導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇籃球的培養(yǎng)目標(biāo)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

上世紀(jì)七十年代以前，我國(guó)學(xué)校教育更注重從國(guó)家意志、和社會(huì)發(fā)展的層面，考慮國(guó)家的需要來(lái)培養(yǎng)人才，當(dāng)然從籃球教材的編寫上，更多的是從社會(huì)需求和個(gè)人雙方面需求來(lái)編寫的。隨著西方人本主義思潮的到來(lái)，逐漸的開始注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以人為本，以學(xué)生為本，在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人的全面發(fā)展，反映在籃球教學(xué)工作中，表現(xiàn)在教學(xué)中師生關(guān)系的變化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，重視教學(xué)方式的變化等。同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)籃球文化的理解，對(duì)教師教風(fēng)德風(fēng)的要求。此外，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為那些對(duì)籃球感興趣的學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。

（二）體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)變化

高職院校體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是體育教育專業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)和要求，高職院校體育教育專業(yè)目標(biāo)具有導(dǎo)向性，對(duì)體育教育專業(yè)的課程設(shè)置、教材質(zhì)量、考核評(píng)價(jià)及教學(xué)方法等都具有重要的意義。過(guò)去，體育教育專業(yè)主要是為滿足國(guó)家需要而培養(yǎng)專業(yè)人才，體現(xiàn)國(guó)家意志。而現(xiàn)在，體育教育專業(yè)是在考慮社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需求的同時(shí)，以人為本，體現(xiàn)人的意志。這種培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變既反映了體育教育專業(yè)特色，同時(shí)也反映了體育人才培養(yǎng)滿足了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。然而體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化都是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃或者課程設(shè)置來(lái)體現(xiàn)的。

（三）籃球運(yùn)動(dòng)自身的發(fā)展

自1891年籃球運(yùn)動(dòng)誕生以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)一百多年的坎坎坷坷。首先，體現(xiàn)在籃球的比賽規(guī)則上。有初始的無(wú)明確規(guī)則到13條規(guī)則的制定，以及在比賽時(shí)間、比賽活動(dòng)區(qū)域、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行不斷的修改和調(diào)整，充分發(fā)揮了規(guī)則對(duì)籃球比賽的制約作用，保證了籃球競(jìng)賽在同一條件下的相對(duì)公平性、合理性。其次體現(xiàn)在籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的不斷提高上。攻守平衡的同時(shí)強(qiáng)調(diào)攻守轉(zhuǎn)換的意識(shí)轉(zhuǎn)變。受籃球戰(zhàn)術(shù)思想的影響，在戰(zhàn)術(shù)方法上朝著更快、更準(zhǔn)的立體化方向發(fā)展。另外，隨著籃球運(yùn)動(dòng)的普及，籃球比賽的組織形式豐富多樣，籃球文化逐漸被大家認(rèn)可和接受。

二、提高籃球教材質(zhì)量的對(duì)策建議

（一）提高教材出版的質(zhì)量

作為教材，首先要保證其質(zhì)量，不讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生不必要的疑惑。經(jīng)仔細(xì)閱讀相關(guān)籃球教材，都難免會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，在1992版教材，移動(dòng)分類圖中介紹了兩種移動(dòng)技術(shù)，即“繞前步”和“繞后步”。在2001版籃球教材中不單單講述了移動(dòng)技術(shù)，還在防守技術(shù)中講述了防守移動(dòng)，作為移動(dòng)技術(shù)的防守移動(dòng)在移動(dòng)分類圖中卻標(biāo)注為移步，并且增加了移動(dòng)分類圖中沒(méi)有的技術(shù)方法，根據(jù)邏輯原理，繞步和繞前步屬于隸屬關(guān)系。當(dāng)然，移動(dòng)和防守移動(dòng)也同為隸屬關(guān)系，但是按照移動(dòng)分類圖表述，這種情況不能成立，容易給讀者造成困惑。

（二）深度挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的健身性內(nèi)容

篇2

關(guān)鍵詞 遼寧省 籃球 后備力量 現(xiàn)狀

前言

近幾年,由于認(rèn)識(shí)上的差距和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,我省籃球運(yùn)動(dòng)遇到一些新的問(wèn)題,資金困難,教練員斷檔,“金牌戰(zhàn)略”使部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)籃球這樣的集體項(xiàng)目興趣降低,認(rèn)為隊(duì)伍大、投資多、見效慢,籃球后備人才網(wǎng)遭到破壞,籃球后備人才嚴(yán)重匱乏。因此在當(dāng)前形勢(shì)下,正確評(píng)價(jià)我省籃球后備力量培養(yǎng)的現(xiàn)狀,找出差距與不足,并制定相應(yīng)的對(duì)策與措施,對(duì)于促進(jìn)我省籃球后備力量培養(yǎng)工作的健康、快速發(fā)展,推動(dòng)我省籃球運(yùn)動(dòng)水平的提高具有理論研究?jī)r(jià)值和一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究對(duì)象與研究方法

(一)研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為參加2011年度遼寧省中學(xué)生籃球比賽的運(yùn)動(dòng)員(13—18歲)、教練員及運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)。

(二)研究方法:文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯推理法。

三、研究結(jié)果與分析

(一)當(dāng)前遼寧省籃球后備人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

當(dāng)前遼寧省籃球后備人才培養(yǎng)體系為雙軌結(jié)構(gòu)。即教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理普通中、小學(xué),體育基點(diǎn)校。其培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)高水平籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員和體育院校學(xué)生。由于訓(xùn)練水平、場(chǎng)地設(shè)施等原因,體育基點(diǎn)校、普通中、小學(xué)的部分學(xué)生課余到體育院校及民辦的業(yè)余體校參加籃球訓(xùn)練,并有少部分人進(jìn)入地市體校和省體校。體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理地市體校、省體校、以及職業(yè)隊(duì)的二線隊(duì)伍。其培養(yǎng)目標(biāo)是高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。

(二)遼寧省籃球后備力量培養(yǎng)的管理狀況

1.管理體制

我省現(xiàn)行的對(duì)籃球后備人才培養(yǎng)的管理體制,是一種以行政體系為依托雙軌并行的管理體制,即體校由體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理,而教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理體育后備人才試點(diǎn)校,籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。這種雙軌管理,由于兩個(gè)系統(tǒng)之間自成體系,彼此獨(dú)立,因而常?；ゲ粎f(xié)調(diào),相互制約,造成人才流通不暢,這是我省籃球后備人才培養(yǎng)工作中亟待改革的問(wèn)題。各培養(yǎng)單位的具體管理:體校一般采取教練員負(fù)責(zé)制;而中學(xué)普遍采取主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

2.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的選材管理

為了解我省青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的選材狀況,對(duì)各訓(xùn)練單位的招生情況進(jìn)行了了解,由于體校和中學(xué)分屬于體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng),并且對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)也不同,因此在招生工作中區(qū)別較大。體校招生,主要依據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)結(jié)果(各?？荚u(píng)內(nèi)容均由本校自己確定),最后由主管領(lǐng)導(dǎo)和教練員共同確定招收人員。中學(xué)招收籃球運(yùn)動(dòng)員時(shí)一般要先了解運(yùn)動(dòng)員近兩年的比賽成績(jī),再由教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行技術(shù)考評(píng),然后確定降分標(biāo)準(zhǔn)(初中升高中降分標(biāo)準(zhǔn)不得低于錄取分?jǐn)?shù)線90分),最后綜合運(yùn)動(dòng)員在教委組織的升學(xué)考試中的文化成績(jī),決定被招收的運(yùn)動(dòng)員對(duì)象。

四、遼寧省籃球后備力量培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題與面臨的困難

(一)思想保守,進(jìn)取精神不強(qiáng),對(duì)形勢(shì)的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)當(dāng)前籃球后備人才的培養(yǎng)工作提出了許多新的課題和要求。目前我省從事籃球后備力量培養(yǎng)工作的許多人觀念因循守舊、固步自封,存在不思進(jìn)取的消極思想,沒(méi)有把研究新形勢(shì)下籃球后備人才培養(yǎng)工作的改革問(wèn)題放在應(yīng)有的位置。如果任由這種思想發(fā)展下去,勢(shì)必會(huì)給青少年籃球后備人才的培養(yǎng)工作帶來(lái)極為不利的影響。

(二)注重眼前效益,訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性

許多教練員在制定訓(xùn)練任務(wù)時(shí)不但有很大的自主性,而且還有很大的隨意性。這種自主性和隨意性不可避免地導(dǎo)致一些為局部的或眼前的近期利益,而損害全局的或長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益的短期行為。其突出表現(xiàn)就是為比賽獲取好成績(jī)而采取“少年訓(xùn)練成人化”。其實(shí),大多數(shù)教練員也希望能為國(guó)家培養(yǎng)合格的籃球運(yùn)動(dòng)員,但是又迫于現(xiàn)實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)政策(取得一個(gè)好名次的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于輸送一名運(yùn)動(dòng)員的物質(zhì)報(bào)酬,兩者之間的無(wú)形利益差距更大)將取得好成績(jī)、好名次放在首位,忽視甚至放棄對(duì)運(yùn)動(dòng)員的系統(tǒng)訓(xùn)練。嚴(yán)重的會(huì)在選材時(shí)就已放棄了輸送人才的目標(biāo)。在這樣的形勢(shì)下,如果不及時(shí)調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)政策的導(dǎo)向,會(huì)給籃球后備力量培養(yǎng)工作帶來(lái)嚴(yán)重危害。

(三)體校生源緊缺

目前體校文化教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生文化素質(zhì)比較差,是客觀存在的現(xiàn)實(shí)。所以學(xué)習(xí)好又有較好運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的學(xué)生,不愿到體校參加訓(xùn)練,怕影響文化學(xué)習(xí),于是體校便成為某些文化學(xué)習(xí)差的學(xué)生的謀生跳板。體校的運(yùn)動(dòng)員由于文化學(xué)習(xí)較差最終面臨的是升學(xué)和就業(yè)的困難。正因?yàn)轶w校學(xué)生的“出路難”從而降低了體校的吸引力。因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體校青少年籃球運(yùn)動(dòng)員全面的管理,特別是對(duì)他們文化學(xué)習(xí)的嚴(yán)格管理,使受訓(xùn)學(xué)生能得到全面的發(fā)展,從而提高體校對(duì)青少年,特別是學(xué)生家長(zhǎng)的吸引力。

參考文獻(xiàn):

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[2] 陳國(guó)瑞.我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)的研究[J].福建體育科學(xué)研究.2001.1.

