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篇1

引言

從2005年開始，各高校陸續(xù)進(jìn)行了英語課程設(shè)置改革，使得研究生英語課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語的基礎(chǔ)上，增加文獻(xiàn)閱讀、英語文化與論文寫作等課程，形成基礎(chǔ)+文化+論文寫作的課程設(shè)置模式。筆者從2012年開始對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查，并從學(xué)院學(xué)報(bào)入手，分析非英語專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板，從而明確學(xué)生需求和教學(xué)努力方向，于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫，并已在學(xué)院正式使用。

一、市售通用英語論文寫作教材簡(jiǎn)介

目前市售英語論文寫作教材主要有胡庚申的《英語論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語論文寫作教程》，以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對(duì)所有研究生，在語言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。另外，由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語句羅列在文中，在學(xué)習(xí)過程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率，各院校一般自編教材，提高專業(yè)和語言水平的對(duì)應(yīng)性，如俞炳豐的《科技英語論文實(shí)用寫作指南》面對(duì)的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料；而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對(duì)材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生，主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止，大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語講授的論文寫作課，且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，往往沒有合適的市售教材，因此，相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，自行編寫適合本校使用的英語論文寫作教材。

二、教材編寫的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法

（一）理論依據(jù)。

英語論文寫作教材的理論依據(jù)主要有：

1.高原現(xiàn)象。隨著語言水平的提高，語言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語言水平的體現(xiàn)。在高級(jí)階段，語言水平的進(jìn)度明顯放慢，此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個(gè)階段：無進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語水平大致位于第四階段，即高原階段。到碩士階段，學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯，并以英語知識(shí)的形式保留在學(xué)生記憶中，但并沒有固化為學(xué)生的語言技能。這些英語知識(shí)正是博士階段英語論文寫作中需要大量運(yùn)用東西，如果在博士階段沒有及時(shí)、足夠地應(yīng)用，這些知識(shí)將很快遺忘。

2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為，寫作理論與寫作實(shí)踐必須結(jié)合起來，將詞匯和寫作知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中，才能最終將語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有?shí)踐性、操作性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，是一個(gè)逐漸積累提高的過程。

3.學(xué)習(xí)過程中的母語遷移。根據(jù)二語習(xí)得理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要“克服”母語規(guī)則，以避免對(duì)目標(biāo)語的學(xué)習(xí)造成影響，此為母語負(fù)遷移；如果母語固有的語音、詞法、句法與目標(biāo)語相同，學(xué)生就可借助母語順利進(jìn)行目標(biāo)語的學(xué)習(xí)，此為母語正遷移。

（二）實(shí)現(xiàn)方法。

根據(jù)以上理論，我們?cè)诮滩木帉戇^程中采取的主要方法有：

1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上，不再進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分，每一部分由若干task組成，通過這些task的練習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)方轉(zhuǎn)為主動(dòng)方，在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到枯燥，在練習(xí)過程中有很強(qiáng)的成就感，學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。

2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動(dòng)的四個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了大量操練，對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解，可積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)寫出合格的英語論文。

3.利用母語正遷移，克服母語負(fù)遷移。博士生對(duì)漢語論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)對(duì)照英語論文范文進(jìn)行語篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊，語言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確流暢，一些常用語句，如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型，可在范文中找到對(duì)應(yīng)段落，對(duì)學(xué)生掌握英語論文結(jié)構(gòu)和以上部分語言表述十分有利。另外，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時(shí)，很容易受到漢語的影響，在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評(píng)判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，具有語言錯(cuò)誤比較典型的特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生起到很好的警醒作用。

三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)

（一）實(shí)用性。

本教材根據(jù)教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論，參照國(guó)家教委《非英語專業(yè)博士研究生英語學(xué)位課程考試大綱》的要求，在語言上符合非英語專業(yè)博士生的外語水平，適合課堂應(yīng)用。

（二）專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，具有鮮明的軍事特點(diǎn)。

本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè)，對(duì)于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。

（三）符合寫作課程教學(xué)規(guī)律，針對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語語言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。

本教材選材精細(xì)，學(xué)生可通過閱讀范文較快掌握英語論文的結(jié)構(gòu)和常用句法，并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外，教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評(píng)判和改進(jìn)，可讓學(xué)生在今后的論文寫作過程中避免中國(guó)式英語的錯(cuò)誤。

（四）理論講述和練習(xí)不枯燥。

本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥，學(xué)生通過練習(xí)熟悉了寫作理論，強(qiáng)化了成就感，提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。

結(jié)語

博士研究生論文寫作教材的編寫是一個(gè)比較艱巨的工作，需要教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容上的選編，在編寫過程中既要考慮學(xué)生實(shí)際水平，又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過程中的知行結(jié)合通變律和母語正負(fù)遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對(duì)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分浸潤(rùn)在本學(xué)科或相近學(xué)科的語言材料中，有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法，避免中國(guó)式英語，寫出符合國(guó)際規(guī)范的英語論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡庚申.英語論文寫作與發(fā)表[M].北京：高等教育出版社，2000.

