導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子技術(shù)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣電工電子技術(shù)涉及的一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，在具體講解時可以理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識點。例如在學(xué)習(xí)電路的結(jié)點和支路時，可以把結(jié)點和支路用日常生活中常見的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個結(jié)點等等，簡單明了，學(xué)生很容易理解。在講到功率時可以聯(lián)系家用電器，每個家用電器用電功率是多少，再聯(lián)系到所在教室空調(diào)功率是多少，根據(jù)空調(diào)功率的大小讓學(xué)生計算上兩節(jié)課的耗電量，由于有實際例子，所以對于用電量的計算公式很容易記憶，再根據(jù)當(dāng)前電價計算出上兩節(jié)課所需支付的電費，進而鼓勵學(xué)生要認真學(xué)習(xí)，節(jié)約用電，做到下課關(guān)燈關(guān)空調(diào)的好習(xí)慣。在講到RC電路的應(yīng)用時，RC電路可作為濾波器，在教學(xué)過程中可聯(lián)系實際生活。先拋出一個問題：現(xiàn)在學(xué)生都有手機，他們手機有的用中國移動網(wǎng)絡(luò)、有的用中國聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、還有的用中國電信網(wǎng)絡(luò)，并且每個運營商又有2G網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)，但為什么打電話沒有出現(xiàn)彼此相互干擾呢？這樣可以提高學(xué)生的興趣，先讓他們思考一會，然后請學(xué)生回答一下原因，再結(jié)合實際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國家給每個網(wǎng)絡(luò)運營商都分配了固定的頻帶范圍，每個網(wǎng)絡(luò)都有自己的基站，基站有濾波器，會自動濾除不屬于自己頻帶范圍的信號。而講到三相電路時，可以聯(lián)系具體家庭用電知識，更好地掌握星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)特點及計算方法，尤其對于星形聯(lián)結(jié)方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒有中線即三相三線制的情況，結(jié)合我們照明電路，讓學(xué)生思考照明電路能否去掉中線？再根據(jù)理論分析，可以從理論上完全得出結(jié)論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說我們實際民用負載一定要采用三相四線制，這樣才能保證負載都能正常工作；在學(xué)習(xí)用電常識時可以聯(lián)系當(dāng)前由于用電不當(dāng)引起的火災(zāi)事故或觸電事故，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)一些基本用電常識，甚至可以延伸到一些自然災(zāi)害如地震的避難常識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們學(xué)到實際有用的知識。

3.創(chuàng)造良好的課堂情境有興趣的問題，可使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如在講到暫態(tài)分析時，就可以從日常生活中的一個實例開始，先讓學(xué)生思考白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點，這時學(xué)生注意力就吸引過來了，開始回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。但課堂氣氛活躍的同時，要注意課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。幾分鐘時間后，教師就可以總結(jié)出白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點，白熾燈開關(guān)一打開就馬上亮起來，一關(guān)閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開還是關(guān)閉時都有一個過程，那為什么同樣是照明負載，他們現(xiàn)象會有這么大的區(qū)別呢？緊接著這個問題后就可以引出本次授課的知識點：暫態(tài)過程。

4.總結(jié)所學(xué)知識點，讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)新內(nèi)容在講解過程中，一定要善于總結(jié)所學(xué)知識點，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)新內(nèi)容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時就可總結(jié)出三要素法，可以強調(diào)等效變換過程中時刻注意三個要素：內(nèi)阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向為電流源電流流出的方向。而在講到單一參數(shù)的交流電路時，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生只需要記住關(guān)于電感和電容電壓電流的伏安關(guān)系式即可。從伏安關(guān)系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說針對這兩種單一參數(shù)元件，哪個電量是另一個電量的微分，哪個電量就超前另一個電量90°。通過總結(jié)知識點，讓學(xué)生知道重點和難點，在課后復(fù)習(xí)時也能抓大放小，更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、組織好實驗教學(xué)，為更好地掌握課堂知識做鋪墊

“電工電子技術(shù)”作為一門實踐性很強的課程，實驗是展示其教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。所以一定要把握好實驗教學(xué)的效果，為更好地掌握課堂知識做下鋪墊。例如在學(xué)習(xí)電路分析方法中的疊加原理時，很多學(xué)生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過實驗可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會在學(xué)習(xí)中混淆，更好地掌握了該方法。

三、開展考試改革，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力

“電工電子技術(shù)”課程是以現(xiàn)代電工電子技術(shù)的基本知識、基本理論為主線，以應(yīng)用為目的，在保證科學(xué)性的前提下，刪繁就簡，使理論分析重點突出、概念清楚、實用性強。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握近代電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，以及進行電工實驗研究的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事電類各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。但針對目前大學(xué)現(xiàn)狀，再加上該門課程有關(guān)知識點比較抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀律上約束學(xué)生，提高平時考核所占的分數(shù)比重。例如增加平時練習(xí)的機會，把練習(xí)成績計入平時成績；另外，對于課堂發(fā)言積極的學(xué)生、勇于上臺練習(xí)的學(xué)生還可以進行獎勵平時成績的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把這門課程學(xué)好。

篇2

專業(yè)課教師年輕化，教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗不足。隨著近幾年來招生規(guī)模的擴大，學(xué)院引入了大量年輕教師，他們承擔(dān)了大部分的專業(yè)課程教學(xué)工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業(yè)的研究生，他們均是從學(xué)科體系的教育模式下成長起來的，對于現(xiàn)代職業(yè)教育思想認識還不夠深刻，更缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗。也有一部分年輕教師是從企業(yè)引進的，但是他們在企業(yè)生產(chǎn)一線的工作時間都不長，仍然存在專業(yè)技術(shù)知識不足、實踐動手能力不強的問題。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學(xué)過程當(dāng)中，特別是對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和開展，很多年輕教師顯得力不從心。

2.校企合作不夠深入

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校真正培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才的必由之路，這已經(jīng)成為廣大高職院校的共識。雖然，在校企合作方面，學(xué)院近幾年來不斷健全了相關(guān)體制機制。但是，校企合作的深度也僅限于學(xué)生的企業(yè)參觀、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等活動，沒有完全深入日常的專業(yè)課教學(xué)、技能培養(yǎng)等方面。專業(yè)教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程中進行的崗位分析、工作過程分析、學(xué)習(xí)情境分析等活動，還僅限于理論分析層面，沒有落到實處。

3.學(xué)習(xí)資源匱乏、單一

學(xué)習(xí)資源包括實訓(xùn)設(shè)備等硬件設(shè)施和教材等軟件資源，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和成功實施的基礎(chǔ)。對于硬件資源，一方面是學(xué)院經(jīng)費不足，缺乏投入，另一方面是購買的硬件設(shè)備不能滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革的需要。對于軟件資源，專業(yè)教師缺乏編寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教材等資源的精力和經(jīng)驗。

二、案例教學(xué)在”電子技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中的應(yīng)用

根據(jù)姜大源對德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案的研究，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是范例指向的，因此放棄了學(xué)科系統(tǒng)的完整性。通過我們多年的教學(xué)改革實踐，根據(jù)學(xué)校自身硬件和軟件的實際，在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中，設(shè)置了若干實用有效的電子制作案例，結(jié)合理實一體教學(xué)模式改革，進一步提高了”電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果?，F(xiàn)以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，說明”電子技術(shù)”課程的開發(fā)思路。

1.確定課程的總體教學(xué)目標(biāo)

