導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、重視材料的背景介紹

在新課標(biāo)文化意識(shí)中指出，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。在英語(yǔ)閱讀理解中，很多地方都必須借助文化知識(shí)的幫助，才能理解原文真正的含義。因此在閱讀過(guò)程當(dāng)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生留心和積累一些文化背景和社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料去了解異域文化中的價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、審美情趣等等，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，并去其糟粕，化為己用。同時(shí)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)一些有異中國(guó)的一些文化意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。譬如在學(xué)習(xí)AbrahamLincoln時(shí)，可介紹材料的時(shí)代背景，即美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的起因發(fā)展及林肯事跡，這樣，在以后相似題型中就會(huì)輕車(chē)熟路，善于選擇。

3、重視英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)

語(yǔ)篇是指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言，只有兩個(gè)或兩個(gè)以上句子在語(yǔ)義和語(yǔ)法上相互聯(lián)系的句子連在一起，才能體現(xiàn)語(yǔ)言的連貫性，構(gòu)成語(yǔ)篇。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，了解語(yǔ)篇的段落結(jié)構(gòu)，并了解語(yǔ)篇觀點(diǎn)是通過(guò)何種結(jié)構(gòu)進(jìn)行闡述，同時(shí)根據(jù)結(jié)構(gòu)找出材料寫(xiě)作路線，并對(duì)信息進(jìn)行加工、分析，從而把握閱讀材料所傳遞的信息。

4、以“文化內(nèi)涵”提升英語(yǔ)閱讀境界

在新課標(biāo)文化意識(shí)中指出，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。在英語(yǔ)閱讀理解中，很多地方都必須借助文化知識(shí)的幫助，才能理解原文真正的含義。因此在閱讀過(guò)程當(dāng)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生留心和積累一些文化背景和社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這樣也有益于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際。在新標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教材中也處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，如愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)，如閱讀教材中的航天英雄——楊利偉，體育健將——劉翔，我的英雄——白求恩，筆者在教授完這些英雄故事后，都能從學(xué)生的情感中體會(huì)到了一股熱流，作為中國(guó)的新生代，他們更需要這種文化熏陶。

篇2

1.2對(duì)話式。除了提問(wèn)式之外，對(duì)話式閱讀教學(xué)方法也是比較普遍的一種閱讀教學(xué)法。在這個(gè)方法中，教師給學(xué)生展示問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生、和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流。這種方式將學(xué)生和教師之間的單向關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向?qū)υ挕⒔涣鞣绞健＿@種閱讀教學(xué)法是對(duì)單純的提問(wèn)式教學(xué)法的提高和改善，有一定的進(jìn)步性。然而，在多年的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)這種看似改善了的閱讀教學(xué)法也有其不可避免的弊端。這種弊端首先表現(xiàn)為對(duì)閱讀教學(xué)的形式重于內(nèi)容。教師花大量時(shí)間和精力設(shè)計(jì)對(duì)話材料和情景。為了使情景更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生更多參與閱讀活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的情景有時(shí)會(huì)偏離教學(xué)內(nèi)容，造成本末倒置；其次，這種互動(dòng)式的閱讀教學(xué)方式以問(wèn)答形式的對(duì)話展開(kāi)，對(duì)話內(nèi)容過(guò)于繁多，學(xué)生感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。慢慢會(huì)產(chǎn)生疲勞感；最后，在這種對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，學(xué)生大多是“玩”高興了，參加了很多閱讀活動(dòng)，但對(duì)話的內(nèi)容大多是簡(jiǎn)單的、游戲式的，長(zhǎng)期下去不利于學(xué)生閱讀邏輯與思辨能力的發(fā)展。

