導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、研究目標(biāo)

本課題重點(diǎn)以萌發(fā)幼兒科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)、動(dòng)手操作實(shí)踐的能力為重點(diǎn)，初步發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力、豐富的想象力、求異的創(chuàng)新力，促進(jìn)幼兒形成積極主動(dòng)、尊重科學(xué)的正確態(tài)度。同時(shí)，通過課題研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育觀念，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，善于動(dòng)腦、不斷反思的科學(xué)作風(fēng)，在教育觀念和教育能力方面取得更大進(jìn)步，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全園共同發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容

幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容主要從幼兒經(jīng)常接觸到的周圍世界中的各種事物、現(xiàn)象，以及對(duì)這種周圍現(xiàn)象的探究過程，以科學(xué)的知識(shí)、精神、態(tài)度與方法作為主要內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1. 從幼兒的興趣出發(fā)，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。

2. 選擇貼近幼兒生活，幼兒有一定經(jīng)驗(yàn)和感受的內(nèi)容。

3. 選擇有利于幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)。

4. 選擇適合幼兒理解和把握，對(duì)幼兒發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義的教育內(nèi)容。

5. 選擇科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給日常帶來顯著變化的內(nèi)容。

四、課題研究的主要階段

主要分為以下三個(gè)階段：

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段

1.文獻(xiàn)查閱，據(jù)相關(guān)的已出版或發(fā)表的文獻(xiàn)資料和未出版發(fā)表的資料，確立課題。

2.形成研究方案和開題報(bào)告。

邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改課題方案。召開題會(huì)議，以研究人員分工，向總課題組申請(qǐng)。

第二階段：課題研究實(shí)施階段

反思實(shí)踐――歸納總結(jié)――指導(dǎo)和改進(jìn)實(shí)踐

1. 學(xué)習(xí)有關(guān)理論以及進(jìn)行師資培訓(xùn)。

2. 理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)施、觀察、積累、記錄。

3. 對(duì)實(shí)施教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)證階段

從以上實(shí)施過程，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、研究成果

1. 幼兒在寬松的環(huán)境和豐富的可操作材料中，運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行積極有效的參與嘗試，在老師的鼓勵(lì)和支持下，幼兒大膽提出問題、發(fā)表不同意見，拓展了幼兒創(chuàng)新思維的空間，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。

2. 教師的整體素質(zhì)得到顯著提高。我園教師經(jīng)過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，專業(yè)化水平不斷提升，綜合有力也有明顯提高，同時(shí)拓寬了教師的教育思路，將科學(xué)教育融于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中。

篇2

1、空隙比和天然含水量大。在我國(guó)軟土的天然空隙比一般都在1—2之間，而且其淤泥和淤泥質(zhì)土含水量較高，甚至有些時(shí)候大于液限。根據(jù)專家認(rèn)定，其基本含水量一般都在50%~70%之間。

2、壓縮性高。這種土質(zhì)的可壓縮性較強(qiáng)，所以在實(shí)際施工的過程中，如果直接在這樣的土層上面進(jìn)行修建，便很容易出現(xiàn)沉降的現(xiàn)象。經(jīng)過專家們認(rèn)定，在這種土質(zhì)上面修建的建筑在發(fā)生沉降的時(shí)候，因?yàn)槠涑两邓俣炔痪鶆?，便很容易造成建筑倒塌和傾斜。

3、透水性較弱。在實(shí)際的生活中，軟土本身的質(zhì)地非常細(xì)膩，因此它融水的能力較大，但是透水性卻并不是很強(qiáng)，不容易排除。所以這種土壤如果接到來自上方的壓力，便容易產(chǎn)生物理現(xiàn)象，從而難以形成較為穩(wěn)定的地基。

4、抗剪強(qiáng)度低。軟土一般處于軟塑一流的形態(tài)，索引，當(dāng)出現(xiàn)外部環(huán)境作用力時(shí)，抗剪性大大減少。按照實(shí)際情況分析，我國(guó)軟土抗剪輕度一般都低于30kN/m2。在實(shí)際的工作中，軟土層的固結(jié)度和水之間具有非常密切的關(guān)系。如果排水不暢通的話，當(dāng)上方出現(xiàn)很大壓力的時(shí)候，便會(huì)造成軟土層固結(jié)度增加，但是相反，如果軟土層排水不暢通的話，如果受到的重力越大，固結(jié)度反而會(huì)降低。所以，如果遇到排水不暢通的土質(zhì)時(shí)，便需要選擇質(zhì)量較輕的質(zhì)量進(jìn)行修建。

5、靈敏度較高。對(duì)于一些軟粘土所形成的土質(zhì)，如果其結(jié)構(gòu)完整的時(shí)候，性能較為穩(wěn)定，便能夠承受一些減力。但是，一旦這種結(jié)構(gòu)遭到破壞過后，便容易減小承受力。當(dāng)圖層被破壞之后很容易出現(xiàn)強(qiáng)度下降的現(xiàn)象被稱為靈敏度。當(dāng)水分條件不變的情況下，根據(jù)實(shí)際情況判斷，原來圖層和后來圖層的抗壓能力較高，其分?jǐn)?shù)值主要在3—4之間。在實(shí)際生活中，我們會(huì)根據(jù)這個(gè)數(shù)值采取相應(yīng)的措施，比如說：當(dāng)數(shù)值較高的時(shí)候，便減少對(duì)土壤的侵?jǐn)_程度。填充土在形成的過程中，主要是靠水力充填形成的，當(dāng)填充內(nèi)部出現(xiàn)沙子含量較高的現(xiàn)象時(shí)，填充土便變得相對(duì)穩(wěn)定。當(dāng)內(nèi)部沙子含量較大，并且填充土較為穩(wěn)定，力學(xué)分布合理的時(shí)候，而且內(nèi)部具有較多的粘滯成分的情況下，這種具有較強(qiáng)的壓縮能力，但是不容易形成固結(jié)。

但是在實(shí)際的施工中，如果遇到雜填土?xí)r就較為麻煩。因?yàn)殡s填土的成分較為復(fù)雜，各種垃圾、混合物組合在一起，我們便很難判斷其質(zhì)土的性質(zhì)。雜填土主要以居民丟棄的垃圾、大量的腐蝕品為主，因此便導(dǎo)致這些土質(zhì)的強(qiáng)度不好，可壓縮能力也不是很強(qiáng)。如果在這些垃圾堆積起來的土質(zhì)中具有大量的化學(xué)成分，這些化學(xué)成分一旦和水發(fā)生反應(yīng)，并會(huì)造成結(jié)構(gòu)崩塌，因此難以保證水利堤防工程穩(wěn)定。

二、軟土地基上堤防失穩(wěn)的破壞原理

在實(shí)際生活中，因?yàn)檐浲恋鼗植繅浩冗^大、不能夠負(fù)擔(dān)較重的東西，這是造成軟土地基上堤防滑動(dòng)破壞的根本原因。這種原因主要分為兩種：第一，因?yàn)橥寥赖臏p力不斷增加，因此在大堤開工的時(shí)候，土壤堆積形成一定的負(fù)荷；當(dāng)雨水成分下降的時(shí)候，土壤的重量不斷提高，當(dāng)水不斷下降的時(shí)候，便會(huì)導(dǎo)致土壤的滲流力產(chǎn)生。第二，如果從軟土的本身來找尋原因，如果局部出現(xiàn)的抗減能力過低的時(shí)候，便會(huì)造成整體減力下降。比如說：土壤的含水量不斷增加，本身存在的溫度差導(dǎo)致出現(xiàn)裂開的現(xiàn)象。粘土層由于本身水分過多而出現(xiàn)稀滑的現(xiàn)象。

