導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中語文學(xué)科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

“三三六”模式杜郎口中學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，要了解借鑒這一教學(xué)模式，首先要了解何為高效課堂。什么是高效課堂，說法法不一，我認(rèn)為高效課堂就是在有效的時(shí)間內(nèi)，即課堂教學(xué)45或40分鐘內(nèi)，充分以學(xué)生為主體的、最大限度地獲取知識、形成運(yùn)用知識解決問題的能力的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)語文課課堂教學(xué)的高效，學(xué)生自學(xué)能力是保障，教師的語文素養(yǎng)是前提。

一、學(xué)生自學(xué)能力是語文高效課堂的保障

1、學(xué)生自學(xué)能力在語文高效課堂中的作用

從杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式課堂教學(xué)觀摩中，從展示的每個(gè)環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力，由此說明學(xué)生自學(xué)能力在高效課堂教學(xué)中的重要性，它是課堂高效的保障。有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能發(fā)現(xiàn)問題，并能尋求解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)新的、難以解決的問題；有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在課堂展示中就能體現(xiàn)對問題理解的獨(dú)到性、解決問題方式多樣性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更加明確；有了一定的自學(xué)能力在分組學(xué)習(xí)討論時(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)展示中各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，說出自己對課文或其他內(nèi)容的感悟和體會?？梢哉f，自學(xué)能力是高效課堂的助推器。

由此更加說明，無論是杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式[課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）、課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）],還是其他高效課堂的教學(xué)模式初中語文論文，學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮了重要作用。

2、語文自學(xué)能力的提高要以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)

學(xué)好語文，五種學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。一是養(yǎng)成正確運(yùn)用工具書的習(xí)慣。運(yùn)用工具書的習(xí)慣養(yǎng)成能有助于學(xué)生字詞句含義的正確理解，促進(jìn)學(xué)生字詞句運(yùn)用能力的提高。字音、字形、字義需要查字典解決，詞義、成語需要查詞典解決，要鞏固小學(xué)查字典、查詞典的方法，養(yǎng)成運(yùn)用工具書的習(xí)慣，為學(xué)生自學(xué)語文打下基礎(chǔ)。二是養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生在課前運(yùn)用已有的知識，借助工具書解決問題，有效促進(jìn)學(xué)生課前獨(dú)立解決問題能力的提高。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要有針對性、實(shí)效性，預(yù)習(xí)的問題是學(xué)生能運(yùn)用工具書、已有知識、文中注釋能解決的問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)的收獲中，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)鍵詞、佳句、名段積累，影視中經(jīng)典語句的記錄，這些都是增大學(xué)生知識量、為學(xué)生寫好作文打基礎(chǔ)的有效途徑，教師要教給學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，增大知識容量，提高語文素養(yǎng)。五是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成能夠有效地促進(jìn)一個(gè)人語文素養(yǎng)的提高，獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，主要從課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中獲得解決問題的途徑，在人云亦云中有獨(dú)到見解，通過教師肯定性支持、善意的指正，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對問題理解的完善，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識獨(dú)立解決問題的能力。

學(xué)生自學(xué)能力的提高要以五種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)，在引導(dǎo)點(diǎn)撥中提高。

二、教師的語文素養(yǎng)是課堂高效的前提

要構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)模式，教師的素養(yǎng)是至關(guān)重要的。提高語文教師的素養(yǎng)，要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，以研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，提高教師靈活運(yùn)用教學(xué)方式的能力。根據(jù)語文教育的“人文性、實(shí)踐性”的特點(diǎn)，“遵循漢字、漢語自身的規(guī)律”，從中研究語文教學(xué)的方法、途徑。圍繞《課標(biāo)》確立的總目標(biāo)、年級目標(biāo)，理清語文教學(xué)的總體思路，做到目標(biāo)明確，思路清晰，提高語文教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

其次，以吃透教材為主攻目標(biāo)，提高語文教師準(zhǔn)確駕馭教材的能力。教師要通讀語文教材，結(jié)合《課標(biāo)》對各年級的目標(biāo)要求，做到單元教學(xué)目標(biāo)清楚初中語文論文，每課應(yīng)掌握的知識，心中有數(shù)，讀寫聽說的要求明確，結(jié)合課后練習(xí)尋找解決問題的方法和策略，在此基礎(chǔ)上能夠靈活拓展教材，具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確駕馭教材。

第三，樹立正確的語文課程理念，提高教師的教學(xué)指導(dǎo)能力。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。 語文教師的教學(xué)能力必須適應(yīng)學(xué)生“四個(gè)能力”培養(yǎng)需要，根據(jù)漢字和漢語的自身規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際，探討“讀寫聽說”能力提高的有效性和針對性，研究“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)技巧，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效

就矛盾的主要方面和次要方面而言，高效課堂是矛盾的主要方面，模式則是矛盾的次要方面。我們不能就模式的探究忽略了高效課堂的根本。所以，實(shí)施高效課堂要因地、因?qū)W生、因教師而定，在不斷的探索實(shí)踐中，尋求自身的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的高效。

首先，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題。問題的提出，可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生通過初讀發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生把這些問題帶到預(yù)習(xí)中，通過預(yù)習(xí)在解決已提出問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，把這些新問題匯集梳理成為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

其次，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合自身教學(xué)班級和學(xué)生的實(shí)際，在預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評這六個(gè)環(huán)節(jié)中，選擇性地靈活運(yùn)用這些教學(xué)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)交流這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，要圍繞預(yù)設(shè)或?qū)W生提出的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行交流，交流的形式可以是小組合作，個(gè)人展示，主要目的是檢查學(xué)生對預(yù)習(xí)問題的理解程度、效果。明確目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)是在預(yù)習(xí)交流基礎(chǔ)之上的，這個(gè)目標(biāo)最好是學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題，或者是學(xué)生自學(xué)難于解決的問題，把它們作為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)初中語文論文，明了具體。目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生已有知識、通過查閱工具書、小組合作討論、教師點(diǎn)撥能夠解決的問題，目標(biāo)設(shè)置要精要。小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、相互討論的學(xué)習(xí)活動，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生能通過自學(xué)完成的，沒有必要討論，自學(xué)完成的問題可以在課堂展示中，直接由學(xué)生說出自己對問題的見解。展示或者是學(xué)生交流學(xué)習(xí)匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)，要充分展現(xiàn)學(xué)生對問題的理解程度，各抒己見，不管學(xué)生對問題理解程度怎樣，都要求師生耐心傾聽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價(jià)檢測環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在語文學(xué)科自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生對問題理解程度有深有淺，甚至有些離譜，無論如何，都要充分肯定其正確性，善意糾正有錯的地方。既要做到使學(xué)生獲得正確的有效的知識，又要做到尊重學(xué)生個(gè)人見解，在眾多答案中，讓學(xué)生感悟如何正確理解問題。

