導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇培訓經(jīng)驗總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

具有**省“安全質量明星礦”稱號的杏花煤礦以創(chuàng)建“三個一流”為目標，以安全培訓促生產，連續(xù)5年完成生產計劃，連續(xù)3年實現(xiàn)超利潤經(jīng)營，先后獲得了“全國雙十佳煤礦”、“煤炭行業(yè)高產高效礦井”等榮譽稱號。

**從1986年投產以來，杏花煤礦曾發(fā)生過125起事故，其中62%發(fā)生在新工人身上，75%發(fā)生在沒有經(jīng)過嚴格培訓的人員身上，91%發(fā)生在培訓相對弱化的時間。而近5年由于加強培訓，各類事故以每年20%的比例逐年下降。

**在杏花礦，“不重視培訓投入的企業(yè)是沒有希望的，不重視培訓的領導是沒有遠見的，不積極參加培訓的員工是沒有出息的”理念已深入人心。礦黨政班子布置工作時，明確了安全培訓的“三個第一”的地位，即在所有教育中，把安全教育培訓放在第一位置；在所有投入中，把安全培訓中心和井段的培訓陣地建設放在第一位置；在對班子的所有考核中把事故率高低作為評價培訓重視程度的第一指標。礦里規(guī)定，在工作考核指標中，安全占30%，質量、產量、成本、效益共占70%。安全由培訓和事故率兩項組成。一旦發(fā)生事故，安全一項成績?yōu)榱恪?/p>

**從1999年開始，杏花礦為提高安全培訓水平，開始創(chuàng)建安全培訓的“三個一流”，即建設一流的培訓基地，建設一流的培訓師資隊伍，建設一流的安全文化。經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)在，杏花礦已建成一個面積達3000多平方米的集正規(guī)課堂教學、多媒體教學、微機教學、模型教學、現(xiàn)場操作、實物演示、安全教育、傳統(tǒng)教育、讀書閱覽、檔案管理10大功能于一體的四級安全培訓中心，目前正在申報三級安全培訓資格。在師資方面，建設了一支由專業(yè)教師、兼職教師、客座教授組成的學歷高、經(jīng)驗豐富的教師隊伍。本礦28名教師中，具有高級職稱的7人、中級職稱的11人，具備從采礦管理到計算機技術8個專業(yè)的培訓能力。在安全文化建設方面，提出了“安全培訓5則”——教育使其不為、培訓使其不惑、規(guī)范使其不亂、獎罰使其不敢、制度使其不怨。制定了“安全意識養(yǎng)成六問”以及安全宣誓牽手卡、畫中話、祝福語、提示聲等禮儀規(guī)范。礦里還以吸取事故教訓為目的，開辦了“安全教育展覽”，從更衣室到井前建起了“安全文化走廊”，井下建起了5條“安全文化大巷”，用燈箱、標語、警句明示安全理念，時時處處啟發(fā)員工感染安全文化氛圍，規(guī)范安全心理行為，初步形成了具有自身特色的杏花安全文化，使安全培訓提升到了一個新的層次。

**強化安全技能培訓，使我們嘗到了甜頭，得到了收益，提升了效能。全礦非熟練工人由5年前的1740人下降到不足400人，70%的員工通過培訓，比較系統(tǒng)地掌握了專業(yè)技能、安全法規(guī)和處理各類事故的能力。安全技能培訓還改善了員工心態(tài)，絕大多數(shù)員工由“生產第一”轉向“安全第一”，由“要我培訓”轉變?yōu)椤拔乙嘤枴?，由“煤礦不違章就無法生產”轉入了“人人反三違，處處講安全”，促使各類事故逐年下降。通過培訓使“5S”管理“A管理模式”得到有序推廣，標準化工作面、機臺、崗位的覆蓋面逐步擴大，礦井基礎大大加強，全礦普通高檔采煤隊平均單產達到4.5萬噸，掘進隊平均單進達到140米，企業(yè)利潤以每年40%的增幅上升。2004年，杏花礦還被評為集團公司安全培訓先進單位。

篇2

隨著護理學科的飛速發(fā)展，護理模式改革的進一步深入，對護理人員的素質提出了新的要求。為了提高護士綜合素質，使護理隊伍適應社會發(fā)展的需要，護理繼續(xù)教育的力度必須加強，而有計劃地開展在職培訓已成為護理繼續(xù)教育的重要途徑。近年來，我院根據(jù)療養(yǎng)護理工作特點，積極開展在職培訓，提高護理隊伍的整體素質，取得了較好的效果。

1在職培訓的方法

1.1在職培訓規(guī)劃根據(jù)全院發(fā)展規(guī)劃、學科發(fā)展方向及動態(tài)，擬開展的各項新業(yè)務、新技術等情況，制定在職培訓內容。包括：療養(yǎng)康復基本理論、護理基本知識及技能培訓、相關知識培訓三部分。依據(jù)療養(yǎng)護理工作特點及工作年限和受教育的程度，首先對年輕護士加強基本知識的普及與提高，在此基礎上注重護理技能的培養(yǎng)，以達到具備基本知識及技能，提高護理人員質素的目的。

1.2 基本知識的學習我們充分利用全軍遠程醫(yī)學網(wǎng)，定期組織護理人員收看“全軍護理新業(yè)務新技術遠程教學講座”，了解國內外學科發(fā)展動態(tài)及先進技術。要求全院護理人員參加院里定期組織的教學查房及各種講座，鞏固基本知識。結合療養(yǎng)護理工作內容強化理論學習，有目的地指定課題，指定人員進行專題講座。根據(jù)講課內容進行測試，將結果記入業(yè)務技術檔案，作為以后工作考評資料。

1.3基本技能訓練護士工作是一項動手能力很強的工作，熟練地操作是護士工作質量的重要指標。我們采取不定期抽查15項基本操作技術，對臨床護士進行靜脈穿刺術、氧氣吸入術、無菌技術等考核，合格率達98％。針對考試中的問題進行講評，使全體同志能引以為戒，提高工作效率。利用組織護理查房的機會請業(yè)務能力強的護士進行健康教育示范，由感性認識來加深理性認識，多渠道加強基本技能訓練。

1.4護理人員整體素質的培訓根據(jù)院里工作安排，擬定每年送出進修、學習深造的人數(shù)及時間。根據(jù)工作實際，安排護士進行輪崗培訓，如安排療養(yǎng)科護士到門診部輪轉學習，提高了療養(yǎng)科護士的靜脈穿刺技術；安排門診部護士到療養(yǎng)科輪轉培訓，提高了門診部護士的服務意識。有條件時，選派人員出去短期進修或參加學術會議等。配合全院工作安排，積極支持護士參加各種形式的文化補習班或業(yè)務技能提高班。如：護士禮儀、儀表、整體護理、醫(yī)院感染知識講座、計算機培訓班、普通話培訓班等。