三、堤防工程，常用軟土地基處理的方法

（一）堤身自重?cái)D淤法

堤身自重?cái)D淤法就是在施工的過程中，通過不斷增加堤身的重量，而將堤身內(nèi)部存在的淤泥擠壓出來。讓淤泥或者淤泥中的空隙不斷消失，增加其自身的承載能力，這樣便能夠提高地基的抗減強(qiáng)度。擠淤操作如果不恰當(dāng)?shù)脑?，便?huì)出現(xiàn)沉陷不均勻的狀況，因此要穩(wěn)步進(jìn)行，不斷降低操作的速度，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，分過程增高，這樣有利于減少開銷，但是這樣便需要花費(fèi)大量的時(shí)間。在我們采用這種方法的時(shí)候，主要是針對(duì)堤身下有流塑狀態(tài)的淤泥，并且時(shí)間較為充裕的情況下進(jìn)行的。

（二）拋石擠淤法

拋石擠淤法主要是通過將大小不一的碎石扔進(jìn)淤泥中，改變?cè)瓉硗寥赖某煞?，讓改變后的土壤適合作為地基。這種辦法一般主要按照以下幾個(gè)要求進(jìn)行：首先，將一些質(zhì)地較硬的碎石拋進(jìn)地基之中，將以前土壤中不適合承重的流體淤泥擠出來，然后再根據(jù)軟臥底層的方向而采取相應(yīng)的措施。在這個(gè)過程中必須堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，當(dāng)橫坡較為平坦的時(shí)候，就從地基中部向兩邊開始擴(kuò)展，一層層向上面進(jìn)行鋪設(shè)。這種方法的施工技術(shù)和其他相比之下較為簡(jiǎn)單，而且投資較少，常用于流塑狀態(tài)的淤泥地基中。

（三）墊層法

墊層法，主要是通過將以前不適合做地基的土層清除掉，然后向里面填入一些能夠讓地基穩(wěn)定性較好，而且可透性較強(qiáng)的碎石。在這個(gè)過程中應(yīng)該采用較好的材料，才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這種方法價(jià)格低廉，操作流程較為簡(jiǎn)單，但是采用這種方法的前提是軟土層較薄，而且需要挖掘的地方較少。

（四）預(yù)壓砂井法

預(yù)壓法主要是排水系統(tǒng)和加壓系統(tǒng)的相互配合共同完成，促使水從地基中的空隙流出。其中較為常見的排水系統(tǒng)主要包括：水平排水墊層、排水砂溝、豎直方向的排水砂井、塑料排水板。較為常見的加壓系統(tǒng)主要包括：堆載預(yù)壓、真空預(yù)壓和降低地下水位等。其中堆載預(yù)壓和真空預(yù)壓聯(lián)合使用的叫作真空聯(lián)合堆載的預(yù)壓法。

其中基本的做法包括幾個(gè)方面：首先應(yīng)該將范圍內(nèi)的植被和表土清除，然后再鋪上砂墊層；為了更好的加固地基中的排水條件，便開始垂直下插塑料排水板，在砂墊層的中間橫向布置排水管，這樣便能夠達(dá)到想要的目的；再在砂墊層上面鋪設(shè)較為密封膜，鋪設(shè)完密封膜過后，還需要用真空泵將密土膜內(nèi)的地基氣壓抽至規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。這種方法需要的時(shí)間也較多，真正需要真空處理的部分也不是很多。在實(shí)際的過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況而定，如果要求的時(shí)間不緊的話，質(zhì)地是淤泥成分的地方，才適合這種方法，其他地方不是很適合這種方法。

（五）土工合成材料加筋加固法

篇3

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0027-01

在“十二五”課題規(guī)劃時(shí)，針對(duì)閱讀教育的模式改革做出了兩個(gè)題號(hào)38和39的教育研究，分別是針對(duì)語言表達(dá)交流能力和讀書習(xí)慣的養(yǎng)成兩項(xiàng)研究。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要多年的教育和長(zhǎng)期的實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教育研究的方向和成果，在這其中，孩子的閱讀需要家長(zhǎng)以及老師的監(jiān)督，并對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，這樣才能形成較為穩(wěn)定的行為成果，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。近些年隨著教育的不斷改革和深化，閱讀教育已經(jīng)有了較為深層次的教育結(jié)構(gòu)和層次，加上多年來在實(shí)踐中不斷成功的教育經(jīng)驗(yàn)以及眾多教育者的不斷探索，總結(jié)出了“課堂創(chuàng)新閱讀‘471’模式研究”這一全新的教育理念。

一、模式的確定方法和研究意義

學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力較弱，教育者進(jìn)行教育的主要途徑是傳授基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，這種教育模式下，學(xué)生接受知識(shí)和理解教育活動(dòng)的主要途徑是課堂閱讀。開展創(chuàng)新課堂閱讀的教育理念，能夠讓學(xué)生在課堂上自主探索閱讀的魅力，感受閱讀帶來的知識(shí)，使用這種策略和方法，有助于提高學(xué)生的自主閱讀的能力和閱讀興趣，對(duì)學(xué)生未來的教育和發(fā)展都有推動(dòng)作用，更能形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。研究本課題的目的主要是：將該實(shí)驗(yàn)投入實(shí)踐，確立學(xué)習(xí)的教育宗旨，提高學(xué)生自主閱讀的能力和興趣，在讀書中學(xué)到知識(shí)并不斷地深化理解，能夠更快地轉(zhuǎn)換為自身的技能。在課堂中開展創(chuàng)新閱讀教育的指導(dǎo)方針，運(yùn)用多種方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，奠定閱讀基礎(chǔ)，為未來的學(xué)習(xí)和生活帶來便利。

（1）通過將課堂創(chuàng)新閱讀投入實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)以下問題：學(xué)生閱讀觀念較為淡?。蝗狈σ龑?dǎo)學(xué)生自主閱讀的因素；沒有適合學(xué)生課堂閱讀的方法；將課堂創(chuàng)新加入實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)解決這些問題的方法，從而改變學(xué)生以往過于盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)技能和方法，使閱讀在學(xué)習(xí)中所占資源最優(yōu)化。

（2）課堂創(chuàng)新性閱讀，能夠從中摸索到適合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)教育的方法，開拓學(xué)生發(fā)散性思維，用閱讀拓展課堂中教育的死角，達(dá)到全方面的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

（3）這一研究改變了傳統(tǒng)的教師授課方式，教學(xué)理念得到很好的發(fā)揮，對(duì)于構(gòu)建新型閱讀教育模式有著不可描述的重大意義。教師在指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成了學(xué)生終身閱讀的良好行為模式，對(duì)于積極開展語文課程和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化有著重大意義。

（4）學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣后，能夠形成以課堂為輔，自主閱讀為主的一系列閱讀方式，形成完整的自由閱讀以增長(zhǎng)知識(shí)的價(jià)值理念，對(duì)于獲取課本之外的知識(shí)而言，這是最佳的戰(zhàn)術(shù)策略。

二、實(shí)現(xiàn)該研究的理論依據(jù)

