導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇電子信息本科畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

指導(dǎo)教師評(píng)語

余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網(wǎng)站建設(shè)》，基本完成了高頻電子線路精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，論文介紹了設(shè)計(jì)思想、制作過程，并設(shè)計(jì)了基本的網(wǎng)站雛形。閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)，開題報(bào)告有實(shí)施方案，并按要求完成外文翻譯，設(shè)計(jì)基本合理，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)提出了個(gè)人見解，作者基本掌握了網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)理論。論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網(wǎng)站建設(shè)》，基本完成了高頻電子線路精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，論文介紹了設(shè)計(jì)思想、制作過程，并設(shè)計(jì)了基本的網(wǎng)站雛形。網(wǎng)站設(shè)計(jì)基本上合理、科學(xué)，表明作者基本上掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網(wǎng)站建設(shè)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價(jià)值，基本上完成了網(wǎng)站的設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)基本上合理、科學(xué)。該生基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，論文撰寫基本符合規(guī)范，答辯時(shí)能基本正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為及格。

2、楊婷

指導(dǎo)教師評(píng)語

楊婷同學(xué)的論文《PLL技術(shù)及其應(yīng)用》，較好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)。論文在詳細(xì)分析PLLIC電路的基礎(chǔ)上，利用鎖相集成電路設(shè)計(jì)了紅外自動(dòng)控制水龍頭。紅外自動(dòng)控制水龍頭運(yùn)用LM音頻鎖相環(huán)芯片設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合定時(shí)器芯片和三端集成穩(wěn)壓器等組合而成，設(shè)計(jì)合理。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報(bào)告實(shí)施方案，按要求按時(shí)完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。對(duì)對(duì)研究的問題能正確分析，反映出作者較好地掌握了電科專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

楊婷同學(xué)的論文《PLL技術(shù)及其應(yīng)用》選題具有實(shí)際意義，較好地完成了規(guī)定的任務(wù)，論文在詳細(xì)分析PLLIC電路的基礎(chǔ)上，利用鎖相集成電路設(shè)計(jì)了紅外自動(dòng)控制水龍頭，紅外自動(dòng)控制水龍頭是運(yùn)用了LM音頻鎖相環(huán)芯片設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合定時(shí)器芯片和三端集成穩(wěn)壓器等組合而成的電路。設(shè)計(jì)合理，表明作者比較好的掌握了電科專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)楊婷同學(xué)的論文《PLL技術(shù)及其應(yīng)用》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價(jià)值，論文利用鎖相集成電路設(shè)計(jì)了紅外自動(dòng)控制水龍頭電路，設(shè)計(jì)合理，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有一定的使用和參考價(jià)值。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，論文撰寫符合規(guī)范，答辯時(shí)能正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為良好。

3、王銳

指導(dǎo)教師評(píng)語

王銳同學(xué)的論文《基于FPGA技術(shù)的電子密碼鎖》，完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究（設(shè)計(jì)）任務(wù)。論文采用EDA技術(shù)通過自頂向下的設(shè)計(jì)方法對(duì)數(shù)字密碼鎖進(jìn)行了設(shè)計(jì)，描述了數(shù)字密碼鎖的總體結(jié)構(gòu)、主要功能、設(shè)計(jì)流程、模塊劃分及總體和各模塊的VHDL源程序，并且給出了數(shù)字密碼鎖設(shè)計(jì)的仿真結(jié)果。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

王銳同學(xué)的論文《基于FPGA技術(shù)的電子密碼鎖》選題具有一定的實(shí)際意義，基本上完成了規(guī)定的任務(wù)，主要工作包括用EDA技術(shù)通過自頂向下的設(shè)計(jì)方法對(duì)數(shù)字密碼鎖進(jìn)行了設(shè)計(jì)，描述了數(shù)字密碼鎖的總體結(jié)構(gòu)、主要功能、設(shè)計(jì)流程、模塊劃分及總體和各模塊的VHDL源程序，并且給出了數(shù)字密碼鎖設(shè)計(jì)的仿真結(jié)果，存在的不足主要是沒有具體實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)王銳同學(xué)的論文《基于FPGA技術(shù)的電子密碼鎖》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價(jià)值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，認(rèn)為完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文基本流暢，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。本文尚存在全篇結(jié)構(gòu)不夠合理、沒有完全實(shí)現(xiàn)等缺陷。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

4、周洋

指導(dǎo)教師評(píng)語

周洋同學(xué)的論文《純音聽力計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文從聽力計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和面臨現(xiàn)狀出發(fā)，基于對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能要求的分析，論述了儀器的工作原理，軟、硬件設(shè)計(jì)方法和純音信號(hào)與噪聲信號(hào)的實(shí)現(xiàn)過程。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

周洋同學(xué)的論文《純音聽力計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》選題具有一定的實(shí)際意義，基本上完成了規(guī)定的任務(wù)，從聽力計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和面臨現(xiàn)狀出發(fā)，基于對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能要求的分析，論述了儀器的工作原理、軟、硬件設(shè)計(jì)方法和純音信號(hào)與噪聲信號(hào)的實(shí)現(xiàn)過程，設(shè)計(jì)基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)周洋同學(xué)的論文《純音聽力計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價(jià)值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文基本流暢，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。本文尚存在全篇結(jié)構(gòu)不夠合理、設(shè)計(jì)沒有完全實(shí)現(xiàn)等缺陷。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

5、李思靜

指導(dǎo)教師評(píng)語

李思靜同學(xué)的論文《調(diào)頻電路及其設(shè)計(jì)》，很好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)。論文采利用導(dǎo)頻制調(diào)頻立體聲發(fā)射接收技術(shù)及高性能的專用發(fā)射與接收集成電路，設(shè)計(jì)了一套基于BA和CXA的小型無線調(diào)頻立體聲系統(tǒng)。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)外，還能閱讀較多的自選資料，較好地理解課題任務(wù)并提出開題報(bào)告實(shí)施方案，能出色完成外文資料的翻譯，對(duì)研究的問題能較深刻分析，反映出作者很好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

李思靜同學(xué)的論文《調(diào)頻電路及其設(shè)計(jì)》選題具有實(shí)際意義，完成了規(guī)定的任務(wù)，論文采利用導(dǎo)頻制調(diào)頻立體聲發(fā)射接收技術(shù)及高性能的專用發(fā)射與接收集成電路，設(shè)計(jì)了一套基于BA和CXA的小型無線調(diào)頻立體聲系統(tǒng)，表明作者很好的掌握了調(diào)頻通信方面的知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)李思靜同學(xué)的論文《調(diào)頻電路及其設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價(jià)值，作者設(shè)計(jì)了一套基于BA和CXA的小型無線調(diào)頻立體聲系統(tǒng)，作者很好的掌握了調(diào)頻通信方面的知識(shí)。具有很好的閱讀參考資料的能力，認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文流暢，論文撰寫符合規(guī)范，答辯時(shí)能正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為優(yōu)秀。

6、王莉

指導(dǎo)教師評(píng)語

王莉同學(xué)的論文《無線電遙控系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，較好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)。論文設(shè)計(jì)了一種無線電遙控系統(tǒng)，包括發(fā)射電路的設(shè)計(jì)和接收電路的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程遙控功能。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報(bào)告實(shí)施方案，按要求按時(shí)完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。對(duì)對(duì)研究的問題能正確分析，反映出作者較好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

王莉同學(xué)的論文《無線電遙控系統(tǒng)設(shè)計(jì)》選題具有實(shí)際意義，較好地完成了規(guī)定的任務(wù)，論文設(shè)計(jì)了一種無線電遙控系統(tǒng)，包括發(fā)射電路的設(shè)計(jì)和接收電路的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程遙控功能。設(shè)計(jì)合理，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)王莉同學(xué)的論文《無線電遙控系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價(jià)值，論文設(shè)計(jì)了一種無線電遙控系統(tǒng)，包括發(fā)射電路的設(shè)計(jì)和接收電路的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程遙控功能。設(shè)計(jì)合理，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有一定的使用和參考價(jià)值。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文流暢，論文撰寫符合規(guī)范，答辯時(shí)能正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為良好。

7、趙霞

指導(dǎo)教師評(píng)語

趙霞同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》，較好地完成電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，完成了總體方案設(shè)計(jì)及留言板模塊和新聞管理功能模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與編程。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)合作完成，趙霞同學(xué)負(fù)責(zé)新聞管理功能模塊的設(shè)計(jì)，其開發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個(gè)方面。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報(bào)告實(shí)施方案，按要求按時(shí)完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

趙霞同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》選題具有實(shí)際意義，較好地完成了新聞管理功能模塊的設(shè)計(jì)，其開發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個(gè)方面。網(wǎng)站設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)趙霞同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價(jià)值，較好地完成了新聞管理功能模塊的設(shè)計(jì)，其開發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容論文撰寫符合規(guī)范，答辯時(shí)能正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為良好。

8、周星

指導(dǎo)教師評(píng)語

周星同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》，較好地完成電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，完成了總體方案設(shè)計(jì)及留言板模塊和新聞管理功能模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與編程。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)合作完成，周星同學(xué)負(fù)責(zé)網(wǎng)站頁面的設(shè)計(jì)和留言板系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報(bào)告實(shí)施方案，按要求按時(shí)完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

周星同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》選題具有實(shí)際意義，較好地完成了新聞管理功能模塊的設(shè)計(jì)，其開發(fā)主要包括網(wǎng)站頁面的設(shè)計(jì)和留言板系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。網(wǎng)站設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)周星同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價(jià)值，較好地完成了網(wǎng)站頁面的設(shè)計(jì)和留言板系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容論文撰寫符合規(guī)范，答辯時(shí)能正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為良好。

9、蔡凌云

指導(dǎo)教師評(píng)語

蔡凌云同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號(hào)處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的數(shù)字調(diào)頻調(diào)制模塊部分的設(shè)計(jì)。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

蔡凌云同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號(hào)處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的數(shù)字調(diào)頻調(diào)制模塊部分的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)蔡凌云同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價(jià)值，數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的數(shù)字調(diào)頻調(diào)制模塊部分的設(shè)計(jì)基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

10、張佳富

指導(dǎo)教師評(píng)語

張佳富同學(xué)的論文《高頻功率放大器及其設(shè)計(jì)》，基本地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文對(duì)高頻功率放大器的發(fā)展以及應(yīng)用做了介紹，設(shè)計(jì)了基本合理的高頻功率放大器電路。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，基本達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

張佳富同學(xué)的論文《高頻功率放大器及其設(shè)計(jì)》，基本地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文對(duì)高頻功率放大器的發(fā)展以及應(yīng)用做了介紹，設(shè)計(jì)了基本合理的高頻功率放大器電路，設(shè)計(jì)基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)佳富同學(xué)的論文《高頻功率放大器及其設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價(jià)值，高頻功率放大器電路的設(shè)計(jì)基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

11、李薇

指導(dǎo)教師評(píng)語

李薇同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號(hào)處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)在DSP方面的設(shè)計(jì)。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

李薇同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號(hào)處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)在DSP方面的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)李薇同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價(jià)值，系統(tǒng)在DSP方面的設(shè)計(jì)基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

12、宋治樺

指導(dǎo)教師評(píng)語

宋治樺同學(xué)的論文《射頻功率放大器》，完成了任務(wù)書所規(guī)定地設(shè)計(jì)任務(wù)。論文通過圖例和對(duì)比進(jìn)行分析，闡述了射頻功放的基本理論；在研究了射頻功放的工作狀態(tài)、負(fù)載和調(diào)諧等外部特性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一種射頻功率放大器。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

宋治樺同學(xué)的論文《射頻功率放大器》選題具有一定的實(shí)際意義，基本上完成了規(guī)定的任務(wù)，在研究了射頻功放的工作狀態(tài)、負(fù)載和調(diào)諧等外部特性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一種射頻功率放大器，設(shè)計(jì)基本合理。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會(huì)評(píng)語

答辯小組通過對(duì)宋治樺同學(xué)的論文《射頻功率放大器》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價(jià)值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，認(rèn)為完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

13、鄒元杰

指導(dǎo)教師評(píng)語

鄒元杰同學(xué)的論文《基于單片機(jī)STCCLED點(diǎn)陣顯示》，很好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)。系統(tǒng)以STCC單片機(jī)為主控芯片，利用溫度測(cè)量，實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)并配合軟件，實(shí)現(xiàn)了溫度的測(cè)量、時(shí)間、數(shù)據(jù)掉電不丟失等功能，最終很好地完成了規(guī)定任務(wù)。該生對(duì)研究的問題能較深刻分析，反映出作者很好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評(píng)閱教師評(píng)語

