導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中生高效學習方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在學習過程中整理錯題是必不可少的學習方法之一，在高中數(shù)學學習中經(jīng)?？荚?，從最開始的半期考試和期末考試，逐漸變成月考、周考，到后來甚至還會變成日考，在考試中囊括了各種各樣的題型，每次考試我們都會有錯題出現(xiàn)。因此，我們應(yīng)對每一次的考試予以重視，并把一個錯題本準備好，記錄下做錯的題，以此使考試查漏補缺的目的順利實現(xiàn)。在每一次考試中，我們不能只關(guān)注考試成績，而應(yīng)對錯誤題型的分析予以重視。所以，我們在整理錯題的時候，要做好錯題分類，在加強訓(xùn)練每一種類型的錯題，這樣才可以取得進步[1]。例如，在整理“集合”這一類錯題時，我把錯題分成了集合的分拆問題、元素或集合的個數(shù)問題、新運算問題等幾類，再分別分析每一類型拆出錯的地方，重新做一遍錯的題目，若是再出錯就再復(fù)習一遍，指導(dǎo)透徹理解了這些知識點為止。之后，再加強訓(xùn)練部分綜合類的集合題目，這樣可以幫助我們把系統(tǒng)的集合知識形成，進而有效提高我們的學習效率。

二、學會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化

在學習的過程中我們應(yīng)時刻注意在頭腦中把所學的知識形成一定的體系，進而在知識總體中發(fā)揮重要作用，并在第一時間進行整理。有機聯(lián)系概念的形成和知識的系統(tǒng)化，進一步強化知識內(nèi)部和相互之間各部分學習的基礎(chǔ)，同時還要把從未知到已知做好，緊密聯(lián)系新舊知識，注重總結(jié)工作，完成所學知識小系統(tǒng)到大結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，從而和系統(tǒng)化的要求相符，將自己的知識網(wǎng)絡(luò)形成。高中數(shù)學知識包括解析幾何、立體幾何、代數(shù)，其中代數(shù)具有很多的分支，其中有二項式定理、排列組合、復(fù)數(shù)、數(shù)列和極限、不等式、函數(shù)、集合[2]。每個章節(jié)又可以進行細分，這樣一個大的網(wǎng)絡(luò)便形成了。但是，要將這個大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，第一步應(yīng)把各個小網(wǎng)格構(gòu)建好，也就是構(gòu)建每一個章節(jié)，內(nèi)容主要有重點、概念、基本解法、易錯點和其他知識點連接點的聯(lián)系等。

三、養(yǎng)成良好學習習慣，保證學習質(zhì)量

良好的學習習慣有助于我們更好地學習數(shù)學，同時對我們的成長十分有利。因此，我們在學習高中數(shù)學時，應(yīng)對自身良好學習習慣的培養(yǎng)予以重視，盡全力將學習中的困難克服掉，降低數(shù)學學習的難度。覺得數(shù)學學習難度大的主要原因其實都是因為我們的心理因素導(dǎo)致的，只要我們可以把良好的學習習慣養(yǎng)成，學習就會變得非常輕松，我們就會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學其實難度并不大。以“概念”的學習為例，我們在學習的過程中，應(yīng)先把預(yù)習功課做好，記錄好自己沒有解決的問題，在課堂學習中注意聽教師的講解。在課堂學習中，我們要對和古典概型以及集合概型有關(guān)的典型題目予以重視，掌握到教師的解題思維模式，并把課堂筆記做好。在課后要及時整理筆記，借助結(jié)合連題和筆記的方式達到鞏固復(fù)習課堂知識的目的。在復(fù)習的過程中若是有不能理解的問題，要第一時間請教同學和老師。同時，我們在課后復(fù)習時，要梳理知識結(jié)構(gòu)，努力做到查漏補缺，防止遺留下不懂的問題，進而使我們對其他知識的學習產(chǎn)生影響。

四、養(yǎng)成善于交流的習慣，提高表達能力

篇2

高中數(shù)學教師要時刻關(guān)注高中生的學習狀態(tài)，正確引導(dǎo)學生闖過高中數(shù)學學習的“過渡期”，重新建立數(shù)學學習的自信心，適應(yīng)高中數(shù)學課堂環(huán)境，逐步提升數(shù)學成績。

