導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)教育教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

這需要英語(yǔ)教師耐心做好日常學(xué)生管理工作，需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要教師持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課，良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生終身受益，這對(duì)于人的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“溫故而知新”，由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，才會(huì)對(duì)新知識(shí)的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽(tīng)一點(diǎn)就懂一點(diǎn)，聽(tīng)一點(diǎn)就會(huì)一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行漫無(wú)邊際的傳授知識(shí)，只會(huì)起到事倍功半的效果，只有通過(guò)因材施教，才會(huì)起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛(ài)開(kāi)口講話，特別是用英語(yǔ)講話，是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中普遍存在的共性問(wèn)題，而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時(shí)并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講、情景展示、角色扮演、組建英語(yǔ)角、用英語(yǔ)寫日記、定期舉行英語(yǔ)晚會(huì)等幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、寫英語(yǔ)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，并且允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，逐漸提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語(yǔ)課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運(yùn)用單詞、短語(yǔ)、句子最直接、最有效強(qiáng)化記憶的途徑，在缺少有效增強(qiáng)記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法；第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從正確和規(guī)范書(shū)寫26個(gè)字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語(yǔ)和句子的書(shū)寫中出現(xiàn)書(shū)寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書(shū)寫習(xí)慣就很難再進(jìn)行糾正。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)短語(yǔ)、幾個(gè)句型、幾個(gè)語(yǔ)法那么簡(jiǎn)單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍處熯€應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力等。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言門交流工具聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。通過(guò)活動(dòng)優(yōu)化組合教師隊(duì)伍，充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件因素，特別是增加外文圖書(shū)量，添加英語(yǔ)教學(xué)硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語(yǔ)教師中樹(shù)立責(zé)任心強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時(shí)關(guān)心英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo)，這也是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的良好途徑。社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)形成合力，排除學(xué)生腦海中留存的讀書(shū)無(wú)用論的思想及讀書(shū)過(guò)程中經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題帶來(lái)的精神負(fù)擔(dān)。要讓家長(zhǎng)和學(xué)生明確國(guó)家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策，解決家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要從事英語(yǔ)教學(xué)的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實(shí)現(xiàn)“四果”，即探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。

篇2

【摘要】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中階段，由于學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)有著較高的教學(xué)應(yīng)用效果，本文中我就針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用和創(chuàng)新展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；素質(zhì)教育；探究

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.151

英語(yǔ)是初中階段的重點(diǎn)得分科目之一，也是歷來(lái)初中階段教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)攻克的學(xué)科典型。雖然初中階段相對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的科目，而每一門學(xué)科在知識(shí)設(shè)置方面參照學(xué)生已經(jīng)積累的知識(shí)基礎(chǔ)，和隨著年級(jí)提升的學(xué)習(xí)能力，更加傾向于專業(yè)性、系統(tǒng)性更強(qiáng)的內(nèi)容方面深挖。但是眾多學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效果的比較中，英語(yǔ)呈現(xiàn)出獨(dú)樹(shù)一幟性。從學(xué)科特性來(lái)看，英語(yǔ)雖然和語(yǔ)文同屬于語(yǔ)言文學(xué)類學(xué)科，但是和語(yǔ)文最大的不同在于，英語(yǔ)是一門徹徹底底的外語(yǔ)學(xué)科，不論是單詞構(gòu)造還是語(yǔ)法方面都和我們傳統(tǒng)的漢語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別，并且從我國(guó)當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)讀寫等四個(gè)方面基本還是圍繞著語(yǔ)言的部分展開(kāi)，涉及的文學(xué)方面的內(nèi)容相對(duì)較少，雖然在素質(zhì)教育教學(xué)改革的今天，我們逐步認(rèn)識(shí)到我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的這種局限性，但是不論是從大環(huán)境下來(lái)看還是教學(xué)改革來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言和文學(xué)的融合還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以語(yǔ)言體系的差異也就造就了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面基本等同于“回爐重造”，包括語(yǔ)感構(gòu)建、思維構(gòu)建等等。那么初中生在具備了根深蒂固的漢語(yǔ)的思維和語(yǔ)法表達(dá)方式之后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難性也就不言而喻。

