導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我們提倡學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，但是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上教師在教學(xué)的時候特別注重數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的講授，對學(xué)生經(jīng)常進行題海戰(zhàn)術(shù)，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，教師們是專講考試考的內(nèi)容，對于和考試無關(guān)的內(nèi)容完全忽略不講。對于枯燥的公式，復(fù)雜的定理和定律遠離學(xué)生的實際生活，并且每節(jié)課都配備大量的習(xí)題，這讓學(xué)生很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更有甚者會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和恐懼。脫離生活實際的數(shù)學(xué)課堂必然不會提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就不能提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力

目前一些初中數(shù)學(xué)教師在中考的壓力下不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，經(jīng)常給學(xué)生布置或者是講解一些比較高深的數(shù)學(xué)難題，對于數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)知識和內(nèi)容完全沒有重視起來，甚至一些家長也持有這種觀念，只給孩子講解難題，以為這樣就能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體素質(zhì)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生經(jīng)過長時間的努力，收獲卻甚是微小。因為大部分的學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得這些學(xué)生在課堂上如云遮霧罩，糊里糊涂就上完了一節(jié)課，課堂上這些學(xué)生基本不參與課堂討論和一些其他的課堂活動，使得這些人在一節(jié)課中只是扮演著旁觀者的角色，沒有一點數(shù)學(xué)知識上的收獲。當(dāng)前教師不對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生的接受能力進行了解和分析，不注重基礎(chǔ)知識的講解和訓(xùn)練，在教學(xué)上就不能有很好的質(zhì)量，產(chǎn)生嚴(yán)重的本末倒置，時間一長就會產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

二、根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題需要采取的針對性措施

雖然當(dāng)今課改搞得轟轟烈烈，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著許多問題，下面我們對這些問題進行分析研究，采取有針對性的措施，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（一）要注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育

學(xué)校和教師都必須對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育進行深刻的認識，理解其在日常教學(xué)和開展一些課堂活動中的重要性，下面分兩個方面來詳細闡述基礎(chǔ)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。首先，學(xué)校和教師就要認真對待基礎(chǔ)教育，要擺正心理，不能一味地在課堂上只追求新奇和求怪，要引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地學(xué)好數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識，將課本中的基礎(chǔ)知識真正掌握和能夠靈活運用，在此基礎(chǔ)上才能在課堂上開展別的活動，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，初中數(shù)學(xué)教師要承認學(xué)生的差異性。畢竟每個學(xué)生智力、情商都有所不同，人生經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭教育的不同會使學(xué)生之間存在著明顯的差異，數(shù)學(xué)教師要勇于承認這一點，不能想當(dāng)然地認為學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平都一樣，也不要將世上沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師這句話掛在嘴邊，因為這毫無意義。班級中一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面有著明顯的不足，所以教師就需要將這些學(xué)生的基礎(chǔ)做一詳細的了解，采取針對性的教學(xué)策略，來提升他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而對于基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生可以設(shè)計一些比較高層次的教學(xué)內(nèi)容，這樣讓每個學(xué)生都有所提高。

（二）教學(xué)要多聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識和我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在日常教學(xué)中要注重課本知識和實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠真正嘗到數(shù)學(xué)的樂趣，提高用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)課堂教師不能夠只是空談?wù)n本上的公式定理，需要將課本上的數(shù)學(xué)知識和我們的實際日常生活緊密聯(lián)系起來，并且啟發(fā)學(xué)生去尋找我們生活之中的許多數(shù)學(xué)知識，真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和當(dāng)前的社會背景，要把課本中的知識點和重難點轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活中的鮮活例子，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘?。另一方面我們要在?shù)學(xué)課堂授課的時候適時穿插逆向思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠提高思維質(zhì)量，提升邏輯思維能力。在課堂上教師需要根據(jù)學(xué)生年輕好勝，喜歡表達和出風(fēng)頭的心理，采取比賽、搶答辯論等方式來讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，使課堂活躍，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和理解。

篇2

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

21世紀(jì)，是現(xiàn)代信息技術(shù)的時代，在教育教學(xué)中，計算機技術(shù)被運用得越來越廣泛。初中語文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時展的潮流，在教學(xué)中充分地運用計算機技術(shù)，對傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式進行一個改革，為初中語文教學(xué)注入新鮮的活力，從而使教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

