導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中教育教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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2.教學相長的原則。課堂教學是師生和諧共建、交往共生的過程，筆者認為生成性課堂也要講究效率，為了促進學生自主生成知識、掌握經(jīng)驗和方法，需要教師精心預(yù)設(shè)，并在學生探究過程中給予實時的引導(dǎo)。師生交往與對話是促使學生自主生成知識的動力所在，課堂上放手讓學生自己去合作探究，關(guān)注學生的合作交流過程，在學生思維出現(xiàn)困惑或是價值觀出現(xiàn)偏差時及時地予以引導(dǎo)與矯正，提升知識生成的質(zhì)量。

二、案例分析

人教版選修3第三單元《第二次世界大戰(zhàn)》后面有個“探究活動課”，目的在于引導(dǎo)學生就話題“世界大戰(zhàn)的啟示———戰(zhàn)爭給人類帶來了什么？”進行探究，從編者的目的來看，學習高中歷史不僅僅是為了認識歷史，對于戰(zhàn)爭史也是如此。讓學生討論對戰(zhàn)爭的看法，從討論的過程中感受生命的意義，促使正確的生命觀、戰(zhàn)爭觀與和平觀自然生成。當然，為了促進這些感受的生成，提升學生的人文精神，筆者將教材中的內(nèi)容與《世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的影響》這節(jié)課的內(nèi)容進行重組，讓討論的主題更為明確———“對二戰(zhàn)的反思”，同時為了方便討論進一步分解為如下幾個小的課題：

（1）第二次世界大戰(zhàn)帶來了怎樣的災(zāi)難？

（2）第二次世界大戰(zhàn)對社會生活有著怎樣的影響？

（3）第二次世界大戰(zhàn)中外交起到了怎樣的作用？

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1.1教師對計算機素質(zhì)教學的重視程度不夠

在傳統(tǒng)教學思維的影響下，許多教師還是將自己當成教學的主體，一節(jié)課下來只顧著灌輸知識，卻忘記了與學生的互動交流，使得學生對課堂充滿厭倦感，往往學生的人在課堂上，心卻飛到課堂外了。

1.2教師的教學方式死板

目前我國的計算機教程用書的內(nèi)容大同小異，比如說介紹計算機硬件軟件的時候，首先會從計算機硬件的創(chuàng)始人說起，然后依次介紹基本的5大硬件設(shè)備。在科技飛速發(fā)展的今天，計算機更新?lián)Q代的速度比人換衣服還快，老舊的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的教學需求，也無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的新興人才。其次教師的教學方式不夠靈活，課堂不夠活躍，一節(jié)課既沒有什么提問環(huán)節(jié)，更不必說小組交流討論或者是游戲環(huán)節(jié)了。

1.3學生的信息技術(shù)水平參差不齊

不同學生在語文，數(shù)學，英語等學科之間的差異不會很大，但是在新技術(shù)這門學科差別就非常明顯了。主要是由于不同地區(qū)的科技水平不同，教學資源不同，學生的家境條件也不同，有的學生甚至在高中之前從未接觸過計算機，在多種客觀因素共同作用下，學生的計算機技術(shù)水平也就難以平衡了。這種不平衡會給教師教學造成很大的困擾，影響教師的教學效果。

2分組合作學習法的重要意義

分組合作學習法比以往傳統(tǒng)的教學方法更具優(yōu)勢，其一是因為分組合作學習法將學生在教學過程中的主體地位體現(xiàn)出來了，教師不會在課堂上一直向?qū)W生灌輸知識，而會讓學生在教學過程中參與合作交流，增加與教師之間的互動。實際上以教師為教學中的教學方法違背了教學的宗旨，和素質(zhì)教育的理念是不相符合的，因為僅靠教師一味地灌輸知識，學生將會非常的被動，學習的效率也不會高。其二是學生可以在教學過程中體會到與人合作交流的樂趣，學會與人交流分享，合理公平地競爭，提高自己的責任意識，而不僅僅是單純地學習計算機基礎(chǔ)理論知識。因為分組合作學習需要學生參與到教師的教學環(huán)節(jié)，與小組成員進行配合，共同完成教師的教學目標。

3分組合作學習法在信息技術(shù)教學中的運用

3.1分組合作學習法的形式

分組合作學習法有4種學習形式，分別是課內(nèi)分組學習，課外分組學習，網(wǎng)上分組學習，網(wǎng)下分組學習。在課堂內(nèi)，教師可以按照教學內(nèi)容臨時安排小組進行教學，比如設(shè)置知識競賽問答環(huán)節(jié)，讓不同的小組互相提問題，或者是拋出一個議題，讓不同的小組進行討論。課堂外，教師可以組織學生成立專門的學習小組，讓學生自己進行探究性的學習。小組也可以在網(wǎng)上成立討論組，當離開學校或者不在教室學習的時候，也能進行交流討論，組員聯(lián)系起組員也將更加方便。同時，網(wǎng)上聊天還能增進組員之間的情感，在組員遇到學習問題的時候，小組成員也能集思廣益，共同克服困難。