素質(zhì)教育教學(xué)體制改革之后，我們也在積極地實(shí)踐著各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的改革和整體教學(xué)模式的改革。而從初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為一門偏向于語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，我們重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。換句話來(lái)說(shuō)，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)基本是培養(yǎng)學(xué)生一定程度上利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)外溝通的能力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中我們需要留給學(xué)生足夠的練習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的應(yīng)用。而從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是絕大多數(shù)學(xué)生頭疼的科目，光靠日常的課堂教學(xué)都難以保證較高的教學(xué)效果，學(xué)生往往習(xí)慣于摁著單詞和語(yǔ)法被動(dòng)地、刻板地學(xué)習(xí)和記憶，難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，進(jìn)而也就培養(yǎng)不出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。而本文中我所談到的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，從素質(zhì)教育教學(xué)改革的實(shí)踐中能夠看出，其重點(diǎn)針對(duì)的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣和能力。

一、課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)最重要的手段就是“導(dǎo)”，即引導(dǎo)和教導(dǎo)。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，既然學(xué)習(xí)的科目眾多，那么各學(xué)科分配的課堂時(shí)間也就相對(duì)壓縮，所以初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而作為教師我們可以通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)，從而讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前明確自身能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，在課前導(dǎo)學(xué)方面，我們要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，并且明確新課程學(xué)科目標(biāo)的習(xí)慣。作為教師我們要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，將下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案上，在課前預(yù)習(xí)部分，結(jié)合以往所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法引出新的語(yǔ)法點(diǎn)，繼而將學(xué)生要預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)表明，并且進(jìn)一步提出預(yù)習(xí)要求。然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成定準(zhǔn)目標(biāo)的能力，同時(shí)又在不斷的新課預(yù)習(xí)過(guò)程中逐步形成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課程的習(xí)慣。

其次，在課前導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉重難點(diǎn)，并且通過(guò)事先預(yù)備的課前檢測(cè)題目，引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)自身預(yù)習(xí)水平，從而更加認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)水平，為課堂聽(tīng)課重點(diǎn)的把握奠定基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)不論是以文章還是問(wèn)題的形式出現(xiàn)，都是考查學(xué)生單詞和語(yǔ)法知識(shí)的掌握，所以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠先一步熟悉語(yǔ)法和單詞，從而實(shí)現(xiàn)課堂上進(jìn)一步的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)生還能在課前預(yù)習(xí)方面，針對(duì)文章以及列出的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行自主拓展，從而擴(kuò)大知識(shí)面。

二、課堂導(dǎo)學(xué)，打造以學(xué)生為主的課堂結(jié)構(gòu)

導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式實(shí)踐一以貫之的“線索”，所以課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，變“教”為“導(dǎo)”，從而打造以學(xué)生為主的課堂，構(gòu)建互動(dòng)、活躍的課堂氛圍。

首先，在初中英語(yǔ)課堂中，我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)課堂上師生角色的互換。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中所列出的例題、主題等，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，如以文章為探究?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中列出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生在小組討論中得出答案，并且選擇代表上臺(tái)分享，這種方式不僅能夠塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能讓學(xué)生在自主探究和理解過(guò)程中發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)更為活躍的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

其次，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，我們的初中英語(yǔ)課堂可以打造學(xué)生的“交際場(chǎng)”，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)都是建立在學(xué)生聽(tīng)懂、能說(shuō)的基礎(chǔ)之上，變教為導(dǎo)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案中列出的問(wèn)題和內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段已經(jīng)有了了解，那么在課堂上也就更有底氣參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，從而激勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，實(shí)現(xiàn)單詞和語(yǔ)法的不斷練習(xí)，構(gòu)建全英語(yǔ)式的英語(yǔ)課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

三、課后導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言需要的是日積月累，從而實(shí)現(xiàn)思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力的質(zhì)變。所以我們也要利用導(dǎo)學(xué)案充分利用課下時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力。

首先，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案我們可以有針對(duì)性地給學(xué)生布置課下練習(xí)作業(yè)。如預(yù)習(xí)學(xué)案提前下發(fā)，課堂學(xué)案及時(shí)回收，然后綜合之下我們制定對(duì)應(yīng)的課下復(fù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的課堂總體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有針對(duì)性地布置單詞、語(yǔ)法、閱讀等相關(guān)內(nèi)容作業(yè)，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固。

