導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育裝備論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)代教育技術裝備作為教育媒體應用于教學，它的核心和首要任務在正確的辦學理念指導下，探索和建構新型教學模式?，F(xiàn)代教育技術裝備與傳統(tǒng)教育技術裝備相對而言，是指在教育、教學中應用的現(xiàn)代技術手段，以前也稱作‘電化教學’。也就是說它是把現(xiàn)代教育理論應用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法體系。是實現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的物質(zhì)基礎。其設備構成主要是：計算機(是指廣泛意義上的計算機包括計算機網(wǎng)絡)和計算機課件、電視、廣播、投影、錄音、幻燈、等。

現(xiàn)代教育技術主要是充分運用各種信息技術。在當前，應用于教育中的現(xiàn)代教育技術主要包括：計算機技術、媒體技術、網(wǎng)絡技術、信息技術、整合技術等。

1、計算機技術既是其他應用技術的基礎，也是我們探討教育技術能力的前提。換句話說就是，沒有計算機技術，教育技術能力就無從談起。計算機技術分硬件技術和軟件技術兩大類。硬件技術主要是指硬件的設計、制造和裝配技術(包括硬件的基本原理、構成、組裝、以及各部件的性能、作用等方面的知識)。軟件技術主要是指軟件的設計、制作和應用技術。教師對計算機技術的了解和掌握體現(xiàn)了他所具有的最基本的教育技術能力。對硬件一般只需掌握基本原理、構造和各部件的性能、作用即可。對軟件則要有更深入的了解，不僅對軟件的設計原理、結(jié)構、功能及作用有所了解，還要熟悉軟件的類型，掌握軟件的制作方法和應用技巧等。也就是說，一名具有教育技術能力的教師不僅會使用軟件，而且還會制作軟件，分析和評價軟件。

2、媒體技術媒體技術的概念更寬泛些，計算機技術只是媒體技術的一種(當然是最主要和最重要的一種)。媒體技術也可分為“媒體硬件技術”和“媒體軟件技術”兩類，它和計算機的“硬件技術”和“軟件技術”類似。所謂“媒體硬件技術”是指，對幻燈機、投影機、錄音機、錄象機、電影機、電視機、計算機以及各種膠片、光盤、磁帶、磁盤等光電、磁電存儲轉(zhuǎn)換設備的基本原理、性能、構造和使用特點的技術性了解?！懊襟w軟件技術”是指那些能用來設計、制作、生成和演示教學信息的技術。如視音頻編輯技術、攝影攝像技術、平面造型技術、多媒體軟件制作和應用技術等。

3、網(wǎng)絡技術主要是指網(wǎng)絡應用技術，包括對網(wǎng)絡的一般性了解，如：網(wǎng)絡的基本構成、主要特點、常用功能及網(wǎng)絡的使用技巧等。作為教師，起碼應該知道怎樣上網(wǎng)、使用瀏覽器、檢索資料、上傳下載信息、發(fā)E-mail等。對個別能力較強的教師而言，可以學習使用網(wǎng)絡軟件制作工具制作網(wǎng)絡版的多媒體課件或建立自己的教學網(wǎng)頁。當然，對于大多數(shù)教師來說，在日常教學中更多的則是如何充分利用網(wǎng)絡提供的現(xiàn)成軟件或工具來達到教學目的。

4、信息技術即以計算機多媒體和網(wǎng)絡為基礎的數(shù)字化技術。它的主要特點是信息的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。網(wǎng)絡化使信息資源可共享、活動較少限制、人際合作容易實現(xiàn);智能化使計算機能夠做到自動識別和傳遞教學信息、促進個性化學習和自主學習的發(fā)展;多媒體化則使人能夠充分利用多種感覺器官來接收處理信息，極大地提高了學習效率。對廣大教師而言，重要的不是了解信息是如何數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的，而是信息的利用。不但要掌握檢索、識別、選取信息的要領，還要學會分析、評價、重組信息的方法。

5、整合技術需要說明的是，這種整合并不是指技術之間固有的那種相互依存、相互滲透，相互包容，相互交叉的自在關系，而是指技術之間、技術與學科或教學內(nèi)容之間的優(yōu)勢互補的人為關系。整合技術包含兩層意思：其一，技術之間的整合。即，網(wǎng)絡技術、信息技術、媒體技術和計算機技術因教學上的需要有機地組合在一起。其二，技術與學科或教學內(nèi)容的整合。技術整合不是技術堆砌，而是根據(jù)具體教學需求有選擇地使用不同的技術組合來發(fā)揮技術本身最大的優(yōu)勢。這種整合的意義更大，它可以創(chuàng)造出優(yōu)異的教學環(huán)境，使學生的學習效率得到顯著提高。

在教學實踐中，教師的理性認知能力和實際應用能力往往是密不可分的。任何一個歷史時期的教育媒體教育技術裝備，都是代表著當時科學技術水平，并且在教育領域發(fā)揮其歷史作用。以辨證唯物論的觀點看問題，任何事物都具有正反兩個方面的矛盾，在應用運用現(xiàn)代教育技術輔助教學的過程中，必須要處理解決好現(xiàn)代教育技術在教育教學中與其他有關方面的幾個問題：

1、處理好現(xiàn)代教育技術裝備與傳統(tǒng)教育技術裝備之間的關系：現(xiàn)代教育技術裝備，特別是計算機是一種優(yōu)秀的教學媒體，它在教學上的廣泛使用，使學校大力開展素質(zhì)教育成為可能，對于提高教學質(zhì)量和教學水平推動教育改革都具有非常重要的意義。在當前教學中，計算機已經(jīng)表現(xiàn)出可以替代或部分替代一些傳統(tǒng)的教學媒體，但在使用中不要過分強調(diào)計算機媒體的作用，計算機可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學媒體，不等于傳統(tǒng)的教學媒體的在教學中就不再有它的使用價值和存在的必要。計算機應用于教學領域也應該是目前教學媒體的一個補充和發(fā)展。

