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篇1

二、建設(shè)和改革的指導(dǎo)思想

1.課程體系突出“綜合化、應(yīng)用性”人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合民辦普通高校的辦學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)等方面得到全面鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用綜合與整體性眼光解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力，塑造具有高素質(zhì)的“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”專門人才。

2.科學(xué)的、立體的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)要讓專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)改革取得成效，必須是系統(tǒng)和科學(xué)的。一方面對(duì)課程理論內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，與時(shí)俱進(jìn)，做好教材建設(shè)；其次，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真軟件輔助教學(xué)，改善教學(xué)手段；另外，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在課程體系建設(shè)中，以“掌握原理”為準(zhǔn)則，貫穿“加強(qiáng)實(shí)踐、提高興趣、培養(yǎng)技能、積極創(chuàng)新”的理念。

3.注重專業(yè)基礎(chǔ)課程間的內(nèi)在聯(lián)系體系內(nèi)課程建設(shè)應(yīng)盡量減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關(guān)系，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和實(shí)踐計(jì)劃表。

三、建設(shè)和改革的主要內(nèi)容

1.課堂教學(xué)與工程應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合根據(jù)電子信息類四門專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合三本院校生源的實(shí)際情況，突出“綜合化、應(yīng)用性”，將Matlab與《電路分析》和《信號(hào)與系統(tǒng)》；Multisim與《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理論課的教學(xué)中引入Matlab軟件輔助分析電路問(wèn)題讓理論教學(xué)變得直觀、易懂，是化解教學(xué)窘境的有效手段。通過(guò)Multisim仿真軟件來(lái)繪制電路，觀察電路的工作過(guò)程，讓學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，突出重點(diǎn)的同時(shí)又解析了難點(diǎn)。利用仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，即降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，又提高了其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)理論課程教學(xué)效果的改善是顯而易見(jiàn)的。同時(shí)，對(duì)于應(yīng)用性本科院校，將仿真軟件引入課堂教學(xué)，還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。通過(guò)軟件仿真，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解更深刻，掌握更牢固，應(yīng)用更熟練，并進(jìn)一步加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力，縮短了傳統(tǒng)課程與相關(guān)實(shí)用技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的距離；對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展之路作了很好的鋪墊。

2.優(yōu)化整合，統(tǒng)一部署體系內(nèi)課程建設(shè)不能孤立單干、各自為政；應(yīng)減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關(guān)系，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和實(shí)踐計(jì)劃表。在教材建設(shè)上，削枝強(qiáng)干，注重基本理論和知識(shí)性，合理定位內(nèi)容的廣度和深度；弱化復(fù)雜推導(dǎo)和深度計(jì)算，突出概念和原理，強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際工程電路中的分析與運(yùn)用；注重揭示課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和普遍規(guī)律，前呼后應(yīng)，渾然一體，力求構(gòu)建一個(gè)良好的教材體系。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重營(yíng)造工程環(huán)境，加強(qiáng)集中實(shí)踐課程建設(shè)；以綜合性實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)行跨課程的基礎(chǔ)理論應(yīng)用訓(xùn)練的和技能訓(xùn)練。有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的宏觀把握和深入理解，提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇2

二本項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容

（1）調(diào)研和分析

國(guó)內(nèi)同類院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教育模式和課程設(shè)置，研討針對(duì)工科類電子商務(wù)專業(yè)課程規(guī)劃與課程建設(shè)方案，制定和完善教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，建立符合我校人才培養(yǎng)模式和特色的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程知識(shí)體系，滿足當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展潮流和社會(huì)對(duì)工科類電子商務(wù)人才需求。隨著電子商務(wù)技術(shù)、多款電子商務(wù)平臺(tái)投入使用、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上商店、網(wǎng)上直銷、物流技術(shù)等飛速發(fā)展和信息化社會(huì)的到來(lái)，多種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略得以廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教育目標(biāo)也在不斷變化和調(diào)整，從最初以搜索引擎優(yōu)化、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告、郵件列表等應(yīng)用能力為目標(biāo)，到新網(wǎng)絡(luò)工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應(yīng)用。銷售前這個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)銷售工具、方法和手段越來(lái)越豐富。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)已經(jīng)成為高等院校電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用環(huán)節(jié)的重要基石。

（2）探索

由傳統(tǒng)授課向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變、課堂集中教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化、教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的多元化教學(xué)模式。研究加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)創(chuàng)綜合性、設(shè)計(jì)性和課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法和途徑。

（3）研究建立

以網(wǎng)絡(luò)課程、師生教學(xué)平臺(tái)為核心的共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，廣泛收集教學(xué)案例，不斷豐富教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面奠定基礎(chǔ)。

（4）探索將知識(shí)與能力相結(jié)合的考核機(jī)制

研究加強(qiáng)課堂、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體措施，建立科學(xué)、全面、公平公正的考核方式，改革傳統(tǒng)的考核方法和手段。實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力全面考核，考核更為科學(xué)、全面、公平公正。

（5）編寫符合教學(xué)需要的配套教材

從培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐應(yīng)用能力出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將理論與應(yīng)用相結(jié)合，將知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論和應(yīng)用結(jié)合、從實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇3

2教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計(jì)及分析方法具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性和實(shí)用性，在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題很多，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多

為了突出專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時(shí)數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識(shí)多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識(shí)于一體，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)（含實(shí)驗(yàn)）一般在80學(xué)時(shí)以下，在如此緊張的時(shí)間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。

2.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來(lái)得快和強(qiáng)烈，因此，就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。剛剛從中學(xué)過(guò)度到大學(xué)的學(xué)生，很多還沒(méi)有找到適合本課程的學(xué)習(xí)方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學(xué)生更多地相信精確的數(shù)值計(jì)算，他們往往認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推算得出的結(jié)果才是可信的，當(dāng)實(shí)際結(jié)果與嚴(yán)格的理論演算結(jié)果有出入時(shí)，他們難免會(huì)感到困惑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位和思維方式上的差異，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)類專業(yè)中該課程的教學(xué)效果一直不太理想。

2.3課程教學(xué)本身存在問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法完全套用電子、機(jī)械類專業(yè)的那一套，有些學(xué)校甚至完全由機(jī)電類專業(yè)的老師來(lái)教授該門課程。這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上與計(jì)算機(jī)類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒(méi)有突出本專業(yè)的特色。近些年來(lái)，很多高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的同仁們對(duì)本課程進(jìn)行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于不同的學(xué)校和不同的學(xué)生，這些教學(xué)改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切忌“拿來(lái)主義”和生搬硬套。我們也對(duì)賀州學(xué)院的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)做了一些研究和探索工作，實(shí)踐表明這些工作有益于提高教學(xué)效果。

3教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

為了使模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)更切合計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)際，我們做了一定的探索以提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1教學(xué)內(nèi)容的甄別與整合

