導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇實(shí)踐練習(xí)法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者：掌鳳林 韓永康 單位：江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校

專業(yè)教師比例偏低，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師更是少之又少，導(dǎo)致技能訓(xùn)練教學(xué)時(shí)數(shù)不足，訓(xùn)練質(zhì)量不高。上述問題直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，出現(xiàn)了企業(yè)招不到滿意的技術(shù)工人，但學(xué)生找不到理想工作的尷尬現(xiàn)象。因此，作為機(jī)電專業(yè)主干課程之一的車工技能教學(xué)工作必須改革。

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，從崗位技能的需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新型教學(xué)方法。1.確定車工技能教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。中職車工技能課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高職業(yè)能力、較高職業(yè)素養(yǎng)、全面發(fā)展的技能型人才。項(xiàng)目教學(xué)以具體產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，整個(gè)教學(xué)過程最終要讓學(xué)生獲得具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動接受知識所帶來的問題，調(diào)動學(xué)習(xí)技能的積極性，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和敬業(yè)精神。2.編制車工技能項(xiàng)目課程。針對現(xiàn)有課程體系和課程內(nèi)容存在的問題，首先必須對現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，重新組合課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程內(nèi)容；其次，要以典型工作任務(wù)為線索確定課程項(xiàng)目。（1）車工技能項(xiàng)目課程的性質(zhì)。車工技能項(xiàng)目課程是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的核心教學(xué)與訓(xùn)練課程之一，是體現(xiàn)中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程之一。（2）車工技能項(xiàng)目課程的理念。本課程以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線進(jìn)行編制的項(xiàng)目教學(xué)，兼顧其他優(yōu)秀教學(xué)方法作為補(bǔ)充的先進(jìn)教學(xué)模式，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置。通過“做中學(xué)，做中教”提高學(xué)習(xí)自主性，把學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動者。（3）課程的設(shè)計(jì)思路。本課程以《車工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的素質(zhì)要求、技能要求及知識要求為主線，以操作規(guī)程、加工工藝、檢驗(yàn)規(guī)范為依據(jù)，以提升實(shí)踐能力為本位，以任務(wù)為驅(qū)動，進(jìn)行項(xiàng)目化課程編制工作。（4）編制的項(xiàng)目課程必須符合以下條件：①具有相對獨(dú)立的工作任務(wù)，制作出符合特定標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品；②有完整的工作過程和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，能實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合；③與企業(yè)設(shè)備、產(chǎn)品類型、制造工藝及實(shí)際生產(chǎn)過程有直接聯(lián)系，有一定教學(xué)價(jià)值，項(xiàng)目實(shí)施由易到難，可以使學(xué)生既學(xué)習(xí)和應(yīng)用已知的知識及技能，又能在一定范圍內(nèi)主動探究和學(xué)習(xí)新知識、新技能；④項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，可以讓師生評價(jià)工作成果和工作方法，同時(shí)對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行教育；⑤參照車工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)考取相應(yīng)等級的職業(yè)資格證書。項(xiàng)目課程的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、等級考核的有機(jī)統(tǒng)一。3.校企合作，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和高技能人才最有效的途徑。政府部門在加大投入、努力改善江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┺k學(xué)條件的同時(shí)，賦予我們新的任務(wù)，提出了更高的要求，期待我校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。學(xué)校及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，樹立市場意識和服務(wù)意識，以企業(yè)需要為目標(biāo)，深入調(diào)研，了解企業(yè)人才需求狀況，準(zhǔn)確定位，調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向。在相關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，學(xué)校主動尋求合作企業(yè)。通過校企合作，充分利用企業(yè)的硬件設(shè)施和學(xué)校教育資源發(fā)揮各自優(yōu)勢，在以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為中心，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使之成為企業(yè)需要的勞動者的教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，校企合作是完成車工技能項(xiàng)目化教學(xué)后期教學(xué)任務(wù)的首要選擇。（1）校企合作實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏。①校企合作過程中，企業(yè)參與了教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案的制定，校企合作的過程就是學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施人才培養(yǎng)的過程。企業(yè)從一線工作實(shí)際出發(fā)，從企業(yè)的發(fā)展需要出發(fā)，提出生產(chǎn)崗位的技能標(biāo)準(zhǔn)和用工要求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的意見和建議，使車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作更貼近企業(yè)生產(chǎn)過程，使學(xué)校的教學(xué)改革更能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。學(xué)校可以全面采用企業(yè)規(guī)章制度和勞動紀(jì)律管理校內(nèi)技能訓(xùn)練全過程，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生正確使用設(shè)備和保養(yǎng)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和質(zhì)量意識。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才的目標(biāo)，雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。校企合作過程中，校企雙方共同組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)安排工程技術(shù)人員兼任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。學(xué)校也有計(jì)劃安排專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，掌握崗位技能要求。除了定期安排專業(yè)教師到高校學(xué)習(xí)及出國進(jìn)修，校企合作是建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍的重要途徑。通過校企合作，專業(yè)教師了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的新工藝、新技術(shù)，提升自身專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力；②通過校企合作，學(xué)生接受了企業(yè)文化，適應(yīng)了企業(yè)的管理制度，培養(yǎng)了職業(yè)道德，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識，樹立了責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生在提高技能水平的同時(shí)了解企業(yè)工作程序、生產(chǎn)過程、操作要求和經(jīng)營理念，為學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。企業(yè)通過培養(yǎng)工作發(fā)現(xiàn)并優(yōu)先錄用優(yōu)秀人才，提升了企業(yè)員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)和技術(shù)水平，解決了用工來源問題，增強(qiáng)了企業(yè)競爭力，對于企業(yè)的發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中承擔(dān)了一定的勞動任務(wù)，降低了企業(yè)的運(yùn)營成本，為企業(yè)創(chuàng)造了一定經(jīng)濟(jì)效益。（2）項(xiàng)目化教學(xué)過程的具體實(shí)施。近年來，我校主動與企業(yè)聯(lián)系，與用人單位溝通，對企業(yè)的產(chǎn)品情況、生產(chǎn)過程、設(shè)備狀況及對員工的要求等方面展開深入細(xì)致地調(diào)查研究。與企業(yè)建立了包括訂單培養(yǎng)、校企合作在內(nèi)的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。車工技能訓(xùn)練選擇了雙湖機(jī)械集團(tuán)作為校企合作伙伴進(jìn)行教學(xué)工作。雙湖機(jī)械集團(tuán)是一家知名的大型企業(yè)，產(chǎn)品中有較多適合技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)的零件。

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施有以下幾個(gè)階段：①確定任務(wù)。在各類車削加工零件中選出若干種作為項(xiàng)目教學(xué)載體，由學(xué)生完成實(shí)習(xí)加工任務(wù)，零件加工的難易程度要適當(dāng)，做到由易到難，循序漸進(jìn)。項(xiàng)目內(nèi)容要與企業(yè)產(chǎn)品的加工過程及學(xué)生的能力水平相協(xié)調(diào)；②與企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃。組織學(xué)生討論圖紙，分析包括零件材料性能、圖紙技術(shù)要求、車削工藝及加工過程中可能出現(xiàn)的問題等方面的內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，確定加工方案；③教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生分組進(jìn)行操作。幾種零件輪番加工，使每位學(xué)生都能接觸到幾種零件加工的全過程。加工操作開始前首先由企業(yè)工人師傅做示范性加工，指出注意事項(xiàng)及操作要點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真觀察思考，之后，學(xué)生按計(jì)劃完成操作任務(wù)。操作過程中，學(xué)生隨時(shí)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，教師及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行解答和指導(dǎo)；④檢查測評。定期檢查產(chǎn)品的加工質(zhì)量，也可組織學(xué)生互查。

產(chǎn)品質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的技術(shù)水平，通過檢查測評找出學(xué)生在操作過程中的問題和改進(jìn)措施；⑤評價(jià)總結(jié)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成之后，要對整個(gè)項(xiàng)目活動進(jìn)行總結(jié)。通過對項(xiàng)目成果的展示，可以對學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中理論知識掌握情況、操作技巧、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感、職業(yè)意識進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，相互學(xué)習(xí)別人的長處。通過與雙湖機(jī)械集團(tuán)校企合作進(jìn)行車工技能項(xiàng)目化教學(xué)，一方面，學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)有了明顯提高，已就業(yè)的學(xué)生對新崗位的適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生掌握的操作技能與企業(yè)對員工的技能要求實(shí)現(xiàn)零距離對接；另一方面，為制定“中職專業(yè)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)”提供了重要依據(jù)，也為我們的研究課題“中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電應(yīng)用專業(yè)專業(yè)技能項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性研究”提供了重要啟示。事實(shí)證明，以校企合作方式實(shí)施車工實(shí)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)工作，是車工技能教學(xué)改革的正確選擇。

篇2

首先練習(xí)過桿技術(shù)，以引起練習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使其在大腦中初步形成正確的過桿概念，消除恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)會動作的信心。

1.單桿懸垂做過桿模仿練習(xí)雙手抓杠，收腹舉腿，雙臂上拉。

同時(shí)，用力向上送髖，仰頭屈膝收小腿，體會空中“背弓”動作。

2.原地后倒挺髖練習(xí)

首先背對墊子站立，做提腳跟、挺髖、向后引肩，倒落在墊子上的練習(xí)。接著背對搭放墊子的跳馬站立，然后提腳跟、挺髖，并向后倒肩做背越式過桿動作，接著順墊子向后落下。

3.原地跳起挺髖練習(xí)

