導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中體育教師教育敘事，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著社會(huì)的進(jìn)步，以及全社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的期望和重視，中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革也逐漸地深入開展開來。體育與健康課程作為學(xué)生們最喜愛的學(xué)科之一也隨之進(jìn)入深化改革區(qū)，學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要研究課題。本次本人積極參加了全市高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我就體育學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行個(gè)人的一些總結(jié)：

一、體育與健康教育必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想

學(xué)生們“核心素養(yǎng)”的形成，強(qiáng)壯的身體不是隨便就可以得到的，必須要經(jīng)過積極、持久的鍛煉才能造就?！吧眢w是革命的本錢、興趣是發(fā)展的動(dòng)力”這樣最通俗的一句話說明了一個(gè)人的身體健康狀況對(duì)一個(gè)人生存的重要性。那么，對(duì)于每一位學(xué)生來說，最好的鍛煉機(jī)會(huì)就是在體育課堂上。所以體育教師必須要堅(jiān)守“健康第一”的指導(dǎo)思想。

二、教師要有良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的一視同仁，以及用心教學(xué)，以心教人的認(rèn)真態(tài)度上，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，身體特殊情況生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇2

教師是人類靈魂的工程師。為了人類的文明，人類的發(fā)展無一不與傳授知識(shí)密切相關(guān)的？

作為教師，自身感到時(shí)代賦予的責(zé)任是多么重大﹗尤其是在新課程改革的今天，無論從知識(shí)的深度與廣度，都沒有就此而停止過。這就讓我們作為教師的進(jìn)行深思，靠原有的知識(shí)能滿足今天的學(xué)生需求嗎？對(duì)學(xué)生來說，就好比茁壯成長的一棵棵小苗，更須充足的陽光雨露及各種“養(yǎng)料”。教師給予學(xué)生的不正是他（她）們需要的“養(yǎng)料”嗎？為了使這些小苗長勢(shì)茂盛，教師更應(yīng)該設(shè)法給小苗施加利于他（她）們成長的“養(yǎng)料”。他（她）們有了這些“養(yǎng)料”會(huì)對(duì)自己起到積極的促進(jìn)作用；大腦會(huì)變得聰明發(fā)達(dá)；手腳會(huì)變得靈活敏捷；做人會(huì)變得得體圓滿；學(xué)習(xí)會(huì)變得日益提高。

就目前的一些狀況，教學(xué)中免不了有一部分年齡大的教師，從知識(shí)的結(jié)構(gòu)看，與年輕的教師稍有差距。雖然存在著一些差距，但是只要扎實(shí)工作與學(xué)習(xí)，有一顆上進(jìn)的心，那么也會(huì)使自己積極起來，拼搏起來，仍能適應(yīng)今天的教學(xué)需要。俗話說:“世上無難事，只要肯登攀?！弊阋哉f明人的努力與拼搏精神。今天的教學(xué)發(fā)展，就需要有拼搏型的教育者。而固步自封的思想，不但適應(yīng)不了今天的教學(xué)發(fā)展，還會(huì)影響教學(xué)的發(fā)展。

二、 提高語文教學(xué)質(zhì)量需要有創(chuàng)新精神

為了使新型的教學(xué)方法得以體現(xiàn)，作為教師，應(yīng)抱遠(yuǎn)大的理想，去追求實(shí)現(xiàn)人生的最高目標(biāo)。

在教學(xué)中已不是老式的“滿堂灌教學(xué)”而是凸顯啟發(fā)探究精講多練；變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上，所要采取的教學(xué)方法，就是以啟發(fā)式教學(xué)法為主。教之前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（或進(jìn)行預(yù)習(xí)），將課中的知識(shí)難點(diǎn)，先進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，初步解決疑難。無論學(xué)生碰到的疑難問題，是否解決。教師都放手讓他們?nèi)プ?。全體學(xué)生積極行動(dòng)起來圍繞教師要進(jìn)行教學(xué)的課文進(jìn)行探索。并留一定的時(shí)間空間讓學(xué)生討論。教師引導(dǎo)他們發(fā)表自己的看法，對(duì)的給予鼓勵(lì)，錯(cuò)的當(dāng)場改正。多以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，不予批評(píng)。批評(píng)會(huì)損傷學(xué)生的自尊心。為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，教師的語氣要溫和得體，使學(xué)生體會(huì)到教師的愛，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是平等的，正像時(shí)間老人給每個(gè)人的時(shí)間都是公平的一樣。

提高語文教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師不僅要具備淵博的知識(shí)，還要具備有適應(yīng)時(shí)代所需的教學(xué)方法。

所謂“時(shí)代所需”，就是要在教學(xué)中，能適應(yīng)今天的教學(xué)，而適應(yīng)今天的教學(xué)就得努力拼搏，探究教學(xué)方法。只有在探究中吸取經(jīng)驗(yàn)，加大力度，才是真正的努力創(chuàng)新。做到了這些，教學(xué)效果就會(huì)明顯，學(xué)生的成績就會(huì)提高。

三、 提高與為教學(xué)質(zhì)量要與實(shí)際相聯(lián)系

在教學(xué)中，教學(xué)條件具備的學(xué)校，能應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授及成績的提高，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然，當(dāng)條件不具備的學(xué)校，只能靠教師多動(dòng)腦筋，設(shè)想一些既提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生又易接受的方法。值得一提的是，每一種新教學(xué)法的產(chǎn)生，都是以傳統(tǒng)的方法為基礎(chǔ)并改革創(chuàng)新，最后得出適應(yīng)于教學(xué)的新方法。在學(xué)習(xí)中，凡是學(xué)校不具備一些電化教學(xué)，不必強(qiáng)求。只要教師心中已經(jīng)有這種認(rèn)識(shí)，有這種緊迫感就可以了。搞好教學(xué)工作，是全社會(huì)教師的共同責(zé)任。因此，每一位教師，要認(rèn)清形勢(shì)，開拓進(jìn)取，才不損教師的光輝形象。