只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)理論的支持才能使課題研究更具有真實(shí)性和可靠性，作為有著科學(xué)性指導(dǎo)的課堂創(chuàng)新閱讀，同樣有著強(qiáng)大的科學(xué)理論。

（1）認(rèn)識(shí)論。自主閱讀需要學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，因此切入點(diǎn)是認(rèn)識(shí)論問題，教育者需掌握行為習(xí)慣的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。

（2）行為主義學(xué)習(xí)理論。行為是人體在適應(yīng)外部環(huán)境下做出反應(yīng)的一系列組合，表現(xiàn)形式和方法多有不同，這就需要師生共同努力，利用行為規(guī)律構(gòu)建創(chuàng)新閱讀的教育模式。

（3）環(huán)境場(chǎng)理論。課堂創(chuàng)新閱讀作為改變學(xué)生行為的主要環(huán)境，需要營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，共創(chuàng)良好閱讀的大背景。

（4）人本主義心理學(xué)理論。要求教育者尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和個(gè)人成長(zhǎng)，為個(gè)性化閱讀打造平臺(tái)，形成公平發(fā)展的良好局面。

三、結(jié)語

在這個(gè)知識(shí)改變命運(yùn)的時(shí)代，具有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備能夠增加自身的閱歷以及視野。社會(huì)在不斷變化，知識(shí)也在不斷更新，只有跟上時(shí)代進(jìn)步的腳步，不斷更新知識(shí)來武裝自己，才能得到更好的發(fā)展前景。課堂作為閱讀教育教學(xué)的主陣地，創(chuàng)新閱讀在這里將得到最大的發(fā)揮，也就需要教育工作者將培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀這一目標(biāo)銘記于心，將課堂創(chuàng)新閱讀不斷地投入到實(shí)踐中來。

篇4

根據(jù)2002―2010年我國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展的總體目標(biāo),到2010年,全國(guó)在校研究生總數(shù)將達(dá)到碩士生120萬,博士生15萬,中國(guó)將成為名副其實(shí)的研究生教育大國(guó)[1-2]。國(guó)家的信息化進(jìn)程,帶動(dòng)了對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才的需求,計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才需求量每年增加100萬[3]。

研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的主要途徑,已成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才資源庫(kù),而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為計(jì)算機(jī)技術(shù)人才教育的核心所在。針對(duì)浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)集聚等特征,近年來,浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與機(jī)械工程學(xué)院進(jìn)行了研究生聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)方式的探索,依托浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)學(xué)研合作,與中國(guó)科學(xué)院遙感研究所、地理研究所、美國(guó)辛辛那提大學(xué)、比利時(shí)魯汶工程技術(shù)學(xué)院、瑞典布萊金厄工學(xué)院、IBM公司、杭州國(guó)家軟件基地、杭州國(guó)家動(dòng)畫基地、杭州國(guó)家數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)基地、公安部第三研究所等在科研和聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面開展合作,結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn),提出了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念,進(jìn)行了研究生創(chuàng)新能力教育模式實(shí)踐探索,把提高研究生教育質(zhì)量放在首位,努力培養(yǎng)能夠引領(lǐng)、推動(dòng)浙江乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)精英人才。

1創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維

常順英研究員將研究生的創(chuàng)造性定義為:能夠產(chǎn)生獨(dú)特的、現(xiàn)實(shí)的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合[4]。它包括研究者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性人格等,其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心因素。沒有創(chuàng)造性思維就產(chǎn)生不了創(chuàng)造性活動(dòng),更談不上創(chuàng)造性成果,所以創(chuàng)造性的培養(yǎng),關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維是為解決實(shí)踐問題而進(jìn)行的具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的思維活動(dòng)?；蛘哒f,創(chuàng)新思維是以新穎獨(dú)特的方式對(duì)已有信息進(jìn)行加工、改造、重組從而獲得有效創(chuàng)意的思維活動(dòng)和方法,是一種不同于他人的批判性思維方式。研究生有了創(chuàng)新意識(shí),才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì),啟動(dòng)創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維過程中,還應(yīng)注重獨(dú)立性思維品質(zhì)的訓(xùn)練,如愛因斯坦所言:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”可見,在科技研究活動(dòng)中,研究生要敢于懷疑,敢于提出研究問題及解決問題的方法。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生教育

2.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置

浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,具有堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)全面的計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)[5]。主要研究方向有軟件開發(fā)環(huán)境與軟件中間件技術(shù),多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí),電子商務(wù)技術(shù),智能技術(shù)與應(yīng)用及制造業(yè)信息化。研究生通過專業(yè)學(xué)習(xí),具備計(jì)算機(jī)硬件、軟件和應(yīng)用技術(shù)的專門知識(shí),深入了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),具有獨(dú)立從事科學(xué)研究、工程技術(shù)開發(fā)的能力,有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,能夠研究和解決與本學(xué)科有關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問題。

2.2研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在讀研究生生源主要為應(yīng)屆生。應(yīng)屆生是從學(xué)校到學(xué)校,大多數(shù)人較少直接參加科研實(shí)踐,缺乏生產(chǎn)和科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究目標(biāo)不明確,不具備獨(dú)立從事科研工作的能力,更談不上創(chuàng)新能力。很多研究生還是用本科階段的學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于接受、掌握現(xiàn)有的知識(shí)和在固定的框架中思考問題,缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。

導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力低下的原因是多方面的。首先,中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響研究生創(chuàng)新能力教育。在教學(xué)和科研過程中,往往顯示出因循守舊的保守思想,喜歡以既定的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的現(xiàn)象,而不擅長(zhǎng)通過新的現(xiàn)象來思考原有規(guī)則存在的不合理性,并且通過思考與實(shí)踐來它。其次,研究生教育階段學(xué)科專業(yè)狹窄,學(xué)科之間的交流、滲透很少,出現(xiàn)所謂的“隔行如隔山”。其結(jié)果往往限制了學(xué)生的視野,縮小了研究生想象的空間和相互借鑒的機(jī)會(huì)。再次,研究生教育對(duì)研究生個(gè)性釋放的誘導(dǎo)不足,從培養(yǎng)方案到教學(xué)方法和科研過程,研究生能獨(dú)立從事研究的機(jī)會(huì)不多,這必然會(huì)束縛研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為迫在眉睫的任務(wù)。

3研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力需要一個(gè)合理的培養(yǎng)過程。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),主要從培養(yǎng)計(jì)劃、課堂教學(xué)、專題研討、企業(yè)實(shí)踐、跨學(xué)科研究生指導(dǎo)進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索。

3.1個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃

在研究生的培養(yǎng)過程中,需要一個(gè)多樣的、有利于學(xué)術(shù)個(gè)性成長(zhǎng)的環(huán)境。個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有利保障。個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃是導(dǎo)師與研究生共同制定的,每個(gè)學(xué)生都有自己的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置上,設(shè)置了必修課和選修課,在教學(xué)大綱上列出多部相關(guān)教材及學(xué)科前沿著作等,使研究生和導(dǎo)師在教學(xué)計(jì)劃的制定上有更多的選擇余地,制定出更加適合自己的培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)針對(duì)沒有工作經(jīng)歷的研究生,可設(shè)置企業(yè)實(shí)踐必修環(huán)節(jié),研究生利用假期時(shí)間完成。導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中,既要對(duì)個(gè)性化研究生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督、檢查,更加重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