1.3討論式。除過(guò)提問(wèn)式和對(duì)話式外，討論式閱讀教學(xué)也是在閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較多的一種方式。教師提前準(zhǔn)備要討論的話題、然后讓學(xué)生分組討論、之后學(xué)生討論并展示討論結(jié)果、教師做點(diǎn)評(píng)的方式。這種教學(xué)模式真正達(dá)到了以學(xué)生為主體或以學(xué)生為本的目的。但不是所有的閱讀材料都適用于討論式閱讀教學(xué)模式，這種方式受到教學(xué)大綱、應(yīng)試教學(xué)理念的限制，學(xué)生在討論中“玩”高興了，但一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)有限。它可能更適用于中職閱讀教學(xué)過(guò)程中的某一課或某個(gè)環(huán)節(jié)或步驟，但不能作為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式。

2、任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

篇3

二、提倡體驗(yàn)式游戲互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)。近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！边@些說(shuō)明：游戲，是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和钪凶罹哂袠?lè)趣的組成部分，學(xué)生的興趣有了，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)就會(huì)消失，同時(shí)也使他們對(duì)以后的學(xué)習(xí)更加期待。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)之中，與同學(xué)和教師一起快樂(lè)游戲，使學(xué)生讀、寫(xiě)、玩、演、唱等方面的能力得到全面培養(yǎng)和提高。教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一系列貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景和設(shè)計(jì)新穎多樣的教學(xué)游戲來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展師生合作或生生合作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞新知識(shí)，突出主題進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的操練，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)豐富多彩、形式各樣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交際情景，引導(dǎo)他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課外拓展閱讀，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在高年級(jí)我們可以課外讀物為中心展開(kāi)閱讀教學(xué)。有人曾將這種課外閱讀稱(chēng)為彈性閱讀，因?yàn)樗拈喿x方式、閱讀時(shí)間都是有彈性、可控制的。一般情況下，我們有兩種安排方法：一是教師從學(xué)校圖書(shū)室借閱或是自備一些閱讀材料，讓學(xué)生每人挑選一本，利用三分之一的課堂時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的閱讀。二是引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)借閱或購(gòu)買(mǎi)，展開(kāi)豐富、廣泛的英語(yǔ)閱讀。教師為學(xué)生選擇的閱讀材料不能超過(guò)學(xué)生自身的閱讀水平，也要兼顧學(xué)生的喜好，讓課堂教學(xué)在課外得到很好的延伸和拓展。

四、開(kāi)展特色活動(dòng)，體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

篇4

閱讀文章生詞多會(huì)是學(xué)困生閱讀受阻的原因，這在課堂觀察中很容易發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)致生詞多的原因首先就是不能掌握英語(yǔ)詞匯，學(xué)過(guò)的詞匯不能很好地吸收為自己的知識(shí)，無(wú)法將其鞏固，即便學(xué)過(guò)去了，但是也是很快忘記；其次就是不能用很好的邏輯思維去有效地掌握相關(guān)詞匯之間的聯(lián)系，造成閱讀中障礙重重。

（二）閱讀中利用語(yǔ)境尋找線索的策略欠缺

在實(shí)際的閱讀中，無(wú)法理解文章的大致意思，去進(jìn)一步的理解相關(guān)詞匯的語(yǔ)境含義，只是單純的停留在對(duì)自己知道的幾個(gè)單詞的生硬記憶中，不能進(jìn)行閱讀時(shí)，一般采取的就是查字典的方式，并不會(huì)去考慮這個(gè)詞對(duì)文章的影響或是通過(guò)語(yǔ)境線索猜測(cè)詞義，致使英語(yǔ)文章閱讀效率低下。

（三）不能夠掌握有效的閱讀技巧，閱讀方式單一

學(xué)困生在英語(yǔ)閱讀中，通常都是逐字逐句地閱讀，往往理解為只要讀懂全文每個(gè)詞語(yǔ)的意思就能理解全文，但是往往事與愿違。像遇到瀏覽的閱讀任務(wù)，不能變通閱讀方式就會(huì)造成事倍功半。