剛跨入高中學習階段的學生，有著十足的信心和旺盛的求知欲，都帶著理想和憧憬面對高中學習生涯，都有著升入理想大學殿堂的美好愿望。但經(jīng)過一段時間的學習生活，感覺高中數(shù)學門檻高，枯燥無味、抽象晦澀，個別章節(jié)如聽天書，無從理解與掌握。尤其在做練習習題時，更是磕磕碰碰、感到茫然一片，不知從何入手解答。其實，高中生已經(jīng)進入數(shù)學學習的“過渡期”，就如同長跑中途會有一個疲勞期一樣，數(shù)學教師要引導(dǎo)學生明確：這是正常的數(shù)學學習現(xiàn)象和經(jīng)歷的必然階段，不要自暴自棄，遇難而退。數(shù)學教師要指導(dǎo)學生認識到：在初中階段所學的平面幾何、有理數(shù)、多項式、二次根式、方程、不等式和函數(shù)等知識，在數(shù)學知識儲備和數(shù)學能力上都已經(jīng)作好了高中數(shù)學學習的準備。這不是自身數(shù)學學習能力的問題，要學生重新建立學習自信心。高中數(shù)學教師要幫助學生適應(yīng)高中數(shù)學的教學教法，認清高中數(shù)學的特點，并督促學生分析原因，總結(jié)適合自己學習狀態(tài)的學習方法，那么，學好高中數(shù)學完全可能，成績的提高指日可待。

二、指導(dǎo)數(shù)學學習方法，有效提升數(shù)學成績

任何學科的學習都是規(guī)律和方法可遵循的，數(shù)學教師要因材施教，有效指導(dǎo)數(shù)學學習方法，培養(yǎng)高中生獨立學習能力，做上提升數(shù)學成績的直通車。

1.培養(yǎng)高中生良好的數(shù)學學習習慣

要幫助學生制定學習計劃、扎實進行課前自學、專心上課提高效率、及時復(fù)習鞏固解題能力、獨立作業(yè)拓展思維、解決疑難積累題庫、系統(tǒng)自我小結(jié)和課外大量自學等，讓高中生主動學習，必須實現(xiàn)“會學”，提高學習效率，才能提高學習成績。

2.提高45分鐘高中數(shù)學課堂的學習效率

雖然，課堂認真聽講對于高中生來說，有些老生常談，但卻是最容易讓高中生忽略不在意的關(guān)鍵點。數(shù)學課堂還是教學的主陣地，是數(shù)學成績提高的關(guān)鍵，要有效提高45分鐘高中數(shù)學課堂的學習效率，數(shù)學教師要教育學生全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到，不要自作聰明，認為自學就可以達到同樣的教學效果。尤其是要引導(dǎo)學生著重聽取教師開課知識概述，解題思路總結(jié)和課堂小結(jié)時的知識框架整理，強調(diào)知識的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯(lián)系”。

3.加強復(fù)習提高，創(chuàng)建數(shù)學錯題、難題庫

及時復(fù)習是高效率學習的重要一環(huán)。通過反復(fù)理解教材，加強基本概念體系的建立與記憶，加深例題的典型解題思路和普遍意義，并將復(fù)習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。 同時，把學習過程中暴露出來對知識理解的錯誤、疑難問題建立復(fù)習題庫，做好平時的反思積累，不遺漏任何一個知識點，經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習強化、思考提高，內(nèi)化成自己的知識體系和解題能力，長期堅持下來，就會使學生對所學知識由“錯”到“無”，由“熟”到“活”。

4.注重培養(yǎng)學生各種數(shù)學能力，提高數(shù)學綜合素質(zhì)

高中數(shù)學教師要注重數(shù)學教學中，適時培養(yǎng)學生的各種數(shù)學能力：要養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，提高自學能力；要養(yǎng)成良好的審題習慣，提高閱讀能力；要養(yǎng)成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力；要養(yǎng)成良好的解題習慣，提高自己的思維能力；要養(yǎng)成解后反思的習慣，提高分析問題的能力；要養(yǎng)成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力；要養(yǎng)成勤學善思的習慣，提高創(chuàng)新能力；要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習慣，提高概括能力；要養(yǎng)成做筆記的習慣，提高理解力等等。數(shù)學教師要大力提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓學生面對各種數(shù)學復(fù)雜問題，都能游刃有余，舉一反 三，達到“好做、能做、會做、巧做”的學習境界，從而輕松提升數(shù)學成績。

5.加強課外拓展學習提高，補充課內(nèi)學習的不足

課內(nèi)45分鐘時間有限，學習效率再高，也需要課后大量重復(fù)性練習，才能把數(shù)學知識點融會貫通。豐富多彩的數(shù)學課外活動，如數(shù)學競賽、數(shù)學知識講座、數(shù)學課外題集等，都是課內(nèi)學習的拓展補充和延續(xù)提高。并且通過課外精彩的數(shù)學活動，也能夠激發(fā)學生數(shù)學求知欲與學習熱情，使提高數(shù)學成績成為可能。需要注意的是，不要讓課外數(shù)學學習成為一種負擔和累贅，要豐富擴大學生的數(shù)學視界，在實踐生活中感受到數(shù)學的無限魅力，繼續(xù)發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣愛好。