篇2

近年來，廣播電視學(xué)與電視編導(dǎo)專業(yè)作為高校媒體教學(xué)體系的一部分，為我國(guó)新聞業(yè)發(fā)展輸送了大量專業(yè)人才。但面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)及媒體技術(shù)的發(fā)展，公眾對(duì)新聞提出了個(gè)性化、多元化需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，新聞采寫課程忽略了對(duì)學(xué)生編導(dǎo)策劃能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。因此加強(qiáng)對(duì)新聞采寫課程與編導(dǎo)策劃教學(xué)結(jié)合的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，探索一條高效人才培養(yǎng)道路，不僅能夠加快教學(xué)改革進(jìn)程，且能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

一、新聞采寫課程與編導(dǎo)策劃教學(xué)結(jié)合的重要性

新聞編導(dǎo)策劃，是指記者在日常生活中，發(fā)現(xiàn)一些具備采寫價(jià)值、揭秘性內(nèi)容的謀劃過程。簡(jiǎn)而言之，就是利用掌握新聞線索、背景資料等內(nèi)容，最后探索出一套高效的材料挖掘方法?？梢?，新聞報(bào)道策劃成敗與否直接決定報(bào)道效果，在新聞采寫課程教學(xué)重視對(duì)學(xué)生編導(dǎo)策劃能力的培養(yǎng)顯得尤為必要。具體來說：

（一）將二者結(jié)合到一起，能夠促使人才更好地發(fā)揮自身聰明才智及主觀能動(dòng)性，明確自身目標(biāo)，深化對(duì)新聞事件、活動(dòng)的理解，逐漸形成一種獨(dú)特的報(bào)道思路，提高新聞報(bào)道質(zhì)量，為公眾呈現(xiàn)更加真實(shí)、客觀的新聞。不僅如此，具備扎實(shí)的采寫、編導(dǎo)能力，能夠促使報(bào)道者發(fā)揮自身積極性，挖掘新聞背后的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，報(bào)道者能夠結(jié)合新聞事件的以往、現(xiàn)在，實(shí)現(xiàn)對(duì)未來的科學(xué)預(yù)測(cè)，判斷事件未來發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)社會(huì)公眾樹立正確的觀念。

（二）隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平顯著提升，促使大眾需求及興趣越來越廣，單純的報(bào)道無法滿足受眾需求，對(duì)于事件內(nèi)部發(fā)展及背后蘊(yùn)含的思想需求越來越大。因此新聞策劃者必須要圍繞著群眾的需求，從多個(gè)層面、角度，亦或是逆向思維進(jìn)行策劃，以此來滿足受眾需求。所以在教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生采寫、策劃能力的培養(yǎng)非常必要。

（三）新聞媒體作為精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并在此過程中汲取他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)步成為個(gè)體立于不敗之地的重中之重。高校作為新聞人才培養(yǎng)的主要載體，其教學(xué)質(zhì)量及效率高低直接決定了人才未來發(fā)展。因此加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、新聞采寫課程與編導(dǎo)策劃教學(xué)結(jié)合策略

二者結(jié)合作為一項(xiàng)重要的教學(xué)改革策略，需要長(zhǎng)時(shí)間的探索，才能夠找到二者最佳契合點(diǎn)。因此在教學(xué)中，可以從三個(gè)方面入手：

（一）確定事件與選題

教師作為新聞教學(xué)的主體，具有傳道授業(yè)解惑作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確新聞策劃的定義及概念，將其與“制造新聞”區(qū)別開來。不同于其他領(lǐng)域，新聞作品具有非常明顯的特殊性，在新聞選題時(shí)，應(yīng)尊重客觀事實(shí)，不能夠與新聞倫理背道而馳。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將這一概念視為原則，引起學(xué)生的足夠重視。在堅(jiān)持真實(shí)性原則情況下，促使選題策劃能夠趨于藝術(shù)性，賦予新聞與生活本質(zhì)相接近、新穎性、可行性等特點(diǎn)，吸引更多公眾的關(guān)注。

面對(duì)千變?nèi)f化的世界，每天發(fā)生的新事件越來越多。從表面上來看，學(xué)生在新聞創(chuàng)作過程中，僅需要從中選取一件即可。因此新聞選題占比非常非常小。因此在采寫中，應(yīng)挖掘具有報(bào)道價(jià)值的新聞。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)自身選題較為自信，但是結(jié)果卻不盡人意，缺少采寫價(jià)值。主要是學(xué)生編導(dǎo)策劃能力不足所致。因此在實(shí)踐中，應(yīng)確定好事件與選題。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，只有創(chuàng)新，才能夠與眾不同，立于不敗之力。但值得注意的是，新并不意味著新聞之新，還表現(xiàn)在選題策劃上，如事件、人物、過程及思考等。前兩者是由新聞自身特點(diǎn)決定，而后兩者由新聞創(chuàng)作的程序、結(jié)構(gòu)決定。目前，很多學(xué)生已經(jīng)初具創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中能夠從不同角度看待新聞事件。如針對(duì)校內(nèi)桶裝水質(zhì)量調(diào)查等，都是選題策劃創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，既沒有脫離生活，又能夠創(chuàng)新。

（二）確定主題與結(jié)構(gòu)

完成上述工作后，編導(dǎo)策劃并不代表結(jié)束。在教學(xué)中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生將選題策劃與編導(dǎo)策劃混淆，影響新聞報(bào)道。如針對(duì)校內(nèi)某同學(xué)窮游這一新聞來看，從選題策劃角度來看，采寫該新聞具有新鮮度、可行性。但是問題出現(xiàn)在被采訪人說的話。新聞時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，畫面僅有主人公與主持人，過于單一、枯燥。學(xué)生完成初稿后興致并不高，且將責(zé)任推卸給他人。因此問題就出在缺少對(duì)主題及結(jié)構(gòu)的確定。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠明確主題及結(jié)構(gòu)，這就需要重視對(duì)學(xué)生編導(dǎo)策劃能力的培養(yǎng)。就新聞藝術(shù)發(fā)展規(guī)律而言，針對(duì)同一條新聞，其價(jià)值會(huì)受到主題及結(jié)構(gòu)的影響。情感、幽默都是編導(dǎo)策劃的有效手段。在實(shí)踐中，教師需要重視對(duì)學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住新聞的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新聞事件報(bào)道價(jià)值的挖掘，向公眾呈現(xiàn)更好的新聞。

