導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇音樂小課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一生本課堂理念，在我的課堂中指引著我的教學方向，但我的音樂生本課堂也確實走過了一段很不平靜的路，集中體現(xiàn)在五步教學法中各環(huán)節(jié)和本學科特點的沖突上。

課前預習受到時間少以及歌唱課的旋律預習基本舉步維艱的限制，前置作業(yè)作用基本沒有體現(xiàn)；自主學習效果不明顯；小組的合作探究，讓音樂課和語文課、歷史課、政治課雷同，甚至成了“四不像”，音樂課本身的旋律性、歌唱性所剩無幾。展示提升在沒有時間和經(jīng)驗的積累下基本無法保質(zhì)保量完成，諸多原因?qū)е律菊n堂倍感

吃力。

難道生本教育不適用于技能性較強的學科？無論是技能還是知識不都是人類生存的必要條件嗎？藝術(shù)性、操作性強的學科就無法讓學生自我探究了嗎？按理說，這一類學科更需要學生自我學習體驗才對。帶著尖銳的矛盾我認真地對音樂學科的特點結(jié)合生本教學進行了深入剖析，結(jié)論令人出乎意料，不是藝術(shù)類學科不適用生本，只要找對切入點，這是開展生本課堂的很好的學科。

習慣性地把音樂前置作業(yè)布置為作品創(chuàng)作背景以及作者等文字類的作業(yè)，這并沒有錯，但是因為音樂課的特殊性，要求學生對聽覺和歌唱以及操作技能進行學習，所以，前置作業(yè)的布置應在作品創(chuàng)作背景等的前提下，側(cè)重于對技能性和操作性進行提前預習，甚至對音樂中個別情感的揣摩進行布置，例如，欣賞課《遠方的客人請你留下來》，以前的布置多為薩尼族民族特點、歌曲創(chuàng)作年代等，現(xiàn)在的前置作業(yè)布置則加進了進行部分的歌曲舞蹈創(chuàng)作，并表演，加強了歌曲性、藝術(shù)性。

自主學習環(huán)節(jié)要完成對所學內(nèi)容的背景、作者以及相關(guān)樂理知識的學習，但是要緊密結(jié)合音樂學科特點，自主學習相關(guān)技能、相關(guān)知識，音樂中的技能都是需要個人不斷嘗試，不斷實踐，在困惑中進步的，自主學習環(huán)節(jié)不能僅針對背景等學習，要加入音樂的實踐性、藝術(shù)性的自主學習嘗試，才能幫助學生提高技能。

篇2

動畫音樂不是單純的音樂。它是貫穿于整部動畫作品之中，對整部動畫作品有著重要作用的音樂。動畫音樂教學通過引導學生積極欣賞音樂作品，體會音樂的內(nèi)涵，來實現(xiàn)提高學生音樂欣賞能力和音樂審美能力的目的。教師對音樂的教學應遵循由簡到難，循序漸進的原則。在欣賞動畫音樂時，先向?qū)W生講述動畫中故事的的基本內(nèi)容，然后讓學生觀看動畫片段，讓他們對音樂有一個大概的印象。然后，讓學生不看動畫的畫面，只聽聲音，告訴學生們在聽的同時，注意音樂的節(jié)奏、快慢、旋律等音樂表現(xiàn)要素，聽完之后讓學生講述音樂中有哪些表現(xiàn)要素。學生知道了這些表現(xiàn)要素之后，讓學生重新觀看動畫片段。結(jié)束欣賞之后讓學生講講自己的感受。

通過這種方式教學，學生看到生動的畫面的同時，也被美妙的音樂吸引。教師還可以在課堂創(chuàng)設環(huán)境，讓小學生們進行動畫音樂的欣賞。教師在讓學生觀看動畫片段的同時，應當注意引導學生欣賞音樂。比如，老師可以讓學生觀看《葫蘆兄弟》 中的動畫片段，引導學生去欣賞其中的音樂。通過對動畫音樂的欣賞，學生會主動感受音樂的美，體會音樂的獨特之處 ，進而提高學生的音樂審美能力 ，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，有利于學生對音樂有更深層次的理解，提高學生的音樂欣賞能力，進而凈化心靈、陶冶情操。

