導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇培養(yǎng)青年教師總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)的工作，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方面，我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開(kāi)展了卓有成效的工作。

一、建設(shè)校園文化，營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境

古人云，授之以魚(yú)，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專(zhuān)家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚(yú)場(chǎng)。這是啟示學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成了“細(xì)節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過(guò)程是教師提升認(rèn)識(shí)，形成凝聚力，踐行學(xué)校文化思想的過(guò)程，是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂(lè)于成為一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過(guò)程。近五年來(lái)的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無(wú)形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個(gè)大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺(tái)，成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)校欣賞的青年教師，學(xué)校兩年被評(píng)為吐哈油田教育分局“青藍(lán)工程”優(yōu)秀單位。

二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬青年教師成長(zhǎng)的途徑

一流的校園文化固然會(huì)激勵(lì)青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長(zhǎng)，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。

作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，由于承載著家長(zhǎng)和社會(huì)的厚望，承載著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所給予的期望,很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔(dān)各種崗位的工作，既是對(duì)學(xué)校的品牌化發(fā)展不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。所以，學(xué)校放手為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，并積極引導(dǎo)青年教師樂(lè)觀面對(duì)生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺(tái)中成長(zhǎng)，在少先隊(duì)輔導(dǎo)、班主任、部門(mén)干事、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等重要崗位的多途徑工作中不斷成長(zhǎng)，悄然成長(zhǎng)。

以本學(xué)期為例，大隊(duì)輔導(dǎo)員由青年教師擔(dān)任，在27個(gè)班主任中，青年教師就占13個(gè)，11個(gè)教研組長(zhǎng)中，青年教師為3個(gè)，還有9名備課組長(zhǎng)，各部門(mén)干事中，青年教師有5個(gè)。這些青年教師不愧是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn)，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生的喜愛(ài)。她在分局第十次班主任例會(huì)上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”---我的班主任之路何去何從？》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路---學(xué)以致用、品人vs讀書(shū)、做不成“淑女”做“書(shū)女”等四個(gè)方面介紹了做班主任的經(jīng)驗(yàn)，引起了全體班主任老師的共鳴。

三、制定發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長(zhǎng)的方向

目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。學(xué)校認(rèn)識(shí)到“只有教師會(huì)思考了，才能教出會(huì)思考的學(xué)生。只有教師會(huì)制定自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。

這個(gè)發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)容包括個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析和學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢(shì)與不足正反兩個(gè)角度，可涉及課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個(gè)總目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)校確定的青年教師成長(zhǎng)具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學(xué)專(zhuān)著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、編制試卷、聽(tīng)課學(xué)習(xí)（確定自己主要聽(tīng)課學(xué)習(xí)的導(dǎo)師）教學(xué)研究博客、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、撰寫(xiě)教學(xué)反思、評(píng)課稿、教學(xué)敘事等方面確定具體目標(biāo)，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。

學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落實(shí)行動(dòng)，并建立青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長(zhǎng)的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和思想，為成長(zhǎng)為名師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

  自己雖然還年輕，但從事教育教學(xué)工作已有7個(gè)年頭了。多年的教學(xué)體會(huì)到教育教學(xué)并不是一件容易的事，尤其對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)更需要教師間的相互交流，相互學(xué)習(xí)。在工作中營(yíng)造一個(gè)敬業(yè)樂(lè)群、積極向上的氛圍。

  能成為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手，離不開(kāi)學(xué)科主任和老教師的熱心幫助，是他們耐心的傳幫帶，一步一步地引領(lǐng)，我才能走進(jìn)教育教學(xué)這塊天地，逐漸成長(zhǎng)，并有幸能幫帶青年教師。提高教學(xué)水平是我們共同努力的方向，我從“備、教、批、輔、考、評(píng)”諸方面和青年教師共同探討、共同進(jìn)步。備課時(shí)，讓他們做到是個(gè)“精心”，即精心鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，做到精講多練；精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到梯度、密度合理；精心設(shè)計(jì)板書(shū)，合理應(yīng)用教具，力求綱目清楚，直觀形象。課堂教學(xué)時(shí)，讓他們實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變。經(jīng)常聽(tīng)他們的講課，然后予以中肯的評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)反思，逐步提高。

  面對(duì)日新月異、飛速發(fā)展的21世紀(jì)，教師不能墨守陳規(guī)、故步自封。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。新一輪課程改革更需要教師對(duì)自己所從事的職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性有新的認(rèn)識(shí)，看到自己作為教師的優(yōu)勢(shì)和不足，自覺(jué)投身于終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

  為此，我同他們一起苦練教學(xué)基本功，從簡(jiǎn)筆畫(huà)、鋼筆字、粉筆字、毛筆字等方面入手，力求達(dá)到一個(gè)更高的水平，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。對(duì)于繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)，要認(rèn)真對(duì)待，狠抓細(xì)節(jié)，把握每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自己。對(duì)青年教師教的指導(dǎo)，也使我積累了更多的理論經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)技能。我們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。

  青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)工作總結(jié)范文900字

  受學(xué)校的指派由我負(fù)責(zé)指導(dǎo)20xx年x月份分入蘇集中學(xué)工作的xx老師。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼我便與xx老師友好合作了兩年，在這兩年里，我感覺(jué)過(guò)得很充實(shí)，在指導(dǎo)對(duì)方的同時(shí)，自己也得到了鍛煉，得到了提高?，F(xiàn)對(duì)兩年來(lái)的指導(dǎo)工作進(jìn)行如下的總結(jié)：

  一、工作方法指導(dǎo)：

  xx老師是求上進(jìn)，干勁足。通過(guò)兩年的工作方法的指導(dǎo)，xx老師總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教育教學(xué)方法：

  1、教育學(xué)生以理解，尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)；

  2、抓住對(duì)學(xué)生教育的最好時(shí)機(jī)；

  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

  二、聽(tīng)課、備課指導(dǎo)

  指導(dǎo)王老師把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)上，有效地提高教學(xué)的效益，同時(shí)能積極參加教研組的聽(tīng)課與評(píng)課研討。能利用運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)期定時(shí)聽(tīng)十節(jié)被指導(dǎo)教師的課，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，指正不足之處，取得較好的效果；給被指導(dǎo)教師上好示范課，讓其每周聽(tīng)一節(jié)課，并給指導(dǎo)老師的課做出評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，被指導(dǎo)教師寫(xiě)出了深刻的聽(tīng)課評(píng)課體會(huì)。同時(shí)使被指導(dǎo)教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n，擬寫(xiě)教學(xué)反思。

  三、與師和生融洽相處指導(dǎo)

  一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會(huì)與學(xué)科組和年級(jí)組的老師融洽相處。通過(guò)兩年的工作指導(dǎo)，王老老師與學(xué)校的每一位老師都相處得十分的融洽，學(xué)會(huì)如何與家長(zhǎng)溝通。在工作中充分運(yùn)用各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。

  四、練習(xí)，出題及作業(yè)講評(píng)指導(dǎo)：

  上課固然重要，但是教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中作業(yè)及測(cè)驗(yàn)以及試題的準(zhǔn)備都是必須掌握的基本功之一。要在作業(yè)、出測(cè)驗(yàn)卷；測(cè)試后如何總結(jié)、歸納；如何講評(píng)，更有效地利用好作業(yè)以及測(cè)試，使學(xué)生知識(shí)掌握得更加牢固等方面加以重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)兩年來(lái)的指導(dǎo)，王老師基本能把握好分層教學(xué)和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學(xué)和課后作業(yè)鞏固有針對(duì)性，照顧到方方面面的學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

