導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)生職業(yè)溝通論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

大學(xué)生微博是指以網(wǎng)頁為載體，由背景相似、興趣相投、認(rèn)識相近、情感相依的大學(xué)生所發(fā)起的新型的信息系統(tǒng)和交流平臺。按照法律地位情況，網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)等青年自組織被界定為“準(zhǔn)民間組織”，屬于民間組織，是典型的“自組織”①。

針對大學(xué)生微博行為進(jìn)行管理和引導(dǎo)，要注意保護(hù)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自由權(quán)利，尊重他們的個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性。對大學(xué)生微博行為進(jìn)行管理和引導(dǎo)，其本質(zhì)不是單純的“管、卡、壓”，而是充分相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，使學(xué)生自發(fā)投入到自我教育、自我管理中。需要認(rèn)識三個(gè)重要問題：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織要不要管？能不能管？如何管？這三個(gè)問題是一個(gè)系統(tǒng)性的問題，需要高校學(xué)生管理和德育部門全面思考并予以解決的問題。

一、 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織要不要管？

網(wǎng)絡(luò)自組織為現(xiàn)代青年提供了一種公共空間，一種不同于傳統(tǒng)“他組織”的新型的自組織樣式。這種自組織信息的傳播由于信息的者和接受者具有一定的類同性（ 相同的生活、學(xué)習(xí)、工作背景， 趨同化的目標(biāo)追求以及類似的職業(yè)生活狀態(tài)等） 而帶有一定的系統(tǒng)性和指向性（ 主要集中在社會公益、時(shí)尚交友、時(shí)尚運(yùn)動和社會娛樂等領(lǐng)域） ， 呈現(xiàn)出自我管理、自我發(fā)展的社會組織化特征。在這種情況下，從高校管理和德育發(fā)展的角度看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織究竟要不要管？

從目前來看，對于這個(gè)問題，我們的高校管理系統(tǒng)和德育部門還沒有確立明確的意識和態(tài)度，基本的做法是“放羊”，這里邊主要有三個(gè)原因。第一是認(rèn)為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織屬于私人空間和“課余活動”，不在自己的管理范圍和德育職責(zé)范疇之內(nèi)，故而理所當(dāng)然地對其放任自流。第二，從技術(shù)的角度，相關(guān)部門認(rèn)為無法對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織進(jìn)行管理和引導(dǎo)，缺乏介入的即時(shí)性設(shè)備、手段和制度，而如果對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織進(jìn)行管理和引導(dǎo)，勢必增加管理部門和德育部門的工作量。第三，相關(guān)部門對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)沒有建立起明確的意識，從割裂的角度去看待大學(xué)生線上和線下的活動，這個(gè)問題的深層次原因是代際隔閡，沒有認(rèn)識到90后大學(xué)生基本上是網(wǎng)絡(luò)化、信息化條件下成長起來的一代人，網(wǎng)絡(luò)對他們的影響是其他代際人群無法想象的，但也是客觀存在的。

那么，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織究竟要不要管？

首先，從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的特點(diǎn)和現(xiàn)狀來看，必須管。從技術(shù)方面來看，目前對大學(xué)生用戶使用網(wǎng)絡(luò)自組織的主要影響因素包括：無法通過對內(nèi)容進(jìn)行分類，查看不同類型的QQ群和微博；缺乏讓自己獲得更多關(guān)注的有效手段，失落感普遍存在；線上活動與線下活動割裂，線上活動虛擬化難以成為現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系的有力依托，朋友熟人少，缺乏互動；微博等新的網(wǎng)絡(luò)自組織產(chǎn)品是新產(chǎn)品，認(rèn)知和學(xué)習(xí)的門檻較高，難以在朋友圈子中推廣，形式限制多，活動范圍有限，比如微博就限制140的字?jǐn)?shù)上限、不能發(fā)多圖、評論中不能發(fā)圖，等等。實(shí)際上，與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織在人文方面暴露出來的問題遠(yuǎn)比這些要重大。

網(wǎng)絡(luò)自組織作為新型的網(wǎng)絡(luò)生活平臺，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生開拓視野、廣交好友、接觸社會的一個(gè)平臺，應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的良好載體、人際交流的好平臺、師生溝通的好場所、家長和社會考察新一代大學(xué)生的好鏡子。根據(jù)上海青年中心的研究，截至2008年底，上海青年群體中有高達(dá)81%的人加入過青年自組織。②然而從現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)自組織有時(shí)候起到了相反的作用。當(dāng)前我國社會正在發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的觀念與秩序逐漸失效，而新的倫理道德秩序還在建立當(dāng)中，這也集中體現(xiàn)在信息化和網(wǎng)絡(luò)化生活中。而基于大學(xué)生這一特殊人群，家庭教育的監(jiān)管很多時(shí)候是缺位的，高校教育和學(xué)生管理則循于舊例，固步自封，缺乏對高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行管理和引導(dǎo)的必要機(jī)制，就使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織生活處于道德荒漠化狀態(tài)，這是讓人十分擔(dān)憂的。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織具有兩面性，它對高校的管理和運(yùn)行以及大學(xué)生健康成才具有積極和消極兩個(gè)方面的影響，這種兩面性構(gòu)成高校學(xué)生管理和德育發(fā)展必須介入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的重要考量。從積極方面來看，許多大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的行動取向與高校學(xué)生管理和德育發(fā)展的總原則和大方向是吻合的，它有利于形成良好的規(guī)則意識和參與意識，有利于促進(jìn)高校學(xué)生管理和德育發(fā)展；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織作為一種線上虛擬組織，在一定程度上對線下的學(xué)校正式組織形成了補(bǔ)充，它適應(yīng)了愛學(xué)生的多種精神文化需求，有利于大學(xué)生增強(qiáng)社交、克服心理障礙。然而從消極方面來看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織對信息的開放態(tài)度容易在特定條件下形成輕信和盲從的態(tài)勢，有時(shí)甚至阻礙了正常信息的傳播，不利于高校的穩(wěn)定；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織受核心人物影響甚大，特定條件下一些自組織容易形成對高校學(xué)生管理和德育發(fā)展的抵觸甚至對抗行為，如一些高校近年來出現(xiàn)的“抵制食堂”、“拒交費(fèi)用”等學(xué)生，背后都有大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的因素存在。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的自發(fā)、自為特點(diǎn)，使其在目前基本游離于制度化、常規(guī)化的高校思想政治教育工作的藩籬之外，既是新穎的高校大學(xué)生生活樣式的體現(xiàn)，也是潛在的問題域，它將在未來的高校發(fā)展中日益體現(xiàn)出它的重要性。

