導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇就業(yè)指導(dǎo)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2研究過程

2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作

2010年上半年，隨機(jī)調(diào)查了多名往屆的畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涉及“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價(jià)”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)建議”等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的，并提出進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建議。一是組建了就業(yè)工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業(yè)教育工作的專業(yè)課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生朝夕相處，長期關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的提升問題，對大學(xué)生的就業(yè)狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》一書，對所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生調(diào)控自我和發(fā)展自我，提高專業(yè)興趣和競爭意識(shí)，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)魅力技巧和社會(huì)技能;同時(shí)搭建畢業(yè)生就業(yè)市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)對人才需求狀況及其與生物技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)單位的調(diào)研、國內(nèi)部分學(xué)校生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)率及就業(yè)前景調(diào)研。細(xì)化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容，生成問卷調(diào)查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術(shù)企業(yè)用人單位進(jìn)行走訪，了解他們對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力要求，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面的實(shí)際情況，切實(shí)了解存在的實(shí)際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談?dòng)涗浀裙ぷ?。在此基礎(chǔ)上撰寫了論文《以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》上發(fā)表。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2008級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(39人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)一個(gè)月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作

一是2011年上半年，我們調(diào)查了16家實(shí)踐基地的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的所有學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容有“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價(jià)”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議”等。調(diào)查結(jié)果顯示，16家實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的。通過對畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，所有生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中，都表現(xiàn)出有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，并具有一定的創(chuàng)新精神，學(xué)生們扎實(shí)的理論知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結(jié)構(gòu)，制定生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上課題組負(fù)責(zé)人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下的生物技術(shù)及應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究》，2011年12月發(fā)表在全國中文核心期刊《廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)》上。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2009級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(23人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)一個(gè)月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作

一是課題組主要成員指導(dǎo)兩個(gè)小組的學(xué)生參加“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)2010級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)曾佳同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“培育優(yōu)質(zhì)新品草莓”項(xiàng)目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已立項(xiàng)并結(jié)題。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“山地立體農(nóng)場設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已立項(xiàng)并結(jié)題。二是課題組主要成員指導(dǎo)學(xué)生籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。課題組主要成員在2012年6月指導(dǎo)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)籌建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“新余市生態(tài)立體農(nóng)場”，吸收了《動(dòng)物養(yǎng)殖》公共選修課的學(xué)生，獲得新余學(xué)院第一屆創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)，醫(yī)學(xué)院因此獲得新余學(xué)院校級組織獎(jiǎng)。三是課題組成員對學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)的提升培訓(xùn)。課題組成員在2012年9月對新余學(xué)院二年級開設(shè)公共選修課《社會(huì)綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)》，對各個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)，將研究成果在學(xué)校進(jìn)行推廣。四是課題組負(fù)責(zé)安排了10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(22人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)3個(gè)月，并開展了生物類企業(yè)招聘工作的安排。

3存在的問題

3．1就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范

根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息，就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范，對畢業(yè)派遣證和戶口遷移的認(rèn)識(shí)不清楚。今后在就業(yè)指導(dǎo)中增加就業(yè)協(xié)議的填寫說明，介紹就業(yè)報(bào)到證的全稱是全國普通高等學(xué)校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)報(bào)到證，它是由國家教育部統(tǒng)一印制、省級高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門簽發(fā)，列入當(dāng)年國家就業(yè)方案的畢業(yè)生才有的有效證件。就業(yè)過程中存在的問題目前大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在上當(dāng)受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中側(cè)重強(qiáng)調(diào)安全問題［5］。

3．2生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是針對新余學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生，沒有針對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，希望今后對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)要重點(diǎn)介紹醫(yī)療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。

3．3生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間太短

根據(jù)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的具體情況的反饋，實(shí)習(xí)單位普遍反映一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間太短，無法適應(yīng)實(shí)習(xí)單位各個(gè)部門的具體要求，實(shí)習(xí)單位建議學(xué)校將生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為6個(gè)月。

篇2

圍繞學(xué)生開展普及性的活動(dòng)如求職技巧講座、簡歷制作課程和用人單位見面會(huì)等在就業(yè)指導(dǎo)中是不可或缺的，這些活動(dòng)向?qū)W生提供了一個(gè)獲得與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能和信息平臺(tái)，培養(yǎng)其應(yīng)普遍具備的就業(yè)能力。但與此同時(shí)，每位學(xué)生個(gè)體也需要符合其自身優(yōu)勢和特點(diǎn)的差異化指導(dǎo)，一味采取“集體化”的指導(dǎo)方式是不可取的?！耙坏肚小钡慕鉀Q方法很有可能導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)令自己滿意的就業(yè)，人職沒有做到優(yōu)化配置。

2.點(diǎn)斷式指導(dǎo)

有些院校只針對即將畢業(yè)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生開設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，重在突擊，而沒有實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)工作的貫穿，有種“臨時(shí)抱佛腳”之感。就業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生而言不應(yīng)僅僅是在實(shí)習(xí)或畢業(yè)時(shí)的指路燈，也應(yīng)是他們在校期間努力學(xué)習(xí)和不斷提升的動(dòng)力保障。一時(shí)的指導(dǎo)并不能讓學(xué)生迅速做好從心理到行動(dòng)上的武裝，相反，大量信息的短時(shí)間灌輸反而會(huì)引起學(xué)生對就業(yè)的焦慮、恐慌心理。

3.關(guān)注就業(yè)率，忽略就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)率無疑是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，但就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)只停留在就業(yè)率上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，如學(xué)生選擇的工作與其自身?xiàng)l件是否相符，是否能夠滿足學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展的需要。忽略就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有做到以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為首要目標(biāo)，本末倒置，也就失去了就業(yè)指導(dǎo)工作真正的意義。

4.缺乏實(shí)踐性活動(dòng)

理論指導(dǎo)一直以來都是就業(yè)指導(dǎo)的重頭戲，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)卻缺乏上戰(zhàn)場前的演練，導(dǎo)致“會(huì)學(xué)不會(huì)用”。就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)多傾向于講座、課堂等這種一對多、單向性強(qiáng)的形式，學(xué)生的參與和師生間的互動(dòng)并不多，這樣降低了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，他們對傳授的知識(shí)能力的掌握程度也就可想而知了。

二、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作的舉措

1.以學(xué)生為本

在就業(yè)指導(dǎo)工作中輔導(dǎo)教師要樹立以學(xué)生為本的意識(shí)，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)開展工作。在進(jìn)行指導(dǎo)工作前應(yīng)了解學(xué)生選擇本專業(yè)的心理、對專業(yè)知識(shí)的掌握程度、個(gè)人性格特點(diǎn)和職業(yè)理想等，只有掌握不同學(xué)生的個(gè)體情況，才能針對其特點(diǎn)制定出適用性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)方案。開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生為輸出和創(chuàng)造的主體，激發(fā)學(xué)生自主思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，為他們提供展示和提升自己的平臺(tái)。

2.全程化指導(dǎo)

讓學(xué)生從入學(xué)起就了解未來就業(yè)形勢、需要的工作能力和資質(zhì)，以鞭策他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)，合理規(guī)劃在校生活，從思想、心理、行動(dòng)上做好求職準(zhǔn)備，在未來工作競爭中擁有自己的一席之地。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作不是一時(shí)的，而是一個(gè)連續(xù)性的、貫穿學(xué)生在校期間的全程性活動(dòng)。高職學(xué)生的全程化就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個(gè)時(shí)期，第一是學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)時(shí)期，讓學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和主要就業(yè)方向有一個(gè)初步的了解，通過一些職業(yè)測試幫助學(xué)生了解自身性格特點(diǎn)，讓其對自己未來職業(yè)發(fā)展的方向有一個(gè)初步的思考；第二是學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)期，通過課程學(xué)習(xí)或教育講座等形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)普及，同時(shí)伴隨舉辦一些激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的活動(dòng)，如職業(yè)技能大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽等，讓學(xué)生在競賽過程中應(yīng)用學(xué)到的技能本領(lǐng)；第三是給予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)和求職技巧輔導(dǎo)時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)情況幫助其分析存在的問題，提供改進(jìn)建議，向?qū)W生傳授制作簡歷和面試技巧策略等，做好上陣前的準(zhǔn)備工作。