首先通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研等手段對本專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進行分析，分析出本專業(yè)畢業(yè)生的初始崗位為電子產(chǎn)品裝配操作員，目標(biāo)崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線線長，發(fā)展崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間主任。從而確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向電子產(chǎn)品制造企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試、質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)管理等生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要，具備相關(guān)專業(yè)知識和技能，有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然后，分析”電子技術(shù)”課程的性質(zhì)和任務(wù)：是本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識圖、分析和調(diào)試等知識與技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有關(guān)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品制造相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。最后，”電子技術(shù)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)可以總結(jié)歸納如下：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。對于高職學(xué)生，我們?nèi)趸藢W(xué)生電子電路的設(shè)計能力，重點培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中需要的電子技術(shù)應(yīng)用能力。

2.明確課程的能力、知識和素質(zhì)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工確定能力目標(biāo)，例如：能識別常用電子元器件，并判斷其好壞；能選擇并使用常用電子測量儀器對電路進行測量；能讀懂簡單的電路原理圖，能繪制典型電子產(chǎn)品電路原理圖；能根據(jù)電路原理圖進行電路的搭接和元器件的焊接；能進行電子電路的測試、故障判斷和排故。根據(jù)“必須、夠用”的原則，突出知識為案例學(xué)習(xí)服務(wù)，為案例學(xué)習(xí)所用，確定知識目標(biāo)，例如掌握二極管、三極管的伏安特性；掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用；掌握常用邏輯門電路的邏輯功能；了解邏輯函數(shù)的化簡方法等。根據(jù)學(xué)生將來主要從事的崗位素質(zhì)要求，確定素質(zhì)目標(biāo)，例如：在電子產(chǎn)品制作與調(diào)試過程中能夠按照設(shè)備、儀器的操作規(guī)程進行操作，愛護實訓(xùn)設(shè)備；在工作過程中養(yǎng)成文明操作意識，能夠自覺保持工作環(huán)境的整潔；在分組工作過程中能團結(jié)協(xié)作、服從組長的安排等。

3.選擇課程的能力訓(xùn)練案例

根據(jù)電子技術(shù)模擬和數(shù)字兩個模塊的內(nèi)容，我們選取了兩大類八個案例，開展教學(xué)。第一類包括四個模擬電路案例，分別是：直流穩(wěn)壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數(shù)信號發(fā)生器制作實例、擴音器制作實例；第二類包括四個數(shù)字電路案例，分別是：三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例、循環(huán)彩燈控制器制作實例、數(shù)字電子鐘制作實例。案例的選擇本著實用性和趣味性的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到今后工作中要用到的專業(yè)知識和技能，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們將電子技術(shù)原課程知識點以八個電子制作實例為依據(jù)進行解構(gòu)與重構(gòu)，打破學(xué)科體系下的知識結(jié)構(gòu)，將各知識點整合、序化到各個案例中，在完成一個個電子制作實例過程中使學(xué)生掌握知識、鍛煉技能，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。課程選取的能力訓(xùn)練案例，以及每個案例所包含的知識點和技能點。

4.設(shè)置情境組織教學(xué)（以第一次課為例）

（1）課程導(dǎo)入

播放電視知識競賽視頻，引出并展示直流穩(wěn)壓電源、擴音器、表決器、搶答器和數(shù)字電子鐘等產(chǎn)品實物，介紹電子技術(shù)的應(yīng)用和產(chǎn)品特點。

（2）模擬知識競賽現(xiàn)場

設(shè)置情境：安全用電知識競賽，學(xué)生角色：選三名學(xué)生為裁判，選八名學(xué)生為競賽選手，其余學(xué)生為觀眾，教師角色：主持人。教師提問安全用電知識，八名學(xué)生通過搶答器進行搶答，三名裁判利用表決器對搶答成功的選手回答情況進行表決，每名選手的回答時間由數(shù)字電子鐘進行計時。通過這個過程，學(xué)生體驗電子產(chǎn)品的應(yīng)用情況。

（3）學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實物結(jié)構(gòu)

教師提出問題：這些電子產(chǎn)品是怎么裝配并制作出來的呢？如果使用過程中出現(xiàn)故障該怎么解決？教師引導(dǎo)學(xué)生進行分組，組織學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實物，并設(shè)置簡單故障讓學(xué)生嘗試排除。

（4）教師進行課程介紹

重點介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)了這門課我們能干什么？）：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。介紹為何上這門課及對課程的認識，學(xué)生要知道課程在專業(yè)中的地位、作用以及前后課程的銜接，知道知識和技能在專業(yè)工作崗位中的重要性，課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，課程內(nèi)容的描述，學(xué)習(xí)安排，路線圖時間表，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)情況的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方法（課堂及課外學(xué)習(xí)自我管理技巧，獲得好成績的技巧，常見的錯誤或誤解，特殊的學(xué)習(xí)策略），作業(yè)的形式，上交的期限，考試的次數(shù)、日期和形式。

（5）總結(jié)并布置作業(yè)

教師點評總結(jié)，布置課后作業(yè)：課后搜集三人表決器的裝配資料。

5.改革課程考核方案

課程的考核分為素質(zhì)表現(xiàn)、能力培養(yǎng)和知識掌握三部分，在期末總評中分值所占比例為3：3：4。素質(zhì)表現(xiàn)主要包括學(xué)生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學(xué)習(xí)素質(zhì)表現(xiàn)情況。能力培養(yǎng)分為過程考核和期末測試，過程考核成績由每個項目結(jié)束后的學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價組成；對于期末測試，從每個案例中選取一個典型工作任務(wù)構(gòu)成實操試題庫，每個學(xué)生都要從試題庫中抽取一個題目進行實操測試。知識掌握分為單元測試和期末測試，在每個案例教學(xué)結(jié)束后要安排單元測試，通過抽簽的方式，每個小組選取一名學(xué)生對知識點進行測試，測試成績作為小組的集體成績；期末測試采用筆試的方式，主要測試學(xué)生對所學(xué)知識點的綜合應(yīng)用能力。其中素質(zhì)表現(xiàn)30分、能力培養(yǎng)過程考核10分、知識掌握單元測試10分在每個案例結(jié)束后均通過“考核評分表”進行考核評分，期末將所有案例的得分進行平均；能力培養(yǎng)期末考核20分、知識掌握期末考試30分在所有課程結(jié)束后進行考核評分。

篇3

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常使用一種壓迫式的教學(xué)方法，以教師為主進行教學(xué)，在一定程度上具有局限性。例如，在現(xiàn)代電子技術(shù)的教學(xué)中，由于一些客觀條件的限制，在課堂上不可能完成所有的試驗，一些試驗的操作還具有一定的危險性，實際操作難度很大，而且模擬電子箱中的各個元部件外形都比較小，在課堂教學(xué)中局限了學(xué)生的可視空間。電子式教學(xué)模式可以使教師利用計算機的交互功能和模擬功能，通過實物投影的方法，有效克服課堂試驗的局限性，并能夠?qū)虒W(xué)信息做到及時反饋?？梢?，采用電教化多媒體教學(xué)方式，可以優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的信息來源，加強學(xué)生對電子技術(shù)專業(yè)知識的掌握和運用。

二、電教化教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的合理應(yīng)用

在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中合理地應(yīng)用電教化教學(xué)模式，有利于提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，但不能盲目地使用電教化教學(xué)而疏忽了教學(xué)內(nèi)容，因此要在保證基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，找到最佳的時機將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中來，通過合理地運用使電教化教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