篇3

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)當(dāng)前江陰及周邊企業(yè)實(shí)際狀況,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)構(gòu)成作出了明確的界定:一要有較為豐富的職業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的職業(yè)技能;二要有良好的人品和一定的管理能力。這一界定明確了學(xué)院“班組長(zhǎng)”式人才的培養(yǎng)模式,同樣也確立了多元化的培養(yǎng)途徑,學(xué)生在教學(xué)中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在管理中學(xué)。為適應(yīng)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們?cè)隗w育教學(xué)改革方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐,對(duì)很多選項(xiàng)課進(jìn)行了改革,其中籃球選項(xiàng)課是受到學(xué)生普遍歡迎的課程。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),籃球課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、組織方式等還存在一些問(wèn)題,有待于進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

一、舊的教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.技術(shù)難度較大是籃球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀因素。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)內(nèi)容繁多、技術(shù)復(fù)雜的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?；@球攻防技術(shù)共有十多項(xiàng),幾十個(gè)技術(shù)動(dòng)作。技術(shù)復(fù)雜,是指攻防這兩部分技術(shù)的運(yùn)用不是孤立的,而是相互聯(lián)系,相互制約,相互促進(jìn)的。換句話說(shuō),籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)難點(diǎn)表現(xiàn)在如何合理地運(yùn)用籃球攻防技術(shù)上。由于比賽中進(jìn)攻和防守隨時(shí)相互轉(zhuǎn)化,因此必須掌握全面的攻、守技術(shù),做到能攻善守。高職院校學(xué)生想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握如此多而難的技術(shù),是不容易的。

2.選修課學(xué)生的層次不盡相同。從高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看,總體表現(xiàn)為:(1)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣濃厚,希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高技術(shù),這是教學(xué)的有利條件;(2)籃球技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊;(3)已有基礎(chǔ)的學(xué)生中習(xí)慣性的錯(cuò)誤動(dòng)作較為普遍;(4)練習(xí)中的技術(shù)與實(shí)際對(duì)抗或比賽中的技術(shù)相脫節(jié);(5)身體素質(zhì)水平差別較大;(6)大部分學(xué)生中學(xué)階段上體育課較少。

3.以前的教學(xué)模式的影響。舊的教學(xué)模式的影響主要表現(xiàn)在:(1)教學(xué)大綱的制定沒(méi)有針對(duì)性,教學(xué)內(nèi)容太多太雜,過(guò)于專業(yè);(2)教學(xué)組織形式和考核方式古板,手段單一,缺乏趣味性,較少有創(chuàng)造力,調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性;(3)課堂教學(xué)中突出技術(shù)動(dòng)作的單一性練習(xí),較少進(jìn)行有效的串聯(lián);(4)教學(xué)中忽視專項(xiàng)身體素質(zhì)教學(xué),身體練習(xí)與技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)相脫節(jié)。由此帶來(lái)的結(jié)果只能是針對(duì)性不強(qiáng),很難在較短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果;(5)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、難以真正實(shí)現(xiàn)。只注重身體和技戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)的培養(yǎng),輕視學(xué)生人品和情感的培養(yǎng)。

4.實(shí)際教學(xué)存在的客觀問(wèn)題。(1)課程教學(xué)計(jì)劃中內(nèi)容雖然多,而實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少;(2)高職院校學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)較多,很難保證教學(xué)的系統(tǒng)性;(3)學(xué)生人數(shù)多,場(chǎng)地空間大,難以把握和照顧到每一個(gè)學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過(guò)程。這些必然影響教學(xué)效果;(4)由于天氣、場(chǎng)地、器材和一些人為因素的影響,使實(shí)際的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步縮減。

二、教學(xué)改革與嘗試

1.確立重點(diǎn)走捷徑。盡管籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)種類繁多,學(xué)習(xí)起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度,但只要潛心研究,找出各項(xiàng)技術(shù)之間規(guī)律性的東西,確定其重點(diǎn)技術(shù),從重點(diǎn)技術(shù)學(xué)起,就可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),使學(xué)生盡快提高籃球技術(shù)水平。如技術(shù)教學(xué)中的進(jìn)攻技術(shù),“運(yùn)、傳、投”是重點(diǎn)。在教學(xué)中若圍繞這一重點(diǎn),就可以大大簡(jiǎn)化籃球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,有效利用教學(xué)時(shí)間,解決主要問(wèn)題,促進(jìn)籃球技術(shù)水平迅速提高。在“運(yùn)、傳、投”的技術(shù)中,尤以“運(yùn)”為基礎(chǔ)。運(yùn)球是建立在控制球的基礎(chǔ)之上的,因此,運(yùn)球的關(guān)鍵是控球。只要球運(yùn)好了,提高了控球能力,就給“傳、投”技術(shù)打下了一定的基礎(chǔ)。運(yùn)球技術(shù)的提高,主要是通過(guò)多接觸球,提高球感來(lái)實(shí)現(xiàn)的。球感在心理學(xué)中被稱作專門化感知覺(jué),在任何運(yùn)動(dòng)中,培養(yǎng)和訓(xùn)練這種專門化的感知覺(jué)都是提高其專項(xiàng)技術(shù)水平的一個(gè)重要途徑。在籃球技術(shù)教學(xué)中,球感的提高,可以通過(guò)一系列熟悉球性的練習(xí)來(lái)進(jìn)行。如兩手拋接球、胯下繞“8”字、交換手運(yùn)球等等。這樣經(jīng)常反復(fù)練習(xí)就可以提高學(xué)生的球感,從而增強(qiáng)對(duì)球的控制能力。在進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)教學(xué)時(shí),應(yīng)以運(yùn)球、控球?yàn)橹?適當(dāng)?shù)卮┎迤渌麅?nèi)容,以此帶動(dòng)其他技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高,增強(qiáng)技術(shù)的實(shí)用性、趣味性。

2.對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行組合教學(xué)?；@球技術(shù)的分類多,內(nèi)容豐富,僅傳球就有數(shù)十種。如雙手傳、單手傳、勾手傳、胸前傳和背后傳等。傳出的球又有弧線球、直線球、反彈球等等。如分開教學(xué),既費(fèi)時(shí)費(fèi)力,又不便于學(xué)生盡快掌握,有時(shí)還易混淆,對(duì)此,教學(xué)中可對(duì)傳球技術(shù)進(jìn)行重組。如半場(chǎng)四角傳球或全場(chǎng)繞“8”字傳球,把傳球的手法和形式編排好進(jìn)行練習(xí),這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可提高學(xué)習(xí)效率。技術(shù)的組合要注意合理,循序漸進(jìn),逐步加大難度;要注意基礎(chǔ)水平的高低,區(qū)別對(duì)待。這樣的教學(xué),既節(jié)約時(shí)間,又能提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)生,其突出的優(yōu)勢(shì)在智力,技術(shù)教學(xué)中可以很好地加以利用。首先,以體育理論作為基礎(chǔ),既滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求,又能很好地指導(dǎo)實(shí)踐,達(dá)到事半功倍的效果;其次,結(jié)合他們學(xué)過(guò)的其他知識(shí),觸類旁通,提高教學(xué)效果。以單手肩上投籃為例,利用他們學(xué)過(guò)的物理知識(shí),解釋投籃用力方向、球的旋轉(zhuǎn)以及球的飛行弧度對(duì)投籃命中率的影響,這樣可能取得較好的教學(xué)效果。

4.充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這也是高職院校籃球課程教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)。管理能力主要包括良好的溝通能力、帶班引領(lǐng)的能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等。班組長(zhǎng)式人才培養(yǎng)目標(biāo)使得高職教育“培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實(shí)用型技術(shù)人才”的培養(yǎng)定位具體到了生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理崗位群,具有個(gè)性化的特征。高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)是實(shí)踐能力,而體育教學(xué)也可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái),體育骨干的培養(yǎng)與使用是我們籃球課教學(xué)的新課題。教師作為引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂上,在教學(xué)的開始階段,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)一部分骨干學(xué)生,進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和試驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。在教師的指導(dǎo)下,骨干學(xué)生學(xué)會(huì)組織自行上課,教師在此期間經(jīng)常進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析、幫助和糾正,并不斷地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)這些“班組長(zhǎng)們”,遇到難題可以大家討論解決。在具體的教學(xué)過(guò)程中可以分為若干階段來(lái)進(jìn)行:在學(xué)生自發(fā)組合成小組后,先由教師指定的技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長(zhǎng)來(lái)參與組織教學(xué),帶動(dòng)與提高本組學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力。第二階段即一段時(shí)間后,小組內(nèi)再產(chǎn)生另外一個(gè)小組長(zhǎng),同樣負(fù)責(zé)本組的組織教學(xué)與管理,依此類推,爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)上小組長(zhǎng),使其實(shí)踐能力得到鍛煉與提高?；@球課堂“班組長(zhǎng)”的培養(yǎng)途徑和組織形式可以形式多樣,比如可以在一個(gè)小組、一個(gè)班級(jí)進(jìn)行,也可以在一屆學(xué)生中開展,還可以高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí),可以一個(gè)班級(jí)單獨(dú)自發(fā)進(jìn)行,也可以不同的小組互相觀摩交流。

5.兼顧戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù),目的是使他們有能力參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。籃球是集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在練習(xí)和比賽中不僅需要個(gè)人的技術(shù),還需要隊(duì)員的相互配合,因而戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用也是必不可少的。籃球戰(zhàn)術(shù)主要有戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合、全隊(duì)進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)。

三、結(jié)論與建議

1.籃球課程的教學(xué)改革,應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手,改變大而全的教學(xué)形式,在教學(xué)中尋找籃球技術(shù)教學(xué)的客觀規(guī)律,抓住主要環(huán)節(jié),使學(xué)生學(xué)到實(shí)用有效的籃球技術(shù),應(yīng)是籃球課程的教學(xué)方向。在教學(xué)中,熟悉球性的練習(xí),應(yīng)貫穿始終,提高學(xué)生對(duì)球的控制能力,并以此帶動(dòng)其他技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握,這是提高教學(xué)效果的一條重要途徑。教學(xué)內(nèi)容的合理組合,是提高教學(xué)效率、縮短教學(xué)時(shí)間的重要手段之一,同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合性技術(shù)的提高也能起到良好的作用。利用教學(xué)對(duì)象的智力優(yōu)勢(shì),以理論指導(dǎo)實(shí)踐,在教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生技術(shù)水平達(dá)到一定程度時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練,內(nèi)容應(yīng)以戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合為主。

2.籃球課堂“班組長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式,對(duì)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有較好的促進(jìn)作用,同時(shí)能給學(xué)生提供探索新的籃球理念新技術(shù)組合規(guī)律的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這是高職院校體育教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育,深化教學(xué)改革的需要。

3.籃球教學(xué)是師生為完成教學(xué)目的、任務(wù)的雙邊活動(dòng),教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,教學(xué)中不給學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生就缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。我們還要進(jìn)一步研究和探討,逐步改革教學(xué)和組織方法,更好地為我國(guó)的高職教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1] 體育院校專修通用教材.籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程[M].北京:人

民體育出版社,2000.

[2] 馮守東.籃球技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生綜合實(shí)力的實(shí)驗(yàn)研究

篇4

關(guān)鍵詞：貴州省高校；體育教育專業(yè)；籃球?qū)＿x課；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策研究

籃球課程一直以來(lái)都是我國(guó)高校體育院系技術(shù)學(xué)科的重要組成部分，是體育教育專業(yè)的主干課程。其開設(shè)質(zhì)量的好環(huán)壞，將直接影響普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，肩負(fù)著為我省中小學(xué)培養(yǎng)合格的籃球教師的重任，也是為我省輸送優(yōu)秀的、高質(zhì)量的“復(fù)合型”籃球人才。通過(guò)對(duì)我省十二所高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找出不足之處，為我省體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課的改革提供參考。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

貴州省高校開設(shè)有體育教育專業(yè)的院（系）分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、籃球?qū)＿x課教師和學(xué)生（共十二所：貴州師范大學(xué)、貴州大學(xué)、貴州民族學(xué)院、貴陽(yáng)學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、凱里學(xué)院、遵義師范學(xué)院、畢節(jié)學(xué)院、銅仁學(xué)院、安順學(xué)院、興義民族師范學(xué)院、六盤水師范學(xué)院，其中省屬4所，地州8所）。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

查閱大量的國(guó)內(nèi)有關(guān)籃球?qū)I(yè)理論及教學(xué)改革等多方面的文獻(xiàn)資料，對(duì)12所院校體育院（系）網(wǎng)站訪問(wèn)，為論文的撰寫提供理論基礎(chǔ)。

2、訪談?wù){(diào)查法

通過(guò)對(duì)我省部分高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的訪問(wèn)，了解當(dāng)前高?；@球?qū)＿x課的教學(xué)情況。向他們了解籃球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)以及籃球?qū)＿x課程設(shè)置等。

3、問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查任務(wù)，結(jié)合體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程的開展、學(xué)生來(lái)源、課程設(shè)置、教學(xué)條件、考核與評(píng)價(jià)、師資力量等進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷于2010年9-11月對(duì)各高校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、任籃球?qū)＿x課的一線教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（1）對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問(wèn)卷12份，回收11份，回收率91.7 %，有效回收問(wèn)卷11份，有效回收率91.7 %。

（2）對(duì)任專選課教師發(fā)放問(wèn)卷48份，回收40份，回收率83.3%，有效回收40份，有效回收率83.3%。

（3）對(duì)專選學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷360份，回收330份，回收率91.7%，有效回收330份，有效回收率91.7 %。

黔南民族師范學(xué)院科研項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)QNSY09025

作者簡(jiǎn)介：王有智（1975—），男，布依族，貴州都勻人，黔南民族師范學(xué)院體育系副教授，學(xué)士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS(10.0)軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程現(xiàn)狀與分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課課程目標(biāo)研究