3.創(chuàng)新工作方式

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為形式偏向單一、信息傳播不迅速、學(xué)生參與程度低等。舉辦講座和組織課程學(xué)習(xí)過多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理論意識(shí)的灌輸，缺少對其深入專業(yè)的引導(dǎo)，不能保證學(xué)生自主規(guī)劃能力的培養(yǎng)和對就業(yè)信息的及時(shí)掌握。因此，要做到對學(xué)生更有針對性和實(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)，就要打破固有模式，創(chuàng)新工作方式。就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)形式要多樣化，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，讓他們成為活動(dòng)的主體。舉辦如職業(yè)技能競賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、簡歷制作競賽、求職知識(shí)問答、模擬面試等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其運(yùn)用到多方面有關(guān)求職就業(yè)的理論和技巧。通過學(xué)生的比賽表現(xiàn)和整體情況，高校就業(yè)指導(dǎo)老師也可以總結(jié)出就業(yè)指導(dǎo)工作中的成功和不足，以便后續(xù)更合理有效地開展工作。除此之外，與學(xué)生進(jìn)行溝通的渠道和平臺(tái)也要多樣化。高校要加強(qiáng)新媒體在就業(yè)指導(dǎo)工作中運(yùn)用，通過使用多樣的現(xiàn)代通訊手段，例如校內(nèi)數(shù)字平臺(tái)、微信平臺(tái)等，將輔導(dǎo)內(nèi)容、就業(yè)政策及招聘信息等內(nèi)容及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。溝通渠道多樣化也增加了師生之間的互動(dòng)，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的心理和需求。

篇3

一、引言

審前羈押是指在刑事訴訟中有關(guān)國家機(jī)關(guān)對犯罪嫌疑人在法庭審判前剝奪其人身自由，于特定場所予以關(guān)押的一項(xiàng)強(qiáng)制措施。從廣義上講，羈押既包括逮捕這一強(qiáng)制行為，也包括逮捕之后的關(guān)押。狹義上講，僅指后者，它具有職權(quán)性、特定性、預(yù)防性和時(shí)限性等特征?，F(xiàn)代各國為保障刑事訴訟的順利進(jìn)行，防止犯罪嫌疑人逃跑、偽造或毀滅證據(jù)、報(bào)復(fù)證人以及繼續(xù)對社會(huì)實(shí)施侵害，均對審前羈押作了詳備的法律規(guī)定。然而，基于國家權(quán)力的有限性及其運(yùn)行的正當(dāng)性的基本理念，基于制度下公民基本權(quán)利和自由不受任意侵犯等民主、法治的價(jià)值觀，現(xiàn)代各國均將審前羈押制度的重心放在防止濫用權(quán)力和保障公民自由上，除了對羈押的實(shí)體性條件進(jìn)行明確規(guī)定外，對羈押程序也作了嚴(yán)格的規(guī)制，其中對審前羈押的司法審查乃是整個(gè)羈押制度的核心。司法審查中的主體、司法審查的正當(dāng)性程序、犯罪嫌疑人享有的基本訴訟權(quán)利等方面的設(shè)計(jì)是否合理是司法審查制度是否公正的關(guān)鍵。

二、審前羈押司法審查制度的比較法考察

在西方主要國家，逮捕是迫使犯罪嫌疑人到案的刑事強(qiáng)制措施，逮捕與羈押相互獨(dú)立，它不是逮捕的必然延伸。逮捕后是否應(yīng)羈押犯罪嫌疑人應(yīng)當(dāng)受到司法官員的司法審查，此謂審前羈押的司法審查。由于法律文化、訴訟模式、訴訟價(jià)值觀等方面的差異，兩大法系國家在司法官員、司法審查內(nèi)容、犯罪嫌疑人在司法審查中的訴訟權(quán)利等方面各具特色，即使屬同一法系的國家在這些方面也不完全一致。

在美國，無論是聯(lián)邦警察還是各州的警察將犯罪嫌疑人逮捕后，都必須無必要延誤地將被逮捕人帶至離警察局最近的聯(lián)邦治安法官或州地方法官面前，由后者傳訊犯罪嫌疑人出庭，這就是美國刑事訴訟中的第一次出庭(thefirstappearance)。這次出庭由警察、犯罪嫌疑人及其辯護(hù)律師共同參加，以抗辯的方式進(jìn)行，法官所要進(jìn)行的工作是:告知被逮捕人的權(quán)利，如保持沉默和接受律師幫助的權(quán)利;對逮捕所要求的合理根據(jù)進(jìn)行審查;決定實(shí)施羈押或者釋放被逮捕人或決定保釋。盡管“無不必要延誤”的確切含義不甚明了，但是如果超過六個(gè)小時(shí)仍未將被逮捕人解送至法官前接受詢問，是考慮被告人認(rèn)罪交待是否自愿的一個(gè)重要因素。<<}OP7)

英國刑事訴訟對審前羈押的法律規(guī)制非常嚴(yán)格。偵查警察在逮捕犯罪嫌疑人后，必須將后者交給羈押警察看管，警察只能短時(shí)間地拘留嫌疑人的人身自由，一般為36小時(shí)。時(shí)間屆滿后，如果認(rèn)為有必要繼續(xù)羈押，警察必須向治安法院提出申請。在控辯雙方的共同參與下，治安法官舉行專門的聽審對羈押申請進(jìn)行審查。在聽審中，治安法官應(yīng)當(dāng)告知犯罪嫌疑人享有沉默權(quán)、律師幫助權(quán)等訴訟權(quán)利，并且親自聽取犯罪嫌疑人及其律師的意見，審查逮捕是否存在合理的根據(jù)，控辯雙方相互就是否羈押問題進(jìn)行對席辯論，然后由治安法官做出是否實(shí)施審前羈押的裁決。

法國《刑事訴訟法》規(guī)定，警察應(yīng)當(dāng)“不延誤地”將被逮捕的犯罪嫌疑人送交逮捕令所指定的看守所，并在拘禁該人24小時(shí)內(nèi)，將其移交簽發(fā)逮捕令的預(yù)審法官接受訊問。預(yù)審法官訊問嫌疑人的審查程序采用言詞形式。在審查程序中，嫌疑人享有律師幫助權(quán)等訴訟權(quán)利。在控辯雙方辯論以及聽取被審查人的陳述后，由預(yù)審法官做出是否羈押的裁斷。可見，預(yù)審法官的主要職能是追訴犯罪，行使偵查權(quán);同時(shí)，他還決定審前是否羈押，即行使司法權(quán)。鑒于預(yù)審法官在訴訟職能上存在不可克服的沖突和矛盾及過于強(qiáng)大的權(quán)力，法國于200()年6月15日頒布的法律修改了《刑事訴訟法》，設(shè)置了“自由與羈押法官”(Judgedelibert}setdeladetention)，其目的是限制預(yù)審法官相對過大的權(quán)力，對先行羈押這一強(qiáng)制措施實(shí)行雙重監(jiān)督，進(jìn)一步保障當(dāng)事人的人身自由權(quán)利。先行羈押措施一般是在預(yù)審法官和自由與羈押法官均同意的情況下，才能實(shí)施。}z}(P224)法國做出上述修改后，審前羈押的司法審查更有利于保護(hù)犯罪嫌疑人的人身自由權(quán)，也更能體現(xiàn)程序正義價(jià)值。

