導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

20世紀(jì)的我國(guó)企業(yè)走的是一條以模仿為主的營(yíng)銷(xiāo)道路，多數(shù)企業(yè)基本上是“照葫蘆畫(huà)瓢”。進(jìn)入21世紀(jì)后，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)化、買(mǎi)方市場(chǎng)形成的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新成為企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的主旋律。營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新源于創(chuàng)新型營(yíng)銷(xiāo)人才。創(chuàng)新型科技人才的成長(zhǎng)是一個(gè)綜合培養(yǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，要從教育源頭抓起。高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的基地，而專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，考核則是衡量課程教學(xué)效果的一種有效方式。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)任務(wù)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學(xué)。通過(guò)本課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法、認(rèn)識(shí)到在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中加強(qiáng)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理的重要性，了解分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、研究市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)行為、制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略、組織和控制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)基本程序和基本方法、培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理問(wèn)題的能力，以使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理工作實(shí)踐的需要，更好地服務(wù)于國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有效地迎接21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將要面臨的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新是營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。而創(chuàng)新型營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。如何通過(guò)有效而靈活的考核方式監(jiān)督和促進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型營(yíng)銷(xiāo)人才具有重要作用。

二、現(xiàn)有主要考核方式中存在的不足

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目的，要求在其教學(xué)的過(guò)程中必須培養(yǎng)創(chuàng)新型營(yíng)銷(xiāo)人才，這對(duì)教學(xué)提出了很高的要求?？己耸菣z驗(yàn)教學(xué)效果的主要方式。在很多高校，現(xiàn)有的考核方法中主要運(yùn)用平時(shí)成績(jī)（平時(shí)作業(yè)、出勤）、期末考試兩種考核方法。這兩種方式在一定程度上能夠較好地衡量學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用能力，但無(wú)論是平時(shí)作業(yè)還是期末考試，都是采用“教師問(wèn)學(xué)生答”的方式進(jìn)行，這種方式存在一定的缺陷：

1.考核知識(shí)的范圍有限。

受平時(shí)作業(yè)量、考試題量的限制，教師在布置作業(yè)和設(shè)計(jì)試卷題目時(shí)，一般會(huì)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的考核，因此很難全面地考查學(xué)生的基本理論、應(yīng)用能力、分析能力、創(chuàng)新能力等營(yíng)銷(xiāo)綜合素質(zhì)。

2.考核的被動(dòng)性較強(qiáng)，難以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

出于應(yīng)付作業(yè)和考試，學(xué)生一般是被動(dòng)地接受考核，應(yīng)付考試的突擊學(xué)習(xí)行為越來(lái)越多，顯然，“教師問(wèn)學(xué)生答”的考核方式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，繼而很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

3.考核的環(huán)境有限。

平時(shí)作業(yè)和期末考試這兩種考核方式都受到考核時(shí)間、考核地點(diǎn)等方面因素的影響，不能隨時(shí)隨地地考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。

由此可見(jiàn)，“教師問(wèn)學(xué)生答”的考核方式在考核知識(shí)的全面性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面存在一定的缺陷。針對(duì)現(xiàn)有考核方式中存在的不足，筆者提出發(fā)問(wèn)式考核方式，力求更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更加全面地檢驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、發(fā)問(wèn)式考核方式的界定

發(fā)問(wèn)式考核主要是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種考核方式。發(fā)問(wèn)式考核方式的基本特點(diǎn)是：學(xué)生只需要提出問(wèn)題，不需要解答，但是這些問(wèn)題必須是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)之后提出的。

教師對(duì)問(wèn)題的評(píng)分需要遵循以下兩個(gè)評(píng)分原則：第一，在教材中能夠找到答案的問(wèn)題不得分。這一評(píng)分原則促使學(xué)生在課下非常仔細(xì)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且認(rèn)真思考，既注重重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的記憶，又注重知識(shí)的理解而不是死記硬背，并提出追問(wèn)和質(zhì)疑。第二，只要問(wèn)題涉及課程知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法論或?qū)嵺`中的關(guān)鍵問(wèn)題，而且該問(wèn)題在教材上并不能找到現(xiàn)成的答案并且在學(xué)界（或?qū)嵺`中）也有所爭(zhēng)議，教師可根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的科學(xué)性、難易性及重要性適當(dāng)給出分?jǐn)?shù)，最高分?jǐn)?shù)可以是滿(mǎn)分。

發(fā)問(wèn)式考核方式的優(yōu)點(diǎn)在于：學(xué)生為了能夠提出高質(zhì)量的問(wèn)題，必然仔細(xì)認(rèn)真地、系統(tǒng)地、廣泛地學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)的知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四、發(fā)問(wèn)式考核方式的實(shí)施

發(fā)問(wèn)式考核方法雖然能很好地彌補(bǔ)“教師問(wèn)學(xué)生答”考核方法的不足，但由于考核的主觀(guān)性較強(qiáng)，考核過(guò)程較復(fù)雜，所以發(fā)問(wèn)式考核方法的有效實(shí)施必須注意以下事項(xiàng)：

1.實(shí)施方式

發(fā)問(wèn)式考核方式比較靈活，可以在兩種環(huán)境下實(shí)施：一是口頭發(fā)問(wèn)。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中（包括課堂教學(xué)和課下師生溝通）提出問(wèn)題。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于正在學(xué)習(xí)的知識(shí)提出問(wèn)題，在課下師生的溝通交流中學(xué)生提出置疑。二是書(shū)面發(fā)問(wèn)。在平時(shí)作業(yè)或期末考試的試卷中，學(xué)生以書(shū)面的形式提出問(wèn)題。

2.實(shí)施過(guò)程

發(fā)問(wèn)式考核方式的實(shí)施一般遵循以下幾個(gè)步驟：

第一，學(xué)期初，任課教師做好發(fā)問(wèn)式教學(xué)和發(fā)問(wèn)式考核的啟發(fā)工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生習(xí)慣了教師提問(wèn)學(xué)生回答，而對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題由任課教師回答的模式不是很適應(yīng)，這就要求任課教師在學(xué)期初啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題，并明確告訴學(xué)生問(wèn)題的考核標(biāo)準(zhǔn)。

第二，學(xué)期初，任課教師做好學(xué)生發(fā)問(wèn)式考核登記表。發(fā)問(wèn)式考核體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)的每時(shí)每刻（課堂教學(xué)中、課下交流中、平時(shí)作業(yè)中、期末考試中），因此，必須在學(xué)期初做好考核登記表。>第三，教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意做好考核記錄。發(fā)問(wèn)式考核體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)的每時(shí)每刻，這要求任課教師必須隨時(shí)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題做好考核記錄，從而為學(xué)生最終的綜合考核提供有力證據(jù)。

第四，在學(xué)期末，做好考核登記表的匯總工作。

3.注意的問(wèn)題

發(fā)問(wèn)式考核方式的有效實(shí)施需要師生共同的努力，其中任何一方的努力程度不夠，都將阻礙該考核方式的順利進(jìn)行。

第一，教師方面。

由該考核方式的評(píng)分原則可以看出評(píng)分的主觀(guān)性比較強(qiáng)，這要求任課教師在評(píng)分的過(guò)程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，相對(duì)較公正地給出評(píng)價(jià)。另一方面，該考核方式中要求學(xué)生提出的問(wèn)題必須是教材中找不到現(xiàn)成答案又是學(xué)術(shù)中沒(méi)有定論的問(wèn)題，這對(duì)任課教師自身知識(shí)的寬度和深度提出了很高的要求，要求任課教師即要非常熟悉教材的課程體系，又要對(duì)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域前沿的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和研究，并對(duì)教師的職業(yè)道德素質(zhì)提出了較高的要求。

篇2

二、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，能夠最大程度的豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)以致用。在人才培養(yǎng)的方案制定過(guò)程中一定要與人才的培養(yǎng)目標(biāo)相符合，這樣才能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)要求，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量又要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這樣才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的要求。在培養(yǎng)過(guò)程中我們要制定合理的課程體系，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使其能夠體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力傳統(tǒng)的生物技術(shù)學(xué)科教育，是在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，然后再進(jìn)行一些理論性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的教育模式雖然使學(xué)生掌握了課本的理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)。同學(xué)們沒(méi)有掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就使得一些畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后有種摸不著頭腦的感覺(jué)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谝淖儌鹘y(tǒng)的教育模式，教師要更多帶學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)實(shí)踐，把企業(yè)中所用的生物技術(shù)更好轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，這樣不僅能夠提高學(xué)生今后解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也能激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠更快更好的適應(yīng)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。

（二）分析學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性培養(yǎng)生物技術(shù)作為一種新興的學(xué)科，其發(fā)展必將帶動(dòng)更多的高新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，而生物技術(shù)的實(shí)踐必須靠一批高素質(zhì)人才去開(kāi)拓，傳統(tǒng)的理論教育可能無(wú)法滿(mǎn)足發(fā)展需要。這就需要在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，認(rèn)真分析每位學(xué)生的特點(diǎn)特長(zhǎng)，指導(dǎo)教師可有針對(duì)性地進(jìn)行具體化教學(xué)，這樣一方面學(xué)生可以更有效率的利用學(xué)校的教育資源，不至于一群學(xué)生去擠著一臺(tái)機(jī)器做實(shí)驗(yàn)。另一方面，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定的科教方案，可以更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的特長(zhǎng)，從而提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。針對(duì)性的教育培養(yǎng)模式，不僅使教師的教學(xué)任務(wù)減輕了，也使學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加明確，掌握的知識(shí)更加扎實(shí)，且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，一定程度上提高了今后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，更能體現(xiàn)高校為社會(huì)培養(yǎng)人才的目的和水平。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新思想引導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力生物技術(shù)學(xué)科是一門(mén)發(fā)展的學(xué)科，更需要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的新型人才。所以在生物技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)中，我們要始終堅(jiān)持加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新的元素融入到整個(gè)教育過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)工具的更新，教學(xué)方法的改善，教學(xué)條件現(xiàn)代化等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性引導(dǎo)。