要求雙腳用力向后上方跳起，依次做仰頭、倒肩、展體、送髖，落墊后保持背弓姿勢。做此練習(xí)時(shí)應(yīng)改換海綿墊，以減少練習(xí)者的恐懼心理，放心體會空中展體和髖部動作。

4.原地跳起背越過橫桿練習(xí)

首先背對橫桿（可先用橡皮筋、細(xì)竹桿代替），雙腿屈膝，而后蹬伸向上跳起，并向橫桿后引肩，做背越式過桿動作，落墊后注意身體的位置及與橫桿的角度。之后在齊腰高的海綿墊旁，呈起跳結(jié)束姿勢。隨著身體轉(zhuǎn)向背對海綿墊，同時(shí)仰頭、倒肩、展體、挺髖，最后用肩背落在海綿墊上成過桿時(shí)背弓姿勢。

5.上一步雙腳起跳越過橫桿練習(xí)

面對橫桿約一步距離站立，上一步轉(zhuǎn)體180°成背對橫桿，雙腳起跳做前一步驟的動作練習(xí)。

6.上一步單腳起跳越過橫桿練習(xí)

側(cè)身對橫桿，距起跳點(diǎn)約一步處站立，擺動腿距橫桿約一臂距離，起跳腳距橫桿較遠(yuǎn)。上一步單腳起跳，同時(shí)提肩、拔腰、擺臂并蹬伸起跳腿，做背越式過桿練習(xí)。

二、W習(xí)邁步起跳的銜接技術(shù)

邁步起跳的銜接技術(shù)十分重要，卻往往被初學(xué)者忽視。教學(xué)中，應(yīng)著重起跳技術(shù)教學(xué)，突出側(cè)肩放腳，髖軸與肩軸成交叉扭緊姿態(tài)。

一是邁步接腿練習(xí)。側(cè)向站立，擺動腿同側(cè)手扶支持物。起跳腿向前邁步放腳，身體稍向起跳腿一側(cè)傾斜，接著屈腿向前擺動，上體由傾斜轉(zhuǎn)為垂直，同時(shí)提肩、拔腰、擺臂，并蹬伸起跳腿。二是同上練習(xí)，并向上跳起，同時(shí)向起跳腿一側(cè)轉(zhuǎn)體。三是站立，起跳腿在后，擺動腿在前，起跳腿向前邁步放腳，擺動腿積極向前擺動。要求沿直徑為15～20米的圓圈走動，起跳腿積極主動向前邁步放腳，并在擺動腿與手臂的有力配合下迅速完成跳腿。四是沿圓圈連續(xù)做上一步擺腿擺臂練習(xí)五是沿圓圈連續(xù)做三步起跳練習(xí)。

要求提肩、拔腰、起跳后促使身體沿縱軸轉(zhuǎn)動90°，體會身體由內(nèi)傾到豎直的用力感覺。

三、學(xué)習(xí)助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)

助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)是背越式跳高中的主要技術(shù)環(huán)節(jié)，弧線助跑技術(shù)的掌握對取得好的運(yùn)動成績有較突出的作用。

第一，沿直徑10米的圓圈跑的練習(xí)，要求注意身體的姿勢，改進(jìn)彎道跑的技術(shù)。第二，由直道跑入彎道的練習(xí)。第三，沿圓圈跑3～5步做一次起跳練習(xí)。第四，在籃球場上做直線接弧線跑起跳觸摸籃圈練習(xí)，要求體會起跳后的擺腿、引臂、轉(zhuǎn)體動作，注意落地后背對籃板的方向和位置。

四、在離跳箱上做助跑起跳和過桿練習(xí)

利用高跳箱和海綿包的有機(jī)結(jié)合，消除學(xué)生恐懼心理，在強(qiáng)化助跑和起跳相結(jié)合的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化過桿動作的練習(xí)。

1.斜線助跑起跳，用過桿的扶術(shù)“躥上”海綿包

要求頭和肩先要有過桿的動作，髖充分展開，最大限度地向上抬、挺，身體成“橋”向海綿包倒落。

2.弧線4～6步助跑起跳“躥上”海綿包練習(xí)

體會身體由傾斜轉(zhuǎn)為垂直，擺動腿、以髖帶動大腿前擺，提肩擺臂引臂的動作。

3.全程助跑跳落上海綿包練習(xí)

要求盡量按固定的弧線和步點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，為完整技術(shù)練習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、完整技術(shù)練習(xí)

篇3

關(guān)鍵詞 24式簡化太極拳 健身 關(guān)節(jié)損傷

隨著社會科技迅速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了提高，開始注重體驗(yàn)體驗(yàn)神奇、奧秘的生命之旅。本文針對不科學(xué)、不正確的練習(xí)方法為突破口，為練習(xí)24式簡化太極拳提供科學(xué)的指導(dǎo)方針，為推廣與普及太極文化服務(wù)。

一、24式簡化太極拳的運(yùn)動特征

太極拳是我國體育健身項(xiàng)目之一，融入了中國古代陰陽學(xué)說、太極學(xué)說；以客觀、辯證思想為哲學(xué)與武術(shù)理論基礎(chǔ)，形成一種剛?cè)岵?jì)、虛實(shí)相間的健身護(hù)體效果極佳的活動項(xiàng)目，是寶貴的文化遺產(chǎn)。而24式簡化太極拳是國家體委在傳統(tǒng)楊式太極拳套路的基礎(chǔ)上吸收其技術(shù)精華編制而成，其內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)及布局合理；整套動作輕柔緩慢、舒展大方、連綿不斷及勢勢相連；編排由易到難、由簡到繁，運(yùn)動量由小倒大，適合于不同年齡段人的練習(xí)，如今在在全國各地廣為流傳。

二、24式簡化太極拳的健身功效

太極拳是在傳統(tǒng)養(yǎng)身法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的獨(dú)特運(yùn)動項(xiàng)目，如八段錦、導(dǎo)引術(shù)等養(yǎng)生法。它主張“以意導(dǎo)氣，以氣運(yùn)身”，又具有氣功調(diào)心的鍛煉方法。祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為，人是一個(gè)有機(jī)的整體，由經(jīng)絡(luò)貫通上下，溝通內(nèi)外，內(nèi)屬于臟腑，外絡(luò)于肢節(jié)。太極拳獨(dú)特的運(yùn)動方式具備通經(jīng)活絡(luò)的特點(diǎn)，如24式簡化太極拳在輕柔慢緩、上下相隨中充分調(diào)動了人體各個(gè)器官、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)及肌肉等活動，促進(jìn)人體的血液循環(huán)，使練習(xí)者的身體免疫力增強(qiáng)，提高了身心健康程度，極具健身護(hù)體功效。

三、膝關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)分析太極拳練習(xí)

（一）膝關(guān)節(jié)壓縮特性分析

膝關(guān)節(jié)是人體最大的滑車關(guān)節(jié)，由股骨下段、脛骨上段、髕骨以及關(guān)節(jié)韌帶、肌腱和關(guān)節(jié)囊等結(jié)構(gòu)組成，是脛腓骨和股骨的連接處。在股骨和脛骨之間還有半月板軟骨，關(guān)節(jié)周圍有韌帶，關(guān)節(jié)內(nèi)也有韌帶，是人體運(yùn)動量最大的主要負(fù)重關(guān)節(jié)。也是人體中最大，構(gòu)造最復(fù)雜的關(guān)節(jié)。當(dāng)練習(xí)太極拳下蹲扎馬時(shí)，膝關(guān)節(jié)屈伸，身體的重力主要落在膝關(guān)節(jié)上，蹲姿越低，膝關(guān)節(jié)受力越甚。此時(shí)股骨和脛骨會緊緊地?cái)D住半月板，髕骨也會緊緊地貼著股骨和脛骨的關(guān)節(jié)面，如再進(jìn)行關(guān)節(jié)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動就很容易撕裂半月板和其他關(guān)節(jié)軟骨。

（二）造成關(guān)節(jié)損傷的因素

通過調(diào)查研究，綜合整理出以下幾點(diǎn)常見的錯(cuò)誤：第一，功架低。太極拳的功架是根據(jù)個(gè)人對自身掌控能力來決定的。初學(xué)時(shí)可以高一點(diǎn)，隨著動作的熟練和體質(zhì)的增強(qiáng)在慢慢嘗試較低的架勢。第二，重心高低起伏，速度不均。初學(xué)太極拳很多人都會出現(xiàn)下肢重心高低起伏，練習(xí)時(shí)速度忽快忽慢。

四、24式簡化太極拳的科學(xué)練習(xí)方法

（一）靜態(tài)與動態(tài)練習(xí)

所謂習(xí)練拳架指在師傅的指教下，悉心靜氣，墨記揣摩，一式一式的模而仿之，即稱為練架子。簡單地說，就是在每一個(gè)動作的定式上，通過拳譜經(jīng)典上正確的要求與注釋，達(dá)到自我檢驗(yàn)的目的。靜態(tài)技術(shù)包括虛靈頂勁、沉肩墜肘、含胸拔背、舒指坐腕、松腰斂臀、尾闖中正等動作。預(yù)備式：雙腳并攏，雙手自然下垂站立，調(diào)整身形松靜自然之后調(diào)息，緩緩吸氣引入丹田，吸足、吸滿，意在丹田；而后徐徐將氣呼出，意在涌泉穴，調(diào)息1-2次再開始打拳。動態(tài)技術(shù)包括兩膊相系、分清虛實(shí)、內(nèi)外相合、上下相隨、動中求靜，節(jié)節(jié)貫穿和輕靈，一動無有不動，一靜無有不靜 ， 勁斷意不斷、意斷神相連，以及內(nèi)三合與呼吸和松緊蓄發(fā)等等。起式：重心移到右腿，提左腿時(shí)吸氣，意在丹田，左腳下落踏實(shí)時(shí)呼氣。

