導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教師畢業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2畢業(yè)論文的審查與評(píng)價(jià)

不同的大學(xué)可能要求不同，但一般來(lái)說(shuō)，充分利用指導(dǎo)小組進(jìn)行統(tǒng)一審查和評(píng)價(jià)是行之有效的方法。根據(jù)審查的情況，對(duì)于問(wèn)題較多的要求學(xué)生進(jìn)行答辯或口頭試問(wèn)。畢業(yè)論文的等級(jí)一般可分為三個(gè)等級(jí):優(yōu)秀、合格、不合格。優(yōu)秀一般占10%。三個(gè)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)如下:

2.1優(yōu)秀畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容充實(shí)、政治觀點(diǎn)正確、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論觀點(diǎn)成立;立意新穎、具有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解;英語(yǔ)專業(yè)要用英語(yǔ)完成，語(yǔ)言表達(dá)正確，文章結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng);論證過(guò)程合理，結(jié)論自然。文章的重點(diǎn)和中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚。能聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、說(shuō)明、解決問(wèn)題。語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢，并有一定文采。格式規(guī)范，無(wú)抄襲。

2.2合格畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容比較充實(shí)、政治觀點(diǎn)正確，學(xué)術(shù)和理論觀點(diǎn)成立;觀點(diǎn)明確，立意新穎;獨(dú)立收集整理資料和論據(jù)，能夠反映作者科學(xué)研究的初步能力;論證過(guò)程合理，結(jié)論自然，層次較清楚，語(yǔ)言基本通順。有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和條理性。文章結(jié)構(gòu)合理、條理清楚、中心和重點(diǎn)突出。無(wú)抄襲。3.3不合格畢業(yè)論文的條件有下列情況之一可判為不合格:內(nèi)容空洞、觀點(diǎn)錯(cuò)誤或論據(jù)材料不足，不能說(shuō)明論點(diǎn);大段抄襲他人論文資料;讓他人;文章內(nèi)容是他人文章稿的修訂;結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清;語(yǔ)言表達(dá)不通順、語(yǔ)法錯(cuò)誤較多;論文答辯或口頭提問(wèn)不合格;格式不規(guī)范，論點(diǎn)含混不清，論據(jù)不充分，無(wú)說(shuō)服力。論證過(guò)程含混、思路混亂，層次不清，語(yǔ)言不通。有抄襲或?qū)俪u。

3畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的作用

畢業(yè)論文必須由學(xué)生獨(dú)自完成。指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)學(xué)生論文題目的選定及寫(xiě)作方法、推薦參考書(shū)目;指導(dǎo)教師不可替學(xué)生修改論文、更不可替學(xué)生做論文。因此，學(xué)生應(yīng)消除讓指導(dǎo)教師修改的想法。另一方面，作為指導(dǎo)教師有與學(xué)生交談并提供指導(dǎo)的義務(wù)。因此，學(xué)生應(yīng)盡可能多和指導(dǎo)教師接觸，多爭(zhēng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，以求盡可能少走彎路。尤其選題階段，學(xué)生更應(yīng)如此。當(dāng)然，寫(xiě)作畢業(yè)論文的任何階段，教師的作用都是必不可少的;特別是在決定論文框架階段，學(xué)生有必要極早把自己的計(jì)劃報(bào)告給指導(dǎo)教師。只是，學(xué)生在與指導(dǎo)教師見(jiàn)面之前，如果自己沒(méi)有某種程度的準(zhǔn)備工作，那么，來(lái)之不易的會(huì)談的時(shí)效性可能大打折扣。另外，如果認(rèn)為可以從指導(dǎo)教師那里得到問(wèn)題的解決方案及論文的結(jié)論，甚至認(rèn)為，既然是老師，就應(yīng)該什么都教給自己，這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。學(xué)生應(yīng)時(shí)刻銘記:畢業(yè)論文畢竟是個(gè)人獨(dú)立完成的。所以，應(yīng)該拋棄任何事情都依賴指導(dǎo)教師的想法。指導(dǎo)教師的另一個(gè)作用是對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行審查并作出評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)問(wèn)題較多的論文應(yīng)對(duì)學(xué)生作出詢問(wèn)并要求回答。

4畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的確定及責(zé)任

畢業(yè)論文指導(dǎo)工作由學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)(校學(xué)術(shù)委員會(huì)設(shè)立論文指導(dǎo)職能機(jī)構(gòu));在師資緊缺的情況下由學(xué)術(shù)委員會(huì)指派指導(dǎo)教師;在師資豐富的情況下，可按下列細(xì)則累計(jì)加分擇優(yōu)確定:1)本人愿意做畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，并積極報(bào)名;2)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大多在晚上、周末或假期，因此指導(dǎo)教師要有奉獻(xiàn)精神，對(duì)一切加班毫無(wú)怨言，且不計(jì)較報(bào)酬;3)有團(tuán)隊(duì)精神，服從安排，積極主動(dòng)地配合指導(dǎo)委員會(huì)的工作并虛心接受論文指導(dǎo)組組長(zhǎng)的意見(jiàn);4)有一定wo司操作能力;有一定學(xué)術(shù)能力及學(xué)術(shù)進(jìn)取心;5)熱愛(ài)并嚴(yán)格要求學(xué)生;6)講師及以上職稱;(7)屬該專業(yè)的任課教師并熟知該專業(yè)的主干課目;8)具有研究生學(xué)歷和學(xué)位。指導(dǎo)教師的具體職責(zé)主要表現(xiàn)在:1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做人必備的優(yōu)良品質(zhì):如誠(chéng)實(shí)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行動(dòng)等，關(guān)心學(xué)生身心健康;2)指導(dǎo)畢業(yè)論文內(nèi)容:畢業(yè)論文是否緊靠所學(xué)專業(yè)、文章思想是否健康、是否有新意、是否有抄襲、全文是否連貫、是否符合相應(yīng)的寫(xiě)作要求和規(guī)范等;3)指導(dǎo)的具體環(huán)節(jié)一般包括:廣泛搜集資料、選題、確定題目、編寫(xiě)提綱、進(jìn)一步搜集素材和整理參考書(shū)目、開(kāi)題、進(jìn)人一稿寫(xiě)作、中期考核、二稿寫(xiě)作、三稿寫(xiě)作、定稿、準(zhǔn)備答辯并制作答辯用PPT、答辯并宣布成績(jī);指導(dǎo)畢業(yè)論文格式:按規(guī)定格式一一審查;4)指出學(xué)生本人思想、言行及其論文中存在的觀點(diǎn)性問(wèn)題，但不可代替學(xué)生做。

