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篇1

網(wǎng)絡(luò)正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業(yè)的經(jīng)營管理模式。當(dāng)前虛擬的網(wǎng)上企業(yè)、網(wǎng)上銀行和網(wǎng)上商店的出現(xiàn)，使企業(yè)縮小了業(yè)務(wù)往來的空間距離。因此電子商務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生，隨著我國電子商務(wù)的迅速發(fā)展,國內(nèi)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求呈直線上升趨勢,電子商務(wù)公司、傳統(tǒng)企業(yè)、高等學(xué)校、政府部門、銀行等都對電子商務(wù)專業(yè)人才提出大量的需求。電子商務(wù)人才的短缺已經(jīng)成為制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個“瓶頸”。

一、電子商務(wù)的產(chǎn)生及發(fā)展

根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織對電子商務(wù)的定義，是指發(fā)生在開放網(wǎng)絡(luò)上的、包含企業(yè)之間、企業(yè)和消費(fèi)者之間的商業(yè)交易。由定義看出，電子商務(wù)是通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來完成商品或產(chǎn)品的交易、結(jié)算等一系列商業(yè)活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點(diǎn)，沖擊著傳統(tǒng)的手工操作式的商務(wù)活動，作為一種新的技術(shù)手段和方法，其所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正受到世界各國政府和企業(yè)界的重視與積極的投入。

與此同時，隨著電子商務(wù)在目前的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的作用。隨著電子商務(wù)在我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用越來越重要,信息化技術(shù)的快速建設(shè)及普及,電子商務(wù)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展,社會急需大量的電子商務(wù)專業(yè)人才。電子商務(wù)學(xué)科及其人才的培養(yǎng)也就顯得越來越迫切。

二、電子商務(wù)的現(xiàn)狀

面對目前電子商務(wù)專業(yè)人才的巨大的市場需求,國內(nèi)許多高校紛紛設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè),其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養(yǎng)。但目前我國電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)以本科層次為主。從2001年開始設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)以來,2001年教育部首批批準(zhǔn)13所高校設(shè)立電子商務(wù)專業(yè),2002年增加到96所,2003年增加到153所,2004年增加到近200所,增長速度非常快,充分反映了國內(nèi)高校對電子商務(wù)人才培養(yǎng)的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內(nèi)涵都發(fā)生了深刻的變化，根據(jù)目前的信息高速公路的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育在教學(xué)過程中也必須逐漸向媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)踐性轉(zhuǎn)變。

2005年8月，全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組聯(lián)席會議對電子商務(wù)教學(xué)做了一次全面的調(diào)查統(tǒng)計。據(jù)調(diào)查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的已有275所，較2001年的13所已經(jīng)有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務(wù)專業(yè)的?？婆c高職院校，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù)字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業(yè)，能夠發(fā)展到如此大的規(guī)模，一方面說明這個專業(yè)正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務(wù)在其發(fā)展過程中必定存在著尚待解決的問題。

三、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

盡管我作為電子商務(wù)專業(yè)教師只有短短一年的時間，但在這不長的實(shí)際教學(xué)中我深刻體會到我校的電子商務(wù)專業(yè)還是一個新生事物,電子商務(wù)的相關(guān)理論還沒有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系。因此,在教學(xué)上存在許多問題,突出表現(xiàn)在四個方面:

（一）教材缺乏規(guī)范性和科學(xué)性

據(jù)我所了解情況，目前,國內(nèi)先后出版了好幾套電子商務(wù)的系列教材,分別由各相關(guān)高校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)情況組織編寫,所以在教材的內(nèi)容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材,可以看出電子商務(wù)教材的編寫滯后于電子商務(wù)的發(fā)展,也落后于教學(xué)內(nèi)容的更新。雖然是系列教材,但并不系統(tǒng)和完整,也不具備一定的規(guī)范性，因此同系列的教材之間相互有重復(fù)和沖突,不同的系列教材之間的重復(fù)和沖突更加嚴(yán)重,最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。

（二）實(shí)踐教學(xué)的缺乏

電子商務(wù)是一個交叉學(xué)科,理論性和實(shí)踐性要求都很強(qiáng)。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,既有商務(wù)和管理的內(nèi)容,又有相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容,具有很強(qiáng)的操作性,需要理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。因此,更迫切需要豐富的實(shí)踐教學(xué)。從我國各所高校的目前情況來看,許多學(xué)校僅僅設(shè)立了一個簡單的電子商務(wù)實(shí)驗室,安裝了一套簡單的模擬實(shí)驗系統(tǒng),部分學(xué)校還沒有實(shí)驗室,甚至不具備上網(wǎng)的條件。大部分學(xué)校缺乏必要的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生無法親身體驗和實(shí)際操作,理論和實(shí)踐難以結(jié)合,培養(yǎng)的學(xué)生只會動口,不會動手,這樣就很難適應(yīng)社會的需要。

（三）專業(yè)課程所占的比例太低

在一般高校的專業(yè)課程中，涉及商務(wù)方面課程僅占20％左右，大部分為計算機(jī)課程。高校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)思想不應(yīng)該僅局限在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和編程語言的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該注重在線商務(wù)理念的培養(yǎng)。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如果不注重學(xué)生在線商務(wù)策劃，那么也只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握電子商務(wù)網(wǎng)站的策劃及應(yīng)付瞬息萬變的商務(wù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（四）學(xué)生對教師的滿意度較低

據(jù)該調(diào)查統(tǒng)計顯示，目前從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的老師平均教齡不到兩年，其中大多是直接從應(yīng)屆畢業(yè)生走上講臺。領(lǐng)域的差異和經(jīng)驗不足等因素，造成了如今(下轉(zhuǎn)第60頁）

（上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學(xué)方式，從而也造成了學(xué)生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現(xiàn)階段電子商務(wù)人才的匱乏，沒有本專業(yè)出身的教師，在教授專業(yè)知識的時候必定不能滿足學(xué)生對于專業(yè)的期望和要求。

四、加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的措施與對策

（一）加強(qiáng)教師電子商務(wù)軟件應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度

要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須加強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力。電子商務(wù)是一門應(yīng)用型，實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，它要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的電子商務(wù)的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和電子商務(wù)的系統(tǒng)管理技能。這就要求教師必須進(jìn)行常用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)個模塊操作的培訓(xùn)，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實(shí)驗課，由于很少進(jìn)行社會調(diào)研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業(yè)課教師要在實(shí)踐課的教學(xué)準(zhǔn)備上下很大的功夫，對上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等必須非常熟練。

