導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇統(tǒng)計實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）校內(nèi)建立多形式、多層面的教研活動機制

我校的校內(nèi)教研活動機制，以教研大組、年級小組層面的學(xué)科交流教研活動；以學(xué)校建設(shè)層面的校班子學(xué)校管理教研活動；以少先隊建設(shè)層面的學(xué)生管理教研活動。一切的切入，都以共同推進課程改革，促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為基點。努力做到城鄉(xiāng)學(xué)校的均衡發(fā)展，集聚、共享、融合各校的優(yōu)質(zhì)資源，建立多形式、多層面的教研活動機制，從而實現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補、合作交流、共同提高”的本質(zhì)。

（二）與縣內(nèi)學(xué)校締結(jié)聯(lián)誼，創(chuàng)建“研訓(xùn)共同體”

本著資源共享、合作共贏的原則，自07年開始，學(xué)校就與柳城小學(xué)簽定了“賽課協(xié)議書”，協(xié)議賽課每學(xué)期舉行一次，春學(xué)期壺小走進柳小，秋學(xué)期柳小走進壺小。賽課的科目包括語數(shù)學(xué)科和音、體、美等小科，先由雙方都上一節(jié)課，再是兩校教師共同研討，氣氛熱烈，效果顯著。之后，我校又與桃溪小學(xué)、王宅小學(xué)等校建立了賽課活動的常效機制。在去年學(xué)區(qū)名師工作室建立和今年第二批學(xué)區(qū)名師工作室建立基礎(chǔ)上，我校骨干教師又與本學(xué)區(qū)的其它學(xué)校教師結(jié)成師徒，開展研訓(xùn)活動。縣際研訓(xùn)機制的建立，不但讓壺小的優(yōu)質(zhì)教育資源向周邊輻射，同時也吸取了農(nóng)村學(xué)校踏實樸實無華的教學(xué)特質(zhì)，作到互補共享。

（三）與國內(nèi)名校締結(jié)聯(lián)誼，創(chuàng)建“研訓(xùn)共同體”

在縣內(nèi)研訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我校又率先邁出縣級區(qū)域，與全國兩所百強名校――杭州天長教育集團天長小學(xué)、浙江金師附小教育集團金師附小結(jié)為研訓(xùn)共同體。充分利用兩所學(xué)校的教育優(yōu)勢，通過“進”與“出”的方式把思考、研究帶進來；把學(xué)校教師送出去學(xué)習(xí)。在課題研究過程中，我們與杭州天長小學(xué)、浙江金師附小教育集團先后簽訂了研訓(xùn)共同體締結(jié)協(xié)議書，并合作開展了一系列研訓(xùn)共同體教學(xué)聯(lián)誼活動。

二、我們的理論成果

基于“研訓(xùn)共同體”的締結(jié)與活動的開展，在課題研究過程中，構(gòu)建了“草”字形教師專業(yè)發(fā)展的活動體系。在整個課題研究過程中，我們始終把全體教師專業(yè)化水平的提高與發(fā)展作為主線，設(shè)計開展研訓(xùn)共同體活動。以提高教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)問題研究能力為重點，在研訓(xùn)共同體構(gòu)建過程中，將“課堂”和“問題”作為兩大切入點，來開展研訓(xùn)共同體之間的交流和討論活動。

課題研究過程中，我們探索出了研訓(xùn)共同體活動開展的三種模式：1、研訓(xùn)共進模式；2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式；3、引領(lǐng)導(dǎo)師模式。課題研究過程中，以研訓(xùn)共同體活動的開展為基礎(chǔ)，構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的六種策略：

1 差異互辯的論壇式策略；研訓(xùn)共同體成立以來，根據(jù)各學(xué)科教師教育教學(xué)過程中的疑點和重點，著重性的理出一些專題，邀請研訓(xùn)體學(xué)校的教師共同參與探討，擺觀點，論事實，從而達到雙贏的效果。

2 課列研究的探討式策略：課列研究是研訓(xùn)中采用較多的形式。緊緊圍繞課前磨課、課內(nèi)展示、課后評課流程，有效提升教師的專業(yè)技能。課列研究有時采用“多人多校同課異構(gòu)”，有時采用“同一主題，不同內(nèi)容”等形式。

3 賽課沙龍的評比式策略：賽課沙龍的評比式策略為研訓(xùn)體內(nèi)的老師提供一個高端、良性、競爭的展示平臺，研訓(xùn)體內(nèi)各校綜合的賽課活動是一項重要形式。

4 培訓(xùn)講座的學(xué)習(xí)式策略：我校作為研訓(xùn)共同體的主要召集者，定期向?qū)＜揖彤?dāng)前教育理論與實踐發(fā)展的新問題、國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢進行咨詢，邀請專家對基礎(chǔ)教育課程的熱點、難點進行剖析；對教師教育科研的瓶頸問題進行梳理；對學(xué)生不同階段的心理生理問題做闡釋指導(dǎo)。

5 結(jié)對幫扶的師徒式策略：研訓(xùn)共同體內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源各具不同，特別是優(yōu)質(zhì)的教師資源參差不齊。為達到“整合資源，共同提高”為目的，充分發(fā)揮各校骨干教師的領(lǐng)鷹效應(yīng)，除研訓(xùn)時間段的學(xué)習(xí)外，在共同體學(xué)校內(nèi)還成立了結(jié)對幫扶的師徒形式，并讓結(jié)對師徒立體式的對方的課堂、科研、班級管理做學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

篇2

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)校在《倉儲與配送》課程的教學(xué)加大了實訓(xùn)的力度，專門開設(shè)了實訓(xùn)課程，時間連續(xù)兩周的課程，課時到達40課時以上，充分體現(xiàn)了學(xué)校對實訓(xùn)課程的重視，同時意味著實訓(xùn)課程的重要性。通過開展實訓(xùn)課，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法以老師為中心，進行的“填鴨式”滿堂灌注入式教學(xué)方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，創(chuàng)新能力及動手能力都得到了很大的提高。本文主要從實訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計、實訓(xùn)項目準(zhǔn)備、實訓(xùn)組織實施、實訓(xùn)評價和考核及實訓(xùn)總結(jié)與反思方面進行一些探討。

1倉儲配送實訓(xùn)類課程對應(yīng)的就業(yè)崗位分析

物流類課程所對應(yīng)的畢業(yè)生，畢業(yè)后，通常是在企業(yè)基層任基礎(chǔ)崗位。這些崗位的工作內(nèi)容涉及面比較廣，比如運輸、倉儲和配送、分揀等多項業(yè)務(wù)。此后，依據(jù)個人能力、自身優(yōu)勢和工作經(jīng)驗，可逐步晉升到倉管員操作組長部門主管/項目經(jīng)理等職位。