模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識(shí)面廣，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，計(jì)算機(jī)類專業(yè)一般無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)設(shè)電路分析等先導(dǎo)課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的全過(guò)程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個(gè)學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過(guò)對(duì)多部國(guó)家級(jí)模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教材。該教材加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論，如加強(qiáng)了半導(dǎo)體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時(shí)也注意吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，如加強(qiáng)了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計(jì)算機(jī)輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學(xué)生課外閱讀，以開(kāi)闊視野。經(jīng)過(guò)討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號(hào)產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容。

（1）半導(dǎo)體器件部分簡(jiǎn)要介紹常用半導(dǎo)體二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)，重點(diǎn)講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點(diǎn)分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)計(jì)及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計(jì)算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運(yùn)算放大電路的基本分析方法等知識(shí)。

（3）信號(hào)產(chǎn)生與處理部分重點(diǎn)介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號(hào)產(chǎn)生與處理部分知識(shí)是今后學(xué)習(xí)接口技術(shù)、理解芯片電路設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡(jiǎn)單地將這部分知識(shí)從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。

3.2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的第一個(gè)學(xué)期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當(dāng)多學(xué)生的前導(dǎo)課程知識(shí)掌握不牢，所以，他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學(xué)靈活多變

課堂教學(xué)方法很多，常見(jiàn)的有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法等，要生動(dòng)有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法才能取得預(yù)期效果。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

（1）啟發(fā)式教學(xué)法。

課堂教學(xué)最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進(jìn)地不斷引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生去思考、分析問(wèn)題，直到提出解決問(wèn)題的方法或途徑。比如，在講解KCL時(shí)有學(xué)生對(duì)定律無(wú)法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學(xué)生的思維，然后借用中學(xué)電學(xué)中關(guān)于電流、電荷的知識(shí)來(lái)引出電荷在導(dǎo)線上不能積聚，從而得出任意時(shí)刻流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流之和必然等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和的結(jié)論。為了進(jìn)一步鞏固KCL相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該提出節(jié)點(diǎn)的相對(duì)概念，即電路中的節(jié)點(diǎn)既可以是一個(gè)電路分支的交叉點(diǎn)，也可以是任何一部分電路。這樣擴(kuò)大了節(jié)點(diǎn)的概念，學(xué)生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時(shí)，發(fā)射極上的箭頭標(biāo)識(shí)的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個(gè)極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認(rèn)識(shí)以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程的工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，當(dāng)學(xué)生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完二極管電路的分析方法以后，學(xué)生具備了二極管半波整流的知識(shí)，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺(tái)卡式錄音機(jī)的故障現(xiàn)象：?jiǎn)为?dú)用干電池供電時(shí)，錄音機(jī)工作正常；單獨(dú)用220伏交流電供電時(shí)，錄音機(jī)不工作。然后拆開(kāi)錄音機(jī)，讓學(xué)生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后給他們布置任務(wù)：畫出錄音機(jī)電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識(shí)的教學(xué)徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2.2理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉融合

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生大多計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界線越來(lái)越模糊。在理論教學(xué)中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識(shí)具體化。學(xué)生在用物理器件做實(shí)驗(yàn)前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)損耗。有了仿真軟件，課堂上無(wú)法及時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互交融，當(dāng)然，為了強(qiáng)化理論知識(shí)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學(xué)改革的重要方面，好的考核機(jī)制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，我們以專業(yè)知識(shí)和技能考核為主，兼顧學(xué)生德育和出勤率考查。課程考核項(xiàng)目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時(shí)作業(yè)（占總分20%）、期末測(cè)評(píng)（含理論筆試和技能測(cè)試，占總分50%）。按時(shí)出勤可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，也是課程教學(xué)得以正常進(jìn)行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識(shí)，適當(dāng)加重對(duì)平時(shí)作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個(gè)學(xué)期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個(gè)檔次，每個(gè)檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時(shí)完成，不得補(bǔ)交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動(dòng)回答問(wèn)題者，正確的一次記2分，錯(cuò)誤的不扣分；被點(diǎn)名回答問(wèn)題，正確的計(jì)1分，錯(cuò)誤的不扣分。期末測(cè)評(píng)包括試卷筆試和技能測(cè)試。筆試是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專業(yè)技能測(cè)試是考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過(guò)多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學(xué)期課程的平均出勤率達(dá)到98%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯提高，課堂教學(xué)秩序良好，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

篇4

實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為中心理念，通過(guò)對(duì)實(shí)踐性課程進(jìn)行知識(shí)的掌握—基本技能培訓(xùn)—項(xiàng)目研究和實(shí)踐—學(xué)科競(jìng)賽鍛煉—?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)等階段，促使學(xué)生達(dá)到知識(shí)、技能與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)電子類專業(yè)的實(shí)踐性課程教學(xué)模式具有多元性和廣泛的開(kāi)放性，其教學(xué)計(jì)劃中的電子類專業(yè)實(shí)踐性課程的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的42％-46％，是美國(guó)高等教育的亮點(diǎn)，稱為“多元開(kāi)放型”教學(xué)模式；英國(guó)電子類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式是以國(guó)家電子技能職業(yè)資格來(lái)推動(dòng)的，形成以電子技能實(shí)踐、培訓(xùn)和考證為特色的“資格推動(dòng)型”實(shí)踐性課程教學(xué)模式；加拿大電子類專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)模式則把對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與專項(xiàng)電子技能作為確定實(shí)踐教學(xué)模塊或單元的依據(jù)，稱為“能力基礎(chǔ)型”實(shí)踐課程教學(xué)模式。

在國(guó)內(nèi)，電子類專業(yè)教學(xué)模式主要有這些形式，“211”教學(xué)模式：前2年主要是理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到第三學(xué)年開(kāi)始，由專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)電子類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)電子基本技能訓(xùn)練，第四學(xué)年主要是專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)等?！?+1”實(shí)踐性課程教學(xué)模式：是讓學(xué)生有3年的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本的實(shí)踐訓(xùn)練，然后通過(guò)最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?；旧隙际前凑针娮宇悓I(yè)的專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐性課程設(shè)置體系及管理模式來(lái)進(jìn)行的。因此，獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式大多是照搬母體高校的教學(xué)模式。但由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在生源上一般都是三本，其理論研究能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力與母體高校的學(xué)生有一定差距，何況獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)規(guī)格與母體高校是有區(qū)別的，所以照搬母體高校的實(shí)踐教學(xué)模式并不適合獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)，有必要探尋適合獨(dú)立學(xué)院自身辦學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)模式。

2獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

電子類專業(yè)是典型的工科專業(yè)，所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)即為電子類產(chǎn)品的研發(fā)、技術(shù)支持、銷售等與電子技術(shù)密不可分的領(lǐng)域，隨著高校的規(guī)?；瘮U(kuò)招及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高，電子類專業(yè)更是首當(dāng)其沖。電子類專業(yè)學(xué)生除了要具有扎實(shí)的理論知識(shí)之外，還要有很高的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位也越來(lái)越重要。探索實(shí)踐教學(xué)改革的新途徑，使學(xué)生在形式活潑、趣味性強(qiáng)、有意義、有成就感的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中掌握并運(yùn)用原來(lái)感覺(jué)枯燥的理論和實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目研究的能力。結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際情況，探索并總結(jié)適合獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，為獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路和新方法。

3獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，可將獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分，即實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，突出專業(yè)核心能力和綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和良好的專業(yè)素質(zhì)

3.1實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、柱子電子技術(shù)、高頻電子線路、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子測(cè)量技術(shù)與儀器等課程的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)教師演示和學(xué)生自己動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要始終以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為中心，構(gòu)建驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例合理的實(shí)驗(yàn)體系，除了壓縮淘汰陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，提高綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

3.2課程教學(xué)實(shí)習(xí)

電子類專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)習(xí)包括焊接技能訓(xùn)練、萬(wàn)用表的裝配與使用、計(jì)算機(jī)安裝和維修、收音機(jī)的裝配與調(diào)試、彩色電視機(jī)電路調(diào)測(cè)和維修、印刷電路板設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。這一環(huán)節(jié)一般采用集中學(xué)習(xí)的形式，在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中間或結(jié)束后進(jìn)行，是基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)課程改革，通過(guò)基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)所必需的焊接、安裝、調(diào)試和檢測(cè)等技能。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件，并以此為工具，為專業(yè)服務(wù)，如用計(jì)算機(jī)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，編寫一些實(shí)用程序等。

3.3畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合專業(yè)技能訓(xùn)練階段，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段，也是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)中最重要的階段。學(xué)院要按照實(shí)際工作崗位的任務(wù)、職責(zé)和能力的原則來(lái)確定該學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題方向、難度和工作量做出評(píng)估，主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中尋找課題，允許他們自由選擇指導(dǎo)老師，自行制訂方案和挑選合作者，包括有關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系、業(yè)務(wù)洽談、設(shè)備選購(gòu)、人力組織等，使學(xué)生具有走向社會(huì)、融入社會(huì)、處理好方方面面關(guān)系的能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。

4獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

4.1轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念

獨(dú)立學(xué)院管理人員要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)人才。實(shí)踐教學(xué)不能停留在對(duì)理論課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的驗(yàn)證上，而是要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，獨(dú)立運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面下大工夫。特別是像電子專業(yè)這類純工科專業(yè)，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力直接影響著其畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，而解決好學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)出符合國(guó)家、社會(huì)需要的高層次人才正是教育的本質(zhì)所在。因此無(wú)論是獨(dú)立學(xué)院管理人員還是普通教師，都要樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，教學(xué)和科研同樣重要的理念，都應(yīng)該把更多的精力放在學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

4.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保障，是提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院要整合有效資源，建好電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、通訊實(shí)驗(yàn)室、電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)合理選擇儀器設(shè)備和科學(xué)的管理，開(kāi)出實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使他們發(fā)揮最大的效能。同時(shí)，選擇專業(yè)對(duì)口、有一定規(guī)模、迫切需要電子專業(yè)技術(shù)人員的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。與地方政府共建電子設(shè)計(jì)公共技術(shù)平臺(tái)，借助政府的資金和技術(shù)，為學(xué)生提供培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

4.3加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展教育

篇5

一、研究的背景

1.基于推進(jìn)中等職業(yè)教育信息化的需要

2010年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012）》（教職成（2010）13號(hào)），對(duì)中等職業(yè)教育信息化提出了明確的要求。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，推進(jìn)信息技術(shù)與中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱職校）專業(yè)課程、教學(xué)方法的整合，加快專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)職校專業(yè)課教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，形成基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程校本開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的案例。

2.基于職校生課內(nèi)外及終身學(xué)習(xí)的需要

職校生不僅在課內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，還能給學(xué)生課外學(xué)習(xí)或工作后的職業(yè)培訓(xùn)提供資源，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

3.基于職校師生教與學(xué)方式改變的需要

網(wǎng)絡(luò)課程具有交互的特點(diǎn)，職校教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，能構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)方式，采取自主合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法；能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；又能推動(dòng)專業(yè)課程信息化教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)實(shí)踐探究，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主研究型學(xué)習(xí)，自主探索專業(yè)知識(shí)。

二、研究的意義

1.豐富了職校網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的理論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職校師生共同參與，開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，符合自己師生實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)課程，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在自主合作、研究性學(xué)習(xí)中更能夠發(fā)揮積極、有效的作用。這進(jìn)一步深化了信息技術(shù)與課程整合理論的實(shí)踐應(yīng)用，豐富信息化教育資源建設(shè)及運(yùn)用的理論，從而推進(jìn)了職校專業(yè)課程的教學(xué)改革。

2.改變了師生傳統(tǒng)的教與學(xué)方式

通過(guò)師生共同建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生交互式學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容豐富，使用操作方便，采取自主合作、問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法。這既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，又能豐富教師的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。

3.提升了職校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力

通過(guò)對(duì)電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，一方面提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)能力，另一方面，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)探索新型課堂教學(xué)模式和途徑，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力和指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。

4.提高了職校生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)課程具有為師生間進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)提供交流空間的特點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在課余能進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和協(xié)作精神。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

一是探究職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)的途徑和方法；二是探尋師生共同參與職校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁(yè)、教學(xué)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的策略；三是探討職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法。

2.研究?jī)?nèi)容

一是職校電子類專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則、要求和程序探討；二是電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)與制作方法、過(guò)程探討；三是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁(yè)、教學(xué)平臺(tái)和教務(wù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程及途徑探討；四是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法探討及教學(xué)反饋分析。

四、取得的成果

1.形成了一份調(diào)研報(bào)告

針對(duì)當(dāng)時(shí)中等職校專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用情況，課題組在本區(qū)兩所職校的專業(yè)課教師中做了一次調(diào)研，其結(jié)果如下。一是有價(jià)值的信息化資源缺乏，與教師對(duì)資源的需求存在著矛盾：一方面專業(yè)課程有價(jià)值的信息化教學(xué)資源較為缺乏，另一方面專業(yè)課教師對(duì)信息化資源的需求較為迫切。二是部分專業(yè)課教師對(duì)信息化資源建設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不足。三是專業(yè)課教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有信息化資源的利用率不高。四是課堂上運(yùn)用信息化資源及多媒體手段能提高教學(xué)效果。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，課題組提出了四點(diǎn)對(duì)策及建議。一是加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)，二是多渠道地建設(shè)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，三是加快校園專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，四是積極探索專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式。

2.形成了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的案例

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論為指導(dǎo)，探討了中等職校電子類專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的思路及流程。并以電工基礎(chǔ)課程為例，詳細(xì)列舉了基于Moodle平臺(tái)開(kāi)發(fā)電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的全過(guò)程，開(kāi)發(fā)了“中職電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程”網(wǎng)站，為其他專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)提供了案例。