3.2分組合作學習的教學環(huán)節(jié)

分組合作學習的教學環(huán)節(jié)分為三部，首先要充分做好教學準備。教師要根據(jù)不同學生的性格和能力來劃分學習小組，制定教學內(nèi)容，使得不同的學生都能夠接受教師的教學內(nèi)容，學習成績好的學生也將能夠幫助學習成績較差的學生共同進步。同時教師要注意設(shè)置好不同任務(wù)的難易程度，確保不同能力層次的學生都能夠接受。其次教師要注意創(chuàng)設(shè)教學情境，使其平等，民主。比如教師在講述WORDS文檔知識的時候，不能夠?qū)ｉT提問那些成績好的學生，也不能夠?qū)W生分成三六九等，應(yīng)該鼓勵學生多參與教學活動，對所有的學生都一視同仁。在分配任務(wù)的時候，可以叫一組負責用word寫文檔并添加藝術(shù)字，另一組則添加圖片表格，其余的任務(wù)雖然各有側(cè)重，但是難易程度相當。最后，教師要讓小組成員明確自己在小組中的地位和作用，盡快在學習小組內(nèi)部選出組長，小組成員之間再進行分工，否則學習小組成員會找不到自己的存在感，久而久之小組的凝聚力會越來越低，小組的生命力也將逐漸喪失。實際上，在分組合作學習推行之前，已經(jīng)有部分教師開始嘗試該教學方法，但是由于小組成員積極性不高，組員找不到自己的存在感，久而久之小組就解散了，這也使得不少學生認為成立學習小組不僅對學習毫無幫助，反而會影響學習。因此，教師在教學過程中要對學生多鼓勵支持，給學生一些積極的心理暗示，定期抽查小組內(nèi)部任務(wù)布置情況，使學生充分體會到集體教學的溫暖，學會與人交流合作，提升自己的責任感和集體榮譽感，增強學生的競爭能力。

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2.結(jié)合時代特征改進教學方法

當今時代是空前發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡(luò)的時代，是知識和信息的時代。因此教師必須緊跟時代的步伐，改進教學方法。

2.1教師提高自身教學水平，提高教學效果

教師要廣泛收集教學相關(guān)信息，增加自己化學知識的儲備，將教學內(nèi)容清晰、準確的傳授給學生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，教師可以將教學中難以理解的知識點改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學生的學習興趣，且方便學生記憶。

2.2教學與計算機輔助教學有機結(jié)合

隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機輔助教學走進每一個課堂，多媒體課件在教學中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學的特點，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識點的講解，如果只是靠教師語言描述，學生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現(xiàn)在學生面前，從而增加學生的記憶，加深學生的理解。

2.3教學內(nèi)容與學生自主性學習相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學以教師的教學為主，學生很少通過自己的活動學習知識。因此教師可以根據(jù)教學內(nèi)容要求學生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習。此外，教師在教學中要留下時間讓學生思考，提高教學效率。

3.逐漸引導(dǎo)社會一切教育為高考服務(wù)的心理

高中化學教學必須為學生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。當前化學教學較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標的教學，提高學生的成績成為課堂位于的價值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對學生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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二、生活化語文教學的特點

語文作為操作性很強的科目之一，必須注重培養(yǎng)學習者的語文學習能力，用實踐活動強化語文學習，這在教學方法上顯得尤為重要，教師不能只是局限在課堂上進行教學，要盡可能地把學生帶入實踐活動中，讓學生在學習語文的過程中最大限度的接觸到真實的語文材料———生活，多與生活接觸，參與實踐，在大量的實踐過程中掌握語文學習的規(guī)律，反過來更好的運用到實際生活中去。傳統(tǒng)的語文教學以一本教材作為唯一學習來源，對現(xiàn)如今的語文教學已經(jīng)不再適用，在開放性教學中，語文教學必須走出封閉式教學模式，以開放式的教學內(nèi)容和教學形式展開學習，真正地在開放式學習中提升語文素養(yǎng)，將學到的語文知識和現(xiàn)實生活很好的聯(lián)系起來，促使家庭、學校、社會的語文教學活動更加豐富多彩，增添三者之間的語文環(huán)境氛圍。教師創(chuàng)造情景式教學對現(xiàn)在的教學課堂來說是必不可少的，語文教學也需要創(chuàng)設(shè)情景式教學模式，通過教師語言性的描述，讓學生在課堂上進行再創(chuàng)想象，達到的效果一定很好。生活化語文教學源于生活，又高于生活。在書本知識與實際情境結(jié)合時，就為學習語文知識創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境，將知識融入到生活中，收獲的知識會更加豐富、學習技巧也會顯得更加靈活。學生在教育中處于主體地位，生活化的語文教學中，學生學習一定是建立在實踐活動的基礎(chǔ)上的，作為學習過程中的主體，學生在體驗的過程中會自主構(gòu)建知識和能力體系，以親身經(jīng)歷形成成長中的情感價值觀，這些都是和生活密不可分的。從語文教學生活化的特點來看，我們要尊重將知識帶入實際生活這條規(guī)律，從規(guī)律中尋找生活化氣息，使課堂不再枯燥。

