導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中學(xué)生化學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程中各種現(xiàn)象的發(fā)生是化學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，只有學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能進(jìn)行大腦思維，才能夠?qū)φn本知識(shí)的認(rèn)知和理解，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能起到作用，因此教師要通過每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在進(jìn)行氧氣的制作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)我是這樣做的。我把實(shí)驗(yàn)裝置裝備好后提示讓學(xué)生注意試管的傾斜角度為何向試管口一方傾斜，注意觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了什么新的物質(zhì)。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并解釋原因。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生帶著疑問進(jìn)行仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我讓學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地回答在試管口處生成了水珠，在集氣瓶?jī)?nèi)收集到了氣體。通過觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生能夠很快解釋原因，試管向試管口傾斜式為了防止試管口的水珠倒流，集氣瓶?jī)?nèi)收集帶了氣體是因?yàn)橛^察到了導(dǎo)氣管口有氣泡產(chǎn)生。實(shí)踐證明，借助演示實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的體現(xiàn)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧；做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一章每一節(jié)實(shí)驗(yàn)做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，要求具體，計(jì)劃周密，要使學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握操作技術(shù)。每次在組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)我都讓每個(gè)小組的成員親自動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的每個(gè)操作我邊觀察邊指導(dǎo)，比如酒精燈如何點(diǎn)燃、具有腐蝕性的液體怎么傾倒、滴管如何滴液、氣體怎么收集、如何解釋實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象等等。分組實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生積極動(dòng)手人人操作，在此過程中他們還互相交流、互相討論，共同探討問題等等，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和互相合作的能力，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

四、布置家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是課標(biāo)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)探究的重要組成，也最能體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點(diǎn)等各方面去考慮，家庭小實(shí)驗(yàn)的用品應(yīng)該是家居生活中較常用、常見的。例如，父母蒸饅頭和面為什么要用堿面水、洗刷廁所時(shí)用草酸清洗、清除水垢要加酸水、洗衣服用洗衣粉等等這些日常生活中的化學(xué)問題都可以作為家庭小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過家庭實(shí)驗(yàn)明白課本里的知識(shí)，知道生活中處處有化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)問題，這樣也大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。例如，讓學(xué)生在家里親自操作一下蒸饅頭的全部過程。讓他們積極動(dòng)腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識(shí)，并認(rèn)真加工整理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。這些小小的實(shí)驗(yàn)，可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)過程中，教師可營(yíng)造想象實(shí)驗(yàn)情境，大膽創(chuàng)造。如學(xué)“分子”一節(jié)時(shí)，可以在教室內(nèi)噴一些香水，讓學(xué)生感受一下?lián)涿娑鴣?lái)的香氣，然后讓學(xué)生解釋這一現(xiàn)象。對(duì)尚未認(rèn)識(shí)微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來(lái)說，確實(shí)不好自通。但教師只要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“粒子”和“粒子運(yùn)動(dòng)”的角度還是能作出解釋的。無(wú)疑，這會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力得到鍛煉和提高。不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。再比如，教師在講授碳酸鈣和水的反應(yīng)時(shí)可以讓學(xué)生想象一下家里蓋房之前買來(lái)了生石灰放在大鍋里然后加上水會(huì)看到什么現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說很快會(huì)回答上來(lái)，緊接著教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生們對(duì)碳酸鈣和水的反應(yīng)會(huì)完全明白。這些實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)為教師的講解打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的探究能力會(huì)自然而然地在創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情景中得到培養(yǎng)。

篇2

1.1一般資料

本研究選取本校2014級(jí)中醫(yī)八年制專業(yè)的138名學(xué)生作為PBL教學(xué)研究對(duì)象，授課教材使用中醫(yī)藥出版社《生物化學(xué)》第7版唐炳華主編教材，