（三）選擇合理藝術(shù)方法

作為編導(dǎo)策劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇合理藝術(shù)方法，在提升新聞報(bào)道有效性等方面占據(jù)非常重要的位置。所謂藝術(shù)方法，是指我們完成作品需要對(duì)多種藝術(shù)、技術(shù)手段。針對(duì)同一條新聞來說，我們可以采取畫面、解說詞、采訪方式完成。但是如果在此過程中，添加一些其他元素，能夠創(chuàng)新出與眾不同的效果。如使用畫面、同期聲，將記者隱藏到作品后面，形成一種紀(jì)錄片式的新聞內(nèi)容更能夠吸引到公眾的目光。在實(shí)踐中，即便我們采用傳統(tǒng)手法，如果充分發(fā)揮自身編導(dǎo)策劃能力，就能夠創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的新聞作品?；诖嗽诮虒W(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生節(jié)目制作流程，堅(jiān)持針對(duì)性原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，在編導(dǎo)策劃基礎(chǔ)之上形成良好的開放型思維，提升學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的新聞作品，絕非制作作品。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)

新聞專業(yè)作為一門實(shí)踐性教學(xué)較強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中占比較高。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)給予足夠的重視，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生。針對(duì)學(xué)生在采寫中遇到的各類問題，可以由教師與媒體專業(yè)人，一起指導(dǎo)學(xué)生。教師與媒體人分別在理論與實(shí)踐更具優(yōu)勢(shì)，將二者整合到一起，形成合力，能夠帶給學(xué)生更為廣泛的知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力具有非凡的意義。

將編導(dǎo)策劃教學(xué)融入到采寫課程當(dāng)中，還需要積極構(gòu)建廣泛、多層次實(shí)踐基地，為學(xué)生打造良好的實(shí)踐平臺(tái)。如一些高校與媒體建立良好的合作關(guān)系，與本地電視臺(tái)、報(bào)業(yè)集團(tuán)等建立實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生定期到媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，將報(bào)業(yè)集團(tuán)聯(lián)辦高校在線專版，在教師的幫助下，由學(xué)生獨(dú)立完成稿件的采寫、編導(dǎo)策劃等工作，逐步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生盡早地進(jìn)入到新聞工作狀態(tài)當(dāng)中，且能夠幫助學(xué)生形成正確、良好的職業(yè)精神，為日后更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。新聞工作與時(shí)事政治、人們?nèi)粘Ｉ畲嬖诰o密的聯(lián)系，因此針對(duì)新聞專業(yè)教學(xué)來說，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容及方法的研究，不斷創(chuàng)新，形成別具一格的教學(xué)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

根據(jù)上文所述，采寫與編導(dǎo)策劃作為新聞工作的一部分，也是新聞人必備的能力之一。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，明確認(rèn)識(shí)到知識(shí)的傳授已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生采寫、編導(dǎo)策劃能力培養(yǎng)才是重中之重。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到策劃對(duì)于新聞報(bào)道產(chǎn)生的重要作用。將理論與實(shí)踐有機(jī)整合到一起，向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)，并定期帶領(lǐng)學(xué)生深入到新聞工作中，感受并體會(huì)新聞報(bào)道真實(shí)狀態(tài)，逐漸形成良好的新聞綜合能力，為我國(guó)新聞業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉安經(jīng)，蔣夏蘭.“新聞寫作”教學(xué)新模式實(shí)現(xiàn)條件和評(píng)價(jià)研究――從精品課程的建設(shè)談賀州學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)“新聞寫作”的教學(xué)改革[J].傳播與版權(quán)，2014，（04）.

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[3]楊東伶.《全媒體新聞采寫》課程實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].西部廣播電視，2013，（14）.

[4]倪沫.新聞采寫課引入實(shí)證方法教學(xué)初探――以一則教學(xué)案例為例[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（09）.

篇3

實(shí)驗(yàn)證明，這種教學(xué)方法使教學(xué)上的老大難問題得到了解決。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助媒體，學(xué)習(xí)語言形成能力的活動(dòng)是教學(xué)的基本活動(dòng)。學(xué)生由以往的被動(dòng)聽講，坐等結(jié)論變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)過程中各要素的地位和作用都有了相應(yīng)的變化。它反映了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種方法能適應(yīng)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，能在同一時(shí)間內(nèi)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高。課前，教師將準(zhǔn)備好的錄音教材發(fā)給學(xué)生每人一盒，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自選，方法可以自定。每個(gè)學(xué)生都有了充分掌握信息源的機(jī)會(huì)，能按自己的程度和需求進(jìn)行必要的重復(fù)、跳躍和停頓，主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里，大大提高了學(xué)習(xí)效果。 

該教材經(jīng)過一年時(shí)間的試用，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽說能力到初二期末，同期平行班級(jí)比較有了顯著提高。 

從實(shí)驗(yàn)班A、B兩組聽力測(cè)試差異對(duì)照統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)難度大的試題，A、B兩組差異很顯著，這表明A組比B組進(jìn)步更大，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。由于學(xué)生聽說領(lǐng)先，促進(jìn)了讀寫能力的提高，使實(shí)驗(yàn)班外語教學(xué)的整體水平從初一時(shí)全學(xué)年排第三名，到初二期末，躍居全年級(jí)第一，從測(cè)試數(shù)據(jù)看，實(shí)驗(yàn)班差生率比初一時(shí)降低了10．4％，從而減少了差生掉隊(duì)現(xiàn)象。該教材還被評(píng)為第四屆電教年會(huì)優(yōu)秀電教教材二等獎(jiǎng)。 

