導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

明光市夏播大豆常年播種面積6666.7hm2左右，丘陵山區(qū)和平原地區(qū)都有種植。因夏播大豆常遇連綿陰雨，人工除草難度大、耗工耗時(shí)、勞動(dòng)強(qiáng)度高、除草不徹底，效果差，一般田塊因草害減產(chǎn)10%~20%，部分田塊甚至絕收改種。筆者在夏播大豆田推廣化學(xué)除草技術(shù)，取得省工、省時(shí)、減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，降低成本的良好效果。現(xiàn)介紹如下。

1苗期除草

1.1禾本科雜草田塊

用藥的關(guān)鍵時(shí)期要掌握在大豆2~4片復(fù)葉、禾本科雜草三至五葉期，要在雜草生長旺盛，有利于藥效發(fā)揮的條件下及時(shí)施藥，在雜草二葉一心斷奶期施藥更好。施藥過早雜草尚未出齊，達(dá)不到應(yīng)有的除草效果；施藥過晚，雜草過大，增強(qiáng)了抗藥能力，在常用劑量的情況下達(dá)不到理想的除草效果。施用藥劑應(yīng)以防除禾本科雜草為主，不需要考慮藥劑的混配問題，單一藥劑就能達(dá)到理想的除草效果。藥劑種類有：①12.5%蓋草能乳油；600~1200mL/hm2，在雨水充足、田間濕度大時(shí)用下限；在干旱情況下用上限，對水375~450kg/hm2噴霧。②35%穩(wěn)殺得乳油為750~1500mL/hm2，15%精穩(wěn)殺得乳油為750~1050mL/hm2，使用方法同蓋草能。③10%禾草克乳油900~1500mL/hm2,使用方法同蓋草能。

1.2單子葉和雙子葉（闊葉）雜草混生田塊

這樣的田塊要想達(dá)到理想的除草效果，除草劑不能單一使用，要兩者兼顧，既能防除單子葉雜草又能防除雙子葉雜草。目前所使用的除草劑中，兩種都能兼顧的品種還比較少，因此就要考慮到除草劑的混配問題?；炫洳⒉皇呛唵蔚臏惡稀Ｒx擇對田間雜草種類防除效果最佳的藥劑相配合，配合后不因混配而降低防效才能達(dá)到好的除草效果。因大豆也是雙子葉植物，它和雙子葉雜草往往有很多相似之處，要考慮到除草劑對大豆的選擇性程度來決定，以免大豆受藥害。根據(jù)多年來的經(jīng)驗(yàn)，大豆田防除單子葉和雙子葉雜草的除草劑有：①單一使用，分期進(jìn)行。用25%虎威水劑1050~1950mL/hm2于大豆第1復(fù)葉期對水450kg/hm2噴霧，防除闊葉雜草；在禾本科雜草基本出齊時(shí)，可使用穩(wěn)殺得、禾草克、蓋草能等的任意1種750mL/hm2對水450kg/hm2噴霧,防除禾本科雜草。②混用。把2種除草劑混合一次性噴霧。據(jù)試驗(yàn)，以25%虎威750mL/hm2與15%精穩(wěn)殺得750mL/hm2混用，在田間雜草三至五葉期進(jìn)行噴霧，除草效果非常好，無論是禾草科雜草還是闊葉雜草，防效均在96%以上。

2芽前除草

芽前除草，即大豆播種后出苗前進(jìn)行土壤處理，控制雜草出土。土壤處理的技術(shù)措施主要有以下幾個(gè)方面：

2.1精細(xì)整地

苗前進(jìn)行化除，對整地的要求極為嚴(yán)格。整地質(zhì)量的好壞直接影響除草劑的藥效發(fā)揮。土細(xì)墑平的田塊，不僅有利于一播全苗，而且易噴施除草劑，在常規(guī)的劑量下就能達(dá)到一定的除草效果；如果耕作粗放，墑面高低不平，土塊較大，這樣就增加了土地的表面積，在常規(guī)的劑量下就降低了除草劑的濃度，影響除草效果。同時(shí)，土塊較大，除草劑很難全面接觸土塊，加之經(jīng)過雨水淋潤后土塊破碎，土中的雜草種子仍會(huì)生長。

2.2嚴(yán)把土地水分關(guān)

篇2

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對學(xué)生學(xué)習(xí)概括起來有如下觀點(diǎn)：課本知識是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，而不是問題的唯一正確的答案。學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對這些假設(shè)做出自己的檢驗(yàn)和調(diào)整的過程；在學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程中，現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)和信念起重要作用；強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向交流對學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張教師－學(xué)生、學(xué)生－學(xué)生、學(xué)生－社會(huì)之間進(jìn)行豐富的、多向的交流、討論和合作性解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)和交互教學(xué)(reciprocal teaching)；學(xué)習(xí)可分為初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)的不同層次；學(xué)生對現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)需要走向“思維中的具體”；重視活動(dòng)性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。

2計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)

2.1發(fā)展性

計(jì)算機(jī)課程需要隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備等。在給學(xué)生上理論課的時(shí)候，我會(huì)經(jīng)常把一些有關(guān)信息技術(shù)方面的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)地講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的新鮮感、親近感，這就拉近了學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離。同樣，在教學(xué)方法上也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的方法，比如介紹計(jì)算機(jī)硬件知識的時(shí)候，將書本上枯燥的文字變成真實(shí)的圖片甚至是實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀的理解硬盤是什么、主板又是什么；介紹計(jì)算機(jī)軟件則可通過上機(jī)演示來表現(xiàn)該軟件的特點(diǎn)和用處。教學(xué)硬件設(shè)備的更新相對困難些，因?yàn)閷W(xué)校需要投入大量的資金來更新硬件設(shè)備。

2.2實(shí)踐性

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。理論上的知識，如果單憑課堂講解和演示操作來教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識和操作步驟，很難達(dá)到知識的消化和吸收。況且本門課程教學(xué)的目的就是讓同學(xué)們掌握在實(shí)際應(yīng)用中，解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力，因此只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會(huì)把概念理解得更好。

2.3創(chuàng)新性

計(jì)算機(jī)課具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。除計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的使用這兩部分外，Word、Excel和PowerPoint的操作等，都是要學(xué)生親自動(dòng)手使用這些軟件，根據(jù)自己的實(shí)際需要去創(chuàng)作自己的作品。學(xué)生需要結(jié)合已學(xué)過的知識動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且鍛煉他們的思維能力和想像能力[2]。

3建構(gòu)主義教學(xué)模式下的教學(xué)

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，如何開展計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)？以下結(jié)合計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，PowerPoint 2000的教學(xué)課例進(jìn)行闡述。

3.1與學(xué)生已學(xué)到的知識建立聯(lián)系

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，基于腦的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)的重要影響，在一定意義上，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也是一種不容忽視的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生是從他們正在經(jīng)歷的完整經(jīng)驗(yàn)中展開學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，學(xué)生總是要將新知識與以前的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因此，要使教學(xué)取得良好的效果，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生原有知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。

在開始講授PowerPoint 2000時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的微軟辦公軟件Word和Excel，并讓學(xué)生說明這兩個(gè)辦公軟件是用來做什么的。Word是用來編輯和處理文字的，可以用它進(jìn)行書信、公文、報(bào)告、論文、商業(yè)合同、寫作排版等一些文字處理的工作；Excel是用來進(jìn)行表格處理的，可以用它進(jìn)行財(cái)務(wù)、金融、統(tǒng)計(jì)等表格數(shù)據(jù)計(jì)算等一些相關(guān)工作；之后，給學(xué)生介紹PowerPoint 2000是用來制作和放映演示文稿(幻燈片)的。使學(xué)生知道PowerPoint 2000與Word 2000和Excel 2000一樣，是微軟公司推出的辦公套裝軟件中的一個(gè)。在講授中，與學(xué)生生活相聯(lián)系，告訴學(xué)生可以用PowerPoint 2000制作幻燈片，在畢業(yè)答辯時(shí)、在作自我介紹時(shí)或推廣產(chǎn)品時(shí)都可以用到PowerPoint 2000，還可以用PowerPoint 2000制作電子賀卡。為學(xué)生展示老師收到過的一張電子賀卡，由于賀卡制作精美并加入了許多趣味性元素，學(xué)生的注意力被吸引到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，他們此時(shí)對PowerPoint 2000產(chǎn)生了極大的興趣，迫切想知道如何使用PowerPoint 2000制作出這樣美麗的賀卡。

3.2為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生作為認(rèn)知主體的主動(dòng)的知識建構(gòu)過程。要取得良好的教學(xué)效果，就要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師不能成為知識的給予者，而是幫助學(xué)生獲得知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

在多媒體教室里，所要講解的內(nèi)容通過大屏幕都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生每人一臺機(jī)器，學(xué)生邊看大屏幕上老師的講解，邊親自動(dòng)手，跟隨老師的講解進(jìn)行操作。整個(gè)PowerPoint 2000演示文稿的創(chuàng)建分為幾個(gè)步驟：簡單設(shè)計(jì)修飾復(fù)雜的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，都帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地做，并呈現(xiàn)在大屏幕上。在講解的過程中，適時(shí)地向?qū)W生提問：列舉問題，如：怎樣修飾文字？PowerPoint中的文字修飾和以往所學(xué)過的word中的文字修飾是否有相似之處？怎樣插入剪切畫和圖片？PowerPoint中的圖片的插入和以往所學(xué)過的word中圖片的插入是否有相似之處？等等，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)，邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的操作的時(shí)候不會(huì)感到陌生。

