導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)生學(xué)習(xí)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言美國的教育取得了令世人矚目的成績

培養(yǎng)出許多世界級頂尖的科學(xué)家和學(xué)者，并以它科技魅力吸引著來自世界各地的留學(xué)生。那么美國的大學(xué)是如何做到這些的呢?很長時間里人們在探討這個問題。隨著我國的改革開放，現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，許多學(xué)校都聘請外籍教師來華講學(xué)，其中美籍教師居多。他們不僅帶來知識，也帶來了美國式的教學(xué)思想、教學(xué)方法、思維模式和異國文化，但在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生產(chǎn)生了兩種截然不同的結(jié)論。美籍教師認(rèn)為，中國學(xué)生的表現(xiàn)與他們的期待之間的差距很大，這給他們造成了一種課堂上的文化震撼，感受到了中美學(xué)生的差異，也經(jīng)歷了來自學(xué)生方面的挑戰(zhàn)。2000年筆者就他們對中國學(xué)生的印象與來我院任教的三位美籍教師進(jìn)行了座談，他們感慨地說，中國學(xué)生有驚人的記憶力，他們對老師極其尊重，課堂上多數(shù)人不愿意參加討論，等著老師來教，多數(shù)人不喜歡坐前排，怕被叫到，反饋很少。根據(jù)美籍教師對中國學(xué)生的不適應(yīng)，我們也了解中國學(xué)生對美籍教師上課的認(rèn)可度。許多學(xué)生說，美籍教師不會講課，他們除了純正的發(fā)音外，不如中國老師教的知識多，教的系統(tǒng)。是什么造成彼此期待間的差距?中美大學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在哪些差異?此后我請美籍教師格蘭德.克爾夫人(Mrs.GlendaCole)與我合作探討中美大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的差異，以期樹立中國大學(xué)生更有利于發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。

二、比較的切入點(diǎn)

比較是我們識別事物，更好地認(rèn)識事物的基本方法。中美大學(xué)生在許多方面都有同一性和差異性。通過與美籍教師的交流探討，我們共同認(rèn)為兩國學(xué)生的根本差異在于各自的價值觀念不同，而價值觀念根植于傳統(tǒng)文化之中。為此我們決定把傳統(tǒng)價值觀念對美國大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的影響作為切入點(diǎn)，以此為依據(jù)，對比中國大學(xué)生在相應(yīng)方面的表現(xiàn)。美國傳統(tǒng)的價值觀是什么?美國從建國至今已形成一種以傳統(tǒng)價值觀為中心的多元文化(multiculturalism)。自從1908年以色列人Zangwill把這個移民國家稱為“熔爐”(Meltingpot)以來，這個概念就一直被沿用。是什么能把這樣一個由來自不同國家、不同民族、不同、不同文化背景的人凝聚在一個年輕的國家里?是主體文化。這種主體文化是以西歐中產(chǎn)階級清教徒為特征的，在此基礎(chǔ)上，在這個新的移民國家里形成和確立了一種特定的價值模式。Datesmanetal認(rèn)為在美國傳統(tǒng)的價值觀中有六個價值觀念影響尤為突出，其中個人自由、機(jī)會均等、財富積累是吸引移民的原動力。為實(shí)現(xiàn)這些愿望人們必須獨(dú)立自主，勇于競爭，努力工作。這兩方面結(jié)合最終共同構(gòu)成了美國傳統(tǒng)價值體系中的六個方面，其中每一方面的形成都與另一方面緊密相關(guān)。美國的教育體制和教育思想的基礎(chǔ)也是傳統(tǒng)價值觀的再現(xiàn)。美國著名的教育家杜威(1859-1952)主張學(xué)校與社會聯(lián)系，提出教育即生活，學(xué)校即社會。大學(xué)階段是青年們開始充分認(rèn)識和踐行傳統(tǒng)價值觀的階段。在這些觀念的積極影響下，大學(xué)生們養(yǎng)成了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任感，這對他們的未來有絕對的意義。因此從這六個方面研究美國大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)將有助于我們從根本上認(rèn)識兩國學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異。

三、美國大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的調(diào)研結(jié)果

克爾夫人以美國傳統(tǒng)文化中的六個價值觀為參照框架，以自己所教的猶他州立大學(xué)強(qiáng)化英語語言學(xué)院的學(xué)生為對象，對傳統(tǒng)價值觀在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中每一方面的具體體現(xiàn)進(jìn)行觀察和描述，其報告結(jié)果如下：1.體現(xiàn)個人自由方面a)學(xué)生自己選擇學(xué)校和專業(yè)；b)第一年可以是“選擇”(shop)的一年；c)學(xué)生在第一年“選擇”過程中，完成一些基礎(chǔ)教育課程。這也是教學(xué)計劃中的一個重要部分；d)第一年可能是了解自己的一年(WhoamI)，即了解自己的能力和專業(yè)興趣；e)學(xué)生有機(jī)會在課堂上陳述自己的觀點(diǎn)和見解；f)不同的教授，不同的系部會采用不同的教學(xué)方法；g)教授和系部可建立自己的評分標(biāo)準(zhǔn)。2.體現(xiàn)獨(dú)立自主方面a)學(xué)生要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；b)如果學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到了困難可以直接與教授聯(lián)系；c)學(xué)生可以通過工作、配偶、獎學(xué)金或貸款來資助他們完成高等教育；d)學(xué)生可以與教授意見不同，但應(yīng)以適當(dāng)?shù)淖鹬氐膽B(tài)度提出，教授對具體問題有最終的解釋權(quán)；e)學(xué)生不一定要在四年內(nèi)完成學(xué)士課程，根據(jù)自己的情況可以延時畢業(yè)；f)學(xué)生自己要學(xué)會利用圖書館，學(xué)會使用計算機(jī)，學(xué)校提供這方面的課程。3.體現(xiàn)機(jī)會均等方面a)在稱呼上有的教授讓學(xué)生用名，如Bill，Mary來稱呼他們，教授們也稱呼學(xué)生的名；b)教授與學(xué)生保持良好的關(guān)系，在課內(nèi)外以平等的態(tài)度對待學(xué)生。事實(shí)上教授是有權(quán)威的，學(xué)生處于服從地位。有時如果教授與學(xué)生們太友好，學(xué)生會利用這種友好。假如教授與學(xué)生一起喝咖啡，他/她就會不太注意或降低對其課程的標(biāo)準(zhǔn)。一般說來，研究生比本科生更注重與教授之間的關(guān)系；c)在教室里創(chuàng)造一種輕松氣氛會給每個學(xué)生平等的機(jī)會。其理念是學(xué)生在舒適的氣氛中會學(xué)得更好；d)每個學(xué)生都有機(jī)會獲得獎學(xué)金、學(xué)生貸款、助學(xué)金、工作-學(xué)習(xí)資助項(xiàng)目。4.體現(xiàn)勇于競爭方面a)如果教授評定成績按正弦曲線，學(xué)生則不愿意互相幫助；b)課堂上經(jīng)常開展小組活動，多數(shù)學(xué)生積極參加；c)進(jìn)入研究生院需要較高的平均分；d)分?jǐn)?shù)用來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；e)學(xué)生經(jīng)常因分?jǐn)?shù)與教授發(fā)生爭執(zhí)；g)作弊會遭唾棄，剽竊要受鄙視。這兩種行為會導(dǎo)致不及格或被開除。5.體現(xiàn)在物質(zhì)財富方面a)學(xué)生中有一種普遍的觀點(diǎn)，受的教育越多，將來賺的錢也越多；b)成就感很重要。作業(yè)、測驗(yàn)、考試成績是學(xué)習(xí)階段的財富，尤其是在本科階段；c)許多課外活動與課程一樣重要。經(jīng)常是這樣：如果一個學(xué)生得B，但積極參加多種課外活動，如學(xué)生各種組織、體育運(yùn)動項(xiàng)目等，他會被視為優(yōu)秀學(xué)生。榮譽(yù)亦為財富。6.體現(xiàn)在努力工作方面a)按時認(rèn)真完成教授指定的課內(nèi)外任務(wù)；b)積極參加學(xué)校和社區(qū)的各種活動；c)做業(yè)余工，以滿足或補(bǔ)充學(xué)習(xí)和生活上的費(fèi)用。

四、中國大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的調(diào)研結(jié)果

我們也以美國六個價值觀為框架，針對克爾夫人的觀察和描述，對中國大學(xué)生在相應(yīng)的六個方面的表現(xiàn)，采用觀察、問卷、訪談的形式，進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查對象是東北電力學(xué)院2000級英語專業(yè)60名學(xué)生和美國猶他州立大學(xué)———東北電力學(xué)院合作學(xué)院2000級20名學(xué)生。目的是要看中國大學(xué)生在這些方面表現(xiàn)如何。1.個人自由方面a)學(xué)生可以自己選擇專業(yè)，但80名學(xué)生中只有6人在選擇學(xué)校和專業(yè)時沒有受家長和老師的影響，其余都是家長或老師根據(jù)學(xué)生的高考成績和市場對專業(yè)需求替學(xué)生選擇的專業(yè)；b)學(xué)生入校已定好專業(yè)，一般不能改專業(yè)；c)第一年是了解專業(yè)的一年，也是培養(yǎng)職業(yè)興趣的一年；d)教師可建立自己的評分標(biāo)準(zhǔn)；e)由系部確定所開課程；f)學(xué)生可以在課堂上提問，但主動提問的人數(shù)不到五分之一。有與教師不同觀點(diǎn)和見解的也不愿意提出，80%學(xué)生的理由是：自己的見解不成熟，說出來怕同學(xué)笑話，60%的學(xué)生不喜歡聽別的同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)為是浪費(fèi)時間。2.獨(dú)立自主方面a)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不負(fù)全責(zé)，教師和學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。80%的學(xué)生認(rèn)為教得好才能學(xué)得好，10%的人認(rèn)為教得不好通過自學(xué)也能學(xué)好；b)如果學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到了困難可以直接與教授聯(lián)系，但95%的學(xué)生一年內(nèi)從未找過教授；c)90%的學(xué)生靠家庭資助完成高等教育，小部分學(xué)生靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)；d)當(dāng)學(xué)生與教師的意見不同時，有96%的學(xué)生不愿意公開表達(dá)，認(rèn)為那樣做有失教師的尊嚴(yán)；e)學(xué)生應(yīng)在四年內(nèi)完成學(xué)士課程，只有特殊情況才可以休學(xué)延期；f)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用圖書館和使用計算機(jī)，此后學(xué)生自行使用。3.機(jī)會均等方面a)學(xué)生不可以對教師直呼其名，絕大多數(shù)教師稱呼學(xué)生時用全稱；55%的學(xué)生認(rèn)為自己可以與教師保持良好的關(guān)系，40%的學(xué)生認(rèn)為自己與老師的關(guān)系一般，5%的學(xué)生覺得自己與教師的關(guān)系不好，96%的學(xué)生承認(rèn)教師有絕對權(quán)威；b)課堂氣氛一般比較嚴(yán)肅，因?yàn)榇蟛糠终n堂時間是由教師一個人在講；c)獎學(xué)金、學(xué)生貸款、助學(xué)金、工作-學(xué)習(xí)資助項(xiàng)目數(shù)量比較少，并都有一定的條件限制。4.勇于競爭方面a)在成績呈正態(tài)分布的條件下，95%的學(xué)生愿意幫助關(guān)系比較好的同學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為那是一種義氣，是國人的傳統(tǒng)美德；b)對課堂上的小組活動，只有30%的學(xué)生喜歡，其他人均不太喜歡。原因有二：第一因?yàn)樾〗M活動一般不評定成績；第二學(xué)生間的討論不如教師講得精彩，有中心，有重點(diǎn)；c)80%的學(xué)生非常在意自己的分?jǐn)?shù)值，另外20%的學(xué)生只關(guān)心及格或不及格；d)學(xué)生偶爾會向教師咨詢評分標(biāo)準(zhǔn)；e)考試作弊每學(xué)期都有發(fā)生，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為對此應(yīng)嚴(yán)厲制裁，因?yàn)樽鞅资箍荚囀е?.物質(zhì)財富a)80%的學(xué)生視考試成績?nèi)缲敻唬@對他們考研究生、就業(yè)都很重要；b)25%的學(xué)生愿意做學(xué)生工作，他們把它視為組織能力培養(yǎng)的機(jī)會；45%的學(xué)生愿意參加社團(tuán)組織，他們覺得可以在某些方面得到培養(yǎng)和鍛煉。6.努力工作方面a)學(xué)生的努力程度與他們的前途設(shè)計有關(guān)。英語專業(yè)的學(xué)生的努力程度比合作學(xué)院的學(xué)生大。英語專業(yè)的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間平均13小時，因?yàn)樗麄冎杏?0%的人初步定下考研，其他人為了順利就業(yè)，需要提供較好的成績單和有利的技能證書。合作學(xué)院的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間平均9小時。他們中的大多數(shù)學(xué)生家境比較好，將來有機(jī)會出國，不出國的家里都能安排；b)90%的學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，但30%的學(xué)生對開放式的作業(yè)如課外討論、短文寫作、調(diào)查報告等完成得不好。

