導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

美術(shù)基礎(chǔ)課作為建筑學(xué)專業(yè)前期主要的必修課程，擔(dān)負著重要的造型能力和審美培養(yǎng)任務(wù)。然而，在目前的建筑美術(shù)教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，例如，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃、課程訓(xùn)練與專業(yè)實際有時脫節(jié)、學(xué)科知識間缺乏有效的聯(lián)系等等。筆者根據(jù)中國石油大學(xué)（華東）建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)實際，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，現(xiàn)對建筑美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的有關(guān)問題做如下思考和探討。

一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。正確引導(dǎo)、培養(yǎng)興趣是擺在教育者面前首要的問題和任務(wù)，也是從事建筑美術(shù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。眾所周知，在上個世紀(jì)留學(xué)歸來的建筑大師中，從早期的建筑大師梁思成到當(dāng)代的清華大學(xué)教授兩院院士吳良鏞等一大批建筑老前輩，都具有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)。可以說，除了他們本身所屬的建筑行業(yè)身份之外，幾乎也都是出色的水彩畫家。我們應(yīng)該讓學(xué)生認識到，雖然現(xiàn)在社會已進入高科技信息發(fā)展時代，但并不意味著電腦會替代人腦，電腦仍然只是一種工具，但就建筑效果圖而言，任何一幅效果圖的完美呈現(xiàn)均離不開人腦的支配和參與，只有“胸中有丘壑”才能畫出“丘壑”。從整體設(shè)計思路的醞釀，到推敲構(gòu)思的選定，再到畫面色調(diào)、光影等細化處理，都需要人腦大量的知識與技能的儲備。況且，電腦有時會有攜帶不便、環(huán)境不許可、成圖周期長等弊端，比如同樣在甲方或業(yè)主面前，誰具有良好的圖形思維表達能力、快速的圖形創(chuàng)意能力，誰的成功幾率就會更大。

建筑美術(shù)教學(xué)是一項基礎(chǔ)工程，相對于專業(yè)教育中的其他學(xué)科，它是一個隱性因素，好比蓋一幢大樓，美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)更多地表現(xiàn)為地基部分。顯然，誰打的基礎(chǔ)越牢固，誰就會具有更大的發(fā)展?jié)摿?，具備更高的設(shè)計水平，也就意味著會占有更大的個人發(fā)展空間，在將來強手如林的建筑設(shè)計界占有自己的一席之地。由此可見，及時引導(dǎo)和灌輸正確的美術(shù)教學(xué)思想，培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，越發(fā)顯得尤為重要。

二、更新教育教學(xué)理念，突出專業(yè)特點

作為從事建筑美術(shù)教學(xué)的教師，在教學(xué)中要進一步學(xué)習(xí)來自美術(shù)和建筑行業(yè)內(nèi)部的各種信息知識，更新教育教學(xué)理念，提高教師自身素質(zhì)，以便應(yīng)對來自教學(xué)中各方面的挑戰(zhàn)。另外，要不斷細化或調(diào)整自己的研究方向，貼近學(xué)生和教學(xué)的實際，保持美術(shù)教學(xué)與建筑專業(yè)的一致性，完成自己再進修或再學(xué)習(xí)的任務(wù)。因為建筑美術(shù)教學(xué)不同于一般美術(shù)課，有其特殊性，其培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)專門的畫家，而是為建筑學(xué)專業(yè)打下牢固的造型基礎(chǔ)和提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。那么，如何突出建筑學(xué)專業(yè)特點，將學(xué)科訓(xùn)練與專業(yè)要求有機地統(tǒng)一起來，使得前期課程與后續(xù)課程有效接軌，達到學(xué)以致用的目的？這也正是筆者深入教學(xué)實際著重思考和要解決的問題。

目前，從事建筑美術(shù)教學(xué)的教師一般為美術(shù)院校畢業(yè)生，由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式和思路，有時無法體現(xiàn)出建筑專業(yè)特殊的教學(xué)要求，往往使其美術(shù)教學(xué)陷入困境。這時，就需要我們?nèi)タ紤]，建筑美術(shù)教學(xué)下一步應(yīng)該怎么去做，重點應(yīng)該放在哪些方面？實踐證明，空間、透視、形體結(jié)構(gòu)、景物配置等與建筑藝術(shù)形式相關(guān)的因素是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際的，在這些方面對學(xué)生進行闡釋、引導(dǎo)和啟發(fā)收效往往是比較顯著的。例如，結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)特點，在素描課中把石膏幾何體寫生、建筑風(fēng)景寫生等作為訓(xùn)練的主要任務(wù)，一方面它是初學(xué)者登堂入室的一個門徑，另一方面因為幾何體模型與建筑物的外觀造型有著相似的一面，利用這種模擬形象外加現(xiàn)場寫生的教學(xué)方式，把學(xué)生的所觀、所畫、所想有機地統(tǒng)一起來，可以說，這種“有意味的形式”，既達到了造型訓(xùn)練和審美培養(yǎng)的目的，又有利于增強學(xué)生的思維想象力、結(jié)構(gòu)觀察力和形體表現(xiàn)力。再如，在色彩風(fēng)景寫生課中，把表現(xiàn)空間透視、把握整體色調(diào)、刻畫花草樹木和車馬人物作為教學(xué)重點，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生如何抓取光線與影調(diào)的變化，這有利于在將來設(shè)計效果圖中營造畫面氛圍、配置花草樹木等。因此，在建筑美術(shù)教學(xué)中只有明確美術(shù)基礎(chǔ)與建筑專業(yè)之間的關(guān)系，不斷探索新思路、新辦法，學(xué)習(xí)新知識、新理論，不斷積累新的實踐教學(xué)經(jīng)驗，才能做到有的放矢，有效地避免美術(shù)訓(xùn)練與專業(yè)要求時而脫節(jié)的現(xiàn)象，達到突出專業(yè)特色，學(xué)以致用的目的。三、提倡學(xué)科交流與互滲，“不擇手段”“兩手抓”

