導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)業(yè)決策分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來的高校擴招，規(guī)模一年比一年大，每年就業(yè)人口大量增加，金融危機的壓力更加大了就業(yè)的難度。在社會直接提供的就業(yè)崗位有限的情況下，高校畢業(yè)生必然面臨就業(yè)難的問題。高校通過實施創(chuàng)業(yè)教育，努力提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生就業(yè)難的社會問題找到一條出路，并促進高等教育自身的良性循環(huán)發(fā)展。因此，實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅是深化人才培養(yǎng)模式改革和高等教育大眾化的必然趨勢，而且對解決就業(yè)，開創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)新局面具有重大意義。本文通過對武漢理工大學(xué)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，并就如何有效地開展創(chuàng)業(yè)教育進行探討，為我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供相關(guān)對策與建議。

一、調(diào)查方法和樣本情況

為了解武漢理工大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育情況，我們開展了針對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)需求的調(diào)研活動。本次調(diào)研采取發(fā)放調(diào)查問卷和走訪座談的方式。為獲取客觀、真實、有效的數(shù)據(jù)，本次調(diào)查采取簡單隨機抽樣的形式進行，范圍涉及武漢理工大學(xué)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生。一年級占29.06%，二年級占32.85%，三年級占24.60%，四年級占14.69%；男生占31.45%，女生占68.55%；來自城市的大學(xué)生占41%，來自農(nóng)村的大學(xué)生占59%，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。本次調(diào)查發(fā)放試卷500份，收回有效試卷452份，有效問卷比例為90.4%。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

對武漢理工大學(xué)大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識來源調(diào)查結(jié)果如表1所示，學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識來源于教師授課、活動訓(xùn)練、親身實踐方面的比例在35%左右，遠遠低于來源于媒體和社會宣傳，說明學(xué)校在創(chuàng)業(yè)知識方面的宣傳力度不夠。在對當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作評價中得知，50.33%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育工作雷聲大，雨點小，甚至有5.06%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育不清楚或者沒有接觸過，只有22.63%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師講的多，指導(dǎo)多，能強化專業(yè)對創(chuàng)業(yè)的推動作用。創(chuàng)業(yè)教育模式選擇是否合理性，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育課程的科學(xué)系統(tǒng)性、創(chuàng)業(yè)活動的靈活多樣性、創(chuàng)業(yè)實踐的行之有效性三個方面進行考量，大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識來源于教師授課、活動、實踐等方面的比例較小，對創(chuàng)業(yè)教育工作評價較低，說明武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面缺乏，普及性不高，創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不夠。

三、基于灰色局勢決策的創(chuàng)業(yè)教育分析

了解、認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求是高效、有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，本文對武漢理工大學(xué)各個專業(yè)、各個年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求展開調(diào)查。以創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求局勢決策分析，首先以武漢理工大學(xué)四個年級在讀大學(xué)生為目標(biāo)，采用熵的相關(guān)理論確定四個目標(biāo)的權(quán)重，其次計算事件在單個目標(biāo)下的局勢集，利用各目標(biāo)權(quán)重得到武漢理工大學(xué)在讀大學(xué)生整體決策，最終得到大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)需求方面的需求因素排序。

（一）基于熵的灰色局勢決策步驟

步驟一：建立事件集A＝{a1，a2，…，an}，對策集B＝{b1，b2，…，bn}及局勢集S={sij=（ai，bj）｜ai∈A，bj∈B}。

步驟二：確定決策目標(biāo)。

步驟三：確定各局勢在各目標(biāo)的效果樣本值uij(k)（i＝1，2，…，n；j=1，2，…，m；k＝1，2，…，s），建立相應(yīng)的效果樣本矩陣，并按照上限效果測度、下限效果測度或適中效果測度進行規(guī)范化，得到一致效果測度矩陣，R＝（rij（k））＝r■■ r■■ … r■■r■■ r■■ … r■■… … … …r■■ r■■ … r■■，k＝

1，2，…，s。

步驟四：通過式四得到目標(biāo)k的權(quán)重，對權(quán)重wk進行歸一化計算得到各目標(biāo)的權(quán)重wk（k=1，2，…，s）。

根據(jù)熵的定義，可以確定評價指標(biāo)的熵為：

ei=■■rij ln rij①

式中：ei表第j項目標(biāo)的熵值。

計算評價指標(biāo)的熵權(quán)為：

wk=■②

式中：wk表第j項指標(biāo)的權(quán)重；dk=1-ek表指標(biāo)xk的差異系數(shù)。

步驟五：

利用式：

rij=■w■r■■③

計算局勢sij的綜合效果測度，建立綜合效果測度矩陣R。

步驟六：確定最優(yōu)局勢。

（二）創(chuàng)業(yè)需求灰色局勢決策分析

本次調(diào)查中，以學(xué)生對創(chuàng)業(yè)最需要的支持為依據(jù)，選擇大學(xué)生年級作為變量，設(shè)事件集A＝{a1}={滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求}，對策集B＝{b1，b2，b3，b4，b5，b6}，其中：{b1創(chuàng)業(yè)項目；b2：個人強烈的創(chuàng)業(yè)志向；b3：大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金；b4：社會化、專業(yè)化的管理和服務(wù)；b5：學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)；b6：創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，目標(biāo)集C＝{c1，c2，c3，c4}＝{大一，大二，大四}，局勢sij=（ai，bj）。

利用該選項得分＝選該項人數(shù)/總?cè)藬?shù)得到四個年級大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)所需要的支持程度U=（（uij）4×6）T，uij表示第i級學(xué)生對第j指標(biāo)的需求度，如表2所示。

本文選取上限效果測度公式，經(jīng)過變換，得到四個目標(biāo)的效果測度矩陣分別為：

利用公式②得到各目標(biāo)的權(quán)重wk（k=1，2，…，s）為[0.28，0.268，0.221，0.231]，利用公式③得到局勢sij的綜合效果測度矩陣R=[0.616 0.806 0.826 0.327 0.751]，故大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的支持依次為創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)項目支持；學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和服務(wù)。

由對武漢理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求進行灰色局勢決策分析可知，大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)專業(yè)化知識培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對培養(yǎng)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)有很大影響力，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)方面的幫助也是學(xué)生認(rèn)為比較重要的方面。學(xué)校教育是以理論為基礎(chǔ)，但是創(chuàng)業(yè)教育不同于普通的專業(yè)教育，需要的專業(yè)化知識更傾向于在實踐中的應(yīng)用，學(xué)校在今后的創(chuàng)業(yè)教育中可以加大這兩塊的培養(yǎng)力度。故在對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)時，應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)化知識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，改善創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置并提高授課質(zhì)量。學(xué)?？梢詮膭?chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)實踐三個方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，在開展創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的同時，提供更多的實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，設(shè)置合理的教育課程，輔以模擬創(chuàng)業(yè)活動，做到三者相互影響，相輔相成。

四、創(chuàng)業(yè)教育對策建議

通過對武漢理工大學(xué)在讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的調(diào)查數(shù)據(jù)進行灰色局勢決策分析，本文提出相關(guān)對策建議，以期為高校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育提供參考依據(jù)。

第一，建立科學(xué)教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教學(xué)，主要是創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)，是創(chuàng)業(yè)教育最基本的形式，面向全體學(xué)生。從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師在傳授理論知識同時，應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，重視創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模式分析，鍛煉學(xué)生把握機會和快速決策的能力，為學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思維模式。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高等教育理念，調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想；應(yīng)提供相應(yīng)的模擬創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)演練，定期邀請企業(yè)家來學(xué)校開設(shè)講座；學(xué)校在開設(shè)課程時，需要關(guān)注個體差異和專業(yè)差異，對于不同專業(yè)、不同個體的不同需求與定位，實施不同類型的創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性與普及性的結(jié)合。

第二，大力開展創(chuàng)業(yè)教育活動。創(chuàng)業(yè)活動，是創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的擴展和延伸，它面向全校學(xué)生，通過模擬創(chuàng)業(yè)的方式向?qū)W生進行創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育活動主要通過組建學(xué)生科技與創(chuàng)業(yè)社團，定期舉辦或參加創(chuàng)業(yè)競賽活動，開展各類學(xué)科競賽活動，舉辦各類培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)校開展了“天黎杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)活動對自身發(fā)展幫助不是很大，故在大力開展創(chuàng)業(yè)活動時，應(yīng)改善提高活動開展質(zhì)量。

第三，引入行之有效的創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)實踐，是創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)知識的具體運用，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際能力，應(yīng)突出增加學(xué)生的商業(yè)時間，面向少數(shù)學(xué)生。進行創(chuàng)業(yè)教育重在實踐訓(xùn)練，學(xué)?？梢圆捎门c社會和企業(yè)合作的方式組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。老師可依據(jù)學(xué)生的身心特點和能力傾向，引導(dǎo)他們進行自我完善和塑造，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，不斷增強自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

第四，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為有創(chuàng)業(yè)意向或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供免費創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。首先，應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)辦公室，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組織校內(nèi)外有關(guān)專家和管理咨詢機構(gòu)提供企業(yè)管理、財政、稅務(wù)、法律法規(guī)等咨詢服務(wù)和人員培訓(xùn)，并對創(chuàng)業(yè)項目進行評審和指導(dǎo)；其次，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)新聞、創(chuàng)業(yè)案例和最新的創(chuàng)業(yè)政策等信息，建立創(chuàng)業(yè)交流論壇，方便學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)信息、心得等方面的交流。通過建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為有創(chuàng)業(yè)意向或正在創(chuàng)業(yè)以及已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)流程、政策等相關(guān)信息和幫助，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻：

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2.王葉梅,耀國.基于熵的灰色局勢決策方法[J].系統(tǒng)工程與電子技術(shù),2009(6).