“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，我們嘗試編制出一套適合普通中學(xué)初二學(xué)年使用的英語實(shí)驗(yàn)教材（包括文字和錄音兩部分）。這套實(shí)驗(yàn)教材是按初中英語教學(xué)大綱的要求，結(jié)合新編通用英語教學(xué)內(nèi)容，以單元基本知識(shí)為主，附加適當(dāng)?shù)穆牎⒄f材料編制而成的。它從設(shè)計(jì)到內(nèi)容的選編都是緊緊圍繞著課題研究需要的。其特點(diǎn)為：（1）針對(duì)性強(qiáng)。A、B兩組教材內(nèi)容難易不同，適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）符合認(rèn)知規(guī)律。由淺入深，由感性到理性，化難為易適應(yīng)學(xué)生自學(xué)。（3）注重趣味性。內(nèi)容巾近學(xué)生生活，依據(jù)年齡心理特點(diǎn)，力求生動(dòng)有趣。（4）練習(xí)的形式多樣化。聽說寫導(dǎo)向明確，啟發(fā)性強(qiáng)，為學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口留有充分余地。實(shí)驗(yàn)教材怎樣才能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要呢？下面僅就這點(diǎn)談?wù)勗谠O(shè)計(jì)教材過程中的一些體會(huì)。 

一、按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計(jì)和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容。 

實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語言實(shí)驗(yàn)設(shè)施檔次一般，只能容兩組信息同時(shí)播放。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的教材也只能是有A、B兩組不同程度的教材。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程都是由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)和。因此，實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)和編制也符合這一規(guī)律，才能適合自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生所接受。比如：A組學(xué)生基礎(chǔ)好，教材的聽力部分就主要選一些輔助的原版英語聽力材料。從聽單詞辨音開始，由學(xué)生聽過一個(gè)單詞或詞組后，在四項(xiàng)選擇中找出所聽的單詞和詞組，這項(xiàng)練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的反應(yīng)能力，接著是聽句子理解，要求根據(jù)聽到的句子在四項(xiàng)選擇中找出與其意義最相近的一個(gè)。這里不光是要求聽懂，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力。這兩項(xiàng)練習(xí)程度較淺，分量不多，屬于一般程度，A組學(xué)生都能完成。在此基礎(chǔ)上，過渡到聽對(duì)話理解。這部分內(nèi)容較前兩部分深，分量也多，適應(yīng)A組大部分學(xué)生的接受能力，屬于中等程度，最后是聽短文回答問題，這部分內(nèi)容范圍較寬、程度較深，還有一些生詞，而且給出的問題需要理解全文后才能答出，這部分內(nèi)容屬于提高部分，A組有一半學(xué)生能守成，隨著聽力形式的變化和信息量的不斷加大，使學(xué)生從開始的適應(yīng)逐漸發(fā)展到對(duì)信息的分析、理解、吸收以至形成能力。內(nèi)容的編排既照顧了大多數(shù)學(xué)生，又能使好學(xué)生學(xué)得更深一步，促進(jìn)了實(shí)現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。B組學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材主要圍繞著課本的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行大量的聽、說、寫的練習(xí)。如：聽寫本單元生詞和詞組；用本單元的基本句型進(jìn)行問答練習(xí)和聽課文錄音填空等。通過反復(fù)模仿、操練，使學(xué)生能把握住基本的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還選擇了部分A組的聽力材料供程度稍高些的學(xué)生選做。這樣，使B組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不感到學(xué)習(xí)壓力大，能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟上進(jìn)度，完成大納要求，減少掉隊(duì)現(xiàn)象。 

二、對(duì)于抽象難懂的知識(shí)，盡量提供可感知的形象材料，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性向理性過渡。 

篇4

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)定進(jìn)行日期：2010 年 7月12 日起至 2010 年 11月28日止                                                                   

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行地點(diǎn)： 集美大學(xué)外國(guó)語學(xué)院                            

四、任務(wù)書的內(nèi)容：

目的：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，提出有一定理論意義與實(shí)用價(jià)值的問題，分析并解決問題。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立檢索中外文資料、提高閱讀本專業(yè)外文資料的能力，初步具有搜索、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握社會(huì)科學(xué)研究的基本方法，了解社會(huì)科學(xué)研究論文的寫作技巧與規(guī)范化要求。     

 

任務(wù)：

1）提出選題的初步設(shè)想。                                                        

2）搜集、整理與論文有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)資料，擴(kuò)充查閱范圍。             

3）構(gòu)思論文框架，編寫論文提綱，向指導(dǎo)老師提出開題報(bào)告。                       

4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設(shè)想與計(jì)劃。                             

5）撰寫論文初稿，反復(fù)修改，提交初、定稿及打印稿。                              

 

工作日程安排：                                              

1）2010-7-12---2010-8-2：報(bào)論文選題，與指導(dǎo)教師商定選題，簽定任務(wù)書。   

2）2010-8-3----2010-8-30：搜集，整理與論文有關(guān)的資料，擬定提交論文提綱。

3） 2010-9-1----2010-9-6： 與導(dǎo)師論文提綱商定后，開始撰寫論文初稿。 

4）2010-9-7----2010-10-7：撰寫并提交論文初稿。

5）2010-10-8----2010-10-30：修改論文。 

6）2010-11-1----2010-11-8：論文定稿，打印，評(píng)審，送審。  

7）2010-11-9----2010-11-14：答辯準(zhǔn)備，11月14日論文答辯。 

8）2010-11-15----2010-11-28：論文終稿打印，畢業(yè)論文裝訂歸檔，上交。

成果要求：

論文正文不少于3000字，內(nèi)容正確無誤，有一定的創(chuàng)新性或個(gè)人見解，按學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一格式撰寫，要求打印稿。                                                         

參考文獻(xiàn)：

[1] 李萍.   興趣、鼓勵(lì)、創(chuàng)新——初中英語教學(xué)初探 [N].  英語輔導(dǎo)報(bào)（教師版）. 2005 (51)

[2] 秦玲.  創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力 [J].   北京教育.   2004 (11 )

