導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇金融專題論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2研究的方法

我們以廣西南寧某高職院校2013屆67名高職金融專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，向他們發(fā)放調(diào)查問卷。問卷的內(nèi)容包括畢業(yè)生的籍貫，從事的工作，所在單位（或公司）的性質(zhì)、規(guī)模，第一份工作及獲得的途徑，當(dāng)前工作及獲得的途徑，當(dāng)前工作與專業(yè)的相關(guān)度、收入狀況，在校期間是是否職業(yè)教育擔(dān)任過班干部或?qū)W生會干部或是否參與過社團(tuán)活動等內(nèi)容。截止至2013年11月底，回收有效問卷52份，問卷回收率為77.6%。我們把學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量按收入、職業(yè)的穩(wěn)定程度、職業(yè)類型進(jìn)行分組，把學(xué)生在校期間的總成績作為學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的衡量變量，采取對比研究的方式研究學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素。

3研究過程

3.1就業(yè)分布狀況2013年，金融專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（包括專升本）為96%，比全國高職院校畢業(yè)半年后的89.6%（2011年數(shù)據(jù)）高出6.5個(gè)百分點(diǎn)，主要流向是民營企業(yè)，其次是銀行類及非銀行類金融機(jī)構(gòu)，進(jìn)入到金融機(jī)構(gòu)的學(xué)生比例占到22%，，超過70%的畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，遠(yuǎn)高于全國高職院校40%（2011年數(shù)據(jù)）的比例。對樣本學(xué)生半年的就業(yè)經(jīng)歷進(jìn)一步的考察，從事過或正從事專業(yè)相關(guān)的工作人數(shù)有28人，占比58.3%，部分從事過本專業(yè)工作然后放棄的主要以證券公司、保險(xiǎn)公司及貴金屬投資公司的理財(cái)產(chǎn)品銷售代表為主。放棄的原因在于工作業(yè)績的壓力大，收入沒有保證。從畢業(yè)生的收入水平來看，畢業(yè)半年后的畢業(yè)生月收入水平集中于1000～2000，2000～3000的水平，收入水平與行業(yè)有關(guān)，同時(shí)也與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)。本次調(diào)查樣本學(xué)生集中于廣西地區(qū)就業(yè)。而收入水平處于月收入3000～4000及4000以上的樣本學(xué)生從事的行業(yè)有銀行行類金融機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)。校園招聘是畢業(yè)生第一份工作的主要來源，原因在于校園招聘是絕大部分學(xué)生第一次參加招聘會。畢業(yè)半年后所從事工作主要來源是通過親戚朋友介紹及參加社會招聘，校園招聘占比較低。在與社會磨合初次就業(yè)的過程中，校園招聘會提供的職位還滿足不了畢業(yè)生的心理預(yù)期，親戚朋友的介紹及直接參加社會招聘更能促進(jìn)畢業(yè)生與就業(yè)職位的匹配。

3.2就業(yè)質(zhì)量及影響因素為了考察就業(yè)質(zhì)量與學(xué)生特征的關(guān)系，我們把已就業(yè)學(xué)生按收入、職業(yè)的穩(wěn)定程度、職業(yè)類型進(jìn)行分組，收入位于區(qū)間3000～4000，4000以上及就業(yè)于銀行類金融機(jī)構(gòu)、國有制非銀行類金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、公務(wù)員及國有企業(yè)的定為高質(zhì)量組，其他的定為一般質(zhì)量組，同時(shí)把自主創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立出來。并考察他們的成績、參加社團(tuán)活動的實(shí)踐及就業(yè)所在地等學(xué)生特征。成績按學(xué)生在校區(qū)間的總成績來排序，把排在前十位的定為優(yōu)良，排后十位的定為差。參加社團(tuán)活動的實(shí)踐用是否擔(dān)任過班干部、學(xué)院的學(xué)生會干部或社團(tuán)活動來衡量。如表6所示。通過對比就業(yè)高質(zhì)量組及一般質(zhì)量組的情況可以看到，學(xué)業(yè)成績、是否積極參與組織活動及親戚朋友的幫忙對畢業(yè)半年后的高職金融畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并沒有顯著性的影響。而考察就業(yè)所在地、入學(xué)所在地與畢業(yè)生的籍貫的關(guān)系，因有部分學(xué)生籍貫、大學(xué)所在地及就業(yè)所在地是重合的，重新整理數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)一般質(zhì)量組學(xué)生有60%放棄回到籍貫所在地工作，90%是選擇在入學(xué)所在地南寧工作；高質(zhì)量就業(yè)組的學(xué)生中，超過90%是選擇在籍貫所在地工作，80%的學(xué)生籍貫與大學(xué)所在地不同，選擇回到原籍工作成為高質(zhì)量就業(yè)組學(xué)生與低質(zhì)量就業(yè)組相區(qū)別的顯著性因素，這是因?yàn)榇髮W(xué)所在地南寧是廣西的經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心，就業(yè)的競爭激烈，高職生的競爭力不強(qiáng)。

4結(jié)論與建議

通過對廣西某一高職院校金融專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況、就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析，可以得到以下結(jié)論：

①高職院校在培養(yǎng)高職金融專業(yè)學(xué)生的過程中，學(xué)生的就業(yè)與社會的需求之間的銜接還存在一定程度的脫節(jié)，表現(xiàn)在學(xué)生所從事的工作與專業(yè)相關(guān)度低，當(dāng)然這其中部分原因也包括：a多數(shù)銀行類金融機(jī)構(gòu)在招聘條件設(shè)置上把高職類學(xué)生排除在門外。b部分非銀行金融機(jī)構(gòu)所提供業(yè)務(wù)類崗位工作業(yè)績壓力大，與資本市場周期性密切相關(guān)，留不住資源匱乏的畢業(yè)生。

篇2

以市場和企業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高辦學(xué)質(zhì)量為宗旨，以專業(yè)建設(shè)為核心，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)、基于體系、高度開放、獨(dú)具特色，體質(zhì)健全、機(jī)制靈活、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、覆蓋全省、學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。通過教學(xué)改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步提高金融專業(yè)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)辦學(xué)特色更加鮮明，人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)突破性創(chuàng)新，學(xué)生能力素質(zhì)強(qiáng)，推進(jìn)金融專業(yè)特色建設(shè)工程，進(jìn)而成為培養(yǎng)金融人才終身教育和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的骨干力量。

（二）具體目標(biāo)

1.在教育理念上我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變目前一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離、教學(xué)模式滯后的狀況。以夠用、需要為原則進(jìn)行課程體系改革，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，按照崗位實(shí)際需要進(jìn)行課程建設(shè)，構(gòu)建以能力為本位、以金融實(shí)踐活動為主線、以學(xué)習(xí)者為中心、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化會計(jì)課程體系。

2.在教學(xué)組織過程中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和技能興趣，并結(jié)合金融領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮奶攸c(diǎn)和變化，實(shí)行以能力為本位的教學(xué)模式，并根據(jù)金融人才市場的需求適時(shí)調(diào)整方案。

二、課程改革內(nèi)容

（一）明確課程定位

為適應(yīng)遼沈裝備制造業(yè)對金融專業(yè)人才的需求，金融專業(yè)課程應(yīng)從以下三方面發(fā)揮作用：第一，使學(xué)生熟練掌握與裝備制造業(yè)崗位需求密切相關(guān)的金融知識與技能；第二，使學(xué)生正確理解金融現(xiàn)象、國家政策和金融動態(tài)；第三，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，增強(qiáng)其專業(yè)知識和為企業(yè)服務(wù)能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)以崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程能力目標(biāo)，以崗位工作流程為依據(jù)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，以典型崗位任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教、學(xué)、做一體化活動，做到深入淺出，并與國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)例相結(jié)合。

