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創(chuàng)業(yè)教育范文1

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

近年來，國家陸續(xù)推出很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件及優(yōu)惠政策，在政策的號召下全國各地也相繼出現(xiàn)了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形態(tài)，并且各地的高新區(qū)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心載體，使我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系逐步優(yōu)化。在這樣的形式下，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。青年的未來即國家的未來，國家政策要求高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，十九大報(bào)告中提出，構(gòu)建創(chuàng)新型社會，改革目前的經(jīng)濟(jì)形式，未來社會的經(jīng)濟(jì)動力來源于社會的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的壓力，特別是在當(dāng)代國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天，人工智能的潮流，“新工科”的出現(xiàn)，企事業(yè)單位對畢業(yè)生能力的要求有了很大的變化，要求畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)前的形勢，不斷更新自己的知識，提高自己的能力，提高自身的核心競爭力。因此學(xué)校必須開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，是創(chuàng)新性人才的發(fā)源地，是向社會推送高素質(zhì)人才的強(qiáng)有力保證，因此，在高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是國家和社會對高校的基本要求，是推動社會發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的根本保證，也是高校必須要承擔(dān)的責(zé)任。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入成熟期，但各高校在實(shí)施過程中均存在一定的不足，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)［1］(1)傳統(tǒng)的課程體系不是以學(xué)生為主體，抑制了創(chuàng)新能力的發(fā)展，且部分人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的高等教育不協(xié)調(diào)，會打亂正常的教學(xué)秩序;(2)學(xué)校著眼于考試的成績，學(xué)生為了獲得“成績”而創(chuàng)新，忽略了對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感的教育，創(chuàng)新的積極性不高;(3)注重知識和經(jīng)驗(yàn)的灌輸，而忽略了學(xué)生的主體地位及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注重過程，而忽略了反饋和統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié);(4)學(xué)科差異較大，注重理工類專業(yè)，忽略人文社科類專業(yè)，師生關(guān)系不平等，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。針對這些存在的問題，在高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要逐步克服。為此，本課題提出在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，可以彌補(bǔ)上述存在的一些問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3實(shí)訓(xùn)課程改革方案

為了不使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面化，本課題將會對實(shí)訓(xùn)課程的改革貫穿整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生完全參與到實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中去，親身體會過程，以學(xué)生為實(shí)踐的主體，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體改革內(nèi)容和改革目標(biāo)均是圍繞實(shí)訓(xùn)課程的改革，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為最終目標(biāo)。首先，對剛?cè)胄５拇笠恍律?，讓其明白專業(yè)特性及本專業(yè)在社會上的影響力，增加專業(yè)歸屬感，安排學(xué)生到醫(yī)院、公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大其視野;其次，對于大二大三的學(xué)生，要加大其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，在實(shí)訓(xùn)課程中加入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，再安排學(xué)生進(jìn)入公司、醫(yī)院，深入了解醫(yī)院的需求、公司產(chǎn)品的創(chuàng)新點(diǎn)，并由公司總經(jīng)理親身講解其創(chuàng)業(yè)歷程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念深入學(xué)生內(nèi)心;再次，大四學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該采用雙師制，在教師和實(shí)習(xí)基地工程師的共同教導(dǎo)下，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的落實(shí);最后，在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增加其與醫(yī)院、公司的交流，讓其明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉來自生活，自行提出創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。對實(shí)訓(xùn)課程的改革從以下幾個(gè)方面實(shí)施:

3．1實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間安排大一學(xué)習(xí)階段:視野拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段。［2］剛進(jìn)入大學(xué)，該階段的學(xué)生還處于懵懂狀態(tài)。因此，必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓其了解專業(yè)內(nèi)容以及運(yùn)用這些知識能夠做什么;通過進(jìn)入相對應(yīng)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生明白本專業(yè)是干什么的以及畢業(yè)去向，參觀學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程，了解企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新點(diǎn)，要在學(xué)生心中埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。大二大三學(xué)習(xí)階段:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升、實(shí)踐階段。大一是通識教育階段，大二大三是專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識;通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升自身的專業(yè)技能。該階段的實(shí)踐以專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)生通過大量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)來夯實(shí)基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)來提高專業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)來提升專業(yè)創(chuàng)新能力。大四學(xué)習(xí)階段:自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段。大四進(jìn)入實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，首先要了解崗位工作，以為畢業(yè)后工作奠定基礎(chǔ)，其次了解他們的需求，需求就是創(chuàng)新的根源，也是創(chuàng)新的動力和方向。在實(shí)習(xí)階段采用“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)行理論知識的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位工程師進(jìn)行實(shí)際的工程指導(dǎo)，以此來全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由學(xué)生在實(shí)習(xí)階段了解到的企業(yè)需求，提出相應(yīng)的解決問題的方案，來作為他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，親身經(jīng)歷創(chuàng)新的過程，而教師只是從旁指導(dǎo)。