3.探討了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式

基于Moodle平臺(tái)，探討中等職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施的流程，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的四個(gè)模式。五年來(lái)，電子專業(yè)課堂教學(xué)生態(tài)明顯優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大為提高，班級(jí)學(xué)生形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為教學(xué)常態(tài)；學(xué)生技能水平明顯提高，中級(jí)工合格率達(dá)97%，電子專業(yè)學(xué)生在各級(jí)技能比賽中獲獎(jiǎng)200余人次。

4.教學(xué)教研成果不斷涌現(xiàn)

課題組成員先后發(fā)表12篇課題論文，獲獎(jiǎng)8篇。建設(shè)了專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程專用網(wǎng)站。6項(xiàng)子課題得到市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的立項(xiàng)，4項(xiàng)已經(jīng)結(jié)題。12人次在省、市“兩課”、優(yōu)質(zhì)課及信息化大賽中獲獎(jiǎng)。

五、創(chuàng)新之處

1.開(kāi)發(fā)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有較好的教學(xué)-l生

按照教育部規(guī)劃的中職電子類專業(yè)課程，師生共同參與，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，符合自己師生實(shí)際需求的資源，形成了教與學(xué)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，形成校本開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的案例。

2.形成一批優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課例

探討了中等職校專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用的途徑與方法，形成一批職校優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課例。

六、小結(jié)

1.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)發(fā)的電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，切合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)可信，可用于多層次探究，可操作處理，且具有多媒體超文本的友好交互功能，模擬仿真、遠(yuǎn)程共享的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)師生間實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息，促進(jìn)師生、生生間的交流，能實(shí)現(xiàn)真正意義的自主探究學(xué)習(xí)及專題研究。

2.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)教師教科研方式的變革

篇6

作者簡(jiǎn)介：王小妮（1977-），女，山東威海人，北京信息科技大學(xué)理學(xué)院，講師。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系2011年北京市教委科技發(fā)展計(jì)劃面上項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KM201110772018）、北京信息科技大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGYB62）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0125-02

電子信息類專業(yè)英語(yǔ)是面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息專業(yè)、微電子專業(yè)、通信專業(yè)等電子類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課程。電子信息類專業(yè)英語(yǔ)主要包括計(jì)算機(jī)、嵌入式、可編程器件、傳感器、數(shù)字信號(hào)處理、集成電路等方面的內(nèi)容。該課程研究的目的是幫助學(xué)生在掌握一定專業(yè)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀本專業(yè)簡(jiǎn)單的英文技術(shù)資料的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電子信息類專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，以提高其專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其實(shí)際工作的能力。[1]

電子信息類專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè)、通訊行業(yè)等，除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)水平也有較高的要求。目前電子信息類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究表明，隨著時(shí)間的推移，雖然專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也在不斷完善和發(fā)展中，但現(xiàn)狀并不令人滿意，還存在較多的問(wèn)題需要解決。教材的選擇對(duì)于課程教學(xué)效果有著重要的影響。每個(gè)學(xué)校對(duì)電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃都不同、教材的側(cè)重點(diǎn)都不一樣。由于科技的發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材內(nèi)容常常嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。如何能讓學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果也是在講授專業(yè)英語(yǔ)課程中面臨的重大問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)范疇，與專業(yè)知識(shí)教學(xué)在方法和手段上都有較大的差異。而當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結(jié)合的授課方式，教學(xué)內(nèi)容也主要集中在詞匯的學(xué)習(xí)和文章的翻譯方面，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力沒(méi)有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語(yǔ)變得越發(fā)的枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

在設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容方面，要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程基礎(chǔ)性和新技術(shù)應(yīng)用。選擇與本專業(yè)相關(guān)的有典型代表性的經(jīng)典英語(yǔ)文章作為閱讀材料。專業(yè)英語(yǔ)的上課內(nèi)容除了包括一般科技文章的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的講解外，還要對(duì)專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語(yǔ)結(jié)合本專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容展開(kāi)講解，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

電子信息類專業(yè)的主干課程為：“計(jì)算機(jī)組成原理與接口”、“操作系統(tǒng)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“通訊電路”、“通訊原理”、“嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用”、“可編程器件及應(yīng)用”、“傳感器技術(shù)”、“數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)”、“IC芯片設(shè)計(jì)”等。結(jié)合這些課程的特點(diǎn)，電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要分為四大部分，每一部分分若干專題，每一專題涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)技術(shù)，這樣既不失內(nèi)容的系統(tǒng)性又具有先進(jìn)性和趣味性。

1.計(jì)算機(jī)類英語(yǔ)

計(jì)算機(jī)行業(yè)是當(dāng)今發(fā)展最迅速的行業(yè)之一，電子信息類專業(yè)課程中有大量計(jì)算機(jī)方面的課程，學(xué)生也需要具有計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行軟硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)。新的理論和技術(shù)層出不窮，計(jì)算機(jī)行業(yè)在我國(guó)的發(fā)展相對(duì)滯后，國(guó)外大量的最新研究成果都是用英文發(fā)表的，需要汲取最新研究成果的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，以便能夠與國(guó)外的先進(jìn)研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。[2]

計(jì)算機(jī)類英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程時(shí)可以包括以下話題：Computer System Overview、Computer System Organization、Programming and Languages、Operating Systems、Computer Network、Network Security。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加計(jì)算機(jī)制作方面英語(yǔ)視頻介紹等內(nèi)容，以幫助學(xué)生適應(yīng)熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)及鍛煉自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

2.微電子類英語(yǔ)

以集成電路設(shè)計(jì)、制造與應(yīng)用為代表的微電子學(xué)是現(xiàn)展最迅速的高科技應(yīng)用性學(xué)科之一，電子信息類專業(yè)課程中微電子學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握集成電路、微電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造工藝和設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)，能在微電子及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、工程技術(shù)及技術(shù)管理等工作的高級(jí)專門人才。

微電子類英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程時(shí)可以包括以下話題：DSP Engineers Move Toward Standardized Software Development、Embedded Systems Programming Using Digital Signal Processors、FPGA Basics、Hardware Description Languages、System-on-a-Chip Designs Reuse Solutions、Semiconductor Device、Integrated Circuits。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加芯片資料數(shù)據(jù)手冊(cè)等內(nèi)容，以幫助學(xué)生適應(yīng)熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)及鍛煉自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

3.通訊類英語(yǔ)

通訊行業(yè)主要是在掌握通信基本理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種工程方法對(duì)通信中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理。通過(guò)該專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以掌握電話網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等各種通信系統(tǒng)的原理，研究提高信息傳送速度的技術(shù)，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)新的通信系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)可迅速準(zhǔn)確地傳送各種信息的通信工具等。

通訊類英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程時(shí)可以包括以下話題：Digital Signals and Systems、Frequency Domain Representation of Signals and Systems、Expert Systems and Artificial Intelligence、Virtual Reality、General Network Topologies、Data Communications、Overview of the Global System for Mobile Communications。

4.新技術(shù)英語(yǔ)

新技術(shù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程時(shí)可以包括以下話題：Introduction to Cloud Computing、The internet of Things、Top-down SoC Design Methodology、Moor’s law：the Future of Simicroelectronics。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加能反映專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并及時(shí)獲悉最新的專業(yè)技術(shù)。[3]