2物流工作崗位能力需求分析

現(xiàn)代物流行業(yè)是一個層次較清晰的系統(tǒng)，整個運行過程會涉及諸多業(yè)務(wù)流程，而不同的崗位對人員的能力有不同的要求。執(zhí)行層的物流人員，主要是負(fù)責(zé)物流操作中的環(huán)節(jié)，需要掌握相關(guān)的出庫、入庫、配送等相關(guān)的知識和技能；管理層的物流人員，則需要按照企業(yè)的實際情況去制定一個較科學(xué)的物流計劃，對物流作業(yè)的整體流程加以控制。

3倉儲配送實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計

項目一：物動量ABC 分類為例進行項目教學(xué)。

3.1項目任務(wù)

某配送中心每周對所有貨物進行相關(guān)的出庫量統(tǒng)計，出庫作業(yè)周報6份（物動量統(tǒng)計），將配送中心的貨物根據(jù)出庫量進行分類，主要分清重要物資、一般物資和次要物資，從而有區(qū)別地確定貨位的存儲。

3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)

理論目標(biāo)：ABC 分類的基本原理的關(guān)鍵核心問題；

技能目標(biāo)：會根據(jù)貨物信息量進行ABC分類并確定類別進行儲位規(guī)劃；

職業(yè)目標(biāo)：對近期物動量進行統(tǒng)計加強對貨物的管理，提高工作效率。

3.3相關(guān)知識學(xué)習(xí)

物動量基本原理。物動量 ABC 分類的原理是：“重要的少數(shù)，次要的多數(shù)”。以貨物累計周轉(zhuǎn)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，劃清貨物的主次順序，為貨物上架存儲安排奠定理論基礎(chǔ)。

表1：儲配作業(yè)優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容

表2：倉儲與配送管理項目教學(xué)及任務(wù)

步驟：①對6周出庫作業(yè)周報的貨物進行合計按降序排序；②計算貨物出庫量的百分比，并進行累計周轉(zhuǎn)量的百分比；③分類（貨物累計周轉(zhuǎn)量百分比在0-70%劃分為A類；累計周轉(zhuǎn)百分比在70%-90%劃分為B類；其余的10%劃分為C類）。

3.4項目實施

將學(xué)生分成小組并確定成員分工及合作形式。

物動量核心先匯總降序再進行累計百分比：（1）統(tǒng)計每種貨物總的周轉(zhuǎn)量進行降序；（2）計算貨物的累計周轉(zhuǎn)量的百分比；（3）制作ABC分類表；（4）繪制物動量ABC分類圖；（5）根據(jù)入庫貨物制作入庫貨物ABC分類表。

根據(jù)情景進行物動量ABC分析：（1）在對貨品進行儲位分配時需要對各種貨品的物動量進行判斷，累計周轉(zhuǎn)率在70%以下的貨物定為A類貨物，把累計周轉(zhuǎn)率在70%-90%的貨物定為B類貨物，把累計周轉(zhuǎn)率在90%以上的貨定為C 類貨物。（2）入庫貨物ABC分類，根據(jù)貨物ABC分類結(jié)果，將此次入庫單中貨物再分類 （依據(jù)情景任務(wù)提供入庫任務(wù)單），將分類結(jié)果標(biāo)注。

3.5教學(xué)拓展與延伸

為了讓學(xué)生能更清楚掌握并理解物動量ABC分類，應(yīng)進行任務(wù)拓展練習(xí)，虛擬情景20種以上貨物出庫量，讓學(xué)生掌握計算方法對每一種貨物總的出庫量進行統(tǒng)計降序，再計算累計周轉(zhuǎn)量并劃分類別。

3.6檢查與評價

篇3

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握扎實的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場對經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計技能的需求為導(dǎo)向來進行有針對性的規(guī)劃和設(shè)計。

適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)使用的統(tǒng)計學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨立學(xué)院的學(xué)生來說,用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對于統(tǒng)計方法的介紹和講解,對統(tǒng)計方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用介紹的較少,無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對上述情況,一些獨立學(xué)院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)教材。筆者認(rèn)為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識實用”的原則,具體設(shè)計思路包括以下幾點:(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計方法在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的實際應(yīng)用,在例題、案例和實訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計方法解決的實際問題;(3)適應(yīng)企業(yè)對管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的要求,使非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計工作的地位、作用、統(tǒng)計工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用Excel軟件進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會開展社會調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國民經(jīng)濟中常用的統(tǒng)計指標(biāo)的含義,更好地認(rèn)識國家的宏觀經(jīng)濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個人的消費、投資及經(jīng)營等活動。

二處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

針對于應(yīng)用型人才“強基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)計劃中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學(xué)計劃看,以往多數(shù)獨立學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒有安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實的做法就是各學(xué)院要從實訓(xùn)課時和實訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗看,非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。

三綜合運用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性

目前隨著計算機的發(fā)展,統(tǒng)計計算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點,在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點放在如何向?qū)W生傳達統(tǒng)計方法背后的統(tǒng)計思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結(jié)合起來運用就能大大提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對典型統(tǒng)計案例展開討論,有利于加深學(xué)生對統(tǒng)計思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力;在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用Excel軟件進行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣和對統(tǒng)計學(xué)的感悟和理解能力。

四重點加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計的基本知識、掌握各種社會調(diào)查和市場調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用Excel、SPSS等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報告和統(tǒng)計分析報告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計方面實際工作技能的重要途徑。加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進一步規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體說,應(yīng)控制好以下四個方面的實踐教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)認(rèn)真編寫實訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書

編寫《實訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實訓(xùn)指導(dǎo)書》是實施實訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容、確定實訓(xùn)課時的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項內(nèi)容。

(二)實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織實施

實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織是保證實訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:

1將學(xué)生進行合理分組,明確實訓(xùn)小組組長的職責(zé)和職權(quán)。如:實訓(xùn)組長負(fù)責(zé)組織本組成員按教師的要求開展實訓(xùn)活動,對組內(nèi)成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質(zhì)量進行控制,對本組成員的實訓(xùn)表現(xiàn)進行評價。

2教師講解實訓(xùn)指導(dǎo)書。使全體學(xué)生明確實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。

3教師在實訓(xùn)過程中對學(xué)生進行即時的指導(dǎo)。及時解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題

4教師應(yīng)做好實訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計時要進行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量

5在實訓(xùn)中注意調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件繪制統(tǒng)計圖的過程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當(dāng)?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計圖進行適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?以增強數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

6適當(dāng)引入范例,提高學(xué)生撰寫調(diào)查報告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告的過程中,教師不僅對調(diào)查報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當(dāng)引入了某市場調(diào)查公司所做的調(diào)查報告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報告的寫作要領(lǐng)。

7教師要控制好整個實訓(xùn)的進度和效果。教師要提醒各實訓(xùn)小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個實訓(xùn)過程的進度和效果。

