導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在目前的普通本科教學(xué)中，理論教學(xué)被廣泛重視，理論教學(xué)課程占據(jù)了本科教學(xué)的大量教學(xué)資源，無論是學(xué)時安排還是師資配置，但學(xué)生在校外實習(xí)企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認(rèn)識實習(xí)中，學(xué)生往往是把時間花在了去實習(xí)的路途上，去實習(xí)的來回時間很長，尤其是在大城市或?qū)嵙?xí)單位很遠(yuǎn)的情況下更是如此。而到單位具體實習(xí)的時間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細(xì)地講解一下，不好的時候只能大批的學(xué)生一起走馬觀花地參觀一下，學(xué)生獲取的實踐知識甚少[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業(yè)教師指導(dǎo)模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學(xué)生互動討論學(xué)習(xí)的時間和機會，學(xué)生一圈看下來實習(xí)也就結(jié)束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實習(xí)的帶隊教師和實習(xí)學(xué)生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會，實習(xí)就結(jié)束了，連下車的機會都沒有，更談不上學(xué)習(xí)討論了。而高年級的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)或?qū)I(yè)實習(xí)雖然持續(xù)時間較長，但由于目前有的實習(xí)企業(yè)因為工作場所有限，出于安全考慮，實習(xí)企業(yè)只是將學(xué)生安排在某個房間內(nèi)自由活動，沒有更多的機會與企業(yè)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生的積極性也受到很大影響?？梢?，各種不同類型的校外實習(xí)實訓(xùn)中都普遍存在著許多問題，嚴(yán)重影響了本科畢業(yè)生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

合理地選擇和確定實踐教學(xué)基地，采用校企互惠的合作機制，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

二、畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重

每到學(xué)生畢業(yè)論文撰寫階段，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設(shè)計甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學(xué)網(wǎng)上調(diào)查公布的結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學(xué)生承認(rèn)自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計比例要求達到55%以上，但學(xué)生大都傾向于做畢業(yè)設(shè)計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實驗論文，而設(shè)計不要做實驗且網(wǎng)上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，把關(guān)不嚴(yán)，這更加助長了抄襲造假的不正之風(fēng)。目前，大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的抄襲問題十分嚴(yán)重，且沒有得到相關(guān)學(xué)校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴大，學(xué)生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢，學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴(yán)重是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個學(xué)期，絕大部分學(xué)生都在忙于找工作或在實習(xí)單位上班，沒有時間和精力認(rèn)真去做畢業(yè)論文。[6]

可見，畢業(yè)論文題目的選定應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)水平和實踐能力，同時應(yīng)與社會和企業(yè)實際相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，以達到切實提高應(yīng)用型本科畢業(yè)生的社會實踐能力和專業(yè)技能的目的。

三、畢業(yè)答辯走形式

高校在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文管理過程中的松懈是直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計和論文質(zhì)量下降的根源。雖然學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標(biāo)，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標(biāo)準(zhǔn)等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學(xué)校論文評閱評語簡單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學(xué)生回答隨意而錯誤很多;有的學(xué)生在回答教師的提問時答非所問，專業(yè)素質(zhì)很差，所學(xué)的一點專業(yè)知識還沒離開學(xué)校就已經(jīng)還給教師了。另外，學(xué)生畢業(yè)論文答辯成績評定不客觀，標(biāo)準(zhǔn)往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過場、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，進而產(chǎn)生只求通過不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來非常不利的影響。長此以往會產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現(xiàn)出來。在面試中，教師會經(jīng)常問參加面試的學(xué)生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準(zhǔn)備。一般學(xué)生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文的學(xué)生有多少時間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上，而這部分考研的學(xué)生相對還是比較優(yōu)秀的學(xué)生?？梢姡枰M行嚴(yán)格規(guī)范的答辯和評分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過場的現(xiàn)象。

四、促進職業(yè)教育發(fā)展

近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學(xué)校中的600多所學(xué)校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，實施技能型和學(xué)習(xí)型兩種高考模式，強調(diào)中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。這些高校將淡化學(xué)科、強化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才?？梢?，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國當(dāng)前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才學(xué)制短，不能繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。今后中國將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學(xué)生可 以從中等職業(yè)一直學(xué)到專科教育、本科教育、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。

應(yīng)用型本科生的實習(xí)實訓(xùn)效果和畢業(yè)論文質(zhì)量是理論與實際結(jié)合的成果，是在企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下進行系統(tǒng)的科學(xué)研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學(xué)生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、增強學(xué)生綜合運用本專業(yè)理論知識與實踐技能的極為重要的教學(xué)過程。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計和論文對培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學(xué)生畢業(yè)后是否能夠適應(yīng)社會發(fā)展要求，與在校期間的實習(xí)實訓(xùn)能力、畢業(yè)論文質(zhì)量等息息相關(guān)。因此，科學(xué)合理地組織好應(yīng)用型本科生的實踐教學(xué)，對于學(xué)生提高綜合就業(yè)競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要時期。中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，高等教育中的職業(yè)教育將會得到更大地發(fā)展和壯大。大學(xué)生的實踐實訓(xùn)能力的提高將是一個硬性指標(biāo)，加強應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)水平，努力培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對建立應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務(wù)。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培育學(xué)生技能的重要手段，在高校教學(xué)中必須重點關(guān)注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王薔馨，屈伯俊.關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量觀和教學(xué)改革的探討[J].中國電力教育，2009（145）：9-10.

[2] 楊春生，孫琴，吳偉.創(chuàng)新型工程應(yīng)用本科人才培養(yǎng)新模式探索[J].江蘇高教，2010（1）：82-84.

[3] 陳永金，張保華，劉加珍，周長輝.基于環(huán)境科學(xué)學(xué)科特點的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科教論叢，2009（1）：216-217.

篇2

畢業(yè)論文是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，畢業(yè)論文暴露出質(zhì)量不高、抄襲之風(fēng)嚴(yán)重等問題。畢業(yè)論文是存是廢，存的話如何尋求一套行之有效的改革措施，成為高等教育界面臨的一大難題。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量下降成因分析

（一）外部因素

1.大學(xué)擴招

自1999年開始，我國大學(xué)開始擴招，為莘莘學(xué)子邁入大學(xué)大門提供了更多機會，使高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。但在擴招過程中，生源質(zhì)量的下滑和教師隊伍建設(shè)滯后，嚴(yán)重影響了本科教學(xué)質(zhì)量，進而導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。

2.就業(yè)與考研壓力迫使

如今，高等教育已進入大眾化時代，大學(xué)生就業(yè)形成“買方”市場，為了能夠獲得更多的“市場準(zhǔn)入”，大學(xué)生在大學(xué)期間更多地忙于各種職業(yè)證書的考試，尤其是進入大四階段，研究生、公務(wù)員、各類證書及應(yīng)聘單位招聘考試接踵而來，根本無暇顧及畢業(yè)論文。用人單位為了招聘到優(yōu)秀人才，一般從每年的十月份就開始啟動招聘了。即將畢業(yè)的大學(xué)生從大四上學(xué)期末就開始奔走于各大招聘會，甚至有些學(xué)生在大三時就忙著聯(lián)系就業(yè)單位。而畢業(yè)論文恰恰安排在最后一個學(xué)期，這也是大學(xué)生找工作的黃金時段，就業(yè)與完成畢業(yè)論文之間產(chǎn)生了沖突。學(xué)生每天疲于奔走各種招聘會，根本沒有時間沒有心思做畢業(yè)論文，結(jié)果只能抄襲。

考研的學(xué)生同樣面臨這種窘境。初試通過的學(xué)生也要在這一學(xué)期參加復(fù)試。隨著各高?？佳袕?fù)試成績所占分量逐年增加，考研學(xué)生不得不投入大量精力準(zhǔn)備復(fù)試，只能將畢業(yè)論文的事情束之高閣。

3.能力評價體系缺失

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，可以全面而直接地反映畢業(yè)生的能力與水平。但許多用人單位在招聘畢業(yè)生時，往往看重的是畢業(yè)生是否黨員、學(xué)歷高低、證書的數(shù)量及級別，或者重視實習(xí)經(jīng)歷，很少有用人單位將學(xué)生的畢業(yè)論文作為遴選人才的依據(jù)。再者，學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀等級的評選結(jié)果（特別是省優(yōu)）往往都是在學(xué)生畢業(yè)之后才確定，即使學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量再好，也無法證明。

（二）內(nèi)部因素

1.指導(dǎo)教師配置不足

隨著連年的擴招，每個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)急速增加。在教師增長人數(shù)跟不上學(xué)生擴招速度的大背景下，一名教師指導(dǎo)十幾個學(xué)生甚至更多的現(xiàn)象屢見不鮮。據(jù)華中科技大學(xué)周光禮教授《中國博士質(zhì)量調(diào)查》：46%的博導(dǎo)同時指導(dǎo)的學(xué)生超過7名，最多的高達47名，更何況本科生？畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一般承擔(dān)任較多的教學(xué)任務(wù)，特別是一些“雙肩挑”的教授、副教授，還要忙于科研，工作壓力本來就很繁重，難以有充裕的時間去細(xì)心指導(dǎo)畢業(yè)生，有的學(xué)生甚至從開題到答辯與指導(dǎo)教師只見過一兩次面。

2.學(xué)生思想認(rèn)識扭曲

部分大學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量的高低對獲得畢業(yè)證與學(xué)位證沒有太大影響，細(xì)心一點的學(xué)生在論文創(chuàng)作開始前就咨詢往屆畢業(yè)生學(xué)校對論文要求嚴(yán)不嚴(yán)，有無因論文不合格而不能畢業(yè)的學(xué)生，得到的答案往往是“沒有”。受這種思想認(rèn)識的影響，很多大學(xué)生不愿意花時間去查資料，不愿意在實驗室做實驗，只有粗制濫造、弄虛作假，反映出當(dāng)今大學(xué)生誠信與道德意識的缺失。