1.2教學(xué)方法

目前我校針對(duì)中醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)，將中醫(yī)專業(yè)生物化學(xué)授課內(nèi)容整體優(yōu)化后劃分為三大版塊，即物質(zhì)化學(xué)、物質(zhì)代謝和肝膽生化與疾病。物質(zhì)代謝版塊包括生物氧化、糖代謝、脂類代謝、氨基酸代謝四個(gè)部分。肝膽生化與疾病是第三版塊。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，全程展開PBL教學(xué)有一定的困難。因此，我們結(jié)合中醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)，精選適合PBL教學(xué)的物質(zhì)代謝版塊和肝膽生化與疾病版塊內(nèi)容，選擇合適的臨床病例，在課堂中以微視頻形式播放并講解相關(guān)的具體臨床病例情況并提供患者資料，要求學(xué)生針對(duì)此患者基本情況，利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，分組討論疾病的可能發(fā)病機(jī)制、目前中、西醫(yī)臨床治療方案，并比較不同臨床治療方案之間的優(yōu)劣，以促進(jìn)學(xué)生從分析解決臨床問題的角度理解生物化學(xué)物質(zhì)代謝和肝膽生化版塊授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。例如：采用微課小視頻在課堂展示以物質(zhì)代謝紊亂引起的疾病如脂肪肝、多并發(fā)癥糖尿病、動(dòng)脈粥樣硬化、膽結(jié)石和黃疸等疾病相關(guān)的臨床病例，要求學(xué)生針對(duì)上述疾病從生物化學(xué)知識(shí)角度討論疾病發(fā)生的機(jī)制及目前中、西醫(yī)臨床治療方案，促進(jìn)中醫(yī)八年制學(xué)生從物質(zhì)代謝角度理解并討論疾病發(fā)生的具體機(jī)制以及中西醫(yī)治療差異，培養(yǎng)他們分析、解決臨床問題的能力。

2評(píng)價(jià)和分析

PBL教學(xué)效果學(xué)生以小組為單位在固定的時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂中提到的問題，每組出一名學(xué)生代表回答問題。學(xué)生通過多種途徑如電子版教材、網(wǎng)絡(luò)精品課程視頻、網(wǎng)絡(luò)微課、慕課教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)移動(dòng)百度搜索等搜集資料，進(jìn)行分組討論并在課堂中搶答積極討論。鑒于課時(shí)的關(guān)系，有些復(fù)雜問題留給學(xué)生放在課后討論。授課老師針對(duì)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題進(jìn)行講解，并結(jié)合授課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)把控課堂討論氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在學(xué)生回答問題方面，結(jié)合目前我校實(shí)施的形成性評(píng)價(jià)考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)考核成分由期末考試成績(jī)(70%)、平時(shí)成績(jī)(20%)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)(10%)三部分構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)占20分(由課堂討論回答問題情況構(gòu)成)。在PBL教學(xué)模式中，每組學(xué)生在回答問題方面的表現(xiàn)是平時(shí)成績(jī)的組成部分。對(duì)于回答問題較好的每組同學(xué)給予更高的平時(shí)成績(jī)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生回答問題情況(問題回答的正確性，問題回答的深度和廣度)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生反思在解決和分析問題的過程中存在的不足。通過反思做出總結(jié)，鞏固自己學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，也可讓學(xué)生在課后整理自己以及本組在討論過程中出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤。教師根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)做出客觀的評(píng)定。當(dāng)然，在PBL教學(xué)過程中，教師也可根據(jù)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面，作出及時(shí)而有效的調(diào)整，使教和學(xué)雙方面同時(shí)得到提高。采用PBL教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)后，筆者對(duì)參加PBL教學(xué)的中醫(yī)班學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。調(diào)查內(nèi)容包括臨床問題分析能力、自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)生物化學(xué)授課內(nèi)容的理解能力，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣、師生互動(dòng)、課堂氣氛、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、學(xué)習(xí)思路開拓、知識(shí)的記憶能力等方面。此問卷主要評(píng)測(cè)中醫(yī)八年制學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程物質(zhì)代謝相關(guān)知識(shí)的掌握及對(duì)PBL教學(xué)方法在中醫(yī)八年制生物化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的合適度等，共發(fā)放調(diào)查問卷138份，回收138份，應(yīng)答率100%。調(diào)查的具體結(jié)果見表1。從以上問卷調(diào)查結(jié)果看出，在中醫(yī)八年制生物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)法，82.60%學(xué)生認(rèn)為提高了他們對(duì)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，85.50%學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)增強(qiáng)了他們對(duì)生物化學(xué)授課內(nèi)容的理解，80.43%學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)提高了他們對(duì)生物化學(xué)授課內(nèi)容的記憶能力。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示PBL教學(xué)活躍了中醫(yī)班生物化學(xué)課堂氣氛，在結(jié)合臨床疾病發(fā)病機(jī)制和治療方案基礎(chǔ)上提高了中醫(yī)八年制學(xué)生分析和解決臨床問題能力。PBL教學(xué)開拓了學(xué)生思維，使學(xué)生在分析主觀題時(shí)思路更廣闊，能夠引用其他學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合能力，尤其是在培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生臨床思維能力、綜合分析能力和探索創(chuàng)新精神方面。

