導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂高效學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在實際教學(xué)中，許多教師都非常注意保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，努力創(chuàng)設(shè)情境鼓勵他們積極發(fā)問. 但是，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，并不就意味著學(xué)生會質(zhì)疑. 綜觀當(dāng)下的許多數(shù)學(xué)課堂（特別是一些年輕教師的數(shù)學(xué)課堂），雖然教師鼓勵學(xué)生發(fā)問，不斷創(chuàng)設(shè)情境或是好言催促學(xué)生質(zhì)疑，但是學(xué)生不是提不出問題讓質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)草草帶過，就是只提出比較膚淺沒有什么意義的問題讓教師的好意成空. 細究原因，就是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有鉆進去、思考不深入，或是缺乏發(fā)問質(zhì)疑的能力所造成的. 對此，教師要有針對性地進行指導(dǎo).

1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，抓住關(guān)鍵提問題

在學(xué)習(xí)新知階段，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)活動的時間和空間，可以先安排學(xué)生看書自學(xué)，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生提出問題（對低年級的學(xué)生或是還沒有養(yǎng)成自學(xué)、質(zhì)疑能力的班級，可以采用設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”或是“導(dǎo)問”）.

2. 抓住質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生解疑

思維的最寶貴品質(zhì)在于創(chuàng)新. 當(dāng)課堂上某名學(xué)生提出的見解或解法與眾不同，有思考價值時，教師要注意及時給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的良好習(xí)慣，并注意引導(dǎo)其他學(xué)生對這樣的見解進行思考和質(zhì)疑，由提出見解的學(xué)生或是能理解的學(xué)生進行解疑. 通過這樣經(jīng)常性的練習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，訓(xùn)練他們思維的靈活性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和能力，慢慢養(yǎng)成他們對別人思想的批判、吸收與完善，進而形成自己思想體系的方式.

3. 重視傾聽能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡課堂合作探究活動. 但是，怎樣才能保證課堂合作探究活動能達到預(yù)期的目的呢？觀察許多課堂的小組合作活動，經(jīng)?？梢愿惺艿皆S多不盡如人意的情況，許多學(xué)生只是在形式上參與小組合作探究活動，并沒能真正參與小組合作探究學(xué)習(xí). 究其原因，主要是學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣的問題. 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要學(xué)會向老師和同學(xué)準(zhǔn)確、完整地表達出自己的觀點和見解，還要學(xué)會隨時關(guān)心別人的感受，善于傾聽老師或同學(xué)的意見和結(jié)論，這樣才能獲得自己真正想要的東西. 如果你不傾聽，或只聽老師說的，不聽其他同學(xué)說的，那么你又怎么對別人進行評價和反饋呢？那你怎么能從別人那里進行學(xué)習(xí)呢？怎么能進行真正意義上的探究呢？

因此，在平時的教學(xué)我均要求學(xué)生：課堂上無論師生發(fā)言，聽者都要目視發(fā)言者，邊聽邊想：“他說得對不對”“有沒有需要補充”等. 開始時，可以從復(fù)述同學(xué)表述入手，然后逐漸經(jīng)歷聽、說、問、辯等過程，時間長了之后，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓他們具備參與小組合作學(xué)習(xí)的基本能力.

二、學(xué)會抽象概括

教學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展和學(xué)生的抽象、概括等思維能力的發(fā)展水平密切相關(guān)，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生參與知識的形成過程，使學(xué)生逐步學(xué)會從具體事物和實例中抽象概括數(shù)學(xué)知識的方法.

1. 提供便于學(xué)生抽象概括的材料

在教學(xué)“能被2，5，3整除的數(shù)的特征”時，我先讓學(xué)生任意說出一些整數(shù)，教師快速判斷出這些數(shù)能否被2，5，3整除，學(xué)生進行驗證. 之后，教師出示這樣的一組數(shù)：15，22，63，88，213，498，365，555，666，1323，1324，1325. 讓學(xué)生用2，5，3分別去除這些數(shù)，思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這里有什么規(guī)律？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、總結(jié)，試著用自己的話概括出能被2，5，3整除的數(shù)的特征. 通過生說、師判斷、生驗證的方式讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探究欲望，然后用便于學(xué)生抽象概括的一組數(shù)進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，既加深了對本知識點的理解掌握，也讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)活動逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，形成較好的學(xué)習(xí)能力.

2. 抓住有利時機，及時進行點撥

學(xué)生沿著正確的思路探究問題時，離不開教師的指導(dǎo)，我們特別要注意在學(xué)生感到困惑的地方加以指導(dǎo)，把握學(xué)生“憤”“悱”的時機加以啟發(fā)，使他們沿著正確的方向展開思維. 例如，在進行上面知識點教學(xué)時，學(xué)生嘗試后會比較容易發(fā)現(xiàn)能被2，5整除的數(shù)的規(guī)律，但對能被3整除的規(guī)律如果沒有事先預(yù)習(xí)的話就會比較難以總結(jié). 他們提出的往往是一些非本質(zhì)的東西. 對此，教師在肯定學(xué)生非本質(zhì)但也沒錯的意見后可提出問題：把每個數(shù)位上的數(shù)字加起來看看，能不能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？這樣點撥，在學(xué)生思維陷入困境的時候把學(xué)生的思路引入到正確的方向，抓住學(xué)生思維的節(jié)點，就很容易引導(dǎo)進一步思考和研討，就可以很容易地得出問題的結(jié)論.