3．2實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容安排目前大部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容因循守舊，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程大部分以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這樣的實(shí)訓(xùn)課程很難提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，本課題提出應(yīng)該對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模塊應(yīng)該包含:創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比重較大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、校企合作下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地相配合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、采用“雙導(dǎo)師制”的實(shí)習(xí)教學(xué)模塊［3］。首先，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)組成，改革的重點(diǎn)應(yīng)該降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比重，只占總數(shù)的40%，增加綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣既鞏固了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又引導(dǎo)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)改革常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，嘗試采用一些以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，如項(xiàng)目式教學(xué)、PBL教學(xué)、雨課堂教學(xué)等。其次，改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼合實(shí)際，可以通過校企合作平臺，采用“學(xué)校+企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以來自企業(yè)和學(xué)校，可以采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺與校外實(shí)訓(xùn)基地相配合、校內(nèi)教師理論指導(dǎo)與校外工程技術(shù)人員實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的方式，聯(lián)合培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在實(shí)施過程中應(yīng)做到“五個(gè)對接”:專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教師與技師對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、校園文化與企業(yè)文化對接，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更具專業(yè)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。再次，實(shí)習(xí)階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力升高的關(guān)鍵階段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對接、學(xué)生與工作對接的階段，學(xué)校應(yīng)切實(shí)考慮地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正融入地方經(jīng)濟(jì)中去，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無縫對接。實(shí)習(xí)階段采用“雙導(dǎo)師”制的管理模式，731科技風(fēng)2022年11月創(chuàng)新教學(xué)學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)，同時(shí)雙向?qū)熞?jīng)常溝通，做到對學(xué)生全面了解，并積極記錄好學(xué)生的反饋信息，有針對性地對學(xué)生能力進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的完整體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該由學(xué)生深入企業(yè)、醫(yī)院，了解實(shí)際中存在的問題，問題的解決方法就是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。

3．3實(shí)訓(xùn)課程的教師安排實(shí)訓(xùn)課程的教師應(yīng)該是“雙師型”教師，他們具有較高的理論知識，且還具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，在這樣的教師帶領(lǐng)下，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供了全方位的指導(dǎo)，因此，高校必須做好對“雙師型”教師的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校教師深入校企合作單位中去，不僅是掛職鍛煉，而是要全面了解企業(yè)的文化、管理、研究、銷售等，做到與企業(yè)零距離接觸，才能提高自身的專業(yè)技能，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合;另一方面，在各專業(yè)設(shè)置企業(yè)訂單班，聘任企業(yè)工程師到學(xué)校任教，把他們的工程技能和解決實(shí)際問題的能力帶給學(xué)生和老師，既可以解決學(xué)校師資緊缺的問題，又可以增進(jìn)教師與工程師的交流，從而提高教師質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動機(jī)制、連通崗位、重構(gòu)課堂、雙師共育，做到教師“雙師型”、學(xué)生“雙導(dǎo)師制”，更好地為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供服務(wù)。［4］

3．4實(shí)訓(xùn)課程的課余安排大學(xué)課余時(shí)間非常充足，利用好課余時(shí)間對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高具有至關(guān)重要的作用。其中社團(tuán)、競賽、科研項(xiàng)目等均是很好的鍛煉平臺。鼓勵學(xué)生成立或參加社團(tuán)。社團(tuán)是高校的特色，社團(tuán)可以補(bǔ)充學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的短缺。社團(tuán)成員往往來自不同的專業(yè)，要做好一個(gè)課題需要成員之間相互協(xié)作，因此要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;社團(tuán)活動大部分來源于實(shí)踐，學(xué)生能夠把專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，能夠提高學(xué)生的綜合能力;社團(tuán)是一個(gè)自由發(fā)揮的平臺，學(xué)生通過社團(tuán)的鍛煉，能夠提高自身的自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。［5］鼓勵和組織學(xué)生參加競賽，建立完善的學(xué)科競賽體系。把學(xué)科競賽放入人才培養(yǎng)方案中去，引導(dǎo)、組織學(xué)生主動參與、大膽創(chuàng)新，并對有價(jià)值的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行產(chǎn)品孵化。首先，學(xué)校自行組織學(xué)科技能競賽;其次，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與各層次的社會上的學(xué)科競賽，如“全國大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“挑戰(zhàn)杯”“電工電子設(shè)計(jì)大賽”等，在比賽中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。［6］鼓勵有科研項(xiàng)目的老師，吸引學(xué)生參與到科研項(xiàng)目當(dāng)中去，這樣可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還可以提高學(xué)生查閱資料、解決問題的能力，使其在本科學(xué)習(xí)階段就具備一定的科研能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高有一定的指導(dǎo)作用。