篇2

2主要特點

系統(tǒng)的建成，深度融合教育裝備“建、配、管、用”業(yè)務，促進裝備管理的規(guī)范化、科學化、信息化，主要特點如下。提供科學快速的決策支持建立起全省統(tǒng)一的中小學教育技術裝備資產(chǎn)、人員、標準等裝備基礎數(shù)據(jù)庫，確保全省基礎數(shù)據(jù)的集中和統(tǒng)一，提高了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性、可靠性和客觀性。建立起全省統(tǒng)一的裝備標準化評估分析管理，提升裝備管理的決策能力水平。利用信息化的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計與分析手段，為教育決策者提供豐富準確數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表，使決策更加快捷、更加準確和科學。創(chuàng)建現(xiàn)代裝備管理規(guī)范體系實現(xiàn)教育技術裝備的現(xiàn)代管理手段，形成資源節(jié)約型、辦事高效型、業(yè)務聯(lián)動協(xié)同型的管理模式。解決了教育裝備家底不清的難題，摸清全省中小學教育裝備配備現(xiàn)狀情況；解決了教育裝備實時、動態(tài)、預警、監(jiān)管的難題，能夠?qū)崟r、方便、快捷地呈現(xiàn)教育裝備動態(tài)變化情況與預警提示，同時實現(xiàn)學校教育裝備電子臺賬的規(guī)范管理；解決了標準化建設管理的難題，通過裝備現(xiàn)狀與標準匹配自動得出達標情況、缺口差距以及達標率，為市、縣區(qū)、學校按照標科學測算、準科學規(guī)劃提供信息系統(tǒng)和技術手段支撐；解決了年年裝備統(tǒng)計難的問題，學校通過裝備基礎數(shù)據(jù)庫自動生成教育部“基礎教育技術裝備統(tǒng)計”報表，確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性、準確性和完整性。提高管理工作效率通過系統(tǒng)建設與應用，實現(xiàn)教育裝備電子化、信息化和網(wǎng)絡化，降低了基層裝備管理人員的工作煩瑣程度，提高了工作效率，降低了管理成本，有力促進了管理的規(guī)范化和人員的能力提升。

3下一步研究方向

中小學教育技術裝備管理系統(tǒng)的建設已經(jīng)完成，投入運行后取得了一定成績，但還存在一定問題。如各地管理標準和管理模式不一致，個性化需求比較普遍，應用深度推進艱難，數(shù)據(jù)基礎不準、不全的現(xiàn)象，對推動后續(xù)裝備日常管理、實驗教學活動管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等帶來嚴重制約，部分學校不愿花一定的時間來適應各地新業(yè)務管理規(guī)范，因此需要在后期做更深入的探索和研究。下一步主要研究方向包括：各地管理標準和管理模式的兼容性、個性化與共享化的融合性、基礎數(shù)據(jù)校準和完整性、業(yè)務管理模塊可視性和可讀性，以及實驗教學管理功能的完備性等有待進一步研究和完善。

篇3

 

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》暨《“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》正式頒布，《綱要》在保障“到2020年國家基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”等戰(zhàn)略目標的措施中，明確提出“加快教育信息化進程，構建國家教育管理信息系統(tǒng)，制定學?；A信息管理要求……”（《綱要》第四部分第十九章第六十一小節(jié)）。

教育信息化首次上升為國家戰(zhàn)略。

一、教育裝備管理信息化在教育信息化中的地位

隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展和新課程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代傳統(tǒng)的教育管理模式。

教育管理信息系統(tǒng)是是教育信息化的重要組成部分，也是教育信息化的重要基礎，教育裝備管理系統(tǒng)是教育管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是實現(xiàn)教育裝備管理工作科學化、規(guī)范化、標準化的前提和基礎，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個重要標志。在教育信息化建設中，必須重視教育裝備管理信息化的建設，打好管理信息化的基礎，只有管理信息系統(tǒng)的根深，才有教育信息化這棵大樹的葉茂。

二、教育技術裝備管理信息化現(xiàn)狀

當前，隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展，我市各級各類學校辦學條件得到極大地改善，各種現(xiàn)代教育技術設備逐步在中小學校園的普及率不斷增加，如計算機網(wǎng)絡、多媒體設備、閉路電視系統(tǒng)、校園智能廣播系統(tǒng)、數(shù)字實驗室、語音教室、電子閱覽室等等，信息技術和多媒體已成為教學中非常重要的輔助工具，而地方教育裝備管理部門及學校對教育技術裝備的信息化、現(xiàn)代化管理卻沒有隨著教育現(xiàn)代化和裝備信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，管理手段相對落后與裝備事業(yè)快速發(fā)展的矛盾日益突出。

1、裝備資產(chǎn)管理方式大都停留在手工制作狀態(tài)，顯得極其陳舊、落后，賬目混亂、資產(chǎn)流失浪費現(xiàn)象明顯小論文，各項教育技術裝備數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作困難，無法及時了解全市各級各類學校的裝備狀況，影響教育管理決策和各項具體工作的實施。

教育裝備資產(chǎn)是學校從事教育教學正常發(fā)展的重要物質(zhì)保障，也是各類評估中的一個重要指標，各種教育教學設備設施的建設、配備都要按照中小學教育技術裝備標準實施。龐大的教學物資要按一定的標準分類登記、建立財產(chǎn)賬簿，并動態(tài)反映其狀況，是個繁重的工作。而目前我市各級各類學?；静捎脗鹘y(tǒng)手工或電子表格方式記賬，出現(xiàn)很多弊端和不足：

①、裝備資產(chǎn)數(shù)量品種規(guī)格不易查詢，修改不方便、很難統(tǒng)計，對采購決策不能提供及時、準確的信息。

②、記賬不規(guī)范、不完備、不連續(xù)，賬目數(shù)字不準確，差錯多，賬物不符、有賬無物，無賬有物現(xiàn)象普遍。

③、傳統(tǒng)紙質(zhì)資產(chǎn)賬簿攜帶不方便，保存困難易損壞。

④、不能動態(tài)的反映財產(chǎn)當前的狀況。如某些教學儀器暫沒在指定存放地點，被相關人員借用、維修或決定報廢處理，賬簿上無法立即體現(xiàn)，裝備管理員總要到處翻閱其他相關記錄，才能得知其去處。