（二）不斷提高教師的自身知識結(jié)構(gòu)水平

電子商務(wù)教學(xué)要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務(wù)領(lǐng)域沾邊，但是沒有對這個領(lǐng)域的整體理解和把握也是沒法在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正學(xué)到知識的。在目前專業(yè)電子商務(wù)教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學(xué)生相當(dāng)必要。這就要求教師們應(yīng)該從電子商務(wù)這個專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業(yè)。自己所代的每門課程，在電子商務(wù)學(xué)科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點(diǎn)，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關(guān)課程內(nèi)容基本熟悉，對專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、各門課程之間的接口和邏輯關(guān)系胸有成竹，這樣才能應(yīng)付自如。

（三）處理好教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)滿意度之間的關(guān)系

作為教育工作者的我們應(yīng)該把提高教學(xué)質(zhì)量放在第一位，要高度重視學(xué)生對自己教學(xué)的反饋意見，不斷提高教學(xué)水平。但學(xué)生的意見也要辨證分析，特別對當(dāng)前不少學(xué)生抱著混文憑、應(yīng)付考試的態(tài)度，教師就更不能放松對其教育引導(dǎo)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量是為學(xué)生終身負(fù)責(zé)，有了這個認(rèn)識，才能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度克服現(xiàn)在的困難，投身到教學(xué)事業(yè)中去。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法提高教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)、特別是信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)過程中的應(yīng)用,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段得到了迅速的發(fā)展,多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等成為現(xiàn)代教學(xué)手段的典型代表。這些教學(xué)方法和手段與電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和課程要求相吻合,充分利用這些現(xiàn)代教學(xué)方法和手段能夠大大提高電子商

務(wù)專業(yè)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

首先,要加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),許多課程都要進(jìn)行實(shí)驗,而實(shí)驗室是進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的基本條件。加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè),主要包括實(shí)驗室的硬件和軟件的建設(shè)投入,建立電子商務(wù)教學(xué)實(shí)驗所必需的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施,同時還要開發(fā)和引進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^自建或與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐基地,讓學(xué)生有機(jī)會參與電子商務(wù)的實(shí)際活動,體會電子商務(wù)的運(yùn)營情況,將理論知識和實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬強(qiáng).電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高教發(fā)展與評估,2004,(6).

篇2

1）單相整流電路模塊；2）三相整流電路模塊；3）單相逆變電路模塊；4）三相整理與電路模塊；5）驅(qū)動與保護(hù)電路模塊。在教學(xué)過程中，通過理論講授和實(shí)際驗證的模式進(jìn)行。同時在完成教學(xué)內(nèi)容后，通過1周的集中實(shí)訓(xùn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。《微機(jī)原理與接口技術(shù)》主要為學(xué)生提供所需的控制技術(shù)相關(guān)知識。在該課程中，需要學(xué)生掌握CPU的接口技術(shù)以及相應(yīng)的軟件程序設(shè)計方法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，必須增強(qiáng)程的趣味性。鑒于此，采用一個基于單片機(jī)的智能小車進(jìn)行教學(xué)，同時開發(fā)了一整套的課程學(xué)習(xí)資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。依托以上三門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了電子技術(shù)、變流技術(shù)和控制技術(shù)的相關(guān)知識，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2．專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程是體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的知識來源，是學(xué)生就業(yè)的技能基礎(chǔ)。在該專業(yè)的開設(shè)時，設(shè)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備電力電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、調(diào)試和服務(wù)的技能型人才，服務(wù)于各類變頻器、驅(qū)動器、開關(guān)電源、特種電源、光伏逆變器的生產(chǎn)和設(shè)計企業(yè)，從事相關(guān)產(chǎn)品的輔助設(shè)計、調(diào)試以及售后和售前的專業(yè)服務(wù)。鑒于以上目標(biāo)，開設(shè)的專業(yè)核心課程為《變頻器技術(shù)》、《電源技術(shù)》和《風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)》這三門核心課程。課程的基本安排如表2所示?！蹲冾l器技術(shù)》是一門典型的電力電子技術(shù)綜合應(yīng)用的課程，包含電子技術(shù)、變流技術(shù)和控制技術(shù)等內(nèi)容。同時變頻器是工業(yè)電力電子產(chǎn)品，在工業(yè)應(yīng)用上具備廣泛的應(yīng)用，是進(jìn)行電力電子專業(yè)教學(xué)的典型載體。在教學(xué)中，我們將其分為兩個階段，第一階段通過課堂和實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握理論知識和基本技能；第二階段通過兩周的專用周完成一個單相變頻器的安裝和調(diào)試，使學(xué)生掌握實(shí)踐技能。《電源技術(shù)》課程的開設(shè)與其類似。當(dāng)今，電力電子技術(shù)是新能源的重要技術(shù)支撐，為此開始了《風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)》課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握新能源領(lǐng)域中電力電子技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。

篇3

理論知識是實(shí)踐操作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，對于電子電工專業(yè)來說，其理論基礎(chǔ)知識主要為電工基礎(chǔ)以及電子線路等，這方面的知識內(nèi)容較為抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，加之專業(yè)本身缺乏趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)技巧掌握不好，從而導(dǎo)致了大多數(shù)的技校電工電子專業(yè)的教學(xué)效果都不是非常理想，學(xué)生看似掌握了操作技能，但是由于根基不深，缺乏理論基礎(chǔ)，一旦進(jìn)入工作崗位，必然會遇到很多問題，加之電子產(chǎn)品屬于精密產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)組成以及電路原理都非常復(fù)雜，這使得基礎(chǔ)教學(xué)開展起來更加具有難度。

2.專業(yè)操作技能不過硬

很大一部分的中職學(xué)生專業(yè)操作技能不過關(guān)，尤其是在設(shè)備養(yǎng)護(hù)維修以及實(shí)踐操作方面，大多數(shù)的學(xué)生只有較為簡單的方法，并且沒有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，因此，進(jìn)行實(shí)際操作的時候，往往不知所措，工作效率不高。在學(xué)校中，教學(xué)設(shè)備不夠，這樣也導(dǎo)致了學(xué)生的操作機(jī)會減少，技能得不到適當(dāng)?shù)腻憻?，不求甚解的現(xiàn)象普遍存在。

3.畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

很多學(xué)生選擇技校或者是高職院校，其最終的目的就是能夠?qū)W習(xí)一技之長，希望能夠在畢業(yè)之后，找到一份理想的工作。然而電子電工專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會工作的時候，并非如同想象一樣，因為他們的專業(yè)技能不過硬，理論知識掌握不全面，因此在實(shí)際的工作中，很多問題無法獨(dú)自解決，并不能完全勝任工作。這樣導(dǎo)致了技校畢業(yè)生高不成低不就，也成了一個電子電工專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后的普遍現(xiàn)象。這樣一來，其社會影響會比較消極，對技校的招生工作會產(chǎn)生影響，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學(xué)改革的對策與建議