（三）建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍

為專業(yè)教師創(chuàng)造更多到裝備制造業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，積累實(shí)際工作經(jīng)歷和教學(xué)素材，提高其實(shí)踐教學(xué)能力。聘請企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校開辦講座或擔(dān)任兼職教師等。

（四）完善教學(xué)內(nèi)容

在課程設(shè)置上，應(yīng)針對裝備制造業(yè)不同崗位對于金融職業(yè)素質(zhì)的要求進(jìn)行設(shè)置。

（五）課程設(shè)置

1.以裝備制造業(yè)企業(yè)的典型企業(yè)金融職工工作過程為主體序化課程體系。通過對遼寧多家企業(yè)深入調(diào)研，進(jìn)行行動領(lǐng)域分析，歸納崗位能力，形成典型工作任務(wù)，并以此為依據(jù)確定課程內(nèi)容，在課程體系設(shè)計(jì)過程中注重專業(yè)框架課程與公共基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化銜接，建立專業(yè)橋梁課程，各個(gè)專業(yè)核心課程內(nèi)容與崗位需求內(nèi)容有效銜接。

2.建設(shè)金融實(shí)踐教學(xué)體系。為提高學(xué)生實(shí)際操作能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，借助對各種金融交易環(huán)境的模擬，同時(shí)利用金融分析中的圖、表等讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

3.課程體系。本專業(yè)構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、課程為中心的模塊化課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊具體包括：①計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，統(tǒng)設(shè)必修課，4學(xué)分；②英語，統(tǒng)設(shè)必修課，分二學(xué)期學(xué)習(xí)，共6學(xué)分；930西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)設(shè)必修課，4學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊具體包括：①貨幣金融學(xué)，統(tǒng)設(shè)必修課，3學(xué)分；②財(cái)政與稅收，統(tǒng)設(shè)選修課，4學(xué)分；專業(yè)課模塊具體包括：①金融信托與租賃，非統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分；②資產(chǎn)評估，非統(tǒng)設(shè)選修課，4學(xué)分；③公司資本運(yùn)營，統(tǒng)設(shè)必修課，3學(xué)分；④公司財(cái)務(wù)，統(tǒng)設(shè)必修課，2學(xué)分；⑤金融法規(guī)，統(tǒng)設(shè)必修課，2學(xué)分；⑥證券投資分析，統(tǒng)設(shè)必修課，4學(xué)分。通識課模塊課程包括：①經(jīng)濟(jì)學(xué)與生活，非統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分；②終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，非統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分；專業(yè)拓展課模塊包括：人力資源管理，統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分。綜合實(shí)踐課模塊包括：①畢業(yè)論文，統(tǒng)設(shè)必修課，6學(xué)分；②金融模擬交易，統(tǒng)設(shè)必修課，6學(xué)分。

篇3

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告

姓名邊瑤班級金融07(9)班系部金融系

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目諸暨市信用卡使用情況調(diào)查報(bào)告

一、選題理由：

近年來信用卡的使用在我國越來越普遍，但其用卡環(huán)境仍存在一些需要重視和改善的問題，這些問題已制約到信用卡的使用。據(jù)業(yè)內(nèi)人士不完全估計(jì)，現(xiàn)在整個(gè)銀行業(yè)所發(fā)行的信用卡中，大約只有20%是“活”的，其余80%是“睡眠卡”。另據(jù)了解，截至2007年底，中國銀行卡發(fā)行總量7.62億,總交易金額35萬億元,但消費(fèi)交易僅4億元,只占全部消費(fèi)額不到5%的份額，其余95%都是現(xiàn)金存取和轉(zhuǎn)賬,信用卡的使用率并不高。如今，各種各樣的信用卡已進(jìn)入尋常百姓家，店口鎮(zhèn)也不例外，持卡消費(fèi)已日漸成為平常之舉，但是據(jù)我了解，信用卡業(yè)務(wù)在店口鎮(zhèn)的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，雖然各銀行利用免首年年費(fèi)、降低發(fā)卡門檻等各種手段極力促銷信用卡，可是人們的用卡積極性并不高。制約和阻礙使用率的因素成為了店口人們關(guān)注的焦點(diǎn)，究竟目前我國信用卡使用情況如何，信用卡的安全問題怎樣解決，這都使信用卡問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：

本文采用問卷調(diào)查的形式，以一個(gè)鎮(zhèn)為范圍進(jìn)行調(diào)查，以了解諸暨地區(qū)目前信用卡的使用情況，影響信用卡使用率的因素以及信用卡發(fā)展中存在的問題，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，從不同角度，提出解決問題的對策。

三、綜述﹛與本論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)的已有研究（設(shè)計(jì)）成果的綜述﹜：

近幾年，信用卡問題越來越受到人們的關(guān)注，許多學(xué)者也提出了自己的觀點(diǎn)。其中彭千在《銀行信用卡業(yè)務(wù)使用率偏低》（2004）一書中提到銀行對于信用卡現(xiàn)在的發(fā)展眼光應(yīng)放在針對不同的客戶發(fā)行帶有不同增值功能的信用卡上，找尋優(yōu)質(zhì)客戶，提供他們所需的服務(wù)，在增加信用卡發(fā)行量的同時(shí)增加信用卡的使用率以減少“睡眠卡”。虞月君在《中國信用卡產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究》（2004）一書中提到對于銀行方面可以多開展一些刷卡獎(jiǎng)勵(lì)的活動或是增加特約商戶數(shù)量以刺激消費(fèi)者消費(fèi)；還可以添加增值服務(wù)，讓有此需要的消費(fèi)者在出示卡時(shí)即可消費(fèi)享用。這些都可以提高卡的使用率。李芳在如何防范信用卡被“盜刷”[n]（2007）一書中提到信用卡如果被非法提現(xiàn)或盜用，銀行不承擔(dān)責(zé)任，這樣將很難保證持卡人的資金安全。所以一方面，應(yīng)該加強(qiáng)信用卡的立法建設(shè)，改善用卡環(huán)境，另一方面持卡人可以采取下面的一些措施，以防范信用卡被盜刷以及相關(guān)的損失。萬曉東,何春雷在我國信用卡用卡環(huán)境尚須改善[n]2007，提到（1）利用免息期。先消費(fèi)后還款，就相當(dāng)于銀行為你提供了一筆無須手續(xù)的短期信用貸款，只要在到期還款日前全額償清當(dāng)期對賬單上的本期應(yīng)繳款，即可享受免息待遇。（2）利用循環(huán)信用，通過適當(dāng)?shù)呢?fù)債來換取資金的周轉(zhuǎn)，以降低理財(cái)成本。（3）巧用免息分期購物。

四、論文（設(shè)計(jì)）主體框架與進(jìn)度安排：

論文主體框架：

一、諸暨市信用卡使用問題的提出

二、諸暨市信用卡使用情況現(xiàn)狀調(diào)查

（一）、諸暨市信用卡持有量情況調(diào)查

(1)信用卡的持有年齡

(2)信用卡的持有張數(shù)