應(yīng)當(dāng)積極開展學(xué)科間的交流與溝通，共同制定有效的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，及時了解各方面動態(tài)變化，并做到時時監(jiān)控。努力開創(chuàng)學(xué)科間知識滲透與互補的局面，形成知識映射，即在專業(yè)課程間使學(xué)科知識相互滲透與交錯，你中有我，我中有你，相互為用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的同時，還能夠不斷接受另一科目知識的信息傳遞與啟發(fā)，擴散大腦思維，集中解決問題。例如，在色彩課上，為了強調(diào)和掌握色彩的大關(guān)系，便讓學(xué)生回顧和聯(lián)想素描中的黑白灰大關(guān)系，進而予以強調(diào)“畫色彩，從某種程度上講，就是在畫素描”的教學(xué)理念，使所學(xué)的知識遷移，令學(xué)生茅塞頓開。事實證明，經(jīng)常開展學(xué)科間的交流，巧妙合理地運用知識映射，課堂效果較為顯著。

近兩年來，在教學(xué)中如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法一直是筆者深入思考的問題。筆者在近年的美術(shù)教學(xué)中摸索出兩點經(jīng)驗，一是要“不擇手段”，敢于嘗試和采用各種教學(xué)方法，二是要“兩手抓”，一手抓理論知識，一手抓繪畫技能，讓學(xué)生學(xué)會運用知識和經(jīng)驗兩條腿走路。那么，如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識與經(jīng)驗間的相互轉(zhuǎn)換？筆者曾經(jīng)給學(xué)生舉過一個例子。當(dāng)別人告訴你開水是滾燙的，要小心！這是知識；而當(dāng)你試過之后，被熱水燙著了，這就是經(jīng)驗！我們可以從很多渠道學(xué)到知識，然而經(jīng)驗卻需要我們自己一點一滴去實踐和積累，要把身上所學(xué)的某種知識化作經(jīng)驗，常常需要多次的親身體驗。

篇2

2白板化手工繪圖

高職學(xué)生思想較活躍，多數(shù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂的學(xué)習(xí)注意力較難集中，教學(xué)難度大。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提高課堂教學(xué)效率，成為課堂教學(xué)亟需解決的問題。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，如果將一項任務(wù)落實到學(xué)生個體，能增強學(xué)生的責(zé)任意識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過明確任務(wù)布置、中間環(huán)節(jié)的過程檢查，結(jié)果分析點評反饋，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成效。結(jié)構(gòu)施工圖識圖教學(xué)中，每個學(xué)生準(zhǔn)備一塊桌面大小的可擦洗白板（約600mm×450mm），一支專用的繪圖筆，一只板刷等繪圖工具，教師通過多媒體展示各種構(gòu)件構(gòu)造詳圖，講解演示繪制過程，學(xué)生在白板上動手繪制配筋圖、截面圖、鋼筋分離圖等，小組成員相互探討，相互檢查，教師巡視指導(dǎo)，教學(xué)互動，以學(xué)生為主體，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，又能重復(fù)利用繪圖工具，節(jié)省成本。

3個性化建模實訓(xùn)

通過白板手工繪圖，學(xué)生對結(jié)構(gòu)制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖有了一定理解，初步掌握了識圖方法。但學(xué)生缺乏實際項目的訓(xùn)練，缺乏實際動手能力，還是不能很好掌握鋼筋綁扎工藝要求，針對這一情況，采用不同規(guī)格帶皮鐵絲替代鋼筋制作各種構(gòu)件模型，體驗綁扎等工藝。

3.1材料準(zhǔn)備

每個班分成8組，每組6人，選定一名組長，每組領(lǐng)取三種粗細不同的紅色、綠色、白色帶皮鐵絲（較柔軟，可操作）、用較粗鐵絲自制扎勾、扎絲等。

3.2操作實施

指導(dǎo)教師到實際樣板工地拍攝各種構(gòu)件的鋼筋綁扎實物圖片，如獨立基礎(chǔ)、柱、梁、樓板等等，配合文字說明，每種構(gòu)件授課之前，小組長在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，根據(jù)圖集中的構(gòu)造要求，結(jié)合工地收集的實際圖片尺寸按1:10縮小比例，用鐵絲制作各種構(gòu)件的模型，既可在課堂教學(xué)中展示，增強學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性，又可提高各小組長操作能力，帶領(lǐng)小組成員完成實訓(xùn)操作。

3.3集中實訓(xùn)

（1）鋼筋下料。鋼筋算量及建模集中實訓(xùn)周期間，提供多套構(gòu)件尺寸不同的個性化二層框架結(jié)構(gòu)別墅結(jié)構(gòu)施工圖，小組長負責(zé)，根據(jù)任務(wù)書的要求，小組成員分工、協(xié)作配合，共同完成材料下料計算，編制材料用量下料表，計算完成并確認后，小組成員詳細介紹鋼筋計算過程，口頭回答教師及其他同學(xué)的提問，師生共同評價學(xué)生的知識掌握程度，計入個人成績，責(zé)任到人，教師嚴(yán)格把關(guān)，促進學(xué)生踏踏實實完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）制作模型。根據(jù)計算規(guī)則完成下料后，各小組長負責(zé)領(lǐng)取與任務(wù)書相應(yīng)的材料用量和工具（老虎鉗，尖嘴鉗，鋼絲鉗各一把），分組制作模型，指導(dǎo)教師加強巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揚團隊合作精神，查閱相關(guān)設(shè)計圖集和施工規(guī)范，各負其責(zé)，共同完成個性化結(jié)構(gòu)模型，通過學(xué)生動手操作，提高實訓(xùn)成果質(zhì)量。

4考核過程化

統(tǒng)籌兼顧知識、能力、技能、素質(zhì)綜合考核的評價體系。理論考核與技能考核并舉，重視技能考核。實訓(xùn)環(huán)節(jié)作為技能考核的組成部分，采用小組長打分、任課老師評分相結(jié)合的評價體系。過程考核與成果考核結(jié)合，重視過程考核，關(guān)注學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的平時積累，以課堂表現(xiàn)、成果完成的質(zhì)量、進度、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行評價，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)主動性較差，大部分學(xué)生忽視平時，突擊期末，不能真實反映學(xué)生實際掌握理論知識和基本技能情況。推進過程化考核，將課程知識和技能分解為若干個階段目標(biāo)，制定相應(yīng)的項目，學(xué)生每完成一個項目及時評價完成的成果作為階段成績，從而促進學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)考核的科學(xué)性。鼓勵上課積極主動的同學(xué)，以加分的方式給予獎勵，激發(fā)學(xué)生平時對學(xué)習(xí)的重視程度。課外技能訓(xùn)練以小組為單位，由小組長負責(zé)帶領(lǐng)成員在課外共同完成各種個性化構(gòu)件的模型制作，考核每個小組得分，要求組員之間互相探討、共同提高，加強小組之間的競爭，提高學(xué)生的操作技能。