篇3

學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室包括力學(xué)、機(jī)械原理、金相熱處理、模型、CAD、液壓、數(shù)控加工中心、機(jī)電創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)室等30多個(gè)，常規(guī)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目200多項(xiàng)，在設(shè)備數(shù)量有限的情況下，多分組，盡量增加實(shí)驗(yàn)循環(huán)次數(shù)，確保學(xué)生人人動(dòng)手操作，有力的促進(jìn)了學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．2增設(shè)設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)，搭建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

“高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立、統(tǒng)一的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)該只是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，而且要培養(yǎng)嚴(yán)密的科學(xué)方法和作為一個(gè)科技人員所必須的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力”。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才的需求發(fā)生的變化,學(xué)院近年在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中增設(shè)設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,例如在《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》課中增加“碳鋼的熱處理”綜合性實(shí)驗(yàn)，了解碳鋼熱處理方法的原理和對(duì)碳鋼性能的影響；在《材料力學(xué)》課中增加“彎扭組合變形實(shí)驗(yàn)”，來(lái)測(cè)定薄壁圓筒在彎扭組合變形作用下的彎矩和扭矩，學(xué)習(xí)各種組橋方式測(cè)量?jī)?nèi)力的方法，進(jìn)一步熟悉電測(cè)法的基本原理和操作方法；在《電子技術(shù)》課中增加“電子秒表設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)RS觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、時(shí)鐘發(fā)生器及計(jì)數(shù)、譯碼顯示等單元電路的綜合運(yùn)用等。學(xué)院還開(kāi)發(fā)出了“傳感器設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”和“機(jī)器人組合開(kāi)發(fā)平臺(tái)”等，為學(xué)生充分開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了條件，也培養(yǎng)了一批具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的人才。

1．3積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)及考證工作

學(xué)院依托CAD實(shí)驗(yàn)室，率先成為“全國(guó)CAD應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)南京中心江蘇師范大學(xué)網(wǎng)點(diǎn)”，通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生可以獲得CAD工程師認(rèn)證證書(shū)、全國(guó)CAD高級(jí)證書(shū)、AutoDesk公司認(rèn)證證書(shū)等。依托“數(shù)控加工中心”與徐州勞動(dòng)局聯(lián)辦，舉行數(shù)控中高級(jí)銑床與磨床等工種的培訓(xùn)與考證工作，通過(guò)編程與操作相結(jié)合，實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合，既增加了學(xué)生的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為工科類(lèi)的支柱學(xué)科，機(jī)電專(zhuān)業(yè)每年向江蘇以及全國(guó)其它省市輸送近200人的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，學(xué)院以“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為特色，近年來(lái)堅(jiān)持狠抓教學(xué)質(zhì)量，尤其基于素質(zhì)和能力導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)，開(kāi)展創(chuàng)新性研究，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

1．4引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新

學(xué)院充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。截止目前為止，學(xué)院組織學(xué)生參加了機(jī)械電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)控機(jī)床操作技能大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽以及三維數(shù)字建模大賽UGSSolidEdge杯技能類(lèi)比賽，均取得了較好的成績(jī)。

2影響實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮作用的綜合因素分析及解決的途徑

2．1實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，也是在很多高校都存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。以學(xué)院為例，30多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，每年承擔(dān)1000余人的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，6位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，每人管理6所實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，比較困難。就職稱(chēng)而言，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人，實(shí)驗(yàn)師3人，助理實(shí)驗(yàn)師1人，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員1人，與課堂理論教學(xué)的師資比較存在嚴(yán)重的不足。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很少有高職稱(chēng)教師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線(xiàn)，甚至是中青年教師也不愿自己動(dòng)手做一下實(shí)驗(yàn)，更不要說(shuō)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況比較嚴(yán)重。眾所周知，高校實(shí)驗(yàn)室主要是進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及動(dòng)手能力的場(chǎng)所，因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平如何，將直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，乃至院系與學(xué)校的生存與發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、思想穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。所以，高校應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，吸引高水平教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)和選拔實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室真正成為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要基地。

2．2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平與規(guī)模

以我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展為例，截止2014年為止，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資已達(dá)2000多萬(wàn)元，機(jī)械基礎(chǔ)省級(jí)示范中心繼續(xù)建設(shè)，同時(shí)數(shù)控加工技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心獲得中央與地方共建資助，對(duì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將帶來(lái)大力的推動(dòng)與提高。作為一所師范大學(xué)中的工科專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)模與學(xué)校資金的投入息息相關(guān)，學(xué)院一臺(tái)數(shù)控加工中心需要的資金和一個(gè)甚至幾個(gè)文科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的全部資金相當(dāng)，雖然學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的總資產(chǎn)比較大，但還不能真正滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，這就需要學(xué)校拋開(kāi)環(huán)境對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響，走出校門(mén)，加大橫向比較，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大對(duì)工科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與資金投入，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平與規(guī)模不斷擴(kuò)大，不斷滿(mǎn)足學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．3設(shè)備維修與實(shí)驗(yàn)耗材的日常投入

機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室有著自身的特色，大型設(shè)備需要定期檢修，才能保證機(jī)器運(yùn)行。在設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)中都需要消耗大量的耗材，需要不斷購(gòu)買(mǎi)，否則開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)與學(xué)術(shù)研究就相當(dāng)困難。學(xué)院實(shí)驗(yàn)耗材的購(gòu)買(mǎi)實(shí)行實(shí)驗(yàn)員申報(bào)與主管領(lǐng)導(dǎo)審批制度，然后由設(shè)備管理人員安排購(gòu)買(mǎi)。一般由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，只能滿(mǎn)足一般常規(guī)的實(shí)驗(yàn)耗材購(gòu)買(mǎi)與設(shè)備維修，如果遇到大型的學(xué)科學(xué)生競(jìng)賽，需要購(gòu)置器件，比如機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽時(shí)，資金則難以保障，阻礙了學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的提高。這就需要學(xué)院充分利用自身?xiàng)l件，挖掘籌集資金，加大實(shí)驗(yàn)耗材購(gòu)置資金的投入，確保學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2．4實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

要培養(yǎng)具有應(yīng)用性的創(chuàng)新型人才，就需要學(xué)生充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行科學(xué)研究。目前，大多高校院系在理論上研究的多，在實(shí)際運(yùn)行中操作的少，使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室做一些實(shí)驗(yàn)嘗試，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有真正的實(shí)行開(kāi)放。要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，除了學(xué)院要研究一定的開(kāi)放制度與政策，為學(xué)生提供一種全開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)條件以及提供一個(gè)能夠充分施展才華的平臺(tái)，把他們的創(chuàng)造潛能最大限度地挖掘出來(lái)之外，還要求教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為那些有想法的同學(xué)在時(shí)間、空間、儀器、實(shí)驗(yàn)耗材等方面提供全開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)條件，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境，使學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。“同時(shí)編寫(xiě)適應(yīng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)不適應(yīng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容和形式進(jìn)行修改，使其更具有基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和綜合性”。在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的教學(xué)與管理中，由于學(xué)生都是有備而來(lái)，提出了各種各樣的問(wèn)題，作為指導(dǎo)教師，需要有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建立對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)人員業(yè)務(wù)水平的提高起了積極的作用。

篇4

近幾年來(lái)，越來(lái)越多的新建本科院校將自己的發(fā)展目標(biāo)定位于開(kāi)展應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，我們稱(chēng)這類(lèi)普通高校為應(yīng)用型本科院校。在我國(guó)高教法中對(duì)本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定:“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基本技能、方法及相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！睆倪@一規(guī)定看，我國(guó)工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的其實(shí)都是應(yīng)用型人才，但從培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵上說(shuō)，可分為三類(lèi):

一為工程研究型人才。主要由研究型和教學(xué)研究型高校培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)換為應(yīng)用成果的橋梁性人才。

二為技術(shù)應(yīng)用型人才。主要由教學(xué)型地方本科院校培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)是:能在生產(chǎn)第一線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題、保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能，屬于使研究開(kāi)發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的人才。定位為技術(shù)工程師。

三為技能應(yīng)用型人才。主要由高職類(lèi)院校培養(yǎng)。其特點(diǎn)為:突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，有較強(qiáng)的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

上海電機(jī)學(xué)院是2004年9月經(jīng)上海市人民政府批準(zhǔn)，在原上海電機(jī)技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校的基礎(chǔ)上建立的以實(shí)施本科教育為主的全日制普通高等院校。其定位在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)型院校。技術(shù)應(yīng)用型本科人才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)。這就要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、興趣和能力。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力共同提高的最佳結(jié)合點(diǎn);是啟迪創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才的一條重要途徑。

1數(shù)學(xué)建模的發(fā)展歷程

近幾十年來(lái)，數(shù)學(xué)迅速向自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域滲透，在工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及金融管理等各方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并在很多情況下起著舉足輕重，甚至決定性的影響。數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，已經(jīng)形成了一種普遍的，可以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)——數(shù)學(xué)技術(shù)，并已成為當(dāng)代高新技術(shù)的一個(gè)重要組成部分。用數(shù)學(xué)方法解決各類(lèi)問(wèn)題或?qū)嵤?shù)學(xué)技術(shù)，首先要求將所考慮的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，即通過(guò)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述的關(guān)系或規(guī)律，將之構(gòu)建成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決，這就是數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模日益顯示其關(guān)鍵的作用，并已成為現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域。

