導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑學(xué)科研方向，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G6420；TU2文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03009405截至2010年底，全國就有286所高校設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生高達9 000多人[1]。經(jīng)濟危機爆發(fā)以來，歐美城市建設(shè)速度放緩，海外建筑事務(wù)所紛紛搶灘中國市場，一些海歸建筑師及時轉(zhuǎn)戰(zhàn)國內(nèi)，加之近兩年國內(nèi)房地產(chǎn)調(diào)控帶來的建設(shè)降溫，而畢業(yè)生數(shù)量不減反增，造成就業(yè)形勢越來越嚴峻，人才競爭越來越激烈，對學(xué)生自身能力要求也越來越高。處于“建筑老八?！焙汀奥殬I(yè)技術(shù)院?！眾A層中的地方建筑類高校，只有及時調(diào)整培養(yǎng)目標，改革“與老八校同質(zhì)化發(fā)展”的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，才能更好地適應(yīng)時展需要。本文結(jié)合南陽理工學(xué)院教學(xué)改革項目“校企合作開發(fā)高年級建筑設(shè)計課程研究與實踐”，對五年制建筑學(xué)專業(yè)高年級課程的教學(xué)改革進行了探索。

一、畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查與分析

南陽理工學(xué)院自2005年開始招收五年制建筑學(xué)本科學(xué)生，截止到目前，共畢業(yè)5屆學(xué)生，合計429人。畢業(yè)生就業(yè)去向匯總?cè)绫?。

由表1中的數(shù)據(jù)分析可以看出，畢業(yè)生絕大部分進入設(shè)計單位工作，而且大量集中在d類小型的設(shè)計機構(gòu)中。這一類的設(shè)計機構(gòu)，不同于前三類的設(shè)計單位，通常不設(shè)置專門的方案所（室），而是由1～2位方案主創(chuàng)建筑師帶領(lǐng)設(shè)計人員完成方案的創(chuàng)作及表達任務(wù)。畢業(yè)生進入這些設(shè)計機構(gòu)后，跟隨主創(chuàng)設(shè)計師加入設(shè)計團隊，主要進行建模推敲形體、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要參與動畫漫游、實體模型制作、現(xiàn)場方案匯報工作；方案中標或批準后，部分人員還要繼續(xù)完成施工圖的設(shè)計、圖紙交底與施工現(xiàn)場服務(wù)?？梢?，就業(yè)市場對地方建筑類高校畢業(yè)生，不要求具有太強的方案原創(chuàng)能力和理論素養(yǎng)，而是要求具有實踐動手能力、團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決現(xiàn)場問題的能力。表1南陽理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向匯總表（2005屆～2010屆）行業(yè)考研設(shè)計單位行政主管部門房地產(chǎn)公司其他行業(yè)人數(shù)12abcd93174202合計：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a類設(shè)計單位為中國建筑設(shè)計500強設(shè)計院，b類設(shè)計單位為除a類外的綜合甲級設(shè)計院，c類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50～200人的中型設(shè)計機構(gòu)，d類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50人以下的小型設(shè)計機構(gòu)。

二、設(shè)計單位需求的調(diào)查與分析

自2012年開始，筆者所在課題組連續(xù)3年跟蹤畢業(yè)生，調(diào)查就業(yè)單位意見、收集學(xué)生訴求，了解在校期間學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識及所掌握的能力對工作的重要性。對在設(shè)計單位就業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷120份，回收100份，問卷匯總分析如表2～表4所示。

通過調(diào)查分析，了解到目前地方高校所開課程與畢業(yè)生工作崗位需求存在著較大偏差，突出體現(xiàn)在課程設(shè)置重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕技能，重藝術(shù)、輕技術(shù)，反映出地方高校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標定位及課程體系構(gòu)建與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

究其原因，主要是地方高校的教育模式趨同于重點名校，而畢業(yè)生就業(yè)去向卻異化于重點名校，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于特定的社會需求。一直以來，地方高校開辦建筑學(xué)專業(yè)都是以“建筑老八校”為楷模，無論培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與“建筑老八?！贝笸‘?，甚至連課程設(shè)計題目也克隆或模仿。

然而由于地方高校在社會聲譽、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面都落后于建筑名校[2]，畢業(yè)生在考研和就業(yè)上都無法與之競爭。重點名校的畢業(yè)生畢業(yè)后或通過考研、保送繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，或進入中國建筑設(shè)計500強的大型設(shè)計機構(gòu)從事設(shè)計研究，他們需要培養(yǎng)的是研究型或技術(shù)研究型的人才；而地方高校的畢業(yè)生則多集中在中小型的設(shè)計公司工作，需要培養(yǎng)的則是工程技術(shù)型或管理技術(shù)型人才，即“生產(chǎn)型”建筑師[3]。學(xué)生所在的單位規(guī)模和所扮演的工作角色不同，導(dǎo)致對教學(xué)要求也有所不同，學(xué)生在完成低年級所應(yīng)具備的通識性理論知識和技能后，高年級建筑設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計所培養(yǎng)的能力也應(yīng)有所差異。

三、 地方高校建筑設(shè)計高年級課程現(xiàn)狀分析

民用建筑設(shè)計I～VI是建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)的全過程，包括公共建筑設(shè)計、住宅建筑設(shè)計、建筑群體設(shè)計、高層建筑設(shè)計、大跨度建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、細部設(shè)計與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等。設(shè)計題目由簡到繁、由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)造能力、空間建構(gòu)能力、技術(shù)分析能力，以及對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力[4]，在建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標中具有重要的地位。

民用建筑設(shè)計V、VI是建筑學(xué)專業(yè)高年級建筑設(shè)計課程，也是畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)前的先導(dǎo)課程，在建筑學(xué)專業(yè)第7和第8學(xué)期開設(shè)，教學(xué)對象為大四學(xué)生。這些學(xué)生在前6學(xué)期的教學(xué)活動中，已經(jīng)儲備了專業(yè)所需的建筑制圖、建筑構(gòu)成、建筑歷史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論知識和簡單的繪圖設(shè)計技能，能完成三級以下小型建筑的方案設(shè)計。但還需要通過高年級建筑設(shè)計課程的訓(xùn)練，彌補前6學(xué)期的知識缺漏，縮小教學(xué)和就業(yè)崗位之間的差距，從而做好畢業(yè)設(shè)計前的綜合能力訓(xùn)練，以滿足就業(yè)市場及用人單位對技術(shù)人才的需求。

結(jié)合社會調(diào)研結(jié)果與企業(yè)反饋信息，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方高校高年級建筑設(shè)計課程還存在著一些問題。

（一）教學(xué)與實踐工程訓(xùn)練脫節(jié)

在校期間課程設(shè)計多為“假題假做”，理想的設(shè)計條件和實際工程現(xiàn)狀存在著較大差距；設(shè)計要求較為寬松，學(xué)生只需滿足功能流線要求、掌握好形式構(gòu)圖、加強表現(xiàn)能力，即可完成一份良好的設(shè)計作業(yè)。設(shè)計中學(xué)生往往盲目追求方案的與眾不同和表現(xiàn)手法的絢麗奪目，較少關(guān)心建筑形式和內(nèi)容、建筑材料和結(jié)構(gòu)、使用功能和經(jīng)濟投入等因素的必然聯(lián)系。這種理想主義的思維方式催生出“奇奇怪怪”的創(chuàng)作構(gòu)思，與實際工程的要求相差甚遠，從而造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求之間的嚴重脫節(jié)。

（二）缺乏對建筑技術(shù)的運用訓(xùn)練

課程教學(xué)過程，主要強調(diào)對學(xué)生建筑功能劃分、形體造型組織、空間構(gòu)成能力的培養(yǎng)，而對建筑構(gòu)造技術(shù)缺乏關(guān)注。學(xué)生的注意力僅僅停留在建筑形式、立面色彩和空間造型方面，不會用學(xué)過的構(gòu)造技術(shù)知識去追求形式與功能的統(tǒng)一，難以做到建筑造型、建筑細部構(gòu)造與建筑結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合，更欠缺對方案的解說與模型建構(gòu)能力。這種狀況導(dǎo)致就業(yè)后無法快速適應(yīng)建筑市場所要求的文本、動畫和模型、答辯于一體的綜合能力要求。

（三）學(xué)業(yè)成績評定形式單一

教師在評圖時只針對方案設(shè)計能力和圖面表現(xiàn)質(zhì)量進行考察，較少考察學(xué)生知識的深度和廣度，缺乏多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的新型考核方式。

（四）缺少“雙師型”教師

任課教師中缺少具有職業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無法接觸實際工程項目，實踐訓(xùn)練較少，無法將課堂學(xué)習(xí)向就業(yè)崗位有機延續(xù)。同時由于教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，也無法及時引導(dǎo)學(xué)生熟悉建筑設(shè)計市場現(xiàn)行的法規(guī)、政策與規(guī)范。

