導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中學(xué)線上教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

演出中穿插了專業(yè)音樂人士與樂團(tuán)學(xué)生間的互動(dòng)合作，把莫扎特的經(jīng)典詠嘆調(diào)搬上了舞臺(tái)。整場(chǎng)演出并不局限于莫扎特的作品，育才愛樂還推出了兩部中國(guó)交響樂作品的上海首演：王西麟先生的《太行山音畫》與施萬春先生的《隨想曲》。前者托物言志，以作曲家獨(dú)到的眼光來展現(xiàn)太行山的草木生靈，多調(diào)性創(chuàng)作手法表達(dá)了別樣的晉土風(fēng)情；后者蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，以長(zhǎng)笛作為獨(dú)奏樂器表述了千百年封建勢(shì)力對(duì)于婦女階層的壓迫，四度音程作為一種婦女、嘆息的意象傳遞著她們歷史中的疾苦與哭泣。兩部精彩的交響作品給上海交響樂愛好者協(xié)會(huì)會(huì)員以及眾多來賓帶來了耳目一新的感覺。

篇2

一、提供“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與平臺(tái)

我縣教育主管部門早就著手布局在線教育，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，比如在義務(wù)教育階段推廣“三通兩平臺(tái)”，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。目前全縣中小學(xué)基礎(chǔ)教育互聯(lián)網(wǎng)接入基本全面覆蓋，多媒體教室基本滿足本縣域發(fā)展需要。現(xiàn)有多媒體教室，已具備網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)。

基于我縣“互聯(lián)網(wǎng)+”與縣域高中數(shù)學(xué)教育的有效接軌，我校開設(shè)了民樂一中校園網(wǎng)站，站內(nèi)開通了教學(xué)資源庫(kù)、VOD視頻點(diǎn)播、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)組卷系統(tǒng)等內(nèi)網(wǎng)資源。分別從備、講、輔、批、考五個(gè)方面開展在線學(xué)習(xí)與教育。在“備課”環(huán)節(jié)，學(xué)校與“高考資源網(wǎng)”、“中華資源網(wǎng)”、“高考資源網(wǎng)”等網(wǎng)站建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為廣大師生提供各種教學(xué)素材的下載，以供師生瀏覽參考；在“講課”環(huán)節(jié)，通過VOD視頻點(diǎn)播提供校內(nèi)校外在線教學(xué)課堂；學(xué)生們課余時(shí)間經(jīng)常在計(jì)算機(jī)教室或者拿著IPAD自學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做出了有益的補(bǔ)充。

此外，學(xué)校還建立了5個(gè)錄播室和1個(gè)微格室，專供老師錄課、輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)批閱，專門成立了微信群教學(xué)組和Q群學(xué)生組，方便教師開展在線教研合作和在線跟蹤、監(jiān)督、輔導(dǎo)。

二、探索“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”的新型模式

在線教育作為一種新技術(shù)，對(duì)線下教育最大的推動(dòng)和促進(jìn)就是教育德均衡發(fā)展。換句話說，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，較發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育資源共享。是許多貧困地區(qū)通過普及在線教育享受到更加優(yōu)質(zhì)的資源。從“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課程”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)”到“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)”的推行到開展，打破了現(xiàn)有教育方式地域時(shí)空的限制，讓任意一個(gè)聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生老師都能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。沒錯(cuò)，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”在線課堂模式充分利用了學(xué)生的碎片時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)自身情況，隨時(shí)選擇或更改課堂和老師，而且可以重復(fù)觀看，反復(fù)聽講，多次學(xué)習(xí)。

以現(xiàn)有模式看，在線教育就是把傳統(tǒng)課堂搬上網(wǎng)絡(luò)，把黑板變成電腦屏幕、粉筆變成鼠標(biāo)鍵盤。某種程度上講，網(wǎng)絡(luò)授課僅創(chuàng)新了授課的手段，還未發(fā)揮學(xué)生的主體，更缺乏互動(dòng)交流。比如網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、搜題軟件等。僅是借助網(wǎng)絡(luò)，單方表達(dá)意愿，無法了解學(xué)生所思所想，更不能監(jiān)控和預(yù)判學(xué)生的實(shí)際效果。某種程度上講，學(xué)校從網(wǎng)上組卷、找題庫(kù)對(duì)學(xué)生考試，就是把人對(duì)人的“填鴨式教育”，變成了“互聯(lián)網(wǎng)+人”的機(jī)械灌輸。

當(dāng)下，在線教育主要是在“授課思維”上，促使學(xué)校、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，與現(xiàn)代教育接軌，與“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)話，這就需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，開發(fā)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)效率“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”新模式。當(dāng)然，這并不否認(rèn)線下傳統(tǒng)課堂模式的魅力，線上線下教學(xué)要融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)課堂教育的不足。

2014年，我校與“創(chuàng)數(shù)教育公司”合作，改進(jìn)和創(chuàng)新了“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”在線教學(xué)環(huán)節(jié)中的弊端，共同推出“互聯(lián)網(wǎng)+高中數(shù)學(xué)自習(xí)課”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過自我診斷、個(gè)性化目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、達(dá)標(biāo)任務(wù)、跟蹤反饋5個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供解決方案，增設(shè)了“師生交流評(píng)價(jià)窗口”、“問題反饋窗口”、“在線課時(shí)練習(xí)提交窗口”、“學(xué)生在線學(xué)習(xí)跟蹤記錄”等以彌補(bǔ)在線課堂上老師關(guān)注不到的學(xué)生問題以及師生無法交流對(duì)話的尷尬，促進(jìn)了有效教育教學(xué)。例如，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)等其他數(shù)據(jù)的分析，可以針對(duì)這個(gè)學(xué)生存在的知識(shí)薄弱點(diǎn)，開出有針對(duì)性的“處方”，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”的實(shí)踐效果

“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”極大地幫助教師產(chǎn)生更有創(chuàng)意、更有價(jià)值的數(shù)學(xué)教育點(diǎn)子，提高數(shù)學(xué)教育效率；促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化體驗(yàn)和自主發(fā)展；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的網(wǎng)上數(shù)學(xué)教育，科學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握笛Ы逃的核心目標(biāo)，也使學(xué)生獲得真實(shí)美好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2016年4月，“創(chuàng)數(shù)教育公司”對(duì)學(xué)校高中學(xué)生提供免費(fèi)的在線教學(xué)輔導(dǎo)，通過線上和線下、遠(yuǎn)程和面授、數(shù)字化和紙質(zhì)化的跨界融合，對(duì)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生很大的沖擊。尤其是班級(jí)“微信公眾號(hào)”的開放，建立師生之間的信息流動(dòng)，教師可以在瞬間收集大量學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋。教師借助“微信公眾平臺(tái)”，實(shí)時(shí)布置和查閱作業(yè)，網(wǎng)上解答學(xué)生疑問，學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)很多未知內(nèi)容，老師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式，查漏補(bǔ)缺，突破教育學(xué)的時(shí)空限制。

“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”已在我校初見成效并日漸被接受和認(rèn)可，當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”目前還有很多不成熟與不完善，實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)景任重道遠(yuǎn)。但我更希望借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺(tái)來提升和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享共贏。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

語言教育初級(jí)階段，不僅要注重學(xué)生的語言知識(shí)能力，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。所以，我們把賞識(shí)教育引入了課堂教學(xué)中。賞識(shí)教育作為一種新的教育理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。賞識(shí)教育可以提高學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能夠愛好學(xué)習(xí)。