其次，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案可以一以貫之地給學(xué)生呈現(xiàn)其當(dāng)天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，也有利于學(xué)生整理思維，整理錯(cuò)題，從而在課下鞏固過(guò)程中做到更客觀地統(tǒng)計(jì)自身問(wèn)題，進(jìn)而明確自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下鞏固的積極性，也提高學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的突出，注重學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上僅僅是我在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式所總結(jié)出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，分享在此，希望對(duì)其他初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)改革帶來(lái)一定的啟發(fā)。

英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文

【摘要】在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師不斷加強(qiáng)情感教學(xué)研究能力，利于幫助學(xué)生有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，基于此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究，以此不斷提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。希望本文能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)情感教學(xué)應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.138

有效地開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)，利于不斷提高學(xué)生職業(yè)能力，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)用情感教學(xué)方法，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利于全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。希望通過(guò)下面的實(shí)踐分析，能夠不斷提高英語(yǔ)情感教學(xué)效率。

一、情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的意義

隨著英語(yǔ)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域的滲透越來(lái)越深，中職學(xué)生也將英語(yǔ)學(xué)習(xí)納入到學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中。在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，用情感意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生更為直接的影響。學(xué)生可充分發(fā)揮主動(dòng)的探究意識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的自主性，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。愉悅的情感和心態(tài)能夠促使學(xué)生形成更大的積極意識(shí)，讓學(xué)生迅速對(duì)未知的新知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)揮自身更多的潛能完成新知識(shí)的理解和把握。而如果心情狀態(tài)不佳，無(wú)法保持平和的情緒，則會(huì)在很大程度上降低學(xué)習(xí)的效率，削弱學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生在不良情緒的影響下，會(huì)自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)法連貫，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶模糊，從而長(zhǎng)期無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，最終喪失該學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。因此，中職教師應(yīng)著重使用情感教學(xué)的方式，發(fā)揮情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)充分重視并以適當(dāng)?shù)拇胧┹o助學(xué)生形成良好的情緒，并有意識(shí)地排除心理方面的負(fù)面影響，使學(xué)生能夠在積極意識(shí)的作用下完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在具體規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需使用多種類型的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到其中的樂(lè)趣。教師可借助多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好，使學(xué)生在此種環(huán)境下更樂(lè)于發(fā)揮主體的能動(dòng)性，獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在具體培養(yǎng)興趣時(shí)，可使用探究方式實(shí)施。即教師將課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生以自主的思維發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，從而通過(guò)思想交流總結(jié)問(wèn)題的解決方案。此外，教師還可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和心態(tài)。如在進(jìn)行“It's…”這一句式的練習(xí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握并使用該句式，同時(shí)完成部分水果單詞的表達(dá)和使用。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式完成游戲內(nèi)容。具體可將不同類型的水果放在盒中，教師提問(wèn)：“What'sthisinthebox？”學(xué)生便可猜測(cè)里面到底放著哪種水果，并用It's…句式進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)生便主動(dòng)完成既定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在充滿愉悅氣氛的環(huán)境下，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）中職英語(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度設(shè)計(jì)

1.以情育情。教師需將自己的真情實(shí)感融入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才能在感受到情感的前提下，自發(fā)形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系，讓學(xué)生先行對(duì)教師產(chǎn)生親近感，從而更容易接受教師傳授的信息內(nèi)容。如在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師以和藹的態(tài)度悉心指導(dǎo)，輔助學(xué)生克服障礙，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生情感認(rèn)同。此外，教師要在表現(xiàn)出的情緒中體現(xiàn)積極的意識(shí)，并使用多種溝通手段加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，盡量全面地了解學(xué)生，如在課堂設(shè)計(jì)多種類型的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.以景育情。此類方式具體指教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。學(xué)生在特定的氛圍中，能夠隨之產(chǎn)生一定的情緒，并在情緒的作用下較好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提高情商。當(dāng)前由于受到母語(yǔ)的限制，在另一種語(yǔ)言的教學(xué)中往往無(wú)法形成較為優(yōu)越的培養(yǎng)途徑。因此，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在與生活相關(guān)或者在迎合情感傾向的情境中，主動(dòng)接受并運(yùn)用英語(yǔ)交際知識(shí)。此外，教師還可利用音頻、視頻等輔助素材為教學(xué)活動(dòng)增添情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的情感性，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

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二、組織模擬情景活動(dòng)，開(kāi)展德育教育