3討論

PBL教學(xué)法的特色是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以具體病例為切入點(diǎn)提出問題，以討論這些問題為手段來(lái)激發(fā)和啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力[3-4]。在中醫(yī)八年制生物化學(xué)PBL教學(xué)模式中，教師在課堂中采用微視頻展示相關(guān)病例情況，介紹患者的具體情況并提出問題，學(xué)生圍繞教師提出的問題，利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入思考并展開討論。針對(duì)學(xué)生回答問題的積極程度和準(zhǔn)確度，以給予平時(shí)成績(jī)的形式對(duì)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。通過結(jié)合PBL教學(xué)方式，在中醫(yī)八年制班級(jí)中以討論形式講授物質(zhì)代謝與疾病相關(guān)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在中醫(yī)班形成了輕松愉悅的生物化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)查報(bào)告結(jié)果還顯示，PBL教學(xué)促進(jìn)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生對(duì)物質(zhì)代謝中復(fù)雜代謝途徑知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生臨床思維和綜合分析能力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新性的卓越中醫(yī)人才。例如：教師通過以臨床真實(shí)病例為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)中醫(yī)八年制學(xué)生對(duì)“不同類型糖尿病發(fā)病機(jī)制和中醫(yī)臨床治療策略”和“肝性腦病的發(fā)病機(jī)制和中醫(yī)臨床治療策略”等問題進(jìn)行思考和分析，從分析臨床問題角度充分挖掘中醫(yī)八年制學(xué)生臨床思維潛能。盡管PBL教學(xué)提高了中醫(yī)八年制學(xué)生臨床思維和生物化學(xué)教學(xué)效果，但是在順利開展需要解決以下問題。首先，教師應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)精選臨床病例，學(xué)生應(yīng)對(duì)物質(zhì)代謝授課內(nèi)容十分熟練，并配合老師積極查閱相關(guān)資料熟悉臨床疾病發(fā)病機(jī)制和臨床治療方案，才具備解決和分析臨床問題能力。其次，在中醫(yī)八年制班級(jí)生物化學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)，要求教師掌握豐富的中醫(yī)中藥理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，具備一定的中醫(yī)中藥知識(shí)背景，憑臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系臨床病例。再次，教師還應(yīng)掌握醫(yī)學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注臨床疾病發(fā)病動(dòng)態(tài)和各種臨床治療方案，將生物化學(xué)代謝知識(shí)領(lǐng)域的最新研究成果與中醫(yī)臨床疾病防治緊密結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生給予正確引導(dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

作者:陶懷 張波 周賽男 宋嵐 胡梅 單位:湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室

參考文獻(xiàn)

[1]宋嵐，胡梅，張波，等.在中醫(yī)學(xué)臨床拔尖班生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的探討[J].科教文匯，2016（19）:73-74.

篇3

2中職生物化學(xué)教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)知識(shí)并不是空想產(chǎn)生的，它來(lái)源于生活，同時(shí)也在生活中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)生產(chǎn)生活具有很大的幫助。在生物化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅是簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。這種生活與教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“高血糖和低血糖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以采用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式。在日常生活中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到或聽說過某人高血糖或者低血糖，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解高血糖和低血糖人群，以及血糖異常帶來(lái)的人體損害。根據(jù)統(tǒng)計(jì)“我國(guó)糖尿病患者已達(dá)7000萬(wàn)人，處于糖尿病前期人群占總?cè)丝诒壤_(dá)15％，也就是說我國(guó)高血糖者的比例達(dá)四分之一”。而血糖過低則會(huì)出現(xiàn)頭暈、心悸、出冷汗等癥狀，對(duì)人的身體健康都是有害的。通過這一問題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的重要性和在實(shí)際生活中發(fā)揮的作用，如果掌握好相關(guān)知識(shí)在生活中就可以為這些人提供建議和幫助。通過教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)與生活的關(guān)系，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性，不斷開拓思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。由于生物化學(xué)課程的性質(zhì)使教學(xué)過程充滿了復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)和理論分析，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡該課程。作為教師，要重視與學(xué)生之間的交流溝通，特別是對(duì)這門課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要認(rèn)真了解他們的心理和想法，傾聽他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的難處，幫助他們走上學(xué)習(xí)正軌。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師聯(lián)系，特別是遇到難以理解和抽象的知識(shí)時(shí)，要及時(shí)詢問老師，及時(shí)解決問題，否則越積越多，學(xué)習(xí)更跟不上步伐。

