導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇培養(yǎng)學(xué)生合作探究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，要破除“師道尊嚴(yán)”的觀念，構(gòu)建民主平等、互尊互愛的師生關(guān)系。

當(dāng)然，尊敬老師，尊重知識(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)展。可是，一旦給老師披上神秘的外衣，把教師看成真理的化身，智者、能者的體現(xiàn)，那就和“個(gè)人崇拜”沒什么兩樣。我班就有不少家長反映：學(xué)生不聽家長的話，但是把老師的話奉為圣旨，言聽計(jì)從。見到老師就像老鼠見了貓。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生將無創(chuàng)造性，無進(jìn)取心，將會(huì)成為“師道尊嚴(yán)”的犧牲品。

作為教師，要從“師道尊嚴(yán)”的祭壇上走下來，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，互尊、互愛的關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是民主愉快、和諧的，這是學(xué)生敢于參與主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的。不應(yīng)該是盛氣凌人的、生硬粗暴的、冷嘲熱諷的態(tài)度。著名教育藝術(shù)家魏書生老師尊重傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生之間建立起民主、平等、互愛的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)親其師信其道，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，因而他是成功的，他的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

其次，要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給每位同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。

教育是教師和學(xué)生心理接觸的過程。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。一個(gè)沒有情感交流的課堂一定是不成功的課堂。教師應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，教師的愛應(yīng)面向全體，對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛優(yōu)生，特別對(duì)那些后進(jìn)生應(yīng)加倍愛護(hù)。俗話說：“越是干旱的禾苗越需要雨露的滋潤，越是受凍的秧苗越需要陽光的照耀，越是得不到尊重的人越需要?jiǎng)e人的尊重。

我班來了位新同學(xué)叫范平，是個(gè)特差生，開學(xué)一個(gè)多星期以來，從不完成作業(yè)，上課沒舉過一次手，總是一副“看破紅塵”的態(tài)度。由此，我便盯上了他，作為我論文調(diào)查的素材，于是我在他身上傾注了比平常學(xué)生多的關(guān)愛、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，經(jīng)過一段時(shí)間以后，他進(jìn)步了，而且成了上課最愛舉手發(fā)言的同學(xué)之一。

熱愛每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感覺到自己被老師、同學(xué)、班集體所接納，感覺到老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心。讓每位同學(xué)相信自己：“我能行，我一定能行?！薄拔揖褪情L城磚……”要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的特長，并努力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生做自己想做的事，可以說自己想說的話，表現(xiàn)自我。學(xué)生在成就中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中充滿自信，做教學(xué)過程的主體。

最后，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生參與教育的全過程。很多課堂是優(yōu)生與教師的對(duì)話。忽略了其它學(xué)生，因而大多數(shù)同學(xué)無所視事。常言道：“愚蠢的老師是都給學(xué)生以真理，而聰明的老師教給學(xué)生獲得取真理的方法。教學(xué)過程即以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與積極探索的全過程，要把傳授知識(shí)改變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心，創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。一句話，即培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)去探索未知的領(lǐng)域。教育藝術(shù)家邱旭華老師的“先學(xué)后導(dǎo)，先練后講”的嘗試教學(xué)法，明確地把學(xué)生推到主體、主動(dòng)地位。嘗試教學(xué)模式的教學(xué)流程閃耀著改革的火花。教給學(xué)生自學(xué)方法。多征求學(xué)生意見。學(xué)生愿意采用哪種方法去學(xué)，就用哪種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生愿意怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。自主、合作、探究地去學(xué)。

篇2

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是人類文明進(jìn)步的基本條件。提高全民科學(xué)素質(zhì)的重任歷史地落在了教育工作者肩上，而科學(xué)素質(zhì)的提高重中之重是要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于創(chuàng)新，因此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們每一位教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的重要課題。當(dāng)前新課程改革已全面推廣，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，將合作探究思想滲透于物理教學(xué)中，加快從以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式向以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過合作探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力，在活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，使他們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑的能力

合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞一定的問題，依據(jù)教師和教材提供的材料，通過積極的思維活動(dòng)，親自探索和合作研究，并讓學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為"發(fā)現(xiàn)者"。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的合作探究活動(dòng)，不但提高了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并且具有提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是合作探究的前提，是我們進(jìn)行合作探究過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的核心，只有提出了問題使我們的探究過程才有一定的研究方向，對(duì)合作探究具有十分重要的意義。學(xué)生在開始提出問題時(shí)，也許會(huì)有個(gè)別學(xué)生存在怕出錯(cuò)的思想障礙，這時(shí)教師要有耐心，一句激勵(lì)性的話、一個(gè)贊賞的眼神對(duì)學(xué)生來說是最大的鼓勵(lì)，從而樹立了自信心；提出的問題也許有些意義不十分大或有明顯的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)簡單的否定，應(yīng)在充分肯定其積極性的前提下，指出其正確合理的成分，使他們看到自己的成績，勇于提出問題。否則一味的否定，只能打擊學(xué)生的積極性，使其怯于對(duì)問題進(jìn)行猜想，更使探究活動(dòng)難于進(jìn)行。因此教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有的知識(shí)的沖突所在，并因利勢導(dǎo)，從而提出有價(jià)值的問題。久而久之，學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生變化，由不敢問到敢于問、善于問?？茖W(xué)巨人愛因斯坦曾說："提問一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。"