與英美不同，德國法中有一種法官先行簽發(fā)羈押命令的制度。一般說來，對那些具備法定羈押理由的嫌疑人，經(jīng)檢察官申請，偵查法官可以不經(jīng)過逮捕程序而直接簽發(fā)書面的羈押命令。當(dāng)然，在法定特殊情況下，如果法官無法與檢察官及時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且延遲簽發(fā)就會(huì)造成危險(xiǎn)的，法官也可以依職權(quán)主動(dòng)簽發(fā)逮捕令。羈押命令是警察、檢察官對嫌疑人實(shí)施逮捕的司法授權(quán)書。它必須載明被捕者的情況、被指控的犯罪行為以及行為的時(shí)間、地點(diǎn)、犯罪行為的法定要件及相應(yīng)的刑法條款，還要說明能夠證實(shí)行為犯罪嫌疑和逮捕理由的事實(shí)。司法警察在執(zhí)行逮捕(不論是依據(jù)羈押命令實(shí)施逮捕還是暫時(shí)逮捕)之后，必須毫不遲延地將被捕的嫌疑人提交給管轄案件的法官。這種提交嫌疑人的行為最遲不得超過逮捕后的第二天結(jié)束之時(shí)。具有客觀方面的原因，屆時(shí)無法向逮捕地的地方法院法官提交的，警察也可以向最近的地方法院法官提交嫌疑人，最遲不得超過逮捕后的第二天。對于被提交的嫌疑人，法官應(yīng)當(dāng)毫不遲延地進(jìn)行訊問，至遲不得超過提交后的第二天。訊問時(shí)，法官須告知嫌疑人有關(guān)的訴訟權(quán)利，給予嫌疑人提出辯解的機(jī)會(huì)，并且就是否繼續(xù)羈押問題作出決定。但在訊問時(shí)，警察和檢察官均不在場。一般來說，法官經(jīng)過審查，發(fā)現(xiàn)羈押的理由仍然存在的，會(huì)繼續(xù)維持羈押命令，但要告知嫌疑人提起抗告或其他法律救濟(jì)的權(quán)利。相反，如果發(fā)現(xiàn)羈押無正當(dāng)理由或者羈押的理由已經(jīng)變得不復(fù)存在的，法官會(huì)立即撤銷羈押命令，將嫌疑人予以釋放。[3]德國的偵查法官除了接受控方的申請實(shí)施司法審查之外，有時(shí)“不告也理”，依職權(quán)主動(dòng)審查審前羈押的合法性。

在采用混合型訴訟模式的意大利刑事訴訟中，警察在逮捕犯罪嫌疑人之后，應(yīng)當(dāng)盡快將其交給檢察官。檢察官經(jīng)過審查，如果認(rèn)為不符合條件的，應(yīng)立即釋放，符合條件應(yīng)當(dāng)逮捕的必須在24小時(shí)內(nèi)交給有管轄權(quán)的預(yù)審法官，由其在48小時(shí)內(nèi)做出裁決。同樣是混合式模式的日本采取了逮捕與羈押相分離的制度，在刑事訴訟中建立了針對審前羈押的司法審查制度。警察在逮捕犯罪嫌疑人之后應(yīng)解送給檢察官，在后者審查之后的72小時(shí)內(nèi)，嫌疑人必須被帶至法官面前。如果犯罪嫌疑人是由檢察官逮捕的，后者應(yīng)在48小時(shí)之內(nèi)交給法官審查。法官在審查時(shí)單獨(dú)訊問嫌疑人，告知其訴訟權(quán)利，并決定是否實(shí)施審前羈押，警察、檢察官都不到場。

在英美法系國家，負(fù)責(zé)審查逮捕的合法性和決定是否實(shí)施審前羈押的官員是法官。法官在控方提出申請的前提下，通過抗辯式的聽審程序決定羈押問題，法官不僅要審查控方的指控，還必須親自聽取犯罪嫌疑人的意見。英美法系國家的刑事訴訟注重正當(dāng)程序，它們認(rèn)為限制和剝奪犯罪嫌人的人身自由必須由處于中立、公正地位的法官進(jìn)行裁斷，并且應(yīng)給予犯罪嫌疑人申辯和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，因此審前羈押的審查程序是公開的、控辯對抗式的;另外，犯罪嫌疑人還應(yīng)享有一系列的訴訟權(quán)利，如沉默權(quán)、律師幫助權(quán)等。大陸法系國家雖然在訴訟模式、法律文化等方面與英美法系國家差別較大，但基于制衡偵查權(quán)和保護(hù)人權(quán)的考慮，多數(shù)國家將逮捕后是否實(shí)施審前羈押的問題交給預(yù)審法官或者偵查法官裁斷。在傳統(tǒng)上，法國的預(yù)審法官的獨(dú)立性和公正性不足，但經(jīng)過改革之后，自由與羈押法官的獨(dú)立性和公正性有了基本的保障，后者更多地承擔(dān)了決定審前羈押的職責(zé)。法、德兩國的審前羈押司法審查程序與英美法系國家漸漸趨近。混合式訴訟模式國家的審前羈押主體也是法官，審查程序也更多地采用了控辯對抗。但是德國和日本的審查程序顯然體現(xiàn)了職權(quán)主義的色彩，因?yàn)樗鼈兊膶彶槌绦虮Ａ袅朔ü俚挠崋栔贫?，而且程序的對抗性不如英美法系國家?/p>

近些年來，我國學(xué)界只對法德等幾個(gè)代表性的大陸法系國家的刑事訴訟制度介紹頗多，而對其他大陸法系國家，如瑞士、保加利亞等國的審前羈押立法和實(shí)踐則涉及甚少。從歐洲人權(quán)法院的判例來看，并非所有大陸法系國家的審前羈押司法審查都由法官?zèng)Q定。以1979年的theSchiesserv.Switzerland一案為例，[4]該案申訴人Schiesser因?yàn)楸I竊罪而被追訴，根據(jù)瑞士刑事訴訟法，決定審前羈押問題的是地區(qū)檢察官，Schiesser指控瑞士因其地區(qū)檢察官不是公約第5條第3款規(guī)定的“由法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員”并同時(shí)提供了以下兩項(xiàng)理由:其一，地區(qū)檢察官在某些案件中充當(dāng)公訴人;其二，地區(qū)檢察官從屬于檢察長(院)，而后者又從屬于司法部和蘇黎世州政府。①而且在刑事案件中，地區(qū)檢察官有權(quán)在獨(dú)任法官和地區(qū)法院審理輕微罪和輕罪案件中作為公訴人出庭，在高等法院和上訴法院由檢察長履行公訴之職。地區(qū)檢察官啟動(dòng)偵查和實(shí)施偵查應(yīng)受到檢察長的監(jiān)督，檢察長有權(quán)對前者發(fā)出指令并要求其告知每一重罪。司法部和蘇黎世州政府可以要求檢察長提交啟動(dòng)和實(shí)施刑事訴訟程序的報(bào)告和對后者發(fā)出特別指示。但司法實(shí)踐表明檢察長已經(jīng)有30年沒有對地區(qū)檢察官在個(gè)案中做出的羈押發(fā)出過指令。該案的檢察官獨(dú)立地作出了審前羈押決定，也沒有參與該案的后續(xù)程序。因此，歐洲人權(quán)法院在裁決中認(rèn)為，該案中地區(qū)檢察官在其權(quán)限內(nèi)作為偵查機(jī)構(gòu)介人訴訟，并獨(dú)立地考慮是否指控和羈押申訴人Schiesser，前者沒有行使人的職權(quán)，即既沒有也沒有在審判中代表機(jī)構(gòu)出庭，因此他沒有同時(shí)行使偵查權(quán)和權(quán)。地區(qū)檢察官是在檢察長沒有予以幫助或者監(jiān)督的情況下獨(dú)自聽審了申訴人，既然沒有受到外界的影響也沒有和其他機(jī)構(gòu)商量，那么地區(qū)檢察官顯然是根據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使司法權(quán)的。這就說明，檢察官并非天然就不能決定審前羈押問題，如果做出審前羈押決定的檢察官不參與案件的等后續(xù)程序，而且在做出審前羈押裁決時(shí)沒有受到其上級的非法干預(yù)，那么該檢察官就是相當(dāng)于具有獨(dú)立性和公正性的法官。

如此看來，由法官或者中立而公正的檢察官?zèng)Q定審前羈押是當(dāng)今世界認(rèn)同的兩種主體。一些有關(guān)刑事訴訟的地區(qū)性公約和國際公約也反映了這點(diǎn)。如歐洲議會(huì)于1950年11月4日在羅馬簽署的《歐洲保護(hù)人權(quán)與基本自由公約》(又稱《歐洲人權(quán)公約》)第5條第3款規(guī)定，依照本條第1款C項(xiàng)的規(guī)定而被逮捕獲拘留的任何人應(yīng)當(dāng)立即送交法官或其他被法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員，并應(yīng)有權(quán)在合理的時(shí)間內(nèi)受審或在審判前釋放;釋放必須以擔(dān)保出庭受審為條件。1966年12月16日由聯(lián)合國大會(huì)通過《公民權(quán)利和政治權(quán)利國際公約》規(guī)定，受到刑事指控的被羈押者應(yīng)當(dāng)及時(shí)地帶到法官面前或其他被授權(quán)行使司法權(quán)的官員面前，被羈押者有權(quán)啟動(dòng)法律程序，向司法機(jī)關(guān)對羈押的合法性提出異議，經(jīng)司法機(jī)關(guān)審查，如果認(rèn)為羈押是非法的，被羈押者應(yīng)釋放。這兩個(gè)公約中所指的其他被法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員應(yīng)當(dāng)包含了檢察官。另外，司法審查程序應(yīng)當(dāng)符合正當(dāng)程序理念、犯罪嫌疑人享有基本的訴訟權(quán)利已成為審前羈押司法審查制度的主要內(nèi)容。