四、地方高校建筑設(shè)計高年級課程改革措施

（一）修訂教學(xué)目標

修改過去“深化理論知識、增強學(xué)生創(chuàng)新研究能力”的教學(xué)目標，通過既定的設(shè)計題目及過程訓(xùn)練，加強建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面內(nèi)容的拓展深化，提高綜合應(yīng)用能力和分析設(shè)計能力，使學(xué)生具備主動分析環(huán)境，以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計目標的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計成果的實施能力、人際交往的能力、在實踐中表達和學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競爭前延的需要[4]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生專業(yè)實踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)民用建筑設(shè)計課程V、VI的教學(xué)體系。根據(jù)課程教學(xué)目標和特點，以項目為載體，以工程實際問題和崗位要求為主線來優(yōu)化教學(xué)編排與設(shè)計，及時增加學(xué)科前沿新知識和現(xiàn)代建筑技術(shù)內(nèi)容，進一步強化學(xué)生知識應(yīng)用能力和工程意識的培養(yǎng)，以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型的課程體系。

重新編排課程設(shè)計任務(wù)書，立足實際工程，以當(dāng)?shù)匾?guī)劃局核定的規(guī)劃設(shè)計要點為依據(jù)，增加對政策、環(huán)境、氣候、經(jīng)濟方面的設(shè)計要求。將民用建筑設(shè)計V的題目設(shè)定為流線復(fù)雜的綜合醫(yī)院建筑方案設(shè)計（包括門診樓和病房樓）和兼顧文脈、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的博物館建筑方案設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜流線和功能的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會建立建筑的文化特性和工程特性間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。將民用建筑設(shè)計VI整合為集居住、辦公、商業(yè)、文化、交通于一體的城市綜合體建筑方案及施工圖設(shè)計，通過前期調(diào)研、過程草圖、工具模型、概念設(shè)計到方案文本、施工圖設(shè)計的教學(xué)，要求學(xué)生了解建筑從前期策劃到開工建設(shè)所需經(jīng)歷的復(fù)雜程序，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會、經(jīng)濟、技術(shù)等對建筑方案的制約因素，掌握工作崗位中常見的幾種建筑類型的功能關(guān)系、空間組合、相關(guān)規(guī)范及設(shè)計原理，提高學(xué)生的綜合能力。在為大多數(shù)學(xué)生積累就業(yè)所需的技術(shù)素養(yǎng)的同時，也照顧到少數(shù)考研學(xué)生對理論知識的渴求。

（三）改革教學(xué)方法

摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”傳授知識方法，樹立“學(xué)生為本”的課程教學(xué)觀，按照職業(yè)建筑師應(yīng)具備的知識、能力和態(tài)度三個模塊來安排教學(xué)。

1.專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

在任務(wù)書發(fā)放后，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，組織學(xué)生參觀已建成的典型建筑或進行現(xiàn)場教學(xué)，要求學(xué)生撰寫調(diào)研報告、PPT講述，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助，為學(xué)生提供自由表述、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論的能力；結(jié)合方案成果的展示與演說，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和讓業(yè)主接受其設(shè)計理念的能力[5]。

2.團隊協(xié)作能力的訓(xùn)練

改革過去各自為政的設(shè)計模式，參照設(shè)計院的項目組模式，組建設(shè)計團隊。學(xué)生每8～10人為一組，取長補短，發(fā)揮各自的專長，共同完成方案文本、表現(xiàn)、動畫、模型、施工圖、匯報和答辯工作。通過項目合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和團隊精神；同時也便于每個學(xué)生充分了解自己的專業(yè)特長，明確就業(yè)方向。

3.動手操作能力的強化

重視模型制作對培養(yǎng)學(xué)生建立多維空間的重要性， 強化成果模型的制作和表現(xiàn)能力，使學(xué)生深入理解建筑與建構(gòu)的概念，將藝術(shù)型建筑教育體系改為技術(shù)應(yīng)用型建筑教育體系，從傳統(tǒng)的畫建筑、描建筑向做建筑、造建筑轉(zhuǎn)變，做到畫、做、造的有機結(jié)合。

增加對BIM系列繪圖軟件操作能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)計軟件市場的更新?lián)Q代。

（四）改革課程考核方式

改變評定設(shè)計成績時拍腦袋、憑感覺等缺乏準確性、科學(xué)性的做法，制定建筑設(shè)計課程質(zhì)量標準，使教師在工作中“有法可依”。將調(diào)研報告、課程論文、課堂討論與課程設(shè)計過程草圖的成績評定共同作為課程的考核手段。

在課題結(jié)束時的評圖環(huán)節(jié)，改變過去的“關(guān)門評圖”為“開門評圖”[6]，指導(dǎo)教師不擔(dān)任評審教師，評審團主要由建筑設(shè)計、技術(shù)方向的教師，校外的專家和外校的教師組成。每個學(xué)生通過講述設(shè)計過程，解讀模型，播放動畫，盡可能地展示自己的設(shè)計成果。評審教師通過詢問圖紙細節(jié)，捕捉創(chuàng)作思路，從而領(lǐng)會設(shè)計者的創(chuàng)作動機。

（五）強化教學(xué)資源的建設(shè)

選擇實際場地，真題真做，訓(xùn)練設(shè)計能力[7]，逐漸積累與工程實際相結(jié)合的綜合性、設(shè)計性實踐教學(xué)項目，充實到課程設(shè)計題目庫中，加強與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)，籌建項目庫、案例庫。

依托實踐教學(xué)基地建設(shè)，有計劃地培養(yǎng)青年教師?？砂才潘麄冊谠O(shè)計單位參與實際項目，積累工程經(jīng)驗，通過建筑設(shè)計實踐為教學(xué)提供案例素材；同時籌建兼職教師庫，外聘和引進職業(yè)建筑師與校內(nèi)教師組成課程組，通過結(jié)合、帶動，提高現(xiàn)有教師的實踐能力和職業(yè)經(jīng)驗。

五、 結(jié)語

目前，國內(nèi)開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校越來越多，在建設(shè)部人事教育司備案的就有74所，通過建筑學(xué)評估的有35所[8]。在畢業(yè)生逐年增加的形勢下，就業(yè)問題更為嚴峻。地方高校建筑學(xué)專業(yè)要想在競爭中贏得主動，必須瞄準就業(yè)市場，針對崗位要求適時改進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)具有工程實踐經(jīng)驗、動手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。自2012年開始，學(xué)校著手對高年級民用建筑設(shè)計課程進行改革，通過近四年的探索，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程體系，使之逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位需要。2014年，在國內(nèi)建筑設(shè)計市場不景氣的情況下，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)仍然達到92%的初始就業(yè)率，說明課程改革取得了一定的教學(xué)效果。當(dāng)然，隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，改革思路還會隨之調(diào)整，需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新和提高。

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篇2

石河子大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的總體辦學(xué)思路是服務(wù)于新疆、兵團的經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)較扎實、具有良好的建筑師理論素養(yǎng)、建筑學(xué)專業(yè)技能強的本科應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。學(xué)?，F(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)教室和畫室若干間，圖書館館藏中、外文書刊300余萬冊，年訂中、外文期刊3000余種、報紙180種，藏書總量300萬冊，各類數(shù)據(jù)庫40余種。

（二）人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)模及承擔(dān)課程

由于辦學(xué)條件無法滿足獨立培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)本科生的要求，學(xué)校利用對口支援的優(yōu)惠政策和支援院校的辦學(xué)資源，采用1＋3＋1聯(lián)合培養(yǎng)的模式。因此，在制訂本學(xué)科人才培養(yǎng)方案時，形成了兩套不同培養(yǎng)模式的方案，即聯(lián)合培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案和獨立培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)自2011年開始招生，目前，學(xué)校只承擔(dān)建筑學(xué)專業(yè)本科生一年級基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和美術(shù)實習(xí)的教學(xué)、實踐任務(wù)。

（三）師資隊伍、科研平臺

石河子大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人，其中客座教授1人。專任教師中教授1人，副教授2人（其中高級工程師1人），講師5人，具有碩士學(xué)位的助教1人。本專業(yè)教師以石河子大學(xué)寒區(qū)綠色建筑工程技術(shù)研究中心和石河子大學(xué)寒區(qū)城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)重點實驗室為平臺，形成了以寒區(qū)綠色建筑設(shè)計及技術(shù)為主要方向的科研領(lǐng)域，并取得了一定成果，近年來共承擔(dān)16項科研項目。

二、學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)存在的問題

（一）辦學(xué)條件較差

不具備獨立辦學(xué)的條件目前，學(xué)校建筑學(xué)學(xué)生專業(yè)教室的教學(xué)設(shè)備、繪圖桌椅等設(shè)施較為陳舊，教學(xué)環(huán)境欠佳。同時，沒有建立相關(guān)的專業(yè)資料室、評圖教室和實驗室等辦學(xué)所需的硬件條件，無法滿足獨立辦學(xué)的硬件要求。

（二）師資隊伍學(xué)歷低

教師數(shù)量嚴重不足由于新疆和兵團地區(qū)偏遠、經(jīng)濟發(fā)展相對落后，難以引進建筑學(xué)高學(xué)歷專業(yè)人才。學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教師數(shù)量嚴重不足，專業(yè)教師與學(xué)生的比例不滿足《高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的要求。目前的師資能力還無法滿足獨立培養(yǎng)本科生的要求，同時現(xiàn)有教師隊伍欠缺高學(xué)歷、高職稱人員。