篇2

中圖分類號：F832 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）05－0100－03

創(chuàng)業(yè)板市場主要支持處于成長期早期的科技型中小企業(yè)。這類企業(yè)在技術(shù)、市場和管理上都存在不確定性，因此，經(jīng)營業(yè)績不穩(wěn)定，退市風(fēng)險高，股價波動大。投資者在投資這類企業(yè)時，面對的風(fēng)險較主板市場大得多。在我國創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)主要是中小科技企業(yè)，科技是這類企業(yè)的核心競爭力，是其賴以生存的基礎(chǔ)，因此，分析這類企業(yè)的技術(shù)不確定性對于確定投資者所面對的風(fēng)險性質(zhì)是必要的。與此同時，在我國創(chuàng)業(yè)板市場上存在著大量的中小投資者，與機構(gòu)投資者相比，這類投資者的風(fēng)險承受能力低。在這樣的格局下，研究創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)技術(shù)不確定性對中小投資者決策的影響機理，對提出適宜中小投資者的投資策略是必要的。

一、創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)技術(shù)不確定性內(nèi)涵及表現(xiàn)

科技型企業(yè)在成立和成長的過程中伴隨著對于技術(shù)的探索、研發(fā)和產(chǎn)品試制等活動，因此，創(chuàng)業(yè)板中小型科技企業(yè)首先是技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)。技術(shù)創(chuàng)新一旦投入到實際的生產(chǎn)運營，并能適應(yīng)市場需求，由于其先進性，可以為創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)帶來巨大收益。但技術(shù)不確定性也是創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)成長過程中面臨的首要問題。技術(shù)不確定性是指科技型企業(yè)在技術(shù)發(fā)展的方向、速度以及所能達到的最終結(jié)果方面存在不確定性。這種不確定性是非概率型的，創(chuàng)新企業(yè)通常并不能確定在所進行的諸多研究開發(fā)領(lǐng)域中新的技術(shù)突破將在哪一個方向以何種速度開始。

一項科學(xué)技術(shù)從研發(fā)直至開發(fā)出產(chǎn)品，并進入市場主要經(jīng)過三個階段，見圖1。

技術(shù)化是技術(shù)向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的第一步，是由純基礎(chǔ)研究向應(yīng)用性研究過渡的過程；產(chǎn)品化是指比較成熟的技術(shù)向樣品生產(chǎn)這一過程；商品化是指通過科研與生產(chǎn)的融合，實現(xiàn)科技成果直接轉(zhuǎn)化為商品，是科技成果上市交易的產(chǎn)物。

創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)技術(shù)不確定性主要體現(xiàn)在三方面：

首先是技術(shù)開發(fā)的不確定性。一項技術(shù)從科學(xué)原理到完全應(yīng)用于生產(chǎn)，中間要經(jīng)歷多個層次產(chǎn)品，每個層次產(chǎn)品都是在前一層次產(chǎn)品基礎(chǔ)上完善的，是前一層次的科技產(chǎn)品生產(chǎn)的繼續(xù)，目的在于使科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)，并使技術(shù)接近生產(chǎn)，使之成為成熟的生產(chǎn)技術(shù)[3]。技術(shù)開發(fā)的不確定性表現(xiàn)在：（1）技術(shù)是建立在一定的科學(xué)知識的基礎(chǔ)之上的，但科學(xué)基礎(chǔ)本身也存在不確定性。（2）科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也是不確定的，很多原理和理論往往只能用于基礎(chǔ)研究，而且在實際的轉(zhuǎn)化中，也難以把握技術(shù)的最終運用方向，另外，技術(shù)本身可能因成熟程度不夠而難以直接應(yīng)用于生產(chǎn)。（3）技術(shù)研發(fā)成功的時間也難以確定。（4）技術(shù)能否最終研發(fā)成功也是不確定的。根據(jù)WIND數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)可以計算出，在我國創(chuàng)業(yè)板上市企業(yè)中，制造業(yè)企業(yè)占據(jù)了78%。例如，機器人（300024）是一家具有自主知識產(chǎn)權(quán)的工業(yè)機器人與自動化成套供應(yīng)裝備商，其擁有自己獨立的技術(shù)研發(fā)體系，以完成未來機器人市場領(lǐng)域的研發(fā)。從未來科技發(fā)展前景看，機器人（300024）是極具投資價值的，但同時也不能忽視其技術(shù)不確定性對投資的影響。機器人技術(shù)是涉及機械學(xué)、傳感器技術(shù)、驅(qū)動技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)和計算機技術(shù)的一門綜合性高新技術(shù)，這些基礎(chǔ)科學(xué)知識本身以及未來的發(fā)展是存在不確定性的；另外，機器人（300024）的技術(shù)研發(fā)成功率難以確定，技術(shù)研發(fā)成功的時間和結(jié)果也難以確定。因此，在創(chuàng)業(yè)板市場上，科技型企業(yè)的技術(shù)不確定性是較大的。

其次是生產(chǎn)過程的不確定性。生產(chǎn)階段的任務(wù)是把上一階段的成果變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力，生產(chǎn)出新產(chǎn)品或?qū)崿F(xiàn)新過程并解決大量生產(chǎn)組織管理問題和技術(shù)工藝問題[4]。截至2010年11月7日，在我國創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)共有138家，其中制造業(yè)企業(yè)有89家，信息技術(shù)業(yè)企業(yè)30家。一般說來，制造業(yè)和信息技術(shù)業(yè)的產(chǎn)生流程比較復(fù)雜，這一階段需要生產(chǎn)工藝、原材料、儀器設(shè)備、生產(chǎn)資金和人員的全面配合。缺乏上述任一因素的支持，技術(shù)的產(chǎn)品化就難以成功，而且上述的因素本身也存在不確定性，這就決定了創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)生產(chǎn)過程本身的不確定性。

最后，市場的不確定使技術(shù)的不確定進一步加劇。一項技術(shù)的技術(shù)效果能否得到市場的承認(rèn)，只有等到產(chǎn)品進入市場后才能確認(rèn)，并且市場的需求是多變的，這就使得技術(shù)有可能跟不上市場需求的變化。高新技術(shù)的“高”和“新”也是相對于其他普通技術(shù)而言的，高新技術(shù)的技術(shù)壽命是不確定的，隨著時間的演進，一項高新技術(shù)就可能變?yōu)槠胀夹g(shù)，這可能使一家高新技術(shù)企業(yè)淪為毫無競爭力的企業(yè)。例如，柯達本是傳統(tǒng)膠卷制造行業(yè)的老大，但是由于數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)更好地適應(yīng)了消費者的需求，致使柯達的消費市場日漸萎縮，但是其競爭對手，如佳能、索尼、尼康等企業(yè)卻后來居上，柯達失去了原有的競爭優(yōu)勢。對于我國創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)，這種問題也是存在的，如信息技術(shù)行業(yè)中的軟件業(yè)更新?lián)Q代的速度極快，企業(yè)很難確保其賴以生存的核心技術(shù)能滿足消費者不斷變化的需求，一旦出現(xiàn)更新更好的技術(shù)，企業(yè)將會在市場上失去競爭力。因此，市場需求的不確定性使創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)的技術(shù)不確定性進一步加強。

二、創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)技術(shù)不確定性對于中小投資者決策的影響機理

（一）創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)投資者的不確定性決策

任何一種決策只要包含有不確定性特征，該決策總是存在風(fēng)險的，在不確定性決策中，決策者面臨的風(fēng)險主要來自于兩方面：一是自然狀態(tài)的出現(xiàn)是不確定的，二是某一自然狀態(tài)下的結(jié)果是不確定的，因此，惟一能提高決策結(jié)果的方法是改善決策者的信息狀況，從而在可能的范圍內(nèi)盡量化解這些不確定因素[5]。

對于決策者來說，事物的不確定性程度主要取決于：（1）決策者或決策分析人員的知識水平或結(jié)構(gòu)（K）；（2）信息的收集狀況（Im）；（3）時間因素（t）。不確定性程度與決策者或決策分析人員的知識水平及結(jié)構(gòu)呈反方向關(guān)系，與信息搜集情況呈反比例關(guān)系，與時間因素呈反比關(guān)系。用函數(shù)來描寫不確定性程度與這三者的關(guān)系，可以用公式1表達[6]。

Iu（t）＝F（K，Im，t）（1）

且＜0，＜0，＜0

投資者的知識水平越高、結(jié)構(gòu)越合理，創(chuàng)業(yè)板企業(yè)信息的搜集的越多，時間越近，則越有利于創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)的投資者做出正確的投資決策。這種正確的投資決策表現(xiàn)在投資者可以利用自身的知識與所搜集的信息，對個股進行合理估值，并進行合適的時機選擇。但是由于中小投資者自身的限制和信息的缺乏，致使中小投資者難以做出正確的投資決策。

（二）創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)技術(shù)不確定性對于中小投資者決策的影響機理分析

中小投資者是指“投資金額較少，信息搜尋的平均成本較高，在信息不對稱中處于劣勢地位的非專業(yè)個人投資者”?？蓪⒅行⊥顿Y者的行為特點歸結(jié)如下：第一，噪聲交易者傾向。中小投資者錯誤地認(rèn)為他們掌握了有關(guān)風(fēng)險資產(chǎn)未來價格的特殊信息，這些信息噪聲可能來自于技術(shù)分析師、股票經(jīng)紀(jì)人或經(jīng)濟顧問的一些虛假信息，并且對這些未來信息表現(xiàn)出過分主觀的錯誤看法，或者是在選擇證券組合依據(jù)某種不正確的理念；第二，知識存量有限，學(xué)習(xí)成本高昂。投資者的知識存量包含投資專業(yè)知識和投資經(jīng)驗積累兩個部分。而中小投資者在這兩部分與機構(gòu)投資者相比都有較大差距；第三，非理性預(yù)期的羊群行為傾向[7]。中小投資者往往被動盲從的投資，缺乏對個股投資價值的分析和研究，沒有明晰的投資的策略，追隨其他投資者，這種投資行為在市場上有很強的傳導(dǎo)作用。

根據(jù)中小投資者本身的特點并結(jié)合投資者不確定性決策的知識，可以得出創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)技術(shù)不確定性主要通過以下三種途徑使中小投資者決策的不確定性加強。

首先，中小投資者知識存量有限，學(xué)習(xí)成本高昂，創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)的技術(shù)不確定性使中小投資者更難以降低投資的不確定性。決策的不確定性程度與決策者的知識水平與結(jié)構(gòu)呈反向關(guān)系。因為知識水平與結(jié)構(gòu)是認(rèn)識事物與處理信息的基礎(chǔ)，在其他條件不變的情況下，知識水平越高，結(jié)構(gòu)越好，投資者在某一投資決策上的確定性越大，所以獲利的可能性就更大。但中小投資者知識存量有限，學(xué)習(xí)成本高昂，在認(rèn)識事物與處理信息方面有天然的缺陷。具體到創(chuàng)業(yè)板投資來說，中小投資者對于創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)的技術(shù)不確定性方面缺乏相應(yīng)的知識，因此對創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)的估值就存在偏差，偏差越大，就越有可能在高位上買入價值低的企業(yè)的股票，因此創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)對于中小投資者來說，不確定性大；相反，機構(gòu)投資者擁有相關(guān)專業(yè)人士，在知識存量和結(jié)構(gòu)方面比中小投資者更具優(yōu)勢，因此對創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)的估值就有可能更準(zhǔn)確，其投資創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)的不確定性程度更低。