為培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，國(guó)外較早地經(jīng)常舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。1989年我國(guó)大學(xué)生開(kāi)始參加美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽(MCM)，從1992年開(kāi)始，教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)每年主辦一次全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，至今已經(jīng)舉辦了16屆，參賽隊(duì)伍每年都不斷增長(zhǎng)，在競(jìng)賽過(guò)程中，大學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造得到了充分的發(fā)揮，提交了不少出色的答卷，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的參賽隊(duì)伍，同時(shí)，有力地促進(jìn)了高等院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分顯示了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的強(qiáng)大生命力。舉辦大學(xué)數(shù)模競(jìng)賽，已造成一種氛圍，推動(dòng)了培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的工作。

2數(shù)學(xué)建模在創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的意義

數(shù)學(xué)建模是對(duì)人的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際知識(shí)的擁有量和靈活運(yùn)用程度，邏輯推理能力，直覺(jué)、想象和洞察能力，計(jì)算機(jī)使用能力等的全面檢驗(yàn)，最能反映出創(chuàng)新精神。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。每年的工科大學(xué)畢業(yè)生是科技戰(zhàn)線(xiàn)的生力軍，他們要出科技成果，并且“千方百計(jì)促進(jìn)科技成果在生產(chǎn)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用”，“加速科技成果轉(zhuǎn)化”，數(shù)學(xué)建模能力對(duì)他們是必不可少的。

數(shù)學(xué)建模是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)挑戰(zhàn)，它強(qiáng)調(diào)怎樣利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)工具來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生參加數(shù)學(xué)模型的研究，參加全國(guó)大學(xué)生建模競(jìng)賽，是將以前的“做練習(xí)”改為現(xiàn)在的“做問(wèn)題”，將生活變成數(shù)學(xué)，將問(wèn)題實(shí)際解決。數(shù)學(xué)建模是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是學(xué)生時(shí)代的第一次科研訓(xùn)練，是一個(gè)向?qū)嶋H負(fù)責(zé)的任務(wù)書(shū)，是對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的鍛煉與挑戰(zhàn)?；谝陨系闹匾裕S多高校對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力越來(lái)越重視，我校也不例外。

3提高我校學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的具體措施

為了提高我校學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，我們可在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中溶入數(shù)學(xué)建模，并開(kāi)設(shè)創(chuàng)新系列課程:數(shù)學(xué)建模系列課程。系列課程中除設(shè)置了數(shù)學(xué)建模理論課外，還設(shè)置數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)課、數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等任選課。

(1)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)建模:高等數(shù)學(xué)是工科大學(xué)本科學(xué)生的一門(mén)必修課程，也是學(xué)習(xí)其它技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的必要基礎(chǔ)課程，無(wú)論學(xué)生和教師都非常重視這門(mén)課程的教學(xué)。從工科應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)序列上講，高等數(shù)學(xué)處于龍頭地位，它不但對(duì)后續(xù)課程產(chǎn)生影響，更對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生深刻、持久的影響，因此，有著其它課程所不可替代的作用。但是現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教材，多數(shù)只注重理論和計(jì)算，對(duì)應(yīng)用性不夠重視，即使有個(gè)別的應(yīng)用也是限于較少的物理方面的簡(jiǎn)單應(yīng)用。很多高年級(jí)大學(xué)生和已畢業(yè)的大學(xué)生都有這樣的認(rèn)識(shí):高等數(shù)學(xué)很重要，但很枯燥，學(xué)了半天除了知道能在物理上應(yīng)用外，不知道還能有什么用，但又不得不學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的不明確、缺少自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歸于一點(diǎn)，就是學(xué)生不知道學(xué)了高等數(shù)學(xué)有什么用。在今后的學(xué)習(xí)和工作中高等數(shù)學(xué)到底有什么作用呢？學(xué)生很茫然，但高等數(shù)學(xué)又是非常重要的課程。因此，很多學(xué)生都是懷著不得不學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的大膽改革，讓學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)除了在物理上應(yīng)用以外，還有很多用處，可以說(shuō)我們的生活中、工作中無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，只是你沒(méi)有認(rèn)識(shí)它，不知道該怎樣用它。由于數(shù)學(xué)建模中的例子來(lái)源于社會(huì)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)思想無(wú)所不能。讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟到高等數(shù)學(xué)課程與實(shí)際問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。在額定課時(shí)內(nèi)，在保證完成教學(xué)大綱內(nèi)容講授前提下，教師根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需要，有目的的挑選、設(shè)計(jì)和重點(diǎn)細(xì)致的講解與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，如電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)引力、流量、環(huán)流量、通量與散度、梯度場(chǎng)應(yīng)是重點(diǎn)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)偏重在變力沿直線(xiàn)作功、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、付里葉級(jí)數(shù)上。這樣就會(huì)使學(xué)生既獲得了數(shù)學(xué)建模的基本訓(xùn)練，又調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

(2)在全校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模公選課:繼本科生高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培育和訓(xùn)練綜合能力在全校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模公選課。通過(guò)具體實(shí)例引入使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建?；舅枷搿⒒痉椒?、基本類(lèi)型。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的一般過(guò)程，并能進(jìn)入一個(gè)實(shí)際操作的狀態(tài)。通過(guò)數(shù)學(xué)模型有關(guān)的概念、特征的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)模型應(yīng)用實(shí)例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生雙向翻譯能力，數(shù)學(xué)推導(dǎo)計(jì)算和簡(jiǎn)化分析能力，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、洞察能力、綜合分析能力;培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)在全校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)公選課，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高學(xué)生的建模能力和科學(xué)計(jì)算能力:數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)是將數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，用于解決實(shí)際生活中存在問(wèn)題的一門(mén)方法實(shí)驗(yàn)課;是繼本科生在掌握了高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模理論部分等基本數(shù)學(xué)理論和基本建模方法后，使用主流數(shù)學(xué)軟件，通過(guò)較其它流行語(yǔ)言更為方便的計(jì)算機(jī)編程求解眾多領(lǐng)域數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課。通過(guò)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)很好地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)及各種資料解決實(shí)際問(wèn)題動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加受益面。為學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，給課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文提供強(qiáng)有力的方法論指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(4)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)課:在數(shù)學(xué)建模理論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)課。針對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽從數(shù)學(xué)模型理論到計(jì)算機(jī)能力都有不同程度提高的要求，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)層次、深度，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)模型有關(guān)知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)模型應(yīng)用實(shí)例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，參加一年一次的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

近年來(lái)的研究表明提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力、集體參與的系統(tǒng)工程。作為高等學(xué)校的數(shù)學(xué)教育工作者，我們需要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究、深入探析。隨著上海電機(jī)學(xué)院技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革而不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、深入發(fā)展、及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容，將進(jìn)一步提高我校學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

參考文獻(xiàn)

[1]夏建國(guó).技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考[J].高等工程教育，2006，(06).

篇5

配置和分布不合理。四川省目前農(nóng)業(yè)科技人才在農(nóng)村人口中的比重僅為0.53人／1萬(wàn)人，與我國(guó)東部沿海地區(qū)以及發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距。如：浙江省杭州市農(nóng)業(yè)科技人員在農(nóng)村人口中的比重為7.33人／1萬(wàn)人，在農(nóng)村勞動(dòng)力中的比重為28.73人／1萬(wàn)人，以色列為140人、美國(guó)為80人、日本為75人。四川省擁有高級(jí)職稱(chēng)的只占農(nóng)業(yè)科技人才總數(shù)的21%。在配置上，擁有高級(jí)職稱(chēng)的農(nóng)業(yè)科技人才主要集中在市、縣（區(qū)）兩級(jí)，而鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級(jí)則極為奇缺；在地域分布上，成都、綿陽(yáng)等條件好的地區(qū)科技人才相對(duì)較多，而涼山、阿壩、甘孜州等條件差的少數(shù)民族地區(qū)則人才匱乏；在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上，農(nóng)學(xué)、畜牧類(lèi)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才比例較高，而生物種業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、花卉苗木等新型產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和新的領(lǐng)域，高層次人才則少而又少。

2.高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才缺乏

在四川省農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍中，高層次創(chuàng)新型人才十分短缺。特別是具有戰(zhàn)略視野，敏銳把握學(xué)科前沿，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展重大科技攻關(guān)的農(nóng)業(yè)科技杰出創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才匱乏，占農(nóng)業(yè)科技人才總量的比例較小，有一定影響的高級(jí)專(zhuān)家和學(xué)術(shù)帶頭人較為缺乏。從學(xué)歷層次看，全省農(nóng)業(yè)科研人才中學(xué)歷層次不高，研究生學(xué)歷比例僅占16％；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)看，中高級(jí)職稱(chēng)雖占到半壁江山，但高級(jí)職稱(chēng)比例僅為21％。均低于全國(guó)平均水平。隨著農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，學(xué)術(shù)拔尖人才和學(xué)科帶頭人、新興學(xué)科和交叉學(xué)科的高素質(zhì)人才更顯得缺乏，阻礙了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。

3.缺乏穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化專(zhuān)家隊(duì)伍

現(xiàn)行科研單位考核和激勵(lì)機(jī)制主要側(cè)重科學(xué)研究原始創(chuàng)新（成果及論文）。盡管近年國(guó)家、省均把成果轉(zhuǎn)化提升到重要位置，但對(duì)科技人員考核和激勵(lì)機(jī)制尚未作出重大調(diào)整。長(zhǎng)期在基層從事轉(zhuǎn)化示范的科技人員，尤其是存在職稱(chēng)晉升和學(xué)術(shù)地位提升以及收入待遇的后顧之憂(yōu)，專(zhuān)職或主要從事成果轉(zhuǎn)化的主動(dòng)性不高，轉(zhuǎn)化成果的能力提升困難。目前轉(zhuǎn)化工作成效突出的骨干，通常也是科研創(chuàng)新的骨干專(zhuān)家，在創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化雙重工作的重負(fù)下，隊(duì)伍難于穩(wěn)定。