以一幅作品為例，從無到有，從簡單到復(fù)雜，逐步添加進(jìn)去多種元素，適當(dāng)分配講解和學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，使學(xué)生能在最快的時(shí)間里對所學(xué)知識以親自動(dòng)手的形式進(jìn)行鞏固。在講解的過程中，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，保持與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，隨時(shí)按照學(xué)生的建議對所做的PowerPoint 2000作品進(jìn)行修改，一堂課下來，與學(xué)生一起完成了整個(gè)多媒體演示文稿從長劍到簡單設(shè)計(jì)，到修飾，到復(fù)雜的動(dòng)畫設(shè)計(jì)的全部過程。由于加入了大量課堂互動(dòng)，使學(xué)生有一種成就感，感覺課堂上老師所展示的PowerPoint 2000文稿是自己參與制作的，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.3反饋

在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果及時(shí)反饋可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過反饋，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)、選擇、控制，達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。

PowerPoint 2000教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有獨(dú)自動(dòng)手制作幻燈片的技能。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，要給學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手制作幻燈片的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)課上，教師隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作幻燈片時(shí)存在的問題，反饋給學(xué)生，使他們改正。

在PowerPoint 2000教學(xué)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生放映一組他們做的作業(yè)，肯定他們?nèi)〉玫某煽?，使學(xué)生獲得一種成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)自信心。對學(xué)生作業(yè)中存在的不足，給予分析，告訴他們?nèi)绾胃恼?/p>

4注重對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，是以教師灌輸知識為中心。在傳統(tǒng)的教室中，交往和交流的形式比較簡單，也不夠充分，教學(xué)中最主要的交流形式是教師講和學(xué)生學(xué)。教師提前準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，在課堂上按照設(shè)計(jì)好的路線進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)者只是像填空一樣給出簡短的回答，往往沒有多大思考的余地[3]。在建構(gòu)主義教學(xué)理論下，就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣用以有的知識束縛學(xué)生的思維，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生自主獲取知識。批判性思維要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能只是簡單地接受書本上和老師講授的知識，而要存在質(zhì)疑態(tài)度，驗(yàn)證已有的知識并探索獲取知識的新途徑。

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Word、Excel和PowerPoint教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)某一效果往往有多種操作方法，教材中往往不能面面俱到，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試菜單欄中的任何一種操作，尋求解決問題的不同途徑和最佳途徑。教師不應(yīng)該以教材中的內(nèi)容束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)給學(xué)生留出批判、探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

篇3

 

社會(huì)對人才的類型與層次需求是多樣化的，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不僅需要研究型人才或?qū)W術(shù)型人才，更需要應(yīng)用型人才，特別是需要一批具有持續(xù)發(fā)展能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高層次應(yīng)用型人才，這給新建本科院校的人才培養(yǎng)提供了良好的空間。從自身的發(fā)展環(huán)境看，新建本科院校往往是區(qū)域內(nèi)唯一的本科院校，立足地方，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才就成為其發(fā)展的必然選擇。 

一、新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征 

新建本科院校大多是由?？妻D(zhuǎn)型而來，與老牌本科大學(xué)相比，不但具有本科辦學(xué)歷史短、文化積淀淺等先天不足，而且受師資力量、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面的局限，培養(yǎng)高層次、高水平的理論型人才并不現(xiàn)實(shí)。新建本科院校也不可能像高職高專一樣培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。因此，新建本科院校要想在一、二流本科大學(xué)與職業(yè)院校的夾縫中求得生存，實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)位發(fā)展”，就必須在“高級”上下功夫，培養(yǎng)出“既不同于普通本科，也不是三年制高職高專的增容，與普通本科相比，它更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性，與?？茖哟蜗啾?，強(qiáng)調(diào)一定的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)一定的后繼發(fā)展的高級應(yīng)用型人才”。［1］ 

（一）新建本科院校高級應(yīng)用型人才的特征 

1.知識層面 

在知識層面，高級應(yīng)用型人才必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論修養(yǎng)和人文科技素養(yǎng)，形成相對扎實(shí)和完備的理論知識結(jié)構(gòu)。此外，還需要通過使其具備必要的應(yīng)用性知識。使新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位既區(qū)分于研究型大學(xué)，也與高職高專的人才培養(yǎng)形成差異。因此，新建本科院校在人才培養(yǎng)過程中，需要科學(xué)把握知識的廣度和深度，即系統(tǒng)的專業(yè)知識體系相對完整，技能性知識相對熟悉，生產(chǎn)的全程性知識以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文等知識相對豐富，確保應(yīng)用型人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，并具備向更高層次發(fā)展的潛質(zhì)和基礎(chǔ)。［2］ 

2.技術(shù)層面 

新建本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才介于學(xué)術(shù)型人才與技能型人才之間，是掌握完備的應(yīng)用性理論知識又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位，直接從事解決生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)嶋H問題、保障工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的高級人才，這類人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題，具有綜合性、復(fù)合性的特征，是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。［1］ 

3.能力層面 

從能力層面看，對高級應(yīng)用型人才的要求更多地體現(xiàn)在能力的多樣性上。所謂能力的多樣性是指既有專業(yè)所需要的實(shí)踐能力，同時(shí)還具備一定的基礎(chǔ)理論知識水平，還有進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和二次開發(fā)能力。這里所說的能力的多樣性，是建立在較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上的技術(shù)傳播與技術(shù)應(yīng)用能力，是有相應(yīng)的組織、管理、營銷能力，外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有掌握相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)原理和操作技術(shù)、管理技術(shù)、營銷技術(shù)、服務(wù)技術(shù)和商業(yè)談判技術(shù)以及獲取和綜合信息的技術(shù)等能力。 

4.素質(zhì)層面 

高級應(yīng)用型人才需要一定的創(chuàng)新能力，特別整合其知識、技術(shù)、技能等專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)造性地應(yīng)對市場和社會(huì)形勢變化，同時(shí)需要應(yīng)用型人才具備較強(qiáng)的政治、文化、心理等綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是人才在工作中表現(xiàn)出的一種社會(huì)胸襟、精神境界和歷史眼光，是社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和職業(yè)榮譽(yù)感，以及在工作過程中的表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、充足的自信心、強(qiáng)烈的責(zé)任心等等非智力素質(zhì)。 

（二）新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的主要問題 

新建本科院校從?？粕駷楸究?，辦學(xué)層次的提升帶來了辦學(xué)定位的迅速轉(zhuǎn)變。由于新建本科院校辦學(xué)歷史短，缺乏厚重的文化底蘊(yùn)對學(xué)科專業(yè)建設(shè)的支撐，在人才培養(yǎng)中存在以下幾方面的問題： 

1.沒有充分體現(xiàn)“高級”的內(nèi)涵 

高級的內(nèi)涵表現(xiàn)為“高素質(zhì)”，即除了既有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，又需要有與人溝通、交流的能力，語言文字表達(dá)能力、組織管理能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合性素質(zhì)。其次，表現(xiàn)在“高技術(shù)”，一方面不同于一般綜合性大學(xué)培養(yǎng)的高層次領(lǐng)域、高科技范疇所需的高級專門人才，不需要有那么“高”的知識理論和創(chuàng)新能力，但是另一方面它不同于停留于精通某一項(xiàng)工種、某一崗位即可的“技師”型人才，而是“高”于職業(yè)院校培養(yǎng)的一般“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”，是介乎于二者之間的高級技術(shù)人才。由于新建本科院校探索時(shí)間尚短，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)沒有充分體現(xiàn)“高級”的內(nèi)涵。 

2.缺乏崗位所需的事業(yè)心和責(zé)任感 

高級應(yīng)用型人才應(yīng)具有健全的人格，有高度的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，有科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，新建本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅和大學(xué)的學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)模式相關(guān)，同時(shí)更和大學(xué)的文化熏陶和大學(xué)的學(xué)風(fēng)密切聯(lián)系。事實(shí)上，許多大學(xué)生就業(yè)后，缺乏對崗位的事業(yè)心和責(zé)任感，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，頻繁變換發(fā)展方向，喪失了單位對人才的信任度，也破壞了人才成長的良好土壤。 

3.存在“量”與“質(zhì)”的供需矛盾 

從人才市場的變化趨勢看，一方面社會(huì)對各類應(yīng)用型人才的需求不斷加大，這是市場需求的對高校人才培養(yǎng)提出的現(xiàn)實(shí)要求，另一方面，高校培養(yǎng)的人才有又存在就業(yè)難的現(xiàn)象，反映了高校在人才培養(yǎng)中存在的問題，即“量”與“質(zhì)”供需矛盾。高校培養(yǎng)的人才與市場需求的人才口徑不合。新建本科院校在強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)對人才需求時(shí)，面臨著功利化的巨大挑戰(zhàn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一定程度上陷入了“專業(yè)主義”和“職業(yè)主義”的怪圈，容易把文化教育僅僅視為附加課程，在思想觀念和管理層面把文化教育分離于專業(yè)教育領(lǐng)域。［2］ 

二、大學(xué)文化對新建本科院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用 

近年來，新建本科院校著力加大大學(xué)文化建設(shè)力度的態(tài)勢已見端倪。在新建本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展、競爭力和辦學(xué)特色培育、人才培養(yǎng)的內(nèi)涵支撐等方面，大學(xué)文化建設(shè)的作用日益受到新建本科院校的重視。大學(xué)文化對新建本科院校人才培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)為： 

（一）對新建本科院校人才培養(yǎng)體系的補(bǔ)充作用 

大學(xué)的人才培養(yǎng)體系，包括人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系等要素，而大學(xué)文化也是其中不可或缺的重要成分。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校環(huán)境中，從物質(zhì)環(huán)境到文化傳統(tǒng)，從集體規(guī)范到人際關(guān)系，從教師的舉止儀表到學(xué)校規(guī)章制度、管理組織等，這些隱性文化因素都傳遞著一定的價(jià)值觀念信息，蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)涵，給學(xué)生以暗示和導(dǎo)向。校訓(xùn)、標(biāo)語以及形式各異的風(fēng)格建筑，和各項(xiàng)活動(dòng)集中反映著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教育者的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念和培養(yǎng)意向和價(jià)值取向，對學(xué)生的道德認(rèn)識和價(jià)值觀的形成發(fā)揮著巨大的同化和導(dǎo)向力量，成為高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的有力補(bǔ)充。 