鄒元杰同學(xué)的論文《基于單片機(jī)STCCLED點(diǎn)陣顯示》，選題具有實(shí)際意義，完成了規(guī)定的任務(wù)。系統(tǒng)以STCC單片機(jī)為主控芯片，利用溫度測(cè)量，實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)并配合軟件，實(shí)現(xiàn)了溫度的測(cè)量、時(shí)間、數(shù)據(jù)掉電不丟失等功能，最終很好地完成了規(guī)定任務(wù)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

篇2

工程學(xué)或工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來解決問題。工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科，代表性學(xué)科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，主要是培養(yǎng)以實(shí)際應(yīng)用能力為主的工作人員。

我國每年大學(xué)本科學(xué)生中，工科類學(xué)生占相當(dāng)大的比例。以武漢大學(xué)為例，全校五個(gè)學(xué)部每年共招生約7650人，其中工學(xué)部招生約1640人（水利水電學(xué)院約390人，電氣工程學(xué)院340人，動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院約460人，城市設(shè)計(jì)學(xué)院約150人，土木建筑工程學(xué)院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)，成為教學(xué)、科研和工程建設(shè)的中堅(jiān)力量，本科學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也是他們四年所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師，如何使得學(xué)生在短短半年時(shí)間內(nèi)盡可能將本科期間所學(xué)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)使得他們的個(gè)人能力得到提高，是我們需要認(rèn)真思考的難題，尤其對(duì)于工科類本科畢業(yè)生，學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力尤其重要。總得來說，對(duì)于工科類學(xué)生，通過本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程使得他們能夠“學(xué)以致用”。

一、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題特點(diǎn)

以2012級(jí)武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導(dǎo)教師提供了89個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學(xué)們選擇了其中的41個(gè)課題（如表1所示）。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生所選擇的41項(xiàng)課題中，有10項(xiàng)為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項(xiàng)均為畢業(yè)設(shè)計(jì)，占總課題的76%。學(xué)生所選課題中，教授指導(dǎo)課題22項(xiàng)，副教授指導(dǎo)課題17項(xiàng)，講師指導(dǎo)課題2項(xiàng)。學(xué)生所選擇的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題均來源于真實(shí)的工程，且都是應(yīng)用類課題?？梢?，工科類學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選題時(shí)，傾向于選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導(dǎo)教師，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選擇的傾向性受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響很大。

二、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題

工科是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的學(xué)科，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的最佳鍛煉機(jī)會(huì)。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在許多方面的問題，主要概況為以下三個(gè)方面：

1.學(xué)校硬件及管理方面

工科是以實(shí)踐應(yīng)用為主的學(xué)科，大學(xué)本科期間學(xué)生大多數(shù)以課程學(xué)習(xí)為主，要將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐就需要進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)及工程實(shí)踐。然而，目前許多工科院校試驗(yàn)條件有限，尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應(yīng)用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設(shè)計(jì)）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理相對(duì)松散，各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核標(biāo)準(zhǔn)，但在具體實(shí)施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評(píng)閱、答辯全過程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過且過”，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量很難保證，學(xué)生也無法起到真正的鍛煉作用。

2.學(xué)生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面

當(dāng)前工科學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學(xué)生選題傾向于應(yīng)用性強(qiáng)的課題，同時(shí)也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導(dǎo)老師，大多數(shù)學(xué)生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期這半年時(shí)間里，大多數(shù)學(xué)生開始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間和精力都有限，許多學(xué)生都是集中在答辯前一個(gè)月甚至一周才開始真正投入寫作，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也就可想而知了。

3.教師的指導(dǎo)方法和重視程度方面

目前高校教師普遍肩負(fù)著教學(xué)和科研兩方面的任務(wù)，工作量較大，因而往往希望能夠在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿?wù)有所幫助，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）由于時(shí)間短，而且學(xué)生也處于鍛煉階段，對(duì)教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會(huì)占用較多的時(shí)間和精力。這就使得許多教師對(duì)待本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視和認(rèn)真，選題也沒有考慮本科生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，在指導(dǎo)時(shí)間和方法上投入不夠，學(xué)生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時(shí)也就應(yīng)付著畢業(yè)了，如此以來，后面的學(xué)生也會(huì)覺得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學(xué)生無法通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起到真正的鍛煉和提高，錯(cuò)失了踏入社會(huì)前最好的一次自我提高的機(jī)會(huì)。

三、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)方法探討

考慮目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題，結(jié)合工科類本科畢業(yè)生選題特點(diǎn)和實(shí)際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，使學(xué)生真正能夠“學(xué)以致用”，工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.在時(shí)間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是安排在第8個(gè)學(xué)期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分解進(jìn)行，即在第7個(gè)學(xué)期或者更早的第6個(gè)學(xué)期就開始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學(xué)生有充足的時(shí)間來考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導(dǎo)教師也能夠有較為充足的時(shí)間來與學(xué)生交流。

2.在選題安排層面上，指導(dǎo)教師應(yīng)該盡可能的結(jié)合自己所承擔(dān)的科研項(xiàng)目進(jìn)行立題，同時(shí)盡可能安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)考察參觀，一方面提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到學(xué)有所用。所立選題也應(yīng)該充分考慮本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)為主。

3.在指導(dǎo)模式方面，可以考慮多個(gè)指導(dǎo)教師形成團(tuán)隊(duì)的模式，這樣有助于學(xué)生之間的交流，同時(shí)也可以彌補(bǔ)指導(dǎo)教師時(shí)間不足的問題，也可以考慮讓指導(dǎo)教師的在讀研究生作為助教，一同輔導(dǎo)本科生。

4.在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方面，應(yīng)該提出明確具體的考核指標(biāo)，不僅要考核學(xué)生，同時(shí)也要考核相應(yīng)的指導(dǎo)教師?？己酥笜?biāo)也應(yīng)該分配到平時(shí)的指導(dǎo)工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準(zhǔn)，同時(shí)適當(dāng)加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、 結(jié)論和建議

工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來解決問題的一門學(xué)科，該學(xué)科本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力為主，使他們能夠“學(xué)以致用”。通過對(duì)武漢大學(xué)2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢(shì)影響很大，同時(shí)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在許多問題需要探索和改進(jìn)。結(jié)合本人自己的教學(xué)經(jīng)歷，分別從時(shí)間層面、選題安排層面、指導(dǎo)模式層面以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了一些改進(jìn)方法和建議，希望對(duì)工科類學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學(xué)以致用”。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜遠(yuǎn)平，劉少雪. 從工科畢業(yè)生就業(yè)競爭力看我國高等工程教育改革[J].復(fù)旦教育論壇，2004.

篇3

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的人才平臺(tái)，著力于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面廣專業(yè)知識(shí)，過硬實(shí)踐能力的高級(jí)電子工程技術(shù)人才［1－3］。在整個(gè)電子信息類人才培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)由于其體現(xiàn)出的綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性，無疑成為整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的環(huán)節(jié)之一。然而，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和調(diào)研發(fā)現(xiàn)：省內(nèi)外各高校畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，近年來，雖然各高校引入大學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)加以約束［4］，但仍有部分學(xué)生對(duì)拷貝論文進(jìn)行簡單的句型改變、段落重組來規(guī)避檢測(cè)，使得畢業(yè)論文質(zhì)量提高不顯著；一些應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式，甚至有些同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)購買相關(guān)畢業(yè)論文與實(shí)物來應(yīng)付畢業(yè)。

1存在問題成因分析

1．1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不妥，導(dǎo)致學(xué)生

在高就業(yè)壓力下，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)一般本科院校大都將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在大四下學(xué)期來完成，而該時(shí)間段正是用人單位的招聘和考研的高峰期，大部分本科生不得不投入大量精力于就業(yè)或考研，甚至一些大學(xué)生將畢業(yè)論文看成是就業(yè)或考研過程中的一個(gè)包袱，導(dǎo)致畢業(yè)生很少有精力顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1．2傳統(tǒng)的畢業(yè)論文選題方式已不能適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)

用型高校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)定位目前大部分高校仍采取約束性的選題方式，即由指導(dǎo)教師提供確定題目，再由本科生進(jìn)行選題。有些導(dǎo)師將自己的學(xué)位論文或科研學(xué)術(shù)論文進(jìn)行分解，以供本科生進(jìn)行選題，由于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師論文的內(nèi)容缺乏深入系統(tǒng)的了解，加之難度太大，要求過高，超出了本科生的能力范圍，大多數(shù)學(xué)生均無法完成相關(guān)題目，最終依靠導(dǎo)師提供數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果才得以勉強(qiáng)過關(guān)。有些選題過于簡單，其完成難度甚至不及平常的課程設(shè)計(jì)。另外，選題“假大空”的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。顯然，傳統(tǒng)的選題方式不能滿足應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。

1．3孤立、滯后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式，限制了多元化形式的發(fā)展

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及就業(yè)體制的變化，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式已略顯滯后，已不能滿足多元化課題的要求。傳統(tǒng)模式要求學(xué)生在大四下學(xué)期內(nèi)必須完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，一刀切的將畢業(yè)設(shè)計(jì)與前期的理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐孤立開來，并沒有考慮前期學(xué)生參加見習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等因素，讓學(xué)生在大四下學(xué)期重新面臨新的課題選擇。對(duì)于前期參加學(xué)科競賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)，傳統(tǒng)模式做不到因材施教，而是死板的要求其默守陳規(guī)，打壓了學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。

1．4應(yīng)用型本科院校普遍師生比嚴(yán)重不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

由于目前地方性應(yīng)用型高校的學(xué)生數(shù)量大幅增長，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重不足，有些院校某些專業(yè)的指導(dǎo)老師平均需要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生才能完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。而且大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)還要承擔(dān)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究等繁重的任務(wù)，加之傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在時(shí)間上的集中性與周期性，嚴(yán)重影響了教師投入在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上的時(shí)間與精力，從而直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量［5］。綜上所述，傳統(tǒng)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作體系已不能夠適應(yīng)新建應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，從而導(dǎo)致該類學(xué)校整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相關(guān)改革迫在眉睫。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的“專題化”實(shí)踐模式改革

本文根據(jù)應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度進(jìn)行擴(kuò)展，提前至大二下學(xué)期啟動(dòng)，進(jìn)行“專題化”的管理與運(yùn)作，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一體化融入到學(xué)生的日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)逐漸進(jìn)入所選專題的領(lǐng)域（如電磁場(chǎng)與微波技術(shù)類專題，電路與系統(tǒng)類專題，信號(hào)處理類專題，自動(dòng)控制類專題），做到邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做；依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、各級(jí)各類學(xué)科競賽、指導(dǎo)教師的科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等諸多平臺(tái)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化的選題模式，并根據(jù)各個(gè)選題的來源分類制定相應(yīng)的畢業(yè)論文實(shí)施模式，支撐選題的多元化發(fā)展；將項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理方式引入其中，實(shí)行學(xué)生團(tuán)長輔助導(dǎo)師管理，“以老帶新，逐級(jí)傳承”等方式，一方面減輕指導(dǎo)教師的指導(dǎo)壓力，一方面鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力；針對(duì)所各類畢業(yè)論文的實(shí)施模式，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審與答辯制度。具體改革內(nèi)容如下：

2．1時(shí)間安排及專題化運(yùn)行機(jī)制改革

將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的啟動(dòng)時(shí)間擴(kuò)展至第四學(xué)期開始，將其與專業(yè)教學(xué)體系相融和，形成一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施新模式，以解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題。該模式將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段：第一階段（第四學(xué)期至第五學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段該階段，各個(gè)指導(dǎo)教師向?qū)W生公布各自的專題方向，進(jìn)行師生互選，確定專題大類后，導(dǎo)師首先讓學(xué)生熟悉該專題所涉及的學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)課題、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)課題來源平臺(tái)，初步明確其興趣方向；指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹畢業(yè)論文的相關(guān)管理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性，鍛煉學(xué)生寫作論文及格式排版的基本能力；經(jīng)過前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生對(duì)所涉及專題有初步的認(rèn)識(shí)，然后與導(dǎo)師進(jìn)行探討來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并進(jìn)行開題。第二階段（第五學(xué)期至第六學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段該階段要求學(xué)生根據(jù)所確定的課題，開展實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如掌握導(dǎo)師課題中的實(shí)驗(yàn)技能，投身于大學(xué)生學(xué)科競賽的備戰(zhàn)，進(jìn)入校企產(chǎn)學(xué)研合作基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，自主完成整個(gè)課題的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試過程，凝練相關(guān)成果，在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫學(xué)術(shù)論文及專利，完成進(jìn)展報(bào)告，開展中期答辯。第三階段（第七學(xué)期至第八學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段針對(duì)前期的工作進(jìn)行完善，優(yōu)化，根據(jù)要求開始撰寫畢業(yè)論文，并于第七學(xué)期完成首次的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作；第八學(xué)期，針對(duì)首次答辯及申請(qǐng)補(bǔ)答辯的同學(xué)組織二次答辯。