篇2

新入職的幼兒園教師大都是師范院校剛畢業(yè)的學(xué)生，不可避免地帶著校園獨(dú)有的生活習(xí)慣和思維習(xí)慣。幼兒教師在學(xué)校時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能和理論知識(shí)，而在入職之后更多的是與幼兒和家長(zhǎng)交流，接觸的事物更加多樣化。初入幼兒園這個(gè)相對(duì)熱鬧的職場(chǎng)，許多人經(jīng)常會(huì)流露出對(duì)學(xué)生角色的留戀，尤其是入職初期依然會(huì)將自己置于學(xué)生的角色之中，對(duì)工作職責(zé)不明確，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的崗位。

2.實(shí)習(xí)期的效果不明顯

在學(xué)生實(shí)習(xí)期，一部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展還沒(méi)有足夠成熟的想法，這種不確定性致使許多學(xué)生在實(shí)習(xí)階段未能全身心投入到職場(chǎng)崗位角色，造成了就業(yè)后職業(yè)身份過(guò)渡的不順暢。

3.專業(yè)技能與其他工作能力未能協(xié)調(diào)

發(fā)展新入職幼兒教師在學(xué)校過(guò)于重視音樂(lè)、舞蹈等專業(yè)發(fā)展，相對(duì)忽視了對(duì)幼兒心理和行為問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研究。走上工作崗位后，總想把自身專業(yè)技能展示于日常教學(xué)中，卻常常忽視四個(gè)方面的重要問(wèn)題：一是是否真正了解幼兒的生理和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)；二是與幼兒溝通是否存在障礙；三是針對(duì)不同年齡的幼兒，自身是否有獨(dú)立駕馭課堂（游戲）的能力；四是面對(duì)自身成長(zhǎng)困境時(shí)，是否有解決問(wèn)題的能力。

二、幼兒園該如何做

1.進(jìn)行合理引導(dǎo)首先，幼兒園內(nèi)部管理

要以人為本，建立合理的幼兒教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展為目的，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)。在幼兒安全的范圍內(nèi)，允許新入職教師存在不可避免的失誤，但要求其對(duì)失誤進(jìn)行深刻反思和檢討。其次，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，讓他們主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，而不是逃避問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再次，幼兒園要經(jīng)?？隙ㄐ氯肼毥處煿ぷ鞯倪M(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們緩解心理壓力，保持開(kāi)朗的心情，微笑面對(duì)每個(gè)孩子，逐步弱化職業(yè)倦怠。最后，幫助新入職的教師在工作交往中積極地與幼兒、家長(zhǎng)、同事建立良好的人際關(guān)系。這不僅對(duì)幼兒園的工作和幼兒的發(fā)展有益，而且對(duì)教師的潛能開(kāi)發(fā)、專業(yè)成長(zhǎng)及身心健康都有明顯的促進(jìn)作用。

2.重視師德建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)

理想學(xué)前教育因?yàn)楸唤逃龑?duì)象的特殊性，師德建設(shè)必須常抓不懈，并始終貫徹于日常工作的生活中，尤其是新入職的教師，對(duì)師德的理解和內(nèi)化必須是長(zhǎng)期的。職業(yè)理想是愛(ài)崗敬業(yè)的前提，幼兒園應(yīng)逐步培養(yǎng)新入職教師的職業(yè)理想。一方面，幼兒園要不斷地向新入職教師宣傳正確的職業(yè)理想概念和實(shí)現(xiàn)途徑。另一方面，幼兒園也要注重企業(yè)文化建設(shè)，不斷修正和強(qiáng)化自身的職業(yè)價(jià)值。

三、新入職教師應(yīng)如何做

1.盡快掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

一切幼兒教育活動(dòng)都是有規(guī)律可循的，自覺(jué)遵循幼兒教育規(guī)律是幼兒教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。結(jié)合學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中幼兒的發(fā)展進(jìn)行全面深入的了解是作為一個(gè)新入職幼兒園教師的首要任務(wù)。這就要求新入職的幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中，一定要把握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒保教的規(guī)律。

2.養(yǎng)成良好的教育行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師的專業(yè)行為和道德準(zhǔn)則集中表現(xiàn)于教師日常教育的行為習(xí)慣當(dāng)中。教育行為習(xí)慣是教師個(gè)人教育理念的集中表現(xiàn)，更是教師個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的外在行為表現(xiàn)。對(duì)心智發(fā)育關(guān)鍵期的幼兒，教師好的教育習(xí)慣對(duì)幼兒成長(zhǎng)顯得更為重要。新入職的幼兒園教師剛剛走入教育崗位，在習(xí)慣養(yǎng)成方面可塑性強(qiáng)，從入職開(kāi)始就應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合素養(yǎng)。

篇3

隨著國(guó)家對(duì)職教師資建設(shè)的大力發(fā)展， 中職教師在職攻讀碩士學(xué)位的問(wèn)題開(kāi)始得到關(guān)注。提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師， 沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示， 截至2005 年， 國(guó)家重點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)、普通中職學(xué)校碩士以上學(xué)歷的教師占專任教師的比例分別僅為1.5%、1.1%、1.1%。

國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)χ新毥處熢诼毠プx碩士學(xué)位（ 以下簡(jiǎn)稱中職碩士） 的問(wèn)題十分關(guān)注?；诖?，本文橫向?qū)?guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行對(duì)比借鑒， 縱向從學(xué)位定位、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置三個(gè)方面展開(kāi)探討。