（二）動作分段與完整練習(xí)

結(jié)合分解教學(xué)方法，把簡化太極拳的每個(gè)動作按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)合理地分解成若干個(gè)動作來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易領(lǐng)會、模仿和記住，為完整地掌握動作創(chuàng)造條件。例如學(xué)練“野馬分鬃”和“摟膝拗步”時(shí)，因?yàn)檫@兩 式的步型和步法是相同的，都是弓步和連續(xù)地進(jìn)步，可以按照要領(lǐng)先 學(xué)練弓步的步型和連續(xù)進(jìn)步的步法，在原地學(xué)練兩式的“抱球分掌”和“摟手推掌，最后完整練習(xí)。

五、練習(xí)24式簡化太極拳的注意事項(xiàng)

（一）正確動作姿勢

太極拳動作姿勢的基本要求是虛靈頂勁、含胸拔背、松腰斂臀、沉肩墜肘、舒指坐腕、尾閻中正。如果動作姿勢不正確，勢必影響力量的協(xié)調(diào)發(fā)揮，使不該用力的肌群也在持續(xù)緊張，造成局部肌肉勞損和關(guān)節(jié)的負(fù)荷過重，如屈膝下蹲動作深度過大，就會造成膝部勞損。

（二）規(guī)范動作技術(shù)

規(guī)范的太極拳技術(shù)要求氣沉丹田、圓襠活髖、內(nèi)鼓外安、運(yùn)動如抽絲、邁步如貓行，各種基本技術(shù)動作要做到起點(diǎn)準(zhǔn)確，運(yùn)行路線清楚，止點(diǎn)到位，動作連貫，上下相隨，手眼配合，從而使身法自如。

（三）運(yùn)動量適當(dāng)

多數(shù)中老年人練習(xí)太極拳的時(shí)間大都在40～60分鐘之間，還有25%的人超過60分鐘，其間休息時(shí)間過少。這樣的運(yùn)動量對中老年人的身體來說是不合適的，可考慮壓縮練習(xí)時(shí)間或延長間隔時(shí)間。

（四）專業(yè)人士指導(dǎo)

在相當(dāng)一部分老年人在打太極拳時(shí)出現(xiàn)了腿部肌肉和關(guān)節(jié)損傷。因此，練太極拳時(shí)最好有專業(yè)人士指導(dǎo)，或按運(yùn)動處方練習(xí)，腿部已有損傷的中老年人不宜練習(xí)太極拳。

篇4

[論文關(guān)鍵詞]軟件項(xiàng)目軟件項(xiàng)目管理

0引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件產(chǎn)品的規(guī)模和復(fù)雜度隨之增加，傳統(tǒng)作坊式的開發(fā)方式逐步被以項(xiàng)目組為單位的協(xié)作式開發(fā)方式所取代，這就必然涉及到對軟件項(xiàng)目的管理．實(shí)踐表明，一個(gè)軟件項(xiàng)目的成敗，不在于其項(xiàng)目組的技術(shù)人員的技術(shù)水平，而在于是否采用的合適的管理：．好的管理方式不一定能使項(xiàng)目完全成功，但是一個(gè)不合適的管理模式往往會導(dǎo)致軟件項(xiàng)目的失敗．

1軟件項(xiàng)目管理的特殊性

所謂項(xiàng)目，就是在特定條t"ae下，具有特定目標(biāo)的一次性任務(wù)，是在一定時(shí)間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的總稱．項(xiàng)目具有一次性、獨(dú)特性、目標(biāo)的確定性、組織的臨時(shí)性和開放性以及成果的不可挽回性等基本屬性．

項(xiàng)目管理是指“在項(xiàng)目活動中運(yùn)用專門的知識、技能、工具和方法，使項(xiàng)目能夠?qū)崿F(xiàn)或超過項(xiàng)目干系人的需要和期望．”這一定義不僅僅是強(qiáng)調(diào)使用專門的知識和技能，還強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目管理中各參與人的重要性．項(xiàng)目經(jīng)理不僅僅要努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的范圍、時(shí)間、成功和質(zhì)量等目標(biāo)，還必須協(xié)調(diào)整個(gè)項(xiàng)目過程，滿足項(xiàng)目參與者及其他利益相關(guān)者的需要和期望．

軟件項(xiàng)目管理和其他的項(xiàng)目管理相比有相當(dāng)?shù)奶厥庑裕紫?，軟件的整個(gè)過程都是設(shè)計(jì)過程，不需要大量的物質(zhì)資源，而主要是人力資源，軟件開發(fā)的產(chǎn)品以程序代碼和技術(shù)文檔為主，并沒有其他的物質(zhì)成果；其次，軟件是純知識產(chǎn)品，其開發(fā)進(jìn)度和質(zhì)量很難估H-和度量，生產(chǎn)效率也難以預(yù)測和保證．軟件系統(tǒng)的復(fù)雜性也導(dǎo)致了開發(fā)過程中各種風(fēng)險(xiǎn)的難以預(yù)見和控制．因此，軟件項(xiàng)目管理和其他項(xiàng)目管理相比，有很大的獨(dú)特性．

2軟件項(xiàng)目管理的內(nèi)容

軟件項(xiàng)目管理是一種科學(xué)的管理手段，它是為了使軟件項(xiàng)目能夠按照預(yù)定的成本、進(jìn)度、質(zhì)量順利完成，而對成本、人員、進(jìn)度、質(zhì)量、~x-2,險(xiǎn)等進(jìn)行分析和管理的活動．管理的范圍涉及人員的組織與管理、軟件度量、項(xiàng)目計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理、質(zhì)量保證、過程能力配置管理等幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面都是貫穿、交織于整個(gè)軟件開發(fā)過程中的．從軟件工程的角度講，軟件開發(fā)主要分為六個(gè)階段：需求分析階段、概要設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、編碼階段、測試階段、安裝及維護(hù)階段．不論是作坊式開發(fā)，還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作式開發(fā)，這六階段都是不可缺少的．從用戶的角度來看，軟件項(xiàng)目的生命周期應(yīng)該包括項(xiàng)目前期的論證工作、項(xiàng)目計(jì)劃、軟件開發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)及項(xiàng)目評價(jià)．由此可見，軟件項(xiàng)目管理的范圍不包括傳統(tǒng)的軟件開發(fā)過程，還應(yīng)該包括開發(fā)前的準(zhǔn)備工作以及運(yùn)行中的維護(hù)工作和對項(xiàng)目的總結(jié)工作．根據(jù)PMBOK(項(xiàng)目管理知識體系ProjectManagementBodyofKnowledge，簡稱PMBOK)中的定義，軟件項(xiàng)目管理可以分為以下幾個(gè)方面：

2．1集成管理：項(xiàng)目計(jì)劃制定、項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施、集成變更控制等．

2．2范圍管理：制定范圍計(jì)劃編制、范圍定義核實(shí)、變更控制、任務(wù)協(xié)調(diào)等．

2．3時(shí)間管理：項(xiàng)目任務(wù)分解、進(jìn)度計(jì)劃編制、任務(wù)持續(xù)時(shí)間估算、進(jìn)度計(jì)劃控制等．

2．4成本管理：資源計(jì)劃編制、成本估算、成本預(yù)算和控制等．

2．5質(zhì)量管理：項(xiàng)目質(zhì)量計(jì)劃編制、軟件質(zhì)量保證、軟件質(zhì)量控制、軟件過程改進(jìn)等．

2．6人力資源管理：組織的計(jì)劃編制、人員職責(zé)的分配、團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展等．

2．7溝通管理：建立溝通渠道、信息交換管理等．

2．8風(fēng)險(xiǎn)管理：項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識別、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先分析、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制等．

2．9采購管理：采購計(jì)劃編制、合同管理、合同收尾等．

在面的軟件項(xiàng)目管理中，有幾個(gè)關(guān)鍵因素，它影響著軟件項(xiàng)目的成敗，下面就這幾4-關(guān)鍵因素進(jìn)行一下探討．

3軟件項(xiàng)目管理的關(guān)鍵因素

3．1合理配置人力資源

眾所周知，人是決定組織和項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵，也是影響軟件93：發(fā)質(zhì)量的最關(guān)鍵的因素，因此軟件項(xiàng)目管理應(yīng)該以人為本，有效管理人力資源，合理配置人力資源．應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目組成員的組成結(jié)構(gòu)情況，合理搭配，充分發(fā)揮每位成員的技術(shù)專長，做到人盡其能；組織組建好項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神，規(guī)范良好的職業(yè)道德；建立健全完備的獎懲制度，落實(shí)權(quán)利責(zé)任制度，做到權(quán)責(zé)明確，并在項(xiàng)目進(jìn)程能及時(shí)化解各種人事沖突，營造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)境．