6.及時階段性系統(tǒng)小結(jié)，揭示所學數(shù)學知識的規(guī)律

高中數(shù)學教師要及時提醒學生做好階段性系統(tǒng)小結(jié)，掌握所學數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系和解題規(guī)律，對所學知識要融會貫通、觸類旁通。指導(dǎo)學生進行多層次小結(jié)：課堂小結(jié)、課后小結(jié)、階段小結(jié)、月考小結(jié)、期中期末小結(jié)、競賽小結(jié)等，能自行對所學數(shù)學知識由“活”到“悟”的一個飛越提升。通過小結(jié)，學生能對所學數(shù)學知識進行查缺補漏，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高進步，從而大幅提升數(shù)學學習成績。

篇3

新課改要求生物教學“以學生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以，學生在課堂之外就要采取有效的方法進行生物學習。

一、有效理解和掌握概念，學會有效看書

書本書本，以書為本，它是編者和專家心血的結(jié)晶，書本上有很多基礎(chǔ)概念和原理。老師在上課時盡管切入點和方式方法不同，但是最終的目的還是解釋一些基礎(chǔ)概念和原理。例如：孟德爾的“假說演繹法”在實驗中的地位，孟德爾通過實驗和分析，提出問題：為什么在子二代中出現(xiàn)了顯性性狀∶隱性性狀=3∶1，然后用四點假說解釋原因。但是這些假說是否正確，不能直接檢測，所以在假說成立的基礎(chǔ)上提出演繹推理：F1能產(chǎn)生兩種比例相等的配子，再用測交檢驗演繹推理，如果推理正確，假說即為真理，這才有了在假說基礎(chǔ)上加工梳理而來的分離定律。再比如基因突變、基因重組的概念，基因重組和染色體變異的區(qū)別都需要學生定下心來認真閱讀理解書本內(nèi)容，把握定義中的本質(zhì)區(qū)別。

二、配合靈活的記憶方法

基礎(chǔ)知識的記憶是學生學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，所以靈活有效的記憶方法的掌握是有效學習的第一要素。

1.有的知識點要在理解的基礎(chǔ)上記憶

比如在人類遺傳病一節(jié)教學中，一些老師為了便于學生記憶總結(jié)了許多口訣，如“有中生無為隱病，有中生無為顯病”。我在教學中也用過，對“有中生無”，學生往往錯誤地認為只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生無”。后來，我在復(fù)習中針對一個自然種群中的六種雜交組合類型分析了以后，提到無論“有中生無”還是“有中生無”，都符合雙親表現(xiàn)型相同，而子女表現(xiàn)型與雙親均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表現(xiàn)型為有病，就是隱性患?。蝗绻鸻a表現(xiàn)型為正常，則顯性為有病。講完后再和口訣對應(yīng)起來，學生感慨：“哦，是這樣啊我以為……”在伴性遺傳中也有許多口訣，如伴x顯性遺傳病中“父病女必病”伴x隱性遺傳病中“母病子必病”，有時口訣記住了但并不理解，所以經(jīng)常會出錯。只要學生理解了子代中男孩和女孩中性染色體的來源，自然口訣就不會記亂和記錯。

2.有的知識點是可應(yīng)用純粹的口訣記憶

如葉綠體中色素帶的位置和顏色可用口訣如下：胡黃ab向前走；橙黃藍黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最苗條；葉綠素a最寬厚。（可以表達葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最窄；葉綠素a含量最多，色素帶最寬。）

3.利用肢體語言進行形象記憶

我們的手和拳頭有很多用途：如腎單位，我們可用兩只手表示，左胳膊表示入球小動脈，左拳頭代表腎小球，右手掌代表腎小囊，右胳膊代表腎小管。又如微動脈和毛細血管及內(nèi)臟器官之間的關(guān)系可以用我們的左胳膊表示微動脈，左手手指則為毛細血管，另一只拳頭表示內(nèi)臟器官，右手變手掌，匯集到胳膊則為從內(nèi)臟器官出來匯集的靜脈。再如，在記憶人體左右半腦及控制軀干各部分運動在大腦皮層對應(yīng)的區(qū)域時可以在自己的腦袋上比劃。

4.比較記憶也是學生應(yīng)該經(jīng)常采用的記憶方法

比如線粒體和葉綠體的對比，對轉(zhuǎn)錄和翻譯中所需模板、原料、產(chǎn)物、場所的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的過程的比較，從而更能理解染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的變化。

5.利用圖形、模型加以記憶

建立一個完整的知識體系，便于知識在整體上的掌握，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如、卵子的形成過程中染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子數(shù)的變化比較。通過ATP結(jié)構(gòu)簡式的掌握就可以理解ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的關(guān)系等，在記憶細胞結(jié)構(gòu)時可以畫出細胞結(jié)構(gòu)模式圖。