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標(biāo)的基本情況見表1。

表1貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查表

目標(biāo) 教學(xué)

能力 科研

能力 訓(xùn)練

能力 高水平籃球運(yùn)動(dòng)員 社會(huì)體育指導(dǎo)員 組織

競(jìng)賽 裁判

工作 學(xué)校體育管理 課外體育活動(dòng) 體育運(yùn)動(dòng)管理

認(rèn)同

率% 91.7 41.7 60 58.3 58.3 66.7 66.7 83.3 75 60

排序 1 7 6 5 5 4 4 2 3 6

培養(yǎng)目標(biāo)是指課程開發(fā)的教育價(jià)值，為課程內(nèi)容選擇、課程組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)提供依據(jù)[1]。從表1中可以看出，貴州省各高校的培養(yǎng)目標(biāo)都結(jié)合教育部新頒布的《新方案》中確定的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是大部分學(xué)校還是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主的指導(dǎo)思想。教學(xué)能力排在首位，其次是學(xué)校體育管理、和課外體育活動(dòng)，說(shuō)明了把學(xué)生培養(yǎng)成為能從事學(xué)校體育教育、科研、訓(xùn)練、以及社會(huì)體育等復(fù)合型人才，極少數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng)中等或中等以上學(xué)校。因此將籃球?qū)＿x課程的目標(biāo)概括為:“通過(guò)籃球?qū)＿x課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握籃球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，全面掌握籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、基本技能，掌握與運(yùn)用籃球競(jìng)賽規(guī)則裁判法和籃球運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究的基本方法，具備從事籃球課程教學(xué)能力和運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)手段開展社會(huì)體育活動(dòng)的指導(dǎo)能力?！盵2]

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)生來(lái)源調(diào)查結(jié)果與分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學(xué)生入學(xué)前籃球基礎(chǔ)的情況見表2。

表2貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學(xué)生入學(xué)前籃球基礎(chǔ)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（N=330人）

入學(xué)原因 人數(shù)(人) 比例(%)

一直從事體育訓(xùn)練后參加高考 30 9.1

文化成績(jī)不好而改練體育后參加高考 297 90

高水平運(yùn)動(dòng)員 3 0.9

目前在貴州省只有貴州師范大學(xué)和貴州大學(xué)有特招高水平運(yùn)動(dòng)員權(quán)力。表2不難看出，體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x90%學(xué)生在考入大學(xué)前很少?gòu)氖麦w育運(yùn)動(dòng)，他們?cè)S多人對(duì)體育并無(wú)興趣，報(bào)考體育專業(yè)主要是擔(dān)心考不上大學(xué)才不得以而為之。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各地州師范院校這種情況較為明顯，在調(diào)查的330名學(xué)生當(dāng)中，其中有297名學(xué)生是由于文化課水平低才報(bào)考體育教育專業(yè)，只有30人在入學(xué)前是一直從事籃球訓(xùn)練。有3人是特招的高水平運(yùn)動(dòng)員。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是在現(xiàn)行辦學(xué)方針及政策指導(dǎo)下，體育教育專業(yè)錄取新生時(shí)文化課分?jǐn)?shù)線和體育技術(shù)分都相對(duì)較低，除貴州師范大學(xué)和貴州大學(xué)在特招生時(shí)對(duì)體育技術(shù)考試進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)考試外，其余高校的學(xué)生都是參加普通高考體育技術(shù)考試入學(xué)，考試項(xiàng)目為:100米、原地三級(jí)跳遠(yuǎn)、鉛球、800米。因此，許多體育成績(jī)優(yōu)秀、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力突出而文化課成績(jī)低的學(xué)生被擋在門外，而那些身體素質(zhì)一般、專項(xiàng)能力薄弱但文化課分?jǐn)?shù)相對(duì)較高的學(xué)生則走進(jìn)了校門。從生源上看，雖然各院?；旧隙际敲嫦蛉珖?guó)招生，省內(nèi)學(xué)生和省外學(xué)生比例為6:1，說(shuō)明我們的體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x生源的素質(zhì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它省市。

（二）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程設(shè)置

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時(shí)分配和開設(shè)時(shí)間分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時(shí)分配和開設(shè)時(shí)間的情況見表3。

表3貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時(shí)分配和開設(shè)時(shí)間調(diào)查表

學(xué)分 課時(shí) 開課時(shí)間

8 10 12 168 204 216 3-7 4-7 5-7 6-8

學(xué)校（系） 6 3 3 6 3 3 0 5 6 1

從表3中可以看出，在開課時(shí)間上，師范類高?；旧隙际菑牡?學(xué)期開始，雖然貴州大學(xué)是我省唯一一所211的大學(xué)，但2006年才開辦體育教育專業(yè)，所以籃球?qū)＿x課開設(shè)時(shí)間和課時(shí)基本上參照師范院校，貴州民族學(xué)院也是如此。這符合主干課程安排在前三年的原則。主要是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，且接觸籃球時(shí)間短，在進(jìn)入大學(xué)經(jīng)過(guò)一年籃球普修學(xué)習(xí)以后再進(jìn)行籃球?qū)＿x課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握技術(shù)技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分院系都沒(méi)有完全按照教育部規(guī)定的課程方案進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)執(zhí)行的是168-216。而216學(xué)時(shí)中，在第六學(xué)期中基本上都進(jìn)行1-2個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，還減少40-80學(xué)時(shí)，因此，在這么短的教學(xué)時(shí)數(shù)能否完成教學(xué)目標(biāo)，值得深思。教學(xué)時(shí)數(shù)的大幅減少，使許多教師根本無(wú)法按要求、保質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，由此導(dǎo)致學(xué)生專項(xiàng)能力的嚴(yán)重下滑。調(diào)查中，大部分院系的教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代籃球課程的教學(xué)，原有的教學(xué)過(guò)于系統(tǒng)、完整、全面，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和技能的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示，專家都認(rèn)為應(yīng)該首先改進(jìn)教學(xué)方法和手段，只有40%的專家認(rèn)為應(yīng)該增加課時(shí)，說(shuō)明在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法和手段等方面還存在著問(wèn)題，只有從這些方面入手，改革籃球?qū)＿x教學(xué)的現(xiàn)狀，才能從根本上適應(yīng)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革，同時(shí)也能夠緩解課時(shí)壓縮所帶來(lái)的壓力。因此大部分教師對(duì)一再縮短教學(xué)時(shí)數(shù)是有抵觸的。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)內(nèi)容比較分析

各高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)內(nèi)容中理論部分與實(shí)踐部分所占比例分別為15%、85%。通過(guò)本人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有按照大綱上規(guī)定的技術(shù)與理論學(xué)時(shí)進(jìn)行授課，理論知識(shí)單獨(dú)授課的課時(shí)較少，主要是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)校沒(méi)有室內(nèi)籃球館，受雨天臨時(shí)安排，內(nèi)容主要在規(guī)則及裁判法、競(jìng)賽組織與編排等方面，說(shuō)明教師對(duì)理論知識(shí)的傳授沒(méi)有引起重視?；@球課程內(nèi)容沿襲著以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一整套方法、強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，忽視相應(yīng)原理、方法的學(xué)習(xí)。因此在選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程方案及球類課程指導(dǎo)綱要進(jìn)行，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮到籃球課程目標(biāo)的需要，還要考慮到籃球?qū)＿x課程內(nèi)容的科學(xué)性與時(shí)效性、學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐需要以及與學(xué)校整個(gè)教育目的的一致性[3]。

通過(guò)籃球?qū)＿x教材分析，目前各高?；@球?qū)＿x課教材沿用普修課教材，沒(méi)有征購(gòu)和使用專選教材，說(shuō)明了我省在教材管理、使用等方面欠缺。領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對(duì)教材的重要性的認(rèn)識(shí)淡薄，重視度不夠。所以，籃球教材內(nèi)容上要突出教材的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、知識(shí)性、健身性、競(jìng)技性。精簡(jiǎn)不必的內(nèi)容，刪減不適合中小學(xué)特點(diǎn)的教材，同時(shí)大量補(bǔ)充適合中小的非正規(guī)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與籃球游戲活動(dòng)為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，增加籃球運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)，體能訓(xùn)練等內(nèi)容，其目的使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價(jià)值，真正受到學(xué)生的喜歡。

（三）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和教學(xué)條件現(xiàn)狀分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和手段現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)方法是在教師傳授知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐的前提下，使學(xué)生能夠掌握籃球的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，提高學(xué)生的籃球的意識(shí)而采用的方式手段。它對(duì)籃球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、裁判能力的培養(yǎng)和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高及促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展，都具有重要的作用。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明大部分教師教學(xué)中采作常規(guī)教學(xué)方法即講解、示范、練習(xí)、糾正、再練習(xí)的傳統(tǒng)模式，而一些較科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，如表象教學(xué)法、程序教學(xué)法、合作教學(xué)法等雖有運(yùn)用，但運(yùn)用的頻率相對(duì)偏低。說(shuō)明大多數(shù)教師在教學(xué)方法選擇與運(yùn)用上，存在著思想觀念轉(zhuǎn)變速度較慢，或是無(wú)法掌握前沿的教學(xué)理論與方法，或是停留在對(duì)新知識(shí)、新方法的初淺認(rèn)識(shí)上，以致在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也不符合當(dāng)前高校教學(xué)改革發(fā)展的要求。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)”、“教”能力，增加學(xué)生的籃球?qū)W科理論知識(shí)顯得十分重要[4]。因此，籃球?qū)＿x課既要讓學(xué)生掌握學(xué)?；@球的教學(xué)與訓(xùn)練方法，還要掌握娛樂(lè)籃球、群眾籃球開展的方法與手段，從而為從事社會(huì)體育指導(dǎo)工作打好扎實(shí)基礎(chǔ)[5]。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)條件現(xiàn)狀分析

從任籃球?qū)＿x課教師人數(shù)上看，每所高校至少有2至5名籃球?qū)＿x教師，基本能滿足專選課的教學(xué)。調(diào)查籃球體育場(chǎng)館情況中獲知，有5所高校建有籃球館，分別是省屬4所和遵義師范學(xué)院，另外有3所高?；@球館在建設(shè)中。但室外籃球場(chǎng)較多，能夠滿足基本教學(xué)需要。但無(wú)法保證課程的教學(xué)時(shí)間。貴州特別在第二學(xué)期受梅雨季節(jié)的影響更大，如果在陰雨條件下，無(wú)形中造成課時(shí)的減少，致使課程目標(biāo)無(wú)法完成，影響課程的教學(xué)質(zhì)量。雖然近幾年各院校在教學(xué)條件上已有較大的改善，但有的院系教學(xué)條件還不能滿足教學(xué)工作的基本要求。為了保障教學(xué)工作正常進(jìn)行，應(yīng)積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，加強(qiáng)體育場(chǎng)館的建設(shè)。

多媒體使用情況看，都沒(méi)有固定的多媒體教室提供固定使用。調(diào)查表統(tǒng)計(jì)顯示，需申請(qǐng)占25%、臨時(shí)調(diào)用占91.7%，都因雨天上不了技術(shù)課后臨時(shí)調(diào)用安排上理論課，除有5所有體育場(chǎng)館學(xué)校理論課不受雨天限制外，其他學(xué)校的理論課都是雨天后改上理論課的。因此，理論課受雨天影響課時(shí)沒(méi)有保障。從而也影響到技術(shù)課的教學(xué)。而且調(diào)查中使用多媒體的教師比例為：經(jīng)常使用40%、偶爾使用30%。從不使用30%。說(shuō)明了高校教學(xué)設(shè)備落后，無(wú)法保證教師隨時(shí)到多媒體教室上課，也反映了部分教師使用科學(xué)的教學(xué)方法還比較落后。

從專選學(xué)生人數(shù)上看，有的學(xué)校多達(dá)40人，少則20人，基本上沒(méi)有一所學(xué)校對(duì)專選班學(xué)往人數(shù)加以限制，這是因?yàn)?，我省地州都?000年后升本的院校，受招生人數(shù)的限制，各?；径奸_設(shè)了籃球?qū)＿x課。在調(diào)查中大部分任專選教師都同意專選學(xué)生人數(shù)在15-20人為宜。因此，望教務(wù)部門及院系領(lǐng)導(dǎo)考慮籃球?qū)＿x的特殊性。在人數(shù)上給予支持。以便保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課考核與評(píng)價(jià)