篇2

“高效課堂”很重要的一個方面是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，親身體驗學(xué)習(xí)活動過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。教師努力為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中學(xué)習(xí)初中物理，增強學(xué)習(xí)的熱情。

一、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生提出的新要求。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。所以，在以“主動參與、樂意探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建過程中，學(xué)生必須做到：

（1）在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望與興趣。能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行調(diào)控和反思，能把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題，具有探究意識、問題意識、批判意識、求異思維和創(chuàng)新精神等。在探究學(xué)習(xí)中要力爭做到：提出問題、搜集證據(jù)、處理信息、整理求證、表述結(jié)果。

（2）在交流意識和交際能力方面，要有強烈的交際意識和合作意識，能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

（3）在個性和情感方面，要有正確的世界觀、人生觀、審美觀和價值觀，對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

二、新的初中物理學(xué)習(xí)方式簡介。

“高效課堂”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有感情的投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它有以下幾個方面的要素：完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性地互動；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工整理；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程課改以來，學(xué)習(xí)方式越來越多樣化、個性化。學(xué)生的情感經(jīng)歷“興趣盎然——跌宕起伏——身心愉悅”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性明顯增強。

三、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對教師提出的新要求。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師必須做好以下四點工作：

（1）課堂上營造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，形成新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的先決條件。教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進者。鼓勵每個學(xué)生大膽嘗試，敢想敢說，保護他們的每一個創(chuàng)造欲望。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步，迸發(fā)出的每一點思維的火花，教師都給予適時適度的肯定、鼓勵或贊賞，真正使他們在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅。

（2）教法靈活，使學(xué)生在活動中學(xué)得知識。課堂教學(xué)中教師只有追求“活、趣、新、奇”，關(guān)注孩子們的生活經(jīng)驗、生活實際，通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生始終保持良好的興趣，逐漸變成持久興趣。啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，讓學(xué)生體驗知識的形成過程，改變以往先講規(guī)律，再機械訓(xùn)練的做法。學(xué)生在動手實踐、合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不自覺地運用了數(shù)學(xué)歸納思想方法。

（3）注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，掌握合作方法，形成合作能力。學(xué)生通過小組交流，既提高了語言表達和口語交際能力，又學(xué)會了怎樣合作學(xué)習(xí)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。老師不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性。在教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達的讓學(xué)生表達；能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。

“高效課堂”背景下，初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個系統(tǒng)的綜合工程，教師要改變角色，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的努力必定會讓學(xué)生終身受益。

參考文獻：

楊玉新.初中物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

羅輝.初中物理學(xué)習(xí)方法介紹

篇3

一、課堂導(dǎo)入的要求

所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在教學(xué)內(nèi)容開始之前引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。良好的課堂導(dǎo)入，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，迅速進入思維狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深，進入一個特定的問題情境中。

1.導(dǎo)入必須服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使之成為完成教學(xué)目標(biāo)的一個必要而有機的部分。

2.導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，可以是新課內(nèi)容的知識準(zhǔn)備和補充，也可以是新課內(nèi)容的組成部分。

3.導(dǎo)入必須符合于學(xué)生的認(rèn)知水平，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來體現(xiàn)，新課導(dǎo)入的設(shè)計要符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。

4.導(dǎo)入必須簡潔、緊湊。導(dǎo)入是一個過渡環(huán)節(jié)，要簡潔、精煉，一般控制在5分鐘以內(nèi)，避免長時間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，而不能達到預(yù)期目標(biāo)。

二、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，以下就自身在教學(xué)過程中總結(jié)出來的幾種常用的導(dǎo)入方法作簡單的闡述。

1.懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是在引入新課時，提出似乎與本課內(nèi)容無多大聯(lián)系，而實質(zhì)上卻緊密相連的典型問題，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過“思維自疑問驚訝開始。”設(shè)計懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進行精心設(shè)計。

例如，在教學(xué)“圓周長”時，假如把地球近似看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納。

A.一支鉛筆B.一只老鼠C.一只貓D.一頭牛

結(jié)果，學(xué)生猜測的答案與正確答案相差甚遠，使學(xué)生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起了學(xué)生強烈的求知欲望。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

知識絕不是孤立的，舊知識往往是新知識的基礎(chǔ)，新知識往往是舊知識的延續(xù)。溫故知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識，這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。

例如，在講授“零指數(shù)冪和負指數(shù)冪”時，先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運算公式，am÷an=am-n （a≠0，m，n都是正整數(shù)，且m>n），然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和mn時的情況，從而引入新課。

3.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是最基本最常見的一種導(dǎo)入方式，上課一開始，教師就直接揭示課題，闡明對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識的興趣，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，我是這樣引入的：同學(xué)們，有最快的方法剪出字母A，然后再出示：“北京古宮圖”“飛機”“中國結(jié)”“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有什么共同特點？從而引入課題――軸對稱圖形。

4.聯(lián)系生活導(dǎo)入法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)是一種人類文化。”認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。用貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實例作為認(rèn)識的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促進學(xué)生主動思考，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)正多邊形時，先讓學(xué)生去收集常見的地磚和墻磚的圖案，卻不見由正五邊形，正七邊形等其他形狀的，這樣的引入，讓學(xué)生從生活中的事例入題，容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，想弄清楚到底是為什么，帶著疑問進行學(xué)習(xí)，像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事和物入手，由學(xué)生自己去計算、思考，很自然，能充分調(diào)動學(xué)生的主動參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

5.詩詞導(dǎo)入法

詩詞導(dǎo)入法，就是通過與課堂內(nèi)容相關(guān)的詩詞來導(dǎo)入新課。俄國教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。美國著名心理學(xué)家布魯諾也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。例如，在教學(xué)“三視圖”時，開場白是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”同學(xué)能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看，側(cè)看，近看，身處山中看），然后說，這首詩隱含了一些數(shù)學(xué)知識，他教會我們怎樣去觀察物體，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“三視圖”。