（二）對大學(xué)在校生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善作用 

在行為和實(shí)踐上片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)或?qū)W科課程教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生建構(gòu)自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要。大學(xué)文化的陶冶是指通過創(chuàng)設(shè)和利用有教育意義的情境氛圍對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，從某種意義上說，新建本科院校的人才培養(yǎng)除了必要的專業(yè)知識傳授，更多是要靠學(xué)生自己在所處的文化環(huán)境中積極主動(dòng)的思維和體感中學(xué)到東西。大學(xué)文化的價(jià)值就在于，把具有強(qiáng)制性特征的教育以學(xué)生自覺教育的形式完成。高級應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的道德修養(yǎng)和人格境界，也只有在健康向上、求真務(wù)實(shí)的文化環(huán)境中養(yǎng)成和陶冶。 

（三）對新建本科院校人才培養(yǎng)特色的標(biāo)簽作用 

處于發(fā)展的起步期和建設(shè)期的新建本科院校，不僅要重視人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，也不能忽視大學(xué)文化對人才特色的獨(dú)特作用。正如清華學(xué)子的自強(qiáng)不息精神，北大學(xué)子的追求進(jìn)步精神。大學(xué)生走向社會(huì)，其母校的精神特征不僅是大學(xué)生自身的口碑，也散發(fā)著母校的影響力。這種精神特征繼承于母校，又在其職業(yè)生涯中不斷發(fā)揚(yáng)光大，增加了人才自身的附加值，從而形成以大學(xué)精神烘托下的人才培養(yǎng)特色——人才特色的循環(huán)促進(jìn)。 

（四）對新建本科院校培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的深遠(yuǎn)影響作用 

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，行業(yè)和技術(shù)工種換代越來越快，社會(huì)對人才需求變化也呈加快的趨勢，同時(shí)，知識更新、技術(shù)刷新的周期越來越短，如果跟不上知識更新、技術(shù)進(jìn)步的速度，其知識很快就會(huì)被淘汰，這要求新建本科院校培養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才必須具有自我學(xué)習(xí)能力。這種關(guān)鍵能力在專業(yè)教育上基本難于達(dá)到，學(xué)校只有通過大學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和邏輯思維能力和自我教育的能力，進(jìn)而提高自我學(xué)習(xí)能力使其具備適應(yīng)未來崗位所需要的可持續(xù)發(fā)展能力。 

三、創(chuàng)新大學(xué)文化建設(shè)，提高人才的內(nèi)涵素質(zhì) 

文化建設(shè)是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的基礎(chǔ)，新建本科院校要把握時(shí)代脈搏，從學(xué)生不斷變化和日益增長的精神需求出發(fā)，構(gòu)建適合應(yīng)用型人才健康成長順利成才的大學(xué)文化，就要實(shí)現(xiàn)觀念、制度、載體和作用方式的創(chuàng)新。 

（一）樹立適應(yīng)高級應(yīng)用型人才成長的大學(xué)文化觀 

新建本科院校，作為現(xiàn)代大學(xué)的物質(zhì)條件已經(jīng)具備，但在文化與精神層面的建構(gòu)與很多辦學(xué)悠久的大學(xué)有較大差距，即作為大學(xué)的深層文化模式與文化精神的研究和實(shí)踐還不夠。傳統(tǒng)意義上的大學(xué)文化是一種狹義的校園文化，主要體現(xiàn)為大學(xué)里的各種文藝和社團(tuán)活動(dòng)，是第一課堂之外的一種輔助的校園育人活動(dòng)，關(guān)注的是基本意義上的各種校園文化現(xiàn)象和學(xué)生為主體的自發(fā)、自主的文化活動(dòng)，作為文化核心的大學(xué)精神普遍沒有得到成熟的積淀。僅憑相對較低層次的校園文化活動(dòng)無法標(biāo)志大學(xué)的文化精神，也發(fā)揮大學(xué)文化的引領(lǐng)作用，更無法作為一種精神力量內(nèi)化為大學(xué)生自覺的發(fā)展源泉。因此，新建本科院校的大學(xué)文化必須創(chuàng)新觀念，重新構(gòu)建一種全新的大學(xué)文化觀。新的大學(xué)文化觀是一種比校園文化更加上位的文化觀，不僅包含校園文化活動(dòng)，還應(yīng)包括理念、制度、物質(zhì)載體和活動(dòng)等多個(gè)層面。文化主體不單是學(xué)生，而是通過塑造“文化校園”，使大學(xué)文化成為一種總體性的校園文化理念，滲透于校園內(nèi)的全部理念、制度、物質(zhì)載體和活動(dòng)之中。 

（二）形成一體化的大學(xué)文化全員共建機(jī)制 

新建本科院校原有的大學(xué)文化基本上是著眼于學(xué)生課外文體活動(dòng)的一項(xiàng)具體工作，外在性、附加性、表面化、具體化、主體缺失、精神缺失等等是其主要特征。這種處在較低文化內(nèi)涵意義上的校園文化活動(dòng)，不利于校園文化與大學(xué)文化精神的融合，使校園文化活動(dòng)脫離了大學(xué)精神主體，致使本應(yīng)與大學(xué)精神為一體的校園文化在教學(xué)、科研、學(xué)生工作等領(lǐng)域被人為割裂，缺乏內(nèi)在精神支持；也造成了校園文化活動(dòng)表現(xiàn)出迎合和突兀等特征，形成“為活動(dòng)而活動(dòng)”、非主體參與者旁觀的現(xiàn)象，致使教師和管理人員處于脫離大學(xué)文化建設(shè)主體參與者的尷尬境界，使校園文化被誤認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)之外的帶有裝飾色彩的文體活動(dòng)?；诖?，新建本科院校大學(xué)文化建設(shè)不能局限于學(xué)生管理和思想政治教育層次上，應(yīng)當(dāng)以制度的形式將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中，改變現(xiàn)有的校園文化建設(shè)的機(jī)構(gòu)、人員單一化的局面，統(tǒng)一思想，統(tǒng)籌規(guī)劃，全員動(dòng)員，全員參與，形成校園文化全員共建機(jī)制。 

（三）營造提升人才內(nèi)涵的無聲無形的文化教育環(huán)境 

就大學(xué)文化中教育影響的呈現(xiàn)方式而言，一種方式是采用明確的、直接的、外顯的方式來呈現(xiàn)影響，另一種是通過暗含的、間接的、內(nèi)隱的方式發(fā)揮作用。大學(xué)文化的作用方式的創(chuàng)新就在于把具有強(qiáng)制性特征的教育外化轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸环N以文化的形態(tài)或潛性課程參與教育全過程的非強(qiáng)制性教育手段，通過教育環(huán)境的營造，以無聲無形的情感陶冶、思想感化、價(jià)值認(rèn)同、行為構(gòu)建的方式實(shí)現(xiàn)教育目的并影響教育過程。因此，新建本科院校大學(xué)文化建設(shè)應(yīng)遵循文化作用的一般規(guī)律和原則，按照文化自覺的內(nèi)在要求，使大學(xué)文化全方位、全過程發(fā)揮影響作用。 

（四）構(gòu)建多元化大學(xué)文化載體 

與作用方式相對應(yīng)的，學(xué)生對文化影響的接受方式，也可以分為有意接受和無意接受兩種。對有意接受而言，學(xué)生總是能意識到自己在學(xué)習(xí)什么，接受什么，目的性比較強(qiáng)，一般都采用有意識的自我控制的方式，不斷的調(diào)節(jié)自己，以求最大限度的獲得各種經(jīng)驗(yàn)；而對無意接受來說，學(xué)生不知道自己在學(xué)什么，目的性不強(qiáng)，一般都是在無意識中獲得各種經(jīng)驗(yàn)，通過非特定的心理反應(yīng)接受教育影響，是一種自然的習(xí)得過程。因此，新建本科院校大學(xué)文化建設(shè)要改變重社團(tuán)文化，輕班級文化的思路，重視非正式群體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)載體的創(chuàng)新。新建本科院校通過創(chuàng)新大學(xué)文化建設(shè)，在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮其無形的、持續(xù)的、潛在的作用，在不知不覺中去培養(yǎng)學(xué)生的自主人格，獨(dú)立思維能力，以活動(dòng)和交往促自律，通過自己的理性探究，審視既定的規(guī)范體系，在工作崗位中自覺負(fù)起責(zé)任與使命，尊重真理，熱愛知識，體驗(yàn)奉獻(xiàn)、創(chuàng)造之愉悅，盡責(zé)之崇高，成長為能適應(yīng)社會(huì)崗位需求的、有自身特色的“高級”應(yīng)用型人才。 

篇4

1.引言

1.1制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范漢語言文學(xué)類本科畢業(yè)論文的格式，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.2畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計(jì)算機(jī)上輸入、編排與打印完成。

1.3畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于10篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)表，并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻(xiàn)編號(按出現(xiàn)先后順序編排)

2.編寫要求

2.1頁面要求：

畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙，一律采用單面打?。划厴I(yè)論文頁邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距為：30mm；下邊距30(地腳)25mm；左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：10mm；頁眉：16mm；頁腳：15mm。

2.2頁眉：

頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設(shè)置。居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

2.3頁腳：

從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：頁腳：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。