[3] 沈秀蘭.   英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) [J].    職業(yè)教育研究.   2005 (07)

[4] 黃大瓊.    培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)質(zhì)量 [J].    當(dāng)代教育論壇.   2005 (04)

[5] 萬永橋.  農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙及采取的措施 [J].   貴州教育  2005 (07)

[6]  Wedell, Martin、劉潤(rùn)清    外語教學(xué)與學(xué)習(xí) [M]  高等教育出版社  1995

[7]  應(yīng)云天  外語教學(xué)法 [M]    高等教育出版社    1997

[8] 全國(guó)獲獎(jiǎng)英語教學(xué)論文薈萃（第四集）[C]   廈門大學(xué)出版社   1998

[9] 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J]    2003(46)

[10] 張正東 外語立體化教學(xué)法的原理和模式 [M]  科學(xué)出版社  1999

（根據(jù)自己論文文獻(xiàn)填以上書目，可以與自己最后定稿的正式論文后的參考文獻(xiàn)不一致）

 

學(xué)生開始執(zhí)行任務(wù)書日期： 20XX年XX 月X X 日      指導(dǎo)教師簽名：               

20XX年XX 月XX日

學(xué)生送交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)日期：20XX年XX 月XX日 教研室主任簽名：               

 20XX年XX 月XX日

篇5

一、 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目： 360與qq的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分析

二、 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)定進(jìn)行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行地點(diǎn)： 集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院

四、 任務(wù)書的內(nèi)容：

目的：　1. 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，提出有一定理論意義與實(shí)用價(jià)值的問題，分析并解決問題。2. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立檢索、翻譯本專業(yè)外文資料的能力。3. 初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法，了解科學(xué)研究論文的寫作技巧與規(guī)范化要求，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。4.通過該論文的撰寫，對(duì)360與qq的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略有一個(gè)較全面的了解，并搜集相關(guān)案例進(jìn)行實(shí)證分析，加深對(duì)360與qq的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)一步分析。

任務(wù)：

1）提出選題《360與qq的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分析》的初步設(shè)想。

2）搜集、整理與論文有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)資料，擴(kuò)充查閱范圍。

3）構(gòu)思論文框架，編寫論文提綱，向指導(dǎo)教師提出開題報(bào)告。

4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設(shè)想與計(jì)劃。

5）撰寫論文初稿，反復(fù)修改，提交初、定稿及打印稿。

6）該文選題有一定的挑戰(zhàn)性，要求作者盡量挖掘已有的文獻(xiàn)資料，同時(shí)根據(jù)需要多閱讀有關(guān)激勵(lì)理論和人力資源管理的書籍期刊，在論文撰寫過程中提高自身科學(xué)素養(yǎng)，通過案例分析能對(duì)中國(guó)電信現(xiàn)行激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義作出較有啟發(fā)的論述。

7）完成外文資料的翻譯。

（三）撰寫步驟與時(shí)間安排

1．2011.1.7前：按畢業(yè)論文寫作要求進(jìn)行選題，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，對(duì)選題進(jìn)行分析并匯報(bào)與選題相關(guān)資料的占有情況。指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)論文任務(wù)書”，對(duì)畢業(yè)論文提出明確要求。

2. 2011.1.8-3.8：完成開題報(bào)告，就所選課題明確寫作的意義和目的、研究方法和主要研究?jī)?nèi)容、預(yù)期寫作進(jìn)度等。

3. 2011.3.9-3.13：形成畢業(yè)論文寫作粗綱，并提交指導(dǎo)教師審閱。粗綱應(yīng)反映出論文的基本輪廓、基本觀點(diǎn)及寫作思路。

4.2011.3.14-3.18：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，形成寫作細(xì)綱，并再次提交指導(dǎo)教師審閱。細(xì)綱應(yīng)能較詳細(xì)地反映出論題所包含的論點(diǎn)、論據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)資料。

5．2011.3.19-4.6：完成外文文獻(xiàn)資料的翻譯及不少于2萬字的讀書筆記的撰寫。

6．2011.3.19-5.6：以細(xì)綱為基礎(chǔ)，寫作完成初稿，提交指導(dǎo)教師審閱。

7．2011.5.7-5.22：根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)初稿的修改意見，形成畢業(yè)論文正稿，交指導(dǎo)教師批閱。

8．2011.5.23-5.26：定稿并按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師；進(jìn)行答辯準(zhǔn)備工作。

9．2011.5.27-6.10：進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。完成導(dǎo)師評(píng)語、評(píng)審意見、答辯評(píng)語及成績(jī)?cè)u(píng)定、匯總上報(bào)等工作。

（四）成果要求

畢業(yè)論文要寫出300字左右的中文摘要及相應(yīng)的外文摘要，畢業(yè)論文全文不得少于6000字。論文應(yīng)有一定的理論深度和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，相關(guān)數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確。論文內(nèi)容組成與打印規(guī)范按《集美大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》的要求執(zhí)行。

參 考 文 獻(xiàn)

1波特， 競(jìng)爭(zhēng)論（新版），中信出版社， 2009

2陳明哲 ，動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)，北京大學(xué)出版社，2009

3李斯，勞斯特 ，22條商規(guī)，山西人民出版社 ，2009

4黃曉斌，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)，經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006

5布里金肖，網(wǎng)絡(luò)公司價(jià)值評(píng)估 ，經(jīng)濟(jì)管理，2005

6 陳墨，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷應(yīng)該這樣做，機(jī)械工作出版社，2011

指導(dǎo)教師簽名：

年 月 日

教研室主任簽名：

年 月 日

篇6

a.先擬標(biāo)題;

b.寫出總論點(diǎn);

c.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;

e.大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫出段的論點(diǎn)句(即段旨);

f.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用;

g.全面檢查，作必要的增刪。

在編寫畢業(yè)論文提綱時(shí)還要注意：

第一，編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標(biāo)題式寫法。即用簡(jiǎn)要的文字寫成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡(jiǎn)明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。