6.類比分析導(dǎo)入法

類比分析導(dǎo)入法，是指教師在講授新課時，引導(dǎo)學(xué)生對某些特殊知識經(jīng)類比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識的導(dǎo)入方法?？档抡f過：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進?！蓖ㄟ^類比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識的異同點，使知識向更深層或更廣闊的領(lǐng)域遷移、發(fā)展，從而達到知識引申的目的。

例如，在講授“一元一次不等式解法”時，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似的方法來研究一元一次不等式的解法。先讓學(xué)生解一元一次方程，然后把等號變?yōu)椴坏忍?，得到一個一元一次不等式，再讓學(xué)生解答。這樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲得的知識和技能從已知的對象遷移到未知的對象上去，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，“導(dǎo)入有法，教無定法”，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識的特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活選用，精心設(shè)計。不論以哪種方法和手段引入新課，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定，都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，都要簡明扼要，緊扣課題，不拖泥帶水，不影響正課進行，通過導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上最終達到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待的目的。

參考文獻：

[1]高效課堂的四個要素.

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

篇4

增強課堂教育的質(zhì)量和效率，有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，在新課改活動中，高中數(shù)學(xué)老師需認(rèn)識到原有教學(xué)思路和方法存在的缺陷和弊端，并且積極對這些問題進行剖析和改進，從而使高中數(shù)學(xué)課堂活動效率得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的知識理解能力，幫助學(xué)生在有限的課堂時間掌握更多的知識，以此實現(xiàn)新課標(biāo)高效教學(xué)的開展價值。

一、新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建意義

當(dāng)下中國教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，將理論和實踐充分結(jié)合，新課標(biāo)改革中高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建占有十分重要的地位。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，積極加強師生之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生進行知識創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的探究能力，使學(xué)生可以將理論知識和實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、發(fā)散的思維方式，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建方法

1.改進教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，要將原有教學(xué)模式進行綜合分析，去除傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如，在講解有關(guān)直線斜率的課程時，老師要事先制作教學(xué)模型和多媒體教學(xué)課件，在上課時先假設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，如詢問學(xué)生在同等高度的樓梯是否因為階梯數(shù)的不同而感覺吃力程度不同？以及為什么會出現(xiàn)這樣的情況？從而吸引學(xué)生的注意力引入課題，然后引領(lǐng)學(xué)生運用教學(xué)模型進行探究，形成初步的感性認(rèn)識，其次運用多媒體課件構(gòu)建直角坐標(biāo)系進行理性分析，引導(dǎo)學(xué)生找出：直線的傾斜程度=高度/寬度的比值，建立直線的斜率的有關(guān)概念，最后提出：所有的直線是不是都有斜率？以此來調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的自學(xué)能力。

2.提升教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在高效課堂的構(gòu)建中扮演著十分重要的角色，高中數(shù)學(xué)教師要不斷進行再學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，從而保證教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和效率。高中數(shù)學(xué)老師要對課本例題進行引申拓展，尋找新的知識生長點，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、靈活、廣闊的思維方式。例如，在高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的奇偶性”的教學(xué)過程中，原例題為：判定下列函數(shù)是否為偶函數(shù)或奇函數(shù)：（1）f（x） =x2-1；（2）f（x）=2x；（3）f（x）=2x；（4）f（x）=0。老師在教學(xué)中可以將第一小題擴展為：①f（x）=x2；②f（x）=-x2；③f（x）=x0等。第二小題擴展為：①f（x）=-x；②f（x）=4x+1；③f（x）=x-1等。第三小題擴展為：①f（x）=-3x；②f（x）=|x|+3；f（x）=x2-2x+1等。第四小題擴展為：①f（x）=0，x∈[-1，1]；②f（x）=1，x∈（-1，1）等。這樣深入地挖掘教材價值，有助于在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改活動要求學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動性，因此，在高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要先根據(jù)所教授的內(nèi)容，列出一些緊扣教材、設(shè)計精練的小問題，如，在直線與平面平行判定中事先布置：根據(jù)公共點存在的情況，空間中一條直線a和一個平面A有哪幾種位置關(guān)系？讓學(xué)生以此為線索進行學(xué)習(xí)，這樣就有助于學(xué)生在理論總結(jié)時更好地理解，鞏固教學(xué)成果。另外，也要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教授不同的自學(xué)方法，使學(xué)生了解如何自學(xué)，享受學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在目前新課標(biāo)教學(xué)活動的深入開展下，高效的高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建就顯得非常重要。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極結(jié)合新課改的觀念，依據(jù)高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律與心理活動特點，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，改變原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的高效課堂，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

篇5

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在公開課中，許多老師會采用這種學(xué)習(xí)方式，但效果并不是特別理想。究其原因，主要是許多老師雖然在課堂教學(xué)中使用了合作學(xué)習(xí)的形式，但并未真正理解合作學(xué)習(xí)的理念掌握合作學(xué)習(xí)的方法。所以，掌握合作學(xué)習(xí)的理念與方法，是運用合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