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評(píng)價(jià)方法的基本情況見表4。

籃球?qū)＿x課的考核，是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行信息反饋和調(diào)節(jié)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方式和方法提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。從表4中可以看出，一半的院系籃球?qū)＿x課采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方法；30%的院系采用綜合評(píng)價(jià)；采用過(guò)程性和診斷性評(píng)價(jià)方法的院系僅占10%。這說(shuō)明貴州省各院系的評(píng)價(jià)方法仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。在現(xiàn)行的《課程方案》中，總成績(jī)是由理論成績(jī)、技術(shù)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠纸M成。理論部分的考核內(nèi)容都在教學(xué)大綱中明確指出，考試形式都是閉卷形式。

表4貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評(píng)價(jià)方法調(diào)查

評(píng)價(jià)方法 終結(jié)性評(píng)價(jià) 綜合性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià)

實(shí)際采用院（系） 10 8 6 4

認(rèn)同率% 83．3 66．7 50 33．3

調(diào)查了解到各高校評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容是已設(shè)定好的，說(shuō)明項(xiàng)目的設(shè)置不是很合理，與實(shí)踐有一定的脫離。沒(méi)有考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)體差異，沒(méi)有考慮學(xué)生喜歡的位置設(shè)定自選項(xiàng)目和選考項(xiàng)目。在新形勢(shì)下考核中沒(méi)有表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新、合作意識(shí)。應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重基本技術(shù)；重課外實(shí)踐能力（參賽比賽、裁判工作、帶隊(duì)比賽；重科技創(chuàng)新；重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，除教師必備的內(nèi)容要加強(qiáng)外，適當(dāng)增加一些專門訓(xùn)練內(nèi)容。

（五）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊(duì)伍基本調(diào)查分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊(duì)伍基本情況，見表5。

表5貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊(duì)伍基本調(diào)查表（n=40人）

年齡 30歲以下 31-40歲 41-50歲 51歲以上

人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%）

職稱 教 授 0 0 0 0 2 5 2 5

副教授 0 0 4 10

10 6 15 7 17.5

講 師 13 32.5 4 0 0 0 0

助 教 2 5 0 0 0 0 0 0

學(xué)歷 博 士 0 0 0 0 0 0 0 0

碩 士 10 25 4 10 0 0 0 0

本 科 2 5 10 25 6 15 8 20

專 科 0 0 0 0 0 0 0 0

表5說(shuō)明，我省籃球?qū)＿x教師教授的比例偏低，而副教授和講師的比例較高，職稱的結(jié)構(gòu)不夠合理。從年齡上看， 46-60歲有13人。這顯示出我省高校體育教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化狀態(tài)。據(jù)國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)資料表明：科學(xué)創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)域在35～51歲[6]。因此，這預(yù)示著我省高校體育籃球?qū)＿x師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)從整體上已進(jìn)入創(chuàng)造性工作的“黃金”時(shí)期。從學(xué)位看教師仍以學(xué)士學(xué)位為主，但近幾年我省體育師資隊(duì)伍學(xué)歷層次有了較大改善，主要原因是我省地州院校都是2000年后相繼組建的新興本科院校，國(guó)家教育部普通本科院校教學(xué)評(píng)估工作在我省的展開，各高校都規(guī)定：新進(jìn)教師必須具有碩士研究生以上學(xué)歷的要求，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師讀在職研究生學(xué)位，促進(jìn)了體育教師研究生比例大幅度提高，雖然與國(guó)家教育部頒布的《普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中的大學(xué)青年教師中具有研究生學(xué)歷比例應(yīng)大于50％的規(guī)定相比較，碩士研究生的比例為35%，且博士人數(shù)實(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)了“零”的突破，學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)性矛盾還比較突出。

三、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)籃球“復(fù)合型”人才

從貴州省籃球?qū)＿x課的課程設(shè)置目標(biāo)看還是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主，但體育教育專業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，就業(yè)選擇不再局限于中小學(xué)體育教師這一角色，更多的畢業(yè)生將會(huì)愿意從事社區(qū)體育工作，或從事其他行業(yè)的工作。因此，教師在授課時(shí)要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需求的籃球“復(fù)合型”人才。

（二）在有限學(xué)時(shí)內(nèi)科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容

從該課的學(xué)時(shí)、學(xué)分情況來(lái)看，各高校學(xué)時(shí)量低，學(xué)分不一，造成貴州省體育教育籃球?qū)＿x課的發(fā)展不平衡，各學(xué)校的重視程度存在差異。希望教師能在有限的時(shí)間安排最合理的教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)的教學(xué)方法以達(dá)到最好的效果。

（三）加強(qiáng)籃球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

從籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和條件看，教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)教法為主，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用較少，應(yīng)征購(gòu)籃球?qū)＿x教材，專選學(xué)生人數(shù)每班應(yīng)控制在15-20人為宜。希望高校加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)校教學(xué)需要。

（四） 改進(jìn)教法，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)考核

從教師的教學(xué)和考核的方法與形式來(lái)看，存在教法和考核的方法不靈活、形式單一、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。應(yīng)考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)體差異，可根據(jù)學(xué)生喜歡的位置設(shè)定自選項(xiàng)目和選考項(xiàng)目。打破原有的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、系別的實(shí)際情況，制定科學(xué)的考評(píng)體系；考評(píng)應(yīng)簡(jiǎn)單化，直接化，通過(guò)考評(píng)能反映學(xué)生的真實(shí)能力；注重自身發(fā)展，培養(yǎng)有特點(diǎn)的學(xué)生，使他們?cè)诳荚u(píng)中不落后。

（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷

從籃球師資情況看，教師人數(shù)基本滿足日常教學(xué)，教師的職稱基本合理、年齡、學(xué)歷比較合理，但高學(xué)歷教師比例偏低。建議教師還應(yīng)在專業(yè)理論和技術(shù)方面繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以滿足項(xiàng)目發(fā)展的需要，鼓勵(lì)年輕教師繼續(xù)深造。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1.研究目的

在推行素質(zhì)教育提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，調(diào)整和改進(jìn)在籃球教學(xué)中與時(shí)展不相適應(yīng)的教學(xué)模式，把現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論融入籃球教學(xué)中，進(jìn)一步提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)生在熱愛籃球的興趣中培養(yǎng)鍛煉綜合能力，已成為高?；@球教學(xué)創(chuàng)新的重要課題。通過(guò)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)手段等一系列創(chuàng)新改革，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生身心健康，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握一種快樂(lè)健身方法，練就終身體育意識(shí)的目的，讓籃球煥發(fā)出具有鮮明時(shí)代特色的文化風(fēng)采。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法查閱和收集大量與高校籃球課程教學(xué)改革有關(guān)的書籍資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)高校的籃球教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)此作了詳細(xì)的對(duì)比、分析，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

2.2訪談法

訪談法對(duì)有關(guān)高校的籃球老師以及部分學(xué)生進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解目前高校籃球課程的教學(xué)狀況。

2.3分析歸納法

分析歸納法對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析與歸納。

3.結(jié)果與分析

3.1籃球課程教學(xué)改革是時(shí)展的必然

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著“素質(zhì)教育”“終身體育”“快樂(lè)體育”等教學(xué)思想得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，高校體育已由過(guò)去增強(qiáng)體質(zhì)的單一目標(biāo)向多維目標(biāo)演變?；@球運(yùn)動(dòng)也不例外，它作為高校參與人群最多、開展范圍較廣的體育項(xiàng)目，不論是從其競(jìng)技性、健身性、娛樂(lè)性，還是從全面發(fā)展身體素質(zhì)來(lái)看，籃球作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容和手段，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)優(yōu)秀人才具有積極的促進(jìn)作用。

回顧我國(guó)高?；@球的發(fā)展歷程，籃球始終圍繞著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和學(xué)習(xí)基本技術(shù)技能的目的，我國(guó)現(xiàn)行的籃球基礎(chǔ)教育課程的編制和設(shè)計(jì)方法，依舊襲承原有體育學(xué)校教學(xué)模式，仍處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型時(shí)期。在這一模式中，教師是籃球知識(shí)、技能的主動(dòng)傳遞者，學(xué)生是其被動(dòng)的接受者，教學(xué)主體和中心都是教師，學(xué)生學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，限制了學(xué)生個(gè)性、積極性、主動(dòng)性和主體性的發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離當(dāng)前的高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀，很難適應(yīng)高校體育社會(huì)化和社會(huì)化的“一體化”發(fā)展趨勢(shì)。在新的歷史條件下，高?；@球教學(xué)的使命不單是學(xué)生對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，而且還要在教學(xué)的效益和效率中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生在體育健康知識(shí)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、參與態(tài)度和適應(yīng)能力等幾方面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。高?；@球教學(xué)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其過(guò)程應(yīng)“注重‘人’的意義和人與社會(huì)的和諧，展示的是人文體育，側(cè)重的是自主能力，強(qiáng)調(diào)的是生命意義，突出的是體育本質(zhì)的教育過(guò)程”。從上述可以看出，高?；@球教學(xué)由競(jìng)技性向娛樂(lè)性轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)生身心體驗(yàn)向注重對(duì)學(xué)生思想品德和意志品質(zhì)轉(zhuǎn)變，由單一的技能教學(xué)目標(biāo)向提高學(xué)生綜合能力轉(zhuǎn)變，已成為時(shí)展的必然。

3.2高?；@球課存在的問(wèn)題

3.2.1高?；@球課培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

社會(huì)的需要決定教育目標(biāo)和方向，也規(guī)定著體育課程的目標(biāo)和方向。推行素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)一支素質(zhì)全面、綜合能力強(qiáng)的專門人才，突出“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想。在傳統(tǒng)教學(xué)思想和競(jìng)技籃球訓(xùn)練模式的影響下，依然是以學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和技能為主的教學(xué)，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范與戰(zhàn)術(shù)方法,過(guò)多的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容決定了教師不得不使用講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)和鞏固的傳統(tǒng)教學(xué)模式。使得學(xué)生只能按照老師的示范動(dòng)作進(jìn)行教條學(xué)習(xí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動(dòng)的正規(guī)性與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)規(guī)范性,而忽視或輕視了籃球運(yùn)動(dòng)所具有的娛樂(lè)性、趣味性與健身性。這種照搬照抄的“規(guī)定動(dòng)作”，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性,忽視了學(xué)生的主體性和基礎(chǔ)性教育，不能適應(yīng)社會(huì)多向、多層次的需求，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊滯后

高?；@球課的教學(xué)內(nèi)容以籃球技戰(zhàn)術(shù)為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要內(nèi)容包括基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，籃球基本技戰(zhàn)術(shù)所占比例超過(guò)了80%以上。由于種類多，環(huán)節(jié)復(fù)雜，再加上課時(shí)有限，過(guò)多的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容決定了教師不得不使用講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)和鞏固的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)教師講解和示范，然后將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)教師再糾正錯(cuò)誤，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式使學(xué)生不能充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。這些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容決定了教師機(jī)械的教學(xué)方法。在高?；@球教學(xué)中占主導(dǎo)地位的方法主要有：示范法、講解與示范法、練習(xí)發(fā)、預(yù)防與糾錯(cuò)法、鞏固與提高法、講解法等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法過(guò)于注重一些動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，目的和任務(wù)通常是單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握，造成大部分的教學(xué)時(shí)間花在重復(fù)單個(gè)動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)上，學(xué)生無(wú)法在有限的課堂內(nèi)學(xué)到應(yīng)該學(xué)會(huì)的技能，由此失去了對(duì)籃球的興趣。這無(wú)疑表明，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)方法上，已經(jīng)達(dá)不到滿足學(xué)生及社會(huì)發(fā)展的需求。