3．2順暢有效的溝通管理

開發(fā)軟件項(xiàng)目是一項(xiàng)知識性極強(qiáng)的工作，對人的依賴性比其它行業(yè)更為突出，因此加強(qiáng)人員之間的有效溝通，實(shí)現(xiàn)順暢有效的溝通管理是軟件項(xiàng)目成功的另一個(gè)關(guān)鍵因素．溝通管理是一個(gè)收集、存儲、配置和項(xiàng)目生命周期內(nèi)所形成的各種信息的過程．它把成功所必須的因素——人、想法和信息之間提供了一個(gè)關(guān)鍵連接．對于項(xiàng)目來說，要科學(xué)地組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制項(xiàng)目的實(shí)施過程，就必須進(jìn)行信息溝通．這里的溝通包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面是軟件項(xiàng)目組開發(fā)人員與用戶的溝通，另一方面則是軟件項(xiàng)目組內(nèi)人員的溝通．前者是做好軟件需求分析所必須的；而后者則有助于組內(nèi)成員的彼此交流，減少理解錯(cuò)位，實(shí)現(xiàn)信息暢通，改善人際關(guān)系，化解可能的沖突，加快項(xiàng)目的進(jìn)度．溝通的方式是多樣的，可以采用常用的項(xiàng)目組例會方式，可以通過面談彼此交換意見；也可以利用方便快捷的通訊工具如電話、EMAIL、傳真等方式加強(qiáng)信息的溝通；總之，順暢有效的信息溝通，可以取得彼此的理解，剔除項(xiàng)目進(jìn)度中的“BUG”，有利于項(xiàng)目按計(jì)劃順利開展．

3．3正確可靠的軟件需求

軟件需求是軟件項(xiàng)目的根本所在，需求不明確，軟件項(xiàng)目開發(fā)范圍不確定，項(xiàng)目開發(fā)就會失去方向，容易造成開發(fā)的產(chǎn)品和用戶實(shí)際的需求“南轅北轍“，最終導(dǎo)致項(xiàng)目的失敗．一個(gè)可靠的需求，也是項(xiàng)目管理的關(guān)鍵因素之一．軟件需求應(yīng)當(dāng)是項(xiàng)目有關(guān)的人員一致同意的、清楚的、完整的、詳細(xì)的、可實(shí)現(xiàn)的和可測試的需求的確定，開發(fā)人員應(yīng)該反復(fù)和用戶進(jìn)行溝通，認(rèn)真聽取用戶的意見，及時(shí)歸檔記錄，并適時(shí)發(fā)掘用戶的潛在需求，最大限度地滿足用戶的目標(biāo)，開發(fā)出用戶最理想的產(chǎn)品．最后應(yīng)拿出開發(fā)人員和用戶一致認(rèn)可的軟件需求說明書，并加以確認(rèn)．在項(xiàng)目開始以后，應(yīng)該盡最大可能不更改需求，要與用戶進(jìn)行很好地溝通，以確保開發(fā)212作能按照需求進(jìn)行，減少需求變更帶來的風(fēng)險(xiǎn)!因此，正確可靠的軟件需求也是項(xiàng)目成功的重要保障．

3．4周密可行的項(xiàng)目計(jì)劃．

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢．”軟件項(xiàng)目實(shí)施過程中，還必須有一個(gè)周密可行的項(xiàng)目計(jì)劃．軟件項(xiàng)目計(jì)劃的目的是為完成軟件工程和管理軟件項(xiàng)目而制定的合理的計(jì)劃，它包括以下步驟：估計(jì)軟件產(chǎn)品規(guī)模及所需的資源，制定表，鑒別和評估軟件風(fēng)險(xiǎn)和協(xié)商約定，而且要標(biāo)志出幾個(gè)階段性的里程碑，這些都是極為關(guān)鍵的．軟件項(xiàng)目開發(fā)組來說，一個(gè)可行的計(jì)劃的重要性是不言而喻的．在實(shí)際發(fā)中，：計(jì)劃的重視程度不夠，計(jì)劃過于籠統(tǒng)、粗糙導(dǎo)致可執(zhí)行性差，再加上一些人為因素的影響，必然會產(chǎn)生一些反面的影響，或者有了周密可行的計(jì)劃不嚴(yán)格遵守計(jì)劃執(zhí)行，任意變更，都將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，有時(shí)甚至是災(zāi)難性的影響．因此，要想成功進(jìn)行項(xiàng)目管理，就要對高度重視、周密制定、嚴(yán)格執(zhí)行．只有嚴(yán)格進(jìn)行計(jì)劃才能使成功項(xiàng)目管理得以實(shí)施．

3．5健全完備的文檔資料

軟件項(xiàng)目的文檔作為軟件產(chǎn)品的主要形式之一，集中體現(xiàn)了軟件人員的勞動成果，在整個(gè)軟件生存周期中占據(jù)重要位置．特別是在開發(fā)過程中需求發(fā)生了變更的情況下，健全完備的文檔資料的重要作用就充yJ-~：現(xiàn)出來，開發(fā)人員可以及時(shí)在文檔中回溯，快速鎖定問題所在，及時(shí)解決問題避免軟件項(xiàng)目延期，減少項(xiàng)目．此外，健全完備的檔資料在項(xiàng)目接近尾聲時(shí)也便于軟件的測試與后期的維護(hù)工作，在項(xiàng)目結(jié)尾時(shí)，健全完備的文檔資料也為人員的培訓(xùn)和項(xiàng)目的再開發(fā)發(fā)揮重要作用，因健全完備的文檔資料也是軟件項(xiàng)目成功的重要因素，在項(xiàng)目管理過程中應(yīng)該高度重視．

3．6嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)管理

篇5

我校占地20余畝，建筑面積9 737.9平方米，總投資3 000多萬元，是一所六軌制現(xiàn)代化小學(xué)。學(xué)校以信息技術(shù)為核心，在虛擬三維立體網(wǎng)絡(luò)世界中建立科學(xué)實(shí)踐環(huán)境，使得科學(xué)實(shí)踐教學(xué)突破空間上的局限，融文本、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻于一體，將知識多角度、多層次、多形式地傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，加深他們對知識的理解和記憶。

作為數(shù)字時(shí)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其包含的設(shè)備主要有：

1.數(shù)字化星球?qū)嶒?yàn)室

可以把滿天的星斗映在墻壁上、天花板的穹頂上，學(xué)生伸手就可以摸到月亮，就可以捧起一顆星星，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教室里就能“手可摘星辰”。通過數(shù)字化星球系統(tǒng)的資源整合軟件，輕松地實(shí)現(xiàn)了球形屏幕上的球狀圖和投影的平面圖之間的相互轉(zhuǎn)換，解決了一部分學(xué)生空間想象力不強(qiáng)的問題；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行多角度、多方位、多對象的開發(fā)和演示，使教學(xué)活動更主動，更有針對性，有助于學(xué)生對地理知識的理解。

2.現(xiàn)代傳感器

可以測量心率、質(zhì)量、速度、氧氣濃度、酸堿度、溫度等的先進(jìn)測量工具。在教學(xué)蘇教版《科學(xué)》（三年級上冊）中《神奇的水》一課時(shí)，開展分組實(shí)驗(yàn)―水能產(chǎn)生向上“托舉”物體的力。每個(gè)探究小組打開自己的多媒體設(shè)備，將力傳感器接入數(shù)據(jù)采集器，打開實(shí)驗(yàn)軟件界面，將鉤碼用細(xì)線系住，掛在力傳感器上，這樣通過電腦、力傳感器分別用數(shù)據(jù)和圖形兩種模式顯示鉤碼的拉力大小（等于重力）。然后將鉤碼浸入盛有水的燒杯中，觀察力傳感器的變化，并觀察燒杯水位的變化情況。

3.數(shù)碼顯微鏡

采用數(shù)碼顯微鏡后，每位學(xué)生或者每個(gè)小組都可以對觀察到的微生物進(jìn)行拍照，甚至可以把觀察、尋找的過程錄制成DVD視頻進(jìn)行展示，告別了“一只眼睛看科學(xué)”和學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的“孤島時(shí)代”。觀察結(jié)束后，每位學(xué)生都興奮地把自己小組觀察到的微生物、細(xì)胞等的精彩照片和錄像，通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件清晰地呈現(xiàn)在幕布上，不僅取得了良好的課堂教學(xué)效果，還大大提高了學(xué)生進(jìn)行探究匯報(bào)的積極性。

4.數(shù)碼天文望遠(yuǎn)鏡

為了獲得較好的觀測效果，天文觀測活動通常在野外開展，但野外不確定因素較多，如支架的微小震動都會被望遠(yuǎn)鏡放大幾十甚至幾百倍，所看到的景象是目標(biāo)天體劇烈晃動。再如，在跟蹤星星的過程中，目鏡的位置要隨之變化，不同的觀測者由于身高因素就需要或蹲著、或墊腳、或彎腰。而數(shù)碼天文望遠(yuǎn)鏡解決了這個(gè)問題，它具備拍照、錄像、圖像傳輸?shù)裙δ埽梢院芊奖愕赝ㄟ^電腦放大圖像進(jìn)行觀察，提供舒適便捷的直接觀測功能。

二、教學(xué)實(shí)踐―三十六計(jì)略施三計(jì)

實(shí)踐是科學(xué)活動的生命?？茖W(xué)實(shí)踐教學(xué)借助交互式的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識、提高能力的平臺，讓學(xué)生通過參觀、考察、講座、游戲、實(shí)驗(yàn)、探究等各種活動，完成模擬程序、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)踐任務(wù)等過程。科學(xué)實(shí)踐教學(xué)拓展了科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)空，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合運(yùn)用。

1.空城計(jì)―課前科學(xué)調(diào)查實(shí)踐

其實(shí)，對于一個(gè)長期從事科學(xué)教學(xué)工作的教師來說，日積月累，教學(xué)資料并不奇缺。面對渴望知識的學(xué)生，教師完全可以和盤托出，展示豐碩的教學(xué)成果。但是，科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施必須體現(xiàn)科學(xué)研究的本質(zhì)和實(shí)踐性特點(diǎn)，要求學(xué)生所得出的科學(xué)結(jié)論必須來源于自己的實(shí)踐和在實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考。科學(xué)實(shí)踐教學(xué)前，不妨唱一出“空城計(jì)”，給孩子一座充滿神秘感的城池，也許它是一座空城，但是這樣孩子們才能施展本領(lǐng)，搭建房屋，開墾荒地，構(gòu)建城池。