第二，提綱寫好后，還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn)。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，再對(duì)每一層次中的論述秩序進(jìn)行“微調(diào)”。

第三，畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到三級(jí)標(biāo)題，即

一(一)1，2;(二)1,2;。。。。

擬定畢業(yè)論文的提綱時(shí)，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長(zhǎng)短，即文章的各個(gè)部分，大體上要寫多少字，使結(jié)構(gòu)合理。

畢業(yè)論文提綱擬定的幾個(gè)原則：

如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則：

(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰當(dāng)，篇幅的長(zhǎng)短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。

(二)從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來的。有所失，才能有所得。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無論是多麼好的材料都必須舍得拋棄。

(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。

篇7

從1999年到2013年，我校的畢業(yè)生以五年制初專為主，五年制初專生普通存在的問題是學(xué)習(xí)能力較弱、專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不高、理論基礎(chǔ)薄弱、問題意識(shí)不強(qiáng)、不善于思考和總結(jié)，正是因?yàn)檫@些問題的存在導(dǎo)致以單一撰寫論文形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題層出不窮，教師指導(dǎo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不見成效。摒除學(xué)生自身的問題外，無疑以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在頗多不足。

（一）形式單一，不能滿足多層次學(xué)生的需求

以往學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以撰寫論文作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生具備問題意識(shí)，并需要一定的專業(yè)理論積淀為支撐，才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫。對(duì)于我校學(xué)生而言，專業(yè)理論學(xué)習(xí)的水平不一，能夠勝任畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生畢竟不多。而問題意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)薄弱恰是我校大多數(shù)學(xué)生的命穴，以至于出現(xiàn)胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業(yè)論文的現(xiàn)象。從2014年開始推行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案以來，10級(jí)初專和12級(jí)高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中不及格的同學(xué)共有72人，其中因?yàn)檎撐牟缓细窆?1人，占85%，而不及格同學(xué)的論文評(píng)審意見中，有70%的同學(xué)是因?yàn)閺?fù)制比例超標(biāo)。可見，畢業(yè)論文的撰寫對(duì)我校大多數(shù)的學(xué)生而言還是有難度的挑戰(zhàn)，并且因?yàn)閱我坏淖珜懏厴I(yè)論文的形式，學(xué)生們不能根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)業(yè)水平來選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，顯然有失偏頗，同時(shí)也不能滿足各層次學(xué)生的需求。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

不可否認(rèn)撰寫論文可以讓學(xué)生通過文獻(xiàn)的搜集和整理來提高自身的專業(yè)理論的素養(yǎng)，但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學(xué)生撰寫論文的通病，如此勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)，無法將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的鍛煉相融合。針對(duì)學(xué)生撰寫論文的水平，以至于學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過程不斷降低要求，而一味降低要求勢(shì)必會(huì)降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生既沒有達(dá)到真正通過畢業(yè)論文撰寫提高其專業(yè)理論素養(yǎng)的目的，也因閉門造車導(dǎo)致其理論與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高。在我系修訂人才培養(yǎng)方案的相關(guān)調(diào)研中，有部分園長(zhǎng)也反饋我校畢業(yè)生專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)突出但科研能力偏弱，這遠(yuǎn)不符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“能力為重”的培養(yǎng)理念。顯然，如何才能既保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，又不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量是同類高職院校都面臨的困惑。

二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的舉措

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確規(guī)定對(duì)教師應(yīng)具有觀摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和我國(guó)學(xué)前教育政策文件對(duì)于幼兒園教師培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，本研究做了以下的嘗試和創(chuàng)新。

（一）理念創(chuàng)新———從“理”到“實(shí)”，注重實(shí)踐引領(lǐng)

課題組結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形式、國(guó)家教育政策導(dǎo)向、學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求與同類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的經(jīng)驗(yàn)等，將畢業(yè)論文改革的思路定位如下：在保證學(xué)生的理論知識(shí)“必須、夠用”的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的引領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，摒棄“重理輕實(shí)”的傳統(tǒng)導(dǎo)向。在學(xué)校課改中增加實(shí)踐課時(shí)的有利前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在教育見實(shí)習(xí)及各種實(shí)踐活動(dòng)中觀察———發(fā)現(xiàn)問題、思考———形成思路，在此基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和主題。在最后一學(xué)期的教育見實(shí)習(xí)中，學(xué)生在幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)課指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生分析解決問題和進(jìn)行科研的能力，以最終達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的目的。

（二）形式創(chuàng)新———多元化的形式，滿足不同群體的需求

在全實(shí)踐理念的引導(dǎo)下，針對(duì)我校學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)不同層次的現(xiàn)狀，為滿足學(xué)生多元優(yōu)勢(shì)的呈現(xiàn)，課題組設(shè)計(jì)了多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。主要表現(xiàn)在以下方面:1.活動(dòng)設(shè)計(jì)。幼兒園教師核心的專業(yè)能力即幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力，因此，課題組認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以活動(dòng)設(shè)計(jì)為主，活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言更具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，并與之后的從教能力對(duì)接?；顒?dòng)設(shè)計(jì)包括主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)設(shè)計(jì)、區(qū)角游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)、家園聯(lián)系活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)以及節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇其中的一種形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，除了正規(guī)的格式要求外，還要求學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，以及插入能體現(xiàn)其活動(dòng)過程的照片，既使活動(dòng)設(shè)計(jì)圖文并茂、形象生動(dòng)，又避免學(xué)生抄襲。2.論文。延續(xù)之前的傳統(tǒng)，論文成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式之一，而不再是唯一的形式。學(xué)生根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，以理論或?qū)嵺`中的問題為選題，通過查閱文獻(xiàn)資料、社會(huì)調(diào)查及數(shù)據(jù)分析、觀察分析等，撰寫畢業(yè)論文。3.能代表學(xué)生水平的作品。為提升學(xué)生的教科研素養(yǎng)和水平，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間以第一作者身份在專業(yè)期刊或正式公開刊物上發(fā)表單篇字?jǐn)?shù)達(dá)3000字以上的獨(dú)撰專業(yè)論文，或者是為幼兒園提供有價(jià)值的且已被采納的不低于3000字的調(diào)查報(bào)告或?qū)Σ呓ㄗh。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行成績(jī)認(rèn)定，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。總而言之，專業(yè)理論水平和科研素養(yǎng)較高的學(xué)生可選擇論文或調(diào)查報(bào)告；實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生可選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)；專業(yè)水平突出的學(xué)生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問題的對(duì)策建議的形式完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施中的不足和應(yīng)對(duì)策略