  五、運(yùn)用好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合指導(dǎo)：

  作為培育祖國(guó)明天建設(shè)人才的教師，應(yīng)該在教學(xué)中率先使用計(jì)算機(jī)，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，它是一種新興的不可替代的教學(xué)手段。通過(guò)兩年對(duì)周老師的指導(dǎo)，周老師能比較熟練地運(yùn)用word編輯文檔，能運(yùn)用電excel制作表格，能運(yùn)用powerpoint制作PPT課件。有效的為課堂教學(xué)服務(wù)。

  青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)工作總結(jié)范文900字

  任職以來(lái)，在青年教師的幫帶活動(dòng)中，我毫無(wú)保留，傾心奉獻(xiàn)，給青年教師以熱情的指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)將兩年的指導(dǎo)情況小結(jié)如下：

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念

  我認(rèn)為對(duì)于青年教師，首要的任務(wù)是使他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作是默默無(wú)聞?dòng)质菍?shí)實(shí)在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力。我經(jīng)常鼓勵(lì)青年教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。使他們認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無(wú)窮的樂(lè)趣因此我常常利用課余時(shí)間和他們談心。以自己在工作中的感受，在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)幫助他們正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。我還用自己的行動(dòng)影響年輕教師，不爭(zhēng)名不爭(zhēng)利，默默無(wú)聞的工作。在我的影響之下，青年教師逐步認(rèn)識(shí)到了：選擇了教師就是選擇了奉獻(xiàn)。

  二、交流思想，細(xì)致指導(dǎo)

  青年教師接受新的事物、吸收新的教學(xué)理念快，新課程改革實(shí)驗(yàn)更使他們感到有了用武之地。然而，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，無(wú)法把學(xué)習(xí)到的教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。為提高他們的教學(xué)水平，我抓住教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)。

  在備課時(shí)我給他們以指導(dǎo)，嚴(yán)格要求年輕教師要做到教學(xué)目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)大綱和教材的要求，有層次性讓他們明白教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，講課時(shí)，要求教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，師生達(dá)標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，要做到構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、形成學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，少而精同時(shí)，并且我深入課堂認(rèn)真聽(tīng)課每周至少聽(tīng)一節(jié)課；課后我耐心評(píng)點(diǎn)，從新課導(dǎo)入、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言到練習(xí)設(shè)計(jì)，我都提出中肯的意見(jiàn)。作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)我都盡自己所知給予輔導(dǎo)。

  三、積極鼓勵(lì)，大膽展示

  在輔導(dǎo)過(guò)程中，我只要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，便及時(shí)記錄，每周進(jìn)行一次總結(jié)時(shí)，給于積極評(píng)價(jià)和充分的肯定，并鼓勵(lì)積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，參加各類(lèi)展示課活動(dòng)，大膽展示自己，鍛煉自己，不斷提高自身的水平。

篇3

  透過(guò)二年多的師徒合作，張老師、劉老師倆位青年教師進(jìn)步很快。2006年中考成績(jī)均名列全縣前茅，劉老師的語(yǔ)文中考成績(jī)名列全縣第二名，并且被評(píng)為校園模范教師，優(yōu)秀班主任，年度考核為優(yōu)秀。在教學(xué)科研方面也取得了很大成就，張老師的論文《淺論語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)》在山西省教育學(xué)會(huì)教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀論文評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，劉老師的論文《閱讀品味是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵》在本次活動(dòng)中也獲得了一等獎(jiǎng)，我的論文《教師如何照顧到班里的“差等生”》也獲得了三等獎(jiǎng)，今年三月我的論文《關(guān)于合作學(xué)習(xí)的思考》在少年素質(zhì)教育報(bào)——語(yǔ)文專(zhuān)刊（教研版）上發(fā)表。這些成績(jī)和收獲，我感到十分欣慰，仿佛看到了又一批優(yōu)秀的學(xué)生正在成長(zhǎng)，看到了我們二中的期望，我為他們?nèi)〉玫某煽?jī)而驕傲。

  在這一年中，除了在常規(guī)的備課、講課等環(huán)節(jié)上交流和探索外，我重點(diǎn)指導(dǎo)她們做了以下幾方面的工作：

  一、從學(xué)生管理入手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，這是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

  二、從學(xué)生的心理著眼，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性。

  三、從學(xué)習(xí)理論著手，不斷反思教學(xué)實(shí)際，提高自己的課堂教學(xué)水平。

  四、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行案例分析研究，提高教師的教學(xué)科研潛力，以提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  五、從打造精品課開(kāi)始，引導(dǎo)青年教師不斷完善自我，由骨干向名師邁進(jìn)。

  張老師、劉老師倆位青年教師在我的指導(dǎo)下?lián)P長(zhǎng)避短，勤于探索，勇于創(chuàng)新，取得了很大成就。我相信，今后我們師徒合作的將更加和諧、有效。

  培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)600字

  20xx年9月，校園安排我與青年教師張老師、劉老師建立了師徒關(guān)系。當(dāng)時(shí)，我是中學(xué)一級(jí)教師，縣教學(xué)能手，20年的教學(xué)經(jīng)歷和6年的班主任經(jīng)驗(yàn)，校園把兩個(gè)青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂(lè)意與青年人交流，有多年的帶徒經(jīng)歷，我相信必須能與她倆共同提高。

  建立師徒關(guān)系后，我們?nèi)嗽谕粋€(gè)辦公室、帶同一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課，幾乎朝夕相處，給我們指導(dǎo)、交流、合作帶來(lái)了方便。一年來(lái)，我們從制定計(jì)劃、確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)到方法的選取，以及課后反思，簡(jiǎn)直是全程研討。她倆經(jīng)常向我提出有關(guān)教情和學(xué)情的問(wèn)題，我總是耐心細(xì)致地給她們講解，并從理論上分析，實(shí)際中論證。同時(shí)，我也從她們身上學(xué)到了不少新的知識(shí)，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，我們真正實(shí)現(xiàn)了互幫互學(xué)，師徒相長(zhǎng)。

  透過(guò)一年的互教互學(xué)、互聽(tīng)互評(píng)，我們師徒不僅僅教學(xué)水平有了很大提高，教學(xué)成績(jī)?cè)谌h都名列前茅，受到了社會(huì)、校園、家長(zhǎng)、學(xué)生的好評(píng)。不僅僅如此，一批教學(xué)成果也涌現(xiàn)出來(lái)。

  張老師撰寫(xiě)的論文《淺談?wù)Z文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)》在山西省教育學(xué)會(huì)組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，2005年被評(píng)為縣教學(xué)能手和校園模范教師。劉老師被評(píng)為縣模范教師。

  成績(jī)的提高，社會(huì)的肯定，成果的出現(xiàn)，更增添了我們師徒的信心。今后的教學(xué)中，我們更要加強(qiáng)交流，共同探索教育教學(xué)規(guī)律，繼續(xù)提高教育教學(xué)水平，向名師邁進(jìn)。

  培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)600字

  一年來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作?，F(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)。

  一、思想品德方面：

  在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)以及黨的十七大會(huì)議精神，自覺(jué)踐行“三個(gè)代表”重要思想，熱愛(ài)教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基矗。

  二、教育教學(xué)方面：

  一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

  1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

篇4

我于1997年畢業(yè)就一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我所在的車(chē)西小學(xué)青年教師不多。青年教師是代表著學(xué)校的未來(lái)，所以指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)。

吳楠是師專(zhuān)的畢業(yè)生，是個(gè)很有活力的女孩，教導(dǎo)處將指導(dǎo)她的任務(wù)交給了我。 作為一名參加工作二十幾年教師的我來(lái)說(shuō)：培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的做法。培養(yǎng)和指導(dǎo)方面包括教師的思想、觀念、教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生等。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，該同志在這些方面都取得了較大成果，成績(jī)顯著，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可和好評(píng)。