(三)學(xué)生實訓(xùn)情況的評估及實訓(xùn)成果的應(yīng)用

每位學(xué)生要對個人實訓(xùn)課進行總結(jié),教師也要對各實訓(xùn)小組的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績在課堂上進行總結(jié)和評估。即:評估學(xué)生是否充分參與了實訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績是否達到了預(yù)期目的。對實訓(xùn)效果顯著和實訓(xùn)成果突出的班級和個人,教師可建議將學(xué)生的實訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。

(四)教師對實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估

實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓(xùn)教學(xué)是否達到預(yù)期教學(xué)目的的評價。教師自我評估的內(nèi)容包括:本人編寫的實訓(xùn)教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書是否適用,實訓(xùn)內(nèi)容和時間安排是否合理、實訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當(dāng)?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實訓(xùn)中提出的各種問題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。

五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提出了更高的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計學(xué)的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計活動和國民經(jīng)濟統(tǒng)計的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時要深入實際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對人才技能的實際需求,加強人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進一步促進統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

參 考 文 獻

[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統(tǒng)計學(xué)課程的實踐教學(xué)探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報,2006(7).

[2]馬贊軍.大學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式探討[J].統(tǒng)計教育,2006(3).

篇4

選擇我校2012級高職高專護理專業(yè)學(xué)生學(xué)生110人，共2個班級，分別作為觀察組和對照組，觀察組學(xué)生58人，對照組學(xué)生52人。110例學(xué)生中男生9人，女生101人。觀察組中男4人，女生54人；對照組中男生5人，女生47人。觀察組學(xué)生的平均年齡為（20.9±2.1）歲；對照組學(xué)生的平均年齡為（20.6±2.4）歲。2組上述資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

觀察組和對照組均采用相同的外科護理學(xué)教材（教材主編、出版社、出版日期等均相同），本文選擇普外科護理內(nèi)容為本次實驗的教學(xué)示例。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以課堂講授內(nèi)容為主，學(xué)生在課堂中被動學(xué)習(xí)，即為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。觀察組采用案例教學(xué)法：①根據(jù)高職高專護理專業(yè)外科護理的教學(xué)大綱，確定普通外科護理為本次教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容；②根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容，確定具體的案例，設(shè)計問題，并把選定的案例內(nèi)容在實驗前1周發(fā)給學(xué)生。③學(xué)生根據(jù)老師給的案例，及提出的相關(guān)問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱選定的教學(xué)內(nèi)容所涉及的問題。④教師指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生對案例做出分析。⑤小組學(xué)生代表就本組對選定案例進行講解分析。⑥最后，老師對上述學(xué)生分組討論結(jié)果進行點評和總結(jié)。

1.3教學(xué)效果評價

①考核學(xué)生成績情況。成績考核包括理論考試成績和實訓(xùn)操作成績（均為百分制）。理論試題采用題庫中抽題，選定老師集體評卷。實訓(xùn)成績根據(jù)實訓(xùn)操作大綱制定考核標(biāo)準(zhǔn)，由實訓(xùn)中心老師監(jiān)考并評分。②采用自行設(shè)計的教學(xué)效果調(diào)查問卷表對學(xué)生進行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括是否提高學(xué)習(xí)興趣、是否促進自主學(xué)習(xí)、是否激發(fā)學(xué)生求知欲望、是否培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、是否有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、是否有助于理解記憶、是否有助于理論聯(lián)系實際、是否有助于知識融會貫通、是否有助于提高教學(xué)效果。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

使用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用u檢驗，P<0.05顯示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.12組學(xué)生考試成績和實訓(xùn)操作成績結(jié)果比較

觀察組理論考試成績和實訓(xùn)操作成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

2.22組問卷調(diào)查結(jié)果比較

觀察組能提高學(xué)習(xí)興趣所占比例高于對照組、觀察組促進自主學(xué)習(xí)所占比例高于對照組、觀察組激發(fā)學(xué)生求知欲望所占比例高于對照組、觀察組培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力所占比例高于對照組、觀察組提高學(xué)生創(chuàng)新能力所占比例高于對照組、觀察組有助于理解記憶所占比例高于對照組、觀察組有助于理論聯(lián)系實際所占比例高于對照組、觀察組有助于知識融會貫通所占比例高于對照組、觀察組提高教學(xué)效果方面所占比例高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法和手段，教師在案例教學(xué)法中扮演的是設(shè)計者和鼓勵者的角色。在案例教學(xué)法中，教師鼓勵學(xué)生參與其中進行討論分析，最后教師對本次案例討論進行綜合、分析等。在案例教學(xué)法中，以案例為主線展開，選擇案例、設(shè)計問題、查找資料、指導(dǎo)學(xué)生分組討論、教師總結(jié)分析為主要過程，在這個過程中，學(xué)生能夠帶著問題去查找資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會高度集中，帶著問題去思考，能夠全面地認(rèn)識問題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中，觀察組實施了案例教學(xué)法（以普通外科護理為本次教學(xué)內(nèi)容），觀察組理論成績和實訓(xùn)成績均高于對照組；觀察組能提高學(xué)習(xí)興趣、促進自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、有助于理解記憶、有助于理論聯(lián)系實際、有助于知識融會貫通及提高教學(xué)效果方面所占比例高于對照組。說明案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生對外科護理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力；也就是在教與學(xué)中，教會了學(xué)生采用什么樣的方法去學(xué)習(xí)，如何去掌握教學(xué)內(nèi)容中的知識點和難點。再者，案例教學(xué)法更能夠做到理論聯(lián)系實踐，在本文中，觀察組實施案例教學(xué)法后，學(xué)生普遍認(rèn)為案例教學(xué)法有助于提高理論聯(lián)系實際的能力（所占比例為93.1%），高于對照組（44.2%），進一步說明了案例教學(xué)法在提高學(xué)生動手能力方面具有顯著優(yōu)勢。

篇5

作者簡介：孫建（1974-），男，四川崇州人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，副教授。（重慶 400067）

基金項目：本文系2009年重慶工商大學(xué)經(jīng)濟學(xué)國家級特色專業(yè)建設(shè)項目“基于3S技術(shù)的區(qū)域經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)課程建設(shè)與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0121-02

目前在我國高等學(xué)校中經(jīng)管類專業(yè)實驗課程主要集中在實務(wù)操作方面，例如會計電算化、國際貿(mào)易模擬實驗等。在抽象程度較高的經(jīng)濟類專業(yè)理論課方面，實驗課程建設(shè)嚴(yán)重滯后，實驗環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，開展經(jīng)濟類專業(yè)實驗的高校也比較少。這一方面是因為該類課程理論程度比較高，另一方面也是由于歷史原因，對該類課程實驗課程建設(shè)長期不重視。因此，在高等學(xué)校經(jīng)濟類課程要體現(xiàn)特色性、實用性的時代要求下，高等學(xué)校有必要加強對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程的開發(fā)和建設(shè)。