一、關(guān)愛和尊重――賞識(shí)之靈魂

新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義。知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅居于認(rèn)知范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)活動(dòng)中的生命價(jià)值。課堂不再是傳授知識(shí)的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可缺乏的一部分――小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。關(guān)愛、尊重，是小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的本質(zhì)，更是賞識(shí)教育的靈魂。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，寬容學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生的創(chuàng)見，理解學(xué)生的苦惱，善待學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而鼓勵(lì)學(xué)生克服種種困難。教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識(shí)，把愛的陽光灑給每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的心田，把每一位學(xué)生都視為一個(gè)有尊嚴(yán)有價(jià)值的獨(dú)特的生命個(gè)體。只有對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性的善意寬容，才會(huì)使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無拘無束地享受生命成長(zhǎng)的喜悅。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)語的應(yīng)用

1.教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。

中國(guó)自古以來的傳統(tǒng)教育方式都遵從“師道尊嚴(yán)”，這種傳統(tǒng)的教育觀念使得學(xué)生對(duì)教師與生俱來就有一種敬畏感，而且，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也起到了嚴(yán)重的限制作用。因此，教師應(yīng)該改變自己在學(xué)生中威嚴(yán)的形象，要以真誠(chéng)的微笑來面對(duì)小學(xué)生，以滿腔的熱情來感染小學(xué)生，消除小學(xué)生心中對(duì)老師的畏懼。課堂上，教師要以欣賞的眼光來打破小學(xué)生的羞澀，讓小學(xué)生自信心增強(qiáng)。曾經(jīng)有位詩(shī)人對(duì)賞識(shí)教育做出了最好的詮釋：“如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干;如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌?！?/p>

2.教師應(yīng)該利用賞識(shí)教育來激活課堂教學(xué)。

課堂為學(xué)生和教師搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，是賞識(shí)學(xué)生的一個(gè)主要場(chǎng)所，有助于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。課堂可以體現(xiàn)教師和小學(xué)生的生命力，教師可以從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)：

教師要賞識(shí)性地批閱小學(xué)生的習(xí)作，堅(jiān)持賞識(shí)教育理念。教師要尊重小學(xué)生的成果，小學(xué)生習(xí)作是一項(xiàng)比較有難度的作業(yè)，教師不要挫傷小學(xué)生的自尊心。所以，教師要充分肯定小學(xué)生的作文，即便是再差的作文，也要“從沙里找出金子”。教師要用欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文，找到其閃光點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用賞識(shí)的心態(tài)去看待身邊的事物。寫作就要求學(xué)生用細(xì)致的眼光去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美，然后把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫作能力也是很大的提高。賞識(shí)就像心中的陽光，這縷陽光會(huì)照亮心里的每個(gè)角落，亮化人生。

三、理性的激勵(lì)――賞識(shí)之原則

賞識(shí)的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會(huì)去珍惜？對(duì)孩子而言，不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會(huì)導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。賞識(shí)不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。

1.精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性。

賞識(shí)一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)“評(píng)判”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的估計(jì)，進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”、“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識(shí)”語句沒有明確的指向性，沒有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學(xué)生也許會(huì)感到高興，但絕對(duì)盲然。因此，這種賞識(shí)也就失去了它應(yīng)有的效力。有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時(shí)語氣舒緩一些，就更好了?！边@種評(píng)價(jià)，一分為二，針對(duì)性強(qiáng)，不僅會(huì)使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，還會(huì)讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。

2.強(qiáng)烈的啟迪性。

賞識(shí)是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識(shí)不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。一位學(xué)生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評(píng)價(jià)“比喻恰當(dāng)貼切”，問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，說明小弟弟的眼睛亮。”這固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位老師沒有忙于作評(píng)價(jià)，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了孩子心靈的純潔與可貴。

篇4

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0240-01

《中職語文教學(xué)大綱》明確了語文課程肩負(fù)審美教育的使命，肯定了語文審美教育作為素質(zhì)教育一部分的重要地位。語文教材中凝練優(yōu)美的語言、豐富多彩的形象、引人入勝的意境能使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)對(duì)美的追求。教師要充分利用這些美育資源，在基礎(chǔ)知識(shí)傳授、素質(zhì)能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重語文的美學(xué)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受教材中“美”的元素，汲取“美”的營(yíng)養(yǎng)，積淀高尚的審美情愫，頤養(yǎng)性靈、健全人格。

1 咀嚼語言，品味美

作品鮮明的語言風(fēng)格和特色，要求我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的語言環(huán)境，去發(fā)現(xiàn)、感悟和欣賞蘊(yùn)涵其間的“美”的元素，特別是那些微言大義、精言妙語，更要細(xì)細(xì)咀嚼、品味。如此，學(xué)生得到了美的熏陶，又接受了美的教育。

欣賞精美的語句：茨威格在《世間最美的墳?zāi)埂分校冒酌枋址ㄈ螌?duì)托爾斯泰墓地進(jìn)行了描寫，突出其極樸素、極平凡，就是這普通的“隆起的長(zhǎng)方形包容著當(dāng)代最偉大人物當(dāng)中的一個(gè)”。教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)欣賞這精美樸素的描寫，理解正是這墓地的普通而平凡，才讓人感到墓主人精神力量的偉大，并讓人們贊美和永遠(yuǎn)懷念。

品析個(gè)性化的語言：通過對(duì)人物語言的品析，可以把握人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。如《荷花淀》中當(dāng)水生告訴水生嫂他第一個(gè)報(bào)名參軍時(shí)，女人低著頭說：“你總是很積極的?！逼胶偷恼Z氣中透出水生嫂的溫順、賢惠以及嗔怪中的理解與支持。在商量探夫那段情節(jié)中，幾個(gè)女人委婉而含蓄的個(gè)性化的語言，使我們感受到了解放區(qū)婦女勤勞、樸實(shí)、善良、深明大義的品質(zhì)，體會(huì)到了人性的純美。教學(xué)時(shí)都要讓學(xué)生細(xì)加品析。

感悟深邃的哲理：教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過語言的幽徑抵達(dá)哲人的靈魂深處，觀賞瑰麗的人文風(fēng)景，進(jìn)而涵養(yǎng)性情，啟迪心智，陶冶情操。學(xué)習(xí)《論語七則》，學(xué)生仿佛在聆聽一位老者的諄諄教誨，意味深長(zhǎng)的哲理，使我們不得不嘆服和景仰。

2 分析形象，鑒賞美

文學(xué)作品的藝術(shù)之美，往往蘊(yùn)藏在藝術(shù)形象深廣、多層的審美空間里。教師應(yīng)當(dāng)在文本與學(xué)生之間，建立起一種能夠觸發(fā)的審美聯(lián)系，開辟審美通道。這種聯(lián)系和通道，就是作者所描寫的藝術(shù)形象。只有通過對(duì)藝術(shù)形象的分析和鑒賞，才能揭示形象中包含的美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品更深一層的審美把握。

在語文教學(xué)中，要特別注意挖掘和捕捉美的實(shí)體，通過對(duì)藝術(shù)形象的分析鑒賞，感受優(yōu)秀人物偉大的人格，崇高的精神，并把他們作為人生的楷模。這就要求教師把握科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生理解美的實(shí)質(zhì)，樹立正確審美觀，進(jìn)而追求美，創(chuàng)造美。在進(jìn)行《鄧稼先》一文的教學(xué)時(shí)，筆者在學(xué)生感知教材的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對(duì)主人公鄧稼先這位杰出科學(xué)家形象的整體概括，挖掘其人格魅力的精神源泉，使學(xué)生真切感受到一個(gè)中國(guó)科學(xué)家身上所體現(xiàn)出來的自強(qiáng)不息的民族精神，質(zhì)樸內(nèi)秀、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品格。