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

合作探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它充分體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，通過自主的探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)物理規(guī)律和知識(shí)，體驗(yàn)通過學(xué)習(xí)而獲得成功的喜悅，并逐漸掌握科學(xué)的方法，樹立科學(xué)的創(chuàng)新精神。在探究活動(dòng)時(shí)，教師要注意節(jié)奏，循序漸進(jìn)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，誘使學(xué)生提出問題，并作出合理的假設(shè)與猜想，此時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。在開始階段旨在鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩的思想障礙，樹力學(xué)生科學(xué)的批判精神，敢于提出問題。對(duì)于比較困難的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給于適當(dāng)?shù)奶崾净蛑苯佑山處熖岢鲆芯康膯栴}，使學(xué)生較為順利的參與到探究過程，避免多次的失敗而產(chǎn)生消極心理。

三、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，發(fā)展學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)的理論體系、實(shí)驗(yàn)技能和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)不僅幫助學(xué)生形成正確的物理概念，提高觀察能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，加深對(duì)物理規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證和探索問題的能力。

創(chuàng)造性思維是以新的方式解決問題的思維活動(dòng)。在物理探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多看、多想、多做、多議，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析每一種設(shè)計(jì)方案，找出不足之處，從而制定出合理的最佳方案；以及對(duì)原有實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行微小變動(dòng)，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案等都是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的有效途徑。如在學(xué)習(xí)用伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)疑：如果器材中缺少電壓表，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？如果器材中缺少電流表，又應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?通過多角度的分析與設(shè)計(jì)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解與運(yùn)用能力。通過這種訓(xùn)練，不僅拓寬了學(xué)生的思路，對(duì)學(xué)生發(fā)展性思維的培養(yǎng)也是極為有益的。

四、重視課外實(shí)驗(yàn)制作，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

篇3

2.師生觀。自主學(xué)習(xí)合作探究提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在這種過程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威———服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)———參與”關(guān)系。

3.形式觀。在教學(xué)形式上，強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求實(shí)現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

一、自主學(xué)習(xí)

1.教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性地主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 過去教師在舊的教育思想指導(dǎo)下，由于教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊，教師只是知識(shí)的占有者和傳授者，在課堂上“雙邊活動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”，教學(xué)由共同體變成了單向體。教師根本沒有把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，更無從談充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，在教學(xué)中一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立品格的喪失，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)，針對(duì)這種狀況，在新課程先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)徹底改變舊的教育理念，要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）教師在英語教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動(dòng)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想感情、信息和知識(shí)交流的過程，而英語的成效主要在于學(xué)生的學(xué)。

（2）科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是促使學(xué)生自覺主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)的先決條件。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最主要部分，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，情緒才會(huì)高漲，情態(tài)才會(huì)投入。如：在講六年級(jí)一冊(cè)下Lesson71 課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的興趣，我上課帶來了一架壞的模型飛機(jī)，一下子就吸引了全班學(xué)生的注意力，我馬上問：Whose plane is it? Do you know?學(xué)生有的回答：Sorry，I don’t know 有的回答：It’s…’s 最后當(dāng)學(xué)生猜對(duì)是教師的時(shí)，我接著問：Do you like it?學(xué)生回答：No.我問：Why?有的學(xué)生就能答出：Because it’s broken. 我說：Yes，it’s broken now.我馬上接著問幾個(gè)同學(xué)：What’s wrong with it?學(xué)生回答后，我問：Can you mend it? 有的學(xué)生直搖頭說：Sorry， I can’t.有的說Let me try.還有的說：I think I can mend it for you.我很高興地回答：Oh，thank you.然后很自然地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)修飛機(jī)的對(duì)話，這樣在學(xué)習(xí)英語的過程中盡量使語法知識(shí)與學(xué)生生活接近，與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合，活化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，即手腦并用式的學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，目的是點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)。

（3）教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，以自己的熱情感染學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能行，給學(xué)生充分信心，鼓勵(lì)，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、合作探究

1. 學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)課堂上的人際互動(dòng)關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的相互合作交流。師生之間的關(guān)系是建立在互相尊重和民主平等的基礎(chǔ)之上。

教師在教學(xué)過程中充當(dāng)監(jiān)控者和咨詢者，學(xué)生在自己所在的小組里也能扮演“專家”或“教師”的角色，與小組同伴共享學(xué)習(xí)資料，互相影響，互相信任，共同努力以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。探究是探索知識(shí)，找尋研究，調(diào)查的活動(dòng)，更是提問和質(zhì)疑的活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

2.在過去長期的英語教學(xué)中始終存在著“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生成為被動(dòng)的課堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的言語交際能力為目的。學(xué)生整天處于被動(dòng)的應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練死記硬背、簡單重復(fù)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。而當(dāng)今新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探索的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。