一、“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程概述

為了在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程的開發(fā)和建設(shè)方面進行嘗試和探索，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心（國家級示范中心）于2007年成立“宏觀經(jīng)濟分析實訓(xùn)課程建設(shè)小組”，經(jīng)過近4年的建設(shè)和運行，建立起了以宏觀經(jīng)濟原理為基本指導(dǎo)，以計量經(jīng)濟分析、統(tǒng)計分析為主要工具，以集報告寫作、成果匯報等諸多環(huán)節(jié)于一體的團隊項目制為工作形式的宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)課程體系。

課程主要目的在于四個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生宏觀經(jīng)濟思想，理解宏觀經(jīng)濟整體經(jīng)濟變量的變化與作用規(guī)律。第二，提高學(xué)生對宏觀經(jīng)濟現(xiàn)實問題的分析技能。宏觀經(jīng)濟思想是在經(jīng)濟實踐經(jīng)驗分析基礎(chǔ)上的理論總結(jié)，一方面必須在實際當(dāng)中獲得驗證，另一方面必須應(yīng)用于分析、預(yù)測與指導(dǎo)宏觀經(jīng)濟運行，這些都離不開對實際宏觀經(jīng)濟的分析技能。第三，獲得團隊合作能力。實訓(xùn)項目的完成有賴于團隊作業(yè)，每個實訓(xùn)小組需要自行解決組織機構(gòu)、技術(shù)分工和組員的激勵與監(jiān)督問題。第四，提高經(jīng)管類畢業(yè)生綜合職業(yè)能力。實訓(xùn)當(dāng)中，報告撰寫以及最后的工作匯報環(huán)節(jié)，要求學(xué)生反復(fù)修改和事先演練，有助于學(xué)生提高兩個方面的職業(yè)能力。[1]

二、“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程教學(xué)中存在的問題

重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程大致經(jīng)過了4年時間籌建就獲得正常運轉(zhuǎn)，在實際運行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗，如實驗題目實行項目團隊制，學(xué)生對該類實驗項目興趣都比較高，積極性也比較強，學(xué)生在實驗報告的寫作過程中，對宏觀經(jīng)濟現(xiàn)實問題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達能力也得到了有效提升，但在運行過程中，也存在著如下問題需要進一步解決。

1.學(xué)生經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)不足、實際分析能力不夠

經(jīng)濟學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級下半學(xué)期或二年級上半學(xué)期開設(shè)，這些低年級學(xué)生長期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動性不強，更缺乏對社會和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識，但由于缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的感性認(rèn)識和實際經(jīng)驗，甚至少數(shù)學(xué)生對國家的基本經(jīng)濟方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的過程中對經(jīng)濟原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象有效聯(lián)系起來。[2]

2.學(xué)生文獻閱讀能力不高

通過實訓(xùn)課程近幾年的運行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻閱讀能力欠缺，不能對項目所涉及的相關(guān)文獻進行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻的分析，找到對項目工作完成有益的啟發(fā)點，不能對文獻進行有效借鑒。由于對相關(guān)文獻未做深入學(xué)習(xí)，因此在實訓(xùn)項目的完成過程中，方向性不夠明確，對項目所涉及問題的分析也不夠深入。

3.前期知識準(zhǔn)備不足

“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程的運行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長與組員進行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對各個小組所涉及的計量經(jīng)濟學(xué)理論知識、經(jīng)濟學(xué)基本理論和統(tǒng)計學(xué)理論知識等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識脫鉤現(xiàn)象，在運行相關(guān)工具分析實際問題時顯得辦不從心。

4.對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分

由于學(xué)生實訓(xùn)時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報，實際工作時間只有四天半，時間較短，學(xué)生很難對相關(guān)的宏觀經(jīng)濟學(xué)基本理論、計量經(jīng)濟學(xué)知識和統(tǒng)計學(xué)知識進行深入復(fù)習(xí)，從而對學(xué)生分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練不夠。

5.學(xué)生寫作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升

盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過學(xué)年論文的寫作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻學(xué)習(xí)吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”實踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻學(xué)習(xí)能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實訓(xùn)成績分為三種，一是原始成績，二是學(xué)生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎(chǔ)上通過學(xué)生自評分修正而成。原始成績一般由實驗報告和實驗匯報兩部分組成，由于實驗匯報只能隨機抽取一位學(xué)生來進行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機性。

三、“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考

通過對當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程存在問題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點，在以后的實訓(xùn)教學(xué)過程中，要進一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進一步完善項目驅(qū)動實訓(xùn)法。

項目驅(qū)動教學(xué)法是一種生動、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程在運行過程中，要進一步完善項目驅(qū)動實訓(xùn)法，項目任務(wù)要具體、可操作。在實訓(xùn)過程中，要做到：以一個完整的實驗項目貫穿整個實訓(xùn)過程；以實驗項目的理論工具為線索安排教學(xué)重點；實訓(xùn)過程由實驗項目任務(wù)驅(qū)動。學(xué)生團隊在學(xué)習(xí)過程中要主動參與項目設(shè)計、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)收集等過程，這樣就能在實訓(xùn)過程中將理論和實踐有機地結(jié)合起來，學(xué)生在實訓(xùn)過程中就是積極的參與者。為了提高實訓(xùn)效果，整個實訓(xùn)過程應(yīng)做如下改革。

1.實訓(xùn)項目準(zhǔn)備階段

本階段是在實訓(xùn)項目開展以前，要對實訓(xùn)用到的計量經(jīng)濟學(xué)基本理論、統(tǒng)計學(xué)基本理論進行簡要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計學(xué)基本理論要以計量經(jīng)濟學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗和區(qū)間估計為主。經(jīng)濟學(xué)理論主要以實訓(xùn)項目所涉及到的為主。在學(xué)生團隊確實實訓(xùn)項目以后，實訓(xùn)教師就可以按照這三個層次針對學(xué)生項目所涉及的相關(guān)知識進行重點復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實訓(xùn)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

2.實訓(xùn)項目牽引階段

本階段對整個實訓(xùn)項目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實訓(xùn)項目有思考切入點，又要使學(xué)生理解實訓(xùn)項目各個部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個實訓(xùn)報告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實訓(xùn)項目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項目子任務(wù)完成情況，并適時為學(xué)生歸納總結(jié)寫作技巧和理論知識。對學(xué)生參與項目的引導(dǎo)不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機演示等形式，如計量經(jīng)濟學(xué)參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗等的演示，使學(xué)生能夠動手實現(xiàn)，從而加深對所學(xué)理論知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