二、分析動畫音樂，把握教學內(nèi)涵

小學生好奇心強，對未知事物充滿探索心。他們非常喜歡有動感、色彩感強的畫面，愿意接受節(jié)奏輕快、優(yōu)美的音樂旋律?？墒切W生年齡小，對音樂的理解程度還不到位。有的動畫音樂比較有特點，有象征意義，動畫人物的特點更容易直觀的展現(xiàn)出來，給小學生留下深刻的印象。動畫音樂不僅豐富了小學生的情感，也有利于小學生理解音樂的內(nèi)涵。比如，教師可以讓學生觀看《黑貓警長》，引導學生聽里面的音樂，給學生講授其中的音樂知識。采用這種新的教學模式，音樂教學的課堂內(nèi)容得到了豐富，學生也學到了音樂知識。

教師注意讓學生及時掌握課堂上學到的知識，把握動畫音樂的內(nèi)涵。小學生很熟悉動畫片中的歌曲和音樂。所以，教師就可以從學生喜歡看的動畫片中挑選出具有代表性的音樂，在學生聽音樂的同時，注意引導小學生體會音樂中所蘊含的情感。引導學生分析這些動畫音樂，這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還讓小學 生學到了豐富的音樂知識。比如，教師在課堂上可以播放《小鯉魚歷險記》中的歌曲，這時，教師可以提問：“這首歌曲表達了作者什么樣的思想？” “你覺得這首歌曲的那部分比較精彩，為什么？” 讓學生分析歌曲的內(nèi)涵。這樣，不僅提高了小學生的音樂鑒賞能力，還培養(yǎng)了他們主動思考的能力。

三、融合動畫音樂，提高課堂效率

篇3

還有一次，聽孩子說起Justin Bieber，我根本不知道Justin Bieber是什么人。女兒說："他就會唱baby，baby，baby，Oh。"似乎一副很討厭的樣子。我說："又是你們畫畫時老師放的音樂吧？"女兒點點頭。我心想，這美國老師搞的什么把戲，老是讓孩子畫畫時一心二用。

終于在一次擔任美術(shù)助教時，我親身經(jīng)歷了,美術(shù)原來確實可以和音樂很好地結(jié)合起來。

舉例：音樂畫課堂實錄

老師這天選了兩首歌和一首輕音樂。第一首是Taylor Swift的《Fifteen》，這是一首優(yōu)美的抒情歌。第二首是黑人歌星Taio Cruz的《Dynamite》，這首歌動感十足，朗朗上口，勁歌熱舞，風靡全美。第三首是鬼節(jié)（萬圣節(jié)）的音樂，聽起來有點恐怖。老師首先將這兩首歌和一首音樂在錄音機里播放了一遍。

結(jié)束后，老師說會重新播放一遍，并且提醒小朋友說：“大家仔細聽好，體會一下這三首歌有什么不一樣的感覺?！?/p>

老師再次播放音樂，所有的小朋友都豎起耳朵聚精會神地聽著，有的甚至瞇起眼睛，教室里安靜極了。播放到《Dynamite》時， 有的小朋友情不自禁地開始扭腰擺臀，有的還打起響指。當鬼節(jié)的音樂響起時，小朋友又變了一副樣子，有的小家伙故意裝出一副害怕的樣子捂起耳朵。

音樂結(jié)束后，小朋友們一個個都意猶未盡、戀戀不舍。就在這時，老師在每個人的桌上放了3張紙、一些彩色鉛筆和油畫棒。

老師說:“剛才大家都聽得那么起勁，現(xiàn)在請大家把你聽到的三段音樂或者你的感覺畫下來，一張紙畫一首音樂。”

老師話音剛落，小朋友們迅速拿起筆“奮筆疾書”：有的落筆潦草、狂放，有的則慢吞吞、中規(guī)中矩；有的線條是彈簧狀的，有的是交叉狀的；有的用藍色表現(xiàn)寧靜，用黑色表示恐怖……筆觸、線條、色彩表達之準確與深刻，連我這個職業(yè)畫家也自嘆不如。

看了小朋友的表現(xiàn)，我只有贊嘆的份了！原來在美國學校還有這樣一種特殊的繪畫活動--音樂畫。

音樂畫有兩種，一種就是把聽一段音樂的感受用抽象繪畫的表現(xiàn)形式畫下來；還有一種就是小朋友在畫畫或者做手工時，老師播放背景音樂來營造氣氛。老師播放的背景音樂不光有當今優(yōu)秀的流行音樂，還有古典名曲，不光有兒童歌曲，還有民間音樂。為什么要進行音樂畫？為什么要把這兩種基于完全不同的感覺通道生發(fā)出的藝術(shù)形式結(jié)合起來？這有什么獨特的意義和價值？

篇4

雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：

一是通過器樂進課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學生認識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利。

二是對于農(nóng)村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。

三是通過器樂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。

篇5

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-049-01

教育家夸美紐斯說過：“教育是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。教師在音樂課的教學、學法中，可以整合各種教學手段，并通過聽、說、唱、奏、游戲等多種課堂活動對學生進行音樂教育，讓學生快樂學習，達到教育目的一種綜合教學目標。