（1）合作學(xué)習(xí)的概念。合作學(xué)習(xí)的重要代表人物斯萊文認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！泵绹晃唤逃龑W(xué)者認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些有2～6名學(xué)生組成的異質(zhì)性小組中從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)?！蔽覀兛梢哉J(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是同學(xué)們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，通過分工與協(xié)作來開展的一種學(xué)習(xí)活動。從合作學(xué)習(xí)的概念可以看出：“共同的學(xué)習(xí)任務(wù)”“分組分工協(xié)作”“以組評定成績”是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（2）合作學(xué)習(xí)的要素。合作學(xué)習(xí)的兩個重要代表人物美國的約翰兄弟提出了合作學(xué)習(xí)的五個要素：積極互賴、個體責(zé)任、面對面的積極互動、社交技能、小組加工。也就是說在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們必須明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，同時還要關(guān)注組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對他們的學(xué)習(xí)負責(zé)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們要充分交流，向其他同學(xué)解釋自己的成果，同時傾聽別人的成就。同時為小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)提出自己的意見和建議，解決組內(nèi)矛盾，使小組整體和諧健康成長。為了有效運用合作學(xué)習(xí)方法，教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，必須明確組內(nèi)分工，讓每個成員了解自己的任務(wù)，同時促進成員之間的相互交流，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）合作學(xué)習(xí)的形式與策略。合作的形式一般有同桌間的合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)、全班同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。其實，在具體的一堂課中合作形式并不是唯一的，可以先個體學(xué)習(xí)，再同桌合作或組內(nèi)合作交流、再全班互相交流，這里面包含了師生互動合作，生生互動合作、全員互動合作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)的常用策略是：教師明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生以異質(zhì)小組（有學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生構(gòu)成，各小組總體水平一致，以便進行公平比較）為單位就教師設(shè)計的問題開展活動，小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師總結(jié)評價。

二、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確合作任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管教師采取什么樣的教學(xué)模式都是以培養(yǎng)學(xué)生興趣作為前提和基礎(chǔ)的，分組合作學(xué)習(xí)也不例外。教師要在熟知教材教法的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。如《任意角的三角函數(shù)》一課，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你坐在一個半徑為r的摩天輪的座艙中，隨著摩天輪的轉(zhuǎn)動，你如何刻畫自己所處的高度呢？摩天輪是學(xué)生較為感興趣的話題，從數(shù)學(xué)的角度怎樣來研究坐摩天輪，激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣。同時明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，即如何刻畫自己的高度，學(xué)生根據(jù)已有的知識，知道可以用轉(zhuǎn)過的角度a和半徑r來刻畫高度，還可以建立直角坐標(biāo)系用座艙所在點的坐標(biāo)(x,y)來表示。通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這兩種刻畫方式是有聯(lián)系的，三角函數(shù)正好把a、r、x、y這四個量聯(lián)系起來，而且可以推廣到任意角。

（2）明確分工，每個同學(xué)都參與課堂教學(xué)。分組合作學(xué)習(xí)的特點是小組內(nèi)的成員既有分工又有合作。在教學(xué)實踐中，要想真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師就要運用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，充分調(diào)動小組內(nèi)每一名成員的積極性。在分工合作的過程中，教師必須承認(rèn)個體差異，根據(jù)學(xué)生的能力來分配任務(wù)，這樣一些學(xué)困生就會減輕或消除自卑心理，能夠在小組中實現(xiàn)自我的價值，能夠與“優(yōu)秀生”直接對話，并以此來借鑒他人的學(xué)習(xí)方法。這樣，可以使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如，學(xué)生合作用圖釘和繩子畫橢圓探究橢圓的性質(zhì)時，可以這樣來分工：每組4人，分別為ABCD，AB為學(xué)困生，C為中等生，D為優(yōu)生。在分工的時候我們可以讓學(xué)生AB合作畫橢圓，學(xué)生C觀察并作記錄，學(xué)生D分析畫出橢圓形狀不同的原因，歸納總結(jié)結(jié)論，并讓AB同學(xué)動手操作驗證結(jié)論是否正確。這樣，AB同學(xué)通過親自操作體驗，再由D同學(xué)的講解，能夠直觀深刻地掌握橢圓的性質(zhì)，CD同學(xué)也通過分析問題，提高了自己的探究能力。

（3）教師合理評價，提高合作積極性。教師的評價是合作學(xué)習(xí)活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)，評價要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，尊重學(xué)生人格，促進個性發(fā)展為主旨。在評價的過程中我們不能只關(guān)注學(xué)生對知識掌握的情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作活動中表現(xiàn)出來的對學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動性與積極性、合作與交流的能力等。教師在課堂上用的評價方式主要是口頭評價，口頭評價應(yīng)帶有感彩，如：“你的橢圓畫得很美，可以談?wù)勈窃鯓幼龅降膯?？”評價時不僅要談個人表現(xiàn)，更應(yīng)該評價小組整體水平，以形成小組的凝聚力與自豪感。比如說：你們小組在短時間想到的解題方法最多，你們小組在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率最高。

三、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效果反思

通過合作學(xué)習(xí)活動的嘗試，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是獲取知識與技能的有效方法之一，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神、意思、能力的重要手段。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進一步提高了各方面能力：①學(xué)會如何表達自己的觀點，提高了語言表達能力；②學(xué)會傾聽別人，討論問題，提高了合作交流的能力；③通過建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，增強成員的集體責(zé)任感。

合作學(xué)習(xí)提高了高師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和課堂的學(xué)習(xí)效率。首先，五年制高師生入學(xué)時學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)能夠自學(xué)教材的大部分內(nèi)容，有的同學(xué)需要老師多次講解才能明白，所以這給課堂教學(xué)帶來很大困難。如果老師上課的進度慢內(nèi)容淺，基礎(chǔ)好的同學(xué)就覺得無意義學(xué)不到東西；如果進度快內(nèi)容深，基礎(chǔ)差的同學(xué)就覺得跟不上，一直這樣就會放棄學(xué)習(xí)。所以，我們可以采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相合作、互相幫助，共同提高。其次，高師的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，特別是非理科專業(yè)的學(xué)生，他們會認(rèn)為只要通過數(shù)學(xué)考試就可以了，這樣他們會慢慢失去學(xué)習(xí)的動力、放松對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，可以利用同學(xué)之間的互相督促來促進大家的學(xué)習(xí)。再次，高師數(shù)學(xué)教學(xué)不像高中數(shù)學(xué)那樣以高考為主要目的，所以我們的教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的解題能力，而應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣和態(tài)度、建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強合作交流的意識、提高數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。

參考文獻：

[1]吳立崗.教學(xué)的原理、模式和活動[M].南寧:廣西教育出版社,1998.