結(jié)語

通過全面的實(shí)訓(xùn)改革，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在不同階段都具有不同層次、不同程度的提高。本課題的實(shí)訓(xùn)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，各個(gè)階段之間是環(huán)環(huán)相接、層層提高的過程。從時(shí)間上來說，大一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段，大二大三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高階段，大四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力升華和落實(shí)階段。從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上來說，參觀實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的伏筆，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積累，實(shí)習(xí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的完美體現(xiàn)。為了使實(shí)訓(xùn)改革順利執(zhí)行，學(xué)校需要加大校企合作深度，教師需要達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要具備飽滿的參與熱情，如此，方可全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，改革的推行具有一定的困難，比如要具備完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件，要加強(qiáng)監(jiān)督和質(zhì)量監(jiān)控，要健全實(shí)踐教學(xué)反饋機(jī)制，要建立“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，等等。因此，實(shí)訓(xùn)改革的實(shí)施需要一定的時(shí)間，只要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)不變，則改革一定能夠執(zhí)行下去。

作者:王正興 賈磊 曹文燕 吳貝貝 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院醫(yī)學(xué)工程學(xué)院醫(yī)學(xué)儀器教研室

創(chuàng)業(yè)教育范文2

黨的十九大以來，“三農(nóng)”問題備受關(guān)注，如何高效率落實(shí)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)人才引入，成為現(xiàn)下鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵。這就要求地方政府充分考慮到鄉(xiāng)村振興與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的契合點(diǎn)，而后通過一系列政策扶持，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，在解決大學(xué)生“就業(yè)難”問題的同時(shí)，也為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才、技術(shù)支撐，具有重要的實(shí)踐意義。

1鄉(xiāng)村振興概述

1.1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略簡介2017年黨的十九大報(bào)告中明確提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，明確了新時(shí)期下重要的發(fā)展思想，農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問題也被概括為“三農(nóng)”問題，因此備受關(guān)注。“三農(nóng)”問題是全黨工作的重中之重，也是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中必須遵循的。由此可見，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，“三農(nóng)”問題必將作為新時(shí)期下新農(nóng)村建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心關(guān)鍵點(diǎn)，對推動農(nóng)村發(fā)展、優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有著重要的意義[1]。

1.2鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施原則隨著時(shí)代的快速發(fā)展，城市化建設(shè)進(jìn)程逐步加快，人們生活質(zhì)量得到較大改善。然而，農(nóng)村地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)水平仍然偏低，大多數(shù)農(nóng)民還依靠微薄的種植收入維持生計(jì)，生活質(zhì)量較低。因此，較好解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)問題，成為當(dāng)下發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)明確了方向，為保證其順利實(shí)施，必須遵循以下5點(diǎn)原則。（1）堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，將調(diào)查農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入情況、解決農(nóng)民生活的經(jīng)濟(jì)問題放在首位，讓其真正感受到戰(zhàn)略、政策、方針為日常生活、農(nóng)作帶來的影響，積極參與并配合政府開展各項(xiàng)工作，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施積累群眾基礎(chǔ)。（2）堅(jiān)持人與自然和諧相處的理念，嚴(yán)格執(zhí)行國家各項(xiàng)方針政策，重視自然環(huán)境、生態(tài)等方面的相關(guān)問題，只有實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能使農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為長久。（3）堅(jiān)持因地制宜原則，各項(xiàng)工作循序漸進(jìn)推進(jìn)，充分考慮到地區(qū)之間的差異性，而后制訂各項(xiàng)工作計(jì)劃，提高各項(xiàng)工作的有效性。（4）堅(jiān)持完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度，保持土地承包關(guān)系穩(wěn)定且長久。（5）堅(jiān)持農(nóng)村基層基礎(chǔ)工作建設(shè)，加大人才培養(yǎng)力度，打造出一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，更好為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高效服務(wù)[2]。

2鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的必要性

2.1為農(nóng)村引入人才資源鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要依靠大量的資金與人才基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)，尤其在科技時(shí)代的背景下，農(nóng)業(yè)種植、生產(chǎn)對現(xiàn)代科技的依賴程度明顯提升，但相對來說，真正應(yīng)用于一線生產(chǎn)的技術(shù)相對較少，且技術(shù)人才匱乏。大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，能為農(nóng)村帶來較多人才資源，同時(shí)引入一定資金，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，使更多資本能進(jìn)入到農(nóng)村，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，為農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)創(chuàng)造有利條件[3]。