研究生個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃中,第一學(xué)年主要完成相關(guān)課程必修學(xué)位課和選修課的理論學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新科學(xué)思維及方法。第二學(xué)年是關(guān)鍵的一年,主在通過大量文獻(xiàn)閱讀、企業(yè)實(shí)踐、廣泛收集資料,熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài);在導(dǎo)師指導(dǎo)下,擬定研究課題,進(jìn)行課題的研究工作。在這一年中,專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要負(fù)責(zé)嚴(yán)格的選題把關(guān)和中期考核篩選。中期篩選考核包括學(xué)位課和選修課學(xué)分及科研實(shí)踐能力是否達(dá)標(biāo),學(xué)位論文的選題是否具有原始創(chuàng)新性等,合格者進(jìn)入第三學(xué)年的學(xué)位論文研究工作,不合格者要終止學(xué)習(xí)可肄業(yè)處理。學(xué)位論文研究階段是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。

3.2研討性教學(xué)過程

筆者作為博士生和訪問學(xué)者在香港城市大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、德國(guó)漢堡大學(xué)等國(guó)際性較強(qiáng)的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,期間主講了計(jì)算機(jī)三維視覺,指導(dǎo)了多門智能技術(shù)相關(guān)課程,也旁聽了國(guó)外教授主講的人工智能等研究生課程,發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材,但有大量的參考書目。學(xué)生上課前必須先瀏覽該課程的課程網(wǎng)站,了解上課內(nèi)容和下載相關(guān)資料。課堂上,主講教授經(jīng)常先以一個(gè)典型案例(常為最新的研究論文)說明知識(shí)點(diǎn),再留出時(shí)間與學(xué)生討論,學(xué)生基本上是帶著問題來,再帶著新問題跑圖書館或上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法針對(duì)案例問題展開學(xué)習(xí)與討論,著眼于發(fā)展研究生的創(chuàng)造力以及解決問題的能力,使學(xué)生在討論中獲得知識(shí),創(chuàng)造性地提出新的解決問題的辦法。這種研討會(huì)形式的教學(xué)過程給了我們啟示,為了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力,我們導(dǎo)師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的主旨,刪除部分內(nèi)容陳舊的研究生課程,引進(jìn)反映學(xué)科新技術(shù)、新成果,反映專業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)和研究進(jìn)展的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)不僅注重啟發(fā)研究生思維,引導(dǎo)研究生積極思考,參與討論,還要求研究生就自己感興趣的課題進(jìn)行自我課堂教學(xué),學(xué)生當(dāng)老師,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情。同時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn),增加自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程。這種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),不僅營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)研討氛圍,而且使學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)術(shù)氛圍中,互相學(xué)習(xí),共同提高。幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明,這種教學(xué)方式能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)其創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐研究能力,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3多樣化專題討論

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生多來自不同專業(yè),如機(jī)械制造、自動(dòng)化控制。在研究生學(xué)習(xí)階段,在對(duì)本專業(yè),本領(lǐng)域內(nèi)的理論全面掌握的基礎(chǔ)上,引入計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)研究。對(duì)每一位研究生而言,其他同學(xué)的研究都是新的研究領(lǐng)域。為此,結(jié)合本學(xué)科的研究方向,學(xué)科定期組織專題講座會(huì)。專題討論會(huì)相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái),來自不同專業(yè)的研究生在這一平臺(tái)內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果、探討問題、分享學(xué)習(xí)資源,營(yíng)造良好活躍的學(xué)習(xí)氣氛。研究生經(jīng)過獨(dú)立思考后提出的創(chuàng)新課題是否具有創(chuàng)新性和可行性,在討論會(huì)中提出來,導(dǎo)師和同學(xué)一起研究討論。一方面加深研究生對(duì)課題的理解認(rèn)識(shí),另一方面從不同角度審視和思考問題,提高學(xué)生研究問題和解決問題的能力。

3.4企業(yè)實(shí)踐選題

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè),這為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生提供了大量企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。低年級(jí)研究生利用假期到軟件公司、企業(yè)工作實(shí)習(xí),將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐,同時(shí)通過實(shí)踐,了解目前技術(shù)瓶頸,從中提煉出研究課題。學(xué)生所選的課題為公司企業(yè)研發(fā)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題,學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)踐,不僅可以培養(yǎng)獨(dú)立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力,而且又可以解決企業(yè)運(yùn)作過程中的實(shí)際問題。所培養(yǎng)的研究生具有獨(dú)特的創(chuàng)新工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,深受企業(yè)歡迎,有的研究生畢業(yè)后就留在公司工作,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的無縫連接。經(jīng)過幾年的實(shí)踐,我校建立了一批穩(wěn)定的研究生實(shí)踐基地。

3.5研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)全過程中始終處于主導(dǎo)地位,導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)術(shù)水平、研究能力對(duì)其研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)新興學(xué)科、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在實(shí)踐中,我們以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)方式指導(dǎo)學(xué)生。團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)師來自不同學(xué)科,有不同的學(xué)術(shù)研究背景,主要導(dǎo)師都有國(guó)外留學(xué)或訪問研究的經(jīng)歷,有著豐富的研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)的研究生如有學(xué)術(shù)上的問題,可以咨詢導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的其他導(dǎo)師,尋求問題的研究方案,團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的研究問題給予必要的指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期交流,討論研究生學(xué)習(xí)進(jìn)展,交換指導(dǎo)意見。導(dǎo)師以團(tuán)隊(duì)方式指導(dǎo)研究生,是一種集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn),能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)。這種方式,一方面避免導(dǎo)師個(gè)人學(xué)術(shù)水平、知識(shí)面、時(shí)間安排等方面的局限性,影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另一方面,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),拓寬研究生創(chuàng)新思維,讓研究生更加主動(dòng)關(guān)注其他領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新,為科研創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)校在相關(guān)研究生培養(yǎng)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法,進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。在內(nèi)容上,主要從培養(yǎng)計(jì)劃、課堂教學(xué)、專題研討、企業(yè)實(shí)踐和研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。

創(chuàng)新才能進(jìn)步｡我國(guó)的學(xué)生在總體上基礎(chǔ)扎實(shí),但創(chuàng)新能力較弱;計(jì)劃內(nèi)的課程成績(jī)較好,但主動(dòng)研究的積極性不高。研究生作為我國(guó)從事科學(xué)技術(shù)研究的最具活力的人才隊(duì)伍,所具有的實(shí)際創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,事關(guān)國(guó)家和民族在今后國(guó)際上的興衰和地位｡高校的教育工作者應(yīng)該對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起高度重視并投入相應(yīng)的精力,切實(shí)做好研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。

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Research and Practice for Development of Postgraduate Innovation Ability

CHEN Sheng-yong1, YAO Chun-yan2, XU Xin-li1, WANG Ming-huan2, PENG Wei2

(1.College of Computer Science, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China;

篇5

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)，移動(dòng)終端的普及，多元化制作動(dòng)畫的方式和應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒏鼘挿?，進(jìn)而出現(xiàn)“泛動(dòng)畫”的概念，它突破了傳統(tǒng)動(dòng)畫的藝術(shù)范疇，轉(zhuǎn)而與新媒體技術(shù)結(jié)合，指向動(dòng)畫的應(yīng)用層面，延伸至社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域。動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著“泛動(dòng)畫”時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異，動(dòng)畫專業(yè)尤其應(yīng)該突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，加快實(shí)踐教學(xué)技術(shù)的更新，構(gòu)建科學(xué)的、創(chuàng)新的實(shí)踐課程與教學(xué)體系。