（1）和諧的師生關(guān)系是探究學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)、真情對(duì)待每一位學(xué)生，改變過去的“教師說的就是對(duì)的”舊觀念，徹底改變節(jié)節(jié)課板著面孔對(duì)學(xué)生，單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)的局面。師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，與學(xué)生真正建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。這樣才能使學(xué)生不怕犯錯(cuò)、敢于提問、敢于質(zhì)疑，而這一點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)的前提。

（2）提問和質(zhì)疑是合作探究的重要組成部分。提問和質(zhì)疑使學(xué)生敞開思想，各抒己見，把知識(shí)活化。因此，教師在課堂中盡量采取合作互動(dòng)的方法。讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)嘴共同參與語言實(shí)踐，從而發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間可互相彌補(bǔ)、借鑒啟發(fā)等。提問可以是師問生答，生問師答，一對(duì)一的生生問答，組與組之間的生生問答及小組合作的問答對(duì)話等。我在教“What’s your favorite sport?”時(shí)，我相繼提問許多學(xué)生，學(xué)生的回答各不相同，這時(shí)我馬上又問：“Do you want to know the favorite sports about the others?”學(xué)生們異口同聲回答：“Yes”那好，Let’s make an interview now.隨即學(xué)生們可以自由下位問答，每個(gè)學(xué)生都可以是采訪人，又可以是被采訪的對(duì)象，互相回答，最后有的學(xué)生又問起了老師，于是角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。課堂上呈現(xiàn)出一片生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的熱烈場面。學(xué)生既學(xué)會(huì)了句型結(jié)構(gòu)，又掌握了提問的語言功能。同時(shí)生生間，師生間的關(guān)系通過交互更加融洽。學(xué)生的合作意識(shí)大大增強(qiáng)。

在課堂上，一個(gè)有難度、學(xué)生感興趣、足以引起探究的問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的探究意識(shí)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從多角度思考問題，最終解決問題。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)力求從多方位設(shè)計(jì)各種思考題，促使學(xué)生勤于動(dòng)腦，發(fā)展想象思維能力。通過小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，利用新學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去探究。

例如學(xué)習(xí)Unit 25 Lesson99 閱讀時(shí)，我先提出一個(gè)問題讓學(xué)生去思考“What would you like to make today?”這個(gè)問題一提出，全班學(xué)生思維馬上活躍起來。許多學(xué)生舉起了手，有的回答：“I want to make a homework machine.”有的回答：“I would like to make a cooking machine.”…學(xué)生們的回答可謂五花八門，異想天開。此時(shí)學(xué)生對(duì)制造東西產(chǎn)生了濃厚的興趣。我馬上請(qǐng)學(xué)生通過提問作了一項(xiàng)調(diào)查，然后口頭報(bào)告以下內(nèi)容：

The boys in our class want to make robots .

The girls in our class want to make cooking machine.

篇4

一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在教授選修課《項(xiàng)羽之死》時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀《史記》中有關(guān)劉邦項(xiàng)羽的章節(jié)，歸納項(xiàng)羽在反秦斗爭中做的貢獻(xiàn)和性格缺陷，與劉邦進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生把項(xiàng)羽放到大的歷史背景中理解分析，然后再讓學(xué)生自學(xué)《項(xiàng)羽之死》一課，學(xué)生討論探究自己的看法、存在的困惑。學(xué)生通過討論探究對(duì)課文有了比較深入的理解后，我又設(shè)計(jì)了一些比較深刻的問題，如：項(xiàng)羽輕信別人，直率粗獷的性格在《鴻門宴》中有顯現(xiàn)嗎？項(xiàng)羽被陷東城后，自知不能逃脫，會(huì)必死無疑，他有沒有客觀地分析自己用兵的過失？這反映他怎樣的性格？你認(rèn)為是什么造成項(xiàng)羽失敗？面對(duì)死亡，項(xiàng)羽有沒有退縮，愿意與漢軍拼死決戰(zhàn)，其目的是什么？這又反映了他怎樣的性格？探究了這些問題后，我再讓學(xué)生分小組討論：歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽都有評(píng)價(jià)，大家看看這些詩人是從哪個(gè)角度去分析這一歷史事件的？我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)歷史人物？教學(xué)過程中，學(xué)生們踴躍發(fā)言，極富理性和個(gè)性地闡述了項(xiàng)羽在各自心中的獨(dú)特印象，課堂氣氛活躍，迭起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，大大提高了學(xué)生自主、理性、全面、客觀地分析問題的能力，收效極高。

篇5

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了學(xué)生的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力，要求教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了下列的教學(xué)方式，收到了良好的教學(xué)效果。下面逐一對(duì)這些教學(xué)方式作出一些簡介。

一、精講式

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確說明學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。為此，教師在操縱一節(jié)課時(shí)，要切實(shí)做到“精講”?！熬v”就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)精講要點(diǎn)，在課堂講授時(shí)用精練、清晰的語言講述。我認(rèn)為在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，講述時(shí)間不應(yīng)超過20分鐘，教師的講述是導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間來理解課文，來展開思考討論，發(fā)表自己對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容的看法與觀點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