我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：

一、端正青年教師的職業(yè)認(rèn)同

剛參加工作的她,對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)往往失之偏頗。有些好高騖遠(yuǎn),然而卻對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際困難估計(jì)不足，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差。 針對(duì)這種情況,我常常同她促膝談心,以自己在工作中感受,在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)幫助她正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。讓她認(rèn)識(shí)到在諸多燦爛奪目的桂冠下,教師默默無(wú)聞地從事著事實(shí)在在的工作,它瑣碎,需要不厭其煩;它艱辛,需要不遺余力;它平淡,需要耐得住寂寞；它清苦,需要擋得住誘惑。更使她認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛,在艱辛的背后也有無(wú)窮的樂(lè)趣。

二、轉(zhuǎn)變青年教師的學(xué)習(xí)觀念

面對(duì)飛速發(fā)展的二十一世紀(jì),教師不能墨守成規(guī),固步自封。面隊(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),教師必須樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的思想。新一輪課程改革更需要教師對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性有新的認(rèn)識(shí),看到自己作為教師的優(yōu)勢(shì)與不足,自覺(jué)投身于終身學(xué)習(xí),不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。對(duì)于繼續(xù)教育,她往往不理解,認(rèn)為自己已經(jīng)在師范院校受過(guò)教育。為此,我和她專(zhuān)門(mén)討論了好久，我告訴她現(xiàn)在社會(huì)需求的變化和學(xué)生需求的變化以及家長(zhǎng)需求的變化。我還告訴她：只有你時(shí)刻的學(xué)習(xí)，你才能時(shí)刻的豐富自己的見(jiàn)識(shí)和文化知識(shí)，你才能更好的教育好每一個(gè)學(xué)生，只有你擁有了“一桶水”，你才能分給你的學(xué)生“一碗水”。最后，她認(rèn)同了我的說(shuō)法，并且付之于實(shí)際。

三、在教學(xué)方面

年輕教師在理念上往往比較先進(jìn)，能夠大膽的嘗試，有很好的創(chuàng)新精神。但是經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，課堂上的調(diào)節(jié)能力，對(duì)教學(xué)效果的把握等方面需要逐步在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)。于是在教學(xué)上設(shè)計(jì)思路與實(shí)施就很關(guān)鍵，我做了有益的嘗試，平時(shí)互相聽(tīng)課，對(duì)各自的學(xué)科特點(diǎn)如何突出把握，如何把各種先進(jìn)的理念運(yùn)用于各自的教學(xué)當(dāng)中，如何針對(duì)后進(jìn)生制定補(bǔ)救計(jì)劃。在一次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，我們共同討論了課的設(shè)計(jì)思路，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致分析，一起研究制作課件，對(duì)目的和實(shí)施的實(shí)效性進(jìn)行了討論和修改，進(jìn)行試講并修改，最終取得了很好的效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的交流與指導(dǎo)，她在課堂教學(xué)水平方面有了很大提高，形成了課堂教學(xué)氣氛活躍，環(huán)節(jié)安排清晰連貫，訓(xùn)練細(xì)致的特點(diǎn)。

篇5

1、熱愛(ài)教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表。

2、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，能夠獨(dú)當(dāng)一面，勝任畢業(yè)班工作。

第一步：學(xué)上課。新教師參加工作第一年，按照教學(xué)的一般規(guī)律，初步掌握教學(xué)規(guī)律，懂得課堂設(shè)計(jì)，能夠調(diào)控課堂。

第二步：會(huì)上課。教學(xué)第二年要按照落實(shí)教學(xué)大綱，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)完善教學(xué)方法，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。

第三步：上好課。教學(xué)第三年在吸收他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有很好的教育教學(xué)方法，具有一定的教育科研活動(dòng)，能勝任任何一個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。

3、具備較強(qiáng)的教學(xué)管理能力，能夠勝任班主任工作

二、培養(yǎng)措施

我們把培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校教研室和教研組兩層培養(yǎng)，在最短時(shí)間內(nèi)使年青教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)技能教學(xué)藝術(shù)等方向的水平和能力得到提高。

1、組建“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”的幫帶關(guān)系，落實(shí)青年教師教學(xué)工作培訓(xùn)

XX年8月經(jīng)學(xué)校辦公會(huì)議決定，在全校范圍內(nèi)挑選了以教研室主任為首的27位指導(dǎo)教師與34位青年教師結(jié)對(duì)子，形成了師徒幫帶關(guān)系，挑選的指導(dǎo)教師都有三屆以上任教高三經(jīng)歷，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師承擔(dān)，而青年教師都是剛參加工作或沒(méi)有帶過(guò)高三的教師，對(duì)他們的要求是：

a、指導(dǎo)教師要指導(dǎo)青年教師樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念，全程指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括教學(xué)計(jì)劃（每一學(xué)期一份）教案的格式、每周布置的作業(yè)量及批改情況和習(xí)題的選編及命題、制卷。

b、指導(dǎo)教師每周至少跟蹤聽(tīng)課一節(jié)并及時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行交流。

c、剛上崗的青年教師要求全程聽(tīng)課，而工作三年的教師每周至少聽(tīng)指導(dǎo)教師的2節(jié)課。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，證明了這種“師傅帶徒弟”式的培養(yǎng)措施卓有成效。

2、學(xué)校通過(guò)教研室開(kāi)展教研活動(dòng)，落實(shí)青年教師的培訓(xùn)。

a、為了新教師（剛工作）學(xué)上課，學(xué)校教研室在9月份利用一周五個(gè)下午時(shí)間，安排了一次“新教師上崗培訓(xùn)教研活動(dòng)”涉及高考中的七門(mén)課程，15位新教師由教研組長(zhǎng)出題，題目可以是一個(gè)問(wèn)題的討論，一個(gè)概念的講解，一個(gè)課題的引入，一道計(jì)算題的解法等，青年教師在15分鐘內(nèi)完成，然后由指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，高效率的對(duì)新教師如何上課進(jìn)行了培訓(xùn)。

b、為了打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就要讓教師勤學(xué)苦練“厚底子”，精通業(yè)務(wù)，才能在教學(xué)工作中，得心應(yīng)手，深入淺出，學(xué)校教研室在去年10月份組織了“XX年度吳忠中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試”由教研室出題；11個(gè)學(xué)科的160名教師參與（女教師45歲以下，男教師50歲以下），其中，下列幾位新教師的業(yè)務(wù)成績(jī)突出：語(yǔ)文學(xué)科的高文婧、英語(yǔ)學(xué)科的劉倩、物理學(xué)科的馬少華、化學(xué)學(xué)科的袁蓉。

c、為了盡快讓青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，會(huì)上課，教研室在去年11月至12月組織了“吳忠中學(xué)08至09學(xué)年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”由高三年級(jí)備課組推薦的11位優(yōu)秀教師擔(dān)任主講，各教研組組織聽(tīng)課、評(píng)課，給青年教師創(chuàng)建了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的條件和機(jī)會(huì)。營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。

d、今年4月份至5月份，學(xué)校成立了以高校長(zhǎng)、黃書(shū)記等九人組成的青年教師達(dá)標(biāo)考核小組，對(duì)去年新上崗的18位青年教師按學(xué)科分組進(jìn)行考核。學(xué)校制定考核標(biāo)準(zhǔn)，第一階段在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選課題、備課；第二階段，在備課組內(nèi)部進(jìn)行講課、互評(píng)；第三階段，學(xué)?？己?，由考核小組及本學(xué)科全體教師聽(tīng)課，每周利用一個(gè)晚自習(xí)進(jìn)行講評(píng)，先由青年教師自評(píng)、再由指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)，最后由九位考核成員評(píng)講并打出考核分?jǐn)?shù)（見(jiàn)附表），滿分為100分，最后考核的結(jié)果是有16位教師的分?jǐn)?shù)都在80分以上。考核分?jǐn)?shù)令學(xué)校滿意，尤其是劉倩、唐亞瑜、王彩香、丁志福、司媛、袁蓉、高文婧。

e、學(xué)校教研室在每次期中期末考試后都分別以年級(jí)組和教研組為單位對(duì)每學(xué)科的每位教師的學(xué)生成績(jī)作出公正、公平的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)青年教師的成績(jī)，教研組和指導(dǎo)教師都認(rèn)真幫助查找問(wèn)題所在的原因，提出合理、科學(xué)的提高成績(jī)的方法，經(jīng)過(guò)一年的努力，以下幾位教師的成績(jī)進(jìn)步較大：劉倩、馬少華、李榮、徐鴻儒、馬洪勇。以下幾位青年教師的學(xué)生成績(jī)令學(xué)校滿意：唐亞瑜、陳龍、袁蓉、李榮、常亮、司媛、王彩香、韓昆珊、顧學(xué)斌。（見(jiàn)附表）

