導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇航空航天概論論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、非生物專業(yè)開設《生命科學概論》公選課的教學內(nèi)容

中國民航大學是一所以工為主，理工結合，集管理學、經(jīng)濟學和法學等學科全面發(fā)展的綜合性行業(yè)院校，在校學生均為非生物專業(yè)。學校利用航空醫(yī)學研究所的師資力量從2006年開始給全校本科生開設自然科學類公共選修課《生命科學概論》，深受學生歡迎，每學年選課人數(shù)達到800人。向非生物學專業(yè)學生開設《生命科學概論》課程的教學內(nèi)容定位于“基礎性、系統(tǒng)性、趣味性和學科交叉性”，從介紹生命科學基礎知識的物質(zhì)基礎入門，衍射到生命活動的基本單位———細胞，從細胞到細胞工程；從生物物質(zhì)代謝深入到生物遺傳的本質(zhì)———基因，從基因到基因工程，直至現(xiàn)代的分子生物學技術，從分子水平上闡述生物的奧秘；同時還從動物、植物、微生物等不同的生物類群上描述生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關系，通過科學性、趣味性、學科交叉性和貼近生活性的內(nèi)容介紹生命科學領域的最新進展以及與我們?nèi)祟愖陨砩婧徒】捣矫娴南嚓P知識，使學生的生命科學素質(zhì)得到提高。講授內(nèi)容在注重系統(tǒng)性的基礎上包含了最新的科技前沿、最廣泛運用的生物學技術手段、最熱點的人類疾病、最新的交叉學科等等。我們密切關注科技最新動態(tài)，把其中反映生命科學和生物技術最新進展的內(nèi)容及時移植到我們的教學中去。例如：在“遺傳”部分介紹癌癥、糖尿病、高血壓等現(xiàn)代慢性疾病在遺傳方面的研究近況；在“病毒”部分介紹SARS、H7N9等疾病的致病機理、防治途徑和治療方法；在“免疫系統(tǒng)”介紹艾滋病的基本知識及預防；在“環(huán)境”部分介紹日本福島第一核電站泄漏等。這些“時尚”新內(nèi)容很受學生歡迎，讓學生了解生命科學，激發(fā)對生命科學的興趣。

三、非生物專業(yè)開設《生命科學概論》公選課的教學方法

1.采用多媒體教學手段加強學生的感性認識

《生命科學概論》教學內(nèi)容龐雜、信息量大、知識難點多。所謂“百聞不如一見”,直觀的東西更易于接受、理解和記憶。利用多媒體教學,通過圖文聲像并茂的組合方式講授課程，將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀,不僅增加了課堂的教學信息量，提高了學生學習效率，而且增強了學生對知識的理解及方法的運用。另外，可在課堂上利用多媒體設備播放一些生物學相關影像資料，給學生更為直接的視覺感受。例如播放科教片《人類消失之后》，讓學生充分理解人類和大自然和諧相處的重要性。

2.開展課堂主題演講激發(fā)學生的學習興趣

為了激發(fā)學生學習的主動性,提高課堂教學的參與度,了解生命科學的研究進展,我們組織開展了課堂專題演講的研究性學習活動。教師初步確定當前生命科學重要前沿問題的題目,如生物芯片、基因工程、干細胞、生態(tài)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、轉(zhuǎn)基因食品等,把學生按5～6人一組分組，每組確定一個主題，學生通過網(wǎng)絡和圖書館查閱相關文獻資料,小組討論寫成小論文,并做成幻燈片在班上交流演講。這樣增強了同學之間以及同學與老師的溝通交流，活躍了課堂氣氛，充分鍛煉了學生的文獻檢索利用、團隊協(xié)作、論文寫作和口頭表達等綜合能力,收到了良好的效果。

3.引入社會熱點問題，開展辯論賽，提高學生理論聯(lián)系實際的能力

科技是一把雙刃劍，生物高科技的發(fā)展給人們的生活帶來舒適快樂，同時也給人們帶來了很多的困惑甚至危機。人們在開發(fā)利用生物技術時，有可能出現(xiàn)意想不到的安全問題，生物技術的誤用以及生物技術的非道德應用也可能帶來很大的安全隱患。這些與生命科學有關的熱點問題具有鮮明的時代性和綜合性,學生對這些熱點問題的探討有利于增強他們的科學敏感性和社會責任感,以培養(yǎng)他們捕捉信息、分析事物的能力。首先，教師初步確定當前生命科學具有爭議性的熱點社會問題,如食品添加劑的利與弊、克隆人的利與弊、轉(zhuǎn)基因食品的利與弊、垃圾焚燒的利與弊、安樂死是否應該合法化等。學生通過分組每10個人一組，每2組自由選擇一個辯論主題作為正方和反方進行辯論，每個班級推舉一名主持人來主持辯論賽。通過辯論賽，增強了學生之間的團結、合作、競爭、進取的意識，為學生提供了一個思考和展現(xiàn)自我的平臺，并讓學生對科學研究有了更進一步的認識，大大提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。

4.多元化的考核方式

學生的課程成績由平時成績和考試成績組成，其計算方式為：最終成績=平時成績（占30%）+期末開卷考試成績（占70%），其中平時成績的考核主要由課堂出勤（占10％）、課后作業(yè)（占10％）以及課堂小論文（占10％）三部分內(nèi)容構成，期末考試成績采用撰寫課程論文和期末理論考試相結合的方式。這種多元化考核方式不但評價了學生參與教學活動的態(tài)度、完成作業(yè)的質(zhì)量，又考查了學生對知識的了解和掌握程度，同時多元化的考試方式也增加了學生的學習興趣，減輕了學生的思想壓力，且避免了少數(shù)學生平時不學習，通過考前突擊準備獲得較高分數(shù)，導致課程成績不合理的情況發(fā)生。

篇2

“衣食住行”服裝行業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，是我國在國際舞臺上競爭優(yōu)勢顯著的行業(yè)，但是我國的服裝行業(yè)仍呈現(xiàn)出以“以生產(chǎn)為主，設計營銷滯后”的局面。中國國外服裝品牌入駐中國，并獲取了驚人的銷量，使我國服裝行業(yè)的壓力也越來越大，此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)改變了人們的工作、生活和消費方式，服裝實體店鋪也承受了很大的沖擊，大量的服裝實體店、百貨店等，不堪一擊，紛紛倒閉，服裝市場呈現(xiàn)混亂局面，如何提高我國服裝產(chǎn)品的市場占有率，保全服裝實體店，傳承“逛街休閑”這一文化，將傳統(tǒng)的服裝行業(yè)與新媒體切實結合成為業(yè)內(nèi)重要的研究課題。

電視、廣播、紙質(zhì)媒體與互聯(lián)網(wǎng)并駕齊驅(qū)被成為四大媒體，在移動互聯(lián)網(wǎng)技術的支撐下出現(xiàn)了數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、短信、手機APP、以及所有的交互式觸摸媒體，都被成為“第五媒體”，也叫新媒體。新媒體的概念重點突出一個“新”字，與傳統(tǒng)媒體形成對比（鄭夙夙，2011年）。景東和蘇寶華（2008年）的研究中將聯(lián)合國教科文組織對新媒體的定義總結為，新媒體就是移動互聯(lián)網(wǎng)媒體。將手機媒體冠以新媒體的稱號。國務院發(fā)展研究中心局長岳頌東的講話：“新媒體是采用當代最新的科技手段，將信息傳播給受眾的載體，從而對受眾產(chǎn)生預期效應的介質(zhì)”。對新媒體的定義可謂是眾說紛紜，五花八門，本研究認為：新媒體是在互聯(lián)網(wǎng)的平臺基礎上，以移動互聯(lián)網(wǎng)終端，如手機、平板電腦等為載體的，同時具有信息量承載，以及信息傳播，并通過交互的手段與信息接收者形成交互的媒體。

現(xiàn)在，人們的生活中無時不刻的與新媒體發(fā)生接觸，并且形成了一種生活方式，以數(shù)字顯示器為終端的媒體已被劃分到“傳統(tǒng)媒體”的行列。消費者以新媒體為載體，隨時隨地都可以進行消費行為。在這樣的環(huán)境下，如果利用好新媒體的優(yōu)勢和特征，將服裝行業(yè)與新媒體有機地結合在一起，成為我國服裝行業(yè)的挑戰(zhàn)。新媒體不受時間和地域的局限，可以為服裝商品的營銷方式帶來前所未有的傳播效果，并可以通過信息數(shù)據(jù)的收集，準確的分析出消費者的消費動向。高雅勛（2009）曾經(jīng)在針對中國80后年輕消費者的服裝消費行動概況的研究中提到，年輕女性消費者是中國服裝人群中最大的群體，本研究針對年輕女性消費者的人口統(tǒng)計學概況、購買渠道和購買行動等內(nèi)容進行研究，以遼寧省年輕女性消費者為中心，對我省服裝制造企業(yè)，服裝零售企業(yè)以及所有利用新媒體平臺的服裝企業(yè)的建立創(chuàng)新型產(chǎn)品開發(fā)和互動式營銷戰(zhàn)略提出建設性建議。

研究方法

1.研究問題

本研究選定具體研究問題如下：

第一：對遼寧省年輕女性消費者的人口統(tǒng)計學概況分析；第二：以遼寧省年輕女性消費者購買途徑為標準進行集團性分析；第三：闡述遼寧省年輕女性消費者各集團間購買行為的差異。

2.材料收集和分析方法

本研究對現(xiàn)居沈陽，20-25歲，沈陽航空航天大學、沈陽師范大學、遼寧大學、東北大學，設計藝術專業(yè)、外語專業(yè)和其他理工科專業(yè)的女性大學生進行調(diào)查研究。2016年3月、4月，通過網(wǎng)頁派發(fā)500份調(diào)查問卷，除37份無效問卷外，剩余463份為最終的分析資料。調(diào)查材料分析運用應用統(tǒng)計學軟件SPSS，信賴度檢測運用Cronbach’s分析、Alpha分析、頻度分析、varimax要因分析、群體分析、ANOVA分析、Duncan大眾比較檢測以及χ2檢測分析等方法。