2.4前置部分從內(nèi)容摘要起單獨(dú)編頁。

2.5字體與間距：

畢業(yè)論文字體為小四號宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅

3.編寫格式

3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號：按阿拉伯?dāng)?shù)字分級編號。

3.2畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列)：

前置部分：封面；中文摘要，關(guān)鍵詞；英文摘要，關(guān)鍵詞(申請學(xué)位者)；目次頁(必要時(shí))主體部論文題目是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映畢業(yè)論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合；

3.21論文題目

所用每一詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息；論文題目一般不宜超過30字。論文題目應(yīng)該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等；論文題目語意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說明論文中的特定內(nèi)容。

3.22摘要：

摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，應(yīng)以第三人稱陳述。它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻(xiàn)采用。摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。

3.23目次頁：

目次頁由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，另起一頁排在摘要頁之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1.1.1；1.1.2等數(shù)字依次標(biāo)出，也可不使用目次頁

3.24注：

論文中對某一問題、概念、觀點(diǎn)等的簡單解釋、說明、評價(jià)、提示等，如不宜在正文中出現(xiàn)，可采用加注的形式。

3.25結(jié)論：

結(jié)論是最終的，總體的結(jié)論，不是正文中各段的小結(jié)的簡單重復(fù)，結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精煉。

3.26參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)應(yīng)是論文作者親自考察過的對畢業(yè)論文有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)。

臨床醫(yī)用化學(xué)論文范例賞析：臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)全英文授課探索與實(shí)踐

【摘要】醫(yī)用化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。通過近兩年對留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)的初步探索，提出了教學(xué)改革思路：明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定教學(xué)計(jì)劃；精心備課，采用靈活多樣的教學(xué)方法；理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；建立多形式的評價(jià)模式，全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)；重視留學(xué)生的反饋意見，隨時(shí)征求意見，促進(jìn)教學(xué)工作不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；留學(xué)生；教學(xué)實(shí)踐

【Abstract】Medicalchemistryisanelementarycourseforforeignstudentsmajoringinclinicalmedicinespecialty.Throughtwoyearsteachingexperienceofmedicalchemistryforforeignstudents，theideasofteachingreformareproposed：makethetrainingobjectiveclear，andformulatereasonableteachingplan；preparethelessonscarefully，andapplydiverseteachingmethods；linktheorywithpractice，andstrengthentheexperimentalteaching；formmultiplestylesofevaluationmodels，andassessthestudents'qualitycomprehensively；payattentiontothestudents’feedback，andimprovetheteachingabilityconstantly.

【Keywords】MedicalChemistry；Clinicalmedicinespecialty；Foreignstudents；Teachingpractice

石河子大學(xué)留學(xué)生教育自2002年首期招收了18名來自巴基斯坦的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生開始，至今已經(jīng)累計(jì)招生620名。生源主要來自：巴基斯坦、印度、哈薩克斯坦、俄羅斯、孟加拉、尼泊爾等中亞及南亞次大陸國家[1]。

醫(yī)用化學(xué)作為臨床專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是留學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最早接觸的課程之一。分析留學(xué)生的特點(diǎn)，做好醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)工作，使其在進(jìn)入大學(xué)的初期階段適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。通過近兩年對留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)的初步探索，提出了教學(xué)改革思路。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定教學(xué)計(jì)劃

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)一定教學(xué)目的和約束條件，對教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所做的規(guī)定?？紤]到我校招收的留學(xué)生來自不同國家，專業(yè)背景差異顯著，畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)的環(huán)境不同，我校制定的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌的，符合世界衛(wèi)生組織對醫(yī)學(xué)生要求標(biāo)準(zhǔn)的，適應(yīng)國際醫(yī)療工作需要的，具備較扎實(shí)的醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識和一定臨床技能，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀，較強(qiáng)的溝通能力和創(chuàng)新精神的高級醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在充分考慮留學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國學(xué)生醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的課程大綱和要求，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。課程內(nèi)容分三部分：一是緒論，重點(diǎn)介紹醫(yī)用化學(xué)的研究內(nèi)容及意義；二是無機(jī)化學(xué)知識，重點(diǎn)介紹基本的溶液和配合物理論；三是有機(jī)化學(xué)知識，重點(diǎn)介紹常見的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及一些有機(jī)物在人體中的作用。通過三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的一些問題提供理論支持，并通過實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為培養(yǎng)實(shí)用型人才，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2精心備課，采用靈活多樣的教學(xué)方法

醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課。在教學(xué)過程中，注重與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能的講解，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲非常重要。例如，在講解滲透壓時(shí)，可提出問題：病人打針輸液時(shí)所用的生理鹽水和葡萄糖溶液分別為308mmol/L和278mmol/L，濃度可否高一些或低一些？為什么？這類問題既跟醫(yī)用化學(xué)課程內(nèi)容有關(guān)，又與醫(yī)學(xué)密切關(guān)聯(lián)，可以引起學(xué)生的興趣，先讓學(xué)生積極思考，再由教師引導(dǎo)得出什么是等滲、高滲、低滲溶液以及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義[2]。

留學(xué)生思維活躍，喜歡提問，能積極參與討論，并樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將這個(gè)特點(diǎn)充分應(yīng)用到課堂中，變灌注式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變以教師為主的課堂講授方式為師生互動(dòng)的教學(xué)方式，對于提高教學(xué)效果很有幫助。充分應(yīng)用多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂地展示出來，不僅能使教學(xué)內(nèi)容條理清晰、生動(dòng)形象，同時(shí)也能刺激學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對信息的注意力和理解力。在每個(gè)主題內(nèi)容結(jié)束之后，有意識地向?qū)W生提出問題，或者請同學(xué)來復(fù)述剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率特別奏效。

3理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力[3]

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)和探索激情。為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果，經(jīng)反復(fù)研究和驗(yàn)證，除了安排一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生積極性和綜合素質(zhì)的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親自嘗試、經(jīng)歷和體驗(yàn)來獲得知識和結(jié)論，在此過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受化學(xué)研究的氛圍，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的綜合性、研究性和創(chuàng)新性能力等。

4建立多形式的評價(jià)模式，全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)

醫(yī)用化學(xué)課程的內(nèi)容繁雜，邏輯性差，涉及面廣。傳統(tǒng)的考核方式以單一的閉卷考試為主，不能真實(shí)考察學(xué)生對知識的掌握。針對留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際情況，如少數(shù)學(xué)生積極性不高，存在經(jīng)常遲到、曠課，上課講話等現(xiàn)象，采取“平時(shí)考勤（10%），課堂參與（10%）、平時(shí)測驗(yàn)（20%）、與閉卷考試（60%）”相結(jié)合的綜合評定方法，將平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)等情況與結(jié)課考試相結(jié)合來，這樣不僅激發(fā)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能減輕期末考試壓力，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，多元化考核更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和目的，督促學(xué)生將功夫下在平時(shí)，有利于避免為了應(yīng)付考試而集中記憶性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果[4]。

5重視留學(xué)生的反饋意見，隨時(shí)征求意見，促進(jìn)教學(xué)工作不斷進(jìn)步

為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取隨時(shí)征求意見，師生中期座談，學(xué)期結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自愿交1份對本課程的意見，做到邊授課邊反饋邊總結(jié)邊改進(jìn)，以便改善今后的教學(xué)。有些學(xué)生提的意見非常中肯，如：希望教師嚴(yán)格考勤制度，以利于考評成績的公平性；建議每節(jié)課都留出時(shí)間答疑，避免問題堆集太多，影響知識的接收，等等。從學(xué)生的建議中汲取可行的方案不斷改進(jìn)教學(xué)，對提升工作水平有很大幫助[5]。

綜上所述，在對留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程中，通過努力探索和總結(jié)留學(xué)生教學(xué)的規(guī)律，積極開展教學(xué)改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，提高英語授課能力，推進(jìn)教學(xué)水平，為培養(yǎng)國際化的醫(yī)學(xué)人才盡一份力量。

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篇5

《動(dòng)物生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程是動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，既具有基礎(chǔ)性，又具有前沿性，是研究生命活動(dòng)變化規(guī)律的學(xué)科，對驗(yàn)證和鞏固動(dòng)物生物化學(xué)理論知識，掌握動(dòng)物機(jī)體內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)機(jī)制并且運(yùn)用動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和方法來診斷、治療和預(yù)防疾病等都有非常重要的作用，目前的動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只是注重理論課程內(nèi)容的復(fù)證，同時(shí)也在響應(yīng)國家要求培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型高水平創(chuàng)新人才的號召，進(jìn)行動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化組合，更新替換陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對本科生開放一些實(shí)驗(yàn)室，雖然起到了一定的作用，但還是不能滿足于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的全面發(fā)揮。因此，本實(shí)驗(yàn)室針對動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了更深層次的改革探索，首先將動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以前的理論教學(xué)中分離出來成為一門獨(dú)立的32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，對以前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行大幅度刪減，替換一些重復(fù)的和與學(xué)生創(chuàng)新性結(jié)合不緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐思維發(fā)展的綜合設(shè)計(jì)性的大實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目和學(xué)生畢業(yè)論文納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使兩者相互促進(jìn)提高并融為一體，影響且促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革，一方面可以滿足理論課程需求并且使之提高，另一方面也提高了低年級農(nóng)科類本科學(xué)生的專業(yè)興趣及創(chuàng)新和動(dòng)手能力，對學(xué)生今后走向工作崗位，勝任相關(guān)工作與獨(dú)立開展科學(xué)研究都具有非常重要的作用?；诖耍疚木蛣?dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了探索性的分析。

一、加強(qiáng)大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目于實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