4.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才流失嚴(yán)重

農(nóng)業(yè)行業(yè)條件艱苦，無(wú)論是搞科研還是技術(shù)推廣都很辛苦，農(nóng)業(yè)科技人才的工資和福利待遇比其他行業(yè)低，生活和工作環(huán)境條件差，導(dǎo)致不少農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才跳槽到熱門(mén)行業(yè)。加上農(nóng)業(yè)科技單位的機(jī)制陳舊，激勵(lì)機(jī)制不夠，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才脫穎而出困難，從而加劇了人才流失。近年來(lái)，非農(nóng)業(yè)部門(mén)爭(zhēng)奪農(nóng)業(yè)科技尖端力量，也形成了多部門(mén)對(duì)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科研人才的競(jìng)爭(zhēng)。特別是一些農(nóng)業(yè)科技帶頭人相繼離開(kāi)農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)，造成人才外流。據(jù)粗略估計(jì)，四川省每年農(nóng)業(yè)科研人員的流出率約為職工總數(shù)的3%～5%，以副研究員以上科研骨干和技術(shù)后備力量流失為主。

5.農(nóng)業(yè)科技人才資源開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和自主創(chuàng)新的投入不足

當(dāng)前四川省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府專(zhuān)項(xiàng)資金，如省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)資金、省級(jí)科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化專(zhuān)項(xiàng)引導(dǎo)資金、農(nóng)業(yè)三項(xiàng)工程等各類(lèi)農(nóng)業(yè)科技專(zhuān)項(xiàng)扶持資金等。盡管全省農(nóng)業(yè)科技投入總量逐年遞增，但投入占農(nóng)業(yè)GDP的比重仍然較小，相對(duì)于農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需求尚存在很大缺口。一是中央財(cái)政投入缺口較大。中央財(cái)政對(duì)市州一級(jí)農(nóng)科所及省級(jí)地方創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直無(wú)資金支持；二是省級(jí)財(cái)政投入不足。對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系年投入僅1500萬(wàn)元，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)年投入上億元的投入力度；三是農(nóng)業(yè)科技投入資金渠道單一。農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)技推廣體系、農(nóng)民教育培訓(xùn)等基本上只靠財(cái)政投入，金融資金、民間資金的投入量很小。

二、四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系就是在一定的教育理念指導(dǎo)下，特定的培養(yǎng)主體對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)設(shè)立明確的目標(biāo)，為系統(tǒng)有計(jì)劃地開(kāi)展教育和培訓(xùn)的制度安排、投入保障、評(píng)價(jià)激勵(lì)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制的總稱(chēng)。從一般意義上看，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)成的核心包括:培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、投入保障、激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)環(huán)境等內(nèi)容，其中培養(yǎng)目標(biāo)是核心，其他內(nèi)容都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而確定的?；谶@個(gè)一般的理論框架，構(gòu)建適合四川實(shí)際情況的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（一）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)研發(fā)人才

推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，形成領(lǐng)軍型拔尖人才、科研骨干和后備人才銜接有序、梯次配備的合理結(jié)構(gòu)。（1）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍型拔尖人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。通過(guò)國(guó)家和部門(mén)農(nóng)業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，結(jié)合四川省實(shí)施的“天府英才”工程、“天府特支計(jì)劃”等人才工程,以國(guó)家產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系四川創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等項(xiàng)目為載體，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地遴選支持一批杰出人才、領(lǐng)軍人才和青年拔尖人才，特別是農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高層次人才。并結(jié)合重大科技項(xiàng)目計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，以任務(wù)帶動(dòng)人才培養(yǎng)，加速造就一批學(xué)科帶頭人，加快培養(yǎng)能夠跟蹤世界科技前沿的領(lǐng)軍型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新拔尖人才。（2）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。加強(qiáng)四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)骨干創(chuàng)新人才。圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型四川，結(jié)合實(shí)施國(guó)家“創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃”“、青年英才開(kāi)發(fā)計(jì)劃”等項(xiàng)目，以中青年科技人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才。同時(shí),以農(nóng)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)研究、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略重點(diǎn)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)依托，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展科技行動(dòng)，培養(yǎng)、引進(jìn)農(nóng)業(yè)科技英才。（3）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科特色鮮明、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮霓r(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才。應(yīng)通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷教育、學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)題研修、掛職鍛煉、訪(fǎng)問(wèn)、考察、外派等多種途徑，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，建立科技人員的繼續(xù)教育和定期進(jìn)修制度，鼓勵(lì)和支持在職農(nóng)業(yè)科技人員脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、到國(guó)外研修深造。

2.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才

加快推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。（1）以中青年農(nóng)業(yè)科技人才為重點(diǎn)，依托現(xiàn)有的省級(jí)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、科技型農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技專(zhuān)家大院，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村示范片建設(shè)為載體，整合農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研各方科技資源，集成部門(mén)優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成農(nóng)科教和產(chǎn)學(xué)研大聯(lián)合局面，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。同時(shí)，通過(guò)圍繞農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)科技特派員團(tuán)隊(duì)；圍繞重大科技項(xiàng)目實(shí)施，建設(shè)一批項(xiàng)目科技特派員團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。（2）整合一支省、市、縣、鄉(xiāng)四級(jí)混合編隊(duì)且較穩(wěn)定的科技成果轉(zhuǎn)化示范隊(duì)伍，構(gòu)建基地穩(wěn)固、上下聯(lián)結(jié)、技術(shù)銜接、協(xié)同實(shí)施的全國(guó)一流的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范新體系；基本形成符合省情、機(jī)制先進(jìn)、結(jié)構(gòu)完善的科技成果轉(zhuǎn)化管理與激勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，整合示范基地的各級(jí)轉(zhuǎn)化示范平臺(tái)和渠道，諸如科技110、專(zhuān)家大院、技術(shù)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟、科技特派員以及課題研發(fā)基地等，集結(jié)省、市、縣、鄉(xiāng)技術(shù)人員隊(duì)伍，混合編隊(duì)，構(gòu)建穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范團(tuán)隊(duì)和服務(wù)新體系，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。

3.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，加快推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用

（1）圍繞四川省糧食生產(chǎn)能力建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)目標(biāo)，依托現(xiàn)有農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和科研院所，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、定期進(jìn)修、繼續(xù)教育等多種途徑，大力開(kāi)展縣鄉(xiāng)農(nóng)技推廣人員崗位培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，提高農(nóng)技人員使用農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)特別是共性關(guān)鍵技術(shù)的試驗(yàn)、示范和推廣能力。同時(shí)，大力實(shí)施基層農(nóng)技人員知識(shí)更新培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批選送基層農(nóng)技骨干到高中等農(nóng)業(yè)院校、科研院所進(jìn)行研修、深造，使基層農(nóng)技人員每年接受一次集中培訓(xùn)，從而培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平高、綜合能力強(qiáng)的基層農(nóng)技推廣骨干人才。（2）造就一大批農(nóng)業(yè)科技的推廣經(jīng)營(yíng)型人才隊(duì)伍。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研人員和大中專(zhuān)院校的畢業(yè)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，到農(nóng)村基層組織、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)中去工作，提高農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)營(yíng)人員的素質(zhì)，壯大技術(shù)推廣隊(duì)伍力量。要注重培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)家。鼓勵(lì)支持農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，造就一支懂科技、善管理的科技型企業(yè)家隊(duì)伍。

4.優(yōu)化科技人才成長(zhǎng)環(huán)境

加大海外農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才引進(jìn)力度。完善人才政策，突出高層次、創(chuàng)新型人才資源化的過(guò)程管理，加大吸引留學(xué)人才和海外高層次人才工作力度，積極引進(jìn)海外人才和智力資源。制定和實(shí)施引進(jìn)海外人才規(guī)劃，建立海外人才評(píng)價(jià)和準(zhǔn)入制度，重點(diǎn)吸引農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究方面的緊缺人才和農(nóng)業(yè)高新技術(shù)等方面的高級(jí)人才，重點(diǎn)引進(jìn)其研究居于國(guó)際領(lǐng)先地位、有發(fā)展前途的拔尖人才。

5.培育新型職業(yè)農(nóng)民

助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展以專(zhuān)業(yè)大戶(hù)、家庭農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)民合作社骨干和農(nóng)業(yè)后繼者為主要對(duì)象，探索建立教育培養(yǎng)、認(rèn)定管理和政策扶持“三位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民。可以通過(guò)實(shí)施“糧油高產(chǎn)創(chuàng)建”、“現(xiàn)代糧食產(chǎn)業(yè)基地”、“新增100億斤糧食生產(chǎn)能力”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)千億示范工程”、“園藝作物標(biāo)準(zhǔn)園創(chuàng)建”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)”等項(xiàng)目，以農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)為重點(diǎn)，采取集中開(kāi)展理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等多種形式開(kāi)展大眾化普及性培訓(xùn)，培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模和良好發(fā)展基礎(chǔ)、示范帶動(dòng)能力強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民，激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活力，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生動(dòng)局面。