2、各級學校及裝備部門不采用管理信息系統(tǒng)，很難對教育裝備過程實現(xiàn)科學、高效、透明的管理，對裝備管理工作情況的信息掌握比較滯后。

實施素質(zhì)教育的時代，各學科的教學都要運用現(xiàn)代化的教學手段，教學管理工作更加繁重復雜多樣，以實驗教學為例，有演示實驗、分組實驗、探究性實驗，有學科教材要求必做實驗也有興趣小組自選實驗，而每個學科也不止一個實驗室與準備室，以后還有虛擬實驗室，涉及到的管理流程和常規(guī)記錄非常多，教師要填寫實驗計劃、教學日志、實驗通知單、要對實驗室進行安排，實驗結(jié)束后，老師要進行實驗確認記錄實驗完成情況，以后還要進行實驗開出率統(tǒng)計等等，這些都需要任課老師和實驗教師密切聯(lián)系，采用傳統(tǒng)手工管理模式，任課老師頻繁到各個實驗室了解實驗儀器情況、填寫各種表冊，效率低，隨意性強，而一旦某個計劃有變，又應對緩慢。雖然實驗管理人員忙前忙后，但是學校領導對實驗教學情況和管理人員的具體工作還是比較模糊，總要等后面匯報才清楚。

3、采用手工管理的教育裝備管理檔案資料建立不完整規(guī)范、記錄不連續(xù)詳實，搜集整理保管困難，無法真實反映裝備管理狀況，裝備管理信息資源無法共享。

教育裝備管理資料檔案類別和內(nèi)容多，范圍廣，涉及各個學科小論文，是教育裝備管理工作的寶貴財富，是裝備管理工作情況和成績的重要載體，也是各級教育部門檢查的重要內(nèi)容。以理科實驗室為例，除了裝備資產(chǎn)檔案外，有實驗室管理與建設的各種標準、規(guī)章制度等相關文件及材料；實驗室人員學歷，崗位職責及進修、培訓記錄；常規(guī)管理工作中的儀器借還、賠償、保養(yǎng)、維修、報損登記，自制教具作品材料；實驗計劃、實驗日志、實驗通知、實驗活動記錄、實驗科研成果、實驗考試、實驗總結(jié)等各種教學資料。如此繁雜的檔案資料不采用無紙化、網(wǎng)絡化管理導致教師和管理人員對裝備管理的標準和規(guī)范學習滯后，不系統(tǒng)全面；設計填寫繁雜、零碎的各種帳表冊、記錄費時費力，工作量大，負擔重，久而久之也就不重視，常常做了大量的工作，沒有留下完備規(guī)范的文字記載。每到教育管理部門檢查工作時就倉促臨時找人趕材料、補記錄，常常搜集整理不合要求規(guī)范、內(nèi)容不完整準確，缺失大，并且前后矛盾，互相無法印證，造成教育管理部門不能客觀的評價其真實工作情況，管理人員自身又覺的委屈。

4、教育裝備管理人員信息化觀念仍然比較落后、掌握信息技術的水平差異大，信息化利用率低。

教育裝備管理要做到現(xiàn)代化，必須需要一支理解教育裝備理念，具有學科專業(yè)水平、掌握信息技術技能，并且相對穩(wěn)定的隊伍去實施操作。但是長期以來，學校的領導對于裝備管理信息化的認識還不到位，觀念滯后，承擔管理工作的人員大都年齡結(jié)構偏大、教育裝備管理觀念和理論比較貧乏，知識和技能更新更是跟不上設備的更新，計算機應用能力低下，有些甚至是“機盲”，對辦公軟件都還不熟悉，各級部門對教育管理信息化工作的指導、培訓和管理又不足，除了學校信息技術管理人員，其他人員還是習慣于傳統(tǒng)手工管理模式，要能較好運用教育裝備系統(tǒng)心有余力不足，懶怠畏難情緒嚴重。

5、教育裝備管理信息標準不完備，缺少一套完整的裝備管理信息標準和網(wǎng)上信息交換規(guī)范，從省市縣到學校教育裝備管理系統(tǒng)紛雜，缺乏一個規(guī)格化的、系統(tǒng)化的統(tǒng)一完善系統(tǒng)。

由于缺乏一套完整的教育裝備管理信息標準，目前許多教育管理部門和學校均根據(jù)各自工作的需要采用相應的管理信息，這些信息不僅不規(guī)范、不完整，且互不兼容，難以進行信息交流。目前使用教育裝備統(tǒng)計軟件得到的統(tǒng)計信息與教育主管部門統(tǒng)計信息無法吻合、兼容，常常產(chǎn)生矛盾。

由于缺乏一套統(tǒng)一完善的軟件設計規(guī)范，個別學校使用的教育裝備管理系統(tǒng)，如圖書自動化管理系統(tǒng)，存在多個版本，兼容性差小論文，實驗裝備管理軟件設計靈活性不夠，擴充性和開放性較差，對技術發(fā)展和教育需求變化的適應性差，根本不能得到長期穩(wěn)定的應用。適合網(wǎng)上應用的軟件較少，目前大多數(shù)軟件的應用局限在單機或小型局域網(wǎng)上，缺乏在大型網(wǎng)絡上（如辦公網(wǎng)、校園網(wǎng)）應用的軟件。

三、教育裝備管理的未來發(fā)展方向是信息化、網(wǎng)絡化

1、管理方式、手段跟不上會造成裝備管理水平逐步滑坡，成了實現(xiàn)教育裝備管理科學化、規(guī)范化、標準化的障礙。

相對于學籍、考試、辦公等其他教學管理系統(tǒng)都正逐步成熟，而教育裝備管理系統(tǒng)尚未起步，信息化管理現(xiàn)狀不容樂觀，隨著教學管理工作的繁雜多樣，在信息高速公路時代，計算機及網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的背景下，將辦公自動化手段應用到學校教育裝備管理工作中是必然的趨勢。

篇4

1.通用技術課程特點、構成、教學目的、教學成果評估。

2.通用技術教室設計及設備配置、選型、方案研究。

3.通用技術教學點分析及不同類型課程內(nèi)容的教學設計。

4.教學任務及教學效果評估標準研究。

5.通用技術教學與實驗教學的比較分析,通用技術教學與一般學科課程的異同。

6.信息化在通用技術教學中的輔助作用。

7.通用技術教師的學科素養(yǎng)、專業(yè)特點、培訓提高。

8.通用技術教學相關問題研究。

9.通用技術教室設備配置標準相關問題研究。

二、征文內(nèi)容和格式要求

1.論文內(nèi)容要貼近實踐,貼近一線教學與應用,要有一定的理論研究深度,具有指導性和借鑒意義。作者可以在選題框架下自行分解出具體題目,從多側(cè)面、多視角,深入具體地闡述和表述。