3.2.3教學(xué)手段呼喚更新現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

籃球教學(xué)途徑是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的。在整個(gè)“解惑、授業(yè)”過(guò)程中，它要求教師直觀、形象、生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué),既重“教”,更重“學(xué)”；不是一味地泛泛空洞說(shuō)教，而是借助一定的方法和手段，按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)新形勢(shì)，高校籃球教學(xué)方法要著眼于培養(yǎng)學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)等人際交往心理準(zhǔn)則與社會(huì)情感，從教學(xué)方法手段上進(jìn)行改革創(chuàng)新。尤其是啟發(fā)式、案例式、研究式、互動(dòng)式先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，輔之以多媒體為形勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、編輯加工處理成一體化技術(shù)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，能夠把籃球教學(xué)中的理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作多角度,全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前,形成動(dòng)靜結(jié)合多位一體的視頻文圖，達(dá)到視聽結(jié)合、直觀形象、便于觀察和模仿的目的，形成傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的效果。

4.結(jié)論與建議

4.1突出能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

高?；@球教學(xué)單純地向?qū)W生灌輸運(yùn)動(dòng)技術(shù)不是目的，而是把興趣教學(xué)貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生在興趣、愛好到喜歡的過(guò)程中把籃球作為健身娛樂(lè)、陶冶情操、提高身體素質(zhì)的載體。轉(zhuǎn)變當(dāng)前籃球技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀，必須在確立以人為本的教學(xué)思想前提下，改變過(guò)去那種簡(jiǎn)單的技能傳授式的模仿，被動(dòng)的體能練習(xí)做法。以學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué),把讓學(xué)生熟知籃球運(yùn)動(dòng)的特性作為教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)發(fā)展學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)。教師要針對(duì)學(xué)生不同群體，把激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生興趣落實(shí)到課程和教材設(shè)計(jì)上，開發(fā)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。

4.2教學(xué)內(nèi)容突出精、活、實(shí)、新

精簡(jiǎn)是當(dāng)今高?；@球教學(xué)的需要，教學(xué)內(nèi)容不分主次地面面俱到，勢(shì)必造成學(xué)生難以消化，出現(xiàn)都會(huì)都不精的現(xiàn)象。對(duì)那些大多數(shù)學(xué)生在課外籃球活動(dòng)中用不上或在短期內(nèi)難以學(xué)會(huì)的技術(shù)應(yīng)該刪減。

活是相對(duì)過(guò)去教學(xué)內(nèi)容的單一而言，多年不變的教學(xué)內(nèi)容，框定的教學(xué)模式。在技術(shù)教學(xué)中，忽略對(duì)學(xué)生基本技術(shù)動(dòng)作實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的做法，既抓住籃球教學(xué)中的精華，把重點(diǎn)與一般結(jié)合起來(lái)，又讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際比賽，實(shí)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的目的。

實(shí)用性是從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和個(gè)性需要的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)”為中心向“以運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”為中心的轉(zhuǎn)移。教學(xué)內(nèi)容的深度應(yīng)突出在娛樂(lè)性、健身性、實(shí)用性和可持續(xù)性等方面，用學(xué)生濃厚的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體質(zhì)等教學(xué)效果檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

新是指對(duì)那些高校籃球教學(xué)中出現(xiàn)的具有生命力的新理論、新方法、新成就及時(shí)借鑒，做到“他為我用”“洋為中用”，重視引進(jìn)、吸收國(guó)內(nèi)外籃球科教學(xué)新理論、新成果、新方法，讓籃球教學(xué)內(nèi)容豐富多彩而又充滿活力。

4.3著眼提高“三個(gè)能力，”改革課教方法

教學(xué)思想的確立，教學(xué)內(nèi)容的革新，終究是為提高學(xué)生的能力服務(wù)。學(xué)生籃球參與能力、積極協(xié)調(diào)能力、戰(zhàn)術(shù)分析能力是檢驗(yàn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)，改革籃球課程教學(xué)方法都要圍繞著“三個(gè)能力”進(jìn)行。要注重以下幾點(diǎn)：一是提高學(xué)生參與能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球活動(dòng)、競(jìng)賽，體驗(yàn)參與的快樂(lè)；二是提高競(jìng)爭(zhēng)協(xié)調(diào)能力，處理好整體與個(gè)體的關(guān)系。籃球運(yùn)動(dòng)，靠的是集體觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)創(chuàng)新就要結(jié)合籃球的這一特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念和協(xié)作意識(shí)；三是提高戰(zhàn)術(shù)分析能力，籃球課堂中技、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)及運(yùn)用是核心部分，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用、提高能力。

4.4用現(xiàn)代教學(xué)手段催生課堂活力

如何拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高路徑，讓復(fù)雜的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)變得充滿趣味？以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)運(yùn)用，較好地解決了這一難題。在籃球教學(xué)中，多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮出其他方法無(wú)法替代的作用。這種教學(xué)直觀性強(qiáng)，可把教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能更好地理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)、動(dòng)作的理解。有關(guān)籃球比賽、訓(xùn)練的各類教學(xué)資料、比賽錄像、訓(xùn)練資料等，都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索查閱，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看達(dá)到“無(wú)師自通”、事半功倍的效果。

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今高校體育教學(xué)的主流，高?；@球教學(xué)應(yīng)圍繞這一主題，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來(lái)重新定位。轉(zhuǎn)變體育教育理念，改革籃球課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段。同時(shí)瞄準(zhǔn)學(xué)生的個(gè)性需求和能力培養(yǎng)這一重點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)、職場(chǎng)的需求，做到籃球健身與品德教育結(jié)合，籃球理論與技術(shù)教學(xué)結(jié)合，籃球技能與運(yùn)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，掌握籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉方法，養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)。通過(guò)籃球課堂教學(xué)，給廣大高校學(xué)生搭建一個(gè)能夠提升個(gè)人能力的鍛煉平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國(guó)家對(duì)民族地區(qū)的重視，甘孜州的經(jīng)濟(jì)和文化迅速發(fā)展。四川民族學(xué)院作為甘孜州的唯一一所本科院校，承擔(dān)著甘孜州人才培養(yǎng)重任。四川民族學(xué)院自開設(shè)體育系以來(lái)，為民族地區(qū)培養(yǎng)了不少體育人才。然而，對(duì)籃球裁判員的培養(yǎng)一直處于從屬地位，未獨(dú)立開設(shè)籃球裁判培養(yǎng)課程。因此對(duì)四川民族學(xué)院籃球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析至關(guān)重要，為今后針對(duì)性的培養(yǎng)提供理論依據(jù)，推動(dòng)甘孜州籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

1 四川民族學(xué)院籃球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀

四川民族學(xué)院籃球裁判員培養(yǎng)依托《籃球?qū)＿x》及《籃球運(yùn)動(dòng)》課程進(jìn)行培養(yǎng)，裁判培訓(xùn)課時(shí)量不到百分之十。雖然安排課時(shí)量很少，但教師重視程度對(duì)裁判員的培養(yǎng)影響很大?？傮w來(lái)看，籃球裁判員的培養(yǎng)沒(méi)有固定的形式，沒(méi)有固定的時(shí)間，從屬訓(xùn)練課進(jìn)行附帶教學(xué)。在這種培養(yǎng)形式下，裁判員的具體情況如下：

1.1 籃球裁判員的執(zhí)法基本情況

執(zhí)裁能力是裁判員最基本的能力，是裁判員根據(jù)臨場(chǎng)情況運(yùn)用裁判規(guī)則的一種行為表現(xiàn)。它能很直觀的反應(yīng)裁判員的水平。

經(jīng)調(diào)查四川民族學(xué)院學(xué)生裁判工作的實(shí)際情況來(lái)看，大部分的學(xué)生裁判員都來(lái)自于體育系學(xué)生。由于條件限制（四川民族學(xué)院位于多山地區(qū)，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)還處于改進(jìn)階段），學(xué)生裁判員的執(zhí)裁水平不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)為在臨場(chǎng)執(zhí)裁時(shí)概念不清晰、規(guī)則理解不準(zhǔn)卻、職責(zé)分工模糊、在場(chǎng)上移動(dòng)位置不明確。在高度激烈的比賽中，由于缺乏執(zhí)裁自信心，學(xué)生裁判員不能靈活掌控比賽。例如，在比賽中很難聽到他們的哨音，對(duì)于為例性質(zhì)的法規(guī)判罰少之又少；對(duì)于侵人性質(zhì)的犯規(guī)判罰把握不好尺度，不清楚什么情況是合理對(duì)抗、什么情況是犯規(guī)，影響比賽的激烈性和觀賞性?？傮w上來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)眼、口、心一致配合。這也對(duì)學(xué)生自身造成很嚴(yán)重的負(fù)面影響，降低他們對(duì)學(xué)習(xí)籃球裁判的積極性。

1.2 籃球裁判員的裁判規(guī)則掌握情況

《籃球競(jìng)賽規(guī)則》、《籃球競(jìng)賽裁判法》是保障籃球運(yùn)動(dòng)得以發(fā)展的唯一準(zhǔn)則。沒(méi)有它們，籃球比賽將無(wú)法進(jìn)行下去。而裁判員是籃球規(guī)則的執(zhí)法者，規(guī)則能否嚴(yán)格執(zhí)行完全取決于裁判員。因此裁判員只有在熟知籃球規(guī)則的情況下才有可能準(zhǔn)確執(zhí)法，它是裁判員做好裁判工作的前提條件。

從思想方面，大部分的學(xué)生都愿意從事籃球裁判工作，原因有兩點(diǎn)：第一，籃球裁判執(zhí)法工作可以提升個(gè)人形象，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；第二，籃球裁判作為一項(xiàng)技能，可以提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，成為日后自己工作的一部分。然而，大部分學(xué)生對(duì)于籃球裁判規(guī)則的掌握態(tài)度卻不容樂(lè)觀。一部分學(xué)生只是從表面上知道部分規(guī)則，而對(duì)于規(guī)則的深層含義卻接觸甚少，不能靈活掌握規(guī)則。另外一部分學(xué)生認(rèn)為籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)可以從實(shí)踐中慢慢摸索，從實(shí)踐中了解規(guī)則，本末倒置。還有一部分學(xué)生對(duì)于規(guī)則的學(xué)習(xí)完全來(lái)自于應(yīng)付考試，只要考試能過(guò)關(guān)，規(guī)則就拋之腦后?？偟膩?lái)說(shuō)，在思想上學(xué)生對(duì)于裁判執(zhí)法比較重視，對(duì)于裁判規(guī)則的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)階段，不能充分發(fā)揮個(gè)體的積極性。

1.3 裁判員臨場(chǎng)執(zhí)法心理情況

裁判員的心理素質(zhì)對(duì)比賽執(zhí)法有著重要影響。一場(chǎng)比賽過(guò)程中，球員、教練員、觀眾以及其它因素都會(huì)對(duì)裁判員的心理產(chǎn)生影響。首先是球員，他們是比賽主體，球員對(duì)于裁判的影響主要表現(xiàn)在裁判員的各種錯(cuò)判和漏判方面，希望裁判員能夠盡可能的做到不偏不倚，保證比賽的順利進(jìn)行。然而現(xiàn)實(shí)總是與球員的期望有差異的，裁判員如何處理這種差異就完全取決于他的心理素質(zhì)了。其次是教練員，他們有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于比賽場(chǎng)上的情況十分清晰，更能判斷出裁判員的好與壞。因此，裁判員能否頂住教練員的壓力也至關(guān)重要。最后是觀眾，他們是比賽場(chǎng)之外最為眾多的人群，時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著比賽。而裁判員的行為極容易影響到觀眾的情緒，保證觀眾的情緒不會(huì)影響到自身的心理，也是考驗(yàn)裁判員心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

對(duì)于四川民族學(xué)院的特殊性，有大部分的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來(lái)自少數(shù)民族，他們天性好動(dòng)的性格在籃球比賽中異?；钴S。因此，裁判員在執(zhí)法過(guò)程中面臨更大的挑戰(zhàn)，考驗(yàn)裁判員的心理素質(zhì)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生裁判員的心理狀況不容樂(lè)觀，僅有將近10%的裁判員具有極強(qiáng)的自信心，能夠在比賽中靈活掌控比賽；另外50%的學(xué)生裁判員能夠基本穩(wěn)住自身心理狀態(tài)，在比賽中能夠基本掌控；最后40%多的學(xué)生裁判員在比賽中缺乏自信心，面對(duì)場(chǎng)上的突況手忙腳亂。