1.5科研興趣的培養(yǎng) 在加強基礎理論知識的條件下，提高科研意識，學習借鑒學術期刊學術論文特點及內容，請醫(yī)生或高職人員進行輔導，鼓勵積極撰寫學術論文，踴躍投稿，將實踐上升為理論進行再創(chuàng)造勞動。

1.6考核制定一系列考核標準，采取隨機抽查與定期檢查的方式，對各級護理人員進行業(yè)務訓練考核，并將每次考核、考試成績與年終評功評獎、晉職晉級掛鉤?；A理論知識定期組織考核，由護士長每月考核一次，護理部每年考核一次。護理技術操作由各科護士長負責每月組織考核，聘用護士定級或晉升時由護理部組織考核。每年對全院護士進行一次業(yè)務技術綜合考評。將每個護士的資料，包括學歷、工作年限、繼續(xù)教育情況、完成論文數(shù)、進修情況、每次考試成績、每季度護理質量檢查結果、獎罰情況等記入業(yè)務技術檔案，作為衡量全院護理專業(yè)技術水平的依據(jù)。

2效果評價

2.1增強了服務意識隨著醫(yī)療改革和軍隊編制體制改革的深入，護理隊伍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在激烈的競爭環(huán)境中，護理人員的培訓已不僅限于基本技能的提高，還應通過培訓使護理人員了解護理工作的宗旨、價值觀和發(fā)展目標。在培訓過程中，我們強化“以療養(yǎng)員滿意為標準”的服務意識，努力提升“以療養(yǎng)員為中心，全心全意為療養(yǎng)員服務”的服務理念，從而轉變護理服務模式，探索個性化的護理。通過培訓，護理人員增強了主動服務的意識，能真正做到想療養(yǎng)員所想，急療養(yǎng)員所急，服務在療養(yǎng)員未開口之前。

2.2提高了專業(yè)知識和技能水平在培訓過程中，我們注重培訓對象護理專業(yè)知識和技能的提高。根據(jù)培訓目標，將目標分階段分解細化實施，使培訓對象對專業(yè)知識及技能的掌握有一個從簡到繁、從易到難、循序漸進的過程，從而提高了培訓效果。制訂護理理論和操作考核方法對培訓對象起到了督促和指導作用。

2.3提高了工作和學習能力在培訓過程中，培訓對象要在科室間輪轉，為了適應新的工作，必須盡快熟悉輪轉科室的人員、環(huán)境、布局、物品放置、工作日程與安排等；在培訓過程中，培訓對象養(yǎng)成了虛心學習，多看別人長處以取長補短的習慣；在培訓過程中，培訓對象學會了正確處理工作與學習的關系，使她們深深懂得學習是為了更好地工作，工作離不開學習，從而利用業(yè)余時間參加自學考試，提高自己的學歷層次，以更好地服務于療養(yǎng)員和病人。

2.4提高了科研意識通過系統(tǒng)的在職培訓，各級護理人員科研意識明顯增強，積極結合工作實際撰寫學術

論文。2007年，我院護士在全院學術年會上共交論文26篇，在國家級刊物上6篇。

篇3

一、組織開展“一日一題，一月一考”月度專業(yè)知識培訓和季度小型技術比賽活動

（一）“一日一題”活動由各車間技術員結合本崗位實際完成。

每天從各自題庫中出一道簡答題（可重復出，達到熟練掌握的目的），每月題量為6道，若出填空題則每5道填空題相當于1道簡答題。每名職工每周必須填好“每日一題”的答題本，每月20日由車間統(tǒng)一收齊，交到廠里（21個工種分初級、中級、高級分別出題，每月共出36套題，約700多道）。

（二）“一月一考”活動由廠培訓小組每月25日左右完成。

以當月“一日一題”的內容為準進行考核，并當場打分，方式為以筆答或口答。（注：將以前的職工每月交的作業(yè)本改為現(xiàn)在的答題本）

（三）月度專業(yè)知識培訓。

月度專業(yè)知識培訓按《機械廠2006年職工教育培訓項目表》執(zhí)行，每次培訓后均要進行一次考試，對不及格人員進行再次培訓，如再次培訓后還不合格，就進行相應的罰款。

（四）季度小型技術比賽。

季度小型技術比賽分理論與實際兩項，其中理論題以本季度的每日一題及專業(yè)知識培訓的內容為主，實際操作題由廠生產小組協(xié)助完成。

二、嚴細考核，公開透明，做到公平公正。

好的制度只有執(zhí)行好才能起到真正的約束作用。機械廠于年初建立了職工日常培訓檔案，于月底進行考核，考核結果與車間效益工資直接掛鉤，實行月考核月兌現(xiàn)。具體方法是：

（一）每月20日交答題本，少交1人扣車間50元，字跡不工整、不全扣20元。

（二）每月25日廠組織抽考，抽考人員由廠主管教育人員現(xiàn)場抽取，主要采取現(xiàn)場隨機抽簽的方式確定抽考人員，改變過去由基層隊指派被考核的弊病，從而有利于職工整體技能的提高。抽考內容與當月要求學習內容完全一致，抽考方式口答，成績60分（含60分）以上者為合格，成績不合格的給一次機會，10天后進行再考，仍然不合格的，扣本人50元，如有作弊、抄襲的，扣車間100元。

（三）每月底廠根據(jù)各車間成績進行排名，排名在前二名的車間分別獎勵200-100元，排名在后二名的車間分別扣除200-100元，中間的不獎不罰。每月排行名次做為年底評選先進單位的依據(jù)。

（四）凡參加專業(yè)知識培訓人員，經(jīng)培訓后考試不合格的進行二次培訓，如再不合格者，扣本人50元。

（五）凡參加處季度抽考的人員，成績在60分（含60分）以下的扣本人50元，成績在95分以上的，獎勵50元。如有作弊、抄襲的，扣本人100元。（注：處抽考人員由廠培訓小組到各車間現(xiàn)場抽簽決定）

（六）凡參加廠組織的技術比賽活動，取得個人前三名的分別給予300、200、100元獎勵，取得團體第一名的給予500元的獎勵。

（七）凡參加處以上培訓活動，取得名次的，一等獎獎勵2000元，二等獎獎勵1500元，三等獎獎勵1000元。

二、存在的問題

（一）職工所從事的工作與技能考試內容不符，如井口修復工是我廠第一大工種，有19人，技能鑒定卻考的是抽油泵的內容，導致工人意見相當大，成績也較差。

（二）在第二個月（4月份）進行現(xiàn)場抽考時，個別基層隊的個別職工出現(xiàn)了態(tài)度成績雙下滑的現(xiàn)象，經(jīng)調查研究其原因是獎勵或扣款采取的是平均主義，導致好壞一樣，沒有起到獎勤罰懶的作用。