3.調(diào)查內(nèi)容

本研究所涉及到的調(diào)查問項全部引用先行研究（Tae Youn Kim、Yoon Jung Lee，2015； Chao Xu、Hyesun Park，2015），經(jīng)過修改整理后應用于本次設問調(diào)查。本問卷調(diào)查內(nèi)容包括服裝商品購買途徑、服裝商品購買行為中購買價格區(qū)間、購買情報、購買場所、購買頻率等內(nèi)容和調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學等基本內(nèi)容。其中、購買途徑問項10個、購買行為問項5個、人口統(tǒng)計學問項5個，所有研究問題均使用5分Likert測定法。

研究結果

1.人口統(tǒng)計學分析結果

人口統(tǒng)計學的基礎分析結果表明，年齡在20至22歲的占21%，22至24歲占64%，24歲以上的占15%，；婚姻情況上，未婚人數(shù)占98%，已婚人數(shù)占2%；學歷方面，大學在讀占86%，研究生在讀占14%；專業(yè)方面，藝術類占36%，文科占27%，理科占37%；月消費金額方面1000元以下占8%，1000至1500元占15%，1500至2000元占33%，2000元以上占44%。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，在讀女大學生的年齡以22至24歲所占比例最多，絕大多數(shù)處于未婚的狀態(tài)，本科在讀人數(shù)占絕大多數(shù)，各個專業(yè)的分布均勻，月消費金額在2000元以上的占第一位。

2.購買途徑分析結果

遼寧省女性消費者的購買途徑的數(shù)據(jù)采用varimax要因分析，固有值1.0以上的為可以采用的有意義問項。共10個問項經(jīng)過varimax要因分析后產(chǎn)生2個要因見，分別是“多媒體店”和 “實體店”。

3.購買行為分析結果

與服裝消費行為相關的問項采用標準偏差、Student's t test，監(jiān)測結果顯著的問項分析結果表明，遼寧省年輕女性服費者（以春夏季服裝產(chǎn)品為例）購買服裝產(chǎn)品的價格區(qū)間在“100元以下”、“100元-200元”、“200元-300元”；購買信息有“網(wǎng)絡廣告”，“影視劇中人物的服裝”和“周邊流行”；購買頻率為“一個月2次”、“一個月3次以上”。

研究結論

綜合上述的研究結果，現(xiàn)居遼寧省的年輕女性服裝產(chǎn)品消費者，按照其人口統(tǒng)計學標準、服裝產(chǎn)品購買途徑、服裝產(chǎn)品購買行為進行細分后對服裝的產(chǎn)品開發(fā)和確立創(chuàng)新型營銷戰(zhàn)略是有所幫助的。本研究結論闡述以下幾點市場策略。

首先、對服裝消費者來講，年輕的女性消費者的人口統(tǒng)計學概論直接影響到他們對服裝商品的購買情況，她們絕大多數(shù)處于未婚狀態(tài)，不受所學專業(yè)的限制，月消費水平普遍達較高，針對這一消費人群，服裝企業(yè)有針對性的開發(fā)“年輕化”和“高品質(zhì)”的服裝產(chǎn)品，會滿足消費者消費心理。

其次，遼寧省年輕女性消費者購買服裝產(chǎn)品，即利用多媒體服裝銷售渠道，同時也會光顧服裝實體店鋪，針對這一現(xiàn)象，服裝企業(yè)可以制定線上線下區(qū)別性銷售的戰(zhàn)略，例如，將線上銷售的款式與線下實體店銷售的款式區(qū)別開，促進銷售額，維持實體店銷售文化，以及保護實體店，不會在消失在網(wǎng)絡時代。

最后，針對遼寧省的年輕女性消費者的服裝產(chǎn)品購買價格區(qū)間，開發(fā)性價比高的產(chǎn)品，并利用移動網(wǎng)絡媒體和贊助影視劇等平臺，進行產(chǎn)品宣傳，引導購買行為。

本論文由于研究條件有限，雖然盡可能選擇來自全國各個地的現(xiàn)居沈陽幾所大學校園的女大學生進行采樣調(diào)查，但仍具有局限性，希望本次調(diào)查結果能夠?qū)|寧省的服裝企業(yè)，以及全國的服裝企業(yè)、服裝研究機構的產(chǎn)品開發(fā)及營銷戰(zhàn)略的制定有所幫助。

篇3

后來，我真的走進了北京協(xié)和醫(yī)學院，離“醫(yī)生”和“博士”兩個夢想都非常接近。多少次夢見大學城秀美的校園，真正走進協(xié)和。卻感受到了大學的另一種內(nèi)涵。協(xié)和醫(yī)學院的校園很小，幾乎位于北京市中心，在東單三條，距王府井非常近。在這樣的鬧市當中，協(xié)和醫(yī)學院卻算是個非常安靜的地方。在這片不大的校園里，處處可以看見學生夾著書本匆匆走過的身影。我喜歡走在寧謐的校園里，看著大家奮斗的身影。

協(xié)和醫(yī)學院有悠久的歷史，由美國洛克菲勒基金會于1917年創(chuàng)辦，是我國最早設置八年制臨床醫(yī)學專業(yè)和護理本科教育的重點醫(yī)學院校。同時，她與中國醫(yī)學科學院實行院校合一的管理體制，為學校提供了雄厚的師資力量和科研條件。此外，協(xié)和還與清華保持著緊密的聯(lián)合辦學關系，協(xié)和醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)的學生和研究生畢業(yè)證書、學位證書會蓋上“清華大學”和“北京協(xié)和醫(yī)學院一清華大學醫(yī)學部”兩個公章。

回首近百年校史。多位醫(yī)學大家從協(xié)和走出，成為各個專科領域的棟梁。黃家駟、吳階平、巴德年、林巧稚……一個個輝煌的名字書寫著協(xié)和的歷史，而年輕的我們，將帶上青春的熱忱與醫(yī)者的責任，在醫(yī)學史上寫下新的一筆。

中國地質(zhì)大學　屈霜琳

中國地質(zhì)大學為教育部和國土資源部共建，以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學工程技術為強勢專業(yè)，是一所理、工、文、管、經(jīng)、法多學科共同發(fā)展的“211工程”重點大學。

仍然清晰地記得接到地大通知書的那天，喜悅之外，還感到了一種壓力。地質(zhì)相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時普遍被認為將從事比較艱苦，常年外出的工作。作為女生，我的壓力尤其大。好在，后來幾年的大學生活改變了我原有的想法。

其實，在地大像我這樣的女生并不少，有些在文科院系，當然也有典型的工科女。而我們，并沒有太多地去想將要面對怎樣的艱難旅程，更多是抓住現(xiàn)在的夢想。我在大二的時候決定了要考研，并希望將來能從事礦物學的科研工作。而每年，也都有很多畢業(yè)生去到國內(nèi)外各大科研機構和高校，在地質(zhì)科研領域走得更遠。

中國地質(zhì)大學(北京)成立于建國后的1952年，現(xiàn)有中國地質(zhì)大學(武漢)和中國地質(zhì)大學(北京)兩個獨立的辦學實體。地大(北京)有博士生導師135名，中國科學院院士7名，俄羅斯外籍院士4名。他們作為學科帶頭人，為地質(zhì)事業(yè)培養(yǎng)了大批人才，使得各個實驗室的實力日益雄厚。目前，學校擁有一個國家重點實驗室――地質(zhì)過程與礦產(chǎn)資源實驗室。兩個國家級專業(yè)實驗室――礦物巖石材料開發(fā)與應用實驗、地質(zhì)超深鉆探技術實驗室，以及兩個教育部重點實驗室和四個國土資源部開放實驗室等，這些并不僅僅是榮譽的光環(huán)，更體現(xiàn)了學校雄厚的科研實力。

轉(zhuǎn)眼，我在地大已經(jīng)度過了四年的時光，未來的三年，我仍然會在地大延續(xù)我的夢想。作為地道的地大人，總理提出的“艱苦樸素，求真務實”的校訓將時刻鞭策我們，走向更遠的未來，更努力地去追求我的夢想。

北京航空航天大學　陳卓

喜歡在初夏溫暖的早晨，拿上一本外語書，在晨讀園的一個角落里讀課文，陽光灑在身上，那一刻，我是幸福的。喜歡和同學坐在湖邊，談談現(xiàn)在，還有未來，看著眼前秀美的校園，那一刻，你會覺得過去所有的努力都值得。喜歡一個人坐在籃球場邊，看男孩們賣力地打球，汗水浸透了他們的衣服，那些帥氣的臉龐綻放出年輕的光彩，那一刻，恍若回到了中學時代。

在北航，帥氣的男生是一道風景，從圖書館、教學樓到體育場、航空館，處處都有他們的風采。作為國內(nèi)航空航天領域的最高學府，北航每年都是報考熱門，承載著一代代年輕學子的夢想。

北航現(xiàn)隸屬于工業(yè)和信息化部。是國家“211工程”和“985工程”建設的重點高校。自1952年建校以來，北航一直是國家重點建設大學，為國家航空行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。

學校現(xiàn)有在校本科生1.3萬人，共有26個學院，54個本科專業(yè)。144個碩士學位授權點。49個博士學位授權點，研究生教學質(zhì)量居國內(nèi)前列。為有志于從事學術研究的學生提供了廣闊的發(fā)展空間。

作為以航空航天為特色的大學，材料科學與工程學院、電子信息工程學院、自動化科學與電氣工程學院、能源與動力工程學院、航空科學與工程學院等吸引了無數(shù)學子的目光，分數(shù)線年年居高不下。