四、 提高與為教學(xué)質(zhì)量是形勢(shì)所需

當(dāng)前，學(xué)生的識(shí)字能力，用詞造句能力，閱讀能力，作文能力在一定程度上講還是不能達(dá)到要求的。

具體體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際作業(yè)中答卷中，口語交際中，作文的篇章情況等。教師仔細(xì)觀察，學(xué)生的語文知識(shí)不雄厚一些基本的知識(shí)，學(xué)生模糊弄不清，導(dǎo)致語文知識(shí)的連貫性差，用詞造句的能力差，閱讀能力、作文能力差等。據(jù)此，作為語文教師，把上述問題作為具體突破，使學(xué)生一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，這樣會(huì)更好些。

只要相關(guān)的語文知識(shí)弄懂了，對(duì)于上述知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)迎刃而解。這對(duì)提高語文質(zhì)量大于好處。提高語文質(zhì)量，這是人人值得關(guān)心的問題。因?yàn)檎Z文是各科的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好語文對(duì)于學(xué)習(xí)各科都有好處，是形勢(shì)所需。

綜上所述，文中所述四方面的問題，是提高語文質(zhì)量的重要問題。作為語文教師的你們是否有同感呢？

參考文獻(xiàn)

篇3

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。由此可見，英語對(duì)于每一個(gè)國家、每一個(gè)人的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。具體到中職英語的學(xué)科教學(xué)中，以往的教法沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性特點(diǎn)，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的語言輸入，不注重學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)。面對(duì)這些人才培養(yǎng)和社會(huì)需求不和諧的狀況，從事英語教育第一線工作的教師需要認(rèn)真思考，首先徹底清除“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”的思想。根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)要求，從重視知識(shí)轉(zhuǎn)向重視技能、樹立“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，在課堂教學(xué)中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。筆者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想提高中職英語教學(xué)實(shí)效，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試和努力：

一、幫助學(xué)生克服心理障礙

我國中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。隨著招生人數(shù)的增加，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)也相對(duì)地越來越差，特別是英語學(xué)科，學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)低于社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，對(duì)于英語課堂教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，很多學(xué)生既聽不懂又講不出，對(duì)老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識(shí)相當(dāng)薄弱，學(xué)過的句型不太會(huì)運(yùn)用，聽說能力極差，大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生講的都是“啞巴”英語。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，41%的中職學(xué)生認(rèn)為英語聽說最困難，認(rèn)為詞匯困難的學(xué)生占39%，與最困難的項(xiàng)目只相差2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語法結(jié)構(gòu)，而對(duì)于寫作，學(xué)生的弱點(diǎn)更是一目了然，清晰可見。針對(duì)這種狀況，要想提高教學(xué)實(shí)效，筆者認(rèn)為首先就是要幫助學(xué)生克服心理障礙。作為教師，我們不能只從知識(shí)和技能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，全面掌握學(xué)生的心理障礙，結(jié)合中職生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，對(duì)他們的心理障礙進(jìn)行耐心地疏導(dǎo)，幫助他們克服困難，逐步樹立起學(xué)好英語的信心和決心。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。如果師生關(guān)系僵化，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，從而“恨屋及烏”，開始厭惡這位教師所教的這門課程。相反，如果師生關(guān)系平等、和諧、融洽，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心里面喜歡這位教師、尊敬這位教師，從而“愛屋及烏”，開始喜歡這位教師所教的這門學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量一定能在不知不覺中提高不少?，F(xiàn)代教育學(xué)提出了“教學(xué)共同體”的概念，這就說明了“教”與“學(xué)”是平等的兩個(gè)方面。作為教師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把握好自己的角色定位，不要認(rèn)為在學(xué)生面前，自己就是權(quán)威，就必須高高在上。而應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的作用，還要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的喜好，爭取成為他們的朋友，從而建立起平等和諧的師生關(guān)系。只要學(xué)生喜歡這位教師了，他們就一定會(huì)慢慢喜歡上這門學(xué)科，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力，只要教師適時(shí)地指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效率就一定能得到大幅度的提高。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動(dòng)力的有效手段。英語教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。一是要有效利用有聲系統(tǒng)，定時(shí)播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍和聽說交流氛圍;二是要合理地運(yùn)用多媒體聲、像教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變固有的那種一成不變的課堂教學(xué)模式和枯燥無味的英語聽說環(huán)境，要努力營造輕松活潑的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放自由的交際環(huán)境，采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而鞏固他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇4

古人云：“學(xué)高為師，德高為范”，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，必須具有純真美好的高尚人格。具體地說，即對(duì)祖國和人民有深厚的熱愛之情，對(duì)自己的工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生有寬闊博大的心胸。唯有如此，學(xué)生才對(duì)老師有信賴感、敬重感，才會(huì)被老師的人格魅力所吸引，才會(huì)因“親其師”而“信其道”。

相反的，如果一個(gè)老師思想道德低劣，教師缺乏敬業(yè)意識(shí)，不懂得尊重學(xué)生，在名利面前斤斤計(jì)較，在領(lǐng)導(dǎo)面前阿諛奉承，面對(duì)優(yōu)秀生笑容滿面，面對(duì)落后生一臉失望甚至不屑，那么即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生也會(huì)對(duì)產(chǎn)生反感與排斥力，不愿意上他的課。

一句話，教師在課堂上的一切行為，應(yīng)該跳出世俗功利的圈子，把真實(shí)、質(zhì)樸、自然當(dāng)作生命。

二、深刻的思想

語文的外延等于生活的外延，語文教學(xué)不僅要學(xué)生掌握課內(nèi)的東西，還要聯(lián)系廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，把來自生活的語文融入生活中去，用生活之水澆灌語文之花。為此，語文教師必須熟悉、理解現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)生活有自己獨(dú)到、深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)的目標(biāo)是多元的，語文教學(xué)不僅要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、分析能力，提高其綜合素質(zhì)。為此，語文教師必須用心感悟、認(rèn)真思考教育，對(duì)教育有自己獨(dú)到、深刻的認(rèn)識(shí)。