篇6

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育界普遍推崇的一種學(xué)習(xí)方法，運用到信息技術(shù)課中更能充分發(fā)揮其作用，有利地調(diào)動各種知識層次的學(xué)生積極參與。實踐證明，如能在充分了解學(xué)生基本情況（知識結(jié)構(gòu)、性格特點、同學(xué)之間關(guān)系等）之下，認(rèn)真指導(dǎo)，那么本節(jié)課會能達到事半功倍的效果，更加有效地提高課堂效率。

如學(xué)習(xí)Flash的各種“繪圖工具”的功能的使用這一節(jié)課中，合理利用合作學(xué)習(xí)的方式，教師在沒有講解各種“繪圖工具”如何具體使用的前提之下，讓學(xué)生分組探究各種“繪圖工具”的使用方法，最后由各小組上報綜合意見。學(xué)生在探究過程中，不但能正確掌握課本中所介紹的一般使用方法，還能總結(jié)出很多“工具”奇妙的用法。比如“箭頭工具”的使用，課本中沒有太多的介紹，一般同學(xué)認(rèn)為它只具有指向、選取的功能，但通過同學(xué)們的合作探究，幾組同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)“箭頭工具”還有使圖形變形的功能，這樣就取得了非常好的課堂效果。

二、興趣的培養(yǎng)是提高課堂效率的最好武器

青少年時期正是最易于接受各種新鮮事物的階段，大多數(shù)中學(xué)生對信息技術(shù)課都有著濃厚的興趣。但隨著信息技術(shù)理論性知識的加深，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率。

首先，應(yīng)注意習(xí)題的設(shè)計及選材，以提高學(xué)生的求知欲。在每節(jié)課中，我們都應(yīng)選擇與學(xué)生日常生活接近、有一定趣味性的習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在鼠標(biāo)的五種使用方法教學(xué)時，我讓同學(xué)們練習(xí)“紙牌”游戲，這樣學(xué)生在游戲的過程中，既提高了興趣，又能快速熟練地掌握鼠標(biāo)的使用（“紙牌”游戲中充分涉及鼠標(biāo)的五種使用方法：指向、左單擊、右單擊、左雙擊、拖拽）；如在Word文檔綜合練習(xí)中，讓學(xué)生用Word文檔設(shè)計“?？保辉贓xcel教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計“本月家庭收支情況分析表”等。這樣既能完成課堂任務(wù)，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高了整節(jié)課的課堂效率。

其次，要讓學(xué)生多看到自己的“勞動成果”，并能得到大家的認(rèn)可，從而使他們有一種成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在每一節(jié)課中，在設(shè)計習(xí)題時都要考慮到學(xué)生的實際能力，確保在本節(jié)課完成時有“作品”出現(xiàn)，做到定時、定量、定難度，并及時給大家展播、鼓勵，來增強學(xué)生的興趣，提高課堂效率。如在PowerPoint教學(xué)中，每節(jié)課的習(xí)題設(shè)計要有所不同，知識要步步加深，節(jié)節(jié)課都要有新意，但每節(jié)課的習(xí)題又都要有非常緊密的聯(lián)系。這樣每節(jié)課都能出新“作品”，并及時在微機室進行展播，學(xué)生在不知不覺中不斷掌握著新知識，并沒有較難的感覺。但如果只是在學(xué)習(xí)完前面章節(jié)知識之后，再讓學(xué)生設(shè)計一個相對完整的幻燈片作品，學(xué)生這時就會感到，學(xué)習(xí)前面知識枯燥無味，學(xué)習(xí)后面知識無從下手，造成知識結(jié)構(gòu)的不完整，從而降低學(xué)習(xí)效果。

篇7

信息技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識越來越多，知識更新周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀(jì)人才，必須提高教學(xué)效益、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

筆者認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)主要注重實際操作。信息技術(shù)課教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點，它是一門實踐性極強的學(xué)科，比任何一門學(xué)科的知識都要更新得快。小學(xué)階段，每周學(xué)生僅一課時的學(xué)習(xí)時間，那么這一課時的安排，側(cè)重面應(yīng)主要在于使用，讓學(xué)生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學(xué)科的特點，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，從而能得到學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)應(yīng)以上機為主。同時機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>

二、采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)

計算機操作同學(xué)們學(xué)得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學(xué)們自己上機摸索也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學(xué)出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。

記得學(xué)習(xí)“畫圖”軟件的一節(jié)教學(xué)中，我首先跟同學(xué)們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學(xué)們自己畫創(chuàng)意畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到同學(xué)們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)，很快就掌握了基本要領(lǐng)。

授課中還可設(shè)計一些不同的授課方法，比如，在學(xué)習(xí)“畫筆”一節(jié)中，當(dāng)同學(xué)們學(xué)會了繪畫的一些基本操作方法后，我提出：繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧，請同學(xué)們自己在操作中探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試操作，并請最早做出的同學(xué)向全班同學(xué)傳授經(jīng)驗(當(dāng)小老師)。通過這種方法，我發(fā)現(xiàn)計算機組織教學(xué)非常重要，讓同學(xué)們愉快，學(xué)東西能達到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量 。 小學(xué)生的無意注意，無意識記還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說話“訓(xùn)練中，我們?nèi)绻芙柚娊堂襟w形聲結(jié)合，聲畫并茂的特點，圍繞說話內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和喚醒學(xué)生的無意注意，使學(xué)生主動說，積極說,使學(xué)生變成我要說，從而提高訓(xùn)練的有效性。以前我采取的是常規(guī)教學(xué)，先講理論，再上機，但效果不太好，在教室里講過的東西，到了機房，同學(xué)們什么都忘了。找同學(xué)了解情況發(fā)現(xiàn)，有的東西同學(xué)們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到一周后上機時也很陌生了。