篇2

重視學(xué)生習(xí)慣性習(xí)慣性是最好的學(xué)習(xí)方式。在體育課堂的教學(xué)中，重視學(xué)生的習(xí)慣性，可以提高體育課堂教學(xué)的有效性。體育課的常規(guī)教學(xué)方式，大多由集合、報(bào)數(shù)、實(shí)踐上課內(nèi)容組成，當(dāng)集合、報(bào)數(shù)這些步驟結(jié)束后，再進(jìn)行上課內(nèi)容的實(shí)踐，這就會浪費(fèi)了不少的課堂時(shí)間。然而，讓學(xué)生養(yǎng)成在體育課時(shí)，習(xí)慣性的集合、報(bào)數(shù)，這樣便可以節(jié)省課堂時(shí)間。另外，教師還可以以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生不遲到、及時(shí)整隊(duì)等，通過這些細(xì)節(jié)的改進(jìn)，以此來節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)手段的實(shí)效性

采取實(shí)效性的教學(xué)手段是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段選擇上面，教師應(yīng)該講究其實(shí)效性，根據(jù)不同的教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，這樣才能幫助提高體育課堂教學(xué)的有效性。比如在體育課中跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，教師一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的姿勢，向前上方騰空跳起，充分展體，落地時(shí)，收復(fù)，舉腿，小腿往前伸，同時(shí)雙臂用力往后擺動，落地緩沖。但是教師這樣只是一味的強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只存在概念上的認(rèn)知，并沒有完全的動作印象，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)手段上面，教師可以將跳遠(yuǎn)的動作，進(jìn)行分解，并作出示范，利用這樣實(shí)效性的教學(xué)手段，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程的互動性在初中的體育課堂教學(xué)中，要想提高體育課堂教學(xué)有效性，就需要加強(qiáng)教學(xué)過程的互動性教學(xué)。體育課本身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生相互配合，共同參與，這樣才能促進(jìn)體育課堂教學(xué)的有效性。比如在羽毛球的學(xué)習(xí)中，教師可以和學(xué)生一起參與進(jìn)行一場小型的比賽，在比賽過程中，教師一方面可以教授學(xué)生羽毛球的運(yùn)動知識，另一方面可以和學(xué)生互動，通過這樣的互動性教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能增加教師與學(xué)生之間的感情，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。在初中體育教學(xué)的理念中，教師們應(yīng)該明確互動性的重要性，充分將互動性教學(xué)融入到在教學(xué)過程中?；有允浅踔畜w育教學(xué)理念的重要概念，教師和學(xué)生之間的互動可以創(chuàng)造出生動直觀的教學(xué)環(huán)境，這是提高體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

篇3

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-286-01

在新課改下進(jìn)行初中語文教學(xué)，語文教師要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，充分利用好語文課堂有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

一、初中語文課堂要注重朗讀

朗讀可以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美好事物的感知，是豐富學(xué)生語言表達(dá)的重要手段。朗讀教學(xué)提高的不僅是學(xué)生的朗讀水平與語文感知，它還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美好事物的向往。當(dāng)前的語文教材與傳統(tǒng)的教材不同，它更適合學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生能夠在朗讀初中語文教材的同時(shí)，加深對中華名族語言美的感悟，學(xué)生在豐富朗讀的過程中，能夠積累更多優(yōu)美的詞句，這些優(yōu)美的詞句能夠用于平時(shí)的寫作以及語言表述中，極大地提高了學(xué)生的語文水平。而學(xué)生通過大聲地朗讀教材、聲情并茂地朗讀教材，也能夠提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣以及開發(fā)學(xué)生的思維能力等等。由此可見，朗讀教學(xué)對提高初中語文的教學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用。

1、創(chuàng)設(shè)朗讀情境。在不同的環(huán)境下進(jìn)行朗讀，效果也明顯存在著差異。在一個(gè)氛圍佳、角色分工明確的環(huán)境下進(jìn)行朗讀，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產(chǎn)生共鳴。例如，教師在講解八年級下冊《孔乙己》這篇文章時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的情境，給學(xué)生分配不同的朗讀角色，幫助學(xué)生進(jìn)行表演。通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，還能夠加深學(xué)生對文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創(chuàng)設(shè)情境除了分角色進(jìn)行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。

2、教會學(xué)生朗讀技巧。要幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，首先就要對學(xué)生進(jìn)行教材的范讀，范讀可以是教師自行進(jìn)行朗讀，也可以利用音頻進(jìn)行示范性朗讀。在范讀的過程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生從起初的模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕依首x，從而提高朗讀水平。

3、通過媒體教學(xué)來喚醒學(xué)生在朗讀時(shí)的情感。當(dāng)前學(xué)生的朗讀缺乏一定的情感，而學(xué)生卻執(zhí)迷于音樂。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將朗讀教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，通過媒體教學(xué)來喚醒學(xué)生在朗讀時(shí)的情感，從而提高學(xué)生的朗讀感悟。

4、通過科學(xué)的評價(jià)來提高學(xué)生的朗讀水平。一個(gè)科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制對提高學(xué)生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對所有朗讀的評價(jià)都是一樣的，那樣學(xué)生便不會積極主動地進(jìn)行朗讀了。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際朗讀情況，給予科學(xué)有效的評價(jià)，切實(shí)使得學(xué)生在評價(jià)中得以提高。學(xué)生不斷地進(jìn)行朗讀，教師不斷地進(jìn)行評價(jià)，在這樣的操作中提高學(xué)生的朗讀水平。

5、教師要加強(qiáng)自身的朗讀水平。教師朗讀水平的高低直接影響著學(xué)生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強(qiáng)自身的朗讀素養(yǎng)。只有教師能夠在學(xué)生面前聲情并茂地進(jìn)行朗讀，才能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)生才會更愿意向老師學(xué)習(xí)朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。