二、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索

1.校內(nèi)教材編寫

根據(jù)北京信息科技大學(xué)電子信息類專業(yè)的主干課程，研究國(guó)內(nèi)外最新領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，將理論基礎(chǔ)與實(shí)際相結(jié)合，編寫出適合本專業(yè)的現(xiàn)代的專業(yè)英語(yǔ)教材。

2.多媒體課件制作

在課件中加入大量動(dòng)畫內(nèi)容，形象展示所講授內(nèi)容，給學(xué)生直觀的感受，加深印象。用英語(yǔ)錄制實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)專業(yè)詞匯的介紹，更直接、更容易理解專業(yè)詞匯的意思及英文表達(dá)方式。[4]

3.編制紀(jì)錄片

一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。關(guān)于電腦的紀(jì)錄片，紀(jì)錄了整臺(tái)電腦組裝過(guò)程，并配備了英文講解，如關(guān)于硬盤的英文閱讀：Computer’s hard drive disk saves information transmitted to it for a long time. The reading head reads the information. It is extremely precise. The space between the reading head and the hard disk is as thin as a hair. The hard disk is installed in its position within the computer。學(xué)生根據(jù)視頻演示和英文講解能夠理解該段英語(yǔ)的意思：計(jì)算機(jī)硬盤用來(lái)長(zhǎng)期存儲(chǔ)傳輸進(jìn)來(lái)的信息，磁頭負(fù)責(zé)讀取信息，它極其精確；磁頭與硬盤之間的間距如頭發(fā)般細(xì)微；將硬盤裝入電腦相應(yīng)位置。關(guān)于微處理器的英文閱讀：A microprocessor is the brain inside the computer. It made up of microchip，on an electronic card. Preparing the chip to be installed on the card is a delicate and precise operation。學(xué)生根據(jù)視頻演示和英文講解能夠理解該段英語(yǔ)的意思：微處理器被譽(yù)為計(jì)算機(jī)的大腦，由安裝在電路板上的芯片組成；而將這些芯片安裝在電路板上，需經(jīng)細(xì)致而精確的操作過(guò)程。還有關(guān)于CCD半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)電路板、太陽(yáng)能電池板、鋰電池、電腦游戲、薄膜開(kāi)關(guān)、掌上電腦、陰極射線管、麥克風(fēng)、攝像機(jī)等制作過(guò)程。

4.教學(xué)方式的研究

在完成基本課程的講授之后，每次可以選擇某個(gè)主題，讓學(xué)生參與討論，提出自己的看法和個(gè)人的見(jiàn)解，并在講課過(guò)程中穿插向?qū)W生介紹科技英語(yǔ)的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)公式的讀法、科技英語(yǔ)專業(yè)詞匯、常用英漢互譯技巧、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的翻譯技巧、復(fù)雜定語(yǔ)的翻譯技巧、英語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯技巧、學(xué)術(shù)論文的英文寫作、科技論文標(biāo)題的寫法、英文摘要的寫作技巧、求職英文簡(jiǎn)歷撰寫方法等知識(shí)。數(shù)學(xué)公式的讀法如下：

xA：x belongs to A / x is an element（or a member） of A

xA：x does not belong to A / x is not an element（or a member） of A

AB：A is contained in B / A is a subset of B

AB：A contains B / B is a subset of A

AB：A cap B / A meet B/ A intersection B

AB：A cup B/ A join B / A union B

A×B：A cross B / the Cartesian product of A and B

x>y：x is more than y

x≥y：x is more than or equal to y

x

x≤y：x is less than or equal to y

5.考核方式的研究

一般課程的考核分為卷面考試、論文、報(bào)告等形式。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課程，將研究一種既能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，又能綜合體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好方法。

三、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果

第一，解決好專業(yè)英語(yǔ)課程與對(duì)應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)是對(duì)專業(yè)課程理解的進(jìn)一步升華，所以選擇好的選題是重中之重。選題內(nèi)容不能拋開(kāi)實(shí)際專業(yè)課程內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)既鞏固專業(yè)課的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)詞匯的表達(dá)方式，又能學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，開(kāi)闊眼界。

第二，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)英語(yǔ)自學(xué)能力、用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)適當(dāng)增加學(xué)生的課下學(xué)習(xí)以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成的作業(yè)，讓學(xué)生多看一些該領(lǐng)域?qū)＜业挠⑽闹v座和英文文獻(xiàn)，突出學(xué)生的能力建設(shè)、知識(shí)探究和人格養(yǎng)成。

第三，通過(guò)多位教師編寫、制作專業(yè)英語(yǔ)不同專業(yè)領(lǐng)域的英文教材及英文課件內(nèi)容，充分發(fā)揮每位教師優(yōu)勢(shì)，使新技術(shù)能貫穿在教學(xué)中；與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生畢業(yè)找工作和再學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出了適合北京信息科技大學(xué)電子信息類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的專業(yè)英語(yǔ)課程。通過(guò)采取各類教學(xué)手段，不同教師來(lái)編寫和制作自己熟悉領(lǐng)域的英文教材、英文多媒體課件、英文紀(jì)錄片等，更貼近實(shí)際。多種教學(xué)方式的研究讓學(xué)生能快速、高效、積極掌握各門電子信息類課程的英文專業(yè)詞匯的表達(dá)、英文文獻(xiàn)的閱讀及最先進(jìn)、最前沿的科學(xué)技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁潔，吳冬梅.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下電氣專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)探索[J].中國(guó)電力教育，2013，（2）：169-170.

篇7

筆者通過(guò)近幾年的調(diào)研與觀察發(fā)現(xiàn)，電子類專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)“厭學(xué)”現(xiàn)象比較普遍，且有逐年遞增的趨勢(shì)。部分學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也極不認(rèn)真，沒(méi)有鉆研精神；部分學(xué)生雖然會(huì)“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真刻苦，但其對(duì)自己未來(lái)的專業(yè)職業(yè)前途感到迷茫且沒(méi)有自信。文章就產(chǎn)生這些心理狀態(tài)的原因進(jìn)行了分析，提出了“成就式”教學(xué)模式，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)專業(yè)知識(shí)的好奇心。以“數(shù)字電子鐘邏輯電路”為例

一、設(shè)計(jì)思路

數(shù)字電子鐘是一種日常生活中學(xué)生常接觸的一種電子產(chǎn)品，人們使用的比較頻繁，把數(shù)字電子鐘作為練習(xí)項(xiàng)目，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)字電子鐘利用數(shù)字電路來(lái)顯示時(shí)、分、秒的計(jì)時(shí)裝置，它具有顯示直觀、走時(shí)準(zhǔn)確、無(wú)機(jī)械傳動(dòng)裝置等優(yōu)點(diǎn)，因而比傳統(tǒng)的機(jī)械鐘更實(shí)用，得到廣泛應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)生已經(jīng)熟悉了數(shù)字電子鐘的電路組成圖以及具備了石英晶體振蕩器和分頻器組成的秒脈沖發(fā)生器的工作原理。