一句話，要教會(huì)學(xué)生多角度、多層次地思考文章、思考生活，教師的思維必須有一定的廣度和深度，教師思維的立足點(diǎn)必須要高。

三、深厚的底蘊(yùn)

語文教學(xué)是一門特別講究語言的藝術(shù)，也是一門最能顯示教師的知識(shí)涵養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的藝術(shù)。為了增強(qiáng)自己的底蘊(yùn)，語文教師必須對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)并做出艱苦不懈的努力。

教學(xué)中，有些教師很注意學(xué)習(xí)，底蘊(yùn)深厚。如有的自覺主動(dòng)地把閱讀作為自己的一種生活行為，并且注重“廣博”與“精?！钡慕Y(jié)合，有目的地去了解歷史、哲學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等方面的知識(shí)，有系統(tǒng)地去閱讀學(xué)習(xí)古典詩詞，并且對(duì)報(bào)刊時(shí)文經(jīng)常翻看，在課堂上便能廣征博引、舉一反三；如有的熱愛祖國語言，喜歡積累優(yōu)美的語言，鉆研文字的使用，并且經(jīng)常練筆寫作，具備相強(qiáng)的語言表達(dá)能力與機(jī)智，課堂語言規(guī)范、簡明、優(yōu)美，有磁性，課堂上便能舌綻蓮花、縱橫馳騁。

一句話，教師的知識(shí)與文化底蘊(yùn)深厚，課才能上得活潑、有靈性，才能激起學(xué)生思維的漣漪，讓他們?cè)谡Z文的世界里自由翱翔。

四、心中有教材

教材是一片廣闊的天地，不同的教師有不同的處理。挖掘有深淺之分，方法有巧拙之別，教授有死活之異。具體說來，備教材要從下面幾方面去用力。

首先要選好導(dǎo)入的“點(diǎn)”，即教授新課時(shí)，要深入開掘教材，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的突破口，用此突破口“釣”住學(xué)生的胃口，誘發(fā)其想象力、感悟力和思考力；其次要選好深化的“點(diǎn)”，即在導(dǎo)入之后，能夠扣住學(xué)生的疑點(diǎn)、文章的重點(diǎn)選取數(shù)量適中的“點(diǎn)”，一步一步地深入下去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的“精微處”思考；最后是“連線”，即考慮點(diǎn)與點(diǎn)之間的銜接過渡，力求順暢、自然、清晰，使學(xué)生能有效的接受文章表層與深層的東西。

一句話，只要教師吃透了教材，用活了教材，語文課堂就會(huì)活水充盈，學(xué)生就會(huì)喝到甘甜可口的知識(shí)泉水。

五、心中有學(xué)生

我們有時(shí)可見這樣現(xiàn)象，有的教師滿腹經(jīng)綸，知識(shí)淵博，功底十分深厚，然而課堂氣氛卻沉悶壓抑，不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。究其原因，還是忽視了學(xué)生的主體性地位所致。為了解決這個(gè)問題，須注意以下幾點(diǎn)

一是要真正站在提高學(xué)生的整體素質(zhì)的角度來上課，不能浮在表面，高談闊論，只追求熱鬧而不注重實(shí)效；二是對(duì)同學(xué)整體上、個(gè)體上的思想狀況、知識(shí)水平、興趣愛好等要了如指掌，不能僵硬地以一種固定的模式去教；三是要注意可接受性這一條原則，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，講得過深或過難；四是注重學(xué)生的思維狀態(tài)，設(shè)疑要注重質(zhì)量，有難度有層級(jí)，不能隨意而為；五是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一處細(xì)小的錯(cuò)誤，都要讓他們認(rèn)真對(duì)待，不能漠然視之。

一句話，只有心里裝著學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，去閱讀，去質(zhì)疑，去分析，才能使學(xué)生練就一雙慧眼，練出一顆慧心，才能避免出現(xiàn)教師在上面侃侃而談、學(xué)生在下面心如枯井的尷尬局面。

六、心中有技巧

語文教學(xué)是一門技巧性很強(qiáng)的藝術(shù)，要達(dá)到教與學(xué)的默契和諧，達(dá)到教師、學(xué)生、教材的有機(jī)統(tǒng)一，課要上得有序、有法、有用。

具體地說，有序即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要靈活、集中、合理，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生“跳起來摘桃子”，而不是感到“可望而不可及”；有法即要嫻熟地掌握常用的教學(xué)技巧，如導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，如設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的方式，如課堂氣氛的調(diào)控、課堂節(jié)奏的把握等；有用即要使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)，既進(jìn)入感性化的情緒，又進(jìn)入理智化的情緒，最終進(jìn)入滿足和覺醒的成功體驗(yàn)狀態(tài)。

篇5

1.1 愛崗敬業(yè)，為人師表。

體育教師應(yīng)具有的最基本的“敬業(yè)愛崗，教書育人”職業(yè)道德。要樹立崇高的職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，道德感；要干一行、愛一行、專一行，以從事教育工作為榮，以獻(xiàn)身教育事業(yè)為樂，全心全意做好教育事業(yè)，作風(fēng)正派，要言行一致，表里如一，襟懷坦蕩，行為是最好的老師，既要言傳，更需身教，切切實(shí)實(shí)，為人師表；體育教師應(yīng)該具有勤勞勇敢、誠實(shí)正直、關(guān)心集體、助人為樂、實(shí)事求是等優(yōu)良的道德品質(zhì)。教師必須把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，教書育人，為人師表。教師們應(yīng)當(dāng)樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。

1.2 普通基礎(chǔ)知識(shí)。

其特點(diǎn)是“博”，體育教師作為社會(huì)主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠人民事業(yè)”的思想，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，要具備語言文學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，形成良好的教學(xué)、訓(xùn)練、科研等能力的基礎(chǔ)。