為提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，使SRP項(xiàng)目融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，首先使大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過SRP項(xiàng)目的實(shí)施推動(dòng)動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)發(fā)生相應(yīng)調(diào)整改革，大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目的啟動(dòng)實(shí)施要求動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革從以下幾方面陳述。

首先，改變以前課前教師為主體，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的試劑、器材和實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備，然后在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的原理、方法和操作步驟等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后再讓學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生按照醫(yī)生的“照配方抓藥”的上課模式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練操作，轉(zhuǎn)換成學(xué)生為主體，積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中，不但滿足了學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的渴求，也體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，因此，通過這種上課模式的轉(zhuǎn)變，既加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)申報(bào)SRP項(xiàng)目的積極性使其有目的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中，又滿足了學(xué)生為申報(bào)SRP項(xiàng)目需要掌握大量實(shí)驗(yàn)技能知識的渴求，同時(shí)也推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革朝著有利學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。

其次，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與要SRP項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，根據(jù)動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，靈活的安排先后順序，使學(xué)生逐漸適應(yīng)從簡單到復(fù)雜的一個(gè)過渡，使內(nèi)容從基礎(chǔ)到綜合再到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步提高，使學(xué)生也能從易到難，有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，讓學(xué)生在這個(gè)過渡過程中把將要申報(bào)的SRP項(xiàng)目的內(nèi)容和整個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的學(xué)到的技巧促使大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目申報(bào)成功，反過來SRP項(xiàng)目的內(nèi)容也影響并推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容快速改革，順應(yīng)了該實(shí)驗(yàn)課程改革發(fā)展以及社會(huì)對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。

實(shí)驗(yàn)課程開始時(shí)，先讓學(xué)生做簡單的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，從最簡單的配制試劑和洗滌實(shí)驗(yàn)儀器開始，接著訓(xùn)練學(xué)生正確的使用各種型號微量可調(diào)移液槍、移液管、電子天平和離心機(jī)以及分光光度計(jì)的使用及注意事項(xiàng)的使用等。比如，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的血液葡萄糖含量測定，使學(xué)生用實(shí)驗(yàn)得出的血液葡萄糖濃度的結(jié)果結(jié)合理論課程中糖代謝的章節(jié)，布置學(xué)生去圖書館查閱相關(guān)資料，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)并積極動(dòng)腦思考糖代謝發(fā)生障礙的機(jī)理以及在臨床代謝中的意義，又比如通過測定動(dòng)物血清中的谷丙轉(zhuǎn)氨酶活力讓學(xué)生了解氨酶酶在機(jī)體內(nèi)是如何代謝的，并且讓學(xué)生掌握谷丙轉(zhuǎn)氨酶和谷草轉(zhuǎn)氨酶在臨床代謝中的意義，通過這些簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及教師適時(shí)的引導(dǎo)來鍛煉他們思考申報(bào)SRP項(xiàng)目的內(nèi)容。對剛進(jìn)入大學(xué)二年級的學(xué)生，通過簡單的實(shí)驗(yàn)技能的操作訓(xùn)練和對實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)的初步理解，使他們對動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有感性認(rèn)識，使之形成從簡單到逐步適應(yīng)的一個(gè)過渡。

接著進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)，通過以上簡單實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)后將要跨度到創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)階段，此階段可以將具有聯(lián)系的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來形成一個(gè)大的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用幾次實(shí)驗(yàn)課完成，也就是前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料，使這幾個(gè)連續(xù)的實(shí)驗(yàn)成為一個(gè)系統(tǒng)性、連貫性的完整體系，這種大的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是為了幫助二年級學(xué)生參加大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRP）的申報(bào)，并且對他們進(jìn)入研究生階段將要繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也有幫助，例如，核酸的整個(gè)系列實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物組織中核酸的提取，首先把動(dòng)物組織或血液中的基因組DNA提取出來，接著，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是瓊脂糖凝膠電泳鑒定DNA，也就是把第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果動(dòng)物組織提取的核酸用瓊脂糖凝膠電泳再鑒定DNA，然后第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是核酸濃度的測定，應(yīng)用紫外分光光度法測定核酸的含量和純度，接著的第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是PCR鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，用前面制備的基因組DNA作為模板，采用PCR技術(shù)對目的片段進(jìn)行擴(kuò)增、再反過來用前面學(xué)過的瓊脂糖凝膠電泳技術(shù)鑒定PCR產(chǎn)物，再把PCR產(chǎn)物用紫外分析儀或應(yīng)用凝膠成像系統(tǒng)對其結(jié)果進(jìn)行分析。通過核酸整個(gè)系列的綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生全面掌握了核酸的制備以及對核酸進(jìn)行全面分析的整個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。該綜合實(shí)驗(yàn)兼顧了電泳技術(shù)、紫外分光光度測定技術(shù)、PCR擴(kuò)增和離心等多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，達(dá)到了把生物化學(xué)技術(shù)中的多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)盡可能的分配到這個(gè)大的綜合性實(shí)驗(yàn)中。此時(shí)，學(xué)生的大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目已經(jīng)申報(bào)成功，由于學(xué)生迫切要完成該項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)并且認(rèn)真地完成綜合性實(shí)驗(yàn)的課程，其創(chuàng)新性思維的發(fā)揮又有了一個(gè)更高的層次，對創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展也充滿了期待和渴盼，因此，SRP項(xiàng)目的順利實(shí)施再次推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程，使之朝著培養(yǎng)人才模式的的方向發(fā)展，也順應(yīng)了社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求。

最后，進(jìn)入了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)階段，該階段將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足于學(xué)生的角度出發(fā)，突出大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃（SRP項(xiàng)目）的培訓(xùn)，此階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生申報(bào)的SRP項(xiàng)目，再開一些與他們申報(bào)并完成的SRP項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對他們完成SRP項(xiàng)目內(nèi)容有一些建設(shè)性的指導(dǎo)，也就是再開設(shè)一些設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，由教師給出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識和前面實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和步驟，自己準(zhǔn)備試劑和材料，以小組為單位，獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)，通過這種方式的訓(xùn)練，嘗試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和初步科研的能力，并且協(xié)助學(xué)生順利的完成SRP項(xiàng)目，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也起到了至關(guān)重要的作用，使動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入到一個(gè)新型的適應(yīng)社會(huì)需求的新的實(shí)踐教學(xué)模式。

二、加強(qiáng)畢業(yè)論文與實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)結(jié)合促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

通過以上SRP項(xiàng)目的實(shí)施和完成促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主式創(chuàng)新思維的積極性，并使SRP項(xiàng)目的實(shí)施與完成畢業(yè)論文相結(jié)合，使學(xué)生在SRP項(xiàng)目基礎(chǔ)上擴(kuò)展并提出與本實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)并且自己感興趣的實(shí)驗(yàn)題目，通過自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式完成自己設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)方案，通過課余時(shí)間準(zhǔn)備、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料和配制實(shí)驗(yàn)所需試劑并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成可以延續(xù)到畢業(yè)，此實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段鍛煉了學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)力思考、獨(dú)自處理和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的能力，達(dá)到逐漸使學(xué)生能夠獨(dú)自駕馭完成實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，比如，實(shí)驗(yàn)室的1個(gè)學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目是“蠅蛆抗菌肽的提取及分離鑒定”，該論文涉及了蛋白質(zhì)的提取法、用凝膠層析柱或透析袋法進(jìn)行的蛋白質(zhì)的分離純化、用SDS――聚丙烯酰胺凝膠法進(jìn)行的蛋白質(zhì)的鑒定、用SDS――聚丙烯酰胺凝膠電泳法測定蛋白質(zhì)含量和蛋白質(zhì)分子量等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但本實(shí)驗(yàn)室所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺少蛋白質(zhì)分子量測定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過總結(jié)學(xué)生完成畢業(yè)論文涉及或發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容缺少的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在下一年的實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行選擇性的補(bǔ)充或替換，通過畢業(yè)論文的實(shí)施推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革，通過畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn)可以把蛋白質(zhì)的分離提取和鑒定及分子量的測定歸結(jié)到一個(gè)大的蛋白質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn)里，學(xué)生通過自主的綜合性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，其實(shí)驗(yàn)操作受到了更全面的培訓(xùn)，最為重要的是培養(yǎng)了他們科研思維和初步設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的能力，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的積極性。另外，通過完成畢業(yè)論文，使其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入或補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式中也促進(jìn)了動(dòng)物生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，因此，動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容與畢業(yè)論文需求的實(shí)驗(yàn)技術(shù)相互映襯，通過畢業(yè)論文于實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)施并促進(jìn)了動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

三、結(jié)語

通過大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目和學(xué)生畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且促進(jìn)了動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革實(shí)踐，并提高了學(xué)生主動(dòng)做動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。通過SRP項(xiàng)目和學(xué)生畢業(yè)論文與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的改革實(shí)踐，使學(xué)生做動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情也越來越高，一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性并拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面又推動(dòng)了動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革并提高了其質(zhì)量和效果。

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[2]張庭廷，李恩，劉慧君.《生物化學(xué)》教學(xué)與課程建設(shè)的體會(huì)[J].教育科研，2009，3（1）：87-99.