2.2采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最近幾年較為流行的教學(xué)方式，它具有方便快捷的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在生物化學(xué)課程教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充豐富。例如，當(dāng)前非常流行的網(wǎng)絡(luò)交流工具QQ，教師可以在上面建立群，并開展網(wǎng)上視頻教學(xué)，并在上面開展提問、答題等教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，及時(shí)為學(xué)生解決困難問題。例如，“酶的結(jié)構(gòu)與功能”這一知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫和多個(gè)角度展示，有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用直接面對(duì)面，減輕了學(xué)生的緊張感和壓力，有助于活躍思維和拓展想象力。另外，在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的單一說教式教學(xué)，不斷豐富教學(xué)手段。當(dāng)前，多媒體教學(xué)在中職課堂教學(xué)中得到重視，應(yīng)當(dāng)說，多媒體對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。多媒體具有形象生動(dòng)化的特點(diǎn)，能夠?qū)握{(diào)枯燥的知識(shí)變得形象直觀，對(duì)學(xué)生來(lái)說較為容易接受。同時(shí)還能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，減少教師的板書時(shí)間，當(dāng)然，這也需要教師提前做好課件，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，通過多媒體的教學(xué)形式，也為學(xué)生提供了更多思考的空間，使學(xué)生對(duì)問題舉一反三，對(duì)問題進(jìn)行延伸理解，從多個(gè)角度尋找問題的答案，多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要作用。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和自學(xué)能力

生物化學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作較多，需要學(xué)生具有良好的問題處理能力和分析能力。特別是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一般需要綜合多方面的實(shí)驗(yàn)要素，分析能力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著重要影響。例如在學(xué)習(xí)“血糖的測(cè)定”知識(shí)時(shí)，影響測(cè)定結(jié)果的因素有很多，需要學(xué)生密切注意來(lái)進(jìn)行結(jié)果分析。如抽血測(cè)定前病人是否空腹、試劑是否稀釋或濃縮、質(zhì)控值是否在質(zhì)控范圍以及檢驗(yàn)結(jié)果與病人是否對(duì)應(yīng)等。良好的問題分析能力是學(xué)好生物化學(xué)課程的重要因素，對(duì)學(xué)生將來(lái)走上工作崗位也有幫助。良好的自學(xué)能力也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的。在新課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)，在不理解的地方作標(biāo)注，積極思考并在學(xué)習(xí)過程中向教師請(qǐng)教。具有自學(xué)意識(shí)和能力的學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并敢于提出自己的見解，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不要害怕困難，要善于思考和分析，并與同學(xué)、老師及時(shí)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高是大有裨益的。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生操作教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生全程參與到其中。首先，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中，可以讓學(xué)生和教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的準(zhǔn)備，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和難點(diǎn)以及應(yīng)當(dāng)注意的問題做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過程和儀器操作，避免在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生危險(xiǎn)。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，要以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更大的自由空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行掌握，如延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間，開放更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備給學(xué)生使用，讓學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，例如讓學(xué)生自行完成“影響酶促反應(yīng)速率因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”。需要注意的是，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的意義，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程并進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生做無(wú)用功，浪費(fèi)時(shí)間精力，提高每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。最后，在完成實(shí)驗(yàn)之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，查缺補(bǔ)漏并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，確保實(shí)驗(yàn)課程取得較好的效果。

篇4

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們總是抱著一種復(fù)雜的態(tài)度看待數(shù)學(xué)，再加上小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)較少，總是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，在生活中能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方很少，沒能夠認(rèn)清數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的利用生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，通過生活化的教學(xué)方式能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中抽象化的內(nèi)容具象化的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的了解，從而提高數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化，為數(shù)學(xué)開展做鋪墊

小學(xué)階段的教學(xué)主要是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅能夠提高現(xiàn)階段教學(xué)的教學(xué)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。課前預(yù)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。而且還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的終點(diǎn)，使得學(xué)生在小學(xué)過程中不再是“漫無(wú)目的”，覺得一節(jié)課的時(shí)間很漫長(zhǎng)。而通過課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化的方式能夠很好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

在《方向與位置》這一章教學(xué)的開展之前，數(shù)學(xué)教師就可以通過生活化預(yù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生對(duì)生活中的方向進(jìn)行了解，為數(shù)學(xué)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，想一想學(xué)校在家的什么方向，學(xué)校的大門在教室的什么方向，從而做好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)完之后，數(shù)學(xué)教師可以在課上通過讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)心得討論的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解，同時(shí)還能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)結(jié)合生活化，加深學(xué)生教學(xué)印象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，有著較強(qiáng)的好奇心和發(fā)散性思維，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。而通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生清楚的理解到教師所講的內(nèi)容，同時(shí)也更好的加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式很好的彌補(bǔ)了小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力不足的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過實(shí)踐的方式鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)的效率。