1.3 “多媒體”知識(shí) 。

多媒體教材可以做到雙向教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，可以針對(duì)不同學(xué)生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學(xué)生易于接受的方式，如圖片、動(dòng)畫等，通過視覺形象展現(xiàn)規(guī)范動(dòng)作，使學(xué)生耳聞目睹，既了解原理，又能將動(dòng)作要領(lǐng)銘記于心，再有老師指導(dǎo)動(dòng)作，使較易掌握動(dòng)作技術(shù)。所以，在現(xiàn)代體育教學(xué)中“多媒體”教學(xué)能力是每位必備能力之一。

1.4 學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

這是教學(xué)過程中必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包含三方面的知識(shí)：

1.4.1 人體科學(xué)理論知識(shí)：包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、體育保健、運(yùn)動(dòng)力學(xué)等方面，對(duì)這方面的知識(shí)要求面要“寬”。

1.4.2 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎(chǔ)上，對(duì)某部分做到精細(xì)研究，做到“樹業(yè)有專攻”，形成自己對(duì)某些問題的系統(tǒng)觀點(diǎn)，這樣講起課來才能得心應(yīng)手，對(duì)科研也起到良好的促進(jìn)作用，對(duì)這方面知識(shí)要求“深”。

1.4.3 應(yīng)用理論包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科研方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，對(duì)這方面知識(shí)要求要“新”。

1.5 多媒體知識(shí)。

體育教師必須具有獲得信息的能力，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷改進(jìn)，當(dāng)今的教學(xué)已經(jīng)廣泛的采用投影機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，所以體育教師必須具備操作這些儀器的能力，尤其是計(jì)算機(jī)。信息時(shí)代的來臨使得教育信息化的潮流勢(shì)不可擋，落后的教育信息已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此體育教師必須加強(qiáng)信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高信息素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來，信息的傳播、更替將更為迅速，而信息的載體也由電子傳媒取代了傳統(tǒng)的印刷物。在大量信息面前，現(xiàn)代化的處理手段十分必要。因此，跨世紀(jì)的體育教師必須強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，掌握新的教學(xué)技術(shù)手段以及一些教具的使用方法，并利用先進(jìn)的技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段、方法、為教學(xué)和科研服務(wù)。另外外語、計(jì)算機(jī)、母語的寫作都是體育教學(xué)與科研的工具，是獲取信息的有效手段。

2 中職體育教師應(yīng)具備的能力

所謂能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)，所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要由以下4個(gè)方面組成：

2.1 教學(xué)能力。

中職體育教師應(yīng)具有高超的教學(xué)技巧與技能；能夠巧妙地運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，充分開發(fā)與利用各種體育與健康課程資源；科學(xué)、合理地確定教學(xué)目標(biāo)，制訂各種教學(xué)方案和計(jì)劃，選擇適切的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，科學(xué)、合理地組織實(shí)施教學(xué)；教授體育與健康基本知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，熟練地進(jìn)行講解與示范，嫻熟地駕馭課堂、應(yīng)變各種課堂突發(fā)事件；體育教師應(yīng)在在教學(xué)整體設(shè)計(jì)中能滲透現(xiàn)代體育教學(xué)思想、觀念和理論。體育教學(xué)上應(yīng)具有新穎、獨(dú)特和創(chuàng)新，體育課堂具有藝術(shù)性、實(shí)效性和推廣價(jià)值，引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。體育課教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而細(xì)致的工作，體育教師嚴(yán)謹(jǐn)合理的組織，才能使教學(xué)目標(biāo)得以貫徹實(shí)施。主要表現(xiàn)在：制定教學(xué)文件的能力，善于掌握和運(yùn)用教材、教法的能力，熟練運(yùn)用“多媒體”教學(xué)能力，正確示范、精練生動(dòng)的語言表達(dá)，嚴(yán)密的教學(xué)組織能力，組織競賽、裁判和指導(dǎo)課外活動(dòng)的能力。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力。促進(jìn)學(xué)生課外活動(dòng)的開展，推動(dòng)校園文化的形成，給造成自覺地、地進(jìn)行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

2.3 訓(xùn)練能力。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高的運(yùn)動(dòng)水平，包括：選材能力，制定和實(shí)施訓(xùn)練能力，管理訓(xùn)練和組織比賽能力，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的能力。

2.4 思想教育能力。包括組織培養(yǎng)健全集體的能力，對(duì)學(xué)生思想發(fā)展分析及預(yù)測能力，對(duì)后進(jìn)生疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)優(yōu)良品德的能力等。

篇6

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式指的是：教師在一定教學(xué)目標(biāo)指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該教學(xué)模式主要涉及好奇、興趣，愉快、焦慮這四種情緒要素，主要探討教學(xué)中教師如何引導(dǎo)、發(fā)揮四種情緒要素對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的積極作用，并避免或克服其消極作用。

綜合國內(nèi)外有關(guān)實(shí)踐及我們的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為確定該模式應(yīng)有如下教學(xué)程序：（1）師生情緒了解。包括對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面三種相關(guān)情緒要素狀況的了解，主要依據(jù)我們編制的興趣、愉快、焦慮問卷。（2）制定情緒調(diào)節(jié)計(jì)劃。依據(jù)課的性質(zhì)與任務(wù)，結(jié)合師生雙方實(shí)際，確定課堂四種相關(guān)情緒要素有效調(diào)節(jié)的策略。（3）教與學(xué)的實(shí)施。師生雙方創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，確定教學(xué)的具體目標(biāo)，學(xué)生按教師的指導(dǎo)和幫助進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過努力而體驗(yàn)到成功。（4）評(píng)價(jià)與反饋。情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)以掌握性評(píng)價(jià)為主，充分運(yùn)用情緒的強(qiáng)化功能塑造并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使用非控制反饋的藝術(shù)使學(xué)生努力找到提高和進(jìn)步點(diǎn)。

為有效實(shí)施情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中必須優(yōu)化四方面活動(dòng)，注意對(duì)情緒要素的有效調(diào)節(jié)。