2.注重理論與實踐相結(jié)合。

3.論文、教學設計、教學案例均可。

4.征文標題要求準確得體,簡短精煉。征文要求按照論文體例撰寫,超過3 000字的需有中、英文摘要和關鍵詞。

5.務求論點明確,論據(jù)可靠,數(shù)據(jù)準確,文字精練。

6.參選論文應具原創(chuàng)性,不得侵犯他人知識產(chǎn)權。

7.文稿一般不得超過5 000字,文稿應附全部作者的單位、電子郵箱、郵政編碼、具體地址。

四、組織評選辦法

1.提交的論文或教學設計經(jīng)專家評審,評出優(yōu)秀作品。

2.組織研討會進行學術交流,優(yōu)秀論文或教學設計將由中國教學儀器設備行業(yè)協(xié)會和《中國教育技術裝備》雜志社頒發(fā)《年度優(yōu)秀通用技術教學設計》、《年度優(yōu)秀通用技術教學論文》證書。

3.優(yōu)秀教學論文或設計將在《中國教育技術裝備》雜志上陸續(xù)刊登。

五、投稿方式

1.請將論文或教學設計發(fā)至《中國教育技術裝備》雜志社郵箱(jiaoyuzhengwen@vip.省略),請注明“征文”字樣。若作品無法通過電子郵件發(fā)送,請刻錄成光盤寄至《中國教育技術裝備》雜志社。

2.咨詢電話:010-62115171 62112663

3.聯(lián)系人:楊洋 李麗

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2012年3月，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會為了準備《中國教育裝備行業(yè)藍皮書（2012版）》的編撰而進行數(shù)據(jù)收集工作，從而向我國東部、中部地區(qū)的各個省市發(fā)放了調(diào)查問卷，其中的部分問題是用于了解各省市一級教育裝備管理部門的人員配置現(xiàn)狀的。據(jù)不完全統(tǒng)計，在職稱方面，各省市教育裝備管理部門的工作人員平均副高級以上職稱人員占總?cè)藬?shù)的22.30%，中級職稱人員占35.81%，初級及以下職稱人員占41.89%。在學歷方面，平均研究生以上學歷的人員占6.01%，本科學歷人員占49.73%，?？萍耙韵聦W歷人員占44.26%。從職稱結(jié)構上看，感覺還是基本合理的，但是如果從學歷結(jié)構上看，就顯得學歷層次過低了。進一步還了解到，工作人員的知識結(jié)構與工作經(jīng)歷也顯得與教育裝備人才需求存在較大差異。目前，教育裝備管理人員所學專業(yè)較為復雜，其中管理學與教育技術學專業(yè)畢業(yè)的人員所占比例稍微多一些；在工作經(jīng)歷方面，從事過基礎教育教學工作的占有一定比例但數(shù)量不多。在全部參與調(diào)查的人員中，教育裝備專業(yè)本科或研究生畢業(yè)的如鳳毛麟角。一方面是教育裝備事業(yè)的迅速發(fā)展，另一方面是教育裝備人才缺乏的現(xiàn)狀，教育裝備人才培養(yǎng)問題已經(jīng)到了非常關鍵的時刻。

目前，教育裝備的人才需求主要表現(xiàn)在3個方面：（1）研發(fā)方面的人才；（2）管理方面的人才；（3）理論方面的人才。教育裝備研究的核心問題是教育，所以這3個方面的人才首先應該在教育教學上具有足夠的知識和經(jīng)驗，不懂教育教學是不具備成為教育裝備人才基本條件的。若從學歷層次考慮，一般地講，研發(fā)方面的人才應該具有本科及以上學歷，管理方面的人才應該具有碩士研究生及以上學歷，而理論方面人才應該具有博士研究生學歷。

能夠培養(yǎng)教育裝備人才的人員應該是復合型人才，知識結(jié)構十分全面而且復雜；除了要懂得教育教學以外，他們應該懂得裝備的工作原理和設計制造，尤其應該具有電子科學技術和信息通信技術方面的知識和設計制造經(jīng)歷，即應具有理科與工科的知識背景。同時，他們還要具備管理學方面的知識，特別是現(xiàn)代科學化管理（如項目管理、運籌學等）的理論與方法。另外，還要對一些交叉學科的知識有所掌握，如教育傳播學、人機工程學、教育技術學等。當然，更重要的是教育教學方面的知識與經(jīng)驗，應該在教育學、教學論、教育心理學等方面具有研究造詣。之所以要對教育裝備人才提出這樣高的要求，是由教育裝備的本質(zhì)決定的，因為教育裝備的作用對象是宇宙間最為復雜的人的頭腦、人的心智（詳見《中國教育技術裝備》雜志2012年11期《教育裝備的作用對象以及主客體關系》一文）。

二、教育裝備學科建設歷史與經(jīng)驗

2002年7月，首都師范大學開始建立教育技術系，并于當年9月份開始招收第一批本科生入學，專業(yè)為教育技術學，共計1個班31名學生。2002年下半年至2003年年初，北京市各高校開始申報新專業(yè)，教育技術系也開始考慮建設新專業(yè)問題。2002年年底，教育技術系聘請華東師范大學祝智庭教授為新建專業(yè)進行策劃。在祝智庭教授的建議下，教育技術系決定申報兩個新專業(yè)：教育裝備技術專業(yè)和教育軟件工程專業(yè)。其中教育裝備技術的名稱為祝智庭教授所起，并提議逐步建立教育裝備學學科體系。2003年9月份教育技術系招收2003級本科生78名，教育裝備技術專業(yè)和教育軟件工程專業(yè)各一個班，每班學生39名。自此，全國第一個教育裝備本科學科（3級學科）正式建立起來，專業(yè)定位為教育裝備設計、開發(fā)、生產(chǎn)管理人才培養(yǎng)方面。

教育裝備技術本科專業(yè)設定的培養(yǎng)目標為：“面向21世紀，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的，在教育技術領域從事教育教學裝備的設計、開發(fā)、管理方面的高級專業(yè)人才。其中包括各種教育設備開發(fā)公司、各種教學儀器公司、各大專院校條裝處、政府機關設備管理部門?！贝_定的培養(yǎng)規(guī)格為：“（1）具有良好的政治品質(zhì)和職業(yè)道德。（2）系統(tǒng)掌握教育裝備技術專業(yè)的基本理論、基礎知識和基本技能；具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神，掌握計算機、電子電氣、通信技術、自動控制方面的知識和技能，并具有本專業(yè)領域科學研究的初步能力，能從事與職業(yè)有關的科研工作。（3）掌握一門外語，能夠熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊。（4）有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄?！痹谡n程設置方面，為了體現(xiàn)知識的教育性與交叉性，同時還開設了教育學基礎、教育技術學導論、教學設計、實驗心理學、人體工程學等課程。