比如講鍵盤的使用，以往第一課時是在教室先將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等，詳細地跟同學(xué)們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功用；第二課時同學(xué)們上機實踐，到了機房，上周講述的內(nèi)容，又得重新講述一遍，同學(xué)們才能慢慢進入狀態(tài)。后來我通過找一些同學(xué)交談、了解，同學(xué)們說：“老師你早點帶我們來機房，每講一個鍵，我們操作一次，一下就記住了?！睂W(xué)生的提示給了我很大啟發(fā)，原本很簡單的東西，為什么弄得那么復(fù)雜?教學(xué)要有創(chuàng)意，尤其是新的課程，不要照搬原來的常規(guī)教學(xué)，要適合本課程的特點。對于小學(xué)生，他們對感性認(rèn)識比理性認(rèn)識接受更快些，那么我們就應(yīng)采取適合他們學(xué)習(xí)方法的形式進行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。許多操作在課堂上教學(xué)是很難達到預(yù)期的效果的，例如同樣是講述鍵盤，現(xiàn)在只需一節(jié)課時，同學(xué)們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手操作，立竿見影。

篇8

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強調(diào)，不管做什么事都要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提高他們的預(yù)習(xí)能力，是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有密切的聯(lián)系，通過預(yù)習(xí)，可以將它們有機聯(lián)系起來。

一、教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法

有一位教育家曾說：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’?！睂W(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開始就會“搶跑”領(lǐng)先，有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變得積極主動。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)課前的有效預(yù)習(xí)，而對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要分以下四步進行。

1.通讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。

這一過程主要針對概念性的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上動手畫畫，圈圈知識要點、主要內(nèi)容。而對于一時難以解決的疑問要做好標(biāo)注，發(fā)現(xiàn)問題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。有了問題，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，才會達到事半功倍的效果。

2.細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識。

這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生消化這些知識。

（1）列舉事例來理解概念。

例如在統(tǒng)計中，分層抽樣的概念為：將總體分成互不交叉的層，然后按照一定比例從各層獨立地抽取一定數(shù)量的個體，將各層取出的個體合在一起作為樣本，這種抽樣方法叫分層抽樣。這個概念對學(xué)生來說是比較抽象的，如果沒有舉例說明，學(xué)生就很難理解。因此，課本首先提出問題：假設(shè)某地區(qū)有高中生2400人，初中生10900人，小學(xué)生1000人，此地區(qū)教育部門為了了解本地區(qū)中小學(xué)生的近視情況及其形成原因，要從本地區(qū)的中學(xué)生中抽取1%的學(xué)生進行調(diào)查，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本？接著分析：影響學(xué)生視力的因素是非常復(fù)雜的。例如，不同年齡階段的近視情況可能存在明顯差異。因此，宜將全體學(xué)生分成高中、初中和小學(xué)三部分分別抽樣。為了提高樣本的代表性，還應(yīng)考慮他們在樣本所占的比例大小，因此，按1%的比例應(yīng)抽取24名高中生、109名初中生和110名小學(xué)生作為樣本。從而自然引出分層抽樣的概念，學(xué)生通過預(yù)習(xí)很容易理解分層抽樣的概念，并可以舉出很多這樣的例子。如上例中，了解中小學(xué)生的身高抽樣，再如在一個學(xué)校了解男女學(xué)生的肺活量的抽樣等。表面上看，教材是把抽象的概念具體化，實際上學(xué)生是用具體的例子理解數(shù)學(xué)概念的過程。

（2）動手實踐來感受概念。

《課標(biāo)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，與同學(xué)合作交流，理解數(shù)學(xué)知識。

為了正確理解概率的意義，我指導(dǎo)全班同學(xué)各取一枚同樣的硬幣，連續(xù)兩次拋擲，觀察它落地后的朝向（正面、反面），并記錄結(jié)果。重復(fù)上面的過程10次，將全班同學(xué)的試驗結(jié)果匯總，由班長統(tǒng)計并計算“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率與“兩次均正面朝上”、“兩次均反面朝上”的頻率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率接近50%，其他兩種情況的頻率均接近25%。事實正是如此，“兩次均正面朝上”和“兩次均反面朝上”的概率也為0.25?！罢娉?、反面朝上各一次”的概率是0.5。學(xué)生通過親自試驗感悟了：隨機事件在一次試驗中發(fā)生與否是隨機的，但隨機性中含有規(guī)律性。一旦認(rèn)識了這種隨機性中的規(guī)律性，就能比較準(zhǔn)確地理解概率的意義。再如，在學(xué)習(xí)弧度制這個概念時，為了讓學(xué)生理解為什么可以用實數(shù)（弧度）表示角，我要求課前學(xué)生畫兩個圓心、半徑均不同的圓，在兩圓中分別作一個60°的同心角，量出相應(yīng)的弧長，然后求出相應(yīng)的弧長與半徑的比值，探究這兩個比值的關(guān)系，最后要求他們多做幾次這樣的探究，得出結(jié)論：一定大小的圓心角所對應(yīng)的弧長與半徑的比值是確定的，與半徑的大小無關(guān)。從而得出這個圓心角不但可以用“多少度”（角度制）表示，而且可以用這個“比值”（弧度制）表示的結(jié)論。而這個“比值”正是這個角的“弧度數(shù)”。通過這樣的動手實踐，學(xué)生很容易就了解了可以用實數(shù)（弧度）表示角。愛好活動，是學(xué)生的天性，學(xué)生在活動過程中，不僅對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。