（四）對(duì)于相關(guān)文化的背景知識(shí)嚴(yán)重缺乏

在閱讀中，有時(shí)背景知識(shí)也起著很重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生缺乏文化背景知識(shí)而影響閱讀理解，甚至根本就沒(méi)有養(yǎng)成背景知識(shí)參與閱讀理解的意識(shí)，而使得英語(yǔ)閱讀成為一種文字解碼和被動(dòng)接受信息的過(guò)程，所學(xué)知識(shí)對(duì)閱讀理解不會(huì)起到促進(jìn)作用。

二、提高學(xué)困生英語(yǔ)閱讀能力的策略分析

（一）加強(qiáng)學(xué)困生詞匯意義學(xué)習(xí)并且逐步擴(kuò)大自身的詞匯量

詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，達(dá)到了一定量的詞匯量，對(duì)于破除閱讀障礙也非常有效。由于沒(méi)有有效掌握詞匯的方法，學(xué)困生在對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)上習(xí)慣性的機(jī)械重復(fù)記憶，但是由于不用心或者排斥，效果并不好，時(shí)間長(zhǎng)了更是沒(méi)有了興趣和動(dòng)力。因此必須要加強(qiáng)詞匯的意義學(xué)習(xí)，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。在詞匯掌握上可以有主題詞匯聯(lián)想記憶，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行舊詞的復(fù)習(xí)和鞏固，新詞激活相關(guān)聯(lián)象記憶。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)背景文化知識(shí)的普及，盡量多的傳授知識(shí)，盡量減少閱讀障礙，使得閱讀過(guò)程更加順暢。還有就是加強(qiáng)詞匯的構(gòu)詞分析，掌握一定的構(gòu)詞法，另外還有就是進(jìn)行詞義猜測(cè)，作為詞匯加強(qiáng)記憶的拓展策略。

（二）在英語(yǔ)閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)困生科學(xué)的閱讀方法

實(shí)際的教學(xué)中，教材中有很多優(yōu)良的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要善于用好這個(gè)工具，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到對(duì)閱讀技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)困生理解能力。不同的閱讀材料要采用相應(yīng)的閱讀技巧，以提高閱讀效率。在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也要注意學(xué)校教材，教材是一種很有利的學(xué)習(xí)工具，要利用這個(gè)加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)困生進(jìn)行理解詞義和句義的訓(xùn)練，也要注意加強(qiáng)文章細(xì)節(jié)的閱讀理解。

（三）學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞性的閱讀方法，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練

要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)美詞美句的學(xué)習(xí)，并且要用一種欣賞的角度去看待，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣去多多地接觸。教師要依據(jù)學(xué)困生的實(shí)際英語(yǔ)水平，制定一個(gè)嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃，確定培訓(xùn)的目標(biāo)和具體實(shí)施方案，根據(jù)具體的訓(xùn)練選定閱讀材料，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)困生運(yùn)用閱讀策略，進(jìn)而總結(jié)計(jì)劃，精心改進(jìn)，通過(guò)學(xué)困生學(xué)習(xí)自主性的提高，真正做到閱讀能力和水平的提高。