（1）收集材料

查閱資料只是科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一種具體形式，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動參與的深度和廣度。在教學(xué)蘇教版《科學(xué)》（六年級上冊）中《登月之旅》一課時(shí)，教師給學(xué)生提出了任務(wù)，學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式收集了大量關(guān)于月球的信息，并將搜集的材料分門別類地上傳到學(xué)校班級博客，由此鍛煉了學(xué)生的信息收集和整理能力。

（2）構(gòu)建城池

學(xué)校網(wǎng)站上建有“科學(xué)長廊”博客，其又分成“校園里的植物”“登月之旅”“星空星座”等十幾個(gè)欄目，學(xué)生把課前的研究過程、收集到的資料上傳到對應(yīng)的欄目中，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感想。例如上《登月之旅》前，了解月球的誕生；上《天氣》前，探究一周或一個(gè)月的天氣情況，并做好記錄。

2.反客為主―課堂科學(xué)探究實(shí)踐

反客為主就是在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動“聽”、教師主動“講”的教學(xué)模式。

（1）不教而學(xué)

在充分的課前調(diào)查實(shí)踐活動基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了大量相關(guān)信息，這些可作為科學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此在科學(xué)教學(xué)中對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不需要占用太多課堂時(shí)間，可以說達(dá)到了“不教而學(xué)”的目的。

在教學(xué)《登月之旅》一課時(shí)，通過數(shù)字星球系統(tǒng)展現(xiàn)皎潔的月球，上面隱隱約約有些陰影，以此模擬古人觀察到的月亮的情景。古人觀察月球，為什么不想象月亮上有老虎、山羊、老鷹呢？月光映亮了孩子們一張張?bào)@異的臉龐。學(xué)生積極踴躍地把搜集到的知識滔滔不絕地講解給大家聽。

有了數(shù)字星球系統(tǒng)，就能形象地展現(xiàn)行星、云團(tuán)、月食、洋流、板塊運(yùn)動等這些大尺度、多因素、長時(shí)間、抽象的天文地理現(xiàn)象。教師鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜集天文圖片制作成影片，并由學(xué)生自己在數(shù)字化星球?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行展示、互相點(diǎn)評。在教學(xué)過程中，數(shù)字星球系統(tǒng)已經(jīng)成為教師手中的魔法石，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演、是助手。

（2）教學(xué)合一

由于科學(xué)基礎(chǔ)知識在短時(shí)間內(nèi)得到解決，為學(xué)生開展科學(xué)探究活動提供了充足的時(shí)間。教師在探究過程中及時(shí)點(diǎn)撥，耐心引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的觀察、記錄和分析概括能力，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，形成學(xué)生自主探究的合力。

3.連環(huán)計(jì)―課后科學(xué)拓展實(shí)踐

課堂實(shí)踐教學(xué)活動的結(jié)束，并不意味著整個(gè)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動的結(jié)束，而是新一輪科學(xué)實(shí)踐活動和學(xué)習(xí)的開始。

（1）課堂第一計(jì)

白天在室外看不到星星，夜晚因區(qū)域大氣情況觀察星空常常不盡如人意。在學(xué)校課堂可以通過星空模擬軟件和數(shù)字星球系統(tǒng)，把模擬的星空映射到穹頂上，學(xué)生在教室里就可以欣賞美麗的夜空。輸入南京的經(jīng)緯度，調(diào)整時(shí)間，就可以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的真實(shí)星空，不受白晝的影響，讓學(xué)生認(rèn)識春夏秋冬的星空和星座，講述星座、銀河的神奇?zhèn)髡f。

（2）課后第二計(jì)

學(xué)習(xí)完了星空星座，要求學(xué)生利用活動星盤輔助觀測星星，教師采用先難后易的方法，即先學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)星盤圖的使用，然后是智能星空軟件。只需在現(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品iPad、掌上電腦、智能手機(jī)中安裝好星空軟件，學(xué)生就可以舉過頭頂，置于面前，放在腳邊，根據(jù)軟件上顯示的圖像指引，對應(yīng)著相同方向和方位，觀察此時(shí)此刻不同方向的星空。這種方式不受空間、時(shí)間的限制，比起活動星盤觀察更直觀、更方便，更能激發(fā)學(xué)生觀測星空的興趣。

（3）課余第三計(jì)

篇6

無論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，還是數(shù)學(xué)的發(fā)展，都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的狀況，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

在實(shí)際教學(xué)中，如何聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合?如何在生活實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成良好的思維習(xí)慣?如何在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識?這是一門非比尋常的教學(xué)藝術(shù)，需要教師去深挖教材、科學(xué)設(shè)計(jì)。

1　拓寬教材中的生活資源空間。在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，單純的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。經(jīng)過重組的教材由于具有開發(fā)性和彈性，給予教師開發(fā)和選擇的空間，也能給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教材中的每個(gè)知識點(diǎn)都蘊(yùn)含著學(xué)生資源的廣闊空間，須找準(zhǔn)每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

以不等式的性質(zhì)這節(jié)課為例，從表面上看，它似乎與學(xué)生的日常生活活動并無太大的關(guān)系，然而，若能引導(dǎo)學(xué)生去親自動手操作參與，就能找到這節(jié)課與學(xué)生生活活動的“切合點(diǎn)”。這樣，我以學(xué)生的實(shí)踐活動為載體，賦予了它生動活潑、興趣盎然的新教學(xué)模式。教師利用天平當(dāng)教具，先拿出兩個(gè)重量不同的砝碼，分別放在兩個(gè)托盤里，讓學(xué)生看天平是否是平的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是不平的，然后再拿出兩個(gè)重量相同的砝碼分別放在兩個(gè)天平的托盤里學(xué)生就會感到還是不平的，因此，得到不等式的性質(zhì)1：不等式的兩邊都加上同一個(gè)數(shù)不等號的方向不變。(減則讓學(xué)生親自動手來完成。)學(xué)生通過親自實(shí)踐感覺到原來數(shù)學(xué)離我們這樣近，慢慢地他們就會親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，繼而喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生擁有了這種積極的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和實(shí)踐能力就會大大的提高。

2　培養(yǎng)生活中的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。學(xué)生生活中每項(xiàng)活動，都可能找到用數(shù)學(xué)思維來觀察思考的“聯(lián)系點(diǎn)”，教師須引導(dǎo)學(xué)生將他們生活中相關(guān)的事物，用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行聯(lián)系、思考并形成習(xí)慣。

以三角形的內(nèi)角和定理一課為例，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好一個(gè)三角形的卡片和一把剪子。動手減去三角形的兩個(gè)角，把三個(gè)角放在一起，這時(shí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)內(nèi)角的和是一個(gè)平角，因此，得出三角形的內(nèi)角和是180度。教師要想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到自己的任何活動都可以有數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。當(dāng)師生習(xí)慣于把司空見慣、熟視無睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的思維和眼光來思考的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活便融合了，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法去觀察生活、認(rèn)識世界的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的思維能力在一次次的鍛煉中提高、發(fā)展，達(dá)到較高的思維水平。

篇7

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，并要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、學(xué)到數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識？我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、營造情境，激發(fā)興趣

應(yīng)用題源于生活，因此可以在生活中找到它的解法。我們在應(yīng)用題教學(xué)中一旦把應(yīng)用題與生活實(shí)際情況結(jié)合起來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)了“折扣”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“某校五年級共有學(xué)生78人，在參加植樹勞動。派一位同學(xué)去商店購買果汁，商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。問怎樣購買才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”本題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過討論，得出了以下幾種購買方法：

（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)

（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)

（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買40盒裝兩箱，既能讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余2盒，又最省錢。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生體會到了在生活中如何做到精打細(xì)算。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化

由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)生活中的情境操作是最好的顯性活動。

如教了“元、角、分的認(rèn)識”后，教師在每張座位上都布置了一個(gè)簡易商品店，標(biāo)上“一只書包31元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個(gè)削筆器28元3角”。并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌同學(xué)輪流扮演營業(yè)員和顧客，買自己最想買的一件商品。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。在學(xué)生對錢數(shù)有了感性認(rèn)識之后，師問：“老師給你40元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的想象得到了激發(fā)，定會爭先恐后地為教師出謀劃策。

三、還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維

在注重?cái)?shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們每一個(gè)教師一定要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識的簡單化，相反，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

如，在進(jìn)行六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了這樣一題：“現(xiàn)在通訊公司推出了幾項(xiàng)優(yōu)惠方式，讓大家選用：1、按照通常的話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，總話費(fèi)優(yōu)惠20％。2、基本月租費(fèi)36元，打出每分鐘0.30元，接聽每分鐘0.06元。3、免收基本月租費(fèi)，打出和接聽每分鐘都是0.45元。如果李叔叔的手機(jī)每月接聽和打出電話各在100分鐘左右，請你為李叔叔選擇一項(xiàng)最省錢的優(yōu)惠方式，并展示出必要的計(jì)算?！?/p>

學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮慰吹接嘘P(guān)手機(jī)計(jì)費(fèi)的習(xí)題，感到十分好奇，因此，均能進(jìn)行認(rèn)真的思考。經(jīng)過合作討論，最后求出了正確的答案。這樣，既讓學(xué)生掌握了如何較為合理地使用手機(jī)，同時(shí)，也收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