一、民主的師生關(guān)系是建立快樂課堂的基礎

在音樂課堂教學中，教師要融入學生之中，以傾聽者、組織者和合作者的身份指導音樂教學活動，尊重和理解學生的個性、行為，以平和的心態(tài)和商量的口吻與學生共商教學問題，允許學生有不同的見解，充分尊重學生的個性，創(chuàng)建一種師生愉快合作的平臺。教育是“心心相印”的活動。在音樂課堂中，教師要與學生“教學相長”，讓學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，這樣思維才會完全放開。只有建立平等的師生關(guān)系，學生才會帶有感情傾向，才會主動地接受教育，并積極求教，教學活動才能順利進行。“親其師方能信其道?！比缭谏稀断奶靵砹恕芬徽n時，老師一般采用的是范唱、齊唱、輪唱等形式來教學，課堂比較單調(diào)、乏味，從而影響了學生的學習興趣和學習效率。如果在教學中轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生自己想象、創(chuàng)作填詞，然后教師依據(jù)學生所填內(nèi)容再加工、潤色，最后在班級推廣。這種以學生為主體、平等民主的師生關(guān)系可以拉近師生間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，進一步調(diào)動學生學習的積極性，使學生變消極學習為積極學習，取得較好的教學效果?？梢?，創(chuàng)設民主、平等的師生氛圍，是有效快樂教學之前提。

二、游戲教學是小學生的最愛

游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。游戲是兒童的天性，他們出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進行游戲活動，是學好音樂的基礎。相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性?；顫姟⑤p松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。例如，在對音樂節(jié)奏進行練習的過程中，為了提升學生的學習能力，根據(jù)學習內(nèi)容設置合適的游戲，此時則主要是以小動物走路的游戲方式進行。當有“小兔子來了”的提示音之后，小學生們就模仿小兔子走路的姿勢按照一定的節(jié)奏跳躍；當有“小企鵝來了”的提示音后，學生們開始模仿小企鵝胳膊往后放，一撅一撅的姿勢緩慢的走動；當有“小鳥兒們來了”的提示音后，學生們開始伸開自己的“小翅膀”在輕快的節(jié)奏下“翩翩起舞”等等，在這些節(jié)奏各異的游戲中，能夠使學生對不同的節(jié)奏，如二分音符、八分音符等有了充分的了解，這樣就能夠?qū)⒖菰锏墓?jié)奏學習變得生動而又有樂趣，從而進一步活躍了課堂氛圍。

三、情境教學的趣味性

情境法是遵循反映論，充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場景，激起學生的學習情緒的一種教學法。它是融情、言、行為一體的教學法。小學生好動表現(xiàn)欲極強，音樂課教師應創(chuàng)設扮演體會情境的機會，滿足他們的要求，讓每個人都能參與學習各種音樂知識，分享彼此的快樂，在創(chuàng)作中激發(fā)潛能，培養(yǎng)豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空，在音樂欣賞教學中我們不是讓學生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學生做簡單的律動，讓學生在聽較長樂曲時收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時，我用彩色掛圖將兔子與烏龜?shù)男蜗笳故驹趯W生面前，并先把兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗筇岢鰜碜寣W生哼唱，熟悉主題音樂，再要求學生聽到兔子音樂形象就學兔子跳，聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬，學生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞活動中。又如：在教《粉刷匠》時，我先讓學生模仿粉刷匠刷墻的動作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發(fā)來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。

四、多媒體平臺輔導

德國著名音樂教育家DD卡樂?奧樂夫創(chuàng)建的奧樂夫音樂教學體系是世界公認的成熟的一種音樂教學體系，它以音樂節(jié)奏為學習起點，它有嚴密的邏輯性，科學的發(fā)展觀，可以引領任何一個階層的人們快樂地學習音樂，八十年代引入中國已二十幾年，近幾年更是深入地發(fā)展到了各省市音樂教育第一線。把這“洋物”為我所用需要一個過程，縮短這個過程最快的方式就是巧用多媒體教學。多媒體教學平臺是我們音樂課堂教學中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時找到的教學素材有很多，要為了用而用，可用可不用時盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂。這樣可以培養(yǎng)學生對音樂的敏銳度，因為只有會聽才會唱。

音樂教育的目的并非使每個人成為大音樂家，但是必須培育孩子們懂得欣賞音樂、懂得去感受美感和享受生活。在小學音樂教學中，教師在教學過程中激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生積極主動地參與到教學活動中，從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展；讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。