1.對所設(shè)置的專業(yè)合理定位

首先，要明確專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，簡單地說就是要對學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面了解和掌握，然后從學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個體差異等方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂。要從整體出發(fā)，將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)確定下來，尤其是基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方面。其次，在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的自身素質(zhì)，對他們的接受能力，知識基礎(chǔ)等進(jìn)行綜合考慮，同時結(jié)合社會的實(shí)際需求，制訂更加符合本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃。最后，制訂教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該從市場的需求以及學(xué)生專業(yè)技能的多層次進(jìn)行定位，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后選擇多元化的教學(xué)方法，制訂更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向制訂教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)法。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)

實(shí)驗電子電工專業(yè)中必須要接觸大量的實(shí)驗，因此，學(xué)校和教師要重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)直觀性，從而幫助學(xué)生更加快速地理解掌握那些抽象的理論和技術(shù)。從本專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的時候，要合理地借助教學(xué)工具，如模型、實(shí)物等，從視覺、嗅覺等感官角度進(jìn)行直觀化的教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地理解知識。然后，要不斷地進(jìn)行實(shí)驗演示，在這個過程中，要采取開放教學(xué)手段，學(xué)生能夠獨(dú)自選擇工具以及實(shí)驗方案的設(shè)計方式，進(jìn)而更快地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)

從電子電工的特點(diǎn)出發(fā)，能夠了解到該專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。抽象內(nèi)容比較多，而多媒體技術(shù)是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更為直觀化，簡單化展現(xiàn)在學(xué)生面前的有效方法，合理地采用多媒體技術(shù)，學(xué)生在電動勢的方向、電容器放電過程等方面理解會更加簡單。尤其是一些較為隱性的內(nèi)容，比如電磁波等。多媒體技術(shù)還能夠豐富課程內(nèi)容，提高課程趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高。

4.鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

新的時期，市場對于創(chuàng)新型人才以及實(shí)踐能力強(qiáng)的人才需求非常大，因此，學(xué)生不僅僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時還需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)該在課余時間里，積極進(jìn)行研究，參加第二課堂，多給自己實(shí)驗操作的機(jī)會，學(xué)校應(yīng)該積極地幫助學(xué)生到相關(guān)的電子電器廠進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的同時，能夠更加了解工作的性質(zhì)、內(nèi)容以及特點(diǎn)、突況等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)近似于將來的專業(yè)工作崗位，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真才實(shí)學(xué)能力的重要途徑。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使理論知識與操作技能完美融合，增強(qiáng)崗位技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。

篇4

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生不再滿足人才市場的需要，就業(yè)壓力不斷提高。我國職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以市場需要為準(zhǔn)繩，提高畢業(yè)生的科技水平和專業(yè)實(shí)踐能力。因而，學(xué)校必須加大改進(jìn)教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以便適應(yīng)人才市場的需要，降低就業(yè)壓力。

從市場的發(fā)展來看，職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是教育目標(biāo)的重要保證，對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。因此，要加強(qiáng)對電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視，加大教學(xué)改革進(jìn)度，培養(yǎng)電子專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)人才市場的能力，為社會和企業(yè)輸送適應(yīng)市場發(fā)展要求的新技術(shù)人才。

一、職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識上存在偏差

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，電子產(chǎn)品得以普遍應(yīng)用，產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高、價格相對低廉，因此，在社會上人們對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的電子技術(shù)失去了以往的熱心，同時隨著高等教育的普及，人們對職業(yè)教育的關(guān)注更加輕視，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的招生數(shù)量和質(zhì)量都受到極大的沖擊。加之，職業(yè)學(xué)校的理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生的就業(yè)能力缺失、競爭力不強(qiáng)，這些都造成學(xué)生對電子專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識的偏差。

2.課堂教學(xué)方法、科研缺乏創(chuàng)新性

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，多數(shù)仍舊采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，課堂上“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊普遍。在這種情況下，學(xué)生多數(shù)處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)效率低。除此之外，職業(yè)學(xué)校教師在知識上的自我提高和完善不夠，不能及時了解市場上關(guān)于電子專業(yè)的新信息，造成消息閉塞，在課堂上傳授的知識不新穎。

3.實(shí)驗教學(xué)較為落后

職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)較為落后主要有兩個方面的體現(xiàn)：其一是教學(xué)課程安排中實(shí)驗課所占的比例小，實(shí)驗課時不夠，在總體成績評比中所占比例小。在職業(yè)學(xué)校中，電子專業(yè)是一門基礎(chǔ)課程，在整個教育課程中比重較小，而且實(shí)驗課多數(shù)包含在理論課的教學(xué)課程中，甚至某些學(xué)校還不存在實(shí)驗課的教學(xué)形式。其二是職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的實(shí)驗設(shè)備不足，并且實(shí)驗的理論知識匱乏。

二、職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.電子專業(yè)教學(xué)模式單一，缺乏實(shí)踐

在教學(xué)中，學(xué)生主要是通過老師的傳授獲得理論知識，而教學(xué)實(shí)踐課程的相對缺乏，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量不高，基礎(chǔ)知識掌握不牢，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)普遍缺乏信心。

2.課程設(shè)置欠合理

職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)在課程的內(nèi)容和比例的安排上。比如，電子專業(yè)的課程設(shè)置較多，并且其中有些課程的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不合時宜，這都容易導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的理解混亂，同時過多的理論課程，還會使得學(xué)生的實(shí)踐知識匱乏。

3.雙師型教師隊伍建設(shè)不完善

現(xiàn)在的職業(yè)教育，雙師型教師頗受歡迎，而且多數(shù)學(xué)校已經(jīng)加大了雙師型教師隊伍的建設(shè)。傳統(tǒng)的教師隊伍雖然具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏重要的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，對電子行業(yè)的市場需求與發(fā)展了解甚少。

三、應(yīng)對職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的對策

1.改善教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)應(yīng)樹立“以實(shí)踐為目的”的教學(xué)宗旨，在努力培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，加大對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能。在教學(xué)方式改革中，教師要依據(jù)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不同的內(nèi)容和性質(zhì)，增加實(shí)驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。

首先是教師的思想意識。教師要有實(shí)踐的意識，注重課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，善于把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。其次是在進(jìn)行試驗課教學(xué)時，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前試驗準(zhǔn)備和課后試驗總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的試驗習(xí)慣。

2.完善實(shí)踐課程設(shè)置，加大實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)力度

課程設(shè)置是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。我們根據(jù)教學(xué)中的實(shí)用性原則，在對課程設(shè)置進(jìn)行革新的同時，注重提高實(shí)踐教學(xué)的地位。在教學(xué)中，可以相應(yīng)地增加實(shí)訓(xùn)課程的比例，豐富電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，突顯實(shí)踐課程的重要性。