在《克、千克、噸》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分的利用生活化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師在上課之前要準(zhǔn)備好一個(gè)稱重器，以保證生活化教學(xué)能夠更加順利的開展。然后在教授學(xué)生教學(xué)知識(shí)之后，教師讓學(xué)生對(duì)身邊的生活物品進(jìn)行重量的估算。如學(xué)生的鉛筆盒、鉛筆、課本或者是教師的教學(xué)工具等，然后數(shù)學(xué)教師再對(duì)學(xué)生估算的物品進(jìn)行稱重，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到克與千克的區(qū)別，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)效率。

三、課后作業(yè)結(jié)合生活化，提高學(xué)生運(yùn)用能力

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要教學(xué)方式之一，相對(duì)于課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)來(lái)說，課后作業(yè)就是讓學(xué)生再進(jìn)行一次課后復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。在以往的教學(xué)過程中，很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所布置的課后作業(yè)內(nèi)容都是與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)，只是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生不能夠很好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的意義，只知道這是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而通過課后作業(yè)和生活實(shí)際相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

在《面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以將課后作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生測(cè)量家中地板或者是瓷磚的面積，然后再數(shù)一數(shù)一共有個(gè)多少塊地板或瓷磚，從而計(jì)算出家庭的實(shí)際面積。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生選擇一塊空地，在空地上畫出一個(gè)一平方米的正方形，發(fā)動(dòng)學(xué)生站到正方形當(dāng)中，直至占滿，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一平方米的面積可以站多少人，每個(gè)人的平均面積是多少。通過課后作業(yè)結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，生活中的數(shù)學(xué)可以說是無(wú)處不在，數(shù)學(xué)是生活中的重要條件。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不可忽視生活中的數(shù)學(xué)，要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

篇5

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，化難為易

教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，是師生共同運(yùn)用教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)的過程。高中化學(xué)很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經(jīng)驗(yàn)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中得出需要的理論，提取涵蓋的化學(xué)知識(shí)，完全可以將繁難的化學(xué)概念形象化、具體化。例如，教學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí)，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應(yīng)，同時(shí)其他學(xué)生要仔細(xì)觀察，寫出燃燒的變化過程。通過食鹽燃燒，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，借助于已有的經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行金屬焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就輕松理解了焰色反應(yīng)的概念，也突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問題

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的是將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問題，為人類的生產(chǎn)、生活服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。化學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，不僅僅是教學(xué)的需要，也是生活的需要。要讓學(xué)生感受生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處有生活，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)到化學(xué)的樂趣，從而提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”時(shí)，學(xué)生了解到鈉引起的火災(zāi)不能用水撲滅，我進(jìn)一步設(shè)問，還有哪些火災(zāi)也不能用水來(lái)滅呢？在學(xué)習(xí)“氮?dú)狻睍r(shí)，我告訴學(xué)生很多膨化食品的包裝袋中都充氮?dú)?，原因何在呢？這些都回歸了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。

四、巧置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主陣地，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的“助推器”。我們的現(xiàn)實(shí)生活是多姿多彩的，我們的教學(xué)生活也應(yīng)如此，充滿生活化氣息的作業(yè)，可以加深學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值。

篇6

在以課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)．在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)使學(xué)生大膽假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，討論實(shí)驗(yàn)步驟，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與假設(shè)相對(duì)比．在課堂實(shí)驗(yàn)過程中，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦力發(fā)展空間無(wú)限大，思維創(chuàng)新能力也較強(qiáng)．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅激起教師的教學(xué)興致，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

2．增加實(shí)驗(yàn)課堂

教師盡量將化學(xué)課本的結(jié)論，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)化學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可將學(xué)生分為若干小組，提供比賽機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用日常實(shí)驗(yàn)器具做一些簡(jiǎn)單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)．例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廚房，利用小蘇打與食醋的反應(yīng)，觀察酸堿中和反應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)利用醋酸去除水垢的日常小常識(shí)．與此同時(shí)，促使學(xué)生喜愛化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)通過自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．

3．教師教學(xué)注意事項(xiàng)