一、國(guó)際上已提出了多種理念和踐行方式， 相關(guān)研究及經(jīng)驗(yàn)豐富多彩

1. 學(xué)位定位。國(guó)際上普遍將中職教師在職攻讀碩士學(xué)位定位為專業(yè)學(xué)位范疇， 又叫職業(yè)學(xué)位。其對(duì)應(yīng)的職業(yè)要求為有較高的專門(mén)技術(shù)層次， 有獨(dú)特的知識(shí)領(lǐng)域， 有嚴(yán)格的入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)和鮮明的實(shí)踐性； 一般在具有鮮明職業(yè)背景的學(xué)科領(lǐng)域中開(kāi)設(shè)， 主要授予受到過(guò)高水平專業(yè)訓(xùn)練的人才。但事實(shí)上， 目前對(duì)該學(xué)位的命名并不統(tǒng)一。2004 年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《UNESCO杭州宣言》中提出針對(duì)職教師資在職攻讀碩士學(xué)位授予職業(yè)教育國(guó)際碩士學(xué)位； 2005 年12 月在中國(guó)天津召開(kāi)的東亞及東南亞國(guó)際職教教師教育碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用國(guó)際會(huì)議上提出國(guó)際職教教師教育碩士學(xué)位（ Master Degree in TVTE）的概念， 以及德國(guó)學(xué)者克萊門(mén)特提出的職教理學(xué)碩士（ Master for Engineering for TVTE） 概念等。

2. 課程設(shè)置。課程是培養(yǎng)中職教師過(guò)程中的關(guān)鍵因素。近年來(lái)， 較具代表性的有以下三種。芬蘭Jyvaskyla 工藝學(xué)校的Pekka Kamarainen 教授在2004 年11 月的杭州職業(yè)技術(shù)教育國(guó)際會(huì)議上提出了關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)（ 以下簡(jiǎn)稱TVET） 碩士培養(yǎng)的課程體系框架； 2005 年12 月， 在天津大學(xué)主辦的東亞及東南亞國(guó)際職教教師教育碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用國(guó)際會(huì)議上， 德國(guó)Frank Bunning和Klaus Jenewein 兩位學(xué)者提出TVTE 碩士國(guó)際課程框架及其標(biāo)準(zhǔn)； Indoneisa 教育大學(xué)學(xué)者M(jìn)asriamBukit 提出TVTE 碩士課程體系的發(fā)展和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。推薦閱讀：法律多元理論畢業(yè)論文

3. 培養(yǎng)模式。發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)包括碩士層次的職教師資時(shí)突出對(duì)職業(yè)能力的要求。較具代表性的有以下三種： 德國(guó)的以二元制模式為基礎(chǔ)的二次考試資格模式， 即第一次國(guó)家統(tǒng)考， 鑒定學(xué)生的知識(shí)與技能， 之后經(jīng)過(guò)兩年的預(yù)備教師期或?qū)嵙?xí)實(shí)踐后， 參加第二次國(guó)家考試， 這是對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與能力的驗(yàn)證。

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二、封面：“溫州大學(xué)成教高等教育本科畢業(yè)論文”宋體小一號(hào)字；論文題目為黑體小一號(hào)；“姓名”，“指導(dǎo)教師”，“專業(yè)、班級(jí)”，“完成日期”為宋體小二號(hào)，全部?jī)?nèi)容居中。

三、頁(yè)面設(shè)置：

1．頁(yè)邊距設(shè)置為：上：2.5cm下：2.5cm左：2.8cm右：2.8cm

2．行間距設(shè)置為：1.5倍行距

四、正文部分：

1．目錄及目錄頁(yè)所有內(nèi)容要求用小四號(hào)、宋體完成，（單獨(dú)一頁(yè)）。

2．標(biāo)題用黑體、三號(hào)、加粗；空一行，班級(jí)和姓名用仿宋體、四號(hào)、

空二行；“摘要”為黑體、四號(hào)、加粗，摘要的內(nèi)容為宋體、四號(hào)；另起一行，“關(guān)鍵詞”為黑體、四號(hào)、加粗，關(guān)鍵詞的內(nèi)容為宋體、四號(hào)，關(guān)鍵詞之間空兩格，摘要內(nèi)容字?jǐn)?shù)不超過(guò)150字。

3．正文與關(guān)鍵詞空一行，文中大標(biāo)題用宋體，四號(hào)，加粗；小標(biāo)題用宋體，小四號(hào)，加粗；其它正文部分用宋體小四。

五、參考文獻(xiàn)：

書(shū)刊類參考資料格式：

序號(hào)，作者，書(shū)名，出版地：出版社出版時(shí)間，如：

「1，論“三個(gè)代表”.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2001。

期刊類參考資料格式：

序號(hào)，作者，文章題目，雜志名稱出版社，年，卷（期），頁(yè)。

「3劉智峰，中國(guó)政府機(jī)構(gòu)存在的主要問(wèn)題，戰(zhàn)略與管理，1999（5），第10頁(yè)

論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀

1、論文觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，具有一定的創(chuàng)造性見(jiàn)解。

2、能綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，收集的資料完整、豐富，引用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，圖表清楚正確。有較強(qiáng)的分析、運(yùn)算和論證能力。

3、行文流暢、條理清楚、結(jié)構(gòu)合理、格式符合要求。

良好

1、論文觀點(diǎn)明確，能用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有自己的見(jiàn)解。

2、資料較完整、數(shù)據(jù)齊全，圖表清楚、正確。有一定的分析、運(yùn)算和論證能力。

3、行文通順、條理清楚、格式符合要求。

中等

1、論文觀點(diǎn)較為明確，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤。

2、資料較完整、數(shù)據(jù)尚齊全，圖表較清楚。有一定的分析、運(yùn)算和論證能力。

3、行文較通順、條理清楚、論證有一定的說(shuō)服力，格式符合要求。

及格

1、論文觀點(diǎn)基本正確。運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有科學(xué)性差錯(cuò)。