2.2在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中融入創(chuàng)新思維大學(xué)生普遍素質(zhì)較高，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中往往能迸發(fā)出更多創(chuàng)新思維與想法，且大學(xué)生對新知識、新技術(shù)的接受能力較好，思想較為開放，善于嘗試、創(chuàng)新，能夠幫助農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級，加速構(gòu)建農(nóng)村新業(yè)態(tài)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展，使第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，加快鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)。

2.3加快農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變革在很長一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村主要是依靠農(nóng)業(yè)種植來獲得經(jīng)濟(jì)收入，然而隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，單一的農(nóng)業(yè)種植與生產(chǎn)，無法獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入，且經(jīng)濟(jì)形式過于單一，不利于長久發(fā)展。另外，長時(shí)間采用該模式種植會影響到生態(tài)、土壤結(jié)構(gòu)，因此必須在今后加快轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多產(chǎn)業(yè)相融合的經(jīng)濟(jì)模式，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能將大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)融入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，加快農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展，為智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)創(chuàng)造良好條件。與此同時(shí)，由大學(xué)生參與構(gòu)建的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體建設(shè)，能促使農(nóng)業(yè)企業(yè)逐漸朝著品牌化、市場化方向發(fā)展，特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈會進(jìn)一步延伸，充分展現(xiàn)農(nóng)業(yè)價(jià)值鏈，引入新技術(shù)，在農(nóng)村區(qū)域范圍內(nèi)構(gòu)建更為高效的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，加快農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變革[4]。

3鄉(xiāng)村振興視角下大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面對的困境

雖然，大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義及價(jià)值已經(jīng)被肯定，但受到多方面因素影響，在實(shí)際實(shí)施過程中仍然需要解決諸多問題。首先，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在國家政策引導(dǎo)下，多數(shù)大學(xué)生會投入到農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但由于對農(nóng)村當(dāng)?shù)丨h(huán)境缺乏了解，對自身所處的環(huán)境、需要面對的困難都缺少充分的認(rèn)識，再加上最近幾年農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)度緩慢，公共服務(wù)體系存在缺陷，不管是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，都很難較好地支撐大學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，大學(xué)生自身缺少農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，且普遍缺少經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本身具有一定的局限性，缺少真正意義上的實(shí)踐指導(dǎo)，重理論、輕實(shí)踐，且整體教育缺少對農(nóng)村環(huán)境的定向剖析，忽視了城市與農(nóng)村的差異性，最終影響到了大學(xué)生的觀念和認(rèn)知。再次，扶持力度不足，通常情況下大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持主要體現(xiàn)在政策與資金兩方面，為積極響應(yīng)國家政策方針，農(nóng)村政府已經(jīng)制訂了扶持政策，但在執(zhí)行期間有效性不高，存在一些困難。在資金投入方面，由于大學(xué)生本身資金匱乏，若缺少國家、政府給予的資金扶持，將很難取得較好的成效。最后，大學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的，而是要在大學(xué)生生涯中就有一定的想法，形成系統(tǒng)規(guī)劃，在畢業(yè)以后進(jìn)入農(nóng)村落實(shí)各項(xiàng)發(fā)展計(jì)劃，這樣才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。然而，各大高校在教育期間，并沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，沒能建立起輔助機(jī)制，大學(xué)生在缺少幫助的情況下，很難掌握實(shí)際情況，無法獲得相關(guān)信息、資料，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)推進(jìn)。

4鄉(xiāng)村振興視角下大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐策略

新時(shí)期下鄉(xiāng)村振興已經(jīng)成為國家發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)所采取的必然措施，大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能起到較好的輔助與推動作用，二者具有緊密關(guān)聯(lián)，需要在今后采取有效措施加以引導(dǎo)，調(diào)動大學(xué)生積極性。