如果你有邀游藍天的夢想，北航一定是你的最佳選擇。1993年，北航飛行學院成立并第一屆招生。飛行學院由北航與中國南方航空股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)民航飛機駕駛人才。學生在校期間不僅要參加飛機構造、發(fā)動機、航空氣象等專業(yè)理論課學習，還要赴澳大利亞南航西澳飛行學院進行為期12個月的實際飛行訓練，在高年級返回北航進行畢業(yè)論文設計和理論執(zhí)照考試，之后再到南方航空公司各分公司進行實習。

作為工科見長的大學，北航學生的業(yè)余生活也毫不遜色。我們不僅努力學習專業(yè)知識，同時積極參加各種社團活動。學?，F(xiàn)有一百余個學生社團，緊張的學習之余，我們奔波于各個社團之間。不僅充分發(fā)揮自己的特長，還結識了一群志同道合的朋友。作為曾經(jīng)的文學小青年。我加入了凌云文學社，在北航的校報上留下了自己的青春記憶。

這就是我的母校――北京航空航天大學，在這里，夢想起航。

北京化工大學　丁健東

仍然記得去年入學時的興高采烈，是的，我終于來北京了。

走在北化的校園，第一次體會到了真實的成就感。這一年，我十九歲，考上了夢寐以求的北京化工大學。聽學長說，在北化的四年，我們要在兩個校區(qū)生活，大一大二在北校區(qū)，位于昌平東關，離市里較遠，這里遠離都市的喧囂，環(huán)境不錯，交通也比較便利。清靜的環(huán)境非常容易使剛剛進人大學的我們靜下心，開始大學的專業(yè)基礎學習。大三大四和研究生則住在東校區(qū)，處于東城區(qū)與朝陽區(qū)的交接處，校門口就有地鐵，交通十分便利。

在北化這一年，我對北化人勤奮刻苦的精神有了越來越深的體會。從早上的晨讀，到晚自習圖書館的奮筆疾書，校園里處處都有我們奮斗的身影。

北京化工大學建校于1958年，是教育部直屬的“211工程”大學。學校的工科實力十分突出，文、法、管、經(jīng)濟等人文學科也獨具特色。學校設有化學工程學院、材料科學與工程學院、機電工程學院、信息科學與技術學院等11個學院，涵蓋42個本科專業(yè)?；瘜W工程與技術、材料學和化工過程機械作為3國家級重點學科，學術水平處于國內(nèi)一流，國際前列。

學校在人才培養(yǎng)方面。也有人性化與多樣化的特征。考生入學時按大類招生，方便后期學生了解自己的興趣，做好專業(yè)選擇。此外。學校還建立了優(yōu)秀生重點培養(yǎng)模式。優(yōu)秀學生可自主選擇專業(yè)并實習導師制，享受優(yōu)秀生獎學金。

大學之大，還在于大師。北化現(xiàn)有博士學位教師484人，兩院院士9人，他們中的多人從北化走出，如今又將汗水灑在這片熱土。他們書寫了北化的歷史篇章，而未來，還需要我們這代年輕學子去拼搏。

北京印刷學院　李薇

如今。國內(nèi)以傳媒見長的大學并不少，而將印刷作為特色的高校，北京印刷學院則是唯一一家。這正是我選擇她的原因――地處北京這個文化中心，專業(yè)設置獨樹一幟。

篇4

二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系

1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學計劃是以知識的傳授為主體，以課程設置為主線。在構建2013本科人才培養(yǎng)方案時，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學計劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學生個性發(fā)展為目標重塑了測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個原則:1)強化通識課程體系，促進通識教育與專業(yè)教育的有機結合，實施研究型測繪工程專業(yè)教育。2)打破學科壁壘，構建測繪工程專業(yè)和相關學科專業(yè)的共同學科基礎課程平臺，優(yōu)化課程體系和結構，培養(yǎng)復合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實踐教學改革，完善實踐教學體系，改進實踐教學方法，豐富實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。4)注重因材施教，為學生自主學習和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國際化建設，加大國外優(yōu)質(zhì)教學資源的引進力度，培養(yǎng)學生領導能力與國際視野。2．構建創(chuàng)新型、復合型課程體系2013測繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結構總體分為通識課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術與欣賞類、中國與全球類、研究與領導類等七大領域，要求學生在每個領域選修一定的學分。交流與寫作類課程有“表達與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學生交流溝通能力、表達能力、寫作能力等;數(shù)學與推理類課程有“高等數(shù)學”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“C語言程序設計”等，主要是培養(yǎng)大學生數(shù)學素養(yǎng)、統(tǒng)計歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計算機解決實際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經(jīng)濟與知識產(chǎn)權”“《四書》導讀”等，主要是培養(yǎng)大學生文學鑒賞能力、人文價值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學概論”“大學物理”等，主要是培養(yǎng)大學生用自然科學和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養(yǎng)大學生藝術素養(yǎng)與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領導類課程有“組織行為學”“管理科學理論與方法”“網(wǎng)絡信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學生的領導能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學科基礎(平臺)課程、專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程3大系列。學科基礎(平臺)課程有:測繪學概論、GNSS原理及其應用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應用、數(shù)字地形測量學、誤差理論與測量平差基礎、地圖學基礎、大地測量學基礎，F(xiàn)ORTRAN語言程序設計，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測量學、物理大地測量學、大地形變測量學、空間大地測量學、工程測量學、變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測量、航空與航天成像技術、數(shù)字攝影測量學、數(shù)字圖像處理、GIS工程設計與實踐、空間數(shù)據(jù)庫原理。實驗和實踐課程:數(shù)字測圖實習、誤差理論與測量平差基礎課程設計、大地測量課程設計與實習、工程測量學課程設計與實習、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習、遙感實習、數(shù)字攝影測量實習、物理大地測量學課程設計與實習、大地形變測量學課程設計與實習、GIS課程設計與實習、空間數(shù)據(jù)庫實習、畢業(yè)設計。10門學科基礎(平臺)課程是測繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測繪學概論”等8門課是測繪學科教學指導委員會規(guī)定的測繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語言程序設計”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強計算機編程能力而增設的。專業(yè)主干課程、實驗和實踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設計，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設計或?qū)嵙暬蛘邇烧呒嬷?，老師在主講此類課程時把最新的研究成果加入，同時采用啟發(fā)式教學，留問題讓學生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設計或者實習得到解決，這種主干課程配課程設計或者實習的模式實際上就是通過理論聯(lián)系實際更有利于學生進行研究性學習。為加強專業(yè)的國際化建設，我們加大了國外優(yōu)質(zhì)教學資源的引進力度，在專業(yè)課程系列中，開設部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應用國外先進的原版教材，主講這些課程的主要由學院聘請的外籍教授或有留學背景的教授、副教授。目前開設的課程有“誤差理論與測量平差基礎(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學基礎(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業(yè)學生畢業(yè)需要的學分是150學分，其中通識課程學分是66．5，占總學分(150學分)的44．3%，專業(yè)課程學分80．5，占總學分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學分39．5，占專業(yè)教育學分的49．1%;選修課程27學分，占專業(yè)教育學分的33．5%;集中實踐教學8學分，占專業(yè)教育學分9．9%;畢業(yè)論文或設計6學分，占專業(yè)教育學分的7．5%;各專業(yè)方向的實踐教學總學分(含畢業(yè)設計、課間實踐教學和集中實踐教學環(huán)節(jié))情況是:大地測量學與衛(wèi)星導航方向27．1學分，占總學分的18%;工程與工業(yè)測量方向29．8學分，占總學分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學分，占總學分的19．7%;地理信息工程方向28．5學分，占總學分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補充或個人興趣愛好而由學生自主選擇的課程。學院鼓勵學生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學院對學生的選課給予必要的指導，培養(yǎng)方案中有3學分的任意選修課程，占總學分的2%。此外，我們注重因材施教，為學生自主學習和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學習期間獲得的創(chuàng)新學分可以作為任意選修學分。

三、測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)特色

武漢大學測繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導思想，以測繪工程專業(yè)認證標準為培養(yǎng)依據(jù)，以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術人才需求為導向，與測繪企業(yè)密切結合，整合已有的專業(yè)課程，強調(diào)寬口徑、厚基礎，不細分專業(yè)方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實的測繪工程理論基礎，具備較強的數(shù)學、物理、計算機等相關學科基礎知識，掌握全面的測繪技術，熟悉測繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測繪工程實際問題的綜合能力，擁有測繪產(chǎn)品社會化服務的專業(yè)技能;加強工程實踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時間在企業(yè)學習、實踐，實行校企“雙導師”制，著力提高學生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和工程實踐能力。成為適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”復合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)方案也進行了修訂，其中學科基礎(平臺)課程與測繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測量學、工程測量學、攝影測量學、數(shù)字圖像處理、GIS工程設計與實踐和空間數(shù)據(jù)庫原理)則涵蓋測繪工程專業(yè)的4個專業(yè)方向。實驗和實踐課程進一步得到了加強，共分3個模塊。一是工程基礎實習模塊，有“數(shù)字測圖實習”“大地測量實習”“誤差理論與測量平差基礎課程設計”和“地圖編制實習”;二是工程專業(yè)實習模塊，有“GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習”“物理大地測量學實習”“工程測量學課程設計與實習”“攝影測量與遙感實習”和“地理信息系統(tǒng)實習”;三是工程綜合實習模塊，有“管理與市場開發(fā)實習”“測繪專題”“專業(yè)實習”。第三模塊的工程綜合實習以及本科畢業(yè)設計都將在企業(yè)完成。實踐教學總學分(含課間、集中實踐及畢業(yè)設計環(huán)節(jié))是37．3學分，占總學分的24．9%，明顯高于其他4個專業(yè)方向的實踐教學所占的比例。測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強化培養(yǎng)學生的工程能力，全面提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