三、成績(jī)與不足

經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)與青年教師的個(gè)人努力，我們?cè)诳己酥畜@喜的發(fā)現(xiàn)這些青年教師能：

1、引課、復(fù)習(xí)能與本節(jié)課的內(nèi)容緊密相連，自然。

2、緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)展開(kāi)，都能完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

3、物理、化學(xué)、生物學(xué)科的7位教師的課都突出了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)、課件都能很好的幫助學(xué)生理解抽象的概念，王彩香老師的槐花實(shí)物體驗(yàn)給聽(tīng)課老師留下深刻影響。常亮老師的邊講邊互動(dòng)，李榮老師的分組創(chuàng)編，都體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)。當(dāng)然，還有許多不足的方面，需今后努力。

1、普遍板書(shū)不理想，主要因?yàn)榉酃P字寫(xiě)的不好，粉筆字寫(xiě)的漂亮的應(yīng)屬唐亞瑜和顧學(xué)斌。

2、提問(wèn)都很多，但設(shè)問(wèn)不準(zhǔn)確，使學(xué)生不知道該如何回答

3、上課平淡，缺乏激情，聲音不夠宏亮，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與愿望。

篇6

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育觀念認(rèn)識(shí)的提升，家長(zhǎng)十分注重孩子在幼兒時(shí)期的教育和培養(yǎng)，因此，幼兒教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平也需要社會(huì)的發(fā)展及幼兒教育的變革不斷的提升。所以研究青年幼兒教師的成長(zhǎng)是幼兒教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要課題。

正確研究和規(guī)劃青年幼兒教師的成長(zhǎng)策略，應(yīng)基于對(duì)青年幼兒教師成長(zhǎng)的深入認(rèn)識(shí)，總結(jié)青年幼兒教師的成長(zhǎng)規(guī)律，大致可分為以下幾個(gè)階段：

一、以教材為主體的朗讀式教學(xué)階段

對(duì)于剛投身幼兒教育工作的青年教師，在此階段的特征表現(xiàn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，與孩子溝通方式單一，對(duì)教材依賴性強(qiáng)，此階段一般持續(xù)2-3個(gè)學(xué)期。此階段也是青年教師教學(xué)理念的養(yǎng)成，教學(xué)方法的摸索階段，此階段的成長(zhǎng)主要來(lái)源于對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)現(xiàn)有工作的總結(jié)，以及對(duì)骨干教師的學(xué)習(xí)。因此，這是引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確教學(xué)觀念的重要時(shí)期。

二、興趣引導(dǎo)式數(shù)學(xué)階段

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累，青年教師也逐漸掌握了幼兒學(xué)習(xí)特性，對(duì)于幼兒的認(rèn)知能力和行為習(xí)慣有了深入的了解，再總結(jié)先前工作的基礎(chǔ)，此階段青年教師的教學(xué)方法逐漸從對(duì)教學(xué)的依賴中脫離出來(lái)，階段初期，嘗試根據(jù)幼兒的興趣及習(xí)慣，調(diào)整授課方式方法。豐富授課內(nèi)容，擴(kuò)展孩子的認(rèn)知方式，例如：在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)中，增加緊密貼近日常生活的內(nèi)容，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)結(jié)合孩子們的動(dòng)畫(huà)片，游戲等方式進(jìn)行講授。大大提升了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)階段是青年教師成長(zhǎng)的過(guò)渡階段。在此階段，青年教師的教學(xué)方式和水平將會(huì)有明顯提升。逐漸形成獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)思路及方法，但此階段的不足之處是缺乏對(duì)幼兒教育的宏觀把握，主要針對(duì)教學(xué)方法的提升。

三、邏輯思維式教學(xué)階段

在此階段，幼兒教師能夠從宏觀上分析所授知識(shí)是否符合孩子的成長(zhǎng)需要，并思考使幼兒得到良好的教育和培養(yǎng)。應(yīng)側(cè)重哪些方面，通過(guò)邏輯思考明確教學(xué)目標(biāo)制定合理教學(xué)計(jì)劃，是青年教師教學(xué)能力達(dá)到成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。由于擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。幼兒教師更擅于把握兒童的性格和行為習(xí)慣，針對(duì)不同性格類(lèi)型的兒童運(yùn)用不同的溝通方式和教學(xué)方法。通過(guò)歷練和提升，青年教師在某些課程的教學(xué)中具備一定的專(zhuān)業(yè)水平。在此基礎(chǔ)上成長(zhǎng)為理論與實(shí)踐相結(jié)合具有一定教研能力的研究型教師。

鑒于對(duì)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程的闡述和分析，目標(biāo)是探索出符合青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程的培養(yǎng)策略，研究如何能使青年教師盡快由“朗讀式”教學(xué)向“邏輯思維式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。形成具有實(shí)踐性的理論指導(dǎo)策略，綜上，指導(dǎo)策略應(yīng)具備兩要素，一是適應(yīng)性，二是有效性。適應(yīng)性指成長(zhǎng)策略應(yīng)符合青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程，不能脫離實(shí)際規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)各階段的特點(diǎn)，找出各階段成長(zhǎng)的問(wèn)題，針對(duì)影響成長(zhǎng)發(fā)展的問(wèn)題提出針對(duì)性解決措施，即知道策略的基礎(chǔ)內(nèi)容。指導(dǎo)策略的有效性是青年教師培養(yǎng)的核心所在，確保策略能夠有效知道教師的發(fā)展方向，提出具體的合理措施。從策略的“適應(yīng)性，有效性”兩個(gè)要素出發(fā)，青年教師的成長(zhǎng)策略，應(yīng)包括以下三方面：

1.建立青年教師教學(xué)工作的總結(jié)計(jì)劃制度

工作初期的青年教師，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，工作方向尚未明確形成，因此，建立適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)計(jì)劃制度，對(duì)于青年教師教學(xué)能力的提升，至關(guān)重要，一方面對(duì)現(xiàn)有工作的總結(jié)可以從中找到工作中的優(yōu)勢(shì)，并能清楚的認(rèn)識(shí)到工作中的不足，并思考如何改善不足之處?？偨Y(jié)工作定期開(kāi)展，采取書(shū)面式匯報(bào)形式。并為青年教師建立相應(yīng)的成長(zhǎng)檔案。既可以為青年教師的自身成長(zhǎng)做一個(gè)良好的記錄，也能成為教師管理的研究工作的一筆財(cái)富。另一方面，針對(duì)下一個(gè)階段計(jì)劃，再在計(jì)劃中體現(xiàn)“大目標(biāo)”“小目標(biāo)”，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，也有短期內(nèi)應(yīng)完成的具體工作。計(jì)劃應(yīng)切實(shí)可行，并能與定期總結(jié)相結(jié)合，通過(guò)階段總結(jié)工作，檢驗(yàn)計(jì)劃的合理性及完成情況。