篇3

2《建筑法規(guī)》課程教學(xué)

根據(jù)近年從事建筑法規(guī)教學(xué)的經(jīng)驗和本課程理論與實踐性強的特點，針對建筑法規(guī)教學(xué)過程現(xiàn)狀和存在的問題，通過不斷調(diào)查研究，以及和學(xué)生的溝通交流，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐漸摸索出了一套較合理可行的《建筑法規(guī)》課程教學(xué)方法。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)針對目前國家正在大力提倡高校改革的要求:“培養(yǎng)應(yīng)用性的人才”這個戰(zhàn)略思想。建筑法規(guī)依照這個戰(zhàn)略思想，在教學(xué)過程中目標(biāo)就是首先培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，糾正認識的誤區(qū)，工程建設(shè)活動不僅是一個技術(shù)勞動的過程，其成敗不僅取決于技術(shù)，法律對于工程建設(shè)活動的程序，工程建設(shè)參與者的資格、相互關(guān)系以及工程建設(shè)中各參與者的權(quán)利和義務(wù)都有明確的規(guī)范，僅掌握專業(yè)技術(shù)知識遠遠不夠，熟悉建設(shè)法律知識是從事工程建設(shè)活動的必備前提?，F(xiàn)在的工程建設(shè)活動都要求持執(zhí)業(yè)資格證上崗，取得這些執(zhí)業(yè)資格證，必須具備一定的法律基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生重視法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，然后在教學(xué)工程中通過優(yōu)選教材，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生理解掌握基本法律知識，能簽訂工程合同，解決基本的工程糾紛，保證工程的質(zhì)量和安全，在今后的工作中能守法維權(quán)。

2.2優(yōu)選教材傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生多多少少存在崇拜教材的心理，而法規(guī)教材的編寫往往滯后于國家頒布的最新的同時又是最實用的法律法規(guī)，所以教材的選擇至關(guān)重要，首先注重教材內(nèi)容的實效性，教材內(nèi)容的實踐性和實用性，同時選擇帶有實用背景的工程案例分析的教材，這樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生利用法律知識來解決法律問題的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材時，查閱相關(guān)的法律頒布的背景資料以及相關(guān)案例的出處，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力擴大知識面，拓寬視野，克服學(xué)習(xí)法律知識死記硬背的壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考的能力。

2.3“研討式”教學(xué)方法根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，既不能放棄傳統(tǒng)板書式，說教式的教學(xué)方法，也不能完全依賴案例教學(xué)法，根據(jù)我校學(xué)生的特點及法規(guī)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，采用二者結(jié)合的，經(jīng)實踐教學(xué)證明教學(xué)效果比較好的“研討式”的教學(xué)方法。1)研討主線的確定。研討式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中首先找到課程研討的主線，對于法規(guī)課程的主線主要是按照工程項目建設(shè)工程中所涉及到的法律法規(guī):立項計劃部門審查可行性研究選擇建設(shè)地點勘察設(shè)計任務(wù)書的編制和審批勘察設(shè)計文件的編制施工安裝竣工驗收。按照上述工程項目的建設(shè)程序，課前預(yù)習(xí)時首先給研討小組布置相應(yīng)的研討提綱，學(xué)生查找相關(guān)的案例，找出相關(guān)的法律知識點，提出問題，課堂上每一個研討小組根據(jù)自己案例，分別講述自己案例中相關(guān)章節(jié)的知識點，等每個小組講述之后，由教師聯(lián)系書本理論知識結(jié)合學(xué)生的案例討論加以強調(diào)總結(jié)，給出每一階段的相關(guān)法規(guī)知識。2)研討案例的選擇。除了課下學(xué)生自主選擇案例，課堂上教師的課前研討案例的選擇也很重要，因為只有教師選擇了合適的案例，才能一開始就抓住學(xué)生的課堂注意力，抓住了學(xué)生的注意力，課堂效果就有了好的開端，所選擇的案例最好是新近發(fā)生的，當(dāng)前報紙媒體的，廣大群眾都在關(guān)注的;上緒論課時，就選擇了2012年8月發(fā)生的哈爾濱陽明灘大橋被四輛重載貨車壓塌，四輛貨車沖下橋體，造成人員傷亡這樣的事件，一下子就吸引了學(xué)生注意力，同時引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生思索事件發(fā)生的原因，學(xué)生很快就進入熱烈的討論中，并積極發(fā)言，最后教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)法規(guī)的重要意義，學(xué)生很快就帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進行學(xué)習(xí)，其他章節(jié)的學(xué)習(xí)也是如此，查找到最近的相關(guān)案例引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更深入細致的理解法規(guī)的含義和學(xué)習(xí)的意義，在接下來的建設(shè)過程中各個階段的相關(guān)法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，同樣教師和學(xué)生在課下都有查找相關(guān)的法律案例來加深對法律條文的理解和把握，學(xué)生案例的查找是根據(jù)教師在課前給的研討主題和相關(guān)的內(nèi)容來確定查找的方向，并且研討小組要根據(jù)查找的案例，來闡明自己的觀點，闡述的觀點要緊扣教師給的主題以及要學(xué)習(xí)的法律基本原理，教師查找的案例是總結(jié)性的、綜合性的，能對要學(xué)習(xí)的建設(shè)工程相應(yīng)階段的法律知識有一個系統(tǒng)連貫的把握。這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和研討的積極性，也可以通過教師的總結(jié)性的引導(dǎo)案例，來開闊學(xué)生的眼界和對枯燥法律條例的理解和掌握。3)研討小組的確定。為了對比研討課的效果，在上課時摒棄了法規(guī)傳統(tǒng)的大班課的做法，以小班授課的方式進行，每班的人數(shù)控制在30人以內(nèi)，研討小組確定也相對比較容易，5人～6人一組，5個～6個研討小組，研討小組的確定是根據(jù)學(xué)生的意愿自由的組合，并且鼓勵他們給自己的研討小組命名，鼓勵各組之間的競爭，這樣每一組都很齊心協(xié)力，上課的熱情很高，學(xué)生的研討興致更高，研討時每個人都積極發(fā)言，為了自己小組的榮譽每次討論時出現(xiàn)不同觀點時，大家都爭得面紅耳赤，發(fā)言時更是激昂慷慨，真正鍛煉了學(xué)生獨立自主的解決問題的能力，而且學(xué)生查找的相關(guān)案例也成為了教師教學(xué)內(nèi)容必不可少的補充，大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過兩學(xué)期實踐證明案例式研討教學(xué)法可以大大激發(fā)學(xué)生的上課積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考實踐動手的能力，通過用往年的建造師考試真題進行測試，學(xué)生法規(guī)專業(yè)課的過關(guān)率達到86．5%，取得了較好的教學(xué)效果。