（三）4月份全廠總成績大幅度提升，由3月份的平均58-83分，各基層隊情況分別由原來的79、64、55、52、31升到95、89、81、80、64。說明現(xiàn)在的做法得到了職工認同，起到了成效?？梢韵胂笠院蟮某煽円矔絹碓胶玫模舳汲^80或90分，后兩者還罰款嗎？很明顯年初制定的一些制度有待于修改完善。

三、下一步打算

（一）針對個別職工成績、態(tài)度雙下滑問題，我們研究對獎勵或扣款制度統(tǒng)一管理，不搞平均主義，采取實分制考核：

1.獎勵分配：如某車間本月抽考5人，成績分別為100、90、80、70、60分，排名第一獎勵200元。首先計算獎勵系數(shù)a=200/(100+90+80+70+60)=0.5元/分，則5人的獎勵資金分別為100×0.5=50元；90×0.5=45元；80×0.5=40元；70×0.5=35元；60×0.5=30元。

2.扣款分配：如某車間本月抽考5人，成績分別為100、90、80、70、20分，平均成績72分，低于80分，且排名最后，扣200元。這200元的分配方法是：首先單位正職扣50元，主管教育副職扣20元，其余130元由成績在80分以下的兩人承擔。其計算方法是：首先計算扣款系數(shù)b=130/(30+80)=1.18元/分，其中30為70分職工所扣去的分數(shù)，80為20分職工所扣去的分數(shù)。則兩人的扣款資金分別為30×1.18=35元；80×1.18=95元。

篇4

二、幼兒教師在教育研究過程中亟待解決的問題

1．研究水平低，研究議題重復、抄襲嚴重

從研究的成果方式來看，幼兒教師的研究大多停留在經(jīng)驗總結和理論體會文章的水平上，而研究水平較高的行動研究和研究報告則較為少見。經(jīng)驗總結的內容也大多是對教育現(xiàn)場中的某些行為片段進行“想當然”的反思和解讀，反映的是教師作為觀察者主觀的評價和判斷。限于個人理論水平和思維深度的不足，幼兒教師無法通過思辨或者經(jīng)驗總結的方式，論證某項工作做法或論證某項教育措施的科學性。利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)、遵循科學嚴謹?shù)膶嶒灧妒降难芯?，就更加難以勝任。實踐中常發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在選擇研究議題上往往陷入雷同重復，經(jīng)驗總結的觀點往往是直接在網(wǎng)絡上搜索已公開的類似文章，進行改編和加上個人在工作中的具體案例加工而成的，抄襲嚴重，缺乏研究的價值。

2．缺乏嚴謹?shù)慕虒W反思能力和行文規(guī)范習慣，寫作質量不高

目前，大多數(shù)幼師都是中師畢業(yè)后通過在職進修提高學歷。由于缺乏高中和大學階段較為系統(tǒng)的作文寫作訓練和學術論文規(guī)范，導致幼兒教師在總結教育研究成果時，出現(xiàn)很多概念性的錯誤，行文表達存在很大的問題。下面，以幼兒教師教育研究過程中的“教學反思”為例，說明其寫作在行文規(guī)范和邏輯結構方面普遍存在的一些問題。第一：說課式回顧與評價。如：“上完這節(jié)課后，我總體感覺還是有收獲的，對某些問題又有了深刻的認識；本節(jié)課基本達到了課前的預想效果：活動開始前，活動進行中，活動結束后，我分別是怎么做的；針對個別孩子，我是怎么做的?！边@種對教學反思的總結，其核心只是對自己做出評價和回顧，回避問題本身。行文表述時也基本上是“東一下西一下”地舉例子，例子之間沒有必然的邏輯關系。第二：關注突出問題，但條理不清。如：“整個活動進展得很順利，孩子基本明白老師的要求，在環(huán)節(jié)一中，孩子發(fā)言基本正確。但孩子也存在某些問題，有一部分孩子沒有聽清楚老師的要求，導致進行不下去，等等?！边@種教學反思更像是說課式的自我圓場，把現(xiàn)象、分析和措施三部分混在一起，自說自話。大多幼兒教師對教育研究的問題反思水平停留在這個階段，認為“經(jīng)驗總結”就是對已經(jīng)出現(xiàn)的問題進行合理化解釋。但這種“經(jīng)驗總結”從方式和結果看，都是無效的，甚至可能是有害的。第三：學會概括，分得清問題、分析和對策的差別，但都歸咎于幼兒的問題。如：“描述問題：通過這次活動，目標基本達成，幼兒最后完成比較好，評價時幼兒注意力不集中，比較吵鬧，有部分孩子沒完成……分析問題：因為老師的示范講解中，先抓住了要……（說明自己沒做錯）吵鬧的幼兒基本上年齡較小，他們不安定影響到其他幼兒，沒有完成的幼兒之前沒有進行過相關準備活動，等等。改進措施：鼓勵他們，用語言提示，積極表揚，進行集體檢查作業(yè)等等?！边@種反思和“經(jīng)驗總結”往往回避教師自身可以改進的地方，說出改進的措施往往都是邏輯正確、完全通用但缺乏建設性的經(jīng)驗做法。

3．獲取不到免費的學術文獻和研究規(guī)范的渠道

幼兒教師開展教育研究，最終主要是以論文為成果形式。然而，幼師在職接受的關于論文規(guī)范和寫作培訓，并未獲得關于如何查閱和免費獲取學術文獻的渠道。眾所周知，查閱文獻的能力高低是阻礙幼兒教師是否能了解研究課題的前人研究，并按規(guī)范的論文要求寫作的關鍵問題。培訓幼師的這些專家學者，自身所在的學術研究單位定期購買了中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)的使用權限，有足夠的學術資源支撐。在培訓時經(jīng)常對如何獲取學術文獻這個問題輕描淡寫，一筆掠過。除了提出讓幼兒園和幼兒教師通過購買相關文獻數(shù)據(jù)庫的充值卡或到當?shù)貓D書館借閱帳號等建議外，沒有更為便捷、免費的渠道。幼兒教師不是專職從事學術研究的人員，獲取學術文獻的時間和費用難度，成為了幼兒教師成為“研究者”的攔路虎。無法了解所研究課題的前人研究，無法通過大量的文獻閱讀掌握基本的論文寫作規(guī)范，再怎么培訓如何成為“研究者”，也只不過是紙上談兵，沒有“授人以漁”。