五、結(jié)論和啟示

把中美大學(xué)生在六個方面的表現(xiàn)進(jìn)行比較不難看出，兩國大學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上確實(shí)存在很大差異。與美國大學(xué)生相比，中國學(xué)生的獨(dú)立意識較差，他們過多地依賴體制、學(xué)校、老師和家長。這使得他們失去了個人自由的基礎(chǔ)。也正是由于獨(dú)立意識的缺乏，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)得比較被動。一位外教曾經(jīng)把中美大學(xué)生的差異概括地總結(jié)幾點(diǎn)：對學(xué)習(xí)的態(tài)度，中國學(xué)生是Youcometoteach，而美國學(xué)生是Icometolearn；對學(xué)習(xí)的責(zé)任，中國學(xué)生是Theteacherisresponsible，而美國的學(xué)生是Thestudentisre2sponsible；在學(xué)習(xí)方法上，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)是Basedonfacts，而美國學(xué)生的學(xué)習(xí)是Basedonfindings。這些差異也正是我們此次觀察研究的結(jié)果。中國大學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上的偏差導(dǎo)致了認(rèn)識上的偏差，認(rèn)識上的偏差又進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方法上的偏差。由此我們看出學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念對學(xué)習(xí)效果十分重要。“整個學(xué)習(xí)過程深受觀念和態(tài)度的影響”。因此中國的大學(xué)生首先要解決這樣幾個觀念上的問題：1)改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；2)調(diào)整對師生角色的期待。教師不是保姆，學(xué)生也不是兒童；3)重新確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把過去的以學(xué)歷教育為目的轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為目的；4)培養(yǎng)競爭意識。當(dāng)然觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的。這需要一個過程，需要從教育體制、教育觀念、教學(xué)方式上全方位的調(diào)整，使之適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，為國家培養(yǎng)出更多的人才。

篇2

科學(xué)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),是有效進(jìn)行科學(xué)活動所必須具備的基本素質(zhì)。所謂科學(xué)素質(zhì),是指在科學(xué)活動中形成的對自然、社會和科學(xué)的態(tài)度、觀點(diǎn)、能力與習(xí)慣,是一個包括科學(xué)觀、科學(xué)知能和科學(xué)行為的綜合結(jié)構(gòu)。要進(jìn)行有效的科學(xué)素質(zhì)教育,就必須改變以往單純接受性的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)參與、體驗(yàn)和自主性學(xué)習(xí),以學(xué)生為中心,以方法、策略性知識與價值、態(tài)度性知識為載體,以問題解決的方式開展教學(xué)活動?？茖W(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究往往始于某一問題,為了予以解決,他們先收集和分析資料,提出和驗(yàn)證假設(shè),再做出整理和判斷,最后得出結(jié)論。這是一個知、情、意、行綜合的過程,既與研究者的知識水平有關(guān),也與其科研方法和能力有關(guān),還能體現(xiàn)其科學(xué)精神、態(tài)度、價值觀和行為習(xí)慣等。如果能以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也許就能得到有效培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí),從廣義上講,是指引導(dǎo)學(xué)生主動探究的一種學(xué)習(xí)策略和方法,適用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí);從狹義上講,是指在教學(xué)過程中以“問題”為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過自主收集、分析和處理信息來主動參與學(xué)習(xí)過程,以獲取和應(yīng)用知識、分析和解決問題,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。

二、試行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

學(xué)習(xí)方法總是與一定的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的,研究性學(xué)習(xí)正是特別適合大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。在問題解決式學(xué)習(xí)、專題討論、研究性實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪談、課程論文、畢業(yè)論文設(shè)計、大學(xué)生科研立項(xiàng)、參與教師科研等學(xué)習(xí)形式中,大學(xué)生科研立項(xiàng)是一種自主性程度較高的研究性學(xué)習(xí)形式。大學(xué)物理學(xué)是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ),是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,特別適合研究性學(xué)習(xí)。本文以華中師范大學(xué)物理系“邁克爾遜干涉條紋自動計數(shù)儀的研制”為例,對大學(xué)生采用科研立項(xiàng)的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作一探討。1.課題目標(biāo)。圍繞核心問題“如何設(shè)計制作精確計數(shù)邁氏條紋的電子計數(shù)儀”,讓學(xué)生通過科學(xué)探究,掌握科研方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科研道德及實(shí)事求是的精神。2.課題內(nèi)容。邁克爾遜干涉儀廣泛應(yīng)用于精密測量技術(shù)中。以往用它測光波波長時,往往要對數(shù)百條明暗移動的條紋進(jìn)行人工計數(shù),不僅給眼睛造成傷害,而且會帶來計數(shù)誤差,影響測量精度。本項(xiàng)目旨在研制一種精確度較高的自動計數(shù)儀。3.課題實(shí)施。課題主要由學(xué)生協(xié)作完成,教師僅起指導(dǎo)作用。包括三個階段:①選定課題。即在學(xué)完大學(xué)物理的“光學(xué)”部分和“電子線路”部分之后,結(jié)合普通物理實(shí)驗(yàn),開發(fā)研制記錄邁克爾遜干涉條紋數(shù)目的電子計數(shù)儀。課題把物理學(xué)科知識與社會生活實(shí)踐結(jié)合在一起,在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新。②設(shè)計研制。學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自由組成小組,就設(shè)計方案、實(shí)驗(yàn)制作和測量調(diào)試三個過程分工協(xié)作。包括收集資料,設(shè)計方案;選擇器件,并根據(jù)需要改裝儀表,正確組裝。然后進(jìn)行樣本測試,分析誤差,重復(fù)測量,反復(fù)調(diào)試,修留學(xué)改重作,直到能比較精確地組裝。③結(jié)題展示。小組成員展示研究結(jié)果、器件、方案和原理的書面報告,要求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、論證嚴(yán)密。其次,做成實(shí)物成品進(jìn)行演示并將研究過程及結(jié)果制成網(wǎng)頁,放到校園網(wǎng)上,以供交流。4.課題評價。通過網(wǎng)頁上的評價模塊,所有瀏覽者都可對課題進(jìn)行評價。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方案設(shè)計的合理性、研究方法的科學(xué)性、研究報告的規(guī)范性以及研究成果的實(shí)效性和創(chuàng)新性等進(jìn)行評價。評價采用定性與定量、傳統(tǒng)百分制評價與鼓勵性評價相結(jié)合的方法,對理論上合理、有創(chuàng)新的設(shè)計方案給予鼓勵。超級秘書網(wǎng)

篇3

隨著國際交往的增多，留學(xué)生論文英語已成為一種國際共同語，成為外交、科學(xué)、國際貿(mào)易及流行文化等領(lǐng)域中的主導(dǎo)語言。對于在校的中國大學(xué)生來說，學(xué)好英語尤為重要，良好的英語能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是其獲取信息、交流信息，甚至是其終身學(xué)習(xí)的重要渠道和工具，是大學(xué)生未來步入社會，踏上新工作崗位的敲門磚，也是其在日趨激烈的社會競爭中立于不敗之地的競爭砝碼。而明確大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的原則，對大學(xué)生如何學(xué)好英語具有一定的導(dǎo)向和激勵作用。

一、大學(xué)生要了解大綱要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語不是為了考試，而是為了用英語進(jìn)行交際。(伏學(xué)英語教學(xué)大繃明確規(guī)定，大學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的閱讀能力，而且還要以英語為工具進(jìn)行信息交流。也就是說，大學(xué)生光有一定的英語閱讀能力和聽力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具有用英語進(jìn)行口頭和筆頭表達(dá)的能力。只有了解了大綱，才能明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，從而增強(qiáng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的針對性和目的性。

二、大學(xué)生應(yīng)遵循的英語學(xué)習(xí)原則

1、系統(tǒng)原則

英語是由各種子系統(tǒng)組成的一個龐大的系統(tǒng)。如詞匯系統(tǒng)就是一個重要的子系統(tǒng)。工作總結(jié)如果在詞匯學(xué)習(xí)中善于利用此原則，聯(lián)想到單詞之間的同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下義關(guān)系及同音異義關(guān)系等各種關(guān)系，對學(xué)習(xí)詞匯來說是非常有益的。拿同音異義關(guān)系來說，同fight讀音相同而意義不同的詞就有：write(寫)，wright(制作者)，rite(，式)等。

2、簡單原則

學(xué)習(xí)英語是一個循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)從簡單開始，學(xué)習(xí)、使用英語都要遵循簡單原則。只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進(jìn)行下去。

英語閱讀可以從英語簡易讀物開始，這樣就可以讀進(jìn)去，并且讀懂它們。讀懂就會使人產(chǎn)生成就感，這時自信心就產(chǎn)生了，并且越來越強(qiáng)，也就產(chǎn)生了更大的興趣。．

英語聽、說、寫同樣要遵守“簡單原則”，從最簡單的開始。簡潔英語(PlainEnglish)在英語國家已成為趨勢，即在說或?qū)懹⑽臅r都力求簡單。英語國家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^有限數(shù)量的單詞和簡單的句型來完成的。事實(shí)上，簡單的東西如能靈活、準(zhǔn)確地使用才是真正重要的。比如，對口語來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運(yùn)用單詞、句型、語法來表達(dá)情感、思想。而中國學(xué)生盡管學(xué)了很多難詞，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，但就連用簡單詞和結(jié)構(gòu)來表達(dá)思想都做不到，有時用了很多、很復(fù)雜的詞，一方面不妥，再者也很難讓別人明白。其實(shí)，當(dāng)你透徹理解英語中的“小詞”、“簡單表達(dá)方式”時，才能熟練地用簡單英語交際?？梢?，學(xué)會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運(yùn)用才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

3、量的原則

語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。達(dá)到了一定的量，“語感”就產(chǎn)生了，這時應(yīng)再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，就能自如地運(yùn)用英語。量的積累在基礎(chǔ)階段最為重要，基礎(chǔ)必須打牢，才能學(xué)好英語。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英文精讀、精聽、精說有余，但泛讀、泛聽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍?因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語在注重“精”的同時，必須更加注重“泛”。比如英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀；若要學(xué)習(xí)聽力，那就大量地聽各種磁帶和英語廣播，多看英語電視和英文電影；如要學(xué)習(xí)英語口語，那就盡量多說英文。學(xué)習(xí)英語不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛艘欢ǖ摹傲俊钡姆e累，才會達(dá)到“質(zhì)”的飛躍。4、模仿原則

作為英語學(xué)習(xí)者，必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿的“創(chuàng)新”意味著錯誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語論文模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然后才可能談到自己的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)英語時，模仿原則是必不可少的。第一，模仿對學(xué)好語音至關(guān)重要。學(xué)習(xí)語音時，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過程中，盡量模仿音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。第二，模仿對學(xué)好英語口語來說亦很重要。在學(xué)口語時，要盡量模仿已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。當(dāng)然，如果模仿已經(jīng)用“重復(fù)原則”所讀過的和所聽過的，效果就會更好。第三，學(xué)習(xí)英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見。要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復(fù)地讀過多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。模仿得越像越好，這是英語學(xué)習(xí)最基本的常識。