其次，技術(shù)不確定性使中小投資者對創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)的信息搜集和處理的成本更高，致使創(chuàng)業(yè)板市場投資不確定更大。一般說來，不確定性的改善與相應(yīng)的成本是呈正比的，不確定性程度改善的越高，相應(yīng)的信息成本就越高。按照斯蒂格勒（G.J.Stigler）的觀點，信息成本應(yīng)包括時間和“鞋底”（Shoe）兩個部分，前者指信息搜尋所耗費的時間，后者則是指交通成本和其他查尋費用[8]。搜尋信息更有利于投資者在不確定的條件下做出正確的判斷，降低風(fēng)險，減少損失。具體到創(chuàng)業(yè)板市場投資，即便中小投資者知道創(chuàng)業(yè)板投資不確定性高，風(fēng)險比較大，會通過信息搜集來減少不確定性，但相對于主板市場而言，創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)在技術(shù)方面的信息比較難以搜尋，并且中小投資者也難以對這種信息做出正確地處理，這同樣會造成中小投資者的估值偏差和時機選擇不準(zhǔn)。再加上中小投資者本身有噪聲交易者傾向和羊群行為傾向，這使得他們?nèi)菀资芴摷傩畔⒑透L(fēng)炒作的影響，其在創(chuàng)業(yè)板市場上的投資不確定性進一步加大。為了減少創(chuàng)業(yè)板投資的不確定性，投資者必須加大信息搜集的力度，也就必然導(dǎo)致信息成本增加，但對中小投資者的財力和時間來說，這些成本增加就顯得比較昂貴。因此，創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)的技術(shù)不確定性，使創(chuàng)業(yè)板市場信息在改善中小投資者投資決策的不確定性方面作用有限。

最后，時間因素對于創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)投資的特殊影響。一般說來，事物的不確定性程度隨著時間的演進而減少，例如，短期決策一般比長期決策的不確定性要小。對于創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)亦是如此，在創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)以科技型企業(yè)為主流，由于技術(shù)的不確定性，科技型產(chǎn)品的技術(shù)效果只有在投入市場后才能得到檢驗。在得到市場承認(rèn)后，科技型企業(yè)才是具有投資價值的，但這種市場的承認(rèn)是要以時間作為前提的，中小投資者在投資創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)的時候，不可能知道這種產(chǎn)品是否能通過或經(jīng)過多久能通過市場的檢驗，在這種情況下，中小投資者投資創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)的不確定性是很高的。

創(chuàng)業(yè)板科技型企業(yè)技術(shù)不確定性對于中小投資者決策不確定性的影響可以歸結(jié)為圖2。

三、結(jié)論

綜上可以得出結(jié)論，中小投資者投資創(chuàng)業(yè)板科技型的技術(shù)不確定性通過投資者的知識水平與結(jié)構(gòu)、信息搜集水平和時間這三條途徑使中小投資者難以進行正確的價值評估和時機選擇，因而投資決策不確定性強。這種強的不確定性，使中小投資者在投資創(chuàng)業(yè)板時獲利可能性減小，風(fēng)險加大，中小投資者在創(chuàng)業(yè)板市場上并不占據(jù)優(yōu)勢地位。所以為中小投資者開發(fā)適宜的投資策略將是亟需解決的問題。

參考文獻：

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[5] 李臘生.不確定性決策與金融資產(chǎn)投資[M].廣東：廣東人民出版社，2002：2-39.

篇3

近年來大學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，根本原因是整個世界經(jīng)濟形勢不斷下滑，中國經(jīng)濟形勢也不樂觀。當(dāng)然，也還有其他一些重要原因：一是畢業(yè)生人數(shù)多，這兩年都維持在600萬以上，達到了我國高校畢業(yè)生人數(shù)的峰值；二是就業(yè)空間相對狹小，隨著用人單位用人觀念的不斷成熟和多元化，應(yīng)屆生需求相對減少；三是全社會和大學(xué)的相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還有待完善；四是大學(xué)教育與社會現(xiàn)實脫節(jié)，大學(xué)生的就業(yè)觀念與市場需求不適應(yīng)。

面對大學(xué)生就業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢，如何解決或緩解這一問題，除國家政策，社會共同關(guān)注外，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不失為一項重要的選擇。

目前發(fā)達國家大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率在20%至30%，而我國僅為1%至2%。造成這一巨大差距的原因有很多，其中大學(xué)生缺乏社會資源、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、缺乏社會經(jīng)驗是比較突出的幾個關(guān)鍵因素。隨著Internet的快速發(fā)展和電子商務(wù)的蓬勃興起網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)由于門檻低、成本小、風(fēng)險小等優(yōu)越性，成為校園的新話題，也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新選擇、新趨勢。

2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

在這個信息高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個很好的資源共享的信息平臺。電子商務(wù)正是在成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下迅速發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了創(chuàng)業(yè)平臺，比較而言，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有一些特別的優(yōu)勢，表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成本較低，風(fēng)險較小

網(wǎng)上經(jīng)營與傳統(tǒng)經(jīng)營模式相比最大的優(yōu)勢是節(jié)約了租店鋪的成本。只要擁有電腦和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就可以網(wǎng)上開店了。每月除了電腦用電和網(wǎng)絡(luò)費用，幾乎不需要開店成本，而且大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)者可以在接到訂單后進貨和發(fā)貨，這樣就不用擔(dān)心貨物積壓，避免了商品滯銷而導(dǎo)致壓貨?？梢?，電子商務(wù)的首要特性將創(chuàng)業(yè)者的投資成本降到了最低。

利用電子商務(wù)進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者所需承擔(dān)的風(fēng)險也很小。需要投入的是創(chuàng)業(yè)者的智慧、時間和精力，但從中可以獲得各種經(jīng)驗，這對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言是一筆財富。因此，低風(fēng)險的特點更加吸引了大學(xué)生的加入。

2.2互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)可以與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合

目前我國高校廣泛設(shè)置了電子商務(wù)、企業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)，這些專業(yè)課程可以和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求緊密結(jié)合起來，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)理論，馬上應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實踐中，而在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)了相關(guān)問題，也可以馬上回到課堂進行學(xué)習(xí)研宄，也可以馬上請相關(guān)專業(yè)課程的老師給予現(xiàn)場指導(dǎo)，教與學(xué)，學(xué)與做，可以緊密的結(jié)合起來。

大學(xué)生本身存在社會經(jīng)驗不足，實戰(zhàn)能力差，對瞬息萬變的市場信息把握不準(zhǔn)的情況，所謂的經(jīng)營理念也不過是紙上談兵的書本知識。而網(wǎng)上經(jīng)營需要完成找渠道進貨、登陸描述商品、設(shè)定價格、與客戶交談、銀行查款、發(fā)貨等商務(wù)全工程，各項活動都很好地鍛煉了大學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

可以說，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能使大學(xué)生學(xué)以致用，并幫助解決部分大學(xué)生就業(yè)問題。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)需要豐富的知識和經(jīng)驗。每一次進貨是商務(wù)談判的一種實踐；商品推薦與描述是市場營銷學(xué)的實踐；進出賬是基本財務(wù)管理的實踐；發(fā)貨與售后服務(wù)是人際交往與客戶管理的實踐。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，電子商務(wù)給許多一籌莫展的大學(xué)生帶來了新的希望。

2.3互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)與當(dāng)代大學(xué)生的個牲需求相契合

90后的大學(xué)生是個性獨立的一代，也是生命張揚的一代，這種獨立的個性和張揚的生命與網(wǎng)絡(luò)的精神是十分契合的，更何況，90后的大學(xué)生本身就是與網(wǎng)絡(luò)共同成長起來的，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)對于他們來說是最適合也最擅長的^

利用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)既可以實現(xiàn)做經(jīng)營者的愿望，又能讓個人的興趣愛好有的放矢。大學(xué)生善于接受各種新興事物，對社會發(fā)展極具敏感度，在網(wǎng)絡(luò)這樣一個超大空間，他們可以充分發(fā)揮自己的想像力，徹底張揚自己的個性。

總的來說，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要是鼓勵學(xué)生通過自己的努力開辟自主自強的創(chuàng)業(yè)新路，為大學(xué)生提供網(wǎng)上實驗基地，并為更多優(yōu)秀大學(xué)生提供就業(yè)機會。我國的電子商務(wù)市場具有巨大的潛力，在目前1000多萬家大中小型企業(yè)中，己有80%能夠運用電子商務(wù)手段進行貿(mào)易活動，而成千上萬的大學(xué)生加盟，將為中國電子商務(wù)市場進一步發(fā)展錦上添花。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們要在這個良好的全民自主創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，充分利用電子商務(wù)，抓住機遇，拓寬思路，勇于嘗試，學(xué)會創(chuàng)業(yè)。

3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的幾個問題與對策

雖然網(wǎng)上電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)己經(jīng)逐漸成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一種很好的發(fā)展方向，但是，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)畢竟是一個新事物，有很多的機遇，也存在很多急需解決的問題。

3.1如何把握學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

在校大學(xué)生首先是一名學(xué)生，學(xué)生的本職工作是先要完成自己的學(xué)業(yè)，大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)能夠幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會競爭，也能部分解決就業(yè)問題。但是必然會占用學(xué)生大部分時間。創(chuàng)業(yè)將會花費其大量時間與精力，如何能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上開展網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動是每個想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生必須解決的問題。除了學(xué)生自主的因素外，外部的政策也是很重要的一方面。

據(jù)我們了自解現(xiàn)在許多高校都開始著手大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的制度設(shè)計和條件完善，積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新模式，比如筆者所在的蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就專門開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵在校大學(xué)生入園創(chuàng)業(yè)，并且為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供各類優(yōu)惠條件。學(xué)校還開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的選修課，發(fā)揮教師的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)作用。

3.2創(chuàng)業(yè)需要激情，更需要持之以恒

創(chuàng)業(yè)中如果遇到一點困難與挫折就退讓躲避，也是難以到達成功的彼岸。因此在創(chuàng)業(yè)選項、經(jīng)營管理沒有原則上失誤的情況下，能否走過“黎明之前的黑暗”就很關(guān)鍵，輕言放棄會使創(chuàng)業(yè)者全部的努力付之東流。大學(xué)生自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)是不可能一帆風(fēng)順的，其中95%的失敗不是因為項目本身，而是因為創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)。

據(jù)我們統(tǒng)計，80%創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)，在成功之前，也都經(jīng)歷過幾次創(chuàng)業(yè)的失敗，只有永不放棄，不斷探索，才能打開成功之門。所以，對于整個社會和學(xué)校來說，如何對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進行合理引導(dǎo)不僅引導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)，還要引導(dǎo)他們正確面對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各類困難，甚至挫拆是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