2007年，我國首次設置了英語翻譯碩士專業(yè)學位，旨在培養(yǎng)高層次的應用性專業(yè)翻譯人員。到2013年，全國已有200多所高校擁有英語翻譯專業(yè)碩士。英語翻譯碩士自開設以來，已發(fā)展成為最熱門的專業(yè)之一。通常認為英語翻譯碩士畢業(yè)生薪金待遇高，就業(yè)面廣，有調(diào)查顯示，翻譯碩士主要就業(yè)方向為：同聲傳譯、會議翻譯、外語培訓、教師行業(yè)等；月收入（單位：元）約為：同聲傳譯10萬以上；科技翻譯5萬以上；商務會議翻譯3萬以上；文書翻譯15000～30000；職業(yè)培訓10000～25000；英語教師月收入 3000-5000。從以上數(shù)據(jù)來看，英語翻譯專業(yè)就業(yè)情況確實十分樂觀，但實際情況是否真的如此？以北京師范大學2010級英語翻譯碩士畢業(yè)生就業(yè)情況為例，全班共有十六人，其中6人在學校擔任老師，4人在經(jīng)營性企業(yè)任職，3人在出版社工作，2人在媒體，1人是公務員。真正擔任專職翻譯的畢業(yè)生為零，這顯然與設置翻譯碩士的初衷背道而馳。

與此同時，中國的翻譯服務市場也在急速膨脹。目前，全國各類專業(yè)翻譯注冊企業(yè)有3000多家，以咨詢公司、打印社等名義注冊而實際承攬翻譯業(yè)務的公司更有數(shù)萬家之多。僅在北京，翻譯注冊公司就有100多家。翻譯公司數(shù)量雖多，高素質(zhì)翻譯人才欠缺卻是困擾翻譯產(chǎn)業(yè)的難題。而高校培養(yǎng)出的翻譯人才卻都流向了其他領域，未能很好起到彌補翻譯人才缺口的作用。

可見，當前最重要的事情便是鼓勵高校培養(yǎng)更加專業(yè)的翻譯人才，并將他們輸送至最需要他們的崗位。那么，如何才能實現(xiàn)這一目標呢？筆者認為可以從以下幾點入手：

1 細化專業(yè)分類

目前國內(nèi)市場最緊缺五類翻譯人才：科技口譯、會議口譯、法庭口譯、商務口譯、聯(lián)絡陪同口譯和文書翻譯。以北京大學和北京師范大學MTI課程設置為例。北大翻譯實踐、譯本比較與正誤、文獻查找與論文寫作、比較修辭傳統(tǒng)與翻譯實踐、 翻譯技術實踐、計算機輔助翻譯技術基礎、本地化與國際化工程；北師大：翻譯學概論、二外日語、政治理論、文學翻譯、非文學翻譯、傳媒翻譯、基礎口譯、模擬會議傳譯、高級口譯、翻譯實務（講座）、翻譯研究講座。北大的課程設置重點培養(yǎng)學生的語言功底和計算機輔助翻譯技術，北師大的課程則強調(diào)學生全方位翻譯技能的培養(yǎng)。但兩所學校在專業(yè)細化方面都做得不夠好。一些傳統(tǒng)理工名校，如北京交通大學、上海交通大學、北京航空航天大學、哈爾濱工程大學等，將翻譯同本校的傳統(tǒng)強項專業(yè)緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)出理工和科技翻譯人員。這類專門翻譯人才在市場上有得天獨厚的優(yōu)勢。

2 高校建立自己的工作室

目前市場上較為成熟的、以高校為依托托的工作室有北外翻譯工作室和北大博雅工作室等。北外翻譯工作室依靠北京外國語大學頂尖的學術資源，擁有大量專業(yè)過硬的學生譯員。他們中有從事特定專業(yè)領域語言研究的研究生，也有各專業(yè)語言優(yōu)秀的在校大學生。北外翻譯工作組人才資源豐富，翻譯品質(zhì)高，翻譯范圍十分全面。他們提供34個語種普通材料或各種專業(yè)材料的筆譯；錄音、影象資料的翻譯；網(wǎng)頁、網(wǎng)站的翻譯；各類活動、展覽的陪同翻譯、口譯等。北京大學博雅語言服務工作室由北京大學MTI教育中心與語言信息工程系共同創(chuàng)辦而成，為北大MTI/CAT學生提供了一個翻譯實踐平臺。工作室不僅是北京大學翻譯碩士培養(yǎng)方案的一部分，還是翻譯界產(chǎn)學研有機結合的平臺。工作室模擬語言服務公司的形式運作，利用真實項目案例，培養(yǎng)適合社會需求的高端翻譯人才。博雅工作室多次承接大型國際會議的同聲傳譯、《財富圈》雜志的全年筆譯、中國大使訪談的聽譯、中國-東盟創(chuàng)新大賽等等項目的語言服務工作，是一個規(guī)范、專業(yè)、國際的語言服務平臺。MTI學生在校期間便有機會接觸真正的翻譯市場，積累固定客戶，這對他們以后的職業(yè)發(fā)展大有好處。

3 高校為學生提供就業(yè)導師

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學在這一點領先于其他高校。MTI的學生不僅有一位論文導師指導畢業(yè)論文，還有另外一位就業(yè)導師為其推薦實習單位和就業(yè)單位。就業(yè)導師大多是在學術界或其它領域頗有名氣的大家，能結合學生實際情況為他們量身選擇理想崗位，如知名外企、正規(guī)的大型翻譯公司等，將培養(yǎng)出的翻譯人才輸送到最需要他們的地方去。

4 鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，建立翻譯公司

一位北大2009級翻譯碩士學生畢業(yè)后創(chuàng)立了自己的翻譯公司，旗下專兼職翻譯達數(shù)百人，承接雜志、會議文件等各方面的翻譯，一年的翻譯量有數(shù)千萬字之多。雖然創(chuàng)業(yè)并不一定適合所有人，要成功也需要很多努力，但不失為一條出路。

綜上所述可見，英語翻譯碩士要想更好地在我國現(xiàn)有市場經(jīng)濟體制下尋求一席之地，就需要改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，擺脫以學術研究為唯一目標的教學方式，將市場納入考慮范圍，才能培養(yǎng)出符合市場需求的翻譯人才，彌補翻譯人才缺口，進而完善中國的翻譯市場。

參考文獻

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篇6

中圖分類號：TP315

畢業(yè)論文是高校本科教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，也是最后的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的大多數(shù)高校，就畢業(yè)設計指導來說基本上都是通過師生見面來完成的，或者是通過電話聯(lián)系。這樣導師有時既浪費時間又不能及時給予指導和答疑。對于學生來說和老師過于頻繁的見面也會浪費一定的時間，面對就業(yè)壓力越來越大的今天，應屆畢業(yè)生面臨著找工作的難題也就越來越嚴重，學生沒有過多的精力和時間來和導師見面討論畢業(yè)設計中的各種問題。因此，在網(wǎng)絡如此發(fā)達的今天，采用網(wǎng)上的方式作為指導和答疑也不失是一種好的選擇。

基于ASP的畢業(yè)設計指導網(wǎng)站是用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術和SQL Server 2000開發(fā)，它涵蓋計算機技術和網(wǎng)絡技術兩門學科。是提供給畢業(yè)生和指導教師之間溝通交流的好的平臺。也是彌補目前許多高校的網(wǎng)站系統(tǒng)中一個小的漏缺，可以作為高校網(wǎng)站系統(tǒng)中的一小部分。正是這一不起眼的小部分，卻給畢業(yè)生和指導教師帶來了許多方便，節(jié)省了許多時間，又能及時地得到老師的指導，從而提高指導效率。

1 網(wǎng)站總體功能設計

基于ASP的畢業(yè)設計指導網(wǎng)站管理系統(tǒng)的主要用戶分為三種類型：管理員、教師、學生。針對不同的用戶類型，登錄進去都有不同的權限和操作功能。

2 系統(tǒng)功能實現(xiàn)

主要包括數(shù)據(jù)庫設計和網(wǎng)站功能設計。數(shù)據(jù)庫設計主要是創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和添加數(shù)據(jù)表，并創(chuàng)建觸發(fā)器和存儲過程等；網(wǎng)站功能設計主要是功能模塊的界面和程序代碼的實現(xiàn)。

2.1 數(shù)據(jù)庫設計

（1）創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表

4）觸發(fā)器。觸發(fā)器是用戶定義在關系表上的一類由事件驅(qū)動的特殊過程。一旦定義，任何用戶對表的增、刪、改操作均由服務器自動激活相應的觸發(fā)器，在DBMS核心層進行集中的完整性控制。觸發(fā)器比約束更加靈活，實施比約束更為復雜的檢查和操作，具有更精細和更強大的數(shù)據(jù)控制能力。

在tbGuest表里創(chuàng)建了“update”觸發(fā)器，“update”觸發(fā)器用于當更改tbGuest表中strTitle時，其他視圖關于該strTitle也相應更改。

2.2 網(wǎng)站功能設計

網(wǎng)站功能設計主要是各個功能模塊的界面設計和程序代碼的實現(xiàn)。

點擊“管理個人信息”便可以進入該界面。該模塊有查詢個人信息、修改密碼、查看公告的功能，其中學生和教師用戶還有查看群發(fā)消息的功能，但是管理員不必要有此項功能，因為管理員群發(fā)消息時在當前的頁面就可以看到，管理員還具有公告的功能，師生可以在管理個人信息中點擊查看公告查看管理員的公告。還必須說明的是查詢個人信息項中學生和教師用戶沒有權限，只有管理員有添加、刪除和修改的權限。

上傳和下載文件模塊所有用戶都有，該功能主要是方便用戶的文件交流，點擊上傳文件可進入上傳界面，點擊下載可進入下載界面。

向指導老師提問模塊是集結學生的提問，教師的回復和管理員的提醒答疑（管理員還可以選擇公告的方式提醒教師答疑）為同一模塊，該模塊功能可以提供多方交流溝通，點擊選擇的方式可以進入相應的界面，學生可通過三種方式完成提問；教師通過相應的方式回復；管理員通過三種方式提醒教師答疑。

查詢問題模塊的實現(xiàn)，此模塊只有留言方式可以查詢，其他不必要。在學生和指導老師之間提供三種交流方式，查詢中學生和教師沒有權限，只有管理員有添加、刪除的權限。