2.建立過(guò)程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制

青年教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)多方面因素的共同作用，單純的進(jìn)行總結(jié)和計(jì)劃，由于受到思維的局限性，不能確保策略的有效性，因此，建立合理的過(guò)程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，是成長(zhǎng)策略中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并與總結(jié)與計(jì)劃制度相輔相成。工作總結(jié)是青年教師主觀的自身評(píng)價(jià)，而過(guò)程評(píng)價(jià)制度則是由管理者或其他教師根據(jù)客觀實(shí)際對(duì)其做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，既能使青年教師在此過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，也完善整體管理機(jī)制，與此同時(shí)，對(duì)工作進(jìn)行考核，量化工作內(nèi)容，建立起完整的管理機(jī)制。

3.加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)，開(kāi)展多崗位實(shí)踐

篇7

作者簡(jiǎn)介：劉月文（1982-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，講師；劉利強(qiáng)（1975-），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，副教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

基金項(xiàng)目：本文系高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011075）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0116-02

青年教師是教師隊(duì)伍的未來(lái)和希望，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的主力軍。青年教師的文化道德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著高校的生存和可持續(xù)發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師業(yè)務(wù)能力是當(dāng)前全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要課題。

青年教師隊(duì)伍建設(shè)就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環(huán)境的影響，即學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)和指導(dǎo)等；二是內(nèi)在因素的影響，即青年教師主動(dòng)的自我培養(yǎng)。唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，同時(shí)也肯定了外部矛盾在事物發(fā)展中的作用。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。[1]學(xué)校為青年教師提供了可以展示自我、發(fā)展自我、提高自我的舞臺(tái)，但這僅僅是為青年教師的成長(zhǎng)提供了外部條件，而青年教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵還在于青年教師自身要有追求進(jìn)步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發(fā)，歸納了青年教師自主成長(zhǎng)過(guò)程中需要加強(qiáng)的三個(gè)方面，即注重師德的自我培養(yǎng)、著重業(yè)務(wù)水平的自我提高、積極培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、加強(qiáng)思想道德學(xué)習(xí)，注重師德的自我培養(yǎng)

教師承擔(dān)著教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者。俗話說(shuō)：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂?！苯處熥鳛槲磥?lái)人才的培育者，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養(yǎng)。

現(xiàn)今社會(huì)存在著享樂(lè)主義、拜金主義和極端個(gè)人主義等不正之風(fēng)，不可避免地沖擊著教師的無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為蠟燭等職業(yè)精神。對(duì)于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當(dāng)代的青年，很容易受到不正之風(fēng)的侵染。因此，必須時(shí)刻提醒自己，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校為青年教師制定的思想教育計(jì)劃，自覺(jué)端正自己的思想和道德觀念，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)抵制這些錯(cuò)誤思潮。陶行知先生說(shuō)：“德高為師，學(xué)高為范；學(xué)高為師，身正為范。”為人師表，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教授學(xué)生做人的道理。青年教師要從思想上意識(shí)到教師行業(yè)的意義所在，平時(shí)多讀、多聽(tīng)、多看，積極提高自身道德修養(yǎng)，用世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)主義的政治觀、道德觀、法制觀、經(jīng)濟(jì)觀來(lái)武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)和自我提高。

二、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，著重業(yè)務(wù)水平的自我提高

韓愈在《師書(shū)》中提到，教師要能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任。可見(jiàn)，教師既要向?qū)W生傳授做人處事的道理，也要向?qū)W生傳授各種知識(shí)和技能。[2]現(xiàn)在的青年教師大多從高校畢業(yè)，有一定的知識(shí)、文化基礎(chǔ)，但剛開(kāi)始從事教學(xué)工作時(shí)普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足、業(yè)務(wù)能力欠缺等問(wèn)題。如何將自己所學(xué)恰到好處的運(yùn)用到工作中，是一個(gè)需要不斷探索、不斷總結(jié)的過(guò)程。

1.從“輔課”中求進(jìn)步

“青年教師輔課制”是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的主要途徑之一。學(xué)校安排青年教師為學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任輔課工作，輔課內(nèi)容包括隨堂聽(tīng)課、批改作業(yè)、輔帶實(shí)驗(yàn)、講授習(xí)題課、考前答疑等，每個(gè)環(huán)節(jié)均可進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和培訓(xùn)。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時(shí)期，青年教師能否把握輔課時(shí)期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

（1）積極轉(zhuǎn)變角色，改變聽(tīng)課方式。大多數(shù)青年教師剛剛邁出學(xué)校大門(mén)又邁進(jìn)了學(xué)校大門(mén)。但在一進(jìn)一出的過(guò)程中，角色卻發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)校中求學(xué)的學(xué)子轉(zhuǎn)變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉(zhuǎn)變意味著奮斗目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。青年教師要積極轉(zhuǎn)變自我角色，由學(xué)生時(shí)代的以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煏r(shí)代的以“教”為主。因此，輔課過(guò)程中必須改變學(xué)生時(shí)代的聽(tīng)課方式。學(xué)生聽(tīng)課是以接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新文化為目的的，而青年教師隨堂聽(tīng)課不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，更要學(xué)習(xí)老教師教授知識(shí)的方式和方法、掌握授課內(nèi)容的難易度、把握授課時(shí)間等等。因此，提倡青年教師應(yīng)多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)，但聽(tīng)課的方式一定要改變。青年教師可以根據(jù)課程進(jìn)度先熟悉每堂課要教授的內(nèi)容，可以以自己的想法撰寫(xiě)一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽(tīng)課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。

（2）苦練教學(xué)基本功，努力提高教學(xué)能力。講課是教師最經(jīng)常也是最重要的教學(xué)工作，是教師的基本功之一。課講的好是對(duì)學(xué)生最大的幫助，也是教師最根本的職責(zé)。因此，對(duì)于教師而言，研究如何講好課具有最基礎(chǔ)、最實(shí)際的意義。[4]青年教師更應(yīng)該從最基礎(chǔ)的講好每一堂課做起，扎扎實(shí)實(shí)的練好教學(xué)基本功。

習(xí)題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時(shí)期練習(xí)教學(xué)基本功的最佳契機(jī)。在習(xí)題課的教授過(guò)程中，包含了說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等教學(xué)基本技能環(huán)節(jié)，也包含了教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力等環(huán)節(jié)。筆者在“電路原理”課程的習(xí)題課講授中，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，選擇綜合性比較強(qiáng)，既涉及多個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，又能反應(yīng)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與區(qū)別的習(xí)題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個(gè)例題的講解中，可以啟發(fā)學(xué)生選擇已經(jīng)學(xué)過(guò)的等效變換法、戴維寧定理、網(wǎng)絡(luò)方程法等不同方法求解，不僅可以使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)的更加深刻，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且在講解的過(guò)程中筆者從中總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，比如授課內(nèi)容的選擇、授課過(guò)程的語(yǔ)言組織及授課時(shí)間的把控等，為后來(lái)授課積累了很多經(jīng)驗(yàn)?？傊嗄杲處熖岣呓虒W(xué)能力沒(méi)有捷徑可圖，只有扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，才是教學(xué)能力提高的有效途徑。

（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重與實(shí)踐結(jié)合。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”作為青年教師，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)固然重要，但更要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。青年教師輔帶實(shí)驗(yàn)是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的最好方式，課上疑難問(wèn)題的解決、課后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)與維修等每個(gè)環(huán)節(jié)都需要用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)去分析各種實(shí)際現(xiàn)象。因此，青年教師要敢于走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。

（4）摒除心理障礙，時(shí)刻自我總結(jié)。教師不是無(wú)所不知的，教師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但要想不犯或少犯錯(cuò)誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，也不要畏懼向別人問(wèn)問(wèn)題。古語(yǔ)云：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”要時(shí)刻向別人虛心學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真反思和總結(jié)，日積月累，錯(cuò)誤便會(huì)越來(lái)越少，收獲會(huì)越來(lái)越多。

2.以科研促教學(xué)