參考文獻：

篇6

一、注重發(fā)聲練習，創(chuàng)新練習方式

教學中，一些教師把原來一上課就練聲的環(huán)節(jié)去掉了，因為長久的沒有變化的練聲讓學生覺得單調(diào)而枯燥。在學生的心中，練聲不再是一種提高歌唱技巧的途徑，而變成了上音樂課的痛苦，結(jié)果就是學生演唱技巧得不到提高。隨著越來越難的歌曲演唱，學生已經(jīng)沒有能力把歌曲的音色、力度、情感表現(xiàn)得完美。

單調(diào)枯燥的發(fā)聲練習已經(jīng)不能吸引孩子，要使練習變得生動有效，就應融合歌曲進行練習，這樣既可以提高學生的演唱技巧，又可以豐富音樂課堂教學。例如在教學《八只小鵝》的過程中，教師就可以把發(fā)聲放到小鵝的叫聲中進行練習，用聲音的強弱進行練習，讓學生體會到小鵝從遠方走近我們的過程?？梢圆粩嗵嵋舾哌M行跳音的發(fā)聲練習，讓學生感受到八只小鵝在一起的快樂。這樣既達到了歌曲情緒的演唱要求，又完成了提高歌唱技巧的練習。

二、重視基礎知識，陶冶學生情感

音樂的基礎知識是音樂學習中最基本的知識技能，它是探索、感受、理解和表現(xiàn)音樂的基礎。它的存在就好比是蓋房子要打地基一樣。只有學好了音樂基礎知識，才能真正地實現(xiàn)音樂的審美教育功能，才能更好地讓學生理解音樂、創(chuàng)造音樂，實現(xiàn)音樂對學生情感的陶冶。

為了既能讓學生學好音樂的基礎知識，又能體會到學習的快樂，音樂基礎知識的教學就要像商業(yè)電影中植入的廣告一樣，悄無聲息，讓人過目不忘，這需要教師的精心設計。如《五月的夜晚》這首歌曲雖然短小，卻有很多的音樂知識。在開始了解重復的創(chuàng)作手法時，教師可采用游戲的形式進行教學。讓學生通過兩次拍手了解節(jié)奏的重復，讓學生在聆聽教師演唱歌曲和觀看手的舞動中，了解重復的創(chuàng)作手法，同時也使學生初步熟悉了歌曲。在后面的保持音記號的學習中，教師可以通過匈牙利的夜晚，讓學生了解到這是一個寧靜、迷人的夜晚，使用對比的歌聲讓學生體會到歌聲應該是飽滿的而不是跳動的。最后在學生融入到歌曲意境的時候，通過不同速度的演唱，來表現(xiàn)寧靜的夜晚和我們快樂的心情，讓學生了解到不同的拍號和速度的變化可以表現(xiàn)不同的情緒。整節(jié)課雖然知識很多，但學生學得興趣盎然，牢牢掌握了其中的音樂知識。

篇7

營造寬松、民主、和諧的評價氛圍是追求小學音樂課堂口頭評價最大有效性的重要前提。但是，在小學音樂課堂口頭評價中，造成少數(shù)教師的師道尊嚴、夸夸其談，從而導致學生謹小慎微、不敢回答問題，甚至使個別學生在評價老師和同學時產(chǎn)生不真實的評價。在小學音樂課堂中，往往存在著師生之間的口頭評價表面上是民主平等的，但因師生雙方處在直接或間接的隸屬關(guān)系之中，各自的權(quán)限和地位是不平衡的，因而必然形成了習慣性的心理定勢在心理上存在事實上的不平等，教師自覺不自覺地表現(xiàn)出居高臨下的心理狀態(tài)，學生相應存在自卑或戒備的心理壓力，表現(xiàn)出不同程度的不安或緊張，不敢大膽、坦誠地敞開心扉，即使身不由己地發(fā)言，也往往是試探性的詢問，或是看老師的臉色應對。因此，在評價學生時，教師不僅要堅持講理，更要講禮，讓學生感覺到音樂老師也有人情味，尊重各個學生的人格尊嚴，尊重學生的看法、建議和合理的辯解。只有這樣，教師對學生的口頭評價才能收到最佳的教育效果。

當同伴在評價學生時，出現(xiàn)不規(guī)范，甚至是出現(xiàn)不正確和歧視傾向時，老師一定要及時加以引導。同時，評價者（教師、學生）要針對被評價者的個性及價值客體的特點，做出具有評價者自身特點的課堂口頭評價，或幽默風趣的評價，或平和親切的評價，或循循善誘的評價