首頁模塊和退出系統(tǒng)模塊，單擊首頁則返回首頁登錄界面，單擊退出系統(tǒng)則實現(xiàn)關閉網(wǎng)頁。

3 系統(tǒng)測試結果

本系統(tǒng)曾經(jīng)移植到多臺計算機上對不同配置的計算機進行兼容性測試，測試結果表明，Web在不同的環(huán)境配置下運行正常。

4 結語

本設計是基于B/S架構，采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術和SQL Server 2000，結合Dreamweaver軟件開發(fā)出來的。網(wǎng)站根據(jù)不同身份的用戶實現(xiàn)了不同的應用操作界面，各個界面的功能稍微不同但相差不大。整個系統(tǒng)界面友好，運行可靠，系統(tǒng)功能基本滿足用戶要求，從而加強了指導老師和學生之間的交流，提高了論文寫作的效率。本系統(tǒng)可作為一個單獨的畢業(yè)設計指導網(wǎng)站，也可以嵌入到高校網(wǎng)站系統(tǒng)中作為一個子系統(tǒng)。

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篇7

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0233-02

為適應我國加入WTO之后在科技和人才方面所面臨的日益激烈的競爭，在國家教育部的要求和推動下，國內(nèi)許多高校相繼開展了雙語教學工作。但是雙語教學在我國畢竟是剛剛起步，大量的理論和實踐方面的問題還有待解決和完善，尤其是缺乏必要的教學資源，影響了實際教學效果。與此同時，運用多媒體課件輔助教學已成為教學改革的熱點，傳統(tǒng)教學模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術的挑戰(zhàn)。

大量實踐表明，將多媒體技術應用于教學，可以豐富課堂教學內(nèi)容，節(jié)省教學時間，提高教育信息傳遞的效率和質(zhì)量。那么，將之進一步優(yōu)化，應用于雙語教學，在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，也將鍛煉學生同時運用漢語和英語進行思維的能力，高效地實現(xiàn)雙語教學目標。那么，如何獲取并充分利用多媒體制作素材，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢并將之用于雙語教學則是值得深入思考和探索的問題。

作為國內(nèi)新興教學模式，雙語教學的教學參考資料、必要的輔助資料匱乏，教師需要的一些背景材料、時事性資料和練習題等在圖書館和資料室比較難找到。而網(wǎng)絡上英文資料比中文還要多，完全可以在網(wǎng)絡上找到所需的中英文資料，另外一些圖片或動態(tài)資料也可以獲得。筆者認為，為更好地開展專業(yè)課雙語教學，充分利用網(wǎng)絡資源和多媒體技術，是每一位任課教師能夠且必須做到的。本文將結合《催化化學基礎》英/漢雙語多媒體課件的制作實踐，談一下備課過程中利用網(wǎng)絡進行多媒體素材的網(wǎng)絡搜集和利用的經(jīng)驗體會。

一、多媒體素材的收集途徑

1.精品課網(wǎng)站。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號），精品課程建設工作正式啟動，教育部、各?。ㄊ校┮约案叩仍盒６冀⒘司氛n程網(wǎng)站并且每年都進行各級精品課程的評審，這些精品課程網(wǎng)站提供了相關課程的大量教學資源，任課教師可以充分共享這些優(yōu)質(zhì)的教育資源。

筆者常用的精品課網(wǎng)站有：

（1）中國高等學校教學資源網(wǎng)。它是由全國高等學校CAI推廣中心創(chuàng)辦的一個致力于全國高等學校教學資源共建共享和優(yōu)秀教學成果軟件推廣的專業(yè)網(wǎng)站。就催化方面，該網(wǎng)站可查到大量教學課件、視頻素材、電子教案等等中文資料。在網(wǎng)站注冊后可以下載相關資源。

（2）國家精品課程資源網(wǎng)。該網(wǎng)站旨在使廣大高等院校師生方便快捷地享用優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進高等教育教學質(zhì)量得以不斷提高。該網(wǎng)站提供了4000多門國家級精品課程和2400門國外視頻開放課程?？梢运阉鞯降拇呋惥氛n程有：湖南師范大學的《催化化學》，安徽理工大學的《工業(yè)催化》，華東理工大學的《工業(yè)催化》。

（3）“愛課程”網(wǎng)。2011年11月9日，該網(wǎng)站首次公布了由我國幾所高水平的大學建設的20門“中國大學視頻公開課”，這些課程以高校學生為主要服務對象，向社會公眾免費開放。任課教師在觀看視頻的同時可以從中學習授課藝術與方法。目前上線的課程以講授中國傳統(tǒng)文化的課程為主，如南開大學的《六大名著導讀》；還有傳播人類文明優(yōu)秀成果的課程，如武漢大學《古希臘文明的興衰》；也有解讀科技熱點問題的課程，如北京航空航天大學的《航空航天概論》、中南大學的《人工智能PK人類智能》等。據(jù)該網(wǎng)站介紹，首批“中國大學視頻公開課”推出以后，將陸續(xù)向社會推出內(nèi)容更加豐富的視頻公開課。

2.搜索引擎。隨著網(wǎng)絡傳媒技術的應用不斷普及，使用搜索引擎，在互聯(lián)網(wǎng)海洋中快速查找所需多媒體制作素材，已成為當前任課教師普遍采用的一個高效方法。筆者常用的中文資源搜索引擎主要有中文谷歌、百度、搜狐、新浪、中文雅虎等。通過中文關鍵詞可以實現(xiàn)文字、圖片、視頻等資料的搜集。

主要的英文資源搜索引擎有Google、Scirus、Yahoo!、Youtube、AllTheWeb、Altvista、Excite、Infoseek、Lycos、Dogpile等。其中Google學術搜索（scholar.省略）功能強大，有中文操作提示，界面中文友好性較佳，文件格式可選，可以搜索圖書、圖片、視頻、pdf、word、ppt等資料，非常適合漢語言者使用。Youtube（省略）視頻搜索是一個很好的搜索英語類視頻資源的網(wǎng)站，其使用方法與Google類似。

3.其他中文網(wǎng)站。目前國內(nèi)多家知名網(wǎng)站開設了供網(wǎng)友在線分享文檔和視頻的開放平臺。比較常見的有百度文庫、新浪愛問、豆丁網(wǎng)、網(wǎng)易視頻公開課頻道等等。平臺所累積的文檔格式豐富，包括doc、ppt、xls、pdf、txt等。用戶可以在線閱讀和下載涉及課件、習題、考試題庫、論文報告、專業(yè)資料、名校公開課視頻和法律文件等多個領域的資料，不過需要扣除相應的網(wǎng)站積分。

其中筆者常用新浪愛問共享資料，可以下載相關電子書、ppt等重要資料。如要下載視頻或動畫素材，可進入百度視頻、56視頻、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等在線視頻網(wǎng)站，利用碩鼠下載器進行下載。具體操作是安裝碩鼠下載器后登陸“省略”網(wǎng)站，只需將打算下載的視頻網(wǎng)址輸入到網(wǎng)頁上的輸入框后點擊“GO”，右鍵點擊給出的鏈接即可下載。

二、素材的整合利用

一般來講，從網(wǎng)絡上獲取的素材可能會出現(xiàn)重復或多余的內(nèi)容，需要將這些素材進行編輯處理，進一步加以整合方能制作出內(nèi)容豐富、結構合理、易于教學的雙語多媒體課件。

筆者的經(jīng)驗是：各類資源下載后要按照文件類型、知識點類別進行歸類排序，每一份資料都要有自己的編號，便于在制作課件時查找利用，這能夠從一定程度上節(jié)約制作耗時。當然，在此基礎上，充分利用一些課件制作軟件對素材進行加工處理是必不可少的一項工作。

1.常用編輯整合工具。常用軟件有兩大類，一類是將各種媒體素材編輯整理為可用課件素材的編輯工具，即多媒體素材準備工具軟件，如Word、Adobe photoshop、Sound forge、Adobe premiere、3DSMax等；另一類是將處理后的課件素材編輯制作成多媒體課件的軟件，即多媒體創(chuàng)作工具軟件，如PowerPoint、Authorware、Director、Visualbasic等。此外，筆者還要用到化學專業(yè)軟件：Chemdraw、GaussView、ACD/ChemSketch等，這些化學結構式制作及瀏覽軟件能很方便地實現(xiàn)化合物平面結構式到二維立體結構式的轉(zhuǎn)換，并從多角度、多方位顯示化合物真實二維立體結構。

2.靜態(tài)素材的編輯整合。靜態(tài)素材包括文字、圖片等等，它們均能很方便地應用至PowerPoint格式的文件中。筆者認為，出于美觀、直觀考慮，在雙語多媒體課件制作過程中盡量選用英文Google引擎搜索到的彩色圖片資料，為學生提供真實的語言環(huán)境。

3.動態(tài)素材的編輯整合。網(wǎng)絡視頻文件有多種格式，包括swf格式、flv格式等等。其中swf格式文件，既可以直接插入到ppt文件中，也可以進行再創(chuàng)作，但需要使用反編譯軟件將swf格式文件轉(zhuǎn)換為flv格式。常用反編譯軟件有碩思閃客之錘、Imperator Flv軟件、格式工廠等。將swf轉(zhuǎn)換為flv格式后可以直接用Flash軟件進行再創(chuàng)作。

筆者認為，視頻始終是課件中知識內(nèi)容最強有力的表達方式，課件制作過程中應該注意視頻的添加。雙語課程授課的一個難點是教師口語表達的欠缺，如能利用好外語類視頻材料，適當添加到自制課件中，既能彌補教師在雙語教學中語言表達的不足，又能幫助學生更快更好地理解教學重點難點。從網(wǎng)絡上獲取的視頻文件后，可以根據(jù)具體需要使用繪聲繪影進行壓縮，或使用格式工廠將flv文件轉(zhuǎn)換為swf、rm或MPEG等主流媒體格式。另外，還可選用一些編輯軟件（如格式工廠，Realproducer）對文件進行剪輯、合并等操作，截取自己所需要的內(nèi)容使用。