教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要全力進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的職責(zé)，而科研對(duì)教學(xué)工作具有明顯的促進(jìn)作用。教育教學(xué)活動(dòng)中不免要遇到一些問(wèn)題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問(wèn)題和矛盾，而提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程可以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢?jiàn)，科研對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改進(jìn)具有推動(dòng)作用。

作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)；其次，要從基本的做起，積極申請(qǐng)學(xué)校為青年教師設(shè)立的?；痦?xiàng)目，從小項(xiàng)目做起逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。將教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是促進(jìn)青年教師自我成長(zhǎng)的有力保障。

三、正確理解合作與競(jìng)爭(zhēng)，積極培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是個(gè)人或團(tuán)體間力求壓倒或勝過(guò)對(duì)方的一種心理狀態(tài)。它能使人精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人、團(tuán)體乃至國(guó)家發(fā)展過(guò)程中不可缺少的心態(tài)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)占主流的當(dāng)今社會(huì)，青年教師首先要培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)與其他教師的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望，在提高的過(guò)程中更容易表現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。但在樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)要防止不擇手段而產(chǎn)生的消極因素，要用集體主義、社會(huì)主義思想作指導(dǎo)，克服競(jìng)爭(zhēng)中的消極面。因此，確保良性競(jìng)爭(zhēng)的指導(dǎo)作用，可以最大程度的激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)從而提高他們的業(yè)務(wù)能力。

在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中促團(tuán)結(jié)。曾經(jīng)有人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)和重視競(jìng)爭(zhēng)會(huì)和我們提倡的團(tuán)隊(duì)精神相矛盾，其實(shí)任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業(yè)為例，一種健全的競(jìng)爭(zhēng)模式不單包括個(gè)體與個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)該包括群體與群體之間的競(jìng)爭(zhēng)。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開(kāi)展集體間的競(jìng)爭(zhēng)不但可以相互促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地推動(dòng)學(xué)校乃至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。此外，許多學(xué)校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機(jī)制的出臺(tái)，意在督促青年教師向著符合考核目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)也在培養(yǎng)青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的發(fā)展完善自我。青年教師應(yīng)積極參與學(xué)?？己?，以考核促進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

自我成長(zhǎng)是青年教師今后工作能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如果青年教師不能完成自我成長(zhǎng)、自我提高和自我發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)占主流的當(dāng)今社會(huì)是很難擁有一席之地的。青年教師應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看世界、看中國(guó)。教育事業(yè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展中前進(jìn)，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃騰高.青年教師的自主成長(zhǎng)[J].科教文匯，2008，（8）.

[2]董浩平.論高校青年教師的成長(zhǎng)之路[J].河南教育，2009，（2）.

篇8

1.1 教學(xué)基本功有待建立

教學(xué)基本功是教師在教學(xué)中需要具備的基本能力，可以說(shuō)它是教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)。高校青年教師一般都是工作時(shí)間不長(zhǎng)的研究生，且其中很多青年教師畢業(yè)于非師范類(lèi)高校，沒(méi)有接受正規(guī)的教學(xué)知識(shí)和基本功訓(xùn)練，導(dǎo)致其中一些青年教師不能清晰地表達(dá)自己的思想，不能有效地跟學(xué)生溝通交流，甚至一些青年教師還不了解教學(xué)基本過(guò)程，在教學(xué)中隨個(gè)人偏好進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)沒(méi)有章法，影響大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及對(duì)學(xué)校的正面印象。因此高校青年教師需要建立扎實(shí)的教學(xué)基本功。

1.2 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和變化靈活實(shí)施教學(xué)的已有知識(shí)，它是教學(xué)能力的重要組成部分。高校青年教師由于教學(xué)實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，其實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，導(dǎo)致一些青年教師在教學(xué)中不能根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)制定有針對(duì)的教學(xué)方案，不能應(yīng)付教學(xué)中出現(xiàn)的各種隨機(jī)情況，使得教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些可以避免的異常情況。

1.3 教學(xué)研究意識(shí)有待提高

部分高校存在片面追求科學(xué)研究、而忽視教學(xué)研究的現(xiàn)象，這導(dǎo)致高校教師科研與教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。高校青年教師受到這一不良導(dǎo)向的影響，他們雖然在科研工作中取得了突出的成績(jī)，但是由于疏忽了教學(xué)研究，而不能把科研成果順利地轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材。要想提高教學(xué)能力，需要了解大學(xué)生的特點(diǎn)并研究教學(xué)中蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律，以及研究如何結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。而目前一些青年教師還沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)研究對(duì)于知識(shí)轉(zhuǎn)化、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)能力提高的重要性。

1.4 教學(xué)創(chuàng)新能力有待建立

高校教師既是知識(shí)的傳播者也是知識(shí)的創(chuàng)造者，教學(xué)創(chuàng)新能力是高校教師特別是高校青年教師必須具備的能力。部分青年教師在教學(xué)中一方面固守教材內(nèi)容，缺乏深入思考和個(gè)人觀點(diǎn)；另一方面遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，缺乏革新動(dòng)力和創(chuàng)新能力。此外，在課堂組織方面因遁守舊，采用“填鴨式”教學(xué)，缺乏與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)能力。

2 高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)策略

2.1 基于自主發(fā)展的教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（1）樹(shù)立教師自主發(fā)展的理念。過(guò)去在高校青年教師能力培養(yǎng)時(shí)，一直采用培訓(xùn)培養(yǎng)方式，在培訓(xùn)時(shí)將教學(xué)中需要的理論、技能知識(shí)等灌輸給他們。但是，由于高校青年教師沒(méi)有積極主動(dòng)的參與，使得培訓(xùn)這種培養(yǎng)方式的效果并不理想，往往流于形式，并不能提高高校青年教師的教學(xué)能力。隨著高校對(duì)教師教學(xué)能力要求的日益提高，青年教師開(kāi)始意識(shí)到自主發(fā)展教學(xué)能力的緊迫性。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)平時(shí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)基本理論，了解教師教學(xué)能力發(fā)展的具體內(nèi)容，在思想上樹(shù)立教學(xué)能力自主發(fā)展的重要性，并基于自身實(shí)際情況，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。只有在觀念上自覺(jué)樹(shù)立教學(xué)能力自主發(fā)展的理念，才能在行動(dòng)中自覺(jué)地鍛煉和提高自身的教學(xué)能力。

（2）參與打造教師自主發(fā)展的平臺(tái)。內(nèi)因往往是決定性因素，但如果沒(méi)有良好的外部環(huán)境，青年教師則只能依靠自身努力自主發(fā)展教學(xué)能力。因此，高校青年教師應(yīng)該參與組建具有強(qiáng)凝聚力的高水平教師團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)可為青年教師營(yíng)造一種輕松、和諧的氛圍，并能通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)為青年教師提供自由交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，參與舉辦各種教學(xué)競(jìng)賽、研討會(huì)等活動(dòng)可為青年教師提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的平臺(tái)既為高校教師提供教學(xué)能力發(fā)展的環(huán)境，同時(shí)青年教師自身也從中受益匪淺?？傊嗄杲處熤挥蟹e極參與組建和有效利用這樣的發(fā)展平臺(tái)，才能基于一個(gè)高水平起點(diǎn)，快速把自己教學(xué)能力提高到完全勝任高校教學(xué)的程度。

2.2 基于教學(xué)研究的教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（1）豐富教師的教學(xué)背景。高校青年教師自身素養(yǎng)的提高依賴于自身不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，而且教師要進(jìn)行研究或者能進(jìn)行研究的前提也是不斷地學(xué)習(xí)。只有這樣才能不斷地了解教育研究的基礎(chǔ)性和前沿性的信息，才能不斷基于這些知識(shí)反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐。高校青年教師要結(jié)合自身?xiàng)l件以及學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，抓住各種校內(nèi)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括校內(nèi)外的聽(tīng)課、出外進(jìn)修、參加研討會(huì)等等。教師只有豐富自身的教學(xué)背景，教學(xué)研究才能得心應(yīng)手，教學(xué)能力的提高才有可能變得切實(shí)可行。