1 提高學(xué)生閱讀水平

閱讀是初中語文教學(xué)中的重要模塊之一，同時，閱讀也是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)渠道之一。提高學(xué)生的閱讀水平，有利于提高學(xué)生整體的語文能力，對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的鞏固和作文水平的提高都有突出作用。因此在初中語文教學(xué)改革中，運用計算機技術(shù)，輔助閱讀教學(xué)是十分重要的。而課內(nèi)閱讀和課外閱讀是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的主要模式。課內(nèi)閱讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)教師傳授的閱讀方法和技巧；課外閱讀中，學(xué)生實踐課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的閱讀方法和技巧，兩者相輔相成。

1.1 課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀是學(xué)生閱讀技巧學(xué)習(xí)的重要階段。在課內(nèi)閱讀中，教師通過課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧，使學(xué)生能夠在獨立閱讀中自由地運用所學(xué)知識獲取文章中的主要信息，領(lǐng)悟文章的中心思想。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通過寫板書和運用課本的方式來對學(xué)生進行教學(xué)，這樣與學(xué)生的互動交流較弱，同時，學(xué)生不能很好地理解教師所板書的內(nèi)容，使教師所傳授的知識和學(xué)生的接受范圍存在差距。

一方面，運用計算機輔助教學(xué)，教師可以自由地對課件進行設(shè)計，自主地選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容，并通過計算機技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行有效的潤色，使學(xué)生更好地接受教師所傳授的知識。另一方面，運用計算機輔助閱讀教學(xué)，可以將文章中重點的詞句明確地標(biāo)出來，節(jié)省了課堂中學(xué)生翻書查找的時間，同時，也使課堂教學(xué)內(nèi)容更為清晰。通過計算機技術(shù)所制作的課件來教學(xué)，教師不需要像傳統(tǒng)的語文教學(xué)一樣將板書展示出來，可以利用多媒體課件有效地牽引學(xué)生的思路，使學(xué)生真正做到跟隨教師的腳步。

1.2 課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生實踐課內(nèi)閱讀知識運用的平臺，也是學(xué)生獲取課外知識的重要平臺。傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)以督促學(xué)生看課外書為主，但學(xué)生的閱讀進度教師很難把握。而通過計算機輔助教學(xué)來進行課外閱讀教學(xué)，教師可以將挑選好的文章或小說展示在課件上，并對學(xué)生可能看不懂的詞語進行標(biāo)注，使學(xué)生更好的閱讀下去。同時，教師能夠自主地對文章進行刪改，使文章更符合學(xué)生閱讀，還能夠自主地對所提的問題進行設(shè)置，加強教師與學(xué)生之間的有效互動。

現(xiàn)代化計算機技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了一個資源共享的平臺。這一資源共享的平臺對于教育行業(yè)的發(fā)展是十分重要的。在傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的閱讀能力進行訓(xùn)練時，需要學(xué)生購買練習(xí)冊或是給學(xué)生打印試卷等，耗費了大量的資源。而運用計算機輔助教學(xué)，教師就可以通過資源共享的平臺，獲取自己所需的閱讀材料，節(jié)省教學(xué)資源的同時，也使教學(xué)資源變得更為豐富。

2 提高學(xué)生寫作水平

作文是學(xué)生思想和知識的統(tǒng)一表現(xiàn)。提高學(xué)生的寫作水平，一是要求學(xué)生觀察生活，在寫作的過程中充分地對自己所觀察的事物進行描述；二則是要求學(xué)生感受生活，獲得良好的生活體驗，并在作文練習(xí)中將該體驗展示出來。

2.1 情境構(gòu)建

例如，在對作文題目《家》進行講解時，教師可以先播放一段與家相關(guān)的視頻，如描述家人溫馨場面的視頻、描述家人日?；拥囊曨l等。視頻的播放可以將學(xué)生快速地帶到家人相處的場面中，每個人的家庭相處模式都不一樣。通過觀看視頻，學(xué)生會產(chǎn)生聯(lián)想：我和我的家人是怎樣相處的呢？在我和家人相處的過程中，有什么是難忘的？然后，教師展示學(xué)生所提供的全家福，讓大家感受家庭的溫暖。在講完了家庭后，教師可以展示國慶節(jié)的舉國慶祝的場面，將家的概念從“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。通過情境構(gòu)建，教師可以更好地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，這對學(xué)生寫作立意的提升有十分突出的幫助。