篇5

二、高職電子專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視實(shí)驗教學(xué)。在高職電子專業(yè)課程教學(xué)過程中要改變師生之間的角色，重新建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新的模式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，促使學(xué)生變被動接受知識為主動探索新知識，變消極接受知識為積極探究新知識，使高職電子專業(yè)課程教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生熟練掌握電子專業(yè)方面的知識和技能有效途徑；尤其要將電子專業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)引入高職院校的實(shí)驗室，不斷推動高職院校電子專業(yè)實(shí)驗教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化建設(shè)；還要不斷豐富高職電子專業(yè)實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大實(shí)驗教學(xué)的信息量，進(jìn)一步提高高職院校電子專業(yè)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W習(xí)電子專業(yè)較為完整的知識，進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，為進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)電子專業(yè)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，高職院校電子實(shí)驗教學(xué)是培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生實(shí)踐意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動手操作能力的重要環(huán)節(jié)。

第二，采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在高職院校電子專業(yè)課程教學(xué)中，為使電子專業(yè)課程教學(xué)變得更加生動、形象，能吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，還要將多媒體教學(xué)引入到課堂。眾所周知，多媒體教學(xué)能夠以圖文并茂、繪聲繪色、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將教學(xué)中電子線路工作時的現(xiàn)象、過程形象具體地在課堂教學(xué)中再現(xiàn)，更加便于學(xué)生的理解和記憶。這樣，不僅加大了高職電子專業(yè)課程課堂教學(xué)的容量，促進(jìn)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，更為重要的是，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，使學(xué)生對電子專業(yè)知識的認(rèn)知更為生動和深刻，提高了教學(xué)效果。

第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高職電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。電子行業(yè)的發(fā)展要求高職電子專業(yè)課程的教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝零距離對接，充分考慮高職學(xué)生已掌握的專業(yè)知識和技能，這就要加強(qiáng)高職電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正做到用學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用，進(jìn)入企業(yè)就能夠上崗。高職電子專業(yè)教師要合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)課程與上崗要求相適應(yīng)。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過組織學(xué)生參觀演示，學(xué)生親自動手實(shí)驗操作等方式，達(dá)到既能鞏固電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能，掌握電子專業(yè)規(guī)范操作的基本方法，又能培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作技能技巧的目的。高職院校電子專業(yè)除了開展在學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地的實(shí)踐課程外，還要針對電子專業(yè)學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行企業(yè)實(shí)習(xí)制度，每個學(xué)期組織教師和學(xué)生到與學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，時間一個月左右，也可以根據(jù)具體情況延長時間。

篇6

【中圖分類號】g642【文獻(xiàn)標(biāo)識】a

【文章編號】1671-5969（2007）02-0034-02

網(wǎng)絡(luò)正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業(yè)的經(jīng)營管理模式。當(dāng)前虛擬的網(wǎng)上企業(yè)、網(wǎng)上銀行和網(wǎng)上商店的出現(xiàn)，使企業(yè)縮小了業(yè)務(wù)往來的空間距離。因此電子商務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生，隨著我國電子商務(wù)的迅速發(fā)展,國內(nèi)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求呈直線上升趨勢,電子商務(wù)公司、傳統(tǒng)企業(yè)、高等學(xué)校、政府部門、銀行等都對電子商務(wù)專業(yè)人才提出大量的需求。電子商務(wù)人才的短缺已經(jīng)成為制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個“瓶頸”。

一、電子商務(wù)的產(chǎn)生及發(fā)展

根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織對電子商務(wù)的定義，是指發(fā)生在開放網(wǎng)絡(luò)上的、包含企業(yè)之間、企業(yè)和消費(fèi)者之間的商業(yè)交易。由定義看出，電子商務(wù)是通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來完成商品或產(chǎn)品的交易、結(jié)算等一系列商業(yè)活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點(diǎn)，沖擊著傳統(tǒng)的手工操作式的商務(wù)活動，作為一種新的技術(shù)手段和方法，其所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正受到世界各國政府和企業(yè)界的重視與積極的投入。

與此同時，隨著電子商務(wù)在目前的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的作用。隨著電子商務(wù)在我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用越來越重要,信息化技術(shù)的快速建設(shè)及普及,電子商務(wù)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展,社會急需大量的電子商務(wù)專業(yè)人才。電子商務(wù)學(xué)科及其人才的培養(yǎng)也就顯得越來越迫切。

二、電子商務(wù)的現(xiàn)狀

面對目前電子商務(wù)專業(yè)人才的巨大的市場需求,國內(nèi)許多高校紛紛設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè),其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養(yǎng)。但目前我國電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)以本科層次為主。從2001年開始設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)以來,2001年教育部首批批準(zhǔn)13所高校設(shè)立電子商務(wù)專業(yè),2002年增加到96所,2003年增加到153所,2004年增加到近200所,增長速度非?？?充分反映了國內(nèi)高校對電子商務(wù)人才培養(yǎng)的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內(nèi)涵都發(fā)生了深刻的變化，根據(jù)目前的信息高速公路的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育在教學(xué)過程中也必須逐漸向媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)踐性轉(zhuǎn)變。

2005年8月，全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組聯(lián)席會議對電子商務(wù)教學(xué)做了一次全面的調(diào)查統(tǒng)計。據(jù)調(diào)查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的已有275所，較2001年的13所已經(jīng)有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務(wù)專業(yè)的專科與高職院校，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù)字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業(yè)，能夠發(fā)展到如此大的規(guī)模，一方面說明這個專業(yè)正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務(wù)在其發(fā)展過程中必定存在著尚待解決的問題。

三、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

盡管我作為電子商務(wù)專業(yè)教師只有短短一年的時間，但在這不長的實(shí)際教學(xué)中我深刻體會到我校的電子商務(wù)專業(yè)還是一個新生事物,電子商務(wù)的相關(guān)理論還沒有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系。因此,在教學(xué)上存在許多問題,突出表現(xiàn)在四個方面:

（一）教材缺乏規(guī)范性和科學(xué)性

據(jù)我所了解情況，目前,國內(nèi)先后出版了好幾套電子商務(wù)的系列教材,分別由各相關(guān)高校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)情況組織編寫,所以在教材的內(nèi)容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材,可以看出電子商務(wù)教材的編寫滯后于電子商務(wù)的發(fā)展,也落后于教學(xué)內(nèi)容的更新。雖然是系列教材,但并不系統(tǒng)和完整,也不具備一定的規(guī)范性，因此同系列的教材之間相互有重復(fù)和沖突,不同的系列教材之間的重復(fù)和沖突更加嚴(yán)重,最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。