（2）構(gòu)建教育知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)。高校青年教師通過(guò)構(gòu)建教育知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)，可為其教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青年教師往往由于教學(xué)經(jīng)歷短而沒(méi)有形成完善的教育知識(shí)體系，且缺乏合理的技能結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致在教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)，造成教學(xué)能力很難提高的局面。因而青年教師要熟悉本學(xué)科課程體系并加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，要把學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、教育學(xué)科課程等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)和不同發(fā)展階段確定各類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、比例等，形成一體化的知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)，從而有效提高自身的教學(xué)能力。

（3）總結(jié)階段性的教學(xué)研究成果。對(duì)教學(xué)研究進(jìn)行階段性總結(jié)是教師自身教學(xué)監(jiān)控能力的一種體現(xiàn)。主要總結(jié)教學(xué)過(guò)程中所取得的成績(jī)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到難點(diǎn)及無(wú)法克服的困難，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中自己在教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)策略選擇等方面中有無(wú)不妥之處。通過(guò)總結(jié)，找出進(jìn)一步教學(xué)需要改進(jìn)的地方并給出改進(jìn)的措施，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高青年教師的教學(xué)能力。在教學(xué)中能夠做到及時(shí)總結(jié)階段性教學(xué)研究成果是教師特別是青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)是否快速有效的關(guān)鍵。

2.3 基于教學(xué)反思的教學(xué)能力培養(yǎng)策略

篇9

Abstract: the cultivation of excellent young teachers, Strengthening Young Teachers' management of current college one of the important tasks of development, from the current situation, the young teachers with their corresponding advantages, of course, there are also a number of shortcomings, to pay attention to the training of the young teachers is particularly important.

Key words: colleges and universities; young teachers; training;

中圖分類(lèi)號(hào)：S961.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)高等教育的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成就，并在不斷的改革和發(fā)展當(dāng)中，朝著更加現(xiàn)代化的教育階段邁進(jìn)，在這種情況下，高校也不斷的進(jìn)行著內(nèi)部師資力量的調(diào)整和管理，其中一大批的青年教師走上工作崗位，參與到高校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)于高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有積極的意義，引進(jìn)優(yōu)秀的青年教師，不僅使得教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理，同時(shí)也是未來(lái)學(xué)校發(fā)展的需要。隨著辦學(xué)方式的改變和校際競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展，學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的優(yōu)劣和教育水平的高低成為學(xué)校能否生存、發(fā)展的首要因素。因此，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍對(duì)于提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建名牌學(xué)校,具有至關(guān)重要的作用。因此青年教師的培養(yǎng)就成為高校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù),成為學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)重大工程。

一、青年教師的優(yōu)勢(shì)與不足

加強(qiáng)高校青年教師的培養(yǎng)，首先的一點(diǎn)就是要充分的了解到當(dāng)前高校青年教師存在的優(yōu)勢(shì)和不足，了解這些問(wèn)題并積極的出臺(tái)相應(yīng)措施加以引導(dǎo)對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是尤為重壓的。對(duì)此，筆者進(jìn)行了相關(guān)的分析，具體總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、青年教師的所具有的優(yōu)勢(shì)分析。從當(dāng)前情況來(lái)看，大部分高校的青年教師大部分是高等院校高學(xué)歷畢業(yè)生，在學(xué)歷層次上相對(duì)較高，通常他們都具備有較為扎實(shí)的理論知識(shí)，與此同時(shí)也具有一定的科研能力，在接受新知識(shí)上能力較強(qiáng)，隨著當(dāng)前高校教學(xué)信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法的青年教師更加具有優(yōu)勢(shì)，而且青年教師在日常的教學(xué)工作中親活力強(qiáng)，容易和學(xué)生縮小差距，便于進(jìn)行溝通和交流，在職業(yè)價(jià)值觀上，熱愛(ài)教師工作，參與意識(shí)和能力較強(qiáng)，開(kāi)拓精神突出。

2、青年教師存在的不足。與優(yōu)勢(shì)相應(yīng)，青年教師也有其不足之處，主要體現(xiàn)在缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐，由于青年教師教學(xué)時(shí)間和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以在教學(xué)活動(dòng)中解決和應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)突發(fā)問(wèn)題的能力還相對(duì)較弱。對(duì)于教育教學(xué)的方法等認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，尤其是對(duì)于一些剛走出校門(mén)的青年教師，部分仍然處在世界觀和人生觀形成的后期階段，心理穩(wěn)定性差，思想復(fù)雜多變，心里矛盾和沖突比較多。

二、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的措施和途徑

通過(guò)以上的相關(guān)分析，我們對(duì)于青年教師的現(xiàn)狀也有了一些基本的認(rèn)識(shí)，為了更好的采取有效措施對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，我們需要從多個(gè)方面入手，一方面為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，另一方面也注重對(duì)青年教師的培訓(xùn)和管理，促使其教學(xué)技能的提升，提供平臺(tái)給他們鍛煉。

1、針對(duì)青年教師的具體情況，制定和出臺(tái)相應(yīng)的計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)其的培養(yǎng)。青年教師的培養(yǎng)室高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，在這方面要強(qiáng)化整體培養(yǎng)和個(gè)體培養(yǎng)，將二者很好的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而讓培養(yǎng)教師的工作更加全面和科學(xué)，按照整體計(jì)劃進(jìn)行,才能讓培養(yǎng)工作有的放矢。與此同時(shí)也讓培養(yǎng)工作具有可操作性,能夠最大限度地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，盡快地讓青年教師成為教育教學(xué)的骨干力量。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，不同的教師具備不同的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，在教學(xué)管理、教研活動(dòng)中所具備的素質(zhì)和能力也是不一樣的，因此采取統(tǒng)一的培養(yǎng)方案積極制訂與之相應(yīng)的個(gè)體培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能讓每一位高校青年教師得到最大限度的發(fā)展和提高。

2、做好青年教師上崗前的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，注重崗前培訓(xùn)的效果，進(jìn)而為學(xué)校選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)的青年教師。為了更好的讓青年教師走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人能力的提升，在其上崗之前我們也要積極的配合相關(guān)的培訓(xùn)管理部門(mén)對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)和管理，在這個(gè)過(guò)程中主要是讓青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)以及教學(xué)的方式方法等內(nèi)容，進(jìn)而讓他們掌握相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，明確教師的主要職責(zé)所在。崗前培訓(xùn)對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)非常重要，是他們走上教師崗位之前進(jìn)行的最重要的職業(yè)養(yǎng)成培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)可以使他們初步形成高尚的師德，優(yōu)良的教風(fēng)和良好的敬業(yè)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心。

3、積極為青年教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，關(guān)心青年教師的生活。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，他們的事業(yè)還處于起步階段，在這一階段我們一定要注意為其提供良好的平臺(tái)和工作環(huán)境，幫助他們積極克服教學(xué)和生活上的一些困難，具體來(lái)說(shuō)就要做到以下幾點(diǎn)。第一，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)青年教師創(chuàng)新實(shí)踐精神。對(duì)于工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，在幫助解決的同時(shí)，既要培養(yǎng)其不畏艱難、銳意進(jìn)取的精神，勇于進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和改革，另一方面在保證各項(xiàng)教學(xué)工作順利進(jìn)行的情況下，作為高校也可以成立專(zhuān)門(mén)的青年教師培養(yǎng)基金，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造，為他們提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