1 優(yōu)化教學(xué)過程的四個(gè)方面

（1）優(yōu)化師生關(guān)系。平等、和諧、信任的師生關(guān)系是實(shí)施情緒調(diào)節(jié)的基石。學(xué)生喜歡公正、理解自己、熱情、平易近人的教師。中學(xué)生往往會(huì)把對(duì)教師的感情遷移到學(xué)習(xí)上來。實(shí)踐證明，中學(xué)生往往會(huì)把對(duì)教師的感情遷移到學(xué)習(xí)上來。如有的學(xué)生正是因?yàn)椴幌矚g某教師而對(duì)他所講授的那門課程失去興趣，這說明良好的師生關(guān)系是學(xué)生樂學(xué)的前提。

（2）優(yōu)化教學(xué)情境。中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的一個(gè)根本原因，是各種非智力因素不能健康發(fā)展。這使得許多學(xué)生長期處于消極情緒狀態(tài)中，如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，個(gè)性與興趣愛好受到壓制等等。這些消極情緒嚴(yán)重干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致認(rèn)知加工水平下降。要改變這種狀況，就要通過創(chuàng)設(shè)“美、趣、智”的教學(xué)情境，使美好的情境刺激和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在其大腦皮層上形成鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。學(xué)生每當(dāng)受到這一類情境刺激時(shí)，就會(huì)自動(dòng)去進(jìn)行與此相關(guān)的體育活動(dòng)，從而使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“樂之者”與“好之者”，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，預(yù)防或調(diào)節(jié)其消極情緒。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)過程是師生雙方的互動(dòng)過程，傳統(tǒng)教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，教學(xué)方法的取舍完全決定于教師，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)接受的容器，學(xué)生的需要、興趣、自主選擇、創(chuàng)造性，以及個(gè)體差異性都被忽視了，也就談不上學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其良好的情緒狀態(tài)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。教師要采取符合學(xué)生特征及課程性質(zhì)的指導(dǎo)性教學(xué)方法。

（4）優(yōu)化教學(xué)考評(píng)。在情緒調(diào)節(jié)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮正負(fù)情緒對(duì)學(xué)生的積極影響，必須優(yōu)化考評(píng)。為此，教師可按學(xué)生能力的高、中、低分組進(jìn)行考評(píng)，增加每位學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。使成功者更加努力，失敗者也不灰心。當(dāng)然，教師還應(yīng)偶爾為學(xué)生安排一些失敗或較大的困難，使學(xué)生產(chǎn)生克服困難的焦慮與緊張。同時(shí)，考評(píng)的內(nèi)容也不應(yīng)僅局限于體育學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)從課外體育活動(dòng)方面開展考評(píng)，可以給不同特長的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我考評(píng)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功及不足，從而提高成就動(dòng)機(jī)的水平。

2 情緒要素的有效調(diào)節(jié)

篇7

[3]趙灼.《國外高職教育發(fā)展模式的特點(diǎn)及啟示》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2011.36.

[4]宋曉虹.《借鑒英國BTEC探索高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)新模式》，《企業(yè)家天地》2013.11.

[5]張琦.《淺談新加坡職業(yè)教育的發(fā)展特色及啟示》，《科教導(dǎo)刊》2013.11.

篇8

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置大致分為兩大類：一類是操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)；另一類是理論性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)語言方面的教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)比較直觀易懂，它側(cè)重于操作，只要有足夠的上機(jī)時(shí)間，大部分學(xué)生均可以輕松駕馭各種軟件的操作。但計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)相比之下就難得多，它側(cè)重于理解，要在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用才能學(xué)好。因此，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)一直是教師教起來感覺很頭痛，學(xué)生學(xué)起來也感到很吃力的一門課，本文就針對(duì)如何提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行一些探索。

一、例題的選擇及講授

一題多變、一題多解，是數(shù)學(xué)中常見的開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，同樣它也非常適用于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中。如講解VF語言中的賦值語句時(shí)，為了使學(xué)生能對(duì)此語句有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)它的適用場合，教師可以舉這樣一個(gè)例子：有A、B兩個(gè)變量，它們的值分別為5和10，試用賦值語句交換它們的值。講解之前，教師可以先讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：假如有紅、藍(lán)兩瓶墨水，現(xiàn)在我們想把紅色墨水倒進(jìn)盛藍(lán)色墨水的瓶子，該怎樣進(jìn)行操作呢？經(jīng)過思考，大多數(shù)學(xué)生能想到找一個(gè)空瓶來進(jìn)行交換操作，這時(shí)再回到開始的例子，學(xué)生就能理解為什么交換時(shí)要設(shè)置一個(gè)暫存數(shù)據(jù)的中間變量，從而寫出以下賦值語句：C＝A，A＝B，B＝C。通過這個(gè)例子，我們不但讓學(xué)生掌握了賦值語句的功能和用法，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)賦值語句有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、巧設(shè)練習(xí)題

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的最終目的是能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的編程，但編程能力的培養(yǎng)不是一步到位的，首先，對(duì)命令語句的熟悉程度，是否能獨(dú)立看懂已編好的程序；再者，對(duì)錯(cuò)誤的程序是否具有一定的調(diào)試能力；最后才能培養(yǎng)獨(dú)立的編程能力。如：讀程序分析結(jié)果的練習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)程序語句用法的理解，及對(duì)程序結(jié)構(gòu)流程的理解；看程序改錯(cuò)練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生靜態(tài)調(diào)試程序的能力，大部分學(xué)生能看懂程序，但對(duì)于錯(cuò)誤的程序卻一籌莫展，關(guān)鍵還是對(duì)命令語句的用法不熟悉，不能靈活運(yùn)用，而讓學(xué)生找錯(cuò)誤，能促使學(xué)生去理解、去思考、去假設(shè)、去推理，鍛煉思維能力。此外要求學(xué)生們模仿一些例題熟悉編程的方法和技巧。如課堂上舉例講解了求1到100整數(shù)和的編程，那么布置練習(xí)1到100的偶數(shù)和或者奇數(shù)和的編程。這樣使學(xué)生整個(gè)的思維過程包括了想象、創(chuàng)造、啟發(fā)等方面的訓(xùn)練，對(duì)于思維活躍，能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，更加有其發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的空間。