5、興趣原則

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)英語首先要對英語產(chǎn)生興趣并努力發(fā)展這一興趣，只有這樣，才會帶著強(qiáng)烈的欲望自主地去聽英語、說英語、讀英語、寫英語，找一切可以提高英語的機(jī)會去提高自身的英語水平，在不知不覺中英語能力就會有所提高。反之，就不會有持續(xù)的干勁和動力，英語學(xué)習(xí)將很難堅持下去。所以，英語學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生英語水平提高的催化劑，每個英語學(xué)習(xí)者不僅要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己在英語學(xué)習(xí)某方面的興趣，還要有意識、有步驟地去培養(yǎng)和發(fā)展自己對英語的興趣。

如何利用好興趣原則來學(xué)好英語呢?筆者認(rèn)為，把自己個人的興趣與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵條件。生活中很多愛好都可以與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，比如你喜歡電影就看英語的，愛讀小說就讀英語的，熱衷于股票就搜集股票英文信息。只要通過英語這個媒體做他喜愛的事，他就走向了英語學(xué)習(xí)的成功之路。

6、積極主動、持之以恒的原則

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。英語是學(xué)會而不是教會的，課堂上老師所傳授的語言知識是為培養(yǎng)學(xué)生的語言技能服務(wù)的。傳授語言知識僅僅是手段，最終的目的是用英語進(jìn)行交際。醫(yī)學(xué)論文因此，要想成為一名成功的英語學(xué)習(xí)者，不要過分依賴書本和老師，要積極主動地去學(xué)，有意識地去培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。學(xué)好英語并非一朝一夕所能做到的，需要有恒心、有毅力。只有這樣，才能學(xué)好大學(xué)英語，達(dá)到大綱要求，才能在以英語為交際工具進(jìn)行信息交流。

以上這些原則都是“常識”性的。正如美國總統(tǒng)林肯所說：“一個人必須依據(jù)語言、邏輯和‘簡單的常識’來決定問題和建立自己的行動計劃?！痹趯W(xué)習(xí)英語的過程中，你按照常理去做，你就能夠成功。你違背了常理，就不可能成功。當(dāng)然，成功與否還取決于你的“努力”。

參考文獻(xiàn)：

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[中圖分類號]G64　[文獻(xiàn)識別碼]A　[文章編號]1004-7069(2011)-02-0172-01

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識水平和代表學(xué)生見解、實(shí)踐應(yīng)用能力及成果的論文，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其質(zhì)量的高低反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低及整個學(xué)校教學(xué)水平的高低。

根據(jù)畢業(yè)論文撰寫的要求，首先要確立題目，選題就是關(guān)鍵。做哪方面的論文，還是設(shè)計，題目如何選擇能更好的結(jié)合自己的專業(yè)及所學(xué)的知識，這些都是需要考慮的。本篇文章就我校2008年至2010年畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析。在這6713篇文章中，學(xué)生選題大多來源于自選，論文和設(shè)計的比例也相差很遠(yuǎn)。對于反映學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的畢業(yè)論文(設(shè)計)來說，有些題目不太合適?，F(xiàn)對選題情況進(jìn)行分析，希望對以后的畢業(yè)論文工作有所幫助。

一、論文選題的概念分析

所謂選題，顧名思義，就是選擇畢業(yè)論文的論題，即在寫論文前，確定所要研究論證的問題。要能夠正確而恰當(dāng)?shù)剡x題，首先要明確選題的原則。明確了選題原則，就能比較容易地選定一個既有一定學(xué)術(shù)價值，又符合自己撰寫水平的題目。其次，題目應(yīng)同自己的專業(yè)知識緊密結(jié)合，反應(yīng)自己專業(yè)中最強(qiáng)的優(yōu)勢特點(diǎn)。運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決社會經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)、工程設(shè)計中實(shí)際問題等。

二、論文選題的現(xiàn)實(shí)意義

畢業(yè)論文的題材十分廣泛，可以來源于社會生活、工程或生產(chǎn)實(shí)踐、教師科研等各個方面，在論文選題問題時，我們首先應(yīng)當(dāng)把課題、論題、題目三個概念搞清楚。這三者同屬于某一學(xué)科中的學(xué)術(shù)問題，但又有所區(qū)別。首先，論題不同于課題。課題通常是指某一學(xué)科重大的科研項(xiàng)目，它的研究范圍比論題大得多。比如，社會主義精神文明建設(shè)就是一個大課題，其中包括許多論題，如精神文明的地位和作用，精神文明的內(nèi)容和特點(diǎn)，精神文明和物質(zhì)文明的關(guān)系，精神文明中的文化、教育、科學(xué)的發(fā)展，思想道德的建設(shè)，等等。其次，論題又不同于題目。題目是指論文的標(biāo)題，它的研究范尉一般比論題要小。我們要結(jié)合自己專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識，選擇一個正確而又合適的題目，來撰寫畢業(yè)論文。通過選題，可以大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和研究問題的方向。科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。提出問題是解決問題的第一步，選準(zhǔn)了論題，就等于完成論文寫作的一半。題目選得好，可以起到事半功倍的作用，做起后面的文章來也就得心應(yīng)手。

三、選題決定論文的價值分析

畢業(yè)論文的成果與價值，最終當(dāng)然要由文章的最后完成和客觀條件來評定，但選題對其有重要的作用。選題不僅僅是給文章定個題目和簡單地規(guī)定個范圍，選擇畢業(yè)論文題目的過程，就是初步進(jìn)行科學(xué)研究的過程。選擇一個好的題目，需要經(jīng)過作者多方思索、互相比較、反復(fù)推敲、精心策劃等一番努力。題目一經(jīng)選定，也就表明作者頭腦里已經(jīng)大致形成了論文的輪廓，已經(jīng)有了論文的雛形。所以，在確定論文題目的同時就已經(jīng)基本確定了論文的主體結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)。畢業(yè)論文(設(shè)計)的題目要盡可能的反應(yīng)自己的優(yōu)勢，展示自己學(xué)習(xí)效果，最終體現(xiàn)論文的價值。

我們強(qiáng)調(diào)論文選題的實(shí)用價值，并不等于急功近利的實(shí)用主義，也絕非提倡選題必須有直接的效益作用。對于文科類論文，一般說來，它由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三大要素構(gòu)成，文章要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，在事實(shí)的基礎(chǔ)上展開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，得出令人信服的結(jié)論。它著重探討和研究事物發(fā)展的客觀規(guī)律。闡述自己對這些規(guī)律的了解與認(rèn)識，給人以認(rèn)識上的啟迪。因此，選擇現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的題目，還要考慮其有無理論和認(rèn)識上的價值，即有無普遍性的意義，能否能進(jìn)行理論的分析和綜合，從個別上升到一般，從具體上升為抽象。有些題目也并不一定直接與現(xiàn)實(shí)掛鉤或有直接的實(shí)際用途，但從發(fā)展的眼光看，這些題材能夠表示某種趨勢?；?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有借鑒的作用，因而也就具有理論價值，這樣的題目當(dāng)然是較好的。對于設(shè)計類選題，更多的需要作者把握全局，對每個環(huán)節(jié)都要設(shè)想到，在實(shí)際的設(shè)計過程中不斷實(shí)踐、改進(jìn)，達(dá)到最佳效果。理論與實(shí)際相結(jié)合，調(diào)研可行性方案，保證設(shè)計的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇5

(一)與其它管理工作配合不夠。在大學(xué)生系統(tǒng)管理中，如果各子系統(tǒng)或單位性能都是好的，其整體性能也會是好;“如果各子系統(tǒng)或單位不顧整體目的實(shí)現(xiàn)，僅僅只力爭自身的最佳效益，卻不一定能保證系統(tǒng)整體的效益”。①目前高校學(xué)生常規(guī)行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由于各個管理層次的目的、職能和權(quán)限的不同以及管理對象的特點(diǎn)、方法和措施的差異等因素造成的。大學(xué)生常規(guī)行政管理要重視與其他管理的橫向聯(lián)系與協(xié)調(diào)，重視與德育、智育和體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時也起到提高整體管理效益的作用。

(二)與思想政治教育結(jié)合不緊。大學(xué)生常規(guī)行政管理主要是通過制訂和實(shí)施一系列合理的規(guī)章制度制約引導(dǎo)學(xué)生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內(nèi)容“有目的、有計劃、有步驟、有組織地通過各種教育活動探化到大學(xué)生的頭腦中，內(nèi)化為他們自身的品行和習(xí)慣”。②從理論上說，管理能促進(jìn)教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結(jié)合。因此，應(yīng)克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實(shí)踐中，學(xué)生的常規(guī)行政管理與思想教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象。我們知道，作為管理對象的大學(xué)生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規(guī)章制度，但主體行為還是由思想意識和價值觀直接控制的。因此，常規(guī)行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會產(chǎn)生積極的作用。

(三)缺乏系統(tǒng)的管理知識，管理效率不商。由于高校學(xué)生常規(guī)行政管理沒有統(tǒng)一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導(dǎo)，靠經(jīng)駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。

(四)管理學(xué)生的制度不夠完善。在大學(xué)生常規(guī)行政管理中，逐步確立一系列科學(xué)的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來說，有三個環(huán)節(jié):一是管理制度的制訂;二是管理制度的實(shí)施;三是管理制度的補(bǔ)充修改。在高校管理過程中，對有些不完善、不成熟的管理制度，沒有及時加以修正補(bǔ)充，這影響管理效率。

另外，在常規(guī)行政管理過程中不同程度地存在著某些方面管得過細(xì)，而某些方面缺乏嚴(yán)格要求，有時視學(xué)生為被管理對象，有時管理的民主度放得過寬等現(xiàn)象，所有這些已不適應(yīng)時代的要求和當(dāng)代大學(xué)生管理的實(shí)際，需要對常規(guī)行政管理進(jìn)行再認(rèn)識，慎重積極地進(jìn)行常規(guī)行政管理理論新建構(gòu)的探討，以便進(jìn)一步發(fā)揮“管理育人”的積極作用。

二、大學(xué)生常規(guī)行政管理的特點(diǎn)

大學(xué)生常規(guī)行政管理具有以下幾個特點(diǎn):

(一)統(tǒng)一性。它是指常規(guī)管理政策、法規(guī)、制度的統(tǒng)一。如《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》以及其他行為管理的法規(guī)，是全國高校都要貫徹執(zhí)行的。這種政策的統(tǒng)一性，對管理好學(xué)生起著重要的作用，從某種程度上說，它是學(xué)生常規(guī)行政管理的關(guān)鍵。學(xué)校其他規(guī)章制度的制訂和執(zhí)行都不能與此相背，否則，學(xué)生管理就會亂套，管理工作也就會因此而變得雜亂無章。

(二)強(qiáng)制性。它是指對學(xué)生具有非常嚴(yán)肅的約束力。大學(xué)生常規(guī)行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強(qiáng)制性的行政管理措施。學(xué)校行政管理的規(guī)章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現(xiàn)為通過知識傳授、人格感染以及啟發(fā)、誘導(dǎo)、說理等方式，影響教育者成長和發(fā)展。而常規(guī)管理總是同規(guī)章制度、法制紀(jì)律相聯(lián)系，是通過一定的規(guī)章制度、法制條文和紀(jì)律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長和發(fā)展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會受到紀(jì)律處分。如《學(xué)生違紀(jì)處分條例》中的有關(guān)規(guī)定，就是針對那些不守紀(jì)律的學(xué)生而制訂的，只要觸及到就要受到紀(jì)律處分，以此來促進(jìn)他們改正錯誤，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。

(三)程序性。它是依據(jù)一定的制度，在一定的時間內(nèi)，按一定的流程，完成常規(guī)行政管理任務(wù)。這種管理任務(wù)往往是基本不變的。如從學(xué)生人學(xué)至畢業(yè)，整個過程可分為人學(xué)階段:招生、新生報到、注冊等;學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)管理、生活管理、獎學(xué)金與助學(xué)金評比、三好學(xué)生等獎勵和學(xué)生處分等;畢業(yè)階段:畢業(yè)鑒定、頒發(fā)畢業(yè)證明、調(diào)配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務(wù)和要求，但這都是常規(guī)性的任務(wù)，具有周期性流程的特點(diǎn)。