（二）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)的投入

保障機(jī)制加強(qiáng)投入保障機(jī)制建設(shè)是構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的根本，應(yīng)提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體投入水平。提高四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)投入，要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和市場(chǎng)在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，優(yōu)化資源配置，加快農(nóng)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺、急需科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為培養(yǎng)、造就農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才提供有力的物質(zhì)保障；充分發(fā)揮財(cái)政資金的導(dǎo)向作用，建立人才科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算機(jī)制，列出專(zhuān)項(xiàng)資金解決農(nóng)業(yè)科技人才的科研和培訓(xùn)等問(wèn)題。必須發(fā)揮政府和企業(yè)的積極性，引導(dǎo)全社會(huì)多渠道、多層次增加人才培養(yǎng)投入，形成以財(cái)政投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會(huì)投入為補(bǔ)充、優(yōu)惠政策作扶持的全社會(huì)農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)投入格局。優(yōu)先支持有國(guó)際影響的著名學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀青年學(xué)者和研究小組，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與教育的結(jié)合，形成優(yōu)秀人才脫穎而出的人才發(fā)展環(huán)境。在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的研發(fā)投入、研發(fā)機(jī)構(gòu)組建、專(zhuān)利申請(qǐng)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和科技合作等方面進(jìn)行政策傾斜。

（三）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才潛能，調(diào)動(dòng)科技人才積極性的重要措施。從四川的實(shí)際來(lái)看，要建立以完善工資分配激勵(lì)約束機(jī)制為核心，健全符合公益性科研單位特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績(jī)效和分級(jí)分類(lèi)管理要求的收入分配與激勵(lì)制度。要建立符合省情的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、多層次的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制，從而充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的積極性和主動(dòng)性。完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，制定以科研質(zhì)量、創(chuàng)新能力和成果應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照工作崗位要求，從農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果及其轉(zhuǎn)化率、項(xiàng)目管理水平、服務(wù)農(nóng)業(yè)的實(shí)際成效、農(nóng)民滿(mǎn)意程度等多角度評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。應(yīng)確立以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)的產(chǎn)、學(xué)、研密切合作的研發(fā)體制，并對(duì)研發(fā)項(xiàng)目給予資金和稅收優(yōu)惠等方面的支持。落實(shí)人才激勵(lì)政策，采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)、職務(wù)職稱(chēng)晉升、利潤(rùn)分享、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等多種手段，激勵(lì)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才留在農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)。采用多種方式建立農(nóng)業(yè)科技人才獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)卓有貢獻(xiàn)的農(nóng)業(yè)科技人才和農(nóng)業(yè)重大科技成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，使農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新組織和人才獲得合理收益。

篇6

2“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施步驟

2．1成立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，2009年成立由龍巖學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及下屬生命科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)高校和企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。結(jié)合“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，改革原有教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，部分實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成，優(yōu)化主要課程的標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的需求和用人單位的建議，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論證，并一致認(rèn)為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式辦學(xué)特色突出，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2．2建立校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)注重校外平臺(tái)建設(shè)，充分利用校外資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與校外教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度。到目前為止，已有福建龍巖閩雄生物科技有限公司、廣東汕頭德興種養(yǎng)實(shí)業(yè)有限公司和深圳瑞鵬寵物醫(yī)療服務(wù)連鎖機(jī)構(gòu)等20多家企業(yè)成為穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。同時(shí)，還與廣東溫氏食品集團(tuán)有限公司、福建森寶食品集團(tuán)股份有限公司、福建圣農(nóng)發(fā)展股份有限公司等50多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系。這些企業(yè)單位雄厚的實(shí)力為我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入了解專(zhuān)業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練提供了有效的教學(xué)平臺(tái)，為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件和保障。

2．3增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地考慮到部分學(xué)生要考研，為了更好復(fù)習(xí)功課，增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地?？佳星八麄?cè)谛?nèi)實(shí)習(xí)，考研結(jié)束后再安排到校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所自2002年成立以來(lái)，掌握閩西、閩南及周邊省份的最新疫情動(dòng)態(tài)，每年有700多例次的病例，為學(xué)生提供了難得的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校跟著老師學(xué)習(xí)和掌握最新的疫病診斷，從臨床癥狀、病理變化到實(shí)驗(yàn)室診斷的全過(guò)程，同時(shí)掌握最新疫病防治技術(shù)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供新鮮而又豐富的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固和提高有著極大的幫助。

2．4對(duì)部分課程進(jìn)行優(yōu)化改革動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)生在校時(shí)間的縮短，所以部分課程必須進(jìn)行改革。比如在家畜解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)中，突出豬和禽的解剖胚胎，省略大家畜的內(nèi)容，突出了地域性和特色。還有外科學(xué)和產(chǎn)科學(xué)，這兩門(mén)課程有一些內(nèi)容重疊，合并后，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以節(jié)省理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。獸醫(yī)傳染病學(xué)，改變?cè)鹊慕虒W(xué)模式，現(xiàn)以動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為平臺(tái)，部分課程實(shí)行案例教學(xué)，在學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)理論課后，可以依附動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的典型案例討論。通過(guò)介紹案例的發(fā)生，以問(wèn)題的形式進(jìn)行討論分析，循序漸進(jìn)，從而提高了學(xué)生綜合分析和處理臨床病例的能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，一些先進(jìn)的疾病診斷開(kāi)始應(yīng)用到動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床，課程設(shè)置中增加分子生物學(xué)、現(xiàn)代獸醫(yī)診斷技術(shù)和動(dòng)物行為學(xué)等新課程。為了充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)了生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到了資源共享，創(chuàng)新性強(qiáng)。另外，為了更好把握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，2010年邀請(qǐng)福建農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院專(zhuān)家和其它高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授、專(zhuān)家作為評(píng)委，進(jìn)行“3＋1”教學(xué)計(jì)劃和課程體系改革的可行性論證。

2．5實(shí)習(xí)安排及制定實(shí)習(xí)內(nèi)容首先對(duì)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)志愿由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面試，擇優(yōu)錄取后安排實(shí)習(xí)單位。整個(gè)實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段進(jìn)行。前半年以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為主，后半年以專(zhuān)業(yè)輪崗實(shí)習(xí)為主，輪崗的基本原則是：不同實(shí)習(xí)單位之間相互輪崗，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)將來(lái)就業(yè)意愿，回原第一階段實(shí)習(xí)單位進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容緊密?chē)@企業(yè)生產(chǎn)開(kāi)展，主要包括各種養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠(chǎng)、獸醫(yī)院（寵物醫(yī)院）、獸醫(yī)站、動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)。根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，制定了實(shí)綱，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。如到豬場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)豬的全過(guò)程并掌握常見(jiàn)豬病的防治方法；到養(yǎng)禽場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)禽生產(chǎn)的全過(guò)程并掌握常見(jiàn)禽病的防治方法；到寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)，要熟悉獸醫(yī)院日常工作的內(nèi)容及常用的臨床技術(shù)；到檢疫局（包括屠宰場(chǎng)）實(shí)習(xí)，了解肉品衛(wèi)生檢疫的工作流程及相關(guān)的方法；在動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)，熟練掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室常規(guī)技術(shù)并應(yīng)用臨床診斷工作?？茖W(xué)合理地安排好各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的在于促使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力，提高他們的實(shí)際操作技能和對(duì)生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理的感知水平。

2．6召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方案的落實(shí)，增加校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)同，討論和解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完善“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，在實(shí)習(xí)第一階段結(jié)束后，我們都要邀請(qǐng)各實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人和學(xué)生代表召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。各實(shí)習(xí)基地的代表就基地建設(shè)與學(xué)生實(shí)習(xí)開(kāi)展的情況進(jìn)行了匯報(bào)交流，對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，同時(shí)也對(duì)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行了剖析。實(shí)習(xí)基地代表一致認(rèn)為，建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地接納學(xué)生實(shí)習(xí)意義重大，是互利雙贏(yíng)的，它既是企業(yè)人才戰(zhàn)略的迫切需要，也是企業(yè)與學(xué)校一道在共同為社會(huì)培養(yǎng)人才。

3“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效

3．1鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能在“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)從改革前的一個(gè)學(xué)期增加到兩個(gè)學(xué)期。以2013級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為例，理論課時(shí)達(dá)1827學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)達(dá)1391學(xué)時(shí)，其中，在企業(yè)完成的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)為720學(xué)時(shí)（為期1年，以30周計(jì)），占總實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)的51．8％。由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性，建立了牢固的專(zhuān)業(yè)思想，形成了濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣，極大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，熟練掌握多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，為今后走向社會(huì)或繼續(xù)深造都奠定了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

3．2提高教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)“雙師型”教師在推行新的“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，教師必須親自帶隊(duì)到生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這就使中青年教師有了接觸動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床的機(jī)會(huì)，極大豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師，（既有從事教育工作理論水平能力，又有技師或工程師的實(shí)踐技能）提供了良好的環(huán)境。同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)科研靈感的過(guò)程，增強(qiáng)了中青年教師的科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，將收集的大量豐富的養(yǎng)殖場(chǎng)病例用于教學(xué)，豐富了教學(xué)素材，更形象更生動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3．3大大提高就業(yè)率，增強(qiáng)了社會(huì)的影響力實(shí)施“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及解決問(wèn)題能力的提高，大大增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)能力。3年來(lái)共培養(yǎng)了198名畢業(yè)生，首次就業(yè)率保持在94％以上，用人單位反映，我們培養(yǎng)的學(xué)生具有五個(gè)方面的特色，一是安心基層、腳踏實(shí)地；二是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)；三是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)；四是適應(yīng)能力強(qiáng)；五是綜合素質(zhì)高。動(dòng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)考取研究生20人，考研率達(dá)10．1％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、華南師范大學(xué)等，反映了畢業(yè)生適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)。一些學(xué)生在企業(yè)發(fā)展迅速，有的僅一年多時(shí)間，就成為企業(yè)中層管理人才，得到就業(yè)單位的認(rèn)可，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的口碑，增強(qiáng)了學(xué)校在社會(huì)的影響力。