首都師范大學教育技術系于2002年開始申報教育技術學碩士學位授予權點，2003年獲國家學位辦批準，9月份開始招收教育技術學碩士學術學位研究生。首都師范大學教育技術專業(yè)研究生共分為3個研究方向：教育裝備研究方向、智能教學系統(tǒng)研究方向、遠程教育研究方向。2003年招收研究生總數(shù)22人，其中教育裝備研究方向研究生共有6名，該方向研究生專業(yè)定位為教育裝備管理人才培養(yǎng)方面。除了上述學術學位研究生以外，2003年由首都師范大學統(tǒng)一招收的教育技術專業(yè)學位研究生共計30人，他們的課程設置中有相當部分內(nèi)容屬于教育裝備學。

研究生學段的教育不同于本科生，他們不是以完成規(guī)定課程為主，而是在學習期間主要學會問題研究，掌握科學研究方法。教學過程中需要訓練他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的成因、找出解決問題的思路和辦法。2003年秋季入學的教育裝備方向研究生，在2004年7月的“長春2004――教育技術國際論壇”上和該方向教師一起有12人分獲優(yōu)秀論文一、二、三等獎（如圖1所示）。其中，研究生的《教育裝備管理淺析》一文榮獲一等獎，《教育技術裝備管理體制初探》和《電力線通信技術在教育信息化中的應用》獲得二等獎，《教育裝備的發(fā)展特點分析》和《教育裝備技術再認識》獲得三等獎。

圖1 教育裝備方向師生獲獎證書

三、教育裝備理論發(fā)展歷史與趨勢

2003年到2009年期間是教育裝備學科建立、建設、發(fā)展時期。在這一時期，國內(nèi)教育裝備理論的發(fā)展也十分迅速，到2009年則達到了該時期發(fā)展的頂峰。其特點是人們開始注重方法論的研究，大量屬于教育裝備管理方法的文章和著作涌現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在評價方法、測量方法、預測技術等方面。除此之外，這個時期還有很多專題會議出現(xiàn)，期刊文章水平也大幅提升。

國內(nèi)外主要期刊上發(fā)表的教育裝備相關文章在這段時期（2003年至2009年）內(nèi)的總數(shù)已經(jīng)達到2萬多篇。從2003年全年正式發(fā)表1173篇發(fā)展到2009年全年正式發(fā)表7637篇，提高了近6倍，圖2反映了這個時期教育裝備期刊論文年發(fā)表量的趨勢情況。除了數(shù)量以外，論文質(zhì)量也大幅提升，相關文章開始在國內(nèi)外一些重要刊物上發(fā)表，其中各種重要索引期刊文章的發(fā)表數(shù)量見表1。

表2開列了從2003年至2009年教育裝備碩士研究生學位論文的情況。從論文題目上可以看出，這段時期內(nèi)教育裝備理論研究關注的重點是科學管理與政府采購問題。

四、教育裝備學科發(fā)展建議與預測

從2003年全國第一個教育裝備專業(yè)建立起，至今教育裝備的理論發(fā)展已經(jīng)歷了11個年頭，在認識論、方法論、道德論、歷史觀等各個方面的研究都有了長足的進步。但是作為一個獨立的學科，其發(fā)展方向與模式還存在許多需要探討的地方。首都師范大學教育技術系的教育裝備技術本科專業(yè)已于2008年開始停止招生，該專業(yè)停辦；但是碩士研究生層次的該專業(yè)仍然保留。通過對上述專業(yè)創(chuàng)辦和經(jīng)營經(jīng)歷總結(jié)，為我國高校教育裝備學科建設提出如下建議。

（1）由于教育裝備人才知識結(jié)構的全面性與復雜性，在本科生階段開辦教育裝備專業(yè)是不合適的，建議從研究生階段再開設本專業(yè)。

（2）教育裝備碩士研究生專業(yè)招收的本科畢業(yè)生應該具有理工科背景，這對今后理解教育裝備的工作原理和研發(fā)過程都是十分有利的。研究生階段以學習科學管理理論為主，特別是在管理科學方法上的研究應加以重視。建議由師范院校開設該研究生專業(yè)，并為在讀研究生提供教育教學實習鍛煉的機會，讓他們具有教學經(jīng)歷，懂得教學。

篇6

二、會議時間：2012年10月

三、會議地點：四川省綿陽市

四、論壇組織機構：

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

清華大學繼續(xù)教育學院

中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席

中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心

五、參會人員：全國科協(xié)系統(tǒng)學會、協(xié)會、研究會、地方科協(xié)、科技進修學院主管教育培訓工作的負責人；各高等院校繼續(xù)教育學院、社會教育培訓機構管理者；部隊及軍隊院校主管繼續(xù)教育的負責人；企業(yè)人力資源部門主管；政府機關及所屬教育培訓機構管理者。

六、會議形式及內(nèi)容：

1.專家報告。圍繞會議主題，邀請國內(nèi)知名專家學者、中國科協(xié)等有關政府部門領導和軍隊有關專家做主題報告，介紹國內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展的最新理念、形勢、政策和趨勢，共同探討信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展。

2.交流研討。邀請部分優(yōu)秀論文作者做專題發(fā)言，分享他們在繼續(xù)教育領域的最新研究成果，交流和討論不同行業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和熱點問題，并開展相關合作。

七、征文要求：

1.征文截止時間：為2012年8月30日，被論壇錄用的論文將于2012年9月20日前通知作者。論文收錄大會論文集。論壇秘書組將組織專家對全部論文進行評審，獲獎論文優(yōu)先安排在論壇交流，現(xiàn)場頒發(fā)證書，并推薦在《繼續(xù)教育》雜志上發(fā)表。

2.提交的稿件包括：標題、摘要（300字以內(nèi)）、關鍵詞（5個以內(nèi)）、正文以及參考文獻等。

3.省略（地方）、jxjylt@freemail.mtn（軍內(nèi)），注明作者的詳細資料（包括姓名、工作單位、職務、職稱、通信地址、郵編、電話、電子郵箱等），并在稿件首頁注明“21世紀繼續(xù)教育論壇”征文。