3.實訓(xùn)項目完成階段

本階段是指實訓(xùn)項目的初步完成階段，主要工作是通過完整實訓(xùn)報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實訓(xùn)內(nèi)容進行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項目文檔，并制作匯報PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報之前，對學(xué)生完成的實訓(xùn)報告內(nèi)容和匯報PPT的制作進行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。

4.實訓(xùn)項目匯報階段

本階段的主要工作是檢驗學(xué)生對實訓(xùn)報告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達能力。一般由團隊小組組長先進行匯報，主要介紹實訓(xùn)項目的組織策劃、項目分工、項目研究的技術(shù)路線及項目時間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機抽取兩位學(xué)生來對實訓(xùn)報告內(nèi)容進行陳述，指導(dǎo)教師再做進一步的點評。這一階段能對學(xué)生文字組織能力、口頭表達能力進行有效訓(xùn)練。

四、小結(jié)與展望

“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”對畢業(yè)學(xué)生來說是極其重要的專業(yè)綜合實訓(xùn)，其重要的理論性、工具性和綜合性是其他實驗實訓(xùn)課程難以比擬的。本文從實際工作出發(fā)，提出了教學(xué)改革的思路，以項目驅(qū)動為綱，對改革實訓(xùn)課程教學(xué)考核做了些許探索。實踐證明，本文設(shè)計的教改思路在教學(xué)活動中取得了明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有較大程度的提高，文獻閱讀能力、綜合寫作能力、口頭表達能力都得到了很好的鍛煉。

參考文獻：

篇6

1. 一般資料

選取2015 年9 月至2015 年11 月在我院進行外科護理學(xué)習(xí)的80 名護生作為研究對象。其中男性11 名，女性69 名，年齡均在19 至22 歲之間，平均年齡20. 4 1. 6歲。隨機分成觀察組和對照組，每組各40 名，對照組采用常規(guī)教學(xué)模式，觀察組則在此基礎(chǔ)上接受仿真模擬實訓(xùn)。兩組護生各由一名教學(xué)經(jīng)驗豐富且臨床工作多年的教師進行授課，并在課程結(jié)束后，由學(xué)校對學(xué)生進行統(tǒng)一試題考核。兩組護生在性別、年齡、專業(yè)水平、學(xué)歷等一般資料上比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義( P 0. 05) ，故有可比性。

2. 方法

對照組采用常規(guī)護理教學(xué)，即主要以課堂和老師為中心，由老師對理論知識進行講解，并進行相關(guān)操作技術(shù)的示范，護生在理論學(xué)習(xí)期間，也進行一些基礎(chǔ)臨床外科操作練習(xí)，主要包括: 導(dǎo)尿、氣管插管、心肺復(fù)蘇等。觀察組在對照組教學(xué)的基礎(chǔ)上進行仿真模擬實訓(xùn)，利用高智能高級綜合模擬人( ECS) 等作為教學(xué)載體對護生作臨床操作培訓(xùn)教學(xué)。由教師在課前一周提前把要討論的病例發(fā)放給護生，并提供相應(yīng)的理論和操作技巧知識參考，護生通過看書和翻閱相關(guān)資料，熟悉操作要點其需要注意的問題。在上課期間，采用簡短理論溫習(xí)- 綜合模擬演練- 視頻總結(jié)分析的教學(xué)模式，仿真模擬演練期間，由護生根據(jù)老師課堂前幾分鐘的理論溫習(xí)，在仿真模擬人在進行綜合練習(xí)，教師視情況進行簡單點評，課后全體護生就操作過程中存在的問題進行相互討論，最后由教師進行總結(jié)和歸納。3. 統(tǒng)計學(xué)方法

選擇spss19. 0 進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，計量資料以x s 表示，計數(shù)資料采用X2 檢驗，計量資料采用t 檢驗; P 0.05 為有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

1. 觀察組護生經(jīng)仿真模擬實訓(xùn)的的理論、操作考核成績以及平時表現(xiàn)得分均明顯高于對照組，差異均符合統(tǒng)計學(xué)意義( P 0. 05)。

2. 根據(jù)兩組護生對教學(xué)培訓(xùn)模式的教學(xué)效果評價量表結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，觀察組護生對各項條目的滿意度結(jié)果明顯高于對照組，對仿真模擬實訓(xùn)的認(rèn)同度更高，差異均符合統(tǒng)計學(xué)意義( P 0. 05)。

篇7

1 引言

企業(yè)為了人才培養(yǎng)，構(gòu)建可循環(huán)的人才發(fā)展路線，會大力發(fā)展員工培訓(xùn)事業(yè)。大規(guī)模的培訓(xùn)機構(gòu)往往擁有五個以上的模擬現(xiàn)場作業(yè)條件的實訓(xùn)基地。這些實訓(xùn)基地的儀器儀表、工器具、備品備件、耗材存放在專業(yè)的庫房，管理這些庫房及其物資往往出現(xiàn)兩個極端。一種極端就是過度管理，使得管理繁瑣、應(yīng)用反而不便捷。另一種極端就是放松式管理，管理上混亂造成使用的不方便。為此，企業(yè)的培訓(xùn)單位往往對實訓(xùn)基地管理上進行考核并配套相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，那么相應(yīng)的記錄、管理方式成了非常關(guān)鍵的考核點。一般實訓(xùn)基地的庫房管理應(yīng)實現(xiàn)下列三種基本功能。

（1）實現(xiàn)無紙化辦公，將工器具庫存管理、記錄電子化；

（2）實現(xiàn)責(zé)任到人，信息化錄入，過后不能補記錄；

2 現(xiàn)有實訓(xùn)庫房管理的缺陷

目前實訓(xùn)基地庫房管理的軟件主要有以下幾點不合適：

培訓(xùn)單位的物資與其他二級單位的物資種類不一樣，多為培訓(xùn)用的儀表、工器具、備品備件、耗材物資，所以生產(chǎn)單位的物資管理系統(tǒng)并不適合應(yīng)用到培訓(xùn)單位。急需研究適合培訓(xùn)單位使用的實訓(xùn)庫房管理軟件；

培訓(xùn)單位隨著業(yè)務(wù)的增加，所擁有物資均出入頻繁，例如：職工技能鑒定使用、新入職員工實訓(xùn)課程使用，每天頻繁出入庫，就會造成管理混亂的現(xiàn)象。