（三）課程建設(shè)欠缺

沒有形成專業(yè)課程體系目前學(xué)校專業(yè)教師只承擔(dān)建筑學(xué)專業(yè)一年級的教學(xué)任務(wù)，沒有承擔(dān)過高年級的專業(yè)課程，因此沒有形成建筑學(xué)的專業(yè)課程體系。同時承擔(dān)建筑學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師為近兩年引進的年輕教師，在課程教學(xué)方面經(jīng)驗較少，與高水平院校在本學(xué)科教學(xué)方面的學(xué)習(xí)和交流的機會非常少，其對于建設(shè)系統(tǒng)化的專業(yè)基礎(chǔ)課程還欠缺經(jīng)驗，對課程體系研究與教學(xué)內(nèi)容研究不足，沒有形成較為成熟的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。

（四）科研水平較低

影響本科教學(xué)水平的提高學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)科研基礎(chǔ)薄弱，尚未形成一支高水平的科研隊伍和穩(wěn)定的科研基地。專業(yè)教師承擔(dān)的各類課題和獲獎成果少，參加各類學(xué)術(shù)活動較少，不能及時了解學(xué)科發(fā)展的信息和前沿研究課題的動態(tài)，對本科教學(xué)水平的提高沒有起到促進作用。

三、學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)的策略

（一）改善辦學(xué)條件

滿足獨立培養(yǎng)本科人才的硬件要求學(xué)校通過多渠道爭取經(jīng)費，以改善建筑學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件，具體采取了以下措施：改善專業(yè)教室、畫室的教學(xué)環(huán)境；建設(shè)本學(xué)科的專業(yè)資料室、圖文信息中心；建設(shè)評圖大廳，改善設(shè)計課教學(xué)條件；積極申購儀器設(shè)備，擴充其軟硬件設(shè)備，提高科研教學(xué)設(shè)備檔次，完善實驗室功能，擴大實驗室規(guī)模。目前學(xué)校已投入資金籌建建筑設(shè)計實驗中心，具體包括建筑物理實驗室、建筑構(gòu)造實驗室、模型雕塑實驗室、數(shù)字建筑實驗室、建筑環(huán)境監(jiān)測5個實驗室，重點購置必需的儀器設(shè)備，注重設(shè)備儀器的質(zhì)量和技術(shù)含量，加強綜合型和設(shè)計型實驗的開出率，提高學(xué)生參與不同層次的實驗、實踐項目和系列競賽的興趣，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生本科學(xué)習(xí)及參加建筑學(xué)科全國相關(guān)競賽提供訓(xùn)練儀器設(shè)備及場所。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

以滿足建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的需求學(xué)校通過制定相關(guān)優(yōu)惠政策引進建筑學(xué)專業(yè)高層次人才，充實教師隊伍；依托對口支援政策支持，學(xué)校聘請對口支援高校的專家學(xué)者到學(xué)院講授專業(yè)課程。同時，學(xué)校加強與本地建筑設(shè)計院的聯(lián)系與合作，建立了一支穩(wěn)定的有豐富實踐經(jīng)驗并掌握最新技術(shù)和技能的兼職教師的隊伍。此外，學(xué)校還大力培養(yǎng)青年教師，通過到對口支援高校進行培訓(xùn)、訪學(xué)，或者參與教學(xué)改革項目等途徑，提高青年教師的教學(xué)水平。目前，學(xué)校計劃建立在職教師到設(shè)計院實踐制度，在校企合作基礎(chǔ)上，通過到企業(yè)舉辦專業(yè)教師培訓(xùn)班、企業(yè)接收教師實踐鍛煉、教師為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)等途徑，提高中青年專任教師的工程實踐能力。

（三）完善人才培養(yǎng)方案

加強課程體系建設(shè)，以達到獨立培養(yǎng)建筑學(xué)本科人才的要求學(xué)校根據(jù)辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標，依據(jù)建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案要求，通過與高水平院校的交流與合作，拓展本學(xué)科的辦學(xué)思想，建立具有地域特色的辦學(xué)理念，以建筑設(shè)計項目規(guī)劃、設(shè)計、管理為主線的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則，進一步修訂、完善人才培養(yǎng)方案，形成“綜合基礎(chǔ)”、“學(xué)科基礎(chǔ)”、“職業(yè)基礎(chǔ)”三個具有開發(fā)功能的平臺，完善建筑學(xué)專業(yè)教育體系。學(xué)校制定了相關(guān)政策，鼓勵教師開展課程體系研究與教學(xué)內(nèi)容研究，并通過到對口支援高校進行培訓(xùn)、訪學(xué)等途徑，提高青年教師的教學(xué)水平和對課程體系的整體把握能力。同時，學(xué)校還注重加強與高水平院校間的交流，探討專業(yè)發(fā)展趨勢，積極迅速跟蹤學(xué)科動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，引進先進課程，為獨立培養(yǎng)本科人才做準備。

（四）調(diào)動科研積極性

提升科研水平，為建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)服務(wù)學(xué)校積極支持本專業(yè)教師參加國內(nèi)學(xué)術(shù)交流，同時，學(xué)校努力挖掘和整合建筑學(xué)專業(yè)的科研力量，形成科研特色和優(yōu)勢，進一步提升本專業(yè)的整體科研水平；按學(xué)科研究方向構(gòu)成科技創(chuàng)新團隊，加強組織考核，帶動青年教師提高科研水平；明確學(xué)科帶頭人及學(xué)科研究方向?qū)W術(shù)帶頭人的職責(zé)，建立學(xué)科方向?qū)嶒炇壹肮ぷ魇?。學(xué)校還建立了相關(guān)的科研獎勵政策，調(diào)動了教師科研的積極性。

篇3

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0009-02

一、建筑科學(xué)類實驗室建設(shè)的必要性

建筑科學(xué)的研究對象是人類居住環(huán)境，涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)三門主干以及課程，以及與之相關(guān)的土木工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、交通工程學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)和社會學(xué)等，充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉與知識綜合的特點，建筑科學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)“以人為本”的宗旨。[1]現(xiàn)代建筑業(yè)已逐步向符合可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化建筑、綠色建筑、低碳建筑等這些領(lǐng)域進行研究和探索。面對多學(xué)科的科技支持，建筑科學(xué)需要一個平臺，一個能夠為學(xué)科交叉研究提供共同的研究平臺和科研基地，建筑科學(xué)類實驗室應(yīng)運而生。建筑科學(xué)類實驗室將學(xué)科交叉作為自身發(fā)展最重要的目標、最鮮明的特色，在學(xué)科交叉研究中，能夠極大地提速建筑科學(xué)學(xué)科創(chuàng)新性研究，具有很大的實踐意義。

北京建筑大學(xué)“綠色建筑與節(jié)能技術(shù)”北京市重點實驗室就是一個建筑科學(xué)類實驗室，實驗室以“人文北京、科技北京、綠色北京”[1]為服務(wù)方向，由北京建筑大學(xué)建筑學(xué)院牽頭，與土木學(xué)院和環(huán)境能源學(xué)院進行交叉與融合，致力于綠色建筑與節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進當(dāng)前與未來城鄉(xiāng)建設(shè)中以可持續(xù)發(fā)展為模式的建筑事業(yè)發(fā)展。

二、建筑科學(xué)類實驗室的建設(shè)與管理

建筑科學(xué)類實驗室的建設(shè)與管理包括建設(shè)目標、組織結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)隊伍、資產(chǎn)管理、科研管理、對外開放管理以及安全管理等。筆者結(jié)合北京建筑大學(xué)“綠色建筑與節(jié)能技術(shù)”北京市重點實驗室（以下簡稱“綠建實驗室”）的情況，在以下幾個主要建設(shè)與管理方面進行分析和探索。

1.建設(shè)目標。建筑科學(xué)類實驗室建設(shè)要瞄準國家和當(dāng)?shù)爻鞘谢l(fā)展的戰(zhàn)略需求，“綠建實驗室”根據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”[2]的科技工作指導(dǎo)方針，圍繞綠色建筑與節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域亟須解決的關(guān)鍵問題，建立開放式的高水平研究平臺，進行科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新，將實驗室建成北京地區(qū)以綠色建筑與節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)的基地，面向國內(nèi)外開放并實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2.組織結(jié)構(gòu)。建筑科學(xué)類實驗室應(yīng)實行管理委員會領(lǐng)導(dǎo)下的主任負責(zé)制?！熬G建實驗室”的管理決策機構(gòu)是“北京建筑大學(xué)科研基地管理委員會”，負責(zé)宏觀決策和監(jiān)督實驗室在培育、建設(shè)、運行中的重大事宜。管理委員會任命的實驗室主任是實驗室的直接責(zé)任人，具體負責(zé)實驗室的建設(shè)與運營管理。學(xué)術(shù)委員會是實驗室學(xué)術(shù)發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)，由校內(nèi)外優(yōu)秀專家學(xué)者組成，職責(zé)是審議科研基地的建設(shè)目標、研究方向、重大學(xué)術(shù)活動、年度工作計劃和總結(jié)，審批基地研究課題等。[3]工作委員會由校內(nèi)優(yōu)秀教師組成，是實驗室內(nèi)部的建設(shè)與運營管理機構(gòu)，職責(zé)是提出學(xué)術(shù)方向、學(xué)科布局及發(fā)展規(guī)劃，確定實驗室內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置及主要政策措施，編制實驗室年度財務(wù)預(yù)算和決算、財政專項的申報及經(jīng)費、儀器設(shè)備的使用與管理，決定實驗室的人力資源分配和其他相關(guān)事項。[4]