(3)不同銀行的持有量

（二）、信用卡使用情況調(diào)查

(1)信用卡的增長情況

(2)信用卡的使用頻率情況

(3)信用卡的功能使用情況

（三）、持卡人安全防范調(diào)查

(1)、信用卡的滿意度

(2)、信用卡設(shè)密碼調(diào)查

(3)、客戶和銀行所面臨的安全問題

三、諸暨市信用卡使用情況因素分析

（一）、信用卡持有量情況因素分析

（二）、信用卡使用情況因素分析

（三）、持卡人安全防范因素分析

四、諸暨市信用卡發(fā)展中存在問題的解決對策

（一）拓寬信用卡的持有量

（二）提高信用卡的使用率

（三）防范信用卡的安全

進(jìn)度安排：

2008年11月，完成開題報(bào)告，并交指導(dǎo)老師修改。

2008年12月~2009年1月，資料收集。

20009年1月，問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)。

2009年1月中旬,分發(fā)調(diào)查問卷。

2009年2~3月，完成論文初稿交于指導(dǎo)老師修改。

2009年4~5月，完成論文。

五、指導(dǎo)教師意見：

簽章：

年月日

六、教研室意見：

簽章：

年月日

浙江金融職業(yè)學(xué)院

2008屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書

姓名馮婷專業(yè)金融管理與實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師朱維魏

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目諸暨市店口鎮(zhèn)信用卡使用情況調(diào)查報(bào)告

主要研究內(nèi)容目前我國信用卡持有率和使用情況，影響和制約使用率的因素以及信用卡發(fā)展中存在的問題和解決對策

研究方法規(guī)范分析、比較分析、調(diào)查分析

主要任務(wù)及目標(biāo)本文采用問卷調(diào)查的形式，以一個(gè)鎮(zhèn)為范圍進(jìn)行調(diào)查，以了解諸暨地區(qū)目前信用卡的使用情況，影響信用卡使用率的因素以及信用卡發(fā)展中存在的問題，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，從不同角度，提出解決問題的對策。

主要參考文獻(xiàn)[1]彭千.銀行信用卡業(yè)務(wù)使用率偏低[n].上海:國際金融報(bào).2006.8.28

[2]虞月君.中國信用卡產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究[m].北京:中國金融出版社.2004

[3]李芳芳.如何防范信用卡被“盜刷”[n].廣州:新快報(bào).2007.(3)

[4]萬曉東,何春雷.我國信用卡用卡環(huán)境尚須改善[n].北京:中國消費(fèi)者報(bào).2006.4.28

[5]趙挺.對國內(nèi)信用卡產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢的思考[j].河南:金融理論與實(shí)踐.2007.(1)

進(jìn)度安排2007年11月，完成開題報(bào)告，并交指導(dǎo)老師修改。

2007年12月~2007年1月，資料收集。

20008年1月，問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)。

2008年1月中旬,分發(fā)調(diào)查問卷。

2008年2~3月，完成論文初稿交于指導(dǎo)老師修改。

2008年4~5月，完成論文。

篇4

一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問題

 

(一)學(xué)生選題大而空泛,與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

 

好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實(shí)踐,或好高騖遠(yuǎn)、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國次貸危機(jī)對中國的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時(shí)甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。

 

(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足

 

金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題—分析問題—解決問題的思路展開。實(shí)踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻(xiàn)閱讀十分有限,如有的參考文獻(xiàn)幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)的參考文獻(xiàn)竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準(zhǔn)確,有的參考文獻(xiàn)幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻(xiàn)調(diào)查等基本收集資料的方法不會運(yùn)用。同時(shí),論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實(shí)證分析,要達(dá)到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。

 

(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)能力有限

 

按照我國大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達(dá)不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計(jì)、論證、計(jì)算正確;內(nèi)容完整充實(shí),論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨(dú)特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合;對所學(xué)專業(yè)知識有較好地運(yùn)用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻(xiàn)完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個(gè)別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達(dá)能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。

 

二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析

 

造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。

 

(一)學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限

 

隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機(jī),從四年級上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個(gè)理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時(shí)間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對論文并不重視,投入的時(shí)間十分有限,甚至個(gè)別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個(gè)別同學(xué)忙于實(shí)習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴(yán)格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實(shí)得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實(shí)或落實(shí)較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時(shí)間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個(gè)別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。

 

(二)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠

 

影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個(gè)重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報(bào)酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動輒10來個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,實(shí)際分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時(shí)間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個(gè)左右,甚至有些學(xué)院的個(gè)別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時(shí)多達(dá)15個(gè)以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時(shí)間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時(shí)在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

 

(三)學(xué)校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式

 

與國外高校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咝Ｃ磕甓济媾R一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標(biāo)、招生計(jì)劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個(gè)別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學(xué)生的口語表達(dá)和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。

 

三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議

 

在面臨持續(xù)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。

 

(一)學(xué)校要加強(qiáng)論文質(zhì)量的全過程管理

 

民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實(shí)有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費(fèi)投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報(bào)酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學(xué)工作量計(jì)算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進(jìn)一步落實(shí)畢業(yè)設(shè)論文寫作與實(shí)踐的聯(lián)系, 加強(qiáng)民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實(shí)較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力考察和提升功能。

 

(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準(zhǔn)備

 

針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準(zhǔn)備和材料積累,僅在幾個(gè)月乃至最后一學(xué)期或一年的時(shí)間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實(shí)很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)和了解學(xué)術(shù)動態(tài);掌握做簡單的文獻(xiàn)綜述的方法和基本格式等;對本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。

 

(三)學(xué)生要正確認(rèn)識論文寫作與就業(yè)之間的沖突

 

篇5

目前我國會計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計(jì)學(xué)界和從事會計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃?cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會計(jì)論文的作用

1．會計(jì)論文的寫作是會計(jì)研究活動的有機(jī)組成部分，是會計(jì)研究的必要手段。隨著我國會計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會計(jì)制度》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計(jì)論文，對企業(yè)會計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計(jì)理論與方法體系等方面，以及會計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計(jì)、人力資源會計(jì)、環(huán)境會計(jì)和社會會計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計(jì)論文是總結(jié)會計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計(jì)理論，以指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會計(jì)論文。中國會計(jì)學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會計(jì)學(xué)論文評選活動，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動了會計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫作會計(jì)論文是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計(jì)專業(yè)人員和會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會計(jì)論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會計(jì)經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

篇6

目前我國會計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計(jì)學(xué)界和從事會計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃?cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會計(jì)論文的作用

1．會計(jì)論文的寫作是會計(jì)研究活動的有機(jī)組成部分，是會計(jì)研究的必要手段。隨著我國會計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會計(jì)制度》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計(jì)論文，對企業(yè)會計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計(jì)理論與方法體系等方面，以及會計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計(jì)、人力資源會計(jì)、環(huán)境會計(jì)和社會會計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計(jì)論文是總結(jié)會計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計(jì)理論，以指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會計(jì)論文。中國會計(jì)學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會計(jì)學(xué)論文評選活動，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動了會計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫作會計(jì)論文是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計(jì)專業(yè)人員和會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會計(jì)論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會計(jì)經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

篇7

作者簡介：伍士林（1963-），男，安徽無為人，浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授；管福泉（1973-），男，湖北黃崗人，浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授。（浙江?臨安?311300）

基金項(xiàng)目：本文系浙江農(nóng)林大學(xué)“財(cái)政與金融”精品課程支持的研究結(jié)果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0098-02

一、“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.“財(cái)政金融學(xué)”課程屬性

“財(cái)政金融學(xué)”是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論課程，由財(cái)政學(xué)和金融學(xué)兩個(gè)部分構(gòu)成，都是研究社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中資金運(yùn)動的。財(cái)政學(xué)是研究以政府為中心的貨幣資金收支的，而金融學(xué)則是研究社會貨幣資金的相互融通的。這兩部分既有聯(lián)系又有著明顯的區(qū)別，從聯(lián)系上看，兩者都涉及資金運(yùn)動，但兩者研究的范圍則是根本不同的，一個(gè)是國家財(cái)政體系，一個(gè)是社會金融體系。因而，兩者的聯(lián)系是有限，而區(qū)別則是最主要的。大綱要求：通過“財(cái)政金融學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要弄清有關(guān)財(cái)政、金融的范疇，系統(tǒng)地掌握財(cái)政與金融的基本理論及基礎(chǔ)知識，正確認(rèn)識財(cái)政與金融在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的地位和作用，了解財(cái)政與金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能等?？梢姟柏?cái)政金融學(xué)”內(nèi)容廣泛，理論性強(qiáng)，且要求全面，既要求學(xué)生掌握基本知識，又要求學(xué)生掌握一定的技能。