三、學會有效做題

許多學生在做題時有很多錯誤的方法，如做一題看一題答案，遇到填空題跳過不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。實際上，做題不僅是對知識掌握程度的考查，還是對學生思維能力的一種訓(xùn)練。有效做題可以及時彌補知識的缺漏，糾正錯誤的知識理解方向，有效進行知識的記憶和引申。做題不需要多而需要精做、細做，認真做好、做會。

篇4

高考的題目比較開放，教師會根據(jù)歷年的考題對化學知識進行有側(cè)重的復(fù)習。復(fù)習時，教師要考慮的事情有很多，包括考綱的要求、學生的學習情況以及時間的分配等。因為社會各方對高考的重視，教師的壓力很大，學生的壓力也很大，所以教師要給學生一個方向，讓學生對復(fù)習有一個清晰的思路。

1.教師在制訂復(fù)習計劃時，要根據(jù)考綱對復(fù)習內(nèi)容有一個總體的把握，以考綱規(guī)定的內(nèi)容將化學知識進行一個有效的整合，將每本書和每個章節(jié)的知識點，分成一個大的框架，這樣不僅方便學生記憶，也讓學生對知識有一個系統(tǒng)的學習。

2.因為化學的學習，審題是很重要的，往往學生會因為對化學的理解不夠，給學生的審題帶來一定的難度。例如，少量、稀、適量、過量等，往往因為一個詞的差別，對整個題的影響也是非常大的。所以教師在復(fù)習中要重點對學生的審題能力進行培養(yǎng)。

3.教師要考慮到一些分數(shù)比重比較大、學生掌握相對比較薄弱的題型進行專項訓(xùn)練。實驗題一直是學生學習的難點，考核的方面也比較多，從學生對知識的掌握到能力方面，教師在復(fù)習時也要重點對實驗題進行訓(xùn)練。同時，教師要結(jié)合實際對學生的化學進行復(fù)習，才能有效地提高學生的復(fù)習效率。

二、知識的整合

高中化學主要分為三大塊：有機、無機、實驗。有機化學的學習主要是一些規(guī)律性很強的化學理論，對于這些理論，教師要有一個合理的整合，將有機化學的知識點進行整理，同時也會讓學生更加方便記憶。教師要讓學生對有機物的化學反應(yīng)有一個很好的記憶，對于一些相對比較特殊的有機化合物，因為其特殊的性質(zhì)，例如甲酸有一元醛等，這些就需要教師在教學中讓學生重點進行記憶。尤其是比較典型的反應(yīng)類型，必須讓學生重點記憶。有機化學都是一些比較基礎(chǔ)的知識，學生在平時的做題或者是復(fù)習中就會有一個好的把握。無機化學的學習相對是比較難的，知識點相對比較的零散，有些知識教師在平時課堂上也會提起，這也需要學生在平時要記筆記。無機物的復(fù)習中，教師可以先將常見的無機物進行分類復(fù)習，進行專題復(fù)習，將各種化學反應(yīng)重點復(fù)習。將知識整合，能夠更好地幫助學生進行復(fù)習。

三、讓學生學會審題

化學考試中，審題是非常重要的，審題的方向就決定了學生解題的答案，如果學生因為審題出現(xiàn)問題，使答案錯誤是非?？上У?。審題能力與學生對基礎(chǔ)知識的把握程度是有很大關(guān)系的，高考對學生檢驗不僅僅是化學知識，還涉及其他方面，這也是高考出題的方向。所以教師在對學生短時間的審題，抓住題目的主要內(nèi)容這方面要重點培養(yǎng)，不僅要讓學生對化學基礎(chǔ)知識掌握，還要培養(yǎng)學生的閱讀水平。對這一情況教師也要注意進行專門的訓(xùn)練，情境題是比較容易出現(xiàn)其他方面的知識，比如環(huán)境保護、能源方面還有工業(yè)生產(chǎn)和材料等這些因素，題型也包含了選擇題、填空題、簡單題和計算題等。因為高考重視的是學生的能力，對于情境題，學生要學會分析，將知識在解題過程中得以應(yīng)用，情境題是考查知識的運用及理解。對于這些知識要讓學生進行重點復(fù)習和訓(xùn)練，這樣才能以更好的能力去面對高考的考題變化。

篇5

我們每一天都要大聲的對自己說“我能行”。數(shù)學知識與其他科知識是息息相關(guān)的。讓我們一起來感受一下。古人有“春江連水潮海平，海上明月共潮生。”今有的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。我能學好它。

2 課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習

古人有“溫故而知新?！睂λ鶎W知識產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。從而提高聽課質(zhì)量。

數(shù)學復(fù)習應(yīng)是一個反思性學習過程。要反思對所學習的知識、技能有沒有達到課程所要求的程度；要反思學習中涉及到了哪些數(shù)學思想方法，這些數(shù)學思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點；要反思基本問題（包括基本圖形、圖像等），典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結(jié)為這些基本問題；要反思自己的錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，訂出改正的措施。

