導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇管理學(xué)院論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：根據(jù)論文的主題內(nèi)容對照《中國圖書館分類法》選?。ǖ奖拘D書館網(wǎng)站上可查）。

論文編號：為“我校單位代碼（10006）+ 學(xué)號”（以《北航研究生教育管理信息系統(tǒng)》顯示的學(xué)號為準(zhǔn)），如：“10006MP0411106”.

密    級：保密論文須直接注明密級及相應(yīng)的保密期限，如系公開論文此項(xiàng)不注。

論文題目：應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、簡潔，能概括整個論文中最主要和最重要的內(nèi)容。論文題目中所用到的詞應(yīng)考慮到為檢索提供特定實(shí)用的信息（如關(guān)鍵詞），一般不宜超過25個中文字，若語意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說明。副標(biāo)題應(yīng)處于從屬地位，一般可在題目的下一行用破折號“--”引出。論文題目應(yīng)避免使用不常用縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。

學(xué)科專業(yè)：公共管理

指導(dǎo)教師：一般只能寫一名指導(dǎo)教師，如有經(jīng)主管部門批準(zhǔn)的副指導(dǎo)教師或聯(lián)合指導(dǎo)教師，可增1名指導(dǎo)教師。

篇2

1.1教師與學(xué)生對課程的認(rèn)識有所偏頗

許多學(xué)生在拿到教材后，會有這樣有一個錯誤的觀點(diǎn)：信息資源管理是一門純理論的課程。甚至少部分的教師也認(rèn)為這是一門信管專業(yè)的導(dǎo)論課，重實(shí)踐，輕理論，對于技術(shù)即應(yīng)用方面的知識也是以理論的形式進(jìn)行介紹。由此，導(dǎo)致學(xué)生在上完本課程后，對信管專業(yè)的專業(yè)知識體系依然一知半解，達(dá)不到開設(shè)本門課程的目的。

1.2教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏興趣

拋開課堂內(nèi)容的精彩與否，僅從教學(xué)形式考慮，傳統(tǒng)的板書與PPT結(jié)合已經(jīng)無法吸引學(xué)生的目光，教師廣播式的教學(xué)方式也略顯枯燥，如何調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。

1.3實(shí)踐形式單一，與社會脫軌

信息資源管理本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。所謂實(shí)踐教學(xué)，一般指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱，通常包括生產(chǎn)勞動、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、參觀、調(diào)查和其它社會實(shí)踐等。而目前的教學(xué)現(xiàn)狀是，實(shí)踐形式以課堂實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)踐主題也是依據(jù)教材，重復(fù)多次不能及時更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新跟不上信息知識的更新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校建立的知識結(jié)構(gòu)與社會脫軌嚴(yán)重。

1.4案例庫陳舊，最新知識缺乏匹配案例案例教學(xué)法

是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，案例教學(xué)可以大大縮短課堂與實(shí)際的距離。案例教學(xué)在不僅在信息資源管理教學(xué)上，在專業(yè)的其他課程教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用。而要真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，除了教師的課堂組織之外，所選擇的案例非常重要。目前各個版本的信息資源管理教材所帶的案例都是20世紀(jì)90年代總結(jié)起來的一些經(jīng)典案例，但和當(dāng)前信息的更新速度已經(jīng)無法匹配，并且對于一些新出現(xiàn)的知識點(diǎn)則沒有配套的案例，需要教師多與實(shí)際相聯(lián)系，及時更新本門課程的教學(xué)案例庫。

2構(gòu)建多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺

針對課程教學(xué)目前的現(xiàn)狀，根據(jù)筆者這幾年在信息資源管理課上的教學(xué)探索和實(shí)踐。

2.1承前啟后的課前十分鐘

一般教師與學(xué)生都能在上課前十分鐘進(jìn)入教室，進(jìn)行相關(guān)的上課準(zhǔn)備。教師可利用這十分鐘，與學(xué)生進(jìn)行非正式的課外知識交流，交流的內(nèi)容主要包括：a.針對上一次課所給出的作業(yè)或者實(shí)踐題目，交流出現(xiàn)的問題或者得到的收獲；b.與學(xué)生交流就上課形式進(jìn)行商討，及時了解學(xué)生對于課程的真實(shí)想法；c.交代一下本次的課堂內(nèi)容，如有分組等環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生在此期間就完成此環(huán)節(jié)。簡短的十分鐘，在以聊天為形式的交流中，一則可增進(jìn)師生感情，也能為上課做足課前準(zhǔn)備，增強(qiáng)教學(xué)效果

2.2形式多樣的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的板書與簡單的PPT已經(jīng)無法有效提高學(xué)生的上課情緒，在一些新的知識點(diǎn)的引入講解時，教師可以選擇播放一些隱含知識點(diǎn)的視頻，并能以步步引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出相關(guān)的知識點(diǎn)，并暢談自己的觀后感。通過筆者的實(shí)踐證明，以這種方式引入相同的知識點(diǎn)比傳統(tǒng)的方式效果提升一倍（通過一定的測試獲得）。在使用案例法教學(xué)的同時，教師可以以提前布置的方式讓學(xué)生也參與到部分教學(xué)中，例如，進(jìn)行相同內(nèi)容的PPT制作比賽，或者讓學(xué)生以老師的進(jìn)行短時間的課堂講授，這種身份互換的形式，能增強(qiáng)學(xué)生對講授內(nèi)容的印象，同時也能體會教師的不易，以積極的態(tài)度投入到課堂中去。

2.3有針對性的課堂實(shí)踐

對不同特點(diǎn)的知識應(yīng)該選擇不同的課堂實(shí)踐方式，正確的課堂實(shí)踐能讓課堂氣氛活躍，提高學(xué)生對課程的興趣。例如，在講解知識與信息的關(guān)系的時候，目前流行的有“發(fā)展的關(guān)系”與“包含的關(guān)系”這兩種觀點(diǎn)，至于哪種觀點(diǎn)正確，可以讓學(xué)生以辯論賽的形式進(jìn)行討論，由教師來進(jìn)行主持。而對技術(shù)及知識應(yīng)用等內(nèi)容，例如講到信息系統(tǒng)的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生使用典型的管理信息系統(tǒng)，并書寫相應(yīng)的使用報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容框架則由教師指定好，保證學(xué)生能有目的地去使用系統(tǒng)，而不僅僅由興趣主宰。

2.4與課程特點(diǎn)緊密結(jié)合的課后作業(yè)

在信息高速發(fā)展的今天，對于課后作業(yè)的布置，教師不應(yīng)該還停留在名詞及特點(diǎn)的抄寫上，交給學(xué)生的更多的應(yīng)該是一些開放性的作業(yè)，可以是分組進(jìn)行的報(bào)告，或者是個人完成的信息檢索，充分把握專業(yè)與課程特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，也能進(jìn)行自己的思考。

2.5與社會接軌的社會實(shí)踐

目前，本門課程的實(shí)踐形式多為課堂或者學(xué)校實(shí)踐，與社會接軌的課程實(shí)踐非常少。在這一方面，教師可以利用學(xué)校這個平系社會上的企業(yè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地考察或者深入實(shí)際進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)與社會的無縫接軌，也能讓學(xué)生了解目前社會上信息相關(guān)行業(yè)對本專業(yè)的知識需求是什么，幫助學(xué)生更好地建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并間接地為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

篇3

本文通過對明清陜西廟會市場的發(fā)展進(jìn)程、規(guī)模與組織形式、時間結(jié)構(gòu)與地域差異的考察,剖析了明清時期陜西廟會市場的時代特點(diǎn)及其在市場體系中的地位,并以此為切入點(diǎn),探討了廟會市場在西部環(huán)境相對閉塞的省區(qū)商品流通中所起到的特殊作用。通過對陜南、關(guān)中兩區(qū)廟會市場發(fā)展的不同軌跡,初步分析了在不同的商品流通渠道作用下形成的不同的市場體系,以及廟會市場在其中所發(fā)揮的截然不同的作用。

關(guān)鍵詞：明清     陜西      廟會市場      市場體系    區(qū)域不平衡性

【“摘要”為3號黑體、居中、字間空1格；下空一行，內(nèi)容不少于400字，小4號宋體，兩端對齊， 行間距1.5倍數(shù)。下空一行】

【“關(guān)鍵詞”：小4號黑體。關(guān)鍵詞之間用空格隔開， 行間距1.5倍數(shù)。下空一行】

【請插入頁眉頁腳。頁眉：內(nèi)容為   北方民族大學(xué)：論文題目，頁腳內(nèi)容為頁碼，居中?！?/p>

 

ABSTRACT

With the development of the tourism, tourism-marketing is becoming the key factor of the tourism. Tourism is stepping into the era of marketing orientation. The author of this article believes that tourism-marketing is the prime problem on NingXia tourism. The article expatiates on the marketing strategies, design of the NingXia tourism, market identification and promoting.