(1)引課的重要性引課作為一堂課的開端，教師應(yīng)特別注意．在課堂開始，教師可利用生活情景，吸引學(xué)生的注意力，逐步將知識(shí)由淺入深引入課堂．在備課時(shí)，要求教師查閱足夠的相關(guān)資料，尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果，緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際．在教學(xué)方式上，大膽引用新型方案，對(duì)教材進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)問題．

(2)開放性課堂

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并及時(shí)與全班同學(xué)分享，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面．對(duì)于不正確的看法，盡快對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，并解釋清楚，不允許學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)．多舉生活實(shí)例，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，感受化學(xué)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，為今后更深層的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)．通過分析生活實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)生活更加熱愛，提升價(jià)值觀．

二、生活化化學(xué)教學(xué)的意義

化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，它與人們實(shí)際生活密切相關(guān)．化學(xué)來(lái)源于生活，高于生活，生活化的化學(xué)教學(xué)意義重大，化學(xué)的學(xué)習(xí)一定深受教育者的重視．所以高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，遵守新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行有效改革．第一，將高中化學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．改變以往的教學(xué)方法，不僅注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)將其聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜愛化學(xué)，積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而提高教學(xué)效率．第二，開展生活化高中化學(xué)的教學(xué)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力．在課堂教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)操作，教導(dǎo)學(xué)生利用日常生活材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生更深刻地理解化學(xué)理論知識(shí)．第三，聯(lián)系生活實(shí)際，是為了讓學(xué)生在學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)方法，使其能夠獨(dú)立獲得更多的知識(shí)．在日常遇見的生活情景中，自己聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是生活中處處皆學(xué)問．

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二、生活化的化學(xué)概念探究

化學(xué)學(xué)科的概念比較抽象，很難理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要注意的問題．如果想讓學(xué)生掌握一些很難理解的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教師就應(yīng)該運(yùn)用一些生活常識(shí)巧妙地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)豐富化學(xué)概念．例如，氧化的概念，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師只教授化學(xué)式，學(xué)生理解起來(lái)就很困難．這個(gè)時(shí)候，教師要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中存在的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)生生銹現(xiàn)象．這樣的解釋，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的效果．

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

高中化學(xué)課程需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)最好從生活中去獲取，進(jìn)行生活化教學(xué)．通過日常可以見到的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本，更重要的是，讓學(xué)生能真切感知化學(xué)與生活是密切相關(guān)的．例如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生去搜集化學(xué)物品，讓學(xué)生去挖一些泥土，讓學(xué)生做水果電池，讓學(xué)生用純堿和泡打粉蒸饅頭．教師要充分了解生活中的化學(xué)反應(yīng)，注重生活細(xì)節(jié)，觀察生活的每一個(gè)角落，與高中化學(xué)結(jié)合起來(lái)．生活化化學(xué)教學(xué)，由于是從日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，化學(xué)知識(shí)容易被學(xué)生接受．通過這樣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活中化學(xué)的能力．

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1.1 基本概念、定理模糊不清,不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再見概念,公式、定理,不看課本,不能說明概念的體系,概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如:軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形,他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系,哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

1.2 自學(xué)能力差,不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些,同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動(dòng),無(wú)自覺性。課前不注意預(yù)習(xí),也不知道該怎樣預(yù)習(xí),更不能提出在預(yù)習(xí)中需要注意的問題。

1.3 缺少解題積極性,課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無(wú)其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答。

1.4 教師布置的練習(xí)、作業(yè),不復(fù)習(xí),不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容,馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事。

1.5 不重視考試,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做,可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。甚至有的學(xué)生干脆交白卷。

1.6 缺乏監(jiān)管,這些年絕大部分家長(zhǎng)外出打工,留在家里管理學(xué)生的是老人或親戚,有的甚至是自己一人在當(dāng)家為人。而初中階段的學(xué)生正處于青春期,沒有父母的關(guān)心、引導(dǎo)、管理。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、生活上的困難時(shí)缺少關(guān)愛與幫助。

2 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法

2.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.1 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性,造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣,通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如:在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí),我們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲,通過學(xué)生自己動(dòng)手,問哪幾組鐵絲可以組成三角形,能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。

2.1.2 應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中,他們對(duì)教師一般性按部就班式,用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽不進(jìn)耳,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.1.3 注重情感教育。學(xué)困生他們的情感都較豐富,他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù),當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí),需要教師的鼓勵(lì)和肯定,應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師,那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育,充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.1.4 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng),開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取,積極向上。