（二）實(shí)踐教學(xué)的缺乏

電子商務(wù)是一個交叉學(xué)科,理論性和實(shí)踐性要求都很強(qiáng)。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,既有商務(wù)和管理的內(nèi)容,又有相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容,具有很強(qiáng)的操作性,需要理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。因此,更迫切需要豐富的實(shí)踐教學(xué)。從我國各所高校的目前情況來看,許多學(xué)校僅僅設(shè)立了一個簡單的電子商務(wù)實(shí)驗室,安裝了一套簡單的模擬實(shí)驗系統(tǒng),部分學(xué)校還沒有實(shí)驗室,甚至不具備上網(wǎng)的條件。大部分學(xué)校缺乏必要的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生無法親身體驗和實(shí)際操作,理論和實(shí)踐難以結(jié)合,培養(yǎng)的學(xué)生只會動口,不會動手,這樣就很難適應(yīng)社會的需要。

（三）專業(yè)課程所占的比例太低

在一般高校的專業(yè)課程中，涉及商務(wù)方面課程僅占20％左右，大部分為計算機(jī)課程。高校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)思想不應(yīng)該僅局限在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和編程語言的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該注重在線商務(wù)理念的培養(yǎng)。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如果不注重學(xué)生在線商務(wù)策劃，那么也只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握電子商務(wù)網(wǎng)站的策劃及應(yīng)付瞬息萬變的商務(wù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（四）學(xué)生對教師的滿意度較低

據(jù)該調(diào)查統(tǒng)計顯示，目前從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的老師平均教齡不到兩年，其中

大多是直接從應(yīng)屆畢業(yè)生走上講臺。領(lǐng)域的差異和經(jīng)驗不足等因素，造成了如今(下轉(zhuǎn)第60頁）

（上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學(xué)方式，從而也造成了學(xué)生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現(xiàn)階段電子商務(wù)人才的匱乏，沒有本專業(yè)出身的教師，在教授專業(yè)知識的時候必定不能滿足學(xué)生對于專業(yè)的期望和要求。

四、加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的措施與對策

（一）加強(qiáng)教師電子商務(wù)軟件應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度

要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須加強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力。電子商務(wù)是一門應(yīng)用型，實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，它要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的電子商務(wù)的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和電子商務(wù)的系統(tǒng)管理技能。這就要求教師必須進(jìn)行常用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)個模塊操作的培訓(xùn)，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實(shí)驗課，由于很少進(jìn)行社會調(diào)研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業(yè)課教師要在實(shí)踐課的教學(xué)準(zhǔn)備上下很大的功夫，對上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等必須非常熟練。

（二）不斷提高教師的自身知識結(jié)構(gòu)水平

電子商務(wù)教學(xué)要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務(wù)領(lǐng)域沾邊，但是沒有對這個領(lǐng)域的整體理解和把握也是沒法在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正學(xué)到知識的。在目前專業(yè)電子商務(wù)教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學(xué)生相當(dāng)必要。這就要求教師們應(yīng)該從電子商務(wù)這個專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業(yè)。自己所代的每門課程，在電子商務(wù)學(xué)科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點(diǎn)，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關(guān)課程內(nèi)容基本熟悉，對專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、各門課程之間的接口和邏輯關(guān)系胸有成竹，這樣才能應(yīng)付自如。

（三）處理好教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)滿意度之間的關(guān)系

作為教育工作者的我們應(yīng)該把提高教學(xué)質(zhì)量放在第一位，要高度重視學(xué)生對自己教學(xué)的反饋意見，不斷提高教學(xué)水平。但學(xué)生的意見也要辨證分析，特別對當(dāng)前不少學(xué)生抱著混文憑、應(yīng)付考試的態(tài)度，教師就更不能放松對其教育引導(dǎo)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量是為學(xué)生終身負(fù)責(zé)，有了這個認(rèn)識，才能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度克服現(xiàn)在的困難，投身到教學(xué)事業(yè)中去。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法提高教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)、特別是信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)過程中的應(yīng)用,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段得到了迅速的發(fā)展,多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等成為現(xiàn)代教學(xué)手段的典型代表。這些教學(xué)方法和手段與電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和課程要求相吻合,充分利用這些現(xiàn)代教學(xué)方法和手段能夠大大提高電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

首先,要加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),許多課程都要進(jìn)行實(shí)驗,而實(shí)驗室是進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的基本條件。加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè),主要包括實(shí)驗室的硬件和軟件的建設(shè)投入,建立電子商務(wù)教學(xué)實(shí)驗所必需的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施,同時還要開發(fā)和引進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^自建或與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐基地,讓學(xué)生有機(jī)會參與電子商務(wù)的實(shí)際活動,體會電子商務(wù)的運(yùn)營情況,將理論知識和實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬強(qiáng).電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高教發(fā)展與評估,2004,(6).

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隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)急需各類各級合格的技能型人才。高等職業(yè)教育的發(fā)展為電子技術(shù)的發(fā)展解決了所需人才的顧慮，高等職業(yè)院校的應(yīng)用電子專業(yè)的培養(yǎng)周期以三年居多，它和傳統(tǒng)的本科段人才培養(yǎng)有著很大的差別，因而，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

一、高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的相關(guān)介紹

（一）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)用電子專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握應(yīng)用電子技術(shù)方面所必需的基本理論和基本技能，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、第一線需要，掌握電子產(chǎn)品的維護(hù)、維修、生產(chǎn)組織及管理工作；電子產(chǎn)品裝配線、調(diào)試線、產(chǎn)品檢驗及實(shí)驗的操作和技術(shù)指導(dǎo)工作；現(xiàn)代化自動生產(chǎn)線的電子設(shè)備運(yùn)行和維護(hù)；單片機(jī)編程與技術(shù)開發(fā)；電子產(chǎn)品的推廣、應(yīng)用、營銷及售后服務(wù)等。具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。具備必要的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。在實(shí)際教學(xué)中，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的指導(dǎo)思想是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。

（二）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

1.高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)

（1）掌握基本單元電子電路的定性和定量分析，掌握電子整機(jī)電路的讀圖與定性分析知識；（2）掌握電子產(chǎn)品維修的一般方法與技巧，了解電子專業(yè)領(lǐng)域的新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備；（3）掌握單片機(jī)控制系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)與運(yùn)行原理；（4）了解計算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基本知識。

2.高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)

（1）具備對電子元件熟練的檢測應(yīng)用能力，對基本電子電路的分析、改進(jìn)和設(shè)計能力；（2）具有閱讀電子整機(jī)線路和工藝文件的能力；較強(qiáng)的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢驗與維修的能力；（3）具備電子產(chǎn)品生產(chǎn)的管理能力，在生產(chǎn)一線生產(chǎn)操作的能力和技術(shù)指導(dǎo)能力；（4）具有電子電路設(shè)計的基本能力及應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計的能力；（5）具有一定的單片機(jī)、可編程控制器、工業(yè)控制計算機(jī)硬件設(shè)計和軟件編程能力；（6）具有對電子設(shè)備、產(chǎn)品進(jìn)行銷售、售后服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)的能力。