3 馳騁想象，追尋美

審美想象為審美主體在美感世界里遨游插上了翅膀。作為語文教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備通過語言文字而幻化出完整形象的審美想象能力。教學(xué)中，教師固然要運(yùn)用聲音來調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，通過畫面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，但更需要通過喚醒學(xué)生的“心覺”來激發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)作品的形象、意境進(jìn)行審美再現(xiàn)，從而產(chǎn)生一種“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡膶徝栏惺?。

季羨林先生《富春江上》這篇貯滿詩(shī)意的美文，就像是一首回環(huán)往復(fù)的山水詠嘆調(diào)，“江水平闊，浩渺如煙，隔岸青螺數(shù)點(diǎn)，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中”。這優(yōu)美的主旋律幾經(jīng)擴(kuò)展，不斷潤(rùn)飾，營(yíng)造出了清幽深遠(yuǎn)的意境。教學(xué)中，教者配樂誦讀精美文段，學(xué)生閉目聆聽，借助想象的翅膀，潛入“嫵媚明麗，秀色天成”的富春江山水意境，在亦真亦幻中，物我兩忘，陶醉在美好的神奇境界里。馳騁想象中，學(xué)生對(duì)作品的意象進(jìn)行了發(fā)散和補(bǔ)充，而由江水、青螺、微痕勾勒出的令人陶醉的富春江美景和作者對(duì)富春江溢滿心頭的深情，也深深地印記在了心靈深處。

4 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)美

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親?！苯虒W(xué)時(shí)，教師可以通過生動(dòng)的講述，精彩的畫面，直觀形象的表演，以及多媒體的運(yùn)用等，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元的審美情境，引領(lǐng)學(xué)生置身其中，去真切地感受、體驗(yàn)。這樣，他們就會(huì)帶著一種對(duì)“美”的憧憬和急于領(lǐng)略的審美期待，進(jìn)入文章的情感世界，生發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。這種情感的共鳴，又可以轉(zhuǎn)化成為自覺審美的“催化劑”，使他們產(chǎn)生新的審美追求，主動(dòng)去探美訪勝，領(lǐng)悟文章所營(yíng)造的美學(xué)意境。

例如：教學(xué)《淡淡的深情》一文時(shí)，筆者通過古詩(shī)《游子吟》來啟發(fā)學(xué)生憶想父母關(guān)愛的生活小事，伴著影碟《母親》的視聽來感受人間親情。在營(yíng)造出的濃濃親情氛圍中，感受那“平靜的水面下深處的激流”，體味母愛那最無私、最深厚、甘愿奉獻(xiàn)一切而不圖回報(bào)的崇高感情。學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》，教師應(yīng)該在詩(shī)人所描繪的“秋江月夜送客”的意境中，帶著學(xué)生去體會(huì)那種由楓葉紅醉，荻花飄飄，秋風(fēng)瑟瑟，悲涼的氣氛所襯托出的“沉郁之美”，接著再去領(lǐng)略琵琶女高超精湛、出神入化的彈奏技藝和“如聽仙樂耳暫明”的“音樂美”，最后去感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的“人性美”。

審美教育關(guān)系學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的文明進(jìn)步，現(xiàn)代教育呼喚審美教育。語文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的審美效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美，按美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律塑造自己的心靈，造就健全、完美的人格。

參考文獻(xiàn)：

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電子商務(wù)專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是以教師講授為主，忽視知識(shí)的應(yīng)用。這種教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。

一、中職電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

中職理論課程教學(xué)由于學(xué)生的理論知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，很多同學(xué)都說不知道電子商務(wù)課學(xué)了什么。我們通過對(duì)肇慶技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)班中，學(xué)生使用QQ聊天人數(shù)、使用搜索引擎人數(shù)、開通網(wǎng)上銀行人數(shù)、網(wǎng)上購(gòu)物人數(shù)、BBS上發(fā)表留言人數(shù)以及開通網(wǎng)上商店和自己設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的人數(shù)幾方面的調(diào)查，顯示情況如下。

調(diào)查對(duì)象：中技11電子商務(wù)班（30人）。

調(diào)查時(shí)間：2012年3月1日（中技一年級(jí)，電子商務(wù)概論學(xué)了一個(gè)學(xué)期）。

調(diào)查數(shù)據(jù)見圖1。

圖1

數(shù)據(jù)分析表明：一是使用QQ人數(shù)為100%，說明學(xué)生接觸過互聯(lián)網(wǎng)、使用過電腦、有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)習(xí)電子商務(wù)有一定的基礎(chǔ)。二是使用搜索引擎的人數(shù)占79.31%，說明大部分學(xué)生都會(huì)使用搜索引擎，會(huì)用搜索引擎查找資料。搜索引擎內(nèi)容，在上學(xué)期的電子商務(wù)課程已經(jīng)講過，但仍然還有20.69%的人不會(huì)使用。教師要針對(duì)不會(huì)使用的學(xué)生多加指導(dǎo)。三是開通網(wǎng)上銀行的人數(shù)占48.28%，這是教學(xué)的結(jié)果。教師要求學(xué)生去銀行開通網(wǎng)上銀行，這樣便于網(wǎng)上交易。還有一半的同學(xué)不愿意開通，問其原因說是年齡問題、時(shí)間問題、安全問題等等，教師要根據(jù)個(gè)人的情況做分析說明。四是進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物的人數(shù)占13.79%，說明學(xué)生對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物還具有一定的戒心，對(duì)新生事物的適應(yīng)性不是很強(qiáng)。所以，對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)上購(gòu)物這一內(nèi)容，教師要多加引導(dǎo)，只要學(xué)生自己在網(wǎng)上交易了，對(duì)電子商務(wù)交易這個(gè)模塊就會(huì)掌握得更好。五是網(wǎng)上開店、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)為0。這兩個(gè)模塊，學(xué)生還沒有接觸，在以后教學(xué)中要詳細(xì)講解。

二、中職電子商務(wù)教學(xué)面臨的問題

總結(jié)筆者幾年電子商務(wù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教學(xué)硬件不夠完善

學(xué)校應(yīng)該組建兩個(gè)能提供給學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，書本教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)

由于學(xué)校沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，理論教學(xué)與實(shí)際操作脫節(jié)，使得很多實(shí)際操作變成霧里看花。

3.教師的積極性不高

教師的待遇、使命感、責(zé)任心受到社會(huì)大風(fēng)氣的影響，使得教學(xué)成了一種應(yīng)付式教學(xué)。

三、努力改變電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校方面

首先是加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。培養(yǎng)教學(xué)氛圍，重視科研，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)最有利的保障。

其次是提高教師的積極性、責(zé)任心和歸宿感。學(xué)?？梢詮奶岣呓處煷龊退徒處熗獬鰧W(xué)習(xí)兩個(gè)方面入手，堅(jiān)持“兩手都要抓，兩手都要硬”。

2.教師方面

提高教師的積極性和使命感。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)整理出一套適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（1）把握課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中講到搜索引擎的使用時(shí)，如果教師是對(duì)著書本在課堂上講百度、谷歌等，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不會(huì)很好，所以在上課時(shí)，筆者從“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這首詞入手，先講這首詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，再講解百度李彥宏的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，隨后提出問題：大家都在用百度，卻都沒有付費(fèi)給百度公司，百度是通過什么方式盈利的？最后，把這個(gè)問題留在課后，讓學(xué)生自己在課后找資料解決課堂上提出的問題。在下一課的時(shí)候，教師讓學(xué)生回答，這樣就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后教師做總結(jié)，得出結(jié)論：百度的競(jìng)價(jià)排名和廣告是百度公司取得成功的法寶。如果學(xué)生是自己找到答案的，那么他們理解得會(huì)更加深刻，知識(shí)掌握得也會(huì)更加牢固。