4.1優(yōu)化大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境各地區(qū)農(nóng)村在基礎(chǔ)物質(zhì)條件等方面存在較大差異，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對這些硬件設(shè)施的依賴程度較高。因此，若是想要更多大學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就必須打造一個(gè)較為良好的環(huán)境。具體可采取以下4點(diǎn)措施。（1）政府應(yīng)出臺一些優(yōu)惠政策，主要面向的是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，比如減稅、資金補(bǔ)貼等，創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。（2）政府組織開展的鄉(xiāng)村振興建設(shè)項(xiàng)目，可優(yōu)先考慮大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)。（3）優(yōu)化貸款環(huán)境，大學(xué)生為了獲得充裕資金，很有可能會通過貸款的方式來獲得資金，因此需要適當(dāng)放寬大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)貸款的資金要求、貸款條件等，這樣一來可以起到較好的幫扶作用。（4）各地政府可針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，為其介紹現(xiàn)下農(nóng)村的大環(huán)境，同時(shí)提供創(chuàng)業(yè)咨詢、服務(wù)、獎勵等措施。在鄉(xiāng)村區(qū)域內(nèi)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，對于積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的農(nóng)戶，也可適當(dāng)予以補(bǔ)助，調(diào)動農(nóng)民參與的積極性[5]。

4.2重視大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育，需要融入到大學(xué)生課程體系中，這樣才能更好地契合鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，高校應(yīng)針對大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)想法進(jìn)行調(diào)研，對于抱有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，可提供政策解讀服務(wù)，使大學(xué)生清楚了解現(xiàn)下的政策、農(nóng)村大環(huán)境，便于其制訂針對性計(jì)劃。其次，可建立起較為完善的教育體系，從大一開始，增加一定專業(yè)課時(shí)，為大學(xué)生講解一些成功案例、農(nóng)村現(xiàn)狀以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊迫性，然后為其提供較為系統(tǒng)的指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合以往大學(xué)生反饋的問題進(jìn)行針對性講解，從實(shí)踐角度出發(fā)，保證指導(dǎo)工作的有效性。

4.3加大大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度大學(xué)生畢業(yè)以后，剛剛進(jìn)入社會，在資金方面較為緊張，且農(nóng)村整體資源環(huán)境較差。若是想要保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效落實(shí)，還需要國家、地方政府予以幫扶，因此要加大扶持力度，盡可能解決學(xué)生在實(shí)踐中可能面臨的困境。在政策方面，考慮到各個(gè)農(nóng)村區(qū)域存在的差異性，地方政府需要采取不同的政策、措施吸引大學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，同時(shí)予以一定支持，深化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合。政策扶持可以包含很多方面，比如建設(shè)用地、融資貸款、社會保障，政府網(wǎng)站中也可以設(shè)置專門的服務(wù)平臺，起到較好的幫扶作用，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率。在資金方面，由于政府資金相對有限，除了一些補(bǔ)貼、補(bǔ)助以外，政府還可以鼓勵一些企業(yè)參與其中，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、方案等，驗(yàn)證方案可行性后，可予以一定的資金、技術(shù)指導(dǎo)，通過這種方式引入外資，同時(shí)也能較好地起到幫扶作用，消除大學(xué)生的后顧之憂。

4.4健全大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺對于大學(xué)生來說，其認(rèn)知大多數(shù)來自于學(xué)校所提供的一些資源，尤其是在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)生很難依靠自身了解到政策、信息、農(nóng)村情況等，還需學(xué)校建立起農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為大學(xué)生踐行各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供幫助。首先，建立實(shí)踐基地與平臺，為大學(xué)生實(shí)踐提供一個(gè)良好環(huán)境，同時(shí)開設(shè)專門的咨詢室，主要是為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以及關(guān)于農(nóng)村的一些咨詢服務(wù)，幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解農(nóng)村的實(shí)際情況，方便制訂發(fā)展規(guī)劃，提高大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率[6]。其次，整合資源，建立專門的大數(shù)據(jù)平臺，定期更新數(shù)據(jù)、政策、信息，并組織校內(nèi)教師對各項(xiàng)政策進(jìn)行深度分析，然后發(fā)布，為學(xué)生提供一定指導(dǎo)。再次，完善平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，為大學(xué)生提供各個(gè)方面的援助，比如人力資源、金融、投資等，使農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于校園各項(xiàng)工作，促使大學(xué)生在潛移默化中形成良好觀念，滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施要求[7-9]。

5結(jié)束語

進(jìn)入新時(shí)期我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到較大重視，“三農(nóng)”問題被提上了日程，但由于缺少專業(yè)人才，導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略難以有效實(shí)施。開展大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，能較好地改善這一狀況，需要學(xué)校、地方政府等共同努力，通過優(yōu)化大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境、重視大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育、加大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度、健全大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等方式，幫助大學(xué)生突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實(shí)踐中所面臨的諸多障礙，為更好地推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供保障。