3.教學(xué)監(jiān)控不到位

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價應(yīng)堅持隨機抽查與集中檢查的原則，堅持專項檢查與全面檢查的原則，堅持學(xué)院自查與學(xué)校檢查相結(jié)合的原則。不少學(xué)校認(rèn)為，伴隨著我國研究生教育的發(fā)達，本科教育所承載的專業(yè)內(nèi)涵水平降低了，對大學(xué)生的教育更多的是一種通識教育，所以對于學(xué)生畢業(yè)論文的要求就放低了。在具體落實中，許多所謂的檢查都是走馬觀花，浮于表面，做做樣子。即使發(fā)現(xiàn)了問題，整改效果也難以讓人滿意。

二、畢業(yè)論文的存廢之爭

早在2004年3月29日，中國青年報記者就撰寫了《本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消》一文，引發(fā)了有關(guān)畢業(yè)論文去留問題的大討論；2006年3月23日，該報又發(fā)表了《本科生畢業(yè)論文是不是雞肋》。有些學(xué)者提出大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，各校應(yīng)對畢業(yè)論文區(qū)別對待，不應(yīng)“一刀切”，使大家對畢業(yè)論文在思想認(rèn)識上有重要變化。2009年10月，《成都商報》報道了“四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報上發(fā)表新聞作品等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計來代替”的消息，再次引發(fā)媒體與學(xué)界關(guān)于該問題的大討論，最后校方倍感壓力，表示學(xué)校不會取消，只會優(yōu)化本科畢業(yè)論文。2010年5月7日，浙江工商大學(xué)出臺新規(guī)：凡學(xué)生作為惟一或第一作者在公開出版的報刊上或國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表專業(yè)論文；在學(xué)校認(rèn)定的專業(yè)刊物上獨立發(fā)表美術(shù)或設(shè)計作品，或在國家級、省級美術(shù)作品展覽中參展；學(xué)生以科研作品形式參加國家、省級各類學(xué)科競賽獲獎；獲準(zhǔn)立項的國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新項目，以及學(xué)生以第一授權(quán)人獲得專利的科研作品，由學(xué)生本人向所在學(xué)院提出申請，學(xué)校同意后可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）代替。此外，學(xué)校本科教學(xué)工作委員會認(rèn)定可以代替畢業(yè)論文（設(shè)計）的其他學(xué)生科研作品，也可以替代學(xué)生的畢業(yè)論文。此舉意味著工商大學(xué)的在校學(xué)生有機會享受在本科畢業(yè)時可以不寫畢業(yè)論文的特權(quán)。規(guī)定一出，爭論之聲不絕于耳。

贊同廢除畢業(yè)論文者認(rèn)為論文摻水不如取消。最具代表性的是華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的涂艷國教授。他認(rèn)為，本科畢業(yè)論文并非必不可少。在美國，不僅本科生不寫畢業(yè)論文，連碩士研究生都不用寫畢業(yè)論文。高等教育日益大眾化，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢所趨。絕大多數(shù)高校的師資力量、圖書資料和實驗設(shè)備不能適應(yīng)完成本科畢業(yè)論文的要求。從現(xiàn)實來看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文。

還有學(xué)者認(rèn)為，從本科論文標(biāo)準(zhǔn)看，目標(biāo)缺乏現(xiàn)實依據(jù)。上海交通大學(xué)熊丙奇教授認(rèn)為本科生和碩士生，其實難以寫出什么創(chuàng)新的論文來。

反對廢除畢業(yè)論文者認(rèn)為畢業(yè)論文是大學(xué)教育的必要環(huán)節(jié)，絕對不能取消。最具代表的是中山大學(xué)高校研究所鄭永庭教授：取消畢業(yè)論文制度是因噎廢食、削足適履，不能因為當(dāng)前本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重就否認(rèn)這項制度的合理性。面對存在的問題，我們要考慮解決的辦法，逐步去完善這項制度，而不是消極應(yīng)對，簡單地將其取消。

而復(fù)旦大學(xué)副校長周魯衛(wèi)教授觀點趨于中立，建議應(yīng)該根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同而對畢業(yè)論文要求不一：有些是培養(yǎng)精英人才、研究型人才，有些則是培養(yǎng)就業(yè)型人才，“不可能讓所有的大學(xué)生都寫出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價值的畢業(yè)論文”［1］。

綜合以上觀點可以看出，在畢業(yè)論文存廢上各家觀點針鋒相對。我們認(rèn)為，畢業(yè)論文不能“一刀切”，可以多元化發(fā)展。

三、方向探索

如今，隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，研究生教育“本科化”，本科教育“職業(yè)化”。我國研究生教育逐漸發(fā)達，本科教育所承載的專業(yè)內(nèi)涵水平降低了，對大學(xué)生的教育更多的是一種通識教育。對于本科畢業(yè)論文，我們也應(yīng)作出相應(yīng)的改革。畢業(yè)論文不能“一刀切”，不是每個學(xué)生都擅長理論研究。多元化的畢業(yè)論文形式，體現(xiàn)了學(xué)校對實踐教育的重視和對學(xué)生評價體系的轉(zhuǎn)變。正如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長俞振偉副教授所言：“比如文科專業(yè)，很難讓一個本科生提出一個非常有價值的學(xué)術(shù)觀點，但卻可以做一項非常有意義的調(diào)查報告，或者對一個學(xué)術(shù)流派進行一次梳理，重要的是做論文的這個過程對大學(xué)生來說非常有意義?！保?］

應(yīng)該說，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系以在報上發(fā)表新聞作品等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計來代替畢業(yè)論文是對畢業(yè)論文多元化的一種有效嘗試，只不過它在一片反對聲中消逝了。而浙江工商大學(xué)出臺的本科生可用科研作品代畢業(yè)論文的新規(guī)定，是對畢業(yè)論文改革的再次大膽嘗試，我們認(rèn)為這種嘗試完全必要并且可取。

參考文獻：

［1］本科生畢業(yè)論文是不是雞肋［N］.中國青年報，2006.3.23.

［2］彭江，陸娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭”［J］.教育與職業(yè)，2010.01.

［3］浙商大校辦.浙江工商大學(xué)關(guān)于印發(fā)普通本科生科研作品代替畢業(yè)論文（設(shè)計）暫行辦法的通知［Z］.浙商大教〔2010〕111號.

［4］高慧，涂道伍.本科畢業(yè)論文存在的問題與對策［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2010，（7）.

［5］本科畢業(yè)論文是“美麗擺設(shè)”？建議取消引爭議［N］.廉江新聞網(wǎng)，2004-04-09.

篇3

本次問卷調(diào)查以無記名的方式進行。

二、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計及分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查。

你是否有明確的就業(yè)計劃？ 13.1%的畢業(yè)生對于職業(yè)定位只有模糊的想法，甚至沒有考慮過這個問題。數(shù)據(jù)顯示，近54.9%的學(xué)生“說不清”自己“是否了解自己適合從事什么工作”；32%的學(xué)生“不了解”或者“很不了解”自己適合什么工作。

由于沒有明確的規(guī)劃，導(dǎo)致的結(jié)果顯示，僅37%的畢業(yè)生對自己的就業(yè)前景表示樂觀，59%的學(xué)生對未來表示迷惘和擔(dān)憂。大學(xué)生就業(yè)難一直全社會關(guān)注的重點問題之一，為解決這一問題，除了依靠政府、高校的力量外，更需要每個大學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃的建立和發(fā)展，變被動就業(yè)為終生主動就業(yè)。筆者在實際工作中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生沒有主動探索個體職業(yè)發(fā)展的意識，仍以“拿到畢業(yè)證和學(xué)位證”為目標(biāo)，“走一步看一步”，認(rèn)為“船到橋頭自然直”。從2015級學(xué)生開始，我院已將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入大一學(xué)生必修課，院系層面經(jīng)常組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等各類活動，希望能幫助學(xué)生盡早建立起自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）畢業(yè)生就業(yè)期望調(diào)查

1、對就業(yè)地區(qū)的首選選擇？對就業(yè)地區(qū)首選是合肥市，占36.1%，緊隨其后的是東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，達29.5%。應(yīng)用化學(xué)與環(huán)境工程系黨政領(lǐng)導(dǎo)班子為了實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)，每個學(xué)期都帶隊，“走出去，請進來”，開拓實習(xí)與就業(yè)基地。從本次調(diào)查來看，建議今后多走走合肥和東部沿海城市，打開就業(yè)市場，滿足學(xué)生的就業(yè)地區(qū)需求。另外，考慮到我院絕大多數(shù)學(xué)生都來自于安徽省，那么選擇“戶籍所在城市”、“安徽其他地區(qū)”、“蚌埠”以及“合肥”的安徽地區(qū)合計就達到了58.1%。中國有一句古語：父母在，不遠(yuǎn)游。這一代的大學(xué)生多是獨生子女，完全可以理解他們選擇離家近的工作。而且，這樣的選擇正合我院的辦學(xué)定位。只是，家鄉(xiāng)的發(fā)展能否與大學(xué)生對未來的期許相匹配呢？這只能從經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級這一層面才能根本解決得了。政府應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展高附加值的第三產(chǎn)業(yè)，為中小企業(yè)的發(fā)展保駕護航，因為“中小企業(yè)才是大學(xué)生的就業(yè)主渠道”。

2、你最希望到什么性質(zhì)的單位工作？ 17%的學(xué)生最希望進國企，7.5%的學(xué)生希望進“中外合資或外資企業(yè)”，46.5%的學(xué)生選擇“民營企業(yè)”。而從應(yīng)用化學(xué)與環(huán)境工程系2016屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，“民營企業(yè)吸納的畢業(yè)生數(shù)量最多，達到51%?！?/p>