2.“財(cái)政金融學(xué)”課程在高校中的設(shè)置狀況

“財(cái)政金融學(xué)”作為經(jīng)管類大學(xué)本科主干課程之一，廣泛地開設(shè)于經(jīng)管類的眾多專業(yè)中，如會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、旅游管理、電子商務(wù)等，且大多被列為經(jīng)管類各專業(yè)的必修課程。此外，還有不少高校則將“財(cái)政金融學(xué)”列為通識性課程，開設(shè)為全校性選修課；在教學(xué)時(shí)數(shù)安排上，“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)時(shí)數(shù)一般為32學(xué)時(shí)到64學(xué)時(shí)不等，通常以48學(xué)時(shí)者為多，但總體教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，浙江農(nóng)林大學(xué)（以下簡稱“我?！保┣闆r就是如此。二本開設(shè)此課程的主要有會計(jì)、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等6個(gè)專業(yè)，三本則有會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等5個(gè)專業(yè)開設(shè)，而二本及三本的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)則單獨(dú)開設(shè)“財(cái)政學(xué)”與“金融學(xué)”。同時(shí)，“財(cái)政金融學(xué)”也是我校全校性選修課程之一。我校該課程教學(xué)時(shí)數(shù)一般為48學(xué)時(shí)，部分專業(yè)為32學(xué)時(shí)，全校性選修課也為32學(xué)時(shí)。

3.“財(cái)政金融學(xué)”課程的教與學(xué)情況

由于“財(cái)政金融學(xué)”課程偏向于理論課型，長期以來該課程的教學(xué)方式基本上采用以班級為單位，以教師課堂集中講授為主，同時(shí)輔之一些其他手段，如課堂提問、課堂討論、作業(yè)等，而聯(lián)系實(shí)際的課外調(diào)查、專題論文、實(shí)際操作等帶實(shí)踐性的教學(xué)方式采用得比較少?，F(xiàn)今教學(xué)條件改善，教師可利用的手段也較以往多，如大多教師可利用多媒體課件來上課，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是主流模式；再從學(xué)生學(xué)習(xí)方面看，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以課堂聽課、做筆記或打印PPT課件、做作業(yè)等方式為主，大多以完成課程任務(wù)獲得學(xué)分為限，缺乏學(xué)習(xí)主動性，被動學(xué)習(xí)比較多。

二、“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)中的問題

“財(cái)政金融學(xué)”是重要的基礎(chǔ)課程，但并非是專業(yè)課，且每個(gè)專業(yè)的要求也不盡相同，因此，在實(shí)際教學(xué)中，有著諸多的問題：

1.教學(xué)內(nèi)容問題

在“財(cái)政金融學(xué)”教學(xué)過程中，教師常常遇到的且較為犯難的問題之一就是教學(xué)內(nèi)容問題，具體說來主要有：

（1）課程內(nèi)容取舍或稱教學(xué)內(nèi)容廣度問題。如果財(cái)政學(xué)與金融學(xué)分開上，都有不少內(nèi)容，“財(cái)政學(xué)”一般有十二章左右的內(nèi)容，“金融學(xué)”有十五章左右內(nèi)容，多者達(dá)二十章內(nèi)容，而合并為一門課后，課程教師就必須要考慮應(yīng)安排多少教學(xué)內(nèi)容問題。教學(xué)內(nèi)容過多，則顯得十分龐雜，而教學(xué)內(nèi)容過少則又不能反映課程的主旨。

（2）教學(xué)內(nèi)容的深度問題。這和教學(xué)內(nèi)容廣度緊密相關(guān)的又一個(gè)重要問題。本科教學(xué)不同與?？?，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的深度，但在有限教學(xué)時(shí)數(shù)的限制下，若教學(xué)內(nèi)容安排較深，則會影響教學(xué)內(nèi)容的廣度。

（3）“財(cái)政金融學(xué)”與其他課程內(nèi)容的交叉、重復(fù)問題。在本科教學(xué)過程中，涉及財(cái)政、金融的其他課程很多，這樣難免會存在不同課程間教學(xué)內(nèi)容交叉、重復(fù)現(xiàn)象，如財(cái)政部分的稅收與稅制與“中國稅制”課程有交叉；又如金融部分的涉外金融與“國際金融”課程部分內(nèi)容有交叉等，外如“財(cái)政金融學(xué)”和“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“貨幣銀行學(xué)”、“投資學(xué)”、“保險(xiǎn)學(xué)”等都存在有此類問題。

（4）教學(xué)內(nèi)容的更新問題。隨著時(shí)代的發(fā)展，財(cái)政與金融的社會實(shí)踐在不斷地改變，而教學(xué)內(nèi)容有很多地方比較陳舊，甚至與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以緊跟時(shí)代的發(fā)展。

2.教學(xué)形式問題

從目前“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)實(shí)際情況來看，其教學(xué)模式以傳統(tǒng)模式為主，而諸如啟發(fā)式、討論式、研究性教學(xué)和互動教學(xué)等教學(xué)方式采用得比較少，究其原因有：

（1）課程教學(xué)時(shí)數(shù)不足。由于“財(cái)政金融學(xué)”課程的特殊性，它在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃安排中不可能有較多的課時(shí)，這樣就存在一個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)有限問題，致使多種教學(xué)手段難以開展。

（2）課程內(nèi)容多、理論性強(qiáng)，使得除講授外難以采用其他教學(xué)方式。實(shí)踐中，課程教師常常會陷入如果運(yùn)用其他多種教學(xué)方式，則難以完成教學(xué)內(nèi)容，若要完成教學(xué)內(nèi)容，則只能以講授為主的兩難境地。

篇8

關(guān)鍵詞:

經(jīng)濟(jì)法;教學(xué);優(yōu)化;改革

經(jīng)濟(jì)法是我國調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系法律的總稱。市場經(jīng)濟(jì)體系的建立必須有與之適應(yīng)的法律體系，在市場經(jīng)濟(jì)體制下發(fā)展離不開法律的保護(hù)。通過高等院校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，使學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)法有一定的了解和認(rèn)識。教會學(xué)生如何運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益，正確處理經(jīng)濟(jì)交往中所產(chǎn)生的糾紛。效率與公平是經(jīng)濟(jì)法的兩個(gè)核心價(jià)值，貫穿市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的始終。經(jīng)濟(jì)法站在發(fā)展的視角和法律的高度，引導(dǎo)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。經(jīng)濟(jì)法在制定時(shí)符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，又具有一定的超前性。我國受傳統(tǒng)封建思想影響很深，導(dǎo)致部分群體法制觀念不強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)法可以提高公民的法律素養(yǎng)，營造現(xiàn)代社會法治氛圍。建設(shè)和諧社會需要以經(jīng)濟(jì)法的基本原則為準(zhǔn)繩，遏制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不正之風(fēng)。全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)法的法律內(nèi)容，掌握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，才能推動社會經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。對于經(jīng)濟(jì)法教師來講，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)模式，對新常態(tài)下人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題