三、上機(jī)輔導(dǎo)

上機(jī)輔導(dǎo)必須遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則。學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師細(xì)心觀察學(xué)生在編寫程序中容易出錯(cuò)的問題并加以重點(diǎn)記錄，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題不必幫每個(gè)同學(xué)都逐一去解決，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易忽視其他學(xué)生。采取的做法是：先給一定時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，找出解決辦法；對(duì)于有一定難度的問題，可以先挑出重點(diǎn)部分進(jìn)行提示，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，教師再針對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方集中加以講解，以引起學(xué)生的重視，避免今后犯類似錯(cuò)誤。上機(jī)課，教師還可以隨堂布置一些程序設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行快速設(shè)計(jì)，從而鍛煉學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)分析、解決問題的能力，這也是其它學(xué)科學(xué)習(xí)中非常重要的能力。實(shí)踐證明，長期堅(jiān)持這樣的鍛煉，學(xué)生的動(dòng)手能力和用腦能力都會(huì)有很大的幫助。

四、教學(xué)情境設(shè)計(jì)

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。教學(xué)情境是指教師人為創(chuàng)造的“典型場景”，創(chuàng)設(shè)目的在于引出教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。教師把將要學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)通過一定的情境呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境不平衡，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意和興趣，并通過探究活動(dòng)把學(xué)生過去的活動(dòng)和將來的活動(dòng)聯(lián)系在一體。探究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到：

（1）創(chuàng)設(shè)的情境是為程序設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的，要以程序設(shè)計(jì)探究教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

（2）探究情境要接近學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突和求知欲。

（3）學(xué)生在情境中能夠感覺到問題的存在，自然地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來。

（4）情境中必須包含學(xué)生未知的新內(nèi)容，這里可以通過創(chuàng)設(shè)陷阱探究情境進(jìn)行說明。

五、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本理論、基本方法和技能，能夠從事計(jì)算機(jī)的簡單的軟件和硬件的維護(hù)和應(yīng)用。在其中軟件是一個(gè)重要的組成部分，軟件的重中之重就是編程。要讓這門語言讓學(xué)生掌握的比較好那么就需要好的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)方法定會(huì)為學(xué)生提供良好的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，采用綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，從而使得課程的教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0228-01

引言

情緒是指一個(gè)人的心理狀態(tài)在情感方面的外在反應(yīng)。大體可分為積極情緒和消極情緒兩種表現(xiàn)方式。積極向上的情緒，如興奮、愉快、好感等；消極低落的情緒，如憤怒、痛苦、嫉妒等。在體育教學(xué)中，體育教師的情緒是影響課堂教學(xué)效果、學(xué)生練習(xí)質(zhì)量、學(xué)生掌握動(dòng)作效果和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素。在體育教學(xué)中許多教師往往過多地從課堂組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生素質(zhì)等方面分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素。雖然，這些因素起著重要作用，但在很多情況下，教師的情緒是影響整個(gè)課堂教學(xué)效果的直接原因。在教學(xué)過程中持不同的情緒，會(huì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)產(chǎn)生不同效果。

一、情緒對(duì)教學(xué)效果的影響分析

學(xué)生掌握知識(shí)的過程不是自發(fā)的過程，而是通過教師有目的、有計(jì)劃的傳授，學(xué)生主動(dòng)積極的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。這樣就要求教師要在良好的情緒下認(rèn)真寫好教案、備好課，并把良好的情緒帶到課堂上。在教學(xué)中，講解簡明扼要，條理清晰，語言生動(dòng)，示范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學(xué)生就會(huì)很快地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果，使得教學(xué)任務(wù)得以圓滿完成。反之教師情緒不佳時(shí)，則會(huì)在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的組織，鍛煉的方法及運(yùn)動(dòng)量的承受把握不當(dāng)，從而使教學(xué)中的群體氣氛變得壓抑，抑制了學(xué)生對(duì)體育的求知欲，造成教學(xué)效果的降低。在一些需要保護(hù)與幫助的技術(shù)動(dòng)作中，由于教師情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，還有可能造成學(xué)生體能的下降，甚至出現(xiàn)身體的傷害。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，甚至產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，無論從任何一個(gè)角度講，教師的情緒決定著整個(gè)課堂的氣氛，決定著整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

總之，教師情緒的表現(xiàn)方式對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的正面和負(fù)面影響。在教學(xué)過程中保持良好的情緒是順利完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、教師如何調(diào)節(jié)自身情緒，保持持久激情的技巧

（一）樹立愛崗敬業(yè)的高尚道德情操

挫折是指人們?cè)趶氖掠心康幕顒?dòng)時(shí)，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng)。如果處理不當(dāng)，它會(huì)給人造成心理壓力，從而影響學(xué)習(xí)和工作，損害身心健康。一個(gè)人，如果不能正確對(duì)待挫折和失敗，或者挫折過大而難以忍受，都會(huì)產(chǎn)生心理上的困擾，使人內(nèi)心痛苦，情緒紛亂，行為偏差，甚至導(dǎo)致疾病。人的生活和工作不可能是一帆風(fēng)順的，人生遇到各種挫折和是不可避免的。因此，對(duì)于生活和工作中可能遇到的困難和失敗應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備，有了這種準(zhǔn)備的人，面對(duì)挫折會(huì)冷靜地分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)前進(jìn)。而毫無準(zhǔn)備的人，面對(duì)挫折會(huì)驚慌失措，進(jìn)而灰心喪氣，失去繼續(xù)前進(jìn)的勇氣和信心。因?yàn)榇煺酆褪∪萑塘Φ母叩团c人的世界觀有著密切關(guān)系。那些具有遠(yuǎn)大理想、能用正確和積極進(jìn)取的眼光去看待社會(huì)、看待生活的人，往往具有較高的挫折容忍力，隨時(shí)提醒自己“既來之，則安之”，力求達(dá)到良好的心理適應(yīng)。