篇4

［作者簡介］開永旺（1967- ），男，安徽南陵人，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授、高級工程師，研究方向為橋梁結(jié)構(gòu)。（浙江 杭州 311112）

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0165-02

畢業(yè)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被多數(shù)學(xué)校安排在最后一個學(xué)年，它是學(xué)生對專業(yè)所學(xué)知識的深化和升華的重要過程，是學(xué)生在畢業(yè)前進行的全面綜合訓(xùn)練，是對學(xué)生綜合素質(zhì)和解決實際問題能力培養(yǎng)的重要手段，是最應(yīng)該認(rèn)真對待的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，面臨畢業(yè)的學(xué)生既要找工作又要進行畢業(yè)實習(xí)，他們往往普遍看重就業(yè)而忽視畢業(yè)實踐，從而直接導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量不佳，使得畢業(yè)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)之間出現(xiàn)矛盾。分析這些問題及其原因，并制定相應(yīng)的解決對策，是高職院校教學(xué)管理人員及實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該重視的研究內(nèi)容。

一、畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)存在的問題及其原因

1.學(xué)生的就業(yè)觀念未能及時轉(zhuǎn)變。盡管我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段，高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型技術(shù)人才和管理人才。而從浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）歷屆畢業(yè)生實習(xí)單位的落實情況來看，大多數(shù)畢業(yè)生不愿離開浙江省，不愿離開大城市，不愿到基層去；個別畢業(yè)生在通過單位的面試、復(fù)試后，又選擇了放棄；有些已經(jīng)在單位實習(xí)、試用了一段時間后又辭職；學(xué)生們在面試時不是關(guān)心自己的專業(yè)知識的發(fā)揮和發(fā)展?jié)摿Γ顷P(guān)心報酬和工作環(huán)境。諸如此類的情況讓企業(yè)很反感。再就是實習(xí)內(nèi)容與學(xué)生期望的差異，畢業(yè)生往往對頂崗實習(xí)抱有好奇心和很大的希望，不少人打算在此大顯身手。但是，當(dāng)他們興高采烈地來到實習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)分配給他們的工作常常只是簡單的瑣事，甚至無所事事時，這與原來的期望有差距，學(xué)生的自尊心受到傷害，以致對實習(xí)單位產(chǎn)生不滿情緒。

2.學(xué)生自身素質(zhì)存在問題。從我們對在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生的調(diào)研情況來看，部分學(xué)生沒有吃苦耐勞的精神，怕苦怕累，遇到加班等情況，有的就干不下去了；有些學(xué)生缺乏奮發(fā)向上的精神，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，不再努力工作和學(xué)習(xí)了。這些學(xué)生給企業(yè)留下不好的印象。另外，學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)不達標(biāo)。實習(xí)單位在肯定畢業(yè)生的專業(yè)知識的同時，卻對他們的內(nèi)在素質(zhì)評價較低。學(xué)生的專業(yè)知識和內(nèi)在素質(zhì)的好壞，決定了學(xué)生能否在職業(yè)道路上有較大的發(fā)展空間，從這個意義上說，專業(yè)知識決定學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，內(nèi)在素質(zhì)則是學(xué)生職業(yè)能力提高的基礎(chǔ)，因此，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)還要進一步提高。

3.畢業(yè)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)時間安排的矛盾。畢業(yè)綜合實踐是高職教育的重要組成部分，對每一個畢業(yè)生的重要性是不言而喻的。目前，高職學(xué)生畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)（畢業(yè)實習(xí)+實習(xí)周記+實結(jié)+畢業(yè)論文）一般是在第五學(xué)期末開始進行，持續(xù)到整個第六學(xué)期，直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯。因此，大學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)同時進行的方式，導(dǎo)致學(xué)生精力分散，另外，還影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.高職院校管理制度不嚴(yán)密。大學(xué)生就業(yè)率作為大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，對于學(xué)生就業(yè)問題，不但學(xué)生有壓力，學(xué)校同樣也有壓力。所以，畢業(yè)生因找工作而耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)校采用理解的態(tài)度，在執(zhí)行管理制度上會放松。同時，對已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，就業(yè)單位往往要求學(xué)生到單位實習(xí)，這部分同學(xué)在論文答辯期間，不能有充分的時間在校內(nèi)修改論文，往往都是匆匆忙忙完成答辯，畢業(yè)論文總體質(zhì)量不高，而學(xué)校對此現(xiàn)象采取放任的態(tài)度。

5.畢業(yè)論文撰寫存在嚴(yán)重問題。在畢業(yè)論文的撰寫上，學(xué)生往往缺乏基本的論文寫作技能和技巧，抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，標(biāo)題不明確，選題大而空，更有甚者整篇從網(wǎng)上下載。另外，有的還把論文寫成了說明書、操作手冊、經(jīng)驗總結(jié)之類的。畢業(yè)論文之所以出現(xiàn)上述問題，除了學(xué)生自身的原因之外，我們認(rèn)為最重要的是學(xué)校和教師對畢業(yè)論文的綜合性教育地位認(rèn)識不清，在教學(xué)中人為割裂畢業(yè)論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

二、對策研究

篇5

 

目前，大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭的事實。隨著高等教育的飛速發(fā)展和高校擴招，越來越龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊伍逐年涌入就業(yè)市場，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊隨形勢，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，為社會的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻。

一、就業(yè)指導(dǎo)對促進大學(xué)生就業(yè)的重要意義

2006年高校畢業(yè)生人數(shù)為410萬人，2007年495萬人，2008年為559萬人，2009年時611萬人，到2010年則達到空前的630多萬，2011屆高校畢業(yè)生數(shù)量將有660萬人，往屆待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量開始累積，使得就業(yè)工作壓力像雪球一樣越滾越大。據(jù)有關(guān)研究預(yù)計，包括往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過900萬人，宏觀就業(yè)形勢依然不容樂觀。而十二五期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達到將近700萬人。

除畢業(yè)生人數(shù)日益增多這一因素之外小論文，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因錯綜復(fù)雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學(xué)生群體的就業(yè)狀況受到國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢、用人單位人才需要傾向、社會就業(yè)和失業(yè)比重等社會大環(huán)境的影響；就主觀因素而言，大學(xué)生個體能否就業(yè)與其就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)和實際能力等個人因素關(guān)系密切。而高等院校應(yīng)該主動承擔(dān)社會大環(huán)境和個體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業(yè)指導(dǎo)。面對人才市場的激烈競爭，部分大學(xué)生茫然不知所措，科學(xué)、全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)一方面能通過介紹就業(yè)形勢，使就業(yè)大環(huán)境能夠深刻、準(zhǔn)確地為大學(xué)生所認(rèn)識，另一方面通過專門培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高相應(yīng)的素質(zhì)和能力，調(diào)整就業(yè)觀念。雖然就業(yè)指導(dǎo)不能改變大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境，但它直接作用于大學(xué)生主體，化解或緩和了就業(yè)主體和就業(yè)客觀因素之間的尖銳矛盾，相對地削弱了就業(yè)形勢的嚴(yán)酷性，有效地促進大學(xué)生就業(yè)。

因此，就業(yè)指導(dǎo)是促進大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。高等院校應(yīng)處困境而思有為，大力開展高校就業(yè)指導(dǎo)，贏得大學(xué)生應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)形勢的主動局面。

二、觀念樹立：建立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展是為人的發(fā)展，因此僅把發(fā)展當(dāng)做工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須追問發(fā)展的目的。著眼于人的自由全面發(fā)展的高等教育，更應(yīng)該樹立“以人為本”的教育觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高等教育的一部分，同樣應(yīng)該將大學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。那就意味著，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的首要對象，不是高校自身，而是在大學(xué)生的發(fā)展。

就高校而言，就業(yè)率是衡量高校辦學(xué)水平和綜合實力的重要指標(biāo)，也是影響到社會名氣和生源質(zhì)量的重要因素；同時就業(yè)率是教育管理部門評價高校就業(yè)工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是高?？己似湄?zé)任部門工作工作到位與否的標(biāo)準(zhǔn)；此外，就業(yè)率還是國家對高校教育經(jīng)費投入的重要參考指標(biāo)。就業(yè)率評價指標(biāo)單一、缺乏科學(xué)的就業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，造成了高校只關(guān)注就業(yè)的“量”，而忽略了就業(yè)的“質(zhì)”——而這個就業(yè)的“質(zhì)”，意味著畢業(yè)生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業(yè)生所滿意、能否為畢業(yè)生的未來發(fā)展搭建平臺等等。換句話說，學(xué)校只重視了就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)字，忽視了就業(yè)率數(shù)字背后畢業(yè)生的前途和幸福。

長期以來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作忽略了“以人為本”這一根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)而追逐高校的高就業(yè)率小論文，甚至工作的開展完全圍繞著就業(yè)率來進行。就業(yè)指導(dǎo)并沒有根據(jù)大學(xué)生的個人特點進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力方面的指導(dǎo)，而是想方設(shè)法讓畢業(yè)生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業(yè)層次是否合理。國家大力提倡的“先就業(yè)后擇業(yè)”這一口號，往往成了高校催促大學(xué)生參加工作的借口。就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，指向于大學(xué)生和用人單位之間的拉攏說合，這樣的就業(yè)指導(dǎo)，或許稱之為“就業(yè)說媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業(yè)指導(dǎo)，往往會造成畢業(yè)生違約多、跳槽勤，既有損學(xué)校形象，又不利用人單位的人才培養(yǎng)，更讓畢業(yè)生本人的未來大走彎路，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的長期發(fā)展。