2.4課程的考核方式本課程主要采用“研討式”的教學(xué)方法，因此考核時注重學(xué)生專業(yè)能力的考核，平常課堂參與研討的積極性，案例討論時的發(fā)言是最終考核時的重要參考，平常的成績占總考評成績的70%，最后還會優(yōu)選歷年一、二級建造師考試的真題對學(xué)生進行理論考評，這個成績占最終考評成績的30%。這樣的考核方式，同樣會把學(xué)生吸引到課堂上來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會更加靈活的運用所學(xué)的理論知識解決實際問題，達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生的實踐動手動腦的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的能力。

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一、問題的提出

《建筑施工技術(shù)》是建筑施工專業(yè)一門綜合性較強的實踐課程，主要任務(wù)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握具體施工工藝流程，力求做到理論與實際相結(jié)合，為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。本門課施工過程較復(fù)雜，理論知識難理解，因此實訓(xùn)教學(xué)成為職校建筑施工專業(yè)課最重要的課程類型［1］，學(xué)生在實訓(xùn)課實踐學(xué)習(xí)中理解施工任務(wù)，學(xué)習(xí)施工原理，獲得施工知識，形成施工思維。如非信息化環(huán)境下的《墻面鑲貼施工》實訓(xùn)課教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：教師講解墻面鑲貼施工的原理；環(huán)節(jié)二：教師示范墻面鑲貼施工工藝；環(huán)節(jié)三：學(xué)生模仿教師的示范進行墻面鑲貼施工任務(wù)，教師巡視；環(huán)節(jié)四：教師點評學(xué)生的作品；環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)———課后繼續(xù)完成墻面鑲貼施工任務(wù)，并完成書面理論練習(xí)。從上述案例中，可以發(fā)現(xiàn)非信息化環(huán)境下的《墻面鑲貼施工》教學(xué)至少存在三個方面的問題：問題一：單向輸入的灌輸教學(xué)使學(xué)生重模仿輕思維。在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)過程中，課中只有教師不停地將知識與實訓(xùn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接收，教師無法掌控學(xué)生學(xué)習(xí)問題，同時剝奪學(xué)生探究、思考的權(quán)利，割裂知識與實訓(xùn)間的聯(lián)系，長此以往，形成思維惰性，而施工思維是職業(yè)能力的核心。問題二：大班授課的學(xué)無法達到個性化教學(xué)目的。隨著職業(yè)化教育的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生越來越多，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校大部分是傳統(tǒng)大班授課，無法達到個性化教學(xué)目的。問題三：有限的視角，教師只能個別指導(dǎo)，使教學(xué)效果低效。本次課實訓(xùn)場地較大，而且每個小組施工任務(wù)相對獨立，教師沒有辦法兼顧每個人，對一些個別問題很難顧及，更重要的是教師在巡回指導(dǎo)過程中因為管理課堂減少了反饋時間，不能及時生成教學(xué)評價，缺乏合理性、科學(xué)性和后續(xù)指導(dǎo)性。

二、課例背景

本門課選用的是由王旭老師主編的《建筑施工技術(shù)》［2］，配合《建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗收規(guī)范》，完成課程布置的任務(wù)。本次課選自項目八裝飾裝飾工程中的《墻面鑲貼施工》。本次課共四課時，教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識目標(biāo):能說出墻面鑲貼工程具體施工流程；會制定墻面鑲貼工程的具體施工方案；會辨認常見的墻面鑲貼質(zhì)量通??；知道飾面磚的質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。（2）技能目標(biāo)：會操作施工仿真軟件完成墻面鑲貼的施工工藝模擬；能完成飾面磚工程的質(zhì)量驗收；會識別墻面鑲貼工程的常見通病并做好防治工作；能完成校實訓(xùn)場地墻面鑲貼工程任務(wù)。（3）素養(yǎng)目標(biāo)：期待學(xué)生在角色扮演下樂學(xué)；在學(xué)做合一中學(xué)會；在信息化輔助下會學(xué)。

三、教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)

1.學(xué)校資源。充分利用學(xué)校機房現(xiàn)有資源———施工仿真軟件，完成施工鑲貼任務(wù)的仿真模擬，把理論知識形象化,使學(xué)生產(chǎn)生形象的感知，初步實現(xiàn)理論到實踐的過渡。合理利用學(xué)校實訓(xùn)場地，與工程實踐相結(jié)合，完成相應(yīng)鑲貼任務(wù)，有效實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。2.課程教學(xué)網(wǎng)站。利用教學(xué)資源庫共享平臺，在教學(xué)中心上傳教學(xué)微課和標(biāo)準(zhǔn)視頻，學(xué)習(xí)中心上傳任務(wù)書，考試中心上傳相關(guān)試題，并可以在交流互動區(qū)進行討論，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用課下時間完成理論知識構(gòu)建。3.希沃教學(xué)軟件。在非信息化教學(xué)環(huán)境中，巡視教師無法觀察到每一位學(xué)生的操作過程、產(chǎn)生的問題，課堂中的評價無法及時生成數(shù)據(jù)分析表，給教師教學(xué)提供參考。希沃教學(xué)軟件是由希沃自主研發(fā)的針對信息化教學(xué)需求設(shè)計的互動式多媒體教學(xué)平臺。在這一平臺可以實現(xiàn)課堂實時評價，有效促進學(xué)生競爭意識增強，可以實現(xiàn)與手機交互，學(xué)生拍攝的視頻可以實時上傳教師機，教師機及時反饋，有效實現(xiàn)師生交互，高效率指導(dǎo)施工過程，可以實現(xiàn)微課制作，便于學(xué)生課后完成作業(yè)，制作分析糾錯型微課，簡單易上手，有效鞏固所學(xué)知識點。4.手機應(yīng)用。學(xué)生用手機下載微課和視頻，可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，突破時空限制；利用QQ群等手機社交媒體，使教師與學(xué)生之間實現(xiàn)線上溝通，促使學(xué)生有效完成課前自主學(xué)習(xí)；在施工操作過程中，小組成員用手機記錄施工操作過程，并將成果上傳至平臺，為后續(xù)評價和通病防治做好充分準(zhǔn)備，有效突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點；課后為檢驗學(xué)生理論掌握情況，登錄校教學(xué)平臺自我檢測。