（2）教師上課前要準(zhǔn)備充分，用案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高他們的自信心。

上課的時(shí)候，教師應(yīng)堅(jiān)決避免照本宣科，要有一定的教學(xué)手段和方法。所以，教師要做好充分準(zhǔn)備，用當(dāng)前的文化經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理等結(jié)合電子商務(wù)理論知識(shí)作為案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比方說，教師在講到第三方支付平臺(tái)的時(shí)候，可以用支付寶作為教學(xué)案例。

首先，教師在黑板上寫出問題。一是為什么要使用第三方支付平臺(tái)（支付寶），支付寶解決的問題是什么？二是買賣雙方是如何使用支付寶進(jìn)行交易的？

其次，教師把支付寶的案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，帶著問題閱讀。閱讀之后，學(xué)生可以進(jìn)行討論，總結(jié)歸納。

再次，教師提出問題讓學(xué)生回答，多多給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

最后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問題做總結(jié)發(fā)言，最后得出問題的答案：第三方支付平臺(tái)是為了解決買賣雙方的誠(chéng)信問題，也解決了買賣雙方的安全問題。

第二個(gè)問題，教師可以在黑板上畫出流程圖，詳細(xì)講解其流程，如圖2所示。

圖2

（3）教師在講課完成后，巧妙地安排課后作業(yè)。

①假設(shè)這個(gè)周末（周六）全班同學(xué)要坐火車去海南（三亞）旅游三天，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)找到出行的時(shí)間、到達(dá)時(shí)間、回來的時(shí)間、票價(jià)、旅游景點(diǎn)介紹、入住酒店、三亞的天氣情況等。

②根據(jù)自己的實(shí)際情況組裝一臺(tái)電腦。請(qǐng)列出詳細(xì)的配置單、品牌、價(jià)格、性能、型號(hào)等，并說明原因。

資料整理之后，學(xué)生用E-mail發(fā)給教師。下節(jié)課，教師提問并檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。

這個(gè)作業(yè)實(shí)際上是考察學(xué)生對(duì)搜索引擎的使用技巧。在做第一題的時(shí)候，如果學(xué)生是親自動(dòng)手做的，他們就會(huì)用到搜索引擎，真正掌握搜索引擎的使用技巧，比教師在黑板上教學(xué)的效果會(huì)好得多。

在做第二題的時(shí)候，教師可以提示讓學(xué)生去電子商城調(diào)查，也可以上網(wǎng)查詢。這個(gè)題目主要考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的了解，只要學(xué)生親自動(dòng)手去做，他們對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的了解就會(huì)更加深刻，受益頗多。完成作業(yè)后學(xué)生通過E-mail發(fā)送給教師，也利用了電子商務(wù)方便、快捷的功能。

綜上所述，學(xué)校要有對(duì)電子商務(wù)硬件的投入以及電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)人才的培養(yǎng)。教師在授課過程中要有方法、技巧、能力，引導(dǎo)學(xué)生思考、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力。

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【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0018-01

一、小學(xué)教育與中學(xué)教育在銜接上的常見問題

1.學(xué)習(xí)時(shí)間與休息時(shí)間差異過大

中學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間比小學(xué)生長(zhǎng)，這就意味著早上更早出門，晚上更晚回家，與爸媽呆的時(shí)間就短，有的孩子還不適應(yīng)這種生活，剛?cè)胫袑W(xué)時(shí)難免會(huì)有想家的念頭。中學(xué)在讓孩子有歸屬感這方面卻非常薄弱，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，既沒有撫慰孩子的心靈，還給孩子施加了壓力。其次，小學(xué)生在午自習(xí)期間一般是休息時(shí)間，中學(xué)生在午自習(xí)期間多是被作業(yè)包圍著，且下午課間休息時(shí)間只有5分鐘，這就意味著中學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間較少。

2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)差異嚴(yán)重

小學(xué)階段，家長(zhǎng)和老師都希望能給孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂的童年，課程設(shè)置上主要以活動(dòng)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就輕。而中學(xué)則比較重視孩子的升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然大。

為此，很多孩子在作文中寫道：外面漆黑一片，萬家燈火已熄滅，獨(dú)我一人與燈火為伴！在這樣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生如何才能健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾斡行嵘?/p>

3.學(xué)習(xí)方法的差異

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是：聽、說、讀、寫，孩子習(xí)慣于聽從老師指揮。中學(xué)在抽象思維的引導(dǎo)和成績(jī)的催促下，學(xué)校和老師主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，以期孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

4.部分教學(xué)內(nèi)容的缺失

就語文而言，在新型教學(xué)的倡導(dǎo)下，為了避免知識(shí)的老舊，現(xiàn)在很多小學(xué)都忽視了拼音、筆順筆畫的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段的基礎(chǔ)部分完成得非常差，分不清聲調(diào)、前后鼻音，不注重筆順筆畫。在這樣的基礎(chǔ)背景下，學(xué)生還要去補(bǔ)小學(xué)階段的基礎(chǔ)部分，無疑是給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)量。

5.行為習(xí)慣重視程度之差

小學(xué)階段，老師和家長(zhǎng)都非常注意培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，都會(huì)進(jìn)行2―3周的入學(xué)教育。中學(xué)階段，學(xué)校缺乏這方面的意識(shí)和行動(dòng)，沒有入學(xué)教育，只重視成績(jī)，忽視了行為習(xí)慣的重要性。以致孩子升入中學(xué)后突然失去了行為習(xí)慣的約束，易滋長(zhǎng)惡習(xí)，阻礙孩子成長(zhǎng)。

二、原因分析

1.小學(xué)學(xué)習(xí)“多元化”，中學(xué)學(xué)習(xí)單一化

小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、形成和諧個(gè)性、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，于是就賦予小學(xué)教育最突出的特點(diǎn)“多元化”。

活動(dòng)多元6、7歲到12、13歲的學(xué)生正處于孩提時(shí)代，天真懵懂，活潑可愛，是天性使然。他們對(duì)身邊的一切都充滿了好奇和興趣，為此是培養(yǎng)孩子興趣的重要時(shí)期。同時(shí)他們整天精力充沛，學(xué)校都會(huì)開展各種活動(dòng)滿足學(xué)生的興趣愛好。

課程設(shè)置多元孩子在小學(xué)階段其學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，且興趣廣泛，學(xué)校在課程設(shè)置上也盡可能滿足學(xué)生的需求，充分尊重孩子的天性，重視孩子德智體美的全面發(fā)展。

教學(xué)方式多元心理學(xué)認(rèn)為“注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得更迅速清楚、深刻持久”。我們知道一節(jié)課40分鐘，半節(jié)課之后學(xué)生注意力就會(huì)減弱，特別是低年級(jí)的學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)依靠各種教學(xué)工具，如彩色卡片吸引學(xué)生的興趣。

評(píng)價(jià)多元在德智體美全面發(fā)展的要求下，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較多元，并不僅僅看成績(jī)，更多的是看到孩子的長(zhǎng)處。