三、對幼兒教師開展教育研究的建議

1．從行動型研究切入，找到正確的研究方向

行動型研究是指教師提出并論證進行某項教育工作的設想，并按照這個設想完成該項工作獲得（有物質形態(tài)的）結果。這類研究形成的成果是以準研究報告為主要的形式。幼兒教師成為“研究者”，首先是對自身教育行為是否有實質性轉變的研究。當前，幼兒教師知行不合一、知行脫節(jié)的現(xiàn)象還比較普遍。要求幼兒教師從實踐中總結出“普遍規(guī)律”和“有效經(jīng)驗”，無異于強人所難。因此，應將教育研究的重點放在對自身教育行為是否能“最優(yōu)化地解決問題”的行為歷程上。行動研究是在問題產生的自然教育情境中進行，并且最好由該情境中經(jīng)歷到問題、體會最深的教師參與進行，最能得到結果。行動研究是以解決教育中的實際問題為目的，教師愿意參與研究，就能受到研究結果影響而改變行為。這也是提倡幼兒教師成為“研究者”的應有之義。行動研究也最符合幼兒教師的研究水平。傳統(tǒng)的學術研究，堆砌了大量的文獻數(shù)據(jù)，要講究信度效度、要注意控制研究歷程、講究選擇樣本、要借助統(tǒng)計數(shù)字的證據(jù)等，甚至報告的書寫格式還受到嚴謹?shù)南拗啤Ｐ袆友芯坎槐刈裱瓕W術研究的方法理論和研究形式，研究報告也不受限于一定的格式，其研究框架簡單易懂，其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟進行。前兩步是實踐階段，與正常工作任務一致，后兩步是反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對策，以便指導下一階段的實踐。因此，這種基于幼兒教師教育反思能力的研究范式，是適用于幼兒教師解決教育實際問題的研究方向。

2．教育反思應從記錄教育故事開始

幼兒教師的教育反思能力，是開展各項教育研究的基礎性能力。然而，帶著“反思”的壓力反而是促使教師過早的對幼兒的行為進行價值判斷或者草率下定義的最大動因。改變這種反思習慣，需幼兒教師放棄用道德判斷代替描述行為的“標簽式”的教育反思方式。如，“幼兒不聽從老師的指令，所以……”，這種用老師的判斷代替事實行為的反思方式，無法了解行為背后真正的原因。幼兒教師應以教育觀察者的角度，學會用欣賞和客觀的描述，對孩子行為背后潛藏的經(jīng)驗故事進行合理化的假設。例如，“孩子站在群體旁邊一分多鐘，沒有參與到同伴的角色游戲中去，猜測其原因可能是在觀察別人是如何扮演的，自己還不清楚要扮演什么。2分鐘后，很愉悅的選了兩個角色帽子，主動要求扮演角色了（假設后通過觀察不斷修正和驗證假設）”。這種基于客觀行為的觀察描述和思考，能不斷提升教師對幼兒行為和教育情境的分析能力和研究意識。

篇5

由于本學期我園新分配來了6名新教師，占一線教師的一半以上，這些剛參加工作不久的小老師們對工作有著極大熱情，但缺乏實際工作與教學經(jīng)驗，原在教師因教齡短，教學經(jīng)驗和水平也不是太高，因此本學期的教研工作難度也增大，這就要求教研工作更為細致、實事求是，要求教師在日常工作中做到以下幾點：

（一）因本學期各班幼兒人數(shù)增多，配班老師均不是科班出生，配課質量不高，為提高教學質量，實行教師全日跟班制（即相互配課）教學，要求教師根據(jù)本班幼兒實際情況及水平發(fā)展需要進行教學。

（二）了解教材，提高備課的內容與形式質量

1、各班學期初制定本學期教學工作計劃及目標。

2、各班制定本月工作目標及下目標分析。

3、教師根據(jù)自己的教學內容制定周教學內容及目標。

4、每日提高教育活動必須根據(jù)實際情況寫出教學反思。

5、每月總結教學經(jīng)驗，寫一個教學筆錄。

6、每月對各班教學質量進行測查并對達標情況進行分析。

7、每周二、三下午15：00——17：00為教研活動時間，根據(jù)開學時制定的教研工作計劃組織實施，并根據(jù)實際情況做機動調整。

二、要的重大教研活動

20xx年9月，由朱老師主持，組織教師學習了“書寫教學經(jīng)驗總結的方法”，使教師在寫經(jīng)驗總結時有更明確的指導。

20xx年10月，擬訂教學主題，以數(shù)學活動和語言活動為主，組織全園教師進行觀摩和互評，促使教師之間教學能力的橫向及縱向發(fā)展。通過這樣的教研方式，我園的教師對語言活動中的詩歌教學的方式方法及形式等都有了很大的提高，通過專家的評議，及活動的反復潤色，在數(shù)學活動的組織過程中，教師們牢牢把握“先操作，后講解”的新教學模式，為幼兒提供開放寬松的探索環(huán)境，使孩子的學習主動性有了明顯的提高。

20xx年11月，組織了西山區(qū)“園本培訓”展示活動，開展“師德”座談會。

20xx年12月，教學組的張老師分別代表我園、我區(qū)參加各類語言教學活動競賽，并取得優(yōu)異成績。

20xx年1月，由張老師主持，組織教師學習語言活動教學經(jīng)驗交流會，教師們對語言教學的理念方法等有了新的了解。

三、其他

1、召開教師學習一些法律知識，學習用法律知識來保護和捍衛(wèi)自己的教育工作。

2、緊抓幼兒德育工作及安全教育工作。

德育是幼兒園工作的核心，而安全工作是保證每一項工作開展的前提，要求教師在實際教育教學過程中，對幼兒德育教育和安全教育常抓不懈，并滲透到幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中，做到“保中有教、教中有?！?，保證幼兒健康活潑的成長。

3、各位教師就本學期教學情況做出總結，為下學期的工作改進明確方向。

四、下學期需改進的工作

1、英語教學要加強復習，教師在工作中增加英語口語使用量。提供的圖片上可根據(jù)該單詞附上相應句式，以便教師復習。

篇6

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，緊密圍繞公路建設“三年決戰(zhàn)”這一中心工作，以xxxx部長幫扶黑河農村公路建設為契機，采取“送教下鄉(xiāng)”的形式在全省公路系統(tǒng)開展職工技術培訓，做到學用結合，以用定學，以學促用，切實將知識技能、政策法規(guī)送到基層一線，全面提高全省公路系統(tǒng)職工的綜合素質和能力。