德育教育與單純的知識(shí)傳授不同，它必須沁入學(xué)生心脾，讓學(xué)生心甘情愿地接受，這樣才會(huì)自覺(jué)地去踐行。如果我們不注重方法策略，完全照本宣科，單純說(shuō)教，則德育教育的效果自然是低效甚至是無(wú)效的。而小學(xué)生對(duì)充滿趣味的活動(dòng)情有獨(dú)鐘。如果我們?cè)诮虒W(xué)中，將德育內(nèi)容嫁接在這些活動(dòng)中，則可寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中升華自己的道德認(rèn)同。我在教學(xué)中，經(jīng)常組織一些情境活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些能引發(fā)學(xué)生興趣的交際場(chǎng)景，激活學(xué)生的參與興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如在學(xué)習(xí)句型“What’swrongwithyou?”時(shí)，我設(shè)計(jì)去醫(yī)院看望病人的情景。通過(guò)這些模擬情景，讓學(xué)生自主交流，學(xué)會(huì)與他人的合作與交往。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生知道我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，相互友愛(ài)。只有我們相互關(guān)愛(ài)，彼此互助，我們的社會(huì)才會(huì)更加美好。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激活了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，將課堂推向。同時(shí)，在這一系列的活動(dòng)中，德育教育也水到渠成，收獲了良好的效果。

三、開(kāi)啟情感教育模式，撥動(dòng)道德之弦

小學(xué)生的情感世界是豐富多彩的，將德育教育借助情感的方式進(jìn)行釋放，是一種行之有效的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)游戲、表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽等形式，將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)相結(jié)合，從而為學(xué)生進(jìn)行德育教育創(chuàng)造了極佳的機(jī)會(huì)。如教學(xué)中，我經(jīng)常采用同桌、小組、多人競(jìng)賽活動(dòng)形式，即讓小學(xué)生好強(qiáng)好勝的心理得以充分滿足，還在活動(dòng)中不經(jīng)意間深化了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)更在活動(dòng)獲勝或者失敗中讓學(xué)生產(chǎn)生了深刻的情感體驗(yàn)，從而讓他們反思，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合，才能取得預(yù)期的良好結(jié)果。這樣的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，使他們印象深刻，體會(huì)深遠(yuǎn)。此外，學(xué)習(xí)本身的確是一個(gè)比較艱苦的過(guò)程，尤其是記憶英語(yǔ)單詞，往往成為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)征程上的攔路虎。在教學(xué)中，我通過(guò)親情引導(dǎo)，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生分析原因，培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，產(chǎn)生克服困難的信心，使他們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中不斷生成強(qiáng)烈的自信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

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二、英語(yǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

針對(duì)師范院校和外語(yǔ)學(xué)院對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂上，教師基本上實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，但是在教育見(jiàn)習(xí)方面，多數(shù)學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)教育見(jiàn)習(xí)的目的。師范院校中80%的學(xué)生只進(jìn)行過(guò)一次教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間大約在1-2個(gè)月，外語(yǔ)院校中教育見(jiàn)習(xí)現(xiàn)象更少見(jiàn)，只有50%的學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間大多控制在1個(gè)月范圍。由于見(jiàn)習(xí)時(shí)間短，相應(yīng)的教學(xué)能力得不到很大的提升，不能實(shí)現(xiàn)教育見(jiàn)習(xí)的根本目的。

三、英語(yǔ)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.教育實(shí)踐課程重視程度不夠。學(xué)校針對(duì)教育專業(yè)的學(xué)生安排的教育實(shí)踐課程雖然被納入教學(xué)計(jì)劃中，但是并沒(méi)有很高的重視程度。主要的問(wèn)題在于教育實(shí)踐次數(shù)少、時(shí)間短，隨意程度高，不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐的次數(shù)大多數(shù)是1次或2次，時(shí)間控制在1個(gè)月左右，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能完成聽(tīng)課、試講、班級(jí)管理等多項(xiàng)教育工作，使學(xué)生在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時(shí)只是形式主義。而在實(shí)踐課程上也出現(xiàn)了一定問(wèn)題，教育實(shí)踐課程單一，學(xué)生通常只進(jìn)行聽(tīng)課內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)的管理、學(xué)校教研等活動(dòng)都不能參與，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)教學(xué)情境有真正的理解和反思，使教育實(shí)習(xí)具有一定的盲目性和隨意性，不能實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的效果。