三、結語

總之，任課教師完全可以充分利用網(wǎng)絡資源，借助于各類多媒體制作技術和軟件，制作一套內(nèi)容豐富、易于操作、便于理解的英/漢雙語多媒體課件，這將使該課程由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象知識形象化，英語描述可視化。采用自制多媒體課件進行雙語教學，能夠?qū)崿F(xiàn)更高效形象地將專業(yè)知識傳授給學生，從而大幅度提高學生學習效率，達到事半功倍的效果，達到高校雙語教學目標。

參考文獻：

篇8

中圖分類號： G642文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）03-0105-01

遙感（Remote Sensing，RS）是當代空間信息科學的核心技術之一，是信息獲取與更新的重要技術手段，在經(jīng)濟建設及社會發(fā)展中的作用日趨重要[1]。同時遙感也是一門實踐性很強的技術，遙感應用技術素質(zhì)已成為地理信息系統(tǒng)、測繪、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地質(zhì)等專業(yè)工作人員的基本要求。遙感技術作為現(xiàn)代前沿科學技術之一，隨著航空航天技術的發(fā)展不斷在提高與完善，這就要求教學不斷調(diào)整內(nèi)容與方法，做到與時俱進。分析國內(nèi)外遙感技術的發(fā)展需求及遙感課程教學，發(fā)現(xiàn)課程教學并未很好地適應社會對遙感應用型人才的需求，其中尤以實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題突出。針對當前現(xiàn)狀，本文詳細分析了遙感課程實踐教學中存在的具體問題，并探討了相應的改革措施，以期為遙感課程的教學改革，培養(yǎng)社會應用型、創(chuàng)新型人才提供參考。

一、目前遙感課程實踐教學中存在的問題

1.缺乏合適的理論和實踐課程教材

理論教學是實踐教學的基礎，選取合適的理論課教材，對確保教學內(nèi)容合理，培養(yǎng)社會應用型人才至關重要。選取教材的原則是“理論與應用的結合；基礎知識與前沿技術兼顧”[2]。近年來，國內(nèi)先后出版了一些可作為大學本科遙感課程理論內(nèi)容教材的書籍，但并不能滿足遙感技術發(fā)展的需求?！哆b感導論》、《遙感概論》和《遙感技術導論》出版時間較早，內(nèi)容有些陳舊；《現(xiàn)代遙感導論》在應用方面涉及較少；《遙感原理與應用》在理論和應用方面都兼顧，而且在2009年出版了第二版，但此書內(nèi)容相對較深，需要學生具備攝影測量、電磁場理論、模式識別等課程的基礎。

目前，國內(nèi)尚未見到普適性較強的遙感實踐課程教材。與《遙感導論》配套的上機教材，未采用國際主流軟件，無法滿足實踐教學的需要?！禘RDAS IMAGINE遙感圖像處理教程》、《ENVI遙感圖像處理方法》等書，內(nèi)容系統(tǒng)，但受學時限制，不適合作實踐教學的指導書。

2.實踐教學薄弱

遙感課程一門實踐性較強的課程。遙感實踐教學是理論教學的深化和補充，是學生通過理論與實踐的相結合來感悟抽象的理論知識的學習過程[2]。課程實踐教學環(huán)節(jié)包括兩個大的方面，一個是課內(nèi)實踐，另一個是綜合實習。目前，國內(nèi)大多院校的課內(nèi)實踐學時偏少[3]，而且多以教師演示教學為主，學生實踐能力得不到提高?！?S”（RS、GIS和GPS）技術集成，是空間信息科學發(fā)展的趨勢，有必要加強學生的“3S”綜合應用能力，然而這種多學科的綜合實習普遍較少。另外，數(shù)據(jù)類型單一、內(nèi)容陳舊，也使實踐教學滯后，缺乏時代性和現(xiàn)時性。

3.考核方法不合理

課程考核，考察的不僅是學生對知識的記憶情況，更應該是學生對知識的綜合應用能力。然而，目前遙感課程的考核方法，多以筆試為主，對實踐能力考察的關注較少。這種考核方式不僅不能對學生進行綜合考核，而且不利于調(diào)動學生學習的主動性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，有必要改進考核方法，建立考察學生全面素質(zhì)的考核體系。

二、遙感課程實踐教學改革措施

1.不斷更新理論教學內(nèi)容

在新技術突飛猛進的今天，具有前沿性的遙感技術發(fā)展愈加迅速，對教學內(nèi)容選取提出了新的挑戰(zhàn)。由于教材受出版周期限制，這就要求遙感知識更新途徑除了選擇合適的新教材外，更應充分利用網(wǎng)絡、中、英文期刊或國際會議文獻等媒介，傳遞最新訊息，增強課程的時代性和現(xiàn)時性。如在講述不同衛(wèi)星平臺軌道參數(shù)時，教材受出版周期限制，其內(nèi)容始終與最新的遙感衛(wèi)星發(fā)展有差距，備課時需要到相關網(wǎng)站查閱最新的參數(shù)信息，補充到課堂教學中，讓學生了解遙感衛(wèi)星的最新發(fā)展動態(tài)[4]。同時，引導學生在課外通過多種途徑，查閱參考資料，培養(yǎng)生自主學習的能動性和積極性，有利于拓寬學生的知識面，提高綜合素質(zhì)。

2.完善實踐教學體系

（1）自編符合實際的實驗課教材。目前國內(nèi)尚未見到普適性較強的遙感上機實踐課教材，并且各大院校使用的實驗教材多為自編。對實踐內(nèi)容進行完善和更新，從簡單的驗證性實驗向綜合性實驗以至于研究設計型實驗過渡，形成較為穩(wěn)定的實驗教學內(nèi)容體系；并建立和完善遙感實驗課數(shù)據(jù)庫及習題庫，及時更新和補充資料，包括案例、科研論文、學科前沿發(fā)展動態(tài)等，以拓寬學生的知識面，提升學生興趣，達到優(yōu)化和豐富教學過程、提高學生實踐能力的目的。

（2）建立全方位的實驗教學模式。通過構筑包括“驗證性實驗”、“綜合性實驗”和“研究性實驗”的“三層次一體化”的實踐教學模式，將實踐教學由“有解實驗”變?yōu)椤扒蠼鈱嶒灐?，由“知識積累”變?yōu)椤爸悄荛_發(fā)”，為學生自主實驗營造個性化的學習環(huán)境。同時針對不同專業(yè)教學內(nèi)容和方式有所側重，如對于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學生，可以適當增加遙感與地信相結合的實驗課，如“3S”集成技術，培養(yǎng)學生綜合能力[5]。

（3）創(chuàng)造實習機會。由于實踐課程受學時、實驗條件等限制，使學生的實驗機會較少、而且實驗內(nèi)容單一。在教師的指導下，參加研究性學習，深入到實際科研工作中，成為鍛煉實踐能力有效途徑[6]。另外，尋找相關的實習單位，直接參與到實習單位的科研、開發(fā)、生產(chǎn)工作中，與實習單位建立雙導師制管理機制，可以更有效地提高學生的適應社會需求能力。

3.豐富課程考核方式

建立科學的考察學生綜合知識、綜合素質(zhì)、綜合能力的實踐考核體系，采取靈活多樣的考試方式，加大讀書報告、論文考核、野外（或社會）調(diào)查、創(chuàng)新考核、綜合實習等的比重。同時應根據(jù)不同專業(yè)特點，做相應的調(diào)整。如對于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學生，應當適當加強3S集成等綜合性知識的考核；對于地質(zhì)、環(huán)境科學等專業(yè)的學生，則應側重遙感技術在該領域新的應用等方面的知識的考核。

三、結語

通過分析目前社會發(fā)展對遙感人才的需求和遙感課程教學存在的問題，本文認為遙感課程實踐教學改革應從不斷更新理論教學內(nèi)容，完善實踐教學體系及豐富課程考核方式三個方面進行。理論教學內(nèi)容的不斷更新，體現(xiàn)了遙感技術的前沿性，使教學能夠做到與時俱進；完善實踐教學體系，體現(xiàn)了培養(yǎng)應用型人才的宗旨，適應了社會的需求；豐富課程考核方式有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，全方位鍛煉學生綜合素質(zhì)。綜上，加強遙感課程的實踐教學改革有利于培養(yǎng)社會應用型、創(chuàng)新型人才，這既是現(xiàn)實社會發(fā)展的需要，也是學生自身發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1] 梅安新，彭望琭，秦其明，等.遙感導論[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2] 趙銀娣.課程教學改革探析[J].中國成人教育，2008（10）168-169.

[3] 黃秋燕.GIS專業(yè)遙感概論課程實驗教學改革探索[J].科技信息，2008（27）：352-353.