（二）學(xué)會(huì)以仁愛之心去關(guān)愛學(xué)生

教師的愛是學(xué)生身心健康發(fā)展的必要環(huán)境，教師的愛與學(xué)生健康成長有密切的聯(lián)系，教師對(duì)學(xué)生真摯的愛會(huì)暗含期待給學(xué)生以巨大的情感影響，并產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力。它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展，正如蘇霍姆林斯基說，對(duì)孩子的愛和關(guān)懷，是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人；而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會(huì)成為對(duì)善與美無動(dòng)于衷的人。所以，教師的情感、教師的愛是學(xué)生健康成長的溫暖陽光，沒有教師的愛，也就沒有真正的教育。

（三）要學(xué)會(huì)控制消極低落的情緒

體育教師把自己的情緒調(diào)控好，要做到走進(jìn)課堂就能以良好的情緒影響學(xué)生，這對(duì)整堂課師生保持良好情緒有重要作用。體育教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自己消極低落的情緒，不把挫折感帶到課堂上，更不能發(fā)泄在學(xué)生身上，影響教學(xué)質(zhì)量。首先要從分析造成不良消極情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、是否適度；然后，從情緒本身方面控制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為，采用合理或間接手段適當(dāng)疏導(dǎo)；最后還要努力改變自己的消極情緒，提高事業(yè)心和責(zé)任感。

（四）建立和諧家庭，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系

美滿的家庭，幸福的生活，良好的人際關(guān)系，能夠促進(jìn)個(gè)體健康人格的形成與發(fā)展，能在個(gè)體遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，可以緩解個(gè)體的心理壓力。在工作中遇到困擾，受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨，在工作中本應(yīng)體驗(yàn)到而沒有體驗(yàn)到的滿足感就能夠在家庭中得到彌補(bǔ)。而沒有配偶及家庭的理解和支持的教師很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰，因而很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、憂郁等消極情緒。所以說和諧社會(huì)，和諧家庭可以使教師更加努力地投入到教學(xué)工作中，從而提高教學(xué)效果。

總結(jié)

教師的情緒對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。體育教師只有處理好自身的日?，嵤?，保持良好的教學(xué)情緒，本著對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)和愛護(hù)的態(tài)度，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。所以作為一個(gè)體育教師，要讓自己在課堂上擁有良好的情緒，就要努力提高自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、技能和組織管理能力，不斷地提高教學(xué)藝術(shù)水平，要利用一切有利的因素和條件，促進(jìn)學(xué)生在體力、智力、非智力因素等方面的發(fā)展，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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正因如此，為挖掘合適的繼續(xù)教育內(nèi)容，豐富繼續(xù)教育的形式，筆者在本區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)中，嘗試實(shí)施以“反思型講座”為主要形式的行動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了預(yù)期的效果。

一、 以“反思型講座”為主要形式的行動(dòng)學(xué)習(xí)的主要做法

行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，在解決問題的行動(dòng)中收獲知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、反思成長的學(xué)習(xí)。我們以本區(qū)科學(xué)教師為主組建行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，每次選擇學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)實(shí)際問題，推選行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中經(jīng)歷過成功解決該問題的一位教師充當(dāng)培訓(xùn)者，通過簡短的講座介紹該問題解決的過程和方法，與小組成員一同研討分享反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科教研員主要擔(dān)任促進(jìn)師角色，負(fù)責(zé)行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃、組織以及研討的激發(fā)、引導(dǎo)。為了確保培訓(xùn)效果，在開展以“反思型講座”為主要形式的行動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，需要遵循以下規(guī)則。

⒈內(nèi)容由團(tuán)隊(duì)成員共同確定

每次“反思型講座”的內(nèi)容須由行動(dòng)學(xué)習(xí)小組成員共同討論確定。主題來自教師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的具體困惑，或擔(dān)任培訓(xùn)者的教師在教學(xué)過程中成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到“擺出自己最需要解決的問題請(qǐng)大家指導(dǎo)”和“拿出自己最擅長的經(jīng)驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)中分享”。

⒉培訓(xùn)者有相關(guān)的教學(xué)體驗(yàn)

問題來源于實(shí)踐，而問題解決的方法也必須經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。作為培訓(xùn)者，對(duì)自己講座的主題應(yīng)當(dāng)擁有自信，觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)來源于解決教學(xué)問題過程中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反復(fù)思考之后的心得體會(huì)，使參加培訓(xùn)、聆聽講座的行動(dòng)學(xué)習(xí)小組成員能夠理解和認(rèn)同問題解決的思路、原理和方法。筆者所在區(qū)一般區(qū)內(nèi)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)為每兩周一次。我們會(huì)在每次培訓(xùn)結(jié)束前確定好下一次活動(dòng)的培訓(xùn)主題，并推選出承擔(dān)講座任務(wù)的教師。有時(shí)在確定主題之后，行動(dòng)學(xué)習(xí)小組成員還會(huì)集中討論一下，提出解決問題的建議和確定解決問題的思路。不論是主動(dòng)請(qǐng)纓還是“趕鴨子上架”，擔(dān)任講座任務(wù)的教師都要在兩周之內(nèi)就講座的問題進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)和深刻的反思總結(jié)。

⒊講座后及時(shí)組織研討

參加培訓(xùn)的教師聽完講座之后，要及時(shí)反饋，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或質(zhì)疑講座內(nèi)容的適切性，或?qū)χv座技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，即使有教師不自覺地把“講座”變成了宣讀論文，甚至有的“講座”內(nèi)容本身就值得商榷也沒有關(guān)系，因?yàn)橹v座后的研討中，行動(dòng)學(xué)習(xí)小組成員會(huì)毫不客氣地指出不足，當(dāng)然也會(huì)毫不吝嗇地提供幫助。除了現(xiàn)場交流，促進(jìn)師還會(huì)組織教師在QQ群內(nèi)進(jìn)行文字上的評(píng)議交流。有些培訓(xùn)主題，經(jīng)過一段時(shí)間反思、沉淀之后，又會(huì)萌生出新的觀點(diǎn)。事實(shí)上，僅在上學(xué)期的行動(dòng)學(xué)習(xí)中，本區(qū)小學(xué)科學(xué)教師利用QQ群就積累形成了多達(dá)數(shù)千字有價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)。