就業(yè)目標(biāo)樹立“以人為本”的觀念，要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)將更多的精力注入到職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)不能等同于簡單的就業(yè)安置，它不單純是解決大學(xué)生的就業(yè)問題，而是要幫助和指導(dǎo)大學(xué)生正確分析和對待就業(yè)形勢和社會的需求，樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)價值觀，自主進行個人未來的職業(yè)生涯設(shè)計，做好準(zhǔn)確的就業(yè)定位和充分的就業(yè)準(zhǔn)備，掌握一定的就業(yè)方法，實現(xiàn)自主擇業(yè)，以達到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實現(xiàn)的發(fā)展性需要。

三、內(nèi)容更新：建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，不僅包括求職技巧，更需要側(cè)重于提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)人才和職位的協(xié)調(diào)匹配，并且能有利于自身職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。

受就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)功利性的影響，以往的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重了針對畢業(yè)生的就業(yè)觀念和求職技巧指導(dǎo)，就業(yè)觀念教育是為了讓畢業(yè)生承擔(dān)一定的就業(yè)壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導(dǎo)是為了讓畢業(yè)生短時間內(nèi)學(xué)到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內(nèi)容并不能讓畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技能，更承載了過多的就業(yè)壓力，不利于大學(xué)生的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。一旦畢業(yè)生參加工作之后，就業(yè)觀念和求職技巧即可被畢業(yè)生拋至九霄云外，就業(yè)指導(dǎo)遂“功成身退”小論文，再無意義可言。理所當(dāng)然，對大學(xué)生而言，找到工作相當(dāng)重要，只有找到工作才能意味著職業(yè)生涯的開始。但是對于就業(yè)指導(dǎo)來說，職業(yè)生涯開始階段怎能作為就業(yè)指導(dǎo)的全部內(nèi)容呢？科學(xué)發(fā)展觀視野下的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該包括長達四十年的整個職業(yè)生涯。

高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，除了求職技巧之外，還包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業(yè)領(lǐng)域和工作職位，并以此有目的地進行能力培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)生個體特征和職業(yè)的協(xié)調(diào)匹配，促進大學(xué)生和職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)教育幫助大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識、職業(yè)理念，遵守職業(yè)道德，在長遠(yuǎn)的生涯發(fā)展中保持長效競爭力，使之在職業(yè)中完成自我實現(xiàn)，促進大學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高校就業(yè)指導(dǎo)不僅要實現(xiàn)謀生與追求人生理想相結(jié)合，個人價值與社會需求相結(jié)合，還要實現(xiàn)適業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

與此同時，與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的其他因素——諸如如職場處事技巧、就業(yè)心理教育等內(nèi)容，也需要給大學(xué)生進行針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)。

四、形式創(chuàng)新：建立循序漸進的教育模式

真正的教育必須遵守循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，按照由低到高逐步提升的順序進行?？茖W(xué)發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該體現(xiàn)出一個循序漸進的科學(xué)發(fā)展過程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生各階段的心理變化。

以前的就業(yè)指導(dǎo)一般都安排在學(xué)生進入實習(xí)之前或臨近畢業(yè)的前一個學(xué)期，以幫助畢業(yè)生能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”地運用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業(yè)生在離校前的一段時間（兩個星期至一個月左右），專門用來上就業(yè)指導(dǎo)課程，其目的是通過強化就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。雖然就業(yè)指導(dǎo)的本意是通過強化訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)能力，而實際效果只能同預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。就業(yè)指導(dǎo)往往是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的最后一門課，也是一部分學(xué)生已經(jīng)離校而另一部分學(xué)生仍在求職時可上可不上的課。處于這個階段的學(xué)生，或升學(xué)、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認(rèn)真學(xué)習(xí)課程。況且學(xué)生就業(yè)技能的獲得、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，都應(yīng)該有一個在認(rèn)識和實踐上不斷提高、不斷強化的過程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業(yè)指導(dǎo)根本無法幫助解決就業(yè)問題。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)生涯的各個階段不同心理特點和關(guān)注面，因時制宜地制定過程性的教育模式。大學(xué)生的整個大學(xué)階段，可以分為三個階段：適應(yīng)階段、發(fā)展階段和離校階段。在適應(yīng)階段，大學(xué)生較多地關(guān)注環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)業(yè)的規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)可以從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并在職業(yè)生涯的框架內(nèi)規(guī)劃他們的大學(xué)生涯；在發(fā)展階段，大學(xué)生更多地希望在各項能力方面獲得提高，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容；在離校階段，大學(xué)生開始展望畢業(yè)后的生活，則可以開設(shè)就業(yè)技巧等課程。教育是針對人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過全程性就業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)模式，真正做到就業(yè)指導(dǎo)圍繞大學(xué)生這一主體全面開展。

總之，高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊隨時代，牢牢樹立科學(xué)發(fā)展理念，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，促進就業(yè)指導(dǎo)不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅秀,羅國榮.高校就業(yè)指導(dǎo)的偏差及其改革方向[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報.2007,(11).

[2]周逸梅.明年大學(xué)畢業(yè)生將增30萬人660萬學(xué)“搶飯碗”[N].京華時報.2010-11-27.

篇6

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；技能素養(yǎng)；提升

大學(xué)輔導(dǎo)員是對大學(xué)生進行思想政治教育和心理輔導(dǎo)的主力軍，是大學(xué)生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學(xué)生健康成長的道路上充當(dāng)著“引路人”的角色，輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)與技能關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生起到潛移默化的影響的同時，輔導(dǎo)員通過其自身的技能實行對學(xué)生的管理與服務(wù)，促進學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展，在維護學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和穩(wěn)定大學(xué)生群體工作中起到了不可代替的作用，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備什么樣的技能素養(yǎng)與培養(yǎng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)就成為各個高校必須面對的課題。

一、輔導(dǎo)員工作基本構(gòu)成

大學(xué)生輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，對大學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的轉(zhuǎn)變與最終形成起到至關(guān)重要的作用，他們陪伴大學(xué)生走完三年至四年的美好大學(xué)生活，長時間的相處很容易使大學(xué)生對輔導(dǎo)員從心理上產(chǎn)生信任與依賴，輔導(dǎo)員對學(xué)生的工作開展也就更容易得到學(xué)生的理解與支持，但同時，我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，輔導(dǎo)員的工作具有“多”與“雜”的特點，與學(xué)生相關(guān)的各項工作都或多或少的與輔導(dǎo)員工作有一定的聯(lián)系，對輔導(dǎo)員工作內(nèi)容有一個清楚的認(rèn)識有利于強化輔導(dǎo)員的責(zé)任意識與指明輔導(dǎo)員工作努力的方向。

二、思想政治與道德教育

大學(xué)生思想政治教育是一項長期而緊迫的任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人是教育必須首先要解決的問題，以社會核心價值體系為指導(dǎo)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發(fā)展的愛國大學(xué)生是大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。大學(xué)生思想政治與道德教育的內(nèi)容主要涉及四個方面的內(nèi)容：一是世界觀、價值觀和人生觀教育，進入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在生理和心理上逐步進入穩(wěn)定和成型時期，這一時期的教育對大學(xué)生在世界觀、人生觀和價值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發(fā)展與屹立的基石，大學(xué)生是先進文化與知識的傳承者與發(fā)展者，更是民族發(fā)展的希望，加強大學(xué)生愛國主義教育，培養(yǎng)大學(xué)生強烈合理的民族精神與民族氣概是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的內(nèi)容；三是公民道德教育，以基本道德規(guī)范教育為手段，加強對大學(xué)生公民道德教育是提升大學(xué)生內(nèi)涵的需要，也是全社會對所有人的基本要求，當(dāng)今在部分大學(xué)生身上出現(xiàn)了不同程度道德缺失的現(xiàn)象，造成了強烈的社會反響，對大學(xué)生的基本公民道德素質(zhì)教育提出了新的要求，大學(xué)生公民道德教育迫在眉睫；四是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，全面發(fā)展的學(xué)生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發(fā)展的人的幸福度。

1.心理咨詢與輔導(dǎo)。

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過程中，不可避免的會遇到諸如學(xué)習(xí)、愛情、經(jīng)濟、與人交往等方面的問題，部分人能通過自我調(diào)解和自我調(diào)控來解決這些問題，但從現(xiàn)實情況來看，并不是所有的人都能很好的解決發(fā)生自己身上的問題，這些問題如果沒有得到及時的解決就會給大學(xué)生心理造成一定的影響，甚至有些問題本身就是一個心理問題，這些心理問題或者心理疾病嚴(yán)重影響大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致大學(xué)生輕生現(xiàn)象的出現(xiàn)，阻礙了大學(xué)生的健康成長與發(fā)展。大學(xué)輔導(dǎo)員為大學(xué)生提供及時而有效的心理咨詢與輔導(dǎo)有利于及時發(fā)現(xiàn)與解決大學(xué)生的心理問題，對幫助學(xué)生積極面對困難與問題起到重要的促進作用，大學(xué)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的心理咨詢教育與輔導(dǎo)主要包含普及心理健康知識、建立學(xué)生心理檔案、了解與掌握學(xué)生心理狀態(tài)等方面。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是進行其他活動的基礎(chǔ)，大學(xué)生學(xué)習(xí)和初高中學(xué)習(xí)有一定的共性，但是又有其特殊性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與考核方法體現(xiàn)出了許多自身的特性，大學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)成為剛?cè)胄４髮W(xué)生面對的重要問題，大學(xué)輔導(dǎo)員及時有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，完成規(guī)定學(xué)業(yè)，發(fā)展自身起到重要的促進作用，同時，不可避免的會在部分大學(xué)生身上發(fā)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，由于高中高強度與高負(fù)荷的學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，放棄學(xué)習(xí)機會，最終影響到大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的成長，這就需要輔導(dǎo)員對大學(xué)生正確的指導(dǎo)與監(jiān)督，使大學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時間，加強學(xué)習(xí)。