篇9

收稿日期：2006―09―11

項目來源：海淀區(qū)教育科學“十一五”規(guī)劃課題。

作者簡介：張桂鳳（1979-），女，漢族，河北唐山人，碩士，北京 市海淀區(qū)職業(yè)技術教育中心專業(yè)教研室，主要從事專業(yè)學科教科研和繼續(xù)教育培訓工作。

一、背景現(xiàn)狀

終身教育是提高教師整體素質(zhì)的關鍵，建立教師繼續(xù)教育制度，則是體現(xiàn)終身教育思想、加強師資隊伍建設的戰(zhàn)略措施。目前，海淀區(qū)已逐步建立了比較完善的中小學繼續(xù)教育制度，也開展了不同層次、形式多樣的培訓活動，對提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務水平起到一定作用。然而，由于海淀區(qū)職教系統(tǒng)專業(yè)教師的繼續(xù)教育起步晚，無相關經(jīng)驗可以借鑒，目前并沒有形成比較完善的評估體系，在開展繼續(xù)教育活動中出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：

1.培訓機構多，導致重復培訓，影響質(zhì)量

教育部門和非教育部門的各項培訓活動，都可作為集中培訓的登記范圍，于是，很多培訓機構都在舉辦各種各樣的培訓班，市里、區(qū)里、校里、信息中心、培訓中心、進修學校等等，舉辦理論學習、知識講座等常規(guī)活動，在教學內(nèi)容上難免重復，而教師為了完成繼續(xù)教育學分，不得不接受重復培訓，以達到修夠?qū)W分的目的。這樣勢必影響繼續(xù)教育的質(zhì)量，造成精力和財力上的浪費，同時也使教師對繼續(xù)教育產(chǎn)生反感和誤解。

2.學分來源范圍廣，質(zhì)量難以考核

由于學分來源范圍廣，培訓部門多，可記學分的也名目繁多，這就出現(xiàn)了管理上的混亂，且有些培訓部門不論學習質(zhì)量高低，都給予相同學分，孰優(yōu)孰劣，很難定性。而作為職教中心，在匯總繼續(xù)教育學分時，對于多渠道的學分也只能統(tǒng)一登記，質(zhì)量難以考察。

3.培訓內(nèi)容多樣，質(zhì)量難以評估

在很多培訓活動中，要檢測培訓質(zhì)量并不容易。如聘請專家做報告，培訓部門很難檢測培訓質(zhì)量和效果，現(xiàn)在大多只能按出勤和培訓筆記給予相應學分，先進教學理念和方法掌握多少理解多少無從考證，這樣只能用量的尺度決定分值。

二、構建繼續(xù)教育質(zhì)量評估體系的前提

由此看來，要使繼續(xù)教育走向制度化、規(guī)范化，必須構建和完善繼續(xù)教育培訓質(zhì)量評估體系。要建立這樣的體系必須有相應完善的基礎和前提。雖然教師繼續(xù)教育在教育行政部門下統(tǒng)一領導，但是由于可以登記學分的培訓部門多，這樣容易出現(xiàn)管理上的混亂。為了避免這種現(xiàn)象，可以建立“兩縱一橫”的管理體系。

“兩縱”是指市里、區(qū)里、校里分級培訓，各負其責；學前、小教、普教、職教、成教分類培訓，各盡其所。不越級培訓，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的輻射作用，使繼續(xù)教育培訓靈活多樣、有針對性的安排培訓計劃，開展各種形式多樣的繼續(xù)教育活動。

“一橫”是指以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓，應當由教育行政部門負責，以提高教師知識水平為主的培訓，應當由教師所在學校來承擔，提高教師教研能力的培訓，應由教科所或教研室等教研部門負責，根據(jù)培訓目的和內(nèi)容進行“歸口"安排，不能越俎代庖，各部門履行各自的職責。這樣形成“兩縱一橫”為主干的管理體系，無論哪種級別、類別的繼教培訓班，其認定和登記學分由一個部門監(jiān)控，這樣就給繼續(xù)教育培訓質(zhì)量的評估提供了前提。

三、構建繼續(xù)教育質(zhì)量評估體系

由于目前繼續(xù)教育質(zhì)量的評估體系尚未完善，教師參加繼續(xù)教育學習，采用的都是相同的學分制。參加一項活動，舉辦一個培訓班、人人都是一樣學分，有的甚至花錢買學分。要激勵教師們積極參加繼續(xù)教育，構建和完善質(zhì)量評估體系，是繼續(xù)教育能夠順利推進的重要措施。

首先，要建立自學質(zhì)量檢測體系。在繼續(xù)教育培訓內(nèi)容中往往由培訓部門指定一本書或是本專業(yè)的繼續(xù)教育教材，學到什么程度，取得什么效果，僅憑讀書心得是難以衡量的，應該建立自學質(zhì)量檢測體系。對于不同的專業(yè)可以指定不同的專業(yè)教材來提高各專業(yè)教師的專業(yè)水平，對于自學教材內(nèi)容完全可以用考試的方法進行檢測，統(tǒng)一考試，按考績折計學分?；蚴怯每己说霓k法，按專業(yè)特點指定一本繼續(xù)教育課本，通過自學，按教材所要求的內(nèi)容進行作業(yè)，以完成作業(yè)量來評估。對于基礎性的讀物，寫讀書心得責無旁貸，但還應該通過交流提升的方法加強自學質(zhì)量檢測，從學分上體現(xiàn)自學質(zhì)量。

其次，要建立培訓質(zhì)量評估體系。培訓質(zhì)量的高低可以從多個方面用具體指標來檢測，比如：

1.及時反饋培訓內(nèi)容

作為繼續(xù)教育培訓往往介紹先進理念和教學方法，聘請有名專家學者講學、作報告，多采取互動交流方式，不空談理論，與教師教學實踐緊密結合，注重實效，有的放矢，培訓一堂課后，可以就當堂傳授內(nèi)容結合自身實際留一道作業(yè)題，當堂反饋，并記錄成績。這樣可以避免有些教師出于應付，人在心不在，言者諄諄，聽者藐藐，收效甚微。利用及時的信息反饋，監(jiān)督繼續(xù)教育培訓的質(zhì)量。

2.基本功用分值量化

教師繼續(xù)教育培訓最重要的一項基本功就是課堂教學能力。區(qū)級研究課和校內(nèi)研究課分別以不同的分值加以區(qū)別。而對于上區(qū)級研究課的教師其教學質(zhì)量可以逐步分解，與學分掛鉤。根據(jù)不同的上課效果和質(zhì)量給出相應不同的分值，折算成繼教學分，用學分高低加以區(qū)別同樣上課的教師的教學質(zhì)量。這樣，精心準備的優(yōu)秀教師可以獲得高分脫穎而出，打破相同學分的模式，甚至可以進行評比。對于上校內(nèi)研究課教師的這部分打分工作由學校完成。這需要有統(tǒng)一的評分標準，按統(tǒng)一的標準打分，把檔次拉開。

3.細節(jié)用學分督促

分析和解決問題的能力是繼續(xù)教育培訓的最終目的，可以用出題考試或者撰寫論文考察，以達到提高培訓的目的。以撰寫論文為例，通過以往的經(jīng)驗，很多上交論文的格式和內(nèi)容都達不到要求，即便再三強調(diào)還有很多教師沒有引起足夠重視。這樣可以采取與繼教學分掛鉤的方法加強管理，提高教師的教科研水平。在格式上，如論文的題目、摘要、關鍵字、參考文獻以及字數(shù)要求等方面可以賦予相應分值，督促教師注意細節(jié)；在內(nèi)容上，可以有一個及格分值，論文的分值根據(jù)內(nèi)容質(zhì)量以及格分值為準上下浮動，拉開距離。

再者，要建立實踐質(zhì)量評估體系。職業(yè)學校專業(yè)教師要求定期到用人單位或生產(chǎn)第一線參加社會實踐，而專業(yè)教師繼續(xù)教育也把社會實踐作為一項重要的培訓和考察內(nèi)容，這就要求用人單位和培訓中心通力合作，共同監(jiān)督繼續(xù)教育培訓的質(zhì)量。由用人單位僅僅出示實踐證明遠遠不夠，可以要求撰寫實踐體會，提煉優(yōu)秀文章共同交流提升，而優(yōu)秀者應在繼教學分中加以體現(xiàn)。

最后，要建立培訓質(zhì)量反饋體系。質(zhì)量反饋是繼續(xù)教育工作的一個重要環(huán)節(jié)，只有通過調(diào)查，才能了解到培訓的實效，才能從反饋的信息中不斷總結經(jīng)驗教訓，為今后的培訓工作提供借鑒。我們在培訓的過程中經(jīng)常對教師進行問卷調(diào)查，通過對海淀區(qū)職業(yè)學校專業(yè)教師、各學科的學科帶頭人、骨干教師等129人調(diào)查表明：幾乎所有的教師都認為培訓很有必要。經(jīng)過培訓的教師開闊了眼界，充實了自己，在教學理念的掌握和教育技巧的運用上都有所提高。這些反饋回來的信息說明，我們的培訓是有成效的。當然，有些教師也提出了很多中肯的意見，對繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容和形式提出了自己的看法，對下一步制定繼續(xù)教育培訓方案有很好的借鑒作用。通過跟蹤調(diào)查不斷的修正培訓過程中出現(xiàn)的問題，提高了繼續(xù)教育的質(zhì)量，使繼續(xù)教育培訓納入良性循環(huán)的軌道中。

四、小結

師資隊伍建設是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵和基礎，而繼續(xù)教育工程則是加強師資隊伍建設的法寶。繼續(xù)教育培訓的成功不僅取決于前期的規(guī)劃，中期的管理，后期的評估也相當重要，它保證繼教工作能持續(xù)健康的發(fā)展。總之，構建教師繼續(xù)教育評估體系是一項綜合復雜的系統(tǒng)工程，只要繼續(xù)教育管理者在實踐中不斷的探索總結，一定能夠摸索出行之有效的方法。

篇10

1圖書館對高校德育的重要意義

在改革開放30多年后的今天，中國社會主義現(xiàn)代化已經(jīng)達到了一個全新的高度，人民的生活水平基本已經(jīng)達到了小康。在新時代下成長的大學生將是未來社會發(fā)展的主力軍。但隨著改革開放的深入，社會在不斷地變化，也出現(xiàn)了一些新的問題，這些問題也反映山了各種思潮。這些社會思潮不斷沖擊著原本是“象牙塔”的大學校園，不可避免地對大學生造成一定的影響。

高校一向重視對學生的思想道德培養(yǎng)和人義素質(zhì)教育，試圖構建以愛國主義、集體主義為核心的社會主義社會道德規(guī)范體系，引導大學生以積極的態(tài)度進行思想、政治、道德、品質(zhì)方面的修養(yǎng)，成為社會主義合格的建設者和接班人。