部分學(xué)者認(rèn)為傳統(tǒng)的法律部門可以解決經(jīng)濟(jì)問題，不需要經(jīng)濟(jì)法的現(xiàn)代制約。盡管經(jīng)濟(jì)法課程在高等院校都有開設(shè)，真正意義上推行實(shí)踐教學(xué)模式的學(xué)校卻很少。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)存在著復(fù)制母體教學(xué)模式的做法。教學(xué)以教師為主的“填鴨式”模式，對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉顯得不足。只完成教學(xué)大綱中的課程內(nèi)容，對實(shí)際應(yīng)用關(guān)注不多，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)懷。學(xué)生過分繼承前人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，被動接受著書本上的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性被嚴(yán)重削弱，阻礙了高校教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)濟(jì)法的法律條文和法學(xué)理論，都是從具體實(shí)踐中抽象出來去解決實(shí)際問題的。對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)不能只停留在對法學(xué)理論的理解層面上，還應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用知識去解決實(shí)踐中存在的難題。隨著新常態(tài)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，面對復(fù)雜多樣的社會形勢，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題不斷凸顯。

1.學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，自我約束能力不強(qiáng)部分學(xué)生的知識基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)效率不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)濟(jì)法課程要求學(xué)生需要掌握一定的法學(xué)理論作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少法律知識，對經(jīng)濟(jì)法的基本概念理解有一定的障礙。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間對法學(xué)概念進(jìn)行闡述，使學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程機(jī)械、教條、呆板，對其產(chǎn)生了抵觸的情緒。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感到不容易理解，無法運(yùn)用理論解決經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的法律問題。從主觀上看學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。從客觀上講學(xué)生自我控制能力差，曠課、課后不自習(xí)、遲到的現(xiàn)象很普遍。

2.教學(xué)模式固于傳統(tǒng)，授課內(nèi)容過于單一學(xué)生在學(xué)習(xí)法理學(xué)時(shí)，要直接面對抽象的法學(xué)理論，不能充分理解相對抽象的法理學(xué)理論［1］。從教學(xué)模式來看，沒有將職業(yè)技能與理論充分結(jié)合，課程單純是以傳授知識為目的。教師沒有考慮到如何提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法獲得真實(shí)的教學(xué)信息反饋。從授課內(nèi)容來看，教師在課堂上所講授的主要是經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容理論體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握整體知識結(jié)構(gòu)。一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)法課堂的教學(xué)效果，不利于學(xué)生法律思維的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對實(shí)踐性教學(xué)改革產(chǎn)生了不利影響。

3.教師授課水平不高，師資力量有待提升當(dāng)前高校教師肩負(fù)教學(xué)和科研兩項(xiàng)任務(wù)，尤其是年輕教師在壓力下“顧此失彼”，抓教學(xué)手軟，抓科研手硬。青年教師以科研壓力太重為借口，不愿意擔(dān)任本科班主任，部分教授也因科研任務(wù)重而不愿意給本科生上課。一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)進(jìn)程，不利于學(xué)生法律思維的培養(yǎng)和能力的提高。過去學(xué)校對教師“為人師表”的要求很高，現(xiàn)在則逐漸流于口頭和形式。高?？冃Ч芾碇?，更多關(guān)注教師的論文、課題、教學(xué)效果，實(shí)行與個(gè)人利益相銜接的“量化”考核，造成部分青年教師更注重科研工作，而輕視對學(xué)生的教學(xué)研究。

4.課程考核趨于形式，考試制度不夠完善傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程考核形式是以筆試分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)。課程考核趨于形式，沒有將課堂實(shí)踐分?jǐn)?shù)和理論成績充分結(jié)合。用考試成績考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在一定的弊端，無法獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋。經(jīng)濟(jì)法課程在大部分學(xué)校中屬于考查課，部分教師對考查課不夠重視，認(rèn)為寫篇論文就可以結(jié)課。導(dǎo)致大部分學(xué)生態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。高校對考查課沒有具體的要求，導(dǎo)致一些學(xué)生敷衍了事。長此以往，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了不利的影響，考試制度值得教育工作者深思。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)優(yōu)化的策略

經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法規(guī)、法律復(fù)雜多樣，教師必須針對不同學(xué)生的特征，有的放矢加以講解。對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹市場運(yùn)行方面的法規(guī)。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹宏觀調(diào)控方面的法律。要求教師在教學(xué)中不斷地改革教學(xué)方法，對課程進(jìn)行精心的布置，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以教學(xué)改革為中心，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保證，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為動力。突出新課改理念，注重學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。教學(xué)中實(shí)施豐富多樣的教學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。通過對經(jīng)濟(jì)法理論和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分掌握經(jīng)濟(jì)法的基本制度和基本理論，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。

1.改革課堂教學(xué)模式，合理設(shè)置課程內(nèi)容對于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革和完善，必須依據(jù)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行［2］。不斷改革教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對性。深入了解學(xué)生思想狀況，正確引導(dǎo)組織好每一次教學(xué)活動。加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)比重，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改正教學(xué)不足?？偨Y(jié)教學(xué)成果，加強(qiáng)對課程教學(xué)方法的研究。要求任課教師每個(gè)學(xué)期都制訂切實(shí)可行的授課計(jì)劃，嚴(yán)格遵照課程內(nèi)容執(zhí)行。教師應(yīng)有教學(xué)大綱和授課計(jì)劃相配套的教案，做到教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)應(yīng)不斷向更深刻的問題推進(jìn)，保證各個(gè)案例的過渡和承接，達(dá)到融匯貫通的教學(xué)效果。

2.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，通過播放案例、圖片、錄像、情景劇等多種形式，豐富經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容。增加課堂內(nèi)容的容量，突出教學(xué)時(shí)空的開放性。引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、質(zhì)疑、釋疑，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。通過學(xué)生親自準(zhǔn)備課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)自主探究的能力。多媒體將教學(xué)單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生思考新問題的積極性。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提升專業(yè)素養(yǎng)讓教師樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高教師的教學(xué)能力。教師隊(duì)伍要從業(yè)務(wù)素質(zhì)、師德建設(shè)、管理機(jī)制三個(gè)方面全方位建設(shè)，大力提升教師專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問題和課改方向，定期開展主題教研活動。建立多元性的有效評價(jià)機(jī)制，學(xué)校擴(kuò)大包括學(xué)歷進(jìn)修、對外交流、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)交叉實(shí)施的教師培訓(xùn)途徑。充分發(fā)揮名師的輻射作用，引導(dǎo)教師走專業(yè)發(fā)展之路。提升教師隊(duì)伍的層次，帶出一批優(yōu)秀的骨干教師。重視教學(xué)成果激勵(lì)，強(qiáng)化教育過程管理。建立教師聽課制度，積極接受教學(xué)管理部門的反饋。

4.引進(jìn)課程考核辦法，逐漸完善考試制度教師運(yùn)用綜合多樣的考核方式，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)，將期終總評成績分為期末考試和平時(shí)成績兩部分。規(guī)范平時(shí)成績的評定，規(guī)定具體量化的標(biāo)準(zhǔn)和評定依據(jù)，如由平時(shí)考勤、平時(shí)作業(yè)和平時(shí)提問組成。期末的考核采取閉卷考試的方式，以判斷題、選擇題、案例分析為主，來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為日后的法律學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)，圍繞熱點(diǎn)新問題讓學(xué)生寫出專題論文，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和論文來衡量成績。增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)法的掌握，調(diào)動學(xué)生思索社會現(xiàn)實(shí)問題的積極性。新常態(tài)作為提出的治國理政新理念，指出了我國社會發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，從當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，我們要增強(qiáng)信心，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。新常態(tài)下的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)法的保駕護(hù)航，給經(jīng)濟(jì)法教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)。隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革在不斷推進(jìn)。使學(xué)生學(xué)會如何將法律條文與社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而達(dá)到培養(yǎng)解決實(shí)際案件能力的目的［3］。教師應(yīng)在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，努力提高教學(xué)質(zhì)量，嘗試教育改革創(chuàng)新。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的新探索。教師不僅要提高理論知識水平，也要增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐水平，在豐富案例資料和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):