二、初中語文課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生語感

1、引導(dǎo)學(xué)生從字詞中揣摩語感。對于初中生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的字詞，也有一定的文字和語言功底。但是如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生就不會正確的運(yùn)用。要培養(yǎng)初中生的語感就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對具體的文本內(nèi)容中的字詞進(jìn)行揣摩，加以理解，弄清字詞在文本中具體的含義和作用，從字詞中揣摩語感，注意語感的積累。

2、關(guān)注學(xué)生從閱讀中積淀語感。閱讀讓學(xué)生的視野拓寬，讓學(xué)生體會人生的酸甜苦辣。初中生通過閱讀與語文知識有關(guān)的書籍可以提高自己的涵養(yǎng)，豐富自己的見解。因此，語文教師需要關(guān)注學(xué)生從閱讀中積淀語感，然而這并非一蹴而就，學(xué)生只有通過長年累月的閱讀才能獲得知識以及技能上的提升。學(xué)生閱讀書籍的類型會直接影響學(xué)生的價(jià)值取向，然而并不是所有的書籍都具有閱讀價(jià)值，比如一些描寫暴力、血腥的書籍就會嚴(yán)重影響學(xué)生積淀語感。這些充滿暴力字眼的書籍會讓學(xué)生時(shí)刻處在緊張、興奮的狀態(tài)中，也許在短時(shí)期內(nèi)會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，但是長期下去，會讓學(xué)生心靈扭曲。因此，作為語文教師需要關(guān)注學(xué)生選擇的閱讀材料，通過篩選后的一些書籍積淀語感，從而達(dá)到語感教學(xué)的目的。

3、促使學(xué)生從詩詞中把握語感。詩詞是語言的精華，我們從短小的語句中可以感受作者全部的感情世界，同時(shí)也可以感同身受，與作者領(lǐng)略盛唐的繁華，晚唐的衰敗。因此，教師需要促使學(xué)生從詩詞中把握語感，通過豐富多彩的教學(xué)手法，調(diào)動學(xué)生理解詩詞，欣賞詩詞的興趣。首先，教師可以讓學(xué)生通過朗讀詩詞來把握語感。在詩詞欣賞中把握語感是初中語文語感教學(xué)的一個(gè)途徑，語文教師需要充分挖掘詩詞的魅力，促使學(xué)生能夠投入詩詞欣賞中，從而感悟并把握語感。

篇4

英語二期課改的課程理念之一是為提高學(xué)生多元文化背景下的交際能力奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的語言交際的機(jī)會，幫助他們掌握恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，促進(jìn)思維發(fā)展。我們知道語言與文化密不可分,語言是文化的載體,文化是語言的內(nèi)容。因此學(xué)習(xí)英語不能脫離英語文化，要想學(xué)好英語就必須了解英語國家的文化。

一．我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，中學(xué)外語教學(xué)逐漸由以前的結(jié)構(gòu)主義理論和教學(xué)方法轉(zhuǎn)向交際性教學(xué)原則和方法，其中指出交際能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。但層層的升學(xué)選拔制度和以分為綱的教育坐標(biāo)使得學(xué)生、教師不得不圍著中考的指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在教學(xué)過程中難免存在功利思想，把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了語言與文化因素的相互作用，忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生對中西方文化差異缺乏敏感性和洞察力，對蘊(yùn)涵文化內(nèi)涵的語言現(xiàn)象理解不準(zhǔn)確不深刻，在運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際時(shí)，學(xué)生往往按照漢語的文化習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)，造成表達(dá)不得體，甚至出現(xiàn)語用失誤。有位美國外語教學(xué)專家說:“采取只知其語言不懂其文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法?！?/p>

二．跨文化意識培養(yǎng)的必要性和意義

“跨文化意識”是指英語學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所具有的在學(xué)習(xí)、理解、交際中，特別是在交際實(shí)踐中對語言上所表現(xiàn)出的文化差異現(xiàn)象的某種有目的的自覺反映或是某種知曉的狀態(tài)。文化意識對語言學(xué)習(xí)究竟有什么意義，許多學(xué)者對這個(gè)問題都有過精辟的闡述。著名的語言教育家拉多(Lado)認(rèn)為：“不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言”。著名英語專家鄧昌民也曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)外語就必須了解與這種外語有密切關(guān)系的文化，熟悉有關(guān)的文化知識有助于保證使用外語的整體性。學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能夠有效地交流，進(jìn)行跨文化交際。交際能力包括兩大方面：語言能力(聽說讀寫)和社會文化能力.這兩方而相輔相成.共同形成跨文化交際能力。在跨文化交際中，只具備語言能力是無法很好解決因文化差異而引起的各種問題的。為此，我們應(yīng)該高度重視文化因素在語言學(xué)習(xí)過程中的重要性，不失時(shí)機(jī)地滲透“跨文化”教育，及時(shí)挖掘?qū)W生潛在的跨文化意識。

三．跨文化意識培養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念

轉(zhuǎn)變師生觀念是樹立和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的前提條件。在以往的教學(xué)中，文化因素常常被忽視，其實(shí)，對英語語言理解的障礙很大程度上是由于文化差異而引起的。作為外語教師，首先要調(diào)整教學(xué)思路，重視文化滲透，完善自身的文化修養(yǎng)，以文化教育促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功地進(jìn)行跨文化交際。同時(shí)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對外語學(xué)習(xí)故有的概念，讓他們把外語作為一種文化去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，而并非簡單的字、詞、句的堆砌。把學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方向從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變到交際實(shí)用上來，讓他們從跨文化的角度來看待問題，逐漸培養(yǎng)他們對跨文化意識的敏銳性，使他們認(rèn)識到，交際絕不只是掌握語言形式而已。教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的文化氛圍讓學(xué)生感受英語文化，逐步使學(xué)生對這些文化規(guī)則從不習(xí)慣到習(xí)慣再到主動使用，發(fā)掘潛在的文化意識。