與小學(xué)的多元化相比，中學(xué)則比較重視孩子的升學(xué)率，即成績(jī)，為此學(xué)校舉行的活動(dòng)比較少；中學(xué)老師由于升學(xué)壓力，也會(huì)拔高學(xué)習(xí)任務(wù)；因?yàn)樽鳂I(yè)量太大，學(xué)生每天晚上都會(huì)熬夜做作業(yè)到很晚；在真實(shí)的評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也似乎只有――成績(jī)。

2.小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)性強(qiáng)，中學(xué)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知活動(dòng)，這個(gè)階段的孩子主要是依靠教師和父母的監(jiān)督和指導(dǎo)。而中學(xué)則注重孩子學(xué)習(xí)的自主性，教會(huì)孩子方法，鼓舞孩子獨(dú)立自主地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小學(xué)學(xué)習(xí)易而簡(jiǎn)，中學(xué)學(xué)習(xí)難而繁

首先是課程設(shè)置，小學(xué)以語文、數(shù)學(xué)、英語作為主科，其他學(xué)科僅作為興趣課程，為此小學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較簡(jiǎn)單、輕松。中學(xué)階段不止語文、數(shù)學(xué)和英語是主科，還有政治、地理、生物、歷史等學(xué)科，就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)增多了，其學(xué)習(xí)內(nèi)容就比較繁。其次是教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和趣味性，難度比較小。中學(xué)的教材內(nèi)容則趨向于科學(xué)化、規(guī)范化，且概況性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容隨即增多，難度加大。如語文學(xué)科在識(shí)字與寫字板塊，小學(xué)要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；中學(xué)要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，臨摹名家書法，并能體會(huì)書法的審美價(jià)值。

三、對(duì)策

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題及原因分析，必須靠多方努力，才能幫助孩子平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期，開啟嶄新的明天。

首先，學(xué)校是承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了幫助孩子平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)與小學(xué)應(yīng)該多聯(lián)系，多聯(lián)辦一些有意義的活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)中學(xué)的了解；制定合理的六年級(jí)和中學(xué)初期的生活作息制度；在中學(xué)初期做好小升初的入學(xué)準(zhǔn)備和教育引導(dǎo)；多鼓勵(lì)并實(shí)行多元評(píng)價(jià)方法，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

其次，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，為此小學(xué)高年級(jí)老師應(yīng)該加強(qiáng)與中學(xué)一年級(jí)老師之間的交流；堅(jiān)持培養(yǎng)孩子良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；接著熟悉并關(guān)心孩子，因材施教；同時(shí)給予孩子鼓勵(lì)式教育；還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，實(shí)行多元評(píng)價(jià)方法。

再者，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)路上最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，家長(zhǎng)要及時(shí)給予孩子關(guān)心和鼓勵(lì)；經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通；在家督促孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

最后，學(xué)生是教學(xué)的主體，為了幫助自己平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期，學(xué)生要保持對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的向往，不斷鼓勵(lì)自己；堅(jiān)持養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)自己對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力；及時(shí)向父母和老師傾訴自己內(nèi)心的苦惱。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠.淺談小學(xué)教育與中學(xué)教育的銜接[J].成長(zhǎng)之路，2008年07期.

篇7

2.正確認(rèn)識(shí)陶藝教育存在問題和發(fā)展瓶頸。為進(jìn)一步掌握我市中小學(xué)陶藝教育現(xiàn)狀，了解中小學(xué)陶藝教育工作面臨的新形勢(shì)下存在問題和發(fā)展瓶頸，以期進(jìn)一步明確今后我市陶藝教育工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)我市陶藝教育工作，提高陶藝教育的整體水平。

3.為有關(guān)教育行政部門決策提供客觀依據(jù)。陶藝是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，是“立體的美術(shù)”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、審美能力，健全人格的有效載體，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。我們將通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析研究，提出相關(guān)的改進(jìn)措施和對(duì)策建議，為有關(guān)教育行政部門決策提供客觀依據(jù)，從而促進(jìn)我市陶藝教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、調(diào)研的方法與范圍

1.調(diào)研主體。以上海市校外藝術(shù)教育陶藝中心教研組為調(diào)研活動(dòng)召集人，由市中心教研組對(duì)調(diào)研情況和各縣區(qū)匯總上報(bào)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，對(duì)我市中小學(xué)陶藝教育的現(xiàn)狀有了比較清晰了解的基礎(chǔ)上形成總的調(diào)研報(bào)告。

2.調(diào)研方法。調(diào)研方法采取深入基層學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和問卷調(diào)查兩種方法進(jìn)行，通過研討、訪談、問卷等形式進(jìn)行調(diào)研；現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研結(jié)束后，各區(qū)陶藝調(diào)研工作負(fù)責(zé)人根據(jù)本區(qū)情況完成調(diào)研報(bào)告。各區(qū)縣分別開展教師和學(xué)生問卷調(diào)查，其中回收教師有效問卷58份，學(xué)生有效問卷715份。分別來自普陀、閘北、楊浦、長(zhǎng)寧、虹口、黃浦、靜安、徐匯、金山、嘉定、閔行、崇明、寶山、奉賢、青浦15個(gè)區(qū)縣。

3.調(diào)研范圍。調(diào)研范圍包括普陀、嘉定、楊浦、閔行等15個(gè)區(qū)縣的中小學(xué)校、幼兒園、特殊教育以及校外教育機(jī)構(gòu)。調(diào)研組共深入7所學(xué)校和部分校外教育機(jī)構(gòu)，開展訪談研討和問卷調(diào)查。

三、調(diào)研的結(jié)果與分析

1.陶藝教育的普及面得到進(jìn)一步拓展。隨著學(xué)校藝術(shù)教育工作的持續(xù)推進(jìn)以及青少年民族文化培訓(xùn)活動(dòng)的深入開展，陶藝教學(xué)不僅在美術(shù)、勞技學(xué)科中扎實(shí)開展，更在拓展、探究課程中得到推廣。隨著各校少年宮的建立，陶藝作為少年宮學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)得到較大面積的開展。截至2015年6月，各區(qū)縣中小學(xué)陶藝教學(xué)活動(dòng)開展的基本概況見下表。 2.教師科研意識(shí)不斷加強(qiáng)，教科研水平不斷提升。陶藝教師的科研意識(shí)在不斷加強(qiáng)，下表顯示的是接受問卷的教師對(duì)科研課題立項(xiàng)情況的反饋數(shù)據(jù)百分比，已有超過半數(shù)的教師開展了陶藝課題研究。數(shù)據(jù)顯示，獲批立項(xiàng)的課題中，國(guó)家級(jí)課題數(shù)量達(dá)立項(xiàng)課題總數(shù)的兩成，比2011年有較大的提升。

教師在開展課題研究的同時(shí)，還著書立說，，呈現(xiàn)陶藝教育科研成果。各區(qū)縣中小學(xué)根據(jù)各自學(xué)校特點(diǎn)編寫的《陶藝》校本教材大都印刷成冊(cè)，并已進(jìn)入課堂使用。陶藝教師的于國(guó)家級(jí)刊物的10余篇，市級(jí)刊物的40余篇，區(qū)級(jí)刊物的100余篇。

3.陶藝教研活動(dòng)促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展需求。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中探索適合 校內(nèi)外（課內(nèi)外）陶藝教師專業(yè)提升的各類研訓(xùn)形式，除傳統(tǒng)的聚焦課堂等教研活動(dòng)形式外，陶藝教研還在積極探索各種適應(yīng)時(shí)代要求和教師自身專業(yè)發(fā)展需要的新形式和新內(nèi)容。