一、問題的提出

當(dāng)前，多數(shù)高等院校動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍采用的是先理論、后實(shí)踐的模式，實(shí)踐教學(xué)被當(dāng)作課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是一種附屬課程，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和自身相對(duì)完整且獨(dú)立的教學(xué)體系，更沒有對(duì)其進(jìn)行深入的探討和研究。因此，實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)性，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動(dòng)和盲目狀態(tài)，喪失主體性和創(chuàng)新性，能力與行業(yè)要求脫軌，制約了應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是動(dòng)畫專業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有力補(bǔ)充，更是貼近時(shí)代、貼近市場(chǎng)的重要體現(xiàn)。文章從適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與人才需求的角度出發(fā)，試圖建設(shè)一個(gè)與之相適應(yīng)的實(shí)踐課程體系，不局限于原來狹隘的動(dòng)畫專業(yè)本身的教學(xué)，而是針對(duì)“泛動(dòng)畫”多類型、多方向、多形式的特點(diǎn)，注重與數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的交叉融合和應(yīng)用，將行業(yè)新要求滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。

二、構(gòu)建動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新性的實(shí)踐課程教學(xué)體系

1.以工作室教學(xué)為導(dǎo)向，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在我國(guó)，工作室教學(xué)模式主要集中在一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)類專業(yè)，如動(dòng)畫、數(shù)字媒體、平面設(shè)計(jì)、服裝等專業(yè)。工作室教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，符合當(dāng)代“泛動(dòng)畫”背景下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。動(dòng)畫工作室教學(xué)模式對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)高年級(jí)學(xué)生通過引入不同類型的項(xiàng)目增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其深入地了解行業(yè)內(nèi)的操作模式，訓(xùn)練其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)合行業(yè)要求將項(xiàng)目教學(xué)與專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)技能課程等進(jìn)行對(duì)接，對(duì)不同階段的課程設(shè)立不同要求的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，最終通過工作室平臺(tái)形成“基礎(chǔ)課程專業(yè)化、技術(shù)課程案例化、技能課程項(xiàng)目化”的特點(diǎn)，一步步將實(shí)踐教學(xué)向前推進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.注重項(xiàng)目引進(jìn)和課內(nèi)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)空間

把項(xiàng)目引入工作室的實(shí)際教學(xué)，可以讓學(xué)生直接接觸實(shí)際工作案例和公司的工作模式，以項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行實(shí)踐課程模塊的劃分，可以更好地構(gòu)筑學(xué)生的技能，使之與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，符合新時(shí)代對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求。由于動(dòng)畫制作是一個(gè)復(fù)雜的藝術(shù)創(chuàng)作過程，學(xué)生通常以小組合作的方式，按照工作流程和項(xiàng)目要求共同商討方案、分工合作以完成整個(gè)項(xiàng)目，這樣可以有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的集體精神與合作能力；教師的作用也不僅僅局限在教學(xué)的層面上，更增加了項(xiàng)目引入者、組織者和引導(dǎo)者的身份，在制作過程中控制和啟發(fā)實(shí)踐過程的順利實(shí)施，同時(shí)針對(duì)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，注重整體性培養(yǎng)與個(gè)性化教育相結(jié)合，因材施教。因此，整個(gè)專業(yè)實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)和交流在一種平等和專業(yè)的氛圍中完成，學(xué)生的積極主動(dòng)性得到提高，學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的操控和執(zhí)行能力都有大幅度提高，在討論、質(zhì)疑、探索中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)積累。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，有利于突破專業(yè)界限，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

（1）構(gòu)筑校內(nèi)相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，以動(dòng)畫專業(yè)為例，根據(jù)動(dòng)畫的制作特點(diǎn)、研究方向、應(yīng)用要求，對(duì)工作室進(jìn)行模塊化建設(shè)，如前期策劃和劇作工作室、漫畫工作室、二維動(dòng)畫工作室、定格動(dòng)畫工作室、三維動(dòng)畫工作室、后期編輯配音工作室、衍生產(chǎn)品研發(fā)工作室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等，基本涵蓋了動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的要求。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，由不同方向的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生以項(xiàng)目組或課題組的形式進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)并參與日常管理。每個(gè)工作室除了承擔(dān)基本的教學(xué)任務(wù)，更要以獨(dú)立研究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，要求獨(dú)立運(yùn)行，成為具有教學(xué)、科研及產(chǎn)業(yè)服務(wù)功能的開放式實(shí)驗(yàn)室，成為學(xué)生多方向培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（2）提升校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平為了迎合“泛動(dòng)畫”時(shí)代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的需求，必須建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩，同時(shí)，也向?qū)W生提供各種專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)需求接軌，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4.組建學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，突出學(xué)生的主體地位

成立以學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，主要通過學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)大賽、展覽、橫縱向課題開展實(shí)踐性教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由工作室平臺(tái)衍生而來，同時(shí)又獨(dú)立于工作室。工作室教學(xué)是長(zhǎng)期的，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是應(yīng)項(xiàng)目課題而產(chǎn)生的，是短期的、靈活多變的。因此，兩者相輔相成、互通有無，可以使實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)有趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，從而成為緊密連接學(xué)校和行業(yè)的一個(gè)有效途徑。

結(jié)語

在“泛動(dòng)畫”時(shí)代，動(dòng)畫片制作技術(shù)和工具蓬勃發(fā)展，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的外延更為豐富。動(dòng)畫專業(yè)必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和滿足行業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提升實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的地位。動(dòng)畫專業(yè)工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，注重項(xiàng)目引進(jìn)和課內(nèi)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，搭建自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共同構(gòu)建系統(tǒng)的動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，解決了動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐技能之間的脫節(jié)問題，大大提高了學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、引言

教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。英語教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以實(shí)用為主線設(shè)計(jì)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)會(huì)語言的各個(gè)技能。在英語教學(xué)過程中，巧妙利用每個(gè)單元生活化的獨(dú)立主題，有效設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中形成自己獨(dú)立的見解，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究與實(shí)踐

首先，教師要完善課程教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)主體是學(xué)生，老師只是適度引導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提升語言運(yùn)用能力，在實(shí)踐中增加個(gè)人展示機(jī)會(huì)，喚醒自我意識(shí)。其次，教師要根據(jù)每堂課的內(nèi)容量身定制，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出學(xué)生能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度表達(dá)和展現(xiàn)自我。課文內(nèi)容解析部分結(jié)束后，圍繞單元主題演講、主題班會(huì)隨堂討論、單元主題和時(shí)下熱點(diǎn)問題相結(jié)合的小型辯論賽等都在于引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