3 適當多做題，養(yǎng)成良好的解題及自主學習的習慣。 要想學好數(shù)學，自主多做題是難免的

剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，反復(fù)練習打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律，熟悉掌握各種題型的解題思路。這就是不死則不活的道理 。要掌握“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。學會“小題大做”和“大題小做”的解題方法，即對選擇題、填空題一類的客觀題要認真對待絕不粗心大意，就像對待大題目一樣，做到下筆如有神；對綜合題這樣的大題目不妨把“大”拆“小”，以“退”為“進”，也就是把一個比較復(fù)雜的問題，拆成或退為最簡單、最原始的問題，把這些小題、簡單問題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來一個飛躍，進一步升華，就能湊成一個大題，即退中求進了。如果有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實的基本功還有什么題目難得倒我們。

高中數(shù)學的良好習慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學習方法。

4 有意識培養(yǎng)自己的各方面數(shù)學能力

數(shù)學能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能 力共五大能力。這些能力是在不同的數(shù)學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時學習中要注意開發(fā)不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，如數(shù)學第二課堂、數(shù)學競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。

高中數(shù)學的良好習慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學習方法。

5 注意數(shù)學中的幾大思想的運

重點掌握的數(shù)學思想主要有：集合與對應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運動思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想，化歸思想 。有了數(shù)學思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。數(shù)學教材是采用蘊含披露的方式將數(shù)學思想溶于數(shù)學知識體系中，因此，適時對數(shù)學思想作出歸納、概括是十分必要的。

高中數(shù)學中經(jīng)常用到的數(shù)學思維策略有：以簡馭繁、數(shù)形結(jié)合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。

學習就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化，不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識。

6 針對自己的學習情況，采取一些具體的措施

6.1 記數(shù)學筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學規(guī)律，教師在課堂中。拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

6.2 善于總結(jié)和閱讀數(shù)學課外書籍與報刊，參加數(shù)學學科課外活動與講座，多做數(shù)學課外題，加大自學力度，拓展自己的知識面。

6.3 及時復(fù)習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當?shù)姆磸?fù)鞏固，消滅前學后忘。學會從多角度、多層次地進行總結(jié)歸類。

篇6

教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,直接影響到學生的學習品質(zhì)和意念,因此,在教學中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學生生活實際,靈活運用所學語言教材,延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景,讓學生積極參與語言實踐,把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習英語的興趣。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teather”的機械替換練習后,教師提問:What does you father do?要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語言能力。

另外,從心理學的角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等)來輔助教學、調(diào)動學生的多種感官同時運用,強化對所學語言材料的感知,以提高學生的學習興趣。

二、注重反復(fù)練就深入提高

對初中生來說,引導(dǎo)和激發(fā)其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養(yǎng)起來的學習興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進入更高層次的學習活動。首先,本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機,為學生的語言學習得創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導(dǎo)報刊等活動,來培養(yǎng)學生的學習興趣的目的。其次,加強學習方法指導(dǎo),提高學生自學能力,使學生在教學中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結(jié)語言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學生提高對語言的認識能力,觀察能力和辯護能力,提高復(fù)習質(zhì)量,掌握科學記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地學得英語知識,以促進學生學習英語興趣的發(fā)展。再次,英語教學是雙層次上的情感活動。語言材料蘊涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學是教師與學生建立友好合作關(guān)系,共同承擔任務(wù)和解決問題,促進學生語言學習的基礎(chǔ),也是英語學習興趣得以維護的保證。在日常教學活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向?qū)W生示以關(guān)心,加以鼓勵,從而激發(fā)學生對英語學習的情感,培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。

篇7

數(shù)學的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性。數(shù)學理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數(shù)學結(jié)論具有清楚性、確定性，不容半點疏忽大意。正確理解數(shù)學概念是學好數(shù)學的前提條件，讀概念時應(yīng)注意概念的內(nèi)涵和外延；數(shù)學的每一個命題有其真假，當你要證明或求解某一個命題時，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個數(shù)學語言，逐字逐句翻譯成數(shù)學式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當你將題目中的相關(guān)信息找出后，一般從所求（證）結(jié)論開始分析需要什么條件進行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯(lián)想、猜想等辦法將條件與結(jié)論聯(lián)結(jié)起來，如果所給條件結(jié)論較繁則應(yīng)進行等價化簡后再分析，化歸為學過的典型題的模式后就可按部就班進行解題了。