（二）學(xué)生熟練校時(shí)電路；清零裝置；六十進(jìn)制的秒、分計(jì)數(shù)器及二十四進(jìn)制的時(shí)計(jì)數(shù)器；以及秒、分、時(shí)的譯碼顯示部分等的應(yīng)用與安裝。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.會(huì)用中小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)一臺(tái)能顯示時(shí)、分、秒的數(shù)字電子鐘。2.掌握秒、分為00――59 六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，時(shí)為00――23 二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)器使3.掌握由晶體振蕩電路產(chǎn)生1Hz的標(biāo)準(zhǔn)脈沖信號(hào)使用方法。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，可手動(dòng)校準(zhǔn)。只要將開(kāi)關(guān)置于校準(zhǔn)位置，即可對(duì)分別對(duì)分、時(shí)進(jìn)行手動(dòng)脈沖輸入校準(zhǔn)或連續(xù)脈沖校準(zhǔn)調(diào)整。

四、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程

（一）第一階段：確定項(xiàng)目

確定項(xiàng)目的課題是該專業(yè)課程的關(guān)鍵知識(shí)模塊，并且能體現(xiàn)課程的重、難點(diǎn)。以完成該課程的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生掌握一定的技能為目標(biāo)。

1.主項(xiàng)目：數(shù)字電子鐘邏輯電路

2.子項(xiàng)目：（1）1Hz標(biāo)準(zhǔn)脈沖電路；（2）（單次脈沖，連續(xù)脈沖電路；（3）秒、分、時(shí)計(jì)數(shù)電路；（4）譯碼、顯示電路；（5）整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路

（二）第二階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備：

1.項(xiàng)目計(jì)劃準(zhǔn)備：教師要公布教學(xué)計(jì)劃及項(xiàng)目任務(wù)，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生解惑答疑，有需要時(shí)要對(duì)任務(wù)進(jìn)行示范；學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇項(xiàng)目任務(wù)。2.實(shí)施計(jì)劃準(zhǔn)備：教師負(fù)責(zé)人員分配，分成小組，每組6-7人，確定一名組長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)一個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)；學(xué)生的任務(wù)成員分工、任務(wù)分解、查閱資料、搜集數(shù)據(jù)、研究學(xué)習(xí)方法。3.知識(shí)技能準(zhǔn)備：教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)字電路結(jié)構(gòu)框圖設(shè)計(jì)方法，學(xué)生要積極配合。

（三）第三階段：項(xiàng)目的實(shí)施

1.振蕩電路的設(shè)計(jì)與制作；本振蕩器由集成電路定時(shí)器555與RC組成的多諧振蕩器，1MHz的振蕩器經(jīng)6次10分頻得到1Hz的標(biāo)準(zhǔn)脈沖，供時(shí)鐘計(jì)數(shù)器使用，學(xué)生自行完成電路連接，R為可調(diào)電阻，微調(diào)R1可以調(diào)出1MHz。

2.分頻電路的設(shè)計(jì)與制作：先對(duì)時(shí)鐘信號(hào)進(jìn)行14級(jí)分級(jí)，選用CD4060，然后再進(jìn)行二級(jí)分頻，二級(jí)分頻器可采用中規(guī)模集成電器74Ls390就得到1Hz的時(shí)鐘信號(hào)。有學(xué)生完成電路的連接。

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新建地方本科院校電子類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新模式的構(gòu)建

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隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和大量畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，電子類專業(yè)存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)：課程設(shè)置過(guò)死，不符合各層次學(xué)生發(fā)展需要，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)口率低。為了更好地解決這些問(wèn)題，使中職學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，走出校門就能進(jìn)廠。這就勢(shì)必要求重新構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的新課程體系。我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)于2005年被確定為中職學(xué)校省級(jí)示范性專業(yè)后，專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備有了大幅改善，學(xué)生規(guī)模也逐年增大。在這種形勢(shì)下，建設(shè)新課程體系顯得尤為迫切。因此．我校于2006年開(kāi)始，在專業(yè)課中構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下的模塊化課程體系，實(shí)施因需教學(xué)、因材施教，取得了較好的效果，為學(xué)校電子類專業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校電子類專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題和原因

1．專業(yè)定位不準(zhǔn)確．職業(yè)方向不明確。中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)、管理和直接操作的勞動(dòng)者。但由于其教學(xué)模式和教材體系等許多方面參照了普通高校的模式．沒(méi)有太多地考慮中職學(xué)生的實(shí)際情況——自身素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力．往往造成對(duì)學(xué)生的各方面要求偏高，專業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高。另一方面，在開(kāi)設(shè)專業(yè)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)需求和職業(yè)能力等方面的調(diào)研。開(kāi)設(shè)諸如電子技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、家用電子產(chǎn)品維修等專業(yè)在職業(yè)方向上比較相近，在課程設(shè)置上區(qū)別也不明顯，這就造成對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和技能方面的要求相對(duì)模糊。畢業(yè)后所能從事工作的定位不明確，給學(xué)生帶來(lái)就業(yè)困難。

2．不符合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，如果在教學(xué)過(guò)程中仍按照過(guò)去的方式，用同一標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，將導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽、有的則學(xué)不懂，對(duì)學(xué)不懂的學(xué)生影響最大，久而久之將使他們失去信心和興趣而放棄學(xué)習(xí)．結(jié)果會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，既不符合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展．也達(dá)不到原定的教學(xué)目標(biāo)。

3．就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口率偏低。雖然每個(gè)學(xué)校都在想盡辦法提高學(xué)生的就業(yè)率，但是就業(yè)對(duì)口k率偏低仍然是一個(gè)重要同題。影響學(xué)生就業(yè)對(duì)口率的原因是多方面的：一方面，由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差．在校期間掌握的專業(yè)技能不夠扎實(shí)，達(dá)不到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法勝任工作；另一方面，學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求存在著差異。當(dāng)然，也有一些學(xué)生的就業(yè)心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)情況存在較大差異。這些因素都影響著就業(yè)對(duì)口率。

上述問(wèn)題嚴(yán)重制約了電子類專業(yè)的發(fā)展。造成畢業(yè)生就業(yè)難．企業(yè)接收的畢業(yè)生也不能做到“即聘即用”。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于，要在就業(yè)導(dǎo)向下構(gòu)建多層次模塊化專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)因材施教、因需施教。

二、模塊化專業(yè)課程的構(gòu)建和實(shí)施

1．基本思路。中職學(xué)校構(gòu)建課程體系要以就業(yè)需要為導(dǎo)向．即主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)的變化，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這就需要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)需求調(diào)查，捕捉、分析企業(yè)和市場(chǎng)信息，以滿足企業(yè)需求和學(xué)生的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要與學(xué)生需要的統(tǒng)一。