3.3缺乏管理知識，合作伙伴內(nèi)部矛盾嚴(yán)重

與他人合作共同創(chuàng)業(yè)是很多創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常采取的方式，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時也會尋找自己的創(chuàng)業(yè)合作伙伴，尤其是與

志同道合的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)就更顯得順理成章。互助形式的合作創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢，同時也存在很多不可避免的問題：各自投入資金的多少，是否有明確的分工，能否形成健全的合作機制，是否具備團結(jié)一致的創(chuàng)業(yè)精神等。這些都有可能使合作伙伴之間關(guān)系產(chǎn)生裂痕，發(fā)生的矛盾如沒有得到及時的協(xié)調(diào)處理會逐步激化并不可收拾。

篇4

在當(dāng)今的數(shù)字信息媒體迅速發(fā)展的形勢下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一躍成為眾多生產(chǎn)企業(yè)中十分有前景的企業(yè)，它提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個人創(chuàng)造力的發(fā)展，希望能夠通過文化藝術(shù)來使我國的經(jīng)濟能夠又好又快發(fā)展。然而，面對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，困擾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸出現(xiàn)了，那就是文化創(chuàng)意人才的極度緊缺，這個困擾已成為企業(yè)、政府、大學(xué)十分關(guān)注且亟待解決的熱門話題。

1.高校視覺傳達人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 課程體系的設(shè)置與行業(yè)對人才的需求有差距

視覺傳達培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)院教育方向過于模糊，程序太多，相關(guān)行業(yè)的競爭力也很大，但缺乏專業(yè)化的具體的有目標(biāo)的強化訓(xùn)練。在評價的過程中，可以使用傳統(tǒng)的方法，或略有改善，但仍然不能反映高校學(xué)生所具有的創(chuàng)新和全球設(shè)計能力的實際情況。廣泛的計劃可以讓學(xué)生對于具體的工作要求一無所知，學(xué)生就業(yè)后也不一定會從事相關(guān)的工作，及時去應(yīng)聘了相關(guān)的工作，仍不能達到行業(yè)對專業(yè)人士所規(guī)定的條件。

1.2 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

視覺傳達教育的中國高校在對學(xué)生進行藝術(shù)教育的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶太深，從而導(dǎo)致故步自封，不能立足實際情況進行教育模式和方法的創(chuàng)新，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。很多專業(yè)教師在課堂上兼職上課，如《素描設(shè)計》《色彩設(shè)計》等，有些高校視覺傳達專業(yè)課程的大學(xué)所配備的相應(yīng)的師資力量過于薄弱，在教學(xué)過程中，很多教師已經(jīng)被傳統(tǒng)的素描和色彩的教學(xué)方式所禁錮，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到充分的發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新意識和能力。

1.3 實踐環(huán)節(jié)力度不夠

在教學(xué)過程中，大多數(shù)時間都只是進行理論指導(dǎo)，與實踐操作環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的動手操作能力薄弱，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)注度不夠。在教學(xué)過程中的具體實踐，實踐操作和行業(yè)實際嚴(yán)重不符，很多學(xué)生學(xué)到最后了都不指導(dǎo)自己學(xué)的是什么，設(shè)計工作更無法順利進行，學(xué)生對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)展特點和趨勢一無所知。同時也有很多的學(xué)生忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性，實習(xí)的時候選了別的行業(yè)，這些情況都導(dǎo)致視覺傳達類的高校學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)成為一大難題。

2.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下高校視覺傳達人才培養(yǎng)策略

2.1 更新教育觀念，樹立以市場為導(dǎo)向的視覺傳達教育理念

藝術(shù)本身是一個個人的內(nèi)心，感受的充分直觀的表達，個人和個性化在藝術(shù)上需要得到充分的尊重。因此，在對視覺傳達的學(xué)生進行教育時，幫助其樹立市場意識十分關(guān)鍵。同時，要及時對市場進行評估，更新教育理念，梳理教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，使教育系統(tǒng)的藝術(shù)課程設(shè)計能夠得到全面的革新和重建，保證學(xué)生能夠適應(yīng)市場的需求。

2.2 深化教學(xué)改革，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)為主線的創(chuàng)新型視覺傳達教育體系

視覺傳達教育中的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要注意從更深層面進行革新，樹立對市場的正確認(rèn)識，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)的力度，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的自身技能?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的知識教育是教育工作發(fā)展的重要目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展，它對學(xué)生所掌握技能的熟練程度有著較高的要求，而且也需要較強的自學(xué)能力，同時必須具有獨立分析的能力。創(chuàng)新教育體系的設(shè)計更強調(diào)創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法和設(shè)計思路，鍛煉學(xué)生立足于宏觀經(jīng)濟，進行系統(tǒng)的整體設(shè)計，加強對所學(xué)知識的理解程度，提升其創(chuàng)造能力。

要立足于當(dāng)前視覺傳達專業(yè)學(xué)生的實際情況，結(jié)合各地實際情況進行培訓(xùn)，使學(xué)生的能力與教育系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)緊密契合，保證學(xué)生的綜合設(shè)計能力能夠得到有效提高。

2.3 探索機制創(chuàng)新，建立以工作室制為依托的教學(xué)模式

目前，教學(xué)系統(tǒng)的方法已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計教育的一個主流趨向，建立教學(xué)工作室制，為主線，以張貼要求的能力在理論工作建立在標(biāo)準(zhǔn)的程序模塊的內(nèi)容，讓學(xué)生同時能夠接受教師培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，使得設(shè)計意識和創(chuàng)新能力得以提高。

學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識基本上在低年級就已經(jīng)完成，和普通教育的視覺傳達不一樣，所涉及的方面更廣；在選擇設(shè)計模塊、平面、環(huán)境、產(chǎn)品等時，學(xué)生可以選擇運行機制的發(fā)展，教學(xué)模式十分靈活多變的，每個專業(yè)方向在專業(yè)教學(xué)與轉(zhuǎn)向特性都有著明確的風(fēng)格，工作室負(fù)責(zé)對專業(yè)導(dǎo)師的技能培訓(xùn)，學(xué)生可以獨立進行思考和設(shè)計，自主選擇是否加入到工作室的學(xué)習(xí)中來，即“術(shù)業(yè)有專攻”。

2.4 實施發(fā)展性學(xué)生評價，配以昂具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力的高素質(zhì)人才

對學(xué)生的發(fā)展方向進行總結(jié)，對學(xué)生的評價要立足于當(dāng)前行業(yè)環(huán)境和明確的思想的基礎(chǔ)上，能夠有效保證學(xué)生得到全面發(fā)展。

在對視覺傳達類學(xué)生的發(fā)展進行評價體系的構(gòu)建時，必須要考慮到發(fā)展評價對于視覺傳達的重要意義，對具體情況以及概念都要有一個全面充分的了解，結(jié)合視覺傳達行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行評價，以確定學(xué)生評估計劃，使個人的能力和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

總體而言，大學(xué)的設(shè)計教育應(yīng)特別注意行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，對于人才的培養(yǎng)和未來的發(fā)展方向要有一個明確的計劃，保證學(xué)生在步入社會時能夠滿足市場對專業(yè)人才的需求，促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅超陽，王偉忠.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)探析[J].包裝世界，2010（04）：58-59.

篇5

所謂風(fēng)險投資，是指把資金投向蘊藏著較大失敗危險的高新技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域，以期成功后取得高資本收益的一種商業(yè)投資行為[1]。風(fēng)險投資的整個過程貫穿一系列的投資決策，決策正確，則投資成功；決策失誤，必導(dǎo)致投資失敗。因此，現(xiàn)代風(fēng)險投資理論與方法的一個重要研究方向就是構(gòu)建風(fēng)險投資決策模型。準(zhǔn)確構(gòu)建決策模型不但需要利用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ€要注重研究影響風(fēng)險投資決策的重要因素。正確識別評估風(fēng)險，有效挖掘投資潛力，可以幫助投資者規(guī)避風(fēng)險，使收益做到最大化。

二、國外風(fēng)險投資決策本文由收集整理研究

國外關(guān)于風(fēng)險投資決策的研究主要分為三個階段：即一般風(fēng)險企業(yè)投資決策體系研究，不同類型、不同階段風(fēng)險企業(yè)投資決策體系研究和高科技風(fēng)險企業(yè)成功關(guān)鍵因素研究等。

（一）一般風(fēng)險企業(yè)投資決策體系研究

國外對vc的研究是從上世紀(jì)80年代中期開始的。tyebjee&bruno[2]對41位風(fēng)險投資家進行調(diào)查和談訪，從市場吸引力、產(chǎn)品差異性、管理能力、逆境承受能力以及退出風(fēng)險等5個方面建立風(fēng)險投資評估體系，為其他學(xué)者奠定了研究基礎(chǔ)。風(fēng)險投資是高風(fēng)險與高收益并舉的投資，投資決策是風(fēng)險與收益之間的平衡。damodaran認(rèn)為風(fēng)險投資決策中一方面需要評估風(fēng)險企業(yè)的總體預(yù)期風(fēng)險與收益水平；另一方面是評估風(fēng)險投資家的預(yù)期收益。macmillanl、siegel & narasimha（1985）沿用了tyebjee&bruno的研究方法，通過調(diào)研他們把風(fēng)險投資家所關(guān)注的風(fēng)險指標(biāo)分為六類主要指標(biāo)：競爭風(fēng)險、投資風(fēng)險、退出風(fēng)險、執(zhí)行風(fēng)險、管理風(fēng)險、領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)險等。macmillanl、zemann& subbanarasimha（1987）在之前的研究基礎(chǔ)上，通過對150個風(fēng)險投資公司調(diào)查研究，研究表明新合資企業(yè)獲得成功的標(biāo)準(zhǔn)與兩大因素密切相關(guān)：初創(chuàng)期的競爭程度，產(chǎn)品的市場接受程度。

對于之前的研究成果，仁者見仁，智者見智。vance&robert（1995）認(rèn)為之前的投資標(biāo)準(zhǔn)過于復(fù)雜，他通過自己的采訪，從產(chǎn)品戰(zhàn)略思想、管理能力、收益三個方面建立了一套簡易的風(fēng)險投資評估體系。風(fēng)險投資雖興起于美國，研究成果卻跨越了國界。在韓國風(fēng)險投資較為蕭條時，joongdoug、jung&lee（1994）為了識別現(xiàn)有的風(fēng)險投資評估指標(biāo)中重要的投資標(biāo)準(zhǔn)，作者研究了現(xiàn)有風(fēng)險投資的評估標(biāo)準(zhǔn)，實證研究結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)者的管理能力、融資能力、產(chǎn)品的市場吸引力、產(chǎn)品或技術(shù)的優(yōu)越性、原材料的可獲得性、生產(chǎn)能力等六個因素在風(fēng)險投資中較為重要。