其次，從高校學(xué)生管理和德育發(fā)展的角度看，必須管。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織是一種新型的網(wǎng)絡(luò)傳播系統(tǒng)，是一個(gè)人—機(jī)—人相結(jié)合的動態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)，它不僅是軟硬件結(jié)合的技術(shù)系統(tǒng)，也是社會與人文容納其中的精神—心理系統(tǒng)，在當(dāng)今高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中占據(jù)著重要地位。

高校學(xué)生管理和德育發(fā)展的重要內(nèi)容，是規(guī)范、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往，正確對待社會關(guān)系發(fā)展。大學(xué)生作為新的代際人群，他們不滿足于傳統(tǒng)的基于人緣、地緣、校緣、職緣而形成的人際網(wǎng)絡(luò)和交往模式， 試圖在不同的地域、領(lǐng)域等差異性空間中尋找新的信息來源和生發(fā)點(diǎn)，以極大的興趣去尋找因?yàn)椴町愋缘娜穗H關(guān)系， 這就使網(wǎng)絡(luò)自組織呈現(xiàn)發(fā)散性、開放性的特點(diǎn)，是目前高校思想政治教育工作介入進(jìn)行管理的一個(gè)難點(diǎn)問題。

高校學(xué)生管理和德育發(fā)展的目標(biāo)，是直接為社會培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬、道德情操高尚的合格人才，對大學(xué)生健康成長和學(xué)校工作具有導(dǎo)向、動力、保證作用，對建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明，促進(jìn)社會全面進(jìn)步具有重要意義。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化為代表的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的影響和推動下，高校學(xué)生管理和德育發(fā)展觀念也在不斷更新。因此，因應(yīng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的日益重要，高校學(xué)生管理和德育發(fā)展應(yīng)該予以重視，才能增強(qiáng)學(xué)生管理和德育發(fā)展工作的針對性和有效性，全面實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。

二、 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織能不能管？

首先，從技術(shù)手段等客觀條件來看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織可以管，有條件管。

目前，針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的分類研究取得了豐碩的成果。根據(jù)一份基于東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的題為《高職院校網(wǎng)上青年自組織發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及對策研究調(diào)查報(bào)告》顯示， 按照大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的互動關(guān)系，課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織可以劃分為三種主要的類型，他們分別是：信息咨詢型自組織、情感關(guān)系型自組織和興趣探求型網(wǎng)絡(luò)自組織。這是按照大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的內(nèi)容進(jìn)行分類的結(jié)果，不一而盡。

需要注意的是，以上分類盡管都是客觀現(xiàn)象，但是這三種類型僅僅是一種劃分的方式和可能性，它們在邏輯上和內(nèi)容上具有差異性，但在現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)自組織生活中它們并非是截然相分的，而是更多地呈現(xiàn)交集現(xiàn)象，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)自組織本身的復(fù)雜性和變動性。另外，我們也可以按照網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)載體將今天流行與高校中的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織分為： 群—即以MSN、QQ、Fetion 等即時(shí)通訊工具為載體、客—以Web2. 0、Blog 等個(gè)人信息中心為載體、吧—以BBS 等網(wǎng)上交流平臺為載體、游—以各種網(wǎng)絡(luò)游戲平臺為載體，等等。

以上分類的結(jié)果顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織所使用的技術(shù)和平臺，同時(shí)也是大眾化的網(wǎng)絡(luò)信息流通、人際交往的平臺，是一個(gè)開放性的、參與性極強(qiáng)的平臺。從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織自身的發(fā)展來看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織中不僅存在著相同年齡段、相同興趣領(lǐng)域等“靠近”因素，也存在著非相同年齡段、非相同興趣領(lǐng)域等其他因素。在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多以班級為單位的微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)自組織中都有教師、班主任等代表高校管理和德育發(fā)展力量的因素存在，甚至團(tuán)委、學(xué)生處也建有滿員的微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)自組織形式，對學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)。從技術(shù)的角度看，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織進(jìn)行管理和引導(dǎo)，是完全可行的。問題不在于能不能管，而是愿意不愿意管。

其次，從管理學(xué)和行為科學(xué)的角度看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織可以管，有條件管。

根據(jù)協(xié)同學(xué)的一般原來，自組織是系統(tǒng)自行、自我組織和自我管理的過程或現(xiàn)象，依據(jù)的是成員間的相互默契與協(xié)同工作、各盡其責(zé)，組分的行動具有自發(fā)性、開放性和流動性，但在整體上能夠形成、維持和發(fā)展整體的組織結(jié)構(gòu)。在這一點(diǎn)上，微博等網(wǎng)絡(luò)自組織區(qū)別于一般的“他組織”，但也有共通之處。自組織和他組織一樣有組織者，但是自組織中的組織者并非來自外部系統(tǒng)，它的演化動力在系統(tǒng)內(nèi)部各組分之間相互作用，沒有外在的組織者。組織者管理、控制系統(tǒng)，系統(tǒng)按照預(yù)定的計(jì)劃、方案發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的目的，

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織是一種典型的自組織形式，具有自組織的一般特征，同時(shí)又有其特殊的表現(xiàn)。它不能完全離開來自學(xué)校、教師和相關(guān)部門的行政命令和組織形式。從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的現(xiàn)狀來看，QQ群、微博、bbs等組織形式中均缺乏外在的權(quán)威性的組織者，不同于學(xué)生會、團(tuán)委等外在的他組織形式。但更深入來看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的建立和形成、維持盡管建立在大學(xué)生之間基于共同的興趣和愛好，以及現(xiàn)實(shí)生活的需要，比如學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化的要求（指向?qū)W習(xí)型的QQ群）、課余生活的需要（如各種課外社團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)組織）、個(gè)性發(fā)展和交友的需要，等等，但是從根本的角度看，它還是在利用高校提供的各種資源，包括場地、設(shè)備、圖書資料、觀念熏陶，等等。因此，從自組織與他組織的關(guān)系看，作為他組織的高校學(xué)生管理和德育發(fā)展部門如學(xué)生會、團(tuán)委、思政部（社科部）等組織形式完全可以發(fā)揮自己的作用，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織進(jìn)行管理和引導(dǎo)。

此外，Web2.0的多種應(yīng)用形式如博客、微博、WIKI等網(wǎng)路用戶互動平臺也容易形成信息咨詢自組織。就Wiki來看，它是一種開放式的平臺，大學(xué)生用戶可以在上面發(fā)表網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容以及修改編輯網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，其他用戶也可以根據(jù)自己的見解跟進(jìn)修改相關(guān)內(nèi)容，逐漸形成一些公認(rèn)的、共通的Wiki內(nèi)容，并以其質(zhì)量形成某種程度上的“網(wǎng)絡(luò)聲望”③。從這個(gè)角度看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織對于“權(quán)威”和“秩序”的需求，絲毫不亞于一般意義上的他組織。來自高校學(xué)生管理和德育發(fā)展相關(guān)部門和個(gè)人的管理和引導(dǎo)，既是可能的，也是受到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織成員歡迎的。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織如何管？