2、有一定的收集資料、有一定的數(shù)據(jù)，但結(jié)論尚欠充分。圖表基本正確。

3、行文基本通順、條理基本清楚，論證尚能說(shuō)明觀點(diǎn)，格式基本符合要求。

不及格

1、結(jié)論含糊不清或有嚴(yán)重錯(cuò)誤，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)時(shí)有科學(xué)性錯(cuò)誤。

篇5

    2“體育科研方法”課程的局限性

    直到1991年,國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程,并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí),明確其為研究方法的入門(mén)課程,其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力[5]。“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握,撰寫(xiě)畢業(yè)論文至關(guān)重要,但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn),對(duì)課程的重視度不夠,體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質(zhì)安排為一般考察課,平時(shí)和期末考核比較松散,學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù),大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁,效果不理想。第二點(diǎn),課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí),兩門(mén)課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多,較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué),而且兩門(mén)課程都是以課堂理論面授為主,內(nèi)容枯燥,課后實(shí)踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任,該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí),不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解,但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí),只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調(diào)查性研究方法,一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目,論文如何撰寫(xiě)就將極大困擾學(xué)生,不得不求教指導(dǎo)教師。

    3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析

    3.1選題內(nèi)容可行性分析

    體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科,各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查,認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章,選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn),儀器比較先進(jìn),學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng),優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題,分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn),可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題,涉及人體機(jī)能評(píng)定,研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù),選題困難,無(wú)新意和亮點(diǎn),實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少,唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題,學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫(xiě),以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的,首先,學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱,缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容,不敢有質(zhì)疑,不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料,因此對(duì)此類選題不敢涉及,實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣,但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù),還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析,感覺(jué)困難,選擇放棄。此類情況不少見(jiàn),實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜,需要相關(guān)課程教師,尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考,扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次,教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,還有一個(gè)常見(jiàn)原因,那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),但不了解此類選題而遺漏,個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題,一屆照搬一屆,選題內(nèi)容上無(wú)新意,沒(méi)有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況,2010年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題,并進(jìn)行精心指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí),取得不錯(cuò)效果,證明利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如,有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣,設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn),測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì),取得良好效果,觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究,比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預(yù)期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法,充分利用實(shí)驗(yàn)室條件,可擴(kuò)大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。

    3.2研究方法可行性分析

篇6

2“體育科研方法”課程的局限性

直到1991年，國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確其為研究方法的入門(mén)課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力[5]。“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握，撰寫(xiě)畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn)，對(duì)課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時(shí)和期末考核比較松散，學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“，體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí)，兩門(mén)課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門(mén)課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似“，體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫(xiě)就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。

3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析

3.1選題內(nèi)容可行性分析

體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題，分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評(píng)定，研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù)，選題困難，無(wú)新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題，學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫(xiě)，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對(duì)此類選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺(jué)困難，選擇放棄。此類情況不少見(jiàn)，實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個(gè)常見(jiàn)原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無(wú)新意，沒(méi)有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況，2010年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。

3.2研究方法可行性分析

畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國(guó)體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要，但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評(píng)價(jià)體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問(wèn)卷調(diào)查類型，實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠，實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高，其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室加深了解，熟悉相關(guān)儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力，建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位，也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息，要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。

篇7

高校檔案就是指高等學(xué)校從事招生、教學(xué)、科研、管理等活動(dòng)直接形成的對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式、載體的歷史記錄。高等學(xué)校檔案工作是高等學(xué)校工作的組成部分。由于檔案工作涉及面廣、工作量大，因此，高等學(xué)校要把檔案工作納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，及時(shí)研究和解決工作中的重大問(wèn)題。逐步改善工作條件，使檔案工作能與學(xué)校的各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展。要把各種文件材料的歸檔工作列入學(xué)校各部、系、所的崗位責(zé)任制，納入教學(xué)、科研和各項(xiàng)管理人員的職責(zé)范圍。加強(qiáng)有關(guān)檔案工作的宣傳，使廣大教職工進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到檔案工作的意義和作用，積極支持檔案部門(mén)做好工作。

目前，我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)類檔案關(guān)于教材和畢業(yè)論文類目的歸檔范圍是1994年制定《高等學(xué)校實(shí)體分類法與檔案工作規(guī)范》時(shí)規(guī)定的，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我們覺(jué)得這兩個(gè)類目的歸檔范圍應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或補(bǔ)充，才能適應(yīng)今天不斷發(fā)展的工作需求。本文擬對(duì)這些需要調(diào)整或補(bǔ)充的問(wèn)題加以討論。

歸檔的范圍要求歸檔的文件材料，必須對(duì)學(xué)校和社會(huì)有史料和研究?jī)r(jià)值，具有參考價(jià)值和憑證作用；歸檔的文件材料，必須反映學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的全過(guò)程，保證完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)；歸檔的文件材料，必須遵循其自然形成規(guī)律，保持文件的原貌，保持彼此間的有機(jī)聯(lián)系和成套性特點(diǎn)。

《高等學(xué)校實(shí)體分類法與檔案工作規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱：分類法和規(guī)范）在JX18教材類下只對(duì)自編和主編的教材進(jìn)行歸檔。該分類法和規(guī)范制定之初，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)各方面的發(fā)展情況與現(xiàn)在大不相同，各高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上沒(méi)有面臨社會(huì)需求的巨大壓力，沒(méi)有市場(chǎng)的選擇，沒(méi)有辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。然而今天卻不同，面對(duì)著社會(huì)的需求和畢業(yè)生就業(yè)的壓力，各高校為了自身的生存發(fā)展被迫要做出適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)初各高校在教材選擇上幾乎是統(tǒng)一的，除了統(tǒng)編教材，校內(nèi)教師自編和主編的教材基本上可以滿足教學(xué)的需要，所以，該類目只收錄自編、主編的教材是可以理解的?？墒乾F(xiàn)在各高校的專業(yè)設(shè)置越來(lái)越復(fù)雜多變，僅靠本校教師自編、主編的教材根本滿足不了教學(xué)的需要，必須向國(guó)內(nèi)外引進(jìn)大量的、適宜的優(yōu)秀教材。這些教材在本校的教學(xué)活動(dòng)中使用之后，也應(yīng)當(dāng)加以歸檔，不然，這些教學(xué)活動(dòng)如何紀(jì)錄呢？現(xiàn)在該類目的名稱是：“自編、主編教材” ，建議修訂后的類目名稱能把“用于教學(xué)的外編教材” 包括進(jìn)去。