2.2 對比提高

學(xué)生寫完作文后，教師應(yīng)該及時地對學(xué)生的作文進行點評，讓學(xué)生知道自己的不足。同時，與同學(xué)的作文進行對比，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文，也是提高學(xué)生作文水平的重要方法之一。運用計算機輔助教學(xué)可以在學(xué)生進行習(xí)作后，用投影的功能對學(xué)生所寫的作文進行對比和評價，幫助學(xué)生作文能力得到提高。

篇3

二、問題中隱藏的生活

從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，其中的問題設(shè)計非常具有層次性。那么這些層次性的起點在哪里呢？就是從學(xué)生的生活中經(jīng)歷過的，已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生先初步地感受字母在日常生活中的普遍應(yīng)用，這就是層次中的第一層，在此基礎(chǔ)上一步一步地引導(dǎo)學(xué)生的思維向字母表示數(shù)字的方向深入。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論指出：兒童的發(fā)展是一個從低級邁向高級的漸進過程，兒童原有的基礎(chǔ)與發(fā)展的目標(biāo)之間的區(qū)間，就是發(fā)展的區(qū)域，也較最近的發(fā)展區(qū)，教學(xué)活動一定要了解兒童的原有知識基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上實施教育。心理學(xué)中的遷移理論也告訴我們：學(xué)生原有的知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新的知識具有積極的意義。所以，在教學(xué)中本案例從學(xué)生的生活知識出發(fā)，讓學(xué)生對生活中的故事進行思考，這樣的提問不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。

三、探究中閃爍的思維

篇4

二、解決高等美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)問題的對策

1.調(diào)整高校美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試方式

固有的考試方式只重視學(xué)生的手繪能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造力和想象力，考試方式也僅限于默寫和寫生。因此針對參考的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，國家推行了“大綜合”模式，增加了對其他美術(shù)造型能力的考察，如三維空間塑造能力、美術(shù)鑒賞能力等。當(dāng)然，考試形式上應(yīng)更加多樣化，如在傳統(tǒng)的考試方式上增加電腦圖形圖像制作等。考試內(nèi)容應(yīng)實行模塊化，將所有的內(nèi)容劃分為若干個模塊，考生可以抽簽選擇其中幾個進行考試，從而確保考試的公平性。

2.調(diào)整大一階段基礎(chǔ)教育的內(nèi)容與形式

在接受高等美術(shù)教育前，學(xué)生所受的是泛美術(shù)基礎(chǔ)教育，而大學(xué)的基礎(chǔ)教育更具有針對性。由于各個專業(yè)學(xué)科存在一定的差異，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力要求也不同。如大一階段美術(shù)專業(yè)的學(xué)生以寫生為主，這實質(zhì)是對中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的一種鞏固與增強。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)大一學(xué)生的實際能力，結(jié)合專業(yè)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，對該階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整，增加有本專業(yè)特色的基礎(chǔ)內(nèi)容，采取有專業(yè)特色的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和獲取知識的能力，促進學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的提高。

3.增強教師教學(xué)的自主性

由于美術(shù)院系教師往往兼任多門課程，教學(xué)壓力大，容易產(chǎn)生厭煩情緒，降低教學(xué)的自主性，對高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高十分不利。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)美術(shù)院系的發(fā)展規(guī)模，公開招聘專業(yè)技能高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師，盡可能地減輕美術(shù)專業(yè)教師的工作壓力，同時還應(yīng)給予美術(shù)教師更多的關(guān)注，不定期地組織他們外出學(xué)習(xí)，積極進行教研活動，將教師評優(yōu)評干、教研成果與年度績效考核掛鉤，充分調(diào)動教師工作的積極性和自主性，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，為國家和社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