1、明確大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織管理與育人目標(biāo)的關(guān)系，使之納入學(xué)校管理范疇。

高等學(xué)校一定要明確大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織管理和引導(dǎo)在高校人才培養(yǎng)中的地位和意義，它關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人這個(gè)根本性問題。重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織管理和引導(dǎo)工作，要加強(qiáng)制度和組織建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，加大力度，強(qiáng)化軟件建設(shè)，建立與完善一支強(qiáng)有力的工作隊(duì)伍，將團(tuán)委、學(xué)生處、思政部和教師等部門的資源和力量整合起來，加強(qiáng)隊(duì)伍的組織與培養(yǎng)，齊抓共管，貫穿于教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的全過程，貫穿于大學(xué)生線上和線下生活，貫穿于大學(xué)生課前、課中和課后，確保不使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活成為管理和引導(dǎo)的死角，形成“全員育人、全方位育人”的大德育格局，努力使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織工作形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政結(jié)合、強(qiáng)化行政、突出自我、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、齊抓共管的學(xué)生管理和德育發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。

在具體工作中，我們要以網(wǎng)絡(luò)誠信為重點(diǎn)，加強(qiáng)關(guān)于社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，改造價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，將其作為德育教育的根基。要重視學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，要開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，普及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康知識教育，建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對大學(xué)生進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持身心健康。

2、從校園文化建設(shè)入手，營造良好的線下環(huán)境。

當(dāng)前我國高校普遍實(shí)行完全學(xué)分制、彈性學(xué)制和選課制，這些制度都是新的學(xué)生管理模式和規(guī)范，但客觀地看它們都還不完善，高校中的學(xué)生會、團(tuán)委等正式組織還沒有完成角色的轉(zhuǎn)變，所開展的活動較少，形式過于簡單、內(nèi)容不活潑，很多時(shí)候帶有政治色彩和任務(wù)意味，難以滿足大學(xué)生的多層次需求，使大學(xué)生在參與活動中基本上處于應(yīng)付狀態(tài)，沒有吸引力。正是在滿足多層次需求的基礎(chǔ)上，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織受到了大學(xué)生的普遍歡迎。此外，從中我們可以看到，大學(xué)校園缺乏厚重的文化氛圍，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織遍地開花的重要背景，也是今后高校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自組織管理和引導(dǎo)的一個(gè)著力點(diǎn)。

高校校園文化作為一種“文化無意識”存在于大學(xué)生的觀念中，是高校的生命力，對于大學(xué)生來說是一種無言的推動力、生產(chǎn)力，校園文化具有“潤物細(xì)無聲”的品質(zhì)，能對大學(xué)生的言行、性格發(fā)生潛移默化的影響，可以增強(qiáng)大學(xué)生對高校的歸屬感和認(rèn)同感。良好的高校文化會形成不斷擴(kuò)大的集體積極參與，是贏得大學(xué)生的理性支持、情感支持和精神支持的重要渠道。

高校校園文化建設(shè)與精神文明建設(shè)要以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以昂揚(yáng)的激情鼓舞人，以豐富活潑的活動吸引人。因此，高校學(xué)生管理和德育發(fā)展部門應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生處以及班主任、輔導(dǎo)員等一線工作人員為助理，多方位地開展豐富多彩的校園文化活動，比如“價(jià)值拍賣”、道德模擬實(shí)驗(yàn)等，突出活動的創(chuàng)造性和趣味性、知識性，擴(kuò)大社團(tuán)活動的范圍和功能，增強(qiáng)大學(xué)校園文化的凝聚力和影響力。

3、強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的積極作用，克服其消極影響

首先要有換位思考，充分認(rèn)識高校大學(xué)生不同層次、不同類型的需求，理解大學(xué)生在不同時(shí)期的不同需求，理解這些需求受到自身目標(biāo)變化、社會時(shí)尚的引導(dǎo)和變遷等諸多因素的交叉影響，而采取盡可能規(guī)避其中的不合理需求，引導(dǎo)其需求向合理的、高一層次的需求提高，盡可能滿足其中的合理需求，為這種需求的滿足提供最大程度上的客觀條件。

其次，從人才發(fā)展的角度進(jìn)行激勵。引導(dǎo)大學(xué)生確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，引發(fā)、導(dǎo)向和激勵他們使自身利益與高校整體利益相契合，使大學(xué)生自覺地把個(gè)人追求與高校發(fā)展融為一體。學(xué)習(xí)激勵，高校學(xué)生管理部門和德育部門向?qū)W生提供各種第二課堂、再教育和培訓(xùn)的機(jī)會，如開展團(tuán)校、黨校、三下鄉(xiāng)等活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，為大學(xué)生提供接觸社會、參與生活的機(jī)會和平臺，滿足大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

結(jié)語：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織是網(wǎng)絡(luò)化、信息化條件出現(xiàn)的新鮮事物，在當(dāng)前社會生活多元化、文化多元化的大背景下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織要不要管，能不能管，如何管，這三個(gè)問題始終是高校學(xué)生管理和德育發(fā)展一個(gè)不可回避的系統(tǒng)問題，需要高校管理者從以人為本和協(xié)調(diào)管理的角度去考量并予以解決。

[注釋]

①王名，劉培峰等.民間組織通論[M].北京：時(shí)事出版社，2004 ：16- 17.

②黃洪基等.參與熱情的高漲自主意識的張揚(yáng)———上海青年自組織研究報(bào)告[M]/ / 盧奉杰，楊.改革開放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報(bào)告———第四屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會優(yōu)秀論文集.天津：天津社會科學(xué)院出版社，2009.

③關(guān)于網(wǎng)絡(luò)聲望的解釋，見王京山著《自組織的網(wǎng)絡(luò)傳播》。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王名，劉培峰等.民間組織通論[M].北京：時(shí)事出版社，2004 ：16- 17.