對于課堂教學(xué)來說，良好的開始是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)的開頭，能夠有效集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)課程當(dāng)中，營造一個良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生求知的積極性，奠定學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，在電子測量這門課的教學(xué)過程中，書中提到的所有測量儀器，不可能全部應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。通過多媒體教學(xué)中的電子仿真軟件，引領(lǐng)學(xué)生通過對軟件的相關(guān)操作，體驗儀器的測量過程，并通過測量結(jié)果自主進行電路的狀態(tài)分析，得出試驗結(jié)論。可見多媒體教學(xué)可以使學(xué)生獨立完成教學(xué)的試驗內(nèi)容，并在仿真試驗中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極地發(fā)現(xiàn)問題并主動地解決問題。通過電子式多媒體教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的求知欲望，使學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識，為專業(yè)技能的掌握打下良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)難點

在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，通過合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加直觀化、生動化、形象化，有利于學(xué)生對知識重點的良好掌握和知識難點的有效解決。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，激發(fā)學(xué)生的獨立創(chuàng)造性，通過教師的輔助指導(dǎo)，使學(xué)生達到對理論知識的充分理解和掌握。秉承以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)思想，通過多媒體教學(xué)的合理運用，教師和學(xué)生協(xié)調(diào)一致，促使電子技術(shù)教學(xué)達到理想化水平。

三、信息反饋對電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的影響

對于教師而言，課堂的教學(xué)效果可以通過學(xué)生在課堂上的反饋信息來判定。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，教師可以判定學(xué)生對課堂知識的掌握程度，對教學(xué)方法進行及時有效的調(diào)整，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差進行準(zhǔn)確的糾正，使課程教學(xué)達到預(yù)期的效果。對于學(xué)生而言，將自身對專業(yè)知識的理解程度和掌握能力的信息進行反饋，可以及時地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足，并準(zhǔn)確地進行調(diào)整，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在多媒體教學(xué)試驗中，通過計算機仿真技術(shù)軟件的應(yīng)用，學(xué)生在獨立試驗操作過程中，能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，并將問題信息反饋給教師。教師通過輔助教學(xué)，幫助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體信息技術(shù)教學(xué)能夠更加及時、準(zhǔn)確地反映學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，幫助教師更加有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

篇4

1.1引入實例

在講解每一個知識點之前,通過PPT課件、視頻和實物演示的方法,把日常生活中諸如音響、功率、電源、信號源等電子技術(shù)的應(yīng)用實例展示給學(xué)生。讓大家感性認識這一知識點,體會這個知識點并不只是在死板的書里。從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.2講解基本概念和元器件的外特性

電路的基本概念和元器件的外特性是不變的,但應(yīng)用是靈活的。所以講清楚基本概念和元器件的外特性顯得尤為重要。講解基本概念時,要引出它的物理意義;例如輸入電阻是指從放大電路輸入端看進去的電阻,它的物理含義是它的大小表示了有用信號加入到放大電路的多少;對于元器件的講解,比如在進行二極管的教學(xué)時,應(yīng)以講清二極管的伏安特性、應(yīng)用及應(yīng)用時注意事項為主,對其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程、載流子的運動規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講,甚至不講。

1.3分析電路的特征和功能

首先要分析基本電路構(gòu)成原則、特點和工作原理,是認清楚電路功能的關(guān)鍵。同類電路構(gòu)成的原則是不變的,具體電路是多種多樣的。所以采用分類學(xué)習(xí)法。根據(jù)通過對教學(xué)計劃中的專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)崗位群所需技能的分析,模擬電子技術(shù)可以分為以下幾類電路:二極管保護電路;穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路;放大電路;運算電路、濾波電路、信號轉(zhuǎn)換電路;功放電路;整流電路;以放大電路為例:首先對這類電路進行系統(tǒng)的定性分析,它包括分析基本放大電路的構(gòu)成原則和特點;各元器件的作用;輸入輸出電壓的相位關(guān)系,靜態(tài)工作點設(shè)置對放大電路的影響;當(dāng)電路出現(xiàn)失真是,如何解決等;這問題進行分析

1.4分析電路性能

不同類型的電路有不同的性能指標(biāo)和描述方法,因而有不同的分析方法。比如放大電路,評價一個放大電路性能好壞是從電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻和通頻帶等性能指標(biāo)來評價;如何求得這些性能指標(biāo)能,針對這一類中經(jīng)典的電路進行定量的分析。為了減小學(xué)習(xí)的難度,選取經(jīng)典電路是采用從簡單到復(fù)雜的、從理論電路到實用電路的原則,逐步進行分析;例如首先選取的順序是基本共射放大電路、直接耦合放大電路、阻容耦合放大電路、靜態(tài)工作點穩(wěn)定電路和差分放大電路;定量分析是學(xué)會畫交流和直流等效電路圖;通過直流通路計算靜態(tài)工作點,然后通過微變等效電路求出,計算出輸入輸出電阻和電壓放大倍數(shù)等參數(shù)。

1.5應(yīng)用體檢

電子技術(shù)的最大價值就是實踐設(shè)計,每一章安排一個精巧的實例,可用面包板動手進行實驗,達到理論和實踐相結(jié)合的目的,使呆板的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實,使學(xué)生們越學(xué)越有興趣,堅定了學(xué)好這門課的決心。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法和手段的合理結(jié)合,使模擬電子技術(shù)教學(xué)更加生動、形象。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生從被動地接受知識灌輸,轉(zhuǎn)為主動參與教學(xué)過程,對學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起到了重要作用。

2.1引入proteus仿真

對學(xué)過的經(jīng)典電路,通過PROTEUS對電路進行仿真學(xué)習(xí),既強化了知識點,也訓(xùn)練了技能。比如基本放大電路的分析,要設(shè)置合適的靜態(tài)工作點,使信號的整個周期內(nèi)晶體管始終工作在放大狀態(tài),輸出信號才不會產(chǎn)生失真。但靜態(tài)工作點的設(shè)置比較形象,學(xué)生的感知性較差。此時可以在理論講述時采用PR0TEUS軟件進行仿真,幫助學(xué)生理解。

2.2引導(dǎo)式教學(xué)方法

兩節(jié)課90分鐘分為三個階段:第一個階段用5-10分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課講解的重要內(nèi)容,采用老師提問學(xué)生回答的方式,為了激勵學(xué)生回答問題的積極性,回答問題的好壞以及積極程度計入平時成績中;第二個階段用于講解上次課要求同學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容;采用討論的方式,針對大家不理解的地方給予重點講解,這樣老師可以做到有的放矢,;第三個階段:用5-10分鐘的時間,說明下次課要講解的內(nèi)容,并針對下次課內(nèi)容的重點,提出幾個問題讓學(xué)生課下去預(yù)習(xí),讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí),對于預(yù)習(xí)中不理解的地方加以標(biāo)明,讓學(xué)生每次做到心中有數(shù),哪些該重點聽,哪些聽一下就可以了。整個教學(xué)過程中,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,老師指導(dǎo)為輔的理念。