2 提高我?；@球裁判員水平的對(duì)策

2.1 制定合理的籃球裁判培養(yǎng)計(jì)劃

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)開放式的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中變化萬(wàn)千，運(yùn)動(dòng)形式多樣，而且伴隨著各種激烈的對(duì)抗。因此，面對(duì)這么復(fù)雜多變的運(yùn)動(dòng)，必須有系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)才能掌握好競(jìng)賽規(guī)則和裁判法。根據(jù)四川民族學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)大綱上看，籃球裁判員的培養(yǎng)缺乏具體的實(shí)施計(jì)劃，對(duì)于籃球裁判員的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。因此，籃球裁判員的培養(yǎng)，首先得從教學(xué)大綱入手，制定出一套適合民族地區(qū)特色的培養(yǎng)計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)際，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，從時(shí)間上保證教學(xué)任務(wù)順利完成，從而提高裁判員的總體水平。

2.2 提高籃球裁判培訓(xùn)教師水平

教師是學(xué)生的向?qū)?，是學(xué)生獲得直觀知識(shí)的源頭。教師的籃球裁判水平直接影響著學(xué)生的水平。首先，教師對(duì)于裁判員的培養(yǎng)，不僅需要教師具備扎實(shí)的籃球?qū)I(yè)知識(shí)和合理有效的教學(xué)技能，還必須對(duì)籃球規(guī)則和裁判法了如指掌，能夠根據(jù)實(shí)際的籃球?qū)I(yè)教學(xué)讓學(xué)生理解籃球規(guī)則和學(xué)習(xí)裁判執(zhí)法，并深入探索和研究籃球規(guī)則和裁判法，應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的比賽情況；實(shí)時(shí)了解和學(xué)習(xí)籃球規(guī)則的變化，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最前沿的籃球規(guī)則和裁判法的發(fā)展動(dòng)向。其次，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師本身的裁判工作水平，為學(xué)生提高生動(dòng)形象的教學(xué)實(shí)例，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.3 重點(diǎn)選擇培養(yǎng)對(duì)象

籃球裁判工作并非所有人都能勝任，特別是在高水平籃球比賽中，裁判員的各方面條件都必須出類拔萃。當(dāng)然，根據(jù)我校的實(shí)際情況與培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生裁判員的培養(yǎng)是走大眾化路線，培養(yǎng)大多數(shù)人都具備一定的籃球裁判能力。因此，籃球裁判員的選拔與培養(yǎng)，應(yīng)從基礎(chǔ)層面把好關(guān)。首先，興趣是學(xué)生最后的老師，注重學(xué)生的個(gè)人興趣。選拔具有裁判工作興趣的學(xué)生，這樣能夠保證他們?cè)诮窈蟮幕A(chǔ)訓(xùn)練中有足夠的動(dòng)力去克服各種困難，為實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)提供條件。其次，選擇具有一定籃球運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生。在籃球比賽中復(fù)雜多變，要在瞬間對(duì)于各種犯規(guī)和違例做出判罰，必須具備一定的籃球功底，熟悉各個(gè)動(dòng)作的形式，對(duì)場(chǎng)上的境況做出預(yù)判，在第一時(shí)間響哨。再次，選擇形象氣質(zhì)尚佳、心理素質(zhì)好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。由于個(gè)體的差異，不可能每一個(gè)人都能成為頂尖的裁判員，選擇個(gè)體條件好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，明確更高的培養(yǎng)目標(biāo)，讓他們帶動(dòng)多數(shù)學(xué)生，幫助和提高他們的裁判水平。同時(shí)也為其他學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)

籃球規(guī)則和裁判法是籃球比賽的法規(guī)?；@球規(guī)則規(guī)定了場(chǎng)地、器材、球隊(duì)、違例和犯規(guī)、裁判員的職責(zé)等細(xì)節(jié)，它是比賽得以正常進(jìn)行的保障。裁判法規(guī)定裁判員在執(zhí)法過(guò)程中應(yīng)遵循的原則和方法。只有在熟悉規(guī)則的前提下，學(xué)習(xí)裁判法，掌握比賽執(zhí)法流程，才能在比賽中成為一個(gè)合格的裁判員。對(duì)于四川民族學(xué)院現(xiàn)有的籃球裁判員中，大部分學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)比較模糊，學(xué)生裁判員在執(zhí)法過(guò)程中主要根據(jù)平時(shí)比賽經(jīng)驗(yàn)和主觀態(tài)度進(jìn)行執(zhí)法。因此，迫切改變這一現(xiàn)狀成為當(dāng)下重要任務(wù)之一。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，統(tǒng)一組織學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則和裁判法，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并開展研討活動(dòng)，加深對(duì)規(guī)則的理解和掌握。

2.5 增加比賽實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

裁判員的水平是在比賽中展現(xiàn)出來(lái)的，如何將理論靈活應(yīng)用到比賽中去，必須加強(qiáng)比賽實(shí)踐活動(dòng)。首先，積極開展校內(nèi)比賽，讓學(xué)生裁判員在比賽中增加臨場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中將理論知識(shí)強(qiáng)化理解，提高執(zhí)法水平。其次，為學(xué)生提高校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，推薦基礎(chǔ)好的學(xué)生裁判員到社會(huì)中實(shí)踐，豐富個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，鍛煉心理素質(zhì)，進(jìn)一步提高執(zhí)法水平。再次，以學(xué)校為主體，推行高校之間的合作交流，通過(guò)各高校裁判員之間的比較，尋找自身優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.6 制定合理的籃球裁判考核制度

考核是檢驗(yàn)學(xué)生裁判員學(xué)習(xí)成果的有效方法，也是督促學(xué)生掌握裁判知識(shí)的有效方法。因此，制定合理的籃球裁判考核制度是裁判員培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)與當(dāng)?shù)伢w育裁判主管部門建立聯(lián)系，為達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生授予等級(jí)證書，讓學(xué)生在今后的工作中獲得差異性優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)整體裁判水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆育東等.籃球裁判晉級(jí)必讀[M].北京體育大學(xué)出版社，2013.

篇7

進(jìn)人21世紀(jì)，隨著江蘇省經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育“大眾化”的全力推行，為高等職業(yè)教育的形成和發(fā)展提供了機(jī)遇。進(jìn)入“十二五”，江蘇高等職業(yè)教育面臨一系列新形勢(shì)、新情況、新特點(diǎn)：事業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍基本形成，體制機(jī)制改革不斷深化，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，社會(huì)服務(wù)能力不斷提升，國(guó)際交流合作不斷擴(kuò)大。因此，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)高等職業(yè)教育提出了新要求。

教育部副部長(zhǎng)魯昕指出，現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，教育部舉辦了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。3年來(lái)，評(píng)選了一批優(yōu)秀作品，提高了職業(yè)教育信息化水平和教師信息化能力。同時(shí)通過(guò)大賽，促進(jìn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育課程的深度融合，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

綜觀大賽中的作品中沒(méi)有體育與健康課程的內(nèi)容。為此，給職業(yè)院校的體育工作者提出了一個(gè)的嚴(yán)峻的問(wèn)題――體育與健康課程是否需要信息化？由于體育與健康課程的特定屬性，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)健康和運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)還需要掌握特殊的技術(shù)、技能。因此，術(shù)科課程在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而術(shù)科課程的信息化建設(shè)對(duì)于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。針對(duì)高職體育與健康課程信息化建設(shè)的缺失，我們從《籃球》內(nèi)容著手進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容信息化模塊構(gòu)建概況

1.1歷史沿革

關(guān)于高職體育與健康課程，國(guó)家前期沒(méi)有頒發(fā)課程指導(dǎo)綱要。前3年的中等職業(yè)教育階段，我們參照2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，后兩年的大專階段，我們根據(jù)國(guó)家教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》參照《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法（試行）》（高職高專）的要求，各自編制教學(xué)大綱。由于中專第三年指導(dǎo)綱要中沒(méi)有安排，出現(xiàn)了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實(shí)施。

其中的《籃球》內(nèi)容，多年來(lái)，一直以普修為主。依據(jù)2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》有關(guān)籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》（南方版）的教材內(nèi)容，組織授課，培養(yǎng)了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發(fā)展，體育與健康教學(xué)改革開始啟動(dòng)，為了滿足廣大學(xué)生需求，結(jié)合2010年南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)改革，2010～2011第一學(xué)期開始，對(duì)高職三年級(jí)開設(shè)了籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課，經(jīng)過(guò)一輪實(shí)踐，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)。為了進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)的需要，我們也借鑒了高校籃球精品課程建設(shè)的模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)；修訂高職籃球?qū)ｍ?xiàng)選修教學(xué)大綱；整合教學(xué)內(nèi)容；制作了教學(xué)課件，收集了教學(xué)視頻。

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的更加深入，工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)施，打亂了原本的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程，同時(shí)也給體育與健康課程提出了新問(wèn)題――教學(xué)擺脫地域間界限。我們根據(jù)

教學(xué)信息化具有網(wǎng)絡(luò)、主體、信息三大技術(shù)特征，我們構(gòu)建了籃球信息化教學(xué)平臺(tái)。

1.2指導(dǎo)思想與《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)

1.2.1指導(dǎo)思想

魯昕部長(zhǎng)講話中指出：“多渠道提高各專業(yè)學(xué)生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)”。在此指導(dǎo)下，高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容，以堅(jiān)持樹立創(chuàng)新觀念、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、加強(qiáng)師資隊(duì)伍信息化能力培養(yǎng)、教學(xué)與科研互動(dòng)、培養(yǎng)社會(huì)技能型緊缺創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，明確課程信息化建設(shè)和教學(xué)改革的方向。

1.2.2《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)

《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)籃球教學(xué)內(nèi)容與信息化的建構(gòu)，豐富籃球?qū)W習(xí)主題的信息量，開發(fā)和超越籃球信息化教學(xué)的虛擬價(jià)值，更新學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值的重組，提升籃球教學(xué)在同一時(shí)空向整體發(fā)展的水平。

1.3取得的成果

自《籃球》教學(xué)信息化平臺(tái)開放以來(lái)，全校有200余人通過(guò)注冊(cè)使用，受到學(xué)生廣泛歡迎。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生喜愛校本《籃球》教材內(nèi)容，認(rèn)為教學(xué)模式獨(dú)特，學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)素材豐富，考核內(nèi)容全面，教學(xué)實(shí)踐性、針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，尤其階段性實(shí)習(xí)的學(xué)生也通過(guò)平臺(tái)圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構(gòu)建的啟示

目前，我省體育與健康課程長(zhǎng)期以來(lái)主要?jiǎng)澮坏恼n堂為教學(xué)形式，以技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，以提高專項(xiàng)技能為目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展；另一方面，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，不能完成職業(yè)教育體育與健康課程關(guān)于《籃球》的教學(xué)目標(biāo)和滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求。高職《籃球》通過(guò)信息化建設(shè)，以提高教育、教學(xué)質(zhì)量效益為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在教師信息化能力、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)管理機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面加強(qiáng)建設(shè)。

2.1開發(fā)綜合化課程是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

加強(qiáng)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系建設(shè)，整合優(yōu)勢(shì)課程資源，提高課程綜合化是當(dāng)代課程發(fā)展的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的高職《籃球》教學(xué)，著重傳授專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和5人制籃球戰(zhàn)術(shù)的介紹，突出的是項(xiàng)目的專業(yè)性和競(jìng)技性。由于各學(xué)校硬件差異、課時(shí)的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學(xué)僅限于基本技術(shù)的訓(xùn)練和隨意性的教學(xué)比賽，學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容因多種原因無(wú)法獲得，導(dǎo)致普及性、大眾化程度不高，使得教學(xué)效益低下。