篇2

教師是人才培養(yǎng)模式改革的主力軍和改革取得實(shí)效的關(guān)鍵，因此現(xiàn)代商科教育要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就必須大力提升教師的素質(zhì)，著力解決好教師對新培養(yǎng)模式的適應(yīng)性問題，充分發(fā)揮教師參與改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

一、引導(dǎo)商科教師不斷更新教育教學(xué)理念

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要以教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念為先導(dǎo)。教師只有實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

我們認(rèn)為，現(xiàn)代商科教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代大學(xué)理念，并使之成為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)方針?，F(xiàn)代商科教師除了要樹立以生為本的理念，樹立“服務(wù)型”人才培養(yǎng)理念以及樹立開放式辦學(xué)的理念外，還應(yīng)樹立“大德育理念、大商科理念和大實(shí)踐理念”。其中，大德育理念，是指以育人為本，學(xué)校全員參與，構(gòu)筑全方位、多層次的德育教育協(xié)同機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的信仰、健全人格、公民素養(yǎng)以及現(xiàn)代財(cái)經(jīng)人職業(yè)道德教育，努力培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會主義事業(yè)接班人和財(cái)經(jīng)從業(yè)者。大商科理念，是指商科教育不囿于商科專業(yè)，而是以市場條件下的“大流通”與“大市場”為背景，以培養(yǎng)學(xué)生精明的商業(yè)頭腦、敏銳的市場意識和較強(qiáng)的商戰(zhàn)實(shí)踐能力為目標(biāo)，既注重發(fā)揮商科教育優(yōu)勢，強(qiáng)化商科專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，又注重引領(lǐng)非商科專業(yè)依托學(xué)校商科教育背景和人才資源，深化教學(xué)改革，努力形成自身專業(yè)在同類院校中的比較優(yōu)勢。大實(shí)踐理念，是指構(gòu)筑以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為主線，以科學(xué)研究、社會調(diào)查和社會實(shí)踐為依托的實(shí)踐教學(xué)體系，通過系統(tǒng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)商科教師大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

1.引導(dǎo)商科教師構(gòu)筑“三位一體”的育人體系

以更新教育理念為引領(lǐng)，現(xiàn)代商科教師要構(gòu)筑有利于商科人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的“三位一體”的教育教學(xué)新體系。

第一，構(gòu)筑大德育教育教學(xué)體系。近年來，我們引導(dǎo)商科教師遵循全員育人的教育理念，整合多種教育因素、教育內(nèi)容、教育資源、教育渠道等，積極構(gòu)建涵蓋政治教育、思想品德教育、道德教育（公民基本道德教育、職業(yè)道德教育）、法制教育、心理健康教育等多項(xiàng)內(nèi)容的“大德育”教育教學(xué)體系和工作機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)“大德育”理論教育和實(shí)踐引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，養(yǎng)成高品位的文化素養(yǎng)和健全人格。

第二，構(gòu)筑大商科教育教學(xué)體系。學(xué)校從建校之初就十分重視通過優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局來突出自身的商科特點(diǎn)。多年來，引導(dǎo)商科教師以培養(yǎng)方案的動態(tài)修訂為抓手，依托商科教育資源優(yōu)勢，積極搭建“大商科”教育教學(xué)平臺，完善大商科教育教學(xué)體系。商科教師在大力加強(qiáng)商科類專業(yè)、課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)，完善商科類專業(yè)教育體系，強(qiáng)化商科專業(yè)人才培養(yǎng)特色的同時(shí)，注意引導(dǎo)非商科類專業(yè)在堅(jiān)守自身專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮商科強(qiáng)勢專業(yè)對其他專業(yè)的支持力和影響力，融入商科素養(yǎng)教育，構(gòu)建凸顯商科特色的教育教學(xué)體系，形成專業(yè)比較優(yōu)勢。如貫徹依托商科背景、利用優(yōu)勢資源的主張，在非經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)教育中，開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)通論課程， 強(qiáng)化學(xué)生對商科類課程的理論學(xué)習(xí)；貫徹學(xué)科交融的主張，將各專業(yè)任選課按大類打通，非經(jīng)管類學(xué)生可選修經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)任選課程， 通過選修這些課程，從操作和實(shí)務(wù)層面上了解和掌握商務(wù)活動中的實(shí)際方法和技巧，培養(yǎng)非商科學(xué)生的商科素養(yǎng)；貫徹“博學(xué)”的主張，在科學(xué)人文素質(zhì)選修課中，設(shè)立經(jīng)管類課程模塊，該模塊開設(shè)了商業(yè)史、商業(yè)文學(xué)等豐富商學(xué)內(nèi)涵的選修課程，要求非經(jīng)管類學(xué)生必須選修該模塊兩個(gè)以上學(xué)分的課程方能畢業(yè)。此外，通過在第二課堂開展具有商科特色的多種形式的實(shí)踐活動，使非商科學(xué)生的商科能力得到有效鍛煉和培養(yǎng)，取得了較好的效果。

第三， 構(gòu)筑大實(shí)踐教育教學(xué)體系。學(xué)校引導(dǎo)商科教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐并舉的理念，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的“大實(shí)踐”教育教學(xué)體系。近年來，我們的著力點(diǎn)一是重新確立實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的地位，系統(tǒng)構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)課程在整個(gè)課程體系中的比重。二是對實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的功能進(jìn)行了重新定位，構(gòu)建開放協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)管理體系。三是在充分整合原有實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，成立了經(jīng)濟(jì)與管理綜合模擬實(shí)踐教學(xué)示范中心，并把實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)作為重點(diǎn)工作來抓，提高實(shí)踐教學(xué)的水平和效率。四是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文（課程設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等第一課堂教學(xué)為主線，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的手段與方法，有效監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)效性。五是依托學(xué)生處、共青團(tuán)組織，將第二課堂納入學(xué)校教學(xué)體系中，通過對學(xué)生社會實(shí)踐活動的管理和學(xué)分認(rèn)證，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。六是大力開展學(xué)生學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動和“大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目”等課題研究，藉以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。七是將通用技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練于一體，校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了以商務(wù)案例分析、商務(wù)技能訓(xùn)練、商務(wù)活動參與、商務(wù)項(xiàng)目研究為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)活動，形成了以第一課堂與第二課堂相結(jié)合、課堂與企業(yè)、市場相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗履職相結(jié)合的商科實(shí)踐教學(xué)模式，并堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)四年時(shí)間不斷線。三大體系相互協(xié)同，彼此增益，確保了商科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

2.引導(dǎo)商科教師樹立協(xié)同意識，積極搭建“多方聯(lián)動”的育人平臺

搭建開放式育人平臺，是彌補(bǔ)學(xué)校教育功能的不足，傳統(tǒng)教育的缺陷，解決地方高校教育資源緊缺問題，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的商科人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對商科人才需求的對接，商科人才培養(yǎng)與行業(yè)和企業(yè)的導(dǎo)向?qū)?，商科人才培養(yǎng)機(jī)制與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的對接，商科人才培養(yǎng)模式與商科學(xué)生成長需求、與商科人才培養(yǎng)特色的凝聚對接，切實(shí)提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的需要。