4.征文主題：（征文請圍繞信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)、相關理論研究、實踐與探索等方面展開，所列主題僅供參考。）

繼續(xù)教育發(fā)展中的熱點、焦點、難點問題研究；

繼續(xù)教育基本理論研究和繼續(xù)教育學科建設；

學歷繼續(xù)教育和非學歷繼續(xù)教育的理論創(chuàng)新研究；

繼續(xù)教育質(zhì)量控制和保障研究；

企業(yè)高技術人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；

遠程教育模式下繼續(xù)教育創(chuàng)新研究與探索；

軍隊任職教育教學改革與創(chuàng)新發(fā)展；

繼續(xù)教育的軍民融合理論與實踐；

軍民融合式聯(lián)教聯(lián)訓機制建設；

有關繼續(xù)教育的其他值得關注的問題。

5.聯(lián)系方式

通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部

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中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

工程博士專業(yè)學位研究生教育是適應我國現(xiàn)代化建設對高層次工程技術人才需要而設置的，是將高層次的人才培養(yǎng)與國家重大需求相結(jié)合的一種新型專業(yè)學位。工程博士專業(yè)學位的設置對提升學校專業(yè)學位辦學層次、完善學位授權體系結(jié)構具有極其重要的意義。面對這種新型的專業(yè)學位類型，華中科技大學機械學院（以下簡稱“學院”）試圖探索行之有效的工程博士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

一、加強培養(yǎng)過程的規(guī)范化管理

對于培養(yǎng)單位來說，規(guī)范管理主要是在工程博士教育過程中明確培養(yǎng)目標，建立科學的管理體系，從而達到不斷提高教育質(zhì)量的目的。學院秉承“育人為本、創(chuàng)新是魂、責任以行”的辦學理念，針對工程博士教育的特殊性，制定了一系列的管理規(guī)章制度，有效保證了工程博士的教育質(zhì)量。

（一）從學術方面到實際應用能力，明確工程博士的培養(yǎng)目標

知識方面：應該具備機械工程領域堅實寬廣的理論基礎和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識；

能力方面：要具有科技開拓創(chuàng)新精神和獨立研究的能力，對新技術具有敏銳的洞察力；能夠引領企業(yè)在技術進步和技術創(chuàng)新中不斷前進，持續(xù)推動企業(yè)的技術進步；

素質(zhì)方面：具有相對專業(yè)的領導能力、組織能力和溝通能力，團結(jié)并能領導企業(yè)的研發(fā)團隊，實現(xiàn)企業(yè)的組織創(chuàng)新；具有對市場的適應能力以及對企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的改革能力。

成果方面：在推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術進步方面要做出創(chuàng)造性成果。

（二）從硬件到軟件，注重導師團隊的建設

目前，學院擁有數(shù)字制造裝備與技術國家重點實驗室、制造裝備數(shù)字化國家工程研究中心、國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心、國家CAD支撐軟件工程技術研究中心、教育部制造技術國際標準研究中心等5個國家級研究平臺；擁有國家工科機械基礎課程教學基地、國家機械實驗教學示范中心等2個國家級基礎教學平臺；擁有2個國家級教學團隊和擁有機械基礎課程實驗中心、機械學科專業(yè)課程實驗中心、先進制造與裝備技術綜合實驗中心等3個教學科研實驗平臺。

除此之外，學院教師隊伍中有20多人次分別擔任國家“973”項目首席科學家、“863”重點項目負責人、重大專項負責人。學院專門從這些專業(yè)教師中選聘承擔過國家重大專項的教授、博導擔任工程博士的導師。無論是硬件還是軟件環(huán)境，學院都為工程博士的教育質(zhì)量保駕護航。

二、探索建立適應工程博士教育特點的課程體系

博士生的課程學習階段擔負著夯實基礎、拓寬視野的重要作用，是博士生進行后續(xù)課題研究、論文寫作的前提和基礎。學院根據(jù)培養(yǎng)對象的特點和培養(yǎng)目標設計了個性化的工程博士專業(yè)學位課程體系，實行多學科交叉培養(yǎng)。學院為此特開設了以下學位要求課程：先進制造工程學、現(xiàn)代設計學、現(xiàn)代優(yōu)化方法及應用、計算制造工程學、現(xiàn)代管理理論與方法。學生在其課程學習期間， 除校級公共必修課程與跨一級學科選修課程外， 在自己的專業(yè)領域從學院設置的學科課程中選修2～3門專業(yè)課程進行學習。

依托高檔數(shù)控機床與基礎制造裝備、極大規(guī)模集成電路制造裝備與成套工藝等國家重大專項招收的先進制造工程領域工程博士生，必須實質(zhì)性地參與國家科技重大專項的研究，是為了服務國家重大專項需求。學院專門為工程博士開設了《先進制造工程學》課程，該課程強調(diào)信息學科與傳統(tǒng)機械制造學科的融合，要求教師以精密技術和自動化為核心，以制造學科為基礎，以數(shù)字化裝備、汽車工業(yè)及信息產(chǎn)業(yè)為支撐， 加強先進制造技術在信息產(chǎn)業(yè)、生命科學、環(huán)境工程等領域中的應用及教學， 并要求逐步加大應用性案例教學的比重。典型科研案例講座關鍵在于注重學科交叉，著眼于科研方法的創(chuàng)新、研究思路的拓展， 這種案例教學法近年來在國外的一些博士課程中廣泛采用， 并已證明有助于學生創(chuàng)新思維的形成，從而提高工程博士生的綜合科研素質(zhì)。特色課程《先進制造工程學》不僅涵蓋了學院的優(yōu)勢與特色專業(yè)領域，而且依托學院在機械制造學科發(fā)展上的經(jīng)驗和探索，凝煉了眾多學科專業(yè)博士生導師多年科研成果和學科經(jīng)驗，使得該課程成為工程博士專業(yè)學習逐步向科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的橋梁。

工程博士各專題課程的設置是根據(jù)學科發(fā)展動態(tài)變化的，具體內(nèi)容由各授課教師策劃。近年來，數(shù)字制造及微納制造技術已成為先進制造領域的熱門，這在授課教師開設的專題講座上也得到了充分體現(xiàn)。例如，學院在《先進制造工程學》博士生專業(yè)課程中設置的專題講座有：數(shù)字化制造與智能控制類專題講座、微納制造類專題講座、其它先進制造類專題講座。這些學術專題講座主要突出一個“新”字，包括本學科最新科研動態(tài)、學科領域國內(nèi)外最新研究進展或前沿性問題的新發(fā)現(xiàn)、新學說，以及教師本人的最新科研進展。該課程對學生專業(yè)領域創(chuàng)新思維培養(yǎng)是具有一定效果的。