高職《籃球》在內(nèi)容體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，打破了以提高技術(shù)為主的傳統(tǒng)模式。內(nèi)容以5人、3人制籃球運(yùn)動(dòng)為主，結(jié)合街頭籃球、籃球球游戲等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括理論課和實(shí)踐課。理論課內(nèi)容注重對(duì)籃球球文化的認(rèn)識(shí)和傳播，對(duì)競(jìng)賽規(guī)則和裁判法的理解與簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，對(duì)開展小型籃球競(jìng)賽的組織方法等方面的學(xué)習(xí)；實(shí)踐課內(nèi)容更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)：包括自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交流能力等；強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合學(xué)習(xí)和多組織對(duì)抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2建設(shè)一流的信息化教學(xué)環(huán)境是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的保障

教學(xué)環(huán)境是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)方案的重要保障。教學(xué)環(huán)境指軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境方面指校本主題教學(xué)大綱的制定，教材內(nèi)容的整合，主題知識(shí)庫(kù)的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力提升；硬環(huán)境方面指：校園信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，籃球信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，籃球教學(xué)所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學(xué)環(huán)境中，首先，是《籃球》知識(shí)庫(kù)的建設(shè)。它是從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞《籃球》學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題，以不同時(shí)空相關(guān)信息知識(shí)形成的一個(gè)“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”?！痘@球》知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容包括：籃球理論類知識(shí)；籃球術(shù)科教學(xué)；籃球?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)；籃球情報(bào)、書刊、資料和文件；籃球信息資源導(dǎo)引的相關(guān)信息網(wǎng)站（NBA、CBA官方網(wǎng)站等等）。其次，是組織學(xué)習(xí)《籃球》知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規(guī)劃好的教學(xué)模塊中的教學(xué)單元，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其中教學(xué)設(shè)計(jì)要以流程圖形式呈現(xiàn)與資源最前位置，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。第二步，是信息交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與教師、同學(xué)進(jìn)行適時(shí)的信息交流，這樣可以促進(jìn)學(xué)生間掌握信息的流動(dòng)，擴(kuò)大和豐富籃球?qū)W習(xí)的信息量和各種認(rèn)識(shí)。

2.3打造一流的信息化師資團(tuán)隊(duì)是高職《籃球》教學(xué)效益提高的根本

在建設(shè)高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺(tái)過(guò)程中，體育教師的信息化素養(yǎng)決定其質(zhì)量的品質(zhì)。首先，要樹立信息化理念。主要體現(xiàn)在教師能從體育學(xué)科角度，具有積極的獲取信息的態(tài)度，有探索教學(xué)或科研信息的意識(shí)，并且能夠通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生信息化教學(xué)平臺(tái)的使用，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。在建設(shè)高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)過(guò)程中，教材提供給我們的資料極少：僅有一部分簡(jiǎn)介內(nèi)容，因此要完成課程指導(dǎo)綱要的目標(biāo)，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對(duì)信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)或按文字、多媒體文件分門別類，并經(jīng)過(guò)自己的整合或分解，準(zhǔn)確應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并為學(xué)生的課后提供保障的能力。在我們的實(shí)踐中，獲取了大量教學(xué)視頻，而我們只需要通過(guò)剪輯、編輯精確地置入教學(xué)流程的合理接點(diǎn)，就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，組建了結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)了優(yōu)秀的青年骨干教師、提升了教師團(tuán)隊(duì)的信息化素養(yǎng)，為高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展提供了保證。

3結(jié)束語(yǔ)

高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)以及課程特色，組成職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的具有較高信息化素養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更新教育思想觀念，積極拓展教學(xué)的時(shí)空，探索新的教學(xué)模式。加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以人為本教育觀和素質(zhì)教育思想，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，還存在一些不足。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)科研與實(shí)踐，著手建設(shè)高職《體育與健康》課程信息化教學(xué)平臺(tái)，以完成當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧坤華，趙惠莉.高等職業(yè)教育體系建設(shè)與社會(huì)協(xié)同發(fā)展[J].高校教育管理，2013，（3）.

[2]龔暉.教學(xué)信息化亟需解決的三大問(wèn)題[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-1-23（11）.

篇8

關(guān)鍵詞： 籃球；普修課程；考評(píng)體系

Key words： basketball; general course; evaluation system

中圖分類號(hào)：F270?7 0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）13-0269-02

0 引言

教育部在2002年頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出“建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，將定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)與自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系”，從而為我國(guó)高等體育教育專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系指明了方向。因此，籃球課程教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)就成為檢驗(yàn)教學(xué)成效，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作成績(jī)與不足的依據(jù)與途徑。實(shí)踐證明，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與方法是否合理，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響對(duì)教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高?？荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和合理化程度，反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的高低，所以考評(píng)體系是值得認(rèn)真研究和解決的重要課題。

籃球課程一直以來(lái)都是我國(guó)高校體育院系技術(shù)學(xué)科的重要組成部分，而且也是體育教育專業(yè)的主干課程。體育教育專業(yè)的籃球課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)化分為普修課和專修課。在高校體育院系中，籃球普修課有著不可替代的地位，為了確保學(xué)生能夠掌握籃球運(yùn)動(dòng)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和籃球運(yùn)動(dòng)的技能和戰(zhàn)術(shù)，只要通過(guò)學(xué)習(xí)普修課，進(jìn)而使學(xué)生具有良好的組織競(jìng)賽等方面的能力，進(jìn)而為學(xué)生走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，籃球普修課的教學(xué)質(zhì)量的好與壞決定著人才質(zhì)量的好與壞。在高校體育院系中，籃球普修課有著十分重要的地位，深層次的探究其考核方法，對(duì)假設(shè)籃球課程有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 現(xiàn)在體育教育專業(yè)籃球普修課考核評(píng)價(jià)體系存在的不足

對(duì)西安體育學(xué)院、陜西師范大學(xué)、西安理學(xué)院大學(xué)、陜西理工學(xué)院、渭南師范學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、延安大學(xué)、榆林學(xué)院9所高?；@球普修課的考評(píng)方法進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)籃球普修課考核評(píng)價(jià)體系存在很多問(wèn)題。

1.1 考評(píng)目的的認(rèn)識(shí)有偏差 體育教學(xué)考評(píng)的目的有兩個(gè)，一是檢查教師的教學(xué)情況幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；一是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足以改進(jìn)。但是，在實(shí)際工作中，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)存在著為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的做法，把評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)待。

1.2 考評(píng)內(nèi)容不夠全面 目前在籃球普修課的考核仍然是傳統(tǒng)的考核方法：技術(shù)考試和理論課考試。這種考核方式雖然能夠讓學(xué)生掌握其技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，然而，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的工作能力以及運(yùn)用、創(chuàng)新能力的考核作用并不是很大。此種考核只是在檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平到底貯存了多少，并沒(méi)有側(cè)重提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和思維能力，忽視了一些在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用普遍和最基礎(chǔ)的一些方面，諸如講解、示范、實(shí)際操作、口述解疑等。此種考核方法一方面同師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，另一方面很容易使學(xué)生走向考核得高分卻沒(méi)有較強(qiáng)的運(yùn)用知識(shí)的能力。

1.3 考評(píng)方法缺乏科學(xué)性 在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要是針對(duì)學(xué)生掌握現(xiàn)有理論知識(shí)與技術(shù)的情況進(jìn)行總結(jié)性、一次性的評(píng)價(jià)。雖然能從一個(gè)側(cè)面反映出教師教學(xué)的成效，體現(xiàn)出學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后的成果，從而檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，但評(píng)價(jià)內(nèi)容從根本上并沒(méi)有改變?cè)幸蕾嚱處焸魇?、學(xué)生非自主學(xué)習(xí)的局面，片面強(qiáng)化了教師的主宰作用，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性能力的發(fā)展，這樣只對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定,失去了評(píng)價(jià)的有效反饋功能，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。

2 對(duì)籃球普修課考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

筆者通過(guò)對(duì)陜西省高校體育教育專業(yè)籃球普修課進(jìn)行大量調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)籃球項(xiàng)目特點(diǎn)，確定4類11 項(xiàng)因子構(gòu)成(組成) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中一級(jí)指標(biāo)4 項(xiàng)；二級(jí)指標(biāo)11項(xiàng)；并盡量使量表具有簡(jiǎn)明、獨(dú)立、周全、客觀等特性，以最大限度地發(fā)揮考試評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。

3 現(xiàn)代籃球普修課程評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 考核內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)充分體現(xiàn)籃球普修課程目標(biāo)，增加考核學(xué)生的組織教學(xué)和創(chuàng)新能力的內(nèi)容考核評(píng)價(jià)，應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、反饋功能。評(píng)價(jià)方法采用單元評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方法體系評(píng)價(jià)主體由單一的教師主體向多元的教師和學(xué)生評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變。

3.2 籃球普修課程中，理論考試是主要考核內(nèi)容之一，特別需要科學(xué)的考核方法。第一，體育教學(xué)是以組的形式開展的，每組任課的教師不同，其所講授的內(nèi)容也有所不同，因此，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，牽涉到的知識(shí)每個(gè)組也會(huì)不一樣，教師在命題時(shí)，或許會(huì)出現(xiàn)傾向性的偏差。第二，由于是任課教師命題，因此，在其教學(xué)過(guò)程中會(huì)主觀性的避開所要考核的教學(xué)內(nèi)容或者對(duì)其不做過(guò)于細(xì)致的講解，另外，在每年的考試中，試題要確保不雷同，這就在無(wú)形之中給命題老師帶來(lái)了壓力。因此，在理論課的考試方面要加強(qiáng)規(guī)范，取消目前的考試方法，即誰(shuí)講課誰(shuí)考核，相反的，我們可以采取教學(xué)與考核相分離的方法，進(jìn)而消除在考試中的一些不可控制的因素，確保理論課考試的公平、公正。理論考試應(yīng)該對(duì)本科目的基礎(chǔ)知識(shí)建立一個(gè)試題庫(kù)，試題庫(kù)要體現(xiàn)出分層次、分題型、分難度以及分范圍，在考試的時(shí)候，能夠從試題庫(kù)中隨機(jī)的抽取試題，從而形成一套試卷，這樣不僅是教學(xué)內(nèi)容得到統(tǒng)一，確定了教學(xué)范圍，而且，也規(guī)范了做題要求，能夠有效避免考試內(nèi)容的隨意性以及答題要求的不標(biāo)準(zhǔn)性，增強(qiáng)了教考分離的可操作性，通過(guò)這樣的考試，才能切實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和任課教師的教學(xué)質(zhì)量究竟如何，也就達(dá)到了理論課考試的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利，朱建國(guó).對(duì)體育院校運(yùn)動(dòng)系籃球普修課考核內(nèi)容的探討論[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）.