（2）巧用對比來分析關(guān)系。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)時也要指導(dǎo)學(xué)生運用“對比”這種方法。如在預(yù)習(xí)《弧度制》時，可以指導(dǎo)學(xué)生將弧度制與角度制進行比較；學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性時，將奇函數(shù)與偶函數(shù)比較；學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)時，將它與指數(shù)函數(shù)進行比較，等等。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關(guān)系，有利于學(xué)生理解知識的外延和內(nèi)涵；還能揭示新舊知識之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3.精讀難點內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點。

這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，教師要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析理解知識，不一定非要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。發(fā)現(xiàn)難點、疑點要作出標(biāo)注，老師在講到該問題時要多加注意，領(lǐng)會和理解問題的癥結(jié)所在，從而將難點內(nèi)容化解于無形之中。

4.嘗試練習(xí)。

通過嘗試練習(xí)，可以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新知識后，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便在課堂教學(xué)中抓住重點、難點。

二、開展課前有效預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

1.通過課前有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時，最初是為了完成書后的練習(xí)而看書。當(dāng)學(xué)生無法解決練習(xí)時，他會認(rèn)真看例題，對例題與習(xí)題進行比較，思考解決例題需要的新舊知識，搜集已有的知識和經(jīng)驗，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鲋R。長期下來，學(xué)生會在預(yù)習(xí)中逐漸掌握自學(xué)方法，將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)會舉一反三。

2.通過課前有效預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的自信心。

當(dāng)教師提出一個問題時，敢于回答的學(xué)生往往比不敢回答的學(xué)生來得自信。如果學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí)，那么他對內(nèi)容的熟識程度和回答正確的概率就會較高。

篇9

一、引言

高等數(shù)學(xué)課程（以下簡稱高數(shù)）是高等職業(yè)教育理工類、經(jīng)管類專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課。它是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)素質(zhì)，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要載體，是提高學(xué)生文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)專業(yè)知識、專門技術(shù)的重要基礎(chǔ)和工具。所以高數(shù)在高職院校教學(xué)中的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。第一，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，這樣就給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度。第二，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)學(xué)時偏少，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說更難以掌握知識點。第三，高數(shù)與中學(xué)的數(shù)學(xué)知識比較來講，更加注重問題的分析過程，這對學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度增加。第四，高職教育是近些年隨著社會的發(fā)展需要才慢慢興起來的，對于高職院校的高數(shù)教學(xué)的手段方法仍處于摸索階段。所有這些因素就使我們大力開展高職院校高數(shù)教學(xué)研究成為必需。高職院校的高數(shù)教學(xué)必須遵循高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生未來發(fā)展的要求，結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念，合理安排教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合課程特點創(chuàng)新性地采用教學(xué)手段及方法進行教學(xué)，并在教學(xué)過程中不斷地探索與總結(jié)有效的教學(xué)手段及方法。

二、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生未來發(fā)展的要求

高職教育是高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是[1]，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。它既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計型人才，又不同于中等職業(yè)教育技能型人才。它具有以下鮮明特點：一是人才層次的高級性，高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育；二是知識、能力的職業(yè)性；三是人才類型的技術(shù)性等特點。在《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，學(xué)校要將職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)教育。這也是學(xué)生未來發(fā)展的要求。

三、高數(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

第一，知識培養(yǎng)目標(biāo)是:掌握高等數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論、基本運算和基本方法。第二，能力培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、推理能力、分析問題和解決實際問題的能力；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作的能力，全面提升職業(yè)能力。第三，情感培養(yǎng)目標(biāo)是:提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)主動探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)踏實細致、嚴(yán)謹(jǐn)求實的優(yōu)良品德；培養(yǎng)相互配合、團結(jié)協(xié)作的合作精神。

四、更新教育觀念

高職教育是高等教育的一種，絕不能只滿足于給學(xué)生一點知識和技藝，它必須將學(xué)生置于一個尊嚴(yán)、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，不斷提高他們的生存價值和生命質(zhì)量，進而使他們在主動和諧、生動活潑的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個至高的目標(biāo)和境界，它要求我們必須對傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的變革。近幾年來《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)中，我們逐漸地將教育觀念轉(zhuǎn)變到：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，理論知識的掌握為基礎(chǔ)，而思想和觀念的樹立為核心，方法掌握及應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想上來。

五、學(xué)生狀況

《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)對象主要是我校理工類各專業(yè)大一學(xué)生，對他們來講，數(shù)學(xué)知識高考過，但基礎(chǔ)不夠扎實。剛從中學(xué)跨入我校的新生，受中學(xué)教育的影響，很多學(xué)生習(xí)慣課上教師講解很細，不用深入思考，即可掌握基本內(nèi)容，再經(jīng)多次練習(xí)，可形成一定的解題能力，從而造成記憶的負擔(dān)重，思維的負擔(dān)輕，產(chǎn)生一種淺層次的學(xué)與教的循環(huán)?！陡叩葦?shù)學(xué)》數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，更加注重問題的分析過程，對學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度增加。