三、語文教學生活化實例分析

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興趣作為入門學習的鑰匙，不僅是開啟學生智慧的源泉，更是學生思維能力提升的動力，在成語教學中，只有喚起學生的學習興趣，學生才能真正地成為學習的主體，在成語教學中充滿著積極性，實際的教學過程中，教師可以采取多種教學策略，喚醒學生學習成語的欲望，讓學生明確學習成語的重要意義。成語教學也并不一定以教師講授、學生記憶的形式來完成，也可以在輕松愉悅的環(huán)境中讓學生收獲知識。例如，在“不絕如縷”這個成語的教學過程中，教師就可以設(shè)置導(dǎo)入語來激發(fā)起學生學習的興趣，“同學們都知道唐代詩人柳宗元么？”“當然知道了。”然后教師就可以聲情并茂地向?qū)W生講述其出處，讓學生猜想這個成語的含義。柳宗元在《寄許享兆孟容書》中說“以是嗣續(xù)之重；不絕如縷?！睂W生大都可以猜出情勢危急這個義項?！暗浅酥?，它還有其他的意思，同學們想不想知道呢？在一代文學大師蘇軾的筆下，它有另外的含義，同學們能夠猜出么？”在蘇軾《前赤壁賦》中“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷。”很明顯，在這篇文章中，不絕如縷是指聲音的狀態(tài)，學生也會興趣盎然地猜測出這個成語的意思，自己猜測出來且得到證實的結(jié)論，更加具有成就感，記憶效果也會更好。激發(fā)起學生學習成語的主動性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們自主地進行成語學習，符合素質(zhì)教育的目標，在成語教學中的作用也是顯而易見的。教師要創(chuàng)設(shè)多樣的教學模式，喚起學生對于傳統(tǒng)文化的學習興趣，尤其是對于古代文化的熱情，這不僅在成語教學中效果顯著，即便是在以后的古文教學，也可從中積累豐富的經(jīng)驗。

二、積累，成語教學的途徑

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累在學習中的作用也是不容小覷的，高中語文課文中有著豐富的成語詞匯值得我們?nèi)ヌ接懞屠斫?。學習成語，掌握成語的內(nèi)涵，了解中國古代的傳統(tǒng)文化對高中生思維能力的拓展和閱讀能力乃至于寫作能力的提高，都具有著重要的意義。而教材就是我們學習的依托，課堂就是我們學習的陣地，在日常的課堂教學中滲透成語教學，于無形中將中華文化進行傳承，這是每個語文教師的責任和義務(wù)。例如在《蘭亭集序》的教學過程中，教師就可以采取古文閱讀和成語教學相結(jié)合的方式來開展教學活動。教學過程中，采取自主學習與合作探究的方式進行，在涉及到少長咸集、曲水流觴、情隨事遷、游目騁懷、放浪形骸等成語所在的句子的解釋時，教師要特別提醒學生理解該成語在具體語境中的含義，在語境中理解和掌握的詞匯，更有主觀性和確定性，即使遇到自己解決不了的問題，還可以求助于本組其他的同學，這樣獲取的學習效果要遠遠地高于教師主觀灌輸學生知識的效果。蘊含在課文中的成語還有很多，再如在《前赤壁賦》中的滄海一粟、正襟危坐、遺世獨立、杯盤狼藉等，只有學生在學習時產(chǎn)生主觀的學習欲望，并且通過自己或者是小組成員的理解，獲取對知識的正確理解，才是真正地學到了這個成語的內(nèi)涵，才能在以后的學習中學以致用，充分地體會到我國古人的智慧。積累，是成語教學取得成功的一個關(guān)鍵性因素，只有積累了更多的詞匯，方可在以后的閱讀中做到有的放矢，才有可能將濃縮的語言精華傳承下去。

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2.高中學生化學教育教學的改進措施

（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法

教師可以通過一些活動，比如讓學生自己親手制作一些教具和模型，組織化學方面的講座，進行化學課的試驗，組織化學知識的比賽，和化學相關(guān)的晚會，制作化學板報，或者化學博覽會，還可以去化學相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對社會的熱點問題作相關(guān)調(diào)查。這些活動不僅可以提高學生對化學的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開學生的視野，并且讓他們找到合適的方法來學習化學。教師還可以使用多媒體教學，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學生的學習興趣，令學生更加地喜歡化學課，教師的教學也不再生硬，學生們也更加喜歡這門課，只有興趣來了，學生們才知道怎么去學，并且學好這門課。