二、小組式

新課改提倡探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有足夠的興趣牽引，有高度的智力投入，去發(fā)現(xiàn)，去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，年僅十二三歲的學(xué)生要達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)境界，單憑其個(gè)人的能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是難以到達(dá)的。為此，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小團(tuán)體（學(xué)習(xí)小組），發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)精神，利用集體的智慧與力量，完成探究性的目標(biāo)是有可能的。教學(xué)中我經(jīng)常把所教班級(jí)學(xué)生分4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組推舉出小組長，讓各個(gè)小組成員在組長的帶領(lǐng)下共同合作、一起探究。如在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)蘇州園林的“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蔽易寣W(xué)生以小組為單位，各小組成員合作，用美術(shù)課學(xué)過的畫畫技法，畫出想象中的蘇州園林的某一角。作業(yè)布置后，教室里頓時(shí)人聲鼎沸：有的出謀劃策，有的執(zhí)筆上色，有的交頭接耳……經(jīng)過約十來分鐘的合作探究，四幅“想像畫”出現(xiàn)在我眼前，雖不是很完美，但學(xué)生豐富的想象力，樂于探究的精神卻讓人為之稱贊。

三、自主式

葉圣陶先生有句名言：“教，是為了達(dá)到將來不需要教?！弊裱@一思路，教學(xué)中，我便經(jīng)常把自己的備課方法，書寫的教案傳授給學(xué)生，并在每周的教學(xué)中讓出一個(gè)教學(xué)課時(shí)，通過抽簽的辦法，讓班級(jí)中的學(xué)生當(dāng)“小老師”， 充分體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。如在教授七年級(jí)語文（下）（語文出版社）第三單元時(shí)，我首先示范講授了《駱駝尋寶記》，同時(shí)又在全校公開研究課中講授了《地毯下的塵土》之后，接下來，讓學(xué)生當(dāng)小老師來講授《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》這一課。學(xué)生講授時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的模仿像模像樣，既能按照文章寫什么？為什么要寫這些？怎樣寫？這三個(gè)步驟去分析講解并能提出問題，讓學(xué)習(xí)小組思考討論回答等等，其中還有讓教師回答的問題。一節(jié)課下來，我通過練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況，理解比我所講授的課還要全面透徹。

四、展示式

嘗試成功是學(xué)生一個(gè)顯著的心理特點(diǎn)，因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。如課前朗讀預(yù)習(xí)筆記，課中發(fā)表個(gè)人見解，課后讀感想，作文后朗讀自己的“杰作”等等。利用一切可能利用的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自學(xué)成果。班內(nèi)有位叫李喜的學(xué)生，性格內(nèi)向，少言寡語，語文基礎(chǔ)很差，輪到他展示時(shí)緘默無言，原因是他不會(huì)寫，無“貨”可展。為了能讓其“展”開，每逢輪到他展示自學(xué)成果時(shí)，我便叫班內(nèi)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)生幫其寫好，讓他照本宣讀。一段時(shí)間后，學(xué)生李喜不但能“展”開，還敢發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡去宣揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，是“展示式”中教師需要把持的評(píng)價(jià)態(tài)度，信任、寬容才能讓學(xué)生動(dòng)起來。

五、互評(píng)式

新課改提供師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果正是這種理念的體現(xiàn)，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用互評(píng)除了讓學(xué)生互動(dòng)改作業(yè)之外，課堂上我經(jīng)常采用的是當(dāng)場亮分法。如：當(dāng)一名學(xué)生回答了問題或是完成一道題的解答后，讓全班同學(xué)給他進(jìn)行等級(jí)評(píng)分?；ピu(píng)式的優(yōu)點(diǎn)在于增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公平性、客觀性，減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主觀性，同時(shí)學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，增強(qiáng)了自主、探究的意識(shí)。

六、搶答式

模仿電視節(jié)目中的搶答記分法來進(jìn)行課堂教學(xué)，既能讓學(xué)生通過搶答來完成對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)掌握，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在復(fù)習(xí)古詩文時(shí)，我先根據(jù)課標(biāo)的要求及教材的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出四組搶答題，題目類型是文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)詞的理解，重點(diǎn)句子翻譯，古詩句的背誦。兩套必答題，題目類型是對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)古人的觀點(diǎn)及做法的評(píng)價(jià)。課堂上，把班級(jí)學(xué)生分為四個(gè)小組，每小組發(fā)給搶答器，教師是搶答練習(xí)的主持人，學(xué)生分小組來搶答和必答，以積分最高的為優(yōu)勝者，搶答不但激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

以上六種教學(xué)方式是在實(shí)踐中讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的一些做法，教學(xué)中取得明顯的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。語文教學(xué)應(yīng)不拘形式，開放課堂，充分利用當(dāng)?shù)鼗蛏磉叺馁Y源，將課本與生活結(jié)合起來。把課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，提高語文能力，提升語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版，2002.3.