二、總體目標和培訓原則

（一）總體目標

一是提高職工綜合素質和解決實際問題能力；

二是提高職工理解運用政策法規(guī)的能力；

三是提高職工實際生產操作能力；

四是提高職工專業(yè)技術知識掌握運用的能力。

（二）培訓原則

一是堅持業(yè)務培訓與政治學習并重的原則，全面提高職工的綜合素質；

二是堅持學用一致的原則，做到理論同實際緊密結合；

三是堅持按需施教的原則，針對公路行業(yè)崗位的特點，分類施教，切實體現(xiàn)出針對性；

四是堅持講求實效的原則，杜絕形式主義，確保培訓質量，保證實際效果。

三、培訓對象

農村公路建設、養(yǎng)護人員，二級公路建設監(jiān)理和管理人員，國省干線公路養(yǎng)護人員，路政執(zhí)法人員。

四、培訓方法

一是送教材下鄉(xiāng)，將《農村公路施工技術指南》、《養(yǎng)護技術操作規(guī)范》、《公路路政管理培訓教程》等技術普及系列教材分發(fā)到一線建設、養(yǎng)護、路政人員，鼓勵和提倡職工自學技術和知識。

二是送教師下鄉(xiāng)，聘請交通運輸部西部講師團、省交通運輸廳、省大專院校、科研院所等專家到地（市）、縣（市）為基層職工集中授課；

三是送技術下鄉(xiāng)，組建省公路局專業(yè)技術人員幫扶志愿者團隊，根據(jù)地方需求進行現(xiàn)場技術指導和解疑答難。

四是送遠程教學下鄉(xiāng)，利用視頻會議系統(tǒng)開展遠程技術培訓。

五、培訓內容

圍繞我省農村公路建設、二級公路監(jiān)管及公路養(yǎng)護管理的中心工作和主要任務，重點培訓以下內容：

（一）農村公路建設、養(yǎng)護、管理人員培訓

以黑河市為試點，圍繞農村公路建設重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，進行農村公路建設、養(yǎng)護工作相關的政策法規(guī)、發(fā)展形勢、業(yè)務知識、關鍵技術、管理方法等專業(yè)技術知識培訓。

（二）二級路監(jiān)理、管理和建設人員培訓

以虎饒公路指揮部為試點，對二級公路指揮部監(jiān)理和管理人員、施工單位技術人員進行施工關鍵環(huán)節(jié)、技術的培訓。

（三）國省干線養(yǎng)護管理人員培訓

以伊春市嘉蔭縣公路管理站為試點，對全站養(yǎng)護管理人員及養(yǎng)路員工進行白色路面養(yǎng)護技術培訓。

（四）路政執(zhí)法人員培訓

以呼蘭養(yǎng)路總段為試點單位，開展路政隊長、內業(yè)人員的路政業(yè)務規(guī)范化培訓。

六、組織實施

“送教下鄉(xiāng)”活動從2011年3月開始到2011年12月結束?；顒臃譃榻M織動員、教育培訓、經(jīng)驗總結三個階段。

（一）組織動員階段（2011年3月至5月）

1、組織地道處、養(yǎng)護處、網(wǎng)化處、路政處、政治處、科教處等相關處室召開專題會議，明確分工，確定具體培訓方式、內容和時間。

2、科教處根據(jù)各類培訓需求情況，制定具體培訓方案，全面啟動培訓工作。

（二）教育培訓階段（2011年6月至11月）

培訓工作按照統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一內容、分期培訓、分類指導的原則組織實施。

1、6月4日在黑河舉行“送教下鄉(xiāng)”活動啟動儀式。

2、6月6日至16日將技術普及系列教材分發(fā)到一線公路建設、養(yǎng)護、路政人員手中。

3、6月至7月在黑河市公路處、嘉蔭公路站、虎饒公路指揮部開展農村公路建設、養(yǎng)護人員，二級公路建設監(jiān)理和管理人員，國省干線公路養(yǎng)護技術人員理論課程培訓工作。

4、6月開展路政執(zhí)法人員理論課程培訓工作。

5、6月至10月（即公路建設施工期間）由省公路局幫扶志愿者團隊深入現(xiàn)場指導施工、養(yǎng)護工作。

6、10月至11月在全省公路系統(tǒng)開展農村公路建設、養(yǎng)護人員，二級公路建設監(jiān)理和管理人員，國省干線公路養(yǎng)護技術人員、路政執(zhí)法人員遠程教學培訓工作。

（三）經(jīng)驗總結階段（2011年12月）

2011年12月中旬對全省“送教下鄉(xiāng)”活動進行經(jīng)驗總結。將培訓工作中好的做法、經(jīng)驗和典型，在全省公路系統(tǒng)推廣交流。

七、保障措施

（一）加強組織領導，成立組織機構

為切實加強對此項活動的領導，省公路局成立“送教下鄉(xiāng)”活動領導小組：

組 長：

副組長：

成 員：

畢百良

培訓工作領導小組負責對培訓工作進行組織協(xié)調、檢查指導，確保培訓工作收到實效。同時成立公路局“送教下鄉(xiāng)”幫扶志愿者團隊，與基層一線職工結成幫扶對子，構架省、地、縣三級專業(yè)技術人員梯隊，使我省的公路專業(yè)技術人員梯隊實現(xiàn)新的飛躍。

（二）加強宣傳報導，營造學習氛圍

為營造全員學習的氛圍，加強此次“送教下鄉(xiāng)”活動的宣傳報道，省公路局將邀請交通運輸部、省交通運輸廳的領導親臨指導，同時請中國公路、中國交通報、黑龍江新聞臺、黑龍江交通、省交通科技、龍廣新聞臺及地市新聞媒體進行“送教下鄉(xiāng)”啟動儀式的全程跟蹤報道。

（三）明確分工，落實責任

篇7

高職院校學生的綜合素質的培養(yǎng)管理工作應貫穿于高職教育的始終。通過彈性學分教育、勞作教育、校園育人活動的開展，將學生綜合素質的培養(yǎng)融于專業(yè)學習、融入日常生活、融進校園活動。為更好開展高職學生綜合素質培養(yǎng)工作，建議從健全培訓機制、完善激勵機制、嚴格監(jiān)督機制、落實評價機制四個方面入手進行機制的構建。