(四)動態(tài)性。它是指常規(guī)行政管理要適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展。每所學(xué)校的學(xué)生數(shù)雖處于相對穩(wěn)定，但亦有變化，每屆學(xué)生或多或少有些差異;往往同一屆學(xué)生人學(xué)時與畢業(yè)時相比，思想觀念、價值觀、人生觀和興趣愛好都會出現(xiàn)新的變化。更何況，作為被管理者的學(xué)生具有能動性，“在管理對象運(yùn)動變化的情況下，如何注意調(diào)節(jié)，適應(yīng)各種變化，以達(dá)到整體的、長遠(yuǎn)的目標(biāo)，這就是動態(tài)原理的實(shí)質(zhì)?！雹垡虼?，常規(guī)行政管理工作必須重視搜集信息，隨時進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)需要，要在動態(tài)中實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

三、大學(xué)生常規(guī)行政管理的作用

根據(jù)現(xiàn)代管理科學(xué)的原理和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生常規(guī)行政管理的基本作用主要有:

(一)約束作用。大學(xué)生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規(guī)定什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該做而沒有做或不應(yīng)該做而做了就要受到處罰。制度為大學(xué)生提供有約束力的行為準(zhǔn)則，許多規(guī)定具有“法”的作用，如學(xué)籍管理辦法、考場規(guī)則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的正常化。

(二)教育和激勵作用。學(xué)校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培養(yǎng)合格的人才這一基點(diǎn)制訂的。約束學(xué)生的某些行為規(guī)范只是其中的一部分，更多的是指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。所以說常規(guī)行政管理政策和制度，既是學(xué)生的行為規(guī)范，又是一種教育的手段，起著教育學(xué)生、激勵學(xué)生的作用。對大學(xué)生的教育激勵作用，在執(zhí)行獎勵條例時，表現(xiàn)得尤為明顯。

(三)評估作用。“學(xué)校對學(xué)生的評價，是通過貫徹執(zhí)行各種規(guī)章制度而進(jìn)行的。”④學(xué)校評價學(xué)生，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及各階段的培養(yǎng)要求，制定出一套對學(xué)生的獎懲辦法和條例，依據(jù)這些辦法和條例，衡量學(xué)生的表現(xiàn)，確定獎懲。大學(xué)生常規(guī)行政管理重要的一點(diǎn)，就是對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為、品德及遵守規(guī)章制度等方面有關(guān)情況或資料進(jìn)行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學(xué)生本來面貌的客觀評價。

(四)反饋?zhàn)饔?。常?guī)行政管理過程，從某種意義上說，是對管理制度的一種檢驗(yàn)過程。常規(guī)行政管理的指導(dǎo)思想、組織協(xié)調(diào)和所訂的規(guī)章制度是否合理，管理過程是否得體，管理的手段和方法是否科學(xué)，管理的效率是否高，管理是否符合學(xué)生的實(shí)際，諸如此類的問題，只有通過反饋才有可能作出正確的回答。

四、樹立大學(xué)生常規(guī)行政管理的新觀念

觀念雖然是客觀的反映，但它同時又支配和影響著人們的行動。要突破常規(guī)行政管理中的某些框框，首先得從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)耸郑挥谐Ｒ?guī)行政管理觀念的更新，才會有常規(guī)行政管理行為的轉(zhuǎn)變。

(一)樹立創(chuàng)新觀念。隨著時代的發(fā)展、教育改革的深人、市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，各種文化的沖突和整合以及大學(xué)生群體的變化，原有的一些程式化的常規(guī)行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的眼光，借鑒國內(nèi)外的一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，從常規(guī)行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進(jìn)行新的摸索，走前人和別人沒有走過的管理之路，逐步形成新的管理理論。

(二)樹立信息觀念。當(dāng)今的時代信息瞬息萬變，大學(xué)生正處在接受知識、獲取信息的最佳年齡段，他們思想活躍，接受信息快，容易與時展的脈搏產(chǎn)生共振。因此，在大學(xué)生的管理過程中，要想隨時把握他們的發(fā)展趨勢，了解和研究他們的新情況，不斷解決新問題，就必須建立起信息觀念。比如，學(xué)生中橫向聯(lián)系的社團(tuán)組織，由少數(shù)發(fā)展到多數(shù)，由單學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科，由學(xué)校發(fā)展到社會，向著縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)化組織發(fā)展。如果管理者還是墨守成規(guī)，閉目塞聽，不樹立起信息觀念，要想對此進(jìn)行管理，是很難的。

(三)樹立服務(wù)觀念。常規(guī)行政管理者必須正確對待大學(xué)生在教育和管理活動中的地位和作用，學(xué)生不僅是教育、管理的對象，也是管理的主體，所以管理者在把學(xué)生作為管理對象的同時，也要把學(xué)生作為服務(wù)的對象，從政治思想、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)生括等方面全面關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。因?yàn)椤耙愫萌说墓芾?，有效地調(diào)動人的積極性，就必須從人的心理規(guī)律及其在各種因素影響下形成的心理特征出發(fā)”，⑤關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，正是考慮及滿足學(xué)生某些心理需要的表現(xiàn)，在常規(guī)行政管理中取得學(xué)生的理解與支持，使學(xué)生能自覺糾正某些片面的認(rèn)識和過激行為，真正起到管理育人、服務(wù)育人的作用。

(四)樹立整體觀念。學(xué)生常規(guī)行政管理工作，從橫的結(jié)構(gòu)關(guān)系看，有學(xué)習(xí)和生活等各個斷面，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別;從縱的層次關(guān)系看，從校、系到班級，有行政管理部門又有學(xué)生各級組織，他們之間既有上下的關(guān)聯(lián)性，又有各自的獨(dú)立性;從常規(guī)行政管理活動看，既有管理的連續(xù)性，又有其階段性，同時常規(guī)行政管理與其他管理工作、思想政治工作等還有一個整體協(xié)調(diào)的問題。因此大學(xué)生常規(guī)行政管理工作，必須有全局觀點(diǎn)，有一個系統(tǒng)的運(yùn)籌規(guī)劃。堅持管理工作與教育工作相結(jié)合，與思想工作相結(jié)合，堅持常規(guī)行政管理與其他工作相結(jié)合，只有這樣，才會發(fā)揮其管理的整體作用，克服與教學(xué)管理、后勤管理等彼此脫節(jié)的狀況。

總之，大學(xué)生常規(guī)行政管理工作有其相對的獨(dú)立地位和作用，它在大學(xué)生的成長和發(fā)展過程中有著思想政治工作等不可取代的特殊影響力。目前大學(xué)生管理工作存在著層出不窮的新問題和新情況，原先那套學(xué)生管理辦法不可能完全適用，因此作為管理者應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行理論上的探討，以提高大學(xué)生管理的實(shí)際效率與水平。

注:

①顧翔主編:《大學(xué)生管理》，華東師范大學(xué)出版社1988年11月版，第70頁。

②④李錦坤主編:《大學(xué)生思想政治工作系統(tǒng)工程》，天津人民出版社l988年7月版，第120、242頁。

③何鐘秀等著:(領(lǐng)導(dǎo)與管理》，山東人民出版社1986年12月版，第224頁。

篇6

一、入世對大學(xué)生就業(yè)的影響

1、就業(yè)機(jī)會發(fā)生變化

一方面，入世后，我國的產(chǎn)品將在世貿(mào)組織的100多個成員國中享受多邊、穩(wěn)定、永久的最惠國待遇及國民待遇，這些都有利于我國產(chǎn)品公平地參與國際市場競爭，有利于實(shí)施外向型帶動戰(zhàn)略，有利于實(shí)現(xiàn)出口市場的多元化和出口商品的多樣化，從而帶動我國經(jīng)濟(jì)的全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。研究表明，國民經(jīng)濟(jì)每增長一個百分點(diǎn)，將增加80～100萬個就業(yè)機(jī)會。就我國目前情況而言，以下三個方面將會是就業(yè)機(jī)會增加的亮點(diǎn)：

一是勞動密集型產(chǎn)業(yè)。我國水陸交通發(fā)達(dá)、物質(zhì)資源豐富、勞動力價格低廉且擁有一個13億人口的消費(fèi)市場，使得我國現(xiàn)階段在國際市場上最具競爭力的產(chǎn)品主要是勞動密集型產(chǎn)品，如紡織產(chǎn)品和服裝，它們目前出口所受限制也最大。入世后，將取消出口配額限制，勞動密集型產(chǎn)業(yè)將是最大的受惠行業(yè)，出口困難的狀況將大為改善，這些產(chǎn)業(yè)將增加更多的就業(yè)崗位。據(jù)專家分析，在今后的七年中，紡織、服裝、家電、旅游等入世受惠行業(yè)可望增加1200萬個就業(yè)崗位。

二是第三產(chǎn)業(yè)。就全世界而言，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的國家，第三產(chǎn)業(yè)職業(yè)數(shù)量和就業(yè)人口將顯著增加。我國的第三產(chǎn)業(yè)相對落后，占GDP的比重還不到36％，而發(fā)達(dá)國家第三產(chǎn)業(yè)的這一比重已達(dá)70K0～80％，即使是發(fā)展中國家第三產(chǎn)業(yè)的比重平均也達(dá)45?？梢娢覈倪@個比重不僅比發(fā)達(dá)國家低得多，就連發(fā)展中國家平均水平都未達(dá)到。入世后，給第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了千載難逢的機(jī)遇，也將使勞動就業(yè)的空間更加開闊。

三是“三資企業(yè)”。入世后，我國將會逐步實(shí)現(xiàn)更大程度的貿(mào)易自由化，國內(nèi)市場將更加開放，廣大外商將會在我國這個潛力巨大的市場加大資本投入力度，“三資企業(yè)”會如雨后春筍般地增加，這就可以創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會。

另一方面，入世后，我國的技術(shù)密集型企業(yè)由于起步較晚、科技含量低、沒有形成規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營及國家取消行業(yè)保護(hù)政策等原因?qū)⑹艿胶艽鬀_擊，規(guī)模小、成本高、技術(shù)水平落后的企業(yè)將難以生存，甚至?xí)霈F(xiàn)兼并、關(guān)閉、破產(chǎn)等現(xiàn)象。這就會在某種程度上造成一定范圍內(nèi)的就業(yè)崗位減少和結(jié)構(gòu)性失業(yè)增加。

2、大學(xué)畢業(yè)生流向發(fā)生變化

入世后，隨著我國的市場進(jìn)一步與國際市場接軌，社會主義市場經(jīng)濟(jì)將越來越規(guī)范，人才市場將會更加遵循資源優(yōu)化配置規(guī)律——人才總是從配置效率低的地區(qū)和部門向資源配置效率高的地區(qū)和部門轉(zhuǎn)移。以前由于國家對東部及沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的政策扶持，使他們各方面發(fā)展較快，尤其是經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使人才也出現(xiàn)了嚴(yán)重的“東流”現(xiàn)象，私營企業(yè)、民營企業(yè)的吸引力非常大。與此同時經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是中西部地區(qū)人才流失問題卻非常嚴(yán)重。今后雖然沿海及東部經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的中心城市，對大學(xué)生仍具有很強(qiáng)的吸引力，但隨著入世，國家實(shí)施“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略，國家投入增加、經(jīng)濟(jì)增長速度加快的西部地區(qū)對大學(xué)生的吸引力越來越強(qiáng)。受入世沖擊較大的小型企業(yè)、民營企業(yè)，對大學(xué)生吸引力減小，相反能夠抵御入世風(fēng)浪、受入世沖擊小、各方面待遇比較優(yōu)厚的國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)、政府管理部門、高校、科研機(jī)構(gòu)、部隊對大學(xué)生的吸引力大大增加。

3、對人才的要求發(fā)生變化

入世后，我國對服務(wù)貿(mào)易的承諾將大大加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展隨著第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的比重及相應(yīng)的從業(yè)人員的增加，市場對高新技術(shù)人才和懂得世界貿(mào)易規(guī)則的高級經(jīng)營管理人才的需求將大大增加。入世后，市場對大學(xué)生的質(zhì)量要求是多層次、全方位的，社會既需要大量熟悉WTO規(guī)則的涉外人才，又需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，同時也需要能夠面向市場、企業(yè)基層第一線的具有較高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