（二）改變課堂教學(xué)形式

為了達(dá)到跨文化交際的培養(yǎng)目的，必須改變課堂教學(xué)組織形式。從以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式。在以往的教學(xué)中，文化意識的培養(yǎng)沒有得到足夠重視，即使有文化背景介紹，那也是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是被動地接受。這樣的教學(xué)模式不能激活學(xué)生對于跨文化意識的需求。而以學(xué)生為中心的交際法課堂形式更有利于學(xué)生積極思維，主動地獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的文化知識，通過語言體會文化，借助文化理解語言。

（三）滲透教學(xué)全過程

這是最直接，最常用的一種方法。教師在課堂上進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)也給學(xué)生講解語言意義內(nèi)容所反映出來的文化內(nèi)容以及中英文化之間的差異。在做文化背景介紹時(shí)，可以把西方的身勢語言和中國的作一番比較，使學(xué)生認(rèn)識到不同的身勢語言在不同文化中代表著不同的涵義。比較中西方文化可以加深學(xué)生對兩種文化之間差異的理解，并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會歷史原因。從而使他們獲得跨文化交際的文化敏感性，還能使他們學(xué)會不同文化的交際模式，增強(qiáng)跨文化意識，避免跨文化交際的失敗。同時(shí)要用心捕捉教材中任何一個(gè)細(xì)小的可用資源，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)和滲透。

在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和文化感知的良好氛圍，潛移默化地感染學(xué)生，使他們逐步養(yǎng)成良好的文化意識。

（四）鼓勵閱讀與討論

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【中圖分類號】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0051-02

美國語言學(xué)家Claire Kramsch認(rèn)為："語言表述著、承載著，也象征著文化現(xiàn)實(shí)，兩者不可分。"新課程理念下英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)兩種文化背景下不同人民之間的有效交際和順利交流。達(dá)到這一目標(biāo)的重要前提是要通過文化對比，了解不同文化的差別和相似之處，尤其是前者尤為重要，從而達(dá)到增進(jìn)對雙方文化的理解和尊重。英語教師，尤其是初中英語教師，因?yàn)椴糠謱W(xué)生初涉外語學(xué)習(xí)，應(yīng)特別注意教材中的文化因素，多渠道開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，激發(fā)學(xué)生探索外部世界的熱情，從而最終達(dá)到掌握課堂所授語言知識并能靈活運(yùn)用語言的目的。

一、文化教學(xué)的重要性

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量避免文化差異帶來的誤解。

其次，教師在講授之中穿插入文化知識，能夠幫助學(xué)生全面理解教材表面所無法呈現(xiàn)的一些生活概念，提高教學(xué)效果。

同時(shí)文化知識的攝入增進(jìn)了學(xué)生對國際的了解，擴(kuò)大了他們的視野，拓展其思維，為他們參與社會活動作好了鋪墊。所以，筆者認(rèn)為在中學(xué)英語教學(xué)中加大文化教學(xué)的力度是每個(gè)英語教師不可忽視的一項(xiàng)任務(wù)。

二、將文化滲透教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)

1．研發(fā)教材，從細(xì)節(jié)處滲透文化知識著手

教材在中學(xué)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)補(bǔ)充和提供相關(guān)知識,即從獨(dú)特的視角挖掘教材中或隱藏或顯見的的文化信息并及時(shí)傳遞給學(xué)生。這樣既有助于學(xué)生理解課本內(nèi)容，提高課堂效果，又能豐富他們的文化知識。

另外教師在教授詞匯、語法、口語等環(huán)節(jié)上都應(yīng)把握好教材，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的文化信息，使學(xué)生與教材、教師在情感的交流中產(chǎn)生共鳴。

2．增加身體語言，營造文化教學(xué)氛圍

身體語言的應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色不少。在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，教師借助豐富多彩的表情、動作、眼神、體態(tài)均可營造出有別于傳統(tǒng)教學(xué)的全新模式，它會給學(xué)生帶來新鮮感，容易被他們接受，讓他們在潛移默化中受到文化的熏陶。

3.構(gòu)思多元化教學(xué)方式，捕捉文化信息

中學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用各種不同的教學(xué)方式 ，給學(xué)生提供仿真的文化交流的環(huán)境和練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生積極參與到活動中去，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可豐富學(xué)生對中西文化的感性認(rèn)識，切實(shí)提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

4.抓住第二課堂，讓文化教學(xué)大放光彩

僅憑45分鐘的課堂要讓學(xué)生全方位接受文化教學(xué)顯然是不夠的。此時(shí)教師不妨把文化教學(xué)內(nèi)容寓于第二課堂中，使之得以有意義地?cái)U(kuò)展和延伸。通過師生的共同參與，不但發(fā)揮了教師對第二課堂的指導(dǎo)作用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.貼近生活，提高文化意識

教師可尋找各種機(jī)會讓學(xué)生遨游在文化的海洋中品味生活。隨著我國不斷擴(kuò)大著國際間的交流和合作，各種名目繁多的洋節(jié)頗受青少年的青睞。教師在利用這些節(jié)日舉辦豐富多彩的活動寓教于樂的同時(shí),也可在中國傳統(tǒng)節(jié)日上大做文章。

6．拓展視野，提高教師自身文化素質(zhì)

英語教師必須具備較高的文化素養(yǎng)，增加對世界各國文化的了解，只有這樣才能幫助學(xué)生獲取更多文化知識，提高他們的跨文化交際能力。另外英語教師還必須具備用英語來介紹中國文化的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化交流的平等意識。

三、文化教學(xué)的幾個(gè)原則

1.實(shí)用性

誠然，文化教學(xué)是英語課堂必不可少的一部分。但教師應(yīng)拿捏有度，切忌過分鋪開影響整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成。另外中學(xué)生的心理年齡尚小，對于過分復(fù)雜的文化項(xiàng)目，完全超出了他們的理解水平，則應(yīng)避免采納，不可作為教學(xué)內(nèi)容; 選材應(yīng)切合實(shí)際生活。教師更應(yīng)采用喜聞樂見的形式簡化教學(xué)內(nèi)容，在不知不覺中滲透文化教育。

2.跨國性

我們應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，了解并掌握更多說英語國家的文化因素并納入日常教學(xué)中。教師要適當(dāng)編排內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會讓孩子接觸各國文化，給大家呈現(xiàn)相對完整而真實(shí)的英語世界以便逐漸培養(yǎng)他們的世界意識。