（1）健全培訓機制。培訓機制是指其培訓系統(tǒng)運行過程中各個要素相互聯(lián)系以及相互作用而形成的整體功能的過程與方式。這些要素包括：團委、學生處、系部、班級、學生個人等，是實現(xiàn)綜合素質培訓機制的重要組成部分。建立和完善自上而下、有組織、有計劃、有創(chuàng)新的培訓機制是綜合素質培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。首先，要制訂詳細的培訓方案。學生綜合素質的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要對所開展培訓活動進行方案的設計，做好培訓需求分析。其次，精選培訓內容。要求教師要結合高職人才培養(yǎng)的目標和高職不同專業(yè)學生的實際情況制訂個性化的培訓，更新培訓內容和方法。

（2）完善激勵機制。為了調動學生參與綜合素質培養(yǎng)的積極性和持續(xù)性，增強綜合素質培養(yǎng)工作的效果，高職院校及教師應不斷完善綜合素質培養(yǎng)工作的激勵機制。結合貴州省某一高職院校已實施的彈性學分制、勞作教育、校園育人活動的實踐現(xiàn)狀，在這些活動中均體現(xiàn)了激勵制。在公共選修課、勞作教育等課程上，依學生課堂表現(xiàn)給予不同分數(shù)的打分;在校園育人活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動中，依據(jù)學生綜合表現(xiàn)給予等級評價。

（3）嚴格監(jiān)督機制。完善的監(jiān)督機制是實現(xiàn)職業(yè)教育政策目標的有力保證。[1]當前職業(yè)教育綜合素質中的執(zhí)行環(huán)節(jié)監(jiān)督的缺失是影響綜合素質培養(yǎng)實效的原因之一。在其實施過程中重視培訓方案的制訂，輕視培訓過程的執(zhí)行和監(jiān)督。主要表現(xiàn)在監(jiān)督主體的獨立性不強，監(jiān)督隊伍力量薄弱，未能制定相應的監(jiān)督標準，監(jiān)督的形式和方法單一等。為此，嚴格監(jiān)督機制要從推動學生群體間的內部監(jiān)督、強化完善教師及輔導員的外部監(jiān)督入手，形成內外兼?zhèn)涞谋O(jiān)督機制。

二、高職院校學生綜合素質培養(yǎng)的經(jīng)驗總結

從宏觀上看，隨著高職院?！肮W結合”“校企合作”的開展，高職將學生綜合素質的提升貫穿于整個人才培養(yǎng)方案中。從學院團委、系部、班級三個層面積極開展對高職學生綜合素質的培養(yǎng)工作。學院團委負責全面開展學生綜合素質培養(yǎng)工作。從各板塊活動方案的擬定、活動的指導、監(jiān)督與測評;系部由學生工作的領導、輔導員具體負責落實綜合素質培養(yǎng)的具體活動，發(fā)動學生會、社團聯(lián)合會的積極作用，并組織做好素質學分的認定、匯總等工作;班主任鼓勵、支持班級學生積極參與并給予相關指導。

從微觀上看，高職院校綜合素質培養(yǎng)工作的制度化、規(guī)范化，形成為依據(jù)高職學生特點，輔導員、班主任、任課教師、學生共同參與培養(yǎng)建設，并形成思想道德建設、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、身心健康拓展、人文素養(yǎng)延伸六大模塊。由此，高職院校學生綜合素質培養(yǎng)經(jīng)驗總結可以分為以下幾點：

（1）以深化高職學生綜合素質內涵為起點。高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)大國工匠為目標，走產學相結合道路。為實現(xiàn)這一理想目標，高職院校要堅持育人為本，德育為先。為此，要強化素質教育，培養(yǎng)德藝雙馨技能型人才。一方面，把立德樹人作為根本任務，深化高職學生綜合素質的內涵，明確辦學理念，瞄準目標定位。另一方面，堅持內涵發(fā)展道路。激發(fā)學生參與的活力，增強學生綜合素質的實力，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。最終實現(xiàn)以學生綜合素質提升的量變過程引發(fā)學生綜合素質高效提升的質變跨越突破的目標，培養(yǎng)更多更好的適應當今社會發(fā)展的高素質高技能專門人才。[2]

（2）以提高高職學生有效參與度為關鍵。提高學生的有效參與度是做好高職院校學生綜合素質培養(yǎng)的關鍵因素和重要環(huán)節(jié)。具體來說，即端正參與的動機，創(chuàng)新參與的方式，增加參與的內容，增強參與的能力，總結參與的經(jīng)驗并最終構建學生有效參與的長效機制。并以充分調動學生參與積極性和不增加學生負擔為前提，切實保障學生對綜合素質活動的知情權、參與權、監(jiān)督權等。只有真正落實學生有效參與，才能將綜合素質培養(yǎng)工作扎實推進。

篇8

在我理解，所謂培訓就是：培養(yǎng)一種學習的氣氛，在這種氣氛中進行訓練。

它的側重點是訓練，所有訓練以前的互動，都是鋪墊氣氛的過程，最后通過訓練，要學員帶走東西。只有學員離開培訓教室，帶走了東西，技能得到了提升，有了思路，這樣的培訓才真正達到了訓練的目的。所以說培訓是側重在訓練方面，或者說“訓以至用”。

大學教師，最熟悉的是理論，大學的學生也是來學習理論的，他們正好匹配。如果讓一個實戰(zhàn)專家給大學生上課，他們也會感興趣，但對他們沒有用。反過來，大學教師給企業(yè)人上課時，也只能滿足企業(yè)人拓展視野、增長知識的需求，很難提升他們的實戰(zhàn)能力。除非象施煒、包政這樣的“大師”級人物，他們做過多家公司的咨詢顧問，已經(jīng)把理論和實踐打成了一片了，一般的大學教師沒有這樣的功力。

篇9

2018年3月國家認可委（CNAS）正式了新版的CNAS-CL01:2018《檢測和校準實驗室能力認可準則》[1]及相關的應用說明文件，并于同年的9月1日實施，用以取代CNAS-CL01:2006及相關文件，為此CNAS規(guī)定所有獲認可實驗室應在2020年11月30日前完成新版CL01的轉換工作并取得新版的認可證書[2]，廣電運通檢測中心作為已受CNAS認可的實驗室，實驗室的體系文件亦根據(jù)要求進行了換版，下面是體系換版的具體操作和相關經(jīng)驗總結。