3考核模式的改革

除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序以及改進教學(xué)方法外,還必須有合理的考核模式。要改變傳統(tǒng)的評價模式,緊靠期末卷面成績來評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。這種模式不能及時反映學(xué)生的對知識點的掌握情況,而老師只能一味的按照自己的進度進行,會造成部分同學(xué)因跟不上進度,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以要對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控,將考核融入各種日常教學(xué)實踐活動中,以便能及時發(fā)現(xiàn)問題。在《模擬電子技術(shù)》課程考核中,從人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā),重點考核學(xué)生對單元電路的理解、分析、焊接、調(diào)試、設(shè)計等綜合技能,考核方式包括平時成績與期末筆試相結(jié)合。其中平時成績包含出勤率、作業(yè)、實驗和實驗報告;期末筆試包含課本上的理論內(nèi)容和重要的實驗內(nèi)容。另外為了更好的學(xué)習(xí)本門課程,課程結(jié)束時要求學(xué)生針對本課程做一個綜合的課程設(shè)計,對于設(shè)計的要求是完成實物作品的設(shè)計和設(shè)計報告,以及完成答辯環(huán)節(jié)。中實踐項目的考核一定要有答辯的環(huán)節(jié),一方面避免學(xué)生抄襲,另一方面也能考察出學(xué)生對理論的掌握程度。

篇5

2教材內(nèi)容的合理取舍任課教師要選擇一本合適的電力電子技術(shù)課程教材作為主教材，再參考其他的輔助教材，取長補短，主講教師應(yīng)具有寬闊的知識面及豐富的電力電子工程實踐經(jīng)驗，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材的內(nèi)容既有豐富的理論知識，還要注重工程實際的應(yīng)用，要體現(xiàn)電力電子技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)，也要體現(xiàn)出“電力電子技術(shù)”課程是基礎(chǔ)課到專業(yè)課平穩(wěn)過渡的橋梁，使教材內(nèi)容更符合二本院校電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)的要求。主教材中除重點講授交流變直流、直流變交流、直流變直流、交流變交流四大類基本變流電路及它們的組合之外，還要聯(lián)系當(dāng)今電力電子技術(shù)的發(fā)展趨勢及應(yīng)用情況，注重電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)及其他工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，注重主電路設(shè)計、驅(qū)動電路設(shè)計、保護電路設(shè)計、參數(shù)計算及元器件選擇，還應(yīng)該適當(dāng)介紹SVC、SVG、高壓直流輸電、開關(guān)電源、UPS電源、感應(yīng)加熱電源、光伏逆變器等裝置的工作原理和實際應(yīng)用情況，以適應(yīng)電氣工程及其自動化專業(yè)寬口徑就業(yè)要求。

3課堂教學(xué)方式改革教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，避免一人堂和填鴨式教學(xué)方法，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況組織安排教學(xué)內(nèi)容。由于“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)中需要繪制大量的電路圖和波形圖，以及諸多公式推導(dǎo)及各種參數(shù)計算等。由于課程學(xué)時少而教學(xué)內(nèi)容又多,僅僅依靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式顯然是達不到教學(xué)效果的，所以多媒體技術(shù)逐漸走進了“電力電子技術(shù)”的課堂教學(xué)，大大地提高了課堂教學(xué)效果。這里需要強調(diào)的是，多媒體教學(xué)的引進并非完全取消黑板加粉筆的課堂教學(xué)方式，二者應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相輔相成，各有各的長處。對于復(fù)雜的電路及波形的繪制和分析，可以充分利用多媒體的音容并茂的特點，使學(xué)生更容易理解和掌握電路的基本原理和工作過程，如以flas的方式顯示電力電子器件的開通和關(guān)斷過程、過電流和過電壓的產(chǎn)生過程、電路的輸入輸出電壓和電流波形等，使學(xué)生感到生動而有趣，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無味；而對于簡單電路的分析以及例題習(xí)題的講解，還是黑板加粉筆的方式顯得更簡單便捷，更具親和力，加強了教師與學(xué)生間的互動和情感交流?？傊?，課堂教學(xué)十分重要，教師要根據(jù)自身的特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及互聯(lián)網(wǎng)資源，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，最大程度地使學(xué)生理解和吸收所學(xué)的知識。

4改革實驗教學(xué)環(huán)節(jié)為了提高學(xué)生的工程實踐能力，對原有的電力電子實驗室設(shè)備進行了更新和改造，引進近幾年內(nèi)較為先進的電力電子實驗設(shè)備，對原有的驗內(nèi)容和實驗計劃進行了修改和調(diào)整，盡量減少簡單的驗證性實驗，增大設(shè)計性和綜合性實驗的比例，根據(jù)專業(yè)的特點和理論教學(xué)情況組織實驗教學(xué)。我院現(xiàn)有的電力電子綜合實驗室可開出多種實驗，囊括了AC/DC、DC/AC/、AC/AC、DC/DC四大電力變換所需的實驗，如整流及有源逆變實驗、交流調(diào)壓及交流調(diào)功實驗、直流斬波實驗、無源逆變變實驗等。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，還增設(shè)了開放性實驗和創(chuàng)新性實驗，加強了教師與學(xué)生間的知識交流，也使電力電子課程的實驗教學(xué)延伸到課外，對教學(xué)時間的不足起了一定程度的彌補作用；同時，在我院的大學(xué)生電子挑戰(zhàn)杯大賽中，部分學(xué)生的競賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，提高了學(xué)生的電力電子技能。另外，我院每個學(xué)期舉行教師實踐技能大賽，有相當(dāng)一部分競賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，大大提高了教師的電力電子技術(shù)實踐能力和實驗教學(xué)水平。

5將Matlab仿真軟件引進課堂教學(xué)和實驗教學(xué)Matlab仿真軟件是各院校普遍開出的課程，將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程相結(jié)合，在課堂上，利用Matlab仿真軟豐富友好的圖形界面，使學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)的知識，也避免了教師畫電路圖、波形圖的繁瑣及時間的浪費；將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程實驗相結(jié)合，是原有的實驗操作的有益補充，同時又具備原有實驗裝置不具備的優(yōu)點，如解決設(shè)備費用高、實驗所花時間長、危險性大的缺點。而利用仿真教學(xué)工具代替實際元件在計算機上進行仿真，既不擔(dān)心元器件損壞，也沒有任何危險，學(xué)生完全可以在無人指導(dǎo)的情況下，在任何地點的計算機上自行完成電力電子電路的仿真實驗，在此基礎(chǔ)上再進行適當(dāng)?shù)恼鎸嵭詫嶒?，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實際動手的能力，會收到事半功倍的實訓(xùn)效果。

6課程設(shè)計環(huán)節(jié)的改革“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革后，在課程教學(xué)的后期,增加了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，由主講教師布置該課程的設(shè)計任務(wù),為避免雷同，每人一題，主要以電力電子技術(shù)的四大電力變換為核心，結(jié)合工程實際，根據(jù)給出的技術(shù)參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的相關(guān)知識,設(shè)計出總體方案、主電路圖、驅(qū)動電路、保護電路等，并進行相關(guān)參數(shù)計算及元器件選擇。較簡單的題目，要求制作電路板和元器件焊接，并使用實驗室的儀器和工具進行調(diào)試；較復(fù)雜的題目要求用實驗室的實驗設(shè)備驗證或進行matlab仿真，最終以論文的形式完成課程設(shè)計，并進行課程設(shè)計答辯。課程設(shè)計環(huán)節(jié)的增加，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，是理論與實踐相結(jié)合的有益補充，同時為后期的畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)及將來打下基礎(chǔ)。

7畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革為了提高電氣專業(yè)學(xué)生的電力電子技術(shù)理論知識和工程實踐能力，近幾年來，在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)過程中，除了到發(fā)電廠、變電所參觀實習(xí)外，有相當(dāng)一部分學(xué)生到電力電子裝置的廠家實習(xí)；有時也請電力電子產(chǎn)品的專家學(xué)者做專題報告。在畢業(yè)設(shè)計選題方面，除了發(fā)電廠、變電所、繼電保護、電氣照明等傳統(tǒng)設(shè)計題目外，許多教師在本科畢業(yè)設(shè)計中也增加了許多有關(guān)電力電子技術(shù)方面的設(shè)計課目，如感應(yīng)加熱電源、大功率開關(guān)電源、UPS電源、光伏逆變并網(wǎng)系統(tǒng)、SVC、SVG、高壓直流輸電等方面的題目。有些設(shè)計題目還獲得了省級或校級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。