JX18教材類之后是附錄：存系教學(xué)類檔案，其中第一條類目是本科生畢業(yè)論文及評(píng)審意見(jiàn)。分類法和規(guī)范制定之初設(shè)立該類目時(shí)，國(guó)內(nèi)高校研究生、博士生很少，可是現(xiàn)在已經(jīng)很多，時(shí)過(guò)八年之后，該類目同樣顯得不合時(shí)宜：一方面類目過(guò)窄使研究生和博士生論文放不下，同時(shí)又對(duì)本科生畢業(yè)論文不加限制地全部吸收，使本科生畢業(yè)論文的收藏?cái)?shù)量急劇增加，造成了檔案存放架位緊張，浪費(fèi)了檔案室寶貴的面積。如何對(duì)待本科生畢業(yè)論文的收藏，筆者認(rèn)為：本科生畢業(yè)論文的收藏在本院校內(nèi)部和圖書(shū)館是一個(gè)交叉收藏的類目，檔案室和圖書(shū)館都應(yīng)收藏這類資料，但從這類資料的收藏價(jià)值和利用價(jià)值來(lái)看，檔案室和圖書(shū)館在收藏上應(yīng)加以協(xié)調(diào)、有所選擇。這些資料如果都放到圖書(shū)館，檔案室就會(huì)缺藏；如果都放到檔案室則會(huì)限制讀者對(duì)這些資料的利用。最近幾年，由于高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，本科畢業(yè)生檔案在檔案室的收藏?cái)?shù)量急劇增加，許多高校為了緩解庫(kù)房和架位緊張，便利廣大學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文頻繁的借閱使用，將本科生的畢業(yè)論文全部放在圖書(shū)館收藏。實(shí)際上這種只重視利用、不重視存檔的做法同樣不可取，因?yàn)橐环矫娈厴I(yè)論文在圖書(shū)館的保存條件遠(yuǎn)不及檔案室，另外圖書(shū)館對(duì)畢業(yè)論文的借閱沒(méi)有限制，極易造成丟失和損毀，畢業(yè)論文作為教學(xué)檔案的一部分在圖書(shū)館保存，最終造成流失是無(wú)法避免的。綜合各方面的有利因素，較為合適的做法應(yīng)該是，檔案室只宜收藏一些優(yōu)秀的本科生畢業(yè)論文，其副本和大量的普通本科生畢業(yè)論文應(yīng)由圖書(shū)館收藏，這樣，檔案室即避免了本科生畢業(yè)論文在收藏上的過(guò)多過(guò)濫，又兼顧了廣大師生對(duì)本科生畢業(yè)論文的充分利用。現(xiàn)在該類目的名稱是：“本科生畢業(yè)論文及評(píng)審意見(jiàn)”，建議修訂后的類目名稱能改為：“博士生、碩士生、優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文及評(píng)審意見(jiàn)”。

從以上兩類目的設(shè)置情況來(lái)看，分類法和規(guī)范制定之初，限于當(dāng)時(shí)教學(xué)的環(huán)境條件，對(duì)今天的教學(xué)發(fā)展無(wú)法予以充分考慮，在教材和畢業(yè)論文的類目設(shè)置上造成了類目過(guò)窄。長(zhǎng)期以來(lái)由于該類目的限制，已經(jīng)造成了教學(xué)過(guò)程中大量外編教材使用紀(jì)錄未予保存、研究生、博士生畢業(yè)論文放不下以及本科生畢業(yè)論文收藏混亂、丟失損毀的情況。本文在此所論，期望該類目的修訂能早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）04-0044-03

1、引言

高校是培養(yǎng)體育師資的主要場(chǎng)所，體育教育專業(yè)是高校體育類本科專業(yè)中辦學(xué)歷史較為悠久，相對(duì)比較成熟的專業(yè)，近幾年來(lái)，體育教育專業(yè)設(shè)置單位增加，除了辦學(xué)悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學(xué)開(kāi)辦也較普遍，體育類專業(yè)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，培養(yǎng)質(zhì)量要求也不斷提高。而畢業(yè)論文是體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)中提出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。其中還談到“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力”。2003年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》也提出培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法，有從事科學(xué)研究的能力。由此可見(jiàn)，本科最后階段的畢業(yè)論文工作已成為考核學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)歷年來(lái)重視學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，但還存在以下問(wèn)題。

2、體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在問(wèn)題

2.1 選題困難且缺乏新意

國(guó)內(nèi)學(xué)者黃漢升口]研究近年來(lái)國(guó)內(nèi)體育類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在題目過(guò)大、缺乏準(zhǔn)備、隨意性大、題目不知所云等問(wèn)題。通過(guò)查閱近五年唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題，也同樣存在這些問(wèn)題，但作為地方院校，還存在很多其他問(wèn)題。