二、應(yīng)對入世采取的措施

1、大學(xué)生要正確處理就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，樹立良好的就業(yè)心態(tài)

首先，大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)意識。在對自身綜合客觀評價的基礎(chǔ)上，充分了解就業(yè)市場的供求情況，正確認(rèn)識自己愿意干什么，適合干什么，要確立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念；其次，要有競爭意識。入世后各方面競爭將會更加激烈，大學(xué)生要有自信心、競爭意識與風(fēng)險意識，積極主動地參與市場競爭；最后，要有較強(qiáng)的心理承受能力。在日常的學(xué)習(xí)和生活中注意鍛煉意志和毅力，以豁達(dá)開朗、積極向上的態(tài)度對待人生道路上的種種困難險阻，提高自己對挫折的承受力。

2、大學(xué)生要提高自身的綜合素質(zhì)

入世后，社會既注重大學(xué)生的文憑，更注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生首先要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，既要有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，又要有廣博精深的專業(yè)知識，更要有大容量的新知識儲備。其次，要加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上不斷積累、豐富自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。最后，要從各方面入手，努力提高自我的語言文字表達(dá)、動手、適應(yīng)社會、社交、管理、創(chuàng)造、決策等能力。

3、高校應(yīng)努力培養(yǎng)適應(yīng)入世的高質(zhì)量人才

衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是社會和市場對人才的選擇和認(rèn)同。高校應(yīng)把大學(xué)生質(zhì)量視為學(xué)校的生命。目前的當(dāng)務(wù)之急是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，增加他們的社會適應(yīng)能力加快調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，幫助大學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，使大學(xué)生在國際市場中更具競爭力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要。

4、切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

在加強(qiáng)就業(yè)教育時，不能局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧指導(dǎo)，而要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導(dǎo)，并由分散的、零碎的指導(dǎo)，上升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。要努力建立既有利于調(diào)動用人單位的用人積極性，又有利于發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及高校辦學(xué)積極性的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。要通過就業(yè)指導(dǎo)使大學(xué)業(yè)生認(rèn)清新的就業(yè)形勢，及時廣泛了解就業(yè)信息，幫助他們樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，輔導(dǎo)他們正確運(yùn)用擇業(yè)技巧和方法，保持健康、良好的擇業(yè)心理。

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4個人因素大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，固然有著深刻的學(xué)校、社會的原因，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生個人來說，更有著許多不容忽視的個人因素在影響著他們。歸納起來有以下幾個原因：（1）許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，便喪失了奮斗目標(biāo)。（2）一些學(xué)生存在著重智育輕德育的心態(tài)。學(xué)習(xí)的目的不是為了國家的繁榮富強(qiáng)、國力的強(qiáng)大，而是為了自己的舒適的工作環(huán)境、較高的工作地位?？紤]最多的是自己的一切，愛國心、集體主義淡薄。國家花費(fèi)大量的資金培養(yǎng)出來的大學(xué)生，為的卻是能出國定居國外。不愿在平凡的工作崗位上默默地做貢獻(xiàn)，這給當(dāng)代高校的德育教育提出了一個新的課題[2]。（3）專業(yè)與興趣不符，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。厭學(xué)的原因很大一部分是由專業(yè)因素引起的，主要表現(xiàn)在大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，混學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力[7]。對于上大學(xué)后該如何完成學(xué)業(yè)，自己將來應(yīng)成為怎樣的人，諸如此類的問題根本沒有思考過，沒有奮斗目標(biāo)。調(diào)查顯示，同學(xué)們課余時間上網(wǎng)的比上自習(xí)的要多出3.9個百分點(diǎn)，逛街和閑聊的同學(xué)也占很大比例。（4）心理不夠成熟，心態(tài)容易失衡。很多大學(xué)生不能夠適應(yīng)從高中到大學(xué)生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，不會與其他同學(xué)交流，變得孤僻自閉；有些在戀愛、學(xué)習(xí)過程中受到挫折。（5）沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同于中學(xué)，大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求大學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力；在要求學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，也提供了鍛煉能力，擴(kuò)充知識面所需的足夠的時間和空間。而許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不能適應(yīng)這種變化，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致厭學(xué)[8]。（6）學(xué)生控制能力弱、抗挫能力差：過分強(qiáng)調(diào)自我意識和個人愛好，加之自我調(diào)控能力差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏拒情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)[5]。（7）學(xué)習(xí)專業(yè)興趣不高：據(jù)調(diào)查，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣的學(xué)生只占被調(diào)查者的13.8%。調(diào)查顯示，被調(diào)查的學(xué)生中有48.6%非第一志愿錄取，有44.1%的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不很滿意或不滿意[3]。（8）學(xué)生自我管理能力差，意志力薄弱。調(diào)查顯示，25%的學(xué)生一天能堅持學(xué)習(xí)一到兩個小時，9%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)不到一個小時，甚至還有5%的學(xué)生回答為不清楚，沒堅持學(xué)習(xí)過；還有一部分學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，意志力較差，沉湎于網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界中不能自拔；還有一部分學(xué)生，由于抗挫能力不強(qiáng)，得不到老師和同學(xué)們的特別關(guān)注，因此在心理上產(chǎn)生不適感；也有一部分學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)的差距過大，心理上就處于消極防御的狀態(tài)，把大部分時間都放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事上[7]。

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一、問題的提出

改革開放以來，我國公民的人道主義意識普遍提高。隨著高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及體檢標(biāo)準(zhǔn)的修改與放寬，高校招收殘疾考生的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，有關(guān)招生政策得到落實(shí)，越來越多的殘疾考生順利進(jìn)入各類普通高校學(xué)習(xí)深造。據(jù)調(diào)查，這部分殘疾學(xué)生大多數(shù)都是肢體殘疾，以小兒麻痹后遺癥、脊柱彎曲者居多，極個別身體癱瘓，倚靠拐杖行走，其生活基本能夠自理。但目前我國高校為殘疾學(xué)生提供的資源和服務(wù)支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，殘疾學(xué)生還有許多學(xué)習(xí)上、生活上、經(jīng)濟(jì)上的困難和問題，引發(fā)了心理障礙。殘疾學(xué)生一般外表形象欠佳，自卑、敏感、缺乏社會交往，加上社會對殘疾人尊重理解不夠，校園人文環(huán)境和生活學(xué)習(xí)設(shè)施不完善，使得殘疾學(xué)生理想和發(fā)展目標(biāo)不穩(wěn)定，自我價值觀迷失。這種心理狀態(tài)不僅影響殘疾學(xué)生的健康成長，而且不利于和諧校園建設(shè)。因此，及時消除殘疾學(xué)生存在的不良心理障礙，引導(dǎo)他們樹立健康發(fā)展的目標(biāo)，是高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才，辦人民滿意教育的不容忽視的問題。

二、調(diào)查對象與方法

綜合運(yùn)用教育學(xué)、社會學(xué)以及心理學(xué)知識，采取問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談、實(shí)地考察等方法，對河南部分高校殘疾學(xué)生心理障礙的成因以及解決辦法進(jìn)行調(diào)研，了解殘疾學(xué)生心理狀況和心理需求，歸納出消除殘疾學(xué)生心理障礙的具體辦法。

三、殘疾學(xué)生的心理情感特點(diǎn)

1.孤獨(dú)感。這是殘疾學(xué)生普遍存在的一種情感體驗(yàn)。殘疾學(xué)生在生理上或心理上有某種缺陷，擔(dān)心在學(xué)校受到歧視，活動的場所少，不得不經(jīng)常待在宿舍或教室里，久而久之，孤獨(dú)感就會產(chǎn)生。

2.自卑感。這是絕大多數(shù)殘疾學(xué)生都有的一種情感體驗(yàn)。殘疾學(xué)生遇到的困難比健全者多得多，如果從周圍人那里得不到足夠的幫助和理解，甚至遭到厭棄或歧視，就會產(chǎn)生自卑情緒。另外，他們在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等問題上比健全者困難得多，自尊心受到傷害，加重自卑的情感體驗(yàn)。

3.敏感、自尊心強(qiáng)。殘疾學(xué)生由于身體的殘疾容易使自己過多地注意自己，因而對別人的態(tài)度和評論特別地敏感，尤其是容易計較別人對他們不恰當(dāng)?shù)姆Q呼。易情緒激動，與同學(xué)發(fā)生沖突。情緒反應(yīng)強(qiáng)，不穩(wěn)定，在許多殘疾學(xué)生身上都相當(dāng)突出。如情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，容易與同學(xué)發(fā)生沖突等。

4.富有同情心。殘疾學(xué)生對自己的同類有特別深厚的同情心，不是同類的殘疾人卻很少交流，如肢殘者和盲人之間。

四、誘發(fā)殘疾學(xué)生心理障礙成因分析

調(diào)查有針對性地設(shè)計了容易誘發(fā)殘疾學(xué)生心理障礙的問題，基本涵蓋了殘疾學(xué)生在校期間可能遇到的各種困難和問題。

1.殘疾學(xué)生對接受高等教育的認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果顯示，有85%的殘疾學(xué)生對能夠進(jìn)人高校學(xué)習(xí)感到異常興奮，認(rèn)為機(jī)會難得。高校的生活可以鍛煉自己各方面的能力，如交際、溝通、處理問題等。有的殘疾學(xué)生認(rèn)為，在高校學(xué)習(xí)有利于自己能力的發(fā)展，可以使自己變得自信，生活更加充實(shí)，結(jié)交許多健全人朋友，將來能更好地融人社會。絕大多數(shù)的殘疾學(xué)生對進(jìn)人高校學(xué)習(xí)都持一種積極、肯定的看法。但是，殘疾學(xué)生普遍存在的擔(dān)憂是，畢業(yè)后走上社會找工作還會被拒絕，被健全人瞧不起，沒有人幫助自己，上高校沒有實(shí)際的意義。這也從另一個角度說明我們的社會對待殘疾人仍然存在偏見和歧視。

2.殘疾學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到的問題和困難。殘疾學(xué)生在高校學(xué)習(xí)，生活方面基本能夠自理，對生活條件要求一般不高，但對知識的學(xué)習(xí)非?？释?，比健全學(xué)生更懂得學(xué)業(yè)是決定今后生活出路的關(guān)鍵因素。這一點(diǎn)必須引起高校教師、管理人員的充分重視。調(diào)查結(jié)果顯示，肢體殘疾學(xué)生對公共體育課普遍感到不適，個別殘疾程度嚴(yán)重的學(xué)生，如拄雙拐或坐輪椅的殘疾學(xué)生，認(rèn)為體育課的內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)過于死板、生硬。教師應(yīng)該注意到殘疾學(xué)生特殊的需要，在學(xué)習(xí)上予以具體的指導(dǎo)。

3.殘疾學(xué)生渴望高校能夠建立弱勢群體服務(wù)機(jī)制。調(diào)查結(jié)果表明，有90%的殘疾學(xué)生非?？释覈胀ǜ咝Ｄ転闅埐〉热鮿萑后w學(xué)生建立專門的服務(wù)機(jī)制或機(jī)構(gòu)。高校可以在大學(xué)生中成立志愿者服務(wù)小組，對身邊需要幫助的殘疾學(xué)生進(jìn)行義務(wù)幫助和支持。據(jù)調(diào)查，西方發(fā)達(dá)國家的高校普遍設(shè)立有專門為殘疾學(xué)生服務(wù)的部門和專門機(jī)構(gòu)。