篇6

1.1針對學(xué)生物理基礎(chǔ)差、電學(xué)知識概念模糊的現(xiàn)狀,在開展電工電子技術(shù)課程課堂教學(xué)前,需要認真找出本堂課所需要的電學(xué)基礎(chǔ),找出哪些概念、基本原理和基本方法是必需的

例如,在學(xué)習(xí)晶體二極管和整流電路這一節(jié)時,首先要理解晶體、導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體等等這些概念,深刻理解半導(dǎo)體的三大特性;其次,鑒于半導(dǎo)體在整個學(xué)科中的重要性,回顧物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖的畫法,尤其要了解硅元素的結(jié)構(gòu)示意圖。在學(xué)生了解了硅元素的物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖,了解了半導(dǎo)體以及半導(dǎo)體的三大特性等這些準(zhǔn)備知識的基礎(chǔ)上,給學(xué)生講授二極管及整流電路,就比較輕松。

1.2電工電子技術(shù)教學(xué)中,每一節(jié)知識都是為后面知識的基礎(chǔ),這就需要在每一節(jié)新課程內(nèi)容開始前,需要花一定的時間去對原來學(xué)過的知識進行鞏固

在對原來知識充分理解的基礎(chǔ)上,才能開展新的教學(xué),這對于教學(xué)效果的提升將會起到極其重要的作用。不打好基礎(chǔ),就像建筑地基不牢一樣,根基不穩(wěn),則上面建設(shè)得再美好也是在浪費時間而已。電工電子技術(shù)教學(xué)也一樣,學(xué)生沒有打好基礎(chǔ),則會在以后的知識學(xué)習(xí)中無法進行理解,從而對課堂產(chǎn)生厭倦,對學(xué)生失去興趣。所以在教學(xué)中,教師可以通過多種形式來對學(xué)生的基礎(chǔ)進行鞏固,如講解、提問、制作知識卡片等,以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2通過改革教學(xué)方法使學(xué)生更好的掌握電工電子技術(shù)知識

2.1創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍

高職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻很低,學(xué)生素質(zhì)也存在著較大的差異,部分學(xué)生存在著一些不好的習(xí)慣,課堂上睡覺、挑釁及答非所問的現(xiàn)象都普遍存在,學(xué)生具有較強的叛逆性和任性,由于知識缺乏所以在學(xué)習(xí)中極度的不自信,但其個性中又存在著自傲,針對于這部分學(xué)生,如果教師一味的進行批評指責(zé)則不會達到好的效果,可能會導(dǎo)致這部分學(xué)生對這門課程的厭惡程度增加。所以教師需要以寬容的態(tài)度來輕松對等學(xué)生的一些缺點和毛病,在對學(xué)生自身的不足之處進行糾正時要利用恰如其分的提醒,給學(xué)生發(fā)展意見的機會,允許其有背離常規(guī)的思維,增加師生之間的交流,讓學(xué)生充分的感受到課堂氣氛的輕松和愉快,從而才能更好的發(fā)揮其主觀能動性,在課堂中暢所欲言,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

2.2加強實驗教學(xué)

長期以來在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,通常都更注重理論教學(xué),所以在學(xué)生剛接觸這個專業(yè)時就會首先進行理論知識的學(xué)習(xí),電子技術(shù)專業(yè)理論知識具有抽象性,在學(xué)生毫無感性認識的基礎(chǔ)上進行理論教學(xué)無法取得良好的教學(xué)效果,所以需要先讓學(xué)生通過實驗進行驗證,然后再進行理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一定理論知識的基礎(chǔ)上,再進行實踐,這樣在教學(xué)中理論和實踐相結(jié)合,可以使學(xué)習(xí)更好的掌握對知識點進行掌握,而且具有較強的動手能力。例如在講單管放大電路時,老師先讓學(xué)生在實驗室自己動手連接一個共發(fā)射極單管放大電路,然后用萬用表分別測出不同輸入情況下的輸出電壓,并記錄下來,同時用示波器觀察輸入、輸出波形,最后以小組為單位,討論輸出、輸入電壓的比值以及波形的情況,這樣讓學(xué)生有了感性認識后,老師再結(jié)合理論分析學(xué)生在實驗中觀察到的現(xiàn)象,學(xué)生便很容易理解放大原理,并掌握知識點。

篇7

二、項目教學(xué)法的實施步驟

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設(shè)計”教學(xué)中，詢問學(xué)生有沒有獻過血。通過此問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究獻血和所學(xué)知識的相關(guān)性；接著詢問血型匹配知識。通過此問題調(diào)動大家探討的積極性；最后提出能否利用所學(xué)知識設(shè)計一個血型匹配判斷電路。通過前期的情境培養(yǎng)，使學(xué)生對“組合邏輯電路設(shè)計”知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.圍繞主題，逐步深入。

學(xué)習(xí)了典型的時序集成電路后，為了進一步加深學(xué)生對集成電路的理解和應(yīng)用，繼而引導(dǎo)學(xué)生作進一步討論：能否用現(xiàn)有知識設(shè)計數(shù)字電子鐘？數(shù)字電子鐘的設(shè)計包含哪些模塊？學(xué)生對數(shù)字電子鐘比較熟悉，能夠確定數(shù)字電子鐘需要實現(xiàn)哪些功能。學(xué)生通過研究和討論，設(shè)計出數(shù)字電子鐘的總體結(jié)構(gòu)圖。數(shù)字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號產(chǎn)生、計數(shù)、譯碼、校時和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實現(xiàn)各電路模塊的獨立調(diào)試和仿真，再進行系統(tǒng)的級聯(lián)調(diào)試。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字電子鐘的關(guān)鍵問題：秒脈沖信號如何產(chǎn)生？時計數(shù)電路，即二十四進制計數(shù)電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？分、秒計數(shù)電路，即六十進制計數(shù)電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？時（分、秒）譯碼電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？時（分、秒）顯示電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？怎樣實現(xiàn)對時、分的校準(zhǔn)。