2.學(xué)校的顧慮和困境

(1)中小學(xué)校的問(wèn)題。一方面是因?yàn)橹行W(xué)校注重學(xué)生成績(jī)，對(duì)于高校推行的新興的教育理念和教育方法存在懷疑態(tài)度，擔(dān)心實(shí)習(xí)教師影響學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，造成實(shí)習(xí)教師走后，原本的教師不能進(jìn)行正常的授課教育工作；另一方面，實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心自己沒(méi)有能力承擔(dān)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)工作，而且實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)并不能完全解決他們的支出，學(xué)校需要自己擔(dān)負(fù)這部分費(fèi)用，增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷。因此，很多實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)入學(xué)校持抵觸心理。

(2)高等院校的問(wèn)題。高等院校的教師本身已經(jīng)遠(yuǎn)離基礎(chǔ)教育多年，教育方法已經(jīng)形成一種定勢(shì)，具有一定的系統(tǒng)化、學(xué)術(shù)化的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)不適用于中小學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生的理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合。同時(shí)，由于近幾年高等院校擴(kuò)招現(xiàn)象的普遍發(fā)生，學(xué)校學(xué)生的數(shù)量驟多，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)經(jīng)濟(jì)壓力大，加大了學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐的難度。

四、英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式的改變策略

1.重視教育實(shí)踐的作用。我國(guó)傳統(tǒng)的高校教育模式存在著重學(xué)術(shù)輕教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致教育專業(yè)的學(xué)生從學(xué)校出來(lái)只擁有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)而沒(méi)有英語(yǔ)教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該提升教育實(shí)踐的地位，充分認(rèn)識(shí)到教育實(shí)踐不僅僅是一門課程，它還是對(duì)學(xué)生教育能力的職前培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力和教育素養(yǎng)有關(guān)鍵性作用。學(xué)校加大教育實(shí)踐的管理力度，從根本上提升學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的重視程度，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)就會(huì)更用心，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，整體提升教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。

2.加強(qiáng)高等院校與中小學(xué)校的合作。由于教育實(shí)踐活動(dòng)是兩個(gè)學(xué)校進(jìn)行合作的項(xiàng)目，只有兩個(gè)學(xué)校都能積極的進(jìn)行配合，才能將教育實(shí)踐活動(dòng)正常運(yùn)行下去。因此，應(yīng)該改變兩所學(xué)校的合作模式，形成一種共生狀態(tài)，高等院校為中小學(xué)校從知識(shí)理論層面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，中小學(xué)主要培養(yǎng)新教師的教學(xué)能力，接受新教師的新的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)兩所學(xué)校的雙贏，使新教師完成理論與實(shí)踐全面融合的能力要求。

篇6

二、遠(yuǎn)程教育提高了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在培訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師除了精心講解，還時(shí)不時(shí)地與學(xué)員互動(dòng)，并且時(shí)常給我們進(jìn)行專題作業(yè)指導(dǎo)，使我們鍛煉了備課的能力，提高了我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力。例如，如何巧妙地處理教學(xué)重點(diǎn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)上有什么絕招等；英語(yǔ)單詞教學(xué)該如何設(shè)計(jì)；英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)該注意什么，運(yùn)用多媒體應(yīng)注意哪些問(wèn)題等；在英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)中我知道了成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持的五個(gè)基本原則：第一，積極主動(dòng)地相互信賴。第二，面對(duì)面地相互促進(jìn)。第三，個(gè)人責(zé)任。第四，社會(huì)技能。第五評(píng)價(jià)和控制。為了更好地理解這五個(gè)原則。堅(jiān)持“要有效地進(jìn)行小組的構(gòu)成。堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”，不同的學(xué)?？梢赃x擇不同的合作，我對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深入的理解。

三、遠(yuǎn)程教育梳理了英語(yǔ)知識(shí)不同的學(xué)校有不同的教材

從學(xué)員的作業(yè)中，我們知道了更多的英語(yǔ)教材教法。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，培訓(xùn)就是一種捷徑。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是最經(jīng)濟(jì)、最有效的一種培訓(xùn)形式。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，教授的講解很精彩，還適時(shí)地配以一些教學(xué)片斷，形象直觀，離課堂教學(xué)越近，學(xué)習(xí)的價(jià)值越高；對(duì)一線教師的實(shí)用性越大，一線教師的受益就越大。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握英語(yǔ)課堂教學(xué)。使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇7