［1］孫文幀．高校法學(xué)教學(xué)中四個(gè)問題及對策［J］．山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，23(3):860—891．

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[作者簡介]中韜，廣西大學(xué)商學(xué)院財(cái)政金融系講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，廣西南寧530004

[中圖分類號]G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672―2728(2007)08―0203―03

市場經(jīng)濟(jì)是高度發(fā)達(dá)的貨幣信用經(jīng)濟(jì)。在市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，金融的地位和作用日益增強(qiáng)?！敦泿陪y行學(xué)》是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握該門課的基本知識和基本理論，學(xué)生們可初步認(rèn)識金融領(lǐng)域的基本問題，把握整體金融運(yùn)作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，探討我國經(jīng)濟(jì)生活中存在的經(jīng)濟(jì)和金融問題，并為經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的其他基本理論課和實(shí)務(wù)技能課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，該課程在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中居于十分重要的地位，如何在教學(xué)實(shí)踐中既體現(xiàn)貨幣銀行學(xué)的課程特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接、融為一體，讓學(xué)生能夠融會貫通，運(yùn)用自如，是教師在教學(xué)活動中需要不斷研究和探討的問題。

一、目前貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題

(一)不同學(xué)歷層次課程的教學(xué)內(nèi)容大部分雷同。同一學(xué)歷層次不同專業(yè)的教學(xué)主觀隨意性大

對于同一層次不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生。特別是在教學(xué)內(nèi)容上隨意性太大，任課教師基本上想講什么就講什么，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。教師沒能做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，導(dǎo)致同一學(xué)歷層次、不同專業(yè)的同一課程知識點(diǎn)的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學(xué)水平和效果參差不齊，學(xué)生反映較大，收不到應(yīng)有的良好教學(xué)效果，影響了該課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)教學(xué)計(jì)劃的安排脫節(jié)

貨幣銀行學(xué)課程本身的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面很寬，教學(xué)面臨著內(nèi)容龐雜而課時(shí)不足的難題，而其教學(xué)內(nèi)容更離不開一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)目前已開設(shè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，它對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解貨幣銀行學(xué)相關(guān)知識有很大幫助。但是，有的專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程卻和以上兩門課程安排在同一學(xué)期，無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到課程內(nèi)容的陌生或重復(fù)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)注意貨幣銀行學(xué)課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接與協(xié)調(diào)，明確專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課之間的相互關(guān)系。

(三)教學(xué)方法單一枯燥，欠靈活。難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《貨幣銀行學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但卻不如專業(yè)實(shí)務(wù)課具有技術(shù)性、技能性和趣味性。如果按原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那是單靠教師一味的說教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節(jié)順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，不注意知識的連貫性，忽略每章內(nèi)的各個(gè)目與節(jié)、節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教條式的教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過程中沒有學(xué)生的積極參與，很容易使學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣索然，只會死記硬背，孤立僵化地掌握知識點(diǎn)，沒有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降而無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣一來，既不利于教學(xué)相長，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

(四)考核方式單一，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面、真實(shí)、公正的考查，考核方式有待合理化

課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn)。貨幣銀行學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)屬于考試課，由任課教師掛牌上課，學(xué)生采取自由選課形式，其他專業(yè)屬于考查課?？荚囌n的考核采取題庫抽題，考查課程一般由任課教師自己命題。無論抽題還是自己命題都是一種考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，但是采取題庫抽題的考核形式，任課教師普遍認(rèn)為對全面考核學(xué)生對知識的掌握程度存在欠缺。因?yàn)榘匆箢}庫中各套題中同一類型的題目不能有重復(fù)現(xiàn)象，這使得題庫出題教師為達(dá)到要求在一套試題中無法充分體現(xiàn)貨幣銀行學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)掌握的程度。此外，有的教師不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績的考評，用期末考卷作為唯一的考核手段和評價(jià)尺度，考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍。因此，考試結(jié)果難以客觀全面、真實(shí)、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。

二、對貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)改革的認(rèn)識與思考

(一)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的安排要因?qū)哟魏蛯I(yè)不同而有所區(qū)別

貨幣銀行學(xué)課程涉及的內(nèi)容眾多，在教學(xué)中不可能將全部的內(nèi)容一一介紹清楚，因此任課教師必須針對不同層次和同一層次不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地加以介紹，以保證學(xué)生在不同的培養(yǎng)階段上獲得相應(yīng)層次的教育。

首先，同一層次不同專業(yè)開設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證達(dá)到教學(xué)的基本要求和實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。例如，對本科層次各專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程統(tǒng)一界定基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容(約占整體的60％左右)，這部分內(nèi)容是教師在教學(xué)過程中必須覆蓋的，也是學(xué)生必須掌握的，以此保證各專業(yè)的學(xué)生都能達(dá)到掌握基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給教師留出40％左右的自主性教學(xué)內(nèi)容比重，給教師一定的發(fā)揮自己特長的空間和余地，以突出各專業(yè)的特性并增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性。其次，應(yīng)以大綱的形式界定各層次教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，提出差別性的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，設(shè)計(jì)不同學(xué)歷層次的教學(xué)組織方案和課時(shí)分配的基本建議，選定不同學(xué)歷層次的基本教材和參考文獻(xiàn)，確定出各學(xué)歷層次的考核標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)。這就要求教師在不同層次或同一層次不同專業(yè)的教學(xué)中不斷地探索，不斷地改革教學(xué)方法，對授課的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。對不同專業(yè)的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容的《貨幣銀行學(xué)》課程，目前對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生一般開設(shè)54學(xué)時(shí)左右課時(shí)，而非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)

生開設(shè)45學(xué)時(shí)左右課時(shí)比較合宜。但對于函授和干部培訓(xùn)班的學(xué)生，應(yīng)在授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時(shí)少、內(nèi)容精、通俗易懂。

(二)教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”

能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上貨幣銀行學(xué)課程的版本眾多，各種版本良莠不齊。因此，教師在選取教材時(shí)要考慮到不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，謹(jǐn)慎選擇。

(三)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，通過構(gòu)建溝通平臺，實(shí)現(xiàn)課堂延伸

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，提高單位學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)知識量的傳遞速度。在任課教師的主導(dǎo)作用下，文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，減輕了單一方式對學(xué)生造成的課堂疲勞，增加了課堂的生動性，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。貨幣銀行學(xué)課程的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，很多知識點(diǎn)需要為學(xué)生提供相關(guān)背景知識，口頭表述和黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳；而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間，有利于加深對基本知識點(diǎn)的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，增加教學(xué)的廣度與深度。此外，由于經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展變革的速度加快，知識革新日新月異，新版教材的內(nèi)容也不一定跟得上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野；另一方面，教師還應(yīng)該積極探索其他教學(xué)方法，比如結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法、分層次教學(xué)法、自我學(xué)習(xí)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)改變世界，以網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)極大豐富了教學(xué)過程的生動性和促進(jìn)了多樣化信息的傳遞。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，任課教師可廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師個(gè)人主頁、課程互動電子信箱將為學(xué)生與任課教師之間課余的溝通提供便利，不僅保證課程相關(guān)資料的最大程度共享，而且保證了學(xué)生疑難問題的及時(shí)解答，實(shí)現(xiàn)了有效的溝通。課堂外教師的課外指導(dǎo)以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展變化所需要的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和綜合應(yīng)用能力。