四、教學(xué)流程

針對信息化教學(xué)策略，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備—課堂探究新知（45分鐘）—任務(wù)準(zhǔn)備(15分鐘)—任務(wù)實施(75分鐘)—展示評價(45分鐘)—課后提升。該教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都運用了信息化教學(xué)手段，解決了在非信息化教學(xué)環(huán)境中無法解決的問題，提高了專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)效率。五、教學(xué)反思1.教學(xué)資源平臺提便利。課前用校教學(xué)資源平臺預(yù)習(xí)、測試、任務(wù)，課中上傳微視頻至平臺，并利用教學(xué)平臺實現(xiàn)多元化評價，課后隨時回看鞏固知識點。2.仿真軟件來過渡。仿真系統(tǒng)輔助下的實訓(xùn)教學(xué)使鑲貼施工完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.施工視頻破難點。整個施工操作過程以視頻為主線，下載微視頻、拍攝操作視頻、上傳操作視頻、評價操作視頻、分析操作視頻，節(jié)約了時間，并增強了教學(xué)效果。4.信息化評價貫始終。整個教學(xué)過程中有效運用信息化手段進行過程性評價，課前在線練習(xí)，系統(tǒng)判分，課中利用希沃教學(xué)軟件完成課堂評價，并通過校評價系統(tǒng)自評、師評、企業(yè)評，課后在線練習(xí)，系統(tǒng)判分，將各種評價相結(jié)合,最后得出每位學(xué)生的實訓(xùn)成績，真正激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

作者:鮑麗麗 單位:江蘇省武進職業(yè)教育中心校

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二、具體實施方法

作為一門實踐性非常強的課程，《建筑給水排水工程》應(yīng)當(dāng)與注冊考試共同發(fā)展。但是，目前課程的機械教條的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。如何將注冊考試與《建筑給水排水工程》課程教學(xué)有機結(jié)合，是我們探討的重點。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著社會和技術(shù)的不斷進步，我國的建筑給水排水事業(yè)也在日益進步，新理論、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)。這為建筑給排水工程的設(shè)計提出了更高的要求?！督ㄖo水排水工程》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)給排水相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的修訂及調(diào)整和注冊考試的大綱要求進行必要的調(diào)整。最近對一批規(guī)范進行整合和修訂，因此課堂教學(xué)過程中應(yīng)該進行適當(dāng)更新，以適應(yīng)社會發(fā)展之需求。比如，最新《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》GB50974-2014將原《建筑設(shè)計防水規(guī)范》GB50016-2006和《高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB50045-95（2005年版）進行整合，并將相互規(guī)范及條文進行修訂，所以應(yīng)將這些內(nèi)容及時告知學(xué)生。同時，應(yīng)將備考注冊考試過程中的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。注冊考試學(xué)習(xí)時，注重規(guī)范和條文解釋的內(nèi)容對照學(xué)習(xí)，并側(cè)重于從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系來設(shè)計每一道考題，教學(xué)過程中如能參照注冊考試考題組織教學(xué)內(nèi)容，并注意知識的系統(tǒng)化、理論化，則具有很強的實用性和針對性，也更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)方式的多樣化

固然，《建筑給水排水工程》涉及到許多公式與案例計算，如果板書可能會浪費大量時間和精力。但在目前教學(xué)過程中，課件主要內(nèi)容和素材來自教材，課件的素材不夠充實，尤其缺乏工程實際內(nèi)容，課件表達也不夠完整?！督ㄖo水排水工程》是一門應(yīng)用性很強的課程，因此，教師應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。具體可通過以下方面來表現(xiàn)：

（1）教師要有針對性地收集與課程相關(guān)的施工現(xiàn)場照片及管材、配件樣本圖片等資料，更新制作大量動畫納入其中，并將這些具有說服力的資料應(yīng)用于教學(xué)。

（2）對于一些系統(tǒng)的工作原理，可利用Flash等動畫可形象生動地描述系統(tǒng)工作過程。如氣壓給水設(shè)備的工作原理和不同給水系統(tǒng)的運行方式等內(nèi)容，可使學(xué)生對有關(guān)概念理解更加深刻。

（3）注冊考試有大量的案例計算題，出題人會設(shè)置一些所謂的“坑”，致使有些考友一不小心會掉進去。究其原因，還是考友沒能真正理解規(guī)范或條文所表達的內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加案例習(xí)題。

（三）工程能力的培養(yǎng)

近年來，在各級政府及相關(guān)部門的強力支持下，學(xué)校對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)越來越重視。每級學(xué)生均有為期一周的認識實習(xí)和為期兩周的生產(chǎn)實習(xí)，另外，還積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程設(shè)計、第二課堂、崗位任職訓(xùn)練等工程實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程設(shè)計作為本課程一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用所學(xué)知識，培養(yǎng)獨立工作能力的一個重要過程。在整個課程設(shè)計過程中，學(xué)生會使用各種規(guī)范、設(shè)計手冊、標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)圖集等，掌握建筑給水排水設(shè)計的一般方法和步驟，要求方案正確、計算有理有據(jù)、圖紙表達清楚。另外，認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)作為學(xué)生進行工程實踐的兩個重要過程，不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更加感性直觀的認識，而且還可鍛煉學(xué)生的實際操作能力。對于《建筑給水排水工程》這門課，認識實習(xí)更加簡單。學(xué)生可在保證自身安全的情況下，自行到建筑物地下室或樓頂參觀生活給水水池、生活水箱以及一些生活給水設(shè)施；也可自行留意觀察家庭衛(wèi)生間及廚房生活給水、排水系統(tǒng)和建筑室內(nèi)外消防給水系統(tǒng)。