篇6

分析化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)、生物、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，是一門理論緊密聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性學(xué)科。如何在教學(xué)中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要是分析化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。而在傳統(tǒng)的分析化學(xué)理論教學(xué)中，往往重理論，輕應(yīng)用；重講解，輕討論；重灌輸，輕思考；學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，思考能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力明顯不足。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新意識？如何使學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于解決實(shí)際問題？這些都是分析化學(xué)教學(xué)過程中不斷改革和嘗試的方向。而其中“小論文”的開展是便是教學(xué)改革的一項(xiàng)有益嘗試。筆者所在教研組經(jīng)過了幾年的實(shí)踐表明：通過小論文的指導(dǎo)和撰寫，學(xué)生對課程的興趣明顯提高，也開拓了學(xué)生的思維能力，拓寬了視野，為后續(xù)的科研學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。

一、“小論文”的組織開展

在學(xué)生中提倡撰寫小論文，明確其意義、選題、要求、評價(jià)等內(nèi)容，在開學(xué)初布置任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考和書寫；并對往屆學(xué)生論文和取得的成績進(jìn)行展示，讓初次接觸寫小論文的學(xué)生克服神秘感，提高寫作的興趣。

1.題目設(shè)計(jì)。選題原則：結(jié)合分析化學(xué)學(xué)科和所學(xué)專業(yè)擬定題目，能對某個(gè)方向進(jìn)行較深入的討論。

教師提供部分選題，學(xué)生也可以自擬題目。主要方向：（1）分析化學(xué)的應(yīng)用：在食品安全、商品檢驗(yàn)、藥物分析、疾病控制、工業(yè)分析、材料組分分析、生物技術(shù)等方面，如“興奮劑的檢測”；（2）對身邊某一熱點(diǎn)問題或某種分析技術(shù)的分析和探討，如“溫瑞塘河水質(zhì)調(diào)查及分析”；（3）對分析化學(xué)一些經(jīng)典方法進(jìn)行總結(jié)，比較分析化學(xué)四大平衡中的異同點(diǎn)；（4）分析化學(xué)教材中的紕漏之處及修正；（5）對分析化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討和建言。

2.格式要求。為培養(yǎng)學(xué)生寫作科學(xué)論文的素養(yǎng)，對小論文的格式按的統(tǒng)一格式嚴(yán)格要求，包括：中英文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、引文標(biāo)注等。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知什么是關(guān)鍵詞，不知參考文獻(xiàn)如何列，因此很有必要提高學(xué)生這方面的基本能力。

在指導(dǎo)過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生查閱學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫相關(guān)資料，介紹《分析化學(xué)》、《大學(xué)化學(xué)》等雜志中發(fā)表的論文，讓學(xué)生們初步懂得學(xué)術(shù)論文的概念、基本格式及寫作要求。認(rèn)識寫論文并不是高不可攀的事情。為了使論文規(guī)范化，要求學(xué)生每篇文章要有論點(diǎn)、數(shù)據(jù)、結(jié)論，要用自己的語言表達(dá)，論據(jù)充足，論述嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、絕不可抄襲，要盡可能做到有獨(dú)創(chuàng)性。

3.評價(jià)。將分析化學(xué)“小論文”納入該課程的考評體系，小論文成績占該課程總成績的20%左右。具體評分要求見表1：表1 小論文評分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生為了寫論文花費(fèi)了不少精力和時(shí)間，教師必須及時(shí)跟蹤，仔細(xì)批閱，認(rèn)真講評，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。①對小論文撰寫過程中出現(xiàn)的常見問題和學(xué)生討論修正，利用課間時(shí)間和電子郵件及時(shí)給予解答，提高其積極性；②論文批閱后給與評價(jià)，對每篇論文寫出自己的意見和批語，指出其努力的方向；好的小論文加以介紹，給予表揚(yáng)，對于不符合要求的論文提出修改意見，要求改寫。

二、實(shí)施效果

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率得到提高。撰寫小論文這種形式能夠表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，這與傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生學(xué)的方式相比，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。提出己見必然是在對知識理論做到全面熟練掌握的基礎(chǔ)之上的，而通過思考，學(xué)生又可以把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，這樣便形成一個(gè)良性循環(huán)，對于基礎(chǔ)理論知識的掌握有好處。

3.鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素質(zhì)更加全面。要在小論文中提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生必須通過自己的獨(dú)立思考來發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得到提高。

4.培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、撰寫科技論文的基本能力，并對后續(xù)的科研、畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，將課程“小論文”的撰寫納入分析化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程的興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面具有積極意義。今后，需要注意以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)啟發(fā)、示范作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱文獻(xiàn)；②合理安排寫小論文的時(shí)間，督促學(xué)生積極完成；③授課教師需客觀認(rèn)真評閱，積極引導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]武漢大學(xué).分析化學(xué)（第五版）.高等教育出版社，2007.

篇7

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：武漢大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：

語

種：英語

開

本：大16開

國際刊號：1007-1202

國內(nèi)刊號：42-1405/N

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1996

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

篇8

寫到這里已是論文的結(jié)篇之詞，我突然沒有了之前流暢的思路，敲擊鍵盤的手指變得有些沉重起來，總結(jié)與回首總是令人感慨萬千。翻看著這厚厚一疊的數(shù)萬文字，想起曾經(jīng)為了要寫六千字的論文而發(fā)愁，我不禁對自己微笑了。四年的大學(xué)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，十六年的學(xué)子生涯亦將揮手告別。這一路走來的點(diǎn)滴片段，此時(shí)此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。能端坐于課堂，凝聽老師的諄諄教誨；能留連在圖書館，啃讀冊冊文獻(xiàn)；從一門門課程的學(xué)習(xí)到一行行論文的撰寫，能擁有這段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有著難以言表的珍惜與努力，惟恐因?yàn)檫@樣或那樣的原因，對學(xué)業(yè)有絲毫的懈怠，盡其所能不辜負(fù)老師、朋友和家人的期望與關(guān)懷。

我要深深的感謝我的導(dǎo)師陳凱，從論文的選題到論文的完成，陳老師都給予悉心的指導(dǎo)，您淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科學(xué)思維、忘我的科研精神以及淡泊寧靜的生活境界，讓我在做人和做學(xué)問兩方面都獲益非淺。您的幽默風(fēng)趣和出眾口才更讓我佩服萬分。

感謝化學(xué)系的各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝龍琪、陸國飛、宋怡三位化學(xué)教學(xué)論文的老師，感謝你們在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和生活中的關(guān)心，你們學(xué)者的睿智和師者的風(fēng)范，讓我在熱愛的化學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)悟更深一層!感謝張鳳、胡應(yīng)杰、鮮華、劉少賢、陳昌云等老師在實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)器材和藥品上的幫助和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的指導(dǎo)，畢業(yè)論文期間得到了你們太多的幫助，尤其是胡老師那一句“實(shí)驗(yàn)要深入”被奉為我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵原則。

陳博同學(xué)的淵博學(xué)識、教育理想和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，朱子豐同學(xué)的深厚科學(xué)素養(yǎng)、敏銳實(shí)驗(yàn)洞察力和熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及他們共有的執(zhí)著、熱情，都是我學(xué)習(xí)的典范，也給予我投身實(shí)驗(yàn)研究的極大動(dòng)力。他們在畢業(yè)課題實(shí)踐過程中的交流、指導(dǎo)，使我獲益匪淺，在這里誠摯地感謝他們。尤其是陳博同學(xué)在我實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)給予我巨大的精神鼓舞，讓我更有信心站在今天的講臺上化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文。

江虹、王煒祺、趙鈞若、范淑平、蔡敏堯、馬曉雯等學(xué)妹都是在相同課題組共同奮斗的成員，本篇之成文與她們的共同努力是分不開的，文中部分還參考了她們發(fā)表的部分成果。青春靚麗、才華橫溢的你們讓我對曉莊的校園更加留戀。謹(jǐn)以拙文向她們表示謝意。

本文還參考了部分江蘇蘇州高級中學(xué)的徐惠老師、揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的胡益民老師與導(dǎo)師合作的論文，雖然沒有見過這兩位老師，但是仍然要向他們表達(dá)我的謝意。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的保志明老師、江蘇艾迪生公司副總沙德慧先生也給予我很多指導(dǎo)，特別感謝他們。

最后，我要以無比的深情感謝我遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻(xiàn)的精神是我今生最大的財(cái)富和幸福。

化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文二

致謝2011年8月30日，我踏入了浙江大學(xué)，開始了新的求學(xué)之路。時(shí)至今曰，3年多的時(shí)光已悄然消逝。再回首，內(nèi)心思緒萬千，感慨良多。在本科論文完成之際，我要向曾經(jīng)給與我莫大幫助的老師、同學(xué)、朋友及親人表示我最衷心的感謝!

我要感謝我尊敬的導(dǎo)師一一寶貢敏教授。寶老師在做人、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面為我樹立了良好的榜樣，值得我不斷的去學(xué)習(xí)。寶老師的思維非常的好，講話十分有邏輯，簡單明了，并能給與人深刻的啟發(fā)；做事十分嚴(yán)謹(jǐn)，工作兢兢業(yè)業(yè)，為人謙和，等等。在本科學(xué)習(xí)階段，寶老師一直用科學(xué)的精神要求我們，讓我們認(rèn)清道與術(shù)的關(guān)系，并讓我們嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，這為我本科論文的寫作以及將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。本科論文的整個(gè)過程，都離不開寶老師的用心指導(dǎo)和教誨，以及資助，例如，在例會(huì)進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，寶老師總能給出具體的完善意見。此外，寶老師對待每個(gè)學(xué)生象對待子女一樣，在生活中也給與了我悉心的照顧。同時(shí)，師母俞秀金老師待人真誠、和藹可親，在我本科學(xué)習(xí)階段也給與了我溫暖的關(guān)懷。

感謝浙江大學(xué)管理學(xué)院的各位老師，例如，吳曉波教授、張鋼教授、魏江教授、陳凌教授、周帆教授、霍寶峰教授等，他們的講課讓我受益匪淺。浙江大學(xué)管理學(xué)院組織的國內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)講座，開闊了我的思維，讓我增加了大量的知識。