KEY WORDS： NingXia      Tourism marketing      Ideas marketing

【英文摘要另起一頁，要求： 】

【Abstract 小4號Arial 體，加粗，居中，內(nèi)容用 Times New Roman 字體， 行間距1.5倍數(shù)，下空一行，兩端對齊】

【關(guān)鍵詞（Key words 小4號Arial 體，加粗，內(nèi)容用Times New Roman 字體，  行間距1.5倍數(shù)， 中間用空格隔開。其余與中文格式相同，兩端對齊】

 

【目錄另起一頁，“目錄”為小2號黑體、居中、字間空2格；下空一行】

【內(nèi)容小4號宋體。下空一行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼。 行間距1.5倍數(shù)?！?/p>

【請采用自動插入目錄格式。目錄爭取在一頁內(nèi)結(jié)束】

 

目  錄

一  導(dǎo)論.................................................................................. 5

(一) 研究背景和研究內(nèi)容............................................................... 5

(二) 相關(guān)概念的界定................................................................... 5

1.“鄉(xiāng)村旅游”與“農(nóng)業(yè)旅游”...................................................... 6

2.“農(nóng)家樂”...................................................................... 7

 

二  孔雀村農(nóng)家樂現(xiàn)狀調(diào)查.................................................................. 7

(一) 調(diào)查背景......................................................................... 8

(二) 調(diào)查方法......................................................................... 8

(三) 基本資源情況的考查............................................................... 8

(四) 農(nóng)家樂經(jīng)營業(yè)主的基本素質(zhì)分析與經(jīng)營概況分析....................................... 9

1. 基本素質(zhì)分析................................................................... 9

2. 孔雀村“農(nóng)家樂”經(jīng)營情況分析.................................................. 10

(五) 客源市場消費(fèi)和滿意感的調(diào)查分析.................................................. 10

1. 客源市場消費(fèi)的調(diào)查分析........................................................ 10

2. 旅游產(chǎn)品滿意度的調(diào)查分析...................................................... 11

3. 旅游產(chǎn)品意見分析.............................................................. 12

 

三  孔雀村在“農(nóng)家樂”經(jīng)營過程中所存在的問題分析......................................... 13

(一) 孔雀村資源破壞嚴(yán)重, 政府及村民旅游資源開發(fā)意識薄弱.............................. 13

(二) 農(nóng)家樂經(jīng)營業(yè)主基本素質(zhì)較低，隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重...................................... 14

(三) 經(jīng)營產(chǎn)品單一雷同，投資巨大，政府補(bǔ)貼微少........................................ 14

(四) 客源市場結(jié)構(gòu)呈老齡化且家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜.............................................. 15

 

四  孔雀村農(nóng)家樂旅游開發(fā)對策及建議....................................................... 16

(一) 利用資源優(yōu)勢，開發(fā)特色旅游產(chǎn)品，加強(qiáng)政府補(bǔ)助與引導(dǎo).............................. 16

(二) 提高經(jīng)營者的基本素質(zhì)，將經(jīng)營隊(duì)伍年輕化.......................................... 16

(三) 拓寬客源市場，定價(jià)適宜，樹立口碑效應(yīng)............................................ 17

(四) 改善衛(wèi)生環(huán)境，增加鄉(xiāng)土氣息...................................................... 17

結(jié)語..................................................................................... 19

致謝語................................................................................... 19

參考文獻(xiàn)................................................................................. 20

附錄..................................................................................... 21

（一）農(nóng)家樂旅游顧客問卷調(diào)查.......................................................... 21

（二）訪談問卷........................................................................ 22

 

 

 

明清陜西廟會市場研究

管理學(xué)院 ＊＊級＊＊專業(yè)   ＊＊＊（姓名）

例上：[論文另起一頁，題目為小2號黑體、居中；下空一行]

[署名：文章第二行  小4號宋體 居中， 行間距1.5倍數(shù)。下空一行]

前  言

廟會也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動而出現(xiàn)的商品交易場所。從字面上我們已不難理解,廟會的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場交易則是借助寺廟做依托。中國史籍中最早將廟會追溯到西周時期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會的出現(xiàn)大致在魏晉時期,唐代已基本定型,無論北方還是江南均存在廟會活動。宋代以后,廟會在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。

【“前言”二字為三號黑體，居中，字間空2格；下空一行】

【論文內(nèi)容：內(nèi)容不宜過多，小4號宋體， 行間距1.5倍數(shù)， 段首行縮進(jìn)2格，兩端對齊】

  一 明清陜西廟會市場的發(fā)展進(jìn)程

廟會也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動而出現(xiàn)的商品交易場所。從字面上我們已不難理解,廟會的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場交易則是借助寺廟做依托。中國史籍中最早將廟會追溯到西周時期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會的出現(xiàn)大致在魏晉時期,唐代已基本定型,無論北方還是江南均存在廟會活動。宋代以后,廟會在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。

【標(biāo)題一， 黑體三號，居中】

【內(nèi)容：內(nèi)容宋體小四號， 標(biāo)題一下面必須跟上一段或兩段，三段贅述的文字內(nèi)容，然后再起標(biāo)題二內(nèi)容，兩端對齊】

 

（一）明清陜西廟會市場的發(fā)展進(jìn)程

廟會也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動而出現(xiàn)的商品交易場所。從字面上我們已不難理解,廟會的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場交易則是借助寺廟做依托。中國史籍中最早將廟會追溯到西周時期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會的出現(xiàn)大致在魏晉時期,唐代已基本定型,無論北方還是江南均存在廟會活動。宋代以后,廟會在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。

【標(biāo)題二， 黑體三號，居左】

【內(nèi)容：內(nèi)容宋體小四號， 標(biāo)題二下面必須跟上一段或兩段，三段贅述的文字內(nèi)容，然后再起標(biāo)題三內(nèi)容， 行間距1.5倍數(shù)，兩端對齊，】

 

1. 明清陜西廟會市場的發(fā)展進(jìn)

廟會也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動而出現(xiàn)的商品交易場所。從字面上我們已不難理解,廟會的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場交易則是借助寺廟做依托。中國史籍中最早將廟會追溯到西周時期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會的出現(xiàn)大致在魏晉時期,唐代已基本定型,無論北方還是江南均存在廟會活動。宋代以后,廟會在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。

【標(biāo)題三， 黑體小三號，居左】

【內(nèi)容：內(nèi)容宋體小四號， 標(biāo)題三下面必須跟上一段或兩段，三段贅述的文字內(nèi)容，然后再起下面的標(biāo)題內(nèi)容， 行間距1.5倍數(shù)，兩端對齊】

 

 

結(jié)   論

上文只是就《三號漢墓》遣策釋文和注釋中存在的問題，作了初步的梳理。并提出了一些很不成熟的看法。由于本文體例所限，有些問題并沒有作專門的討論，在此作一簡單的說明。由于本人學(xué)力所限，三號墓遣策中的一些問題，只好存疑待考。本文所討論的“問題”本身可能也存在問題，敬請大家指正。