2．2選題與實(shí)施模式改革

在選題方面，可根據(jù)學(xué)生興趣或?qū)嵙?xí)方向及將來可能從事工作領(lǐng)域的實(shí)際情況，采取選題多樣化的形式，選題來源可包括導(dǎo)師科研課題、大學(xué)生學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企產(chǎn)學(xué)研合作、參與實(shí)習(xí)或?qū)嵺`工作取得的成果、自擬等；可以是學(xué)生在企業(yè)調(diào)研中遇到技術(shù)問題或直接來自于企業(yè)提出的技術(shù)問題；可以是從教師科研課題中分離出來的小課題；可以是從參與各類學(xué)科競賽中凝練的問題，也可以是自己與本專業(yè)相關(guān)的興趣課題等等。各種形式的選題均來源于實(shí)際，形成多元化的選題模式，滿足學(xué)生各種實(shí)際情況的需求。在實(shí)施模式方面，由于各個(gè)題目來源各不相同，相應(yīng)課題的實(shí)施模式就該有所差別，如對(duì)科研有興趣的學(xué)生，教師應(yīng)從開題源頭注重對(duì)其科研素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉其科技文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)新點(diǎn)提煉、學(xué)術(shù)論文寫作等方面的能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步邁進(jìn)科研之門。對(duì)于參加學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)其從所取得的成果凝練創(chuàng)新點(diǎn)，申報(bào)專利，軟件著作權(quán)等；對(duì)于參與校企產(chǎn)學(xué)研合作及已經(jīng)簽訂就業(yè)合同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以在企業(yè)參與的實(shí)際技術(shù)課題為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)校采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量［6］?？傊?，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作可以在不同情況下采用合適的個(gè)性化實(shí)施，以滿足個(gè)性化需求，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際效果。

2．3指導(dǎo)方式改革

采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)方式，按照類別將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，實(shí)行學(xué)生團(tuán)長負(fù)責(zé)，以老帶新，成員之間相互配合，相互促進(jìn)，既分工又合作，共同為完成專題而努力。這種團(tuán)隊(duì)式的設(shè)計(jì)制作，不僅能通過學(xué)生之間的交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，而且能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，減輕導(dǎo)師的指導(dǎo)壓力。

2．4評(píng)審與答辯制度改革

為適應(yīng)本體系中的畢業(yè)實(shí)施模式，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的過程完成情況進(jìn)行分段評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生在過程中取得的成果進(jìn)行激勵(lì)，如在以主要完成人在三類以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、在國家級(jí)學(xué)科競賽中取得獎(jiǎng)項(xiàng)、獲批專利的學(xué)生，可直接免于答辯，直接認(rèn)定畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀等級(jí)；在答辯時(shí)間上進(jìn)行靈活性操作，可由學(xué)生根據(jù)課題完成情況提前申請(qǐng)答辯，將常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間放在大四上學(xué)期進(jìn)行，對(duì)于首次答辯未通過及申請(qǐng)緩期答辯的同學(xué)，于大四下學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)答辯，以避免與學(xué)生就業(yè)高峰與考研時(shí)間相沖突。

篇4

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0200-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)四年最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，長期以來受到指導(dǎo)教師的重視和關(guān)注，創(chuàng)新研究了各種有效途徑，取得了很好的實(shí)踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析了國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生不同的特點(diǎn)，考慮到大范疇下單個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的局限性，分別設(shè)置了相應(yīng)的專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐過程中，課題組基于專題式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法。針對(duì)軍事指揮類學(xué)生，為促進(jìn)空天作戰(zhàn)力量建設(shè)和“天戰(zhàn)”優(yōu)秀軍事指揮人才培養(yǎng)，基于空天作戰(zhàn)背景，設(shè)計(jì)了空天作戰(zhàn)專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。另外，針對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，充分結(jié)合理論和實(shí)踐，軟件和硬件能力的雙重訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了衛(wèi)星測(cè)控專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。通過空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測(cè)控專題本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)研究與實(shí)踐，深入分析和總結(jié)了專題畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

1.軍事指揮類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

自20世紀(jì)90年代至今，國際上發(fā)生了幾場(chǎng)較大規(guī)模的局部戰(zhàn)爭，其中一個(gè)不容忽視的重要特點(diǎn)便是空天領(lǐng)域的軍事應(yīng)用，空天作戰(zhàn)的概念應(yīng)運(yùn)而生?？仗熳鲬?zhàn)是指以航空航天力量為主，在其他有關(guān)力量的配合下，為達(dá)成一定的作戰(zhàn)目的，根據(jù)統(tǒng)一計(jì)劃和統(tǒng)一指揮，在空天戰(zhàn)場(chǎng)共同進(jìn)行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰(zhàn)行動(dòng)。[4]未來戰(zhàn)爭，誰能夠掌握空天的“制高點(diǎn)”，誰必將掌握戰(zhàn)爭的主導(dǎo)權(quán)。近年來，世界主要軍事強(qiáng)國都爭先發(fā)展空天作戰(zhàn)力量，太空領(lǐng)域的競爭更趨激烈，空天戰(zhàn)場(chǎng)的地位將進(jìn)一步凸顯。隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展，未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭將首先從外層空間開始，空天戰(zhàn)場(chǎng)將成為敵對(duì)雙方激烈爭奪的戰(zhàn)略高地。

為了保衛(wèi)國家的空天安全，有效防御軍事強(qiáng)國的空天威脅，需要科學(xué)深入地研究空天作戰(zhàn)問題，理解和系統(tǒng)掌握空天作戰(zhàn)的有關(guān)理論，對(duì)空天作戰(zhàn)中的相關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行前沿探索。結(jié)合國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，筆者所在的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)結(jié)合空天作戰(zhàn)相關(guān)的人才培養(yǎng)的迫切需求，確定了“空天作戰(zhàn)專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。因此，本畢業(yè)設(shè)計(jì)專題不僅具有很強(qiáng)的軍事應(yīng)用背景，而且具有明確的研究意義。

以空天作戰(zhàn)為背景，從爭奪制天權(quán)的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰(zhàn)中的應(yīng)用、空間環(huán)境監(jiān)測(cè)、美國空天作戰(zhàn)相關(guān)研究對(duì)我軍的啟示、空天作戰(zhàn)系統(tǒng)中的目標(biāo)選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設(shè)計(jì)了14個(gè)子課題以供14名軍事指揮類學(xué)生選擇，每個(gè)子課題都是空天作戰(zhàn)背景下相關(guān)問題的具體描述。專題包含的14個(gè)子課題是一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間里掌握更多的相關(guān)知識(shí)。

2.工程技術(shù)類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

課題組所指導(dǎo)的工程技術(shù)類學(xué)生來自于測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱“測(cè)控專業(yè)”），該專業(yè)一直被學(xué)生稱為“萬精油”專業(yè)。因?yàn)闇y(cè)控專業(yè)所涉及的領(lǐng)域很寬，它集計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)路、傳感、電子、機(jī)械、光學(xué)等多種技術(shù)于一體，用于解決實(shí)際工程中的控制管理、信號(hào)獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，“航天測(cè)控”成為測(cè)控專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)念I(lǐng)域，更愿意將本專業(yè)和航天技術(shù)的發(fā)展同等看待。航天測(cè)控是反映一個(gè)國家綜合科技實(shí)力的重要標(biāo)志之一。作為當(dāng)今世界最尖端的領(lǐng)域之一，航天測(cè)控涉及天文、天體力學(xué)、空間控制技術(shù)、電子信息、數(shù)值計(jì)算等多個(gè)尖端學(xué)科。作為測(cè)控專業(yè)的本科畢業(yè)生，迫切希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)更深入地了解航天測(cè)控相關(guān)的技術(shù)細(xì)節(jié)。

針對(duì)5名測(cè)控專業(yè)學(xué)生，以衛(wèi)星測(cè)控為背景，確定了“衛(wèi)星測(cè)控專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。從衛(wèi)星測(cè)控星載儀器電路原理與設(shè)計(jì)、衛(wèi)星測(cè)控星載儀器信號(hào)設(shè)計(jì)與合成、衛(wèi)星測(cè)控星載儀器信號(hào)接收與處理、衛(wèi)星測(cè)控中的擴(kuò)頻信號(hào)捕獲技術(shù)研究、衛(wèi)星測(cè)控中的擴(kuò)頻信號(hào)跟蹤技術(shù)研究，精心設(shè)計(jì)了5個(gè)子課題，每個(gè)子課題都是衛(wèi)星測(cè)控信號(hào)流程中的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終構(gòu)建了一個(gè)完整的測(cè)控實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。有利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與探討，共同將衛(wèi)星測(cè)控領(lǐng)域的技術(shù)細(xì)節(jié)理解的更加透徹。

二、“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)實(shí)踐

專題式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的“一對(duì)一”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的不同之處在于學(xué)生從給定的子課題中選擇一個(gè)子課題開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，所有學(xué)生要了解專題的整體情況，同時(shí)要求每人獨(dú)立完成一題。所有子課題是一個(gè)統(tǒng)一的整體，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通過開展相應(yīng)的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較為深入的研究，最終完成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括10名教師，作為一個(gè)整體，由負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)進(jìn)行全面指導(dǎo)工作，同時(shí)根據(jù)教師的專業(yè)特長，確定具體指導(dǎo)的子課題。在整個(gè)指導(dǎo)過程中，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法，在四個(gè)重要階段集中指導(dǎo)，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行的更加高效。

1.下達(dá)任務(wù)課：明確任務(wù)，充分交代

在學(xué)生選定相應(yīng)的子課題之后，教師將下發(fā)《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》（簡稱《任務(wù)書》）。在學(xué)生初步理解《任務(wù)書》的基礎(chǔ)上，給學(xué)生們上第一課：下達(dá)任務(wù)課。

對(duì)于學(xué)生來說，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)全新的重要環(huán)節(jié)，它不同于前三年的課堂教學(xué)，也不同于任何之前進(jìn)行過的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等單一訓(xùn)練，它是一個(gè)綜合的“項(xiàng)目”，所以學(xué)生在拿到《任務(wù)書》后會(huì)非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時(shí)間把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達(dá)任務(wù)課上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關(guān)心的難題，達(dá)到更好的指導(dǎo)效果?！昂玫拈_始，是成功的一半?！痹诘谝徽n上，教師要針對(duì)問題充分交代，幫助學(xué)生充分理解《任務(wù)書》的要求，讓他們明確自己的任務(wù)：需要哪些基礎(chǔ)知識(shí)，需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)哪些新知識(shí)，任務(wù)的最終目標(biāo)是什么，各個(gè)過程環(huán)節(jié)該如何實(shí)施？每一個(gè)方面都要交代清楚，讓學(xué)生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開題報(bào)告課：確定方向，引導(dǎo)思維

學(xué)生在充分理解《任務(wù)書》研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，將各個(gè)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，提煉出課題的關(guān)鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，完成《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告》（簡稱《開題報(bào)告》）。

《開題報(bào)告》是學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性工作的第一步，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)第一次由學(xué)生主導(dǎo)，向教師提交撰寫材料。開題報(bào)告課作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的第二堂課，教師需要著重從以下幾個(gè)方面把握，協(xié)助他們確定明確的方向，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定可行的計(jì)劃。

（1）對(duì)專題及子課題的認(rèn)識(shí)：學(xué)生針對(duì)不太熟悉的專題領(lǐng)域，要了解自己子課題的研究內(nèi)容，必須要全面認(rèn)識(shí)子課題所在的大專題背景。所以開題報(bào)告中，要簡要介紹自己對(duì)專題及課題的認(rèn)識(shí)。

（2）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)：要明確課題的具體研究內(nèi)容，首先要對(duì)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解和梳理，準(zhǔn)確分析它的發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)課題的研究方向。

（3）課題在理論與實(shí)踐上的意義：學(xué)生選擇一個(gè)子課題，最初對(duì)課題的意義并不完全清楚。通過開題報(bào)告課，教師根據(jù)學(xué)生分析的課題在理論與實(shí)踐上的意義，點(diǎn)評(píng)相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)工作的展開明確方向。

（4）課題需要解決的關(guān)鍵理論問題和實(shí)際問題：課題研究的核心內(nèi)容是解決一定的理論問題和實(shí)際問題，這是學(xué)生必須把握的內(nèi)容，也是開題報(bào)告課最重要的部分。教師要根據(jù)學(xué)生《開題報(bào)告》的內(nèi)容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個(gè)學(xué)生都能理順課題的關(guān)鍵問題。