目前，陶藝中心組開展的教研內(nèi)容，通過分析數(shù)據(jù)可以看出，教師對(duì)于拓展專業(yè)視野的需求最高。這反映了當(dāng)下陶藝教師的專業(yè)發(fā)展需求取向和教研活動(dòng)內(nèi)容比重的新關(guān)系。

4.陶藝教育活動(dòng)形式進(jìn)一步拓展和豐富。陶藝教育活動(dòng)除在美勞拓探課程中開展外，更多的是在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及校外活動(dòng)中開展。因?yàn)樾Ｍ猓ㄕn外）學(xué)習(xí)形式的靈活和多元，形成了學(xué)生體驗(yàn)陶藝活動(dòng)的多元化和立體化。

根據(jù)陶藝教育活動(dòng)在不同類型的課程體系中開展的情況，從中可以反映出陶藝教學(xué)在拓展型課程中開設(shè)率最高，這反映了陶藝教學(xué)與拓展型課程相對(duì)靈活的課時(shí)設(shè)置和教學(xué)安排相適應(yīng)。同時(shí)，陶藝在教學(xué)時(shí)間相對(duì)固定的基礎(chǔ)型課程中開設(shè)率也較高，這得益于陶藝在美勞等學(xué)科的滲透。隨著城市（鄉(xiāng)村）少年宮中陶藝項(xiàng)目在部分學(xué)校的開展，陶藝教學(xué)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的良好趨勢(shì)。當(dāng)然，我市中小學(xué)陶藝教育也存在問題與瓶頸。具體分析如：

1.陶藝課程體系建設(shè)缺少政策支持。受傳統(tǒng)學(xué)科觀的影響，陶藝教學(xué)單元在美術(shù)、勞技等學(xué)科中已經(jīng)出現(xiàn)，并在一定范圍得到開展，但開展的效果和質(zhì)量不容樂觀。由于中小學(xué)陶藝課程體系的建設(shè)不完善，陶藝教師參加學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)，常常困惑于美術(shù)與勞技學(xué)科間的差異性，它直接造成陶藝教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)成果的評(píng)價(jià)形式的不同。

半數(shù)以上的受訪者認(rèn)為，制約陶藝教育發(fā)展的最主要原因是政策支持力度不夠。因此，陶藝課程體系的建立，仍需各級(jí)各類教育行政部門的關(guān)注與政策的支持，而推動(dòng)陶藝課程建設(shè)的政策制訂卻不是一朝一夕的事。它需要向有關(guān)教育政策制定部門持續(xù)地呼吁和推動(dòng)，也需要廣大陶藝教師在立足一線教學(xué)中的不懈探索和追求。

2.陶藝教育的發(fā)展不平衡。通過調(diào)研反饋數(shù)據(jù)看出，我市中小學(xué)陶藝教育的發(fā)展不平衡，在開展調(diào)研的區(qū)縣中，僅普陀、閔行、奉賢、嘉定等區(qū)建立了區(qū)級(jí)陶藝教研組，定時(shí)定點(diǎn)開展陶藝教研活動(dòng)，大部分區(qū)縣未成立區(qū)級(jí)陶藝教研組，而崇明、寶山、靜安等區(qū)縣僅有一至兩所學(xué)校在開展陶藝教學(xué)，陶藝教育的普及和推廣任重而道遠(yuǎn)。

3.陶藝教育活動(dòng)尚未形成有影響的品牌項(xiàng)目。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，我市中小學(xué)陶藝教育活動(dòng)相對(duì)其他藝術(shù)教育形式比較缺乏，競(jìng)賽、展覽、評(píng)比、交流等陶藝主題展示活動(dòng)較少，尚未形成有影響的陶藝活動(dòng)品牌。

造成陶藝教育活動(dòng)形成上述狀況原因是多方的，一是開展陶藝教育活動(dòng)投入成本較高，材料和設(shè)備具有一定的專業(yè)性，從客觀上影響和阻礙了陶藝教育活動(dòng)的普及和推廣。二是外界對(duì)陶藝教育活動(dòng)形式認(rèn)識(shí)的單一性，普遍認(rèn)為陶藝教育活動(dòng)無非就是組織學(xué)生捏泥玩泥而已，缺少對(duì)陶藝教育所承載的民族文化傳承工作的認(rèn)識(shí)。

4.陶藝教育教學(xué)師資匱乏。通過調(diào)研可以反映出，目前我市中小學(xué)陶藝師資配比情況不容樂觀，尤其是中小學(xué)專職陶藝師資比例較低。部分開設(shè)陶藝課的學(xué)校師資一般由美術(shù)、勞技或拓展探究課程教師兼上。由于開展陶藝教學(xué)具有一定的專業(yè)性，非專業(yè)院校畢業(yè)的教 師或沒有參加陶藝專業(yè)培訓(xùn)的教師在學(xué)生陶藝制作輔導(dǎo)、作品燒制等方面將面臨較大的困難。

目前，已開展陶藝教學(xué)的中小學(xué)中，主要由專業(yè)和非專業(yè)兩支陶藝師資隊(duì)伍構(gòu)成。以畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院或部分藝術(shù)院校陶藝專業(yè)為主的專業(yè)師資隊(duì)伍，他們的專業(yè)基本功扎實(shí)，理論實(shí)踐能力較強(qiáng)，但普遍缺少教學(xué)實(shí)踐的積累，還未形成一支專家型的教師隊(duì)伍；非專業(yè)師資隊(duì)伍主要由畢業(yè)于師范院校藝術(shù)專業(yè)的師資組成，他們具有教育教學(xué)理論扎實(shí)、審美能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但由于缺少陶藝專業(yè)培訓(xùn)，難以獨(dú)立承擔(dān)整個(gè)陶藝教學(xué)的重任。

四、對(duì)策與建議

1.建立市級(jí)中小學(xué)陶藝教育管理機(jī)構(gòu)。我市中小學(xué)陶藝教育處于從無序到有序發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教育行政部門加大對(duì)陶藝教育教學(xué)的管理力度。建議在現(xiàn)有市陶藝教研組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建市級(jí)中小學(xué)陶藝教育活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)，行使中小學(xué)陶藝教育教學(xué)及活動(dòng)統(tǒng)一規(guī)范管理以及區(qū)縣協(xié)調(diào)的職能。

2.促進(jìn)陶藝教育發(fā)展的制度化建設(shè)。目前，我市中小學(xué)陶藝教育發(fā)展不平衡，不僅開展陶藝教育的學(xué)校間存在差異，不同的區(qū)縣在推動(dòng)陶藝教育的政策支持力度，諸如經(jīng)費(fèi)保障、人員配備等方面都存在較大差距。這不僅影響陶藝教育的規(guī)范化管理，還會(huì)影響陶藝教育的可持續(xù)發(fā)展。建議推出促進(jìn)中小學(xué)陶藝教育發(fā)展的相關(guān)配套制度，統(tǒng)一制度保障，為陶藝教育的開展保駕護(hù)航。

3.規(guī)范課程建設(shè)，促進(jìn)均衡發(fā)展。陶藝教育的發(fā)展離不開課程的規(guī)范建設(shè)。建議有關(guān)課程管理部門對(duì)我市中小學(xué)陶藝課程的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，建立規(guī)范的中小學(xué)陶藝課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（指南），并開展相關(guān)的課程培訓(xùn)指導(dǎo)。