3.就業(yè)指導(dǎo)。

就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生必須面對的，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給大學(xué)生就業(yè)造成了嚴(yán)重的困難，大學(xué)生就業(yè)牽動著學(xué)生和家長的心，讓學(xué)生就好業(yè)就成為學(xué)校，家長，同學(xué)共同努力的方向，大學(xué)輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)方面可以提供力所能及的指導(dǎo)，大學(xué)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要包括就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀等方面的內(nèi)容。大學(xué)生心理發(fā)展的不成熟性決定了了其面對選擇時缺乏心理準(zhǔn)備，大學(xué)生急需輔導(dǎo)員對其進行就業(yè)指導(dǎo)，幫助其就業(yè)。

三、輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容決定了輔導(dǎo)員需要具備相關(guān)的職業(yè)技能素養(yǎng)，輔導(dǎo)員職業(yè)技能的高低會對輔導(dǎo)員工作的效果起到重要影響，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能主要包括以下幾個方面：

1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導(dǎo)員一項重要工作內(nèi)容，也可以說是高校輔導(dǎo)員最首要的工作任務(wù)，思想政治教育工作開展的效果和輔導(dǎo)員的教育技能是密切相關(guān)的，輔導(dǎo)員的思想政治教育技能與輔導(dǎo)員自身的思想政治素養(yǎng)水平是分不開的，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導(dǎo)員思想政治教育內(nèi)容與方式的選擇將會對思想政治教育的效果起到重要作用，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作過程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價值取向的正確性，在正確的價值導(dǎo)向下，要學(xué)會選擇正確并合理的教育方式，同時輔導(dǎo)員需要注意自己的語氣和針對性，不同的人要采取不同的教育方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿于整個大學(xué)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與幫助，大學(xué)究竟該學(xué)什么與怎樣學(xué)也是輔導(dǎo)員必須注意為同學(xué)解決的課題，“聞道有先后”，知識需要傳承，同樣，學(xué)習(xí)知識的方式也需要傳承，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多強調(diào)的是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)技能技巧對學(xué)生來說也是一種可供借鑒的重要資源，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。

3.宿舍管理技能。大部分大學(xué)生的大部分時間都是在宿舍里度過的，是大學(xué)生成長的重要場所，也是輔導(dǎo)員開展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學(xué)生人際關(guān)系處理、學(xué)生行為習(xí)慣，環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個方面，宿舍管理好了，學(xué)生也就基本管理好了，因此輔導(dǎo)員需要具備相當(dāng)高超的宿舍管理技能，在學(xué)生如何搞好宿舍衛(wèi)生，營造良好的宿舍文化、加強宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對輔導(dǎo)員學(xué)生工作的開展具有不言而喻的重要意義。

4.活動組織技能。大學(xué)是一個分水嶺，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式和大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活方式有一個很大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在大學(xué)生自主安排的時間增多，大部分學(xué)生不知道如何去安排自己的業(yè)余時間，空虛，無聊也就成為大學(xué)的“必修課”，如何使大學(xué)生不要浪費寶貴的時間也是輔導(dǎo)員需要注意的，各種豐富有意義的活動的開展是大學(xué)生活的調(diào)味劑，輔導(dǎo)員以活動為載體，加強對大學(xué)生的引導(dǎo)，既可以豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，又可以使大學(xué)生得到鍛煉。

四、提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)途徑

1.加強輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)。各行各業(yè)，培訓(xùn)與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對輔員展開培訓(xùn)與教育對提升輔導(dǎo)員素養(yǎng)，加強輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)提升具有重要作用，是提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的主要途徑之一，對輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)要堅持下去，使之制度化，從而培養(yǎng)起全能型的輔導(dǎo)員，提升輔導(dǎo)員解決實際問題的能力，更好的為大學(xué)生服務(wù)。

2.輔導(dǎo)員交流討論。輔導(dǎo)員面對的作為個體的學(xué)生，也可以說是作為群體的學(xué)生群，他們深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，面對各種不同的問題，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，但同時我們又不能否認(rèn)矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個問題的方式方法完全照搬去解決另外的一個問題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導(dǎo)員的交流討論有利于經(jīng)驗的交流與分享，有益于輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的提升。

3.積極開展輔導(dǎo)員技能競賽。通過開展競賽，找準(zhǔn)差距，提高水平。找學(xué)生代表和專家當(dāng)評委，找到提高技能的切入點。

4.開展輔導(dǎo)員技能職務(wù)評定的探索。輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化一直提了很多年，但是真正落實到實質(zhì)上還是不夠，要通過設(shè)置輔導(dǎo)員技能評定的標(biāo)準(zhǔn)，積極開展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)職稱的評定，職稱的評定可以參照教師系列的職稱，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導(dǎo)員的技能，也可以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，真正實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化。

隨著社會和高校的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的地位正在發(fā)生變化，其整體職業(yè)技能素養(yǎng)有了較大的提高，但是與現(xiàn)實的需要還有一定的差距，面對日益復(fù)雜的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員需要努力提升自身的職業(yè)技能素養(yǎng)，在實際的工作中去找尋方法，途徑，同時需要加強輔導(dǎo)員相互之間的交流和對輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出一直職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，以此來適應(yīng)大學(xué)生學(xué)生工作的需要。

參考文獻：

[1]張愛萍.劉瑜 普通高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)探究 [期刊論文] 2011(7).

[2]王沛悅 高校輔導(dǎo)員的角色與素質(zhì)培養(yǎng) [期刊論文] -職業(yè)時空2010(1).

[3]別向紅 對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的幾點思考 [期刊論文] -時代教育（教育教學(xué)版）2010(3).

[4]林泰;彭慶紅 清華大學(xué)政治輔導(dǎo)員制度的特色及其發(fā)展[期刊論文] -清華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)2003(06).

[5]付繼發(fā) 論新時期我國高校學(xué)生工作專業(yè)化建設(shè) [期刊論文] -內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）2010(5).

[6]葉進.侯鴻雁.任澤明.張海虹 新時期高校輔導(dǎo)員思想教育角色定位之我見 [期刊論文] -職業(yè)時空2010(8).

[7]何歡 淺談高校"80后"輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè) [期刊論文] -時代教育（教育教學(xué)版）2010(9).

[8]孫輝 淺談高等院校的輔導(dǎo)員工作 [期刊論文] -決策與信息(下旬刊)2010(5).

篇7

中圖分類號　G206　文獻標(biāo)識碼　A

新聞傳播學(xué)作為一個應(yīng)用性較強的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時，其主要著眼點是學(xué)生在人才市場的競爭力。提升學(xué)生在職場的競爭力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識的實用性和畢業(yè)后的實際操作能力。不同的學(xué)生對未來的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識地構(gòu)建自己的知識體系，接觸相關(guān)項目，從而達到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。

一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力

大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛好做一次選擇。每一個專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達到什么樣的學(xué)分，以及每門課程要達到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟新聞記者、時政新聞記者、社會新聞記者等多個方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。

職業(yè)能力即是要從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項工作時在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運用各學(xué)科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。

職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強自己的職場競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。

二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)

大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問題。一些大學(xué)生在就業(yè)時考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時，如果沒有明確的目標(biāo)，就容易進入誤區(qū)。

1.通修所開課程導(dǎo)致個性缺失

由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因為這種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進行細(xì)分，或者進行再選擇，于是把學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程毫無選擇地進行選修，畢業(yè)進入社會時，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動知識支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時間有限，要用大量時間來學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動手能力不強，甚至不能獨立完成一項具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說，大學(xué)生在校中沒有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲備自己的職業(yè)能力。也就是說在職業(yè)預(yù)期時，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。

2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期

不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會不斷地調(diào)整自己對未來的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對自己未來的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒有能真正可以增強其競爭力。

3.理論實踐能力不能同步發(fā)展

職業(yè)能力由理論能力和實踐能力構(gòu)成，對于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動手操作具體事件。可一些在學(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，對于理論知識點，爛熟于胸?？墒亲屗麄冊谶@些理論的指導(dǎo)下操作一項具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會不會做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動手操作一些具體項目，但問及他們?yōu)槭裁催@樣做時，卻無法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時，既要學(xué)好理論知識，也要善于操作實際項目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實踐能力，做到二者都不偏廢。

三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇

職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡單地說就是打牢基礎(chǔ)，突出專長，重在運用。

1.學(xué)分與修業(yè)時間突破原框架

大學(xué)教學(xué)計劃是按知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學(xué)校開設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對寬，每一個崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個的預(yù)期是畢業(yè)后從事財經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟學(xué)知識、政治經(jīng)濟學(xué)知識，統(tǒng)計學(xué)知識以及財務(wù)知識等，而對于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。

與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達國家的高等教育實踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(實)習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補充學(xué)分。在達到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革?？梢越梃b國外的經(jīng)驗，學(xué)校可以推行彈性學(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時間，鼓勵學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。

通過課程選修和休學(xué)實踐，學(xué)生基本可以為自己的未來職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識體系和能力體系，基本具備期望崗位知識與能力的要求。

2.課堂教學(xué)與考核方式的突破

課堂教學(xué)是針對大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識點后，留出必要有時間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在

應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對同一門課程，可以細(xì)分內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)預(yù)期進行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟專業(yè)《傳媒經(jīng)濟概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運營》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進行分析。因為是學(xué)生自己的愛好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對案例的分析有針對性的評析又有效地補充了學(xué)生分析的不足。對同一門課而言，課堂教學(xué)實現(xiàn)了必修知識的掌握。通過案例課使學(xué)生的興趣和愛好得到了充分地發(fā)揮。

與大課教學(xué)相對應(yīng)的是，對課程考核的方式需要多元化。對課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對自己未來的預(yù)期不同，針對課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進行考核。由學(xué)生申請，教師和相關(guān)部門根據(jù)課程的性質(zhì)、特點進行審核，確定是否同意其申請。