4.健全學(xué)生對殘疾同學(xué)的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，高達(dá)95%的健全學(xué)生都非常贊成并理解殘疾學(xué)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為殘疾學(xué)生有權(quán)利進(jìn)人高校學(xué)習(xí)接受高等教育，普通高校應(yīng)該為殘疾學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供生活上、學(xué)習(xí)上、鍛煉上的便利，包括設(shè)備和設(shè)施，以方便那些有特殊需求的學(xué)生使用。有95%的健全學(xué)生都能夠用一顆平常心來對待殘疾同學(xué)，能夠與他們友好相處。有70%的健全同學(xué)甚至表示“愿意為殘疾同學(xué)提供必要的幫助”;也有同學(xué)說，在與殘疾同學(xué)交往中，從他們身上學(xué)習(xí)到很多東西，更加珍惜自己的健康，對生命的價值和意義有了新的認(rèn)識。當(dāng)然，也有一些健全學(xué)生認(rèn)為不知怎樣和殘疾同學(xué)交往，擔(dān)心殘疾同學(xué)性格比較敏感，思維方式與健全人有所不同，怕傷害殘疾同學(xué)的自尊心。

殘疾學(xué)生身體的殘疾導(dǎo)致了他們特殊的心理特點(diǎn)及與眾不同的生活和行為方式，在心理上比健全學(xué)生更渴望溝通、尊重及自我實(shí)現(xiàn)。然而，社會和高校目前對這一群體的關(guān)注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。心理學(xué)認(rèn)為，心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映機(jī)能。人的學(xué)習(xí)、工作、生活無不受其自身心理因素(如動機(jī)、興趣、情緒等)的維持、定向、激勵或強(qiáng)化作用。殘疾學(xué)生在成長過程中，各種不同的心理狀態(tài)和行為的顯現(xiàn)，會或多或少地影響他們的各方面素質(zhì)的提高，如何針對殘疾學(xué)生不同的心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從而優(yōu)化心理素質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)效益是我們要考慮的問題。

五、消除殘疾學(xué)生心理障礙的方法

殘疾學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理品質(zhì)和個性特征具有較強(qiáng)的可塑性，教育者只要發(fā)現(xiàn)及時、教育有方、引導(dǎo)得當(dāng)，充分利用高校教育資源，完全可以幫助他們完善心理發(fā)展機(jī)能，消除不健康心理，走出心理困惑的誤區(qū)。

1.教育者要轉(zhuǎn)變觀念。殘疾人是社會的弱勢群體，殘疾是人類文明和社會進(jìn)步過程中所付出的一種社會代價。沒有各類事故，如工傷事故、交通事故造成的傷殘，就不會制定科學(xué)的安全作業(yè)規(guī)程和交通管理規(guī)則;沒有先天愚昧及失明、失聰，就不會懂得優(yōu)生優(yōu)育以及近親何以不能婚配;沒有藥物致盲、致聾以及其他毒病癥，就不會有詳細(xì)的藥物檢驗(yàn)和管理制度;沒有脊髓灰質(zhì)炎后遺癥造成的肢體殘疾，就不會有預(yù)防這種疾病的“糖丸”問世，正是一部分人的殘疾，才換來了更多人的軀體和心智的健全、健康，換來了秩序、科學(xué)，換來了人類文明和社會進(jìn)步。所以，接受高等教育是殘疾學(xué)生的權(quán)利，我國《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》對此都有明確規(guī)定。高校的殘疾學(xué)生最大的擔(dān)心是畢業(yè)后找不到工作，無法和健全者競爭，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，思想情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)恒心不堅定，時常和外界發(fā)生沖突，具有反感和逃避社會的行為傾向。改變殘疾生這種心理狀態(tài)的最佳途徑是教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，在正視殘疾學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上確定有針對性的幫扶方式，從關(guān)注心靈開始，把殘疾學(xué)生組織起來，讓他們有一個相互交流、互相溝通的團(tuán)隊和氛圍，提高他們的社會交往能力，豐富他們的精神世界，滿足精神的需求。

2.殘疾學(xué)生的自卑程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于健全人。自卑是把雙刃劍，心理學(xué)大家阿德勒提出:“由身體缺陷或其他原因所引起的自卑，不僅能摧毀一個人，使人自甘墮落或發(fā)生精神疾病，在另一個方面，它還能使人發(fā)憤圖強(qiáng)，力求振作，以補(bǔ)償自己的弱點(diǎn)?！敝鲃影l(fā)現(xiàn)每一個殘疾學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)他們的社會地位和生存價值是幫助殘疾學(xué)生走出自卑的最好辦法。尤其是班主任和輔導(dǎo)員，要善于抓住殘疾學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的細(xì)小環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教育情境，為他們提供展現(xiàn)能力的舞臺，鼓勵他們自己走出自卑不良的心理狀態(tài)。

3.為殘疾學(xué)生開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課。殘疾學(xué)生的心理障礙是正常的心理反映，要克服或消除這種不正常的心理狀態(tài)，必須通過科學(xué)的教育方法。因此，高校要通過系統(tǒng)的心理和生理健康輔導(dǎo)，讓殘疾學(xué)生充分了解個體在心理和生理方面的變化過程，消除殘疾學(xué)生由于這種變化而產(chǎn)生的孤獨(dú)感和厭世感。直接和殘疾學(xué)生接觸的班主任和輔導(dǎo)教師，要在學(xué)生管理工作中建立殘疾學(xué)生心理咨詢檔案，不僅做到對殘疾學(xué)生心理狀況了如指掌，還需要經(jīng)常深人殘疾學(xué)生中間溝通思想，了解他們的所思所慮、所憂所喜，找出不良心理產(chǎn)生或變化的主要原因，及時給予教育和引導(dǎo)。同時，學(xué)校要結(jié)合已經(jīng)建立的心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期或定點(diǎn)為殘疾學(xué)生進(jìn)行心理測查和咨詢，幫助殘疾學(xué)生及時解決心理問題，預(yù)防不良行為的發(fā)生與發(fā)展，力爭把殘疾學(xué)生的不良心理消除在萌芽狀態(tài)。

4.學(xué)校要優(yōu)化校園環(huán)境，完善無障礙設(shè)施器材建設(shè)。目前我國高校校園環(huán)境建設(shè)發(fā)展迅速，景色宜人，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)條件和生活環(huán)境有了明顯改善，但是方便殘疾學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和鍛煉的無障礙設(shè)施，運(yùn)動器材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，學(xué)校要繼續(xù)創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，處處盡顯對殘疾學(xué)生周到細(xì)致的關(guān)愛和關(guān)心，讓每一個殘疾學(xué)生融人校園和班集體后，切實(shí)感受到校方和集體的溫暖，使殘疾學(xué)生的心理障礙在良好的人文環(huán)境和完備的物質(zhì)條件中逐漸得到緩解和排除。

篇9

2.大學(xué)生法制觀念不夠，自控能力有所欠缺。由于信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展,已經(jīng)形成一個新的思想文化陣地和思想斗爭的陣地。雖然大學(xué)生從小學(xué)起開始接受法律法規(guī)教育，已有一定的法律意識，但面對越來越高級的網(wǎng)絡(luò)詐騙手段，大學(xué)生的認(rèn)識和辨別能力已明顯不足，甚至已經(jīng)做了觸犯法律的事猶未自覺。作為成年人，思想尚未完全成熟的大學(xué)生面對一般誘惑，都能很好的控制自己。但遇到特殊情況，特別是就業(yè)、賺錢等普遍難題時，網(wǎng)絡(luò)消息的誘惑明知可疑，仍抱著僥幸的態(tài)度試試看，造成上當(dāng)受騙，甚至損失財物?？梢?，自控能力的提高能確保大學(xué)生不輕信網(wǎng)絡(luò)信息，避免受騙。

二、網(wǎng)絡(luò)信息案例

鑒于網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性，大學(xué)生的辨識能力亟待提高。下面就幾起網(wǎng)絡(luò)信息事件的案例進(jìn)行分析，以體現(xiàn)識辨網(wǎng)絡(luò)信息的重要性。案例:2013年，飲用水遭到污染的謠言在網(wǎng)絡(luò)上大肆傳播，造成全國多地民眾紛紛搶購超市的水，造成擁擠、踩踏甚至鬧出人命的局面。事件的起因歸根究底是人們對網(wǎng)絡(luò)信息不加辨別，抱著“寧可信其有”的態(tài)度將虛假信息不斷傳播，造成難以收拾的局面。

三、培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力的對策

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生對于信息的認(rèn)識水平、利用能力和辨識能力都有所欠缺。要找到行之有效的提升辨別能力的辦法，需要學(xué)校、社會、以及自身的共同努力。

1.國家要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。目前國家在網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和管理體制機(jī)制方面尚不完善，需要盡快建立起網(wǎng)絡(luò)管理法體系，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，維持網(wǎng)絡(luò)秩序。

2.學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。目前高校中“大學(xué)生思想道德修養(yǎng)”作為一門必修課已經(jīng)普遍開設(shè)起來,但其中涉及信息道德的內(nèi)容還非常少。筆者認(rèn)為在該課程中要加入有關(guān)信息道德的內(nèi)容,包括保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、自我管理和網(wǎng)絡(luò)隱私,抵制網(wǎng)上不良個人行為,防止計算機(jī)犯罪等,也可以聘請一些具有較高的理論水平和較強(qiáng)的政治敏銳性的教師，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的帶傾向性、群體性的熱點(diǎn)問題，并采取相應(yīng)措施有針對性地開展學(xué)生思想工作。

3.學(xué)校要完善自己的教學(xué)資源。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生獲取專業(yè)信息的途徑是傳統(tǒng)和現(xiàn)代并存,既有中外文普通圖書、期刊，又有搜索引擎、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站。針對網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上建立主流文化陣地，對一些社會上的熱點(diǎn)問題，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)性地在BBS上開展一些討論，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，糾正學(xué)生的錯誤思想。也可以通過雙向交流互動式的方式進(jìn)行思想交流、討論研究，使網(wǎng)絡(luò)信息更好地為大學(xué)生服務(wù)。

4.提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息處理能力。大學(xué)生可以通過一些教材或課程，學(xué)會將獲取到的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲記憶、鑒別，從豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)去選擇和鑒別自己所需要的網(wǎng)絡(luò)信息，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息工具進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和研究，明確地表達(dá)自己的研究成果和傳遞給他人。作為教育方，學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)課程，老師將相關(guān)理論、具體操作方法通過演示等生動的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀的感受中學(xué)會處理信息，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

篇10

表2—1

通過表1—1可以看出：此次調(diào)查主要涉及鄭州市五所學(xué)校，七個校區(qū)，并兼顧到鄭州市的幾個主要的高校集中區(qū)。此外，本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，其中收回有效問卷765份，有效回收率為76.5%。問卷發(fā)放時間為2003年1月3日至22日，在收回的有效問卷中本科類院校學(xué)生為511人,?？祁愒盒W(xué)生為254人。本科生為主的高校為此次調(diào)查的主體。其中男生491人，女生274人，男女比例約為11：7。這與上述院校多為理工類院校有著密切的關(guān)系。此次調(diào)查的問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)處理主要運(yùn)用了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，相關(guān)分析、回歸分析、方差分析和群集分析等多種分析方法，主要分析軟件為SPSS11.0版。

表2—2

由表1—2可以看出，此次調(diào)查收回的有效問卷中，藝術(shù)類學(xué)生為88人,畢業(yè)生為104人。特長生（藝術(shù)類）、畢業(yè)生也是大學(xué)生消費(fèi)不可忽視的群體。此外，在統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)：目前鄭州高校的在校大學(xué)生中來自農(nóng)村的比重較大,約為66.3%,來自城鎮(zhèn)和城市的相對較少,分別為23.4%和10.3%.這與整個河南省的招生生源比例（主要面向河南本?。┦腔疚呛系?。

二、分析：

總體狀況當(dāng)前鄭州市大學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成主要分為：基本生活費(fèi)（衣、食、住、行），學(xué)習(xí)消費(fèi)（學(xué)費(fèi)、書籍雜費(fèi)、考證費(fèi)、電腦等），休閑娛樂消費(fèi)（休閑、健身、旅游、娛樂等）以及人際交往消費(fèi)（人情往來、戀愛）等四大方面。對于他們每個月所能得到的總生活費(fèi)（不包括自己的課外收入），40.0%的學(xué)生集中在350—500之間，500—650元之間的約為21.3%，高消費(fèi)群體（800元以上）為10.2%，低消費(fèi)群體（200元以下）為9.1%，低消費(fèi)群體的比重與高消費(fèi)群體的比重相當(dāng)。這在一定程度上說明了目前的社會分配逐漸趨于兩極化，同時也與他們對鄭州市的消費(fèi)水平的總體評價是基本相一致的（見表3-1）。此外，相比較于中國青少年研究中心在2001年對全國大學(xué)生的消費(fèi)狀況調(diào)查狀況（每月生活費(fèi)在100—300元的占3.87%，300—500元的占44.41%，500—700元的占19.33%），鄭州市大學(xué)生2002年末2003年初的消費(fèi)水平與2001年全國的平均水平相當(dāng)，略高于1996年南京市高校的調(diào)查統(tǒng)計所顯示的情況（100—300元的占17%，300—500元的占70%，500—700元的占13%）。這在很大程度上說明了鄭州市的總體消費(fèi)水平相比較于沿海城市還是有著一定差距的。