（二）不同類型、不同階段風(fēng)險企業(yè)投資決策體系研究

風(fēng)險企業(yè)處在不同階段，發(fā)展所面臨的風(fēng)險不盡相同，隨著科學(xué)研究的深入發(fā)展，有學(xué)者開始針對不同類型、不同階段的風(fēng)險企業(yè)進行研究。m.kakati（2003）針對高科技風(fēng)險企業(yè)設(shè)置了38個評價指標(biāo)，m.kakati教授把38個評價指標(biāo)分為六類，分別為：企業(yè)家素質(zhì)，組織資源能力，競爭戰(zhàn)略，產(chǎn)品特征，市場特征，融資能力。研究表明企業(yè)家素質(zhì)、組織資源的能力、競爭戰(zhàn)略是企業(yè)生存能力和成就的關(guān)鍵性決定因素。chorev&anderson（2006）研究影響以色列高科技初創(chuàng)企業(yè)成功的關(guān)鍵因素，發(fā)現(xiàn)在管理、客戶關(guān)系、產(chǎn)品研發(fā)是比較重要的，然而通常所強調(diào)的經(jīng)濟政策、商業(yè)環(huán)境卻不太重要，但最為重要的是核心團隊的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）高科技風(fēng)險企業(yè)成功關(guān)鍵因素研究

隨著科學(xué)研究的深入發(fā)展，對投資決策的研究越來越細致，有學(xué)者開始研究影響高科技企業(yè)成功的關(guān)鍵因素，這些關(guān)鍵因素?zé)o疑是做決策時的重要參考因素。創(chuàng)業(yè)企業(yè)通常以技術(shù)取勝，cohen&levinthal（1990）為缺乏技術(shù)優(yōu)勢，即便有外部網(wǎng)絡(luò)資源和金融資本的支持，也難以在市場中獲得優(yōu)勢地位。mcdougall、robinson& denisi（1992）認(rèn)為新企業(yè)擁有強大的技術(shù)優(yōu)勢就有獲得成長的機會并相對競爭對手有進入市場的優(yōu)勢。hironori&sue（2002）研究風(fēng)險投資家和創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知和情感對績效的影響。研究結(jié)果表明，認(rèn)知上的不一致的沖突有助于績效的增加，但是組織內(nèi)部私人之間的情感沖突則對合作績效起著負(fù)作用。chen、zou&wang（2009）研究表明，技術(shù)能力、人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、金融資本是企業(yè)發(fā)展的三大引擎。

三、國內(nèi)風(fēng)險投資決策研究

管理學(xué)決策理論認(rèn)為，一個完整的決策過程包括存在先后順序的三個階段，即問題的識別與選擇—決策分析過程—決策與實施方案，決策分析過程在整個決策問題中出于最重要的地位[3]。由于風(fēng)險投資具有投資周期長、風(fēng)險大的特點，而且投資資金有限，因此面對紛繁復(fù)雜的項目需要謹(jǐn)慎篩選。如果風(fēng)險投資家能在投資決策時充分考慮到各種風(fēng)險因素并正確分析評價和科學(xué)決策，那么就能有效降低投資風(fēng)險。國內(nèi)學(xué)者對風(fēng)險投資決策的研究，主要集中在風(fēng)險投資影響因素和決策模型構(gòu)建兩個方面：

（一）風(fēng)險投資影響因素研究

國內(nèi)學(xué)者對風(fēng)險投資影響因素的研究，多數(shù)是參考國外現(xiàn)有相關(guān)研究文獻并根據(jù)自己的認(rèn)識形成決策指標(biāo)體系。湯京華和王玉珍[4]分析美國、荷蘭、臺灣等國家或地區(qū)的風(fēng)險投資項目評估因素，結(jié)合國內(nèi)實際，從產(chǎn)品差異度、市場吸引力、管理能力、經(jīng)濟績效、環(huán)境影響等五個方面建立指標(biāo)體系。資金一直被視為企業(yè)運作的血脈，財務(wù)狀況是企業(yè)運作效果的直觀反映，客觀、有效的財務(wù)記錄能揭示公司運作的好壞情況。馬揚等（1999）在以往研究的基礎(chǔ)上增加財務(wù)狀況等影響因素，建立了自己的評價指標(biāo)體系。鄒輝文等[5]通過對風(fēng)險投資項目的投資政策和投資階段的風(fēng)險的分析，設(shè)置人員素質(zhì)、市場前景、技術(shù)水平、財務(wù)狀況、退出機制、社會環(huán)境等6個一級指標(biāo)、29個二級指標(biāo)，建立風(fēng)險投資項目評價指標(biāo)體系。投資處在不同階段、不同行業(yè)企業(yè)的風(fēng)險是不一樣的，彭衛(wèi)民[6]研究高科技企業(yè)風(fēng)險因素，認(rèn)為高科技企業(yè)風(fēng)險因素主要包括：管理能力因素、技術(shù)與產(chǎn)品因素、市場因素、退出及收獲的可能性因素。風(fēng)險投資既有高風(fēng)險性，同時還存在高收益性，風(fēng)險投資決策分析時不僅要考慮風(fēng)險因素，還應(yīng)考慮收益因素。liu et al.（2011）針對高科技初創(chuàng)企業(yè)風(fēng)險建立了指標(biāo)體系，經(jīng)實證研究得到了17個影響投資的關(guān)鍵因素。張春英和姜丹（2001）從風(fēng)險和效益兩個方面構(gòu)建風(fēng)險投資評估的多目標(biāo)評估指標(biāo)體系。錢水土和周春喜[7]從企業(yè)發(fā)展角度，引入成長風(fēng)險和道德風(fēng)險因素，分析成長過程和環(huán)境以及企業(yè)道德對投資者投資風(fēng)險的影響。

（二）風(fēng)險投資決策模型構(gòu)建

風(fēng)險投資決策分析過程中，充分預(yù)計到各種風(fēng)險因素是關(guān)鍵，但識別到風(fēng)險因素之后，如何使用科學(xué)的方法衡量風(fēng)險與收益也至關(guān)重要。在國內(nèi)的研究文獻中，張春英和姜丹（2001）運用層次分析法和模糊數(shù)學(xué)的集值統(tǒng)計原理分別進行指標(biāo)權(quán)數(shù)確定和專家打分的數(shù)學(xué)處理，建立了定量評估模型；王世良和王世波[8]利用ahp構(gòu)建了一個具體的層次分析評價模型；魏星等（2004）[9]運用層次分析法求出各個指標(biāo)的權(quán)重并利用模糊數(shù)學(xué)建立模糊綜合評價模型。層次分析法和模糊數(shù)學(xué)是一種比較簡單實用的研究方法，但排列各指標(biāo)的相對重要性時受人為的影響因素比較重，而且一致性檢驗難以通過，因此即便是同一套指標(biāo)體系在不同的風(fēng)險投資家所得出的結(jié)論也莫衷一是。針對上述弊端，王學(xué)軍和郭亞軍[10]運用序關(guān)系分析法（g1法）分析造成ahp判斷矩陣不一致的原因，指出了g1法與構(gòu)造判斷矩陣的本質(zhì)區(qū)別，解決了層次分析法的應(yīng)用難題。隨著科學(xué)研究的進一步深入，張豐和段瑋婧[12]運用因子分析法對風(fēng)險投資評價決策程序中初步評價階段的評價指標(biāo)進行研究。孫曉梅[13]利用神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)建立投資決策模型，實證研究的科學(xué)性已經(jīng)被國外學(xué)者所證實，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能弱化人的主觀因素、降低人為因素在求權(quán)重中的影響。

四、對國內(nèi)外風(fēng)險投資決策研究基本評述

（一）從研究方法角度來看，

從研究方法角度來看，國外對風(fēng)險投資項目評估決策的研究可以分為三類：①調(diào)查法，即采用對風(fēng)險投資家面談或填寫調(diào)查表的方法，來總結(jié)風(fēng)險投資項目評估決策指標(biāo)；②實證法，即采用對實踐案例分析的方法，提煉總結(jié)風(fēng)險投資項目評估決策的指標(biāo)；③理論法，即采用理論推導(dǎo)的方式來得出評估決策指標(biāo)。國外現(xiàn)有相關(guān)文獻中，風(fēng)險投資決策的研究已經(jīng)有了從實證到理論、從宏觀到微觀、從定性到定量的轉(zhuǎn)變，影響因素的研究更具針對性和更可操作性。

（二）國內(nèi)文獻研究內(nèi)容有效性偏若

風(fēng)險投資實踐在我國起步較晚，文獻研究相比國外較為滯后[14]，因此國內(nèi)研究文獻多數(shù)借鑒國外現(xiàn)有研究成果基礎(chǔ)上形成自己的理論。我國風(fēng)險投資決策研究得到的結(jié)論缺乏檢驗論證，研究成果難以保證與客觀實際相吻合?？傊?，上述還處于定性研究階段，投資決策影響因素的可操作性不強、難以量化[14]。不同發(fā)展階段、不同產(chǎn)業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)企業(yè)風(fēng)險因素不盡相同，國內(nèi)現(xiàn)有文獻研究的針對性較弱。

（三）國內(nèi)文獻研究方法的科學(xué)性不強

國內(nèi)學(xué)者在研究投資決策方法時，普遍采取層次分析法、模糊數(shù)學(xué)、德爾菲打分法及主成分分析法等方法，對項目風(fēng)險或投資收益進行評估。在使用這些方法求權(quán)重時，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，仁者見仁，智者見智，得到的結(jié)論莫衷一是。

五、研究結(jié)論

針對以上國內(nèi)學(xué)者的研究不足，擬開展以下四個方面的研究工作：

（一）加強科學(xué)研究，建立符合我國實際投資影響環(huán)境的投資決策指標(biāo)體系。不同國家、不同地區(qū)的市場發(fā)育程度不一樣、投資者風(fēng)險偏好不一樣，影響投資決策的因素不盡一致。因此，亟需根據(jù)我國的實踐環(huán)境，研究符合我國投資實際的決策影響因素，建立具有普遍適用性和內(nèi)在統(tǒng)一性的投資決策指標(biāo)體系。