一般說來，教師具有較強的口頭表達能力，評價針對性強，能進行清晰的陳述、論辯和評價，所表達的信息中多余的成分少。而有的學生評價時因為缺乏口才，往往出現(xiàn)表達不準確或不完整，說了許多卻又不切話題；有的因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話來。師生的口頭表達能力差別還極容易形成一言堂滿堂灌，教師評價滔滔不絕，頭頭是道，學生則處于挨訓狀態(tài)，因而在小學音樂課堂口頭評價中，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學生的評價，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們自覺地打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。這樣，教師也就能從他們的只言片語的評價中更準確地分析他們的心理特點，有的放矢地引導、啟發(fā)。

二、把握激勵時機，發(fā)現(xiàn)學生閃光點

課堂口頭評價的時機把握是十分重要的。如果把握不好，會影響評價的結(jié)果，甚至于適得其反。由于小學生心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，同一學生與教師的心理位差也存在時間差別。因此，評價時機應選在學生真正感到教師可親、可信賴之時，選在師生情感在教育空間彌漫之時。

課堂口頭評價有時是一種瞬時評價，有時時一種延緩評價，所謂的瞬時評價，就是教師要善于抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價，還要引導學生也學習在評價時善于捕捉、把握時機，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈溝通；延緩評價，就是說在小學音樂課堂教學中，教師對學生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒灒寣W生暢所欲言，然后選擇一個恰當?shù)臅r機說出自己的見解和主張。這樣的延緩評價把評價權(quán)還給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，讓學生體驗知識的形成過程，拓展學生思維發(fā)展的空間。

三、不同角度的評價，讓學生體驗成功的喜悅

每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學困生對激勵評價的渴望更甚。行為科學實踐證明，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%30%，如果受到充分的激勵，能力就可能發(fā)揮80%90%，以至更多。因此，教師在課堂上要想方設法激發(fā)學生的學習熱情，讓學生找到自尊，找回自信，使他們在充滿愛意的激勵中體驗成功，從而得到滿足、快樂、積極、穩(wěn)定的情緒，洋溢著創(chuàng)造的激情和進取的動力。教師應從多個角度去激勵、評價學生，并且要引導學生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。如果教師能從多個角度去看待學生，就會發(fā)現(xiàn)每一個學生身上都有許多閃光之處。使課堂口頭評價在尊重、寬容和等待中進行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵中進行，在和諧、主動和引導中進行

篇8

【關(guān)鍵詞】

小學音樂 律動教學 教學策略

傳統(tǒng)的音樂課堂，教學形式主要集中于單向的教唱、模仿，使得整個教學過程不免單一、死板，這也是由于教師過于注重教學結(jié)果的原因。引進律動教學，體現(xiàn)了以學定教的新課程理念，讓學生自主體驗音樂的多元藝術(shù)性成為了必然的教學關(guān)注點。在實施中，學生的心理需求和心理啟發(fā)是關(guān)鍵點，教師不僅要科學預設，還要做好人性導學。

一、游戲中律動，提升趣味感知

小學生活躍著愛玩的天性，因此在各項教學中幾乎都離不開游戲的設置，音樂教學也是如此。將律動與游戲結(jié)合，能夠吸引學生的關(guān)注力和課堂參與度，游戲為律動教學提供了豐富的形式和開闊的發(fā)揮空間，讓課堂更具活力。

（一）角色體驗

相比其他階段學習，小學音樂的教材中對角色的呈現(xiàn)比較明確，目的在于讓學生的音樂體驗更加具象化，在引入游戲律動時，也應當抓住這個特點，為學生建立更寬松、個性的體驗方式。律動不同于舞蹈，沒有固定的編排，需要靠音樂感知激發(fā)本能的肢體反應。因此，在教學過程中，教師的主要關(guān)注點應放在怎樣去體現(xiàn)律動趣味性，怎樣去設定角色，讓學生能夠主動、愉快地展示肢體動作，從角色感受中掌握音樂特點。例如：在學習小學音樂六年級《手拉手地球村》時，教師結(jié)合歌曲陽光、輕快的風格，和歌詞中友愛攜手的中心表達，引導學生進行了角色律動游戲。教師將學生們分組設定為“中國小主人”和“國際小客人”，讓學生們在揣摩“撿出一個希望”“手拉手，把歌唱”等歌詞，一邊聽音樂，一邊做出肢體反應，如“中國小主人”彎腰、伸手歡迎，“國際小客人”鞠躬、擁抱感謝，隨著歌曲，再手拉手。學生們興致勃勃地投入體驗，在角色的牽引下，律動不再生硬，感受也更加豐富。