篇5

二、在閱讀過(guò)程中利用已有的圖式內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力

學(xué)生通過(guò)教師閱讀前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一步一步地從文中找出答案，并將答案串聯(lián)起來(lái)理解整篇的文章核心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，教師可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，比如問(wèn)答活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，一組進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，一組回答，輪流交換，這樣有助于學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)用圖式理論來(lái)提高閱讀技巧，這相當(dāng)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中比較常見(jiàn)的語(yǔ)境（即文本上下文）教學(xué)法。學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中肯定會(huì)遇到生僻的單詞，這時(shí)就需要學(xué)生脫離對(duì)字典的依賴(lài)，結(jié)合文章的語(yǔ)境，即聯(lián)系上下文去推測(cè)這些詞匯語(yǔ)句的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力。比如王守仁、趙文書(shū)編撰的《泛讀教程1》里介紹閱讀技巧中使用的一個(gè)例子：“Phobias,suchasfearofheight,fearofwater,orfearofcrowds,canbeeliminatedthroughconditioning.”我們可以根據(jù)上下文中的出現(xiàn)的三個(gè)“fear”可以猜測(cè)出“phobias”的意思肯定就是“害怕、恐懼癥”的意思，這就是語(yǔ)言圖式的運(yùn)用。但是以下這個(gè)例子我們卻不能用同樣的方法去理解：Businesshadbeenslowsincetheoilcrisis.Nobodyseemedtowantanythingreallyelegantanymore.Suddenlythedooropenedandawell—dressedmanenteredtheshowroomfloor.Johnputonhisfriendliestandmostsincereexpressionandwalkedtowardtheman.這個(gè)片段即使用已有的語(yǔ)言圖式對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行解釋?zhuān)彩菬o(wú)法準(zhǔn)確獲得核心含義的。但是我們?nèi)羰鞘炀氝\(yùn)用形式圖式，從結(jié)構(gòu)上去把握閱讀文本的關(guān)鍵信息，再用頭腦已有的相關(guān)背景知識(shí)去看，你會(huì)從第一句話里獲取關(guān)于石油買(mǎi)賣(mài)的信息，再?gòu)奈闹姓页鲫P(guān)鍵詞來(lái)證明自己的推斷，文章中用了“elegant”這個(gè)詞，那么很可能買(mǎi)賣(mài)的商品是汽車(chē)。接著從第三句中的“theshowroomfloor”可以看出文中地點(diǎn)是汽車(chē)銷(xiāo)售場(chǎng)所。另外，“awell—dressedman”可以猜想是一個(gè)買(mǎi)主，這樣就使得買(mǎi)賣(mài)圖式整個(gè)具體化，最后一句可以從前文的語(yǔ)境中推斷出賣(mài)主很想做成這筆生意的意思，這樣在圖式理論的幫助下對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解就更加準(zhǔn)確牢固了。

篇6

2以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合實(shí)踐探析

（1）利用教材內(nèi)容，強(qiáng)化文化內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)

英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)交流也是非常之多，而到底如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或是在互動(dòng)過(guò)程中如何讓學(xué)生體會(huì)更多的人文素養(yǎng)知識(shí)，則是英語(yǔ)任課老師需要考慮的問(wèn)題了。例如在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在充分了解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有目的地對(duì)教學(xué)過(guò)程中的話題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，還可以根據(jù)話題進(jìn)行展開(kāi)，了解當(dāng)前的就業(yè)局勢(shì)以及存在的就業(yè)問(wèn)題，從道德責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)守信等不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而灌輸人文主義素養(yǎng)。例如在講到第二單元success時(shí)，在導(dǎo)入部分就可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考什么是成功，他們定義的成功是什么樣子，也會(huì)列舉一些時(shí)下炒作厲害的事件，如郭美美等，讓他們?nèi)ケ鎰e什么樣的成功才是值得推崇的，什么樣的名望才是值得為之奮斗的。

（2）充分利用教材的文化差異特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)科目，盡管英語(yǔ)沒(méi)有漢語(yǔ)那么久遠(yuǎn)的歷史和文化底蘊(yùn)，但是在英語(yǔ)教材中仍舊包含了很多區(qū)域間的文化，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果能夠?qū)τ诮滩闹写嬖诘牟糠衷~匯、語(yǔ)篇、問(wèn)題以及主題大意等進(jìn)行文化層次上的對(duì)比，學(xué)生就可以在這個(gè)過(guò)程中感受到不同國(guó)家在英語(yǔ)方面的文化差異以及相應(yīng)的文化特征，那么就會(huì)使得他們對(duì)不同的文化擁有自身的態(tài)度和想法。這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)具有很好的促進(jìn)意義，另外學(xué)生還可以通過(guò)英語(yǔ)的閱讀課堂，使得自身的想法觀念得到釋放，這對(duì)于學(xué)生形成自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及日后踏入社會(huì)都是十分有用的。例如在講解閱讀教程第三單元DesireforaChildwasnearlyTragic時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考如果自己是法官，會(huì)如何處理這位婦人，進(jìn)而引發(fā)出法理與人情究竟如何權(quán)衡的思考，最后以辯論賽的形式呈現(xiàn)出自己的思考結(jié)果，在東西方司法文化的碰撞交織中激發(fā)辯證思維能力。