【“結(jié)論”二字為三號黑體，居中，字間空2格】

【下空一行。內(nèi)容：小4號宋體，  行間距1.5倍數(shù)， 段首行縮進(jìn)2格，兩端對齊】

【標(biāo)題一，標(biāo)題二，標(biāo)題三， 結(jié)論，致謝語之間行距請根據(jù)美觀度適當(dāng)空出兩至三行】

致  謝

本論文從立題到論文撰寫整個過程都是在導(dǎo)師李井會教授，高禮讓教授和于洪梅講師的悉心指導(dǎo)下完成的。特別是李井會教授在生活上，學(xué)習(xí)上，思想上都給予我極大的關(guān)懷和幫助，在傳授我知識的同時，更注重培養(yǎng)我解決問題的思路和方法及創(chuàng)新能力，為我今后學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并開闊了我的視野。導(dǎo)師敏捷的思維和孜孜不倦的探索精神是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，兩年半來,我所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步無不凝聚著李井會教授的心血,我將最誠摯的謝意奉獻(xiàn)給我的導(dǎo)師。

【“結(jié)論”二字為三號黑體，居中，字間空2格】

【下空一行。內(nèi)容：小4號宋體，  行間距1.5倍數(shù)， 段首行縮進(jìn)2格，兩端對齊】

【標(biāo)題一，標(biāo)題二，標(biāo)題三， 結(jié)論，致謝語之間行距請根據(jù)美觀度適當(dāng)空出兩至三行】

1. “鄉(xiāng)村旅游”與“農(nóng)業(yè)旅游”“農(nóng)業(yè)旅游”是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、農(nóng)村風(fēng)貌、農(nóng)民勞動生活場景等為主要吸引物的活動。農(nóng)業(yè)旅游與農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)區(qū)位及農(nóng)村文化密切相連（李天元，2003）[1]。由于觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展較快,人們常把“農(nóng)業(yè)旅游”稱為“觀光農(nóng)業(yè)”（黎小蘇，1987）。觀光農(nóng)業(yè)是近幾十年來興起的一種融農(nóng)業(yè)經(jīng)營與觀光為一體的新型產(chǎn)業(yè)。它以農(nóng)業(yè)種植為依托,把農(nóng)業(yè)經(jīng)營和觀光有機(jī)地結(jié)合起來,吸引游客前去觀賞,是一種新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營形態(tài)。韋慶遠(yuǎn)（1983）指出：盡管“觀光農(nóng)業(yè)”與“農(nóng)業(yè)旅游”意趣基本一致,但由于“觀光農(nóng)業(yè)”反映的是傳統(tǒng)“觀光型”旅游形式,無法體現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)業(yè)旅游參與性、娛樂性、休閑性等特征,也無法體現(xiàn)旅游的農(nóng)場、園地、森林等不同風(fēng)貌。規(guī)范的稱呼是“農(nóng)業(yè)旅游”,它不僅包括觀光農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、度假農(nóng)業(yè),也包括農(nóng)業(yè)修學(xué)、農(nóng)業(yè)考察、農(nóng)業(yè)科研等形式。應(yīng)該看到,隨著旅游業(yè)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)旅游概念的內(nèi)涵在不斷擴(kuò)大,最初只把田園風(fēng)光、農(nóng)事活動作為農(nóng)業(yè)旅游的吸引物,后來加入農(nóng)村的建筑、農(nóng)村的習(xí)俗,然后又加入農(nóng)村的文化等等。

【注釋：采用腳注（插入—引用—腳注和尾注，選腳注，編號格式選1、2、3、4、5）】

【腳注必須是和文章中的引用以及參考文獻(xiàn)相對稱，嚴(yán)禁胡編亂造】

【引用書本著作順序?yàn)椋海ㄗ髡?，著作名，版次（第一版不?biāo)注）[M]， 出版地：出版單位，出版年：起止頁碼.】

【引用期刊順序?yàn)椋鹤髡?，題名[J]，期刊名，出版年份，卷號（期號）：起始頁碼?！?/p>

【引用網(wǎng)址順序?yàn)椋鹤髡?，題名[J]，網(wǎng)址名，年份，插入網(wǎng)址，具體到文章html格式，例如：寧夏日報(bào)，銀川市抽查六成“農(nóng)家樂”衛(wèi)生狀況堪憂[EB/OL，2003，nxein.com/sxjj/ychs/200809/29436.html】其他情況參見《學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式》

例下：（文中紅字引用出自以下腳注-例上）

參考文獻(xiàn)

[1] 李天元.旅游學(xué)概論(第五版)[M].天津:南開大學(xué)出版社,2003.150-155.

[2] 黎小蘇.陜西之特產(chǎn)—牲畜[J].山西：陜行匯刊，1988，7（2）：25-29.

[3]寧夏日報(bào)，銀川市抽查六成“農(nóng)家樂”衛(wèi)生狀況堪憂[EB/OL]，2003， nxein.com/sxjj/ychs/200809/29436.html【“參考文獻(xiàn)”四字，4號黑體，居中。下空一行。 內(nèi)容5號宋體，  行間距1.5倍數(shù)]

【引用的文獻(xiàn)順序，參考著作為：（作者.著作名.版次（第一版不標(biāo)注）[M].出版地：出版單位，出版年：起止頁碼.】

【引用期刊為：（作者.題名[J].期刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼?！?/p>

【引用網(wǎng)址順序?yàn)椋鹤髡?，題名[J]，網(wǎng)址名，年份，插入網(wǎng)址，具體到文章html格式】其他情況參見《學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式》

 

附   錄

[1] 陜西省旅游地圖

[2] 陜西省廟會市場調(diào)查問卷情況說明

篇4

在獨(dú)立學(xué)院中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們對教學(xué)管理隊(duì)伍的重視不夠，認(rèn)為教學(xué)管理僅僅是排課、調(diào)課、考務(wù)等沒有什么難度的日常事務(wù)性工作。他們在思想觀念上，沒有認(rèn)識到教學(xué)管理對獨(dú)立學(xué)院獲取競爭優(yōu)勢的重要價(jià)值，沒有認(rèn)識到教學(xué)管理人員在提高辦學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量等決定學(xué)校教學(xué)工作整體水平方面的關(guān)鍵作用。在學(xué)校的政策制定上，不少獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)了師資隊(duì)伍和學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，卻對教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。由于獨(dú)立學(xué)院對教學(xué)管理工作重視不夠，教學(xué)管理人員往往也易陷入認(rèn)識誤區(qū)，對工作缺乏深入了解。這樣就忽視了對教學(xué)管理的理論學(xué)習(xí)和對現(xiàn)代教學(xué)管理方式方法的探索。

1．2教學(xué)管理隊(duì)伍數(shù)量不足，素質(zhì)不高

在結(jié)構(gòu)與素質(zhì)方面，獨(dú)立學(xué)院缺乏一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊(duì)伍。為了控制辦學(xué)成本，獨(dú)立學(xué)院往往就對教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行壓縮，這就造成了教學(xué)管理人員相對不足。從專業(yè)學(xué)歷來看，獨(dú)立學(xué)院中絕大多數(shù)的教學(xué)管理人員是非教育管理專業(yè)畢業(yè)的，他們沒有教學(xué)管理理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相對缺乏現(xiàn)代教學(xué)管理理念、教學(xué)管理規(guī)律、教學(xué)管理手段等知識，這在一定程度上影響了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，影響了對新形勢的適應(yīng)。