除了儀表儀器、工器具、備品備件、耗材物資的出入庫，實訓(xùn)每周、每月的檢查均填寫紙質(zhì)檢查記錄，并沒有實現(xiàn)兩者一體的管理模式。

3 實訓(xùn)庫房管理研究

按照上述內(nèi)容，實現(xiàn)庫房管理先要確定實訓(xùn)庫房的三種必要功能。

3.1 儀表、工器具、備品備件、耗材出入庫以及借出入功能

（1）對于規(guī)格方正的儀器或工器具，應(yīng)制作對應(yīng)的條形碼，掃碼入軟件數(shù)據(jù)庫；

（2）對于規(guī)格非常的儀器或工器具，例如：體質(zhì)柔軟的吊繩、腳扣，應(yīng)輸入名字或編號，記數(shù)出入庫即可；

（3）對于有定期檢驗的儀器或工器具，需要提供定檢提醒；

（4）設(shè)置系統(tǒng)管理員、實訓(xùn)室管理員權(quán)限；

（5）數(shù)據(jù)具備查看、統(tǒng)計的功能。

3.2 實訓(xùn)室記錄功能

（1）能實現(xiàn)對實訓(xùn)記錄的保存、查詢、統(tǒng)計功能。

（2）能實現(xiàn)對實訓(xùn)參觀記錄的保存、查詢、統(tǒng)計功能。

3.3 網(wǎng)絡(luò)功能

提供支持本研究方案實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)連接功能，實現(xiàn)數(shù)據(jù)實時交互。

4 研究方案及主要實現(xiàn)手段

4.1 系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)內(nèi)容

4.1.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

系統(tǒng)運行在windows操作系統(tǒng)上，采用編程手段，運行所需要的中間程序和數(shù)據(jù)庫；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖1所示，針對各個功能模塊之間的邏輯關(guān)系。

4.1.2 系統(tǒng)界面功能

系統(tǒng)用戶界面設(shè)計采用簡單大方的形式，方便各實訓(xùn)管理用戶使用。

4.1.3 系統(tǒng)功能模塊的確定

系統(tǒng)功能模塊包括工器具庫存管理、日常記錄查詢統(tǒng)計。

4.2 主要技術(shù)難點

每一個實訓(xùn)庫房都有其工器具、實訓(xùn)的特點，系統(tǒng)首先要做到對每一個實訓(xùn)庫房做出一個符合其特點的數(shù)據(jù)表格；其次，找出統(tǒng)一性與特殊性，將這些數(shù)據(jù)作為關(guān)鍵字；最后，實現(xiàn)系統(tǒng)的工器具錄入、實訓(xùn)記錄、同時實現(xiàn)對關(guān)鍵字的查詢統(tǒng)計的功能。這三部看起來容易，實際上在創(chuàng)建工作中，會遇到五大技術(shù)難點。

4.2.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境互相連接

數(shù)據(jù)庫與開發(fā)編程軟件的內(nèi)外部接口，在安裝時需要考慮日后軟件的擴展性。

4.2.2 網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與實現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)實施工程中，發(fā)現(xiàn)大型的戶外實訓(xùn)場地是沒有局域網(wǎng)絡(luò)或外部網(wǎng)絡(luò)，那么要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)功能，需要繼續(xù)研討網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)方法。

4.2.3 數(shù)據(jù)庫的安全可靠，標(biāo)準(zhǔn)化操作

新建的管理系統(tǒng)必須安全可靠，便于后期維護與更改。收集實訓(xùn)記錄表、安全管理記錄表、參觀記錄表，實行標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)庫，促進報表、統(tǒng)計數(shù)字的規(guī)范化。

4.2.4 系統(tǒng)操作簡易、易懂并便捷

開發(fā)此管理系統(tǒng)，使管理人員及時進行工器具出入庫、實訓(xùn)室日常記錄操作，使工作人員從繁瑣的手抄填表、人工查表工作中解放出來，進而提高工作效率，改善服務(wù)質(zhì)量。

4.2.5 界面人性化、使用面向?qū)ο蠡?/p>

界面人性化、使用面向?qū)ο蠡环矫嫠嫦虬ㄏ到y(tǒng)管理人員，這樣方便系統(tǒng)維護；另一方面它通過數(shù)據(jù)庫管理物資的出入庫信息量、檢查記錄與培訓(xùn)信息，保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、及時、全面、詳實。

4.3 研究方法

為了攻克五大難點，并且設(shè)計目標(biāo)盡量達到人力與設(shè)備的節(jié)省，并且處理數(shù)據(jù)的速度提高。提出以下解決方案。

界面以綠色為主色調(diào)，操作項目包括：培訓(xùn)管理，定檢管理、統(tǒng)計管理、庫房管理、工器具管理、備品備件管理。

設(shè)置四級使用權(quán)限，方便管理與使用。

（1）班組人員權(quán)限：查看資產(chǎn)出入情況；查看工器具和備品備件基本信息。

（2）定檢員權(quán)限：查看資產(chǎn)出入情況；查看工器具定檢情況；查看工器具和備品備件基本信息。

（3）管理員權(quán)限：除擁有上述倉庫管理員所有權(quán)限之外，還可對用戶信息進行管理。

5 研究成果總結(jié)

系統(tǒng)實現(xiàn)的開發(fā)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)示意圖如圖2系統(tǒng)圖所示。通過手持式的數(shù)據(jù)采集器將出入庫信息由4G流量卡傳入服務(wù)器中，服務(wù)器更新的信息將通過PC端顯示出來，實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、查詢、打印簽字留檔等功能。同時PC端軟件能夠?qū)⑿氯霂斓脑O(shè)備、庫房信息等進行錄入、統(tǒng)計，并以將形成的條形碼經(jīng)過條碼打印機打印，貼在設(shè)備上供手持?jǐn)?shù)據(jù)采集器記錄物資的日常出入庫使用情況。

本研究成果是用條碼機將實訓(xùn)中的工器具借出入記錄錄入系統(tǒng)，以便管理，并提醒定檢時間；設(shè)置四級權(quán)限，方便登陸查看、統(tǒng)計等；同時，數(shù)據(jù)實時更新，能夠有序的完成日常記錄查詢統(tǒng)計功能，并且實現(xiàn)安全、檢查管理記錄等資料錄入軟件系統(tǒng)形成考核材料。實訓(xùn)記錄的內(nèi)容加入了實訓(xùn)名稱，實訓(xùn)類型，實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)的危險點內(nèi)容，滿足實際需求。

通過半年的試運行，完成了最后的調(diào)整階段，最后證明該實訓(xùn)庫房管理系統(tǒng)很實用。研究的成果成功了解決培訓(xùn)單位實訓(xùn)庫房管理的電子化的需要，實現(xiàn)無紙化辦公，實現(xiàn)了電子化的查找、統(tǒng)計；同時實現(xiàn)管理上的責(zé)任到人，避免了過后補記錄的管理漏洞，做到了“誰培訓(xùn)誰記錄，誰負(fù)責(zé)誰填寫”管理模式；在前兩者的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一培訓(xùn)單位各個部門的材料與出入庫材料，最大程度實現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