3.學(xué)術(shù)隊伍。建筑科學(xué)類實驗室需要建立龐大的多學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)隊伍。“綠建實驗室”人員主要包括專職管理人員、進入實驗室從事科學(xué)研究的本校教師、研究生、本科生以及客座人員等。教師進入實驗室工作原則上由所在學(xué)院安排，當(dāng)合作承擔(dān)重大或重點項目時，需要按課題進行人員組合，可根據(jù)所承擔(dān)的研究工作內(nèi)容，由學(xué)院統(tǒng)一管理。研究生、本科生進入實驗室工作，需由指導(dǎo)教師所在院系統(tǒng)一安排，并報實驗室備案。[4]

4.資產(chǎn)管理。建筑科學(xué)類實驗室內(nèi)所有財產(chǎn)均屬于國家資產(chǎn)，是保證完成各項科學(xué)研究、學(xué)術(shù)活動等任務(wù)的必備條件和物質(zhì)基礎(chǔ)?！熬G建實驗室”實驗用房、儀器設(shè)備及經(jīng)費均由實驗室在上級部門的監(jiān)管下進行管理。經(jīng)費管理由實驗室主任負責(zé)組織使用與管理，主要包括專項建設(shè)經(jīng)費、課題專項基金經(jīng)費。專項建設(shè)經(jīng)費指實驗室建設(shè)期內(nèi)，主要通過市財政專項解決，用于設(shè)備購置、平臺建設(shè)等科研基地的基本建設(shè)。[4]課題專項基金指由學(xué)校劃撥的“科研基地研究課題專項基金”，用于實驗室的開放課題、自主研究課題等支出?！熬G建實驗室”的所有儀器設(shè)備在學(xué)校資產(chǎn)與后勤管理處驗收合格后，即指定保管責(zé)任人負責(zé)設(shè)備的保管及借用，負責(zé)為設(shè)備建立技術(shù)檔案，其中應(yīng)含有使用說明書、設(shè)備使用記錄、維修記錄等。儀器設(shè)備涉及借用人較多，所以每次在使用實驗室儀器設(shè)備時，應(yīng)在實驗室辦理借用手續(xù)，由實驗室管理人員安排協(xié)調(diào)。[5]

5.科研管理。建筑科學(xué)類實驗室為提高實驗室科研成果的數(shù)量、質(zhì)量和水平，需要履行科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的科研管理辦法，科研管理水平影響了建筑科學(xué)類實驗室成果轉(zhuǎn)化的水平。“綠建實驗室”的成果有如下幾方面：在科學(xué)技術(shù)項目研究研究過程中或為解決某一科學(xué)技術(shù)問題而取得的具有一定創(chuàng)造性、先進性和實用價值的應(yīng)用技術(shù)成果；推廣應(yīng)用、轉(zhuǎn)讓已有科技成果并取得重大社會效益或經(jīng)濟效益的新成果；有一定學(xué)術(shù)意義的科學(xué)理論成果；正式出版社出版的學(xué)術(shù)專著、行業(yè)標準等。[5]綠色建筑學(xué)科尚處于起步階段，成果以學(xué)術(shù)專著和行業(yè)標準為主，其他應(yīng)用技術(shù)成果為輔。

三、對建筑科學(xué)類實驗室未來的幾點期許

1.各學(xué)科交叉程度仍需加強。建筑科學(xué)類實驗室需要更深層次、多頻率的學(xué)科交叉研究。對于建筑學(xué)來講，需要交叉的學(xué)科有城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)土木工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、交通工程學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)和社會學(xué)等，目前我校綠色建筑實驗室與能源學(xué)、土木工程學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科進行交叉學(xué)科研究，交叉的范圍還有待加強，需要傾聽更多交叉學(xué)科的意見。在交叉研究中，能夠科學(xué)建筑設(shè)計方法，開拓設(shè)計思路，在與其他學(xué)科的碰撞中，拓寬自身知識面，對建筑科學(xué)本身有了更為系統(tǒng)、理性的認識，對本身為建筑學(xué)出身的科研人員受到很大程度的啟迪，也使其他學(xué)科科研人員了解建筑學(xué)，能夠更好地配合建筑設(shè)計。以“綠建實驗室”為例，是以建筑學(xué)院為主導(dǎo)，土木學(xué)院和環(huán)能學(xué)院為輔助進行研究，而實際研究過程中還是拆分為幾個學(xué)科分別研究，多學(xué)科共同研究頻率仍需提高，因高校年輕教師教學(xué)任務(wù)繁重，投身科研的時間很少，而年輕教師正是科研的中堅力量，所以同時匯聚所有學(xué)科科研人員有很大難度，而且研究過程中需要各學(xué)科高頻率的碰撞，在工作時間上需要得到院系和學(xué)校更多的支持。當(dāng)各學(xué)科科研人員共同研究時，因為學(xué)科差異和認知差異，溝通也存在著一定障礙，建筑學(xué)作為這其中的核心學(xué)科，需要起到協(xié)調(diào)作用。

2.對外交流程度仍需加強。對于建筑科學(xué)類學(xué)科來說，尤其是綠色建筑方面，我國走在西方發(fā)達國家后，比西方晚了二十年，我國目前制定了較為完整的綠色建筑評估標準，但在建筑全周期的時間內(nèi)，尤其是在后期運行管理上仍未形成完善的體系，還難做到建筑物“綠色全生命周期”。我國政府目前在努力引導(dǎo)綠色建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是學(xué)術(shù)背景、科研程度、實踐數(shù)量、運營管理等方面的成果還遠遠不夠，對于建筑科學(xué)類實驗室，尤其是綠色建筑類實驗室，更需要加強國際交流活動。目前我國綠色建筑設(shè)計的關(guān)鍵步驟是根據(jù)投資估算計算可采用的單一技術(shù)，忽視了技術(shù)系統(tǒng)集合和被動式設(shè)計的巨大作用，應(yīng)該把交流的重點放在這兩點上，學(xué)習(xí)如何能夠設(shè)計出精妙的綠色總體設(shè)計方案。目前“綠建實驗室”和國內(nèi)幾所開展綠色建筑研究的高校保持了較為良好的交流，但與國外高?；蜓芯繖C構(gòu)鮮有交流，這與目前實驗室的學(xué)科研究水平、科研經(jīng)費和規(guī)模都有關(guān)系，未來在自身發(fā)展的過程中，需要更多的對外交流，將科研水平提速發(fā)展。

3.實驗室專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)仍需加強。建筑科學(xué)類實驗室在專業(yè)技術(shù)隊伍的建設(shè)中，涉及交叉學(xué)科的研究，所以更需要加強實驗室專職人員的培養(yǎng)和進修，實驗室技術(shù)人員需要較高的學(xué)業(yè)背景和工作能力，而職稱、待遇和地位低，往往是一個人要做多個崗位的任務(wù)，所以很難留住人才，工作積極性會打折扣。另一方面，專職教師所在院系在教學(xué)等方面的擔(dān)子重，尤其是年輕教師，很難安心在實驗室內(nèi)做研究。目前形成了一個現(xiàn)象，組織專業(yè)技術(shù)隊伍參與研究難，交叉學(xué)科共同研究出成果難。

總之，建筑科學(xué)類實驗室的發(fā)展仍在不斷的前進和探索中，已取得了一定成果。隨著國家“十二五”科技支撐計劃等的支持，建筑科學(xué)學(xué)科已較以往進行了科學(xué)化的研究。未來在經(jīng)過更專業(yè)的技術(shù)隊伍的不斷的努力下，隨著整體科技水平的發(fā)展，會有更先進的輔助設(shè)備供科研人員使用，計算機模擬水平也將得到極大提升，將多學(xué)科交叉研究更好融合，與國外先進科研機構(gòu)交流合作，在建筑科學(xué)科研水平上向世界一流水平靠攏，進而促進我國綠色產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。建筑科學(xué)類實驗室未來會創(chuàng)造出更具有科研水平、實踐意義、實際經(jīng)濟價值、提升環(huán)境現(xiàn)狀并提高建筑能源效率、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)人居環(huán)境的研究成果，符合建筑業(yè)未來發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]吳碩賢.建設(shè)建筑科學(xué)重點實驗室的必要性[J].南方建筑，2011，（5）：4

[2]北京市“十二五”人文、科技、綠色發(fā)展建設(shè)規(guī)劃[Z].