（5）課題研究的基本方法、實(shí)驗(yàn)方案及技術(shù)路線的可行性論證，并估計(jì)在進(jìn)行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關(guān)鍵問題之后，學(xué)生在《開題報(bào)告》中對(duì)研究的基本方法及可行性進(jìn)行分析。教師要客觀分析研究內(nèi)容的工作量和學(xué)生有效投入時(shí)間等因素，評(píng)價(jià)其可行性，及時(shí)修正不合理部分。此外，教師還要對(duì)論文工作中可能遇到的困難和問題與學(xué)生進(jìn)行充分探討，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施。

（6）論文研究的進(jìn)展計(jì)劃：在有限的時(shí)間里，需要進(jìn)行一定的研究工作。一般而言，時(shí)間較為緊張，通過制定詳細(xì)的研究進(jìn)展計(jì)劃，劃分重要的檢查節(jié)點(diǎn)，有利于教師更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在開題報(bào)告課上，教師根據(jù)學(xué)生制定的論文研究進(jìn)展計(jì)劃，分析其合理性和可考核性，并進(jìn)行必要的調(diào)整。

3.中期檢查課：查看方法與思路，細(xì)致指導(dǎo)，廣泛討論

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行到一半時(shí)，實(shí)施“中期檢查課”。開題報(bào)告課上，已經(jīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面規(guī)劃和部署，在中期檢查節(jié)點(diǎn)應(yīng)該完成哪些內(nèi)容，是有明確計(jì)劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細(xì)節(jié)的方面加強(qiáng)指導(dǎo)，為后半部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)定下方向。其次多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)專題，有很多研究內(nèi)容和研究成果是可以提前進(jìn)行資源共享的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，取長補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。另外，還要給每個(gè)學(xué)生吃下“定心丸”：大家一定能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，只需要稍稍調(diào)整心態(tài)，更加投入，按照《任務(wù)書》中的任務(wù)需要，對(duì)照《開題報(bào)告》中的研究思路，一步步朝著目標(biāo)努力。

4.論文成稿課：查看內(nèi)容與數(shù)據(jù)，規(guī)定格式

在學(xué)生完成《本科畢業(yè)論文》（簡稱《論文》）初稿時(shí)，開設(shè)“論文成稿課”。事實(shí)上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，大部分學(xué)生就開始著手為撰寫畢業(yè)論文儲(chǔ)備有用的素材，認(rèn)真思考，形成新的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內(nèi)容是否是學(xué)生獨(dú)自完成的，是否是帶有自己新觀點(diǎn)的論述；檢查相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可信，必要時(shí)進(jìn)行相關(guān)的考證；其他方面也要嚴(yán)格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進(jìn)行全面的指導(dǎo)；另外，還要查看論文格式是否完全符合規(guī)定。

除了以上重要的“四課”之外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排和部署，每周都有2～3名教師進(jìn)行全面的指導(dǎo)；指導(dǎo)教師針對(duì)各自具體負(fù)責(zé)的子課題，定期和學(xué)生見面，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。此外，鼓勵(lì)學(xué)生通過電子郵件的方式和指導(dǎo)教師每周聯(lián)絡(luò)一次，學(xué)生向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的階段性完成情況，以確保指導(dǎo)工作落到實(shí)處。

三、感想與總結(jié)

在本次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，針對(duì)軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生，均創(chuàng)新性地提出了“大專題”模式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方案。對(duì)于選定該專題的學(xué)生，每個(gè)人都要花費(fèi)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)論文就是最終的成果形式。事實(shí)上，每個(gè)人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學(xué)的研究成果，學(xué)到其他的新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)共享。這就是專題式畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的意義所在。

通過本次畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：第一，空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測(cè)控專題都是全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，深受學(xué)生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續(xù)的學(xué)生繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法，學(xué)生通過思考和提問，又能促進(jìn)教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學(xué)生學(xué)到更多新知識(shí)。第三，“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法是通過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，應(yīng)用成效顯著。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)后，學(xué)生能更清晰地梳理自己的思路，調(diào)整自己的進(jìn)度，學(xué)生之間也可以取長補(bǔ)短，資源共享，達(dá)到更好的效果。通過分析和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，教師將更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過程中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計(jì)意義

電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，本科生的培養(yǎng)也將圍繞著一主題來進(jìn)行研究。鑒于我院是師范大學(xué)的歷史背景，且相對(duì)于專業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)教師主持的應(yīng)用項(xiàng)目較少的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)題目的選定上進(jìn)行改革，豐富電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)題目的出題渠道，將原來的僅僅由電子信息類專業(yè)教師的自由出題改變?yōu)槎喾N渠道和方法，并通過小組統(tǒng)一篩選優(yōu)選，嚴(yán)格把關(guān)。我們開通網(wǎng)絡(luò)選題的最大目的也就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直接選報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)師生的交流，方便了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開展。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體框架

我們充分的比較了各種方案后，以及考慮到學(xué)生和老師的開發(fā)與使用便捷，本研發(fā)團(tuán)隊(duì)最終確定了用ASP+ACCESS技術(shù)為框架，結(jié)合了數(shù)據(jù)庫開發(fā)該系統(tǒng)，系統(tǒng)總體框架如圖1所示。

該系統(tǒng)共有三個(gè)系統(tǒng)，分別為：管理系統(tǒng)、教師系統(tǒng)以及學(xué)生系統(tǒng)。使用時(shí)用戶需從同一登錄界面中進(jìn)行登錄。系統(tǒng)通過驗(yàn)證后，對(duì)該登錄者相應(yīng)的加密UID，系統(tǒng)將根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫信息自動(dòng)給予用戶相應(yīng)的權(quán)限，區(qū)分登錄者的身份，然后進(jìn)入相應(yīng)的系統(tǒng)界面。

圖1”電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

在系統(tǒng)進(jìn)行登錄認(rèn)證，如圖2所示，登錄后，系統(tǒng)將進(jìn)行登錄身份驗(yàn)證，并判別用戶的身份，再將相應(yīng)的權(quán)限作為變量傳遞給每種不同用戶的界面。在圖3中，將展示教師管理系統(tǒng)中后臺(tái)管理系統(tǒng)功能說明圖。

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括了應(yīng)用數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、用戶管理頁面設(shè)計(jì)和應(yīng)用服務(wù)器設(shè)計(jì)。應(yīng)用數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是根據(jù)ACCESS數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上；用戶登錄及管理界面主要是基于萬維網(wǎng)服務(wù)器上；應(yīng)用服務(wù)器和萬維網(wǎng)服務(wù)器軟件可以共用同一物理服務(wù)器。

在用戶管理登錄后，系統(tǒng)需要進(jìn)行相應(yīng)的身份判決，以此來確定不同的用戶并進(jìn)行相應(yīng)的操作，實(shí)現(xiàn)不同的功能。該系統(tǒng)的操作流程如圖3所示。

圖4：電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)操作流程圖

為了保證畢業(yè)論文選題工作的順利開展，在整個(gè)論文選題的過程中，針對(duì)我院電子信息的專業(yè)特點(diǎn)，我們開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)選題系統(tǒng)。具體的管理運(yùn)行方式作了以下八點(diǎn)重要的優(yōu)化：

1.修改了管理的路徑。將原來的路徑admin_index.asp改為了gldl_index.asp，并通過session值驗(yàn)證用戶是否登錄，如未登錄則出現(xiàn)登錄提示，防止他人利用登錄路徑修改選題，加強(qiáng)了系統(tǒng)安全性。

2.根據(jù)各位教師的要求，對(duì)論文默認(rèn)設(shè)置做了相應(yīng)修改：

①每個(gè)選題可選人數(shù)均設(shè)為1人，用戶不可修改；

②新添加的題目均默認(rèn)為“未審核”，只有管理員有審核的權(quán)利；

③每個(gè)論文題目不能完全相同；

④管理員可以根據(jù)實(shí)際需要修改每位老師出題上限N值；

⑤每位學(xué)生不能重復(fù)選題，否則提示出錯(cuò)；

⑥設(shè)置了選題的基本要求、基本目的和基本內(nèi)容限制字?jǐn)?shù)。

3.對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了修改。原來的數(shù)據(jù)庫僅為一個(gè)表，題目內(nèi)容和用戶信息均放在一起，這樣，每添加一個(gè)選題用戶的信息就會(huì)被復(fù)制一次，顯得數(shù)據(jù)累贅。優(yōu)化后的數(shù)據(jù)庫分了兩個(gè)表，分別為用戶信息表和題目內(nèi)容表，并在用戶信息表中設(shè)置了權(quán)限，分為管理員和普通用戶。

4.在原基礎(chǔ)上增加了刪除選題、用戶修改資料、添加或刪除用戶的功能。

5.對(duì)添加選題的頁面進(jìn)行了優(yōu)化。原系統(tǒng)中每添加一次題目用戶就要輸入一次自己的信息，比較煩瑣，而且一旦輸錯(cuò)了“指導(dǎo)老師”則再也無法修改（只顯示本用戶添加的題目）。修改后的頁面利用登錄時(shí)傳遞用戶名的session進(jìn)行判斷，默認(rèn)新選題為此用戶添加，在首頁顯示時(shí)直接調(diào)用信息表中此用戶的信息，使操作變得簡單。

6.修改選題的頁面針對(duì)不同用戶進(jìn)行了設(shè)置，普通用戶只能修改選題的基本信息，無權(quán)修改選題的“是否審核”內(nèi)容，只有管理員有審核權(quán)限。

7.管理功能的優(yōu)化。針對(duì)不同權(quán)限，用戶在登錄后的功能各不相同：普通用戶在管理主頁只能查看、修改或刪除自己已添加的論文題目，并能添加新的題目；相對(duì)管理員而言，除了能查看所有用戶添加的論文并修改、刪除外，還能添加或刪除普通用戶和和管理員。

8.數(shù)據(jù)加密。利用MD5技術(shù)（16位）對(duì)用戶密碼進(jìn)行加密后儲(chǔ)存，防止他人竊用，加強(qiáng)了數(shù)據(jù)安全性。

總體上，優(yōu)化后的上系統(tǒng)已滿足老師和管理員管理的大部份要求，操作比更簡單也更方便。

四、總結(jié)

論文畢業(yè)網(wǎng)絡(luò)選題設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是在教學(xué)改革和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的一個(gè)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)做到了公開效果，杜絕了不同教師出同一題目的現(xiàn)象，也保證了論文的質(zhì)量。該系統(tǒng)更加有利的增強(qiáng)了指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通與交流。讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)清楚的知道設(shè)計(jì)課題的要求及目的，順利的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)教改工程“十一五”第四批立項(xiàng)一般資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2008B035）；

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篇6

一、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文暴露的主要問題

1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于屬“跳出法學(xué)看法學(xué)”，在研究視野開拓度上便有不少要寬于法學(xué)本科生。根據(jù)筆者在湖南長沙、衡陽、湘潭三地部分高校所做的抽樣調(diào)查，同樣打算寫作合同法方面畢業(yè)論文，一些電子商務(wù)專業(yè)本科生可能會(huì)結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)選擇B2B或B2C等網(wǎng)絡(luò)無形交易下的新型合同法律問題來寫作，而法學(xué)本科生則因受電子信息技術(shù)知識(shí)匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統(tǒng)合同法問題。不過，非法學(xué)專業(yè)的本科生雖然在視野開拓度上較之法學(xué)本科生具備一定優(yōu)勢(shì)，但他們法學(xué)理論功底則有所不及，從而導(dǎo)致選題不深入，時(shí)常出現(xiàn)選了一個(gè)較新穎方面問題開始寫作，最終結(jié)果竟是簡單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收?qǐng)龅那闆r。譬如某些電子商務(wù)專業(yè)本科生選擇了虛擬貨幣的法律問題進(jìn)行寫作，但往往淺嘗輒止，要么便簡單就事論事通篇缺乏法言法語和法律思維像一份記者的新聞報(bào)道，要么就從最宏觀政府話語層面大而化之地發(fā)些空洞無用的議論。

此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們?cè)S多非法學(xué)專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會(huì)不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進(jìn)行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點(diǎn)，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結(jié)尾都沒有完全交待清楚。