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)語(yǔ)感能力

英語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)課文內(nèi)容需要，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬真實(shí)的情境，提高了語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生感受到了英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。在課堂教學(xué)中，我把課文中的故事編成短劇，讓學(xué)生分角色扮演，適當(dāng)擺放實(shí)物和掛圖，構(gòu)成一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)行情境教學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，積極排練，大膽模仿，在活動(dòng)中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣使學(xué)生置身于自然生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍之中，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，增強(qiáng)成功意識(shí)

目標(biāo)教學(xué)就是要求學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，明確做出課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，設(shè)定自己在每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的水平。每講完一課就要整理出課文的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；每講完一個(gè)單元就要進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，找出差距，制訂下一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用目標(biāo)教學(xué)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在奮斗目標(biāo)下產(chǎn)生勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，循序漸進(jìn)，揚(yáng)起風(fēng)帆，走向成功。在課堂教學(xué)中，采取分層教學(xué)，因材施教，分類指導(dǎo)，課堂上加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽(tīng)力訓(xùn)練，防止掉隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用投影儀展現(xiàn)課文中的畫面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話和寫短文，鍛煉學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，英語(yǔ)素質(zhì)得到全面提高。

4.建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新精神

激勵(lì)教學(xué)就是用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，以事明理，催人奮進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，取得了一定的成績(jī)，老師的肯定和表?yè)P(yáng)能使學(xué)生得到愉快的心境，獲得成功的歡樂(lè)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，我積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓進(jìn)取精神。每講完兩個(gè)單元，我就把所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞集中起來(lái)統(tǒng)一練習(xí)，進(jìn)行單詞背誦默寫競(jìng)賽，實(shí)行表?yè)P(yáng)機(jī)制。也可以開(kāi)展擴(kuò)詞比賽，比如，教師給出一個(gè)字母要求學(xué)生加一個(gè)字母變成第二個(gè)單詞直到不能繼續(xù)增加為止。如：a-at-hat-that/chat/what。不用分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式，比誰(shuí)的進(jìn)步更大，比誰(shuí)的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，克服了因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)排隊(duì)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。在愉快的自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、競(jìng)賽和合作精神，使其英語(yǔ)的應(yīng)用能力有了明顯提高。

篇8

隨著全球一體化時(shí)代的到來(lái)和我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的深入發(fā)展，英語(yǔ)的重要性已被全社會(huì)認(rèn)識(shí)了，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的期望值越來(lái)越高。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的公共外語(yǔ)教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。開(kāi)展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)不是“放任自流”，不是“教”、“學(xué)”分離，只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是以教師傳授為主，極少承擔(dān)“導(dǎo)”的角色，學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)；如今，教師角色職能擴(kuò)大了，發(fā)揮著管理、指導(dǎo)、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動(dòng)。英語(yǔ)不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。

一、改革教學(xué)方法

1、小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造、實(shí)踐、交流的平臺(tái)

教師讓學(xué)生憑興趣任意選擇，或根據(jù)每個(gè)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力、組織能力、個(gè)性等方面不同的特點(diǎn)編在一組。每組2人或4人均可，保證每個(gè)學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體。老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以便更好的參與小組活動(dòng)。在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過(guò)觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動(dòng)尋找答案，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料,利于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

在課堂進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，把握好小組活動(dòng)的時(shí)間，明確討論要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可太籠統(tǒng)，要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統(tǒng)一學(xué)生的見(jiàn)解，允許學(xué)生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學(xué)生們能充分準(zhǔn)備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動(dòng)的初衷，也達(dá)不到幫助學(xué)生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握各小組活動(dòng)的情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，經(jīng)常聽(tīng)取他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)，肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們不恥下問(wèn)，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。

2、案例教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

恰到好處的案例，有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展能力。就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，講解單詞要使用例詞，呈現(xiàn)新句型要使用例句，語(yǔ)法知識(shí)的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語(yǔ)法規(guī)則更加具體、形象、生動(dòng)，便于理解、記憶和運(yùn)用。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不具備良好的大語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息獲得與語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐,因此，舉例就成為英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的重要手段之一。