篇6

1.充分的課前準(zhǔn)備

教師的課前準(zhǔn)備充分與否決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的效果，所以課前教師需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。首先，要指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己通過自學(xué)掌握知識(shí)及帶著疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后并作好記錄。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次，鉆研教材和把握教材，把握好每一堂課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)。在構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，要靠教師細(xì)致地鉆研教材，分析教學(xué)內(nèi)容需要解決的實(shí)際問題。所以把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是對(duì)教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供全面的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，能自己開動(dòng)腦筋自主學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.1 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有明確的目的。教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)有時(shí)代感，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家。如教學(xué)《平移》，我創(chuàng)設(shè)了中國北京奧運(yùn)會(huì)升國旗的情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種熱愛和追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 情境的創(chuàng)設(shè)要有懸念。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入"心求通而未通，口欲言而未能"的境界。如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，我用一個(gè)小故事有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境："我小時(shí)候養(yǎng)了6只羊，每天都要把羊趕到山上吃草，可是我又不想一整天呆在山上，總想回家跟伙伴學(xué)們一起玩，怎么辦呢？真是愁死我了，我想了好幾天，終于有辦法了，于是我找來了6根繩子和6根木樁，繩子的一端拴住羊脖子，另一端拴在木樁上，木樁的周圍有很多青草。這樣我就放心地回家跟同學(xué)們玩去了，到了傍晚去趕羊的時(shí)候發(fā)現(xiàn)我家的羊太聰明了，居然吃草能吃出6個(gè)圓形。"故事還沒講完，全班學(xué)生都"哇"的一聲瞪大了眼睛。我又說："同學(xué)們，我當(dāng)時(shí)也想不明白是怎么回事呀。想知道是怎么回事嗎？認(rèn)真上完今天這堂課，大家就全都明白了。"激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程，從而還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

3.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題

提問要有針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如：在教學(xué)"3的倍數(shù)"時(shí)，故意列舉出一些各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和都是一位數(shù)3、6、9的3的倍數(shù)讓學(xué)生觀察，分析3的倍數(shù)有什么特征，有一位學(xué)生產(chǎn)生了這樣想法："一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和如果是3、6、9，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)；如果和不是3、6、9，這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)。"于是，我把問題拋給大家。"但這個(gè)說法是否正確，還需要大家合作探究。"在分M討論中，有的組贊成，也有的組反對(duì)。贊成的組理由是：12的各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是1+2=3，因而12能被3整除。反對(duì)的組理由是： 75的各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是7+5=12，和不是3、6、9，而75卻是3的倍數(shù)。大家探究的結(jié)果，激起了學(xué)生的靈感，學(xué)生有了錯(cuò)誤，要給足學(xué)生交流思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，找到解決問題的方法。如果這些細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力就能得到很好的培養(yǎng)。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)探究的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5.課堂練習(xí)的自主性和開放性

篇7

【關(guān)鍵詞】合作探究學(xué)習(xí)；興趣；初中美術(shù)

興趣是一個(gè)學(xué)生最好的教師。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展。美術(shù)是一門較為輕松的學(xué)科，但是這并不代表美術(shù)不需要被重視。美術(shù)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了很多傳統(tǒng)歷史和文化精髓，學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)讓初中生學(xué)習(xí)到很多課外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

一、建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生鞏固高基礎(chǔ)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上應(yīng)該是一盞照亮前方的明燈。教師在教學(xué)中不應(yīng)和學(xué)生處于一種敵對(duì)的狀態(tài)，應(yīng)該主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，在交流中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師的信任。建立良好的師生關(guān)系需要教師深入了解每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，針對(duì)不同的問題提出不同的解決方案。

很多初中生在小學(xué)階段沒有得到過系統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)，在這方面有很大的缺陷。這就要求初中美術(shù)教師要幫助學(xué)生打牢美術(shù)基礎(chǔ)?；A(chǔ)美術(shù)的學(xué)習(xí)有很多需要注意的地方，教師在講解的時(shí)候還可以通過合作探究方式來培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣。要鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師還要備好課，對(duì)于學(xué)生普遍反映有困難、不系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，運(yùn)用不同的方式將學(xué)生帶入到初中美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣。

二、立足生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)源于生活，高于生活。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)從生活中選材，選取和生活密切聯(lián)系的生活藝術(shù)。比如畫蝦，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生觀看實(shí)物，學(xué)生既可以看到蝦身上的紋路分布，還可以看到蝦線在哪里。這樣學(xué)生會(huì)有比較深刻的記憶，在探究中增強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而能夠?qū)W好美術(shù)這門課程。在課程教學(xué)的過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去思考，使學(xué)生在觀察中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍美術(shù)課堂氛圍，使學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂教學(xué)之中。