2.法律素質(zhì)缺乏，畢業(yè)論文喪失實(shí)用性眾所周知，法學(xué)論文應(yīng)當(dāng)是學(xué)術(shù)性的論文。［2］既然強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)性，那么作者就必須具備較高法律素質(zhì)來綜合運(yùn)用各種有關(guān)法學(xué)理論。但遺憾的是，從目前許多非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫的相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文來看，不少文章都折射出作者法律素質(zhì)的缺乏。誠然，正常情況下非法學(xué)專業(yè)本科生的法律素質(zhì)跟著眼于培養(yǎng)法律人才的法學(xué)專業(yè)有天壤之別，但倘若缺乏法律素質(zhì)，撰寫法學(xué)論文又從何談起？如某些國際貿(mào)易專業(yè)本科生選擇與跨國公司相關(guān)的法律問題作為自己畢業(yè)論文，可文中竟連現(xiàn)行《中華人民共和國公司法》、《中華人民共和國反壟斷法》、《中華人民共和國反不正當(dāng)競爭法》的基本規(guī)定都僅一知半解，這樣他們又焉能交出令人滿意的畢業(yè)論文？

法律素質(zhì)缺乏的一個(gè)必然結(jié)果便是畢業(yè)論文喪失實(shí)用性。從邏輯上說，非法學(xué)專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)從實(shí)用性出發(fā)。因?yàn)槠浞▽W(xué)理論功底大多不如法學(xué)本科生，若不結(jié)合自身專業(yè)實(shí)用特點(diǎn)而一味追求理論之深?yuàn)W，那斷難同后者相提并論?？傻踉幍氖?，非法學(xué)專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實(shí)用性。歸根結(jié)底，便在于他們法律素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致許多基本法律常識(shí)均無從理清并加以靈活運(yùn)用。為防止文章內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，寫作過程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對(duì)自身原有專業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動(dòng)都難以開展，其實(shí)用性便喪失殆盡。

3.參考文獻(xiàn)陳舊，引證說服力不強(qiáng)任何學(xué)術(shù)論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點(diǎn)的確立以及結(jié)論的得出，其實(shí)都離不開我們前人已有的研究成果”。［3］

故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻(xiàn)資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學(xué)本科畢業(yè)生這些學(xué)術(shù)論文寫作初學(xué)者，往往忽略了此問題。而非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文又屬一類跨學(xué)科交叉研究，他們對(duì)法學(xué)文獻(xiàn)了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻(xiàn)陳舊、引證說服力不高的毛病來。

一方面，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于自身法學(xué)理論功底欠缺，很難把握住國內(nèi)外最新法學(xué)思潮及司法動(dòng)態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導(dǎo)致了畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的陳舊。許多學(xué)生甚至根本無法分辨自己所參考的文獻(xiàn)究竟乃緊貼時(shí)代具備學(xué)術(shù)爭鳴性的前沿探討，還是屬已被學(xué)界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調(diào)。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀(jì)七八十年代陳舊過時(shí)的法學(xué)書籍和文章應(yīng)付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛病。應(yīng)該說，參考文獻(xiàn)陳舊必然會(huì)帶來引證說服力的低下，畢竟過時(shí)跟不上現(xiàn)代脈絡(luò)的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學(xué)專業(yè)本科生法學(xué)理論功底不高。引證是“理解他人的過程，是與他人對(duì)話的過程”，［4］若無相當(dāng)?shù)姆▽W(xué)理論底蘊(yùn)做鋪墊，如何能理解他人并同他人對(duì)話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點(diǎn)的重要組成部分？

二、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文主要問題之根治由前述可知，非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時(shí)亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解決，對(duì)其長遠(yuǎn)發(fā)展必定非常不利。筆者認(rèn)為，通過對(duì)主要問題一一對(duì)癥下藥，加以時(shí)日，我們還是完全有希望根治它們的。總的來說，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。

1.宏觀層面：推行非法學(xué)本科法律文化學(xué)教育，以便強(qiáng)化法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問題，筆者認(rèn)為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學(xué)本科專業(yè)的法學(xué)教育有很大不足。若非法學(xué)專業(yè)本科生能有一定法學(xué)理論功底，具備相當(dāng)法律素質(zhì)，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學(xué)本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學(xué)本科專業(yè)那般設(shè)置一整套嚴(yán)密完備的法學(xué)理論課程體系的。如行政管理專業(yè)本科生一般四年學(xué)習(xí)過程中只開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《憲法學(xué)》、《行政法學(xué)》和《行政訴訟法學(xué)》四門與法學(xué)有關(guān)的必修課，不少高校電子商務(wù)本科專業(yè)更僅是開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟(jì)法與電子商務(wù)法》兩門同法學(xué)相關(guān)的必修課程。［5］

盲目擴(kuò)充法學(xué)課程所占份額只會(huì)既沖淡了非法學(xué)本科專業(yè)自身培養(yǎng)目標(biāo)，又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，如此一來，唯一現(xiàn)實(shí)可行的路徑便是在現(xiàn)有法學(xué)課程教學(xué)框架之內(nèi)推行法律文化學(xué)教育。因?yàn)榉欠▽W(xué)專業(yè)的法學(xué)教育乃一類傳授法學(xué)基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生法律素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才服務(wù)的教育活動(dòng)。［6］

而法律文化學(xué)教育就是為學(xué)生法學(xué)理論功底增強(qiáng)、法律素質(zhì)的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識(shí)養(yǎng)分，幫助他們進(jìn)行法律基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法律基礎(chǔ)理論知識(shí)向法律素養(yǎng)再到法律素質(zhì)的內(nèi)化。我們要在滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前提下強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)理論，提高他們法律素質(zhì)，就必須借助現(xiàn)有非法學(xué)本科專業(yè)法學(xué)課程教學(xué)滲透法律文化學(xué)教育，以教與學(xué)互動(dòng)的雙向認(rèn)知過程，令學(xué)生法律思維方式得到擴(kuò)展，法律價(jià)值觀念加以重構(gòu)，法律人格結(jié)構(gòu)獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對(duì)周邊世界之法律理解力。

具體而言，要推行這種法律文化學(xué)教育，以便強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)主要可通過運(yùn)用法律文化比較的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的法律應(yīng)用能力來實(shí)現(xiàn)。如課堂教學(xué)中把抽象的法規(guī)、法條或法學(xué)理論放到社會(huì)文化的背景下進(jìn)行講授，讓學(xué)生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學(xué)本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學(xué)知識(shí)，但起碼大體輪廓上的運(yùn)用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會(huì)變得深入起來，主題也開始鮮明了。同樣，文中便不再會(huì)缺乏法律素質(zhì)，喪失實(shí)用性，在引證上亦會(huì)了解哪些參考文獻(xiàn)是最新穎前沿的，最有說服力的。

2.微觀層面：建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機(jī)制除了宏觀層面推行法律文化學(xué)教育外，筆者認(rèn)為，在微觀層面建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機(jī)制也是非常重要之措施。畢竟對(duì)他們論文的具體規(guī)劃和指導(dǎo)，還需依靠一系列現(xiàn)實(shí)管理機(jī)制來完成。況且，學(xué)生撰寫跨學(xué)科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進(jìn)行此類法學(xué)畢業(yè)論文寫作管理機(jī)制的設(shè)置試點(diǎn)，很明顯對(duì)其他專業(yè)及學(xué)科同類情況亦是頗有裨益的。具體來說，設(shè)置非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之管理機(jī)制可主要包容如下兩方面：

第一，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)立臨時(shí)性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)。

非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文屬于跨學(xué)科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語）但此類“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機(jī)制下難免會(huì)造成諸多不便。因?yàn)楦咝８髟合当究粕厴I(yè)論文寫作照慣例都是由本專業(yè)進(jìn)行管理，無論具體撰寫時(shí)間分配、指導(dǎo)教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學(xué)科交叉研究所耗費(fèi)時(shí)間往往要高于純粹本專業(yè)研究，僅單獨(dú)使用非法學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)這些學(xué)生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質(zhì)量。所以為盡量減少在撰寫過程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫作時(shí)間段內(nèi)設(shè)置一個(gè)臨時(shí)性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)。它既包括本院系，又涵蓋法學(xué)院系（或負(fù)責(zé)法學(xué)教學(xué)和科研的人文社科系），由二者來橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個(gè)畢業(yè)論文撰寫過程（如統(tǒng)一設(shè)置妥當(dāng)?shù)恼撐淖珜憰r(shí)間、合理確定指導(dǎo)教師供師生進(jìn)行雙向選擇等）。那么不便就會(huì)大為減少，畢業(yè)論文質(zhì)量也隨之會(huì)得以提高。

第二，我們應(yīng)對(duì)此類畢業(yè)論文采用本專業(yè)和法學(xué)專業(yè)教師共同指導(dǎo)、共同參與答辯的管理模式。本專業(yè)教師雖然精通自己專業(yè)理論知識(shí)，但在這種跨學(xué)科的法學(xué)畢業(yè)論文寫作上，由于牽涉更多法學(xué)理論，他們未必能給予學(xué)生最滿意的指導(dǎo)。譬如哲學(xué)專業(yè)本科生打算撰寫法哲學(xué)方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國或西方哲學(xué)的教師很可能無法對(duì)其所有法律問題做出圓滿回答。而學(xué)生自己法學(xué)理論功底、法律素質(zhì)又難令人稱許，畢業(yè)論文暴露出的問題自一發(fā)不可收拾?！斑x擇的指導(dǎo)教師須熟悉本專業(yè)的研究領(lǐng)域，只有行家里手，才能較容易為學(xué)生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題?！保?］

篇7

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）01-60-02

Innovation and practice of training mode of electronics undergraduate

talents in new undergraduate colleges

Xu Huiyan， Gao Jinding， Wu Shuyue

（College of information science and engineering， Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： Aiming at the running status of electronic specialtiesin the newly built undergraduate colleges， based on many years of reform and practice， combined with the fact of Hunan International Economics University， a new pattern of "3+1 application" excellence electronics engineer personnel is developedwith industry experts together. Three monthsjob skills training in the seventh semester are set up creatively in the training program which can greatly improve the students' practical ability and the employment competitive power. They are useful to cultivate applied talents in the major of electronic information.

Key words： new undergraduate university; electronic information specialty; talent training mode; innovation; practice

0 引言

電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)。信息社會(huì)對(duì)電子信息類專業(yè)人才從數(shù)量到質(zhì)量上都有巨大的需求，在這種背景下，電子信息類專業(yè)也得到了迅速發(fā)展，目前幾乎國內(nèi)所有的高校都開辦了這類專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999-2006年高校擴(kuò)招人數(shù)已翻了一番多，其中超過50%的擴(kuò)招名額集中在電子信息類專業(yè)[1-2]。然而教學(xué)資源的建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于擴(kuò)招的步伐，如何利用有限的資源培養(yǎng)社會(huì)急需的電子信息類人才是每個(gè)高校都在思考與探索的問題。新建本科院校，特別是民辦高校，起點(diǎn)低、底子薄、生源質(zhì)量相對(duì)較差，形勢(shì)不容樂觀。新建本科高校如何在日趨激烈的競爭中保持不敗之地，如何正確定位，打造自己的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超，是急需解決的首要問題[3-5]。

1 新建本科院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所民辦普通本科高校，也是一所新建本科院校。從2005年升格為本科高校至今，以“高水平教學(xué)應(yīng)用型”本科院校為指導(dǎo)，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，初步形成了以經(jīng)濟(jì)、管理為特色，電子、通信、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等理工類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。目前設(shè)有電子信息工程、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等電子信息類本科四個(gè)專業(yè)，每年招收規(guī)模在300-400人之間。長期以來，在人才培養(yǎng)過程中遇到的主要問題歸納如下。

⑴ 生源整體水平較低、個(gè)體差異較大。我校電子信息類專業(yè)歷年錄取分?jǐn)?shù)大部分都在二本控制線附近，其中有1/3左右的生源來自職高對(duì)口升學(xué)，2/3的生源來自普通高中。如何對(duì)普高學(xué)生和職高學(xué)生分類培養(yǎng)和因材施教是必須重視的問題。

⑵ 電子信息類專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，但是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成研發(fā)工程師顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榧幢闶侵攸c(diǎn)大學(xué)的電子信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，能夠直接從事研發(fā)工作的學(xué)生比例也是很低的。如何實(shí)現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)是個(gè)重要問題。

⑶ 按照一般學(xué)校的做法，在第七學(xué)期安排理論教學(xué)。但第七學(xué)期學(xué)生由于考研、找工作等各種原因，到課率比較低，如何在滿足考研學(xué)生需求并提高考研上線率的同時(shí)，又提高其他學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量值得研究。

這些問題是困擾我校電子信息類人才培養(yǎng)的主要問題，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)電子信息類應(yīng)用型人才，我們結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一些改革與探索。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式與教學(xué)方法