3.模塊化設(shè)計，團隊合作。

基本設(shè)計思路確定以后，進入項目的實施階段。在對學(xué)生進行分組時，應(yīng)從多個方面考慮團隊成員的組合，如知識結(jié)構(gòu)、特長、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學(xué)職責(zé)。項目負責(zé)人將項目任務(wù)模塊化，負責(zé)項目的整體組織和協(xié)調(diào)，確保項目有條不紊地開展；成員兩人一組完成子模塊的設(shè)計與調(diào)試；最后以小組為單位，梳理項目，由項目負責(zé)人組織編寫和完善所有項目文檔和報告。在項目的設(shè)計過程中，學(xué)生參考他人的設(shè)計及實現(xiàn)方法時，主要是學(xué)習(xí)他人的設(shè)計方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動地使用他人的電路。在項目的方案論證過程中，鼓勵學(xué)生開展討論。學(xué)生可以通過提方案、相互補充和正反對比等多種探討思路，對所擬定的方案進行仿真或試驗驗證。教師在這一環(huán)節(jié)中力求全面把握學(xué)生動向，主動獲取學(xué)生設(shè)計過程中的認知錯誤，加以指導(dǎo)。最后學(xué)生可以得出電子鐘每一子模塊的設(shè)計內(nèi)容。數(shù)字電子鐘的第一部分是時間基準(zhǔn)，即時鐘。學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，為了獲得可能的最高精度，時鐘電路選擇比較常見的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對這種晶振進行15次分頻的話，就可以得到準(zhǔn)確穩(wěn)定的1Hz的標(biāo)準(zhǔn)時鐘信號。數(shù)字電子鐘的第二部分是秒計數(shù)器。秒計數(shù)器的工作原理為：給其裝載一個初始值并執(zhí)行減計數(shù)至零。當(dāng)計數(shù)到達零時，產(chǎn)生一個時鐘脈沖并將其傳遞給分計數(shù)器。在這里，裝載的初始值根據(jù)需要設(shè)定的時間和時鐘基準(zhǔn)信號來計算，若時鐘基準(zhǔn)信號為1Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為60，若時鐘基準(zhǔn)信號為2Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為120。也就是說，裝載的初始值等于需要設(shè)定的時間乘以時鐘基準(zhǔn)信號。數(shù)字電子鐘的第三部分是分計數(shù)器，它實現(xiàn)分的計數(shù)和顯示，且進行小時比較。每當(dāng)秒計數(shù)器減至零時，分計數(shù)器加1。電路需包含一個比較電路的8位計數(shù)器，以實現(xiàn)分的復(fù)位并使小時計數(shù)器加1。通過仿真，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為了保證LED顯示的正確性，當(dāng)復(fù)位為零時，設(shè)置顯示值為59。數(shù)字電子鐘的第四部分是時計數(shù)器，當(dāng)分計數(shù)器計數(shù)到60時，小時計數(shù)器加1。在計數(shù)器的設(shè)計過程中，學(xué)生最容易忽略計數(shù)器的工作特性，在仿真時就會出現(xiàn)問題。例如，在電子鐘設(shè)計中計數(shù)器選用74LS193時，就要考慮其工作特性，在分計數(shù)器的值小于而不是等于60的那一個時刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運算，來使比較器的輸出轉(zhuǎn)化為小時計數(shù)器的輸入時鐘脈沖。小時計數(shù)器電路中也應(yīng)該包含一個比較器，用以檢測當(dāng)前值是否為12（電子鐘小時顯示為12進制），如果是，立即將小時計數(shù)器復(fù)位。

4.總結(jié)問題，共同研討。

在項目教學(xué)實施的過程中，教師在做到整體掌握、全程引導(dǎo)的同時，還要尊重學(xué)生的設(shè)計，協(xié)助學(xué)生解決遇到的難題。如學(xué)生在校時電路的設(shè)計中遇到了如下問題：校時電路的開關(guān)在接通和斷開時均存在抖動問題，使電路無法正常工作。這時學(xué)生在教師的鼓勵、引導(dǎo)下查閱資料，了解到常用的消除抖動的方法：軟實現(xiàn)（編程實現(xiàn)）、硬件實現(xiàn)。軟實現(xiàn)即處理器查詢或者監(jiān)視開關(guān)的狀態(tài)，當(dāng)開關(guān)在規(guī)定時間內(nèi)沒有改變狀態(tài)時，即認為開關(guān)已經(jīng)不再抖動。常用的硬件去抖動的方法有：（1）使用施密特觸發(fā)器電路；（2）使用CMOS555定時器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發(fā)器電路消除抖動時，應(yīng)確保施密特觸發(fā)器的門限電壓盡可能小，以保證能被電容上的電壓觸發(fā)；當(dāng)開關(guān)存在很多抖動時，最好的方法是采用CMOS555定時器構(gòu)建單穩(wěn)態(tài)電路來消除抖動。當(dāng)開關(guān)按下時，555定時器可以輸出一個穩(wěn)定的脈沖信號，代替開關(guān)來觸發(fā)實際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開關(guān)輸入，R端接應(yīng)用電路，將開關(guān)的狀態(tài)鎖存，當(dāng)操作完成后取消鎖存。學(xué)生可以分組，應(yīng)用不同的方法消除抖動，比較去抖動的效果，確定最佳方案。學(xué)生通過查閱資料，不僅解決了設(shè)計中遇到的問題，同時也發(fā)散了思維，擴展了知識面。

5.時序仿真，實現(xiàn)目標(biāo)。

學(xué)生通過原理圖設(shè)計，得到了秒脈沖信號、二十四進制計數(shù)器、六十進制計數(shù)器，通過仿真可以得到其時序圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)利用集成計數(shù)器芯片實現(xiàn)其他進制計數(shù)器的方法，最后通過級聯(lián)實現(xiàn)數(shù)字鐘的設(shè)計和仿真。每個小組實現(xiàn)項目設(shè)計后，教師應(yīng)對學(xué)生作品進行評價，項目組負責(zé)人應(yīng)向全班匯報并展示本組設(shè)計的作品，列舉在項目實施過程中遇到的問題及解決方案。

6.拓展項目，鼓勵創(chuàng)新。

在學(xué)生實現(xiàn)了項目任務(wù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行項目的拓展，增強學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生進行討論，如現(xiàn)在市場上的電子鐘定時有何特點，學(xué)生自身對定時功能有何要求等。學(xué)生可以通過提方案、互相補充、多方面對比等探討過程，實現(xiàn)電子鐘個性化定時的設(shè)計。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會思維探索，而且提高了對知識的理解記憶，為課程學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。不要局限于一套設(shè)計方案。在系統(tǒng)設(shè)計前，將學(xué)生分組，要求每組同學(xué)采用不同的方法達到設(shè)計目的。例如用數(shù)字電路設(shè)計一個閃爍式LED時序電路，在設(shè)計時序發(fā)生器時可以采用以下幾種方法：（1）555定時器；（2）慢時鐘；（3）快時鐘，通過計數(shù)器來分頻。