1體系換版的過程

1.1新舊版認可準則的主要差異

1.1.1前言和目錄部分比對認可準則的目錄可知舊版本06版的認可準則（下稱06版）分為15個管理要求和10個技術要求，而新版本18版的認可準則（下稱18版）按組成要素分為通用要求、結構要求、資源要求、過程要求和管理體系要求。1.1.2通用要求18版新增了“結構和管理上保證公正性的要求”，新增了實驗室應提供記錄證明如何消除或最大程度減少其對公正性的影響和4.2.1、4.2.2、4.2.3條款有關客戶信息保密相關的內容，保密要求中具有“法律效力的承諾”是新要求。1.1.3結構要求18版新增了5.3條款，要求實驗室應將活動范圍制定成文件。1.1.4資源要求18版6.2.2條款中強調了應將影響活動結果的人員的教育、資格、培訓、經(jīng)驗等能力制定成文件；6.2.6條款中刪除了對設備的授權，可以理解為只要對檢測或校準活動進行了授權，檢測或校準中應使用的設備就有相應的授權了；6.4.1新增了對設備的描述，包括但不限于測量儀器、試劑、消耗品或輔助裝置等；6.4.6條款新增了為建立報告結果的計量溯源性也要對設備進行校準的要求；6.4.10條款擴大了設備期間核查的適用范圍，是否需要期間核查取決于設備的穩(wěn)定性；6.6.1為新增條款，用于說明6.6條款中外部產品和服務的范圍。1.1.5過程要求18版新增7.1.3條款當客戶要求對檢測或校準作出與規(guī)范或標準符合性的聲明時，應明確規(guī)定規(guī)范或標準以及判定規(guī)則；7.1.4新增客戶要求的偏離不應影響實驗室的誠信或結果有效性的要求；7.4.3條款新增實驗室在報告中做出免責聲明的情形；7.7.3條款增加“將數(shù)據(jù)進行分析后用于控制和改進實驗室活動”的要求；新增7.8.2.2條款報告中客戶提供的數(shù)據(jù)應予明確標識，聲明結果僅適用于收到的樣品等；新增7.8.6.1條款當作出與規(guī)范或標準符合性聲明時，應將所使用的判定規(guī)則制定成文件的要求；新增7.9.6條款明確投訴人的處理結果應由與所涉及的實驗室活動無關的人員作出、審查、批準；新增7.11.4條款“當實驗室的管理系統(tǒng)在異地或由外部供應商管理維護時，也應確保系統(tǒng)的運營商符合準則的要求”。1.1.6管理體系要求18版的認可準則提供了實施管理體系要求的兩種方式（方式A和方式B）,實驗室可根據(jù)實際自身情況選擇合適的方式來建立和運行管理體系。18版的8.2條款中簡化了質量方針目標的內容要求；8.3.1條款關于文件的控制刪除了建立程序的要求，只要求實施所需的控制，8.3.2條款刪除建立控制清單或等效的文件控制程序的要求；8.4有關記錄控制的條款刪除了建立程序的要求，增加了記錄的保存期限、記錄的調閱權限的要求，刪除應有保護和備份電子記錄的的程序要求；新增了8.5條款應對風險和機遇的措施；8.6.1改進條款增加了評審操作程序、風險評估等內容；8.8.1條款刪除了對內部審核周期的建議；8.9條款管理評審變更了輸入和輸出內容。

1.2收集最新的認可規(guī)范

除CNAS-CL01:2018《檢測和校準實驗室能力認可準則》外，在CNAS官網(wǎng)上下載實驗室認可規(guī)范文件清單，核對質量手冊和程序文件上所引用的認可規(guī)范是否需變更，并編制出最新的《認可規(guī)范引用清單》。

1.3質量手冊、程序文件及其他文件的修訂

根據(jù)上述分析的新舊版認可準則的主要差異，分別新增、刪減和修訂質量手冊上、程序文件及其他文件涉及變更的各項條款。根據(jù)最新的《認可規(guī)范引用清單》更新體系文件中引用的認可規(guī)范。

1.4體系文件修訂后的與培訓

質量負責人組織實驗室人員對修訂后的體系文件進行評審，評估修訂后的文件是否符合新版本18版的認可準則的要求及相應領域應用說明的要求，評估符合要求后提交審批并，收回舊文件，發(fā)放新文件。文件后需及時組織實驗室人員學習新修訂的質量手冊及相關文件。在新體系運行半年后組織一次內部審核，可全面的評估新體系運行的情況和人員對標準的熟悉情況，以便使實驗室的體系持續(xù)得到改進。

2內審發(fā)現(xiàn)的問題及應對措施

2.1內審發(fā)現(xiàn)的問題

（1）內審員發(fā)現(xiàn)EMC實驗室有溫濕度表的校準證書，但缺該設備校準結果確認表，與CNAS-CL01:2018中的6.4.5的要求不符。（2）實驗室對新員工只有培訓記錄，缺少監(jiān)督記錄。

2.2原因分析

（1）實驗室的設備管理員沒有按要求對已校準完成的儀器設備對應校準證書上的結果進行確認，以為監(jiān)控環(huán)境條件的輔助設備無需對校準結果進行確認。（2）由于對CNAS-CL01的要求理解不足，在擬制年度日常監(jiān)督計劃時沒有著重關注對新員工的監(jiān)督，只有培訓計劃。

2.3應對措施

（1）組織實驗室的設備管理員對CNAS-CL01:2018中的6.4條款進行學習，并按照標準規(guī)范的要求重新對實驗室所有的溫濕度表等輔助設備的校準結果重新進行確認。（2）重新擬制新員工的日常監(jiān)督計劃，質量監(jiān)督員負責按照監(jiān)督計劃的要求定期展開對新員工的各項工作進行監(jiān)督。

3總結

通過這次實驗室體系的換版和進行的一次內審，總結了以下的一些經(jīng)驗為從事實驗室工作的人員提供參考：（1）準備申請CNAS認可的實驗室除了滿足CNAS-CL01:2018準則外，根據(jù)申請認可領域的不同，還應要滿足CNAS-CL01-G001:2018和申請領域的應用說明要求，如CNAS-CL01-A003:2019[4]等的要求。（2）能力驗證活動要符合CNAS-RL02:2018《能力驗證規(guī)則》[5]中最低的頻次要求，定期關注CNAS或其授權能力驗證機構的能力驗證計劃并及時報名參加。（3）標準查新工作的周期建議不要長于半年。（4）實驗室對新員工除了進行崗前培訓和考核外，在工作中還要加強對新員工進行監(jiān)督，是監(jiān)督的重點對象并需增加監(jiān)督頻次，制定針對新員工的監(jiān)督計劃。

參考文獻

[1]CNAS-CL01:2018檢測和校準實驗室能力認可準則[S].

[2]關于CNAS-CL01:2018檢測和校準實驗室能力認可準則及相關應用說明文件轉換工作安排的通知[EB/OL].

[3]CNAS-CL01-G001:2018CNAS-CL01檢測和校準實驗室能力認可準則應用要求[S].