我要感謝同門張世琪、李賢紅、趙卓嘉、蔡麗玲師姐，師妹龍思穎、夏倩雯、黃諄心、陳瑾，師弟肖增瑞，在我本科學(xué)習(xí)期間給予的幫助和關(guān)心。我要感謝2011級本科班的所有同學(xué)，他們給與了許多的幫助，以及快樂，有他們的陪伴使得本科階段的學(xué)習(xí)更加豐富多彩和更加的有意義化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文論文。

感謝浙江省科技廳、浙江省人力資源和社會(huì)保障廳的相關(guān)人員，他們也給與了我一定的支持和幫助

感謝浙江理工大學(xué)的程華教授對我的鼓勵(lì)，感謝浙江理工大學(xué)的薛憲方副教授、MBA中心、楊嘵剛科長，感謝浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的吳道友副教授，對我學(xué)習(xí)的支持與幫助。

篇9

寫到這里已是論文的結(jié)篇之詞，我突然沒有了之前流暢的思路，敲擊鍵盤的手指變得有些沉重起來，總結(jié)與回首總是令人感慨萬千。翻看著這厚厚一疊的數(shù)萬文字，想起曾經(jīng)為了要寫六千字的論文而發(fā)愁，我不禁對自己微笑了。四年的大學(xué)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，十六年的學(xué)子生涯亦將揮手告別。這一路走來的點(diǎn)滴片段，此時(shí)此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。能端坐于課堂，凝聽老師的諄諄教誨；能留連在圖書館，啃讀冊冊文獻(xiàn)；從一門門課程的學(xué)習(xí)到一行行論文的撰寫，能擁有這段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有著難以言表的珍惜與努力，惟恐因?yàn)檫@樣或那樣的原因，對學(xué)業(yè)有絲毫的懈怠，盡其所能不辜負(fù)老師、朋友和家人的期望與關(guān)懷。

我要深深的感謝我的導(dǎo)師陳凱，從論文的選題到論文的完成，陳老師都給予悉心的指導(dǎo)，您淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科學(xué)思維、忘我的科研精神以及淡泊寧靜的生活境界，讓我在做人和做學(xué)問兩方面都獲益非淺。您的幽默風(fēng)趣和出眾口才更讓我佩服萬分。

感謝化學(xué)系的各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝龍琪、陸國飛、宋怡三位化學(xué)教學(xué)論文的老師，感謝你們在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和生活中的關(guān)心，你們學(xué)者的睿智和師者的風(fēng)范，讓我在熱愛的化學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)悟更深一層!感謝張鳳、胡應(yīng)杰、鮮華、劉少賢、陳昌云等老師在實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)器材和藥品上的幫助和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的指導(dǎo)，畢業(yè)論文期間得到了你們太多的幫助，尤其是胡老師那一句“實(shí)驗(yàn)要深入”被奉為我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵原則。

陳博同學(xué)的淵博學(xué)識、教育理想和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，朱子豐同學(xué)的深厚科學(xué)素養(yǎng)、敏銳實(shí)驗(yàn)洞察力和熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及他們共有的執(zhí)著、熱情，都是我學(xué)習(xí)的典范，也給予我投身實(shí)驗(yàn)研究的極大動(dòng)力。他們在畢業(yè)課題實(shí)踐過程中的交流、指導(dǎo)，使我獲益匪淺，在這里誠摯地感謝他們。尤其是陳博同學(xué)在我實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)給予我巨大的精神鼓舞，讓我更有信心站在今天的講臺上化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文。

江虹、王煒祺、趙鈞若、范淑平、蔡敏堯、馬曉雯等學(xué)妹都是在相同課題組共同奮斗的成員，本篇之成文與她們的共同努力是分不開的，文中部分還參考了她們發(fā)表的部分成果。青春靚麗、才華橫溢的你們讓我對曉莊的校園更加留戀。謹(jǐn)以拙文向她們表示謝意。

本文還參考了部分江蘇蘇州高級中學(xué)的徐惠老師、揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的胡益民老師與導(dǎo)師合作的論文，雖然沒有見過這兩位老師，但是仍然要向他們表達(dá)我的謝意。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的保志明老師、江蘇艾迪生公司副總沙德慧先生也給予我很多指導(dǎo)，特別感謝他們。

最后，我要以無比的深情感謝我遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻(xiàn)的精神是我今生最大的財(cái)富和幸福。

化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文二

致謝2011年8月30日，我踏入了浙江大學(xué)，開始了新的求學(xué)之路。時(shí)至今曰，3年多的時(shí)光已悄然消逝。再回首，內(nèi)心思緒萬千，感慨良多。在本科論文完成之際，我要向曾經(jīng)給與我莫大幫助的老師、同學(xué)、朋友及親人表示我最衷心的感謝!

我要感謝我尊敬的導(dǎo)師一一寶貢敏教授。寶老師在做人、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面為我樹立了良好的榜樣，值得我不斷的去學(xué)習(xí)。寶老師的思維非常的好，講話十分有邏輯，簡單明了，并能給與人深刻的啟發(fā)；做事十分嚴(yán)謹(jǐn)，工作兢兢業(yè)業(yè)，為人謙和，等等。在本科學(xué)習(xí)階段，寶老師一直用科學(xué)的精神要求我們，讓我們認(rèn)清道與術(shù)的關(guān)系，并讓我們嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，這為我本科論文的寫作以及將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。本科論文的整個(gè)過程，都離不開寶老師的用心指導(dǎo)和教誨，以及資助，例如，在例會(huì)進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，寶老師總能給出具體的完善意見。此外，寶老師對待每個(gè)學(xué)生象對待子女一樣，在生活中也給與了我悉心的照顧。同時(shí)，師母俞秀金老師待人真誠、和藹可親，在我本科學(xué)習(xí)階段也給與了我溫暖的關(guān)懷。

感謝浙江大學(xué)管理學(xué)院的各位老師，例如，吳曉波教授、張鋼教授、魏江教授、陳凌教授、周帆教授、霍寶峰教授等，他們的講課讓我受益匪淺。浙江大學(xué)管理學(xué)院組織的國內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)講座，開闊了我的思維，讓我增加了大量的知識。

我要感謝同門張世琪、李賢紅、趙卓嘉、蔡麗玲師姐，師妹龍思穎、夏倩雯、黃諄心、陳瑾，師弟肖增瑞，在我本科學(xué)習(xí)期間給予的幫助和關(guān)心。我要感謝2011級本科班的所有同學(xué)，他們給與了許多的幫助，以及快樂，有他們的陪伴使得本科階段的學(xué)習(xí)更加豐富多彩和更加的有意義化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文論文。

感謝浙江省科技廳、浙江省人力資源和社會(huì)保障廳的相關(guān)人員，他們也給與了我一定的支持和幫助

感謝浙江理工大學(xué)的程華教授對我的鼓勵(lì)，感謝浙江理工大學(xué)的薛憲方副教授、MBA中心、楊嘵剛科長，感謝浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的吳道友副教授，對我學(xué)習(xí)的支持與幫助。

篇10

“儀器分析”課程是我校為國家理科基地開設(shè)的主干基礎(chǔ)課之一，是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。自1980年教育部將儀器分析首先列入綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課以來，我校從1982年起開始為79級本科生開課。多年來儀器分析課程組認(rèn)真規(guī)劃，深化教學(xué)改革，初步形成了具有自己特色的教學(xué)體系。該課程1999年被教育部批準(zhǔn)列入“國家理科基地名牌課程創(chuàng)建項(xiàng)目”，2006年被教育部評為國家精品課程。

一、實(shí)施系列改革，提高課程質(zhì)量

為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，對“儀器分析”課程進(jìn)行了系列改革。

1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，注重課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作中的引領(lǐng)和骨干教師的傳幫帶作用，保證青年教師培養(yǎng)工作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。秉承“以人為本，教學(xué)第一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)創(chuàng)新”的教學(xué)傳統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。課程組現(xiàn)具有年齡、職稱、學(xué)位合理的教學(xué)梯隊(duì)，形成了一支朝氣蓬勃奮發(fā)向上的教學(xué)科研創(chuàng)新群體。

2.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

按照化學(xué)學(xué)科對人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建以一級學(xué)科架構(gòu)的“平臺（公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)）+模塊（專業(yè)交叉、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)）+課程群（素質(zhì)教育、學(xué)科前沿和專業(yè)方向）”的課程體系，體現(xiàn)了“寬口徑、大專業(yè)”的通才教育模式，為人才專業(yè)知識掌握、專業(yè)特長培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

鄭州大學(xué)是我國第一所省部共建高校，也是河南省唯一的“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。我校的化學(xué)專業(yè)也是國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)（化學(xué)）基地、國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)?；瘜W(xué)專業(yè)按照“理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”的教育模式，培養(yǎng)少而精、高層次的科學(xué)研究與教學(xué)人才。實(shí)行單獨(dú)編班、單獨(dú)上課、動(dòng)態(tài)管理的滾動(dòng)競爭機(jī)制，進(jìn)行重點(diǎn)傾斜和培養(yǎng)，在推薦免試研究生、提前進(jìn)入碩士研究生階段學(xué)習(xí)方面，享有優(yōu)惠待遇。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)則注重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，具有系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，良好的試驗(yàn)、開發(fā)研究、工藝設(shè)計(jì)技能，優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)和科技、生產(chǎn)管理才能的復(fù)合型人才。

根據(jù)建立的“平臺+模塊+課程群”的課程體系，課程按層次化教學(xué)體系實(shí)施。儀器分析面對化學(xué)類專業(yè)不同類型的班（拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班、理科基地班、應(yīng)化班和六年制本碩連讀班）分別授課；同時(shí)，對于非化學(xué)類專業(yè)，制訂單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)分析化學(xué)課程（含化學(xué)分析與儀器分析）。