作者:姜佳梅 張瑩 樊嘉 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育范文3

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，也是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，在實(shí)踐過程中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，也形成了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)具有系統(tǒng)性與規(guī)范性，便于應(yīng)用與推廣。但由于發(fā)展時(shí)間較短，受傳統(tǒng)思維束縛等因素影響，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式還存在較多不足，形式化，程序化的現(xiàn)象依然存在，并且缺乏自身的特色，有待于進(jìn)一步發(fā)展與完善。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有模式

創(chuàng)業(yè)課程體系是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心組成部分。《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號）明確指出“要把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系”，這對高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。為了響應(yīng)國家戰(zhàn)略，高職院校按照分層分類培養(yǎng)的原則，積極調(diào)整自身的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成了一定的范式。目前，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要分為三個(gè)層次：創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程與專業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合課程（見表1）。“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程”一般由高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院開設(shè)，采用必修課的形式，面向一年級全體學(xué)生開出，主要目的是為了啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，普及創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。這類課程往往與職業(yè)生涯規(guī)劃等課程一同開出，成為職業(yè)素質(zhì)課程體系的有機(jī)組成部分?！皠?chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程”是指高職院校聯(lián)合當(dāng)?shù)厝肆Y源與社會保障局或第三方，邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開設(shè)的SYB、IYB等課程，主要目的是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何創(chuàng)辦企業(yè)，如何管理企業(yè)，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)行為有較為全面的了解?！皩I(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合課程”由高職院校和學(xué)生所在專業(yè)共同開出，一般為選修課程，在高職的第二、第三學(xué)年實(shí)施，學(xué)生具備一定的專業(yè)知識與技能后接受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，主要目的是促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合。三類課程逐層遞進(jìn)，構(gòu)成了目前高職院校較為常見的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。值得注意的是，目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，屬于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的內(nèi)容并不多。這樣的創(chuàng)業(yè)教育與國家對于創(chuàng)業(yè)教育的期待并不吻合。《人力資源社會保障部教育部關(guān)于實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃的通知》（人社部發(fā)〔2016〕100號）對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的條件做出了具體規(guī)定：“以多種方式支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。要提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所支持”。對于高職院校來說，最便捷的方式就是利用好學(xué)校建設(shè)的眾創(chuàng)空間。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，各高職院校形成了較為成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)了大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。與此同時(shí)，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的問題，制約著創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)健康的發(fā)展。
1.傳統(tǒng)思維的束縛依舊存在新生入學(xué)一年級，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院會開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，這些課程在普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識方面起到了積極的作用。高職學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)好技能，畢業(yè)找個(gè)工作”，這一思想在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與能力需求。受這種傳統(tǒng)思維模式的影響，大多數(shù)同學(xué)雖然接受過初步的創(chuàng)業(yè)教育，但是基本沒有形成創(chuàng)業(yè)內(nèi)在需求。于他們而言，升學(xué)或就業(yè)才是比較可行的做法。這類學(xué)生不會把精力放到創(chuàng)業(yè)上，對于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)認(rèn)識也比較模糊，影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果。此外，政府主管部門和高職院校相關(guān)部門對于創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳還比較被動，創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙不到位，因此傳統(tǒng)思維的束縛仍未解除。

2.眾創(chuàng)空間的運(yùn)營資金不足眾創(chuàng)空間是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺與載體。目前很多高職院校都建立了自身的眾創(chuàng)空間，用于開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的形式較為多樣，可以在虛擬的環(huán)境中模擬開辦和管理企業(yè)，也可以通過創(chuàng)業(yè)游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論。但不論哪一種方式，都需要足夠資金的支持。受限于高校管理體制機(jī)制，高校不可能向眾創(chuàng)空間無限“輸血”。盡管高職院校對創(chuàng)業(yè)教育重視程度逐年提高，但在政策、資金等領(lǐng)域給予的支持仍落后于專業(yè)教育，所以有部分高校眾創(chuàng)空間的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。缺乏足夠的資金支持，既不能建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，也無法為學(xué)生提供真實(shí)體驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。這也是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性較差的根本原因。

3.教師隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，教師隊(duì)伍所起的作用尤為關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)能夠較好地反映創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。在高職院校，創(chuàng)業(yè)教育類課程通常由輔導(dǎo)員和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的教師承擔(dān)。這部分教師對于創(chuàng)業(yè)的理論較為熟悉，但自身缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校也沒有形成成熟的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)模式，這使得本就缺乏創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師無法在短期內(nèi)快速成長起來。沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，不經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練就去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)和經(jīng)營管理，缺乏足夠的信服力，教學(xué)效果大打折扣?？偟膩碚f，雖然有些高職院校中出現(xiàn)過比較成功的創(chuàng)業(yè)教育案例，但由于教師缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)校之間相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)制也未建立，使得創(chuàng)業(yè)教育尤其是實(shí)踐教育普遍存在效果不理想的情況。