（二）模仿感受

小學生性格里免不了活潑愛動，喜歡探奇尋趣，為此，游戲模仿也是學生們最喜歡的音樂體驗方式之一。將模仿與律動融合在一起，能夠帶給學生們新鮮的體驗欲望，能夠從在模仿中靈活化肢體表達，讓身體動作與音樂藝術(shù)自然地結(jié)合，學生從中體驗到具體化的音樂情緒、音樂背景、音樂風格等要素，完善課堂吸收。教師要精心選材，挑選出便于操作，具有模仿價值的內(nèi)容。此外，還要注意學生的認知啟發(fā)，讓學生找準模仿的切入點。例如：在進行小學六年級《我和小提琴》的教學中，教師利用曲子歡快的圓舞曲風格，和學生們對樂器小提琴的熟悉，組織了模仿律動。教師讓學生圍成圓圈，腳踩三拍節(jié)奏移動，同時一部分學生模仿拉小提琴的動作，一部分學生模仿樂隊指揮的動作來進行體驗，一段結(jié)束后再交換模仿動作。整個過程，學生們積極配合，參與熱情很高，圍繞認知范圍內(nèi)的模仿也頗有效果，學生們不僅感受到樂曲的歡快，還從模仿律動中體驗到音樂演繹的趣味。

二、情境中律動，優(yōu)化生動理解

音樂是感官合一的呈現(xiàn)，尤其是在音樂理解中，感官印象的牽引十分重要。一方面，在律動中融入作為提升感官效果重要渠道的情境設置，能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)內(nèi)容直接、生動地呈現(xiàn)出來，有效完善學生的理解，優(yōu)化學生對音樂的體驗。另一方面，情境創(chuàng)設，能夠讓音樂體驗的空間更加寬廣，讓學生們跟隨情境變化，爆發(fā)出豐富的想象力，從而深化音樂理解。在教學中，教師要適時適宜地設計情境，選擇主題明確的樂曲內(nèi)容，以便于學生快速投入，易于實踐。例如：在小學音樂六年級《四季童趣》的學習中，教師以多媒體圖片的形式展示出四季的風景、特征、以及孩童們的玩樂方式等，在眼、耳、感的全方位引導下，學生們開始了律動，從輕快的跑步動作，到活潑的遮雨動作，從手指天空到相視微笑，一系列的律動緊密圍繞著四季情境，顯得充實而生動。而情境下的開闊理解空間，也讓學生們積極展開自由發(fā)揮，教師引導學生們通過自己的理解去展現(xiàn)四季童趣，糅合音樂情緒。

三、審美中律動，積累情感素養(yǎng)

音樂審美是音樂的深度內(nèi)涵，同時也是音樂學習的深層次內(nèi)容。在審美的基礎上加入律動訓練，能夠讓學生得到更加深入心靈的體驗，音樂審美過程中的情感滲透，精神熏陶也能夠讓學生的律動體驗擺脫形式化，而真正得到主體性發(fā)揮，挖掘出內(nèi)心對音樂美的接受與感染，延伸出情感的升華，從而最大限度地提升音樂素養(yǎng)。教師要注意把握好審美的切入點，要讓音樂對學生達成情緒感染，并且引感共鳴，讓學生愿意進一步加深這種感染。例如：在小學音樂六年級《在那東山頂上》的欣賞學習中，教師在學生對歌曲有了初步印象后，介紹了歌曲創(chuàng)作的背景，將學生的思緒引入純凈、高遠，人間圣地的，讓學生們細細品味由情詩改編的歌詞。最后，引導學生們閉上眼睛一邊靜聽歌曲，一邊自然地揮動雙手，輕柔地律動。在如詩如畫的歌曲中盡情地感受歌曲悠遠、純潔的意境，盡情抒發(fā)所領悟到的情感。在律動過程中，學生們一改往日的喧鬧，融入了與歌曲相合的從容、安寧、抒情，也因此得到了有效的藝術(shù)升華。

律動充分展示出音樂的美感，是實實在在地能夠有效探知、感悟音樂的工具。在小學音樂教學中引入律動，有助于強化學生的音樂理解力，提升學生的個性感悟力，教師要在教學中融入創(chuàng)造性，關(guān)注感受度，讓學生在律動中完善藝術(shù)感受，體驗音樂魅力。

篇9

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-097-01

在十幾年的音樂教學生涯中，我一直注重研究、探索如何提高音樂課堂教學的有效性。下面，我就結(jié)合自己的教學實踐談一談自己在這方面的一點體會：

一、音樂教學要突出教學語言的韻律美

在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學生準確理解歌詞內(nèi)容，進入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節(jié)奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達到心靈的美化，情感的升華。