（三）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中占有近一半的比例。校內(nèi)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室既是開展實(shí)踐教學(xué)的場所，又是按培養(yǎng)目標(biāo)完成職業(yè)技能訓(xùn)練的基本保證，因此實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。參照企業(yè)的工作需要，高職院校應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)有電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗室，單片機(jī)實(shí)驗室，EDA實(shí)驗室，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗室，電子測量實(shí)驗室，攝像編輯實(shí)驗室，數(shù)字聲像實(shí)驗室，綜合實(shí)訓(xùn)室，彩電維修實(shí)驗室，全自動生產(chǎn)裝配線，工業(yè)級的SMT生產(chǎn)線。

二、高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）技能型人才培養(yǎng)理念不夠深入

高職院校應(yīng)用電子專業(yè)需要建立的是“畢業(yè)證書+職業(yè)技能（資格）證書”的雙證一體的課程教學(xué)體系，畢業(yè)證書所對應(yīng)的是公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論課以及素質(zhì)教育等培養(yǎng)模塊。職業(yè)技能（資格）證書則是體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的職業(yè)技能這個模塊；然而在實(shí)際教學(xué)環(huán)境里面，往往忽視雙證所占的比重。

1.關(guān)于“教什么”的現(xiàn)狀

課程設(shè)置不合理。職業(yè)教育中的基礎(chǔ)文化課應(yīng)加強(qiáng)一般職業(yè)能力培養(yǎng)和為專門課服務(wù)的功能，淡化文化教育的功能。而專業(yè)課在課程設(shè)置上也存在一些問題：培養(yǎng)方向不明確，課程多而雜。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，許多學(xué)生卻是學(xué)而不會，會而不懂，懂而不精。

學(xué)時安排不合理。首先是文化課與專業(yè)課課時分配不合理：總的來說是文化課課時比例偏多，專業(yè)課偏少。其次，各專業(yè)課之間也有安排不合理的情況：主干專業(yè)課和非主干專業(yè)課比例不合理，專業(yè)方向重點(diǎn)不突出。最后是專業(yè)課理論和實(shí)踐課的課時比例不合理：理論偏多，實(shí)踐偏少，特別是缺少實(shí)驗課。

課程開設(shè)順序不合理。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)尤其如此。比如基礎(chǔ)課和專業(yè)課同時開，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課同時安排。

2.關(guān)于“怎么教”的現(xiàn)狀

教學(xué)方法沉舊。目前教師采用的主要模式仍舊是課堂教學(xué)，老師講學(xué)生聽為主，重理論，輕實(shí)踐。專業(yè)課的教材一般是由點(diǎn)到線再到面，一章一節(jié)講清一個知識點(diǎn)，教師大多是以書本為主，每章每節(jié)按順序教下去，理論上缺乏綜合應(yīng)用，實(shí)踐也是理論的驗證居多，缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效果不好。

考查方式沉舊。考試歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。在這種形勢下適應(yīng)了以考試為目的的學(xué)生自然還是抱著考什么學(xué)什么的心態(tài)。而教師同樣也是以一張試卷來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。就目前的考試而言，絕大多也是以理論為主，實(shí)踐也是以“紙上談兵”的形式出現(xiàn)。填空選擇、問答計算的考試形式，考查的還是學(xué)生的解題能力而不是真正解決問題的能力，學(xué)生只需要在考前一兩天突擊就可以搞定。如果學(xué)生平時不需要好好學(xué)，考試也能通過，對于學(xué)習(xí)沒有目的性和自覺性的學(xué)生來說，當(dāng)然不肯花時間去好好學(xué)習(xí)。

教師本身的原因。因為各種各樣原因，專業(yè)教師本身專業(yè)知識不夠扎實(shí)，特別是缺乏生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗，動手能力有限，因此在教學(xué)中容易走“理論主義”的路線。

（二）應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)資源整合不夠到位

高等職業(yè)院校應(yīng)用電子專業(yè)除了常規(guī)理解的校內(nèi)教員、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)設(shè)備以外，應(yīng)重視引進(jìn)社會資源，開放辦學(xué)，外字當(dāng)頭，圍繞“特色與創(chuàng)新”開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。給校內(nèi)學(xué)生與社會培訓(xùn)生以交流機(jī)會，學(xué)校與企業(yè)以合作機(jī)會。

（三）應(yīng)用電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不夠完善

提高高職應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，因此要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)施建設(shè)不到位。

三、相關(guān)建議

（一）切實(shí)加強(qiáng)高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變

高職應(yīng)用電子專業(yè)的教育既不同于學(xué)術(shù)型的本科教育，也不是三年制?？莆目茖I(yè)的教育，從專業(yè)設(shè)置方面來看，應(yīng)用電子專業(yè)主要是實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位所需的知識和能力的培養(yǎng)。

（二）高職應(yīng)用電子專業(yè)師資隊伍的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)

1.引進(jìn)高技能人才

適時引進(jìn)理論水平和技術(shù)能力強(qiáng)，具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的專職教師，進(jìn)一步提高整體師資隊伍的素質(zhì)，通過引進(jìn)高技能人才進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

2.加快“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)

要保證專業(yè)課的各門課程能順利開設(shè)并取得好的教學(xué)效果，教師這一關(guān)必須過硬。學(xué)校要對專業(yè)教師的配置從數(shù)量到質(zhì)量都要到位，要保證教師有能力和精力勝任所擔(dān)任的教學(xué)工作。鼓勵每一位專業(yè)教師積極參與科研項目、實(shí)踐教學(xué)等，進(jìn)一步鍛煉提高實(shí)踐能力和應(yīng)用能力；要求每一位專業(yè)教師參加技術(shù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件到相應(yīng)企業(yè)或科研單位實(shí)踐鍛煉，加快“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)

聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和較高技術(shù)水平的（高級）工程師作為兼職教師或客座教授，并逐步建立一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)兼職教師隊伍，滿足職業(yè)教育的需要。

（四）加強(qiáng)高職應(yīng)用電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比重

1.加大實(shí)踐教學(xué)力度，重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

立足于高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的“基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”，形成“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

2.開展多層次的實(shí)踐教學(xué)項目

除了強(qiáng)化常規(guī)的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)外，繼續(xù)加大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項目；加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，鞏固到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)與科研、工程等實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。

3.建設(shè)特色實(shí)踐教學(xué)