2.1 設(shè)置校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

提出并實(shí)踐了“卓越電子工程師”“3+1”電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，前三年在校進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)（含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），第四年進(jìn)行集中實(shí)踐教學(xué)（其中第七學(xué)期前10周進(jìn)行校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)，后10周赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文））。其中崗位技能環(huán)節(jié)的設(shè)置如圖1所示，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好及潛質(zhì)，從“技術(shù)研發(fā)型人才”、“技術(shù)管理型人才”、“研究創(chuàng)新型人才”三個(gè)大方向進(jìn)行選修，從而實(shí)現(xiàn)了人才的分類培養(yǎng)，同時(shí)有效地解決了第七學(xué)期到課率低等問題。目前技術(shù)研發(fā)型崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要涵蓋了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、PCB設(shè)計(jì)工程師、FPGA開發(fā)工程師、IC設(shè)計(jì)師等電子信息技術(shù)類崗位模塊。與湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南創(chuàng)博龍智科技股份有限公司等行業(yè)企業(yè)一起，完成崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力與社會(huì)崗位需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)后即已具備了約一年左右的工作經(jīng)驗(yàn)。

[

崗位

技能

實(shí)訓(xùn)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

][技術(shù)研發(fā)

型人才][技術(shù)管理

型人才][研究創(chuàng)新

型人才][單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師

嵌入式系統(tǒng)工程師

PCB設(shè)計(jì)與工藝工程師

FPGA開發(fā)工程師

IC設(shè)計(jì)工程師][電子商務(wù)師

市場(chǎng)營銷

企業(yè)管理][考研輔導(dǎo)模塊]

圖1 崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2 企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)

成立了由合作企業(yè)知名專家參與的專業(yè)教學(xué)委員會(huì)，包括人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有行業(yè)企業(yè)專家的參與。其中部分專業(yè)課程由合作企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來校授課。部分集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比如PCB課程設(shè)計(jì)、崗位技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等在合作企業(yè)完成或由企業(yè)與學(xué)校共同完成?？梢哉f，電子信息類人才培養(yǎng)的全過程都有行業(yè)企業(yè)的深度參與。逐步形成了“企業(yè)技術(shù)專家進(jìn)課堂、學(xué)生教學(xué)進(jìn)企業(yè)相結(jié)合”的新模式。

2.3 “教、學(xué)、做”一體化，大比重實(shí)踐教學(xué)

電子信息類專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

電子信息類專業(yè)的學(xué)習(xí)要求具備較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更形象地了解各種復(fù)雜抽象的原理，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我們把電子信息類專業(yè)大部分的專業(yè)課程都安排在實(shí)驗(yàn)室授課，以項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)為主，采用邊教邊練的形式授課，取得了較好的效果。培養(yǎng)方案中每學(xué)期的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般為2至3周，四年集中實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)不低于40周。同時(shí)聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類工程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例不低于40%。

2.4 廣泛開展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)

在完善基本實(shí)踐教學(xué)主體的同時(shí)，探索實(shí)踐了“企業(yè)定制”和美國勞瑞德國際大學(xué)聯(lián)盟“國際聯(lián)合”等人才培養(yǎng)新模式。建立了大學(xué)生電子制作及競賽基地實(shí)踐基地，成立了湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院“電子通信俱樂部”等興趣小組;支持學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科技創(chuàng)新自主實(shí)驗(yàn)或參加教師的科研項(xiàng)目，舉辦科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生及時(shí)了解最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài);組織學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科競賽等不同層次的課外科技活動(dòng)，采取教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)的新方法，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3 實(shí)踐效果

經(jīng)過幾年的不懈努力，我們構(gòu)建了具有一定特色的電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面都取得了一些標(biāo)志性的成果。電子信息工程本科專業(yè)獲批為湖南省普通高等學(xué)校“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè);“數(shù)字電子技術(shù)”獲批為湖南省普通高等學(xué)校省級(jí)精品課程;建成了“電工與電子技術(shù)”湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心;電子信息類湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心獲批立項(xiàng)建設(shè);“民辦高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐”被評(píng)為湖南省普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

近年來有60%以上的學(xué)生參加了各類科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，近千名學(xué)生參加了各級(jí)各類科技競賽活動(dòng)，獲批湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)，在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽等比賽中，獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)37項(xiàng)，其中全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。從2010年第一屆本科畢業(yè)生至今，累計(jì)有55位學(xué)生被中南大學(xué)等知名高校錄取為碩士研究生。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革教學(xué)方法是高校人才培養(yǎng)模式改革的主旋律。本文提出了設(shè)置崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、深度與行業(yè)企業(yè)合作、項(xiàng)目式教學(xué)等措施，以期對(duì)新建本科院校特別是民辦高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。對(duì)于如何結(jié)合各個(gè)新建本科院校辦學(xué)實(shí)際，合理開發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及如何將校企合作機(jī)制制度化等問題，值得我們進(jìn)一步研究。

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[4] 高金定，鄔書躍，孫彥斌等.EDA技術(shù)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與

篇8

材料的計(jì)算模擬研究是近年來飛速發(fā)展的一門新興學(xué)科和交叉學(xué)科．它綜合凝聚態(tài)物理學(xué)、理論化學(xué)、材料物理學(xué)和計(jì)算機(jī)算法等多個(gè)相關(guān)學(xué)科．它的目的是利用現(xiàn)代高速計(jì)算機(jī)，模擬材料的各種物理化學(xué)性質(zhì)，深入理解材料從微觀到宏觀多個(gè)尺度的各類現(xiàn)象與性能，并對(duì)材料的結(jié)構(gòu)和物性進(jìn)行理論預(yù)言，從而達(dá)到設(shè)計(jì)和開發(fā)新材料的目的．材料的多尺度計(jì)算模擬方法主要有以下幾種:

(1)第一性原理計(jì)算方法(First－principlesMethods)基于密度泛函理論的第一性原理計(jì)算方法是目前研究微觀電子結(jié)構(gòu)最主要的理論方法．第一性原理計(jì)算方法只用到普朗克常數(shù)(h)，玻爾茲曼常數(shù)(kB)，光速(c)，電子靜態(tài)質(zhì)量(m0)和電子電荷電量(e)這5個(gè)基本物理變量和研究體系的基本結(jié)構(gòu)．從量子力學(xué)出發(fā)，通過數(shù)值求解薛定諤方程，計(jì)算材料的物理性質(zhì)．在密度泛函理論，局域密度近似(LDA)和廣義梯度近似(GGA)框架下的計(jì)算已廣泛應(yīng)用于第一性原理的電子結(jié)構(gòu)研究中，并已經(jīng)取得很大的成功．結(jié)合一些能帶結(jié)構(gòu)計(jì)算的方法，對(duì)于半導(dǎo)體和一些金屬基態(tài)性質(zhì)，如晶格常數(shù)，晶體結(jié)合能，晶體力學(xué)性質(zhì)都能夠給出與實(shí)驗(yàn)符合得很好的結(jié)果，同時(shí)能夠比較精確地描述很多體系的電子結(jié)構(gòu)(如能帶結(jié)構(gòu)、電子態(tài)密度、電荷密度、差分電荷密度和鍵布局等)、光學(xué)性質(zhì)(介電函數(shù)、復(fù)折射率、光吸收系數(shù)、反射光譜及光電導(dǎo)等)和磁性質(zhì)，從微觀理論角度分析和揭示材料物理性質(zhì)的起源，使實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)對(duì)材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)和功能的控制，以便按照需求制備新材料．

(2)分子動(dòng)力學(xué)方法(MolecularDynamicsMethods)分子動(dòng)力學(xué)是一種確定性方法，是按照該體系內(nèi)部的內(nèi)稟動(dòng)力學(xué)規(guī)律來確定位形的轉(zhuǎn)變，跟蹤系統(tǒng)中每個(gè)粒子的個(gè)體運(yùn)動(dòng)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)物理規(guī)律，給出微觀量(分子的坐標(biāo)、速度)與宏觀可觀測(cè)量(壓力、溫度、比熱容、彈性模量等)的關(guān)系來研究材料性能的一種方法[5]．分子動(dòng)力學(xué)方法首先需要建立系統(tǒng)內(nèi)一組分子的運(yùn)動(dòng)方程，通過求解所有分子的運(yùn)動(dòng)方程，來研究該體系與微觀量相關(guān)的基本過程．對(duì)于這種多體問題的嚴(yán)格求解，需要建立并求解體系的薛定諤方程．根據(jù)波恩－奧本海默近似，將電子的運(yùn)動(dòng)與原子核的運(yùn)動(dòng)分開來處理，電子的運(yùn)動(dòng)利用量子力學(xué)的方法處理，而原子核的運(yùn)動(dòng)則使用經(jīng)典動(dòng)力學(xué)方法處理．此時(shí)原子核的運(yùn)動(dòng)滿足經(jīng)典力學(xué)規(guī)律，用牛頓定律來描述，這對(duì)于大多數(shù)材料來說是一個(gè)很好的近似．只有處理一些較輕的原子和分子的平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)或振動(dòng)頻率γ滿足hγ＞kBT時(shí)，才需要考慮量子效應(yīng)．

(3)蒙特卡洛方法(MonteCarloMethods)蒙特卡洛方法是在簡單的理論準(zhǔn)則基礎(chǔ)上(如簡單的物質(zhì)與物質(zhì)或者物質(zhì)與環(huán)境相互作用)，采用反復(fù)隨機(jī)抽樣的手段，解決復(fù)雜系統(tǒng)的問題．該方法采用隨機(jī)抽樣的手法，可以模擬對(duì)象的概率與統(tǒng)計(jì)的問題．通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)母怕誓Ｐ?，該方法還可以解決確定性問題，如定積分等．隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，蒙特卡洛方法已在材料、固體物理、應(yīng)用物理、化學(xué)等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用[6]．蒙特卡洛方法可以通過隨機(jī)抽樣的方法模擬材料構(gòu)成基本粒子原子和分子的狀態(tài)，省去量子力學(xué)和分子動(dòng)力學(xué)的復(fù)雜計(jì)算，可以模擬很大的體系．結(jié)合統(tǒng)計(jì)物理的方法，蒙特卡洛方法能夠建立基本粒子的狀態(tài)與材料宏觀性能的關(guān)系，是研究材料性能及其影響因素的本質(zhì)的重要手段．