篇5

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中各個學(xué)科中的應(yīng)用起到了越來越重要的作用，有效地提高了教學(xué)的效果。本文從初中語文教學(xué)實際出發(fā)，就信息環(huán)境下的語文教與學(xué)提出了個人的幾點建議。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠從思想意識上主動去盡進行探究性學(xué)習(xí)，起到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為學(xué)生展示了一種全新的教學(xué)情境，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，減輕了認知難度，起到了變難為易的作用。以朱自清的《春》一課的導(dǎo)入為例，我們可以將《春天在哪里》這首歌曲和漸綠的群山，初生的小草，燦爛的杏花以及隨風(fēng)搖擺的柳條這些畫面制作成視頻材料進行播放，在范文朗讀的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進自主合作式學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，也是適應(yīng)目前學(xué)習(xí)型社會的必備條件。因此我們要在語文教學(xué)的過程中高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)以其獨有的特點正好為我們提供了更好的發(fā)展這種能力的條件。以《石壕吏》一課為例，我們可以分為前后兩課時進行講授。第一課時主要安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組長帶領(lǐng)下借助計算機網(wǎng)絡(luò)的幫助，完成課文內(nèi)容自學(xué)。主要包括對作家的作品，文章的時代背景，個別詞語的理解等等進行資料的搜集、整理和歸納。同時在此基礎(chǔ)上開展同學(xué)之間的互相交流。第二課時要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們主動發(fā)問，并展開討論以達到加深課文思想內(nèi)容理解的目的。這樣的一個學(xué)習(xí)過程的設(shè)計既增強了學(xué)生資料搜集的能力，又發(fā)展了資料歸納能力和語言表達能力。當(dāng)然，這樣的一個過程是建立在學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進行的，由此可以看出現(xiàn)代信息技術(shù)對于促進自主合作式學(xué)習(xí)意義有多重大。

篇6

（一）完整性

微課程雖然同普通的語文教學(xué)相比，有一定的科技性、靈活性，但它和普通的課程教學(xué)一樣，也要遵循一定的完整性，也就是說它的內(nèi)容要包括：目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價等設(shè)計流程，讓整個課程顯得更流暢、更合理、更科學(xué)。但微課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比還是有一定的特殊性，因為它更多的是借助網(wǎng)絡(luò)科技實現(xiàn)教學(xué)目的。所以，在評價與判定方面相比傳統(tǒng)課程要有一定的難度。并且學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說又是必不可少的，因為它有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋，以及師生之間的溝通。

（二）規(guī)范性

雖然微課程比普通的課程要靈活多變，更能吸引學(xué)生的注意力，但在時間長短上卻有嚴(yán)格的要求，不能為了講清一個知識點或者加上外延的知識，講上二十分鐘甚至半個小時。微課程的優(yōu)點是不需要在講課過程中停下來與學(xué)生進行交流、互動，只用短小的微課程視頻，就能達到理想的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計微課程時，選的背景圖片和整體結(jié)構(gòu)都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，都要滿足看和聽這兩個主要的功能，因為這些細微的差異可能對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果都會有所影響和干擾。當(dāng)然，作為貫穿整個微課程的要點，微課程的語言設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)也很重要，因為語言對整體構(gòu)架起著支撐和連貫的作用。微課程中所應(yīng)用的語言不但要流暢、規(guī)范的普通話，而且還要簡短、精確，達到一針見血的效果。我們知道，優(yōu)質(zhì)的微課程，不但對知識的傳授有一定推動作用，而且對學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘也大有助益。

（三）系統(tǒng)性

微課程雖然有短小、針對性強等特點，但老師在設(shè)計微課程時還要根據(jù)知識內(nèi)容的特點和細節(jié)進行仔細的推敲，讓整個課程除了完整性還要有知識的系統(tǒng)性。所以，在對微課程進行設(shè)計時，無需像普通課程那樣明確地劃分出不同個體，微課程只要邏輯相依，把各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)連接成有機的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生便于掌握和理解就好。這對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受更多知識，對知識進行系統(tǒng)接納很有幫助。

二、初中語文微課程應(yīng)用的作用

初中語文不僅包含了較多的知識層面，而且在學(xué)習(xí)過程中，還能使學(xué)生很好地受到崇高品質(zhì)的感染和熏陶，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可替代的作用。因此，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，課內(nèi)課外知識的吸收對提高語文綜合成績是非常關(guān)鍵的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高其交流能力、創(chuàng)新思維能力等，微課程就成了教學(xué)的新寵。確實，微課程的出現(xiàn)，一定程度上減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，也改善了學(xué)生對知識的記憶過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性都有所提高，對初中語文高質(zhì)量的教學(xué)起到了一定的作用。

（一）提高了教師教學(xué)效果

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生傳授知識完全依靠教師個人對知識的理解和認識進行傳授，并且為了讓學(xué)生易于理解，教師在講解重點、難點、疑點前還要根據(jù)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)匿亯|，這無形中占去了寶貴的課堂時間。遺憾的是，有時候還不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。而微課程在初中語文教學(xué)中的引入，不僅節(jié)約了課堂有限的時間，對所學(xué)知識進行有效的整合和完善，還能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從而活躍課堂氣氛，使教與學(xué)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力有很大幫助。