現(xiàn)代圖書館一直都擔負著收藏知識、傳播文明的重要任務，而高校圖書館則由于它特殊的讀者群，不僅承載著對其知識方面培養(yǎng)的內(nèi)容，更為重要是對其道德素養(yǎng)方面的教育。高校圖書館是高校重要的教學輔助部門，也是大學生除課堂學習之外最主要的學習場所，對校同文化的健康發(fā)展起著重要的推動作用。閱讀圖書是大學生獲取知識的重要手段之一，同樣也可以從側面反映出當前大學生對事物的看法以及興趣所在。了解當代大學生的思想發(fā)展，不但能提升高校思想政治教育水平，而且也能體現(xiàn)對學生的人文關懷。

2由圖書借閱信息所反映出的大學生閱讀狀況

圖書的流通借閱是圖書館最主要的工作職能之一，盡管網(wǎng)絡的興起、數(shù)字資源的建設使這一傳統(tǒng)職能在高校圖書館工作中所占的比重有所下降，但仍然占據(jù)著首要地位。據(jù)浙江工商大學圖書館2008年的統(tǒng)計，當年瀆者到館人次為3O萬人次，借閱圖書達到了868032冊次。按全校24700余名學生計算，平均每人到館l2次，年借書量為35本，即在校期間內(nèi)(扣除假期)，每人每月到館1次，月讀書量約為4本。

從圖書借閱信息可以看出，2008年大學生的閱讀主要呈現(xiàn)出以下幾個特點：

(1)圖書借閱的數(shù)量總體呈現(xiàn)出一種波狀曲線。通過對2008年圖書館借還統(tǒng)計數(shù)據(jù)表格所做的曲線圖可以明地看出，全年以7月為界劃分為兩個周期，在假期內(nèi)的2月和8月借還量最低，但接下來的3月和9月達到高峰，之后的3個月，借還兩種曲線顯示了不同變化：借書曲線總體保持下滑，而還書曲線則略有上升。但從全年的角度看，還書曲線大體還是隨借書曲線保持一致的變化(見表1和圖1)。

圖1反映出的情況說明在剛開學的時問里，圖書的借還量為最高．也就是說，在3月和9月，大學生獲取知識的渴望最強，之后的兩個月借閱漸趨平穩(wěn)，說明這時候隨著課程的不斷深入學習，大學生的知識獲取也進入一個平穩(wěn)積累、深化鞏同的時期，這一段時間分別是兩個學期的4—5月，10一l1月。而到了期末的時間，由于考試的臨近，這時候的借還數(shù)量開始較前2個月遞減，一直到學期結束時圖書借還均達到最低，但從下一學期開學時的還書情況來看，證明在假期中，抱有學習念頭的大學生仍不在少數(shù)。

(2)大學生的閱瀆隨年級增長而發(fā)生變化。具體按年級學生類型劃分的借閱信息統(tǒng)計數(shù)據(jù)中分析，高年級學生一年的圖書借閱量明要高于低年級學生，但從圖書的分類上看卻比低年級生要較為集中于某些類目。反之，低年級學生借閱圖書最少，但閱讀的內(nèi)容最廣泛。

這固然有低年級學生剛人校產(chǎn)生的強烈求知欲，以及不熟悉高校學習和圖書館環(huán)境而產(chǎn)生的對圖書的肓目選擇性，但出現(xiàn)這種情況最能體現(xiàn)出大學生思想動態(tài)所經(jīng)歷的一個變化發(fā)展的過程。在經(jīng)過了兩年多的校同學習生活，他們的思考已變得較為成熟，他們多數(shù)已經(jīng)能確定和把握自己未來的發(fā)展方向，雖然閱瀆面變窄，但閱瀆的內(nèi)容卻更加深化，從被動的學習轉(zhuǎn)為了主動的學習狀態(tài)。

(3)文科生借閱圖書的數(shù)量一般高于理科生。但除了專業(yè)相關圖書的借閱(即用于學習之外)外，兩者在休閑類圖書的借，無論是數(shù)量還是內(nèi)容上并沒有顯示出太大的差異。證明大學生的閱讀興趣有著共性的一面，并不因?qū)I(yè)及研究方向不同而改變。

3由圖書借閱信息對大學生思想動態(tài)的分析

統(tǒng)計2008年浙江工商大學圖書館借閱排行前100位的各類網(wǎng)書，按《中國圖書館分類法》22個大類劃分，共計2054種(借閱次數(shù)相同的圖書則并列排名)。發(fā)現(xiàn)大學生的借閱主要集中在以下幾種圖書類型。

3．1教材教輔圖書

教材教輔圖書包括有高校使用的教材、世界知名權威的專業(yè)學著作、各種工具書(年鑒、年度報告、匯編、字典等)和考試題解類的教輔用書共計892種，約占此次統(tǒng)計的43．4％，是在2008年被借閱最多的。其巾，以參考書、案例解析等題解類圖書借閱為最多，占此類的45％。通過統(tǒng)計各類借閱次數(shù)排名前l(fā)0位的223種圖書(借閱次數(shù)相同的圖書則并列排名)發(fā)現(xiàn)，其中屬于教材教輔的圖書有83種，亦占總數(shù)的37．2％。需要指出，屬于本校教師編著的圖書雖然數(shù)量上只占有極少的比例，但就借閱率而言卻遠高于該類平均數(shù)，可能與其授課內(nèi)容相關。

這兩次統(tǒng)計均說明大學生閱讀的圖書仍以本分業(yè)涉及的學科范圍為主，即圖書的借閱主要是用在學習方面。

3．2描述大學的圖書

名稱冠以“大學”或“大學生”，以介紹大學生的學習、生活為內(nèi)容的圖書借閱數(shù)量也排在前列。說明當代大學生對自己的大學生涯有很高的期許，注重均衡發(fā)展，他們已意識到知識的學習并不是唯一的，更應當注重對自身能力的培養(yǎng)。因此，成功人士的傳記圖書也受到他們的歡迎。

3．3經(jīng)典的精品圖書

經(jīng)典的精品圖書的借閱牢一直居高不下。這其巾不但有近年來比較流行的圖書，如《少女杜扣的故事》《富爸爸》《明朝那些事兒》等，也有古典文學《紅樓夢》，體現(xiàn)愛國內(nèi)容的罔書《紅巖》等，反映當代社會的《大敗局》《大國崛起》等。說明大學生的閱讀興趣呈現(xiàn)多樣化，渴望與當今時代的思想潮流接軌。

3．4導讀概論類圖書

借閱牢高的非教材教輔類，大多是集知識與趣味于一體，用比較簡淺直一的語言敘述的圖書。與講述相似內(nèi)容的書相比，大學生明愿意選擇更易理解的、具有概括闡釋性內(nèi)容的圖書種類(小說除外)。如英同科學家史帶芬·霍金著的《時間簡史》，其各類中文版本和相關著作存該類前10位的排名里占據(jù)了4個位置，可其受歡迎的程度。但其中具有導瀆和概論性質(zhì)的南美國霍華德·里奇著的《時間簡史導瀆》的借次數(shù)卻蓋過了其正本，排名第一。而存同樣義字內(nèi)容的各類中義譯本里，以帶有插圖的《時問簡史：插圖本》借比率(即借次數(shù)與復本數(shù)之比)為最高。當代大學生閱讀變“淺”的現(xiàn)象體現(xiàn)無疑。

3．5反映世界面貌的圖書

大學生十分炎l注社會熱點問題，如汶JII地震、探月飛船、奧運、改革開放3O年、次貸危機等2008年的}。I-_會熱點事件相關的進館新書都有著很高的借蒯率。如V類(航空航天)排名前1O種中，內(nèi)容為“嫦娥一號探月飛船”的相關圖書占了4種。

此外，大學生也對世界存在著強烈的探究心。介紹世界各地人文風情、歷史遺跡、奇聞軼事的圖書也．占了相當大的比重。

4調(diào)查對大學生思想動態(tài)所做出的結論

在還未對大學生的同書借『蒯信息統(tǒng)計之前，社會上教育界普遍都對當今大學生的閱讀狀況表現(xiàn)出深深的憂慮。經(jīng)過這次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者認為他們所擔心的一些情況雖然存在，但并沒有他們所認為的那么嚴重。

從該次調(diào)查中我們可以看出，當代大學生具有良好的獨立思考能力，不迷信權威，興趣廣泛，思維活躍。他們希望獲取更多的知識來充實自己，并且多數(shù)對自己已有了較實際的人生規(guī)劃，有強烈的上進心和求知欲，渴望成功。他們的人生觀和世界觀都已經(jīng)成熟，對待事情也能夠理性的思考。這些都是我們值得欣喜的一面。

但令人憂慮的一面也同時存在，大學生閱讀中帶有越來越濃重的功利性，使他們的閱讀出現(xiàn)一種浮躁的情緒，看書往往“不求甚解”，只是一種直接的“拿來主義”，對待問題且過于片面。須知，做學問是一個需要長期“坐冷板凳”的過程，而如今大學生卻是抱有一種“只知其然，不知其所之然”的態(tài)度。這樣一種凡事只求結果，不問過程的浮躁情緒，很可能是受到當今社會上普遍存在的急功近利風氣的影響。

針對這次圖書借閱情況而展開的對大學生思想動態(tài)的研究，總體上看是比較真實和客觀的，較為明地反映了當代大學生的思想變化趨勢，證明由此而建立的調(diào)研機制是完全可行的。但這次調(diào)研也存在一定的缺憾，最重要的一個地方就是由于目前閱讀方式的多樣化，圖書閱讀雖然是目前較為權威性的閱讀方式，但就方便快捷而言，網(wǎng)絡閱瀆已經(jīng)后來居上。網(wǎng)絡閱讀對實體罔書『剌瀆的沖擊和對大學生的思想所產(chǎn)生的影響，因條件受限而在此次統(tǒng)計巾未能包含在內(nèi)，只能期待在以后的研究中再予以補足。此外，能否在進行研究時引人心理學的一些分析方法，也是應當探討的一個問題。

5對高校圖書館和高校思想政治教育的啟示