（3）積極改善當(dāng)前的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語(yǔ)的閱讀教學(xué)不僅可以直接提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在很大程度上也是一種綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是將以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，這是對(duì)所有的大學(xué)英語(yǔ)教師的一種極大的挑戰(zhàn)。在開(kāi)展教學(xué)之前，任課老師需要在明確教學(xué)目的的同時(shí)制定一定的教學(xué)規(guī)劃，確定好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生日后就業(yè)所需的人文素養(yǎng)其實(shí)包括很多方面，可以采用的教學(xué)方法也是靈活多樣的。比如在課堂中可以進(jìn)行分組討論、讓學(xué)生上臺(tái)表演、將文章內(nèi)容話劇化等等，以此來(lái)讓課堂更加有趣、更具新引力。另外在這個(gè)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等等，這些都是學(xué)生必備的優(yōu)秀素養(yǎng)。另一方面，還應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擁有一定的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)和在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力是當(dāng)前英語(yǔ)教師必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。另外通過(guò)話題論文這種開(kāi)放式、參與式、研究式的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生自覺(jué)參與進(jìn)來(lái)，并把他們納入到終生學(xué)習(xí)的軌道中，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常值得借鑒的。

（4）不斷提高英語(yǔ)教師自身的素養(yǎng)

作為一名高校英語(yǔ)教師，教師自身的素養(yǎng)包含人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。一名合格的高校教師不但要有足夠的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心，還要有育人意識(shí)和敬業(yè)精神。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透思想品德和人格方面的教育。教師的品行、生活態(tài)度都深深地影響著學(xué)生，教師的是非觀念、思想修養(yǎng)與道德風(fēng)貌都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響。教師個(gè)人的品質(zhì)、道德修養(yǎng)、人格魅力等在講臺(tái)上就再不單純地代表個(gè)人的素質(zhì)，更是課堂上一種最為直接的教育手段，所以教師應(yīng)該努力提高自身的綜合素養(yǎng)。

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2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法

為了更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化，以更好地解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。第一，教師應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)用。新課標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給與學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。結(jié)合閱讀教學(xué)靈活性的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，使得學(xué)生在閱讀的同時(shí)也提升其溝通能力也自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而保證閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，利用各有效資源豐富教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著極為豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)該不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。教師可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的便利條件，結(jié)合教材的設(shè)計(jì)選擇適宜的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)中。通過(guò)這些教材外的資源的利用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力等得到鍛煉。不斷完善閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第三，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，更多的是一種能力的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力等都有著積極的作用。閱讀教學(xué)能夠有效地增加學(xué)生的知識(shí)積累，使其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備增加的同時(shí)也增強(qiáng)了其閱讀能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)的指導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并掌握有效的閱讀方法。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞來(lái)掌握文章的中心意思，并且從整體上理解文章內(nèi)容，通過(guò)略讀和精讀有機(jī)結(jié)合的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和理解能力，最終使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力得以全面提升。第四，注重教學(xué)方法的應(yīng)用。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有直接的影響，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷完善其教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。實(shí)踐中，教師可以綜合應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)以及課堂提問(wèn)等方法來(lái)活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而保證課堂教學(xué)效率。此外，教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等方式的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，使其合作的過(guò)程中鍛煉思維能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合提升。