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一、利用語文學(xué)科的特性且不囿于課本知識進行班級管理

《慧人慧語》中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！备鱾€學(xué)科的教學(xué)皆是如此，語文亦復(fù)如是。我經(jīng)常告訴學(xué)生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個看似荒誕的夢想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬事萬物，要敢于發(fā)表不同意見。比如說我告訴學(xué)生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對先人的論述應(yīng)懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學(xué)生：一定要珍惜同學(xué)間的情誼，遵守學(xué)校的紀(jì)律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭，謗在眾人須爭。

二、學(xué)習(xí)語文、閱讀詩歌、班級管理要聯(lián)系生活

語文學(xué)習(xí)需經(jīng)常閱讀詩歌，閱讀詩歌的時候，一定要和生活聯(lián)系起來，這樣能夠獲得獨特的生活情感體驗，能夠調(diào)動起學(xué)生閱讀詩歌的積極性，能夠使學(xué)生對詩歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩歌來源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩歌，能夠加深生活的經(jīng)驗，反過來也能夠加深對詩歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩歌的優(yōu)秀之處，每一個學(xué)生都有鮮明的個性，所以他們也會有獨到而精彩的見解，把這種見解和其他學(xué)生分享，就會取長補短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩歌，使朗讀和理解有機結(jié)合，促進了生本對話、生生對話、師生對話，既能夠培養(yǎng)學(xué)生感受作品的能力，又能提升學(xué)生的朗讀水平，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到詩人的動人情懷，走近詩人，洞徹詩人的內(nèi)心深處，親聆謦，對詩作產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《我為少男少女們歌唱》時，可以引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句?！弊呓髡?，仰慕詩人的心靈境界，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡，學(xué)生自然就能領(lǐng)會到這首詩的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上的，并學(xué)到了真善美。

三、班級管理應(yīng)重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系

1.期待學(xué)生

管理活動、教學(xué)活動是師生雙邊共同進行的活動，若要學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛業(yè)和關(guān)心學(xué)生，必須樹立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴(yán)于律己，寬容學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學(xué)過程中，要對學(xué)習(xí)優(yōu)者贊美，對學(xué)習(xí)差者鼓勵。

2.遵循管理、教育是雙邊活動的規(guī)律

《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系?！泵恳粋€教師都應(yīng)將此牢記于心、耳熟能詳。

3.關(guān)愛學(xué)生無微不至

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一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂信息技術(shù)與英語課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與英語課程整合過程中存在的問題

1.教師觀念滯后。目前，部分教師固守應(yīng)試教育的理念，新課改意識不強，對信息技術(shù)運用于教學(xué)缺乏必要的準(zhǔn)備。表現(xiàn)在課堂中仍延用陳舊的教學(xué)模式來處理新教材，教學(xué)方法單調(diào)，語言交際意識淡薄，課堂缺乏情趣和動力，只重視語言知識的傳播，而忽視了語言能力的培養(yǎng)，只重視語言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，卻忽視了文化內(nèi)涵的導(dǎo)入等。2.濫用信息技術(shù)。部分教師誤認為把信息技術(shù)引入課堂，增加了知識容量，就能提高課堂教學(xué)效率，所以幾乎每節(jié)課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體、電子白板等教學(xué)手段，其結(jié)果是把本該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，師生、生生互動變成了網(wǎng)絡(luò)信息的交互，師生交流變成了人機對話，英語課變成了信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代“填鴨式”教學(xué)，這樣的情況令人擔(dān)憂。