1．3教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定

在獨(dú)立學(xué)院中，教學(xué)管理工作任務(wù)繁重，工作量大，而且很難獨(dú)立做出顯著的工作成績。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，部分教學(xué)管理人員的工作設(shè)想也難于實(shí)現(xiàn)。同時在崗位津貼、職稱晉級、職務(wù)升遷等方面他們又低于教師或輔導(dǎo)員的待遇，這造成了教學(xué)管理人員心態(tài)不平衡、思想不穩(wěn)定、工作積極性和主動性不高。再加上獨(dú)立學(xué)院的迅速膨脹，教學(xué)管理工作的日益規(guī)范，使得教學(xué)管理工作的復(fù)雜性和難度都逐步增大，教學(xué)管理人員的辛苦工作得不到認(rèn)可和回報(bào)，這就嚴(yán)重挫傷了一些管理人員的工作熱情，導(dǎo)致教學(xué)管理崗位的人員流動快，尤其是教務(wù)部門工作人員和各單位的教學(xué)秘書更是頻繁更換，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作的連續(xù)性。

2．加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的對策分析

根據(jù)以上分析，本文試提出以下對策。

2．1提高認(rèn)識，在思想上重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)對獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展至關(guān)重要。首先，無論是本科教學(xué)水平的評估，還是學(xué)士學(xué)位單位授予權(quán)評估，或者各類型的教學(xué)評估工作，均把教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)列為一項(xiàng)必不可少的評估指標(biāo)，這都說明教學(xué)管理在高校工作中的重要作用。其次，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要靠教學(xué)水平，還要靠教學(xué)管理水平，二者相輔相成，缺一不可。只有將高素質(zhì)的師資隊(duì)伍與科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合，才能創(chuàng)造出良好的教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高獨(dú)立學(xué)院的競爭力。再次，教學(xué)管理是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)又依托于教學(xué)管理，教學(xué)管理人員提供的管理氛圍和管理文化，將直接關(guān)系到廣大教師工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性及工作質(zhì)量。因此，教學(xué)管理人員也是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要力量。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)普遍滯后于教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)象已相當(dāng)明顯，這對提高教學(xué)質(zhì)量，提升獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)力極為不利。因此，獨(dú)立學(xué)院的決策者要將教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)擺到與師資隊(duì)伍建設(shè)同等重要的地位，從根本上重視教學(xué)管理，提高對教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識。徹底根除以往不論能力大小、素質(zhì)好壞都能干好教學(xué)管理工作的舊觀念，要充分認(rèn)識到教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重要性。與此同時，要引導(dǎo)教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變觀念，幫助教學(xué)管理人員樹立管理育人的觀念，改變那種認(rèn)為教學(xué)管理工作只是教學(xué)輔助工作、處于從屬地位的思想觀念，明確教學(xué)管理也是在為提高教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2．2創(chuàng)新機(jī)制，提高教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定性

獨(dú)立學(xué)院要想提高教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性，要對獨(dú)立學(xué)院所處的社會環(huán)境進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)管理隊(duì)伍的激勵機(jī)制，采取物質(zhì)激勵和精神激勵并重的方法。物質(zhì)激勵主要是薪酬激勵。獨(dú)立學(xué)院決策者應(yīng)為教學(xué)管理人員提供有吸引力的薪酬，薪酬水平的高低在一定程度上也意味著學(xué)校對教學(xué)管理人員的認(rèn)可，影響著教學(xué)管理人員的工作積極性。獨(dú)立學(xué)院可以對教學(xué)管理人員制定詳細(xì)的薪酬管理方案，對教學(xué)管理工作的質(zhì)量、數(shù)量、完成情況、效果評定等方面都要進(jìn)行細(xì)化，使教務(wù)管理的每項(xiàng)工作都能得到一定的薪酬體現(xiàn)。同時也可以專門設(shè)立教學(xué)管理崗位專項(xiàng)津貼，該津貼隨著教學(xué)管理人員的工作年限增加而增加，隨教學(xué)管理人員的工作業(yè)績變化而變化。不僅如此，獨(dú)立學(xué)院也要重視精神激勵的作用，完善參與激勵、授權(quán)激勵、溝通激勵等各類精神激勵，采取有力措施提高教學(xué)管理人員在學(xué)校管理決策中的參與度，激發(fā)教學(xué)管理人員的積極性和主動性，形成員工對學(xué)院的歸屬感、認(rèn)同感。同時應(yīng)該為教學(xué)管理人員提供更多的發(fā)展機(jī)會，關(guān)注教學(xué)管理人員的個體成長，在充分了解他們的個人需求和職業(yè)發(fā)展愿望后為其提供合適的發(fā)展途徑，使管理人員職業(yè)發(fā)展和獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)一致。促進(jìn)教學(xué)管理人員在精神層面上的提升，通過增強(qiáng)員工職業(yè)認(rèn)同感來形成員工工作的內(nèi)在驅(qū)動力。運(yùn)用榮譽(yù)與晉升激勵方式提高員工的榮譽(yù)與晉升激勵感知，滿足員工的榮譽(yù)需求等。這樣，通過各種激勵，可促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定目標(biāo)，并最終做到感情留人，待遇留人，事業(yè)留人。

2．3加強(qiáng)培訓(xùn)，提高管理水平

篇5

（一）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立有關(guān)形體的表象。

1.立體圖形的認(rèn)識要建立在對平面圖形認(rèn)識的基礎(chǔ)上。本單元是學(xué)生比較深入地學(xué)習(xí)立體圖形的開始，也是學(xué)生空間觀念由二維空間向三維空間的一次飛躍，教學(xué)時要注意幫助學(xué)生逐步建立有關(guān)立體圖形的表象。有的教師作過這樣的教學(xué)嘗試：首先，教師拿出一根小棒引導(dǎo)學(xué)生思考：我們可以把它看作一條什么？（線段）然后讓學(xué)生拿出3根同樣長的小棒，首尾順次相連圍成一個平面圖形（三角形），認(rèn)識線段可以圍成平面圖形。緊接著復(fù)習(xí)我們學(xué)過的平面圖形還有哪些（長方形、正方形、平行四邊形和梯形）。最后讓學(xué)生拿出6根小棒圍成4個三角形（見右圖），教師指出像這樣的圖形就是立體圖形。教師還可以邊講解邊板書：線——面——體。并聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說一說，日常生活中哪些物體的形狀是立體圖形，把學(xué)生頭腦中形成的立體圖形的表象由特殊推向一般，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

附圖{圖}

2.長方體和正方體的表象要建立在觀察和操作的基礎(chǔ)上。教師可用切蘿卜的直觀演示幫助學(xué)生認(rèn)識長方體。第一步，教師在一個蘿卜上橫切一刀，得到一個橫截面，讓學(xué)生觀察并摸一摸，直觀感知面，獲得“面”的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體有幾個面，每個面是什么形狀，哪些面完全相同。第二步，在切得的半塊蘿卜上垂直于橫截面縱切一刀，得到兩個面，并指出兩個面相交的邊叫做“棱”。緊接著讓學(xué)生摸一摸棱，獲得“棱”的表象。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體有多少條棱，量一量每條棱的長度，思考哪些棱的長度相等。第三步，在切得的蘿卜上垂直于橫截面和縱截面再切一刀，得到三個面、三條棱，指出三條棱相交的點(diǎn)叫“頂點(diǎn)”，并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，長方體有多少個頂點(diǎn)，最后系統(tǒng)歸納出長方體的特征。正方體的認(rèn)識，其教學(xué)過程與長方體的教學(xué)過程類似，但要注意加強(qiáng)與長方體的聯(lián)系。

3.表面積與體積的概念、計(jì)算方法和公式，要建立在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上。長方體和正方體的表面積，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。理解表面積的意義，不僅可以加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時要通過操作活動（把長方體或正方體紙盒的6個面展開），幫助學(xué)生理解表面積的概念。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體例題教學(xué)有關(guān)形體表面積的計(jì)算方法。教材中沒有給出計(jì)算表面積的公式，目的在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