由于工程博士的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)引領企業(yè)技術創(chuàng)新的工程技術領域的領軍人才，因此與學歷博士生相比，工程博士的課程體系還專門增加了15個學分的實踐環(huán)節(jié)，其中，專業(yè)課程實習實踐4個學分、專業(yè)設計3個學分、工業(yè)實習8個學分。為工程博士量身定置的實踐環(huán)節(jié)學習年限要求不少于3年，單從時間上看，這在工程博士培養(yǎng)年限中占了相當大的比重，更凸顯出工程博士在培養(yǎng)過程中注重工程實踐能力的拔高。

三、嚴把工程博士學位論文關

工程博士的培養(yǎng)實行學校與企業(yè)的雙導師制，由雙方組成指導小組共同指導工程博士生的學位論文。與學歷博士相比，工程博士更注重實際科研能力的培養(yǎng)，而工程博士學位論文是這種能力的綜合體現(xiàn)，并且最能反映工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的高低，所以，學院擬從以下3個方面保證學位論文的質(zhì)量：

（一）學位論文的選題與開題

學位論文的選題應在課程學習階段后期或結(jié)束時啟動。校、企導師組根據(jù)學員的自身條件、企業(yè)的實際需求以及企業(yè)的未來發(fā)展方向，指導學生正確選題；學生在對學位論文的選題進行調(diào)研和可行性論證的基礎上，形成書面開題報告。開題報告由培養(yǎng)單位組織導師及來自企業(yè)的專家進行審議，重點考察學員擬進行的學位論文研究是否有可能達到機械工程領域工程博士專業(yè)學位論文的水準。

（二）學位論文中期考核

論文中期考核安排在開題報告后約一年左右進行。學員根據(jù)論文研究進展完成如下內(nèi)容的考核報告：論文研究進展情況、存在問題分析、擬作調(diào)整的內(nèi)容及方案、工作計劃調(diào)整等等。在研究過程中允許對論文研究范疇作適當調(diào)整或補充，凡對開題報告內(nèi)容不存在顛覆性的改變，則可繼續(xù)論文研究工作，否則應重新開題。

（三）學位論文的評審

為了保證和提高博士學位論文質(zhì)量，學院經(jīng)過多年的探索和實踐，從1999年開始就在院系一級試行博士學位論文雙盲預審制度。博士學位論文雙盲預審指的是評閱人、論文作者及與作者相關的一些信息均予以匿名，然后在博士學位論文正式提交審核之前，所在學院的研究生主管部門對論文所做的最后一次把關。多年的探索充分證明了推行雙盲預審制度確實對提高博士學位論文的質(zhì)量起到了非常有效和不可低估的作用。因此，學院決定沿用博士學位論文雙盲預審制度來控制工程博士的學位論文。

四、結(jié)語

與學歷博士相比，工程博士的答辯增加了論文評閱專家、答辯委員會成員，這在一定程度上提高了工程博士最后答辯管理的監(jiān)控力度?？傊?，學院從工程博士的招生到培養(yǎng)以及最后的學位授予，都建立了一系列切實可行的培養(yǎng)質(zhì)量保障管理條例。盡管如此，工程博士專業(yè)學位是我國研究生教育領域的一個新生事物，亟待提高與完善，以便工程博士培養(yǎng)更適應企業(yè)的需要和社會的發(fā)展。

參考文獻

[1]程宜.《先進制造工程學》博士生特色課程建設的探索與實踐[J].理工高教研究，2009，（5）.

[2]范巍.中國博士發(fā)展質(zhì)量調(diào)查[J].學位與研究生教育，2011，（1）.

篇8

二、會議時間：2013年10月16日報到，17-18日開會

三、會議地點：

寧夏回族自治區(qū)銀川市

四、論壇組織機構：

1.主辦單位

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

清華大學繼續(xù)教育學院

總裝備部繼續(xù)教育中心

聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席

2.承辦單位

清華大學繼續(xù)教育學院

五、參會人員：全國科協(xié)系統(tǒng)學會、協(xié)會、研究會、地方科協(xié)、科技進修學院主管教育培訓工作的負責人；各高等院校繼續(xù)教育學院、社會教育培訓機構管理者，部隊及軍隊院校主管繼續(xù)教育的負責人；企業(yè)人力資源部門主管；政府機關及所屬教育培訓機構管理者。

六、會議形式及內(nèi)容：

1.專家報告。圍繞會議主題，邀請國內(nèi)知名專家學者、中國科協(xié)等有關政府部門領導和軍隊有關專家做主題報告，介紹國內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展的最新理念、形勢、政策和趨勢，共同探討新形勢下繼續(xù)教育的改革與創(chuàng)新。

2.交流研討。邀請部分優(yōu)秀論文作者做專題發(fā)言，分享他們在繼續(xù)教育領域的最新研究成果，交流和討論不同行業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和熱點問題，并開展相關合作。

七、征文要求：

為提高本屆論壇的學術水平和質(zhì)量，現(xiàn)面向全國繼續(xù)教育工作者和管理人員征集論文。

1.征文截止時間為2013年8月31日，請將應征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至論壇秘書處，注明作者的詳細資料（包括姓名，工作單位、職務、職稱、通信地址，郵編、電話、電子郵箱等）。提交的稿件包括：標題、摘要（300字以內(nèi)）、關鍵詞（5個以內(nèi)）、正文以及參考文獻等。

2.應征稿件處理方式。《繼續(xù)教育》雜志常年設“21世紀繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應征文章；同時，對其他優(yōu)秀應征文章將出版《21世紀繼續(xù)教育論壇論文集》，部分優(yōu)秀論文作者將在會議上宣讀交流論文。

八、論壇咨詢：

1.李雋

電話：

（010）62797407

手機：18611426369

2.王愛義

篇9

本屆論壇是教育裝備行業(yè)內(nèi)的一次“平等、合作、學習、交流”的頂級峰會，是一次引領中國城市教育裝備事業(yè)科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的高端論壇，也是一次促進教育裝備部門、學校、教育企業(yè)密切合作的交流平臺。無論是論壇的舉辦方、發(fā)起者，還是參會的嘉賓、代表，或是優(yōu)秀的企業(yè)代表、觀眾，都分享到了論壇的成果?？梢哉f，本屆論壇達成了既定目標，獲得圓滿成功！