美術(shù)中的素描也是較為重要的組成部分。在進(jìn)行素描的教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生采取探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行素描介紹的時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生對(duì)素描有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)，然后通過合作探究的形式來認(rèn)識(shí)什么是素描。還可以以素描作為基礎(chǔ)探究社會(huì)實(shí)際，先看到實(shí)物在現(xiàn)實(shí)生活中的狀態(tài)和形狀，再通過素描進(jìn)行一定程度的描摹。對(duì)于實(shí)際生活的探究還需要學(xué)生之間相互探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究中找到美術(shù)的真正內(nèi)涵，這樣才能推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐還可以提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及造型能力。這樣在之后的畫畫中，學(xué)生才會(huì)有較強(qiáng)的造型能力，明白哪個(gè)地方是什么形式的造型，也學(xué)會(huì)了如何畫出不同的造型。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，用合作探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的初中美術(shù)教學(xué)中還存在著教師懶散的情況，個(gè)別教師對(duì)于初中美術(shù)抱著單純的應(yīng)付心理，導(dǎo)致學(xué)生也存有同樣的心理，上課不認(rèn)真聽講，下課不理會(huì)教師的課下作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣無法得到培養(yǎng)。

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，打破教師單一講課、學(xué)生單一聽課的現(xiàn)狀，打破課本的局限，讓學(xué)生接觸一些較為優(yōu)秀的美術(shù)作品，在這些作品中學(xué)習(xí)到作者想要傳播的積極思想。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要通過各種活動(dòng)以及情境來組織學(xué)生展開合作交流，在合作中找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中還可以總結(jié)一些較好的高中學(xué)生的作品，組織學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行探究，在探究中讓初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)中的不足并且去改正這些不足。好的美術(shù)作品可能是不同題材的作品，所以在進(jìn)行探究的時(shí)候不要以點(diǎn)帶面，需要層層推進(jìn)，在層層推進(jìn)中體現(xiàn)高中學(xué)生作品的優(yōu)秀，也可以通過這種方式來鼓勵(lì)現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，一方面可以為他們奠定一個(gè)長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面可以增強(qiáng)他們的緊迫感。高中美術(shù)課融入了較多的元素，很多都是初中接觸不到的東西，正是這些東西導(dǎo)致了高中美術(shù)較為成熟。因此，教師讓學(xué)生提前接觸相關(guān)的課程就是為了確保學(xué)生到了高中階段有一個(gè)較好的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于一些常見的方式有一定的了解。

四、改變傳統(tǒng)的審美方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美感

美術(shù)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)分有很多的派系，這些派系都有自己獨(dú)特的審美方式，但是這些不適用于現(xiàn)在的初中美術(shù)教學(xué)，現(xiàn)在的初中美術(shù)教學(xué)只是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)較為初步的了解。讓初中生去學(xué)習(xí)繁多的判斷方法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生自己按照一定的原則找到屬于自己的審美方式。

教師還需要注意用愉快的教學(xué)方式培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。比如在平時(shí)多上一些自由課，教師只是起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的作用，由學(xué)生按照自己的內(nèi)心去完成自己的美術(shù)創(chuàng)作。這樣，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的時(shí)候就會(huì)有自己的靈感。用愉快的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于今后的教學(xué)有很重要的促進(jìn)作用。

學(xué)生只有在自由課上感受到了美術(shù)課的樂趣，才會(huì)在之后的學(xué)習(xí)中注重對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。在自由課上師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)合作探究，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。

五、靈活選擇多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)中不能只使用一種教學(xué)方式。所有的學(xué)生即使對(duì)美術(shù)有濃厚的興趣，大家的思維方式也有所不同。教師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行探究，找到適合學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的教學(xué)方式。美術(shù)教師不能只抱著一種方法止步不前，應(yīng)該在教學(xué)中總結(jié)其他教師的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與相關(guān)教師之間展開交流，運(yùn)用多種教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些教學(xué)方式不僅需要個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，還需要進(jìn)行合作探究明確哪些方案較好，以促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。有條件的學(xué)校還可以組織相關(guān)的美術(shù)教師去其他學(xué)校進(jìn)行參觀，對(duì)于好的教學(xué)方法收為己用。

六、小結(jié)

篇8

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本需要，面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，學(xué)生能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)系到教育質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代能擁有一個(gè)什么樣的未來，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高。為此，我們須堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，給學(xué)生以寬松的環(huán)境，讓其自主合作的探索。尋求知識(shí)。獲取知識(shí)，而不能把知識(shí)強(qiáng)加于人，在教學(xué)實(shí)踐中，做為教師應(yīng)不斷完善自我。大膽創(chuàng)新，努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過四大改變，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主合作探究式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

一、改變自我――做好自主合作探究的引路人

學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵。并不意味教師在教學(xué)中的作用下降了，相反老師課下做的工作更多了，對(duì)教師能力的要求也更高了。學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是在教師的循循善誘和巧妙的導(dǎo)演下完成的，教師只有改變自我，才能促成學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的形成。自我的改變首先要從教育觀念入手，樹立新的教育觀，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本 ”的教育思想，其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師是教學(xué)的創(chuàng)造者，通過對(duì)教材的相應(yīng)裁剪，依據(jù)學(xué)生學(xué)校家鄉(xiāng)的實(shí)際情況拓展課堂的內(nèi)容，使課堂充滿個(gè)性化和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生提供自主合作探究的空間。再次，教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力完成知識(shí)更新，并通過自身的求知來影響學(xué)生。帶動(dòng)學(xué)生走上探求知識(shí)之路，還要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)信息量大。參與性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供探究的平臺(tái)。教師要完善自我，勇于創(chuàng)新，做好導(dǎo)演做好學(xué)生自主合作探究的引路人。