3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向

獨特的學(xué)業(yè)個性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競爭力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個性。要求大學(xué)生撰寫論文是考核其對所學(xué)知識的綜合運用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學(xué)生要有較扎實的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對所選題目涉及到的知識進行補充和強化。所以在論文撰寫中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的論文方向，通過完成論文促使學(xué)生強化理論知識的學(xué)習(xí)。

新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項目設(shè)計。論文主要是運用某個工具解決某一個問題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項目設(shè)計則是根據(jù)要達到的目標(biāo)，運用一定的理論知識完成一項工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實際動手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個項目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項目設(shè)計還是撰寫論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競爭力。該項學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實通過這種方式去了解一個行業(yè)，并能把握這個行業(yè)動向；培養(yǎng)自己的動手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。

4.構(gòu)建導(dǎo)師制實現(xiàn)教與學(xué)互動

對學(xué)生核心競爭力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個基地兩個導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實踐基地、校外實習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師。卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機構(gòu)聯(lián)手合作開設(shè)了覆蓋全國的實習(xí)項目。這些實習(xí)項目主要是針對三、四年級學(xué)生進行的一周到三周的新聞實踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進行實習(xí)，并讓他們獨立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化，校外實習(xí)基地既要保證理論知識的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運用理論知識解決實際問題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因為學(xué)校教育強調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強的水平，可以解決學(xué)生在實際運用中理論知識不足的問題，

篇8

[中圖分類號] G641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0142-02

當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型法律人才已經(jīng)成為我國提高法學(xué)教育質(zhì)量、提升法學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的方向和重點。根據(jù)教育界對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)文化環(huán)境作用的研究，重視大學(xué)校園文化的功能，對于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的法律人才至關(guān)重要。由于大學(xué)就業(yè)文化往往不是當(dāng)代大學(xué)校園文化中的主流，所以就業(yè)文化往往不受高校重視。其實，加強校園就業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)新就業(yè)文化形式，是推動我國法學(xué)教育發(fā)展、提高法學(xué)教育質(zhì)量、提升法科學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。

一、校園就業(yè)文化的內(nèi)涵

校園就業(yè)文化是高校大學(xué)生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價值、正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃的校園就業(yè)理念總和。就業(yè)文化是大學(xué)校園文化的重要組成部分。

校園就業(yè)文化作為大學(xué)校園文化的重要組成部分，是溝通高校和社會的一座橋梁，對大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)有著潛移默化的導(dǎo)向作用。高品位的校園就業(yè)文化體現(xiàn)著一種尊重科學(xué)、追求真知的進取精神和創(chuàng)造精神，在這種精神的長期感染和熏陶下，校園就業(yè)文化能夠使大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生淡泊名利，響應(yīng)國家“先就業(yè)、后擇業(yè)”的政策。高校校園文化還具有導(dǎo)向功能，可以引導(dǎo)大學(xué)生主動接受一定的價值觀和行為準(zhǔn)則，使在校大學(xué)生向著社會所期望的方向發(fā)展，使之符合學(xué)校所確定的目標(biāo)。因此，推動高校就業(yè)文化建設(shè)，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，是形成科學(xué)的職業(yè)價值觀，發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用的重要載體，是促進高校應(yīng)屆畢業(yè)生與社會良性互動的有效形式。

二、“法律文化節(jié)”的功能分析

（一）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生提高綜合素質(zhì)

法律職業(yè)從某種程度上說屬于“精英職業(yè)”。因此，需要高等院校法學(xué)院系培養(yǎng)出高素質(zhì)的精英式法律人才。但是，在實際的教學(xué)和培養(yǎng)過程中，重智商、輕德育，重知識傳授、輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象始終沒有得到改變。高等院校中法學(xué)院系淪為國家統(tǒng)一司法考試的“培訓(xùn)班”，絕大多數(shù)高校和教育主管部門將本科生的司法考試通過率作為判斷高校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在追求司法考試通過率的當(dāng)代，法科學(xué)生的綜合素質(zhì)被普遍忽視。事實上，法律專業(yè)的學(xué)生在校期間必須努力提升自身的綜合素質(zhì)。只有全面提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì)，法學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率才會提升。

“法律文化節(jié)”作為提高學(xué)生專業(yè)技能、展示學(xué)生才華的重要校園文化活動，對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到極大的促進作用。通過“法律文化節(jié)”等校園文化活動，不僅可以豐富法科學(xué)生的課余生活，而且還可以培養(yǎng)法科學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使他們積極投身社會實踐，努力成為具有過硬法律知識和技能背景的應(yīng)用型、復(fù)合型高級法律人才。

（二）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生形成職業(yè)價值觀

正確的職業(yè)價值觀是法學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)形成和確立的。因此，引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立符合時代要求的正確職業(yè)價值觀，就成為高校法學(xué)院系就業(yè)指導(dǎo)過程中一項十分重要的任務(wù)。作為就業(yè)指導(dǎo)重要載體的“法律文化節(jié)”活動，在完成這一任務(wù)的過程中有著重要作用。

從文化價值的導(dǎo)向來看，“法律文化節(jié)”是指通過舉辦一些帶有法律職業(yè)因素的節(jié)目和活動使高校法學(xué)院系的法科學(xué)生無形中在思想觀念、心理素質(zhì)、行動方式、價值取向等各方面對自己將來從事法律職業(yè)產(chǎn)生一種認(rèn)同，進而實現(xiàn)對法科學(xué)生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構(gòu)建良好的法律職業(yè)文化氛圍，對法科學(xué)生進行潛移默化的影響，可以使他們在大學(xué)期間就能理智地確立自己的職業(yè)價值觀。

（三）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生增強就業(yè)信心

法學(xué)專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率低已經(jīng)是不爭的事實，而充足的就業(yè)信心則是法科學(xué)生順利就業(yè)的重要前提。作為就業(yè)指導(dǎo)的重要載體，“法律文化節(jié)”可以在增強學(xué)生就業(yè)信心方面起到重要的促進作用。校園文化具有滲透性強、影響持久、形象生動、直觀易懂等特點，能活化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)的形式更加生動活潑，就業(yè)指導(dǎo)更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們在不知不覺中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。

通過“法律文化節(jié)”這一校園文化活動，可以讓法科學(xué)生在踏上工作崗位之前就能提前體驗法律職業(yè)，讓學(xué)生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業(yè)的準(zhǔn)備。從某種意義上來說，“法律文化節(jié)”讓法科學(xué)生對未來的法律職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識，同時還激發(fā)了他們?yōu)檫@一職業(yè)奮斗的熱情，從而增強了他們從事法律職業(yè)的信心。

三、“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建

本文認(rèn)為“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。

（一）模擬法庭審判賽

通過模擬法庭審判活動，可以讓法科學(xué)生在未進入社會從事法律職業(yè)之前，就能用法律人的思維來解決社會問題，使法科學(xué)生能深刻體會到理論和實踐之間的關(guān)系所在。通過模擬法庭審判活動，法科學(xué)生可以較為清楚地認(rèn)識到法官、檢察官和律師職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)。

具體而言，高校法學(xué)院系的模擬法庭審判賽可以選擇程序較為完善的刑事案件進行模擬審判。模擬法庭審判賽可以是某個法學(xué)院中幾個班級之間的模擬法庭審判比賽，也可以是多個法學(xué)院法科學(xué)生之間的模擬法庭審判比賽。

（二）法科學(xué)生演講賽

卓越的法科學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一流的口才，而演講比賽是培養(yǎng)法科學(xué)生口才能力的最佳途徑?！胺晌幕?jié)”的內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)包含法科學(xué)生的演講比賽。通過演講比賽，可以培養(yǎng)和鍛煉一批具有較高水平的演講能力的法科學(xué)生，通過演講比賽，可以為法科學(xué)生畢業(yè)以后從事律師工作打下扎實基礎(chǔ)。

法科學(xué)生演講賽的形式可以是采取課堂教學(xué)過程中的比賽形式，也可以是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生與同一高校中其他院系學(xué)生之間的比賽。培養(yǎng)法科學(xué)生演講的才能，不僅應(yīng)當(dāng)鼓勵法科學(xué)生參加不同高校法學(xué)院系之間的演講比賽，而且應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與英語類演講比賽。因為，卓越的法律人才必須具備國際視野和熟練掌握英語聽說讀寫的能力，所以“法律文化節(jié)”演講比賽中可以設(shè)置法科學(xué)生的英語類演講比賽。

（三）法科學(xué)生辯論賽

2007年，麥可思研究院在《中國企事業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能需求報告》中將“有效的口頭溝通”排在畢業(yè)生五大能力之首。因此，大學(xué)生口才能力的培養(yǎng)關(guān)系到他們對未來的把握和職業(yè)發(fā)展。善辯是優(yōu)秀律師必須具備的能力。自古以來，律師就有“訟師”名號。在現(xiàn)代社會，律師行業(yè)也有“鐵嘴銅牙”的職業(yè)形象?！胺晌幕?jié)”中應(yīng)當(dāng)有辯論賽這一活動內(nèi)容。

一般而言，法科學(xué)生辯論賽應(yīng)該以社會中的熱點法律問題為辯題。辯論賽可以采取法科學(xué)生對賽法科學(xué)生模式，也可以采取法科學(xué)生對賽非法科學(xué)生模式。為了促進地區(qū)高校之間法學(xué)院系學(xué)生之間的交流，也可以采取大學(xué)高教園區(qū)內(nèi)法學(xué)院系之間的法科學(xué)生辯論賽模式。

（四）法學(xué)論文寫作賽

想要成為一名卓越的法律人才，除了具備演講和辯論能力之外，還應(yīng)當(dāng)具備較好的寫作能力。目前，很多法學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生（甚至是研究生）的寫作水平不高，因此很多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職應(yīng)聘時往往失去較好的工作機會。

為了培養(yǎng)法科學(xué)生的寫作能力，“法律文化節(jié)”的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含法學(xué)論文寫作比賽。在文化節(jié)舉辦期間，可以由法學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任評委，對學(xué)生提交的論文進行評獎。法科學(xué)生在校期間，通過文化節(jié)期間的論文比賽以及學(xué)年論文、畢業(yè)論文和課程論文的訓(xùn)練，在他們畢業(yè)時就掌握了較好的寫作能力。通過論文寫作經(jīng)驗的積累，法科學(xué)生在參加各類企事業(yè)招聘時就能從容應(yīng)對。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭文堂，李諫，孫宗瑞.大學(xué)生就業(yè)文化探析[J].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004，（6）：75.