二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識創(chuàng)造條件

認知心理學認為：在學習中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學生現(xiàn)有的認知水平還不能同化和順應(yīng)教學的內(nèi)容，因而形成了思維障礙，造成了知識運用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學中應(yīng)該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點，選取好有針對性的問題，為順利地理解知識、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學習法，掌握學習主動權(quán)。讀：讀書預(yù)習；聽：聽課；議：講議討論；練：復(fù)讀練習，形成技能；評：自我評價掌握學習內(nèi)容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學預(yù)習的基礎(chǔ)上聽；手腦并用，勤于實踐，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習慣；勇于發(fā)言、發(fā)問，暴露自己的疑點、弱點；把握重點和難點，對“重點”要“練而不厭”，對“難點”要鍥而不舍；重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認識上升為理性認識。就數(shù)學而言要學會歸納知識結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學思想和方法。

三、重視知識、題型積累，更重視思維訓(xùn)練和能力發(fā)展

數(shù)學思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學學習應(yīng)是一個“學（習得）、做（練習）、想（策略、反?。庇袡C結(jié)合、相互滲透的過程。對于數(shù)學學習，操作運算行為是數(shù)學認知的基礎(chǔ)行為，但如果學生在對概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態(tài)時就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊涵的數(shù)學思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進行思考求解，有時采用定義法、圖解法、參數(shù)法、反證法、補集法可以獨樹一幟，迅速求解。答題時要嚴謹規(guī)范，步步有根據(jù)，討論時要分類明確，不重復(fù)不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。學會一題多解能深化對數(shù)學問題的理解和數(shù)學知識的應(yīng)用，注意多題一解能把握數(shù)學知識的精髓，學會分類、歸納、演繹、推理，能將學數(shù)學變成為真正的訓(xùn)練人腦思維的體操。

篇8

現(xiàn)在社會十分注重效率，各行各業(yè)都在提高效率的基礎(chǔ)上獲取更多的發(fā)展機會，學生在學習的過程中也要講究效率，因此需要學生在學習的過程中注重學習方法的應(yīng)用。為了有效提升學生學習的有效性，要求教師在教學的過程中引導(dǎo)學生掌握有效的學習方法。本人作為一名高中物理教師，在實際的教學中積累了一些有助于學生有效進行物理學科學習的方法，在此與大家分享。

一、注重基礎(chǔ)知識的學習

基礎(chǔ)知識就如高樓大廈的地基，只有打好了基礎(chǔ)知識，學生的一切學科學習活動才能繼續(xù)開展。物理作為一門靈活性很強的學科，不管是簡單的物理問題，還是較為復(fù)雜的物理問題，都需要學生通過對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用才能加以解決，因此學生應(yīng)該對基礎(chǔ)知識的學習引起重視。很多教師在實際的教學中都注重對學生進行有效學習方法的教學，實際上最重要也是最基本的一種學習方法就是對基礎(chǔ)知識的學習引起重視。

就目前高中學生的物理學科學習而言，學生存在對基礎(chǔ)知識的學習重視程度不夠的情況，很多學生在還沒有全面、深入的掌握基礎(chǔ)知識的情況下就去解決一些復(fù)雜的物理問題，結(jié)果學生在解決問題的過程中受到了打擊，從而影響了學生進行物理學科學習的積極性，阻擋了學生的前進步伐。學生只有全面掌握了基礎(chǔ)知識，才能更好地分析問題、解決問題，進而收到良好的學習效果。

二、緊跟教師的教學步驟

雖然現(xiàn)代教學提倡學生在學習的過程中要發(fā)揮主觀能動性，要求學生能夠進行自主學習，教師要為學生創(chuàng)造更多進行自主學習的機會，然而教師對學生進行知識點的講解依然是十分重要的，尤其對于物理這門難度較大的學科，學生只有在教師的指導(dǎo)下，才能更加有效的獲取知識點。然而目前高中學生在物理課堂教學中存在難以跟上教師的教學步驟，或者不愿跟隨教師教學步驟的情況。

例如有些學生喜歡進行自主學習，通過個人的學習認為已經(jīng)掌握了教師在課堂上要講解的知識點，因此在教師講課的時候，學生就做練習題。實際上這是一種不良的學習方法，學生在自主學習過程中在知識點理解方面存在的偏差難以及時糾正，同時教師補充的一些知識點也會被遺漏，因此學生一定要養(yǎng)成認真聽講的好習慣，跟上教師的教學步驟，這樣學生的物理學習才能更順利的進行。

三、及時解決學生學習過程中存在的知識盲區(qū)

學生及時解決個人在物理學科學習過程中存在的困難，是幫助學生有效進行物理學科學習的有效方法。進入高中階段由于學生學習的物理知識點難度越來越大，因此學生在學習的過程中也會遇到更多的困難，有些學生對于在物理學科學習過程中出現(xiàn)的困難，能夠及時進行思考克服困難，或者通過請教同學、老師解決困難，這樣學生的知識盲區(qū)得到了及時補救，不會影響到學生正常的學習。