篇9

一、前言

高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了課程的時(shí)代性特征。學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以充分體現(xiàn)課程的選擇性特征，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》還改革了課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心、提倡關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。為了貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)引入了青少年喜聞樂(lè)見的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“三人籃球”。 旨在對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮著積極的作用。

毫無(wú)疑問(wèn)，體育新課改的實(shí)施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，怎樣才能更深入、貼切、符合新課改要求呢，我們作為教學(xué)第一線工作的直接實(shí)踐者應(yīng)靈活應(yīng)變、逐步深入、區(qū)別對(duì)待、理性分析、更真更實(shí)的去體現(xiàn)新課改要求。這也對(duì)推動(dòng)我校高中的體育教育教學(xué)改革，更好地發(fā)揮我校的體育教育資源效益，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)探究的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。

二、 研究對(duì)象與方法

（1）研究對(duì)象：“三人籃球”， 參與南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中年級(jí) “三人籃球”教學(xué)課的學(xué)生。

（2）研究方法采用調(diào)查法、測(cè)量法。調(diào)查法是對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)調(diào)查和通過(guò)上課后的體會(huì)調(diào)查，探討開設(shè)“三人籃球”課選修的認(rèn)識(shí)及實(shí)際意義。測(cè)量法是對(duì)學(xué)生的脈搏、素質(zhì)（力量、速度、靈敏、耐力）進(jìn)行測(cè)定。學(xué)生在調(diào)查期間利用每周的教學(xué)課作為研究基礎(chǔ)。研究時(shí)間2010.9——2011.7通過(guò)為期二學(xué)期的調(diào)查、測(cè)量及將其結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而得出下列結(jié)果。

三、結(jié)果分析

1.動(dòng)機(jī)調(diào)查情況

通過(guò)動(dòng)機(jī)調(diào)查表得知，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“三人籃球”在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)過(guò)程，在上這門課之前有不少學(xué)生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目雖然了解不夠，但感興趣 ，通過(guò)上課，增加了學(xué)生對(duì)“三人籃球”的喜愛和對(duì)“三人籃球”的認(rèn)識(shí)也在逐漸上升。初期的動(dòng)機(jī)調(diào)查表顯示有80%的學(xué)生喜愛“三人籃球”課，10%的學(xué)生感覺(jué)一般，10%的學(xué)生不喜歡。通過(guò)一學(xué)期“三人籃球”課，再進(jìn)行動(dòng)機(jī)調(diào)查，100%的學(xué)生喜愛“三人籃球”，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性高，在課余之時(shí)同學(xué)自己還三、五成群的進(jìn)行“三人籃球”的比賽。不但增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更為終生體育打下了基礎(chǔ)。

2.目的效果體會(huì)測(cè)試情況

通過(guò)“三人籃球”課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“三人籃球”在學(xué)校體育教學(xué)中起到的作用認(rèn)識(shí)很好。普遍認(rèn)為在普通高中如能利用年級(jí)課及業(yè)余時(shí)間開展“三人籃球”是很必要的，其實(shí)施的效果是比較好的。一致認(rèn)為通過(guò)“三人籃球”的鍛煉，能更好的增進(jìn)健康，形成健康的體魄，還能陶冶性情，培養(yǎng)了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及積極向上和努力進(jìn)取的精神。

3.30名學(xué)生運(yùn)動(dòng)心率的變化

從所測(cè)的測(cè)試數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生運(yùn)動(dòng)心率的變化達(dá)到了20倍甚至更高，人體呼吸機(jī)能增強(qiáng)符合身體的生理狀態(tài)，50米速度素質(zhì)、立臥撐體現(xiàn)的靈敏素質(zhì)也都得到一定的提高，可知，“三人籃球”對(duì)增進(jìn)青少年學(xué)生的體質(zhì)有著顯著而積極的作用，是一種理想的健身運(yùn)動(dòng)。有益于終身體育觀的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

1.教師是課改實(shí)施的基點(diǎn)

課程改革任重道遠(yuǎn)。要在堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結(jié)。注重進(jìn)行教師培訓(xùn)，主要的內(nèi)容包括：高中體育新課程教學(xué)改革中的輔導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施以及各體育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，教師深入了解本學(xué)科改革的突破方向以及對(duì)教學(xué)的實(shí)施建議等。教師培訓(xùn)主要采取案例教學(xué)的形式，以問(wèn)題為核心，突出重點(diǎn)、各有側(cè)重、加強(qiáng)交流，對(duì)高中體育新課程教學(xué)改革中的教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的討論并對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行反思。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究是高中體育新課程教學(xué)改革實(shí)施的動(dòng)力

體育教學(xué)科研在課改中發(fā)揮了舉足輕重的作用。一是研究前的先期準(zhǔn)備。體育組開展了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教師問(wèn)卷調(diào)查，研究各方面對(duì)體育與健康課改的認(rèn)識(shí)與要求。二是在具體操作過(guò)程中及時(shí)解決教師及學(xué)生提出的問(wèn)題，教研氣氛非常濃厚，體育學(xué)科教研組每周活動(dòng)一次，把握教學(xué)進(jìn)程，從標(biāo)準(zhǔn)的把握、實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，到教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、難點(diǎn)的排找，都一一通過(guò)研究來(lái)解決，三是及時(shí)總結(jié)交流每階段的高中體育新課程教學(xué)改革工作，通過(guò)教研組每周的活動(dòng)，確保了高中體育新課程教學(xué)改革的實(shí)施沿著正確的軌道推進(jìn)。主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)？

（1）從學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，尋找立足點(diǎn)。始終樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想和以人為本的思想理念，抓住“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”這個(gè)基點(diǎn)展開高中體育新課程教學(xué)改革。

（2）選準(zhǔn)目標(biāo)——“三人籃球”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：室內(nèi)外結(jié)合的新課形（立體式體育課）引入多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一堂課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)的語(yǔ)言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作以及公正的裁判等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及青少年時(shí)期好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮“三人籃球”的競(jìng)賽特點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑的發(fā)展。

（3）制定高中體育新課程教學(xué)改革評(píng)價(jià)的內(nèi)容。學(xué)校體育評(píng)價(jià)的內(nèi)容；教師工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容；學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3.高中體育新課程改革給我們帶來(lái)了什么

（1）高中體育新課程改革促進(jìn)對(duì)新的教育理念的認(rèn)識(shí)。體育課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。新課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的，從所使用的新教材來(lái)看，新課程的課程功能由過(guò)去的單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、技術(shù)轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀，更加強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，這是一個(gè)根本性的變化。新教材把教科書與學(xué)生生活以及社會(huì)、科技發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)，注重了科學(xué)精神和人文精神的融合。

（2）高中體育新課程改革帶來(lái)了新的教學(xué)行為。課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。新課程為教師的創(chuàng)造性與個(gè)性化教學(xué)開拓了更廣闊的天地。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法逐漸在發(fā)生變化。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作過(guò)程，形成正確的價(jià)值取向。新課程的實(shí)施，極大的激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，出現(xiàn)了許多同一學(xué)校同一年級(jí)的幾位老師教同一內(nèi)容的課，采用的教學(xué)方法卻各不相同的現(xiàn)象。

（3）高中體育新課程改革引發(fā)了新的學(xué)習(xí)方式。本次體育課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索勤于動(dòng)手。教學(xué)過(guò)程，更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、參與實(shí)踐、解決問(wèn)題的過(guò)程。在新課程中，學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性張揚(yáng)得到賞識(shí)和鼓勵(lì)，勇于從不同角度提出問(wèn)題，通過(guò)各種途徑探索解決問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題，鍛煉了從不同途徑獲取知識(shí)和技能的能力。在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，興趣高漲、思路活躍，恢復(fù)了活潑好動(dòng)的天性，潛能得到最大開發(fā)，時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（4）高中體育新課程改革推進(jìn)了新的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。我校體育教研組將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為六個(gè)方面：一是學(xué)生掌握知識(shí)與技能，二是搜集和處理信息的能力，三是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法；四是情感態(tài)度與價(jià)值觀；五是階段性的進(jìn)步與不足；六是交流與合作的能力。評(píng)價(jià)的方法主要使用非數(shù)量方法、分析評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法等。 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變也帶來(lái)了對(duì)教師乃至對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。因此，新課程也推動(dòng)了促進(jìn)體育教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系的建立，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

五、建議

我國(guó)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大轉(zhuǎn)變，新的高中課程改革把我國(guó)高中生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為社會(huì)化、素質(zhì)化、個(gè)性化。高中生的社會(huì)化包括社會(huì)生活知識(shí)的社會(huì)化、行為規(guī)范的社會(huì)化、價(jià)值觀念的社會(huì)化、理想目標(biāo)的社會(huì)化。高中生培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)化強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展、人的潛能的發(fā)揮、人的能力的培育。高中生的個(gè)性化是使他們具有積極的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的意志，豐富的情感，濃厚的興趣，獨(dú)特的好奇心，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造的精神。使每一位學(xué)生體驗(yàn)成功是我校本次課程改革的一個(gè)基本理念，不僅培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還在于它是一種娛樂(lè)、健身、觀賞、提高籃球技術(shù)、社交等積于一身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。新高中體育課程把每一位學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性置于核心，把高中體育教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格也是本次課程改革的基本理念。它所關(guān)注的是每一位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課程改革更加尊重學(xué)生的個(gè)性，更為注重根據(jù)學(xué)生的需求、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的幅度。從而培養(yǎng)出身心健康的高素質(zhì)的人才，同時(shí)又要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)他們終身的體育觀?！叭嘶@球”運(yùn)動(dòng)一定能為開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)增添活力，推動(dòng)全民健身計(jì)劃的開展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

籃球運(yùn)動(dòng)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，一直以來(lái)都是體育運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，該運(yùn)動(dòng)集競(jìng)技性、趣味性、對(duì)抗性、游戲性和觀賞性于一體，是學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)之一，全國(guó)高校打籃球的大學(xué)生占到總數(shù)量的一半以上。目前，我國(guó)高?；@球教學(xué)沿襲的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也阻礙了籃球運(yùn)動(dòng)的推廣和發(fā)展，制約著運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)。情景教學(xué)法是基于教育教學(xué)改革背景下提出的新的教學(xué)策略，該種方法可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與籃球運(yùn)動(dòng)的目的，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式存在的不足，并養(yǎng)成學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的新觀念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用情境教學(xué)法的籃球課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大，也更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1 大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)片面化

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)的高校體育籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上較為片面，教師教學(xué)只知道運(yùn)動(dòng)技巧和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，學(xué)生主體作用無(wú)法發(fā)揮，只能被動(dòng)的接受教學(xué)，缺少主動(dòng)創(chuàng)新的精神。另外，高校籃球教學(xué)還停留在人才選拔上，忽視了籃球本身具備的趣味性特征，不利于籃球精神的彰顯。

（二）教學(xué)辦法較為落后

教學(xué)方法是籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)采取的主要教學(xué)策略，目前的大學(xué)籃球教育還是以傳統(tǒng)對(duì)策為主，固定套路過(guò)多，填鴨式教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，且教學(xué)不夠系統(tǒng)，理論化內(nèi)容過(guò)多。與此同時(shí)，籃球教師與學(xué)生之間也沒(méi)有做好互動(dòng)教學(xué)，彼此的溝通較少，運(yùn)動(dòng)游戲的特征無(wú)法體現(xiàn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）考核方式單一

長(zhǎng)期以來(lái)流傳下來(lái)的高?；@球運(yùn)動(dòng)考核方式仍為考評(píng)的主要辦法，對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)都集中在動(dòng)作技巧、訓(xùn)練態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)能力上，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。這種片面和單一的考評(píng)沒(méi)有注重學(xué)生的興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

2 情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

（一）堅(jiān)持科學(xué)合理的設(shè)計(jì)原則

在大學(xué)籃球教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要遵循三方面的基本原則： 首先要堅(jiān)持學(xué)生主體。情境教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主體展開； 其次要確保教學(xué)方案模式的符合科學(xué)規(guī)律！在設(shè)計(jì)情境時(shí)要充分考慮籃球技術(shù)教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)有效情境，而不能簡(jiǎn)單照搬現(xiàn)有的模式； 再有要結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性特征，設(shè)定教學(xué)情境時(shí)要盡量貼近比賽實(shí)戰(zhàn)的要求，使學(xué)生能夠切實(shí)提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

（二）堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)

科學(xué)的理論是情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的參考依據(jù)，也是教師需要堅(jiān)守的準(zhǔn)則。想要突出學(xué)生的主體地位，奠定教師的主導(dǎo)作用，就必須通過(guò)情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)完善教學(xué)，科學(xué)的引導(dǎo)課程，構(gòu)建健全的制度體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，并科學(xué)的營(yíng)造情境，讓學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)的戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

（三）運(yùn)用科學(xué)的方法開展教學(xué)

情境教學(xué)的首要工作就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，在真實(shí)的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的共鳴。設(shè)計(jì)情境時(shí)要盡量貼近實(shí)際生活，例如在傳授正確的投籃姿勢(shì)時(shí)，可以結(jié)合大家熟悉的NBA神射手，講解投籃動(dòng)作中需要注意的問(wèn)題；其次，學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)是情境教學(xué)的關(guān)鍵，在教師設(shè)置情境后學(xué)生需要結(jié)合自身情況靈活體驗(yàn)，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成的情況反饋教學(xué)情境的設(shè)計(jì)效果；最后，在學(xué)生體驗(yàn)情境的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在愉悅狀態(tài)下進(jìn)行思考和練習(xí)，熟練掌握基本技術(shù)動(dòng)作規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3 結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)辦法，在高校體育教育籃球教學(xué)中融入該種策略，有助于改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，有針對(duì)性的開展授課，設(shè)置一個(gè)真實(shí)的情境。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，一定要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)原則，堅(jiān)持正確理論的指導(dǎo)，并開展科學(xué)教學(xué)，突出籃球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和作用，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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