2．模塊化專業(yè)課程的構(gòu)建。首先．通過(guò)調(diào)研本地相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)，了解市場(chǎng)對(duì)電子類中職生的需求及用工情況，分析得出學(xué)生就業(yè)集中的三類主要職業(yè)崗位，依次是A：電子產(chǎn)品(家用電器)營(yíng)銷類；B：電子產(chǎn)品裝配調(diào)試類；C：電子產(chǎn)品的售后服務(wù)、維修類。接著與校外行業(yè)、企業(yè)專家共同對(duì)這三類職業(yè)崗位群的能力進(jìn)行分解，將其中的《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)理論和技能設(shè)計(jì)為專業(yè)通用課程模塊。再將適用于各個(gè)具體工作崗位的技能設(shè)計(jì)為滿足就業(yè)需要的職業(yè)方向課程模塊，職業(yè)方向模塊要易于和相關(guān)職業(yè)資格證書相銜接，由專業(yè)通用模塊和多個(gè)職業(yè)方向模塊組合成一個(gè)多層次的模塊課程體系。最后根據(jù)確定的模塊化專業(yè)課程編寫符合學(xué)生需求的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。具體情形見(jiàn)下圖。

對(duì)于A職業(yè)方向模塊，側(cè)重于對(duì)各種家用電器(如彩色電視機(jī)、組合音響、視盤機(jī)、攝像機(jī)等)性能的了解和使用方法、相關(guān)營(yíng)銷知識(shí)等技能，最后參加電子產(chǎn)品營(yíng)銷員職業(yè)資格鑒定；B職業(yè)方向模塊，側(cè)重于對(duì)電子元件的認(rèn)別、測(cè)量、焊接技術(shù)及對(duì)常規(guī)儀表儀器使用等技能，最后參加電子裝配調(diào)試工職業(yè)資格鑒定；C職業(yè)方向模塊，它在B類的基礎(chǔ)上還加強(qiáng)了對(duì)家用電子產(chǎn)品的故障分析、電路分析方法、檢修方法等技能，最后參加家電維修工職業(yè)資格鑒定。

3．實(shí)施的方法。要實(shí)施在就業(yè)導(dǎo)向下的模塊化課程因需教學(xué)．就必須從操作層面制定可行的辦法。根據(jù)該課程體系的特點(diǎn)，并結(jié)合電子類專業(yè)的特殊性，采取以下措施來(lái)保障該課程體系的有效執(zhí)行。

(1)新生進(jìn)校后按電子大類專業(yè)組織教學(xué)，不再細(xì)分具體的專業(yè)，第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程模塊和大類專業(yè)通用課程模塊，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

(2)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力及具體的專業(yè)特色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。可從第二學(xué)年開(kāi)始，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、就業(yè)愿望，選擇合適層次的職業(yè)方向模塊，根據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系確定其所學(xué)的專業(yè)。力爭(zhēng)做到按需施教、因材施教，有效促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)完成職業(yè)方向模塊課程后，在第三學(xué)年參加相應(yīng)技能模塊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參加對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書考試，以取得就業(yè)資格。

三、實(shí)施模塊化課程的意義

1．充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)原則，提高了學(xué)生就業(yè)率及對(duì)口率。該課程體系的模塊課程設(shè)置直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，瞄準(zhǔn)某種職業(yè)并落實(shí)到具體崗位，就業(yè)方向在課程體系中得到清晰體現(xiàn)。課程設(shè)置指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)需要的知識(shí)、技能和態(tài)度來(lái)確定課程內(nèi)容，形成“基本素質(zhì)——職業(yè)能力——崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，提高了就業(yè)率及對(duì)口率。同時(shí)，在職業(yè)方向課程滿足了學(xué)生即時(shí)就業(yè)需要的同時(shí)，也充分考慮了他們的職業(yè)生涯發(fā)展需要。

2．適應(yīng)以人的發(fā)展為本的教育觀，因材施教，因需施教。各層次的模塊化課程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。新生進(jìn)校后，通過(guò)一年通用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了明確的認(rèn)識(shí)?？筛鶕?jù)自身能力和需要進(jìn)行職業(yè)方向的選擇。避免盲目性。學(xué)生的興趣和個(gè)性化需要得到滿足時(shí)，才能將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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【論文摘要】電工電子類實(shí)驗(yàn)是職業(yè)中學(xué)電工電子類專業(yè)課程的重要組成部分，教學(xué)的質(zhì)量高低在很大程度上取決于專業(yè)課演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開(kāi)出率。由于電子技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備上很難跟得上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。在這種情況下，如何尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)能否順利完成。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索，發(fā)現(xiàn)利用虛擬仿真軟件可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

電工電子類實(shí)驗(yàn)是職業(yè)中學(xué)電工電子類專業(yè)課程的重要組成部分，教學(xué)的質(zhì)量高低在很大程度上取決于專業(yè)課演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開(kāi)出率。本文以中等職業(yè)教育電工電子實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用為基礎(chǔ)、結(jié)合目前中等職業(yè)教育電工電子類實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率的現(xiàn)狀和原因分析，以及仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)等方面，探討利用仿真軟件組建電工電子仿真實(shí)驗(yàn)室的可行性和實(shí)用性。

一、實(shí)驗(yàn)課對(duì)教學(xué)的重要性

教師的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的直接示范作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)概念和規(guī)律提供了直觀的環(huán)境，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握電子概念和規(guī)律。成功的演示實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是最具體的，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，比用其他方法更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而獲取知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，推行職業(yè)教育，掌握技能的重要措施。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因分析

現(xiàn)實(shí)中，總有很多實(shí)際情況影響教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，從而直接影響了教學(xué)效果。究其原因主要還是因?yàn)閷W(xué)校已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后，或者數(shù)量跟不上學(xué)生規(guī)模的發(fā)展，使分組實(shí)驗(yàn)難以組織和進(jìn)行。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)損耗損壞的儀器設(shè)備無(wú)力及時(shí)補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理有難度，儀器設(shè)備人為損壞或?qū)W生操作失誤損壞多。

三、中等職業(yè)教育電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介

1.電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn):常用電工儀器儀表的使用 、晶體管簡(jiǎn)易測(cè)量等。

2.數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn):基本邏輯門電路、組合邏輯電路等。

3.模擬電路實(shí)驗(yàn):電子儀器實(shí)驗(yàn)、晶體管的簡(jiǎn)易測(cè)試、整流、濾波和穩(wěn)壓、單級(jí)交流放大器、穩(wěn)壓電源制作等。

4.高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn): 通頻帶展寬電路、LC振蕩器 、調(diào)幅與檢波系統(tǒng) 、非線性波形變換、調(diào)頻與鑒頻系統(tǒng)、FM 接收機(jī)組裝等。

5.電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn):1位全加器輸入設(shè)計(jì) 、多路選擇器設(shè)計(jì) 、8位硬件加法器設(shè)計(jì)、7段數(shù)碼顯示譯碼器設(shè)計(jì)等。

6.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):C語(yǔ)言程序的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)行、C語(yǔ)言程序 、數(shù)據(jù)類型、輸入與輸出、綜合程序設(shè)計(jì)等。