篇10

中圖分類號：K382.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000―5242（2013）02―0089―08

猶太婦女沙龍最早出現(xiàn)在18世紀(jì)80年代的柏林，它是隨著啟蒙思想傳播到德國并以法國婦女沙龍為原型出現(xiàn)的。主持、參與沙龍的猶太婦女均出身于富裕家庭，其祖先往往具有宮廷猶太人的身份。其中，著名的有亨利愛特?赫茨（1764―1847）、拉赫爾?列文（1771―1883）、撤拉?萊維（1761―1854）和阿瑪麗?比爾（1767―1854）等人。她們將自己的住所作為與基督教上流社會交際的公開場所，前所未有地將貴族、學(xué)者、作家、政治家等聚合在一起，被譽(yù)為“茶桌上的革命”。直到19世紀(jì)末期，柏林猶太婦女沙龍都是德國文化中的一個(gè)重要組成部分。主持、參與沙龍的猶太婦女在猶太人中人數(shù)不多，卻具有文化研究的重要價(jià)值。

西方學(xué)者在研究猶太人的同化、現(xiàn)代化以及政治解放等問題時(shí)，對猶太婦女沙龍給予了越來越多的關(guān)注，代表性著述是《猶太婦女和她們的沙龍：交談的力量》以及猶太裔歷史學(xué)家黛博拉?赫茲撰寫的《舊政權(quán)體制下柏林的猶太上流社會》。漢娜?阿倫特在《猶太女性拉赫爾?瓦爾哈根的一生》中，以拉赫爾為個(gè)案，分析19世紀(jì)初德意志猶太女性試圖實(shí)現(xiàn)自我解放的種種努力和身份認(rèn)同問題，贊揚(yáng)沙龍女性在德意志浪漫主義運(yùn)動中做出的貢獻(xiàn)。還有一些專題論文，探討?yīng)q太女性熱衷于沙龍的原因及其沙龍對她們的生活所產(chǎn)生的影響。從總體上來說，他們都把猶太婦女沙龍看作是猶太人現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為是猶太婦女應(yīng)對世俗文化和現(xiàn)代化挑戰(zhàn)時(shí)的一個(gè)反應(yīng)。

從國內(nèi)學(xué)術(shù)界來看，外國婦女史的研究和猶太研究勃興，不斷取得新的進(jìn)展。有關(guān)18―19世紀(jì)歐洲猶太婦女的研究已經(jīng)展開，王艷、倪勤勤兩篇碩士研究生論文圍繞猶太婦女沙龍問題進(jìn)行初步探討。前者著重分析柏林沙龍猶太女性的同化進(jìn)程及其深層次原因，以及沙龍猶太婦女的認(rèn)同危機(jī)；后者從文化史的角度，將18世紀(jì)末至19世紀(jì)初德意志猶太女性沙龍的流布和影響作為討論的中心內(nèi)容，分析猶太女性為適應(yīng)主流社會而做出的諸多努力。張倩紅著《馬斯基爾與猶太社會》（《世界歷史》，2012年第1期）、李伯杰等著《德國文化史》（對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2002年）亦有涉及。本文以柏林猶太婦女沙龍為視角，透視猶太啟蒙運(yùn)動視域下德國猶太人所面臨的異族通婚、改宗等問題，探討18世紀(jì)末至20世紀(jì)初德國猶太人在自我解放與身份認(rèn)同、文化適應(yīng)與同化之間的困惑與抉擇。

一、時(shí)代背景與猶太婦女沙龍的孕育

作為一種社會和文化現(xiàn)象，沙龍起源于文藝復(fù)興時(shí)期的意大利，并在17世紀(jì)上半葉的法國出現(xiàn)。在18世紀(jì)中葉以前的巴黎，沙龍作為文化聚會、社交活動已經(jīng)成為法國社會文化的重要組成部分，資產(chǎn)階級婦女是沙龍活動的重要主持者和參與者。相比于巴黎，柏林要保守得多，社會等級秩序依然被嚴(yán)格地執(zhí)行，猶太人受到普魯士的法律限制和社會歧視，僅有少數(shù)富有的猶太人因其宮廷猶太人身份以及在金融領(lǐng)域中的特殊作用而享有保護(hù)的地位。正是來自于這些家庭的女兒們，成為第一批猶太沙龍女主人。沙龍為何能在普魯士統(tǒng)治下的柏林出現(xiàn)并發(fā)展起來？國外學(xué)者認(rèn)為，因?yàn)樗鼭M足了城市貴族、猶太社團(tuán)、猶太知識分子的需要。猶太人的財(cái)富帶來了他們文化上的繁榮，猶太人借助沙龍為平臺為自己尋求政治上的解放。柏林大部分沙龍由猶太婦女主持，是因?yàn)楠q太婦女比同一時(shí)期德國的非猶太婦女受過更好的教育，有更高的文化素養(yǎng)，貴族可以在她們舉辦的沙龍中獲得知識上的愉悅，建立與普通人之間的聯(lián)系。對于柏林當(dāng)?shù)鼐哂袉⒚伤枷氲闹R分子來說，去猶太人的家里則是展示自己解放思想的一種公開的方式和渠道。

柏林猶太婦女沙龍的出現(xiàn)有著特殊的時(shí)代背景。就思想和文化層面而言，猶太啟蒙運(yùn)動所倡導(dǎo)的“寬容、平等和解放”等理念為猶太婦女主持、參與沙龍活動提供了重要的社會理論基礎(chǔ)。作為18世紀(jì)中后期至19世紀(jì)在中歐和東歐猶太人中興起的一場社會文化運(yùn)動，猶太啟蒙運(yùn)動是“猶太文化擺脫蒙昧、保守的中世紀(jì)狀態(tài)而步入文明、開化的現(xiàn)代社會的第一頁”，它呼吁猶太人走出“隔都”、順應(yīng)社會潮流改革猶太教、大力發(fā)展現(xiàn)代教育，以積極的姿態(tài)融入到主流社會中，加速著猶太人的解放進(jìn)程。以摩西?門德爾松為代表的猶太啟蒙運(yùn)動倡導(dǎo)者提倡宗教寬容，以理性的態(tài)度看待猶太教和基督教的差異。同時(shí)，他鼓勵(lì)猶太人積極開展世俗教育，學(xué)習(xí)德國文化，對柏林猶太人的生活產(chǎn)生了重要的影響。猶太沙龍婦女大多出生在18世紀(jì)60年代，恰恰是在門德爾松時(shí)代成長起來的。在啟蒙思想的影響下，她們努力尋求自我解放，試圖擺脫古老的猶太文化和傳統(tǒng)的限制，以實(shí)現(xiàn)自身存在的價(jià)值。在她們生活早期，就接觸到了德國的文化和社會生活，她們講德語，閱讀德國文學(xué)作品，不再嚴(yán)格按照猶太教宗教規(guī)范生活。值得注意的是，這些猶太婦女沒有閱讀馬斯基爾的作品，大部分馬斯基爾沒有為婦女寫作。她們在猶太文化之外，找到自己的興趣、受到啟迪以及施展才華的平臺。