篇10

1.中職數(shù)控技能大賽的特點

1.1.社會關注度高：數(shù)控技能大賽參與的人員有企業(yè)工人、技術人員；職業(yè)院校在校生等，為企業(yè)和學校數(shù)控技術的發(fā)展以及數(shù)控技術人員的成長提供了交流提高的平臺，也因此越來越被廣泛認可。同時，數(shù)控技能大賽也帶來廣泛的社會效應。如：企業(yè)的廣告宣傳效應；學校的品牌效應；職工榮譽與待遇；學生就業(yè)發(fā)展等方面都有積極良好的影響力。

1.2.競賽項目多：數(shù)控技能大賽的競賽工種包括：數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工、數(shù)控裝調維修工；還有以團體參賽的車銑復合、加工中心組合、高速多軸加工；在編程方式上，既注重選手的現(xiàn)場手工編程能力，同時也考核軟件應用能力；在考核操作能力的同時，更注重理論水平的提高。

1.3.技術引領作用強：競賽項目引領了數(shù)控技能人才提高專業(yè)技術水平的方向。近幾年，數(shù)控技術的多軸化、高速化發(fā)展趨勢明顯，數(shù)控技能大賽起到高新技術的引領作用。

1.4.競賽投入大：數(shù)控技能大賽在社會投入、企業(yè)投入、學校投入、個人投入方面，從資金、設備、配套資源、人員、時間等各個方面都是需要大量投入。

1.5.學生綜合素質要求高：

職業(yè)素質方面：刻苦鉆研，對專業(yè)有興趣；踏實勤奮，對工作肯付出；認真嚴謹，對自己嚴要求；自信堅持，對職業(yè)有目標；靈活應變，對環(huán)境能適應。

專業(yè)素質方面：以數(shù)控機床高級工操作工的知識要求和能力要求為起點，更加強調軟件應用能力、工藝能力、質量控制、操作熟練度等。

人文素質方面：溝通能力、表達能力、應變能力、心理綜合素質等。

2.數(shù)控技能大賽培訓經(jīng)驗總結

通過對本專業(yè)歷年參加數(shù)控技能大賽的總結與回顧，技能大賽培訓的有效方法有：

2.1.提高理論基礎：學生的理論基礎是技能大賽的根本，在選拔學生的過程中就要重視。

2.2.加強基本功訓練：技能大賽中選手比拼的各種技能最重要的是熟練程度。俗話說“熟能生巧”，只有練好基本功，熟練掌握操作技能，加工中碰到的一些問題就有了解決的辦法。

2.3.專項專題訓練：每一年的大賽都會有一些新的知識點或技能點，因此，針對性的培訓非常重要。如：軟件應用的專題培訓，宏程序的專題培訓，或針對一些不常見有難度的零件專題訓練等等。還可以為了強化某項技能進行專門訓練，如：量具專題，組合夾具專題等。

2.4.產品項目訓練：以產品或項目為引領的訓練在大賽培訓中最重要，也最有效。做法就是要求指導教師按照循序漸進的原則，從一個簡單零件開始，對每一個產品或項目都進行全過程跟蹤輔導，直到選手能獨立、合格、規(guī)范地完成這個產品或項目。經(jīng)過積累，選手逐漸的掌握了各種復雜零件的加工技能，水平能力會穩(wěn)步提高。同時，選手每完成一個產品的加工過程，都會有成就感，在這樣積極情緒中繼續(xù)努力去做好下一個，形成培訓過程的良性循環(huán)。

3.大賽引領提高教學質量

雖然我們在技能大賽培訓過程中積累了很多有效經(jīng)驗，但是中職的職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學還缺乏有效的銜接，技能大賽的引領、示范作用還沒有全面融入到常規(guī)教學當中，大多數(shù)學生還無法分享到職業(yè)技能大賽帶來的好處。因此，研究職業(yè)大賽與學生職業(yè)素質與技能提高的緊密關系，探索賽教有效銜接的方法途徑，對于形成職業(yè)技能競賽“人人參與，個個受益”的教學氛圍，提高專業(yè)課程教學質量有重要作用。

3.1.技能大賽項目與課程建設銜接：

在示范專業(yè)建設中，圍繞數(shù)控技能大賽的主要項目：數(shù)控車工、數(shù)控銑工和數(shù)控裝調維修工，校企合作開發(fā)主干專業(yè)課程《零件數(shù)控車削編程與加工》、《零件數(shù)控銑削編程與加工》、《數(shù)控機床故障診斷與維護》。

3.2.采用以行動導向的“項目教學法”，構建基于工作過程的課程體系：

課程開發(fā)基于職業(yè)崗位分析，以工作任務為載體創(chuàng)設學習情境，構建基于行動過程導向的“教學做合一”教學模式。學習過程中學生完成的項目或任務類似于獨立的一個競賽題目。教師為學生的指導者和監(jiān)督者，引導學生獨立完成項目。項目設計由單一到綜合、由簡單到復雜、由易到難，使教、學、做融為一體，教室和實訓室融為一體，知識、理論、實踐一體化。

3.4.教學融合競賽培訓經(jīng)驗，因材施教：

3.4.1.考慮到我校學生的基礎差，底子薄，教學從基礎講起，循序漸進，由淺入深，使學生更容易接受和掌握。

3.4.2.運用現(xiàn)代化、信息化教學手段，先在多媒體教室進行講解、演示、仿真，再到機床上進行實踐操作練習，邊理論，邊實踐，加強基本功訓練。

3.4.3.模擬競賽練習：在編程與加工課中，以項目練習模擬競賽，使每一次課，每一個同學都在參與的過程中體會到學習的收獲。教學方法都是教師在大賽培訓中總結出的有效辦法，借鑒過來應用在課堂上取得非常好的教學效果。

4.建立多元評價的過程考核模式：

課程評價融合職業(yè)技能鑒定標準和企業(yè)行業(yè)要求，考核評價過程貫穿了整個學習過程。教師指導學生完成一個項目或任務都要進行過程評分和質量評分，及時給出評價并提出改進方法。學生還通過自評、互評等方式，分析自己的不足，取人之長補己之短，在互相幫助克服困難的過程中，培養(yǎng)了學生與人溝通，分析問題、解決問題的能力，提高了學生的成就感。

5.賽教結合教學經(jīng)驗思考：

5.1.教師認真投入地完成每天的培訓任務，同時也要多和學生談心，交朋友，從思想和心理上疏導。

5.2.多投入教學設備，讓學生多動手、多實踐。

5.3.大賽培訓要提早開始，學時要充裕，內容要詳略得當，循序漸進。

5.4.增加模擬競賽次數(shù)，讓學生增加熟練程度。

5.5.要總結積累經(jīng)驗，努力把握最新的技術進步，多與兄弟院校的教師交流。

參考文獻：