二、改變學(xué)生――提高自主合作探究能力

由于長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂怎樣自主去學(xué)，甚至懶得主動(dòng)學(xué)。怎樣消除學(xué)生的依賴心理，推動(dòng)他們。幫助他們?nèi)W(xué)？教師要使學(xué)生從意識(shí)到實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造。首先要引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中，在書本和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列解決問題的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己真實(shí)且獨(dú)立的見解，在對(duì)問題的認(rèn)知和探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)問題意識(shí)。主體意識(shí)，使學(xué)生覺得自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次， 由于問題的未知性，復(fù)雜性，學(xué)生需要以小組為單位展開學(xué)習(xí)，共享知識(shí)，共同處理問題，需要相互配合團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生在學(xué)會(huì)獨(dú)立競爭的同時(shí)，具有合作意識(shí)和合作能力，學(xué)會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任共同分享成果。再次加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程中，才能滿足探究的需要

三、改變環(huán)境――創(chuàng)設(shè)自主合作探究的空間

教師要充分營造主合作探究的氛圍給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的氛圍，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現(xiàn)自我，要尊重學(xué)生自主合作探究知識(shí)過程中邁出的每一步，鼓勵(lì)他們的成功，使他們產(chǎn)生成功的愉悅，允許他們犯錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等的對(duì)待學(xué)生使學(xué)生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，挖掘自身潛力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其次把時(shí)間和空間歸還給學(xué)生為其提供開放的空間，利用活動(dòng)課，將課本知識(shí)生活化立體化，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的開放性情境，為學(xué)生提供一個(gè)自主思考團(tuán)結(jié)合作探究知識(shí)展示才能的空間，課堂成為學(xué)生成長的舞臺(tái)，學(xué)生精彩的言論，會(huì)心的笑聲，鼓勵(lì)的掌聲，使知識(shí)能力情感在自主合作探究中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

篇9

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教授者，是教學(xué)過程中的掌握者；學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的求知者，在教學(xué)過程中總是不處于主動(dòng)的地位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以便更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因而，教師應(yīng)利用一切可以利用的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不僅使他們“學(xué)會(huì)英語”，而且要教會(huì)他們“會(huì)學(xué)英語”，這樣將來才能“學(xué)好英語”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)英語的能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了探索。

一、給學(xué)生營造一個(gè)自主合作學(xué)習(xí)的課堂

首先教師應(yīng)該從備課著手，仔細(xì)研究教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生在開放式的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)能力得到更好地發(fā)揮；這樣的課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；這樣的課堂，使學(xué)生更能積極探索、合作交流、生生互動(dòng)，主動(dòng)獲取英語知識(shí)。

二、師生相互合作，共同學(xué)習(xí)

在英語課堂教學(xué)中，教師要改掉以往自己唱獨(dú)角戲的習(xí)慣，與學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，并注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)可以合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。

1. 采用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

成功的英語教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)樂于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如英語教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，通過圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺與視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)合作，全身心投入到英語課堂中來。例如學(xué)習(xí)譯林版牛津英語9A Unit 5 Reading時(shí)，可用多媒體展示有關(guān)Audrey Hepburn的生平和成就，通過生動(dòng)鮮活的圖片，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生興致倍增，立刻想知道接下來要學(xué)習(xí)什么，并由這些圖片引出句型：not only... but also；put one’s effort into；play the lead role of...；devote... to...；be honoured with；pass away，etc.然后由師生互動(dòng)，采用提問、搶答、互答等形式練習(xí)。整堂課，教師利用所學(xué)的句型講述了自己最喜愛的明星，學(xué)生也爭先恐后地說出了他們自己最喜歡的影視明星，達(dá)到了師生合作學(xué)習(xí)的目的。

2. 精講多練，促進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)

教師在講課時(shí)，不要滿堂灌，要精講精練，點(diǎn)石成金，抓住中心與實(shí)質(zhì)，不要拖泥帶水，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主活動(dòng)。如學(xué)習(xí)9A Unit 10中的It is nice of you to bring me the newspaper.時(shí)，教師可以先列出這個(gè)句型的基本結(jié)構(gòu)：It is+形容詞+of...+（not）to-不定式以及它的漢語意思，說明這個(gè)句型是用來表達(dá)對(duì)某人行為的看法，引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)句型的形容詞是用來修飾或表達(dá)人的，然后讓學(xué)生分組討論，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多形式的訓(xùn)練，用這個(gè)句型造句來描述本組的同學(xué)。這樣，學(xué)生自主訓(xùn)練、合作練習(xí)，并主動(dòng)與老師配合練習(xí)，從而能更快地掌握知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要結(jié)合練習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)教材，把握住基礎(chǔ)知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)作為重要任務(wù)來抓，就能為師生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境。

3. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)的過程中，只有師生的合作學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)也是非常必要的。

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的教學(xué)途徑。教師能出色地完成一堂英語課的教學(xué)，與這些學(xué)習(xí)小組的努力是分不開的。如在學(xué)習(xí)9A Unit 1 Reading Star signs What is your star sign？時(shí)，筆者把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，任命一名英語成績較好的學(xué)生擔(dān)任小組長，并分別給每個(gè)小組一個(gè)星座的名字，然后讓他們本組內(nèi)成員都朗讀練習(xí)所給星座的性格特征，并且寫在一張小紙條上。在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之前，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)用英語復(fù)述本組星座的性格特征，接著各小組之間輪流交換星座名字，最后全班同學(xué)一起交流。教師先選出討論得比較好的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組在合作學(xué)習(xí)和小組討論的基礎(chǔ)上對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握程度，其他小組可以作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，再由各組一一提出本組認(rèn)為比較重要的短語和句型，組和組之間進(jìn)行交流討論。教師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生一起對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，不僅可以使每一位學(xué)生在課堂上發(fā)言不膽怯，盡情地交換自己的觀點(diǎn)，去積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且提高了他們的自學(xué)能力和思維能力。

多年的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)告訴我，在英語教學(xué)中，教師講得再多，沒有學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、條件與內(nèi)容，學(xué)生就不可能形成自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，因而教師的課堂也不能算是成功的。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只要我們想做，并用心做，就一定能做到更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈默.怎樣教英語[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

篇10

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！痹趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的，消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是有個(gè)性的，生動(dòng)活潑的，充滿生命活力的學(xué)生。語文教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，把課堂還給學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語文的主角，并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語文的角色中，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，下面本人談?wù)勗谧灾骱献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式中的初步嘗試。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)

為學(xué)生提供良好的氛圍，通過積極的有導(dǎo)向性質(zhì)的情感活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與自主性學(xué)習(xí)的愿望與積極性，同時(shí)，尊重學(xué)生的需要，提供自由思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，有利于提高課堂教學(xué)效率。因此，在自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，必須抓住學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)這個(gè)突破口，做到因材施教。

教師在優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完善自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師在引導(dǎo)學(xué)生完善自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)時(shí)，既要考慮班級(jí)的整體水平，又要看到個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教；

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)自我培養(yǎng)的自覺性和積極性。只有當(dāng)教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行動(dòng)時(shí)，教育才能取得更好而且更持久的效果。

二、交給參與自主性學(xué)習(xí)過程的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主性學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提供自主性學(xué)習(xí)的方法

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，單靠學(xué)校里學(xué)到的東西，是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，許多東西要靠自學(xué)，這就必須具備一定的自主性學(xué)習(xí)思維能力。《學(xué)會(huì)生存》一書指出：未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以，教師的任務(wù)不應(yīng)是教語文，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好語文。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主性學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控，交給自主性學(xué)習(xí)的方法

自我監(jiān)控學(xué)習(xí)方法是指“個(gè)體對(duì)其從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與控制的方法與方法。它包括學(xué)習(xí)過程中個(gè)體確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)步驟、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)努力程度、選擇學(xué)習(xí)方法、利用學(xué)習(xí)時(shí)間、執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、檢查與分析學(xué)習(xí)效果、采取補(bǔ)救措施等方法、方法?！彼墙處熡?xùn)練學(xué)生參與自主性學(xué)習(xí)過程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、改進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程，提高自主性學(xué)習(xí)的效率

改進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好注意、記憶、思維的方法，多方互動(dòng)，強(qiáng)化參與，從而提高自主性學(xué)習(xí)的效率。

（一）精心設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)

課堂提問能幫助學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)要求，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化焦點(diǎn)注意，提高學(xué)習(xí)效率。因此，課堂提問具有提示整個(gè)自主性學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

（二）交給記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生記憶

知識(shí)的信息可以在短時(shí)記憶中保持，但要長時(shí)記憶就需要反復(fù)加工，復(fù)述與分類歸納是最有效的加工手段之一。培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的分類歸納能力，不僅有利于記憶過程的信息儲(chǔ)存，更重要的是有利于信息的提取，從而利用這些信息進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要注意為學(xué)生提供分類歸納知識(shí)的思路，指出知識(shí)分類的條件特征，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)類比聯(lián)系的嘗試和訓(xùn)練，由此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，從而達(dá)到思維上的由此及彼、舉一反三、觸類旁通。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用靈活、觸類旁通的學(xué)習(xí)方法，一旦學(xué)生具備了自主性學(xué)習(xí)能力，那么，知識(shí)的泉水也就會(huì)永不枯竭的。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)對(duì)自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)所起作用更多情況是潛在的，不一定立竿見影，畢竟兩年的研究、實(shí)踐對(duì)學(xué)生長期能力的培養(yǎng)來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是，種瓜得瓜，種豆得豆，只要我們繼續(xù)努力，深入研究、實(shí)踐，潛在的種子終會(huì)發(fā)芽、開花，結(jié)出創(chuàng)新之果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社