近年來，學(xué)校以省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目---“構(gòu)建開放式協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新商科人才培養(yǎng)模式”為契機(jī)，多措并用，引導(dǎo)商科教師積極搭建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府“四方聯(lián)動”的育人平臺。一是大力加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力提升社會認(rèn)可度，增強(qiáng)合作吸引力。主要包括：改變封閉式建設(shè)為開放式建設(shè)；進(jìn)一步明確專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與思路；大力加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)；努力改造和提升傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，充分利用國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)示范作用，帶動和提升其他專業(yè)的建設(shè)；采取切實(shí)措施，扶持和強(qiáng)化新辦專業(yè)建設(shè)等。二是科學(xué)整合教育資源，努力提升科研實(shí)力，積極主動為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供智力支撐和人才保障，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中提高自身的實(shí)力。三是科學(xué)定位合作目標(biāo)，積極主動聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、政府和兄弟院校等合作部門，探索校企、校行、校際、校府合作育人模式，綜合利用校內(nèi)外資源提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們將合作的目標(biāo)定位于：雙贏；提高學(xué)生素質(zhì)；解決學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問題。在此基礎(chǔ)上，積極主動搭建校企、校行、校際、校府合作育人平臺，構(gòu)建合作育人模式，完善合作育人機(jī)制。如積極搭建校企合作平臺，學(xué)校與企業(yè)簽訂了多項(xiàng)合作育人協(xié)議，開辦了“同舟實(shí)驗(yàn)班”、“酒鬼酒實(shí)驗(yàn)班”等。努力搭建校行合作平臺，學(xué)校借行業(yè)之力，改善師資結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。主動搭建校際合作平臺，學(xué)校與國內(nèi)多所兄弟院校共建、共享實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)平臺課程，共同編寫教材、共同建設(shè)精品課程，創(chuàng)辦本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力聯(lián)賽等。同時(shí)，與國外多所高校開展校際合作培養(yǎng)人才實(shí)踐。如與愛爾蘭格里菲斯大學(xué)、荷蘭薩克遜大學(xué)等多所國外大學(xué)舉辦了“3+1”模式聯(lián)合培養(yǎng)本科學(xué)生的合作辦學(xué)項(xiàng)目；與國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，以項(xiàng)目培訓(xùn)的方式開辦ACCA實(shí)驗(yàn)班；與發(fā)達(dá)國家開展國際交換生培養(yǎng)工作，與發(fā)展中國家開展留學(xué)生培養(yǎng)工作等。努力搭建校府合作平臺，學(xué)校與多個(gè)政府部門開展校府合作育人實(shí)踐。如與寧鄉(xiāng)縣人民政府簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，開展多形式和多層次的教學(xué)互動、科研協(xié)作和產(chǎn)業(yè)合作；與湘潭市文聯(lián)合作共建“湖南省文藝家深入生活聯(lián)系村”湘潭曉霞山文藝村文藝創(chuàng)作基地；與省發(fā)改革委財(cái)貿(mào)處、省統(tǒng)計(jì)局合作，組織學(xué)生參與實(shí)地調(diào)研，共同年度統(tǒng)計(jì)報(bào)告等。同時(shí)，我們不斷完善校企“雙贏”機(jī)制、優(yōu)化校行互動機(jī)制、理順校際共建機(jī)制、健全校府聯(lián)動機(jī)制，收到了良好的效果。

3.引導(dǎo)商科教師強(qiáng)化“五育并重”的育人內(nèi)容

商科人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展不可或缺的人才，有其區(qū)別于其他人才的特質(zhì)，準(zhǔn)確把握商科人才特質(zhì)，可為商科人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新提供依據(jù)。我們認(rèn)為地方高校培養(yǎng)的商科本科人才應(yīng)具有以下特質(zhì)：一是誠實(shí)守信，社會責(zé)任感強(qiáng)；二是善于經(jīng)營，長于管理；三是自信，意志堅(jiān)強(qiáng)；四是敏于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，善于創(chuàng)造市場，溝通與交際能力強(qiáng)；五是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)。這是我們確定商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，設(shè)計(jì)商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)識基礎(chǔ)。