體積對學(xué)生來說是一個新概念，從面積到體積也是學(xué)生空間觀念的一次飛躍，因此，學(xué)生在理解和應(yīng)用上都有一定的難度。教學(xué)時我們可以通過實(shí)驗(yàn)分三步幫助學(xué)生認(rèn)識：第一步，感知物體所占的空間。先把一塊石頭放入有水的玻璃杯中，觀察水面的上升變化，并組織學(xué)生討論水面上升的道理；再取一只裝滿細(xì)沙的杯子，把沙倒出來，放入一塊長方體木塊，然后再裝沙，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并討論為什么不能把倒出的沙全部裝回去的道理。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)出；任何物體都占有一定的空間。第二步，比較物體所占空間大小。教師可出示實(shí)物或掛圖，讓學(xué)生比較大小不同的幾個物體，哪一個物體所占的空間大，使學(xué)生感知物體所占的空間有大有小。第三步，歸納體積的意義，讓學(xué)生明確物體所占空間的大小叫做“物體的體積”。長方體的體積計(jì)算公式要通過擺小木塊的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的體積與它的長、寬、高的積的關(guān)系，從而直觀地推導(dǎo)出體積計(jì)算公式，并用字母表示。根據(jù)正方體與長方體的關(guān)系，可以直接由長方體的體積計(jì)算公式導(dǎo)出正方體的體積計(jì)算公式，最后把長方體和正方體的體積計(jì)算方法統(tǒng)一成用底面積乘以高。

（二）重視抽象和概括，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

表象只是從感知到抽象的中介和橋梁，而教學(xué)的最終目的是要幫助學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。因此，教學(xué)過程中及時的抽象和概括，不僅有利于學(xué)生理性地掌握所學(xué)知識，而且在本單元還有利于發(fā)展他們的空間觀念。例如：在引導(dǎo)學(xué)生初步感知長方體和正方體的特征后，還應(yīng)抽象概括出長方體一般是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形，這樣便于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，還要抽象出長方體和正方體的直觀圖（見下圖），讓學(xué)生識記。而直觀圖去掉了長方體和正方體的非本質(zhì)屬性，保留其本質(zhì)屬性，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

附圖{圖}

二、加強(qiáng)比較，促進(jìn)學(xué)生掌握易混知識的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)思維的深刻性。

（一）長方體和正方體特征的比較。

教學(xué)時要通過實(shí)物的對比觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出長方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生明確正方體是長、寬、高都相等的長方體（特殊的長方體），會用集合圖表示出正方體和長方體之間的關(guān)系。學(xué)生掌握了正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別，有利于較簡捷地計(jì)算正方體的表面積與體積。

（二）表面積和體積的比較。

學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積和體積后，有的學(xué)生可能會對表面積和體積這兩個概念發(fā)生混淆。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)物（或圖形）進(jìn)行對比，使學(xué)生從這兩個概念的含義、計(jì)量單位、所需數(shù)據(jù)的測量和計(jì)算方法等方面進(jìn)行區(qū)分，以加深對這兩個概念的理解。

（三）容積和體積的比較。

容積和體積這兩個概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。體積是指一個物體自身所占多大的空間，容積是指一物體中間所能容納多大體積的其它物品。容積和體積的計(jì)算方法雖然相同，但測量所需數(shù)據(jù)的方法卻不同。計(jì)量容積一般用體積單位，但計(jì)算液體的容積常用單位是升和毫升。容積和體積這些細(xì)微的差異，在教學(xué)中都要加以認(rèn)真的對比和區(qū)分，以便學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

（四）長度單位、面積單位、體積單位的比較。

在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出相鄰兩個體積單位之間的進(jìn)率后，應(yīng)把長度單位、面積單位和體積單位列表進(jìn)行對比，以加深學(xué)生對體積單位及相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率的認(rèn)識，使學(xué)生能正確使用體積單位和進(jìn)行有關(guān)體積單位間的換算。

三、進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（一）結(jié)合表面積的教學(xué)，進(jìn)行變式訓(xùn)練。

本單元教材第2節(jié)例1的教學(xué)，教師可以啟發(fā)學(xué)生變換思維的角度，進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，既為學(xué)生解決一些簡單的實(shí)際問題（有蓋和無蓋物體的表面積計(jì)算）奠定了思維方法的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了他們的空間觀念。

（二）設(shè)計(jì)富有針對性的題目，進(jìn)行變式訓(xùn)練。

例如：認(rèn)識長方體和正方體的特征后，可設(shè)計(jì)這樣一道題目，來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

題目：如下圖所示，這是相交于一個頂點(diǎn)的三條棱，請?jiān)陬^腦中將這幅沒畫完的長方體想象出來，再填空。

附圖{圖}

篇6

2、高校學(xué)籍管理工作現(xiàn)狀分析

隨著我國教育體制改革不斷深化，原有的學(xué)籍管理模式，已經(jīng)很難適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)籍管理。首先，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校招生人數(shù)不斷增加，高校的教育對象、教育手段都發(fā)生了很大的變化，因此，舊的學(xué)籍管理方法，已經(jīng)不能夠適應(yīng)大眾化的教育發(fā)展需求。其次，由于新時期的大學(xué)生個性發(fā)展要求強(qiáng)烈，如果再按照舊的學(xué)籍管理制度，不能有效的因材施教，就會影響到醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量。還有，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，高校教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要努力培養(yǎng)適應(yīng)于時代，適應(yīng)于社會的醫(yī)學(xué)人才，而舊的學(xué)籍管理模式，帶有很強(qiáng)的計(jì)劃性，很難適應(yīng)新時期人才市場供求變化的發(fā)展。所以，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，醫(yī)學(xué)院校必須優(yōu)化醫(yī)學(xué)管理工作，改革舊的學(xué)籍管理模式，使學(xué)籍管理適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求。另外，一些管理者缺乏對于學(xué)籍管理的正確理解，學(xué)院學(xué)籍管理制度不完善，學(xué)籍管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)籍異動處理不嚴(yán)謹(jǐn)；導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)籍注冊信息錯誤或缺失。給學(xué)生畢業(yè)找工作帶來麻煩。再者，一些學(xué)籍管理者沒有樹立“以人為本”的管理理念，學(xué)籍管理工作效率不高，對學(xué)生主體地位缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，也影響了學(xué)籍管理工作的質(zhì)量。因此，在新形勢下，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)籍管理要逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化，要以新時期的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，通過科學(xué)化的學(xué)籍管理，優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校學(xué)籍管理的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。

3、優(yōu)化管理模式，創(chuàng)新高校學(xué)籍管理工作

對于醫(yī)學(xué)院校來說，學(xué)籍管理是一項(xiàng)比較重要的管理工作，因此，管理者要改變思想認(rèn)識，建立健全學(xué)籍管理制度，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、程序化，要制定一套系統(tǒng)的管理體制，做到學(xué)籍管理有章可循、有據(jù)可依。學(xué)生的學(xué)籍制度，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定、授予學(xué)位、重修、補(bǔ)考以及能否畢業(yè)等的重要依據(jù)，還是學(xué)生在校期間考試作弊、處理違紀(jì)行為的重要依據(jù)。因此，學(xué)校必須重視學(xué)籍管理，制定切實(shí)可行的學(xué)籍管理規(guī)定，遵循依法原則、學(xué)校特色原則、穩(wěn)定性原則、適度和梯度原則和創(chuàng)新性相結(jié)合原則，不斷完善、補(bǔ)充學(xué)籍管理規(guī)定，制定科學(xué)合理的學(xué)籍管理模式。另外，對于學(xué)籍管理規(guī)定中原則性的重大問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)予以審定，要有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)籍管理改革，采用優(yōu)化模式，明確學(xué)籍管理的目標(biāo)和任務(wù)，為進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)籍管理工作提供制度保障。同時，學(xué)校還要加強(qiáng)對于學(xué)籍管理的宣傳力度，不斷提高管理人員的責(zé)任意識以及創(chuàng)新意識。要深刻認(rèn)識到學(xué)籍管理工作的重要意義和作用，要以高度的責(zé)任感以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好學(xué)籍管理各環(huán)節(jié)工作。在收集、處理學(xué)籍信息時，要做到及時、細(xì)致和準(zhǔn)確。在收集處理的過程中，要保證執(zhí)行按程序，處理有依據(jù)。同時，在優(yōu)化管理模式的過程中，還要運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段，使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化管理學(xué)生的學(xué)籍信息，構(gòu)建學(xué)籍管理的信息網(wǎng)絡(luò)，用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)籍管理。實(shí)現(xiàn)管理平臺共享，信息資源共享、進(jìn)而提高學(xué)籍信息管理工作效率。