（四）考試手段和內(nèi)容的革新

可參照注冊考試的作法，采用開卷考試的方法，擴大專業(yè)覆蓋面，可涉及規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計手冊的部分內(nèi)容?？荚嚂r允許學(xué)生攜帶規(guī)范和其他考試資料，注意實際問題的考察?？碱}方面，注重理論題目和實踐題目的結(jié)合，多出工程案例題目。注冊考試的案例題，看似簡單其實比較難。特別是規(guī)范中的強制條文、小注、條文解釋等，都是注冊考試特別青睞的考試點，而往往這些考點易被考生所忽視，因而造成考試失誤較多，易出現(xiàn)“掉進坑”的現(xiàn)象。比如，《建筑設(shè)計防火規(guī)范》（GB50016-2006）中表8.4.1中小注1規(guī)定：丁、戊類高層廠房室內(nèi)消火栓的用水量可按本表減少10L/s，許多人在計算消防水池容積時常常忽視這一點，造成消防水池容積偏大，于是就會增加消防給水的固定投資和運行成本。

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在建筑CAD教學(xué)中，教師應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生CAD軟件繪圖能力，促使學(xué)生能夠熟練掌握建筑平面圖、立面圖以及剖面圖的繪制，使其能夠熟練繪圖過程中需要應(yīng)用到的各項指令，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹邢敕ㄍㄟ^CAD軟件表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)CAD教學(xué)方式注重教師的理論講解以及一些操作指令的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本的繪圖命令，但這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生欠缺解決實際問題的能力，所以，在進行建筑CAD教學(xué)的時候，教師不能夠局限于基本操作指令的學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后

在建筑CAD中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是AutoCAD。這種單一的學(xué)習(xí)方式致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以為CAD與AutoCAD的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一致的。事實上，國內(nèi)大多數(shù)建筑設(shè)計單位都逐漸開始應(yīng)用草圖大師、天正建筑等一些新型建筑設(shè)計技術(shù)。這些軟件的應(yīng)用促使CAD軟件的滯后性更加突出。

1.3缺乏爭取的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)建筑CAD教學(xué)過程中，并不能夠突出CAD教學(xué)的專業(yè)特點，并且教學(xué)方式大多都是由繪制簡單建筑框架開始的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因為枯燥的門窗繪制消耗掉對建筑CAD的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種學(xué)習(xí)方式促使CAD內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為零散，學(xué)生不能夠系統(tǒng)有效掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。

2高職高專建筑CAD教學(xué)模式的改革

2.1理論與實際相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)方式

在建筑CAD學(xué)習(xí)過程中，理論知識的學(xué)習(xí)是掌握繪圖操作的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一定要注重理論知識的學(xué)習(xí)，不然學(xué)生在實際操作過程中會顯得十分吃力。例如學(xué)生在操作過程中僅知道某一快捷指令，但不知道使用這一快捷指令的工具在哪里，不能夠完成繪圖。主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握“人機對話”基本應(yīng)用方式，沒有理解CAD軟件操作命令的提示。CAD實際上是一種實踐性較強的課程內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中一定要將理論講解與實際操作環(huán)節(jié)相結(jié)合，將理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)生動手操作結(jié)合起來，實行邊講邊練的教學(xué)方式，在計算機房完成CAD教學(xué)內(nèi)容。并且，學(xué)生在操作過程中遇到問題也能夠及時反映給教師，提升CAD教學(xué)效率。

2.2以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)定位

建筑CAD具有較強的實踐性與應(yīng)用型，使用的是現(xiàn)代信息軟件技術(shù)AutoCAD，就是將計算機輔助繪圖設(shè)計與土建專業(yè)內(nèi)容有效結(jié)合起來，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)由傳統(tǒng)手繪方式向計算機繪圖形式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，建筑行業(yè)發(fā)展中，建筑設(shè)計師、監(jiān)理人員、預(yù)算人員、施工人員以及造價人員都會使用CAD繪制相應(yīng)的建筑圖形。并且CAD軟件的應(yīng)用十分廣泛，廣告、機械、環(huán)境藝術(shù)等均有應(yīng)用。在高職高專中建筑CAD教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使用較多練習(xí)案例促使學(xué)生能夠熟練掌握土建工程制圖技巧，使學(xué)生能夠有效繪制相應(yīng)的土建工程圖樣，提升學(xué)生的市場競爭實力，有效拉近學(xué)校學(xué)習(xí)與實際就業(yè)之間的距離。

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二、建構(gòu)主義在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.教學(xué)改革的對象

目前我校設(shè)置了中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的八年制招生，這個專業(yè)的特點是臨床和科研相結(jié)合，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高水平人才，以促進現(xiàn)代中醫(yī)藥的發(fā)展。首先我們對該專業(yè)學(xué)生特點進行分析，目的是對我校醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)方法進行改革和探索。我校中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)七年制的學(xué)生具有如下特點：

（1）入學(xué)之前均為理科生，在高中學(xué)習(xí)過生物學(xué)的基本理論知識。如果我們課堂上只講解基本理論、基本概念，會使他們覺得大學(xué)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)和高中的沒有多大區(qū)別，學(xué)習(xí)該門課程的興趣不大。

（2）均為中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)能運用中醫(yī)診療思維與技能和一定西醫(yī)學(xué)知識，掌握必要的現(xiàn)代生命科學(xué)理論和研究技能，從事中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)以及基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)研究、教學(xué)等工作的高級中醫(yī)臨床專業(yè)人才。這就要求必須掌握生物學(xué)的基本理論和實驗技能，并能將生物學(xué)很好的和中醫(yī)藥相結(jié)合。

（3）均為碩士畢業(yè)，要求培養(yǎng)具有較高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)研究能力，要求具有一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.建構(gòu)主義教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