4.創(chuàng)業(yè)的支撐體系有所不足創(chuàng)業(yè)教育要想持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，必須要有良好的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。家庭、學(xué)校乃至社會都會對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功與否產(chǎn)生影響。從家庭角度來看，家人的支持是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起步的關(guān)鍵因素。從學(xué)校角度來看，創(chuàng)業(yè)教育不同于其他基礎(chǔ)和專業(yè)教育，必須建立具有良好環(huán)境的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，支撐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起步與孵化。有些高職院校建立的基地名為眾創(chuàng)空間，但實(shí)際只有數(shù)個(gè)空教室和簡易辦公桌椅。這樣的項(xiàng)目孵化環(huán)境，對于創(chuàng)業(yè)者的支持有限，增加了創(chuàng)業(yè)的難度。從社會角度來看，創(chuàng)業(yè)教育所需的人力、物力和財(cái)力要求均較高，學(xué)校自身很難滿足所有的條件，需要政府給出相應(yīng)的政策支持，企業(yè)也需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力投入創(chuàng)業(yè)教育中，改變目前創(chuàng)業(yè)支持形式較為單一的局面，將服務(wù)范圍從單純的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)拓展為工商注冊、融資服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育項(xiàng)目失敗的內(nèi)因

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中，真正能夠進(jìn)入到實(shí)踐階段的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不足三分之一。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，也只有少數(shù)項(xiàng)目能夠存活下來，因此創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體成功率極低。除了師資、環(huán)境等外在因素影響外，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自身的情況對于項(xiàng)目成功與否也十分關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目失敗的內(nèi)在原因包括團(tuán)隊(duì)構(gòu)成不合理、期望值過高、社會經(jīng)驗(yàn)不足、凝聚力欠缺等因素。

1.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成不夠合理一般來說，高職院校中進(jìn)入到實(shí)踐階段的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通常是由校內(nèi)有共同創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)組建而成。他們往往來自同一專業(yè)或是關(guān)系要好的朋友。這樣很容易導(dǎo)致項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)特長與專業(yè)比較單一。而創(chuàng)業(yè)活動是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要各種不同特長與專業(yè)的成員互相配合，擅長技術(shù)的負(fù)責(zé)技術(shù)，精通營銷的負(fù)責(zé)商務(wù)，取長補(bǔ)短，這樣才能夠形成合力，推動創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前進(jìn)。遺憾的是，高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，大部分初創(chuàng)的團(tuán)隊(duì)人手不多，人員構(gòu)成也比較單一，很難適應(yīng)市場化帶來的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致項(xiàng)目存活率偏低。

2.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的期望值過高創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)期望值過高也是高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育項(xiàng)目失敗的重要原因。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)性極高的活動。出于鼓勵創(chuàng)業(yè)需要，在面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程中，教師會將教學(xué)的重心放到傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識等方面，涉及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)方面的內(nèi)容較少，避免給學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來心理負(fù)擔(dān)。部分創(chuàng)業(yè)者盡管有創(chuàng)業(yè)的意愿和項(xiàng)目，但因?yàn)閷κ袌龅陌盐詹粔驕?zhǔn)確，難以制定出具有較高可行性的項(xiàng)目計(jì)劃。部分項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)期望值過高，期待項(xiàng)目或企業(yè)在短時(shí)間、低成本的情況下快速起步。此外，還有些項(xiàng)目定位層次過高，忽視了市場接受度。這些因素都會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)過程中遭遇風(fēng)險(xiǎn)。

3.創(chuàng)業(yè)人員的社會經(jīng)驗(yàn)不足高職院校學(xué)生年齡較小，大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)僅僅二十出頭，缺乏足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，對于企業(yè)實(shí)體運(yùn)營情況的了解還停留在表面，對于創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種情況缺乏應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)初期團(tuán)隊(duì)規(guī)模較小，這就要求團(tuán)隊(duì)里的每位成員需具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，大多數(shù)情況下需要身兼數(shù)職，不僅僅要懂專業(yè)、懂技術(shù)，還需要熟悉財(cái)務(wù)管理、市場營銷等業(yè)務(wù)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，涉及不熟悉的領(lǐng)域會無從下手，處理各種繁雜事務(wù)時(shí)分身乏術(shù)、身心俱疲，影響了團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度，使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營不善，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