篇6

人社一體化信息化建設(shè)以信息化人社建設(shè)為方向，以省集中、一卡通為重點，以信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同為特點，以實現(xiàn)人本人社、智慧人社、透明人社為目標(biāo)，按照物理集中―統(tǒng)一平臺―化學(xué)融合的推進路徑，著力推動三個轉(zhuǎn)變（即：從以城鎮(zhèn)、職工為主，向覆蓋城鄉(xiāng)全體居民轉(zhuǎn)變；從以本地、區(qū)域性建設(shè)為主，向全省統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；從以支持業(yè)務(wù)經(jīng)辦為主，向支持經(jīng)辦、服務(wù)、決策、監(jiān)管等全部功能轉(zhuǎn)變），以服務(wù)對象的需求為出發(fā)點，用信息化來推動各業(yè)務(wù)之間的高度協(xié)同，各地區(qū)之間的廣泛協(xié)作，政策制定與經(jīng)辦服務(wù)的統(tǒng)籌設(shè)計，窗口大廳與網(wǎng)絡(luò)平臺的聯(lián)動服務(wù)、“線上”與“線下”的有機結(jié)合，實現(xiàn)能自助的自已辦、能不出門的在家辦、須出門的就近辦、到窗口的方便辦，讓服務(wù)對象辦事方便、舒心。

1 形成協(xié)同互聯(lián)的智能經(jīng)辦模式，打造高效即時的經(jīng)辦方式和靈活可變的經(jīng)辦流程

1.1 從經(jīng)驗經(jīng)辦向智能經(jīng)辦轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的經(jīng)辦過程中，經(jīng)辦人員必須掌握各種復(fù)雜的業(yè)務(wù)知識，依靠長期積累的工作經(jīng)驗提升經(jīng)辦服務(wù)能力，但經(jīng)辦人員這種基層崗位往往流動性較大，因此，給經(jīng)辦機構(gòu)帶來了很大的壓力，智能化經(jīng)辦的目的在于通過智慧化的技術(shù)手段，如智能填表、經(jīng)辦知識庫等，簡化經(jīng)辦工作，減低對人員綜合能力的要求及經(jīng)驗的依賴。

1.2 從被動式經(jīng)辦向主動式經(jīng)辦轉(zhuǎn)變

可以通過對經(jīng)辦對象、經(jīng)辦內(nèi)容和經(jīng)辦過程的大數(shù)據(jù)分析，主動發(fā)現(xiàn)客戶的經(jīng)辦需求，實現(xiàn)主動服務(wù)的經(jīng)辦模式，對特殊群眾，如老人、殘疾人提供上門服務(wù)。

1.3 從固定式經(jīng)辦流程向隨需而變的經(jīng)辦流程轉(zhuǎn)變

人的需求的復(fù)雜性決定了人社業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，特別是業(yè)務(wù)省級大集中之后，以及在深化改革的大背景下，為了適應(yīng)業(yè)務(wù)的變化以及滿足多樣化的需求，通過組件化、面向服務(wù)的功能設(shè)計，使得系統(tǒng)具備靈活的流程、快速適應(yīng)的能力。

2 形成精準(zhǔn)科學(xué)的大數(shù)據(jù)管理體系，彰顯多維精細的管理手段和快速權(quán)威的決策能力

2.1 從手工式過程監(jiān)管向智能化全流程監(jiān)管轉(zhuǎn)變

通過內(nèi)控、稽核、監(jiān)測等管理系統(tǒng)的建設(shè)，首先實現(xiàn)對業(yè)務(wù)經(jīng)辦過程的全過程自動化監(jiān)控，并利用大數(shù)據(jù)分析算法，提早發(fā)現(xiàn)風(fēng)險隱患，全面深入的保證業(yè)務(wù)規(guī)范執(zhí)行。

2.2 從離線式?jīng)Q策分析向在線式?jīng)Q策分析轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的離線式?jīng)Q策方式是決策者先提出用于決策的數(shù)據(jù)需求，然后各部門再將數(shù)據(jù)收集任務(wù)分派給相關(guān)部門，各部門通過各種途徑去進一步收集，全部收集上來再進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，最后將決策數(shù)據(jù)提供給決策者，這種決策分析方式非常低效且數(shù)據(jù)不可靠。在線式?jīng)Q策分析在系統(tǒng)中輸入用于決策的數(shù)據(jù)需求，系統(tǒng)將通過大數(shù)據(jù)分析算法，對大數(shù)據(jù)庫中的各種類型的海量數(shù)據(jù)進行實時運算，決策型數(shù)據(jù)將會瞬間生成，根據(jù)結(jié)果的適用性，再對輸入條件進行修改。一體化信息系統(tǒng)的建設(shè)使得在線式的智慧決策場景成為可能。

2.3 從條塊管理向綜合管理轉(zhuǎn)變

建立運維監(jiān)控和運行調(diào)度統(tǒng)一門戶，將運維數(shù)據(jù)以管理者的視圖進行展現(xiàn)，將打通運維者和管理決策者的業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)運維和指揮的實時聯(lián)動，提高業(yè)務(wù)保障能力。

3 形成統(tǒng)一多樣的公共服務(wù)格局，實現(xiàn)便捷一致的服務(wù)體驗和全面均等的服務(wù)內(nèi)容

3.1 從單點式服務(wù)向一站式服務(wù)轉(zhuǎn)變

改變傳統(tǒng)多網(wǎng)點、多渠道來回奔波的服務(wù)方式，采用門戶、總線等技術(shù)手段，對渠道及后臺端到端的業(yè)務(wù)流程進行整合，使服務(wù)對象在一個地點、一個柜臺辦理業(yè)務(wù)事項。

3.2 從屬地服務(wù)模式向全省通辦模式轉(zhuǎn)變

隨著人社工作進入統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、服務(wù)全民、適應(yīng)流動發(fā)展的新階段，傳統(tǒng)的屬地化服務(wù)模式不適應(yīng)社會的發(fā)展，迫切需要打通跨部門、跨地區(qū)的業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)在全省任何地市都能辦理業(yè)務(wù)。通過應(yīng)用和數(shù)據(jù)的省級集中，推動地市在省級的逐步融合，實現(xiàn)全省通辦面向廣大群眾提供足不出戶的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、如影隨形的主動服務(wù)、跨地區(qū)流動的即時服務(wù)、因人而需的個性化服務(wù)的業(yè)務(wù)模式。

3.3 從醫(yī)保單一用卡向一卡通用轉(zhuǎn)變

把社保卡定位為政府提供基本公共服務(wù)的重要d體，將社保卡應(yīng)用從醫(yī)保即時結(jié)算擴展到就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會保障、人事人才、勞動關(guān)系領(lǐng)域。使其真正成為人人享有基本社會保障和公共就業(yè)服務(wù)權(quán)益的標(biāo)志，推動各項人社業(yè)務(wù)之間的一卡通，讓人民群眾切實感受到“一卡在手、保障無憂”的便利。

3.4 從固定服務(wù)渠道向移動服務(wù)渠道轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)移動辦理是進一步方便群眾，體現(xiàn)以人為本的有效手段，是效果明顯的驅(qū)動力。在移動互聯(lián)普及的今天，通過電話、互聯(lián)網(wǎng)、手機、平板、（金融）自助一體機等服務(wù)終端，采用語音、網(wǎng)站、短信、微信、APP等服務(wù)形式，實現(xiàn)隨時隨地的辦理模式。

4 結(jié)語

總之，人社一體化信息化建設(shè)順應(yīng)人社領(lǐng)域改革創(chuàng)新發(fā)展的新要求，遵循以人為本，按人一生的狀態(tài)變化進行總體設(shè)計，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會保障、人事人才、勞動關(guān)系等業(yè)務(wù)間的協(xié)同和系統(tǒng)間的互聯(lián)，實現(xiàn)安全策略的統(tǒng)一控制和用戶的單點登錄，借助互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋能力，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、移動應(yīng)用、短信、電話等服務(wù)渠道的銜接與聯(lián)動，為服務(wù)對象提供多渠道、多樣化的信息服務(wù)。

參考文獻

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篇7

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)問題現(xiàn)狀

(一)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在一定的財務(wù)風(fēng)險

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的財務(wù)風(fēng)險主要是外部財務(wù)風(fēng)險與內(nèi)部財務(wù)風(fēng)險。復(fù)雜多變的外部宏觀環(huán)境和市場環(huán)境，加大了創(chuàng)業(yè)活動的不可預(yù)見性和不確定性，在一定程度上影響企業(yè)的正常運行，勢必給創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)帶來一定的財務(wù)風(fēng)險。同時，高職學(xué)生由于缺乏企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗和財務(wù)管理經(jīng)驗，財務(wù)決策普遍存在著主觀決策現(xiàn)象，缺乏科學(xué)性，由此導(dǎo)致決策失誤經(jīng)常發(fā)生，從而產(chǎn)生財務(wù)風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者對財務(wù)風(fēng)險的客觀性認(rèn)識不足、風(fēng)險意識淡薄，資金管理權(quán)責(zé)不明、資金使用效率低下，資金的安全性、完整性無法得到保障，也給企業(yè)經(jīng)營帶來巨大的財務(wù)風(fēng)險。

(二)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中忽視財務(wù)素養(yǎng)教育

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中財務(wù)素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式落后，課程體系不系統(tǒng)。近年來，在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)教育大大提高了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力。然而，高職學(xué)生財務(wù)素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式落后，課程體系不完善，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)模式和課程體系：比如很多高職院校并未對非財會專業(yè)學(xué)生開設(shè)財會課程，或者僅僅將財會課程單純的作為選修課程或者輔修課程。財務(wù)素養(yǎng)教育局限于概念層面理論知識的灌輸與講授，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境，枯燥的理論知識學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響學(xué)生對財會知識的學(xué)習(xí)的積極性與主動性，無法讓學(xué)生意識到財務(wù)素養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用。

(三)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理意識淡薄

財務(wù)管理和創(chuàng)業(yè)活動密不可分，彼此融合。財務(wù)管理在創(chuàng)業(yè)過程中具有至關(guān)重要的作用。隨著創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻不斷降低，高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險和困難認(rèn)識不深入，尤其在創(chuàng)業(yè)初期，由于缺乏經(jīng)營經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和基本的財務(wù)知識，特別是財務(wù)管理方面存在短板，高職學(xué)生不免會置身于財務(wù)風(fēng)險當(dāng)中。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)階段財務(wù)管理意識淡薄，缺乏對財務(wù)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對財務(wù)風(fēng)險缺乏全面的認(rèn)知，從而對創(chuàng)業(yè)活動所面臨的財務(wù)風(fēng)險預(yù)防及應(yīng)對能力薄弱。