3.對等性

各國的文化應(yīng)該處于一個(gè)平等的地位。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本名族的文化精髓，加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。介紹某一事物時(shí)盡量采用東西文化的對照材料，力求在對比中掌握中西文化的對等性。讓他們在比較、認(rèn)知過程中形成自己的正確看法。

總之，兩種文化的相互交融、相互作用，對提高學(xué)生的跨文化交際能力具有實(shí)際意義。教師應(yīng)該在中學(xué)英語教學(xué)中加大文化教學(xué)的比重，把文化教育貫穿到整個(gè)英語教學(xué)之中，使語言教學(xué)與文化教育緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識能力的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子形成正確的價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人交際能力，讓他們從心底真正愛上英語學(xué)習(xí)！

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研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確立專題進(jìn)行研究探索，并在研究過程中積極主動地獲取知識，應(yīng)用知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)活動。它是最有效、最有用、最主動、最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是最能體現(xiàn)人本性、人文性和素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式。

從教育的時(shí)代特征來看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對人才的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。目前，研究性學(xué)習(xí)在國外已屢見不鮮，在我國大城市也相當(dāng)普及，但是在農(nóng)村學(xué)校開展得還不是很活躍，在個(gè)別學(xué)校甚至還是一片空白。所以，在初中階段倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的方式和方法，是非常重要和必要的。

一、創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境

民主、和諧、平等的情感化的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的研究性學(xué)習(xí)興趣，能夠鼓勵學(xué)生積極思維和大膽想象。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境要有針對性、啟發(fā)性和目的性，如教朱自清的《春》這篇寫景抒情散文時(shí)，不要急于讓學(xué)生先去讀課文，可以讓學(xué)生暫時(shí)拋開課本，閉上眼睛去回憶、想象春天的美好景色，也可以通過播放描寫春天景物的錄像帶，逐步創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。再如我在上口語交際課時(shí)，播放一段錄像，內(nèi)容是一個(gè)家庭生活場景中人們交談出現(xiàn)了說話不看對象，用語不得體的情況。學(xué)生看錄像時(shí)不知不覺就進(jìn)入了口語交際的情境，不時(shí)被畫面中的不得體的對話逗笑，氣氛自由、寬松、熱烈，我不失時(shí)機(jī)地提出讓學(xué)生探究的問題:畫面中的哪些人物對話不得體?如何糾正不得體的說話?假如你是其中的一員，該如何說話?學(xué)生討論后紛紛發(fā)言。這節(jié)課真正做到了“教得輕松，學(xué)得愉快”，課堂充滿了民主的、和諧的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性

我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。如教授《故宮博物院》時(shí)，可設(shè)置“從故宮博物院的獨(dú)特建筑，看中國的建筑文化”“為什么說故宮博物院的建筑體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和力量”“故宮博物院的建筑與中國古代的四大發(fā)明有何聯(lián)系”等問題。再如我在教《棗核》一課時(shí)，要求學(xué)生自讀，感悟探究:本文為什么以“棗核”為題?第一遍自讀，老師不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時(shí)間，由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問題，取得了較好的效果。

三、課堂上討論質(zhì)疑，提出問題

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首先，科學(xué)教師幫助學(xué)生樹立正確的自然科學(xué)觀和人生觀。因?yàn)轱@示人的素質(zhì)的主要標(biāo)志就是人生觀和自然觀，因此，我們在將德育滲透汽科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候，必須要瞄準(zhǔn)這個(gè)觀點(diǎn)，這樣教師在教學(xué)的過程中才能將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容做到有的放矢。其次，根據(jù)初中科學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，充分的發(fā)揮該課程內(nèi)在教育因素，進(jìn)一步的了解學(xué)生的實(shí)際思想，讓學(xué)生們通過仔細(xì)的觀察、親手實(shí)踐來認(rèn)識客觀的世界，并對客觀事物的發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律不斷的認(rèn)識和掌握，有助于教學(xué)進(jìn)行有效的人生觀和自然觀的教育。只有明確了科學(xué)教師的德育意識，在加之平時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面力求具有教育意義的教學(xué)過程，這樣才能促進(jìn)科學(xué)學(xué)科教育中德育思想真正落到實(shí)處。

2教師在教學(xué)的過程中要富有真情實(shí)感

初中科學(xué)教學(xué)的過程也是教師與學(xué)生之間真情實(shí)感交流的過程，教師的情感態(tài)度會直接影響和感染著學(xué)生的情感態(tài)度。如若在科學(xué)課堂上教師表現(xiàn)出了高尚的、純潔的真情實(shí)感，那么就會潛意識的影響學(xué)生。那么我認(rèn)為真誠的愛與寬容的心是每一位教師的從教之德，不論是后的學(xué)生還是差的學(xué)生，教師都應(yīng)該善待他們，最還是像對待自己的孩子一樣關(guān)心、照顧、愛護(hù)他們，并且以博大的胸懷、良好的素養(yǎng)教養(yǎng)、廣博的知識來感染學(xué)生、影響學(xué)生，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。例如，在初中高科學(xué)教學(xué)課堂上，作為一名科學(xué)教師，我通常是教育學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)方面要實(shí)事求是。尤其是科學(xué)研究的過程，當(dāng)中絕對不能參半點(diǎn)虛假。不過，既然要這么教育學(xué)生，那么教師就必須先要以身作則。在“植物的一生”這一章節(jié)中，我在講解花的基本結(jié)構(gòu)之前，首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一朵花，不過因?yàn)閷W(xué)生的好奇心會帶來很多各種各樣種類的花。接著學(xué)生們紛紛問我這些花的種類、名稱，結(jié)果我只能是作答一小部分花的名稱。想到這里，我平時(shí)都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中要實(shí)事求是，但是我自己的卻不能起到帶頭的作用，既然不懂那就不能裝懂，我也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于問問，大膽的承認(rèn)自己所不懂的地方。所以我就要大大方方的告知學(xué)生：“同學(xué)們，對不起，這種野花的名稱我不是清楚，如若同學(xué)們不著急的話，我現(xiàn)在可以去翻閱資料進(jìn)行查閱，或者是課后同學(xué)們也可以通過網(wǎng)絡(luò)收索其圖片以便于認(rèn)識。其實(shí)，通過這件事情，不僅教育學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程方面要做到實(shí)事求是，同時(shí)還教育了學(xué)生：學(xué)習(xí)是永無止境的，人要活到老學(xué)到老，不斷的進(jìn)步。