篇7

獨(dú)立學(xué)院自創(chuàng)辦以來，行政管理工作面對許多的困難，管理理念陳舊和管理文化落后，嚴(yán)重阻礙了各項(xiàng)工作的良性運(yùn)作，同時也是影響行政管理人員間的競爭產(chǎn)生螃蟹效應(yīng)的重要原因。行政管理的領(lǐng)導(dǎo)者仍然固守傳統(tǒng)的管理手段和方法，管理理念僅停留在害怕下屬比自己強(qiáng)，在日常行政管理工作中，對下屬好的行為既不鼓勵，壞的也不批評，僅靠權(quán)力管理而忽視了領(lǐng)導(dǎo)力的管理。管理文化落后是企業(yè)管理失效的主要原因，獨(dú)立學(xué)院行政管理文化相對落后的現(xiàn)狀，使得獨(dú)立學(xué)院的管理相對失效。文化落后主要源于獨(dú)立學(xué)院行政管理制度的落后，導(dǎo)致行政管理人員沉溺于落后的管理制度，對現(xiàn)有的競爭模式難以適應(yīng)。

2．獨(dú)立學(xué)院行政管理人員的激勵機(jī)制不健全

獨(dú)立學(xué)院行政管理人員競爭帶來螃蟹效應(yīng)的原因之一是人員的激勵機(jī)制不健全。獨(dú)立學(xué)院行政管理中，激勵方式單一、激勵不公、激勵制度僵化、忽視長期激勵等缺陷顯現(xiàn)出激勵機(jī)制的不健全。在行政管理人員之間，不同層級、不同年齡階段、不同性別存在差異性的需求，然而激勵機(jī)制的不健全導(dǎo)致公平競爭的環(huán)境一度缺乏。再加上獨(dú)立學(xué)院行政管理僅注重年終的考核作為激勵的重要手段，員工們的競爭忽視平時的考核制度，各種不正確的競爭手段流行于平時的日常工作中，進(jìn)而加快了螃蟹效應(yīng)等負(fù)效應(yīng)的繁衍。

3．獨(dú)立學(xué)院行政管理人員競爭意識淡薄，忽視團(tuán)隊(duì)的力量

伴隨著獨(dú)立學(xué)院的競爭日益加強(qiáng)，行政管理人員間的競爭直接影響到獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展，員工無法適應(yīng)工作的需要，打不開新的優(yōu)勢局面。關(guān)鍵在于行政管理人員的競爭意識淡薄，團(tuán)隊(duì)意識、合作精神被忽視，從而導(dǎo)致螃蟹效應(yīng)的結(jié)局。學(xué)校的辦學(xué)成效不僅僅要擁有名師，更重要的是擁有團(tuán)結(jié)的員工團(tuán)隊(duì)。獨(dú)立學(xué)院要立足于長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須重視培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)精神，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。獨(dú)立學(xué)院往往忽視充分發(fā)揮每一個員工的特長，激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動力，從而無法產(chǎn)生協(xié)作高效的合力，在競爭中無法立于不敗之地。

4．獨(dú)立學(xué)院行政管理人員競爭心理不平衡，不患寡而患不均

在現(xiàn)代的社會中，競爭無處不在，競爭使得員工的壓力變大，每個人都可能會因?yàn)閴毫Χ霈F(xiàn)競爭心理的不平衡。獨(dú)立學(xué)院的行政管理人員工作中也同樣會顯現(xiàn)因?yàn)楦偁幎鴮?dǎo)致員工的心理不平衡。健康的心理從靜態(tài)的角度來看是一種狀態(tài)，從發(fā)展來看，是圍繞著健康常模上下波動的過程。同時，在現(xiàn)代的員工心理中，大家往往會存在不擔(dān)心分得少，而擔(dān)心分配不均勻的心理。在工作競爭中，處處要求平均，人人要求平均，這樣不利于團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。獨(dú)立學(xué)院行政管理人員不患寡而患不均的心理雖然不是很凸顯，但在競爭中可感覺到這種心理若隱若現(xiàn)。

二獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對行政管理人員競爭中“螃蟹效應(yīng)”的措施

1．革新行政管理的理念，塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作的獨(dú)立學(xué)院行政管理文化

在當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院立足于日新月異的社會發(fā)展中，行政管理中的理念是做好行政管理和促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵，革新行政管理的理念是一種管理競爭中的進(jìn)步，是開闊行政管理體制創(chuàng)新的思路，也是一種人員競爭的新境界。同時，獨(dú)立學(xué)院行政管理模塊必須注重塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作的企業(yè)文化。文化是發(fā)展的軟實(shí)力，是競爭中不可或缺的焦點(diǎn)，營造團(tuán)結(jié)和諧、合作共事、心心相印的文化氛圍，從大環(huán)境弘揚(yáng)和倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)文化，有利于獨(dú)立學(xué)院規(guī)范行政管理人員間的競爭，也有利于獨(dú)立學(xué)院提高行政管理的效率。

2．建立科學(xué)的績效考核制度，完善人才選拔、任免制度

建立科學(xué)的績效考核制度，完善人才選拔、任免制度是完善行政管理人員競爭的新型模式，也是行政管理工作的需要。通過科學(xué)合理的績效評估體系和評估機(jī)制，對行政管理人員履行職能，完成工作任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過程實(shí)行綜合評價(jià)考核，并根據(jù)考核結(jié)果優(yōu)化行政工作，不但有利于降低行政管理的成本，而且有利于提高人員在獨(dú)立學(xué)院行政管理工作中的效能。同時，科學(xué)合理地使用人才，有利于形成人崗相適、人盡其才的用人機(jī)制，也有利于減少不恰當(dāng)競爭模式的產(chǎn)生。

3．提高行政管理人員的團(tuán)隊(duì)意識，再造正確的團(tuán)隊(duì)精神

擁有一個充滿激情、忠實(shí)可靠、精明強(qiáng)干的團(tuán)隊(duì)是獨(dú)立學(xué)院提高競爭力的必要條件，也是樹立正確的職員競爭觀的前提，所以提高行政管理人員的團(tuán)隊(duì)意識，再造正確的團(tuán)隊(duì)精神尤其重要。在獨(dú)立學(xué)院行政管理中，要形成內(nèi)部的集體榮譽(yù)感，讓員工有歸屬感和認(rèn)同感。同時對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理的分工，使得合作日?；?。若一個團(tuán)隊(duì)不懂得合作，沒有團(tuán)隊(duì)精神，那么其負(fù)面影響會大于其貢獻(xiàn)。學(xué)院謀發(fā)展，提高競爭力，則不可缺少團(tuán)隊(duì)成員的精誠協(xié)作，也不可缺少正確的團(tuán)隊(duì)精神。

4．健全公平、公正、公開的管理制度，強(qiáng)化管理制度的執(zhí)行力

篇8

2.教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院成立時間短，最早成立的獨(dú)立學(xué)院到目前也只有10年。獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，老年教師和青年教師居多，中年骨干教師較少，普遍呈兩頭大，中間小的“啞鈴”狀態(tài)。獨(dú)立學(xué)院絕大多數(shù)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)或社會的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師有雙師證資質(zhì)的比例較小，難以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。物流管理專業(yè)大多數(shù)教師的專業(yè)背景是交通運(yùn)輸、企業(yè)管理或經(jīng)濟(jì)學(xué)，專業(yè)方面存在先天不足。