（1）實(shí)踐教學(xué)緊跟行業(yè)現(xiàn)狀，與現(xiàn)場緊密結(jié)合，如：實(shí)踐教學(xué)與電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書、操作資格證書的考證體系、電子設(shè)計競賽等相融合；（2）自行開發(fā)和研制實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)造特色的教學(xué)環(huán)境，在單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和音像技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室的自行研制中，鍛煉了教師和學(xué)生的應(yīng)用能力、節(jié)約了資金，更重要的是自行研制的實(shí)訓(xùn)設(shè)備更具備本專業(yè)的特色、更有利于實(shí)踐教學(xué)。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)高職應(yīng)用電子專業(yè)的校企合作、訂單培養(yǎng)

進(jìn)一步加強(qiáng)高職應(yīng)用電子專業(yè)的校企合作，共同探索改革人才培養(yǎng)模式的路徑，根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計劃，實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。

總之，高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)到了一個最好的機(jī)遇點(diǎn)，抓住這個機(jī)遇，拿出一個完善的培養(yǎng)應(yīng)用型應(yīng)用電子專業(yè)類人才的方案應(yīng)該是一件最重要的任務(wù)。

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二、針對現(xiàn)有問題的幾點(diǎn)建議和想法

1.結(jié)合社會需求，樹立切合就業(yè)實(shí)際的有層次的教學(xué)目標(biāo)。

教育部門制定的教材只是一個大方向的把握與指導(dǎo)，而我們在具體的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該主動加入更多的針對性因素，即是：社會對這個專業(yè)需要的到底是什么樣的人才？社會需要這個工人必須具備哪些基本技能、掌握哪些必須的理論？所以人才培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)緊緊抓住對社會需求情況，切忌閉門造車，應(yīng)從社會對應(yīng)崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來,增加實(shí)用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。同時要加大對企業(yè)的調(diào)研，緊跟就業(yè)形勢與就業(yè)需求，隨時調(diào)整與拓展。在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過程中，不可避免要遇到學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的問題。因此在教學(xué)方式上要打破傳統(tǒng)的“一刀切”模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況制訂多個目標(biāo)，每個人都要達(dá)到的低層次目標(biāo)和少數(shù)人才能達(dá)到的高層次要求。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。同時，實(shí)踐教學(xué)場所應(yīng)該按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),在講解理論的過程中穿插實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),為將來能盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。對于有條件的學(xué)校，可以通過校企合作的形勢給學(xué)生創(chuàng)造更有利的實(shí)踐平臺。通過直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一線操作即能鍛煉學(xué)生的動手能力，又能讓學(xué)生對理論進(jìn)行深入的思考，做到真正的理論聯(lián)系實(shí)際。

3.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

打鐵還得自身硬，電子專業(yè)作為一個應(yīng)用型專業(yè)，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)尤為重要。作為一個電子專業(yè)的教師，僅僅懂得書本的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的基本原則，同時也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實(shí)專業(yè)師資隊伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，要提倡教師“走出去”，主動到企業(yè)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)理論，體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)的過程，調(diào)研企業(yè)的需求。同時積極關(guān)注本專業(yè)先進(jìn)的知識與技術(shù)，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)水平。這樣才能更有針對性地開展本專業(yè)教學(xué)工作。

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中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0282-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的迅猛發(fā)展，社會對技術(shù)人才的要求向?qū)I(yè)化和技能化的方向發(fā)展，在倡導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育的今天，給中職學(xué)校教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對于電子專業(yè)的教學(xué)來說，理論性以及實(shí)踐性都較強(qiáng)，專業(yè)知識的不斷更新，技術(shù)的不斷進(jìn)步，這必然使中職電子專業(yè)教學(xué)的改革勢在必行。

1 專業(yè)教學(xué)的時代性與實(shí)用性相結(jié)合

近年來，多數(shù)中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了兩頭熱，一方面是企業(yè)招工困難，一些技術(shù)行業(yè)，月薪上萬，卻無人問津，又或者是招不到“夠格”的人才；一方面的畢業(yè)生就業(yè)遇冷。主要原因是學(xué)校與社會脫節(jié)，學(xué)校與企業(yè)溝通不足，自己閉門造車，多數(shù)中職學(xué)校仍采用多年前的教材，執(zhí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，畢業(yè)生無法達(dá)到用人單位的要求。當(dāng)代，電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元件和集成電路不斷的涌現(xiàn)，新型的儀器，設(shè)備及電子產(chǎn)品不斷地更新發(fā)展，這就對我們電子專業(yè)教學(xué)來說，必須認(rèn)清電子行業(yè)發(fā)展的趨勢，在教學(xué)上大膽革新，迎頭趕上，讓專業(yè)教學(xué)的時代性與實(shí)用性相結(jié)合，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。這就要求教師要深入市場、企業(yè)了解人才的需求，并依照人才供求規(guī)律，盡可能做到按“需求生產(chǎn)、校企聯(lián)手”。同時我們也做要根據(jù)市場和企業(yè)的需求，研究教材，制定專業(yè)教學(xué)的時代性與實(shí)用性相結(jié)合的教學(xué)課程。課程設(shè)置與時俱進(jìn)，立足市場需求，服務(wù)學(xué)生就業(yè)，如：新增開設(shè)《可編程控制器》《單片機(jī)》等課程。

2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和職業(yè)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，團(tuán)隊精神和職業(yè)素養(yǎng)在各行各業(yè)中越來越受到重視。企業(yè)除了要求員工有過硬的專業(yè)技能外，還要求員工具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊精神。我們電子專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，很多是在流水線上工作，大家試想一下，一個缺乏職業(yè)素養(yǎng)、不懂得團(tuán)結(jié)合作的人很難在企業(yè)中生存。而目前的現(xiàn)狀是，當(dāng)前中職學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己要求不嚴(yán)格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，總是好高騖遠(yuǎn)，缺乏企業(yè)所需要的團(tuán)隊精神和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該著力培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊精神和職業(yè)素養(yǎng)，將一批批兼具自信、自律、勤勞以及責(zé)任感、團(tuán)隊精神等多方面素養(yǎng)的人才推向職場，使學(xué)生的素養(yǎng)、行為與企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)同步。