三、我國審前羈押司法審查制度的現(xiàn)狀與完善

篇4

(二)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對社會(huì)的影響以及在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展過程中所發(fā)揮的推動(dòng)作用得到了社會(huì)大眾的廣泛肯定。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的價(jià)值，在對就業(yè)指導(dǎo)思路做出拓寬、對就業(yè)指導(dǎo)手段做出更新的基礎(chǔ)上來著手建設(shè)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)并重視對網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的利用。在此方面，高校一是需要?jiǎng)?chuàng)建大學(xué)生信息資源庫與社會(huì)單位信息庫，并在此基礎(chǔ)上對就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)做出健全，對學(xué)生資源做出合理配置，從而確保高校人才資源能夠在人才網(wǎng)絡(luò)市場中進(jìn)行自由地流動(dòng)。二是高校有必要通過開展與高校和社會(huì)單位的廣泛合作來構(gòu)建全國性的信息網(wǎng)絡(luò)，從而在強(qiáng)化學(xué)生與社會(huì)單位信息雙向交換的基礎(chǔ)上使學(xué)生對社會(huì)市場做出直觀了解，并使學(xué)生能夠具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及競爭意識(shí)。推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，可以讓高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容以及指導(dǎo)路徑得到豐富，所以高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和就業(yè)指導(dǎo)工作需求來對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行搜索，這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容相對于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容而言更具時(shí)代性，從而克服傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容滯后性所產(chǎn)生的制約作用。同時(shí)高校要重視對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，通過網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)教育工作來推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)出立體化與全方位的特點(diǎn)，并讓高校人才和社會(huì)企業(yè)更加方便的在互相了解基礎(chǔ)上降低學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)以及社會(huì)企業(yè)在人才招聘工作中付出的成本與精力。

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獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育辦學(xué)體制、辦學(xué)模式的一種創(chuàng)新，也是優(yōu)化高等教育資源的一種探索。截至2009年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)和確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院有322所，獨(dú)立學(xué)院規(guī)模迅速擴(kuò)大，每年都有大量獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生涌人就業(yè)市場，畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量成為檢驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

目前，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn):第一，從獨(dú)立學(xué)院自身辦學(xué)能力與社會(huì)認(rèn)可度來看，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，社會(huì)影響力較低，尚未形成品牌效應(yīng)，而部分用人單位往往喜歡追求名校效應(yīng)，對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生能力認(rèn)識(shí)不足，存在一定的就業(yè)歧視，使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難度加大。第二，從目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)的整體環(huán)境和趨勢來看，高校擴(kuò)招以來我國高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)向，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，全國僅2009屆畢業(yè)生就達(dá)610萬，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯，這就進(jìn)一步加大了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

輔導(dǎo)員作為高校中與大學(xué)生接觸最頻繁、關(guān)系最密切的老師，在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，相對高校中的其他工作人員，具有明顯的優(yōu)勢。

輔導(dǎo)員處在高校思想政治教育和學(xué)生管理工作的第一線，是高校就業(yè)工作隊(duì)伍的重要成員。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位和作用，對于解決目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的種種困難和問題，具有重要的意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我、明確定位，分階段培養(yǎng)積極的就業(yè)心態(tài)

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)前置，將就業(yè)服務(wù)貫穿大學(xué)四年教育的全過程，根據(jù)不同發(fā)展階段學(xué)生的思想特點(diǎn)、專業(yè)視野、發(fā)展定位等因素，開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，并且注重畢業(yè)生就業(yè)的后續(xù)跟蹤、反饋，已經(jīng)在高校中形成普遍共識(shí)。針對不同年級的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)分階段開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)與教育。

大一階段，新生人學(xué)伊始就應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)，制定四年學(xué)涯規(guī)劃，提升自我的專業(yè)認(rèn)知能力，確立發(fā)展目標(biāo)，并有意識(shí)地將學(xué)涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的制定相銜接，培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃意識(shí)和積極的就業(yè)意識(shí)。大二、大三階段，隨著學(xué)生個(gè)體意識(shí)的不斷成熟，對專業(yè)、對自我發(fā)展的認(rèn)知不斷完善，恰當(dāng)?shù)娜松^、價(jià)值觀、擇業(yè)觀教育有助于幫助他們逐步完善、確立自己的職業(yè)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員一方面要幫助學(xué)生認(rèn)清自我，了解自己的特點(diǎn)、能力，另一方面必須時(shí)時(shí)告誡大家“工欲善其事，必先利其器”。綜合素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)之根本，唯有打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，練就過硬的技能本領(lǐng)，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下中找到自己的立足之地，此外，對于理工科學(xué)生而言，取得相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能證書，不斷提高動(dòng)手能力，是提升就業(yè)競爭力的重要途徑之一。大四階段，學(xué)生直接面臨就業(yè)求職的巨大壓力，此時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)通過各種就業(yè)動(dòng)員、就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)、就業(yè)政策解讀等幫助學(xué)生了解最新就業(yè)形勢，明確本專業(yè)就業(yè)前景，及時(shí)掌握就業(yè)信息，引導(dǎo)他們順應(yīng)形勢，培養(yǎng)積極樂觀的就業(yè)心態(tài)，制定科學(xué)合理的就業(yè)期望值，理智擇業(yè)。

二、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、拓寬視野，樹立科學(xué)、理性的就業(yè)觀念

我國高等教育已從“精英教育”進(jìn)入“大眾化教育”階段，但整個(gè)社會(huì)的就業(yè)心態(tài)與觀念與高等教育發(fā)展相比卻比較滯后，大部分家長和學(xué)生的擇業(yè)觀念仍然停留在精英教育階段的較高定位，認(rèn)為上了大學(xué)就應(yīng)該成為白領(lǐng)，坐辦公室，領(lǐng)高薪。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生的教育投人相對來說比其他普通高校大學(xué)生中更加高昂，家長更是希望高投人可以獲得高回報(bào)。針對這種情況，輔導(dǎo)員一要注意加強(qiáng)對當(dāng)前就業(yè)形勢的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清就業(yè)大環(huán)境;二要加強(qiáng)相關(guān)就業(yè)政策的解讀，特別是近年來國家和地方為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難出臺(tái)的一系列利好政策，鼓勵(lì)大學(xué)生參與選聘村官、參軍人伍，到基層、到中西部建功立業(yè)，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與貢獻(xiàn)祖國發(fā)展相結(jié)合，邀請已經(jīng)走上基層工作崗位的往屆畢業(yè)生給大家講講他們的經(jīng)歷和故事，告訴大家廣大農(nóng)村基層不僅有廣闊的施展才華的舞臺(tái)，還擁有更多自我提升的空間;三要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè);四要鼓勵(lì)學(xué)生立足專業(yè)謀求職業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢;五要告誡他們眼光不能死盯著事業(yè)單位、國企，鼓勵(lì)畢業(yè)生進(jìn)人中小企業(yè)及民營企業(yè)。

三、幫助學(xué)生樹立誠信、健康的就業(yè)意識(shí)

輔導(dǎo)員在把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合時(shí)，要突出務(wù)實(shí)性，即根據(jù)所管理學(xué)生的具體專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等方面特點(diǎn)，加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀與擇業(yè)觀教育，加強(qiáng)就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神教育。

首先，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)誠信意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。近年來，學(xué)生“毀約”、偽造簡歷、多頭簽約等現(xiàn)象在類似情況，有的學(xué)生通過了多家單位的考核，卻遲遲不肯簽約，“有業(yè)不就”，占據(jù)了大量資源，也占據(jù)了別人的機(jī)會(huì)。學(xué)生誠信意識(shí)淡薄，既讓用人單位頭疼，也讓努力推薦畢業(yè)生就業(yè)的學(xué)校、老師寒心。誠信乃立人之本，在社會(huì)呼吁誠信回歸的當(dāng)下，輔導(dǎo)員應(yīng)將誠信教育融人日常思想政治教育工作，通過形式多樣的活動(dòng)喚醒學(xué)生誠信意識(shí)，通過考試是否作弊、作業(yè)是否抄襲、是否曠課等多項(xiàng)量化指標(biāo)衡量學(xué)生誠信度，探索建立學(xué)生誠信檔案。