篇8

食品安全問題是全球關(guān)注的焦點(diǎn)，它直接影響人類健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幾年前的蘇丹紅事件、啤酒甲醛風(fēng)波、人造蜂蜜事件、乃至今年的三鹿奶粉事件都給人們敲響了食品安全的警鐘。如何快速、有效檢測食品中的毒害殘留，保證食品的安全供應(yīng)是食品檢驗(yàn)中的一個(gè)重點(diǎn)。酶聯(lián)免疫吸附技術(shù)（ELISA）是在免疫熒光和放射免疫分析技術(shù)基礎(chǔ)上形成的，將抗原抗體反應(yīng)的高度特異性和酶的高效催化作用相結(jié)合的一種免疫分析方法。該方法操作簡便、快速、有效、特異性強(qiáng)，能廣泛用于臨床標(biāo)本、藥物殘留、轉(zhuǎn)基因食品以及病原微生物檢測等多個(gè)領(lǐng)域。本文主要概述了酶聯(lián)免疫吸附法在食品安全檢測中的研究及應(yīng)用前景。

1、酶聯(lián)免疫吸附法概述

1.1 原理

ELISA的基礎(chǔ)是抗原或抗體的固相化及抗原或抗體的酶標(biāo)記。結(jié)合在固相載體表面的抗原或抗體仍保持其免疫學(xué)活性，酶標(biāo)記的抗原或抗體既保留其免疫學(xué)活性，又保留酶的活性。在測定時(shí)，受檢標(biāo)本（測定其中的抗體或抗原）與固相載體表面的抗原或抗體起反應(yīng)。用洗滌的方法使固相載體上形成的抗原抗體復(fù)合物與液體中的其他物質(zhì)分開。再加入酶標(biāo)記的抗原或抗體，也通過反應(yīng)而結(jié)合在固相載體上。此時(shí)固相上的酶量與標(biāo)本中受檢物質(zhì)的量呈一定的比例。加入酶反應(yīng)的底物后，底物被酶催化成為有色產(chǎn)物，產(chǎn)物的量與標(biāo)本中受檢物質(zhì)的量直接相關(guān)，故可根據(jù)呈色的深淺進(jìn)行定性或定量分析。

1.2分類

目前ELISA檢測方法的分類仍沒有統(tǒng)一的定論，在這些測定方法中都有三個(gè)必要的試劑：（1）固相的抗菌素原或抗體，即"免疫吸附劑"（immunosorbent）；（2）酶標(biāo)記的抗原或抗體，稱為"結(jié)合物"（conjugate）；（3）酶反應(yīng)的底物。根據(jù)試劑的來源和標(biāo)本的情況以及檢測的具體條件，可設(shè)計(jì)出各種不同類型的檢測方法。ELISA的主要類型包括雙抗體夾心法、間接法、捕獲包被法，以及競爭法。其中捕獲包被法主要用于測定IgM類抗體；雙抗體夾心法和間接法主要用于測定抗體和大分子抗原，適用于臨床診斷；而競爭法測定的是小分子抗原，適于食品分析[1]。

2、酶聯(lián)免疫吸附法在食品檢測中的應(yīng)用

2.1食品中微生物的檢測

微生物檢測是評價(jià)食品被污染程度的重要指標(biāo)，一般來說微生物檢測分為常規(guī)菌檢測和致病菌檢測。傳統(tǒng)檢測常規(guī)菌的方法是富集培養(yǎng)后計(jì)數(shù)，對于致病菌檢測不僅需要分離培養(yǎng)，還需要進(jìn)行生化反應(yīng)鑒定，檢測周期長且不易檢出潛在的致病菌。比如某些細(xì)菌，大腸桿菌、霍亂弧菌等在低溫貧營養(yǎng)條件下，可進(jìn)入“活的非可培養(yǎng)狀態(tài)”（VBNC），在適當(dāng)條件下又可以復(fù)蘇，仍具有致病力。姚斐等[2]用間接ELISA可快速有效檢測出VBNC大腸桿菌O157：H7，此外，采用Dot-ELISA檢測沙門氏菌，耗時(shí)短，比傳統(tǒng)方法快4-6d，這都表明了ELISA在這方面有一定的潛力

2.2食品中藥物殘留的檢測

食品中的藥物殘留主要包括農(nóng)藥、獸藥的殘留以及各種飼料添加劑的殘留等，傳統(tǒng)的檢測方法有氣象色譜、質(zhì)譜以及高效液相色譜等，但這些方法檢測痕量藥物時(shí)成本高、對儀器要求也較高。而ELISA法檢測操作簡單、靈敏，可同時(shí)檢測大批量樣品，目前已有商業(yè)化的ELISA試劑盒可供選擇，使得ELISA檢測成為普通實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)技術(shù)。余向陽等[3]以辣根過氧化物酶對兔抗擬除蟲菊酯類農(nóng)藥抗體進(jìn)行標(biāo)記，建立了檢測蔬菜中多種擬除蟲菊酯類農(nóng)藥的直接競爭抑制ELISA方法，用該方法對南京市場107個(gè)樣品檢測的陽性檢出率明顯高于氣相色譜法。Li[4]報(bào)道了用間接競爭ELISA法檢測殺蟲劑吡蟲啉，其最低檢出量為30ng/mL。岳秀英等[5]建立了酶聯(lián)免疫吸附法檢測牛奶中殘留的青霉素，最低檢出限為2.0μg/L，達(dá)到了國內(nèi)外行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。賀亮[6]研究了磺胺二甲嘧啶殘留檢測ELISA反應(yīng)的各種條件并進(jìn)行了篩選優(yōu)化，建立了直接競爭ELISA檢測方法，該法最小檢出量為1.97ng/mL，檢測范圍5ng/mL～200ng/mL?，F(xiàn)已開發(fā)的商業(yè)化酶聯(lián)免疫ELISA檢測試劑盒，可快速定性、定量檢測動物組織（肌肉/肝臟/魚/蝦）、雞蛋、蜂蜜、牛奶、血清等樣品中磺胺間甲氧嘧啶（SMM）、磺胺嘧啶（SD或SDZ）、磺胺甲惡唑（SMZ）、磺胺噻唑（ST）藥物的殘留量。

三聚氰胺[C3N3（NH2）3]，俗稱“蛋白精”，是一種有機(jī)化工原料，常溫下為一種無毒無味的白色結(jié)晶粉末，添加到飼料中可以冒充蛋白質(zhì)，少量添加即可大大提高蛋白含量。在飼料中添加三聚氰胺是屬于違規(guī)行為。陳錫龍等[7]用市售的美國Beacon Analytical Systems Inc.公司開發(fā)的三聚氰胺定量檢測試劑盒對檢測動物飼料樣品進(jìn)行了初步的研究和探討，結(jié)果表明，該試劑盒可以用來進(jìn)行三聚氰胺檢測的篩選，從而節(jié)約時(shí)間、減少工作量、降低檢測成本。

2.3食品中毒素的檢測

食品中天然存在的毒素、適合條件下產(chǎn)生的次生代謝毒素，以及在加工過程產(chǎn)生的毒素，如動物肝臟毒素、河豚毒素、真菌毒素、亞硝基胺等都會對引起食物中毒，甚至對人體造成畸形、癌變等危害，所以食品中毒素也日益受到關(guān)注。黃曲霉毒素是一種致毒性和致癌性很強(qiáng)的真菌毒素，各國都嚴(yán)格限制其在食品中的含量，其中B1的毒性最強(qiáng)。1977年，La Well首次采用了ELISA法來檢測黃曲霉毒素。蔣建云等[8]利用ELISA法的AFB1試劑盒，通過抗黃曲霉毒素B1抗體與酶標(biāo)抗原、待測抗原的競爭免疫反應(yīng)以及酶的催化顯色反應(yīng)相結(jié)合來檢測黃曲霉毒素B1的含量。具有分析速度快，提取和純化步驟簡便，準(zhǔn)確度高、成本低、污染少，一次可測定大批量等優(yōu)點(diǎn)。Ying等[9]將化學(xué)發(fā)光反應(yīng)作為終止反應(yīng)引入直接競爭ELISA法中發(fā)展的ECL-ELISA體系，可檢測黃曲霉毒素B1的范圍是0.14-0.9μg/L，最低檢出限為0.09μg/L，比使用相同抗體和辣根過氧氫酶結(jié)合物的常規(guī)ELISA檢測的靈敏度高了10倍而時(shí)間減短了30%，這表明ECL-ELISA法能夠用于食品中FB1的特異性檢測和常規(guī)檢測。

2.4轉(zhuǎn)基因食品的檢測

轉(zhuǎn)基因食品就是利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質(zhì)而創(chuàng)造的新產(chǎn)品。直到目前為止，對于轉(zhuǎn)基因食品安全性評估仍沒有共識，許多國家都有嚴(yán)格的法規(guī)來管理轉(zhuǎn)基因食品。我國在1993年由國家科委頒布了“基因工程安全管理辦法”，用于指導(dǎo)全國的基因工程研究和開發(fā)工作。2000年又由國家環(huán)?？偩譅款^，8個(gè)相關(guān)部門參與，共同制訂了《中國國家生物安全框架》。轉(zhuǎn)基因生物的檢測技術(shù)大體可分為兩種：一是從插入基因入手的PCR法，二是檢測表達(dá)蛋白的ELISA法。美國FDA已研究出用雙夾心ELISA法檢測食品中是否含有轉(zhuǎn)基因玉米成分，EnviroLogix ELISA試劑盒可用于測定玉米中的CrygC蛋白，在同一實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室間共測定了9種含玉米的食品，測定結(jié)果的重現(xiàn)性很好。顧煒煒、潘家榮[10]研制了用于檢測轉(zhuǎn)基因食品中Btcry2Ab/2Ac殺蟲蛋白的直接競爭ELISA試劑盒，研究結(jié)果表明：該試劑盒的最低檢測限為40ng/mL，線性檢測范圍為40～2000ng/mL，可滿足實(shí)際生產(chǎn)中大批量樣品的快速檢測。