三、信息技術(shù)與英語課程的有效整合

1.教師要更新觀念，明確整合方向。注重教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)并通過信息技術(shù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)掌握基本的信息技術(shù)知識和操作技能，在知識、技能和理解方面達到下面的目標(biāo)：(1)知道什么時候應(yīng)該和不應(yīng)該在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(2)知道怎么樣在全班教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(3)知道怎么樣在備課時使用信息技術(shù)，以及怎么決定和組織信息技術(shù)資源。(4)知道怎么樣評價在使用信息技術(shù)時的學(xué)生的成果。(5)知道信息技術(shù)怎么樣被用于保持最新的信息，分享最好的教學(xué)實踐。2.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語課程的教學(xué)模式。(1)明確目標(biāo)。英語教師要合理利用信息技術(shù)，設(shè)計與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，使語言學(xué)以至用，充分發(fā)揮語言的交際。(2)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化和形象化。(3)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)知識或資源，學(xué)生通過小組內(nèi)部的交流、討論、補充、修正，加深每個人對本節(jié)英語課所學(xué)知識的理解，熟練運用英語來交流。(4)學(xué)習(xí)效果評價。英語學(xué)科的教學(xué)要改變單一的教學(xué)評價模式，逐步推廣操作評價和作品評價，重視聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。教學(xué)評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的，教學(xué)評價的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情況。評價的原則是發(fā)展學(xué)生個性、鼓勵創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施來進行評價。3.滲透德育教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化觀念、全球意識和效率觀念。教育者應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的心理環(huán)境，加強校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開展網(wǎng)上心理健康咨詢等方式，避免網(wǎng)上不良信息的干擾。4.明確師生角色定位，強化整合功能。英語是實踐性很強的學(xué)科，必須通過師生之間大量的交流，學(xué)生運用語言的能力才能得到培養(yǎng)。因此，整合過程中應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的多種情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生進行知識的遷移。組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”。監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并適時給予引導(dǎo)和幫助。

總之，我們在實踐中體會到，通過信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合使教學(xué)突破了時空限制，提供了豐富的教學(xué)資源，促進了教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。但我們也必須清醒地認識到它的局限性，它畢竟是一種技術(shù)，是一種教學(xué)的輔助工具，它并不是解決英語教學(xué)費時低效問題的萬能藥，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，只有根據(jù)需要去精心設(shè)計組織才能讓信息技術(shù)賦予初中英語教學(xué)更多的魅力。

作者:劉秀麗 單位:甘肅武威第九中學(xué)

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在信息技術(shù)的教學(xué)過程中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于某一款軟件來開展教學(xué)，如“應(yīng)用文檔的設(shè)計”是基于文字處理軟件“Word”，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”是基于數(shù)據(jù)處理軟件“Excel”，設(shè)計主題網(wǎng)站是基于網(wǎng)站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學(xué)中不可能把所有軟件都教給學(xué)生，只能選擇有代表性的軟件進行教學(xué)。學(xué)生如果只學(xué)會這幾款軟件的使用，那么面對沒有學(xué)過的軟件就會手足無措。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握幾款軟件，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會操作”的能力，使學(xué)生在面對新軟件時，能做到胸有成竹，以達到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學(xué)時，在學(xué)生掌握這幾款軟件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行歸納和小結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并提供情境讓學(xué)生應(yīng)用到操作中，從而讓學(xué)生掌握方法，提高能力。如“運行軟件”這個操作，“Office辦公系列”軟件可通過進入“開始”菜單中“程序”選項找到“MicrosoftOffice”進行啟動運行；音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項找到“千千靜聽”啟動運行即可。這就可以歸納出“運行軟件”的常規(guī)方法規(guī)則：程序的運行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項中找到相應(yīng)的程序進行啟動運行。這種例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在，信息技術(shù)的“求同”教學(xué)方法，本質(zhì)就是從操作中提煉和歸納出規(guī)則。信息技術(shù)的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規(guī)則。

（二）遷移應(yīng)用、自主提升

在學(xué)生掌握舊的操作方法之后，面對新知識的學(xué)習(xí)，雖然它們涉及的操作方法都是學(xué)生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識至新問題這條“路”上，大部分學(xué)生遇到了斷層。究其本質(zhì)，學(xué)生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學(xué)中合理利用“求同”引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的知識和能力遷移應(yīng)用。如在學(xué)生已經(jīng)有了幾個軟件的使用經(jīng)驗后，再學(xué)習(xí)新軟件時，一些簡單的操作，如運行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去回憶“在其他軟件時是如何做的”。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中利用“求同”，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，感到新知識都是通過轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題來達到解決新問題的目的，提升自我學(xué)習(xí)和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識體系。

二、求異，發(fā)散、擴展思路

（一）求異，發(fā)散、拓展思路

如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖。“求異”有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍思路，創(chuàng)新思維以及訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。信息技術(shù)中不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應(yīng)用文檔”Word軟件中學(xué)習(xí)“復(fù)制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復(fù)制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”。這些例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中不勝枚舉，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“求異”不滿足于一種操作方法達到某種效果，從而“發(fā)散”學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。