二、講究教學語言的意境美

在欣賞課教學中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景，人物情感，引導學生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進入意境。管弦樂曲“春樂序曲”這一作品展現(xiàn)了我國人民在節(jié)日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場面，欣賞這一作品，教師先播放春節(jié)序英的音樂，然后在這輕快動人的旋律中讓學生插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂場面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來。教師再有意識的作意境的描繪，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再要求進行簡短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場面，情景交融。小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”欣賞這樣的經(jīng)典名著，需先作較詳細的樂曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強烈的感彩講述作品。聽了詳細的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂生動的呈示了，復雜多變展開了，極富浪漫色彩的再現(xiàn)了音樂美感，回味無窮，使學生進一步領會協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會給學生留下終身難忘的印象。

三、樹立信心，激發(fā)學習主動性

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，音樂課程“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，激發(fā)學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。記得在一次音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學一起邊唱邊跳。當他們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的哪位同學嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。后來這位女同學在她的日記中這樣寫到：我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節(jié)目，楊老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！

四、在音樂考查中培養(yǎng)學生的審美能力

隨著音樂教學改革的深化，音樂課已逐漸從單一的唱歌型和知識能力型的模式中解脫出來向?qū)徝佬桶l(fā)展。 如何通過考查來提高學生的音樂審美能力？關(guān)鍵是看教師能否利用靈活多樣的方法讓學生在比較中去分析，在分析中去認識和理解。音樂教學是表現(xiàn)情感的教學，音樂作品中蘊含著豐富的思想感情，任何一部作品或歌曲都有著它特定的思想內(nèi)容和表現(xiàn)情緒。因此在歌曲考查時，老師要求學生始終將美貫穿在歌曲演唱之中。強調(diào)美的表現(xiàn)。怎樣才能做到這點，這時應著重在歌曲音樂背景上給學生加以介紹，引導他們理解歌曲的音樂內(nèi)涵，提高音樂審美能力。在考查此歌時，我們要求學生從詞和曲的角度反復體會，然后加以誘導 ：歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩，猶如一幅清新的水彩畫，把美麗的大自然描繪得引人入勝，仿佛在贊嘆不已地傾訴著：啊，祖國多么美，多么美。整個旋律起伏度較大。與所要表現(xiàn)的無邊的田野，翻滾的稻浪， 翱翔的雄鷹等形象十分吻合。學生在老師的幫助下很快投入了情緒，然后在大家的鼓勵下大膽地上臺演唱。師生同時評議。①音色美：能否按照正確發(fā)聲方法來演唱歌曲。②情緒美：能否根據(jù)歌曲的思想內(nèi)容用心聲來歌 唱。③表情美：能否用面部表情、動作，隨著抑揚頓挫的旋律表現(xiàn)出來。評議的結(jié)果落實在“美”處，用美的 標準來衡量、打分。這種考查很容易激發(fā)學生唱、聽、議的積極性，對學生審美能力的提高起到很大作用。

篇10

小學音樂教育的目的，是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和喜愛，要使小學生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。小學音樂教學是小學基礎課的一個重要的組成部分，音樂教學不僅可以培養(yǎng)小學生對音樂的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，還能使小學生的智力得到發(fā)展和提高。小學音樂課的課堂三部曲是由發(fā)聲訓練、節(jié)奏練習，唱歌訓練三部分組成，一直以來都是按照這個思路進行教學的。

在具體的教學中不同的教師應該有不同的教學模式，這樣可以應對不一樣的學生。那么，小學生眼中的音樂課到底應該是什么樣的呢？我經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學生認為音樂課堂死氣沉沉，沒有一點樂趣，每堂音樂課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞。重復地學習歌曲，內(nèi)容枯燥乏味，缺少學習的激情。那么如何提高音樂課的課堂氣氛，就成為新形勢下音樂教師研究的新課題。針對這個問題，根據(jù)本人的教學實踐，我是用如下教學方式來活躍課堂氣氛的。

一、課堂教學注重激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣

在小學音樂教學中，以教師為主導，以學生為主體，以練習為主線的“三為主”教學原理，是十分重要的。我是用下面的方法培養(yǎng)小學生的音樂興趣的。

1.運用現(xiàn)代教學手段輔助教學

我在上一節(jié)課之前，精心挑選使用的音樂和光盤以及電腦軟件，上課時將最優(yōu)質(zhì)的聲音與完美的畫面展現(xiàn)給學生，使學生在美妙、和諧的氣氛中學習。