篇4

[中圖分類號] G642.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0026-03

1 地方高校建筑學(xué)發(fā)展的問題

“現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)在我國的發(fā)展比歐洲晚了一個多世紀，直到1927 年才由原中央大學(xué)（現(xiàn)在的東南大學(xué)）創(chuàng)辦了第一個建筑系，從那時起半個多世紀中僅有十幾所大學(xué)設(shè)有建筑系[1]?！弊?0 世紀70 年代改革開放以后，城市化進程加快，建筑學(xué)一躍成為熱門專業(yè)，各校爭相開設(shè)，到2012年全國開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校已經(jīng)有228所之多。其中，有些學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)實力雄厚，具有很高的社會影響力和知名度，比如老八校（指清華大學(xué)、同濟大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)等8 所院校）；而有些學(xué)校，如大部分地方高校的建筑學(xué)專業(yè)，明顯競爭力不足。除少數(shù)有一定資源優(yōu)勢的院校外，大多數(shù)地方高校新開辦的建筑學(xué)專業(yè)從師資條件、辦學(xué)資源、生源質(zhì)量到培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量都與名校有較大差距，學(xué)科發(fā)展處于被動狀態(tài)，缺乏優(yōu)勢和特色。

1.1 教育目標趨同

“地方高校與重點名校教育模式趨同化嚴重。地方高校基本模仿重點名校的教育模式，其培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教育方法，甚至建筑設(shè)計課的題目類型、內(nèi)容、教法都與重點名校大同小異?！盵2]

以老八校為代表的重點名校建筑學(xué)的目標定位，是要培養(yǎng)具有較高方案能力的尖子人才，是具有創(chuàng)新精神的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。這種培養(yǎng)目標的定位， 為國家輸送了大批高尖端人才，適應(yīng)了國家重點城市建設(shè)的需要。但地方高校也以此為培養(yǎng)目標，似乎脫離了生源、辦學(xué)資源的實際情況，對其自身的地域性特征考慮不足。近年來，各地城市建設(shè)大規(guī)模開展，對建筑人才呈現(xiàn)出不同層次的需求，除高尖端人才外，地方需要大量技術(shù)型人才。地方高校的建筑學(xué)教育應(yīng)把服務(wù)于地方經(jīng)濟、面向?qū)嶋H社會需求做為重點。

1.2 教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源缺乏是地方高校建筑教育的顯著弱點。（1）硬件條件不足：大部分地方高校都缺乏大規(guī)模的資金投入，使得其建筑學(xué)教學(xué)場地、設(shè)備等各項條件跟不上，對教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。（2）軟件力量薄弱：一是師資數(shù)量不足，有的學(xué)校師生比甚至達到了1∶20 以上；二是師資隊伍整體水平不夠高，缺少國內(nèi)外學(xué)術(shù)帶頭人和高精端人才這樣的領(lǐng)頭羊，教師進修提高的機會較少；三是科研水平明顯滯后，特別是在圍繞服務(wù)地域性經(jīng)濟發(fā)展、解決建筑專業(yè)技術(shù)難題、形成實用性技術(shù)等方面做的很少。

2 建筑執(zhí)業(yè)制度的發(fā)展?fàn)顩r

20世紀90年代開始，我國在建筑學(xué)專業(yè)率先推行執(zhí)業(yè)制度，它包括4項內(nèi)容：教育評估、職業(yè)訓(xùn)練、注冊考試和注冊管理。

“1992 年，我國開始開展本科建筑學(xué)專業(yè)評估，對通過專業(yè)評估的高校畢業(yè)生頒發(fā)建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位，而對未通過評估的則頒發(fā)工學(xué)學(xué)士學(xué)位，以此作為對專業(yè)辦學(xué)的師資、辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量的行業(yè)認可。”[3]截止2008年，全國通過本科建筑學(xué)專業(yè)評估的高校僅為38所。

1995 年，我國開始進行注冊建筑師考試，并以注冊建筑師資格作為圖紙把關(guān)的標準，以設(shè)計院擁有的注冊建筑師人數(shù)作為設(shè)計院資質(zhì)的評判標準。注冊建筑師也因此一證難求。

可以看出，執(zhí)業(yè)制度與專業(yè)的辦學(xué)和發(fā)展是息息相關(guān)的。教育評估是對建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平的直接檢驗，而高校培養(yǎng)出來的人才能否通過注冊建筑師考試則是檢驗其辦學(xué)水平的后續(xù)標準，是高校辦學(xué)效果的現(xiàn)實考量。

執(zhí)業(yè)制度對專業(yè)發(fā)展如此重要，然而綜觀這十幾年來的注冊建筑師考試，可以發(fā)現(xiàn)我國建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中存在諸多問題。

2.1 課程體系不足

目前注冊考試中的一些科目，比如設(shè)計前期工作、場地設(shè)計、設(shè)計業(yè)務(wù)管理等，在我國大部分院校的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中并未作為獨立的課程開設(shè)， 學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容不夠了解。

2.2 技術(shù)課不深入

根據(jù)注冊建筑師的要求，建筑師應(yīng)該對建筑材料、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、施工等知識有全面而深入的了解，具有完整的知識框架體系，可以在工作中協(xié)調(diào)各專業(yè)相互配合，是具有較全面素質(zhì)的項目負責(zé)人。而在目前國內(nèi)大多數(shù)地方院校的建筑教育中， 建筑技術(shù)課的課時少，各技術(shù)課程之間聯(lián)系弱，且技術(shù)與設(shè)計脫節(jié)，學(xué)生很難在五年之內(nèi)形成全面系統(tǒng)的技術(shù)概念，這使得技術(shù)成為學(xué)生未來工作實踐中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.3 設(shè)計課重形式、輕功能

根據(jù)注冊建筑師的要求，設(shè)計者應(yīng)處理好建筑與環(huán)境、形式與功能、藝術(shù)與技術(shù)這些事關(guān)建筑設(shè)計方案全局的設(shè)計矛盾。而考試正暴露出設(shè)計者不能很好的把握住全局來處理各種設(shè)計矛盾。

目前在建筑學(xué)專業(yè)主干課程建筑設(shè)計課的教學(xué)中，往往對建筑形式、外觀和表現(xiàn)手法過分追求，而對各種技術(shù)性問題則考慮不多，建筑設(shè)計不夠完整和深入，對正常的設(shè)計思維過程的順序與方法有所影響。學(xué)生很容易形成重形式輕功能、重效果輕邏輯的思想。作為外來學(xué)科，幾十年來，建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直延續(xù)的是西方古典學(xué)院派體系，現(xiàn)在執(zhí)業(yè)制度出現(xiàn)了，它必須走向面向社會、面向?qū)嶋H的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，必須從傳統(tǒng)的建筑設(shè)計人才培養(yǎng)走向合格的職業(yè)建筑師人才培養(yǎng)。

執(zhí)業(yè)制度的推行正是一個契機，地方高?？梢栽诮ㄖW(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行一場教育的變革，尋找到適合于自身發(fā)展、適應(yīng)于社會需求的、以執(zhí)業(yè)制度為引導(dǎo)的專業(yè)教育之路。這也正是地方高校尋求自身差異性發(fā)展，形成自身競爭力的突破口。

3 以執(zhí)業(yè)制度為要求對地方高校建筑學(xué)專 業(yè)辦學(xué)進行調(diào)整

3.1 培養(yǎng)目標的定位

以執(zhí)業(yè)制度為指導(dǎo)，專業(yè)辦學(xué)的目標應(yīng)當(dāng)與注冊建筑師職業(yè)教育接軌，與社會需求、就業(yè)需求接軌。應(yīng)針對教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容中的不足調(diào)整課程內(nèi)容，完善課程體系。

培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備建筑學(xué)的基本知識，系統(tǒng)掌握建筑設(shè)計的理論、方法和技能，具有基本的美學(xué)素養(yǎng)，能進行創(chuàng)造性的建筑方案設(shè)計；掌握建筑工程技術(shù)相關(guān)科學(xué)知識，具有完整的技術(shù)概念；了解建筑學(xué)相關(guān)學(xué)科知識，具備項目策劃、開發(fā)管理等多種相關(guān)職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計人才和項目管理人才。培養(yǎng)的學(xué)生是面向地方的，主要為地方的高等或中等層次的建筑設(shè)計單位和規(guī)劃部門輸送人才。

3.2 建筑設(shè)計課程的調(diào)整

建筑設(shè)計課作為建筑學(xué)專業(yè)的核心骨干課程，直接決定學(xué)生設(shè)計能力的高低，無疑是重中之重。在設(shè)計課中，各種有代表性的建筑類型都被涉及，使學(xué)生由淺入深的掌握各種建筑單體和建筑群體的設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生解決設(shè)計問題的能力。