7.電子組裝工藝與設(shè)備實(shí)驗(yàn):波形合成法測(cè)頻率、信號(hào)發(fā)生器的使用、頻率特性測(cè)試儀的使用、元器件的識(shí)別與測(cè)量、檢測(cè)等。

8.單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn):清零程序 、MCS—51實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用、數(shù)據(jù)傳送程序 、數(shù)據(jù)排序?qū)嶒?yàn)等。

9.電子CAD實(shí)驗(yàn)：PROTEL99軟件的安裝、基本操作、原理圖編輯入門、原理圖設(shè)計(jì)、元件庫(kù)編輯 、印制電路板的編輯、PCB元件庫(kù)編輯、電路仿真等。

四、仿真軟件功能簡(jiǎn)介

根據(jù)上述電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容選擇仿真軟件。

1．電子仿真軟件Multisim。它有十分豐富的電子元器件庫(kù)，可供用戶調(diào)用組建仿真電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；它提供18種基本分析方法，可供用戶對(duì)電子電路進(jìn)行各種性能分析；它還有多達(dá)17臺(tái)虛擬儀器儀表和一個(gè)實(shí)時(shí)測(cè)量探針，可以滿足一般電子電路的測(cè)試和實(shí)驗(yàn)。較新的版本NI Multisim10軟件則不僅僅局限于電子電路的虛擬仿真，其在虛擬儀器、單片機(jī)仿真等技術(shù)方面都有更多的創(chuàng)新和提高。功能相當(dāng)強(qiáng)大，能勝任各種電子電路的分析和仿真實(shí)驗(yàn)。

2．Proteus的ISIS。是一款Labcenter出品的電路分析實(shí)物仿真系統(tǒng)，可仿真各種電路和IC，并支持單片機(jī)，元件庫(kù)齊全，使用方便，是不可多得的專業(yè)的單片機(jī)軟件仿真系統(tǒng)。該軟件的特點(diǎn)是可全部滿足單片機(jī)軟件仿真系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，并在同類產(chǎn)品中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。具有模擬電路仿真、數(shù)字電路仿真、單片機(jī)及其外圍電路組成的系統(tǒng)的仿真、RS-232動(dòng)態(tài)仿真、C調(diào)試器、SPI調(diào)試器、鍵盤和LCD系統(tǒng)仿真的功能；有各種虛擬儀器，如示波器、邏輯分析儀、信號(hào)發(fā)生器等。該軟件功能極其強(qiáng)大，可滿足學(xué)校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真要求。

3．FX-TRN-BEG-C是三菱公司新推出的中文版PLC教學(xué)軟件，是一個(gè)能提供各種控制要求、仿真運(yùn)行各種控制程序的教學(xué)平臺(tái)。它利用3D虛擬空間設(shè)計(jì)，模擬出各種真實(shí)場(chǎng)景，操作簡(jiǎn)單、效果明顯。例如，交通信號(hào)燈控制、正反轉(zhuǎn)控制、分揀和分配線控制、舞臺(tái)裝置控制、升降機(jī)控制等等，每一個(gè)場(chǎng)景都惟妙惟肖。學(xué)生可以在任何一個(gè)場(chǎng)景中按照控制要求進(jìn)行編程，繪出梯形圖，并對(duì)PLC進(jìn)行仿真運(yùn)行操作，觀察運(yùn)行結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求，完全能勝任中等職業(yè)教育PLC實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

五、仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1．彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的缺陷

傳統(tǒng)電工電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)需要有儀器設(shè)備和元器件的支持。有些實(shí)訓(xùn)器材價(jià)格昂貴，如單片機(jī)實(shí)訓(xùn)箱、PLC實(shí)訓(xùn)裝置，有些實(shí)驗(yàn)耗材大，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備易損壞等等，都制約著學(xué)校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量的開(kāi)出。在這種情況下，仿真電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)很好地彌補(bǔ)了因?qū)嶒?yàn)器材和經(jīng)費(fèi)不足造成的這種遺憾。而且，仿真實(shí)驗(yàn)一般不用考慮儀器的更新?lián)Q代，只需通過(guò)軟件的升級(jí)就能保證仿真設(shè)備的先進(jìn)性。一些因需要價(jià)格昂貴或特殊設(shè)備而無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)仿真輕易實(shí)現(xiàn)。 　2．投入少，幾乎無(wú)損耗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，維護(hù)成本低

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)中，如果因?yàn)槿藶樵蚧蛘邉e的因素造成短路或電壓過(guò)高、儀器檔位選擇錯(cuò)誤等，都很容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。使用仿真技術(shù)可以從根本上避免實(shí)際儀器價(jià)錢高、易損壞、維護(hù)難的問(wèn)題。甚至即使是人為地大幅度增大電源電壓、人為選擇錯(cuò)誤量程，都不用擔(dān)心儀器會(huì)損壞，把對(duì)儀器設(shè)備的投入轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)軟硬件的投入，把儀器設(shè)備的維護(hù)轉(zhuǎn)變成對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)，極大地減少了投入成本和維護(hù)成本。更不用擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)觸電造成人身安全事故。這些都是傳統(tǒng)電工電子類實(shí)驗(yàn)不可能做到的。

3．豐富的測(cè)量?jī)x器和元器件庫(kù)

除了常規(guī)實(shí)驗(yàn)常用的萬(wàn)用表、雙通道示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、掃頻儀等，還有邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀、失真分析儀、頻譜分析儀、網(wǎng)絡(luò)分析儀等?？朔话銓W(xué)校儀器品種、數(shù)量不足的問(wèn)題。元器件庫(kù)，包括基本元件、半導(dǎo)體器件、運(yùn)算放大器、TTL和CMOS數(shù)字電路等，并且用戶可以通過(guò)元件仿真編輯器自行創(chuàng)建或修改所需元件模型，還可以進(jìn)行元件模型的擴(kuò)充和更新。更重要的是不再需要購(gòu)買實(shí)際元件，極大地減低了實(shí)驗(yàn)成本。

4．有利于學(xué)生開(kāi)展探索性研究性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件的局限性，實(shí)驗(yàn)老師在課前會(huì)把本節(jié)課所需的儀器設(shè)備和元器件準(zhǔn)備好，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的要求和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很少有自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，這也不符合目前以學(xué)生為主體的教育理念。在仿真實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴(kuò)大了，更利于以學(xué)生為主體，開(kāi)展一些設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、結(jié)論

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一般的電工電子實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助分析和仿真技術(shù)來(lái)完成。計(jì)算機(jī)仿真在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越體現(xiàn)出它相對(duì)于傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可行的，結(jié)合了目前計(jì)算機(jī)仿真最新技術(shù)組建而成的電子仿真實(shí)驗(yàn)室，為電工電子專業(yè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全可滿足電工電子技術(shù)課程多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，使學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到全面的鍛煉和發(fā)揮，滿足現(xiàn)代仿真教學(xué)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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