表3—1

2.消費(fèi)支出

食物支出

衣物支出35.5%41%

休閑支出

學(xué)習(xí)相關(guān)支出

其它支出4.3%6.1%13.1%

圖3-1

由上圖我們可以看出:當(dāng)前鄭州高校在校大學(xué)生的消費(fèi)內(nèi)容主要集中在食物支出和衣物支出兩大方面，其中食物支出占41.0%，衣物支出占13.1%。休閑娛樂占6.1%，與學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面支出占4.3%。結(jié)合以前的調(diào)查可以看出：一方面，當(dāng)前的大學(xué)生們用于滿足基本生存需要的消費(fèi)比重有所下降，而用于改善學(xué)習(xí)的消費(fèi)比重在提高，用于滿足精神文化需要的消費(fèi)開始上升，另一方面，當(dāng)前的大學(xué)生們?nèi)找嬷匾暯】迪M(fèi)，用于進(jìn)行體育鍛煉和保健的支出正在上升。健康消費(fèi)和精神文化消費(fèi)正逐漸成為主要的消費(fèi)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的物質(zhì)消費(fèi)（吃穿住行）或生存型消費(fèi)也日益朝著更加營養(yǎng)，更加注重品位的方向發(fā)展。

對許多大學(xué)生來說，就餐已經(jīng)超越了填滿肚子的范疇。盡管食物支出仍是當(dāng)前在校大學(xué)生的主要支出之一，約47.7%的被訪者的食物支出約占總生活費(fèi)的四成。約24.1%的被訪者的食物支出約占總生活費(fèi)的五成。但另一方面，大學(xué)生們走出校園食堂到外聚餐的費(fèi)用與日俱增，麥當(dāng)勞，肯德基以及一些價格不菲的特色小吃已成為當(dāng)前大學(xué)生尤其是校園情侶們經(jīng)常光顧的地方。

數(shù)據(jù)顯示：47.3%的被訪者平均每月的衣物支出在50—100元之間，也就是說近五成的受訪者每年約有近千元衣物消費(fèi)，占總生活費(fèi)的比例僅次于食物支出，尤其是面臨擇業(yè)的畢業(yè)生們，他們的衣物支出比其它的大學(xué)生群體要高出許多。上述數(shù)據(jù)說明了作為大學(xué)生，作為即將步入社會的成年人，他們更加注重自己的外在形象。在這方面，女生的消費(fèi)水平要高于男生。在被調(diào)查的女生中，近三成擁有價格在300元以上的品牌服裝。

除去衣食住行消費(fèi)，目前大學(xué)生的消費(fèi)主要集中于以下幾個方面。

（一）休閑娛樂及學(xué)習(xí)消費(fèi)表3—2(%)

調(diào)查表明:在休閑及娛樂消費(fèi)方面，大學(xué)生群體有著比其他年齡群體更為旺盛的需求，這在90年代已經(jīng)開始顯現(xiàn)。進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)生的這種需求顯得愈加強(qiáng)烈。外出觀光旅行，90年代在我國大學(xué)生中才開始流行，但發(fā)展的勢頭強(qiáng)勁，大學(xué)生已經(jīng)成為青年旅游者中的主體。而在旅游內(nèi)容上大學(xué)生們更注重自然風(fēng)光和文化品位。目前鄭州市大學(xué)生的外出旅行支出約占總的休閑娛樂支出的四成，每年外出旅行消費(fèi)在200元以下比例為29.1%,與從不外出旅行的比例26.9%相當(dāng).而從不外出旅行的比例主要集中在大一新生身上,這與他們進(jìn)入大學(xué)較晚有很大的關(guān)系.在外出旅行支出中25.9%的人每年要花費(fèi)200----600元之間,此外,近一成的大學(xué)生每年外出旅行支出在1000元以上,這在很大程度上說明了目前我國人民的物質(zhì)生活更加寬裕了。除此之外,當(dāng)前鄭州市大學(xué)生其他娛樂方式主要集中于上網(wǎng)，玩電腦游戲，看電影，以及跳舞.健身等，相應(yīng)的娛樂支出也集中于此，如表3—2所示。但是，迪廳，茶樓，戀歌房等新興的娛樂方式也正日漸受到大學(xué)生們的寵愛。此外，女生在這方面的支出要稍低于男生，這與女生們的休閑娛樂時間主要用于外出購物上了有較為密切的聯(lián)系。而男生們的泡吧費(fèi)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生.這也在一定程度上說明了當(dāng)前大學(xué)生的精神文化生活是相對單調(diào)的.

還有一點(diǎn)值得注意的是，越來越多的大學(xué)生們在緊張的學(xué)習(xí)之余，更希望擁有自己的私人空間，做自己感興趣的事情而不受外人的干擾。為此，他們中的一部分人不惜以外出租房為代價，這就使得他們原本就不充裕的生活費(fèi)更加捉襟見肘了。

此外，盡管目前大學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的支出比重有所上升，但是用于學(xué)習(xí)方面（購買電腦除外）的消費(fèi)還是低于娛樂方面的消費(fèi)，同時，關(guān)于鄭州市大學(xué)生現(xiàn)有耐用消費(fèi)品的調(diào)查也能很好的說明上述觀點(diǎn)（見“耐用消費(fèi)品消費(fèi)”一欄）。由于近年來“考證熱”在大學(xué)校園的悄然興起，大學(xué)生們在對有助于求職就業(yè)的各類考試卻是毫不吝惜的，這主要表現(xiàn)在高年級尤其是即將面臨畢業(yè)的學(xué)生身上，這在畢業(yè)生消費(fèi)一欄將有所體現(xiàn)，在此不再贅述。

（二）耐用消費(fèi)品消費(fèi)（價值200元以上）

調(diào)查數(shù)據(jù)表明：文曲星、電子詞典、隨身聽在當(dāng)前大學(xué)生中的擁有比例是較高的。在深入訪問中發(fā)現(xiàn)，擁有價格上千元甚至數(shù)千元的超薄隨身聽，CD機(jī)以及MP3的學(xué)生也為數(shù)不少，另外，價格在千元左右的手機(jī)在大學(xué)生校園中是較為流行和常見的。高年級的，尤其是畢業(yè)生們?yōu)榱藢?shí)習(xí)和找工作的便利，擁有手機(jī)的比例更高一些。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在電腦消費(fèi)上，在校大學(xué)生是一個龐大的潛在群體，12.1%的擁有量，雖然算不上一個很高的比例，但經(jīng)過深入研究發(fā)現(xiàn)，擁有個人電腦的多數(shù)為學(xué)習(xí)計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，且不少學(xué)生是以宿舍為單位，采取集體所有、分擔(dān)成本的方式購買電腦。同時，隨著電腦由商務(wù)消費(fèi)轉(zhuǎn)向生活消費(fèi)，校園網(wǎng)絡(luò)的開通.個人電腦價格的下調(diào)也逐漸使得大學(xué)生們消費(fèi)心理由實(shí)用至上轉(zhuǎn)向感受為本。當(dāng)然，當(dāng)前鄭州市大學(xué)生們使用的電腦多為價格在3000—4500元間的組裝機(jī)，擁有品牌機(jī)以及手提電腦的較為少見。在上述的耐用消費(fèi)品調(diào)查中，男女生的差異是比較大的，盡管女生在手機(jī)擁有量上與男生相當(dāng)，男女生分別為32.7%和28.8%，但在電腦、隨身聽、MP3的擁有量上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生。

（三）愛情、友情消費(fèi)

愛情和友情是大學(xué)校園不得不說的故事。愛情是神圣的，但愛情也是建立在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的。大學(xué)校園里的每一位學(xué)子都或多或少地渴望過愛情，更有人說，沒有愛情的大學(xué)生活是不完整的大學(xué)生活，但愛情的巨大投入仍會令不少家境相對困難的學(xué)生望而卻步。當(dāng)然，這并不能成為那些校園愛情的執(zhí)著追求者的障礙。“饅頭就咸菜，省錢談戀愛?！币呀?jīng)成為不少校園愛情男主角的忠實(shí)信條。調(diào)查顯示，僅有不到兩成（19.0%）的學(xué)生承認(rèn)有男/女朋友（這與我們在私下統(tǒng)計的數(shù)字相差較大）。從這不到兩成的問卷上顯示：有了男/女朋友之后，食物支出和衣物支出相對減少，其他方面的物質(zhì)和精神支出相對增加，男生在這方面尤其突出。30.0%的“男主角”們每月在女友身上的投入約在100元左右。而對于有了異性朋友卻又不同校的同學(xué)來說，每個月生活費(fèi)中的相當(dāng)一部分都“貢獻(xiàn)”給電訊業(yè)了。對于戀愛費(fèi)用的來源，在深入訪談中我們發(fā)現(xiàn)，有的是由“家里特別提供”的，有的是來自“勤工儉學(xué)”的，更多的是從“生活費(fèi)中支付”的。這與大學(xué)生的社會角色有關(guān)，更與家庭對大學(xué)生戀愛的態(tài)度有關(guān)。

調(diào)查數(shù)字表明：同學(xué)之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、室友之間、個人與班級、社團(tuán)以及和學(xué)校之間等錯綜復(fù)雜的社會交往不僅占據(jù)了當(dāng)前大學(xué)生的很大一部分時間，也在大學(xué)生的消費(fèi)中占據(jù)著舉足輕重的地位。而人情消費(fèi)因?yàn)槠湫问蕉鄻雍筒淮_定性而相對難以統(tǒng)計。朋友、同學(xué)間的你來我往，請吃請喝是在所難免的；生日聚會等各種形式的慶祝聚餐是不可或缺的；與不在一起的親人、朋友的感情聯(lián)絡(luò)也是絕對重要的。同學(xué)過生日，考試得高分，當(dāng)了學(xué)生干部、入了黨、評上獎學(xué)金、比賽獲獎等等都要請客，否則便被視為不夠交情、不上路。據(jù)統(tǒng)計，近六成大學(xué)生的各種形式的聚會聚餐花費(fèi)每年要在500元左右，近三成的大學(xué)生這類花費(fèi)在800元左右每年。更有極少的一部分同學(xué)每年要花費(fèi)上千元甚至數(shù)千元。此外，對于那些沒有異性朋友而又有手機(jī)的同學(xué)來說，每月手機(jī)費(fèi)中的大部分也用在此上了。據(jù)統(tǒng)計59.1%的手機(jī)族每月的花費(fèi)在50—100元之間。沒有手機(jī)的同學(xué)，電話卡則是不可或缺的。校園內(nèi)201程控電話的開通，給我們打電話提供了方便的同時，電話費(fèi)的開支也水漲船高，67.1%的大學(xué)生的每月的電話消費(fèi)約為10—40之間，還有近兩成（19.1%）的大學(xué)生的電話卡消費(fèi)在40—80元之間。盡管現(xiàn)代電訊已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，仍有為數(shù)不少的（77.0%）的大學(xué)生們用書信與遠(yuǎn)方的親朋好友聯(lián)系著。當(dāng)然，信件的消費(fèi)相對于其它通訊方式來說是微不足道的。

（四）畢業(yè)生消費(fèi)