材料專業(yè)引入計(jì)算模擬教學(xué)的探索

材料計(jì)算的目的在于理解和發(fā)現(xiàn)新的材料性能及其物理本質(zhì)．計(jì)算已經(jīng)與實(shí)驗(yàn)和形式理論一樣成為材料研究的3大支柱之一．為學(xué)生將來能夠有更高的起點(diǎn)研究材料科學(xué)，適應(yīng)新形勢(shì)下材料研究方法，培養(yǎng)具有寬廣材料科學(xué)基礎(chǔ)，掌握材料現(xiàn)代研究手段的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的材料科學(xué)專業(yè)人才．我們?cè)诒究平虒W(xué)階段就應(yīng)該有計(jì)劃的引入和加強(qiáng)計(jì)算模擬方法的教學(xué)．采用的教學(xué)形式可以結(jié)合實(shí)際情況，靈活的應(yīng)用．近年來我們采取的教學(xué)方式主要有以下3種方式:(1)開設(shè)計(jì)算材料學(xué)類課程在2006年物理與電子信息學(xué)院材料物理與化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中已經(jīng)確定《計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用》和《計(jì)算物理》課程為專業(yè)選修課程，學(xué)時(shí)分別為36學(xué)時(shí)和54學(xué)時(shí)．《計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用》課程偏重實(shí)踐教學(xué)，通過上機(jī)操作學(xué)習(xí)計(jì)算軟件的基本原理和使用方法．主要教學(xué)內(nèi)容包括:材料學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)與工程中的應(yīng)用;材料科學(xué)研究中的數(shù)學(xué)模型;材料科學(xué)研究中常用的數(shù)值分析方法;材料科學(xué)研究中主要物理場(chǎng)的數(shù)值模擬;材料科學(xué)與行為工藝的計(jì)算機(jī)模擬;材料數(shù)據(jù)庫和新材料、新合金的設(shè)計(jì);材料加工過程的計(jì)算機(jī)控制;計(jì)算機(jī)在材料檢測(cè)中的應(yīng)用;材料研究科學(xué)中的數(shù)據(jù)和圖像處理;互聯(lián)網(wǎng)在材料科學(xué)研究中的應(yīng)用等9部分內(nèi)容，基本涵蓋當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)在材料科學(xué)研究中應(yīng)用的各個(gè)方面．《計(jì)算物理》課程則以理論教學(xué)為主，偏重物理基本原理的介紹．主要教學(xué)內(nèi)容包括:計(jì)算物理學(xué)發(fā)展的最新狀況;蒙特卡洛方法及其若干應(yīng)用;有限差分方法;分子動(dòng)力學(xué)方法;密度泛函理論;計(jì)算機(jī)代數(shù);高性能計(jì)算和并行算法等8部分內(nèi)容．計(jì)算材料類課程的開設(shè)注重理論和實(shí)踐并重的原則，在講解基本原理的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行材料模擬的能力．部分選修計(jì)算材料類課程的同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算模擬產(chǎn)生了極大的興趣，在大四時(shí)選擇材料計(jì)算相關(guān)課題作為本科畢業(yè)論文選題．例如，08屆學(xué)生的畢業(yè)論文《ZnS摻雜Cu光學(xué)性質(zhì)的第一性原理研究》和《布朗運(yùn)動(dòng)的蒙特卡洛模擬》，09屆學(xué)生的畢業(yè)論文《ZnO電子結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)的研究》，11屆學(xué)生的畢業(yè)論文《晶格熱容的理論計(jì)算》和《簡立方晶體結(jié)構(gòu)能量分布的理論模擬》等均為材料計(jì)算和模擬相關(guān)課題，并且有多人的畢業(yè)論文被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)論文．個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生讀研后繼續(xù)從事材料的計(jì)算模擬相關(guān)研究．通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，計(jì)算材料相關(guān)課程的開設(shè)對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的理論分析能力有極大地幫助．(2)在材料相關(guān)的理論課程中加入計(jì)算模擬方法介紹雖然已經(jīng)在材料專業(yè)開設(shè)《計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用》和《計(jì)算物理》等材料計(jì)算相關(guān)的課程，但這兩門課均為專業(yè)選修課，只有選修相關(guān)課程的學(xué)生才能得到相應(yīng)的計(jì)算模擬培訓(xùn)，受眾面還比較窄．因此，為使更多的學(xué)生了解到材料模擬計(jì)算的相關(guān)理論和知識(shí)，在材料專業(yè)主干課的教學(xué)中也適時(shí)地加入相關(guān)的計(jì)算模擬方法的介紹，從而擴(kuò)大計(jì)算模擬知識(shí)的普及面．例如，在《固體物理》課程中，當(dāng)講解到能帶理論一章時(shí)，我們會(huì)在本章結(jié)束時(shí)，加入一次課，著重介紹基于第一性原理的平面波贗勢(shì)計(jì)算方法計(jì)算材料的能帶結(jié)構(gòu)、電子態(tài)密度等以及第一性原理計(jì)算的常用軟件(CASTEP、VASP等)．一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以直觀化和適度的擴(kuò)展，另一方面也進(jìn)一步普及第一性原理計(jì)算的相關(guān)知識(shí)．在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中講解到相平衡與相圖一章時(shí)，我們會(huì)在本章內(nèi)容結(jié)束后介紹相圖計(jì)算近年來的發(fā)展現(xiàn)狀，包括CALPHAD(CalculationofPhaseDiagram)計(jì)算方法、熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)的結(jié)合、第一性原理與相圖計(jì)算方法的結(jié)合，并簡要介紹今后相圖計(jì)算可能的發(fā)展方向[7]．在晶體缺陷內(nèi)容的教學(xué)中，穿插介紹利用分子動(dòng)力學(xué)計(jì)算面心立方金屬空位和間隙原子點(diǎn)缺陷的形成能的方法．通過在課程教學(xué)中穿插入計(jì)算模擬方法的介紹，一方面也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面開闊了學(xué)生的眼界．(3)舉辦計(jì)算模擬相關(guān)的學(xué)術(shù)講座．自從2009年以來，物理與電子信息學(xué)院從事計(jì)算模擬研究的教師每學(xué)期都結(jié)合自身的科研情況舉辦面向全院學(xué)生的學(xué)術(shù)講座．例如在2011至2012學(xué)年第二學(xué)期，我們舉辦兩場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，分別是《氧化鋅晶體及其摻雜的第一性原理研究》以及《可見光響應(yīng)半導(dǎo)體光催化材料的結(jié)構(gòu)和能帶設(shè)計(jì)》，教師在講座中介紹自己的科研情況，同時(shí)也使學(xué)生了解到如何把學(xué)到的計(jì)算模擬知識(shí)應(yīng)用到科研實(shí)踐中去，讓學(xué)生體會(huì)到如何利用計(jì)算模擬預(yù)測(cè)材料的物理性質(zhì)以及指導(dǎo)材料設(shè)計(jì)的研究方式，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)計(jì)算模擬方法的積極性．

篇9

中圖分類號(hào)：G232.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Information system development project has been on the high proportion among the selecting topics for undergraduates in information specialty.After the design and development of the system，the next is step for students the thesis's writing with high efficiency.This paper mainly focuses on the structure of the kind of thesis's writing of the information system and illustrates the main points required in each part of the thesis.In recent 3 years.The paper writing of undergraduates in college of information engineering in Xianyang Teacher's Normal University，basically in accordance with article written，can improve the efficiency and quality of writing，and for their further research work as well.

Keywords：information system；papers；writing research；design and development

1 引言（Introduction）

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)基本方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)深化和升華的重要過程[1]。它既是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與綜合能力的一次全面檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)[2]。

通過對(duì)我院近幾年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、軟件工程專業(yè)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)信息系統(tǒng)開發(fā)類選題占90%以上。為規(guī)范和提高我院信息系統(tǒng)開發(fā)類論文的撰寫工作，并根據(jù)《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》（國標(biāo)GB7713-87）的規(guī)定，本文給出了撰寫信息系統(tǒng)開發(fā)類論文的框架結(jié)構(gòu)，以及在論文框架每個(gè)部分的寫作方法和要點(diǎn)。

2 論文章節(jié)結(jié)構(gòu)（The structure of the kind of thesis's writing）

本科畢業(yè)生在選擇了信息系統(tǒng)開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)后，首先利用自己所學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā)的方法、工具、技術(shù)等設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)完整的信息系統(tǒng)，然后就要整理開發(fā)過程中的各類文檔完成論文的撰寫。依據(jù)國標(biāo)GB7713-87的規(guī)定、信息系統(tǒng)開發(fā)過程，以及結(jié)合多年指導(dǎo)本科畢業(yè)生論文寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息系統(tǒng)開發(fā)類論文結(jié)構(gòu)一般包括：摘要、正文、結(jié)論、謝辭、參考文獻(xiàn)和附錄，其中正文部分包括：緒論、開發(fā)工具技術(shù)介紹、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試。

（1）摘要

摘要是整篇論文的關(guān)鍵內(nèi)容，是設(shè)計(jì)與開發(fā)工作的縮影，通過摘要了解研究的問題、角度、方法、目的和觀點(diǎn)[3，4]。摘要內(nèi)容杜絕闡述背景信息，應(yīng)該直奔目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。目的主要說明設(shè)計(jì)與開發(fā)的前提、目的和任務(wù)，所涉及的主題范圍，或本文主要解決的問題。方法是說明在設(shè)計(jì)開發(fā)過程中所用的原理、理論、工具、技術(shù)等。結(jié)果是設(shè)計(jì)開發(fā)了一個(gè)什么樣的系統(tǒng)，即說明系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能。結(jié)論要說明設(shè)計(jì)與開發(fā)的某個(gè)（類）信息系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)或者商家的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。信息系統(tǒng)開發(fā)類摘要可歸納總結(jié)為一種格式，“為了什么目的；設(shè)計(jì)開發(fā)了一個(gè)什么樣的系統(tǒng)；使用了什么工具、技術(shù)、設(shè)計(jì)與開發(fā)思想如何做的；實(shí)現(xiàn)了信息系統(tǒng)的哪些功能；所開發(fā)的系統(tǒng)對(duì)企業(yè)或商家有哪些利弊?！?/p>

（2）正文

①緒論

此部分主要說明設(shè)計(jì)與開發(fā)的背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、論文的組織與結(jié)構(gòu)。

開發(fā)背景和意義主要說明為什么要做這樣的一個(gè)信息系統(tǒng)，也就是說，傳統(tǒng)的人工信息管理方式或者目前存在的此類信息系統(tǒng)在管理信息時(shí)有哪些問題、弊端、不足之處等，一定要針對(duì)存在的問題具體說明，切忌用大量的通用性語言來說明。國內(nèi)外現(xiàn)狀就是開發(fā)背景中存在問題在國內(nèi)外是如何研究和解決的，即就是此信息系統(tǒng)目前在國內(nèi)外的研究情況，一般描述國內(nèi)的要多一些，最好找到具體的實(shí)例系統(tǒng)用數(shù)據(jù)加以說明。論文的組織與結(jié)構(gòu)是闡述論文的框架結(jié)構(gòu)，說明論文包括哪些章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都敘述了什么。

②開發(fā)工具技術(shù)介紹

本節(jié)中說明設(shè)計(jì)與開發(fā)信息系統(tǒng)時(shí)，用到的主要開發(fā)環(huán)境、工具、技術(shù)、原理知識(shí)等的介紹，每類可以用一個(gè)小標(biāo)題來說明。寫作此部分的要點(diǎn)：一是說明該工具技術(shù)的主要作用是什么；二是與同類工具技術(shù)相比的優(yōu)勢(shì)在哪里；三是在本信息系統(tǒng)中是如何應(yīng)用的；四是切忌用大量語言描述其功能和特點(diǎn)。另外，此部分與其他論文的重復(fù)率高，應(yīng)該盡量用自己的語言重新組織。

③系統(tǒng)分析

此部分主要闡述兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是系統(tǒng)的可行性研究；二是系統(tǒng)的需求分析。

可行性研究是指在當(dāng)前具體條件、環(huán)境、知識(shí)等具備的情況下，信息系統(tǒng)的研制工作是否已具備必要的資源及其其他條件。一般從技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、社會(huì)可行性分析三個(gè)方面說明。技術(shù)可行性主要是指構(gòu)建和運(yùn)行信息系統(tǒng)所必需的硬件、軟件及相關(guān)技術(shù)對(duì)系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的支持分析；經(jīng)濟(jì)可行性主要指構(gòu)建與運(yùn)行系統(tǒng)的投入與產(chǎn)出的效益分析；社會(huì)可行性是指企業(yè)組織內(nèi)外是否具備接受和使用該信息系統(tǒng)的條件。

需求分析一般可以從功能分析、業(yè)務(wù)流程分析、數(shù)據(jù)流程分析等三個(gè)方面說明。功能分析可以從前臺(tái)用戶和后臺(tái)管理員操作功能，如電子商務(wù)購物系統(tǒng)前臺(tái)用戶操作功能一般包括：查詢商品信息、購買商品、查看訂單信息以及修改個(gè)人信息等，后臺(tái)管理人員需求主要表現(xiàn)為：對(duì)商品類型、商品信息、訂單信息、用戶信息的管理等。業(yè)務(wù)流程分析是系統(tǒng)中主要功能業(yè)務(wù)的操作流程說明，一般通過業(yè)務(wù)流程圖來表示，如用戶購買商品業(yè)務(wù)、購物車操作業(yè)務(wù)、后臺(tái)信息管理業(yè)務(wù)等。數(shù)據(jù)流程分析是將信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)流動(dòng)情況抽象地獨(dú)立出來，單從數(shù)據(jù)流動(dòng)過程來考察實(shí)際業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)處理模式，一般通過數(shù)據(jù)流程圖來表示，如購物車數(shù)據(jù)流程。

④概要設(shè)計(jì)

此部分主要包括三個(gè)內(nèi)容，一是系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，二是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，三是系統(tǒng)開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境設(shè)計(jì)。

系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是從實(shí)現(xiàn)功能方面，說明系統(tǒng)包括的前臺(tái)功能和后臺(tái)功能模塊，如購物系統(tǒng)前臺(tái)主要指用戶的購物功能，后臺(tái)主要是管理人員操作管理基本信息的功能，分別畫出前臺(tái)和后臺(tái)功能模塊圖。

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)邏輯模式和物理結(jié)構(gòu)，并據(jù)此建立高效的數(shù)據(jù)庫，以服務(wù)于信息系統(tǒng)。在論文中一般說明數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是說明信息系統(tǒng)中包括的數(shù)據(jù)以及之間的關(guān)系，具體可以通過E-R建模圖來表示，在繪制E-R圖時(shí)，可以先給出單個(gè)數(shù)據(jù)實(shí)體的實(shí)體屬性圖，然后畫出系統(tǒng)總體的E-R圖，總體E-R圖不包括單個(gè)實(shí)體的屬性，只包括實(shí)體及其聯(lián)系和聯(lián)系的屬性。數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，選擇關(guān)系數(shù)據(jù)模型抽象出數(shù)據(jù)庫的關(guān)系數(shù)據(jù)模式，具體抽象時(shí)E-R圖中的一個(gè)實(shí)體對(duì)應(yīng)一張二維數(shù)據(jù)表，實(shí)體之間聯(lián)系為多對(duì)多時(shí)，聯(lián)系單獨(dú)也要抽象成一張二維表。數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)庫如何存儲(chǔ)，具體采用什么數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)來訪問數(shù)據(jù)庫。