2.2 傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)困生的解題能力。

2.2.1 教師在布置作業(yè)時(shí),要注意難易程度,要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法等等。對(duì)待學(xué)困生,要降低要求,采取循序漸進(jìn)的原則,諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點(diǎn)開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。

2.2.2 大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴性強(qiáng),往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背;不愿動(dòng)腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時(shí),也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,逐步讓他們自己動(dòng)腦,引導(dǎo)他們分析問題,解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案,要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯饐栴}中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.2.3 應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生,對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合,不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),生活懶惰,上課遲到或逃學(xué),自習(xí)課不來(lái),上課思想經(jīng)常不集中、開小差,作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲,根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別

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中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0058-01

如何正確看待學(xué)困生，是關(guān)系素質(zhì)教育能否真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)困難這一問題無(wú)法得到解決，就會(huì)給學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)巨大的負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，小學(xué)老師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的觀察，對(duì)待不同的學(xué)生，使用不同的教育引導(dǎo)方式，因材施教。

1.轉(zhuǎn)化 "學(xué)困生 "與大面積提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"是大面積提高教學(xué)質(zhì)量工作中的重要組成部分，但不是全部，我們還要努力使中等生成為優(yōu)等生，并在優(yōu)等生巾培養(yǎng)英才的苗子。大面積提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)理解為：絕大部分學(xué)生都能很快地或較好地達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的要求；少數(shù)學(xué)生也能達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求；而少數(shù)尖子學(xué)生甚至可以超過新課標(biāo)的要求，超過越多越好?？傊瑧?yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。我們教育工作者只有破除了"學(xué)困生不可避免"論，才能樹立起做好轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"工作的信心，從而去研究、改進(jìn)教育和教學(xué)方法，使"學(xué)困生"得到轉(zhuǎn)化。另一方面在抓緊學(xué)困生工作的同時(shí)，不放松對(duì)中等生、優(yōu)等生的教育，使他們也能得到充分的發(fā)展。

2.樹立正確評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)存在著這樣一種觀念，認(rèn)為學(xué)生各方面的發(fā)展在學(xué)生集體中總是呈正態(tài)分布的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然有優(yōu)、中、差的等級(jí)之分，而且中等生是大多數(shù)，有少數(shù)是優(yōu)等生，同時(shí)也必然有少數(shù)學(xué)困生。因此，出現(xiàn)學(xué)園生是不可避免的。這種觀念是不正確的，因?yàn)?正態(tài)分布"是隨機(jī)現(xiàn)象的一種常見分布，而教學(xué)是有控制的行為，教學(xué)工作做得好不好，可以使分布曲線產(chǎn)生右偏或左偏。尤其要說明的是我們學(xué)科所指的"學(xué)困生"是指不能達(dá)到新課標(biāo)基本要求的學(xué)生，而新課標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的可接受性而制定的，也就是說，經(jīng)過師生的共同努力，每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)也證明，他們所教的班級(jí)大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)良，少數(shù)學(xué)生成績(jī)也在及格線之上，沒有"學(xué)困生"。由此可見，學(xué)困生的存在，不是必然的規(guī)律，如果我們的工作做好了，是可以不產(chǎn)生學(xué)困生的，即使有了學(xué)團(tuán)生也是可以轉(zhuǎn)化的。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。學(xué)困生絕大部分是基礎(chǔ)水平很低。為此，教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以"舉一如例題反三如做訓(xùn)練"、"舉少勝多"，而常常是"舉十反三"、"舉多勝少"。教學(xué)中應(yīng)指明語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊而具體的日標(biāo)，要求學(xué)困生掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯，會(huì)說基本的交際口語(yǔ)，會(huì)選擇能表達(dá)真情的話贊賞別人，會(huì)寫一些常用應(yīng)用文如請(qǐng)假條、留言條、通知等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。課堂上學(xué)困生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問題及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)丶m正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小學(xué)困生數(shù)量。這是轉(zhuǎn)困的基礎(chǔ)。