[2] 蔣毅.高校校園文化和大學(xué)生就業(yè)[J].理論月刊，2005，（12）：180.

篇9

[中圖分類號]G647[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)02-0120-02

一、 大學(xué)生就業(yè)困難原因分析

(一)經(jīng)濟發(fā)展水平制約著就業(yè)總量和結(jié)構(gòu)

我國經(jīng)濟發(fā)展正在進行結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革,使得市場吸納的就業(yè)人數(shù)和結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化,對大學(xué)生的崗位需求不足;再加上我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,“中小企業(yè)數(shù)量太少,未能為大學(xué)生提供足夠的就業(yè)機會”,“同樣資本投入情況下,大企業(yè)所能吸納的勞動力要少于中小企業(yè),國有企業(yè)所能吸吶的勞動力也要少于民營企業(yè)。中小企業(yè)和民營企業(yè)會雇傭更多的勞動力,對就業(yè)的貢獻也更大……而我國的中小企業(yè)和民營企業(yè)卻因發(fā)展問題還未真正成為吸納大學(xué)生就業(yè)的主力軍”。

(二)就業(yè)機制尚未成熟,完善的大學(xué)生就業(yè)市場還未建立

“大學(xué)生就業(yè)機制從計劃經(jīng)濟時期的統(tǒng)包統(tǒng)分制度已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了以市場導(dǎo)向為主、政府宏觀調(diào)控為輔、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)的市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)機制。這種機制的變化把大量的畢業(yè)生推向了市場,但同時相關(guān)的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業(yè)機制的變化?！边@些都成為大學(xué)生就業(yè)的瓶頸。大學(xué)生在就業(yè)時必然會將地區(qū)、城市、單位性質(zhì)等列為他們參照的重要因素,這就導(dǎo)致了“千軍萬馬走獨木橋”和“孔雀東南飛”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(三)部分用人單位招聘條件過高,存在人才浪費現(xiàn)象

部分用人單位或者沒有根據(jù)崗位實際需求,對學(xué)歷要求過高;或者要求應(yīng)屆大學(xué)生有一定時間的工作經(jīng)驗,給大學(xué)生求職設(shè)置不必要的障礙;還有部分用人單位存在性別、地域等方面的歧視。

(四)高校專業(yè)設(shè)置不合理,與市場需求聯(lián)系不緊密 有的高校因人設(shè)課,有的高校僅僅考慮學(xué)科發(fā)展的需要,忽視了市場對本專業(yè)的實際需求,學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場需求脫節(jié),學(xué)生雖然花了很多時間去學(xué)習(xí)知識,在就業(yè)時卻無法發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢;而有的高校則一味追求開設(shè)熱門專業(yè),導(dǎo)致專業(yè)趨同,雖然培養(yǎng)出了熱門專業(yè)的畢業(yè)生,但學(xué)生的質(zhì)量卻無法保證,導(dǎo)致就業(yè)情況不盡人意。

(五)高校就業(yè)指導(dǎo)力度不夠,忽視對學(xué)生的日常教育

有些高校從事就業(yè)指導(dǎo)的師資力量不足,通常由學(xué)院輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心為數(shù)不多的老師負(fù)責(zé),精力不夠,專業(yè)水平不高,僅限于“就業(yè)服務(wù)”,致使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間缺乏有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),在就業(yè)時既沒有做好充分的能力和思想準(zhǔn)備,又沒有很好的求職知識和經(jīng)驗,競爭力不強。

(六)部分大學(xué)生和家長在教育和就業(yè)觀念上存在問題

我國傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念依然深入人心。在過去幾十年,大學(xué)生被認(rèn)為是天之驕子,是精英,只要上了大學(xué)就能夠成為社會的精英階層,捧上鐵飯碗,很多家庭都希望通過孩子上大學(xué)改變命運。正是由于長時間形成的傳統(tǒng)就業(yè)文化的影響,部分大學(xué)生和家長即使在就業(yè)形勢嚴(yán)峻時還抱著過高的就業(yè)期望和一定的依賴心理。因此,有些大學(xué)生對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢缺乏認(rèn)識,求學(xué)時沒有主動提升能力,綜合素質(zhì)不高,難免在就業(yè)時四處碰壁。

二、 大學(xué)生就業(yè)困難指導(dǎo)對策

(一)提升職業(yè)指導(dǎo)人員自身素質(zhì),走專業(yè)化發(fā)展道路

在大學(xué)生求學(xué)和就業(yè)過程中,職業(yè)指導(dǎo)人員如果能夠提供直接、全面和有針對性的指導(dǎo),將給大學(xué)生提升就業(yè)競爭力提供很大的幫助。而要做到這一點,提升職業(yè)指導(dǎo)人員自身素質(zhì)和專業(yè)水平是十分重要的。各高校應(yīng)該大力拓展渠道,制定相應(yīng)的制度和措施,讓從事相關(guān)工作的人員都有機會參加職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提升他們的工作水平。同時,盡量能夠按生均比為學(xué)生配備職業(yè)指導(dǎo)人員,并制定一定的考核和激勵機制,讓大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更加有效和規(guī)范。

(二)要與政府相關(guān)部門、其他職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)以及用人單位保持密切聯(lián)系

職業(yè)指導(dǎo)是一項內(nèi)容很廣的工作,龐雜而又細(xì)致。要做好這項工作,必須有很豐富的知識和經(jīng)驗,如果僅僅限于高校足不出戶,是不可能了解大學(xué)生就業(yè)市場的實際情況的。因此,作為高校職業(yè)指導(dǎo)人員,必須與政府相關(guān)部門、其他職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)以及用人單位保持密切的交流與聯(lián)系,廣泛了解當(dāng)前就業(yè)市場的需求,以便能為學(xué)生提供最新、最準(zhǔn)的信息。

(三)要將職業(yè)生涯教育貫穿到大學(xué)生求學(xué)的每一個階段

如前所述,很多高校的職業(yè)指導(dǎo)僅限于就業(yè)服務(wù),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為學(xué)校教育對學(xué)生而言是一個過程,學(xué)生能力的養(yǎng)成需要長時間的培養(yǎng)和教育。因此,必須把職業(yè)生涯教育貫穿到學(xué)生求學(xué)的每個環(huán)節(jié),讓他們一開始就對就業(yè)有明確的認(rèn)知,能夠在求學(xué)過程中認(rèn)識自我,盡可能對將來所要從事的職業(yè)進行探索,形成明確的目標(biāo)并為之而努力,做好思想、心理能力方面的準(zhǔn)備。只有這樣,在就業(yè)的時候才會因為具備一定的知識和經(jīng)驗,從而增加成功求職的機會。

(四)因人而異進行深入指導(dǎo)

大學(xué)生作為一個群體,有他們的共性,作為個體,每個大學(xué)生都有自己的成長背景和個性,所以,隱藏在相似的就業(yè)困難表象背后的原因可能千差萬別。例如,一個就業(yè)觀念或者就業(yè)能力存在問題的學(xué)生,有可能主要是因為家庭方面的原因,也可能是自己的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)。面對這些情況,在進行職業(yè)指導(dǎo)時,要在“以學(xué)生為本”理念的指導(dǎo)下,因人而異,因地制宜,深入分析學(xué)生的個人成長過程和家庭背景,全面考慮影響學(xué)生思想觀念的各種因素,對他們進行有針對性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,要盡量避免大而化之的空話,提供實際的可操作性的方法,這樣才能為迷惘的指導(dǎo)對象提供最有用的幫助。

(五)將職業(yè)生涯教育和思想政治教育緊密結(jié)合

開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課、進行相關(guān)咨詢等,都是對大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)的直接方式。而在日常的思想政治教育中,利用各種平臺引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我興趣,提升綜合素質(zhì),通過潛移默化的熏陶和日積月累的鍛煉,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要方式。因此,要將職業(yè)生涯教育和思想政治教育的各種途徑緊密結(jié)合起來。如通過廣泛開展各種類型的社會實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生接觸他將來可能從事的職業(yè)環(huán)境,將會對大學(xué)生的職業(yè)選擇提供寶貴的經(jīng)驗。而溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、研究能力等,則可以通過參與一些相關(guān)的競賽和活動得到鍛煉和提高。

(六)促進職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化的同時,在學(xué)生職業(yè)生涯教育方面形成全員育人的局面

職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化固然重要,但并不意味著學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任僅限于由專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員來承擔(dān)。專業(yè)任課教師等其他教育人員的加入,也是幫助大學(xué)生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃、實現(xiàn)充分就業(yè)的一個很重要的方面。高校需要在學(xué)生就業(yè)問題上承擔(dān)多大責(zé)任,這個問題曾經(jīng)引起了很多人的爭論,多方意見不盡相同。高校不可能對學(xué)生的就業(yè)問題負(fù)全責(zé),但是,應(yīng)該由高校承擔(dān)的教育和培養(yǎng)責(zé)任,高校不可推卸。專業(yè)任課老師的加入,可以發(fā)揮他們較為熟悉這一領(lǐng)域各類資源的優(yōu)勢作用。因此,高校在職業(yè)生涯教育方面必須形成全員育人的局面,形成合力,為大學(xué)生就業(yè)困難問題的解決起到更大的推動作用。

[注釋]

楊泰:《大學(xué)生就業(yè)難問題分析與對策研究》,東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2002年。

薛曉峰:《現(xiàn)階段我國大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對策研究》,東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006年。

莫海兵:《大學(xué)生“就業(yè)難”問題分析與對策探討》,《中國大學(xué)生就業(yè)》,2006年第13期。

張小明:《當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難問題研究》,貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008年。

[參考文獻]

[1]李曉.大學(xué)生就業(yè)難的思考及對策研究[C].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007.