參考文獻

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臨床護理思維能力指的就是將理論課所學(xué)知識融會貫通到臨床實踐，對具體臨床情況予以邏輯推理、綜合分析，最終做出判斷的能力[1]。此項能力是護士幫助患者解決實際問題的基礎(chǔ)與前提?！锻饪谱o理學(xué)》是護理學(xué)專業(yè)的主要課程，具有很強的應(yīng)用性與實踐性，要求護生在掌握相關(guān)理論知識的同時，還要及時發(fā)現(xiàn)患者健康問題，給予護理診斷，制定切合實際的護理方案，有效解決患者問題[2]。為此，本文通過對我系2015級的2個護理班予以分組研究，探討護生護理思維能力的培養(yǎng)，報道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

對我系2015級的2個護理班予以分組研究，1班為對照組（n=60），2班為觀察組（n=60）。對照組護生年齡在17～20歲之間，平均為（18.5±0.5）歲；觀察組護生年齡在17～20歲之間，平均為（18.7±0.6）歲。對兩組護生的一般資料進行比較，不具統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），可進行對比。

1.2 方法

對照組按照原有護理實訓(xùn)教學(xué)大綱進行教學(xué)，即采用演示法、驗證法展開教學(xué)，①?？谱o理技能教學(xué)采用講解演示、分組模擬練習(xí)、考核展開；②疾病護理教學(xué)采用觀看、聽解DVD展開。觀察組按照改進后的護理實訓(xùn)教學(xué)大綱進行教學(xué)，即采用驗證法、綜合法展開教學(xué)，驗證法同對照組一致，綜合法就是在完成每個疾病護理理論教學(xué)后，均為學(xué)生選取一份典型病例進行分析，包括主訴、病史、體格檢查、輔助檢查、醫(yī)學(xué)診斷及住院經(jīng)過[3]。將學(xué)生分為若干小組，根據(jù)病例制定一份護理方案，之后由小組代表進行說明，共同探討，提出不足與缺陷，最后由教師進行總結(jié)與講評，以此完善護理方案。

1.3 觀察指標(biāo)

對兩組護生的專項考核成績及臨床護理能力進行統(tǒng)計比較。采用調(diào)查問卷的方式評估患者各項臨床護理能力，主要包括評估能力、診斷能力、制定計劃能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力及問題解決能力，各項總分為100分，達標(biāo)分?jǐn)?shù)為60分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

將兩組患者專項考核成績、各項護理能力達標(biāo)率的數(shù)據(jù)輸入SPSS21.0版統(tǒng)計學(xué)軟件中予以分析，用（±s）形式表示計量資料，并進行t檢驗，用百分比形式表示計數(shù)資料，并進行x?檢驗，如果數(shù)據(jù)比較P

2.結(jié)果

2.1 比較分析兩組護生的專項考核成績

觀察組護生專項考核成績?yōu)椋?9.5±5.8）分，明顯高于對照組護生的（84.4±5.3）分，兩組對比具有統(tǒng)計學(xué)差異（t=5.028，P=0.000

2.2 比較分析兩組患者護生的各項護理能力達標(biāo)率

觀察組護生各項護理能力達標(biāo)率均明顯高于對照組護生，組間比較具有統(tǒng)計學(xué)差異（P

3.討論

在《外科護理學(xué)》教學(xué)中增加病例分析，可有效培養(yǎng)護生的護理思維能力。在此過程中，通過護生的共同探討，不僅可以充分調(diào)動每位護生的學(xué)習(xí)積極性，還可以啟發(fā)護生的思維，起到幫帶作用。同時，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)成績，還可以幫助護生提高社交能力，構(gòu)建和諧、友好的人際關(guān)系[4]。

篇9

市場經(jīng)濟要求高職院校培養(yǎng)的人才目標(biāo)由理論型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型、單一性型轉(zhuǎn)向復(fù)合型應(yīng)用人才。高職學(xué)院《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)為適應(yīng)社會發(fā)展需要，課程改革探索如下：

一、《統(tǒng)計學(xué)》課程改革探索

在《統(tǒng)計教》學(xué)過程中，必須對課程進行改革，本課程是基于工作過程教學(xué)模式，是基于統(tǒng)計員工作崗位的項目教學(xué)，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的改革?！督y(tǒng)計學(xué)》培養(yǎng)目標(biāo)本課程應(yīng)以工作過程導(dǎo)向為教學(xué)設(shè)計依據(jù)，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為教學(xué)創(chuàng)新平臺，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為課程建設(shè)宗旨，注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握運用統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計分析方法解決經(jīng)濟管理實際問題的基本能力，并最終實現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其具體目標(biāo)為：

（1）知識目標(biāo)：具有統(tǒng)計基礎(chǔ)知識基本理論、基礎(chǔ)知識；具有熟練運用統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)知識；具有運用統(tǒng)計知識解決實際問題的知識。（2）能力目標(biāo)：能樹立統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的新觀念；能使用統(tǒng)計知識解決實際問題。（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生團隊意識和強烈的事業(yè)心；培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度；具有良好的社會公德和職業(yè)道德。

2.教學(xué)方法的改革。本課程以“工作過程導(dǎo)向”能力本位教學(xué)模式為主線的融合多種教學(xué)手段的教學(xué)方法。如我院統(tǒng)計學(xué)課程是基于統(tǒng)計調(diào)查員工作過程的項目教學(xué)，同時采用項啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、講授法、小組討論等教學(xué)方法，整本書知識點采用一個大項目為案例進行教學(xué)。如我們以《關(guān)于高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析》調(diào)查報告為背景，課本知識可以看作一個工作過程。教學(xué)內(nèi)容實設(shè)計從統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、Excel表5個模塊來進行，進行情景設(shè)計，而且前4個模塊正好是統(tǒng)計工作的4個步驟。知識得到整合，知識“框架“形成；使學(xué)生每學(xué)習(xí)一點新知識，都能融入這兒框架當(dāng)中，在加上運用大量的案例進行教學(xué)，案例教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革。教師應(yīng)改變過去教師主講，學(xué)生主聽的傳統(tǒng)教法，變成以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的方法。具體可進行以下操作。

（1）教師提出問題。比如講問卷設(shè)計時，可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計簡單問卷，學(xué)生自己研究自己設(shè)計，出現(xiàn)的問題可以討論、查詢或向教師請教。（2）教師指導(dǎo)階段。學(xué)生完成自學(xué)后，要求學(xué)生進行展示，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行提問。如某組學(xué)生設(shè)計問題：你的父母職業(yè)？問題沒法回答。教師針對經(jīng)常出現(xiàn)錯的地方教師要重點講，對于難點教師要反復(fù)講，直到學(xué)生真正掌握。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生變主體，教師變主導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生對所要求掌握的東西形成正確的認(rèn)識和完整的概念。（3）總結(jié)梳理。對本節(jié)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)后，教師對小節(jié)要進行總結(jié)，章節(jié)進行整合，與工作過程融合，繼續(xù)進行相關(guān)的技能訓(xùn)練。（4）布置課下預(yù)習(xí)和實踐活動，進入下一節(jié)課程學(xué)習(xí)，如此反復(fù)，知識日積月累，學(xué)生牢固掌握了基礎(chǔ)知識。