針對注冊建筑師強調(diào)全局性處理設(shè)計矛盾的要求，在設(shè)計課的教學(xué)中應(yīng)特別把握住三點：（1）強化設(shè)計的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的空間比例及尺度感，能順暢的處理流線，具有形體處理的基本美學(xué)素質(zhì)。（2）培養(yǎng)科學(xué)的設(shè)計觀。應(yīng)認識到建筑學(xué)不僅僅是一門藝術(shù)，更是一門綜合性工程學(xué)科，建筑設(shè)計應(yīng)該是功能、技術(shù)、美學(xué)在特定條件下的結(jié)合，雖有主次，卻不應(yīng)偏廢任何一方。不應(yīng)把建筑設(shè)計當(dāng)作純粹的藝術(shù)創(chuàng)作，防止把形式放在第一位，而造成功能和技術(shù)的缺失，損害了建筑設(shè)計的完整性。（3）注意設(shè)計課和技術(shù)課的結(jié)合。建筑設(shè)計課應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強結(jié)構(gòu)設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計、水暖電設(shè)計等內(nèi)容，使設(shè)計內(nèi)容與技術(shù)內(nèi)容整合，發(fā)揮技術(shù)的實際用途。學(xué)生提交的設(shè)計方案，必須請結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專業(yè)技術(shù)課教師給予點評。讓建筑設(shè)計方案不僅可看，而且可行。

3.3 課程體系的完善

根據(jù)注冊考試科目適當(dāng)增設(shè)相應(yīng)的課程，如設(shè)計前期工作、場地設(shè)計、建筑法規(guī)等課程。以注冊考試的內(nèi)容完善大學(xué)的課程體系設(shè)置。

3.4 加大技術(shù)課程比重

對照注冊建筑師考試之中的建筑材料、設(shè)備、結(jié)構(gòu)、施工等科目， 在本科教學(xué)內(nèi)容、側(cè)重面、要求、深度等方面對現(xiàn)行的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行改進和調(diào)整。增加技術(shù)課課時，形成完整的技術(shù)課體系。

3.5 實踐環(huán)節(jié)加強

建筑學(xué)是應(yīng)用性極強的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力極其重要，應(yīng)圍繞職業(yè)建筑師的人才培養(yǎng)目標，加強教學(xué)計劃中的實踐環(huán)節(jié)，保證每學(xué)年都有足夠?qū)W時的實踐教學(xué)，幫助學(xué)生將課堂知識很好的轉(zhuǎn)化為實際。還可以采用將課堂教學(xué)與工程實踐相結(jié)合的方法，組織學(xué)生參加實際項目的建筑設(shè)計競賽、投標等，使學(xué)生在工程實踐中加強能力的鍛煉。強化設(shè)計院實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計兩大實踐環(huán)節(jié)，通過綜合性、職業(yè)性的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，完善職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 建設(shè)雙師型師資隊伍，為教學(xué)提供保障

“所謂‘雙師型’師資，指教師不僅要具備厚實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要具備熟練的行業(yè)職業(yè)能力和將這一能力應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力。”[4]

在專業(yè)定位于面向執(zhí)業(yè)制度、培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，必然需要實踐經(jīng)驗豐富的教師引導(dǎo)。一方面應(yīng)該增加校內(nèi)教師培訓(xùn)、進修的機會，通過參與各類學(xué)術(shù)交流、項目實踐，使教師的行業(yè)職業(yè)能力和科研實踐水平得以提高；另一方面在引進人才時，也應(yīng)該向具有執(zhí)業(yè)資格的高水平人才傾斜，充實教師隊伍。另外，還可以在本地實力較強的設(shè)計院聘請一些工程設(shè)計和科研能力強、理論素養(yǎng)高的建筑師作為客座教授，與他們進行科研課題合作或聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。只有建立了一支既有高校教師資格又具有行業(yè)職業(yè)能力的專業(yè)教師隊伍，才能為面向執(zhí)業(yè)制度的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的實施提供有力保障。

4 結(jié)論

建筑學(xué)是一門結(jié)合了藝術(shù)和工程的學(xué)科，也是與社會發(fā)展息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科。近年來推行的執(zhí)業(yè)制度反映出我國工程行業(yè)與國際接軌的大趨勢，是我國未來行業(yè)發(fā)展的方向[5]。建筑教育必須順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，及早調(diào)整辦學(xué)方向。特別是對地方高校而言，抓住行業(yè)發(fā)展的機遇，培育出自己的學(xué)科特色，才能實現(xiàn)學(xué)科的長遠發(fā)展，在競爭中處于不敗之地。

參考文獻

[1]鮑家聲.建筑教育發(fā)展與改革[J].新建筑，2000，（1）：8-11.

[2]劉瑞杰，高力強.地方高校建筑學(xué)教育差異性發(fā)展之探討[J] 河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，（8）：83-87.

篇5

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）49-0215-03

國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部2011年3月8日正式在《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄(2011年)》中公布,風(fēng)景園林與城市規(guī)劃、建筑學(xué)同列為我國110個一級學(xué)科之列。由此,我國著名建筑教育家吳良鏞先生提出的以風(fēng)景園林、建筑學(xué)、城市規(guī)劃三位一體,大容量、多層次、多學(xué)科綜合的人居環(huán)境科學(xué)體系得到確立。其中,風(fēng)景園林學(xué)科地位的提升,突出反映了繼物質(zhì)文明、精神文明、政治文明之后,將人與自然的關(guān)系納入到社會發(fā)展目標中統(tǒng)籌考慮的生態(tài)文明建設(shè)方針進一步得到落實。學(xué)科的發(fā)展反映了社會發(fā)展的矛盾和需求,解決和滿足這些矛盾和需求,首先需要通過學(xué)科教育才能實現(xiàn)。2009年,昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑學(xué)系在原有建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)上申報開設(shè)了5年制工科景觀學(xué)(Landscape Architecture)專業(yè),作為中國西部地區(qū)的地方性院校,如何依托并整合地方教育的現(xiàn)有資源條件,立足人居環(huán)境科學(xué)的整體,面向地方社會發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實問題和需求,辦出具有地方性特色的風(fēng)景園林教育,無疑是當(dāng)前地方風(fēng)景園林教育需要深入的問題。本文以昆明理工大學(xué)景觀學(xué)人才培養(yǎng)模式為例,探討風(fēng)景園林教育特色的構(gòu)建思路和具體方法。

1 依托并整合地方景觀學(xué)教育的現(xiàn)有資源條件,積極搭建對外交流平臺

1.1 充分依托并整合現(xiàn)有資源條件

風(fēng)景園林是一個綜合性、交叉性學(xué)科,需要多學(xué)科的融合和支撐,其教育資源的需求是復(fù)合型的。長期以來國內(nèi)大學(xué)專業(yè)分工過細,造成教育資源分散,利用效率低下,重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴重以及學(xué)科專業(yè)溝通融合不夠。相對于中東部發(fā)達地區(qū)而言,西部地區(qū)的教育資源和條件相對落后。風(fēng)景園林教育需要在有限的條件下,向內(nèi)依托和整合現(xiàn)有的資源條件,向外積極搭建對外交流平臺。促進分散的教育資源重新優(yōu)化組合,拓寬高校教育資源開發(fā)和利用的空間,以提高教育資源利用率、促成學(xué)科融合已成為實現(xiàn)風(fēng)景園林專業(yè)教育目標的重要基礎(chǔ)。

昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院把景觀學(xué)專業(yè)開設(shè)在具有較長辦學(xué)歷史的建筑學(xué)系下,原有相對獨立、設(shè)施較好的教學(xué)樓和各種教學(xué)、辦公、實驗用房、教學(xué)實驗設(shè)備實現(xiàn)資源共享,大幅度節(jié)約了辦學(xué)成本,提高了資源的利用率,避免重復(fù)建設(shè)。另外,初步構(gòu)建起城市規(guī)劃、建筑學(xué)和景觀學(xué)三位一體的人居環(huán)境大科學(xué)的整體框架,實現(xiàn)學(xué)科交叉和融合。

1.2 積極搭建對外交流平臺

云南獨特的地域特點和豐富的民族文化資源以及面向東南亞的區(qū)位優(yōu)勢為景觀學(xué)專業(yè)教育對外交流提供了有利條件。通過國際合作進行科研與教學(xué),與國外著名的建筑院校建立友好合作關(guān)系,拓展了師生的學(xué)術(shù)視野。近年來,先后與美國密歇根大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院、美國華盛頓州立大學(xué)、德國烏德堡大學(xué)、英國哈德斯菲爾德大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院等進行了學(xué)術(shù)交流,并聘請外國專家教授直接對本科生授課或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,還與歐盟和東盟專家共同進行了歷史城市研究。近期與英國哈德斯菲爾德大學(xué)、德國亞琛應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院進行了聯(lián)合教學(xué)與研究,并取得了良好的效果。

同時,重視與省內(nèi)設(shè)計機構(gòu)和企業(yè)的合作辦學(xué),聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論水平的建筑師、規(guī)劃師為客座教授,參與本科生和研究生教學(xué)；指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計并參與畢業(yè)設(shè)計評閱答辯；選擇省內(nèi)有影響的設(shè)計機構(gòu),建立穩(wěn)定的實訓(xùn)實踐教學(xué)基地,安排學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供參觀場地和實習(xí)條件；設(shè)立企業(yè)專項獎學(xué)金,獎勵專業(yè)學(xué)習(xí)出色的學(xué)生。