針對以上對醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、建構(gòu)主義教學(xué)理論及中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)八年制學(xué)生特點的綜合分析，以中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)八年制學(xué)生為建構(gòu)主義教學(xué)理論的研究對象，其他專業(yè)的學(xué)生為研究對照，以基于教材基本知識教學(xué)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自主課堂、知識競賽等方法，進行醫(yī)學(xué)生物學(xué)構(gòu)建主義教學(xué)理論的探索和應(yīng)用。具體實施過程如下：

（1）課程設(shè)計及安排：根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論進行醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱的改革，將醫(yī)學(xué)生物學(xué)中教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，其中基本知識、基本概念進行課堂教學(xué)；教師進行討論，將每個教學(xué)章節(jié)中與臨床密切相關(guān)的內(nèi)容挑選出來，作為建構(gòu)主義教學(xué)的“學(xué)習(xí)情境”，如在“細胞膜基本特性”一節(jié)中提出“細胞膜的基本特性如果出現(xiàn)問題細胞會怎樣”，“有機體會有如何的改變”等問題，然后請大家去查閱相關(guān)的一些文獻，看看何種過程改變會對細胞及機體造成哪些影響。

（2）學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)過程：給學(xué)生兩周的時間，自由分組，每組6個人，分成5組，利用圖書館的文獻、期刊和網(wǎng)絡(luò)資源去查閱相關(guān)資料，就其中自己感興趣的一個或幾個問題，將自己查到的有關(guān)資料進行整理、總結(jié)，進行分組討論，完成自主和協(xié)作學(xué)習(xí)過程。

（3）學(xué)生自主課堂過程：每次課堂教學(xué)過程中抽出15分鐘的時間，進行學(xué)生講解、提問及歸納總結(jié)。然后學(xué)生從不角度進行評分包括：講解的過程、講解的內(nèi)容以及資料的前沿性等方面。

（4）知識競賽：學(xué)生自己就課堂所學(xué)內(nèi)容及自主學(xué)習(xí)獲得的知識進行總結(jié)歸納后，每組出一份知識競賽題目，教師進行監(jiān)督管理，組織知識競賽。經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)探索，我們發(fā)現(xiàn)運用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很大，不僅鍛煉了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，而且了改變了他們思考科學(xué)問題的方式，很多同學(xué)因此申請了大學(xué)生科研課題，并取得了較好的成果。

3.建構(gòu)主義教學(xué)理論教學(xué)改革的效果

建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用到醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)后，課堂效果較好，實驗班級的學(xué)生課堂積極性較高，隨時會有同學(xué)舉手提問，在老師回答問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生們也會從不同角度回答問題，并接著提出問題及質(zhì)疑，有不同意見時，課后學(xué)生會主動查詢相關(guān)文獻解決問題，課堂氣氛及學(xué)習(xí)氣氛較好。此外，學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示90%以上學(xué)生認為該教學(xué)方法可以擴展他們的知識面，在文獻檢索、獲得前沿知識的能力以及增加對中醫(yī)藥治療疾病的了解等方面有很大的進步，在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的同時，促進學(xué)生及時了解目前生物學(xué)發(fā)展的動態(tài)，主動抓住前沿知識，培養(yǎng)其科研興趣。

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中職建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，其不僅要與高職院校的學(xué)生競爭，還要與高等本科院校學(xué)生競爭，這就要求教師在教學(xué)的過程中，要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而不能在僅僅圍繞書本的理論知識進行教學(xué)。重視對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)的知識教學(xué)，比如教師在進行《建筑工程制圖與識圖》課程教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容的重點是如何培養(yǎng)學(xué)生制圖與識圖的實踐技能，而不是掌握制圖的理論知識。

1.2教師的實踐技能不高。

建筑專業(yè)教學(xué)不僅要求教師要具有豐富的理論知識，還要具有較強的實踐能力，但是分析中職建筑專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)：具有“雙師型”資質(zhì)的教師數(shù)量非常少，尤其是缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的教師。教師實踐技能技術(shù)的缺乏，必然會影響中職實踐教學(xué)的質(zhì)量；同時教師在進行專業(yè)課程改革時也缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致中職院校師資力量整體素質(zhì)不高。

2建筑專業(yè)課程教學(xué)改革的實踐對策

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用模擬教學(xué)法。

基于中職建筑專業(yè)較強的社會實踐性特點，建筑專業(yè)課程改革要本著以提高學(xué)生社會實踐能力，促進學(xué)生就業(yè)的原則，深化教學(xué)模式，將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中。模擬教學(xué)法就是教師在教學(xué)的過程中要模擬建筑專業(yè)就業(yè)崗位的要求與環(huán)境，讓學(xué)生提前獲悉工作崗位環(huán)境，通過模擬教學(xué)法有助于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)與理解，從而提高自己的實踐能力，為以后的就業(yè)增加砝碼。將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中并不是一味的強調(diào)模擬應(yīng)用教學(xué)，而是要靈活應(yīng)用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，比如建筑基礎(chǔ)理論教學(xué)則需要應(yīng)用探究式或者啟發(fā)式教學(xué)模式，總之在建筑專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.2構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程專業(yè)知識的最終目的就是獲得理想的就業(yè)崗位，基于當(dāng)前就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢，只有掌握了豐富的專業(yè)理論知識和社會實踐能力之后，才能在社會中獲得理想的就業(yè)崗位，而所有的前提必須依賴于中職院校完善的教學(xué)體系：一是中職院校建筑專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容必須要突破傳統(tǒng)的以書本理論知識為主的模式，構(gòu)建以社會崗位要求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，因為建筑行業(yè)的技術(shù)更新速度比較快，如果單純的學(xué)習(xí)書本知識，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)落后于市場技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的同時就失業(yè)；二是教學(xué)內(nèi)容要提高建筑實踐專業(yè)知識的比例，強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

2.3提高教學(xué)手段。

建筑專業(yè)課程教學(xué)因為其含有大量的理論概念和圖表知識，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中要消耗大量的時間進行板書，浪費課堂時間，而通過創(chuàng)新教學(xué)手段，利用先進的多媒體技術(shù)手段，可以將一些復(fù)雜的建筑工程圖表知識形象、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象。比如《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)，就需要借用先進的多媒體技術(shù)才能順利實施。