4.尊重"學(xué)困生"，幫助"學(xué)困生"樹立信心

學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時(shí)完成或應(yīng)付了事；考試成績(jī)不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績(jī)不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助"學(xué)困生"得到進(jìn)步，就不能因?yàn)樗煽?jī)不理想而歧視他，相反，而應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級(jí)中.有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動(dòng)的男生，他上課控制力差，常搞小動(dòng)作，所以影響了學(xué)習(xí)，上期語(yǔ)文成績(jī)分?jǐn)?shù)是最少的。這學(xué)期開學(xué)，我把這位坐在最后面的學(xué)生調(diào)到了最前面.并對(duì)他說："你上課老搞小動(dòng)作，把你放在最前面是想監(jiān)督你。希望你有所改變。其實(shí)最重要的是，你很會(huì)說話，我想看到你在上課時(shí)第一個(gè)把手高高的舉起來(lái)。明白嗎？"當(dāng)時(shí)他若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)只要是他上課沒搞小動(dòng)作，積極舉手，下課時(shí)，我都會(huì)對(duì)他說一句"你真是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把好手！"每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學(xué)期，連續(xù)兩次小考他都打了"優(yōu)"。我想作為教師。只要平時(shí)把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，"學(xué)困生"也能成優(yōu)生。

5.持之以恒，彈好"尾聲"

造成"學(xué)困生"學(xué)習(xí)困難的原因有很多，例如：先天性智力低下、家庭因素的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，再加上受性格、年齡因素的影響，他們的想法和行為往往具有很強(qiáng)的反復(fù)性。今天學(xué)習(xí)的東西，明天就會(huì)忘記，剛剛得到老師表?yè)P(yáng)，緊接著又做錯(cuò)事。語(yǔ)文教師必須正視這一點(diǎn)，不厭其煩地、耐心地引導(dǎo)，允許"學(xué)困生"多次反復(fù)犯錯(cuò)誤。事情的向前發(fā)展往往會(huì)有反復(fù)和曲折，"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們?cè)谧?學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖只通過幾次交談、輔導(dǎo)、家訪就收到成效，對(duì)他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)要客觀地加以分析，明確反復(fù)是"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該持之以恒地做好小學(xué)生"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作，彈奏出意猶未盡的"尾聲"。

學(xué)困生的問題是一個(gè)世界性難題，到目前還沒有找到一個(gè)真正有效的解決辦法。雖然本文從教學(xué)內(nèi)部這個(gè)層面研究學(xué)困生，但學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是內(nèi)部教學(xué)因素造成的，因而僅從教學(xué)內(nèi)容研究對(duì)策是不夠全面的。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，至于實(shí)際如何操作還有待一線老師去改進(jìn)與完善。我相信隨著教育改革的不斷深化，加上老師們對(duì)影響學(xué)困生的內(nèi)因和外因進(jìn)行全面深入地研究，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必定會(huì)給學(xué)困生的轉(zhuǎn)化帶來(lái)一片光明。

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二、轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往扮演著課堂主宰者的角色，而學(xué)生往往處于從屬地位。這種地位的不對(duì)等顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，逐漸被廣大一線教師所接受。作為一線教師，本人在化學(xué)課堂中也注重自身角色的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中更適宜扮演學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。教師是課堂教學(xué)的催化劑，有效的課堂教學(xué)不在于教師教了多少，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。此外，教師也應(yīng)該明確，教師不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旁觀者，應(yīng)該做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。例如，筆者在給學(xué)生講解“燃燒”這一內(nèi)容時(shí)，就沒有單純地讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，我也做了實(shí)驗(yàn)的一員，給學(xué)生拿工具，同時(shí)提醒學(xué)生要關(guān)注燃燒過程中的變化，從而引入燃燒必須具備的兩個(gè)條件。在操作的過程中，我也讓學(xué)生注意將燃燒需要氧氣與鎂金屬在燃燒中不需要氧氣進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，深化認(rèn)識(shí)。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同發(fā)揮作用，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，需要教師給予正確的指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，這樣才能收到較好的效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的策略與維度，使得評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮積極的作用，達(dá)到預(yù)期的效果。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)該具有全面性。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，教師就要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生掌握正確的方法與技巧。這三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要師生共同努力，也需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要立足這三維教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，在評(píng)價(jià)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。俗話說，龍有九子，子子不同。每個(gè)學(xué)生由于各種條件的制約，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，肯定表現(xiàn)出不同的水平。教師如果對(duì)學(xué)生做出統(tǒng)一的要求，勢(shì)必使教學(xué)難度增加，而且也有很大的不現(xiàn)實(shí)性。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意做到差異評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有藝術(shù)性和針對(duì)性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能一概用“好”“不錯(cuò)”這種毫無(wú)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況，做到有的放矢。教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要說出這樣評(píng)價(jià)的具體原因。這樣才能讓學(xué)生真正心悅誠(chéng)服，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到真正的促進(jìn)作用。否則，教師的評(píng)價(jià)就會(huì)失去價(jià)值，起不到應(yīng)有的作用。