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2如何進行“教學(xué)做”一體化教學(xué)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式也是一種項目驅(qū)動教學(xué)模式，是在老師的指導(dǎo)下，將項目交給學(xué)生，從信息的收集、方案的設(shè)計到項目實施及最終評價，都由學(xué)生負責(zé)。每個項目設(shè)置了多個任務(wù)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在這些任務(wù)中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進行分析、討論，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的辦法，從而實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)一般包括“項目設(shè)計———項目實施———項目評價”等環(huán)節(jié)。通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”等一系列完整的行動來實施教學(xué)活動，在“做中學(xué)，在學(xué)中做”，理論和實踐有機的融合到了一起，教學(xué)往往能達到事半功倍的效果。例如，在“學(xué)習(xí)情境一直流穩(wěn)壓電源的分析與實踐”模塊中，項目分成“掌握用萬用表識別與檢測二極管、穩(wěn)壓二極管、電解電容、發(fā)光二極管的方法”，“用數(shù)字電壓表和示波器觀察、測試二極管單相橋式整流電容濾波硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路的波形和輸出直流電壓值”，“能按工藝要求進行電路的裝配與調(diào)試”，“能排除裝配、調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象”4個任務(wù)，讓學(xué)生先了解要制作一個直流電源，不是照著電路圖進行機械裝配，還要了解其每個部分的作用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提出任務(wù)后，教師可以對任務(wù)進行描述：在電子設(shè)備中，內(nèi)部電路都由直流穩(wěn)壓電源供電的。直流穩(wěn)壓電源在使用時，能向負載提供一個穩(wěn)定的直流電源。電路由四部分組成：變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓。其中變壓電路由電源變壓器將市電220V電壓降到電路所需的交流值，整流電路由半導(dǎo)體二極管構(gòu)成的單相橋式整流電路組成，把變壓器次級交流電壓變換為脈動直流電壓，再經(jīng)過電容濾波后送給穩(wěn)壓管組成的并聯(lián)型穩(wěn)壓電路得到一個平滑的符合負載需要的直流電壓。讓學(xué)生了解該項目情境，再分別列出完成這些任務(wù)必須要掌握的知識點和必須具備的技能，使得學(xué)生能夠明確自己通過此項目訓(xùn)練得到那些收獲。這樣，學(xué)生能在任務(wù)的驅(qū)動下，帶著興趣學(xué)習(xí)，為了完成感興趣的實訓(xùn)項目，而學(xué)習(xí)必須掌握的理論知識；為了順利實現(xiàn)項目，必須按照技能要求來操作，最后大部分學(xué)生都圓滿完成了設(shè)置的任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，達到教學(xué)目的。其它的項目情境也是一樣，理論是依據(jù)設(shè)置的實踐項目而展開的，實踐是依據(jù)教師傳授的理論知識而開展的，兩者相輔相成。理論教學(xué)遵循夠用為原則，相應(yīng)的設(shè)定需要掌握的實踐操作技能。實踐知識以深化為原則。實踐不僅可以促進學(xué)生技能水平的提高，而且可以檢驗理論、深化理論。因此，在項目制定中，實踐教學(xué)部分要充分考慮理論知識的延伸，真正體現(xiàn)做中學(xué)的理念。理論與實踐只有有機的結(jié)合到一起，通過一體化教學(xué)方式，才有可能促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展提供必要條件。

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“循環(huán)互輔”實踐教學(xué)方法建立在“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀”的基礎(chǔ)上，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為：知識不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個學(xué)生在一定的情境下通過自主探索、小組協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，達到對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)實踐教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效培養(yǎng)。因此，探索新的實踐教學(xué)方法具有十分重要的意義?！把h(huán)互輔”即老師分項目分別輔導(dǎo)N個學(xué)生，然后由學(xué)生分項目相互循環(huán)輔導(dǎo)?！把h(huán)互輔”實踐教學(xué)方法主要分以下步驟進行：

1)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師在授課前對教學(xué)內(nèi)容要認真篩選，注意課程體系的前后銜接，理論夠用原則，降低理論的難度，以應(yīng)用為主線，精心選擇N個教學(xué)項目。

2)根據(jù)學(xué)生的興趣特點和基礎(chǔ)，由學(xué)生自主選擇自己負責(zé)的項目，選擇同一項目的同學(xué)為一組，把全班同學(xué)分成N組。針對每個項目，教師輔導(dǎo)負責(zé)該項目的一組學(xué)生。

3)經(jīng)教師培訓(xùn)后的項目負責(zé)人指導(dǎo)其他同學(xué)完成該項目，教師監(jiān)控各個項目的完成情況，及時解決項目負責(zé)人無法解決的問題，保證項目順利進行。實踐教學(xué)過程中，教師多采用啟發(fā)式進行指導(dǎo)，主要是多引導(dǎo)，多啟發(fā)，提出分析問題的方法，指出解決問題的途徑，讓學(xué)生通過獨立思考和小組合作，找出解決問題的具體方案，并在實踐中加以檢驗，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4)為了保證“循環(huán)互輔”實踐教學(xué)方法順利進行，需要改革原有的課程考核評價方式，課程評價主體和評價內(nèi)容應(yīng)多元化，評價方式應(yīng)多樣化，可構(gòu)建“教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評”相結(jié)合的評價機制。在學(xué)生考核評價中，應(yīng)全面客觀地反映學(xué)生的真實情況，重點考核與評價學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新精神等進行全面考察。堅持過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，過程性評價是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等各方面情況進行的評價，結(jié)果性評價是學(xué)生學(xué)習(xí)完成后對學(xué)生整體技能情況的評價。

1.2“循環(huán)互輔”實踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

下面從教學(xué)項目的選取和實踐教學(xué)過程的實施兩個方面探討“循環(huán)互輔”實踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用。

1)隨著電力電子新器件的不斷涌現(xiàn)以及各種變流電路的不斷發(fā)展，電力電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容日益增長，在學(xué)時有限的情況下，以電力電子技術(shù)應(yīng)用最廣泛的實際案例為載體，設(shè)計了以下六個項目作為教學(xué)內(nèi)容：

(1)單相半波整流調(diào)光燈電路；

(2)單相橋式全控整流調(diào)光燈電路；

(3)單相交流調(diào)壓調(diào)光燈電路；

(4)同步電機勵磁電源電路；

(5)開關(guān)電源電路；

(6)中頻感應(yīng)加熱電源電路。

2)根據(jù)學(xué)生的興趣特點和基礎(chǔ)，由學(xué)生自主選擇自己負責(zé)的項目，選擇同一項目的同學(xué)為一組，把全班同學(xué)分成6組。以單相半波整流調(diào)光燈電路為例，教師負責(zé)輔導(dǎo)選擇該項目的7-8個學(xué)生。再由這些學(xué)生負責(zé)指導(dǎo)班上其余同學(xué)完成該項目。教師監(jiān)控各個項目的完成情況，及時糾正錯誤。

3)循環(huán)互輔實踐教學(xué)方法，不僅要求學(xué)生自己學(xué)會，還要教會別人。這就要求學(xué)生對自己選擇的項目需要進行大量的準(zhǔn)備工作。教師利用大學(xué)城空間，建設(shè)電力電子技術(shù)空間資源課程，包括多媒體課件、參考教材、各種變換電路的仿真模型及仿真參數(shù)設(shè)置實例，實驗指導(dǎo)、各章習(xí)題及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。學(xué)生進入教師空間后，可自主開展學(xué)習(xí)，通過發(fā)表評論在線分享學(xué)習(xí)心得，通過電力電子技術(shù)交流群組與教師、同學(xué)進行在線交流?！把h(huán)互輔”實踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用實踐表明：

(1)實踐教學(xué)過程中，由于每位同學(xué)都得到了充分有效指導(dǎo)，因此故障率、儀器設(shè)備損壞率降低了。

(2)該方法最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題解決問題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。

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高職院校教學(xué)的主要目的是教授學(xué)生能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后即可迅速投入工作，從而為人力市場源源不斷地供應(yīng)技術(shù)型的人才。而電力電子工程作為電氣工程及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不僅適用范圍較廣，也是相關(guān)高素質(zhì)技能型專門人才必須掌握的一門課程。傳統(tǒng)的高職電力電子技術(shù)教學(xué)大多沿用的是本科的教學(xué)形式，沒有體現(xiàn)高職教學(xué)的特色，也沒有達到高職教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。

1目前教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

科技的發(fā)展導(dǎo)致電力電子相關(guān)技術(shù)更新較快，是很多高職院校的教材卻沒有跟上科技發(fā)展的腳步，甚至仍以半控型器件晶閘管為核心器件搭建電路，而事實上在工業(yè)中都使用的是功率MOSFET和IG-BT等全控型器件為主流器件，整個電路的結(jié)構(gòu)都發(fā)生了重大的變化。此外，由于教學(xué)內(nèi)容過于偏向本科，在教材中對電子電力器械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及運行原理介紹較多，而高職學(xué)生更多的是需要對元器件的運用能力。由于電力電子電路的種類繁多，很多教材都難以將其進行系統(tǒng)的歸納，不同章節(jié)之間完全沒有銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些章節(jié)的時候難以對新的知識進行理解。教學(xué)內(nèi)容的陳舊以及科學(xué)分類的缺乏使得學(xué)生很難成長為高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才。