首先是學(xué)生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當(dāng)與否直接影響到畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，地方院校體育教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)極為薄弱，文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較差，對(duì)理論也不夠重視，當(dāng)畢業(yè)年碰到不得不面對(duì)的畢業(yè)論文工作，很多學(xué)生選題顯得極為迷茫，不能選出適當(dāng)?shù)念}目。通過(guò)訪談，筆者發(fā)現(xiàn)除個(gè)別學(xué)生能通過(guò)理論學(xué)習(xí)和自身愛(ài)好發(fā)現(xiàn)研究專題外，很多學(xué)生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業(yè)任務(wù)，并不考慮研究的可行性，個(gè)別人甚至在數(shù)據(jù)庫(kù)上尋找體育學(xué)術(shù)論文題目直接挪用，沒(méi)考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時(shí)被導(dǎo)師予以糾正，并給予合理選題指導(dǎo)，問(wèn)題尚可解決，問(wèn)題是個(gè)別指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力有限或疏忽大意，如果開(kāi)題通過(guò)，將導(dǎo)致學(xué)生后期無(wú)法完成論文，造成騎虎難下的局面，最后不得不大改，勉強(qiáng)通過(guò)，敷衍了事。

其次論文選題嚴(yán)重重復(fù)，近五屆唐山師范學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)論文盡管強(qiáng)調(diào)不得重復(fù)，但由于學(xué)生選題方法和途徑單一，導(dǎo)致選題重復(fù)嚴(yán)重。普遍存在這樣的現(xiàn)象，例如上屆學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生體育消費(fèi)的現(xiàn)狀，下界學(xué)生就選擇調(diào)查其他高校學(xué)生的體育消費(fèi)現(xiàn)狀，還有學(xué)生擬定一個(gè)唐山市區(qū)學(xué)生的體育消費(fèi)的研究?jī)?nèi)容，盡管學(xué)生可能在實(shí)踐中花費(fèi)了大量的精力并嚴(yán)格進(jìn)行調(diào)查分析，但這樣的題目無(wú)新意，而且學(xué)生的論述內(nèi)容大同小異，結(jié)果是學(xué)生很難通過(guò)論文寫(xiě)作獲得初步的科研方法和技巧，難以達(dá)到培養(yǎng)質(zhì)量。另外學(xué)生選題集中在大眾健身和學(xué)校體育領(lǐng)域，反復(fù)研究，思維不能發(fā)散，個(gè)別學(xué)生選擇在體育產(chǎn)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域挖掘新題目，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向極少有人挖掘題目，導(dǎo)致學(xué)生很難有機(jī)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)室完成論文。

最后是選題缺乏監(jiān)控，一般學(xué)校都是學(xué)生進(jìn)行選題，根據(jù)選題分配指導(dǎo)教師，但隨著體育專業(yè)的擴(kuò)招，每屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，一些院校指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)普遍超負(fù)荷，導(dǎo)致個(gè)別導(dǎo)師缺乏對(duì)學(xué)生選題的監(jiān)控，直接結(jié)果就是題目過(guò)大或者選題偏離培養(yǎng)大綱，從而導(dǎo)致學(xué)生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)法等方法反而遇冷。

2.2 研究方法和手段單一

針對(duì)唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級(jí)本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。

出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少，平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有教給學(xué)生一些常見(jiàn)研究方法，僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目，經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí)，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn)，且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問(wèn)卷調(diào)查法，而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學(xué)生論文主要使用的是問(wèn)卷調(diào)查法，研究論文也是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡(jiǎn)單歸類，進(jìn)行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過(guò)來(lái)也限制了畢業(yè)論文的選題，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及，實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少。

客觀方面，地方院校體育師資力量相對(duì)薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對(duì)綜述性文章比例有一定限制，因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.3 “體育科研方法”課程的局限性

直到1991年，國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確其為研究方法的入門(mén)課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力。

“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握，撰寫(xiě)畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn)，對(duì)課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時(shí)和期末考核比較松散，學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí)，兩門(mén)課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門(mén)課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫(xiě)就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。

3、體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析

3.1 選題內(nèi)容可行性分析

體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題，分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評(píng)定，研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。

但體育教育專業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù)，選題困難，無(wú)新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題，學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫(xiě)，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。

原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對(duì)此類選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺(jué)困難，選擇放棄。此類情況不少見(jiàn)，實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個(gè)常見(jiàn)原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無(wú)新意，沒(méi)有突破。

唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況，2010年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。

3.2 研究方法可行性分析

畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國(guó)體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。

實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要，但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評(píng)價(jià)體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。

理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。

篇9

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂(lè)觀，許多見(jiàn)怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫(xiě)作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫(xiě)作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過(guò)短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過(guò)程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過(guò)海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過(guò)大,論文寫(xiě)作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，所以無(wú)論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

（三）寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，撰寫(xiě)論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不論是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問(wèn)題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒(méi)有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫(xiě)作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門(mén)專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有受到專業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫(xiě)作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺(jué)到困難重重,不知如何展開(kāi)研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫(xiě)作能力,在論文寫(xiě)作時(shí)對(duì)于自己所論的問(wèn)題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫(xiě)什么，事無(wú)巨細(xì)的將一堆材料沒(méi)有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見(jiàn)圖1：

模式中的 “3”是指開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門(mén)課程，開(kāi)設(shè)這三門(mén)課的目的旨在為撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語(yǔ)文》安排在第一學(xué)期，《論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門(mén)主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過(guò)課程論文寫(xiě)作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫(xiě)作形式可多種多樣，如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門(mén)課程，要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或讀書(shū)體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過(guò)這一系列的寫(xiě)作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的 “2”是指開(kāi)設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫(xiě)作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫(xiě)作的規(guī)范性、摘要的寫(xiě)作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫(xiě)作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問(wèn)題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過(guò)師生交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫(xiě)作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫(xiě)畢業(yè)論文選好題。論文選題無(wú)論來(lái)自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫(xiě)作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)全過(guò)程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫(xiě)的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫(xiě)的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫(xiě)作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來(lái)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到事半功倍的效果。

三、須注意的問(wèn)題

首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過(guò)程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開(kāi)指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門(mén)管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過(guò)程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

[中圖分類號(hào)] H642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）09-0111-03

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不僅能反映出本科生的專業(yè)水平和參與科研的能力，也在很大程度上反映出學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）無(wú)論在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或格式規(guī)范上都有了很大的提高，但是本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作和教學(xué)實(shí)踐中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。筆者就在日本學(xué)習(xí)期間的經(jīng)歷和接觸到的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法，比較了日本與我校和兄弟院校理工科本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法，重點(diǎn)分析了日本理工科本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）設(shè)置的一些特點(diǎn)和值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)，為本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的進(jìn)一步改革提供參考。