（2）將教師與學生的位置互換

將教師放在學生的位置上來思考，把學生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學生，去聆聽他們的心聲。多了解學生想要的，使學生貼近生活，因為化學是和現(xiàn)實生活是密不可分的，這樣既彌補了課堂上的死板教學，還豐富了課外活動。教師還要傾注更多的愛去關(guān)心每一位學生，尤其是化學學習成績稍差的學生，要對他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學生一起進步。要改變傳統(tǒng)的教師來教、學生來學的教學模式，這樣學生們不僅會對化學產(chǎn)生興趣，也會對教師產(chǎn)生濃厚的感情。

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的基本觀點教育是高中生德育教育的理論基礎(chǔ)，道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會之間關(guān)系行為規(guī)范的總和，在不同的歷史時期，道德的內(nèi)容都是不同的，表現(xiàn)出強烈的時代特征，的基本觀點教育則是德育教育的核心，正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成都離不開的基本觀點教育，但是當今的高中學生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對理論所蘊涵的科學世界觀的理解非常的淺薄，這樣對科學世界觀如何轉(zhuǎn)化為學生自己的認識，并且依據(jù)于此建立起科學的價值觀、人生觀就顯得非常的不足，因此德育教育要和基本觀點教育相結(jié)合，使學生理解掌握基本原理和蘊含于其中的科學的方法，這樣才能正確地理解其以實踐為源頭不斷創(chuàng)新的理論品質(zhì)。

1.2高中生德育教育要和學生生活實際有機結(jié)合

理論聯(lián)系實際，是思想的觀點，德育教育歸根到底最后是通過一定的道德行為表現(xiàn)出來的，高中生的德育教育也不能空談理論，這樣只會是紙上談兵，毫無用處，而是要將德育教育和學生生活實際相結(jié)合，去了解學生的實際需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學生的心理特點，幫助他們樹立積極向上的理想。

1.3高中生德育教育要和情感教育有機結(jié)合

德育教育的對象是人，人都是有情感需求的，情感關(guān)懷既是人類的終極關(guān)懷又是人類的基本關(guān)懷，德育教育也要體現(xiàn)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，在德育教育中情感的教育可以充當良好的催化劑，因此，道德需要的增強、道德行為的規(guī)范，其重要渠道就是道德情感的培養(yǎng)。

1.4高中生德育教育要和科學精神、人文精神教育有機結(jié)合

德育教育和其他學科的教育并不是相互排斥的，相反的，兩者是相輔相成的，在教學的過程中相互滲透，交叉作用，共同實現(xiàn)教育育人的目的，實事求是、堅持真理、追求真理、勇于創(chuàng)新等是科學精神的范疇，而人文精神是關(guān)于“價值的知識”，這些教育可以幫助學生確立正確的世界觀、價值觀和人生觀，因此，在德育教育的同時，對學生也要進行科學精神和人文精神的教育，這與當前大力提倡的教育創(chuàng)新也是一致的，創(chuàng)新精神是科學精神、人文精神的融合劑。

1.5高中生德育教育要和經(jīng)常性教育有機結(jié)合

德育教育是一個長期的過程，需要對學生持續(xù)的進行思想教育，短時間的集中教育對學生的德育教育有幫助，但是經(jīng)常性的教育也是不容忽視的，這就要求老師在平時教學中能及時地解答學生心中的疑問，消除他們思想中的困惑，使他們懂得立身做人的基本道理，從而塑造一個全面發(fā)展的自我。

2.高中德育教育的實踐

2.1轉(zhuǎn)變教學方法和觀念

社會在不斷的進步，德育教育的方法和觀念也要隨之改變，以適應(yīng)時代的需求，德育教育要遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，不能脫離實際，泛泛而談，空洞乏味，而是要根據(jù)高中生的生理心理特點，制定出教學計劃，采用多種教學方法，豐富教學內(nèi)容，課堂上以學生為中心，以案例為引導(dǎo)，鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點和意見，讓師生能夠平等對話，雙方通過合作，一起探討，完成一堂德育課。

2.2建立一支高素質(zhì)的德育工作隊伍

教師是學生的表率，教師的一言一行，一舉一動，其作風、習慣與處事的方法等都會讓學生看在眼睛里、記在心里，“身教”是一種“潤物細無聲”的教學方法，對他們的行為起著潛移默化的作用，因此，教師要始終保持言行一致，表里如一，以良好的師德風范和精神面貌去引導(dǎo)和影響學生。

2.3營造校園文化氛圍，讓環(huán)境育人

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.169

相較于其他學科而言，語文在發(fā)揮人文教育作用方面也具有得天獨厚的優(yōu)勢。但長期以來的應(yīng)試教育，使得我們過于重視分數(shù)，只重視基礎(chǔ)知識的傳授和技能的培養(yǎng)，只發(fā)揮了語文的工具性，而忽略了語文學科的人文性，忽略了學習的建設(shè)作用，嚴重影響了學生的長遠發(fā)展，這讓我們的語文教學在追求短平快的效果的路上越走越遠，偏離了最初的理想和最基本的目標。

而隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和新的課程改革的不斷深入，學生的綜合素質(zhì)和長遠發(fā)展越來越得到重視，人文教育的地位和作用也越來越突出。高中階段作為學生人格形成和穩(wěn)定的重要階段，語文學科作為一門最為基本的人文課程，在高中Z文的教學中貫徹人文教育理念十分必要。只有在高中語文的教學中貫徹人文教育理念，才能適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求。同時，在高中語文教學中貫徹人文教育理念，意義重大。它不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育教學效果，提高語文教學的實效，也有利于提高整體的教育效果，有利于促進學生的長遠、健康、全面發(fā)展。本文將就高中語文人文教育課題與大家共同探索。

一、深化教學內(nèi)容，將語文的工具性和人文性更好的結(jié)合起來

語文學科具有工具性和人文性的雙重屬性，而且工具性和人文性可以很好的結(jié)合起來，使得我們的教學取得事半功倍的效果。應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)的語文教學只重視語文學科的工具性，只重視知識積累和技能掌握，是對語文學科雙重屬性的人為割裂。滿足于字詞句，講解成條條框框，片面簡單重復(fù)，事實證明，效果并不好，而且更為嚴重的是，破壞了文本的整體性和人文美感，不利于調(diào)動學生學習的積極性。

我們應(yīng)該優(yōu)化教學設(shè)計，深化學習內(nèi)容，從淺嘗輒止的教學轉(zhuǎn)變到融會貫通的教學，讓語文教學成為一個渾然天成的過程。比如，在古詩文和文言文的學習過程中，我們要將教學的著眼點從所謂的“考點”延伸到文本的整體，還要把文本內(nèi)容與學生的學習實際結(jié)合起來，貫徹人文教育，形成更為深刻的效果，產(chǎn)生更為深遠的影響。在教學中，不僅要關(guān)注字詞句，段篇章，還要引申到情感態(tài)度與價值觀的層面上，才能讓這些優(yōu)秀作品的作用發(fā)揮到淋漓盡致，才能讓傳統(tǒng)文化的影響更加深入?？傊寣W生學文讀詩的過程，成為體驗各種情感、提高欣賞水平、培養(yǎng)學習趣味、形成健全人格、獲取發(fā)展力量的過程。

比如，引導(dǎo)學生學習《沁園春?長沙》，通過學習不僅僅要讓學生結(jié)合當時的背景來認識和理解，掌握基本的知識，還要讓學生真正去體味“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”“指點江山，激揚文字”，并能夠收到其中情緒的感染，讓學生在意氣風發(fā)的年齡樹立崇高理想，充滿豪情壯志。

二、創(chuàng)新教學形式，讓學生體會人文教育的魅力

內(nèi)容的深入，需要有合理的教學形式來體現(xiàn)和完成。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式和單一的教學形式已經(jīng)不能適應(yīng)我們的教學需求，當下教學迫切需要創(chuàng)新。在素質(zhì)教育和新課改背景下，我們應(yīng)當在教學中尊重并發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動起學生的主動性和積極性，引導(dǎo)學生進行自主學習，讓學生在自主學習中體會人文教育的魅力，提高學習成效。

營造人文、自主的語文學習情境，激發(fā)學生學習的人文因素，培養(yǎng)學生的人文思維能力和人文素質(zhì)，十分重要。比如，注重誦讀在語文教學中的作用，讓學生在吟誦中體味和升華情感，在潛移默化的影響中實現(xiàn)自我提高，更好實現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。比如，在課堂可以采用導(dǎo)學案教學法讓學生提前預(yù)習，讓學生帶著目的，帶著問題進課堂，同時，在課堂上通過設(shè)計有針對性的問題，引發(fā)學生的人文思考，留給學生足夠的思考和表達的時間和空間，不僅可以通過簡單的回答方式來讓學生表達意見見解，也可以通過演講、辯論、表演等多種表現(xiàn)形式來實現(xiàn)學生的自主表達，還可以開展小組合作學習，讓學生與學生之間實現(xiàn)更好的交流和提升。

同時，我們也要充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系，在我們的教學中積極開展生活化教學，善于結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際，調(diào)動學生學習的自主性和積極性，開展形式多樣的人文教育。可以積極延伸課堂，加強課下實踐。既可以是結(jié)合課堂學習內(nèi)容的主題教育活動，也可以是學生感興趣的內(nèi)容。在注重目的性的同時，形式可以是多種多樣的，既可以是固定課題的研究，也可以是開放式的探索。

三、把人文教育貫穿于教學活動的全過程

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在我國大部分高中學校的英語課堂中，越來越多的教師及專業(yè)人士都意識到一個問題：即如果不能在課堂教學中使學生深入了解外國文化，那么，就無法真正地使其學“會”英語。文化教學的主要目的是讓學生培養(yǎng)并提高自身在跨文化交際方面的意識及能力。除此之外，文化教學還可以刺激學生對于英語學習本身的興趣，同時增強自身對不同國家文化的認識，將視野提升到國際水平。