3 改革教學(xué)模式

電子專業(yè)教學(xué)的理論性以及實(shí)踐性都較強(qiáng)，若還是采用原有的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3.1 計算機(jī)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是焊接一塊實(shí)驗板或者在面包板上搭接電路，然后經(jīng)過測試儀器進(jìn)行分析和判斷，這樣耗時又費(fèi)力，而且還受到硬件條件的制約，測量的精度差，有時還會因為學(xué)生接錯線，而燒壞元件，甚至燒毀儀表，造成實(shí)驗器材的損耗?，F(xiàn)代計算機(jī)已經(jīng)普及，學(xué)生們喜歡玩計算機(jī)，那學(xué)生喜歡，我們?yōu)槭裁床贿\(yùn)用好計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)？在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)中，我們可以將課堂教學(xué)和EWB仿真軟件輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。EWB是一款很優(yōu)秀的電路設(shè)計自動化軟件，它的界面直觀，易學(xué)易用。相對于其它EDA軟件來說它是較小巧，操作簡單，而它對模數(shù)電路的混合仿真功能卻十分強(qiáng)大，幾乎100%地仿真出真實(shí)電路的結(jié)果，并且它還可以在桌面上提供萬用表、示波器、信號發(fā)生器、掃頻儀、邏輯分析儀、數(shù)字信號發(fā)生器、邏輯轉(zhuǎn)換器和電壓表、電流表等儀器儀表，非常適合電子類課程的教學(xué)和實(shí)驗。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過這個平臺，特別是對于像電工電子技術(shù)教學(xué)中非常復(fù)雜的抽象電路，學(xué)生可以在EWB仿真技術(shù)的計算機(jī)上完成電路的設(shè)計，并利用各種抽象虛擬儀器進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗和分析。這樣不但降低了耗材，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)的難度。

篇10

1.社會環(huán)境對專業(yè)英語的缺乏重視限制了專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展

社會環(huán)境對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠是一直存在的問題。不光是學(xué)生認(rèn)識不夠，甚至老師、學(xué)校都認(rèn)識不夠，所以學(xué)校開設(shè)的專業(yè)外語課學(xué)生逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這固然有學(xué)生對該課程不感興趣和教學(xué)過程太過枯燥等方面的因素，但學(xué)生自身對公共英語課存在認(rèn)識上的偏見是導(dǎo)致“大量逃課現(xiàn)象”的根本原因。事實(shí)果真如此嗎，我們在走出校門后將會發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深造的學(xué)生如果專業(yè)英語沒有學(xué)好，他將無法查閱頂尖的學(xué)術(shù)論文，無法聽英文講座，看英文原版書，參加國際交流，甚至無法撰寫英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，這甚至?xí)绊懰拇T士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學(xué)生可能因為看不懂外文產(chǎn)品說明書，外文技術(shù)手冊，無法用英文進(jìn)行工程設(shè)計，方案設(shè)計，撰寫工程合同等等。好的企業(yè)不能進(jìn)，駐外工作培訓(xùn)的機(jī)會爭取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.優(yōu)秀的電子類專業(yè)英語教材的匱乏

目前，很多課程都有大家公認(rèn)的經(jīng)典教材。但是電子類專業(yè)英語卻沒有一套大家達(dá)成共識的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡單地匯編起來，在內(nèi)容的選擇上有的專業(yè)針對性不強(qiáng)，例如通信專業(yè)，電子專業(yè)的專業(yè)英語教材卻包含了太多的計算機(jī)方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內(nèi)容涉及的專業(yè)知識太過膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個共同的問題那就是專業(yè)英語教材中可使用的英語聽說教學(xué)音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語。

3.課堂教學(xué)模式仍然是以單一的“老師講，學(xué)生聽”為主

目前，絕大多數(shù)的專業(yè)英語教師其課堂教學(xué)模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，從教學(xué)材料的選擇到整個課堂教學(xué)活動的開展，學(xué)生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國際會議等豐富多彩的教學(xué)活動。很多教師把專業(yè)英語課當(dāng)做一般的英語泛讀課來上，把專業(yè)英語演繹成語言學(xué)習(xí)課程，教學(xué)變成靜態(tài)的口頭授予過程。唯一與過去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結(jié)果是老師很幸苦，學(xué)生很乏味，課堂教學(xué)效果不佳。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類專業(yè)英語教學(xué)改革的探索

專業(yè)英語教學(xué)改革中有兩個根本性的問題，第一教什么？即選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容。第二如何教？即采用什么樣的教學(xué)方法。下面本文就從這兩個方面著手探討利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類專業(yè)英語教學(xué)改革的一些思路。

1.教學(xué)內(nèi)容

要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)的根本區(qū)別在哪里？目前，英語教學(xué)可以分為兩大類，一是通用英語，即大學(xué)公共英語教學(xué)，它的目的為了滿足我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯男枰涣硪活愂菍ｉT用途英語ESP（GE,GeneralEnglish），專門用途英語如果再一步細(xì)分，又可以分為學(xué)術(shù)英語EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學(xué)術(shù)交流的英語；和職業(yè)英語EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語，如旅游英語、商務(wù)英語等。所以專業(yè)英語的實(shí)質(zhì)就是一門專門用途英語ESP。

教育部在2007年修訂頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語包括三個級別的教學(xué)，最高的一個級別正是ESP課程教學(xué)。該級別要求能聽懂用英語講述的專業(yè)課程和英語講座；能夠較為流利、準(zhǔn)確得就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對話或討論；能在國際會議或?qū)I(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料；能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短報告和論文；能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來反思一下。

為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專業(yè)性強(qiáng)，對于電子類專業(yè)而言其教學(xué)內(nèi)容要聚焦在電子技術(shù)、通信、或信息技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域，要針對性強(qiáng)。第二，所選的教材要內(nèi)容符合目前技術(shù)的發(fā)展階段。電子類專業(yè)有其自身特點(diǎn)，其最大的特點(diǎn)就是更新速度快。很多十年前的技術(shù)到現(xiàn)在就可能早已作古了，五年前的技術(shù)也可能要過時了，毫不夸張得講電子類專業(yè)領(lǐng)域每一到兩年就會冒出一些新技術(shù)、新概念和新名詞出來。這就需要我們的教學(xué)內(nèi)容要跟上時代，與時俱進(jìn)。第三，教學(xué)內(nèi)容既要有“深度”還要有“廣度”?！吧疃取笔侵附虒W(xué)內(nèi)容要有一定的學(xué)術(shù)水平，在專業(yè)知識上不能太過表淺，否則內(nèi)容接近通用英語，無法提高學(xué)生對專業(yè)語言的理解力。“廣度”是指內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及到各個應(yīng)用方面，具體來說就是教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造將會遇到的查閱專業(yè)文獻(xiàn)，撰寫專業(yè)報告和論文等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該涵蓋電子類專業(yè)畢業(yè)生在工作時候可能遇到的查閱技術(shù)說明書，進(jìn)行工程設(shè)計，方案設(shè)計，撰寫工程合同等方面的內(nèi)容。第四，要增加聽說方面的內(nèi)容。從《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中可以看出，ESP的課程教學(xué)要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對話方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書到底，幾篇文章搞定”，如此單調(diào)的內(nèi)容完全忽視了聽說方面的要求。培養(yǎng)出無法開口的“啞巴英語”也就不足為奇了。