為了解新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的情況，課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，在10級(jí)初專的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審結(jié)束后對(duì)他們進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查。共有187名學(xué)生參與本次問卷調(diào)查，皆為有效問卷。在問卷的梳理中發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在實(shí)施中還有一些不足仍需完善。

（一）學(xué)生論文的不及格率高

在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中，10級(jí)共有421人參與評(píng)審，203人選擇撰寫論文，不及格36人，不及格率是18%；218人選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)，6人不及格，不及格率是3%。也就是說42人第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審不及格，其中36人是論文不合格，占87%?？梢?，學(xué)生撰寫論文的達(dá)標(biāo)率偏低，不及格率高。針對(duì)此，課題組在11級(jí)初專和12級(jí)高專畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織中，強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇方向的引導(dǎo)和論文指導(dǎo)過程的量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)方向引導(dǎo)的具體做法表現(xiàn)為：在學(xué)生選題時(shí)，對(duì)于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)其選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，而是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)有五大領(lǐng)域教學(xué)法課程為理論依托，結(jié)合自身多次的教育見實(shí)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)，再加上最后一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)于教師指導(dǎo)過程的量化主要是規(guī)定教師在指導(dǎo)學(xué)生的論文過程不少于四次的指導(dǎo)反饋，學(xué)生的選題、提綱、初稿、定稿每個(gè)程序須得到教師指導(dǎo)反饋認(rèn)可，方能進(jìn)行和提交。通過教師的層層把關(guān)，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫水平，第一次評(píng)審不能通過者，還可參加二次評(píng)審、三次評(píng)審、甚至四次評(píng)審，直至學(xué)生的畢業(yè)論文達(dá)到學(xué)校的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）學(xué)生選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式單一

在對(duì)學(xué)生選擇的活動(dòng)設(shè)計(jì)類型的調(diào)研中，68%的學(xué)生選擇教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)和其他類型活動(dòng)只占32%。而實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中，學(xué)生主要是選擇領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，家園共育活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)等沒有學(xué)生選擇。究其原因是教學(xué)活動(dòng)較為常見和普遍，其他活動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中少有機(jī)會(huì)參與，導(dǎo)致學(xué)生不敢嘗試。對(duì)此，課題組認(rèn)為學(xué)校在和幼兒園針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容的溝通中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定，讓幼兒園能給學(xué)生創(chuàng)造更多參與幼兒園活動(dòng)組織的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和撰寫，以及幼兒園的各項(xiàng)教研活動(dòng)，既豐富了學(xué)生教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也能使學(xué)生各種專業(yè)能力得到更好地發(fā)展，同時(shí)也豐富了學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰寫經(jīng)驗(yàn)。

篇8

    3、  堅(jiān)持“立足現(xiàn)實(shí)、著眼發(fā)展、突出重點(diǎn),全面推進(jìn)”的課題研究的原則,指導(dǎo)教研組選擇課題,抓好課題申報(bào)、論證、立項(xiàng)、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)和成果推廣等課題管理各環(huán)節(jié),使教育科研走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道。

    4、  廣泛搜集資料和教育信息,組織引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,普及教育科研基礎(chǔ)知識(shí)。

篇9

鑒于學(xué)生對(duì)撰寫小論文的認(rèn)識(shí)有限，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該活動(dòng)有畏難情緒，教師可用現(xiàn)有的學(xué)生論文作為范例，引導(dǎo)學(xué)生看同齡人寫的文章，讓他們感受到其實(shí)撰寫論文并非高不可攀，只要找到一個(gè)好的“切入點(diǎn)”，言之有物、寫之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學(xué)生思想上的僵局。

二、在教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，滲透能力訓(xùn)練

請(qǐng)總結(jié)解分式方程的常用技巧，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的例子。

能否弄懂?dāng)?shù)學(xué)某個(gè)概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對(duì)該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來的信息，他們?cè)谀X中有各種各樣的模板，接收來的信息總會(huì)和其中一個(gè)模板對(duì)上號(hào)，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過“思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察”等行動(dòng)產(chǎn)生了多少模板?；谶@個(gè)原理，教師可通過引導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)造生活情境、組織活動(dòng)等方式持續(xù)不斷地幫助學(xué)生制造模板，使得學(xué)生的能力螺旋上升。

三、引導(dǎo)閱讀，積累素材

在閱讀的初始階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式閱讀教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與閱讀的內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案或閱讀提綱，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。在閱讀的高級(jí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的一般策略，要求學(xué)生能全面提高閱讀速度，通過閱讀，整理歸納出閱讀重點(diǎn)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，遇到問題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志、論文集等等。閱讀這類材料時(shí)可以通過做閱讀筆記、寫學(xué)習(xí)心得、編制卡片、復(fù)印感興趣的文章等方式進(jìn)行素材的收集，在這個(gè)過程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對(duì)相關(guān)新概念的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究活動(dòng)，撰寫論文