然而有些學生對于學習中出現(xiàn)的知識盲區(qū)，不能及時加以解決，結(jié)果導(dǎo)致不理解的知識點堆積，越來越多的知識盲區(qū)使得學生在學科學習的過程中出現(xiàn)嚴重的困難，影響了學生順利進行學科學習。這就提醒學生在物理學習的過程中，一定要注意的一種學習方法就是及時解決學科學習過程中出現(xiàn)的各種問題，這樣才能更加順利的進行進一步的學習。

四、注重與其他學生之間進行溝通與交流

學生在物理學科學習過程中不應(yīng)該“閉關(guān)鎖國”，應(yīng)該積極的與其他學生進行溝通與交流。進入高中階段的學生不僅要能夠有效的掌握基礎(chǔ)知識，而且要通過對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用去解決很多復(fù)雜的物理題目。有些學生不管是在基礎(chǔ)知識學習的過程中，還是在解決一些較為復(fù)雜的物理問題的過程中，都喜歡進行獨立的思考，很少與其他學生進行切磋。當然學生能夠積極的進行思考值得表揚，學生通過個人的努力使問題解決不僅能夠使學生收獲更多的知識，而且能夠使學生的物理綜合素質(zhì)得到有效提升，也是一種重要的物理學習方法。

然而在實際的教學中，本人不僅鼓勵學生積極的進行獨立思考，而且還鼓勵學生積極的與其他學生進行溝通與交流。學生在物理學習的過程中與其他學生進行有效的溝通與交流，可以使學生的思路變得更加開闊。一個學生去解決一道物理問題，只能得到一個答案，而學生就物理問題的解決方法展開討論，往往能夠得到更多的解決方法，使學生能夠從不同的角度思考問題，能夠幫助學生更好的進行物理學科學習。尤其在學生物理學科學習過程中遇到困難時，學生之間進行的溝通與交流就顯得更加重要，學生積極主動的與其他學生進行交流，能夠使其思維得到啟發(fā)，進而找到解決問題的方法。

同時在同學之間進行溝通與交流的過程中，學生也能夠掌握其他同學的學習情況，進而對個人的物理學科學習做出正確的判斷。在促進高中學生在物理學科學習過程中進行溝通與交流方面，教師要對學生進行引導(dǎo)，要鼓勵學生進行有效的溝通與交流，同時教師還要為學生打造進行有效溝通與交流的平臺，這樣才能使學生之間的溝通與交流更加順利的開展。

五、對課前預(yù)習與課后復(fù)習引起重視

篇9

高中生學習時間很緊張，對于任何一個學科都需要掌握好的學習方法來提高學習效率。其實在學習的過程中，提升學習效率最好的途徑就是充分利用課堂時間，將所有的知識在課堂上消化吸收，這樣才能減輕課余時間的學習負擔。

一、課前做好預(yù)習，了解學習的重點難點

孫子兵法上說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，對于學習也是一樣。高中階段的學生在學習過程中一定要養(yǎng)成預(yù)習的習慣，尤其是語文學科，在預(yù)習過程中能夠明確將要學習的內(nèi)容，要對學習的內(nèi)容有獨立的思考，通過自己的探索和思考來發(fā)現(xiàn)自己沒能掌握的難點和重點內(nèi)容，在課堂上重點聽教師講解，結(jié)合自己預(yù)習時思考和理解的內(nèi)容與教師的講解進行對比，查缺補漏。特別是在文言文鑒賞的內(nèi)容中，有一些字詞的特殊含義要在預(yù)習的時候查詢整理，這樣在上課的過程中才能夠跟緊教師的講課節(jié)奏，將所學內(nèi)容牢記于心。

二、課堂上多參與互動，有助于集中注意力

傳統(tǒng)的教學模式大大禁錮了學生的開放性思維，隨著新課改的不斷深入，很多學校和教師都意識到這個問題并且逐步加以改進，在學校和教師不斷更新教學理念的同時，學生也要與時俱進，去改進學習方法。在課堂上不要一味地聽從教師的講解，在教師進行互動的環(huán)節(jié)學生應(yīng)當積極參與，表達自己的想法，提出自己的疑問。不僅是師生之間，同學之間也應(yīng)當進行適當?shù)奶接?，例如在寫作課程中，高中主要是以議論文為主，由教師提出一個論點，學生之間就可以互相發(fā)表自己的看法，有條件的學?？梢赃M行一些小型的班級內(nèi)部辯論會，讓學生各抒己見。通過這樣的互動，學生在課堂上的注意力就會高度集中，在知識的理解和掌握方面都能有明顯的提高。

篇10

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.040

教師在課堂教學過程中采用不同的教學方法，能夠收到不同的教學效果，為了更好的提高課堂教學的有效性，教師在實際教學中要不拘一格的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。生物雖然是一門學生十分喜歡的學科，通過生物學習能夠使學生對自己生活的這個世界有更加清晰的認識，然而在實際的教學中為了達到良好的教學效果，教師應(yīng)該將有效的教學方法運用于生物課堂教學，進而更好的提高課堂教學有效性。