1.2教學(xué)方法單一

電力電子技術(shù)中很多內(nèi)容都是比較抽象的，如晶閘管整流及其逆變電路、交流調(diào)壓電路等，這些內(nèi)容僅僅依靠傳統(tǒng)的口述加板書是無法加以展現(xiàn)的，如果學(xué)生理解能力有限，教師再怎么去努力也是徒勞的。雖然有的學(xué)?？赡軙M行多媒體的教學(xué)，但是學(xué)生對電力電子電路的實際構(gòu)建過程和工作過程缺少形象直觀的了解，僅僅依靠教學(xué)是達不到這個要求的。學(xué)生想要掌握實際應(yīng)用電力電子產(chǎn)品的能力，就必須進行工程實際體驗，而實踐教學(xué)恰恰是高職電力電子技術(shù)教學(xué)的薄弱之處。

1.3實踐環(huán)節(jié)薄弱

對于技術(shù)型人才來講，實踐教學(xué)的價值遠比理論教學(xué)來得重要。但是在相當(dāng)多的高職院校中，電力電子技術(shù)教學(xué)都是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)占的課時很少，可能學(xué)生能夠運用一些基礎(chǔ)的電力電子電路，但是真正要想對相關(guān)電氣元件進行靈活的運用，學(xué)生遠達不到這個要求。這就導(dǎo)致有的高職院校雖然具備了功能強大的實驗設(shè)備，但是卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前電力電子產(chǎn)品的更迭比較快，而學(xué)校的實訓(xùn)基地的資源又是有限的，因此高職院校更多的應(yīng)該考慮的是加強校企合作，以此來增強學(xué)生的實踐能力。

2課程改革的探索和思考

2.1整合和更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重難點，特別是在當(dāng)前電子電力技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)內(nèi)容的更新速度很難跟得上各種新型電力電子設(shè)備的推廣速度，因而當(dāng)前高職電力電子技術(shù)教學(xué)對教師知識面的要求更高，需要教師不斷的整合和更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進的教學(xué)。高職的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此在教學(xué)的過程中一定要把握課程的核心，對于電子電力器件復(fù)雜的內(nèi)部解構(gòu)以及工作原理都可以一筆帶過，這些復(fù)雜的公式推導(dǎo)過程對高職學(xué)生來講，并沒有什么意義，而對于電子電器元件的參數(shù)特性以及使用方法都要詳細敘述，首先讓學(xué)生在理論上掌握電子電氣元件如何去使用。其次教學(xué)的內(nèi)容要緊跟當(dāng)前時代，自動化是當(dāng)前工業(yè)發(fā)展的主流，在介紹這些電力電子元器件時應(yīng)該選用能夠代表當(dāng)前實際應(yīng)用水平的電路，如功率MOSFET、IGBT及其智能功率模塊IPM進行講述，這樣才不至于讓學(xué)生畢業(yè)后產(chǎn)生與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.2改革教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的本科式的講授方法，對高職學(xué)生來講并沒有太大的作用，很少有學(xué)生能夠憑借自己的能力來分析電力電子電路及其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，因為三相交流電所帶來的電路輸出波形異常復(fù)雜，講述如何去手動計算也沒有太大的意義。而如果能夠使用現(xiàn)代計算機仿真技術(shù)來進行電力電子電路的分析，則可以在短時間內(nèi)就幫助學(xué)生理解整個知識架構(gòu)，可以作為高職電力電子技術(shù)教學(xué)的重要手段。高職電力電子技術(shù)的仿真教學(xué)可以參見本科院校的課程，本科院校很多都是使用的基于MATLAB軟件的電力電子電路仿真，從實踐效果來看也相當(dāng)?shù)睦硐?，因而不妨借鑒本科院校的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生利用仿真電路來理解整個電子電路的架構(gòu)和運行規(guī)律，或許能夠在幫助學(xué)生理解的同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在技能培養(yǎng)上要采用層次化的方式，首先讓學(xué)生通過基礎(chǔ)實驗來了解電子元器件的基本原理，然后利用綜合實踐來掌握電子電氣電路的各部分電路功能和特征，再用綜合實訓(xùn)來進一步加強學(xué)生的技能鍛煉，能夠獨立完成電路的分析、制作、焊接和調(diào)試工作，最后使用現(xiàn)場教學(xué)來落實學(xué)生的實踐能力，提前適應(yīng)工作崗位的需求。

2.3擴充和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)

電力電子技術(shù)對于實踐能力的要求較高，針對當(dāng)前高職電力電子技術(shù)教學(xué)缺乏實踐環(huán)節(jié)的情況，必須有效擴充和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，利用實踐來讓學(xué)生所學(xué)到的理論知識得到驗證，從而對電子電路知識有更深的了解。當(dāng)前很多院校在電力電子技術(shù)實踐環(huán)節(jié)上都只安排了基本的實驗，對于高職學(xué)生來講這些實驗都過于簡單，既沒有起到提高學(xué)生相關(guān)能力的作用，又沒有充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗設(shè)備的功能。高職院?？梢员Ａ艋镜碾娏﹄娮与娐夫炞C性實驗，但是更多的是要基于現(xiàn)有的教學(xué)實驗設(shè)備來開發(fā)設(shè)計綜合性的設(shè)計實驗項目，以此來增強學(xué)生對于電子電路的綜合運用能力，在實踐中鞏固自身的知識，發(fā)展實際動手能力。而對于創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的考核上，高職電力電子技術(shù)教學(xué)也存在諸多的弊端，考核大多基于卷面分數(shù)，考核的結(jié)果也凸顯不了學(xué)生的實際操作能力，這就很可能出現(xiàn)動手操作能力強的學(xué)生沒有較好的卷面分數(shù)，而動手能力不強的學(xué)生依靠死記硬背卻能夠通過考核。在實踐階段的考核要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、實踐報告、實踐操作考試等多方面來綜合評定，這樣才能夠客觀地評價學(xué)生的成績，確保每個經(jīng)過創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的學(xué)生都能夠有良好的動手操作能力。而在電子電氣技術(shù)不斷更新的當(dāng)下，僅僅依靠學(xué)校的實踐基地是無法滿足教學(xué)的需求的，學(xué)校應(yīng)該加強與校外企業(yè)的聯(lián)合建設(shè)，在教學(xué)過程中可以聘請校外企業(yè)的專業(yè)人員到課堂來講授電氣元件的操作和運行。也可以讓學(xué)生到企業(yè)中去親手實踐和見證電力電子裝置的運行情況，從而加深學(xué)生對課程的理解和印象。而對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以直接選擇進入企業(yè)就業(yè)，無意進入企業(yè)就業(yè)的學(xué)生也擁有了較強的動手操作能力，有工作的資本。

3結(jié)語

當(dāng)前我國的電子電力行業(yè)正處在飛速的發(fā)展中，需要大量的高素質(zhì)技術(shù)性人才。雖然高職教學(xué)的目的就是為人力市場提供技術(shù)型人才，但是很多高職的電力電子技術(shù)教學(xué)都存在理論與現(xiàn)實脫節(jié)的情況，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生不能馬上適應(yīng)工作條件。對此高職院校有必要更新電力電子技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)到的理論知識能夠?qū)嶋H運用于生產(chǎn)之中。

作者:陳杰金 霍覽宇 單位:湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：