1. 提出課題

課題的產(chǎn)生可以是教材或教師設(shè)定的，也可以是學(xué)生自己提出的，選題應(yīng)秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結(jié)合平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行。筆者以所在學(xué)校為例，分類列舉往屆學(xué)生參加“全國(guó)數(shù)理化能力展示活動(dòng)”數(shù)學(xué)科論文比賽部分獲獎(jiǎng)學(xué)生的論文選題：1. 學(xué)習(xí)心得類；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發(fā)，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結(jié)類。對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納整理、拓展延伸，簡(jiǎn)化計(jì)算題或證明題；4. 在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并與自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系；5. 建立數(shù)學(xué)模型，再利用模型對(duì)問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)；6. 問卷調(diào)查類。

篇10

本人于2006年7月畢業(yè)于貴州師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，從2006年8月進(jìn)湄江高級(jí)中學(xué)以來，一直從事信息技術(shù)教學(xué)工作。于2013年12月，取得中學(xué)一級(jí)教師資格。任現(xiàn)職以來先后獲得“先進(jìn)工作者”、市級(jí)“優(yōu)秀領(lǐng)隊(duì)老師”、縣級(jí)“優(yōu)秀教師”和市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)等，符合申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師的條件，現(xiàn)述職如下： 

本人喜歡教師這個(gè)職業(yè)，所以我的工作態(tài)度是積極主動(dòng)的。思想態(tài)度端正，忠于教育事業(yè)，師德高尚，為人師表。本人自2006年參加工作以來，一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重?fù)?dān)，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)。 

一、教學(xué)手段及方法

本人參加工作的這12年，可以說信息技術(shù)教學(xué)在不斷的改革和探索。在這幾年里，縣教育局不斷提倡改革，鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，努力鉆研教材，使教學(xué)方法能適用于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，取得了比較好的效果。 

二、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教育教學(xué)能力強(qiáng)，成績(jī)突出。

對(duì)工作，一直以來，我都是絕對(duì)的服從分配，聽從安排的，從無半句怨言。在教學(xué)過程中，我能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課認(rèn)真，深入細(xì)致，教案書寫認(rèn)真詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以我在課堂上總能胸有成竹，揮灑自如。上每一節(jié)課，我都能飽含熱情，絕不會(huì)把不良情緒帶進(jìn)課堂。由于高度的投入，飽滿的熱情加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，我上課時(shí)學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍。課后，我常會(huì)找不同層次的學(xué)生談話，既為了反饋又為了輔導(dǎo)，做到了因材施教，全面兼顧。我很注重知識(shí)的更新，對(duì)學(xué)科有較系統(tǒng)的理論。在平時(shí)十分注意學(xué)習(xí)、吸收新的、有用的教學(xué)理論和本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)中，我充分利用堂上四十分鐘，提高效率，把課余時(shí)間更多地還給學(xué)生，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。這樣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

三、俗話說“活到老，學(xué)到老”，本人積極參與各級(jí)各類的教學(xué)教研和課題研究活動(dòng)，通過自主學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，努力向優(yōu)秀教師靠攏。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：

1.2014年按時(shí)參加了貴州省專業(yè)技術(shù)《心理健康與心理調(diào)適》網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并測(cè)試合格；

2.2015年參加湄潭縣中小學(xué)圖書室管理培訓(xùn)，并在會(huì)上作了《信心+恒心+細(xì)心 共創(chuàng)特色圖書室管理》的研討；

3.2015年加入湄潭縣“宋培迅名師工作室”學(xué)習(xí)；

4.2016年參加遵義市第二期青少年科技輔導(dǎo)骨干教師培訓(xùn)；

5.2016年參加湄潭縣中小學(xué)在職教師教材教法考試培訓(xùn)；

6.2016年參加第十七期求是強(qiáng)師工程；

7.2017年參加湄潭縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)；

8.2018年參加遵義市第六屆信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的觀摩學(xué)習(xí)。

四、 “一分耕耘，一分收獲”，任現(xiàn)職以來，本人努力工作，刻苦專研，也取得了一些成績(jī)，主要的業(yè)績(jī)成果有：

1.2014年獲得貴州省中小學(xué)圖書室先進(jìn)工作者、湄潭縣“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；

2.2015年參加省級(jí)課題《湄潭茶文化進(jìn)校園的研究與實(shí)驗(yàn)》，并于2018年4月順利結(jié)題；

3.2016年撰寫論文《淺談新課程改革下茶文化進(jìn)校園的形式》、“《使用Word制作一張精美的新年賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)”分別榮獲貴州省教科院論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。

4.2016年參與了地方教材《湄潭茶文化進(jìn)校園》的編寫，在“天津科學(xué)技術(shù)出版社”出版發(fā)行，ISBN：978-7-5576-4222-8，CIP：（2018）第022670號(hào)，獨(dú)立編寫1.2萬字。并于2018年2月在全縣推廣使用；

5.2016年輔導(dǎo)學(xué)生參加遵義市DI創(chuàng)新思維大賽，多名學(xué)生獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，被授予“優(yōu)秀領(lǐng)隊(duì)老師”獎(jiǎng)。

6.2017年在公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員年度考核中，獲得優(yōu)秀等次；

7.2018年撰寫論文《高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用分析》發(fā)表在期刊《好家長(zhǎng)》2018年總第613期上；

8.2018年參加遵義市第六屆信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

以上是我任中學(xué)信息技術(shù)一級(jí)教師期間的述職報(bào)告，我希望能順利通過評(píng)審，成為一名中學(xué)信息技術(shù)高級(jí)教師，我將以此為契機(jī)，不斷完善提高自己，更加努力、更加自信地投入工作，在自己的工作崗位上踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。