一、培養(yǎng)學生對生物學科知識的學習興趣

學生進行生物學科學習不僅能夠提升學生的知識水平，而且能夠提升學生的生存能力，通過生物學科學習學生能夠?qū)ψ约荷畹倪@個世界有更加深刻的認識。雖然生物學科學習是高中學生較為喜歡的一門學科，然而在實際的教學中教師依然要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生找到興趣這個最好的老師，通過興趣的引導(dǎo)使學生迸發(fā)出更強大的生物學科學習激情。教師在實際的教學中，不管將何種教學方法運用于課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣都是最基本的，也是使多種多樣的教學方法發(fā)揮作用的心理基礎(chǔ)。在實際的教學中，教師不僅要對激發(fā)學生的生物學科學習興趣引起重視，而且要采取有效的方法培養(yǎng)學生的生物學科學習興趣，在實際的教學中有助于教師培養(yǎng)學生的學習興趣的方法也有很多種，教師在教學的過程中應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，對有助于培養(yǎng)學生學習興趣的方法進行靈活應(yīng)用，進而切實達到激發(fā)學生的生物學科學習興趣的目的。

二、生活化教學法

生物是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學科，因此教師在教學的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮生物學科的這一特點，巧妙應(yīng)用生活化教學法，使生物課堂教學對學生更加有吸引力，本人在實際的教學中經(jīng)常采用生活化教學法，收到了良好的教學效果。在課堂教學中，一種十分行之有效，同時又能夠調(diào)動學生學習興趣的生活化教學法，就是教師在對學生進行理論知識教學的過程中，實現(xiàn)理論知識點講解與實際生活的有效結(jié)合。高中階段學生學習的生物知識點難度進一步增大，因此學生在理解一些問題的過程中會存在一些困難，如果教師能夠?qū)⑦@些較難理解的知識點，借助于生活中的一些現(xiàn)象詮釋出來，將大大降低學生的學習難度。在課堂教學過程中，實現(xiàn)生物課堂教學生活化的途徑還有很多種，例如教師在教學的過程中應(yīng)用生活化的語言，也能夠達到生活化教學的目的。生活化教學作為一種新的教學方法，教師在生物課堂教學過程中要加以有效應(yīng)用。

三、發(fā)揮學生在生物教學中的主體性

教師在教學的過程中，一定要明確學生在課堂教學中的主人翁地位，使學生的主體地位得以體現(xiàn)。發(fā)揮學生在生物課堂教學中的自主能動性，對學生的生物學習有重要意義。

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

生物是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學科，同時又是一門以創(chuàng)新為靈魂的學科，每一次偉大的生物學界的重大發(fā)明，都能夠推動人類社會的發(fā)展。高中階段正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，因此，教師對學生進行有效的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。教師在教學的過程中，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一個重要途徑，學生只有經(jīng)過個人獨立的思考，思維才能變得更加活躍，才能有獨立的思想，也才能為學生進行創(chuàng)新活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）更加深刻的學習知識點

在教學的過程中明確學生的主體地位，對學生更加深刻的掌握知識點有很大的幫助。教師對學生進行知識點的講解，學生接受教師講解的知識點，這種知識傳遞方式是被動的，如果學生在接受知識的過程中進行獨立思考，抑或通過自己的獨立思考去獲取知識，這種接受知識的方式學生是主動的，因此，學生能夠?qū)χR點有更加深刻的認識，進而更好的掌握知識點。

四、有效應(yīng)用多媒體

在高中階段的教學中，教師將課堂教學與多媒體結(jié)合起來具有重要意義。上文已經(jīng)提到，高中階段學生學習的生物知識點，雖然與實際生活有著密切的聯(lián)系，然而由于高中階段研究的生物知識點難度進一步增大，很多現(xiàn)象單純依靠教師口頭語言的描述，既不利于學生的理解，同時學生對在教師口頭語言的描述下進行的理解，也會產(chǎn)生一定的偏差，而教師有效引入多媒體對學生有效理解生物知識點，產(chǎn)生了很大的幫助。例如教師在對學生進行一些較為抽象的生物知識點講解的過程中，通過多媒體將一些學生用肉眼看不到的現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)出來，生動形象的畫面能夠避免學生在理解知識點的過程中出現(xiàn)思維障礙，使學生更好的消化與吸收知識點。

當然，教師在生物教學的過程中引入多媒體，不僅能夠幫助學生更加有效的進行知識點的學習，而且能夠有效調(diào)動學生的生物學科學習興趣。將很多用枯燥的文字描述的生物現(xiàn)象，直觀的呈現(xiàn)在學生面前，能夠很好地將學生的注意力吸引到了課堂教學之中，大大提高了課堂教學的有效性。