調(diào)查數(shù)字表明：畢業(yè)生的消費(fèi)主要集中于外樹形象和內(nèi)塑品質(zhì)上。幾乎全部的畢業(yè)生認(rèn)為一身體面的外套、一部手機(jī)和一份漂亮的簡歷是在求職過程中必不可少的東西。為了增加職場競爭中的籌碼，不少學(xué)生甘心對考證進(jìn)行高額投資。在深入訪談中得知：考證費(fèi)用已經(jīng)成為是高年級大學(xué)生的主要投資。據(jù)有的學(xué)生講，有些性質(zhì)的考試一次要花費(fèi)上千元甚至數(shù)千元。此外，參加各類人才招聘會也是一筆不低的開支，尤其是對于那些跨省就業(yè)的同學(xué)們來說。對于有志于考研的學(xué)生，購買各類輔導(dǎo)用書，參加各種層次的培訓(xùn)是不可或缺的。準(zhǔn)備和參加各類考試如國家公務(wù)員考試，作為就業(yè)的重要途徑之一，其花費(fèi)也為數(shù)不少。而對于準(zhǔn)備出國的同學(xué)的花費(fèi)盡管難以統(tǒng)計，但其數(shù)目卻是可想而知的。

（五）特長生消費(fèi)

此處的特長生主要是指藝術(shù)類的學(xué)生，相對于普通統(tǒng)招生，他們的花費(fèi)主要集中在購買與其專業(yè)相關(guān)的書籍、學(xué)習(xí)用具、以及外出寫生、參觀的花費(fèi)。八成的藝術(shù)類學(xué)生每年在購買與其專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)用品上的花費(fèi)約為500—1000元之間，而在用于外出寫生等的花費(fèi)上，根據(jù)路途的遠(yuǎn)近，該地區(qū)的消費(fèi)水平高低以及時間的長短不等等方面綜合考察，每次的花費(fèi)約為1000元左右，這也是特長類學(xué)生的花費(fèi)高于其它學(xué)生的主要原因。

（六）其它消費(fèi)

對于有抽煙嗜好的男生來說，其“煙費(fèi)”也是一筆不大不小的開支。通過問卷和深入訪問所得數(shù)據(jù)表明，約占三成的男生有長期抽煙的習(xí)慣。根據(jù)“煙癮”的程度不同，花費(fèi)也不盡相同，絕大多數(shù)的“煙民”的品位集中在中低檔層次上，因此每月的花費(fèi)約為40-80元之間。此外，有6.1%的男生有購買彩票的習(xí)慣，其花費(fèi)也主要集中在每月10元左右。

零食對于60.2%的女生來說是必不可少的，她們的每個月花費(fèi)在50元左右。此外化妝品的消費(fèi)對女生來說也是不可或缺的，72.3%的女生每月的洗滌化妝用品消費(fèi)在30元左右，另有少數(shù)（7.3%）女生的洗滌化妝用品消費(fèi)在30-60元之間每個月，極個別的女生在此方面的消費(fèi)達(dá)到100元以上每個月，其中包括定期去美容院做專業(yè)護(hù)理。

二.對策與分析

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，35.2%的學(xué)生存在生活費(fèi)超支的現(xiàn)象，甚至一學(xué)期的生活費(fèi)被兩三個月花光的情況也屢見不鮮。這在一定程度上說明了在個人理財方面，當(dāng)前的大學(xué)生是較為沖動和盲目的。而當(dāng)生活費(fèi)透支時，只有不到一成（8.1%）的同學(xué)愿意張口向父母索取。20.9%的同學(xué)愿意借同學(xué)或朋友的。大部分（61.0%）的同學(xué)更愿意節(jié)約開支及自己打工賺取。在對待屬于自己的收入上，由于出發(fā)點(diǎn)不同，用途的分歧也較大，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因而不得不掙點(diǎn)外快的學(xué)生中，近九成的被調(diào)查者選擇把錢存起來以備它用，而對于那些純粹是為了鍛煉提高自己的專業(yè)知識和實(shí)踐水平的學(xué)生則把這部分收入主要用于娛樂，購物請客吃飯上了以及貼補(bǔ)透支的生活費(fèi)上了。

在個人消費(fèi)品購買選擇上：67.1%的學(xué)生更注意性能價格比。此類大學(xué)生對購物地點(diǎn)多不太在意，也樂于去舊貨市場或路邊的地攤小店淘金。主要考慮是否喜歡的占到18.0%，也有9.0%的學(xué)生是非名牌不買的，在上述兩類學(xué)生的心目中，廣告的作用是非同一般的。他們追求檔次，崇尚名牌，展現(xiàn)個性。專賣店，大型超市通常是這些學(xué)生的購物首選。之所以出現(xiàn)上述的差別，與他們各自的家庭經(jīng)濟(jì)背景和消費(fèi)心理是密切相關(guān)的。

通過分析我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生這一群體在經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平、消費(fèi)構(gòu)成上存在著巨大差距和差別，其中年消費(fèi)最高的達(dá)到13500元，而年消費(fèi)最低的只有1800元，這與全國平均水平相差不大，略低于2001年武漢市大學(xué)生的消費(fèi)水平（最高18500元，最低2100元）。年消費(fèi)支出均值為4963.96元（不包括學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi)）。這其中有93.7％的大學(xué)生把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟(jì)來源。家庭收入越高，對其子女的經(jīng)濟(jì)供給就越多，構(gòu)成了大學(xué)生群體這一特殊的消費(fèi)格局。

通過數(shù)據(jù)我們還可以看出：63.0%的大學(xué)生傾向于沖動型消費(fèi)，女生在這方面的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均水平。此外，1/3的學(xué)生愿意借錢購買自己非常喜歡的東西，同時亦有近1/4的學(xué)生有或經(jīng)常有為買來的東西沒有或很少用到而后悔。在自評的消費(fèi)類型一欄顯示：只有1/3多一點(diǎn)的大學(xué)生們認(rèn)為自己屬于精打細(xì)算型消費(fèi)，9.9%認(rèn)為自己屬于今朝有酒今朝醉的人，大部分（55.0%）的大學(xué)生說不清自己到底屬于哪種類型的消費(fèi)者，因此，我們可以認(rèn)為：當(dāng)前大學(xué)生在個人消費(fèi)方面更多的是沖動和盲目的，這在很大程度上與商家們有意無意的引導(dǎo)有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系。盡管如此，當(dāng)前大學(xué)生們總的消費(fèi)理念正在追求現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)自我、突出自我的前提下，個人與社會并重的方向前進(jìn)，并呈現(xiàn)出如下的特點(diǎn)：

1.個性與模仿同在：

多元化發(fā)展源于個性化的彰顯。大學(xué)生消費(fèi)個性化的表現(xiàn)，是新型青年文化運(yùn)動的顯著特點(diǎn)。這種個性化也可以理解為時尚化和風(fēng)格化，而不僅僅是傳統(tǒng)的青年對個性和自我的刻意追求和表現(xiàn)。新知識的爆炸式增長、新技術(shù)的迅速推廣應(yīng)用和新的信息傳播媒介對日常生活的深入影響，使時尚的形成和流行更快捷，同時具有更鮮明的主題和更人性化的表現(xiàn)形式，并因而成為大學(xué)生日常生活和社會活動中具有象征性和大眾化的色彩和基調(diào)，即成為一種風(fēng)格化的東西。商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使消費(fèi)市場物質(zhì)極大豐富。大學(xué)生恰好正處于追求個性發(fā)展，自我意識增強(qiáng)，樂于接受新鮮事物的年齡階段。面對五彩繽紛的消費(fèi)市場，大學(xué)生的消費(fèi)心理趨于理性化轉(zhuǎn)變，在消費(fèi)行為中開始表現(xiàn)出較為成熟的價值取向。大學(xué)生在購買像電腦這樣昂貴的商品時，往往表現(xiàn)出購前的冷靜，大部分大學(xué)生是在購買前查閱有關(guān)資料，比如價格、性能、品牌后再決定是否購買，其中有不少大學(xué)生會找同學(xué)或相關(guān)人員咨詢有關(guān)問題，還有一些大學(xué)生是在與家人商量后再購買的。

今天的大學(xué)生消費(fèi)有著強(qiáng)烈的模仿性特征，有著很深的"白領(lǐng)情結(jié)"：名牌服裝著身，手提電腦不離，信息把握在手，創(chuàng)造未來人生。這已成為眾多大學(xué)生所羨慕、仿效的社會形象。今天，發(fā)達(dá)快捷的消費(fèi)信息、不斷提高的消費(fèi)需求使大學(xué)生對時尚的領(lǐng)略和把握更為及時準(zhǔn)確，盡管他們還不一定擁有，但卻能對許多時尚品牌如數(shù)家珍。與此同時，他們更有自己對生活的理解、對消費(fèi)的選擇，他們注重講求生活的品味和質(zhì)量，寧缺勿濫，寧高勿低。他們追求的是一種既有物質(zhì)享受，又講求精神生活的現(xiàn)代人的生活方式。

2.多樣與實(shí)用并存：

大眾文化消費(fèi)市場，是影響大學(xué)生消費(fèi)文化多樣性的重要因素。大眾文化離不開青年大學(xué)生的參與、烘托和鼓噪。青年人總是引領(lǐng)消費(fèi)市場的最新潮流。從中國近20年的發(fā)展來看，青年最先步入的不是人才或勞動力市場而是消費(fèi)品市場，首先是青年消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式的改變促進(jìn)了青年生活方式的變化，然后才是青年其他各方面的改變。大學(xué)生多樣化消費(fèi)的特點(diǎn)根源于大學(xué)生多元化價值目標(biāo)的存在。這種多元化的價值目標(biāo)，一方面使大學(xué)生的思想活躍，有益于大學(xué)生充分發(fā)揮個人的聰明才智和創(chuàng)造能力，多重比較，理性消費(fèi)，另一方面，也可能導(dǎo)致大學(xué)生受不良傾向的影響，出現(xiàn)一些消極的消費(fèi)類型來。

在消費(fèi)狀況分析中，不論是大學(xué)生基本生活消費(fèi)中的衣食費(fèi)用，還是其學(xué)習(xí)消費(fèi)中的學(xué)費(fèi)、書雜費(fèi)、電腦等；不論是大學(xué)生的休閑及娛樂消費(fèi)，還是大學(xué)生的人際交往消費(fèi)，都越來越趨向于帶有濃厚的實(shí)用色彩。這從調(diào)查統(tǒng)計的休閑娛樂方式和花費(fèi)上可以明確的表現(xiàn)出來。

3.消費(fèi)差異日趨明顯：

一是來自農(nóng)村的學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成相對簡單、總體消費(fèi)水平也較低。二是來自東部沿海省市的學(xué)生的總體消費(fèi)水平要相對高于河南本省的學(xué)生，同時，消費(fèi)構(gòu)成也相對多樣化。這在很大程度上說明了城市開放與否，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否，不僅影響著當(dāng)前大學(xué)生的消費(fèi)水平，也影響著當(dāng)前大學(xué)生們的消費(fèi)構(gòu)成和消費(fèi)理念。

最后，針對目前高校中普遍存在的盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)、趕潮消費(fèi)、媚俗性消費(fèi)、“面子”消費(fèi)等高消費(fèi)甚至浪費(fèi)的不良現(xiàn)象，我們呼吁在全國的大學(xué)生中加強(qiáng)道德修養(yǎng)，積極改造人生觀、價值觀，健全人格。強(qiáng)調(diào)“合理與適度”消費(fèi)，反對過度消費(fèi)、高消費(fèi)、超前消費(fèi)，提倡“量入為出”有計劃地消費(fèi)；強(qiáng)調(diào)節(jié)約、勤勞儉樸等節(jié)儉消費(fèi)觀；強(qiáng)調(diào)理性消費(fèi)、理，反對非理性的盲目消費(fèi)，包括盲目攀比、盲目從眾的病態(tài)消費(fèi)等浪費(fèi)現(xiàn)象。同時，充分利用校內(nèi)大眾傳媒工具，引導(dǎo)高校消費(fèi)輿論，培養(yǎng)合情合理的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)理念和科學(xué)的消費(fèi)觀，促進(jìn)大學(xué)生的合理、適度消費(fèi)，提高大學(xué)生的消費(fèi)能力和消費(fèi)水平。在校園內(nèi)形成良好的消費(fèi)輿論，把大學(xué)生消費(fèi)行為引向正確的方向。

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