六、教學(xué)手段

篇10

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-389-01

數(shù)學(xué)教學(xué)要在教學(xué)上取得明顯的進步，實在是件很不容易的事情，三年級的學(xué)生，初步進入邏輯思維訓(xùn)練的階段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，以及數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)的情感價值觀等等，幾乎是不可能的事情。這也是我從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，對數(shù)學(xué)教學(xué)的感知罷了，所以“千里之行、始于足下；九層之臺起于累土”才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效做法。因此，提高每一節(jié)課的課堂效率是數(shù)學(xué)教學(xué)的眼前事，也是我們教師的永恒職業(yè)。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有多方面的專業(yè)素養(yǎng)

“他山之石可以攻玉”。提高數(shù)學(xué)課堂效率可以借助其它學(xué)科知識和技能，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常涉及到其他學(xué)科方面的知識，如，語文，思品，體育，美術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)書上的思想感情以及讓學(xué)生自己的體驗這一感情都非常復(fù)雜，學(xué)生掌握起來就非常困難，比如：有的應(yīng)用題的有效解決就不是一個數(shù)學(xué)老師算幾道題，布置幾道作業(yè)就解決的。

前不久，我在講“三位數(shù)除一位數(shù)的除法”中，有一節(jié)新課，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我這里有96個本子，平均分給我們班6個組，每個組能分多少個？”全班大多數(shù)同學(xué)爭先恐后，紛紛舉手，一邊舉手一邊說：“用除法，以前學(xué)過把96平均分成6份，看每份是多少？”我接著又問：“如果每組8人，每人可以分幾個呢？”這一問，有一半的同學(xué)說：“用16除以8，每人分得兩個本子……”這時候，我看見學(xué)生的熱情上來了，我就給學(xué)生講：“我還可以用圖來表示呢……”于是，我就在黑板上非常公正的做了總數(shù)是96的線段圖，再用紅色粉筆把這條線段平均分成6段，表示我們班有6個組，最后用藍色粉筆標(biāo)出每一小段又平均分成8段，表示每個同學(xué)可以分到多少個本子……而且，我在板書這個圖的時候，要求同學(xué)們也在邊聽邊理解，通過這幅簡筆畫出來的線段圖闡明道理，學(xué)生理清解題思路就更加清楚了，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的記憶就更加深刻了，當(dāng)然，老師要有多方面的知識和技能是需要花費很多時間的，但是，教學(xué)相長，只要想把自己的工作做好，是可以學(xué)會很多過去不曾學(xué)過的東西，就像像我的簡筆畫，就是我的業(yè)余愛好，我每天都要上網(wǎng)學(xué)學(xué)簡筆畫，有的人還說我“沒有屁事了”我說，學(xué)好簡筆畫，將來可以陪孫女學(xué)畫畫，其實，我自己知道，我的學(xué)生已經(jīng)迷戀了我的簡筆畫板書了呢。

二、課前對課堂內(nèi)容，要有足夠充分的準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前準(zhǔn)備是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一說到備課，我基本上備兩套教案，一套是書面教案，用來應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)們的檢查，按照領(lǐng)導(dǎo)們制定的名目，一一填空，或者依次回答問題，其用意不言而喻，沒有寫教案領(lǐng)導(dǎo)會說我們工作不負責(zé)，另一套教案備在我的心里，備在我的筆記本中，備在我的教科書上。教科書上備教材上的每一個角落每一個知識點的目的；備課本上，寫出這一節(jié)課存在的哪些問題，上課中存在那些課前沒有預(yù)測到的問題；備在心中，記住這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些方面的內(nèi)容，教學(xué)中的重點難點從哪里去突破，學(xué)困生容易出現(xiàn)的問題采用什么方法，針對某一個問題，很可能涉及到以前學(xué)過的 那些知識，這些知識又怎樣去收拾整理等等。

我在教學(xué)筆算除法時，首先看教材，通過看教材找出編者的編排意圖，從教學(xué)插圖到例題的運算過程，從“算一算”到“課堂活動”，從整個教學(xué)內(nèi)容到練習(xí)，都能讓自己認(rèn)真體驗感受數(shù)學(xué)樂趣，同時也想辦法讓學(xué)生去認(rèn)真感受數(shù)學(xué)魅力。其次看教學(xué)參考書，將教參中的要求與我自己讀教材的感悟進行對比，找出教學(xué)這一部分知識的切入點，導(dǎo)出估計班上各種層次的學(xué)生可能會出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，最后，擬出班上各層次學(xué)生出現(xiàn)問題的解決方法，這樣的備課，讓我上課胸有成竹，學(xué)生學(xué)習(xí)如魚得水，課堂教學(xué)效果事半功倍。

三、要對自己所從事的數(shù)學(xué)教學(xué)職業(yè)有濃厚的興趣

美國著名小說家馬克?吐溫說：“人的思想了不起，要專注與某一項事業(yè)，那就一定會做出是自己感到吃驚的成就”孩子的學(xué)習(xí)成績提高，我們當(dāng)老師經(jīng)常說：“興趣是最好的老師?！睂嶋H上，我們的教學(xué)也是如此。如果能把自己的工作入迷工作起來，就不但不會勞累，而且會樂此不疲。

對教學(xué)入迷，最重要的就要既傾心投入，又要關(guān)注學(xué)生。傾心投入，就是教師排除一切干擾，放下一切私心雜念，執(zhí)著于這一項教學(xué)工作，把這項工作看成是一個豐實多彩的美麗世界，其實，只要我們?nèi)硇牡赝度氲轿覀兊氖聵I(yè)中，我們就能發(fā)現(xiàn)另一個人家間天堂并從中感受到快樂。發(fā)自內(nèi)心的感受是把自己的工作做好是一件非常愉快的事。關(guān)注學(xué)生就是要與他傾心交談，走進學(xué)生的心靈，人內(nèi)心去感受他們在生活中的悲與喜，苦與樂，對學(xué)生有足夠的了解方能做到因材施教。