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的定位、起始和完成時(shí)間

日本和我國(guó)本科生的畢業(yè)論文都定位為學(xué)士學(xué)位論文，是本科生畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。在修完教學(xué)計(jì)劃中所有課程的同時(shí)，本科生通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯才能獲得本科畢業(yè)資格和學(xué)士學(xué)位。在日本，大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生首先確定自己的專業(yè)方向，而后已經(jīng)確定研究方向的學(xué)生直接去找指導(dǎo)教師，根據(jù)雙向選擇來(lái)確定本科生所屬研究室及導(dǎo)師。本科生做畢業(yè)論文的時(shí)間為一年，從第七學(xué)期開(kāi)始，本科生在修第七學(xué)期計(jì)劃課程的同時(shí)就開(kāi)始從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)的工作。本科生在最初的幾周或幾個(gè)月里要了解情況、參與和熟識(shí)相關(guān)的研究工作、收集和了解相關(guān)的資料、掌握有關(guān)儀器的使用方法和操作規(guī)程，最后和導(dǎo)師協(xié)商，選定研究題目。而各研究室也為新生舉辦特別研討（輪講）會(huì)，在研討會(huì)上，首先由研究室負(fù)責(zé)人介紹本研究室的總體情況、各成員的簡(jiǎn)歷、研究課題及項(xiàng)目、年度活動(dòng)計(jì)劃（學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查、旅游、聚會(huì)）等情況。接下來(lái)由幾位學(xué)生（包括博士生、研究生、四年級(jí)學(xué)生等）報(bào)告最近一段時(shí)間內(nèi)的科研情況，最后還舉行一個(gè)小型聚會(huì)，給新生創(chuàng)造另一個(gè)“近距離”相互了解的機(jī)會(huì)。而我校和國(guó)內(nèi)部分高等院校大多是在第七學(xué)期末時(shí)由教師出畢業(yè)論文題目給學(xué)生，學(xué)生只看題目和導(dǎo)師就選題，根本不了解該題目的研究?jī)?nèi)容。由于這時(shí)已經(jīng)是學(xué)期末，學(xué)生正處于最緊張的復(fù)習(xí)考試階段，教師也處于出題改卷、計(jì)算考核成績(jī)的最忙時(shí)期，大部分教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有安排實(shí)際性的任務(wù)。第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后，學(xué)生才著手了解情況、查閱收集資料、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并購(gòu)買相關(guān)藥品材料，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。因布置時(shí)間過(guò)遲，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，不能及早進(jìn)入狀態(tài)。加之最后一個(gè)學(xué)期也是很多學(xué)生參加就業(yè)招聘會(huì)、研究生面試、考各種資格證和畢業(yè)補(bǔ)考的時(shí)間，諸多因素使得學(xué)生難以集中精力進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量造成了影響。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中提倡循序漸進(jìn)

在日本，本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，導(dǎo)師不要求學(xué)生馬上就開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）。他們首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)、了解和掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法的條件，要求學(xué)生重復(fù)和了解前人的工作，選修有關(guān)的課程，收集資料，自學(xué)有關(guān)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上在研討會(huì)上作簡(jiǎn)單的報(bào)告?？偠灾谄邔W(xué)期是學(xué)生適應(yīng)、了解和掌握有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作和初步進(jìn)入正式制作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的階段。在此階段導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新及自主意識(shí)，在已了解和掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上初步確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目和內(nèi)容。在第七學(xué)期末的某次研討會(huì)上就專門(mén)作本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開(kāi)題報(bào)告，爭(zhēng)取導(dǎo)師和研究室人員的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。各種條件準(zhǔn)備就緒以后，再開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。相比較而言，我們只有一個(gè)學(xué)期（實(shí)為14周，有些學(xué)校甚至只有半個(gè)學(xué)期）的時(shí)間做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在這種情況下，學(xué)生不僅沒(méi)有創(chuàng)新性，連自主性也很難有了。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中注意培養(yǎng)獨(dú)立自主的性格

在本科教學(xué)中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生離校前對(duì)其掌握理論知識(shí)程度及其實(shí)際應(yīng)用能力的最后檢驗(yàn)，是對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練和升華。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神比向他們傳授具體知識(shí)更重要，授人以漁勝于授人以魚(yú)。在本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立自主意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立自主的精神，學(xué)生才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在日本，在實(shí)驗(yàn)課和制作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中，學(xué)生都要親自動(dòng)手，獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)和儀器的操作。此外，學(xué)生必須親自查閱、收集、整理資料，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，訂購(gòu)儀器、藥品，訂做實(shí)驗(yàn)裝置。從掃描儀、投影儀、復(fù)印機(jī)到大型復(fù)雜儀器設(shè)備的使用，導(dǎo)師一般是不會(huì)親自去教的，他們要求學(xué)生自己看說(shuō)明書(shū)解決問(wèn)題，有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的所有實(shí)際問(wèn)題也要求學(xué)生自行解決。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)自覺(jué)性和提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程