2.5食品中其他成分的檢測

牛乳是日常生活中不可或缺的營養(yǎng)品，為人體提供了豐富的營養(yǎng)成分。牛乳特別是牛初乳中IgG的含量很高，其含量與其他生物活性物質(zhì)的含量具有一定的正相關(guān)，測定IgG的含量足可以說明產(chǎn)品的優(yōu)劣。常規(guī)方法無法檢測IgG的含量和活性，酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)可以解決這個(gè)問題，Hurley等[11]用間接競爭ELISA法最低可檢出1.0μg/mL的牛IgG或是0.1% （V/V） 的牛奶摻雜物。

在肉制品中摻假不僅損害消費(fèi)者的利益，還有可能引起某些人對某種肉的過敏反應(yīng)，因此必須建立鑒別肉的組成的方法。ELISA方法快速、靈敏，并已在商業(yè)上得到應(yīng)用，對生鮮肉通常是檢測血清白蛋白，對熱處理的肉制品則需檢測對熱穩(wěn)定的肌肉抗原。陸朱發(fā)等[12]以辣根過氧化物酶標(biāo)記兔抗不同動物肌肉和血清球蛋白抗血清檢查牛肉、馬肉、豬肉、羊肉和駝肉，檢出率均在95%以上。與其他血清學(xué)方法相比具有較高的敏感性和特異性，判斷指標(biāo)客觀真實(shí)。Rencova建立了間接競爭ELISA來檢測經(jīng)熱處理的雞肉、馬肉、袋鼠肉和鼠肉，用該法對市購的62種肉制品進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)標(biāo)明只含有牛肉或豬肉的產(chǎn)品中有4個(gè)含有雞肉，鼠肉未檢測到[13]。Y. AYAZ等[14]用酶聯(lián)免疫分析試劑盒對100種肉制品進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)22%的抽樣樣本都存在不同程度的摻假現(xiàn)象。

3、結(jié)語

與傳統(tǒng)的檢測方法相比，ELISA分析法具有特異性高、靈敏度高、穩(wěn)定性好、操作簡單、可大批量檢測樣品、對儀器要求不高等特點(diǎn)，可降低檢測的成本從而實(shí)現(xiàn)樣品的現(xiàn)場檢測。但是ELISA法也有一定的局限性：（1）制備抗體比較困難；（2）對試劑的選擇性高，無法進(jìn)行多殘留檢測；（3）分析低分子量或不穩(wěn)定的化合物有一定的困難；（4）對結(jié)構(gòu)類似的化合物存在一定程度的交叉反應(yīng)；（5）易出現(xiàn)假陰性結(jié)果：一方面蛋白質(zhì)在食品加工過程中易變性，已加工食品中的蛋白質(zhì)很可能失去抗體所針對的抗原表位，從而造成ELISA檢測結(jié)果假陰性。另一方面蛋白質(zhì)在受體生物基因組內(nèi)表達(dá)前后如進(jìn)行新的修飾，也可導(dǎo)致檢測敏感性降低及假陰性結(jié)果。

隨著科技的進(jìn)步和研究的深入，不斷開發(fā)重復(fù)性好的單克隆抗體和高免疫原性的重組抗原，增加ELISA檢測的特異性、擴(kuò)大檢測的范圍、提高檢測的穩(wěn)定性，加快ELISA的商業(yè)化進(jìn)程。此外，將ELISA檢測同其他檢測技術(shù)（如PCR、HPLC、GC/MS）相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，增加檢測的靈敏度、降低交叉反應(yīng)，使ELISA檢測更加準(zhǔn)確的定量。在未來的食品安全檢測中，ELISA檢測將會發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 ：互聯(lián)網(wǎng)金融 金融發(fā)展和應(yīng)用 金融監(jiān)管

一、互聯(lián)網(wǎng)金融概述

互聯(lián)網(wǎng)金融是指以依托于支付、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)以及搜索引擎等互聯(lián)網(wǎng)工具，實(shí)現(xiàn)資金融通、支付和信息中介等業(yè)務(wù)的一種新興金融。它不是互聯(lián)網(wǎng)和金融業(yè)的簡單結(jié)合，而是傳統(tǒng)金融行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)精神相結(jié)合的新興領(lǐng)域。

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)金融的定義眾說風(fēng)云。首提“互聯(lián)網(wǎng)金融”概念的謝平先生在《互聯(lián)網(wǎng)金融模式研究》中給出定義，隨后又進(jìn)行完善。他認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融涵蓋了受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)精神的影響，從傳統(tǒng)銀行、證券、保險(xiǎn)、交易所等金融中介和市場，到瓦爾拉斯一般均衡對應(yīng)的無金融中介或市場情形之間的所有金融交易和組織形式，是一個(gè)譜系的概念。林采宜（2012）認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)金融是信息時(shí)代的一種金融模式。站在不同角度會有不同側(cè)重的定義。筆者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)金融區(qū)別于技術(shù)革新的金融電子化，是從根本上改變傳統(tǒng)金融運(yùn)營模式的全新金融形態(tài)。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式

1、互聯(lián)網(wǎng)融資平臺

互聯(lián)網(wǎng)通過信息透明公開化，增強(qiáng)了人與人之間的信任，這也使在無擔(dān)保無抵押的情況下向陌生人成功融資在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代成為現(xiàn)實(shí)。

（1）P2P信貸

P2P信貸是個(gè)人對個(gè)人的，不以傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)作為媒介的借貸模式。它的英文含義是：Peer to Peer Lending。具體操作是P2P信貸公司（通常不需要銀行準(zhǔn)入證）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，借款人和出借人可在平臺上進(jìn)行注冊，需要錢的人信息（簡稱發(fā)標(biāo)），有閑錢的人參與競標(biāo)，一旦雙方在額度、期限和利率方面達(dá)成一致，交易即完成。其中，P2P信貸公司負(fù)責(zé)對借款人的資信狀況進(jìn)行考察，并收取賬戶管理費(fèi)和服務(wù)費(fèi)等，其本質(zhì)是一種民間小額借貸。世界第一家P2P信貸公司Zopa 2005年成立于英國倫敦，我國P2P信貸公司的誕生和發(fā)展幾乎與世界同步，2007年8月我國成立了第一家P2P信貸公司——拍拍貸，隨后興起以陸金所、阿里小貸為代表的一批P2P信貸公司。

（2）眾籌模式

眾籌是指以實(shí)物、服務(wù)或者其他非資金作為回報(bào)形式，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺向公眾募集項(xiàng)目資金的新興融資方式。它利用互聯(lián)網(wǎng)傳播范圍廣的特性，讓小企業(yè)家、藝術(shù)家或個(gè)人對公眾展示他們的創(chuàng)意，進(jìn)而爭取到大家的關(guān)注和資金支持，而公眾得到的回報(bào)通常是實(shí)物、服務(wù)，杜絕了非法融資的嫌疑。同時(shí)，由于其參與門檻低、成本低廉且操作簡單，因此相對容易實(shí)現(xiàn)。其最佳代表是2009年創(chuàng)立的Kickstarter，該網(wǎng)站在2012年融資總額達(dá)到了約3億美元的規(guī)模，國內(nèi)2011年7月成立的點(diǎn)名時(shí)間是規(guī)模最大最成熟的眾籌網(wǎng)絡(luò)平臺。

2、第三方支付平臺

第三方平臺結(jié)算支付模式是收付雙方在第三方支付平臺中設(shè)立賬戶，由付款方通過該賬戶，在需要向收款方支付時(shí)，付款方向第三方支付平臺發(fā)出支付指令，第三方支付平臺根據(jù)指令將付款方賬戶里的資金劃撥到收款方賬戶，并提醒收款方發(fā)貨，由此完成交易。收款方也可將賬戶內(nèi)資金兌換成實(shí)體銀行的存款。

第三方平臺結(jié)算支付模式是擁有當(dāng)前國內(nèi)最多服務(wù)商數(shù)量的支付模式。截止至2014年7月15日，中國人民銀行累計(jì)發(fā)放269張第三方支付牌照，支付寶就是其中的典型例子。第三方簡化了商戶的在線收付款方式，由此形成的規(guī)模效應(yīng)也降低了單筆業(yè)務(wù)支付清算的成本。

3、互聯(lián)網(wǎng)金融的銷售平臺

互聯(lián)網(wǎng)金融銷售平臺是指金融機(jī)構(gòu)或者第三方機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)金融產(chǎn)品銷售目的、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建的平臺，連接客戶和金融機(jī)構(gòu)。

互聯(lián)網(wǎng)金融銷售平臺主要分為金融機(jī)構(gòu)自有平臺和第三方機(jī)構(gòu)平臺。金融機(jī)構(gòu)中銀行是最早、最廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行企業(yè)宣傳和服務(wù)的，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以基金為例，基金銷售逐漸減少對傳統(tǒng)銀行的依賴，基金獨(dú)立第三方銷售平臺發(fā)展前景廣闊，其通過APP等應(yīng)用商店幫助基金投資者正確認(rèn)識基金產(chǎn)品，并為其提供客觀、專業(yè)和持續(xù)的服務(wù)。此外，電商、社交應(yīng)用與第三方支付平臺加入金融產(chǎn)品銷售平臺越來越普遍。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管