為此，學(xué)校要引導(dǎo)商科教師設(shè)計(jì)“五育并舉”的教育內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生上述特質(zhì)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)商科教育內(nèi)容與教育目標(biāo)的對接。（1）強(qiáng)化職業(yè)道德教育。市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，也是道德經(jīng)濟(jì)。企業(yè)經(jīng)營為人以德，為商以信，故德存而信立。商科學(xué)生只有在大學(xué)期間塑造好從商的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，才能在未來的商海搏擊中成就一番事業(yè)。因此，商科人才培養(yǎng)首先必須根據(jù)商科人才自身特點(diǎn)， 有針對性開展德育工作，從課程教學(xué)、主題活動、社會實(shí)踐、志愿者行動、完善考試制度、營造誠信教書育人環(huán)境等多方入手，切實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)心態(tài)、守信習(xí)慣和誠信素質(zhì)。近年來，我校改革的著力點(diǎn)一是不斷深化以思想政治課為主體的德育課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化誠信為本的職業(yè)道德教育，并采用專題式教學(xué)，以課堂辯論、個(gè)案分析等形式開展情景教學(xué)，考核環(huán)節(jié)注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效。二是堅(jiān)持開展商科類學(xué)生“道德與基本素養(yǎng)”大討論、“厚德端行”、“誠信守則”等主題教育活動。三是利用節(jié)假日、暑期“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、黨性鍛煉實(shí)踐等社會實(shí)踐開展了商業(yè)誠信狀況調(diào)查和校內(nèi)外志愿者活動等。這些活動針對性強(qiáng)，與思想政治理論課課堂教學(xué)互相呼應(yīng)，有力地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德意識、社會責(zé)任感和成才觀念。（2）強(qiáng)化經(jīng)營與管理教育。經(jīng)營與管理能力是商科學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是商科學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。因此，商科教育必須強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)營與管理能力的培養(yǎng)。近年來，學(xué)校的主要做法一是注重學(xué)生從商意識的培養(yǎng)。學(xué)校通過校史教育，宣傳學(xué)校商科辦學(xué)歷史、商科背景和校友精英人物，鼓勵學(xué)生樹立從商的志向；通過商科專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生把握商科專業(yè)的內(nèi)涵與外延，樹立商科專業(yè)思想，夯實(shí)商科專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)商科專業(yè)精神，學(xué)會從商科專業(yè)的視角去關(guān)注、審視經(jīng)濟(jì)動態(tài)與社會現(xiàn)象，學(xué)會用商科專業(yè)思維去思考、發(fā)現(xiàn)和解析社會經(jīng)濟(jì)問題。二是注重學(xué)生從商素質(zhì)與技能培養(yǎng)。學(xué)校通過完善商科專業(yè)課程體系，注重第一、二、三課堂的有效協(xié)同，打造課程特色，強(qiáng)化實(shí)踐平臺建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的商科素質(zhì)與技能。如為培養(yǎng)學(xué)生的商科素質(zhì)，學(xué)校搭建了商科類專業(yè)通識教育課程平臺；為培養(yǎng)商科學(xué)生的市場意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、經(jīng)營謀略、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)核算、貿(mào)易流通、營銷策劃、信息搜集與處理、項(xiàng)目服務(wù)、公關(guān)能力、執(zhí)行能力等專業(yè)技能，學(xué)校提高了商科專業(yè)課程綜合性程度，增大了商科專業(yè)應(yīng)用性課程門類比重，增加了商科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，進(jìn)一步豐富了商科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容等等。（3）強(qiáng)化人格教育。商科專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來職業(yè)發(fā)展要求商科人才自信，經(jīng)得起磨練，能承受挫折和反復(fù)。所以，商科教育必須強(qiáng)化對學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)與自信訓(xùn)練。近年來，學(xué)校在開好軍事訓(xùn)練、體育、心理健康教育以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等課程的同時(shí)，以“快樂學(xué)習(xí)班”為載體，組織商科專業(yè)學(xué)生開展了自信心訓(xùn)練、勵志教育等活動，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生自信訓(xùn)練，并充分利用社會實(shí)踐等形式加強(qiáng)商業(yè)意志品質(zhì)訓(xùn)練，提高商科學(xué)生商業(yè)人格教育的實(shí)效性。（4）強(qiáng)化社會能力教育。商科專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來職業(yè)發(fā)展要求商科人才善于表現(xiàn)，長于溝通。因此，商科教育必須強(qiáng)化以溝通與社交能力為核心的社會能力教育。近年來，學(xué)校通過在第一課堂開設(shè)《演講與口才》、《商務(wù)禮儀》、《溝通技巧》、《管理溝通》等課程。同時(shí)通過心理健康教育、“人際交往與溝通團(tuán)體訓(xùn)練”、 社團(tuán)活動等形式，充分利用第二課堂專題活動（辯論賽、演講等）和社會實(shí)踐，來強(qiáng)化對學(xué)生人際交往、溝通能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的社會能力。（5）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。商科學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)營管理的理論知識，具有從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)科比較優(yōu)勢。因此，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，是突顯比較優(yōu)勢，變比較優(yōu)勢為商科學(xué)生特質(zhì)和商科人才特色的內(nèi)在要求。近年來，學(xué)校在進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，完善了創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)。

總之，通過引導(dǎo)和指導(dǎo)，我校教師應(yīng)具備的、有利于學(xué)生商科特質(zhì)形成、知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代商科素質(zhì)得到了明顯的提升。

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基金項(xiàng)目：

篇3

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0153 — 03

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織是指以虛擬網(wǎng)絡(luò)為交互平臺， BBS、QQ 群、BLOG、校友錄、網(wǎng)頁等為載體所組成的新型的信息系統(tǒng)和交流平臺。按照法律地位情況，網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)等青年自組織被界定為“準(zhǔn)民間組織”，屬于民間組織，是典型的“自組織”1。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織不僅活躍在虛擬世界中， 也對現(xiàn)實(shí)社會產(chǎn)生著影響， 在大學(xué)生思想政治教育工作中的影響日益突顯， 與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明教育直接聯(lián)系， 值得加以重視和研究。

一、高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織概況

網(wǎng)絡(luò)自組織已成為當(dāng)前大學(xué)生信息收集與傳播、人際交往的重要形式，并對他們的大學(xué)生活的方方面面產(chǎn)生了不可估量的影響。根據(jù)上海青年中心的研究，截至2008年底，上海青年群體中有高達(dá)81%的人加入過青年自組織。2在現(xiàn)實(shí)生活中，越來越多的大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工作、學(xué)習(xí)和娛樂?？梢哉f，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織既是現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的一個(gè)子系統(tǒng)，它本身也是一種新的網(wǎng)絡(luò)社會形態(tài)和社會結(jié)構(gòu)。

當(dāng)前高校學(xué)生中具有普遍參與自組織群網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的趨勢。課題組在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園網(wǎng)上進(jìn)行了加入群網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)學(xué)生的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：參與這次調(diào)查的在校大學(xué)生共有2600人，其中有一個(gè)主題QQ群的學(xué)生人數(shù)為2300人，占88%；有二個(gè)主題QQ群的學(xué)生為1800，占69%；有三個(gè)以上主題QQ群的學(xué)生為1500人，占57%的學(xué)生天天使用QQ群；45%的學(xué)生經(jīng)常使用QQ群；30%的學(xué)生偶爾使用QQ群。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)自組織已經(jīng)成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交流、娛樂的重要組織平臺，對大學(xué)生的價(jià)值理念、思維模式、行為規(guī)范、個(gè)性心理、政治傾向都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。因此必須加強(qiáng)對大學(xué)生群網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的研究，積極探索對大學(xué)生群網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)引導(dǎo)和管理的對策。

二、 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織產(chǎn)生的原因、類型和特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)自組織正處于不斷發(fā)展和演變過程中，尤其是在高校特有的技術(shù)環(huán)境和人文環(huán)境下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織發(fā)展很快，幾乎每天都有新鮮事物、觀念和應(yīng)用涌現(xiàn)，因此我們對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的研究是常新的、開放的。

（一） 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織形成的動力機(jī)制

在現(xiàn)實(shí)的高校德育工作中，一些部門也曾經(jīng)組織過針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織進(jìn)行管理和引導(dǎo)的工作，其結(jié)果是成效甚微。歸其原因，是因?yàn)榇髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織是獨(dú)立性極強(qiáng)的虛擬組織形式，自認(rèn)“非主流”，不愿意接受主流意識形態(tài)系統(tǒng)和行政管理體系的限制。造成這種局面，有兩個(gè)方面的原因。主觀方面是大學(xué)生價(jià)值趨向多元化、主體意識增強(qiáng)的必然結(jié)果， 是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化過程和自我發(fā)展的需要； 客觀方面， 我國經(jīng)濟(jì)和社會體制改革使社會結(jié)構(gòu)形式發(fā)生的巨大變化、現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及都是催生大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的形成和發(fā)展的重要因素。