篇10

1本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題    

通過近兒年的畢業(yè)論文實踐過程，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文整體水平有所下降。從本科畢業(yè)論文過程的參與者來看，學(xué)校流于形式、教師疏于指導(dǎo)和學(xué)生疲于應(yīng)付[Cal導(dǎo)致了存在問題日益嚴(yán)重。本科畢業(yè)論文過程中的不足卞要表現(xiàn)在以下兒個方而:    

(1>選題不當(dāng)或選題保守。一般學(xué)校的選題方法是老師確定題日，指定學(xué)生，那么可能會出現(xiàn)選題難度過大，超出本科生能力和所學(xué)專業(yè)知識范圍的情況;題日范圍過窄，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文上作量不足;或者選題因循守舊，缺乏創(chuàng)新，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);抑或是論文表現(xiàn)形式單一，無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力岡。    

(2) 學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠。因為日前我國的現(xiàn)行教育中比較注重課堂教學(xué)，學(xué)生對于畢業(yè)論文等實踐類教學(xué)接觸不多，在缺乏具體的計劃安排及檢查制度時，容易出現(xiàn)懶散拖沓或急于求成等現(xiàn)象，致使學(xué)生不重視寫作，或者隨意拼湊、票竊，有一部分學(xué)生對畢業(yè)論文的整個過程理解不夠透徹、對參考文獻的理解不夠清晰，一‘〔習(xí)。還有一大部分學(xué)生在畢業(yè)論文過程中缺乏創(chuàng)新、不夠卞動，缺少自己的積極思考，不能夠卞動的參與到課題組的討論當(dāng)中來。還有就是文獻搜索能力較弱，大部分依靠導(dǎo)師或者同實驗室研究生提供的經(jīng)典文獻，在遇到問題時，不會去搜索高質(zhì)量的文獻來解決問題。    

(3) 畢業(yè)論文過程管理體系不完備。盡管各個學(xué)校都已經(jīng)建立了相關(guān)的畢業(yè)論文管理規(guī)章制度[5j，但是這些規(guī)章制度大多不夠規(guī)范和具體[m從或缺少事前防備措施和嚴(yán)格的過程監(jiān)控，往往等到畢業(yè)論文答辯和驗收階段發(fā)現(xiàn)問題，過程的參與者也只能敷衍應(yīng)對，最后不了了之，不能深究[5j。    

(4)畢業(yè)論文時間過短，難以達到畢業(yè)論文的日的。很多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計都安排在大四的最后一個學(xué)期，此時，雖然學(xué)生的專業(yè)知識已達到一定水平，但大多學(xué)校都是在第七學(xué)期末開始畢業(yè)論文的開題上作，而開題報告、畢業(yè)論文的撰寫則在第八學(xué)期進行，由于在這個階段很多學(xué)生已經(jīng)開始找上作實習(xí)或進行考研復(fù)試，這嚴(yán)重壓縮了畢業(yè)設(shè)計的進行時間，也使絕大部分學(xué)生無法安心完成從查閱資料到論文設(shè)計再到論文撰寫的過程，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量Uz-isl。    

(5)論文空洞，論據(jù)不足。很多學(xué)生由于準(zhǔn)備的材料不夠充分，論文的框架結(jié)構(gòu)不完整，寫作的思路不清晰，論證方法不準(zhǔn)確，導(dǎo)致撰寫的論文只是材料的堆砌，句子或者段落之間沒有邏輯性、連貫性和準(zhǔn)確性。多數(shù)學(xué)生的論文從思路到材料，再到寫作論述方而都沒有創(chuàng)新。論文不僅是材料的收集與簡單的對比分析，而是總結(jié)出自己的觀點。在已有材料的基礎(chǔ)上，提煉出論點、論據(jù)，經(jīng)過嚴(yán)密的分析論證得到自己的觀點。    

(6)其他因素。如畢業(yè)設(shè)計所需經(jīng)費不足、實驗條件不具備、成績評定方法不夠科學(xué)、高校擴招帶來生源質(zhì)量的下降、管理方法不適等等。    

以上分析表明，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是由多方而的因素引起的，這些因素關(guān)系著畢業(yè)論文過程的所有參與者，這些因素相勺_關(guān)聯(lián)、相勺_作用，共同對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高產(chǎn)生影響。所以畢業(yè)論文質(zhì)量的保障也就不能僅從某個環(huán)y入手，而應(yīng)著手改革教學(xué)模式，建立本科畢業(yè)論文寫作過程監(jiān)督體系，系統(tǒng)地去解決論文質(zhì)量下降的問題[5j。2提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施及完善質(zhì)量監(jiān)管體系    

畢業(yè)論文是本科生教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生本科期間所學(xué)的總結(jié)與升華，能夠?qū)W(xué)生本科期間所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，并且能使學(xué)生學(xué)到很多課堂以外的東西，鍛煉了學(xué)生自卞解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了規(guī)范畢業(yè)論文過程，加強監(jiān)督與管理，創(chuàng)建質(zhì)量保障體系及改善上作流程，需要做到事前規(guī)范、事中管理和事后管理。    

W事前管理。事前管理包括制定管理制度、導(dǎo)師遴選、學(xué)術(shù)學(xué)德教育、選題和開題。[5j管理制度包括制定《畢業(yè)論文選題指耐 ,《本科畢業(yè)論文管理細(xì)則》、《本科畢業(yè)論文任務(wù)書》和《本科畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)》等。另外，各個專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，制定各個專業(yè)本科生畢業(yè)論文管理規(guī)定，用來指導(dǎo)學(xué)生論文寫作過程。管理制度的制定和實施起到了很好的監(jiān)督和規(guī)范作用。通過嚴(yán)格審查學(xué)生開題，督促學(xué)生做好準(zhǔn)備上作;統(tǒng)一論文格式，使學(xué)生在科技論文上的寫作更加規(guī)范。使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ越o予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)術(shù)研究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的能力，并使學(xué)生熟練掌握學(xué)術(shù)寫作的方法。另外，嚴(yán)格指導(dǎo)教師遴選，要求指導(dǎo)教師需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、較高的專業(yè)知識水平、豐富的科研經(jīng)驗[Cial。在學(xué)術(shù)道德教育方而，開題之前就需要對學(xué)生進行學(xué)術(shù)道德教育，端正學(xué)生的思想道德，提前杜絕學(xué)生抄襲、票竊的念頭，讓學(xué)生明自付出才有收獲。    

選題和開題是畢業(yè)論文的重要環(huán)y。論文的選題一方而學(xué)生要有自己的自卞選擇性，另一方而學(xué)生要參考老師的指導(dǎo)意見。論文一旦選定方向，學(xué)生需要仔細(xì)學(xué)習(xí)老師給的參考資料，并在此基礎(chǔ)上多多收集資料，并著手?jǐn)M定課題大綱，準(zhǔn)備開題。開題是畢業(yè)論文的重要一環(huán)，論文開題時，不僅需要學(xué)生提交必要的材料，同時需要指導(dǎo)教師對學(xué)生的材料認(rèn)真審閱，并加以評估，對學(xué)生的上作做出必要的評價[Cisl。對于不符合要求的同學(xué)，督促學(xué)生及時更改、補充材料或重新選題。通過開題的學(xué)生，其提交材料由老師保存。一般開題后不應(yīng)再更改論文題日及論文卞要內(nèi)容。    

(2) 事中管理。卞要包括論文的初期檢查、中期檢查及指導(dǎo)登記[5j。初期檢查卞要是對學(xué)生的論文寫作準(zhǔn)備上作的檢查，如準(zhǔn)備資料是否充分、論文大綱是否列出、必要寫作上具是否掌握等;中期檢查卞要是對學(xué)生論文上作的檢查，包括論文的完成程度、學(xué)生論文過程中遇到的疑難點、還未完成的部分等。在各段時期的檢查中，學(xué)校和指導(dǎo)教師應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)格要求，不能流于形式，今旱發(fā)現(xiàn)的問題，有問題也要及時處理，避免問題的積累，確保學(xué)生的論文能夠按時提交。    在論文的準(zhǔn)備過程中，需要指導(dǎo)教師多加指導(dǎo)，與學(xué)生經(jīng)常進行研討交流。及時解決學(xué)生在畢業(yè)論文準(zhǔn)備過程中存在的問題。學(xué)生應(yīng)卞動多向老師匯報上作的進度，并積極思考、多與老師進行學(xué)術(shù)交流。指導(dǎo)老師應(yīng)多總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題，并及時與學(xué)生討論解答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自卞發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生自卞創(chuàng)新的意識和能力[Cisl。論文完成后，指導(dǎo)老師必須及時對論文進行初步評審，并指導(dǎo)學(xué)生開始準(zhǔn)備答辯上作。    

(3)事后管理。論文答辯結(jié)束后，需要對教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的論文兩方而進行評估[5j。指導(dǎo)老師方而，需要對學(xué)生論文情況和學(xué)生答辯情況對教師的指導(dǎo)上作進行評估。多加鼓勵和表彰優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，提醒指導(dǎo)態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，清除指導(dǎo)不力的指導(dǎo)老師。學(xué)生方而，嚴(yán)格審查學(xué)生論文質(zhì)量，篩選優(yōu)秀畢業(yè)論文，對優(yōu)秀學(xué)生予以表揚與鼓勵，對于論文質(zhì)量不合格的學(xué)生提出修改意見，并推遲答辯，修改合格后再安排答辯o,}。