其次，就業(yè)心理疏導(dǎo)一刻不放松。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身在經(jīng)歷過高考失利后，在心理上存在一種自卑感，再加上獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度不高，在招聘會(huì)現(xiàn)場常會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的簡歷被拒之門外的現(xiàn)象，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在求職中處于極為不利的地位，使其自信心倍受打擊，甚至懷疑自己的能力。在就業(yè)形勢普遍嚴(yán)峻的當(dāng)下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)壓力更大，更容易出現(xiàn)恐慌、焦慮的狀況。在這種情況下，輔導(dǎo)員及時(shí)的心理疏導(dǎo)對于引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適心態(tài)、自我解壓、正確擇業(yè)至關(guān)重要。有效的心理疏導(dǎo)應(yīng)與就業(yè)的“個(gè)性化”指導(dǎo)緊密結(jié)合，輔導(dǎo)員只有在充分了解畢業(yè)生情況的前提下，才能針對不同個(gè)體開展不同的指導(dǎo)工作。比如有些學(xué)生缺乏目標(biāo)，急功近利，盲目“海投”簡歷，代價(jià)很大，收效甚微;有些學(xué)生則希望能夠“一步到位”，但現(xiàn)實(shí)往往難以如愿，因而產(chǎn)生悲觀失望的情緒，有些人可能還會(huì)產(chǎn)生比較偏激的想法，輔導(dǎo)員必須通過與未就業(yè)、就業(yè)難的畢業(yè)生群體多作溝通，密切把握畢業(yè)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們適時(shí)調(diào)整心態(tài)，走出死胡同，提升抗挫能力、抗壓能力，鼓勵(lì)他們樂觀面對既往的失敗，通過明確目標(biāo)，豐富材料，更加熟練地掌握求職技巧，提升競爭力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

四、抓好三大信息資源平臺(tái)建設(shè)確保

就業(yè)信息服務(wù)及時(shí)到位

第一，輔導(dǎo)員應(yīng)始終以學(xué)生為本，積極主動(dòng)地為畢業(yè)生收集信息、聯(lián)系單位、拓展渠道;及時(shí)為畢業(yè)生解疑答問、盡心服務(wù)。

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)搜集、整理各類就業(yè)信息，同時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息員隊(duì)伍，廣泛搜羅各大專業(yè)招聘網(wǎng)站及各地人才市場網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的招聘信息，充分利用學(xué)院的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，如就業(yè)網(wǎng)站、《就業(yè)簡報(bào)》、宣傳櫥窗、流動(dòng)展板等，通過飛信、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)就業(yè)信息并動(dòng)態(tài)更新，保證就業(yè)信息傳遞及時(shí)、暢通。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供網(wǎng)上指導(dǎo)、在線交流等，開通就業(yè)咨詢專線，做好畢業(yè)生就業(yè)“參謀”工作，切實(shí)為畢業(yè)生解決實(shí)際難題，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全面信息化，幫助畢業(yè)生及時(shí)把握求職機(jī)會(huì)。

其次，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，督促學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)，主動(dòng)去獲取相關(guān)就業(yè)信息，變被動(dòng)等待為主動(dòng)出擊，避免因消極等待而錯(cuò)過寶貴的就業(yè)機(jī)遇。:

第二，學(xué)生信息檔案庫、學(xué)生家庭信息庫以及用人單位信息庫三大信息資源平臺(tái)的建立將是輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的根本，也是其有的放矢挖掘就業(yè)市場、拓寬就業(yè)渠道的基礎(chǔ)。

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要性

（一）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的大背景

在20世紀(jì)九十年代，互聯(lián)網(wǎng)在中國得到了非常迅猛的發(fā)展。人們進(jìn)入到了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用被擴(kuò)大到了眾多區(qū)域。包括網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息等眾多方面。在21世紀(jì)初，國家提出了要對高校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作在，這是為了保證就業(yè)制度的順利實(shí)施。在此前提下，對高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了各高校的重要教學(xué)部分。由于網(wǎng)絡(luò)快速普及以及本身固有的優(yōu)勢，高校校園信息的完善以及校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校畢業(yè)生更加青睞于利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行求職。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)就業(yè)成為了相當(dāng)重要的求職方式，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)也成為了高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的重要部分以及參考。由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的大量使用以及網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的參考作用，使得網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量成為了必須要保證的一方面。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的重要性

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息是高校生獲取就業(yè)崗位的直接因素。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的質(zhì)量直接影響到了學(xué)生的就業(yè)問題。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的最初目的是帶動(dòng)社會(huì)的求職人員，解決就業(yè)問題。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的質(zhì)量關(guān)乎到這個(gè)網(wǎng)站是否吸引大學(xué)生去瀏覽，是否對這個(gè)崗位有興趣，網(wǎng)站的形式內(nèi)容以及具體的就業(yè)信息關(guān)乎到瀏覽的求職者的需要。所以，要想達(dá)到好的就業(yè)就要保證較高的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量。

（三）我國目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了當(dāng)前必須要面對的問題，就業(yè)體制的構(gòu)架已經(jīng)成為了必須要構(gòu)建的重要步驟?，F(xiàn)在大多數(shù)的大學(xué)都建設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)中心，以此為基礎(chǔ)，一方面與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行溝通，另一方面與學(xué)生建立聯(lián)系，保證了就業(yè)指導(dǎo)體系的良好運(yùn)行，并且構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)受網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的影響，需要新鮮、豐富、有使用價(jià)值的信息進(jìn)行填充。豐富的、新鮮的就業(yè)信息保證了學(xué)生對于即將要進(jìn)入的社會(huì)有個(gè)更加深入的了解，對于未來的就業(yè)環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識(shí)，給予了學(xué)生充足的時(shí)間去準(zhǔn)備，去鍛煉，去適應(yīng)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境趨勢。加快當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺(tái)建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息。提升網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量成為了當(dāng)下高校必須要面對的問題。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作受到的影響

（一）就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)需要進(jìn)

一步提升網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的重要媒介就是就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就業(yè)網(wǎng)站的指導(dǎo)功能以及服務(wù)體系需要進(jìn)一步提升。在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的就業(yè)網(wǎng)站的提供的就業(yè)信息僅僅有政策制度以及招聘信息，對于具體公司的詳細(xì)介紹出現(xiàn)的較少，極大地影響到了求職者的瀏覽。所以，網(wǎng)站的建設(shè)要從求職者的角度出發(fā)，欄目一定要充滿吸引力，內(nèi)容千萬不要陳舊。一定要充滿新鮮感，保證了應(yīng)屆畢業(yè)生對于職位充滿興趣。另一方面，盡量為需要的學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以及職業(yè)測評，特殊情況下也可以進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。就業(yè)信息的一些相關(guān)網(wǎng)站的信息是求職人員或者需求公司填寫的，有很多畢業(yè)生會(huì)對需要填的信息進(jìn)行一些不真實(shí)的描述。對于自己的表現(xiàn)有夸大行為，比方說會(huì)篡改自己的成績以及一些相關(guān)表現(xiàn)，而對于人才有需求的公司在某種程度上也會(huì)進(jìn)行相關(guān)的夸大行為，進(jìn)行一些不真實(shí)的描述。這兩種行為極大的破壞了網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息方面的秩序，更是造成了就業(yè)矛盾，造成了求職者對于網(wǎng)絡(luò)求職信息的一定程度上的不信任。所以說，進(jìn)行良好的就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)對于大學(xué)生來說有重要的意義，對于高校就業(yè)工作來說也更加容易開展，更容易取得更好的工作效果。目前看來，眾多的就業(yè)網(wǎng)站，沒有網(wǎng)絡(luò)化的具體實(shí)施方案，對于信息的整合共享有并不理想的融合效果，就業(yè)信息的不統(tǒng)一，就業(yè)信息的整合、開展、都無法良好的進(jìn)行運(yùn)營。學(xué)校以及社會(huì)對于就業(yè)指導(dǎo)工作的重視力度不夠大，導(dǎo)致就業(yè)信息的整合不徹底，造成了大量的信息誤差。另一方面，部門之間的融合合作不夠完美，經(jīng)常會(huì)造成崗位需要人卻找不到合適的人才、好的人才空有一身技術(shù)卻找不到合適的崗位，這種尷尬局面的產(chǎn)生就是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不合理的結(jié)果。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的幫助