2.讓音樂與環(huán)境有機結(jié)合

如，我在教授《沂蒙山小調(diào)》一課時，讓學生根據(jù)自己的理解，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場面和意境，同時我又及時插入風景圖片供學生觀賞，加深了學生對音樂的理解，也加強了學生對家鄉(xiāng)美麗風景的熱愛，同時激發(fā)了學生的學習興趣，提升了課堂的教學效率。

3.每堂課安排3分鐘的時間進行節(jié)奏練習

我在出示節(jié)奏類型后，請學生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學生互相啟發(fā)評價，最后由教師講解，授以正確的做法。

二、精心設計課題導入，營造良好的學習氛圍

我在具體的教學實踐中，精心設計課題導入，創(chuàng)設和營造良好的課堂氣氛，力爭為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現(xiàn)的自信心，讓他們積極參與各種音樂實踐活動，查找與音樂相關(guān)的背景資料，真正地把“要我學”變成“我要學”。

例如，在6月的一個下午，天氣炎熱，孩子們昏昏欲睡，在上課之初，我首先播放歌曲《男兒該自強》，使學生精神振奮，迅速進入上課狀態(tài)，在下課時播放舒緩輕松的輕音樂，使學生進入優(yōu)美、輕松的環(huán)境中，使學生對音樂課念念不忘，達到了非常好的教學效果。

三、組織各種活動，活躍課堂氣氛

在教學的過程中，為了讓音樂課堂教學既生動又活潑，讓學生真正成為課堂的主人，讓他們在快樂的心境中進行即興創(chuàng)編，引導學生利用肢體動作，準確地感知、記憶、創(chuàng)編各種節(jié)奏。這些活動可以訓練學生通過身體動作，由外及內(nèi)地幫助學生感悟音樂，從而培養(yǎng)學生的整體音樂素質(zhì)，并能夠提高課堂教學效率。

在以往的教學中，我覺得把學生教會就完成了任務，后來我發(fā)現(xiàn)讓學生改一改、編一編歌詞，對學生進行發(fā)散性思維訓練，學生的上課積極性空前高漲。常用的方法是：只改變歌曲中的名詞、動詞等部分。如，《不再麻煩好媽媽》可將其中的勞動部分進行改編，把掃地、整理房間、收拾書包等改編成歌詞，孩子們唱著自己編的歌，內(nèi)心一定非常開心快樂。還可以通過加入生活中的小故事，加入學生的名字等方法改編歌詞，使學生在生動活潑的活動中獲得樂趣，獲得學習的動力。

另外，我在課堂教學中通過學生的歌曲小聯(lián)唱、個人的即興表演等形式來調(diào)動學生的課堂積極性，對表現(xiàn)活躍的學生提出表揚，對不太愛唱的學生多多鼓勵，使學生熱愛音樂課、熱愛音樂教師。

四、用愛心感召學生，培養(yǎng)學生的音樂情感

音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于有豐富的想象空間。小學生的年齡小，思想單純。針對學生的這些特點，在很多方面他們的想象力也有不少的欠缺。比如說，在學習歌曲《媽媽的吻》時，要和孩子們討論：在日常生活中媽媽是怎樣關(guān)心自己的？你覺得媽媽在平時的生活中辛苦嗎？你打算以后怎樣報答媽媽？通過這些問題的交流，讓學生的音樂情感得到了提高。

在具體的教學中，教師應充分挖掘音樂中的情感因素，引導學生由淺入深，去體驗音樂中的情感。由此，在具體的音樂教學實踐中，我首先做到以自己的情感在孩子們情感世界里播種。要想獲得孩子的認可，就要求教師應該具有好的品格，把音樂看做自己生活的一部分，把學生看成自己的一部分；其次教師應該愛學生。教師在課堂上要用音樂通過各種方式手段把學生培養(yǎng)成有感情、有自我、有審美能力的人。“沒有愛就沒有教育”“沒有愛就沒有音樂”，教師要懷著對學生的愛和對音樂的愛向?qū)W生傳授知識，應用知識，培養(yǎng)學生的音樂情感。

在音樂課中激發(fā)學生興趣的方法還有很多，需要我們音樂教師不斷地探索，這樣就會有更多更好的方法不斷呈現(xiàn)，音樂課才會更加精彩有趣。

總之，作為一個優(yōu)秀的音樂教師，要學會以各種形式活躍音樂課堂，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學習、掌握好調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法和技巧，更好地全身心地投入到小學音樂教學中去。讓我們乘風破浪，在實踐中探索，在工作中努力，為音樂課的教學改革奉獻出自己的青春和力量。

參考文獻：