（二）靈活選擇，提高效率

在教學(xué)過程中，教師可通過語言或?qū)W生示范等方式引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來考慮，通過選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?，從而提高學(xué)習(xí)的效率。如在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”這一章節(jié)的“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)時，在學(xué)生掌握這些不同的方法后，教師可通過語言引導(dǎo)、學(xué)生示范、對比學(xué)生作業(yè)等方法幫助學(xué)生分析、總結(jié)每種操作方法應(yīng)用的場合。如當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較少時要計算數(shù)據(jù)結(jié)果，可采用系統(tǒng)自帶“計算器”簡便計算出結(jié)果；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較多時，可采用“函數(shù)”快速進行計算；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”多并且計算要求復(fù)雜時，可采用自定義“公式”進行計算。通過比較分析后，學(xué)生快速總結(jié)出每種方法適用于哪種問題，在應(yīng)用時能“靈活選擇”從而提高學(xué)習(xí)效率。

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二、利用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生法律與安全意識

信息技術(shù)教學(xué)中，會涉及許多的信息安全問題。在進行初中信息技術(shù)教學(xué)時，教師可以利用一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解計算機安全知識的基礎(chǔ)上，對計算機的病毒問題進行了解，使學(xué)生認識到病毒對于計算機的危害性。教師還可以利用具體案例的舉出，使學(xué)生了解計算機病毒對計算機的破壞作用，如損壞數(shù)據(jù)與信息，破壞硬件與系統(tǒng)等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到計算機病毒的制作是不符合道德規(guī)范的，計算機病毒的制造者會受到法律的懲罰。比如，教師可以為學(xué)生列舉一些社會上重大的計算機病毒案例，熊貓燒香等等，讓學(xué)生在案例中找到學(xué)習(xí)的真實感。另外，教師也可以將安全意識培養(yǎng)融入到初中計算機教學(xué)活動中。教師要從初中學(xué)生的心理發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓學(xué)生認識到安全對于計算機的重要性，但絕對不可以利用恐嚇讓學(xué)生不敢接近計算機。教師可以利用與初中學(xué)生生活相關(guān)的案例讓學(xué)生對計算機安全問題進行關(guān)注，從而延伸到對自身、他人的安全問題進行關(guān)注。比如，教師可以為學(xué)生舉一些因計算機文件外漏而導(dǎo)致的企業(yè)經(jīng)濟利益受損案件，也可以舉一些計算機安全問題引發(fā)的個人隱私外泄事件，讓學(xué)生從不同的角度建立起安全意識。教師針對計算機安全問題進行擴展，將安全問題的對象從計算機轉(zhuǎn)向人們，使學(xué)生加強自我保護意識與應(yīng)急能力。這樣的初中信息技術(shù)教學(xué)中，德育教學(xué)內(nèi)容得到滲透，學(xué)生的法制意識與安全意識大大提高，不僅有利于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生個人素質(zhì)的提高。

三、利用團隊活動，培養(yǎng)學(xué)生有效的合作意識

對于每一個學(xué)科來講，團隊活動都是一種有效的教學(xué)模式。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用科學(xué)的團隊活動，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的合作能力進行培養(yǎng)。在當(dāng)今社會中，一個具有合作意識的社會人，更具有社會競爭實力。合作意識是當(dāng)代企業(yè)對于人才的基礎(chǔ)要求。能夠與他人合作的人才，才是受歡迎的人才。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，使小組學(xué)生建立起共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為這個目標(biāo)的實現(xiàn)而做出相應(yīng)的努力。教師要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，使每一小組的整體信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平保持一致。比如，在講解動畫制作的相關(guān)知識時，因為初中學(xué)生對于動畫的學(xué)習(xí)積極性較高，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行小組個性動畫的創(chuàng)作。教師可以讓學(xué)生以“我的動畫”為主題，在小組內(nèi)進行動畫編制方案的設(shè)計與落實，讓每一個小組在合作學(xué)習(xí)之后上交一份力所能及的動畫作品。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有共同的目標(biāo)，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)進行頭腦運動，為小組學(xué)習(xí)獻計獻策。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會學(xué)會尊重他人的想法，掌握與人交流的方法，培養(yǎng)自己與他人合作的能力。利用團隊活動將德育滲透到初中信息技術(shù)教學(xué)中，是促進德育自然化的重要方法，有利于初中學(xué)生道德素質(zhì)水平的快速提高。