4.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)凝聚力有所欠缺創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)意識和凝聚力也與創(chuàng)業(yè)成敗息息相關(guān)。創(chuàng)業(yè)初期，團(tuán)隊(duì)一般由高職院校中有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)組成，這部分同學(xué)的比例相對較低。在這一時(shí)期，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人考慮更多的是如何組建團(tuán)隊(duì)，對團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成和人員分工缺乏長遠(yuǎn)考慮。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的起步需要專業(yè)技術(shù)的支撐，所以團(tuán)隊(duì)成員往往是來自同一專業(yè)同學(xué)。這樣的人員組成導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)處理非專業(yè)領(lǐng)域事務(wù)時(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力有所欠缺，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)也會受到阻礙。創(chuàng)業(yè)初期，團(tuán)隊(duì)成員的思想還未統(tǒng)一，再加上發(fā)展規(guī)劃并不明晰，凝聚力有所欠缺，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)在短時(shí)間難以形成合力。一旦遇到困難無法處理，團(tuán)隊(duì)就容易出現(xiàn)分歧，甚至?xí)嗷ヂ裨棺罱K導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的解體。

四、基于眾創(chuàng)空間的高職創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

為了推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)深入發(fā)展，高職院校需要立足自身的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，推動創(chuàng)業(yè)教育模式的進(jìn)一步改革，開展精準(zhǔn)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

1.建設(shè)眾創(chuàng)空間，改革創(chuàng)業(yè)教育課程體系目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要不足在于實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)教育比重偏低且效果不佳。建設(shè)眾創(chuàng)空間，并充分發(fā)揮平臺實(shí)踐教育優(yōu)勢是解決這一問題的有效途徑。高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。通過建設(shè)政府部門、高職院校、行業(yè)企業(yè)三級聯(lián)動機(jī)制，爭取政府部門的優(yōu)惠政策和資金支持，吸納行業(yè)企業(yè)的人才資源與先進(jìn)技術(shù)，高職院校能夠?qū)⒈妱?chuàng)空間建成具有區(qū)域影響力的開放式、全要素、便利化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，可以營造更有活力與激情的創(chuàng)業(yè)氛圍，容納更多的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也可以提供更為全面周到的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高職院?？筛鶕?jù)自身的情況將原有的“三層次”創(chuàng)業(yè)教育課程體系重構(gòu)為“四層次”，即創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在新的創(chuàng)業(yè)課程體系中，創(chuàng)業(yè)理論課程應(yīng)注意普及基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)新素養(yǎng)課程應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力評估，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程更多地關(guān)注項(xiàng)目的動態(tài)調(diào)控，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程關(guān)注創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，通過課程重心的轉(zhuǎn)移，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.依托眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)教育活動中教師是學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)者，也是創(chuàng)業(yè)教育工作的直接參與者。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量將直接決定學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。高職院校中，好的創(chuàng)業(yè)教育理論教師并不缺乏。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的主要問題在于，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程校內(nèi)教師的經(jīng)驗(yàn)與能力還有所不足。高職院校最為緊缺的是具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。要打造一支專兼結(jié)合、富有活力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，仍需要用好眾創(chuàng)空間這個(gè)平臺。高職院校可以通過政策激勵等手段，鼓勵有想法、有干勁的校內(nèi)教師入駐空間開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，快速地成長為合格的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師；也可以聘請成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或創(chuàng)業(yè)顧問，不定期地舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，指導(dǎo)學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、制定發(fā)展規(guī)劃、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。依托眾創(chuàng)空間“內(nèi)培外引”，高職院校能夠培育出一支符合現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育要求的高水平師資隊(duì)伍。

3.完善眾創(chuàng)空間，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育支撐體系高職院校必須建立良好的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，才能保障創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)進(jìn)步。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性不強(qiáng)的重要原因之一就是缺乏強(qiáng)有力的支撐體系。學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)環(huán)境十分重要，良好的環(huán)境是創(chuàng)業(yè)成功的重要前提。學(xué)生畢業(yè)離校前，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最佳場所就是眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間中聚集的都是擁有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)，大家相互交流，相互促進(jìn)，能有效消除傳統(tǒng)理念的束縛；在學(xué)校其他場所，選擇升學(xué)就業(yè)的同學(xué)占絕大多數(shù)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法會隨著時(shí)間逐漸湮滅。此外，眾創(chuàng)空間除了硬件達(dá)標(biāo)外，“軟件”也需要達(dá)到一定的水平，需要盡可能地引進(jìn)外部力量，完善眾創(chuàng)空間的服務(wù)體系，提供創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段所需的財(cái)務(wù)管理、貸款融資、法律咨詢等一條龍服務(wù)，以此幫助學(xué)生度過最為艱難的初創(chuàng)時(shí)期。

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作者:金晨 韓學(xué)芹 許勁松 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院