1.關(guān)鍵問題

（1）根據(jù)每單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語技能和創(chuàng)新意識(shí)的雙目標(biāo)。（2）針對(duì)學(xué)生英語實(shí)際水平，確定各教學(xué)環(huán)節(jié)難度，使各層次學(xué)生參與其中并且能有所收獲。教學(xué)活動(dòng)的難度很大一部分影響了學(xué)生的參與度，從而決定了教學(xué)的效果。（3）教師教學(xué)手段和方式實(shí)現(xiàn)多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生參與意識(shí)。教師也要不斷學(xué)習(xí)，緊跟課程步伐，以身作則，并且在任務(wù)開始初期，對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行跟蹤和思考。教師要擯棄傳統(tǒng)的上課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)揮思維積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。（4）將學(xué)生課外任務(wù)完成情況及完成效果的反饋、跟蹤、記錄作為學(xué)期考核的依據(jù)。實(shí)現(xiàn)改變后，教學(xué)單元的單詞、語法、翻譯、寫作只是占到了教學(xué)時(shí)間的一部分。單元主題外延得以無限地放大，和主題相關(guān)的任何實(shí)踐活動(dòng)都值得應(yīng)用和鼓勵(lì)。（5）改革英語考核方法，側(cè)重過程性考核，突出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)環(huán)節(jié)上，相應(yīng)地，課程考核評(píng)價(jià)進(jìn)一步向過程考核傾斜，考核過程注重創(chuàng)新及實(shí)踐。

2.成立英語訓(xùn)練營(yíng)

課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，學(xué)生需要在課后花費(fèi)更多的時(shí)間去完成課堂上不能完成的任務(wù)；另一方面，學(xué)生也需要去對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固。為了突破班級(jí)的限制，以專業(yè)或?qū)W員為基礎(chǔ)建立英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練營(yíng)是很好的選擇。

多位英語組的骨干教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)員的每一次活動(dòng)。訓(xùn)練營(yíng)舉辦一系列活動(dòng)，如英美文學(xué)鑒賞會(huì)、影視欣賞交流會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等。

3.創(chuàng)新思維實(shí)踐

以《新航標(biāo)職業(yè)英語》第一冊(cè)第五單元為例。圍繞單元主題Automation，在第一小節(jié)，要求學(xué)生就身邊熟悉的自動(dòng)化產(chǎn)品做簡(jiǎn)單介紹，包括產(chǎn)品信息、功能、社會(huì)影響等。然后要求學(xué)生分成不同小組，各小組討論并設(shè)計(jì)自己小組獨(dú)有的產(chǎn)品，注重產(chǎn)品的實(shí)用性和新穎性。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師是指導(dǎo)者。同時(shí)，教師將各組成員的任務(wù)分派和完成情況留意并記錄在任務(wù)過程中。在第二小節(jié)，完成小組成果展示。各小組選派代表進(jìn)行主要闡述，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，使表達(dá)環(huán)節(jié)完整。在第三小節(jié)，學(xué)習(xí)課文Bill Gates’Big House，各小組根據(jù)課文內(nèi)容描述，勾勒出這所大房子的大概特征，并評(píng)價(jià)其優(yōu)勢(shì)和不足之處。第四小節(jié)，各小組設(shè)計(jì)夢(mèng)想中屬于自己的“大房子”，同時(shí)就房間內(nèi)的各個(gè)設(shè)計(jì)闡述主要設(shè)計(jì)思路和功能實(shí)現(xiàn)效果。在演示環(huán)節(jié)，其他小組成員就正在演示的作品進(jìn)行提問，被提問的小組成員對(duì)自己成果的合理性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行辯論。教師結(jié)合產(chǎn)品特征和小組演示環(huán)節(jié)辯論中的語言表達(dá)打出分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)課堂考核分?jǐn)?shù)。

以《新航標(biāo)職業(yè)英語》第一冊(cè)第六單元Low-Carbon Life為例。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從以下幾點(diǎn)做出突破：一，讓學(xué)生觀察自己身邊的影響綠色生活的事件，提出自己看法并提出改進(jìn)措施。二，結(jié)合reducing Carbon Footprints這篇課文中描寫的兩個(gè)方面，讓學(xué)生完成兩個(gè)問題：第一，If you are a driver，how do you keep your carbon footprints？第二，If you are a hotel owner，how do you do to reduce your carbon footprints？在整環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐。

三、總結(jié)

篇7

21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，不僅帶來了信息傳播方式的巨大革命，更是呈現(xiàn)出以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體的普及。新媒體及其對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的影響越來越受到人們的關(guān)注，成為人們議論的熱門話題?？梢哉f，新媒體技術(shù)對(duì)促進(jìn)外語教育的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)手段的創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果具有重要作用。特別是近年來，國(guó)內(nèi)的外語界已經(jīng)開始注意到傳統(tǒng)的英語授課模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有收到很好的效果，導(dǎo)致近幾年畢業(yè)大學(xué)生的英語綜合能力與崗位要求的復(fù)合型外語人才條件不相符。所以，基于新媒體背景下探索大學(xué)生英語的創(chuàng)新實(shí)踐問題，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，無疑對(duì)深化全國(guó)高校外語專業(yè)教學(xué)改革、促進(jìn)外語教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。

一、新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生英語創(chuàng)新實(shí)踐的影響

新媒體是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興媒體形態(tài)，是一個(gè)不斷變化的概念。隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)網(wǎng)、電視網(wǎng)三網(wǎng)融合，從QQ到飛信、微信，從博客到微博，從手機(jī)報(bào)到新媒體音視頻，可以說是有了傳媒技術(shù)，使得受眾接受外界信息更便利，對(duì)事物的理解變得更容易，對(duì)外界的感受將更深刻，對(duì)世界的認(rèn)知將更直接。近年來，各種新媒體資源能夠通過手機(jī)電腦等軟件獲得，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給大學(xué)生提供了巨大的資源獲得平臺(tái)。各大高校創(chuàng)建校園網(wǎng)，形成了一張巨大的蜘蛛網(wǎng)覆蓋了整個(gè)區(qū)域。在校大學(xué)生可以通過學(xué)校的網(wǎng)站登錄了解學(xué)校每天的重大信息，并且能通過統(tǒng)一檢索平臺(tái)免費(fèi)查閱學(xué)術(shù)資料和文獻(xiàn)共享。另外，新媒體作為一種新型技術(shù)的傳播手段，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式方法相比，其最本質(zhì)的特征，即強(qiáng)交互性，越來越多地應(yīng)用于英語聽說課的教學(xué)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，極大地豐富了學(xué)生的事業(yè)，也提高了整體的英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在使用多媒體教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能被單純地應(yīng)用，因?yàn)檫@種單一的直接授課的教學(xué)模式會(huì)忽視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的作用和地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。因此，綜合研究表明，例如使用了小組合作性學(xué)習(xí)法、概念獲得學(xué)習(xí)法、學(xué)生課堂討論法、學(xué)生角色扮演法等培養(yǎng)學(xué)生能力途徑，很顯然在這種情況下學(xué)生脫離了以老師為主體的主導(dǎo)約束，處于主動(dòng)、開放、較自由的狀態(tài)，更好地發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性、創(chuàng)造性，為提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的途徑

如今隨著全球化進(jìn)程加快，在經(jīng)濟(jì)、文化、政治相互交融的大背景下，學(xué)習(xí)英語更是成為一種潮流。就英語專業(yè)學(xué)生英語綜合能力而言，目前還是存在一定的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力低下。例如，2008年CCTV杯全國(guó)大學(xué)生英語演講比賽中，前6名都是非英語專業(yè)的學(xué)生。這一現(xiàn)象給我們的外語教學(xué)敲響了警鐘，說明我們應(yīng)該要有意識(shí)了，明白英語專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練方法存在欠缺。同時(shí)，何其莘指出“由于外語教學(xué)的固有規(guī)律，加之我們思想上的忽視，以往外語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)模仿、復(fù)現(xiàn)、機(jī)械記憶，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力薄弱。顯而易見，大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力已然是急需解決的重要問題。筆者從以下方面研究大學(xué)生的英語創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.英語微電影創(chuàng)作