一、文化教學的內(nèi)容及意義

現(xiàn)階段在國內(nèi)外，經(jīng)由各國學者進行長時間的研究、探討，文化教學在外語教學中的重要性和必要性已經(jīng)是毋庸置疑。但是文化教學究竟怎么來定義？文化教學的內(nèi)涵是什么？這些問題仍舊存在著不同的聲音。

二、文化教學中的“文化”指什么

在高中英語課堂上，有限的課時是無法將各國的文化萬象包羅其中的。而由于文化本身所具有的龐雜性，如果要定義文化教學，那么基本上可以從以英語作為母語的國家所具有的歷史地理、價值觀念、生活方式、風俗習慣、文學藝術(shù)等方面來進行具體的總結(jié)與歸納。

三、文化教學有什么意義

就理論上而言，如果想要學習一門語言，就必須要了解該語言背后的文化。但是在實際上，英語是世界上分布最廣的語言，而使用英語的國家除了英國、美國、加拿大、澳大利亞等大國外，還有很多其他國家、地區(qū)以及民族也在使用。而這樣導(dǎo)致的結(jié)果，就是英語背后的文化十分繁雜，而僅僅了解英國文化和美國文化等就顯得過于局限和狹隘。

盡管過程十分不容易，文化教學仍舊是必要的。因為一方面，良好的文化教學能夠讓學生的知識結(jié)構(gòu)有一個更加清晰的梳理過程，而且就不同的英語國家所有的歷史地理、風土人情、風俗習慣等也不盡相同這點來看，學生在同時學習幾種國家的文化時，可以進行文化的比較與分析，從而讓學生以國際視野來看世界，有效地提高學生的審美水平。而另一方面，如果文化教學進行得當，可以不斷提高學生對英語的實際把控能力，由于文化教學在本質(zhì)上揭示了不同國家、不同地區(qū)以及不同民族的交際文化，因此，也涵蓋與涉及了許多，諸如社交環(huán)境與禮儀、肢體手勢表情等不同于傳統(tǒng)教學模式下的內(nèi)容。而以上所提到的學習內(nèi)容無疑會對學生在對英語的實際跨文化交際以及自身的英語使用水平方面有極大的幫助，避免由于文化不同而鬧出的笑話甚至矛盾等。

除此之外，文化教學還能夠在學生自身的能力方面起到作用。即能夠提高學生對不同文化的理解能力以及激發(fā)起學生本身對于學習和接觸不同文化的興趣等。

四、現(xiàn)階段高中英語課堂教學的現(xiàn)狀

1.學生本身的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏較強的文化理解與接受能力

隨著我國進行改革開放的不斷深入，我國與西方先進國家的聯(lián)系也日益密切。而同時不斷發(fā)達的科技水平使學生能夠通過多種渠道，比如電影、歌曲、電視劇等來了解不同國家的風土人情，因此學生本身對于國外的文化有一定的了解和興趣。

不過以上這些相對于新課標下的要求仍舊遠遠不夠。究其原因如下：

（1）學生本身的文化知識并不系統(tǒng)，同時沒有一個集中點，因此學生在對外國文化的理解上，存在著一定的問題。

（2）電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道盡管直觀，但是仍然不如親自跟外國友人進行交流直觀，同時電視和網(wǎng)絡(luò)等渠道不能根據(jù)學生自身的需求來提供資料，存在著一定的隨意性和盲目性。

2.知識與經(jīng)驗并不系統(tǒng)

學生即使經(jīng)常接觸西方的影視作品，也很難理解國外的一些特殊文化現(xiàn)象：如：公民可以私人佩戴槍支、同性戀合法甚至可以結(jié)婚等。而這類現(xiàn)象就需要教師在課堂教學中進行一定的引導(dǎo)。

五、如何在課堂上進行文化教學

1.文化共享

所謂“文化共享”主要存在教師與學生、學生與學生兩種形式。

（1）教師與學生的形式主要是教師將自身掌握的相關(guān)文化知識融入課堂教學內(nèi)容。這一點很重要，通常表現(xiàn)在開場白中。

比如，當教師要講述巴西這個國家的時候，可以在開場時問學生：“宋丹丹說最揪心的運動是什么？”學生會說“足球！”老師接著問：“你心目中最厲害的足球運動員是誰？”學生會回答出不同的球星名字，教師隨后將諸如羅納爾多等名字聯(lián)系起來，問他們所在的國家，從而引出巴西這個國家的話題。

另外，教師常用的手法就是在進行課堂教學時經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典來進行學習的拓展與補充，這一點需要教師本身有著較廣泛和淵博的知識以及一定的幽默感。另外，還要求教師能夠在課前進行相對充足的準備。