2 立足人居環(huán)境科學(xué)的整體的教學(xué)思路

1990年12月31日《人民日報》發(fā)表了錢學(xué)森“要從整體上考慮并解決問題”的文章,指出要創(chuàng)造一個促使科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力的環(huán)境,避免高浪費、低效益的狀態(tài),最重要的是要從整體上考慮問題,并建議用開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)的觀點,用從定性到定量的綜合集成方法來研究整體性問題。1993年8月,在中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部組織的學(xué)部委員報告會上,吳良鏞、周干峙、林志群通過對建設(shè)與經(jīng)濟社會的發(fā)展關(guān)系的論述,針對20世紀80年代我國經(jīng)歷了規(guī)模空前和速度空前的經(jīng)濟社會發(fā)展而帶來的空前矛盾和問題,提出了“人居環(huán)境學(xué)”這一新的學(xué)術(shù)觀念和學(xué)術(shù)系統(tǒng),即建立和發(fā)展以環(huán)境和人的生產(chǎn)與生活活動為基點,研究從建筑到城鎮(zhèn)的人工與自然環(huán)境“保護與發(fā)展”的學(xué)科群,強調(diào)從單一學(xué)科走向廣義的、綜合的學(xué)科,其方法論的核心是整體論方法論。

就整體而言,風(fēng)景園林、建筑學(xué)、城市規(guī)劃是人居環(huán)境科學(xué)的主導(dǎo)專業(yè),風(fēng)景園林的教育實踐需要立足于這個整體來考慮。云南省高校中的風(fēng)景園林專業(yè)和與之相近的專業(yè)主要集中在農(nóng)林、城市規(guī)劃和藝術(shù)設(shè)計的背景下進行辦學(xué),目前還沒有一所高校在建筑學(xué)及城市規(guī)劃專業(yè)背景下創(chuàng)辦景觀學(xué)專業(yè),昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑學(xué)系與云南省內(nèi)其他創(chuàng)辦風(fēng)景園林專業(yè)的高校相比,具有人居環(huán)境科學(xué)主導(dǎo)專業(yè)的整體基礎(chǔ),立足原有較為完善的建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)體制,立足人居環(huán)境科學(xué)的整體框架,構(gòu)建景觀學(xué)教育體系是其教育特色之一。

2.1 構(gòu)建整體互動的專業(yè)教學(xué)體系

教學(xué)計劃強調(diào)以設(shè)計課為核心,建構(gòu)整體、有機的教學(xué)體系。參照建筑學(xué)專業(yè),景觀學(xué)專業(yè)將學(xué)生五年的學(xué)習(xí)分為“2+2+1”三個階段：第一階段為“基礎(chǔ)訓(xùn)練”階段(此階段與建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)基本相同,夯實建筑學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ))；第二階段為“深化拓展”階段(此階段與建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)分化,強調(diào)景觀學(xué)的專業(yè)性)；第三階段為“綜合提高”階段(此階段與建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)又有聯(lián)合,構(gòu)筑景觀學(xué)學(xué)科的整體性)。每一個階段都努力在各課程的縱向和橫向上建立有機的關(guān)系。

2.2 強化以設(shè)計基本素質(zhì)培養(yǎng)為核心的設(shè)計能力訓(xùn)練

教學(xué)融入大量的“形態(tài)創(chuàng)造”訓(xùn)練和對美學(xué)觀念的培養(yǎng),又強調(diào)對景觀學(xué)基本問題的認識與分析訓(xùn)練,在低年級設(shè)計課中強調(diào)徒手表現(xiàn)與模型制作等；在一至五年級均設(shè)置了相關(guān)的調(diào)研課程,注重培養(yǎng)學(xué)生對人居環(huán)境的認知與分析。

2.3 以地域研究為導(dǎo)向構(gòu)筑特色課程模塊

構(gòu)建具有地域文化特點的課程體系以增加學(xué)生今后服務(wù)西部、服務(wù)云南的適應(yīng)性,比如：古建筑測繪實習(xí)與云南地區(qū)建筑環(huán)境的結(jié)合,在中國建筑史課程教學(xué)中增加“云南民族建筑與環(huán)境”的內(nèi)容,并開設(shè)“云南鄉(xiāng)土建筑概論”、“云南鄉(xiāng)土景觀概論”、“建筑遺產(chǎn)的保護與利用”、“云南自然與人文概論”、“歷史城鎮(zhèn)保護與開發(fā)”等課程,注意在主干設(shè)計課及畢業(yè)設(shè)計選題方向中結(jié)合云南的地理、社會、經(jīng)濟、文化背景進行設(shè)計命題和指導(dǎo),如：三年級上學(xué)期結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的“山地建筑設(shè)計”和“鄉(xiāng)土建筑設(shè)計”進行“山地景觀設(shè)計”和“鄉(xiāng)土景觀設(shè)計”的課程設(shè)計；三年級下學(xué)期結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)的“城市住區(qū)規(guī)劃設(shè)計研究”進行“城市住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計研究”；四年級結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的“城市設(shè)計”課程設(shè)計進行“城市景觀設(shè)計”,強化學(xué)生對地區(qū)城市人居環(huán)境的分析研究能力訓(xùn)練。

2.4 強化理論教學(xué)與社會認知實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)

重視理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)和工程訓(xùn)練,如根據(jù)景觀學(xué)專業(yè)特點在二年級、三年級的短學(xué)期中安排“城市景觀認知調(diào)查”、“景觀專題調(diào)查”等以加強對課程教學(xué)全過程方法上的引導(dǎo),通過實際調(diào)研促使學(xué)生將特定理念、創(chuàng)意與實踐方法、手段緊密結(jié)合,在提高動手能力時,培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識巧妙解決實際問題的能力。根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)特點在二年級、三年級的短學(xué)期中分別安排了“城市認知調(diào)查”和“城市專題調(diào)查”以加強對課程教學(xué)全過程方法上的引導(dǎo),在短學(xué)期安排中強化實習(xí)的各個環(huán)節(jié)。

2.5 動態(tài)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢,優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)科前沿的發(fā)展動態(tài)及時地補充和完善教學(xué)內(nèi)容。如將對碩士研究生開設(shè)的《建筑學(xué)學(xué)科前沿與研究方法》必修課開設(shè)成為面向全系本科生的“開放課”,內(nèi)容涉及哲學(xué)、城市社會、經(jīng)濟、文化、生態(tài)環(huán)境、節(jié)能技術(shù)、歷史文脈延續(xù)等與城市、建筑、景觀相關(guān)的熱點問題,使學(xué)生有更多的機會和自由選擇空間,進一步拓寬了學(xué)科的涵蓋面,拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

2.6 關(guān)注學(xué)科之間的相關(guān)知識支撐,增加選修課涵蓋面

如建筑學(xué)專業(yè)在2001年評估之后的兩次較大的教學(xué)計劃調(diào)整修編中,增加了城市設(shè)計、景觀理論、概念設(shè)計、建筑城市生態(tài)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展、地理信息系統(tǒng)、社區(qū)開發(fā)建設(shè)、城市社會學(xué)、歷史城鎮(zhèn)保護與開發(fā)、城市研究專題、城市發(fā)展史等多門選修課等內(nèi)容,使學(xué)生有更多的自由選擇空間,也使專業(yè)課程在縱向與橫向街接及相互聯(lián)系上更加有機,促成了景觀學(xué)和建筑學(xué)的相互依托和融合。

3 面向地方社會發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實問題和需求

云南省景觀資源豐富,歷史文化多樣且底蘊深厚；但城鎮(zhèn)化進程與城鄉(xiāng)人居環(huán)境發(fā)展較之于沿海和內(nèi)地地區(qū)相對緩慢,其人居環(huán)境發(fā)展顯現(xiàn)出的相關(guān)問題與內(nèi)地和沿海地區(qū)有極大的不同,如：城鄉(xiāng)差別問題、生態(tài)保護問題、文化傳承問題、鄉(xiāng)土景觀現(xiàn)代化問題等。在有限的資源及辦學(xué)環(huán)境下充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,突出云南地域特色,緊密結(jié)合西部地區(qū)與云南地方社會經(jīng)濟發(fā)展的背景,積極探索科學(xué)的富有自身特色的人才培養(yǎng)方案,突出小城鎮(zhèn)景觀、鄉(xiāng)土景觀及旅游區(qū)景觀研究特色,有效彌補西部教育資源不足的劣勢,強化本土地域多元建筑文化的科學(xué)研究,注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；積極探索符合自身實際的辦學(xué)模式,逐步形成較為鮮明的“堅持地方特色、強調(diào)學(xué)科交叉,融教師科研成果于教學(xué),理論與實踐相結(jié)合”的專業(yè)辦學(xué)特色。

目前昆明理工大學(xué)在景觀學(xué)專業(yè)的教學(xué)、科研特色方向有以下幾類(見下表),這些特色方向也可結(jié)合建筑學(xué)、城市規(guī)劃的課程來共同進行。

4 結(jié) 論

特色是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式,是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展具體的環(huán)境因素所決定的,是其所屬事物獨有的。地方風(fēng)景園林教育特色的構(gòu)建是建立在時展的總體背景和地方社會現(xiàn)實條件下的,風(fēng)景園林專業(yè)教育特色的形成,需要依托和整合好地方教育的現(xiàn)有資源條件,立足人居環(huán)境科學(xué)的整體,面向地方社會發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實問題和需求,其中,把握好時代性和地方性是其特色建設(shè)的重心。

參考文獻：

［1］錢學(xué)森.要從整體上考慮并解決問題［N］.人民日報,1990-08-14.