二、財務(wù)素養(yǎng)教育在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用

(一)財務(wù)素養(yǎng)教育是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，財務(wù)素養(yǎng)教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。堅持需求導(dǎo)向原則，社會和國家的需求是高職院校辦學(xué)的重要依據(jù)，也是創(chuàng)業(yè)教育與財務(wù)素養(yǎng)教育有機融合的重要依據(jù)。以創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，推進創(chuàng)業(yè)教育和財務(wù)素養(yǎng)教育融合進程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念和財務(wù)管理意識，為創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。促進財務(wù)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，符合人才培養(yǎng)規(guī)律，也體現(xiàn)了高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的重要作用。二者有機融合是高職學(xué)生走向社會、服務(wù)社會、創(chuàng)造社會價值的集中體現(xiàn)，有利于推動創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識走向市場和社會，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識與經(jīng)濟社會發(fā)展融為一體；有利于實現(xiàn)財務(wù)管理知識與創(chuàng)業(yè)知識耦合聯(lián)動，使財務(wù)管理知識更加直接高效地融入創(chuàng)業(yè)活動，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟社會發(fā)展動力；有利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、積累人力資本。

(二)財務(wù)素養(yǎng)教育可以提高創(chuàng)業(yè)決策的合理性、科學(xué)性

創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)決定了企業(yè)的前途和發(fā)展規(guī)模，直接關(guān)系到企業(yè)的興衰。財務(wù)知識是創(chuàng)業(yè)者必備知識，在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。資金規(guī)劃與預(yù)算、資金的籌資與融資、資金的運營與控制、納稅籌劃、盈虧分析與分配等整個企業(yè)經(jīng)營管理過程無不需要創(chuàng)業(yè)者掌握一定的財務(wù)知識，具備一定的財務(wù)素養(yǎng)。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)外大多數(shù)企業(yè)家都系統(tǒng)學(xué)習(xí)過財務(wù)管理、公司理財、財務(wù)分析等相關(guān)財務(wù)核心課程。企業(yè)的經(jīng)營活動全過程通過財務(wù)數(shù)據(jù)體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)者進行經(jīng)營決策分析的重要參考和依據(jù)。加強和重視高職學(xué)生的財務(wù)素養(yǎng)教育，提高創(chuàng)業(yè)者的財會素質(zhì)，從而提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的合理性、科學(xué)性，為企業(yè)發(fā)展提供強有力地保障和支持。

三、高職學(xué)生財務(wù)素養(yǎng)教育提升策略探究

(一)深化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新財務(wù)課程體系

構(gòu)建科學(xué)合理的財務(wù)模塊課程體系、加強高職學(xué)生財務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新技術(shù)、新場景的變化，未來技術(shù)模式下人才培養(yǎng)理念也亟需發(fā)生改變。以財務(wù)素養(yǎng)養(yǎng)成教育為理念，逐步培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)理性思維能力；分層分階段完善財務(wù)課程體系，探索財務(wù)理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合的綜合性財務(wù)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)具備財務(wù)素養(yǎng)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才；將財務(wù)素養(yǎng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，財務(wù)課程嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

(二)深化產(chǎn)教融合、校企合作，充分利用企業(yè)財務(wù)管理經(jīng)驗

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中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.113

2016年9月杭州G20峰會我國提出的三項倡議中，其中一個倡議提到通過發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”和跨境電子商務(wù)，降低貿(mào)易的交易成本。在后G20時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和外貿(mào)的結(jié)合，勢必催生了跨境電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，社會對跨境電子商務(wù)人才需求存在巨大缺口。

許多學(xué)者專家對企業(yè)跨境電商人才能力要求方面做了研究和調(diào)查，顯示目前跨境電商企業(yè)對于能力綜合型、實踐動手能力強的跨境人才需求很大。但是，研究報告中又指出一些普遍存在的問題，如電商企業(yè)反映畢業(yè)后學(xué)生普遍存在實際動手能力薄弱、所學(xué)知識和實際工作需要脫節(jié)、技術(shù)知識不扎實等問題。這說明高校培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)（跨境電商方向）人才根本不符合企業(yè)對人才能力的需求。

應(yīng)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式對高職跨境電商課程進行改革和實踐，不僅授課教師起到主導(dǎo)作用，又能充分實現(xiàn)學(xué)生為主體的作用。使教師在進行課程整合的過程中，能緊緊圍繞工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式整合教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)）。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下課堂的教學(xué)活動設(shè)計中不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到提出問題、分析問題、解決問題的能力，而且將知識點、技術(shù)技能點融入具體目標(biāo)任務(wù)之中，從而提高跨境電商課程的教學(xué)質(zhì)量，真正促使學(xué)生既具有扎實的跨境業(yè)務(wù)操作能力，又提高學(xué)生的實際操作動手能力。

課堂教學(xué)活動是基于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式進行設(shè)計，首先教師和企業(yè)專家共同合作分析跨境電商專員工作過程和工作任務(wù)，與企業(yè)專家共同分析跨境電商崗位能力要求。然后依據(jù)崗位能力要求，以崗位能力為出發(fā)點，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課堂教學(xué)項目活動。利用“平臺+四維課堂”、“團隊協(xié)作創(chuàng)業(yè)，項目任務(wù)驅(qū)動”、“真實跨境店鋪運營”這些教學(xué)設(shè)計理念實施課堂教學(xué)活動。同時，優(yōu)化“企業(yè)專家+教師，雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，在校內(nèi)外實訓(xùn)基地開展以學(xué)生為一體，融“教、學(xué)、做”為一體，開展以工作任務(wù)驅(qū)動的工學(xué)結(jié)合模式下的項目教學(xué)活動。

1 應(yīng)用“跨境平臺+四維課堂”聯(lián)動教學(xué)設(shè)計理念

教師利用跨境電商第三方平臺作為教學(xué)資源（速賣通、敦煌網(wǎng)、EBAY、亞馬遜等），課堂教學(xué)主要通過第一課堂――教師精講任務(wù)示范，學(xué)生任務(wù)操作，然后學(xué)生在校內(nèi)參加第二課堂的團隊學(xué)習(xí)實踐，企業(yè)專家進校給學(xué)生進行第三課堂教育―-學(xué)生可以校內(nèi)實訓(xùn)基地進行實習(xí)，企業(yè)專家有針對性的對學(xué)生在跨境電商店鋪運營中出現(xiàn)的問題進行輔導(dǎo)和解答。教師定期組織學(xué)生到校企頂崗實習(xí)，通過第四課堂校外實訓(xùn)基地企業(yè)實踐，最終實現(xiàn)學(xué)生整體動手能力的提高。形成四維、互動式“跨境平臺+四維課堂”的教學(xué)實踐，有利于實現(xiàn)工和學(xué)緊密結(jié)合。

2 校內(nèi)校外實訓(xùn)基地一體式、教學(xué)場所與職業(yè)場所一體式的項目化教學(xué)

教學(xué)活動應(yīng)該在校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地和進行，實現(xiàn)教學(xué)場所與職業(yè)場所的一體化，讓學(xué)生充分體驗跨境職業(yè)氛圍，來提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的從業(yè)熱情。學(xué)校至少配套1個實訓(xùn)室和多個校內(nèi)校外實習(xí)基地，采用與跨境電商企業(yè)合作的方式，引進真實的跨境電商產(chǎn)品開展實訓(xùn)，確保有較多數(shù)量的產(chǎn)品能滿足實施開店和學(xué)生實習(xí)的需要。

3 優(yōu)化“企業(yè)專家+教師，雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團隊

校內(nèi)專任教師和行業(yè)兼職教師共同組建“企業(yè)專家+教師，雙師結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)團隊。鼓勵校內(nèi)專任教師到跨境電商企業(yè)開展掛職鍛煉，培養(yǎng)教師深入企業(yè)調(diào)研并接受培訓(xùn)。同時，聘請跨境企業(yè)行業(yè)專家作為兼職教師，以講座、面對面指導(dǎo)等形式傳授知識，講解難點。與企業(yè)專家共同分析崗位能力要求、共同設(shè)計教學(xué)活動、共同上課（講座），共同考核學(xué)生成績。同時，課后組織專家講座、座談形式為學(xué)生解決跨境店鋪運行中的實際困難，分析成功案例。

4 “團隊協(xié)作創(chuàng)業(yè)，項目任務(wù)驅(qū)動式”的課堂教學(xué)組織形式

學(xué)生按4人為1小組形式成立創(chuàng)業(yè)團隊，在平臺上注冊賬號，創(chuàng)立跨境電商店鋪。以真實平臺、真實產(chǎn)品、真實流程業(yè)務(wù)操作融入教學(xué)實踐中來開展教和學(xué)活動。課堂上教師示范性演示速賣通平臺操作，學(xué)生在敦煌網(wǎng)平臺上自行對自己成立的跨境電商店鋪進行任務(wù)操作。做到實戰(zhàn)教學(xué)，以企業(yè)運營項目為操作任務(wù)，將課程知識點內(nèi)容融入實踐教學(xué)和實操的環(huán)節(jié)。

5 根據(jù)“真實跨境店鋪運營”流程組織教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

通過校內(nèi)實訓(xùn)室的全真跨境電商店鋪運行操作流程結(jié)合項目教學(xué)目標(biāo)和要求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分八項基本業(yè)務(wù)操作，即跨境店鋪注冊操作、跨境物流與海外倉操作、海外市場調(diào)研操作、跨境選品和產(chǎn)品信息化操作、跨境產(chǎn)品定價、刊登和操作、跨境店鋪優(yōu)化及推廣操作、接訂單、發(fā)貨、出境報檢報關(guān)操作、收款、售后服務(wù)及客戶維護操作等業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生通過應(yīng)用已學(xué)習(xí)的知識完成工作任務(wù)，進行知識的建構(gòu)，形成職業(yè)崗位能力。通過全真的業(yè)務(wù)操作和實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)自身跨境外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的能力，實現(xiàn)與實際工作崗位的“零距離”對接。

應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式對跨境電商課程改革，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和溝通協(xié)調(diào)能力，而且提高學(xué)生跨境電商平臺實操技能。將高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)融入具體的課堂教學(xué)活動設(shè)計中。

（1）學(xué)生通過在跨境電商平臺上創(chuàng)立真實、可實際運轉(zhuǎn)的跨境店鋪的實踐項目操作，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力提升發(fā)展目標(biāo)。

（2）學(xué)生通過以小組形式團隊協(xié)作創(chuàng)立跨境電商店鋪，在實戰(zhàn)操作過程中，通過進行必要的討論和決策分析，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作溝通能力和決策分析能力目標(biāo)。

（3）學(xué)生通過為店鋪選擇上架暢銷產(chǎn)品，海外市場調(diào)研，產(chǎn)品定價，店鋪推廣，訂單處理等店鋪真實運營操作，實現(xiàn)學(xué)生掌握跨境電商平臺理論知識和實操技能運用能力目標(biāo)，同時實現(xiàn)完成課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

（4）學(xué)生通過參加各種校內(nèi)外實訓(xùn)基地實訓(xùn)操作，企業(yè)專家座談指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升“分析問題，解決問題”、學(xué)習(xí)能力、公關(guān)能力、溝通能力等職業(yè)需要的素質(zhì)能力目標(biāo)。