比如，在談到關(guān)于美國的運動時，教師問學生知不知道歷史上最偉大的籃球運動員是誰。有學生回答“邁克爾?喬丹”（Michael Jordan）時，教師會說喬丹名字的簡寫是MJ，問學生還知道哪個MJ十分有名？于是引出美國已故歌手，世界流行之王邁克爾?杰克遜（Michael Jackson）的名字縮寫也是“MJ”兩個字母，而且兩個MJ曾經(jīng)在后者創(chuàng)作的反戰(zhàn)歌曲Jam的MTV中進行過合作。另外，在杰克遜的葬禮上出現(xiàn)的前湖人隊巨星：“魔術(shù)師”約翰遜（MagicJohnson）也是喬丹的好友，一起參加過1992年巴塞羅那奧運會，他的名字也是“MJ”。

總而言之，這個環(huán)節(jié)需要教師將所講述的內(nèi)容進行一定的擴充，力求有新意、有意思，同時能夠讓學生學習到一定的知識。但是在另一方面，教師應(yīng)該切記不能有放無收，要把握好尺度，不可使課堂教學原本應(yīng)該有的思路被學生帶跑。

（2）在學生與學生進行交流與共享時，通常教師在課堂上需要學生根據(jù)一定的順序進行準備，并且能夠上臺將自身對英語文化的理解、體會、經(jīng)驗甚至所發(fā)生的趣事經(jīng)歷等進行講述，與同學進行分享。

比如：一名學生由于家境比較富裕，因此親戚朋友經(jīng)常帶著她出國旅游，她就將去的國家以及沿途的所見所聞進行分享。包括第一次在外國吃正式的西餐時所需要注意的禮節(jié)和發(fā)生的笑話；第一次與美國人和第一次與英國人打交道時體會到明顯的不同：美國人比較熱情，會主動來握手；而英國人則恰恰相反，會顯得比較“冷漠”等。

沒有相關(guān)經(jīng)歷的同學可以根據(jù)從圖書館和網(wǎng)絡(luò)等獲取的資源來進行整理和歸納，站在臺上向同學們進行講述和呈現(xiàn)。

比如，學生首先上臺畫一個大大的蘋果（“An Big Apple”），然后讓同學來猜測，猜這是哪個國家的哪個城市，可以給相關(guān)的提示：諸如“Is it one of the largest city all over the world？”（是世界上最大的城市之一）或者用當?shù)氐拿朗娇谡Z口音來向大家打招呼等。然后公布正確答案：紐約市（New York City），激起了同學的興趣后，來向同學們來解釋為什么紐約是大蘋果，以及介紹紐約的特點和文化。

總之，在這一部分中，學生可以暢所欲言，可以交流自己最喜歡的體育明星或者是影視明星、歌手等；也可以交流自己最鐘情的西方服飾或者西方飲食等。盡管每堂課只有短短幾分鐘的呈現(xiàn)來進行共享，但是學生一旦產(chǎn)生了興趣，那么課后可以進行自主搜索和了解，學到更多的知識。

2.案例分析

這里指的案例主要來源于由于人與人之間缺乏相同的文化背景等共性而產(chǎn)生分歧、矛盾和沖突的小故事。通常要求簡短，并且能夠有一定效果（如幽默搞笑、抒情感人、引起思考等）。很多都是有一定的外國生活經(jīng)歷的人所講述的自己親身體驗過的故事。一般來說，良好、成功的案例分析能夠活躍課堂氛圍。

比如，當教師帶學生談?wù)摰脚笥雅c友情等話題時，可以考慮使用由Davis與20世紀90年代末所撰寫的What is true friendship，跟同學們一起來了解對于中國人和西方人而言，他們所認為真正的朋友究竟是什么樣子？是不是與同學所想和所期望的一樣？同時可以拓寬思路，教師跟學生一起來探索在不同文化背景與語言環(huán)境下不同的人對同樣的感情在理解和表現(xiàn)等方面有什么不同等。

又如，教師跟學生聊到吃飯話題時，就問學生知不知道西餐有哪些講究，并且將學生所講述的部分進行重組和整理，加以修改和補充，從而來系統(tǒng)地進行講解?？梢蕴摌?gòu)一個主人翁，讓他到不同的國家去吃飯，由英國、美國等國家在飲食方面的文化引申到其他國家（諸如日本等），然后與我國傳統(tǒng)的飲食文化進行比較。如此一來，一方面可以讓學生在歡樂的氣氛中學習到各國的飲食文化；另一方面也能夠讓學生對我國的傳統(tǒng)文化有一個全新的了解和深入認識。

3.媒體資源

其實在本文一開始就提到過，由于科技的不斷發(fā)展，學生更多的是從以影視作品為代表的各個媒體渠道與資源來獲取信息。而現(xiàn)在所需要的就是教師應(yīng)該在課堂上予以引導(dǎo)。下面主要以影視作品為例。