4.教學(xué)內(nèi)容的改革。增強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)?！督y(tǒng)計學(xué)》課程高職學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的就是使學(xué)生能運用統(tǒng)計方法進行調(diào)查分析能力。這種能力的養(yǎng)成，需要通過具體社會實踐，同學(xué)們之間的相互配合才能實現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容改革，課內(nèi)與課外相結(jié)合。內(nèi)容設(shè)置是按調(diào)查員工作設(shè)置，課本知識可以看作一個工作過程。教學(xué)內(nèi)容實設(shè)計從統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、Excel表5個模塊來進行，進行情景設(shè)計。

增強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。對于統(tǒng)計課程大多院校課時40、54、或60課時不等。僅靠課內(nèi)不能滿足教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)上課期間布置作業(yè)，提出問題，讓學(xué)生帶著問題進行實踐。如上完統(tǒng)計調(diào)查這一章，布置學(xué)生針對每組課題，課下搜集一手資料和二手資料。比如可組織學(xué)生實地調(diào)查搜集一手資料實地觀察超市商品陳列，顧客衣者打扮，或者讓學(xué)生親自設(shè)計問卷，再進行調(diào)查。從選題方案設(shè)計，問卷設(shè)計、實地調(diào)查、到資料的匯總整理等，小組分工合作、人人參與、共同完成。不僅提高了設(shè)計問卷的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力。

組織學(xué)生針對每組研究課題進行二手資料調(diào)查，比如網(wǎng)上搜所引擎的使用，校內(nèi)網(wǎng)站科研網(wǎng)的利用，圖書館有關(guān)圖書的查找等。增強了學(xué)生搜集資料的能力，提高了科學(xué)研究能力。。

二、對高職學(xué)院的建議

篇10

2 高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)缺乏實踐性

統(tǒng)計學(xué)是一門工具性的課程，根據(jù)定量來認(rèn)識問題的對象，是解決現(xiàn)實社會中各種問題的必要工具，具有較強的實踐應(yīng)用性。目前的教學(xué)重點還是集中在介紹統(tǒng)計學(xué)的概念及公式計算統(tǒng)計上，至于統(tǒng)計方法的使用范圍及如何使用，提得很少。教學(xué)的目的仍舊以要求學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的理論知識為主，對運用基本的統(tǒng)計方法，對社會經(jīng)濟活動如何進行統(tǒng)計設(shè)計，統(tǒng)計資料收集、整理，統(tǒng)計資料的分析、預(yù)測等都只是教材和教案中的空話。

2.2 教材內(nèi)容陳舊，教材缺乏創(chuàng)新

統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)離不開教材，通過對比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市面上高職高專統(tǒng)計學(xué)教材基本體系都是大同小異，內(nèi)容普遍滯后，沒有融合進最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，并不能跟上現(xiàn)在統(tǒng)計發(fā)展的步伐；教材中的實訓(xùn)內(nèi)容實際就是習(xí)題練習(xí)，對于結(jié)合Excel，Spss等統(tǒng)計軟件應(yīng)用與講解少之又少。課堂教學(xué)又受課時所限，不能夠在有限的課堂教學(xué)時間里傳達更多的信息，把規(guī)定在有限時空的教學(xué)擴展到無時空限制的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，必須要不斷完善統(tǒng)計學(xué)教材的內(nèi)容，特別是實訓(xùn)部分內(nèi)容。

2.3 教學(xué)方法滯后，實訓(xùn)課時不足

統(tǒng)計學(xué)一般被設(shè)置為經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)學(xué)校的授課方式還是沿用“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，實訓(xùn)課時占總課時比例一般在20%左右。教師在講授統(tǒng)計學(xué)這門課時，突出理論教學(xué)以及習(xí)題講解的方式，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力?，F(xiàn)代的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代教育與技術(shù)引入教學(xué)中，以此為工具，把采集到統(tǒng)計數(shù)據(jù)，充分利用 SPSS 軟件、Excel等工具，將實際數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為反映事實的重要信息，同時引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析，對統(tǒng)計學(xué)中涉及的實際經(jīng)濟應(yīng)用性問題進行探索。

3 案例引導(dǎo)式教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于對目前高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題分析，將案例引導(dǎo)式教學(xué)模式引入到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)與實踐相結(jié)合，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體價值。案例引導(dǎo)式教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)知的主體是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識的構(gòu)建。學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)以實現(xiàn)知識遷移的要求。在教學(xué)中，教師以以項目開發(fā)作為教學(xué)的總目標(biāo)，將整體的一個項目分解為若干個子項目，每個各子項目有相應(yīng)的典型案例，通過對案例的分析引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握項目任務(wù)中所需知識點。實現(xiàn)了高職教學(xué)中強調(diào)的“教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法，最終通過“案例模仿―案例實踐”來參與完成項目實踐。整個項目的實施中，學(xué)生為主體，教師要隨時要補充知識點，學(xué)與教交互貫穿整個流程，學(xué)生在對案例的學(xué)習(xí)中達到理論與實踐緊密結(jié)合。

根據(jù)案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法設(shè)計要求，在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理系的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中運用了該教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生實際情況，學(xué)生自主組成案例分析團隊，每組成員5-8人左右。設(shè)置“漢中職院學(xué)生消費行為研究”為教學(xué)總項目，分為5個子項目：調(diào)研方案設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計分析報告。通過項目分解，使統(tǒng)計教學(xué)過程流程化；以完成項目任務(wù)為目標(biāo)設(shè)計15個典型案例引導(dǎo)項目學(xué)習(xí)，分階段實施，由淺入深，層層遞進。首先，統(tǒng)計工作流程將項目分解為以下五個子項目：①高職學(xué)生消費行為調(diào)研方案設(shè)計，②高職學(xué)生消費行為調(diào)查，③高職學(xué)生消費行為資料整理，④高職學(xué)生消費行為統(tǒng)計分析，⑤高職學(xué)生消費行為統(tǒng)計分析報告。接著，引導(dǎo)學(xué)生進行分項目學(xué)習(xí)，我們選取具有針對性的典型案例進行案例課堂教學(xué)，努力架構(gòu)各種統(tǒng)計情景，使學(xué)生通過課堂案例建立統(tǒng)計學(xué)知識框架。最后，項目學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生對項目的完成情況進行總結(jié)匯報，對項目開發(fā)過程中運用到的統(tǒng)計調(diào)查與分析方法進行總結(jié)，達到知識的鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 案例引導(dǎo)式教學(xué)方法實施效果總結(jié)