必須指出的是，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的當(dāng)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得現(xiàn)代教育技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)也不例外。過去學(xué)生的自主創(chuàng)新活動(dòng)是以PPT為主要輔助手段，學(xué)生借助PPT協(xié)助自己的創(chuàng)新活動(dòng)。而在新媒體環(huán)境下，通過小組團(tuán)隊(duì)合作，分配每個(gè)人的任務(wù)，將文字的內(nèi)容制作成微電影，是學(xué)生完成創(chuàng)新表演的主要手段。在思想方面，拍攝微電影鍛煉了學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的能力，開拓了創(chuàng)新思維，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要，留下了美好的回憶。在語言方面，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，鍛煉了口語表達(dá)能力，感受中外對(duì)話方式不同，了解中西文化的差異。

2.微信平臺(tái)英語交流實(shí)踐

英語屬于語言，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，所以學(xué)習(xí)者必須有一定的語言環(huán)境練習(xí)應(yīng)用，由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，不能滿足鍛煉學(xué)生的語言交流能力的要求。因此，開展網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)交流就變得十分重要，如筆者班級(jí)建立了英語學(xué)習(xí)微信群，老師安排每星期打卡的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，利用微信群的特殊功能，學(xué)生可以自由在該平臺(tái)上進(jìn)行視頻對(duì)話演講，活躍整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)老師重點(diǎn)知識(shí)、口語能力檢測(cè)試題、定期話題討論問題、知識(shí)共享。這些活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能增加學(xué)生英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.英語情景對(duì)話實(shí)踐

在現(xiàn)今社會(huì)，大學(xué)生已經(jīng)具備了英語對(duì)話的基本能力。學(xué)生在大學(xué)英語中學(xué)習(xí)問候禮儀等，英語專業(yè)的學(xué)生還就語言表達(dá)開設(shè)課程，在課堂上展開英語對(duì)話不足以成為難點(diǎn)。而在新媒體環(huán)境下，英語情景對(duì)話成為學(xué)生開展創(chuàng)新的又一主要手段。在我們學(xué)校里，有專門開放的爾雅平臺(tái)網(wǎng)站來供醫(yī)學(xué)生練習(xí)英語情景對(duì)話。在心理方面，英語情景對(duì)話強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的了解、對(duì)異國(guó)習(xí)俗的了解，開闊了自身眼界，留下了強(qiáng)烈而又深刻的印象。在語言方面，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，鍛煉了自身的口語表達(dá)能力。

4.即興演講實(shí)踐

課堂英語即興演講也成為開發(fā)創(chuàng)新潛力的主要手段之一。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式上，一般都是以老師講解為主，學(xué)生答題為輔，從而教給學(xué)生知識(shí)等。在如今的新媒體環(huán)境下，英語教學(xué)模式由傳統(tǒng)的授教變?yōu)橐詫W(xué)生為主的即興演講。在心理方面，課堂即興演講克服了學(xué)生面對(duì)大量觀眾緊張的情緒，緩解了學(xué)生壓力，從而使學(xué)生得到更大的進(jìn)步。在能力方面，這不僅是鍛煉學(xué)生口語的機(jī)會(huì)，還是鍛煉其反應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

英語創(chuàng)新和綜合能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅帶來了教學(xué)手段的推陳出新，更是給學(xué)生提供了鍛煉英語口語交際能力的廣闊平臺(tái)。特別是新媒體領(lǐng)域的應(yīng)用而生，不僅促進(jìn)了教學(xué)手段的改革，還增加了學(xué)生動(dòng)手操作和開發(fā)創(chuàng)新潛力的機(jī)會(huì)。通過課后微信群的交流方式學(xué)習(xí)、拍攝微電影的表演手段，以及課堂英語即興演講，這樣一來，學(xué)生之間的必須要承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)，用自己的頭腦構(gòu)思方案，計(jì)劃一系列的步驟，更要自己參與到研究項(xiàng)目當(dāng)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。那么，為了提高英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力，滿足社會(huì)的英語復(fù)合型人才需求，深入研究大學(xué)生英語創(chuàng)新實(shí)踐的能力就是必然。

參考文獻(xiàn)：

篇8

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國(guó)要形成比較完善的中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系，那時(shí)的中國(guó)將邁進(jìn)世界創(chuàng)新型國(guó)家行列。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這一宏偉目標(biāo)，亟需提升國(guó)民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應(yīng)用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)著越來越重要的角色，社會(huì)生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變需要大學(xué)生成為轉(zhuǎn)變的主體。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是開展知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應(yīng)國(guó)家走轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)大學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨(dú)特的內(nèi)涵和個(gè)性。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、脫離功利主義為導(dǎo)向，堅(jiān)持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識(shí)教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)國(guó)家而言，是具有中國(guó)時(shí)代特色的文化，對(duì)高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)院的特點(diǎn)，我們?cè)诳萍紕?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上做了一些改革和嘗試。

一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機(jī)制

（一）建立全開放、自學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

國(guó)內(nèi)高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和教師制定的實(shí)驗(yàn)方案按部就班的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的加大，實(shí)驗(yàn)室硬件條件不斷完善，充分用好實(shí)驗(yàn)室資源，對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力起到非常關(guān)鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開放”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：“三自主”，即學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、安排實(shí)踐時(shí)間和進(jìn)行實(shí)踐操作；“四開放”：即實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段全開放。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設(shè)適銷對(duì)路的專業(yè)方向，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極倡導(dǎo)教師改革教學(xué)方法，開展項(xiàng)目化、案例化教學(xué)，開設(shè)研究性課程，把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)理（理論）實(shí)（實(shí)踐）一體化，同時(shí)按照項(xiàng)目、任務(wù)、和學(xué)科競(jìng)賽的具體內(nèi)容進(jìn)行小班化教學(xué)。

（三）深入開展校企合作，共建實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地

建立校外實(shí)踐基地是應(yīng)用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學(xué)校和企業(yè)各自的需要為基礎(chǔ)，以對(duì)口生產(chǎn)企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，是課堂教學(xué)的輔助方式，讓學(xué)生在基地實(shí)習(xí)可以接觸到實(shí)物形態(tài)的設(shè)備，了解生產(chǎn)的具體過程，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。我院機(jī)械類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實(shí)習(xí)都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，共同開發(fā)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與其中，同時(shí)根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和示范中心，讓學(xué)生不出校門就能感受到社會(huì)上最新的技術(shù)和管理。校企合作共建實(shí)驗(yàn)室和基地不但有利于應(yīng)用型本科院校增強(qiáng)自身辦學(xué)活力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室條件和設(shè)備的局限性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會(huì)都起到了很好的作用。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家化

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。我院由骨干教師牽頭，邀請(qǐng)教授擔(dān)任本科生導(dǎo)師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任名譽(yù)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)教師觀念和知識(shí)的更新。同時(shí)，我們還要求輔導(dǎo)員參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。