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息是一種比較全面的服務(wù)形式。在網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的控制下，企業(yè)根據(jù)自己的需要需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜瞬胚x拔，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息幫助企業(yè)對需要的人才盡心選拔，發(fā)現(xiàn)，甚至競爭。這樣簡化了企業(yè)的招聘工作。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的大量傳播使用，簡化了學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)行步驟，同時(shí)，這意味著在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作中增加了一條道路，增加了學(xué)生的可選擇性。另一方面，良好的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量保證了就業(yè)資源的豐富性以及可行性，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的數(shù)量是驚人的，更新速度也是傳統(tǒng)的就業(yè)信息無法比擬的，所以需要學(xué)校進(jìn)行與之相適應(yīng)的指導(dǎo)方法，但是這使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作充滿了新鮮感以及新活力，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的開放性，由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息屬于開放型，所以充滿了靈活性。

（三）有缺陷的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對高校就業(yè)指導(dǎo)工作造成的影響

1.虛假的信息阻礙了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的量是非常巨大的，但是，伴隨而來的是網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的下降，真實(shí)度降低。網(wǎng)絡(luò)招聘的低真實(shí)度是它的一大缺陷，虛假的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展造成了不小的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生在進(jìn)行高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程中選擇了虛假的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息，那么，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的信任是一定會(huì)減小的，不僅減少了學(xué)生的可選擇性，同時(shí)也降低了企業(yè)對優(yōu)秀人才的選拔效率。網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)對于大量的注冊信息無法進(jìn)行甄別，注冊人員的個(gè)人信息無法得到確認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上沒有相關(guān)的強(qiáng)制性檢查措施和懲戒，有的個(gè)人以及企業(yè)利用虛假的信息進(jìn)行報(bào)名費(fèi)的騙取。這給高校就業(yè)指導(dǎo)造成了很大的影響。

2.網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息處理慢造成的影響

由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的信息量過于巨大，存在著過多的無用信息以及泛濫信息。舉個(gè)例子來說，同一個(gè)崗位有眾多的求職者，那么，需要的企業(yè)就要從大量的求職者簡歷中刪選出適合職位的求職者，這將會(huì)是一個(gè)巨大的工程，需要大量的時(shí)間。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中如果遇到這種情況，就會(huì)造成學(xué)生的積極性降低，造成一些負(fù)面效果。還有一種情況就是，一位優(yōu)秀的求職者，在投放簡歷的時(shí)候遇到了眾多需求相似的職位，這當(dāng)中很大一部分是虛假信息。這就容易造成了求職者的迷茫，如果在高校的就業(yè)指導(dǎo)過程中遇到這種事，會(huì)形成學(xué)生的退縮心理，以及對未來求職市場的不正確認(rèn)識(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中良好發(fā)揮作用的建議

（一）指導(dǎo)老師的培訓(xùn)加強(qiáng)

由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的更新是十分迅速的，對于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的老師來說，一定要具備較強(qiáng)的信息靈敏度，對于新的信息有較高效的發(fā)現(xiàn)程度，要根據(jù)自身工作，積極去發(fā)現(xiàn)新的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息，進(jìn)行最合理的整合使用。信息的整合以及處理在就業(yè)指導(dǎo)工作中處于最重要的地位，在某些高校，畢業(yè)生的數(shù)量是比較多的，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的老師一定要具備明確的思路以及大局觀，保證提供到新鮮的人才需求信息，保證就業(yè)指導(dǎo)工作的良好開展。同時(shí)還要隨時(shí)掌握出現(xiàn)的新的技能，在學(xué)生面前可以良好的展示出來。信息的完善運(yùn)用也是指導(dǎo)老師必須要具備的一件技能，就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)對于各種信息進(jìn)行細(xì)致的分類、歸納、整理，保證信息的正確性以及全面性，及時(shí)向?qū)W生以及用人單位進(jìn)行溝通，要引導(dǎo)學(xué)生對在網(wǎng)絡(luò)上的就業(yè)信息進(jìn)行判斷，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，抵制不健康的內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的建議

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息要具備指導(dǎo)作用，要注重求職者以及企業(yè)的需求，增加網(wǎng)站的指導(dǎo)功能，為大學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練以及未來規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息要想提升質(zhì)量，就要對的信息進(jìn)行整合管理，排除虛假信息，完善安全管理。

四、結(jié)束語

實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校就業(yè)指導(dǎo)工作來說影響是巨大的，良好的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于培養(yǎng)人才、篩選人才等具有重要的促進(jìn)作用，質(zhì)量差的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作來說會(huì)起到不小的阻礙作用，所以說，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量是必須要做的一件事。我們必須要重視起來的一點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量，增加網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的時(shí)效性、豐富性、實(shí)用性，將會(huì)帶來巨大的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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二、學(xué)校及各職能部門的原因

第一，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，實(shí)效性不強(qiáng)。雖然高校各職能部門及各二級學(xué)院都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言，其教學(xué)內(nèi)容和形式都比較單一，缺乏時(shí)代性和實(shí)用性。在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，多數(shù)只是傳達(dá)國家政策、分析當(dāng)前就業(yè)形勢和傳授畢業(yè)生擇業(yè)技巧，在就業(yè)指導(dǎo)形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會(huì)、介紹成功求職經(jīng)驗(yàn)等，社會(huì)實(shí)踐和模擬訓(xùn)練較少，缺乏對音樂專業(yè)學(xué)生針對性的專業(yè)指導(dǎo)，沒有市場開拓意識(shí)，和學(xué)生以及社會(huì)的需求還有一定的差距。第二，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員專業(yè)化程度不高。目前，地方院校大多已設(shè)立了專門的就業(yè)工作管理機(jī)構(gòu)，但還沒有形成一套完整的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)人員大多是從事學(xué)生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，由于忙于行政管理等事務(wù)性工作，沒有更多時(shí)間和精力開展科學(xué)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)效果固然不佳。第三，就業(yè)指導(dǎo)缺乏和音樂專業(yè)學(xué)科的結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中對學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域缺乏深入的了解，不能結(jié)合所培訓(xùn)對象的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加深學(xué)生對職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，而專業(yè)教學(xué)中，任課教師又只局限于對音樂專業(yè)知識(shí)技能的傳授，對專業(yè)知識(shí)在就業(yè)和其他領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展趨勢涉及更少，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢了解不清楚，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃不能有機(jī)融合。

三、地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)對策研究與建議

（一）建立合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)職業(yè)化人員的專業(yè)素質(zhì)水平

各地方院校應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評估高校辦學(xué)水平和學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)，就業(yè)率低將會(huì)直接影響高校的招生規(guī)模，應(yīng)在有條件或努力創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，建立和健全專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于就業(yè)指導(dǎo)工作必要的實(shí)踐、科研、調(diào)查等經(jīng)費(fèi)開支，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，涉及教育學(xué)、人力資源管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科，需要有一批專業(yè)化、職業(yè)化教師專注于就業(yè)指導(dǎo)工作，才能保證就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。例如可以在學(xué)校中選拔一批實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合能力強(qiáng)的人員組成專業(yè)隊(duì)伍，并從文化館、歌舞團(tuán)或企業(yè)中聘請一批經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、專業(yè)演員或成功人士作為兼職教師和顧問，定期組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉脟衣殬I(yè)指導(dǎo)師資格，提高就業(yè)指導(dǎo)的能力和水平。

篇8

學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因就是高校所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需人才要掌握的技能知識(shí)不對口，直觀地講，就是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的脫節(jié)，近幾年以來，學(xué)校通過舉辦各種招聘形式促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)工作也有很大的進(jìn)步和發(fā)展，但是畢業(yè)生就業(yè)問題仍然是一個(gè)老大難的問題，大量的畢業(yè)生人才不能及時(shí)找到合適的工作，其主要原因就是學(xué)校培養(yǎng)人才的模式和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的差距，也是高校就業(yè)指導(dǎo)需要解決的重點(diǎn)問題，這就導(dǎo)致了“學(xué)生找工作難，企業(yè)招不上人”的局面。就業(yè)指導(dǎo)工作做得再好，也不能有效應(yīng)對這種局面。