3、對(duì)學(xué)生一分鐘說(shuō)話訓(xùn)練與點(diǎn)評(píng)

英語(yǔ)是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽(tīng)說(shuō)讀寫，嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)生活感受和理性思考，是學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)的有效方法?；谶@個(gè)原因，在課堂教學(xué)改革中安排課前口頭表達(dá)這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，主動(dòng)地去表達(dá)新感受、新思維，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，遠(yuǎn)比聽(tīng)教師詳細(xì)講解，記誦單詞、句型、語(yǔ)法要困難得多。好在課前口頭表達(dá)，需要當(dāng)眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當(dāng)堂“公”評(píng)，又有前后比較，無(wú)須教師多言，學(xué)生自有壓力和動(dòng)力。教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，就能把這項(xiàng)活動(dòng)有聲有色地開(kāi)展下去，推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、與專業(yè)緊密結(jié)合，進(jìn)行特色教學(xué)

除了上述三點(diǎn)之外，還要特別強(qiáng)調(diào)一下，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中必不可少地要跟專業(yè)相結(jié)合，并切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其成為有特色的學(xué)習(xí)主體。

1、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞相結(jié)合

音樂(lè)與英語(yǔ)結(jié)合的方式使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節(jié)奏的音樂(lè)配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過(guò)情景劇的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機(jī)會(huì)，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，把要掌握的知識(shí)與能力、興趣有機(jī)地融合在一起。此外，音樂(lè)教學(xué)也在一定程度上解決了語(yǔ)言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國(guó)風(fēng)俗、文化的平臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶性情和提高鑒賞力不無(wú)裨益。此外，根據(jù)各種節(jié)日的具體情景，還可精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的配套練習(xí)，如學(xué)唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿，音樂(lè)劇改編等。

2、根據(jù)不同的專業(yè)要有不同側(cè)重內(nèi)容的銜接。

雖然學(xué)生的專業(yè)都跟藝術(shù)類有關(guān)，但各個(gè)班級(jí)的情況又不盡相同，所以在教學(xué)過(guò)程中，除了給他們講授教材和基礎(chǔ)的音樂(lè)常識(shí)之外，還要兼顧與不同專業(yè)地銜接，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對(duì)其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入擴(kuò)充。當(dāng)然這樣會(huì)讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識(shí)與專業(yè)相輔相成，使英語(yǔ)能夠真正地成為他們有利的工具。

3、增設(shè)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

任何一種教學(xué)模式的成功都離不開(kāi)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生們的個(gè)體情況不盡相同，所以針對(duì)不同層次的學(xué)生需求開(kāi)設(shè)第二課堂：小語(yǔ)種班、瘋狂口語(yǔ)、藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)、考研輔導(dǎo)和A、B級(jí)輔導(dǎo)班，并且都是免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。從客觀上給他們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進(jìn)行塞選。這樣，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，而且取得的效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

4、成立各種收集小組

根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和層次不同，可成立諺語(yǔ)、格言警句收集小組；幽默、英語(yǔ)笑話收集小組；英語(yǔ)歌曲愛(ài)好者小組；街頭英語(yǔ)標(biāo)識(shí)收集小組；教師可以組織學(xué)生班與班之間展開(kāi)交流、進(jìn)行比賽，還可以組織英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、單詞接龍游戲等活動(dòng)，營(yíng)造多渠道的學(xué)習(xí)空間。

主題貼近生活，切合實(shí)際；課堂教學(xué)安排、教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)等突出以“學(xué)生”為本，以“學(xué)生發(fā)展”為本；利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)各學(xué)科基礎(chǔ)性課堂教學(xué)，是我?，F(xiàn)階段正大力進(jìn)行著的教學(xué)改革的核心內(nèi)涵。英語(yǔ)不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。有效地組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。