我市中小學(xué)陶藝教研活動(dòng)機(jī)制建設(shè)已具有一定的基礎(chǔ)，但區(qū)域?qū)用嫔写嬖诳瞻住２糠譀]有建立區(qū)級(jí)教研組的基層學(xué)校表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“建組”愿望，建立健全市區(qū)聯(lián)動(dòng)教研機(jī)制，成為陶藝教研規(guī)范建設(shè)的重點(diǎn)。建議教育行政部門響應(yīng)有關(guān)方面的需求，根據(jù)區(qū)縣特點(diǎn)，設(shè)立區(qū)級(jí)教研組，提升和推動(dòng)各區(qū)縣陶藝教研的全面發(fā)展。同時(shí)，加大對(duì)陶藝教育開展相對(duì)薄弱區(qū)縣的幫扶力度，積極促進(jìn)我市陶藝教育均衡化發(fā)展的良好局面形成。

篇8

中圖分類號(hào):G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)01-0075-01

著名特級(jí)教師王蘭說過:“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng),而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！敝袊?guó)教育界的優(yōu)秀教育理念中很早就有賞識(shí)教育的思想,自從周弘先生將賞識(shí)教育在國(guó)內(nèi)編成體系并且廣泛推廣,一時(shí)之間各地學(xué)校都紛紛學(xué)習(xí)使用,取得了可喜的成效。但是,碧玉亦有瑕疵,在老師使用的過程中,也存在失效現(xiàn)象。

一、學(xué)校賞識(shí)教育失效現(xiàn)象的行為表現(xiàn)

(一)刻意賞識(shí)

賞識(shí)教育貴在真誠(chéng),使用賞識(shí)教育的時(shí)候應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心。表達(dá)賞識(shí)的前提是心里真的賞識(shí)?？桃馊ベp識(shí)學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生覺得老師缺乏原則、不真誠(chéng)、有討好或者敷衍之嫌。有的老師使用賞識(shí)教育過當(dāng),每次不表?yè)P(yáng)幾個(gè)同學(xué)就覺得沒有完成任務(wù),沒有真正去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就隨意表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感到奇怪。久而久之,學(xué)生也知道老師這樣的表?yè)P(yáng)是習(xí)慣性的,并不放在心上,對(duì)這位老師的其他話也不真的放在心上了。賞識(shí)教育就這樣成了一種形式,因而失去了它的靈魂價(jià)值。

(二)與他人比較,造成不良競(jìng)爭(zhēng)

有些教師喜歡在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候,講這位學(xué)生與其他的學(xué)生作比較,比如在表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的時(shí)候,在上課的時(shí)候說:“張三同學(xué)的成績(jī)進(jìn)步的很快,一下子就上升了七名,但是上次和他一起排20名的李四,這次還沒有什么進(jìn)步,以后要向張三同學(xué)學(xué)習(xí)啊?！鳖愃七@種表?yè)P(yáng),表面上看起來肯定了張三的成績(jī),是一種賞識(shí),但是實(shí)際上給張三帶來了壓力,又打擊了李四的自信心,而且在全班范圍內(nèi)都造成了對(duì)成績(jī)排名的惡性競(jìng)爭(zhēng)之中。誰都想超過別人,看起來是好事,但是在學(xué)習(xí)上,更應(yīng)該有和諧的氛圍,讓同學(xué)間互相交流討論,彼此促進(jìn)。

(三)賞識(shí)外在特征

賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),積極贊揚(yáng),來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)生的自我意識(shí)的形成來源于別人的評(píng)價(jià),老師對(duì)學(xué)生的影響尤其很大。所以老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)內(nèi)容,會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己因?yàn)檫@樣所以會(huì)被社會(huì)認(rèn)同,自己應(yīng)該在這方面積蓄努力。因此,老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有引導(dǎo)的意義,老師對(duì)賞識(shí)對(duì)象應(yīng)該慎重,對(duì)但是有些老師卻習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的外貌、裝扮、物品進(jìn)行贊賞,不僅不利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)行,反而會(huì)造成不良的、攀比的班級(jí)氛圍,對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo),讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

(四)只賞識(shí)不負(fù)責(zé)

賞識(shí)教育是一種教育理念,核心是激勵(lì)學(xué)生的潛能發(fā)揮。然而賞識(shí)教育并不能代表教育的全部,賞識(shí)需要與引導(dǎo)、教育相結(jié)合,不僅要對(duì)學(xué)生有愛心,更要對(duì)學(xué)生有責(zé)任心。比如發(fā)現(xiàn)了某位學(xué)生有超常的美術(shù)天賦,不能只是表?yè)P(yáng)一番,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),幫助他發(fā)揮自己的潛能,陪伴他走過不知如何正確做的迷茫期。只賞識(shí)不引導(dǎo)的方式是一種對(duì)學(xué)生不夠負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

(五)賞識(shí)條件化

賞識(shí)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的自身進(jìn)步,而不是控制學(xué)生完全按照老師的意圖來做。有些老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)了以后,學(xué)生依舊沒有進(jìn)步,依舊犯錯(cuò)誤,就覺得賞識(shí)教育無效,或者對(duì)有的學(xué)生無效。這些老師是把賞識(shí)條件化了。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)少、理性思維能力不全面等原因,對(duì)有些事情的理解是片面的,自控力和判斷力也不健全,犯錯(cuò)誤是難免的,老師若因此就在主觀上否定學(xué)生,學(xué)生就更難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤原因從而自覺改正了。

二、教師在賞識(shí)教育中的錯(cuò)誤表現(xiàn)

(一)對(duì)賞識(shí)教育的理解停留在表面

對(duì)賞識(shí)教育的全面理解是正確實(shí)施賞識(shí)教育,避免失效現(xiàn)象發(fā)生的前提。賞識(shí)教育是一種教育理念,它的核心理念是愛并欣賞學(xué)生。很難想象一個(gè)并不真正愛學(xué)生的老師可以很好的實(shí)施賞識(shí)教育。然而,有些老師片面重視它的技術(shù),應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)付檢查,只重視形式,使得賞識(shí)教育的實(shí)施失去了靈魂,自然會(huì)導(dǎo)致失效。如果能做到真正得關(guān)愛學(xué)生,那么賞識(shí)教育就是一件自然而然、水到渠成的事情了。“有心栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭”, 抓住賞識(shí)教育的本質(zhì),學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)有如無心插的柳一樣綠葉成蔭了。

(二)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有主觀偏見

不同學(xué)生有不同特點(diǎn),孔子說“有教無類”,又說“因材施教”,對(duì)不同學(xué)生應(yīng)該有不同的賞識(shí)角度,有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生很內(nèi)向,他不愛與別人溝通,但是他做事很細(xì)心,老師就應(yīng)該首先賞識(shí)他細(xì)心的一面,然后才是鼓勵(lì)他嘗試與其他同學(xué)交流。很多科學(xué)家小時(shí)候都是很內(nèi)向的,會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)等很多行業(yè)也需要沉穩(wěn)細(xì)心內(nèi)向的人來做。片面得否定他的優(yōu)點(diǎn),一味得讓他多交流,就可能又抹殺了一個(gè)未來的棟梁。而且,有些人內(nèi)向是因?yàn)橛X得別人不認(rèn)同他,所以與人交流有些自卑,不能尊重和重視他的優(yōu)點(diǎn),他就更難鼓起信心來與別人交流。