3科學(xué)教學(xué)的過程與德育教學(xué)要進(jìn)行巧妙的結(jié)合

在初中科學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)確的把握住科學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育要點(diǎn)，將滲透的方法進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以便于達(dá)到恰當(dāng)、和諧、交融的效果，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動的接受解教育，有助于達(dá)到德育的真正目的。教師在教學(xué)的過程中一定要避免出現(xiàn)牽強(qiáng)附會的現(xiàn)象。下面是我在科學(xué)教學(xué)中滲透汽德育進(jìn)行教學(xué)的幾個(gè)例子。

3.1在初中科學(xué)教材中蘊(yùn)含著較多德育的契機(jī)

例如在講到《能量的相互轉(zhuǎn)換》等內(nèi)容的時(shí)候，首先可以為同學(xué)們介紹其神州載人飛船的成功發(fā)射，它主要是依靠我們國家廣大科技運(yùn)功的辛勤工作、團(tuán)結(jié)的力量才能完成的。在教育學(xué)生的過程中要求學(xué)生遵守規(guī)矩、服從班級、組織、集體，積極的參與團(tuán)隊(duì)的活動、班級中的文藝活動、體育活動、社會實(shí)踐活動以及公益勞動等。當(dāng)我講到生物的同化作用、異化作用的時(shí)候，教師教育學(xué)生要尊重和理解自己的父母，從而培養(yǎng)學(xué)生對父母的責(zé)任感，以及對家庭一切的責(zé)任意識。以上是通過對可學(xué)生優(yōu)秀事跡的介紹，從而幫助學(xué)生樹立正確的、遠(yuǎn)大的、崇高的志向，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。這些教學(xué)都是初中科學(xué)教科書上所提及的，我們完全可能從其中挖掘出德育的契機(jī)。

3.2通過科學(xué)課程的部分練習(xí)題我們能不露痕跡的進(jìn)行德育滲透

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（一）制定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，制定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要工作。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師只有確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確、科學(xué)、合理，并將其真正落到實(shí)處，才能有效提高課堂教學(xué)的效率。

1.教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化、具體

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到課標(biāo)中涉及的語言基礎(chǔ)知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)。課標(biāo)中描述的英語教學(xué)目標(biāo)不再是單純枯燥地要求學(xué)生掌握單詞、背課文，而是主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，使學(xué)生掌握語言的技巧和策略，體驗(yàn)積極的情感態(tài)度。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不宜空、大、假。針對某一課時(shí)或者某一單元，哪些知識只是做一般了解、哪些需要理解并能運(yùn)用；在練習(xí)聽、說、讀、寫的能力時(shí)，哪一項(xiàng)技能是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)、應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度，這些都要在教學(xué)目標(biāo)中有明確的預(yù)測。只有細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，才會使課堂教學(xué)更容易操作，更加有效。例如，在進(jìn)行魯教版英語六年級上冊Unit8Doyouhaveasoccerball?的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者確立的本單元的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識目標(biāo)：熟練使用have對物品所屬進(jìn)行提問和回答；學(xué)會用Let’s…句型提建議。

（2）能力目標(biāo)：能夠談?wù)撟约合矚g的球類運(yùn)動，并表述喜歡的原因；能夠談?wù)撛鯓雍团笥讯冗^美好的時(shí)光。

（3）文化目標(biāo)：了解各種球類運(yùn)動的規(guī)則以及中西方國家人們對球類運(yùn)動的不同愛好。

（4）情感目標(biāo)：通過談?wù)撉蝾愡\(yùn)動，倡導(dǎo)人們熱愛運(yùn)動并以此促進(jìn)人的全面發(fā)展；在操練過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和用英語表達(dá)的熱情。同時(shí)，在每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要有體現(xiàn)該課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)的更具體的教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者將該單元第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

（1）知識目標(biāo)：熟練掌握soccer,basketball,tennis,ping-pongball等單詞；掌握I/We/They/Youhave…和He/She/It/Tomhas…句型；用Let’s…句型提建議。

（2）能力目標(biāo)：能夠用Doyouhave…?Doeshe/shehave…?進(jìn)行提問并能進(jìn)行肯定和否定回答。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)小組合作、互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，在單元整體教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，每個(gè)課時(shí)再設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，就使教學(xué)重點(diǎn)明確突出，更有針對性，教學(xué)過程就更加順暢清晰。

2.教學(xué)目標(biāo)要有層次性，指向?qū)W生的全面發(fā)展

英語作為一種語言，教師在教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生所處年級不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法也應(yīng)有所不同。例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，低年級的教學(xué)目標(biāo)是以音標(biāo)指引進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己認(rèn)識的單詞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。而高年級的教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生學(xué)會用詞綴構(gòu)詞法自學(xué)課文中的新詞或由已知詞匯拓展和掌握更多新的單詞。我們常說“因材施教”，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要“因人而異”，滿足不同層次學(xué)生的需求，做到“以人為本”。教學(xué)目標(biāo)要有層次性指的就是預(yù)習(xí)中的分層、教學(xué)過程中的分層和作業(yè)布置的分層等。在布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要給不同層次的學(xué)生布置不同層次的任務(wù)，這樣才能有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要注意預(yù)設(shè)問題的分層教學(xué)。有效的問題是啟發(fā)學(xué)生積極思考、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、提高課堂效率的關(guān)鍵，應(yīng)盡量避免那些“是不是、好不好、行不行、對不對”之類的問題以及只需學(xué)生回答“是、好、行、對”的問題。有些過多、過小、過淺的問題，并不能真正引發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生被問題牽著走，忙于應(yīng)付回答，根本就無暇思考，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。例如，把何時(shí)（when）、何人（who）、何地（where）、何事（what）這樣的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而把為什么（why）、怎樣（how）以及類似Whatdoyouthinkof…?等開放性、有深度的問題，留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣才能把不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動起來。教師還應(yīng)研究作業(yè)布置的問題，在布置作業(yè)時(shí)也要注意分層。如對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們能熟練背誦本課的全部單詞、詞組、句型和課文，還要能利用句型造句、做擴(kuò)展課外閱讀和練習(xí)；對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則要求他們掌握本節(jié)課的全部單詞、詞組、句型及課文；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，僅要求他們能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、詞組。這樣的作業(yè)布置既能使不同層次的學(xué)生有不同的收獲，也能避免學(xué)生敷衍以及抄襲等不良習(xí)慣。