就柏林猶太沙龍婦女而言，富裕的家庭為她們提供良好的教育和社交機(jī)會。據(jù)國外學(xué)者統(tǒng)計(jì)，這一時(shí)期柏林600個(gè)猶太家庭中，有2/3很富裕。拉斐爾?對同一時(shí)期柏林的450個(gè)猶太家庭進(jìn)行調(diào)查，有45%即使不是“腰纏萬貫”，也是非?！案挥小?。這些富有的猶太人為普魯士的宮廷經(jīng)濟(jì)做出了特殊的貢獻(xiàn)，弗里德里克大帝也給予了他們特別優(yōu)待，不僅沒有對他們的居住設(shè)定限制，而且在18世紀(jì)60年代，最富裕的猶太家庭被允許在城市中心建造富麗堂皇的住所。最早主持沙龍的猶太婦女無一例外地出身于富有的猶太家庭，這不僅為她們創(chuàng)辦沙龍?zhí)峁┝私?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而且使她們有條件接受非常好的教育。一些有遠(yuǎn)見的父親在家里教授女兒，送她們?nèi)ヅ?，讓她們學(xué)習(xí)音樂和各種語言。柏林第一個(gè)猶太沙龍女主人亨利愛特?赫茨就是一個(gè)典型的代表。他們家既遵循猶太教正統(tǒng)派傳統(tǒng)，又非常強(qiáng)調(diào)世俗教育，她的父親親自教她學(xué)習(xí)法語、英語、拉丁語和希伯來語。赫茨15歲的時(shí)候，嫁給了杰出的醫(yī)生和哲學(xué)家馬庫斯?赫茨（1747―1803），結(jié)婚以后，她的丈夫鼓勵(lì)她讀書、學(xué)習(xí)語言和科學(xué)，她最終掌握的語言包括法語、意大利語、葡萄牙語、丹麥語，還會講一些土耳其語、馬來語和梵語。亨利愛特?赫茨個(gè)人的語言天賦以及她對文學(xué)發(fā)展最新趨勢的熱情，成為她創(chuàng)辦第一個(gè)猶太婦女沙龍所具備的獨(dú)特條件。主持音樂沙龍的撒拉?萊維是當(dāng)時(shí)柏林最有影響的猶太銀行家丹尼爾?伊特齊格的女兒，她和兄弟姐妹都接受法語、法國禮儀方面的教育，據(jù)說他們家以固定的薪水為孩子們雇傭了一個(gè)出色的鋼琴師。多羅特婭?施萊格爾作為摩西?門德爾松的女兒，也從父親那里接受了世俗教育。

18世紀(jì)的德國，學(xué)習(xí)世俗文化并不需要平等的公民權(quán)。在1812年普魯士猶太人獲得有限的公民權(quán)之前，柏林的猶太人已經(jīng)掌握了主流文化的語言、學(xué)術(shù)，并且可以按照德國人的習(xí)俗而生活。甚至在門德爾松成名之前，柏林已經(jīng)有一個(gè)小的猶太學(xué)者圈子在學(xué)習(xí)哲學(xué)、數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)，最富有的家庭甚至在家里建劇院，其孩子可以在社團(tuán)長老的允許下表演世俗劇。事實(shí)上，這些猶太人已經(jīng)開始了與德國社會融合的進(jìn)程，猶太婦女起到了非同尋常的作用。對于猶太女性來說，舉辦沙龍最直接的目的是尋求自身的解放和女性本該擁有的諸多權(quán)利，努力使自己擺脫猶太傳統(tǒng)和文化的束縛并被主流社會所接納，從而實(shí)現(xiàn)與德國主流社會的真正融合。她們堅(jiān)信要想獲得尊敬，就必須使自己追隨主流的腳步，認(rèn)可并模仿其價(jià)值觀和行為方式，接觸上流社會。

在猶太啟蒙運(yùn)動的影響下，家境較好的猶太婦女普遍接受了良好的教育，并且在丈夫和朋友的幫助下，培養(yǎng)了讀書和學(xué)習(xí)的極大熱情。像亨利愛特?赫茨一樣，柏林的沙龍猶太婦女除了德語以外，一般都會講流利的法語和當(dāng)時(shí)歐洲的文化語言，并且會閱讀和書寫。18世紀(jì)下半葉世俗文學(xué)作品在歐洲圖書市場逐漸流行開來，城市里富裕家庭猶太婦女的私人教育大部分集中于世俗的歐洲文化，在中歐和東歐猶太人的生活中，閱讀同樣成為影響?yīng)q太婦女生活的一個(gè)重要活動。亨利愛特記載：“閱讀非常美好，我從中找到了快樂，當(dāng)其他的事情在平日里占據(jù)我讀書時(shí)問的時(shí)候，我會在周六和周日讀兩遍，以這樣的速度和堅(jiān)持，我可以在一天里讀完一本小說的幾章內(nèi)容，然后再去離我家不遠(yuǎn)的外借圖書館，以借到其他的書籍?！遍喿x在這些接受了世俗文化的猶太女性身上發(fā)揮了重要的功能，不僅僅是她們知識和價(jià)值觀念的源泉，還是她們打破猶太圈子的界限，與非猶太社會交往的一個(gè)重要方式，她們以此加入到18世紀(jì)在德國出現(xiàn)的公共生活中，以舉辦沙龍、參加讀書協(xié)會等方式與非猶太人就文化、社會包括政治問題交換看法，與主流社會在思想文化領(lǐng)域進(jìn)行互動和碰撞，從而加強(qiáng)了與非猶太人之間的社會交流。此外，猶太人重視知識文化的價(jià)值，他們研習(xí)《塔木德》的釋經(jīng)傳統(tǒng)幾乎彌漫于整個(gè)家庭中，這也潛移默化地影響了猶太婦女熱衷于對話和討論的傾向。

柏林社會公共生活的變遷，為猶太婦女沙龍的出現(xiàn)提供了重要的政治背景和時(shí)代氛圍。在1740年弗里德里克大帝登上王位的時(shí)候，柏林還沒有一家劇院，也沒有任何公共的場所可以供文化人聚在一起。1786年弗里德里克大帝去世的時(shí)候，柏林的公共生活已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。除了音樂會和上流社會的聚會以外，在皇家學(xué)院有公開的講座、在杰出學(xué)者家里提供私人的講座，同時(shí)還有討論俱樂部和讀書協(xié)會等，但是，在1760年之前的柏林上流社會，猶太人和普通的知識分子是沒有機(jī)會獲得入場券的。猶太人與非猶太人的交往一般是在私下的場合，比如摩西?門德爾松經(jīng)常在自己家里召聚非猶太客人，而在1760至1776年間，門德爾松并不是唯一這樣做的猶太人。這表明，在1760年之前，盡管猶太人還不能融入柏林的上流社會，但是猶太人和非猶太人之間的社會交往并沒有受到嚴(yán)格限制。

18世紀(jì)中后期至19世紀(jì)初期，普魯士王國經(jīng)歷了40余年的和平時(shí)期，政治開明，經(jīng)濟(jì)繁榮，柏林作為普魯士王國的宮廷所在地，無疑對各個(gè)地區(qū)、各個(gè)階層的人們具有特殊的吸引力。法國胡格諾派教徒被邀請來到這里，法語、法國時(shí)尚、法國思想以及法國社交方式在柏林廣泛傳播和影響。維也納的猶太人家庭也受邀來到這里，他們的后代中有許多具有深刻思想的猶太人成為沙龍的組織者和參加者。君主和貴族開始關(guān)心思想文化生活，嶄露頭角的年輕作家因此蜂擁至柏林受雇為教師、職員、巡回講師等。到19世紀(jì)末，柏林已有人口172，000，成為德國統(tǒng)治地區(qū)最大的城市，在中歐僅次于維也納。人口的急劇增長，統(tǒng)治者對思想文化的開明認(rèn)識，社會文化氛圍的日益濃厚，使得普魯士傳統(tǒng)貴族、新興資產(chǎn)階級、平民以及猶太人都需要一個(gè)滿足各自需求的社交場所，猶太婦女沙龍正是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生。