從2008級本科生開始，選拔組建拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)編班開課。自2011年開展儀器分析課程的雙語教學(xué)試點(diǎn)，啟用被國際著名學(xué)府普遍采用的教材作為基本教材，結(jié)合使用自編的教材，使學(xué)生受教育的層次得到更大的提高。課程采用全英文課件授課，教學(xué)語言根據(jù)課程難易和學(xué)生理解程度中英文并行。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)具有良好的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)熱情，雙語教學(xué)的開展為發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能提供了較好的發(fā)展渠道。2011年又新增開設(shè)學(xué)科前沿課程群的“今日化學(xué)III”（物理化學(xué)和分析化學(xué)學(xué)科方向內(nèi)容），講授學(xué)科及課程的發(fā)展?fàn)顩r，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性。

3.教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法的改進(jìn)根據(jù)課程的總體要求體現(xiàn)在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：講課、習(xí)題及討論課、專題報(bào)告、作業(yè)、課程論文和檢測等。在教學(xué)方法和手段上相互呼應(yīng)，多種形式與多種手段配合使用。

分別按照化學(xué)類及近化學(xué)類基本教學(xué)內(nèi)容，講課時(shí)在突出基礎(chǔ)的同時(shí)，對每一種儀器分析方法的建立和演變過程予以介紹，把儀器分析研究領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)向引入授課內(nèi)容，適當(dāng)反映現(xiàn)代進(jìn)展水平；并注意時(shí)時(shí)傳輸學(xué)習(xí)方法。

要求學(xué)生撰寫課程論文，在學(xué)生熟練掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)資料，就自己感興趣的問題給出專題研究結(jié)果。通過撰寫課程論文，使學(xué)生歸納了知識，總結(jié)了概念，學(xué)到了思維的方式，提高了學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識的能力，為將來的畢業(yè)論文創(chuàng)作做好準(zhǔn)備，為以后撰寫科研論文打好基礎(chǔ)。對于撰寫課程論文這一教學(xué)改革嘗試，多年來堅(jiān)持至今。同學(xué)們在論文寫作過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，出現(xiàn)了一批具有一定創(chuàng)新觀點(diǎn)的論文。

安排課堂討論，學(xué)生根據(jù)儀器分析所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)課程知識進(jìn)行準(zhǔn)備，以組為單位推選代表在課堂上發(fā)言，教師進(jìn)行針對性講評。通過課堂討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，這種方式既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的理解，也加強(qiáng)了師生之間的交流。

建立了考核成績綜合評價(jià)辦法，各項(xiàng)考核要求均占有一定的成績比例。采取將筆試成績作為一部分，與作業(yè)、課程論文、習(xí)題討論等成績相加，計(jì)為課程的總成績?？偟乃悸肥窃龃笃綍r(shí)學(xué)習(xí)成績評價(jià)的比重，將考試尤其是期終考試的要求與平時(shí)的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。該項(xiàng)教學(xué)成果通過省教育廳鑒定，獲得河南省教育科學(xué)管理研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，并加以推廣。

4.多媒體課件資源庫建設(shè)和課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)

根據(jù)課程特點(diǎn)開發(fā)和應(yīng)用高質(zhì)量的多媒體教學(xué)輔助課件，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課件資源庫。將課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，以章節(jié)為基本單元，以知識點(diǎn)教學(xué)單元為單位，根據(jù)具體的知識要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式表現(xiàn)，提供多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。媒體素材的建立在使用中經(jīng)過不斷測試、修訂。CAI網(wǎng)絡(luò)版課件可在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行。

同時(shí)，我們還建設(shè)了“儀器分析教學(xué)網(wǎng)站”，學(xué)生可利用教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且還可進(jìn)行在線自我檢測，及時(shí)理解和掌握在課堂上所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)需要在教學(xué)中合理使用多媒體輔助教學(xué)軟件，滿足課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中發(fā)揮了作用。

5.教學(xué)研究

將教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課件資源庫建設(shè)，作為一個(gè)綜合系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

事實(shí)上，精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題。在儀器分析課程教學(xué)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，長期堅(jiān)持進(jìn)行教育教學(xué)研究工作。課程負(fù)責(zé)人參加的由高等學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)研究中心組織的“多功能綜合性高等化學(xué)試題庫的研制和應(yīng)用”，獲國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。由課程負(fù)責(zé)人參與承擔(dān)的河南省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”，獲鄭州大學(xué)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和河南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近年來，課程組還發(fā)表了近20篇教學(xué)研究論文。

6.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重

儀器分析理論課與實(shí)驗(yàn)課各自獨(dú)立開課，又相互緊密配合。利用構(gòu)建的適應(yīng)理、工、醫(yī)等各專業(yè)的化學(xué)教學(xué)大平臺，開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)立了加強(qiáng)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)、全面提高的目標(biāo)。

儀器分析實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、提高和設(shè)計(jì)三個(gè)層次。開始的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以基本內(nèi)容為主，逐步擴(kuò)大范圍和難度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立查找資料、設(shè)計(jì)方案、選擇儀器來完成。

7.實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制

課程組教師積極參加國家理科（化學(xué)）基地建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，通過國家基金委人才培養(yǎng)基金“科研訓(xùn)練及科研能力提高項(xiàng)目”和“人才培養(yǎng)支撐條件建設(shè)項(xiàng)目”，改善人才培養(yǎng)環(huán)境。

實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制，課程主講教師同時(shí)任基地班導(dǎo)師。結(jié)合課程教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室。廣泛吸收本科生參加項(xiàng)目訓(xùn)練，開展“師-研-本”互動(dòng)式科研訓(xùn)練模式。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。使學(xué)生了解科學(xué)研究前沿，開闊了視野，提高了學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力。近年來，課程組指導(dǎo)化學(xué)系本科生參與公開30余篇。

二、課程建設(shè)中有關(guān)問題及思考

課程建設(shè)的重點(diǎn)是內(nèi)涵建設(shè)，最終目標(biāo)是打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)習(xí)者受益。

在開展課程建設(shè)的過程中，要注意處理好傳統(tǒng)與特色、規(guī)范與創(chuàng)新、內(nèi)容與方法、基礎(chǔ)與專業(yè)、教學(xué)與科研、點(diǎn)與面的關(guān)系，切實(shí)認(rèn)識到“質(zhì)量工程”和精品課程建設(shè)對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用。根據(jù)自身定位與特色，合理規(guī)劃，做好長期建設(shè)的準(zhǔn)備，樹立精品課程資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

1.探索具有自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式

分別按照“研究型”和“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，進(jìn)行因材施教。既要培養(yǎng)少而精高層次的化學(xué)“研究型”人才，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)尤其是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“應(yīng)用型”人才。

針對課程內(nèi)容及課程體系改革，綜合協(xié)調(diào)分析化學(xué)學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)、本科生教學(xué)與研究生教學(xué)、教學(xué)與科研的關(guān)系。按照新的人才培養(yǎng)模式組織教學(xué)，要更加細(xì)致地修訂教學(xué)內(nèi)容，逐步優(yōu)化。處理好理科基地班、拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班、本碩連讀班和應(yīng)化班的關(guān)系，確定不同的培養(yǎng)重點(diǎn)，確立切實(shí)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步探索具有特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

例如本碩連讀班的培養(yǎng)在一定程度上受基地班推免的影響，據(jù)此，一方面增設(shè)“本碩班”獎(jiǎng)學(xué)金；另一方面，使其可自由選擇到基地班或雙語班上課，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力成才。不過，由于涉及本科生與研究生的培養(yǎng)銜接問題，仍待進(jìn)一步整合。

2012年年末，舉行了鄭州大學(xué)與中國科學(xué)院合作共建“盧嘉錫化學(xué)菁英班”簽約揭牌儀式。這是貫徹落實(shí)教育部、中科院“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”精神，提升我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?！氨R嘉錫化學(xué)菁英班”的設(shè)立，對于探索院、校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)高等學(xué)校與科研院所在教育和科研工作方面的相互配合、相互支持、共同發(fā)展，會(huì)起到積極作用。這同樣也是需要認(rèn)真研究和解決的新課題。

2.儀器分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件的研制和應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是在20世紀(jì)90年代多媒體技術(shù)興起后迅速發(fā)展起來的。多媒體課件的開發(fā)、研制以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的應(yīng)用，為教學(xué)方法和手段的改革開辟了重要的途徑。但是，課件開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課件資源庫建設(shè)、實(shí)施和維護(hù)，需要投入很大的時(shí)間和精力。這是一種對教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造的過程。既需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又需要具有較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更需要付出艱辛的勞動(dòng)。要進(jìn)一步對網(wǎng)站內(nèi)容、形式補(bǔ)充完善，為廣大師生在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)提供更加全面的幫助。

3.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度

要?jiǎng)?chuàng)建“一體化、多層次、開放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織形式，加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。

同時(shí)，必須注重科學(xué)研究對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，適時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

4.依托專業(yè)建設(shè)平臺

“當(dāng)代分析化學(xué)是一個(gè)豐富多彩、內(nèi)容繁多的知識寶庫”。作為專業(yè)的基礎(chǔ)知識支撐，儀器分析、化學(xué)分析的理論和技術(shù)為分析化學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，也為相關(guān)學(xué)科提供了學(xué)科發(fā)展的重要保障。我們要充分利用現(xiàn)有的國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地、國家精品課程、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級高等學(xué)校特色專業(yè)及國家級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等平臺，結(jié)合化學(xué)博士后流動(dòng)站、化學(xué)博士點(diǎn)，國家級重點(diǎn)（培育）學(xué)科（有機(jī)化學(xué)）和河南省重點(diǎn)學(xué)科（分析化學(xué)）建設(shè)，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、勇于參與國內(nèi)國際競爭的優(yōu)秀基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)后備人才。

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