（二） 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的類型

按照大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的互動關(guān)系，課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織可以劃分為三種主要的類型，他們分別是：

（1）信息咨詢型自組織。具體包括在網(wǎng)絡(luò)聊天如QQ、MSN以及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)BBS、SNS等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中發(fā)生的信息自組織，具體表現(xiàn)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用戶通過互相討論、修改網(wǎng)絡(luò)信息而形成的新的信息傳播平臺和機(jī)制。

信息咨詢性網(wǎng)絡(luò)自組織通過信息資源之間的互動而運(yùn)行，這是高校中最常見的網(wǎng)絡(luò)自組織類型之一，也是相對較為穩(wěn)定的動態(tài)組織形式之一，主要通過彼此之間建立網(wǎng)頁載體的鏈接結(jié)構(gòu)，互相溝通和傳播最新的信息，典型的如QQ空間的共享鏈接。從表面來看，這種以共享鏈接為典型表現(xiàn)的自組織處于無政府狀態(tài)，不存在中心控制機(jī)制，完全依靠資源建設(shè)者的隨機(jī)設(shè)立以及隨機(jī)鏈接而成，但是基于互聯(lián)網(wǎng)是一種要素協(xié)同的平臺，網(wǎng)絡(luò)超鏈接存在多樣化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)以及記憶機(jī)制，互聯(lián)網(wǎng)通過保存相關(guān)歷史記錄，于是整個(gè)信息自組織可以通過分析其記錄找到自組織的起源和規(guī)律。可以說，這也是最難實(shí)施外部管理和引導(dǎo)的自組織類型。

（2）情感關(guān)系型自組織。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織不但是一個(gè)信息咨詢系統(tǒng)，同時(shí)也一個(gè)復(fù)雜的社會關(guān)系系統(tǒng)。2001 年，清華大學(xué)NGO 研究所針對中國民間組織的研究表明，中國大多數(shù)NGO（占85.3%）的活動范圍不超過一個(gè)省或直轄市3。但是對于網(wǎng)絡(luò)世界來說這個(gè)界限不復(fù)存在。在課題組的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生熱衷于使用微博等網(wǎng)絡(luò)自組織的重要原因是利用其來建立、維持和改變?nèi)穗H關(guān)系，這種網(wǎng)絡(luò)化的人際關(guān)系既有別于傳統(tǒng)的基于血緣、地緣等親密關(guān)系所建立的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系，而呈現(xiàn)為一種虛擬化的網(wǎng)絡(luò)人際圈子，但是這種關(guān)系既具有虛擬性，也具有現(xiàn)實(shí)性，因?yàn)樗慕⑼揽恳环N“后浪推前浪”式的發(fā)展樣式，比如通過QQ、MSN等IM方式或E-mail等網(wǎng)絡(luò)交流方式，從固有的親朋友好圈子往外推廣，呈現(xiàn)“親朋友好+親朋友好=朋友好”的規(guī)律。

（3）興趣探求型網(wǎng)絡(luò)自組織。網(wǎng)絡(luò)自組織存在一種被稱為“小世界（small-world）”的特性?！靶∈澜纭崩碚摷此^的“六度分隔（Six Degree of Separation）理論，是美國社會心理學(xué)家米格蘭姆（Stanley Milgram）提出的理論，這個(gè)理論說明，以任何一個(gè)人為中心或者起點(diǎn)，最多通過6個(gè)人，他就可以結(jié)交一個(gè)陌生人，建立起人際關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，網(wǎng)絡(luò)自組織也具有這種“小世界”特性，特別是“興趣探求型”網(wǎng)絡(luò)自組織，共同的興趣和愛好往往使不同網(wǎng)絡(luò)用戶之間的節(jié)點(diǎn)變得異常短，也使他們之間從一個(gè)網(wǎng)頁到達(dá)另一個(gè)相關(guān)聯(lián)網(wǎng)頁需要經(jīng)過的超鏈接數(shù)目變得越來越少，這就是一種興趣探求型的新型網(wǎng)絡(luò)自組織機(jī)制。興趣探求型網(wǎng)絡(luò)自組織越來越成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的主流形式之一。

（三） 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的特點(diǎn)

1. 虛擬現(xiàn)實(shí) 。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的虛擬性與網(wǎng)絡(luò)的虛擬性一脈相承。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)版局限于網(wǎng)絡(luò)空間之中，是線上的活動，而與現(xiàn)實(shí)的生活系統(tǒng)和社會性的他組織不發(fā)生相互作用。在組織內(nèi)部活動形式上，自組織成員一般以匿名、化名的形式出現(xiàn)在組織中，參與話題討論和相關(guān)活動， 名字本身并無特定意義，有時(shí)候僅僅是一種“聲音”或者簡單的數(shù)字和符號，交流中使用的用語極其富有“網(wǎng)絡(luò)制造”意味，與一般的生活化用語和社會交往中的禮節(jié)性用語有很大的距離。總的來看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織與現(xiàn)實(shí)社會存在某種程度上的“間性”，即隔閡，尤其是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的活動更難以預(yù)料和控制。

2. 點(diǎn)-面自發(fā)性。在課題組所做的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的形成和發(fā)展過程中，都有明顯的“他組織”的痕跡，即基本都由個(gè)別核心人物發(fā)起、延攬和組織其他相關(guān)人員基于共同的興趣或者需要、外在的機(jī)緣等條件自發(fā)形成， 并且同一網(wǎng)絡(luò)自組織用戶之間的關(guān)系的退化也比較常見，如網(wǎng)絡(luò)聊天的好友列表就時(shí)常有增加和刪減的現(xiàn)象，并且還有一個(gè)“黑名單”功能，網(wǎng)絡(luò)博客會暫停、更新或關(guān)閉，QQ空間也存在類似的情形，而這些操作基本都是自發(fā)的、偶然的，其發(fā)生過程以及結(jié)果都是網(wǎng)民自發(fā)參與活動，外部監(jiān)管和引導(dǎo)難以入手。

3. 點(diǎn)-點(diǎn)開放性（ 交互性） 。在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是相當(dāng)一部分自組織用戶并不單純滿足現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)人際圈子，對于新成員的加入幾乎從來不設(shè)置上限限制，并且對新成員加入的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)基本上都比較低。此外，網(wǎng)絡(luò)自組織的開放性還表現(xiàn)在固有的成員之間的橫向發(fā)展和線下交往需求。相當(dāng)部分網(wǎng)絡(luò)自組織成員不滿足于網(wǎng)絡(luò)傳播構(gòu)建的虛擬關(guān)系，而希望將網(wǎng)上的虛擬關(guān)系轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的社會關(guān)系和人際交往，尤其是男女性別之間更容易發(fā)生這種情況。在課題組的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分大學(xué)生的戀愛緣起往往都跟網(wǎng)路有關(guān)。這種情形之下，實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)傳播系統(tǒng)的虛擬關(guān)系已經(jīng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的社會系統(tǒng)，線上和線下的活動保持了高度的交互性和開放性。