⒋規(guī)范促進(jìn)師的干預(yù)

作為促進(jìn)師，最聰明的做法就是多觀察、多欣賞，少干預(yù)。只有當(dāng)行動(dòng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了必須解決的問題而團(tuán)隊(duì)成員沒有覺察，或者團(tuán)隊(duì)內(nèi)部無法解決該問題且會(huì)影響到培訓(xùn)效果時(shí)，才需要促進(jìn)師“挺身而出”發(fā)表適當(dāng)觀點(diǎn)。比如一次研討中，當(dāng)有位教師談到模仿教學(xué)錄像實(shí)驗(yàn)卻失敗，因此質(zhì)疑該實(shí)驗(yàn)操作真實(shí)性時(shí)，有小組成員提出演示實(shí)驗(yàn)是否可以“作假”，促進(jìn)師認(rèn)為有必要澄清這個(gè)問題，于是主動(dòng)承擔(dān)了下一次的講座任務(wù)，在指導(dǎo)教師處理類似困難的同時(shí)，亮出自己的觀點(diǎn)，即科學(xué)探究在課前要有自己的體驗(yàn)，即使是錄像課中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)也要親自體驗(yàn)才能帶進(jìn)課堂，時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、選擇的材料有細(xì)微的差異，出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都可能會(huì)不同。課堂教學(xué)要基于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷必須是真實(shí)的科學(xué)探究過程。當(dāng)然，在本區(qū)開展以“反思型講座”為主要形式的行動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，這樣的干預(yù)事件是很少的。

二、 實(shí)施以“反思型講座”為主要形式的行動(dòng)學(xué)習(xí)的效果

實(shí)施以“反思型講座”為主要形式的行動(dòng)學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)的培訓(xùn)，能夠立足于教師的教學(xué)需求，豐富培訓(xùn)的內(nèi)容，提高了教師參與繼續(xù)教育的積極性，因而提高了繼續(xù)教育的效率。

⒈增強(qiáng)了教師解決教學(xué)實(shí)際問題的能力

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)鉆研、自覺學(xué)習(xí)的過程。在以“反思型講座”為主要形式的行動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師承擔(dān)“講座”任務(wù)，是有別于以往的“說課、上課”等教學(xué)交流活動(dòng)的。主講人不僅要講清楚自己的教學(xué)體會(huì)，還要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)分析，這就要求主講人主動(dòng)鉆研相關(guān)的教學(xué)材料，體驗(yàn)教學(xué)的過程，反思教學(xué)的效果，分析教學(xué)的行為，為聽眾提供經(jīng)過反復(fù)推敲的教學(xué)參考資料。

作為一線科學(xué)教師，一般不會(huì)主動(dòng)爭取展示自己的教學(xué)觀點(diǎn)，潛意識(shí)里會(huì)有回避問題的傾向，而以“反思型講座”為主要形式的行動(dòng)學(xué)習(xí)是以一種常態(tài)化的形式出現(xiàn)的，團(tuán)隊(duì)成員需主動(dòng)面對(duì)、積極思考、參與行動(dòng)、經(jīng)歷學(xué)習(xí)、收獲成果。

⒉提高了教師的教學(xué)研究能力

在以“反思型講座”為主要形式的行動(dòng)學(xué)習(xí)中，對(duì)于承擔(dān)講座任務(wù)的教師來說，每次經(jīng)歷都是一次解決教學(xué)問題的實(shí)際行動(dòng)，是一次有效的研究過程；作為參加活動(dòng)的教師，既要聽懂主講人的經(jīng)驗(yàn)，又要在交流環(huán)節(jié)表達(dá)自己的教學(xué)觀點(diǎn)，有時(shí)還要進(jìn)行必要的辯論，許多觀點(diǎn)在辯論中越來越明晰。團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng)體驗(yàn)匯聚成了鮮活的教學(xué)案例，同一教學(xué)問題的解決有不一樣的解決策略，能收獲有差異的教學(xué)效果，這些經(jīng)歷體驗(yàn)、思考、分析的觀點(diǎn)更具有解決教育問題的代表性、規(guī)律性。以“反思型講座”為主要形式的行動(dòng)學(xué)習(xí)為教師提供了教學(xué)研究的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，教師們的教學(xué)研究能力在實(shí)戰(zhàn)中逐步提高。

依筆者所見，在行動(dòng)學(xué)習(xí)過程中積累下來的講座文稿，都是上乘的原創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，觀點(diǎn)涉及具體的實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)概念的歸納、課堂教學(xué)的組織技巧以及探究方法的運(yùn)用等多個(gè)方面，行文嚴(yán)謹(jǐn)，見解獨(dú)到，其質(zhì)量大大高于以往專門組織評(píng)比活動(dòng)中教師的教學(xué)論文。

⒊加大了教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力

教師成長需要擁有可以共同分享的同伴，通過解決共同關(guān)心的問題，凝聚在一起、健康地成長。“反思型講座”區(qū)別于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文交流，這種行動(dòng)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是講座的現(xiàn)場性、互動(dòng)性，并且講座的內(nèi)容是所有參與者共同熟知、共同關(guān)注的話題，營造了一個(gè)彼此都有思考、互相都有話語權(quán)的交流環(huán)境。因?yàn)橛辛诉@樣的分享，相似的教學(xué)經(jīng)歷會(huì)在團(tuán)隊(duì)成員之中產(chǎn)生共鳴，或者認(rèn)同，或者爭辯，心與心之間走得更近，學(xué)習(xí)活動(dòng)也就自然地變成了彼此之間交流的橋梁。