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二、注意跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，其研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐過(guò)程必然是其核心所在。目前，廣東科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)定位為復(fù)合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開(kāi)設(shè)服裝營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)碼電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)方向。開(kāi)設(shè)方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過(guò)樹(shù)立產(chǎn)品標(biāo)桿，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與人才培養(yǎng)。雖然如此，學(xué)生掌握的主要還是營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。在目前一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，主要都是講究團(tuán)隊(duì)合作，任何一個(gè)人的精力、能力、時(shí)間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專(zhuān)業(yè)背景。所以，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)成立團(tuán)隊(duì)，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行內(nèi)部分工。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)參與的成員都有自己獨(dú)特的分析方法、獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠從不同的角度和層次分析問(wèn)題。并且，大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，他們有著年輕的血液、充滿(mǎn)激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。成員之間通過(guò)交流溝通還會(huì)產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應(yīng)，然后將各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，就會(huì)形成一個(gè)相對(duì)比較全面的認(rèn)識(shí)。

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在信息社會(huì)中，創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀(guān)點(diǎn)是：信息素質(zhì)是指一個(gè)人的信息知識(shí)、信息能力、信息意識(shí)、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，即培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識(shí)、識(shí)別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評(píng)價(jià)信息價(jià)值、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動(dòng)。

信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著不可替代的作用，正確認(rèn)識(shí)和處理好信息素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間的關(guān)系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對(duì)性，更富實(shí)效性。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程是信息素質(zhì)的不斷完善過(guò)程。

創(chuàng)新教育的一切活動(dòng)都是以信息為中介而進(jìn)行的，沒(méi)有信息，創(chuàng)新教育就無(wú)法實(shí)施。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)信息、利用信息的過(guò)程。

1.創(chuàng)新意識(shí)發(fā)源于信息意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容從廣義來(lái)看，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)意識(shí)和發(fā)明意識(shí)兩個(gè)方面。發(fā)現(xiàn)意識(shí)就是有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)新事物新問(wèn)題，發(fā)明意識(shí)是指自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)造新的技術(shù)或方法的心理活動(dòng)。而這兩種意識(shí)活動(dòng)都源于信息意識(shí)。

信息意識(shí)是人們對(duì)信息的感知和需求的能動(dòng)反映，包括捕捉判斷信息，并及時(shí)抓住有用信息的敏感力。一個(gè)具有敏銳信息感受力的人，可以從大量司空見(jiàn)慣的、甚至微不足道的事物和現(xiàn)象中捕捉到可利用的有價(jià)值的信息，這就是所謂的發(fā)現(xiàn)意識(shí)；同時(shí)，他還會(huì)將所獲取的信息重新整合，使之產(chǎn)生新的價(jià)值，這就是所謂的發(fā)明意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生新的觀(guān)念和想法。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，信息意識(shí)是其感知的來(lái)源。因?yàn)槿狈π畔⒁庾R(shí)的人，就缺乏獲取知識(shí)的意識(shí)和能力，就不可能吸取新知識(shí)充實(shí)自己，也就不可能有多種知識(shí)的積累，更不可能出現(xiàn)新知識(shí)的火花和新觀(guān)念的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練要依靠信息源的指導(dǎo)。創(chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)新意識(shí)、還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維。知識(shí)不是完全通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的訓(xùn)練，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括圖書(shū)、期刊、音像材料以及從因特網(wǎng)上獲取的各種信息、數(shù)據(jù)庫(kù)等)而獲得。學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)并自覺(jué)做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和探索，反對(duì)教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸，反對(duì)迷信書(shū)本、迷信權(quán)威。自主的學(xué)習(xí)方式必須依靠正確的信息源的指導(dǎo)，學(xué)生只有具備了對(duì)信息資源的鑒別和選擇能力，才能不拘泥于課堂的講授，通過(guò)自主尋找學(xué)習(xí)材料，了解更多知識(shí)，發(fā)現(xiàn)更多值得思考的內(nèi)容。

3.信息能力的提高有助于創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是指人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開(kāi)拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術(shù)利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。

信息獲取能力是指?jìng)€(gè)體能根據(jù)自己的需求有效地收集各種資料與信息，能熟練地通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、討論、參觀(guān)、實(shí)驗(yàn)、檢索的方法。信息處理能力是指人們對(duì)于信息的閱讀、存儲(chǔ)和加工能力。信息技術(shù)的利用指的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息存儲(chǔ)與處理技術(shù)的掌握。信息整合和信息傳播能力指信息主體通過(guò)對(duì)信息的分析與加工，重新生成新的信息，并將這些具有創(chuàng)新意義的信息傳播給其他用戶(hù)的能力。

上述因素都是創(chuàng)新人才不可或缺的能力與素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的信息資源，科學(xué)研究與數(shù)據(jù)分析更多地依賴(lài)于各種系統(tǒng)軟件的處理。從自然科學(xué)領(lǐng)域到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，各門(mén)學(xué)科的研究都不同程度上地依賴(lài)于人們對(duì)于信息處理的綜合能力。很難想象，一個(gè)連起碼的信息技術(shù)都不會(huì)利用、面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息無(wú)所適從的人，能在科學(xué)研究上提出具有創(chuàng)新意義的理論和觀(guān)點(diǎn)。因此，思維敏捷、頭腦靈活、在學(xué)習(xí)或工作中有創(chuàng)新精神的人，其信息處理的綜合能力顯然會(huì)更勝一籌。

二、信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)信息素質(zhì)的目標(biāo)。創(chuàng)新與一個(gè)人的信息素質(zhì)是分不開(kāi)的。在信息社會(huì)里，誰(shuí)的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)擁有創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就能贏(yíng)得發(fā)展優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)必須是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

1.素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而作為素質(zhì)教育重要部分的信息素質(zhì)教育當(dāng)然也應(yīng)該服務(wù)于這個(gè)總體目標(biāo)。大學(xué)生素質(zhì)教育，是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，人文教育和科學(xué)教育為兩翼，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種全面教育，目的要使每個(gè)學(xué)生形成符合社會(huì)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才要求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為人格完善、和諧發(fā)展的專(zhuān)門(mén)人才，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富，它不只是科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、工程素質(zhì)等方面，同時(shí)還必須包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)著眼于素質(zhì)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生講授基本的信息理論、認(rèn)識(shí)各種信息源的特點(diǎn)及搜集方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)按照自己的興趣或研究方向，進(jìn)行相應(yīng)資料信息的采集、獲取、整序、分析研究和利用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和學(xué)科間的交叉，從整體上把握學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科間的聯(lián)系，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力。信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)用戶(hù)的文獻(xiàn)信息檢索技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)用戶(hù)對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺(jué)性、主動(dòng)性、預(yù)見(jiàn)性和獨(dú)立性。也就是說(shuō)，從信息素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容來(lái)看，它是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動(dòng)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用信息解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

三、信息素質(zhì)教育推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

信息素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。具備良好信息素養(yǎng)的人也是善于自主學(xué)習(xí)的人，而獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)正是創(chuàng)新人才所具有的基本素質(zhì)。

信息社會(huì)要求人們不斷地對(duì)付和處理各種新的挑戰(zhàn)與危機(jī)，信息量的增加要求人們必須學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行選擇和判斷，以掌握新的知識(shí)。信息更新速度的加快使學(xué)習(xí)階段和工作階段的劃分成為歷史，學(xué)習(xí)成為貫穿一個(gè)人一生的事情。這意味著學(xué)習(xí)將變得比以往任何時(shí)代都重要。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源急劇擴(kuò)張的情況下，知識(shí)老化周期加速，一個(gè)大學(xué)生無(wú)論他所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)多么現(xiàn)代化，多年以后，都會(huì)碰到相對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域而言的專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)時(shí)問(wèn)題。據(jù)美國(guó)工程教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)：美國(guó)大學(xué)畢業(yè)的科技人員所具有的知識(shí)，只有12.5%是在大學(xué)階段獲得的，而87.5%則來(lái)自工作實(shí)踐中。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)主動(dòng)地獲取知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)更需要主動(dòng)地、獨(dú)立地、個(gè)性化地獲取信息，所以要求學(xué)生在信息時(shí)代的新學(xué)習(xí)模式中，必須注意培養(yǎng)和提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。大學(xué)生只有通過(guò)信息素質(zhì)教育，才能夠主動(dòng)地去獲取各種信息，才能夠不受時(shí)空的限制，順利達(dá)到終身教育的目的，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐能使信息素質(zhì)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展。

我國(guó)的信息素質(zhì)教育起步比西方國(guó)家晚了近十年，真正把學(xué)生的信息素質(zhì)教育作為問(wèn)題來(lái)研究和看待是從九十年代后期才開(kāi)始的。在很多高校，對(duì)作為信息素質(zhì)教育重要課程之一的“文獻(xiàn)檢索課”重視程度很不夠，還存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在選課學(xué)生人數(shù)偏少、課程安排缺乏連續(xù)性、課程的投入與實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能滿(mǎn)足課程發(fā)展的需求。在部分高校實(shí)行的課程改革中，受沖擊最大、壓縮學(xué)時(shí)最多的公共選修課就是文獻(xiàn)檢索課。有些高校甚至根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索課”。另一方面，由于受到總學(xué)分?jǐn)?shù)、與其他專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)課程沖突的影響，許多學(xué)生雖然對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重要性有所認(rèn)識(shí)，但最終仍只能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，我國(guó)信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。