(三)自身的價(jià)值觀有偏差

一個(gè)人的價(jià)值觀不僅表現(xiàn)在自己的行為取向上,還會(huì)反映在自己對(duì)別人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。如今時(shí)代變遷,傳統(tǒng)價(jià)值觀體系被打破,多元化價(jià)值觀并行,有些老師的價(jià)值觀受到西方拜金主義、實(shí)用主義的影響,自己不能保持實(shí)事求是的科學(xué)精神和艱苦勤奮的優(yōu)良作風(fēng),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有問題。學(xué)生自身的價(jià)值觀的形成很大程度上是受身邊的重要他人的影響的,老師、家長(zhǎng)都是很重要的影響因素,所以老師自身的價(jià)值觀有偏差,在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中就一定會(huì)把自己的這種不良的價(jià)值觀傳遞給學(xué)造成不良影響。

三、解決賞識(shí)教育失效現(xiàn)象的對(duì)策

(一)全面把握賞識(shí)教育

賞識(shí)教育的靈魂是愛。沒有對(duì)學(xué)生的愛,就無法做到真正的賞識(shí)。光有愛也不行,不懂得合理得表達(dá)愛,那么愛也可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害。賞識(shí)學(xué)生是表達(dá)愛學(xué)生的良好方式,愛學(xué)生是賞識(shí)教育的核心靈魂。所謂“它山之石,可以攻玉”,全面掌握賞識(shí)教育的系統(tǒng)技術(shù),可以更好得進(jìn)行操作。比如對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要及時(shí)、要準(zhǔn)確到位、要合情合理等等,沒有系統(tǒng)得學(xué)習(xí)過賞識(shí)教育,就難以發(fā)現(xiàn)這些在賞識(shí)教育實(shí)施過程中容易忽視的細(xì)節(jié)。

(二)提升自身修養(yǎng)

老師的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生會(huì)起到很大影響作用,在賞識(shí)教育中,這種影響作用更會(huì)被放大。老師如果不能自覺提升自身修養(yǎng),樹立科學(xué)的價(jià)值觀,就很容易讓學(xué)生的自我價(jià)值的形成產(chǎn)生偏差。在新時(shí)代,老師更應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)八榮八恥的精神,傳揚(yáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大理想,通過賞識(shí)教育的方法幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

(三)客觀看待學(xué)生

很多老師看學(xué)生時(shí)候是有主觀色彩的,就好像帶了有色眼鏡。誠(chéng)然,每個(gè)人都有自己對(duì)他人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和喜好差異,但是老師不能因?yàn)樽约旱南埠枚u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),也都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,老師應(yīng)該客觀得發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),通過賞識(shí)讓學(xué)生增加自信心,在長(zhǎng)處上更加積極努力,然后做到均衡全面發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0178-01

"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式在初中體育學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)過程中的運(yùn)用，充分展現(xiàn)了體育教師在日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重。在具體開展體育學(xué)科日常教學(xué)環(huán)節(jié)之前，體育教師通常會(huì)指令學(xué)生開展預(yù)先性學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且在這一過程中充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為有效提升學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握效率，提升初中體育學(xué)科的教W質(zhì)量，助力初中學(xué)生體育學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量水平的有效提升。有鑒于此，本文將圍繞"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題展開簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

1."先學(xué)"環(huán)節(jié)分析

1.1通過課前互動(dòng)形式完成課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。將"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式引入初中體育學(xué)科日常課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，能夠在本身具備氣氛活躍和形態(tài)多樣特征的初中體育學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)過程中，獲取到意想不到的良好教學(xué)效果。學(xué)生可以在教師的簡(jiǎn)單指導(dǎo)或者是提示之下，對(duì)下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)實(shí)施預(yù)先性的理解和體驗(yàn)，并借助書籍、電視以及網(wǎng)絡(luò)視頻等教學(xué)資源完成對(duì)將要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育運(yùn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)過程中能夠順利取得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。

1.2通過溝通探討實(shí)現(xiàn)小組交流合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以學(xué)習(xí)小組為主要形式開展的預(yù)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過程中，通過小組內(nèi)不同成員之間的觀點(diǎn)交換和互相啟發(fā)，通過集合小組全體成員的集體智慧解決課前預(yù)習(xí)過程遇到的問題，為之后開展的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供準(zhǔn)備條件。與此同時(shí)，在小組討論學(xué)習(xí)過程中，初中學(xué)生可以借助教師體育學(xué)科教師課前布置的任務(wù)，開展系統(tǒng)化和針對(duì)性的學(xué)習(xí)討論過程，并以此實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目標(biāo)。

2."后教"環(huán)節(jié)分析

"先學(xué)"環(huán)節(jié)是"后教"環(huán)節(jié)的重要準(zhǔn)備條件。在初中學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地完成針對(duì)體育許可知識(shí)內(nèi)容的"先學(xué)"環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，借助"后教"環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)的之前"先學(xué)"環(huán)節(jié)獲取的學(xué)習(xí)效果的有效提升，而在優(yōu)質(zhì)完成"后教"工作環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，往往能夠具體獲取"點(diǎn)石成金"的教學(xué)效果，為初中學(xué)生體育課程教學(xué)效果的提升構(gòu)筑和提供支持條件。

2.1重視重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和體育運(yùn)動(dòng)技能的講解分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。由于初中體育學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間資源層次具備鮮明的有限性，因而要求初中體育學(xué)科一線教師應(yīng)當(dāng)積極把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，并以做好重點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，并遵照預(yù)先制定的教學(xué)工作規(guī)劃和日常工作進(jìn)程結(jié)構(gòu)，順次完成初中體育學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)。

舉例論之，在講授《雙手頭上向前拋擲實(shí)心球》過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)放置于拋球過程中腿、軀干以及上肢部位在發(fā)力過程中的協(xié)調(diào)性方面，借助平實(shí)樸素的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范，確保學(xué)生能夠順利獲取關(guān)于特定體育運(yùn)動(dòng)過程的知識(shí)認(rèn)識(shí)和動(dòng)作練習(xí)，并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的充分領(lǐng)會(huì)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生積極開展體驗(yàn)和嘗試。體育教學(xué)學(xué)科本身同時(shí)具備理論知識(shí)性和應(yīng)用技能性，因而指導(dǎo)初中學(xué)生在日常課堂教學(xué)活動(dòng)過程中積極展示已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和應(yīng)用技能，一方面能夠充分展示初中學(xué)生在參與體育課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程，同時(shí)還能確保不同的初中學(xué)生能夠在具體的知識(shí)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技能方面實(shí)現(xiàn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過構(gòu)筑集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)特定知識(shí)內(nèi)容的深度理解，建構(gòu)和提升初中學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

2.3疑難講解。教師在日常開展體育學(xué)科教學(xué)過程中，通過及時(shí)解答學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中面對(duì)或者是遭遇的具體問題，能夠促進(jìn)學(xué)生及時(shí)突破在體育學(xué)科日常學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中遭遇的的限制和瓶頸，為初中學(xué)生開展體育學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)水平創(chuàng)造了支持條件。

3."當(dāng)堂訓(xùn)練"環(huán)節(jié)分析

初中學(xué)生想要在體育學(xué)科基本知識(shí)和應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中順利取得最佳效果，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用體育學(xué)科理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能開展運(yùn)動(dòng)實(shí)踐行為，并在實(shí)踐過程中積極發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身在體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能掌握層次的缺點(diǎn)和不足，明確自身在改善和提升運(yùn)動(dòng)技能放的努力方向，為自身的未來發(fā)著創(chuàng)造條件。

4.結(jié)束語

本文針對(duì)"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式在初中體育課堂上的應(yīng)用問題，擇取"先學(xué)"環(huán)節(jié)、"后教"環(huán)節(jié)以及"當(dāng)堂訓(xùn)練"環(huán)節(jié)三個(gè)基本方面展開了簡(jiǎn)要闡釋，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究中人員提供借鑒。

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