4. 由點(diǎn)到面，參與度高。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件普遍較過去年代的大學(xué)生有了相當(dāng)程度的提高，特別是作為沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的新一代大學(xué)生，幾乎人手一個(gè)筆記本電腦或者臺式機(jī)，這為他們參與大噓聲網(wǎng)絡(luò)自組織的活動提供了必不可少的硬件條件。此外，當(dāng)代大學(xué)生興趣廣泛、熱愛交友、社會觀察早、個(gè)性獨(dú)立性強(qiáng)等心理和精神面貌特點(diǎn)也使他們在信息收集、人際交往、個(gè)人素質(zhì)發(fā)展方面不拘一格，而基于同齡人和相近的興趣愛好需求建立起來的挽留過自組織在最大程度上迎合了他們的這種需求，因此大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織在大學(xué)生群體中方興未艾。

從網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)活動的交互性和虛擬性打破了時(shí)間空間的局限性，使眾多人數(shù)的成員在同一時(shí)間與聞社會時(shí)事、參與社團(tuán)活動成為可能；參與者之間通過網(wǎng)際交流，減少了面對面人際交流帶來的心理壓力，降低了參與活動的時(shí)間成本，因此參與程度和活躍程度都比較高。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織存在的問題

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，從高校思想政治教育工作和學(xué)生有效管理以及校園和諧的角度看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織存在著一系列結(jié)構(gòu)性的問題，值得我們深入研究并加以解決。

1. 導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)空心化等心理問題。

在現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)生活中，我們發(fā)現(xiàn)在使用網(wǎng)絡(luò)自組織的過程中，出現(xiàn)了為數(shù)不少的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空心化現(xiàn)象，即過度沉迷網(wǎng)絡(luò)生活，疏遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)生活的節(jié)奏，嚴(yán)重者甚至失去了在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行社會觀察和現(xiàn)象分析的能力。在我們的調(diào)查中，相對一部分大學(xué)生每天花在瀏覽QQ空間和微博寫作、回復(fù)留言等操作的時(shí)間占據(jù)了相當(dāng)大的比重，而對于富于現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感的線下生活如上課、社會考察、實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練等活動則興趣淡薄。

不能忽視的是，大學(xué)生正處于身心發(fā)育從不成熟向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期， 成人感增強(qiáng)， 但自控力及自律能力較弱。在這種情況下，部分大學(xué)生沉迷于寫日志、頂貼、踩空間、查留言， 在網(wǎng)絡(luò)的世界里難以自拔， 心理健康受到不良的影響，的確是高校思想政治教育工作不能忽視的一個(gè)態(tài)勢。

2. 網(wǎng)絡(luò)制度建設(shè)相對滯后， 引發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)和信息犯罪。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織用戶存在比較嚴(yán)重的消費(fèi)主義、玩樂主義觀念。近幾年大學(xué)生犯罪率呈現(xiàn)上升趨勢，其中相當(dāng)部分案件跟網(wǎng)絡(luò)化生活形成錯(cuò)誤的社會觀察和現(xiàn)象分析密切相關(guān)。從已有的案例來看，良好的網(wǎng)絡(luò)生活方式和成長環(huán)境與大學(xué)生道德成長是息息相關(guān)的，青年大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全定型，辨別是非的能力不強(qiáng)， 在參與網(wǎng)絡(luò)自組織的活動過程中， 其行為易受群體影響，網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)倫理和網(wǎng)絡(luò)法律意識等方面素質(zhì)的培養(yǎng)和形成遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于他們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣與掌握程度。

3. 網(wǎng)絡(luò)自組織的散發(fā)發(fā)展，對高校學(xué)生管理和思想引導(dǎo)工作有所干擾

相對于社會人群而言，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織群體具有更明顯的“不可管理性”，因?yàn)槭褂铆h(huán)境的寬松自由，大學(xué)生用戶群體層次較高，信息豐富，價(jià)值取向呈現(xiàn)散發(fā)式樣，社會因素和群體言論在其中流傳極快，受到從眾心理和集體規(guī)范的導(dǎo)向，大學(xué)生用戶群體容易萌發(fā)不同于主流政治理念和社會管理思想認(rèn)知的情況。此外，網(wǎng)絡(luò)自組織技術(shù)的開放性決定了對網(wǎng)絡(luò)自組織的使用進(jìn)行管理始終面臨技術(shù)門檻，即基本上是滯后管理或者“撲火式”管理，難以預(yù)防和事前引導(dǎo)。

必須看到，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的發(fā)生和發(fā)展必將給高校學(xué)生管理和思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)和問題，具體來說，會遇到常規(guī)教學(xué)和課外活動的安排銜接問題、教師輔導(dǎo)員與學(xué)生的課余聯(lián)系互動問題、線下教育與線上管理和引導(dǎo)之間的接續(xù)問題、學(xué)生在校時(shí)間上網(wǎng)與非在校時(shí)間上網(wǎng)之間如何接續(xù)思想政治教育的問題、面向和輻射高校非本校學(xué)生的問題，等等。各級教育部門、各高校、學(xué)生管理部門以及任課教師輔導(dǎo)員要高度認(rèn)識大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織在大學(xué)生思想道德建設(shè)中的重要地位，積極做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，努力協(xié)調(diào)和保障各方面資源，因地制宜地管理好、引導(dǎo)好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的運(yùn)行和發(fā)展，指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合大學(xué)生特色生活和興趣愛好開放有吸引力的網(wǎng)絡(luò)自組織，協(xié)調(diào)組織好師資隊(duì)伍對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織加以指導(dǎo)和管理，保障大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織在高校思想政治教育工作中的價(jià)值得以充分發(fā)揮。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 王名，劉培峰，等.民間組織通論〔M〕.北京：時(shí)事出版社，2004 ：16- 17.

〔2〕 黃洪基，等.參與熱情的高漲自主意識的張揚(yáng)——上海青年自組織研究報(bào)告〔G〕/ / 盧奉杰，楊.改革開放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報(bào)告——第四屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會優(yōu)秀論文集.天津：天津社會科學(xué)院出版社，2009.

〔3〕 王名，劉國翰，何建宇. 中國社團(tuán)改革——從政府選擇到社會選擇〔M〕. 北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001：53.

Study on the formation mechanism of College Students' network self organization

LI Lin-hong