二完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐機(jī)制

（一）積極組織、主辦學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)院高度重視學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面所發(fā)揮的作用，分別從專業(yè)教師隊(duì)伍和學(xué)生工作隊(duì)伍兩條線抓落實(shí)。專業(yè)教師隊(duì)伍主要負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的工作，系主任、本科生導(dǎo)師、教授等全員參與，利用暑假較長(zhǎng)的假期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生工作隊(duì)伍主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳、開展、總結(jié)等方面的工作。除了參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學(xué)生參加到學(xué)科競(jìng)賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團(tuán)

學(xué)院在每個(gè)班級(jí)專門增設(shè)科技委，負(fù)責(zé)本班學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的自我管理，在學(xué)院營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個(gè)班級(jí)。同時(shí)學(xué)院還積極鼓勵(lì)學(xué)生成立科技創(chuàng)新社團(tuán)，并以學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品大賽為載體，開展各項(xiàng)活動(dòng)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生、申請(qǐng)專利，固化科技創(chuàng)新成果

為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學(xué)院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報(bào)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導(dǎo)學(xué)生將科技創(chuàng)新活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過和申報(bào)專利，將學(xué)生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。

三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵(lì)機(jī)制

（一）實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生參加管理，實(shí)驗(yàn)室助理競(jìng)爭(zhēng)上崗

為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室管理人員人手的不足，我們讓學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助理，參與管理實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室助理采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)先錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、有項(xiàng)目和課題的學(xué)生，學(xué)生助理一經(jīng)錄用，除了有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，還可以優(yōu)先使用實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室其他同學(xué)要服從其統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)室助理實(shí)行以來，學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目增多，實(shí)驗(yàn)室管理人員的負(fù)擔(dān)減輕。

（二）落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，形成長(zhǎng)效

學(xué)院在綜合測(cè)評(píng)細(xì)則、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方案、學(xué)院貢獻(xiàn)卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)在科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得成績(jī)的個(gè)人和集體進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。將科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。為了表彰先進(jìn)，積極推進(jìn)科技創(chuàng)新，學(xué)院還多方聯(lián)系企業(yè)，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)突出的大學(xué)生。此外，學(xué)院還組織各類活動(dòng)，舉辦學(xué)院青春故事報(bào)告會(huì)—科技創(chuàng)新專場(chǎng)，并且在校社團(tuán)巡禮、科技節(jié)等活動(dòng)中宣傳科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織和開展情況，在學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)和微信學(xué)生工作公眾號(hào)設(shè)專欄跟蹤報(bào)道，讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我榮譽(yù)感得到極大提升，同時(shí)吸引更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中來。

四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機(jī)制

（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系

政府和學(xué)校都加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開辟了場(chǎng)地讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根。學(xué)院除了幫助大學(xué)生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)科研設(shè)備，依托其在機(jī)械加工、電氣設(shè)計(jì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，用微型公司的方式實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化；組織挑選動(dòng)手能力強(qiáng)的在校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的企業(yè)打工，利用學(xué)生勞動(dòng)力成本較低的優(yōu)勢(shì)，降低創(chuàng)業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)和資金方面的支持和合作。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)花費(fèi)的時(shí)間和精力是可想而知的，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生我們不但不能單純用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)他們，相反我們還要在課程設(shè)置和課程學(xué)習(xí)方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學(xué)分，同時(shí)給他們小班化輔導(dǎo)，解決他們因?yàn)閰⒓右恍﹦?chuàng)業(yè)活動(dòng)而耽誤下來的課程；二是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的時(shí)候，我們重點(diǎn)關(guān)注的是項(xiàng)目的前期可行性，而對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)施和后期的督查關(guān)注度不高，對(duì)失敗的寬容度不夠，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導(dǎo)教師、學(xué)生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學(xué)生項(xiàng)目成功率低的重要原因。所以構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠持續(xù)開展的關(guān)鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要，是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育，挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學(xué)和就業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，調(diào)動(dòng)一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。

作者:陳健 單位:金陵科技學(xué)院

篇9

關(guān)鍵詞： 生命科學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

Key words: life sciences；innovation；practice

中圖分類號(hào)：Q1-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）20-0276-02

1 以生物技術(shù)為基礎(chǔ)，推動(dòng)定向進(jìn)化開放的新熱潮

篇10

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)； 課程體系； 導(dǎo)師制度

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）01-50-02

Mode research and practice of innovation experiments in university

Du Xiaoyu1， Li Hui2， Wu Yonghui1， Du Ying3

（1. Basic Experiment Teaching Center of Henan University， Kaifeng， Henan， 475004， China； 2. Minsheng College of Henan University；

3. School of Computer and Information Engineering Henan University）

Abstract： The present situation and problems about the innovation experiments are analyzed. Through three factors of course architecture， supervisors and students， there are many ways to inspire the students' interest， such as altering the teaching plan， setting up supervisor system， relaying on student clubs， etc. Innovation projects can promote all-round development of students， such as innovative consciousness， team cooperation， self-learning， and fighting spirit. These measures are beneficial to the development of innovation experiment and formation of operation mechanism.

Key words： experiment teaching； innovation experiment； course system； supervisor system

0 引言

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是緊扣課本，對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證或深化，這種實(shí)驗(yàn)方式已不能滿足現(xiàn)代教育的要求。由于社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求，社會(huì)需要的人才不但要適應(yīng)能力強(qiáng)還要發(fā)展全面，因此高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以至高等教育也應(yīng)隨之改變。高等教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，必須改革單純重視知識(shí)傳授的教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)和樂于動(dòng)手實(shí)踐的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的整個(gè)教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與效果已成為評(píng)價(jià)一所高校教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素之一[1]。2007年，教育部在全國(guó)高等學(xué)校正式啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這一計(jì)劃是國(guó)家直接面向大學(xué)生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，目的是探索以問題和課題為核心的教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們逐漸掌握思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的科學(xué)素質(zhì)[2]，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

1 目前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)所存在的問題

目前大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是以講授為主，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)課本上理論知識(shí)的理解，這樣已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如何改變實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立研究的能力是我們現(xiàn)在急需解決的問題。

首先，對(duì)于普通院校來講，實(shí)驗(yàn)硬件條件和指導(dǎo)力量相對(duì)來說比較有限，探索如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，如何指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較重要的問題。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和普通的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有很大的區(qū)別，不同的實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)器材均不同，很多元器件不能重復(fù)利用，而且，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也不是一朝一夕可以完成的，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)和研究，這需要實(shí)驗(yàn)室有固定的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)儀器以及寬松的研究環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室開放模式和管理模式目前還不完善。

其次，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)前期處于探索期，存在失敗的風(fēng)險(xiǎn)，需要有經(jīng)費(fèi)的保障，而對(duì)于沒有收入來源的學(xué)生來說，向他們收費(fèi)是不現(xiàn)實(shí)的。

再次，高校的教師指導(dǎo)力量薄弱。高校教師的工作集授課和科研為一身，既要完成本科教學(xué)的工作量，又要做科研。而一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要教師參閱大量的參考文獻(xiàn)，才可能對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題給予正確的意見；并且當(dāng)學(xué)生沒有思路的時(shí)候能給他們指明方向；當(dāng)學(xué)生遇到失敗氣餒的時(shí)候要給他們心理上的支持和鼓勵(lì)?？梢哉f，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的完成離不開教師的辛勤奉獻(xiàn)。目前很多院校對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果認(rèn)定，只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，而輕視了老師的付出，所以大多數(shù)高校教師對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)并沒有熱情。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)改革模式的研究

2.1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系