（二）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是組織教學(xué)活動的前提，是順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的基本條件。新課程理念強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。新課程理念還強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程是一個(gè)不斷提高語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。因此，我們要營造良好師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生在每一節(jié)課上的發(fā)展。

1.教師在課堂上是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

教學(xué)在很大程度上就是師生之間以及學(xué)生之間相互作用的過程，這種過程本身也在不斷地創(chuàng)造著學(xué)習(xí)的情境和氛圍，反過來又影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師則是這個(gè)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”，師生之間在課堂上的關(guān)系和作用與以前相比都發(fā)生了變化，教師在某種程度上轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演、觀眾，在教學(xué)中起引導(dǎo)、指導(dǎo)以及欣賞的作用。教師不能滿足于給學(xué)生灌輸和講解教材的現(xiàn)成知識，而是要有效引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)知識并且自主處理和應(yīng)用已知知識。這就要求教師具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造性。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)之中，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而主動而愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的人格發(fā)展，在教學(xué)中要注意控制情緒和言行，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)盡量熱情地鼓勵，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。學(xué)生克服了膽怯心理，不怕出錯，學(xué)習(xí)才能進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

2.教師在課堂上是引導(dǎo)者、合作者

對于英語學(xué)科而言，課堂教學(xué)搭建了師生在學(xué)習(xí)語言過程中進(jìn)行心靈溝通和對話的平臺。在這個(gè)平臺上，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，密切關(guān)注學(xué)生是教師的首要任務(wù)。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的學(xué)生善于表現(xiàn)，顯現(xiàn)出積極、熱情、踴躍的狀態(tài)，教師要適時(shí)地肯定，讓他們繼續(xù)保持；有的學(xué)生則比較內(nèi)向，顯示出膽小、靦腆、回避的狀態(tài)，教師要鼓勵他們勇敢地面對挑戰(zhàn)。教師要發(fā)揮杠桿作用，關(guān)注不同學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)注課堂上學(xué)生的參與度。在教學(xué)過程中，要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，耐心傾聽學(xué)生的聲音，避免視域盲區(qū)；要學(xué)會站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生的思維方式參與到學(xué)習(xí)活動中；要用自己的熱情感染學(xué)生，用智慧的語言激勵學(xué)生。以筆者參加的一次省優(yōu)質(zhì)課評選為例，課前筆者在與學(xué)生簡單打過招呼之后，就把時(shí)間留給學(xué)生使其能安靜地閱讀文本，預(yù)習(xí)新授課的內(nèi)容。由于有了有目的的預(yù)習(xí)，該閱讀課的教學(xué)過程進(jìn)行得比較順利。在語言輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，筆者不時(shí)地停留在學(xué)生的身邊，認(rèn)真地參與他們的討論，及時(shí)地給予肯定、點(diǎn)撥、鼓勵和幫助……整節(jié)課雖然沒有慷慨激昂的言語和嘩眾取寵的游戲，但是師生關(guān)系融洽默契，學(xué)習(xí)過程自然流暢，取得了理想的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，更要鼓勵學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤，教師要采取寬容的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法，妥善處理語言實(shí)踐中出現(xiàn)的錯誤，避免課堂上出現(xiàn)教師在“吶喊”，學(xué)生在“彷徨”的局面，使初中英語課堂真實(shí)、高效。

（三）設(shè)計(jì)有效的課堂活動

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，在初中英語課堂教學(xué)活動中學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。在教授魯教版英語八年級下冊Unit5IlikemusicthatIcandanceto.時(shí)，筆者沒有直接講解定語從句的用法，而是先與學(xué)生談?wù)撘魳贰Ｔ诮o學(xué)生播放了幾種歐美盛行的音樂形式及代表作，如爵士（jazz）、古典音樂（classicalmusic）、鄉(xiāng)村音樂（countrymusic）、搖滾（rock）、說唱（rap）等后，順勢詢問學(xué)生聽到不同種類音樂后的感受、他們喜歡的音樂形式以及喜歡的原因，啟發(fā)并引導(dǎo)他們盡量用定語從句進(jìn)行表達(dá)。這樣，學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，很快就掌握了定語從句的用法。課后作業(yè)也是讓學(xué)生搜集自己喜歡的電影、明星、音樂及歌手，并在下節(jié)課用定語從句的形式展現(xiàn)給大家，以便進(jìn)一步夯實(shí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。事實(shí)證明，用興趣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為“樂學(xué)者”，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，可以起到事半功倍的效果。所以，無論是在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后練習(xí)方面，都要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為有效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.導(dǎo)課設(shè)計(jì)要基于學(xué)情

“良好的開始是成功的一半?！睘榱俗寣W(xué)生饒有興趣地走進(jìn)課堂，水到渠成地進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師往往絞盡腦汁地進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有的教師把導(dǎo)課等同于活躍課堂氣氛，活動內(nèi)容和形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)課形同虛設(shè)，沒有任何的意義。例如，有的教師喜歡在課前做各種游戲，學(xué)生興高采烈地“熱身”之后，卻發(fā)現(xiàn)上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之毫不相干，這就是失敗的導(dǎo)課設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)首先不能脫離教材，要以教學(xué)內(nèi)容為依托。比如，有位教師在講授魯教版英語九年級Unit8Loudmusicmakesmetense.時(shí)，在導(dǎo)課中就用了學(xué)生喜聞樂見的各種QQ表情符號。這種在學(xué)生看來非常流行和時(shí)尚的QQ表情符號在課堂中一出現(xiàn)，學(xué)生就表現(xiàn)得異常興奮和關(guān)注，很快理解了表示情緒的英語單詞。在隨后的學(xué)習(xí)過程中，比較輕松地學(xué)習(xí)了新知，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