要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步完善信息素質(zhì)教育的理論體系，改革相應(yīng)的課程內(nèi)容，重視對(duì)現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將信息素質(zhì)教育放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)把握。

信息素質(zhì)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會(huì)基本的信息檢索與利用方法，還要通過(guò)信息理論的指導(dǎo)，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會(huì)利用信息，針對(duì)大學(xué)生的不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)階段，要設(shè)置不同的信息素質(zhì)教育課程，隨著信息技術(shù)和信息資源的不斷變化而修改課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的信息獲取、評(píng)價(jià)和存儲(chǔ)利用等能力，通過(guò)信息素質(zhì)教育的有效實(shí)施，全力造就學(xué)生強(qiáng)烈的信息意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，成為信息時(shí)代真正的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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Try to talk about the place emphasis on finance and economics innovation personnel training problems thinking

TongYuLing zhejiang institute of finance and economics finance and public school of management in hangzhou， zhejiang province， 310018

Abstract： the innovative talents training is all the historical mission of universities， but also promote the university students' development objective need. The cultivation of innovation talents both has universality， and are of different levels and particularity. Different types of colleges and universities in the cultivation of creative personnel shall find different levels and types of positioning， go with the characteristics of school innovation personnel training road. Place emphasis on finance and economics， should with practical innovation personnel training as the main goal， from a innovative personality， innovative ability promotion and top-notch innovative personnel training on the three levels of actively promote， and at the same time shall actively create conditions， explore the best research innovation talents cultivation path.

The paper keywords： emphasis on finance and economics； Innovative talents； training

同志曾指出，“世界范圍的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的的關(guān)鍵。這一論斷已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不單屬于尖端大學(xué)，作為相對(duì)弱勢(shì)的地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然大有作為。

一、“創(chuàng)新”是否應(yīng)當(dāng)成為地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一

創(chuàng)新是一個(gè)涵蓋了自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文藝術(shù)、哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活等方方面面的集合，創(chuàng)新有著不同的層次和方式，無(wú)論從事任何工作，只要能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，都是創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是包括地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校在內(nèi)的所有高校共同的使命。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校的使命和應(yīng)盡的義務(wù)

《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！痹凇秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是所有類(lèi)型高校的共同使命，創(chuàng)新更是大學(xué)精神的靈魂所在，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、變革，無(wú)論是科學(xué)研究、人才培養(yǎng)還是社會(huì)服務(wù)無(wú)不滲透著創(chuàng)新的元素。大學(xué)正是通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)造、傳播和推動(dòng)社會(huì)文明的不斷前進(jìn)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校發(fā)展不可或缺的任務(wù)

我們不否認(rèn)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造發(fā)明是創(chuàng)新的主要形式，但我們更應(yīng)該看到，人文社科領(lǐng)域的創(chuàng)新在更高的層次上推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。最先將創(chuàng)新作為一種理論應(yīng)用的恰恰是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈佛大學(xué)教授熊彼特，他在1912年，第一次提出了產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場(chǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新、要素創(chuàng)新、制度和管理體制創(chuàng)新。未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展最依賴(lài)的是兩個(gè)方面，一個(gè)是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，另一個(gè)便是經(jīng)濟(jì)管理體制的創(chuàng)新，從這個(gè)意義上說(shuō)，“創(chuàng)新”應(yīng)當(dāng)成為財(cái)經(jīng)類(lèi)高校未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。作為地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，更應(yīng)該順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的人力資本主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)生發(fā)展的客觀(guān)需要

創(chuàng)新并不是少數(shù)人的專(zhuān)利，它在本質(zhì)上是一種求異思維。心理學(xué)研究表明，每一個(gè)人都有創(chuàng)新的潛意識(shí)，比如好奇心、興趣、直覺(jué)、想象力等。在青年期20歲到25歲這個(gè)階段，個(gè)體的智力發(fā)展達(dá)到頂峰，其思維能力尤其是辯證思維能力發(fā)展迅速，是開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，大學(xué)尤其是本科時(shí)期是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳的生理和心理時(shí)期。事實(shí)上，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校尤其重視本科生階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，視之為創(chuàng)新型國(guó)家的“源動(dòng)力”。

二、地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才

不同高校因其專(zhuān)業(yè)、定位、生源等的不同而各具特點(diǎn)。這種差異性體現(xiàn)在創(chuàng)新上就是創(chuàng)新深度的不同、創(chuàng)新領(lǐng)域的不同、創(chuàng)新社會(huì)價(jià)值不一。作為地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面必須找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培育自己的特色。

（一）創(chuàng)新人才的層次定位

創(chuàng)新根據(jù)層次不同可以分為新生事物的創(chuàng)造發(fā)明、局部或衍生的改良和改善、學(xué)習(xí)性創(chuàng)新。學(xué)習(xí)性創(chuàng)新雖然是最低層次的創(chuàng)新，但它對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)作用。因?yàn)槿魏蝿?chuàng)新活動(dòng)，都有一個(gè)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，高層次的創(chuàng)新能力，必須基于較低層次的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)于地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的大多數(shù)本科學(xué)生而言，仍處在學(xué)習(xí)性創(chuàng)新的階段。學(xué)校要發(fā)揮的作用，就是要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與這種學(xué)習(xí)性創(chuàng)新活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法，為其今后更高層次的創(chuàng)新活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新人才的類(lèi)型定位

根據(jù)所擅長(zhǎng)領(lǐng)域的不同，創(chuàng)新人才可分為理論型創(chuàng)新人才、應(yīng)用型創(chuàng)新人才和技藝型創(chuàng)新人才。不同的創(chuàng)新人才，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所不同，發(fā)揮的作用不同，彼此不可替代，都是國(guó)家建設(shè)的重要?jiǎng)?chuàng)新資源。對(duì)于教育而言，培養(yǎng)什么類(lèi)型的創(chuàng)新人才是與學(xué)校的定位密切相關(guān)的。一般來(lái)說(shuō)，綜合性重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)該以研究型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為主，地方性或?qū)？菩员究圃盒?yīng)該以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主，而技藝型創(chuàng)新人才則是職業(yè)院校的主要職責(zé)，同時(shí)應(yīng)兼顧其他類(lèi)，滿(mǎn)足高校創(chuàng)新培養(yǎng)向兩端延伸的現(xiàn)實(shí)和需要。地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，從其當(dāng)前主要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的定位出發(fā)，應(yīng)該以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主。但學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件培育一些研究型高端人才的苗子，并且這個(gè)比例應(yīng)隨著學(xué)校實(shí)力的增強(qiáng)而逐步增大。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

1.創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。創(chuàng)新人格的養(yǎng)成是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人格是認(rèn)知、情感和意志的統(tǒng)一，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。因此，創(chuàng)新人格的養(yǎng)成就是要培養(yǎng)勤奮、堅(jiān)韌不拔、不怕失敗的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、探究問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)發(fā)散的、聯(lián)想的、反向的創(chuàng)新思維。這一層次的教育滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教材的選用上，要特別注意內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和實(shí)踐性。在考試環(huán)節(jié)，不應(yīng)完全依賴(lài)于客觀(guān)題型，要設(shè)置一些開(kāi)放式的題目，答案并非是唯一的。在學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，要有多樣性，降低卷面考試成績(jī)的比重，設(shè)置實(shí)踐性環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)等。

2.創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人格的外在顯現(xiàn)狀態(tài)，是個(gè)體在創(chuàng)造活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的、發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和。它的結(jié)構(gòu)中包括創(chuàng)造力、觀(guān)察能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力和合作能力等。創(chuàng)新能力的提升是需要通過(guò)一系列有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在高校中，可以通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)、學(xué)術(shù)性社團(tuán)、學(xué)術(shù)性活動(dòng)等，大力營(yíng)造校園創(chuàng)新文化；通過(guò)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與各種學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生科研課題等途徑讓學(xué)生有更多參與創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)；在培養(yǎng)方案中增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程和課時(shí)，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)這些能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新的方法和規(guī)律，鍛煉和提升提出問(wèn)題、設(shè)置假設(shè)、收集資料、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的基本創(chuàng)新能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。最佳的人才群體結(jié)構(gòu)是形態(tài)勻稱(chēng)的金字塔型，而目前中國(guó)的人才結(jié)構(gòu)中最大的缺陷是“塔尖”人物。著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”說(shuō)的就是這個(gè)現(xiàn)狀。對(duì)于地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校而言，是否要投入精力開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培育，仍有一些爭(zhēng)議和質(zhì)疑。筆者認(rèn)為雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了高等教育大眾化階段，但大眾化并不意味著大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的趨同化和低水平，拔尖創(chuàng)新人才培育是因材施教、分層教育理念的體現(xiàn)，也是高校人才質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。雖然地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校培養(yǎng)的大部分是本科生，但是本科階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在整個(gè)人才培養(yǎng)周期中有著非常明顯的基礎(chǔ)作用。所以地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校應(yīng)做好拔尖創(chuàng)新人才苗子的“培育”工作，為拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)周期很長(zhǎng)，需要良好的創(chuàng)新教育氛圍和特殊的培養(yǎng)機(jī)制，不同類(lèi)型的高校在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面可以采取不同的方式。綜觀(guān)國(guó)內(nèi)的各個(gè)高校，本科階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大概有三種模式：