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二、遠(yuǎn)程教育提高了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在培訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師除了精心講解，還時(shí)不時(shí)地與學(xué)員互動(dòng)，并且時(shí)常給我們進(jìn)行專題作業(yè)指導(dǎo)，使我們鍛煉了備課的能力，提高了我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力。例如，如何巧妙地處理教學(xué)重點(diǎn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)上有什么絕招等；英語(yǔ)單詞教學(xué)該如何設(shè)計(jì)；英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)該注意什么，運(yùn)用多媒體應(yīng)注意哪些問(wèn)題等；在英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)中我知道了成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持的五個(gè)基本原則：第一，積極主動(dòng)地相互信賴。第二，面對(duì)面地相互促進(jìn)。第三，個(gè)人責(zé)任。第四，社會(huì)技能。第五評(píng)價(jià)和控制。為了更好地理解這五個(gè)原則。堅(jiān)持“要有效地進(jìn)行小組的構(gòu)成。堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”，不同的學(xué)?？梢赃x擇不同的合作，我對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深入的理解。

三、遠(yuǎn)程教育梳理了英語(yǔ)知識(shí)

。教授的講解很精彩，還適時(shí)地配以一些教學(xué)片斷，形象直觀，離課堂教學(xué)越近，學(xué)習(xí)的價(jià)值越高；對(duì)一線教師的實(shí)用性越大，一線教師的受益就越大。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握英語(yǔ)課堂教學(xué)。使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇10

根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語(yǔ)入門教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行比較。首先從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)入手，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來(lái)，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語(yǔ)拼音的"a-啊"。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，其余的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時(shí)間，不僅可以完成26個(gè)字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本完成了48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。 

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，抓好預(yù)習(xí)。要學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)非常重要。同其它學(xué)科一樣，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初一學(xué)生的預(yù)習(xí)，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。例如學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時(shí)間去領(lǐng)讀單詞。對(duì)話和短文，則往往給學(xué)生提出一些問(wèn)題，如 What’s(are)…?Who ishe(she)?Where is(are)…? How old…?What colour?Is he(she)…?這樣就能在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解會(huì)更深刻、更透徹，并且能夠邊聽(tīng)課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。另外，還可以讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)（主要是指預(yù)習(xí)單詞）。 

三、設(shè)置情景，注重操練。新編教材向?qū)W生提供了具有實(shí)際意義的、形式多樣的語(yǔ)言交際材料，尤其是貼近生活的情景對(duì)話。因此，教師應(yīng)該多設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。如教What’s this?What’s that?時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著里德太太的模樣發(fā)問(wèn)；再讓學(xué)生模仿小鳥(niǎo)波莉發(fā)問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)到這些發(fā)問(wèn)后，激起了濃厚的興趣，都爭(zhēng)著發(fā)言，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)思想。為了使教學(xué)效果更理想，運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，教師要盡可能地創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的各種情景。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且用實(shí)物進(jìn)行會(huì)話比起口頭操練更容易接受得多，活潑得多，更容易達(dá)到用語(yǔ)言交際的目的。 

在課堂教學(xué)中，還須注意進(jìn)行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二人式、三人式或四人式等。在操練時(shí)，除了要用課文后現(xiàn)成的練習(xí)外，還根據(jù)學(xué)生的具體情況和特殊需要，靈活多變。如在學(xué)表示顏色的單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己身上穿的衣服、鞋子，自己的學(xué)習(xí)用品等顏色進(jìn)行問(wèn)答。 

四、統(tǒng)籌安排，提高效果。初一入門階段使用新編英語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)、說(shuō)為主，但往往學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力提高了，卻在寫的方面出現(xiàn)了問(wèn)題，在許多學(xué)生身上有會(huì)說(shuō)不會(huì)寫的毛病。這就要求英語(yǔ)教師要能統(tǒng)籌兼顧，避免顧此失彼，從而全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。這了避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，在學(xué)生寫的方面要求上不能放松，堅(jiān)持讓他們聽(tīng)寫。這不僅鍛煉了聽(tīng)的能力，而且也鍛煉了寫的能力，避免了讀寫不協(xié)調(diào)的不良現(xiàn)象。學(xué)生每天要聽(tīng)寫，每天就得準(zhǔn)備，督促他們養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的良好習(xí)慣。 

此外，教師每講完一個(gè)單元，就要出該單元重點(diǎn)，讓學(xué)生提問(wèn)，由教師集中解答，同時(shí)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的單元測(cè)試，如：詞形變化，單詞、短語(yǔ)、短文的聽(tīng)寫、填空，完成對(duì)話、看圖寫話、看圖回答問(wèn)題等不同形式的檢查，教師認(rèn)真批改，從檢查中發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)后再進(jìn)行講解，加強(qiáng)訓(xùn)練，保證聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面提高。