系統(tǒng)開發(fā)運(yùn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)是指以系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境是如何配置的，系統(tǒng)運(yùn)行的軟硬件詳細(xì)配置是什么。

⑤詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

此部分重點(diǎn)說明信息系統(tǒng)重要功能模塊是如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的。具體要分別對(duì)每個(gè)核心功能單獨(dú)說明，先用文字語言詳細(xì)敘述功能的算法步驟以及實(shí)現(xiàn)方法，然后再畫出每個(gè)功能的算法實(shí)現(xiàn)流程圖。要注意兩點(diǎn)，一是功能的算法步驟不要寫成業(yè)務(wù)操作過程；二是說明功能實(shí)現(xiàn)時(shí)可以放置核心代碼，但是不要將放整個(gè)實(shí)現(xiàn)函數(shù)或者模塊代碼。

⑥系統(tǒng)測(cè)試

系統(tǒng)測(cè)試是為了發(fā)現(xiàn)信息系統(tǒng)中的錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過程。在寫此部分時(shí)，首先說明系統(tǒng)測(cè)試有哪些常用方法，在本系統(tǒng)的測(cè)試中使用了什么測(cè)試方法。然后，選擇系統(tǒng)中核心功能來測(cè)試，在測(cè)試時(shí)，先要以表格形式給出具體的測(cè)試用例，然后給出相應(yīng)測(cè)試結(jié)果圖以說明測(cè)試過程。

（3）結(jié)論

結(jié)論先敘述使用了什么設(shè)計(jì)思想，開發(fā)了一個(gè)什么樣的信息系統(tǒng)。然后重點(diǎn)敘述三個(gè)方面內(nèi)容：一是設(shè)計(jì)、開發(fā)過程中遇到了哪些問題（典型的、可借鑒的），并且是如何解決的；二是系統(tǒng)目前的不足之處，有沒有解決方案；三是系統(tǒng)還需要改進(jìn)、完善的方面是什么。

（4）謝辭

簡要敘述在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，向曾幫助過你的組織和人以致謝。請(qǐng)注意言辭要懇切，要根據(jù)實(shí)際情況，盡量減少大話、客套話。

（5）參考文獻(xiàn)

此部分是在寫論文的過程中，按照章節(jié)以及參考的文獻(xiàn)資料順序，逐個(gè)列出所有參考的文獻(xiàn)資料。重點(diǎn)要注意不同類型參考資料的著錄方式，可以參考國家《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則2005》[5]中列出的著錄格式。所有文獻(xiàn)資料列出后，要在前面論文章節(jié)引用位置處添加引用點(diǎn)。

（6）附錄

如果在論文中使用了大量的公式、圖、表等，可以統(tǒng)一整理后放置在此部分。

3 結(jié)論（Conclusion）

本文論述了信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)過程，信息系統(tǒng)開發(fā)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的寫作問題，著重?cái)⑹隽诵畔⑾到y(tǒng)開發(fā)類論文的結(jié)構(gòu)，以及論文中每個(gè)部分的寫作要點(diǎn)。本文的研究為計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生完成信息系統(tǒng)開發(fā)類論文的寫作提供了指導(dǎo)性的依據(jù)，為學(xué)生走向工作崗位的科研工作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)（References）

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作者簡介：

篇10

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)方案中一個(gè)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生分析問題與解決問題能力的重要途徑[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及敢于開拓的創(chuàng)新精神。信息普遍存在于自然界和人類社會(huì)中，信息科學(xué)類專業(yè)是研究信息的產(chǎn)生、處理、傳輸、接收、存儲(chǔ)、顯示與控制等的一門學(xué)科[3]。信息學(xué)科極大地促進(jìn)了其他學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也不斷從其他學(xué)科吸收新的知識(shí)，從而產(chǎn)生許多新興的交叉領(lǐng)域和方向。信息類專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還需要通曉多學(xué)科的背景知識(shí)。培養(yǎng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的高層次人才，既有利于信息學(xué)科的新發(fā)展，也是社會(huì)進(jìn)步的必然要求[4-5]。多學(xué)科交叉的畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，信息科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)以及新產(chǎn)品不斷更替，而部分高等院校的教學(xué)理念和教育方法卻沒有相應(yīng)改變[6]，阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)一些問題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊。信息時(shí)代知識(shí)更新速度更快，部分教師沒有及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，仍然采用往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。陳舊的題目無法與企事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)接軌，無法培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其次，實(shí)驗(yàn)條件投入不足。信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需要有必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)條件。部分高校供教學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，僅能滿足基本的課程教學(xué)，部分學(xué)生只能在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有甚者放棄實(shí)驗(yàn)，直接通過網(wǎng)絡(luò)抄襲他人的論文。落后的實(shí)驗(yàn)條件難以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的要求。最后，就業(yè)階段時(shí)間沖突。學(xué)生找工作、用人單位面試主要集中在大四下學(xué)期，而這一階段也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要時(shí)間段，學(xué)生在時(shí)間安排上往往會(huì)顧此失彼。很多學(xué)生把主要的精力放在找工作上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不足，部分學(xué)生為節(jié)省時(shí)間和精力會(huì)選擇更加容易完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而不愿意嘗試創(chuàng)新性、更具挑戰(zhàn)性的畢業(yè)選題。為使信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)步入良性軌道，可以采用多學(xué)科交叉的教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。

2多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

在深入調(diào)研國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上[7-8]，結(jié)合教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，信息類專業(yè)可采用“多學(xué)科交叉”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新思路，具體實(shí)施過程見表1。

2.1前期準(zhǔn)備

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，如果希望學(xué)生順利完成多學(xué)科交叉的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就必須在前期的學(xué)習(xí)過程中做好準(zhǔn)備工作。（1）開設(shè)交叉類專業(yè)課程或選修課程，補(bǔ)充多學(xué)科背景知識(shí)。例如，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)信息科學(xué)與藝術(shù)的高度融合，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使藝術(shù)與信息技術(shù)之間的學(xué)科嚴(yán)重分割，致使懂藝術(shù)的學(xué)生不熟悉信息技術(shù)，而懂信息技術(shù)的學(xué)生又缺少藝術(shù)素養(yǎng)，難以滿足高新技術(shù)企業(yè)的人才需求，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，可開設(shè)素描、色彩學(xué)、攝影、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等藝術(shù)類課程，這種信息技術(shù)與藝術(shù)雙重的教學(xué)計(jì)劃有利于培養(yǎng)學(xué)科交叉的復(fù)合型人才。再如，生物信息學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)生物、醫(yī)藥和信息科學(xué)的多學(xué)科交叉，對(duì)學(xué)生開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程、計(jì)算機(jī)分子模擬等交叉類課程，通過代謝通路系統(tǒng)建模、蛋白質(zhì)分子對(duì)接模型、藥代/藥效動(dòng)力學(xué)仿真等實(shí)例講解，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決生物醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。（2）開放實(shí)驗(yàn)室，組織跨學(xué)科研究小組或研討班。盡管部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不夠先進(jìn)，但高校很多研究型實(shí)驗(yàn)室已配備儀器設(shè)備先進(jìn)的科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以允許學(xué)生進(jìn)入研究型實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一些學(xué)科交叉且有創(chuàng)新性的研究課題；同時(shí)，可將非信息專業(yè)和信息專業(yè)的學(xué)生組成跨學(xué)科研究小組，定期組織講座和研討，協(xié)作完成跨學(xué)科研究課題，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流。（3）支持和鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目。積極鼓勵(lì)信息類專業(yè)學(xué)生在高年級(jí)參加一些國家級(jí)、省級(jí)或者校級(jí)的創(chuàng)新競賽活動(dòng)，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、微軟“創(chuàng)新杯”、電子設(shè)計(jì)競賽等綜合性活動(dòng)。這些學(xué)科競賽或活動(dòng)往往需要多學(xué)科背景的學(xué)生共同完成。多學(xué)科背景的學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、答辯和論文寫作，通過實(shí)踐逐步了解項(xiàng)目研發(fā)的基本流程。此外，高校也可資助學(xué)生申請(qǐng)各類創(chuàng)新課題或項(xiàng)目，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，并讓學(xué)生通過創(chuàng)新項(xiàng)目完成課題的部分任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）課外拓展，走訪企業(yè)，服務(wù)企業(yè)。為了讓學(xué)生更好地了解企事業(yè)單位對(duì)復(fù)合型人才的需求，學(xué)校還應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)的校外實(shí)踐基地。企事業(yè)單位需要大量信息類專業(yè)人才，特別是既精通信息專業(yè)知識(shí)又了解行業(yè)背景的跨學(xué)科人才，可以通過參觀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其后續(xù)的就業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。企事業(yè)單位也有很多實(shí)際工程問題需要研究，這些問題學(xué)科交叉特點(diǎn)明顯，學(xué)生可以和教師一起參與解決，為企業(yè)服務(wù)。

2.2設(shè)計(jì)選題

信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題既要符合教學(xué)的基本要求和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又要具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性和交叉性，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般在大四第一學(xué)期確定，課題主要來源可以包括導(dǎo)師科研項(xiàng)目子課題、研究生擬研究專業(yè)領(lǐng)域課題、校企合作項(xiàng)目、各類學(xué)科競賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)習(xí)單位項(xiàng)目、就業(yè)相關(guān)項(xiàng)目等。指導(dǎo)教師應(yīng)該多渠道學(xué)習(xí)，了解交叉學(xué)科的背景，建立多學(xué)科交叉、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題平臺(tái)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況有所取舍，靈活變通。對(duì)于準(zhǔn)備攻讀研究生的畢業(yè)生，應(yīng)挑選一些有學(xué)科交叉背景且需要探索的創(chuàng)新性理論課題，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)鼓勵(lì)其選擇與自己未來工作相關(guān)的企業(yè)背景課題，讓學(xué)生更廣泛地了解企業(yè)的應(yīng)用背景，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，未來更好地適應(yīng)工作。

2.3質(zhì)量管理

多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間長且綜合性強(qiáng)，須做好質(zhì)量管理和考核工作。（1）分階段考核和檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，對(duì)任務(wù)書、開題報(bào)告進(jìn)行在線上傳審核，將學(xué)生分組進(jìn)行中期階段檢查，后期驗(yàn)收選題的軟硬件并進(jìn)行論文答辯等，指導(dǎo)教師對(duì)不同階段的檢查效果進(jìn)行記錄。通過這樣的方式激勵(lì)學(xué)生分階段鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的約束力。（2）建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收和畢業(yè)答辯時(shí)，如學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間申請(qǐng)國家專利或發(fā)表學(xué)術(shù)文章，或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M(jìn)和突破，則其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以優(yōu)先推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于獲得校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，學(xué)校將給予指導(dǎo)教師及學(xué)生相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)?？梢越厴I(yè)設(shè)計(jì)在線管理系統(tǒng)（如圖1所示），量化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和導(dǎo)師指導(dǎo)過程，各學(xué)院進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。一方面，學(xué)生可以通過在線系統(tǒng)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和效果，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的改進(jìn)與完善；另一方面，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作起監(jiān)管作用，方便整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的文檔管理，也增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

3培養(yǎng)效果分析

多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)在信息類專業(yè)實(shí)施以后，改進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。首先，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)很多信息類專業(yè)學(xué)生而言，交叉學(xué)科比純粹的信息類課題更有吸引力。學(xué)校在線管理系統(tǒng)的調(diào)查反饋表明，大部分學(xué)生通過多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，對(duì)信息科學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效杜絕了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的保質(zhì)保量完成。進(jìn)行多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，均順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和論文答辯，其中有2名同學(xué)獲得了校“優(yōu)秀”畢業(yè)論文。其次，改善和提升了學(xué)校的師資質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室利用效率。多學(xué)科交叉的教學(xué)模式催生了信息專業(yè)中新的學(xué)科生長點(diǎn)，如數(shù)字媒體、生物信息學(xué)等。通過多學(xué)科交叉，改善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)指導(dǎo)教師拓寬知識(shí)面，有利于指導(dǎo)教師探索新的學(xué)科方向，為進(jìn)一步的教育改革和師資培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。多學(xué)科交叉還提高了研究型實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各類資源的共享，有利于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和更新?lián)Q代。最后，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提供就業(yè)方向指導(dǎo)。

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