由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生擁有足夠的自由時(shí)間和空間，因此畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的順利完成和質(zhì)量取決于學(xué)生的自覺(jué)性和綜合素質(zhì)。在日本，從家庭到學(xué)校以及全社會(huì)都非常注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，整個(gè)社會(huì)的道德素質(zhì)也很高。這個(gè)從做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生身上也可以體現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)研究室和導(dǎo)師給學(xué)生提供電腦，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室也都有電話，電話隨時(shí)可打到世界的任何地方，但是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天、玩游戲等娛樂(lè)性活動(dòng)的學(xué)生很少，而將研究室的電話用在私事上的情況就更沒(méi)有了。研究室的所有學(xué)生都配有鑰匙，筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)等各種貴重物品也放在桌子上，不鎖門(mén)也是很正常的事情。公用實(shí)驗(yàn)室和大型儀器設(shè)備24個(gè)小時(shí)開(kāi)放，學(xué)生（提前預(yù)約）隨時(shí)都可以使用。相比之下，我們學(xué)生的素質(zhì)教育，道德建設(shè)還需加強(qiáng)。另外，日本學(xué)生的穿著打扮也相當(dāng)樸素，在實(shí)驗(yàn)室和校園內(nèi)幾乎看不到幾個(gè)一起閑聊的學(xué)生。導(dǎo)師經(jīng)常提醒學(xué)生一天只睡四五個(gè)小時(shí)就夠了，很多學(xué)生已養(yǎng)成了這種習(xí)慣或遵循這個(gè)規(guī)則，在實(shí)驗(yàn)室熬夜的大有人在。他們既樸素、勤奮又自覺(jué)的精神給了我們很深刻的印象。這點(diǎn)值得導(dǎo)師在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中在學(xué)生面前反復(fù)提倡，更值得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中提倡環(huán)保意識(shí)

在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成過(guò)程中，學(xué)生面臨親自配制各種溶液，處理各種廢物等問(wèn)題。這種問(wèn)題的處理不僅影響室內(nèi)環(huán)境和個(gè)人的健康，而且影響室外環(huán)境和他人的健康，如果處理不妥當(dāng)會(huì)直接影響本人和他人的健康，從而間接地影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)度和質(zhì)量。在日本，每個(gè)研究室根據(jù)自己的特點(diǎn)制定了包括管理水暖電、儀器藥品、廢品處理、學(xué)生行為規(guī)則等各種規(guī)章制度的學(xué)生手冊(cè)。導(dǎo)師也經(jīng)常提醒并監(jiān)督這方面的工作。在研究室鋰電池、金屬、玻璃、塑料、紙張、可燃物、不燃物等廢棄物都分類裝箱，化學(xué)廢棄物也要分類存放。酸類、堿類、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物都有專門(mén)的回收桶。而對(duì)于那些毒性很大的廢棄物，研究室單獨(dú)設(shè)立了回收桶。連紙盒的小釘子，玻璃瓶的金屬蓋子都分別存放。如有違規(guī)行為，環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)就馬上通知學(xué)校有關(guān)部門(mén)，調(diào)查肇事者，并對(duì)其進(jìn)行處罰。可喜的是師生們已經(jīng)把遵守這些規(guī)章制度當(dāng)成了理所當(dāng)然的事情，很少出事故。在寸土寸金的日本，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地很小，一般每個(gè)學(xué)生只有1-2米長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，人員密集，但實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地還是很干凈、很整齊。在學(xué)校每位教師基本上都有屬于自己的書(shū)房和實(shí)驗(yàn)室，教師幾乎每天從早上九點(diǎn)工作晚上七八點(diǎn)，甚至很晚都在那兒備課、從事研究和處理日常事務(wù)。學(xué)生也都有學(xué)習(xí)備課的房間。實(shí)驗(yàn)室與學(xué)習(xí)備課區(qū)是嚴(yán)格分離的。這樣業(yè)余時(shí)間既可以把教師留在學(xué)校，也可以保護(hù)師生的身心健康。而我們很多學(xué)校不僅沒(méi)有把垃圾分類存放的制度，就連有毒物品也不進(jìn)行特殊處理和特殊存放。大部分教師在學(xué)校沒(méi)有自己的書(shū)房，只有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)備課室也沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分。

六、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中的研討會(huì)制度

日本大學(xué)里都有研討會(huì)制度。[2]一般每周一至兩次，每次2-3小時(shí)。研究室的所有人員包括導(dǎo)師（教授、助教、講師）、博士生、研究生、三～四年級(jí)學(xué)生都參加。他們（每次幾個(gè)人）輪流介紹自己的科研情況或國(guó)內(nèi)外的科研動(dòng)態(tài)，匯報(bào)自己最近一段時(shí)間內(nèi)所作的研究工作，遇到的問(wèn)題和今后的計(jì)劃，并回答師生提出的問(wèn)題。導(dǎo)師圍繞某問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于有些問(wèn)題導(dǎo)師會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解。要投稿的論文也先在研討會(huì)上宣讀并征求意見(jiàn)，然后再進(jìn)行修改。當(dāng)科研上有所進(jìn)展時(shí)，其摘要或全文會(huì)貼在走廊里，供師生參閱，這樣既可傳播和交換信息，也可炫耀自己的實(shí)力，吸引更多、更好的學(xué)生或項(xiàng)目，獲得社會(huì)的支持和尊重。

這種研討會(huì)制度有以下優(yōu)點(diǎn)：1.由于每個(gè)學(xué)生，無(wú)論是博士生還是本科生都得每隔一段時(shí)間在眾人面前作匯報(bào)，這就給學(xué)生增加了一種無(wú)形的壓力，使其既要認(rèn)真做準(zhǔn)備，也要抓緊時(shí)間在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。2.給學(xué)生提供了鍛煉多種綜合能力的機(jī)會(huì)。從查資料、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，訂購(gòu)藥品，使用儀器到數(shù)據(jù)處理，歸納總結(jié)寫(xiě)成文稿，制作多媒體等都得學(xué)生親自完成。3.導(dǎo)師、博士生、研究生及本科生都要參加討論，這就提供了互相學(xué)習(xí)、交流思想、集體合作、互相提高的機(jī)會(huì)。4.臺(tái)上的學(xué)生得到鍛煉，臺(tái)下的學(xué)生受到啟發(fā)，這提高了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)和研究的氣氛。有時(shí)，某個(gè)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)與啟發(fā)作用比教師講課的效果還好。在研討會(huì)上學(xué)生敢思考，學(xué)方法，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力大有益處，值得借鑒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 倪哲明，（日）增田慎治.日本大學(xué)化學(xué)教育的特點(diǎn)研究[J].化工高等教育，2000，（4）：34-39.

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