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培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我們可以主要選用課本上的文章作為閱讀材料。首先應(yīng)讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，使其理解文章的大體意思。然后引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)篩選出文章中的重要內(nèi)容。然后從這些重要內(nèi)容著手，進(jìn)行推斷猜測(cè)，攻破一些自己不大懂的詞語(yǔ)或者句子，進(jìn)而更加全面地掌握文章大意。再利用自己熟悉的文章內(nèi)容，對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。如此，經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生對(duì)文章越來(lái)越熟悉，在理解了文章大意之后，還能逐步掌握文中出現(xiàn)的特色句式、短語(yǔ)等，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行了有效訓(xùn)練。使學(xué)生在以后的閱讀中遇到相同類(lèi)型的句式、文章時(shí)就能夠有效提高閱讀速度，更快、更準(zhǔn)確地理解文章的大意。良好的閱讀速度可以幫助學(xué)生更好地掌握文章中的重要信息，而且速度快了還可以通過(guò)反復(fù)閱讀增強(qiáng)對(duì)文章的理解和掌握的程度。

2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力

學(xué)生在閱讀文章時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的單詞或句式。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章中生詞、生句的揣摩理解能力，也會(huì)有效提高他們?cè)陂喿x過(guò)程中對(duì)文章的理解能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握更多生詞和句式，這一方面可以為其以后的閱讀做充分的準(zhǔn)備，另一方面可以通過(guò)增加學(xué)生的詞匯量來(lái)帶動(dòng)其英文寫(xiě)作水平的提高。

在進(jìn)行了一定量的閱讀練習(xí)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出他們自己在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。閱讀理解最為常見(jiàn)的一種問(wèn)題就是斷章取義，教師要引導(dǎo)學(xué)生們盡量避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)。做閱讀理解，正確的方法一般都需要首先進(jìn)行全文通讀，了解文章的大體意思。在一些提示中，特別是學(xué)生經(jīng)常存在問(wèn)題的提示中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及解題的方法步驟的總結(jié)，并且提醒學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中多加注意。這種閱讀訓(xùn)練，能幫助學(xué)生掌握很多精彩的句型，可以為其寫(xiě)作積累更加豐富的語(yǔ)言材料，提高其寫(xiě)作水平。

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二、常見(jiàn)閱讀方式較為常見(jiàn)

直接教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。所以在現(xiàn)代教育中，教師不光要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生該如何獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們的自我發(fā)展能力。教師要通過(guò)各種不同的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在閱讀過(guò)程中，我們可從不同的閱讀目的出發(fā)制定不同的閱讀要求，采用不同的閱讀方法和策略，遵循閱讀規(guī)律，提高學(xué)生的閱讀能力。

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二、讀中理解詞匯，培養(yǎng)閱讀技能

英語(yǔ)新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子的閱讀能力。因此，在讀中環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)、理解核心詞匯的意義和用法，并在上下文語(yǔ)境中對(duì)新詞匯進(jìn)行再認(rèn)和初步運(yùn)用。例如，通過(guò)不同閱讀任務(wù)，鞏固重要詞匯。閱讀中設(shè)計(jì)不同閱讀任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生理解文章，而且通過(guò)閱讀任務(wù)可以重現(xiàn)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)的重要詞匯。如7BUnit1Read-ing1Franceiscalling的教學(xué)中，在閱讀過(guò)程的第一步，筆者讓學(xué)生采用略讀方法快速默讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何抓住句子的關(guān)鍵詞（keywords）和段落里的主題句（Topicsentences），以便更快地了解課文大意。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)找配對(duì)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生快速略讀全文，找出每個(gè)文段所談及的內(nèi)容。在對(duì)文章進(jìn)行大意理解時(shí)，筆者要求學(xué)生對(duì)課文深入細(xì)致閱讀，了解課文各段落的主要思想和文章中的細(xì)節(jié)等。

三、讀后靈活運(yùn)用，鞏固詞匯教學(xué)