本屆論壇在首屆城市教育裝備合作與發(fā)展論壇成功舉辦的基礎上，呈現(xiàn)出以下特點：

規(guī)模之大：本屆論壇由《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志社主辦，知名企業(yè)藍鴿集團有限公司協(xié)辦，廣州市教育裝備中心等14個城市的教育技術裝備部門共同倡議發(fā)起，共有來自廣州、深圳、上海、南京、北京、成都等17個全國重點城市，珠海、蘇州、佛山、唐山等28個知名城市的教育裝備部門及學校、知名企業(yè)代表200余人參加。

規(guī)格之高：本屆論壇的輪值城市—廣州本身就是一個極具現(xiàn)代氣息的城市，其教育裝備的發(fā)展一直走在全國前列，這也為本屆論壇增色不少。廣東省教育裝備中心薛彪主任到會致開幕詞，并對論壇的學術性及對教育裝備行業(yè)的溝通交流的平臺作用給予充分肯定。廣州市教育局吳強副局長致開幕詞并宣布開幕。本屆論壇協(xié)辦方—藍鴿集團有限公司董事長、中國語言教育研究會副會長、中國教育技術協(xié)會常務理事、中國英語輔導電視運營公司董事長張新華先生也到會致詞。上海、南京、廣州等城市教育裝備部門都在主論壇上作了報告。微軟(中國)有限公司、網(wǎng)件(北京)網(wǎng)絡技術有限公司、德州儀器公司等業(yè)內(nèi)國際知名企業(yè)均受邀作技術報告。

內(nèi)涵之豐富：本屆論壇旨在進一步推動“十二五”期間中小學教育技術裝備的發(fā)展，提升教育技術裝備工作對于學校教育教學的促進作用?！笆濉逼陂g，教育裝備工作的重點是圍繞實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、推進教育均衡化開展工作，本屆論壇充分領會“十二五”教育規(guī)劃精神，與時俱進，無論是主論壇還是分論壇，都圍繞“實驗室建設促進實驗教學”“中小學數(shù)字化校園建設”“書香校園建設”“裝備標準化建設”等與教育教學發(fā)展趨勢密切相關的重點議題進行；本屆論壇還開展了征文評選活動，共收到論文299篇，通過專家評審委員會的評審，有5篇論文獲得了優(yōu)秀獎，為提高論壇學術水準、推動廣泛參與起到了積極作用；同時，論壇安排了參觀廣州市特色學校及考察業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，使各位代表親身感受到了廣州的校園文化與企業(yè)文化的魅力，充分展示了教育裝備在創(chuàng)新教育教學工作中的強大推動力。今天下午，我們還將驅(qū)車前往中國第一個特區(qū)城市—深圳，相信我們將能更深的感受現(xiàn)代教育裝備的強大感染力。

篇10

2003年3月出版的《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志創(chuàng)刊號

原中國高等教育學會會長周遠清同志為雜志創(chuàng)刊號題詞

階段二：特色發(fā)展

2007年5月，雜志召開第二屆編委會，并于12月在北京召開了第二屆編委會全體會議，眾多教育裝備領域?qū)＜覟殡s志提出了寶貴的發(fā)展建議，雜志在創(chuàng)新求變的思想引領下尋求特色發(fā)展。在理性分析了自身背景和特點后，得出建構服務大眾、覆蓋全方位教育領域的發(fā)展方針。雜志潛心研究欄目設置，將雜志的發(fā)展和服務重點從咨詢平臺轉(zhuǎn)向交流平臺，加強欄目互動性，吸引一線教育裝備工作者主動投稿，以雜志為平臺交流工作經(jīng)驗，在比較和學習中提高業(yè)務水平；擴大欄目覆蓋面，結(jié)合教育裝備熱點由單一圍繞技術物資工作擴展到全面輻射國有資產(chǎn)管理、招投標采購、現(xiàn)代教育技術應用、數(shù)字化圖書館建設等不同層面。為擴大雜志影響，鼓勵更多教育裝備領域能人志士發(fā)表有學術價值的論文，促進行業(yè)整體發(fā)展，雜志于2008年舉辦了第一屆高職征文活動?；顒邮艿叫袠I(yè)工作者與一線教師的熱烈關注與支持，并于2010年、2011年、2013年延續(xù)舉辦。隨著征文活動的日漸成熟，更多教育領域和主題被涵蓋進來。萬訊杯、金商祺杯等征文活動已成功舉辦多次，且具有一定行業(yè)影響力。本階段的里程碑是，雜志于2009年7月經(jīng)新聞出版署批準變更為半月刊，實施高教版、基教版兩軌運行，使雜志內(nèi)容得到細化，服務對象也更加精準，成為國內(nèi)唯一一本覆蓋高等教育、職業(yè)教育、基礎教育、學前教育全領域教育裝備工作的國家級教育科技期刊。

《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志第二屆編委會合影

階段三：全面發(fā)展

2010年6月《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志迎來了出刊的第100期，雜志特設“十年歷程 百期足跡”專題，收錄了一些領導和單位發(fā)來的賀詞、賀信以及對部分資深編委、老讀者、老編輯的專訪，簡要勾勒發(fā)展歷程，著力探尋新坐標，帶領雜志踏上新征程。通過創(chuàng)刊以來的不斷努力，雜志聚集了更多的人氣，稿源逐漸充沛，稿件質(zhì)量也得到明顯提高。為了使雜志能夠可持續(xù)發(fā)展，并進一步提升影響因子和總引頻次等學術指標，于2010年年底開通中國知網(wǎng)“學術不端文獻檢測系統(tǒng)”，進一步完善稿件甄選程序，從稿件質(zhì)量上嚴格把關。在保證雜志的平臺效用的同時，開始追求品質(zhì)發(fā)展，以方向和側(cè)重不同的論壇為具體體現(xiàn)，打造更多適合教育裝備行業(yè)整體發(fā)展的各類交流平臺，強化自身服務功能。2010年4月，雜志社承辦了首屆中國高校圖書館發(fā)展論壇，邀請國內(nèi)近20所高校圖書館就圖書館設施裝備應用現(xiàn)狀、存在問題及解決方案進行研討，促進高校圖書館軟件、硬件及應用環(huán)境的良性發(fā)展。