2高校就業(yè)指導(dǎo)缺少完善的體系

在就業(yè)指導(dǎo)高校中，老師主要是和我們將一些在面試時(shí)候應(yīng)該注意些什么，知識(shí)叫我們一些零散的知識(shí)。沒有對學(xué)生進(jìn)行完好的包裝。所以在現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)高校中，我們應(yīng)該建立一個(gè)完善的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)員能夠在這個(gè)學(xué)校中真正地成長，真正學(xué)到東西。不管是什么企業(yè)還是機(jī)構(gòu)都需要一個(gè)健全的管理系統(tǒng)，還有在這個(gè)體系中也要有一些針對性，可以針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。比如說有的人在表達(dá)方面有點(diǎn)欠缺，則可以對這個(gè)同學(xué)進(jìn)行這個(gè)方面的培訓(xùn)。所以說一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)到東西，還可以讓他們節(jié)省時(shí)間，用這個(gè)時(shí)間可以學(xué)習(xí)到更多好的知識(shí)。

3指導(dǎo)老師的責(zé)任問題

在一個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)問題中，指導(dǎo)老師對于學(xué)生是有這重要的作用的，所以一個(gè)老師的素質(zhì)水準(zhǔn)問題對于一個(gè)學(xué)生起到重要的作用。所以在就業(yè)指導(dǎo)高校中會(huì)存在指導(dǎo)老師不負(fù)責(zé)任，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多的問題。比如說有的指導(dǎo)老師，本來規(guī)定要在那一段時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是到時(shí)間了，他反而不來了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個(gè)借口說有事不能來了，這樣的老師對于學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有的老師在上課時(shí)間打電話，如果是著急的事是沒有關(guān)系的，但是就是閑聊，使得上課時(shí)間也耽誤了，這樣可能就會(huì)使得學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間就白白地浪費(fèi)掉了。雖然現(xiàn)在這種情況時(shí)很少有的，但是偶爾也是會(huì)有一個(gè)的，所以就業(yè)培訓(xùn)的高校中有時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)這樣的問題的，使得在學(xué)習(xí)中的很多學(xué)生不但沒有學(xué)到知識(shí)，還浪費(fèi)了他們寶貴的時(shí)間，這使得學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)培訓(xùn)學(xué)校時(shí)總是膽顫驚心的，這就會(huì)影響到就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校地發(fā)展。

4解決高校就業(yè)指導(dǎo)問題的方法

4.1建立健全完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系要想做好高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，就應(yīng)該建立有一個(gè)完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，首先要建立校級的就業(yè)指導(dǎo)中心，對全校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全局把握，統(tǒng)籌兼顧，并制定長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體的實(shí)施計(jì)劃，并對院級及其他下屬機(jī)構(gòu)稱帝的就業(yè)情況進(jìn)行分析，充分來了解就業(yè)企業(yè)和單位的需要，進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)配。其次建立院及指導(dǎo)中心，而院級指導(dǎo)中心的主要任務(wù)是針對學(xué)生，特別是畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可利用的自己學(xué)過的專業(yè)技能和知識(shí)，進(jìn)行就業(yè)選擇，當(dāng)將具體情況了解完畢背后，將數(shù)據(jù)情況上報(bào)給校級就業(yè)指導(dǎo)中心。

4.2就業(yè)指導(dǎo)工作要做到四年一貫制與連續(xù)性高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能只局限于大四畢業(yè)班的學(xué)生，而是要貫穿到大學(xué)教育的全過程，要具有連續(xù)性，從學(xué)生剛一進(jìn)校門開始，就要培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)職業(yè)的意識(shí)。對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生，首先要讓他們了解本專業(yè)畢業(yè)生的目前就業(yè)情況和就業(yè)形勢，形成正確的就業(yè)意識(shí)；大三年級學(xué)生要學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步明確自己的就業(yè)方向；畢業(yè)班學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)道德以及擇業(yè)觀的教育，熟悉了解國家大的就業(yè)政策、求職技巧、加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，給自己就業(yè)正確定位。

4.3建立長期校企合作關(guān)系學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間保持長期地合作關(guān)系，保證培養(yǎng)適合企業(yè)和人才市場需要的高質(zhì)量人才，同時(shí)使學(xué)生能夠及時(shí)了解企業(yè)的用人需求、用人條件；及時(shí)選擇適合自己發(fā)展的方向進(jìn)行發(fā)展，通過與相關(guān)企業(yè)的合作，保證高校學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)確保學(xué)生學(xué)到相關(guān)有用的專業(yè)化和技能知識(shí)[1]。

4.4了解學(xué)生的情況了解學(xué)生基本情況，才能夠建立完善的培養(yǎng)的體系，就是要建立一個(gè)符合大部分學(xué)員的體系。還有對于每一個(gè)學(xué)員來說都要有針對性，不然的話只是對于全部人進(jìn)行講解是不合理的。由于每一個(gè)人的情況時(shí)不一樣的，在高校就業(yè)指導(dǎo)方案中要對于學(xué)員進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，實(shí)在不行的話，一個(gè)老師可以帶十幾個(gè)，但是也要對于他們每個(gè)人進(jìn)行談話，了解它們的情況，然后進(jìn)行輔導(dǎo)[2]。除此之外，我們對于每一個(gè)學(xué)員來說都要制定一個(gè)合理的方案，我們要根據(jù)他們的缺點(diǎn)來進(jìn)行培訓(xùn)，而且在這個(gè)方案中盡量可以列出在培訓(xùn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們在進(jìn)行對學(xué)員的培訓(xùn)中可以達(dá)到更好的效果，所以要想制定一個(gè)完善的培訓(xùn)體系，就要求高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員先要了解學(xué)員的各種情況，才能制定一個(gè)完善的培訓(xùn)方案。

4.5加強(qiáng)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)我們常說一個(gè)老師的好壞可能會(huì)影響到學(xué)生的一生，然而對于就業(yè)指導(dǎo)這樣的學(xué)校來說，這個(gè)也是很重要的。雖然這個(gè)老師指導(dǎo)我們的時(shí)間可能很短，但是他們對于我們的影響還是很大的。所以在高校要對于就業(yè)指導(dǎo)老師要有嚴(yán)格的要求，必須要加強(qiáng)他們的素質(zhì)教育，因?yàn)閷W(xué)生要找到什么樣的工作指導(dǎo)老師的功勞是不可磨滅的。所以一個(gè)老師的教養(yǎng)可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。所以高校在招聘指導(dǎo)老師的時(shí)候要嚴(yán)格要求，在招聘到的指導(dǎo)老師要進(jìn)行素質(zhì)的培訓(xùn)，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會(huì)給學(xué)生起到一個(gè)帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規(guī)章來進(jìn)行。除此之外，對于他們的責(zé)任心要進(jìn)行培養(yǎng)，作為老師要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時(shí)候想來就什么時(shí)候來，這樣可能對于學(xué)生會(huì)有很大的影響。還有我們學(xué)校要對于老師進(jìn)行監(jiān)督，只要在老師身上發(fā)生了什么事情，或者是對學(xué)生做出了什么不好的事情，那么監(jiān)督的人員就要負(fù)責(zé)把這件事告訴那個(gè)老師，讓他進(jìn)行改正，只有監(jiān)督好老師的行為，才可以真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)東西，這樣也是對于學(xué)生一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)[3]。

篇9

在高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及勞動(dòng)力市場對人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實(shí)背景下，面對新的就業(yè)壓力，高?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來應(yīng)對?針對這個(gè)問題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有30％的學(xué)生表示從大一時(shí)就開始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時(shí)開始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時(shí)才開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導(dǎo)的開始時(shí)間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)問與學(xué)生實(shí)際開始職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動(dòng)性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點(diǎn)放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對大學(xué)生長期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性；二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：

1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會(huì)缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實(shí)用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級就對學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無幾。

(四)就業(yè)率水分過重

在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達(dá)到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個(gè)材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到2008年的高校就業(yè)率目標(biāo)時(shí)卻只有70％。既然在2008年時(shí)教育部對就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計(jì)表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個(gè)數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計(jì)該校的實(shí)際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個(gè)學(xué)院都要力爭達(dá)到或超過這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制：將各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計(jì)或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效?！痹诰蜆I(yè)率統(tǒng)計(jì)上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。