2.活動設(shè)計(jì)要有可操作性

教學(xué)過程中的活動設(shè)計(jì)要有可操作性，教師在活動中要做好活動的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。例如聽說課，教師經(jīng)常會設(shè)計(jì)小組活動，有二人組、四人組等，使學(xué)生在小組內(nèi)通過角色扮演等活動進(jìn)行語言操練和練習(xí)。在這類活動中，教師要明確每個(gè)學(xué)生在活動中的任務(wù)，并在學(xué)生身邊加以指導(dǎo)，盡最大可能地發(fā)揮活動的效能。所以，在設(shè)計(jì)對話活動時(shí)要由淺入深、由易到難，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功的喜悅，從而有信心自始至終地參與活動。在設(shè)計(jì)閱讀后的練習(xí)時(shí)，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要考慮整體理解文章和研讀文章細(xì)節(jié)的關(guān)系，設(shè)計(jì)一些填空、連線、填表格、判斷正誤等活動。教師所設(shè)置的問題不宜太寬泛，要求要明確，指向性要強(qiáng)；要合理、有效，做到貫穿全文，讓學(xué)生生成有效的思維導(dǎo)圖，從而理解和把握文章大意。

（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，積極評價(jià)學(xué)生

一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功還取決于教師在教授知識的過程中，是否給學(xué)生滲透了各種學(xué)習(xí)策略，是否對學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)、積極、有效的評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效；對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價(jià)，能激活英語課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂活動，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

1.有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

在平時(shí)的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材內(nèi)容給學(xué)生滲透有效的學(xué)習(xí)策略。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等（教育部，2012）。這些學(xué)習(xí)策略相互聯(lián)系、相互作用，任何一種都不可能孤立存在。例如，使用英漢字典、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言、認(rèn)真聽課、積極回答問題、良好的書寫習(xí)慣等，都是必須具備的學(xué)習(xí)策略，尤其是在學(xué)生打基礎(chǔ)的起始階段，必須指導(dǎo)他們掌握最基本的學(xué)習(xí)策略。又如，在具體的學(xué)習(xí)過程中，圈畫重點(diǎn)句和中心句、聯(lián)系上下文猜詞、利用英語交流、總結(jié)和歸納已有知識等，都是必備的學(xué)習(xí)策略。英語教學(xué)不能拘泥于短期教育，更重要的是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.及時(shí)、積極、有效地評價(jià)學(xué)生

教學(xué)評價(jià)是英語教學(xué)的重要組成部分。所謂“教學(xué)評價(jià)”，就是教師在教學(xué)過程中，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對所實(shí)施的教學(xué)活動進(jìn)行評定?？茖W(xué)、合理、有效的教學(xué)評價(jià)既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果；既關(guān)注知識、能力，又關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過評價(jià)，能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，語言運(yùn)用能力得到全面的發(fā)展；教師也能及時(shí)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)的評價(jià)形式是教師在課堂上利用各種言語對學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，如wonderful,good,great,smart,terrific等?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化（教育部，2012）。一方面，教師要延續(xù)傳統(tǒng)意義的評價(jià)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的良好表現(xiàn)給予肯定，方式要比以前更多樣和開放，如使用擊掌、微笑、擁抱、獎勵小禮物等方式。另一方面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、合作精神等都要給予形成性評價(jià)，評價(jià)方式有調(diào)查問卷、自評、學(xué)生互評、教師評、學(xué)習(xí)小測試等。形成性評價(jià)不同于終結(jié)性評價(jià)，它更能階段性地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些評價(jià)方案，不僅能對監(jiān)控教學(xué)過程起到促進(jìn)作用，還能有效地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步提供反饋。

篇9

在新課改的大背景中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。語文課堂將成為學(xué)生快樂生活的一部分，這是學(xué)生生命發(fā)展的需要。享受語文，享受課堂，享受學(xué)習(xí)，這應(yīng)成為師生共同的信念。走進(jìn)新課程，讓教師用嶄新的理念把心填滿，讓每個(gè)孩子抬起頭走路，讓語文課堂煥發(fā)出青春般的生命。

一、閱讀教學(xué)自主化。

情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，自主體驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗(yàn)方法應(yīng)用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，展示出學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀――尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說到自己兒子時(shí)的不同語氣以及老人在看見三個(gè)孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

三、重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在感悟中成長

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人？在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力，避免煩瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)？當(dāng)課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”，由“學(xué)科內(nèi)容”走向“學(xué)生體驗(yàn)”的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗(yàn)課程”？知識是靠自己在實(shí)踐中獲得，情感要靠自己在實(shí)踐中體驗(yàn)，理念要靠自己在實(shí)踐中感悟，方法要靠自己在實(shí)踐中掌握？

愛玩是小學(xué)生的天性，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把語文課變成表演課？朗讀比賽課？演講課？討論課？激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在活動中提高語文運(yùn)用的能力？比如，教學(xué)《特殊的考試》時(shí)，我要求同學(xué)們自由組合，建成一個(gè)個(gè)演出小組，利用課間的時(shí)間進(jìn)行排練，讓學(xué)生自編？自導(dǎo)？自演這一故事，上課就是一場匯報(bào)演出？學(xué)生要想演好角色，就必須熟悉課文，切身體會角色的內(nèi)心世界，從而理解文中角色的個(gè)性，理解作品的魅力？通過表演，使學(xué)生理解到小熊？小猴？小狐貍只關(guān)注了自己衛(wèi)生，而忽視周圍的環(huán)境衛(wèi)生？學(xué)生在活動中將本課所要告訴大家的道理理解了，大大增加了他們學(xué)習(xí)課文的興趣？

四、讓學(xué)生自讀自悟，體會文章的思想感情

語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文。“教學(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的。”教師更是不能越祖代苞，要把課堂實(shí)踐的機(jī)會留給學(xué)生。因此，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背下來；有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過海，各顯神通。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，絲毫沒有把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機(jī)會。事實(shí)證明，學(xué)生的感受確實(shí)是獨(dú)特的，也是有一定的深度的，有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié)，并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中，我發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)心思細(xì)膩的人，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里，竟成了他抒感的材料。

五、閱讀教學(xué)自主化。

篇10

1、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變:由“教書匠向教育家轉(zhuǎn)變”。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過:“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教;不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識;不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會，并力求將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言:“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變:由“課堂教授型向指導(dǎo)策劃型轉(zhuǎn)變”?？鬃釉f過:學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變:由“機(jī)械模仿向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變”。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo);而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

二、進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化

1、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對這兩個(gè)過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心;進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。

2、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好;由看誰對問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。