隨著國家金融改革的進(jìn)程推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展勢必更加快速和不斷壯大。但由于互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展體系尚未健全，且關(guān)系到眾多消費(fèi)者、投資者等社會群體的利益和整個(gè)金融業(yè)的穩(wěn)定，因此，不能盲目擴(kuò)大其發(fā)展規(guī)模。筆者認(rèn)為，必須要對該行業(yè)密切關(guān)注，適時(shí)出臺法律法規(guī)的管理策略。

（1）密切關(guān)注，防止互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)蔓延。面對互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的高漲勢頭，不能因其存在不確定風(fēng)險(xiǎn)就貿(mào)然打壓。多位專家建議，應(yīng)采取“內(nèi)緊外松”策略，密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)和非金融機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，及時(shí)反應(yīng)發(fā)展中存在的問題，同時(shí)建立風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急處理機(jī)制，靈活應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。

（2）適時(shí)出臺國家層面法律法規(guī)。一方面，建議監(jiān)管決策者出臺相應(yīng)的規(guī)章，明確互聯(lián)網(wǎng)金融的業(yè)務(wù)范圍、發(fā)展方向、監(jiān)管辦法和違規(guī)處罰機(jī)制。另一方面，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，探索建立必要的風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償、財(cái)政補(bǔ)貼及稅收、信貸優(yōu)惠等正向激勵(lì)機(jī)制，降低運(yùn)營成本。

4、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)金融的前景非常廣闊，它不僅沖擊了傳統(tǒng)銀行業(yè)的經(jīng)營方式，為金融市場帶來活力，還為投資者，中小企業(yè)帶來投資和融資的便利，只要監(jiān)管到位，互聯(lián)網(wǎng)金融的創(chuàng)新浪潮必會促進(jìn)我國金融業(yè)的改革和發(fā)展。

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篇10

二、至關(guān)重要的磨合期

磨合期是指教師和幼兒在一起生活的最初一段時(shí)間。師幼互動開始后，教師須及時(shí)滿足幼兒的生理和心理需要，對于不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒給予差異化的回應(yīng)。

（一）滿足幼兒個(gè)性化的需要

幼兒的需要包括生理需要和心理需要，需要的滿足和情緒情感緊密相連，教師及時(shí)滿足幼兒的生理需要和心理需要是建立安全依戀關(guān)系的第一步。

1.滿足幼兒生理需要幼兒的生理需要指吃、喝、拉、撒、睡。教師能夠滿足幼兒生理需要體現(xiàn)了對幼兒的熟知度，能夠提高幼兒的安全感，對依戀關(guān)系的建立非常有幫助。幼兒的生理需要是高度個(gè)性化的，比如胖胖愛吃肉，依依愛喝湯，點(diǎn)點(diǎn)不會主動報(bào)告大小便，等等。教師要根據(jù)幼兒個(gè)人喜好和行為習(xí)慣，在生活中細(xì)致地照顧到每個(gè)幼兒。

2.滿足幼兒心理需要親密的人際關(guān)系是通過心理生物學(xué)的同步傾向而得以發(fā)展和維持的。同步傾向通常表現(xiàn)為行動協(xié)調(diào)、情感配合、同步性等，也就是配合對方的行為做出相應(yīng)的行動。由于幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和親子依戀類型的不同，開學(xué)后表現(xiàn)出來的行為也不同，教師要從內(nèi)心理解并接納幼兒的各種表現(xiàn)，滿足幼兒的心理需要。

（1）要滿足幼兒表達(dá)情緒的需要。幼兒在新環(huán)境中表現(xiàn)出的情緒是不一樣的，教師要滿足每個(gè)幼兒表達(dá)自己情緒的需要，要耐心地傾聽幼兒的心聲，可以適當(dāng)?shù)匕参俊⑦m時(shí)地送上他喜歡的物品，但不要強(qiáng)求幼兒不哭不鬧。

（2）滿足幼兒肌膚接觸的需要。肌膚接觸是人類獲得安全感的一種方式。剛來到新環(huán)境的幼兒由于缺乏安全感，會希望獲得擁抱、拉手等能感到被接納、被關(guān)愛的動作。教師要盡量用幼兒喜歡的方式，每天與幼兒有肌膚接觸的機(jī)會。

（3）暫時(shí)滿足幼兒對依戀物或適合本人的依戀對象的需要。尋找適合自己的依戀物或依戀對象是幼兒在缺乏安全感的情境下的一種本能。教師要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，滿足幼兒對依戀物或人的需要。教師在滿足幼兒對依戀物或人的需要的同時(shí)也要經(jīng)常接近、接觸幼兒，不斷表達(dá)自己對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)，要讓幼兒信任自己，轉(zhuǎn)而依戀自己。

（二）采取個(gè)性化的教育方式

教師對幼兒行為的回應(yīng)方式能否讓幼兒心理產(chǎn)生安全感，對師幼依戀的安全程度直接產(chǎn)生影響。所以，就要求教師根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型、親子依戀類型來“因材施教”。

1.回應(yīng)不同氣質(zhì)類型的幼兒通過前期的準(zhǔn)備和入幼兒園后幼兒的表現(xiàn)，教師大致可以判斷幼兒屬于哪種氣質(zhì)類型。針對不同氣質(zhì)類型的幼兒教師要做出積極的、正面的回應(yīng)，但對不同氣質(zhì)的幼兒回應(yīng)的方式可以有所不同。針對容易撫育型的幼兒，教師在日常生活中要及時(shí)地肯定其良好的行為，對正在發(fā)生的錯(cuò)誤行為要及時(shí)地制止，并告知正確的行為。撫育困難型幼兒容易發(fā)生心理問題，所以教師要有特別的耐心，要有長時(shí)間“磨合”的準(zhǔn)備，努力發(fā)現(xiàn)幼兒的長處并及時(shí)表揚(yáng)，對經(jīng)常發(fā)生的錯(cuò)誤不當(dāng)眾批評，不強(qiáng)求幼兒立即接受集體生活行為規(guī)范。針對遲緩型幼兒，教師要有足夠的耐心等待幼兒接納自己，在日常生活中要多鼓勵(lì)、多幫助，要讓幼兒有體驗(yàn)成功的機(jī)會。

2.給予不同親子依戀類型的幼兒不同的關(guān)注度在集體中，不同親子依戀類型的幼兒其行為表現(xiàn)是完全不同的。我們可以觀察每個(gè)新入園幼兒在與母親分離和相聚以及母親離去后自由活動時(shí)的表現(xiàn)，并結(jié)合家訪時(shí)獲得的信息來判斷其親子依戀類型，并且根據(jù)不同依戀類型給予不同的關(guān)注。集體中大多數(shù)幼兒是安全型的親子依戀類型。針對這類幼兒要更多采用集體關(guān)注的方式，在幼兒活動時(shí)用眼睛注視他的活動，當(dāng)他遇到困難的時(shí)候進(jìn)行幫助。反抗型是屬于不安全依戀類型，在集體中數(shù)量不多，但這類幼兒需要教師高度關(guān)注，最好固定一位保教人員始終在身邊，最好是有肌膚接觸，在他活動時(shí)不斷有語言交流。幼兒與一位保教人員建立依戀關(guān)系后，再與其他教師互動。回避型也屬于不安全依戀類型，在集體中數(shù)量很少，這類孩子的情緒反應(yīng)不大，很容易被忽視，教師要經(jīng)常擁抱、接近他，主動和他交流，順從他的意愿，主動回應(yīng)他的行為表現(xiàn)。

三、有持續(xù)情感溫暖的常規(guī)建立期

常規(guī)建立期是師幼依戀初步建立后，教師從主動滿足幼兒個(gè)體需要轉(zhuǎn)變到幼兒服從集體需要的過程。幼兒園是一個(gè)集體，幼兒需要一些集體的規(guī)則意識，但是集體行動的規(guī)則和要求會給幼兒帶來一些心理壓力，會影響幼兒對教師的親近度。所以，教師在規(guī)則建立中要有愛的表達(dá)，及時(shí)表揚(yáng)幼兒的進(jìn)步，采取正確的方式批評幼兒的錯(cuò)誤。

1.每天有愛的表達(dá)

幼兒的思維直觀而感性，復(fù)雜情感體察能力水平低，所以幼兒園教師表達(dá)情感的方式要直觀。教師對幼兒的喜愛隨時(shí)要表達(dá)出來讓幼兒聽到、看到。我們可以利用晨間接待、點(diǎn)名、放學(xué)前整理時(shí)間、午睡起床教師幫助幼兒穿衣的時(shí)候擁抱每個(gè)幼兒，并說一句“愛”的話，如“我喜歡你”“你今天把圖書收拾整齊了，真能干”等。

2.及時(shí)的表揚(yáng)肯定

社會中的人天生就有被肯定、接納的需求。一句表揚(yáng)的話，一個(gè)微笑的肯定，能夠讓孩子感到快樂。教師對幼兒的良好行為、點(diǎn)滴進(jìn)步、良好的情緒進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，是對幼兒積極態(tài)度的正強(qiáng)化，也是幼兒對教師產(chǎn)生認(rèn)同感的重要方式。教師的表揚(yáng)、肯定向幼兒傳達(dá)的是“老師喜歡我”“老師知道我在做什么”這些增進(jìn)雙方情感的信息，它能夠走進(jìn)孩子的心里，讓孩子產(chǎn)生依戀感。