二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。考慮就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟(jì)的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎(jiǎng)勵(lì)證書等以達(dá)到個(gè)人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個(gè)人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識(shí)。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識(shí)以及交際表達(dá)能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育

采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng)；在三年級開展個(gè)性化服務(wù)，有針對性地為學(xué)生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；在四年級則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過人才測評，根據(jù)個(gè)體差異，客觀評價(jià)學(xué)生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)資源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)。總之，就是要運(yùn)用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量

篇10

隨著改革開放以來高等教育事業(yè)的發(fā)展、高等教育大眾化進(jìn)程加快，高校畢業(yè)生連年增加。與往年不同的是，2009年應(yīng)屆生數(shù)量達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的610萬人，加上之前未就業(yè)的近150萬畢業(yè)生。所帶來的就業(yè)壓力關(guān)系到上千萬人。而由美國次貸危機(jī)引爆的金融海嘯正席卷全球，更給當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作蒙上了一層陰影。因此，在這種嚴(yán)峻形勢下，如何促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)亟待解決的問題。而高校就業(yè)指導(dǎo)作為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要一環(huán)，就顯得極為重要。

目前，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的具體工作是由院(系)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副書記及輔導(dǎo)員共同完成，輔導(dǎo)員了解每個(gè)學(xué)生入校直到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的情況，學(xué)生的個(gè)性、能力、家庭背景較為熟悉，在具體指導(dǎo)就業(yè)工作中，充當(dāng)著重要角色，是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)最直接的老師，因此，研究如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中的重要作用，對于當(dāng)前做好大學(xué)生就業(yè)工作具有重要的意義。

一、輔導(dǎo)員做好畢業(yè)生就業(yè)工作的優(yōu)勢

1、輔導(dǎo)員具有較高的政治文化素養(yǎng)

隨著高層次人才的逐年增多，高校在對輔導(dǎo)員選聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，多數(shù)輔導(dǎo)員是從國內(nèi)知名大學(xué)選拔的黨內(nèi)先進(jìn)分子和學(xué)生工作中的骨干力量，有著很高的政治覺悟和思想素質(zhì)，有著很強(qiáng)的社交能力和應(yīng)變能力。輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在畢業(yè)生就業(yè)工作中要與思想政治教育相結(jié)合，教育學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)。幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，引導(dǎo)他們遵守原則、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，積極的拓寬知識(shí)范圍，有針對性地提高各方面的素質(zhì)和能力。

2、輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)的可信度

輔導(dǎo)員由于工作的特殊性，要經(jīng)常深入學(xué)生中間，工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活的方方面面，這種狀況可以使師生之間更多地以“友”身份展開交往活動(dòng)，從而使輔導(dǎo)員較易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，贏得學(xué)生的信任。因此，輔導(dǎo)員的工作角色大大提高了就業(yè)指導(dǎo)的可信度，這也為就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展打下了良好的基礎(chǔ)。

3、輔導(dǎo)員是學(xué)生與用人單位之間的“橋梁”

一方面，輔導(dǎo)員與學(xué)生相處幾年下來，對學(xué)生的情況掌握得比較多，對各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦給相應(yīng)的用人單位，這樣不僅提高就業(yè)推薦的成功率，也是對學(xué)生和用人單位負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)，用人單位也往往會(huì)因此持續(xù)來要人。形成“良性循環(huán)”的系統(tǒng)。另一方面，用人單位招錄學(xué)生不可能隨便簽約，他們往往都會(huì)通過各種途徑了解學(xué)生情況。從輔導(dǎo)員處獲取學(xué)生的相關(guān)信息是許多單位招聘、錄用畢業(yè)生之前的必經(jīng)程序。就拿部隊(duì)和公務(wù)員政審來說，都是要經(jīng)過與輔導(dǎo)員談話了解情況的，輔導(dǎo)員的意見在這種時(shí)候可以決定一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。

4、輔導(dǎo)員是就業(yè)學(xué)生的心理“咨詢師”

大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中，往往因?yàn)楦鞣矫娴脑驎?huì)導(dǎo)致情緒波動(dòng)甚至產(chǎn)生心理障礙。輔導(dǎo)員掌握著學(xué)生的相關(guān)資料，比如學(xué)習(xí)情況、專業(yè)水平、tl,理素質(zhì)、個(gè)性、愛好、特長、家庭情況包括就業(yè)意向等。輔導(dǎo)員本著關(guān)心和愛護(hù)的宗旨，用科學(xué)和負(fù)責(zé)的態(tài)度，利用掌握的有關(guān)資料與學(xué)生本人進(jìn)行探討，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)分析，使學(xué)生能對自己有一個(gè)較為全面而又客觀的評價(jià)，避免擇業(yè)的盲目性，避免走“好高騖遠(yuǎn)”與“畏縮不前”的兩個(gè)極端。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題

1、輔導(dǎo)員層次參差不齊

有的高校主要由年輕教師擔(dān)任班主任，有的學(xué)校主要由一些工作較少的老師擔(dān)任，大學(xué)生經(jīng)常反映的：“開學(xué)見一面、期末見一面”就是這些“名不副實(shí)”的輔導(dǎo)員的真實(shí)寫照。這也是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該慎重考慮，把有能力有積極性的老師安排到輔導(dǎo)員工作上來，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)。

2、輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)影響就業(yè)指導(dǎo)的開展

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容是千頭萬緒。學(xué)生工作永遠(yuǎn)有做不完的活，開不完的會(huì)，講不完的話，輔導(dǎo)員整日陷入了事務(wù)性工作當(dāng)中。加上輔導(dǎo)員一般都是學(xué)生干部出身，工作能力較強(qiáng)，經(jīng)常被院系抓差。從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員對本職工作，包括就業(yè)指導(dǎo)工作的研究不深人，只能憑借粗淺的理解，去解決在就業(yè)指導(dǎo)中的各種問題，影響其有效地給學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不足，缺乏針對性

部分輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容過于膚淺、泛化，經(jīng)常是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)為畢業(yè)班學(xué)生舉辦一兩個(gè)內(nèi)容寬泛的講座，講授就業(yè)形勢和應(yīng)試技巧，介紹個(gè)別成功人士，或者只是提供一些招聘信息，用人信息。這種不貼近市場實(shí)際，不符合畢業(yè)生個(gè)體狀況的無針對性就業(yè)指導(dǎo)不利于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。作為不同的個(gè)體，每個(gè)高校畢業(yè)生在求職過程中，有著不同個(gè)性，能力，價(jià)值取向，又受到不同的客體因素影響，如社會(huì)評價(jià)，機(jī)會(huì)制約，家庭狀況，經(jīng)濟(jì)條件等。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅停留在膚淺和泛化的層面，必須針對整個(gè)勞動(dòng)力市場的實(shí)際情況，針對不同條件的高校畢業(yè)生，為他們提供包括就業(yè)形勢、就業(yè)信息、就業(yè)法規(guī)、職業(yè)素質(zhì)、應(yīng)試技巧等全面的指導(dǎo)。

三、關(guān)于輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

1、輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

要做好就業(yè)工作，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不僅要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，較高的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，同時(shí)還需要努力鉆研與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)等基本理論知識(shí)與方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的就業(yè)指導(dǎo)觀念和方法以準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)發(fā)展趨勢。學(xué)會(huì)利用高科技手段，獲取信息，運(yùn)用信息進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。從容應(yīng)對工作中不斷出現(xiàn)的新變化，達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、全程化，最終促成就業(yè)工作順利完成。

2、樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)

就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作。輔導(dǎo)員應(yīng)該增強(qiáng)全程化就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。很多人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是針對大四畢業(yè)生進(jìn)行的，這種看法是非常片面的。實(shí)際上輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿教育的全過程，應(yīng)根據(jù)不同年級的任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施有針對性的指導(dǎo)，如：一年級時(shí)，了解自我；二年級時(shí)，鎖定感興趣職業(yè)；三年級時(shí)，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)；四年級時(shí)，初步完成由學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。使大學(xué)生從觀念、心理，到知識(shí)、技能上都做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，這樣不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，而且能使學(xué)生在職業(yè)生涯中終身受益。

3、注重就業(yè)指導(dǎo)形式的多樣化