第一種是兩段式。此種模式以浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院為代表，以成立榮譽(yù)學(xué)院的方式，以“通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育”為基本形式，在大一新生中選拔優(yōu)秀苗子，先在文、理、工三大類(lèi)平臺(tái)上進(jìn)行通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程的前期培養(yǎng)。后兩年根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)確認(rèn)主修專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)入后期培養(yǎng)。這種模式的特點(diǎn)是要求學(xué)校的學(xué)科門(mén)類(lèi)要廣，師資力量雄厚，能為學(xué)生提供多學(xué)科交融的培養(yǎng)和多樣化的選擇。在教學(xué)和培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇與個(gè)性興趣的契合性等。這種模式在綜合性大學(xué)中應(yīng)用較多，成效也比較明顯。

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在信息社會(huì)中，創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀(guān)點(diǎn)是：信息素質(zhì)是指一個(gè)人的信息知識(shí)、信息能力、信息意識(shí)、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，即培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識(shí)、識(shí)別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評(píng)價(jià)信息價(jià)值、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動(dòng)。

信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著不可替代的作用，正確認(rèn)識(shí)和處理好信息素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間的關(guān)系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對(duì)性，更富實(shí)效性。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程是信息素質(zhì)的不斷完善過(guò)程。

創(chuàng)新教育的一切活動(dòng)都是以信息為中介而進(jìn)行的，沒(méi)有信息，創(chuàng)新教育就無(wú)法實(shí)施。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)信息、利用信息的過(guò)程。

1.創(chuàng)新意識(shí)發(fā)源于信息意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容從廣義來(lái)看，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)意識(shí)和發(fā)明意識(shí)兩個(gè)方面。發(fā)現(xiàn)意識(shí)就是有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)新事物新問(wèn)題，發(fā)明意識(shí)是指自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)造新的技術(shù)或方法的心理活動(dòng)。而這兩種意識(shí)活動(dòng)都源于信息意識(shí)。

信息意識(shí)是人們對(duì)信息的感知和需求的能動(dòng)反映，包括捕捉判斷信息，并及時(shí)抓住有用信息的敏感力。一個(gè)具有敏銳信息感受力的人，可以從大量司空見(jiàn)慣的、甚至微不足道的事物和現(xiàn)象中捕捉到可利用的有價(jià)值的信息，這就是所謂的發(fā)現(xiàn)意識(shí)；同時(shí)，他還會(huì)將所獲取的信息重新整合，使之產(chǎn)生新的價(jià)值，這就是所謂的發(fā)明意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生新的觀(guān)念和想法。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，信息意識(shí)是其感知的來(lái)源。因?yàn)槿狈π畔⒁庾R(shí)的人，就缺乏獲取知識(shí)的意識(shí)和能力，就不可能吸取新知識(shí)充實(shí)自己，也就不可能有多種知識(shí)的積累，更不可能出現(xiàn)新知識(shí)的火花和新觀(guān)念的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練要依靠信息源的指導(dǎo)。創(chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)新意識(shí)、還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維。知識(shí)不是完全通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的訓(xùn)練，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括圖書(shū)、期刊、音像材料以及從因特網(wǎng)上獲取的各種信息、數(shù)據(jù)庫(kù)等)而獲得。學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)并自覺(jué)做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和探索，反對(duì)教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸，反對(duì)迷信書(shū)本、迷信權(quán)威。自主的學(xué)習(xí)方式必須依靠正確的信息源的指導(dǎo)，學(xué)生只有具備了對(duì)信息資源的鑒別和選擇能力，才能不拘泥于課堂的講授，通過(guò)自主尋找學(xué)習(xí)材料，了解更多知識(shí)，發(fā)現(xiàn)更多值得思考的內(nèi)容。

3.信息能力的提高有助于創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是指人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開(kāi)拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術(shù)利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。

信息獲取能力是指?jìng)€(gè)體能根據(jù)自己的需求有效地收集各種資料與信息，能熟練地通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、討論、參觀(guān)、實(shí)驗(yàn)、檢索的方法。信息處理能力是指人們對(duì)于信息的閱讀、存儲(chǔ)和加工能力。信息技術(shù)的利用指的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息存儲(chǔ)與處理技術(shù)的掌握。信息整合和信息傳播能力指信息主體通過(guò)對(duì)信息的分析與加工，重新生成新的信息，并將這些具有創(chuàng)新意義的信息傳播給其他用戶(hù)的能力。

上述因素都是創(chuàng)新人才不可或缺的能力與素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的信息資源，科學(xué)研究與數(shù)據(jù)分析更多地依賴(lài)于各種系統(tǒng)軟件的處理。從自然科學(xué)領(lǐng)域到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，各門(mén)學(xué)科的研究都不同程度上地依賴(lài)于人們對(duì)于信息處理的綜合能力。很難想象，一個(gè)連起碼的信息技術(shù)都不會(huì)利用、面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息無(wú)所適從的人，能在科學(xué)研究上提出具有創(chuàng)新意義的理論和觀(guān)點(diǎn)。因此，思維敏捷、頭腦靈活、在學(xué)習(xí)或工作中有創(chuàng)新精神的人，其信息處理的綜合能力顯然會(huì)更勝一籌。

二、信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)信息素質(zhì)的目標(biāo)。創(chuàng)新與一個(gè)人的信息素質(zhì)是分不開(kāi)的。在信息社會(huì)里，誰(shuí)的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)擁有創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就能贏(yíng)得發(fā)展優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)必須是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

1.素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而作為素質(zhì)教育重要部分的信息素質(zhì)教育當(dāng)然也應(yīng)該服務(wù)于這個(gè)總體目標(biāo)。大學(xué)生素質(zhì)教育，是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，人文教育和科學(xué)教育為兩翼，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種全面教育，目的要使每個(gè)學(xué)生形成符合社會(huì)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才要求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為人格完善、和諧發(fā)展的專(zhuān)門(mén)人才，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富，它不只是科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、工程素質(zhì)等方面，同時(shí)還必須包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)著眼于素質(zhì)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生講授基本的信息理論、認(rèn)識(shí)各種信息源的特點(diǎn)及搜集方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)按照自己的興趣或研究方向，進(jìn)行相應(yīng)資料信息的采集、獲取、整序、分析研究和利用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和學(xué)科間的交叉，從整體上把握學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科間的聯(lián)系，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力。信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)用戶(hù)的文獻(xiàn)信息檢索技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)用戶(hù)對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺(jué)性、主動(dòng)性、預(yù)見(jiàn)性和獨(dú)立性。也就是說(shuō)，從信息素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容來(lái)看，它是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動(dòng)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用信息解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

三、信息素質(zhì)教育推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

信息素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。具備良好信息素養(yǎng)的人也是善于自主學(xué)習(xí)的人，而獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)正是創(chuàng)新人才所具有的基本素質(zhì)。

信息社會(huì)要求人們不斷地對(duì)付和處理各種新的挑戰(zhàn)與危機(jī)，信息量的增加要求人們必須學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行選擇和判斷，以掌握新的知識(shí)。信息更新速度的加快使學(xué)習(xí)階段和工作階段的劃分成為歷史，學(xué)習(xí)成為貫穿一個(gè)人一生的事情。這意味著學(xué)習(xí)將變得比以往任何時(shí)代都重要。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源急劇擴(kuò)張的情況下，知識(shí)老化周期加速，一個(gè)大學(xué)生無(wú)論他所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)多么現(xiàn)代化，多年以后，都會(huì)碰到相對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域而言的專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)時(shí)問(wèn)題。據(jù)美國(guó)工程教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)：美國(guó)大學(xué)畢業(yè)的科技人員所具有的知識(shí)，只有12.5%是在大學(xué)階段獲得的，而87.5%則來(lái)自工作實(shí)踐中。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)主動(dòng)地獲取知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)更需要主動(dòng)地、獨(dú)立地、個(gè)性化地獲取信息，所以要求學(xué)生在信息時(shí)代的新學(xué)習(xí)模式中，必須注意培養(yǎng)和提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。大學(xué)生只有通過(guò)信息素質(zhì)教育，才能夠主動(dòng)地去獲取各種信息，才能夠不受時(shí)空的限制，順利達(dá)到終身教育的目的，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐能使信息素質(zhì)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展。

我國(guó)的信息素質(zhì)教育起步比西方國(guó)家晚了近十年，真正把學(xué)生的信息素質(zhì)教育作為問(wèn)題來(lái)研究和看待是從九十年代后期才開(kāi)始的。在很多高校，對(duì)作為信息素質(zhì)教育重要課程之一的“文獻(xiàn)檢索課”重視程度很不夠，還存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在選課學(xué)生人數(shù)偏少、課程安排缺乏連續(xù)性、課程的投入與實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能滿(mǎn)足課程發(fā)展的需求。在部分高校實(shí)行的課程改革中，受沖擊最大、壓縮學(xué)時(shí)最多的公共選修課就是文獻(xiàn)檢索課。有些高校甚至根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索課”。另一方面，由于受到總學(xué)分?jǐn)?shù)、與其他專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)課程沖突的影響，許多學(xué)生雖然對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重要性有所認(rèn)識(shí)，但最終仍只能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，我國(guó)信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。

要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步完善信息素質(zhì)教育的理論體系，改革相應(yīng)的課程內(nèi)容，重視對(duì)現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將信息素質(zhì)教育放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)把握。

信息素質(zhì)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會(huì)基本的信息檢索與利用方法，還要通過(guò)信息理論的指導(dǎo)，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會(huì)利用信息，針對(duì)大學(xué)生的不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)階段，要設(shè)置不同的信息素質(zhì)教育課程，隨著信息技術(shù)和信息資源的不斷變化而修改課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的信息獲取、評(píng)價(jià)和存儲(chǔ)利用等能力，通過(guò)信息素質(zhì)教育的有效實(shí)施，全力造就學(xué)生強(qiáng)烈的信息意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，成為信息時(shí)代真正的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：