3.實(shí)驗(yàn)室簡單且設(shè)施落后有些獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室只安裝了一些物流管理專業(yè)的相關(guān)模擬軟件，基本上是根據(jù)課程的實(shí)驗(yàn)要求，由各專業(yè)教研室申請而建立的，因而分得過細(xì)，專業(yè)面窄，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，功能單一，有效利用率不高。很難有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)科之間的滲透和科研協(xié)作等。由于資金投入不足，部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后，電腦配置老化。如外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院物流管理專業(yè)只購買一些工商管理學(xué)科通用的ERP沙盤模擬軟件、用友ERR軟件，由于專業(yè)教師流動性大，原先經(jīng)過培訓(xùn)會操作這些軟件的教師過段時間就離職了，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師青黃不接，因而軟件安裝之后使用率很低。由于物流綜合實(shí)訓(xùn)室需要較大的空間，學(xué)校暫時沒有合適的地方就沒加以考慮。

4.實(shí)踐基地流于形式近幾年，獨(dú)立學(xué)院的物流管理專業(yè)在教學(xué)中都建立了實(shí)習(xí)基地，但有些僅限于形式，使用率低，沒有形成校企聯(lián)合培養(yǎng)師資和學(xué)生的有效機(jī)制，沒有實(shí)質(zhì)的合作事項(xiàng)。實(shí)踐教學(xué)是個系統(tǒng)，認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)都需要企業(yè)配合，實(shí)習(xí)基地和學(xué)校要互動雙贏才能保持長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院南國商學(xué)院物流管理專業(yè)建立了12個實(shí)習(xí)基地，如林安物流園、廣州市嘉誠國際物流有限公司、法雷奧汽車內(nèi)部控制（深圳）有限公司、上海圓通快遞有限公司廣州分公司、廣州恒納電器制造有限公司、廣州市拓璞電器發(fā)展有限公司、廣州市云海金屬家具有限公司等。但除了與林安物流園在現(xiàn)場教學(xué)、就業(yè)、實(shí)習(xí)、教材編寫、講座、畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面全方位進(jìn)行合作之外，其他的實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)開展較少，有些幾年來就只舉行過一兩次現(xiàn)場教學(xué)，有少數(shù)幾個學(xué)生實(shí)習(xí)，有些從未開展過實(shí)踐教學(xué)。

5.專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行不到位物流管理的專業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，只有通過實(shí)踐才能深化理解，但目前專業(yè)主干課的實(shí)踐課時在整個總課時中的比例比較低。雖然有些專業(yè)課在人才培養(yǎng)方案制定中既有理論學(xué)分又有實(shí)踐學(xué)分，但實(shí)踐教學(xué)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、規(guī)范性不強(qiáng)，效果不夠理想。而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授，沒有安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。如外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分158，實(shí)踐教學(xué)（含課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)分）40學(xué)分，占25.3%。但專業(yè)教育課程中的實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行不到位，基本上沒有實(shí)現(xiàn)，效果不理想2.6實(shí)踐教學(xué)評價(jià)不科學(xué)有效的組織與管理才能實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，而目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理不到位，缺乏明確操作流程，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。有些獨(dú)立學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，沒有制定獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少科學(xué)指導(dǎo)，沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)手冊，實(shí)踐過程容易浮在表面層次。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核也沒有建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，沒有形成規(guī)范的考核指標(biāo)，憑考核者的主觀意志，考核存在很大隨意性，缺少有效的監(jiān)控和管理手段。

二、獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

1.加強(qiáng)物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)全力打造一個為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合性、開放性、共享的物流綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相匹配，與專業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向相協(xié)調(diào)。通過實(shí)驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，學(xué)生們可以了解現(xiàn)代物流的運(yùn)作模式，提升認(rèn)知水平和專業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的組成部分，要切實(shí)落實(shí)課程實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生通過現(xiàn)場的操作示范、講授、座談、討論、模擬等多種形式，親身體驗(yàn)實(shí)際情景，運(yùn)用所學(xué)知識解決模擬情景題，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的組織能力、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)意識得到大幅提高。

2.校企深度合作，打造“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)深化實(shí)踐教學(xué)改革和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量都需要高素質(zhì)的實(shí)踐師資隊(duì)伍。通過引進(jìn)和培養(yǎng)等方式，打造具有先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。校企合作有利于培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立穩(wěn)固的校企合作實(shí)習(xí)基地是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，是學(xué)生走向工作崗位的最好過渡和平臺。建立實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生提供了一個交流互動的有效平臺，實(shí)現(xiàn)三方共贏，形成教學(xué)、科研、企業(yè)三者之間的穩(wěn)定的聯(lián)系。借助區(qū)域地理優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)資源分享，使校企之間的合作與互動更為協(xié)調(diào)、更為密切，形成校企長效全面合作機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院的校企合作應(yīng)充分發(fā)揮高校和企業(yè)各自的特長，促進(jìn)教師能力提高、教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)、人才培養(yǎng)水平提升。校企共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，使企業(yè)全過程、全方位參與人才的培養(yǎng)，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量更符合企業(yè)要求，真正做到專業(yè)與崗位無縫對接。學(xué)校應(yīng)鼓勵年青教師到企業(yè)調(diào)研或掛職，通過企業(yè)實(shí)踐積累教學(xué)所需要的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。掛職教師為企業(yè)解決一些管理中的問題，為企業(yè)員工提供在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，協(xié)助企業(yè)的人力資源開發(fā)，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

3.以賽促教、以賽促學(xué)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院需緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對應(yīng)用型人才需求的實(shí)際，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，不斷開展多種形式的競賽活動，各種大賽促進(jìn)了大學(xué)物流人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，推動了物流教學(xué)改革和科學(xué)研究，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。教師通過指導(dǎo)參賽學(xué)生，深入了解用人單位對人才培養(yǎng)的需求和相關(guān)崗位的要求，與參賽院校、同行交流，共同探討教學(xué)理念與教學(xué)方法。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，3～5人組成學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型主題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力，帶動人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。教育部高校物流類專業(yè)指導(dǎo)委員會組織的全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，通過研究分析來自于企業(yè)的真實(shí)案例，培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平和實(shí)際動手能力，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。同時，通過大賽的現(xiàn)場答辯，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭和書面交流能力、策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力。

4.建立實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善的實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程監(jiān)控，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)通過調(diào)研分析，結(jié)合物流管理專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，確定評價(jià)要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定指標(biāo)。指標(biāo)應(yīng)盡量定量化、形成系統(tǒng)，盡可能排除人為因素影響，結(jié)合教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)考核學(xué)生參與的實(shí)踐狀況。對學(xué)生的考核形式除少數(shù)課程仍沿用理論考核外，多數(shù)均應(yīng)改用作品的演示、現(xiàn)場答辯、現(xiàn)場技能操作、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)、競賽等形式，必要時開展實(shí)際任務(wù)考核或與產(chǎn)學(xué)研合作單位聯(lián)合考核，著重考查學(xué)生的實(shí)際操作技能力[6]。明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對師生都會產(chǎn)生促進(jìn)作用而且會形成良性循環(huán)，有助于提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)建立健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化，用制度來保證實(shí)踐教學(xué)全過程的實(shí)施。完善實(shí)踐教學(xué)激勵制度，充分調(diào)動教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，激勵教師不斷了解實(shí)踐教學(xué)工作的新理念、新成果和發(fā)展動態(tài)，及時更新實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。通過頒發(fā)證書，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐訓(xùn)練的熱情，提高學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的主動性，讓學(xué)生掌握過硬的專業(yè)實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