2.4強化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。

建筑專業(yè)課程教學(xué)離不開優(yōu)秀教師團隊的支持，只有構(gòu)建高水平的教師團隊，才能保障建筑專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，因此學(xué)校要強化對師資力量的建設(shè)力度：首先學(xué)校要為教師團隊水平的提高創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，鼓勵教師參與相關(guān)部門、行業(yè)所組織的技能教育培訓(xùn)，比如重慶市永川職教中心每年組織多次人才培訓(xùn)教育活動，以此增強師資隊伍的質(zhì)量；其次學(xué)校要深化開展校企合作模式，鼓勵年輕教師深入建筑企業(yè)一線進行實踐鍛煉，同時將企業(yè)優(yōu)秀的技能人才引入到學(xué)校中，讓他們定期到學(xué)校指導(dǎo)實踐教學(xué)活動，通過雙向交流，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平；最后學(xué)校要增加對實踐教學(xué)的支持力度，配建先進的實踐教學(xué)設(shè)施，為實踐教學(xué)提供廣闊的平臺。

篇9

電工學(xué)涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于文化基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，電工理論的學(xué)習(xí)有一定難度，而且他們的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗不足，對電工實踐也會產(chǎn)生畏懼心理。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點

以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往往是，理論學(xué)不好，而實際動手能力又差。這種教學(xué)模式下，即使應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?，不能從根本上解決問題。而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主張:首先，對于學(xué)習(xí)者來說，先前的經(jīng)驗是非常重要的。所以，在講解一些電現(xiàn)象和概念時，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)問題和闡述問題，集思廣益，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的潛在知識經(jīng)驗，使學(xué)生感覺書本知識只是生活中一些現(xiàn)象的概括總結(jié)。其次，知識是個體主動構(gòu)建的，因此學(xué)生必須主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，創(chuàng)造性。第三，尊重個人意見。知識不是說明世界的真理，只是個人經(jīng)驗的合理化。因此，教師不應(yīng)單以正確或錯誤來區(qū)分不同的知識概念。第四，注重互動的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)要形成良好的互動學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情景性。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電工教學(xué)改革

(一)教學(xué)的目的是學(xué)以致用

教學(xué)的目的讓學(xué)生獲得知識，對知識形成深層理解。電工學(xué)是研究電能的轉(zhuǎn)換、輸送、分配和控制的科學(xué)，是一門直接服務(wù)于生產(chǎn)實際的應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，而建構(gòu)主義電工教學(xué)理念，不是強調(diào)學(xué)生掌握多少理論的推導(dǎo)、概念的記憶和原理的分析，能否計算典型習(xí)題，而是要培養(yǎng)學(xué)生具備靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

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二、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實踐

在我的建筑藝術(shù)課程教學(xué)中本著高中美術(shù)欣賞課的根本目的，并結(jié)合建筑藝術(shù)自身的特點，注重聯(lián)系生活、聯(lián)系社會實踐以及聯(lián)系其它相關(guān)學(xué)科的知識，使學(xué)生真正做到參與欣賞、參與社會實踐。1995年，尹少淳教授在《美術(shù)及其教育》中提出“美術(shù)教育綜合目的論”，即融合情感、智力、技術(shù)創(chuàng)造，四個價值系統(tǒng)于一體，注重它們之間綜合效應(yīng)、群體功能的美術(shù)教育綜合目的論。因此，在實際的教學(xué)過程中，同樣應(yīng)該注重建筑藝術(shù)自身的特點，從了解建筑與人類生活發(fā)生的各種關(guān)系，了解建筑與相關(guān)各學(xué)科的邏輯入手，使所學(xué)各個學(xué)科、相關(guān)知識得到有效的整合?！敖ㄖ儆谶@個世界，訴說著關(guān)于世界的種種”。如果學(xué)生有機會通過了解建筑設(shè)計前后的過程，在教學(xué)過程中有一個實地考察的機會，并且能從設(shè)計師的角度考慮問題、研究問題，深入實踐，考察實體建筑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛在的對美的追求和理想，從而以藝術(shù)來凈化學(xué)生的情感和心靈。其實所有的人類藝術(shù)的表現(xiàn)形式都有著相同的主題，因為有想要表現(xiàn)某種東西得欲望才可能會有優(yōu)秀的作品產(chǎn)生。因此在建筑藝術(shù)課程的教學(xué)中，在社會實踐中要給學(xué)生一個自由表現(xiàn)的機會?！芭d趣是最好的老師”，而大多數(shù)學(xué)生很難長久保持對美術(shù)欣賞課的興趣，其中很重要的原因之一就是理論多于實踐，高中學(xué)生的課程設(shè)置本身就很緊張、枯燥，如果美術(shù)欣賞課依然一味的理論灌輸，勢必會給學(xué)生造成負擔(dān)，因此如果有機會安排實踐，一定是學(xué)生欣喜并期盼的。柏拉圖曾說：“生活應(yīng)該當(dāng)成游戲來過?！蹦敲次覀兪遣皇强梢园呀ㄖ囆g(shù)教學(xué)當(dāng)成生活來過。只有在生活中才能實實在在的培養(yǎng)實踐能力。讓學(xué)生嘗試對所在學(xué)校、家庭或城市的某個建筑進行實體研究，一定會受益匪淺。例如：在講中國古代建筑一課之后，讓學(xué)生實地考察所在城市的古建筑張家口堡（堡子里）古城，體會古建筑風(fēng)格布局、屋頂形式以及沿角裝飾，并且能更深一步的體會到中國古代建筑的沉穩(wěn)、大氣以及構(gòu)造的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是人類智慧和力量的體現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中其實并沒有想象中的那么美好，所謂理想太豐滿，現(xiàn)實太骨感，我國普通高中的美術(shù)課程設(shè)置與實際課時相差甚遠，學(xué)校往往為了給高考科目更多的課時而擠掉藝術(shù)、體育等科目的課時，而使基本課時不能保證完成，更別說這建筑藝術(shù)只是欣賞課中的一小部分。因此如果在建筑藝術(shù)課程中加強社會實踐部分沒有足夠的課時只能是紙上談兵，而且在足夠的課時前提下，更需要學(xué)校及社會各方面的支持，才有可能實現(xiàn)。