4、建立全面的監(jiān)督考核體系,加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制。規(guī)范化、科學(xué)化的監(jiān)督考核體系對(duì)于青年教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要，在這方面我們要針對(duì)青年教師教學(xué)工作中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，從德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行全面的考核。在具體的考核要堅(jiān)持客觀公正的原則，以基本表現(xiàn)為基礎(chǔ),以事實(shí)為依據(jù)。考核內(nèi)容應(yīng)該包括是否具有先進(jìn)的教育思想和教育教學(xué)理論,是否善于從理論的高度對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出總結(jié)；是否具有獨(dú)立的教學(xué)研究能力；是否具有開(kāi)發(fā)課程資源、創(chuàng)建教學(xué)策略、創(chuàng)造性教學(xué)的能力；是否具有自己的教學(xué)主張及建樹(shù)和獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格等。

5、青年教師要更加注重日常教學(xué)工作的總結(jié)，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。在這方面高校要積極探索高校青年教師培養(yǎng)的新模式。我們知道，青年教師的成長(zhǎng)需要具體的實(shí)踐，更需要一套科學(xué)化的管理模式來(lái)作為依據(jù)，高校在培養(yǎng)青年教師的過(guò)程中,有許多成功的經(jīng)驗(yàn)具有很強(qiáng)的借鑒性和參考性。因此，要注意教師之間的交流和學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極地探索高校青年教師培養(yǎng)的新模式，這是加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。沒(méi)有對(duì)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的新模式的積極探索，高校青年教師培養(yǎng)工作就會(huì)停滯不前,這對(duì)于國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是非常不利的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，青年教師的培養(yǎng)歷來(lái)都受到學(xué)校各個(gè)方面的高度重視,為促使青年教師快速成長(zhǎng),學(xué)校都會(huì)在教學(xué)、科研、培訓(xùn)等方面給青年教師身上。青因此高校在青年教師的培養(yǎng)和使用上要把握好度,注意處理好壓力與動(dòng)力的關(guān)系。既要放眼未來(lái)、積極培養(yǎng),又要注意有效使用,松緊適度。通過(guò)定期研修、學(xué)術(shù)休假等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行充電,科學(xué)安排和調(diào)整青年教師的工作任務(wù)和工作負(fù)擔(dān),并時(shí)刻關(guān)注青年教師的身心健康,增強(qiáng)青年教師的發(fā)展后勁,防止產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

參考文獻(xiàn):

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[2］王曉.關(guān)于高等院校青年教師培養(yǎng)問(wèn)題的探討[J].沿海企業(yè)與科技,2006.2

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）04-0080-02

隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的快速增長(zhǎng)，地方性新建本科院校的數(shù)量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學(xué)、科研的主導(dǎo)力量，青年教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)成為迫切的問(wèn)題?！袄碚搹?qiáng)，經(jīng)驗(yàn)弱”是青年教師的普遍寫(xiě)照，如何幫助青年教師盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，使之順利完成從陌生到適應(yīng)、再到成熟和發(fā)展的過(guò)程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養(yǎng)工作中，引入導(dǎo)師制不失為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。

一、青年教師導(dǎo)師制的內(nèi)涵及必要性

青年教師導(dǎo)師制，是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，尤其對(duì)青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，使剛從學(xué)生群體走出來(lái)的青年教師，作為獨(dú)立的個(gè)體開(kāi)展教學(xué)、科研工作，樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，提高教學(xué)水平，盡快融入學(xué)科隊(duì)伍、適應(yīng)教育教學(xué)、科研工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)困境

盡管高校青年教師導(dǎo)師制在教師思想、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用，但在制度執(zhí)行過(guò)程中仍暴露出些許不足之處。

（一）導(dǎo)師人員設(shè)置不合理

一些高校建立導(dǎo)師組工作制度，采用“多對(duì)一”導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即多位導(dǎo)師指導(dǎo)一位青年教師，這充分發(fā)揮了導(dǎo)師群體力量。但倘若導(dǎo)師人員設(shè)置不合理，其預(yù)期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導(dǎo)師制并沒(méi)有實(shí)行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導(dǎo)”，由于缺乏充分的心理準(zhǔn)備和必要的對(duì)話基礎(chǔ)，會(huì)大大削減青年教師導(dǎo)師制的實(shí)際效果。 其次，負(fù)責(zé)或參與青年教師指導(dǎo)工作的教師難以保證充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)青年教師，履行導(dǎo)師職責(zé)；再者，導(dǎo)師組成員大多來(lái)自同一個(gè)教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會(huì)限制其專(zhuān)業(yè)視野，使其無(wú)法獲得更多其他領(lǐng)域信息，不利于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）師徒雙方參與性不強(qiáng)

青年教師導(dǎo)師制的順利實(shí)施有賴于師徒雙方的協(xié)調(diào)配合，現(xiàn)今少數(shù)導(dǎo)師與青年教師對(duì)青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施重視不夠，參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致導(dǎo)師制空有其名，其作用難以顯現(xiàn)。就導(dǎo)師而言，大部分導(dǎo)師承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研及行政工作，少數(shù)導(dǎo)師自身素質(zhì)不高、缺乏責(zé)任心，使導(dǎo)師制流于形式，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓(xùn)、準(zhǔn)備教師資格證考試、擔(dān)任新生班主任、承擔(dān)多門(mén)課程教學(xué)工作、熟悉周邊環(huán)境，這些新情況、新問(wèn)題接踵而至，無(wú)瑕保質(zhì)保量地完成導(dǎo)師制規(guī)定的各項(xiàng)工作任務(wù)。

（三）校方配套措施不完善

當(dāng)前某些高校青年教師導(dǎo)師制實(shí)施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執(zhí)行過(guò)程流于形式，缺乏必要的過(guò)程監(jiān)控及管理，這勢(shì)必挫傷導(dǎo)師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導(dǎo)師制工作的深入開(kāi)展。

三、青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施策略

青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施分為三個(gè)主要步驟進(jìn)行。

（一）雙向選擇

為了改變傳統(tǒng)的“結(jié)對(duì)子”誤區(qū)，在實(shí)施導(dǎo)師制的過(guò)程中對(duì)于指導(dǎo)教師和青年教師的選擇應(yīng)實(shí)行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導(dǎo)教師。

（二）悉心培養(yǎng)

導(dǎo)師制正式開(kāi)始實(shí)施后，指導(dǎo)教師、各院系及教務(wù)處就要對(duì)接受培養(yǎng)的青年教師進(jìn)行一定的追蹤監(jiān)控。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與青年教師的直接聯(lián)系，負(fù)責(zé)解決青年教師在思想上、生活上、教學(xué)工作、科研工作等遇到的困難。在培養(yǎng)期，聽(tīng)課，即教學(xué)觀摩是導(dǎo)師制培養(yǎng)最核心的環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)觀摩，青年教師可以學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，觀察指導(dǎo)教師是如何操縱課堂教學(xué)的。還可與自身的教學(xué)情況進(jìn)行比較，尋找閃光點(diǎn)與不足。

（三）公正評(píng)估

培養(yǎng)期滿后，收集相關(guān)資料對(duì)青年教師進(jìn)行考核、評(píng)估也是極其重要的一環(huán)。每位參與培養(yǎng)的青年教師要提交的資料包括聽(tīng)課手冊(cè)、培養(yǎng)期考核表（考核表中包含培訓(xùn)計(jì)劃、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、總結(jié)等），以及其他可以作為評(píng)估依據(jù)的書(shū)面材料。隨后，各系向教務(wù)處提交相關(guān)的評(píng)估資料，教務(wù)處根據(jù)青年教師在培養(yǎng)期的表現(xiàn)、指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)及其他考核材料對(duì)青年教師進(jìn)行考核、評(píng)估并以發(fā)文的形式公布考核結(jié)果。未通過(guò)考核的要進(jìn)行另一個(gè)培養(yǎng)期的培養(yǎng)，直到通過(guò)考核。

四、解決青年教師導(dǎo)師制實(shí)施問(wèn)題的對(duì)策

（一）明確導(dǎo)師職責(zé)