篇9

二、獨(dú)立學(xué)院后勤管理中應(yīng)采取的激勵機(jī)制分析

獨(dú)立學(xué)院的后勤管理在初創(chuàng)之時，絕大部分都是以代管或者托管等各種形式依附在在母體學(xué)校后勤之上。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院和傳統(tǒng)的公辦高等學(xué)校在辦學(xué)機(jī)制上存在在根本性的不同，所以，也就導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院在后勤管理方式、后勤服務(wù)方式上與公辦高等學(xué)校相比存在著很大的不同性；又因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的教育教學(xué)形式在一定意義上區(qū)別于母體高校，在后勤的管理過程中獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校的后勤管理必然產(chǎn)生一些不相適應(yīng)的差異性，因此，必須對獨(dú)立學(xué)院的后勤管理工作進(jìn)行深化改革。

（一）建立完善的激勵機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式?jīng)Q定了自身在運(yùn)行機(jī)制上有著不同于普通高等院校的特殊性，這些客觀上的因素決定了獨(dú)立學(xué)院的后勤服務(wù)和后勤保障以及它的資源配置方式不可能與公辦高校一道走老路、唱老調(diào)，照搬公辦高校的老辦法只能使獨(dú)立院校陷入難以生存的絕境。因此，必須建立和健全完善的激勵機(jī)制，合理地使用社會化配置、積極引進(jìn)社會力量和社會資源，以此作為辦學(xué)的可靠保障，對獨(dú)立學(xué)院的后勤服務(wù)來說尤為重要。在分配制度中建立激勵機(jī)制。建立激勵機(jī)制要以人為本，后勤管理必須將激勵機(jī)制引入到分配制度之中，以保證后勤工作的積極開展。首先要定崗、定責(zé)、定編、定額、定待遇，即實(shí)行“五定”；然后，在“五定”的基礎(chǔ)上進(jìn)行以人定崗、以崗定責(zé)、以責(zé)定分、以分計(jì)酬，實(shí)行個人經(jīng)濟(jì)收入與自己工作崗位得分掛鉤。任何活動的開展都必須有切實(shí)可行的機(jī)制提供保障，獨(dú)立學(xué)院后勤管理工作也必須建立相應(yīng)的制度。而激勵機(jī)制的建立和完善，能有效的保證激勵政策的執(zhí)行，讓管理人員能夠按照制度采取相應(yīng)的激勵措施，順利的開展后勤的管理工作；而后勤工作人員也會因?yàn)橛辛思顧C(jī)制的存在，在工作過程中也會更加的有激情和動力，保證后勤工作的質(zhì)量。

（二）設(shè)定適當(dāng)?shù)募顦?biāo)準(zhǔn)

激勵標(biāo)準(zhǔn)的施行能夠讓獨(dú)立學(xué)院后勤工作人員的工作，更加的有目標(biāo)感和方向感。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院后勤管理工作市場化資源配置和服務(wù)的特點(diǎn)，讓后勤管理人員充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過自己的實(shí)際成績和創(chuàng)造出的績效來獲得應(yīng)有的獎勵。同時還可以通過樹立榜樣的形式來執(zhí)行，因?yàn)檫@些后勤工作人員有了榜樣的存在，工作人員在日常的工作中看到獎勵實(shí)現(xiàn)的可能性，于是在工作時彼此之間展開激烈的競爭努力向榜樣靠近，否則大家的工作就會陷入一片迷茫的狀態(tài)。但是這個標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況來設(shè)定，否則高不可攀的激勵標(biāo)準(zhǔn)，不僅不會讓大家看到激勵的希望，反而會有一種沉重的思想包袱，認(rèn)為激勵措施與自己相差甚遠(yuǎn)，根本沒有實(shí)現(xiàn)的可能性，這樣激勵機(jī)制的作用不僅體現(xiàn)不出來，反而會讓工作人員的工作積極性受到嚴(yán)重的挫傷。

（三）堅(jiān)持物質(zhì)和精神獎勵并舉的制度

物質(zhì)是人們生活的基礎(chǔ)，而精神則是人通往更高境界的支柱。在施行激勵機(jī)制以達(dá)到提高后勤工作人員工作質(zhì)量和效果時，物質(zhì)和精神兩方面的獎勵缺一不可，因?yàn)樵谑袌鼋?jīng)濟(jì)條件下，物質(zhì)相對于人們而言有著很強(qiáng)的驅(qū)動能力，不僅滿足自身生活的實(shí)際需求，也是改善生活質(zhì)量的必然要求，而精神獎勵就會讓工作人員有一種很強(qiáng)的成就感，而兩者結(jié)合就能充分調(diào)動工作人員的工作積極性，后勤工作質(zhì)量和效率的提高，也會促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的開展。

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二、院系兩級教學(xué)監(jiān)督體系的建立與完善

為保障教學(xué)的正常運(yùn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，應(yīng)從上到下建立好教學(xué)監(jiān)督體系。強(qiáng)化院系兩級教學(xué)管理職能，建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。通過對教學(xué)過程的監(jiān)控，才能有效地提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。才能真正做到讓學(xué)生滿意，讓家長滿意。具體措施如下：第一、采用360°考評方式，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院設(shè)立督導(dǎo)辦，系部基層教學(xué)管理人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行院系兩級管理制度，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的監(jiān)控。由辦公室主任、教學(xué)秘書、學(xué)工秘書、教研室主任、學(xué)生代表組成的教學(xué)督查隊(duì)伍，保證了教學(xué)制度的執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力量。同時，建立教學(xué)信息反饋、學(xué)期聽課、教學(xué)檢查和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤等制度，以此保障院系兩級評價(jià)體系得以實(shí)現(xiàn)。第二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案、課程檔案的建立和管理?；A(chǔ)教學(xué)管理人員應(yīng)該定期和不定期地對教師教學(xué)檔案進(jìn)行檢查；每學(xué)期安排教職工聽課，將聽課收到的反饋信息及時反饋給授課教師。堅(jiān)持課堂教學(xué)評價(jià)制度；堅(jiān)持要求教師認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)批改；規(guī)范考試命題、試卷制作、評閱與試卷分析。以此嚴(yán)肅教學(xué)秩序，嚴(yán)禁擅自調(diào)課、停課等。同時還應(yīng)制定相應(yīng)的制度，為教學(xué)過程的管理提供依據(jù)。第三、成立教學(xué)信息站，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程的管理中。在每個班級挑選教學(xué)信息員，成立教學(xué)信息站，隨時收集班級學(xué)生對教學(xué)的反饋信息，及時反饋至信息站，信息站不定期地組織學(xué)生召開座談會，把學(xué)生座談會收集的改進(jìn)意見與教師相互聽課評價(jià)相結(jié)合，反饋給任課老師，共同研究整改辦法。

三、規(guī)范系級教學(xué)檔案管理

教學(xué)檔案記載著教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動情況，它體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理人員的管理水平，更是教學(xué)評估的重要依據(jù)。教學(xué)檔案應(yīng)全面、規(guī)范，凡是在教學(xué)活動、教學(xué)管理過程中和科研等工作中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖片、圖表、錄像等材料均屬要保管的教學(xué)檔案。實(shí)行院系兩級管理，需要長期保存的教學(xué)檔案，由學(xué)院檔案室保管；對系部工作有保存價(jià)值或不需長久保存的教學(xué)檔案，由系部安排專人負(fù)責(zé)收集、整理、保管。系基層教學(xué)管理人員在工作中要隨時收集、積累教學(xué)文件材料，分類存放，分學(xué)期、分項(xiàng)目進(jìn)行編碼立卷歸檔。一般說來，系級教學(xué)檔案應(yīng)包括：師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、系部會議資料、教學(xué)材料、考務(wù)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)研究與教學(xué)改革等內(nèi)容。歸檔的教學(xué)文件必須字跡工整，格式統(tǒng)一，手續(xù)完備。教學(xué)管理人員在工作變動時，應(yīng)及時做好教學(xué)檔案的交接工作。確保教學(xué)檔案持續(xù)積累。