隨著跨境電商的蓬勃發(fā)展，企業(yè)急需實際動手能力強，溝通協(xié)調(diào)能力強復(fù)合型跨境電商人才。因此，高校在課程教學(xué)的改革中勢必注重工學(xué)結(jié)合，利用校內(nèi)外資源讓學(xué)生在校期間提前做到崗前培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)滿足社會的需求。以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，緊密結(jié)合了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)需求，實現(xiàn)滿足企業(yè)對跨境人才能力的需求。

參考文獻

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一、論文研究背景

市盈率（price earnings ratio，簡稱PE）反映了股票的市場價格與公司每股收益的比值。由于市盈率效應(yīng)，許多學(xué)說都倡導(dǎo)人們選擇市盈率較低的股票，但是也有不少研究發(fā)現(xiàn)投資較高的市盈率才能獲得較高的投資收益。鑒于這種矛盾的結(jié)論，表明了單純使用市盈率在指導(dǎo)投資中可能存在著缺陷。

終于在2000年，華爾街投資大師彼得林奇則在《戰(zhàn)勝華爾街》一書中提出運用PEG （市盈率與成長性比值）指標(biāo)指導(dǎo)投資，彌補了單純使用市盈率進行投資的缺陷。自此之后，PEG逐漸被人們熟知，隨后其投資的有效性被多次證實。

二、實證研究

（一）樣本選擇

在本文中，以2010-2014年的我國創(chuàng)業(yè)板上市公司為研究樣本。所有數(shù)據(jù)來源為國泰安數(shù)據(jù)庫，分析軟件為STATA11.0。

（二）提取公司成長性指標(biāo)――主成分分析

（1） KMO檢驗。對凈利潤增長率、營業(yè)收入增長率、總資產(chǎn)增長率三個指標(biāo)進行KMO檢驗。

表1 主成分的KMO檢驗結(jié)果

經(jīng)過Stata的KMO檢驗，得到KMO的統(tǒng)計量為0.7012，在可以接受的范圍內(nèi)，說明凈利潤增長率、營業(yè)收入增長率、總資產(chǎn)增長率三個指標(biāo)之間有較強的相關(guān)性，可以進行主成分分析。

（2）主成分分析的結(jié)果。經(jīng)過主成分分析后，得出公司成長性的表達式：Growth=0.6965NPG+0.6782MBRG+0.2344TAG。

表2 成長性的主成分分析

（三）基于PEG大小構(gòu)建不同的投資組合與收益率的實證分析

（1）三種PEG組合的年收益率。我們將按照PEG的值將其分為三個組。將PEG小于0的分為一組，用PEG-N表示；將PEG介于0與1之間的分為一組，用PEG-L表示；將PEG大于1的分為一組，用PEG-H表示。

根據(jù)組合投資策略，我們得出各組的收益率（由組內(nèi)平均收益率計算得出）如表3所示。

表3 三種PEG組合的年收益率

從圖中我們可以看出，無論是牛市還是熊市，PEG-L組合的收益率都是最高的，而PEG-N組合的收益率是最低的，PEG-H的收益率居中。從這個表的結(jié)果來看，恰好印證了彼得林奇的投資策略。

（2）三種PEG組合的年收益率的差異性檢驗。表帶來的只是直觀的判斷，為了檢驗各個投資組合的收益率是否存在差異，下面對三個組合的收益率兩兩進行統(tǒng)計檢驗。

分別檢驗收益率關(guān)系：rPEG-L≤rPEG-N，rPEG-L≤rPEG-H，rPEG-H≤rPEG-N。得到的P值如下。

表4 三種PEG組合年收益率差異性P統(tǒng)計量

從統(tǒng)計結(jié)果來看，在1%的置信水平下，rPEG-L≤rPEG-N，rPEG-L≤rPEG-H，的關(guān)系成立，而rPEG-H≤rPEG-N不成立。但是不管怎樣，仍舊說明低PEG組合的收益率最高，高PEG組合其次，負(fù)PEG行業(yè)最次。正好驗證了原假設(shè)。

三、研究結(jié)論

實證研究的結(jié)果表明，低PEG組合的收益率5年來每年都明顯高于高PEG組合與負(fù)PEG組合。在2013年的牛市當(dāng)中，三個組合之間的收益率差異最為明顯，低市盈率的收益率要高于負(fù)市盈率70%，高于高市盈率60%。即使在2011年的熊市，所有組合的收益率都是負(fù)值，說明三個組合都處于虧損狀態(tài)。這說明了一個很有用的投資策略：無論在牛市還是在熊市，只要正確計算出公司的成長性，進而得出PEG值，再選擇低PEG的股票進行投資，就可以獲得較高收益或避免較大損失。

綜上所述，PEG在我國創(chuàng)業(yè)板投資是有效的。

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篇10

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）26-0174-02

目前很多高校都非常重視對大學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)，缺乏較為系統(tǒng)的博弈理論指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在求職創(chuàng)業(yè)過程中，面對千變?nèi)f化的外部環(huán)境和挑戰(zhàn)，沒有真正的系統(tǒng)解決問題的思路。因此，有必要改革現(xiàn)有培訓(xùn)模式，構(gòu)建“互動博弈”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

一、“互動博弈”教學(xué)模式的含義及內(nèi)容

“互動博弈”教學(xué)模式就是指就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中，通過制造一些競爭環(huán)節(jié)，如面試、集體小組討論、對抗性辯論等方式，培訓(xùn)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使之在決策之前，通過對對手的分析，盡可能預(yù)測事態(tài)發(fā)展可能出現(xiàn)的一切情況，在此基礎(chǔ)上對比選擇最佳方案，從而促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，尤其是學(xué)生在競爭性對抗中的博弈能力。

具體來說，“互動博弈”教學(xué)模式包括兩個環(huán)節(jié)，即理論教學(xué)和實踐培訓(xùn)的環(huán)節(jié)。前期的理論培訓(xùn)主要是博弈競爭方面的理論培訓(xùn)，這個環(huán)節(jié)，可以采取多媒體的教學(xué)方式，對于上課的人數(shù)，可以允許數(shù)百學(xué)生集中上課，教學(xué)方式上要以盡可能達到學(xué)生對理論的理解掌握為目標(biāo)。這個理論培訓(xùn)的時間，應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生第二學(xué)期開始后就要進行安排，時間點安排的原因最主要是考慮到大學(xué)新生剛進校，必須要有一定的適應(yīng)環(huán)境的時間。持續(xù)時間可以直到大學(xué)第二年的學(xué)習(xí)結(jié)束。在理論培訓(xùn)后，則進入實踐的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的上課人數(shù)必須要有一定的限制，不能再像原來的集中上課，而是要以班為單位，進行班級內(nèi)部的實踐訓(xùn)練，通過實際模擬和操作，教師引導(dǎo)學(xué)生運用參與人、行為、信息、戰(zhàn)略等博弈論基本概念，實現(xiàn)博弈理論和實際經(jīng)驗的結(jié)合，提高學(xué)生決策分析能力、信息收集能力、博弈運籌能力等，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維。

二、“互動博弈”教學(xué)模式的現(xiàn)實需要和源起

（一）目前高校教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展情況的相脫節(jié)

目前，很多高校片面追求學(xué)術(shù)研究型的大學(xué)，在這樣的背景下,專業(yè)教育過度重視概念原理講授、忽視了實踐鍛煉,教學(xué)脫離社會發(fā)展實際需求,導(dǎo)致大學(xué)生理論脫離實際。更為嚴(yán)重的是，教學(xué)的專業(yè)設(shè)置與實踐脫節(jié)、師資缺乏實踐經(jīng)驗、教材知識陳舊落后且不注重趨勢更新,導(dǎo)致畢業(yè)生在面臨畢業(yè)的時候會發(fā)現(xiàn)自身具有的素質(zhì)真正難以適應(yīng)社會的需要，以及無法克服面臨的困境。具體說來，如圖一所示，如以Y線表示學(xué)生所被傳授到的知識，X線表示現(xiàn)實要求，假設(shè)學(xué)生在被傳授的時間點在B點（這是學(xué)校知識傳授所能達到的最優(yōu),事實往往不可能）。但當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時，就會面臨他所學(xué)的知識落后于現(xiàn)實要求的困境（比如C點，而且時間越往后，這種差距會越大），這種困境的出現(xiàn)是知識傳授無法加以克服或解決的，因此，必須從思維訓(xùn)練的角度來加以彌補。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)忽視了對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

很多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)老師，并未特別明晰和清楚作為一個求職者或者是創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)畢業(yè)生，究竟應(yīng)當(dāng)具有什么素質(zhì)和能力。因此，在對學(xué)生培訓(xùn)的過程中，往往過度專注于技巧傳授，重具體輕抽象、重結(jié)論輕推理，造成學(xué)生常常孤立、片面、靜止地看問題，相當(dāng)多的學(xué)生不能多層次、多角度地，尤其是從博弈雙方互動的角度來看待問題。思維能力的發(fā)展是人的一切能力的基礎(chǔ)和核心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)中的根本任務(wù)，可以說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)本身就是大學(xué)生畢業(yè)后參與社會競爭和社會博弈的有效載體，因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)必須要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力為導(dǎo)向。

（三）大學(xué)生本身缺乏對“非認(rèn)知”技能培養(yǎng)的方法

作為大學(xué)生，由于一直生活環(huán)境相對簡單，所要處理的問題往往會有家人、師長進行幫助處理，真正自己要獨立面對和解決問題的機會很少。因此，環(huán)境導(dǎo)致了在校的大學(xué)生往往過度投資以知識積累為基礎(chǔ)的“認(rèn)知能力”，但人際互動博弈的“非認(rèn)知”能力卻非常欠缺。北京青年壓力管理服務(wù)中心的《2012中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報告》指出，在個人素質(zhì)中，調(diào)查結(jié)果顯示，在候選的16項素質(zhì)中，排在前三位的三項素質(zhì)依次是：“溝通能力、專業(yè)技能、適應(yīng)能力”，其中可見“非認(rèn)知”技能的重要性，但是這種“非認(rèn)知”技能的基礎(chǔ)是來源于大學(xué)生能形成良好的科學(xué)思維。

三、“互動博弈”教學(xué)模式在就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課中的具體設(shè)計

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，作為學(xué)校教育，必須要培養(yǎng)學(xué)生面對博弈競爭的科學(xué)思維，但“思維模式的改造，達到正確的、科學(xué)的思維方式……取決于認(rèn)識態(tài)度和方法問題。”[1]147，因此，必須運用科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的互動博弈的科學(xué)思維。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入包含競爭博弈的教程