比如，要看有中國人參與的外國人生活的話，教師可以播放中國小型電視劇《小留學生》。由主要講述幾名性格各異的大學生在加拿大留學，并且跟各自所接觸的外國人在生活中產(chǎn)生的交流、矛盾來看文化差異。教師要幫助學生理解為什么這個地方，明明中國留學生處理得很正常，但是外國人就是不高興等問題，讓學生進行思考。

又如，要看原汁原味的外國生活，教師可以選擇播放時下比較流行的美劇《生活大爆炸》。主要由于一集不到二十分鐘，比較容易控制時間，而且每集之間相對獨立，不用記住龐大的劇情；同時考慮到情景喜劇最能反映出生活百態(tài)，而且里面的臺詞十分具有教育意義。因此，能讓學生在歡笑中不知不覺地對國外的文化進行掌握。

就現(xiàn)階段我國的高中英語課堂教育，由于傳統(tǒng)教育方式的弊端，致使現(xiàn)在的學生主要趨向于“高分低能”。即可以輕松考出非常高的考試分數(shù)，但是卻不能很好地在生活中利用英語，甚至都不敢開口說。因此，想要解決這一現(xiàn)狀，英語課堂就必須要注重學生實際運用的能力。而文化教學就決定了學生應(yīng)該怎么來運用，即如果學生不了解外國文化，就容易犯錯誤，甚至激發(fā)矛盾等。所以，教師要充分利用課堂時間，對學生進行文化的傳播，使學生喜歡上外國多姿多彩的文化，鍛煉自己的能力。

參考文獻：

[1]鄒細香.淺論高中英語教學中滲透跨文化意識[J].考試周刊，2011（44）.

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2.通過高中數(shù)學提高學生素質(zhì)的教學策略

2.1注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育非常注重思維品質(zhì)的提高，思維品質(zhì)的培養(yǎng)不僅有益于學生當前的學習，還會影響學生以后的發(fā)展。高中數(shù)學教學中，數(shù)學思維是教學的核心，所以，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)是高中教學中很重要的一點。例如教學過程中，教師鼓勵學生多角度思考問題，注重解題的靈活性，通過一題多解等調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生思維能力。另外，教師還要多與學生溝通，通過溝通了解學生的思維方式及學習過程中遇到的問題，適時解決學習上的問題，找到疑難點，使學生在思考中自省，增強學生思維的批判性。

2.2重視教學思想的轉(zhuǎn)變

高中教學中，很多教師本著成績第一的教學理念，不重視對學生素質(zhì)教育的滲透和學習能力的培養(yǎng)。然而，一切教育變革和發(fā)展都離不開教師的參與，教師作為信息的傳遞者，對教育事業(yè)有舉足輕重的作用，所以教師自身的教學思想對培育出新一代人才，更具有深遠的影響。教育改革中，一些教育方式不適合學生發(fā)展，教師需要針對這一問題做出相應(yīng)的改變。教師要認識到自己在改革教育中的地位和作用，更要認識到改革的重要性和迫切性。教師需要做的是改變教學模式，由原來的封閉式課堂變成開放式課堂，發(fā)散學生的思維，讓學生在活躍的課堂氣氛中表達自己的意見。課堂上，以學生學習為主、教師教學為輔，體現(xiàn)學生課堂中的主體地位。另外，在改革教學模式的過程中，不能讓學生失去學習數(shù)學的興趣。教師可以在課前準備一些與數(shù)學知識有關(guān)的視頻，如關(guān)于課堂所學內(nèi)容的歷史或者數(shù)學家在思考數(shù)學問題時發(fā)生的趣事等。教師還可以采用多媒體教學，從視覺上刺激學生的感官，吸引學生注意力，使教學更順利。當然，也可以讓一些思維方式獨特的同學以演講的形式給同學們講述自己思考問題、解決問題的方式等。

2.3注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)

隨著中國不斷向前發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。當學生步入社會后，大部分人會意識到課本上的知識不足以應(yīng)付實際工作，所以，為了培養(yǎng)出符合時代要求的數(shù)學人才，注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)已經(jīng)是必然趨勢，數(shù)學能力的培養(yǎng)很重要，終身學習趨勢不可避免。教師要教給學生的不僅是課本上的數(shù)學知識，還有解決數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)學生的學習能力。數(shù)學能力包括觀察力、思維力想象力、注意力等，教學過程中要注意因材施教，針對不同學生學習情況，制定不同的教學方針，從而讓所有同學面對稍有難度的問題時，養(yǎng)成勇于鉆研、獨立思考的學習習慣。例如學習三角函數(shù)時，通過圖形結(jié)合的方法講解相關(guān)知識，既便于學生理解三角函數(shù)的相關(guān)知識，又能加深記憶，了解公式的推理方法，在日后學習過程中，偶爾忘記公式，學生也能夠自己推導(dǎo)出計算公式，提高數(shù)學能力。因此，數(shù)學教師在教授數(shù)學知識的過程中，要注意穿插一些數(shù)學方法，提高學生綜合能力，讓學生了解更多數(shù)學知識。