篇6

學(xué)校美術(shù)學(xué)科師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全，已經(jīng)發(fā)展成為綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃。

學(xué)校已成功地舉辦了兩屆全國粉畫展、一屆全國大學(xué)生粉畫展和首屆中國(蘇州)國際粉畫作品雙年展。中國粉畫藝術(shù)泰斗、我校杭鳴時教授致力于推廣普及粉畫藝術(shù)，中央電視臺專門為他拍攝了22集粉畫教學(xué)專題片。

近年，我校有3位老師的美術(shù)作品先后獲中國“百家金陵畫展”金獎。2014年8月全國第十二屆美術(shù)作品展中，我校6位畫家作品入圍全國美展。王嫩教授油畫作品入選“中國夢—塑造中國新形象”美術(shù)作品展。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇州刺繡傳承人工藝大師姚惠芬、桃花塢木刻傳承人工藝大師顧志軍為我校兼職教授。

教學(xué)單位介紹

【建筑與城市規(guī)劃學(xué)院】

建筑與城市規(guī)劃學(xué)院(原蘇州城建環(huán)保學(xué)院建筑系)始建于1985年7月，現(xiàn)有建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計、建筑學(xué)(建筑幕墻設(shè)計方向)等5個本科專業(yè)和方向;建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個一級學(xué)科碩士點，“建筑與土木工程領(lǐng)域”工程碩士點，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)位碩士點。

學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)學(xué)科為江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科，風(fēng)景園林學(xué)是“十二五”省重點(培育)學(xué)科。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的2012年學(xué)科評估中，學(xué)院建筑學(xué)學(xué)科排名第18名，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科排名第17名，風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科排名第23名。

建筑類專業(yè)(含建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林)和環(huán)境設(shè)計專業(yè)是江蘇省高等學(xué)?！笆濉敝攸c專業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是國家教育部特色專業(yè)、江蘇省高校首批特色專業(yè)。建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)均通過了國家專業(yè)評估，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為優(yōu)秀級通過，建筑學(xué)專業(yè)具有建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。同時建筑學(xué)專業(yè)已被教育部批準加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)入選“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點。

學(xué)院現(xiàn)有教職員工140人，其中教授、副教授58人，同時還聘請了22位兼職教授參與教學(xué)。教師隊伍中有“有突出貢獻的中青年專家”、享受國務(wù)院“政府特殊津貼”、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、全國工程設(shè)計大師1人;住建部專家委員會專家2人;全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會委員1人。

建筑實驗中心是江蘇省實驗教學(xué)示范中心，各類主要實驗儀器設(shè)備900余臺套、價值2200余萬元。

學(xué)院已培養(yǎng)畢業(yè)生5000多人，近三年來，在全國各級各類學(xué)科專業(yè)設(shè)計競賽中，共獲包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的各類獎項120余項，在同類院校中名列前茅。

近三年，學(xué)院獲省級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎或優(yōu)秀課程等8項、完成或在研省級以上教改課題10項;完成或在研包括國家自然科學(xué)基金項目、國家重大科技專項在內(nèi)的省部級級以上科研課題20余項，獲得包括優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計銀質(zhì)獎在內(nèi)的市廳級以上各項科研獎勵20余項，出版教材、專著24部、公開數(shù)百篇。

學(xué)院與美國、英國、日本、韓國、臺灣、意大利、澳大利亞等國或地區(qū)有關(guān)院校建立了合作關(guān)系，聘請國內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任學(xué)院客座教授或來院講學(xué)。

【傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院】

傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院由原美術(shù)系和傳媒科學(xué)與技術(shù)系于2007年組建，兩系分別于1993年和2000年建系招生，經(jīng)過近20年的不懈努力與奮斗，學(xué)院已發(fā)展成為師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全的綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃，現(xiàn)開設(shè)美術(shù)學(xué)(師范)、視覺傳達設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫四個本科專業(yè)，2013年起全部招收藝術(shù)生(部分專業(yè)原為理科生)，2014年開始招收專業(yè)碩士研究生。

近5年，學(xué)院教師科研獲得各種獎項15項，省級27項，發(fā)表、入選參展200余幅藝術(shù)作品。出版畫冊、專著、教材17部，學(xué)術(shù)論文近二百篇。

學(xué)院堅持“重基礎(chǔ)、寬口徑、多樣化、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)目標，依托文化底蘊深厚的蘇州，加強學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和影響力提升，將“學(xué)院藝術(shù)”與地方民間藝術(shù)相結(jié)合;將新媒體技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合;將服務(wù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展與人才培養(yǎng)相結(jié)合。開放辦學(xué)、廣泛合作，注重師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以“大藝術(shù)、全媒體”貫穿藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色。

招生專業(yè)介紹

環(huán)境設(shè)計 [建筑與城市規(guī)劃學(xué)院]

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，具有扎實的理論基礎(chǔ)、較高藝術(shù)修養(yǎng)、人文素質(zhì)、設(shè)計組織和協(xié)調(diào)能力，并全方位掌握環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識與技能，有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及對時尚的敏銳感，了解有關(guān)經(jīng)濟、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策、法規(guī)，能勝任環(huán)境設(shè)計、施工管理及理論研究的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的高級專門人才。

主要課程：素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計、外部環(huán)境設(shè)計、家具設(shè)計、裝飾材料與構(gòu)造、建筑設(shè)計等。

學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘室內(nèi)建筑設(shè)計院、室內(nèi)設(shè)計公司、景觀設(shè)計公司、藝術(shù)品公司等，從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)品配套等工作;也可應(yīng)聘到建筑工程公司、裝飾公司等施工企業(yè)從事施工管理工作;還可從事相關(guān)的教學(xué)、科研和管理等工作。

備注：本專業(yè)是江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點專業(yè);要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦L畫基礎(chǔ)，需先通過藝術(shù)類專業(yè)考試。本專業(yè)要求無色盲、色弱。

視覺傳達設(shè)計 [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

視覺傳達設(shè)計專業(yè)于1994年開始招生，是江蘇省重點本科專業(yè)建設(shè)點，具有專業(yè)學(xué)位(MFA)碩士研究生招生資格。本專業(yè)以“厚基礎(chǔ)，寬方向”為教學(xué)宗旨，構(gòu)建開放式的教學(xué)與研究平臺，進行跨學(xué)科的交叉和融合。經(jīng)過幾年來的建設(shè)與發(fā)展，形成了師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)科研能力強的教師團隊;師生屢次在全國設(shè)計藝術(shù)大賽中獲獎，師生參展和獲獎率位于江蘇同類高校前列。本專業(yè)開設(shè)了品牌形象與廣告設(shè)計、新媒體傳播設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計三個特色專業(yè)培養(yǎng)方向。

本專業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，服務(wù)城市經(jīng)濟與文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好藝術(shù)素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)設(shè)計理論、設(shè)計策劃方法，具備市場研究和創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)，具有平面、廣告、展示等視覺傳播設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，能在設(shè)計、策劃、研究、生產(chǎn)、服務(wù)和管理單位從事平面、廣告、展示UI設(shè)計等視覺傳播設(shè)計、研究、管理諸方面工作的高級專門人才。主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、圖形圖像處理、三維數(shù)字造型、視覺傳播設(shè)計史、版式與書籍設(shè)計、圖形與海報設(shè)計、文字設(shè)計、標志設(shè)計、廣告設(shè)計、廣告策劃與文案、包裝設(shè)計、動態(tài)圖形設(shè)計、空間軟裝設(shè)計等。

備注：具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點。

美術(shù)學(xué) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

美術(shù)學(xué)專業(yè)自1994年開始面向全國招生，1997年開始招收四年制本科生，為教育部美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)課程指導(dǎo)綱要試點專業(yè)。

美術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，具備較強的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，教師作品不斷在全國美展、百家金陵等全國性大展和專業(yè)單項展覽獲獎，教師科研論文在各類高等級專業(yè)刊物發(fā)表，在專業(yè)創(chuàng)作和理論研究等方面成果顯著。美術(shù)學(xué)專業(yè)在歷屆江蘇省大學(xué)生藝術(shù)展演、江蘇省新人新作展、江蘇省高校美術(shù)作品展、江蘇省師范生技能大賽等各類展覽和競賽中獲獎，在人才培養(yǎng)方面成績突出。

本專業(yè)為師范類，培養(yǎng)掌握美術(shù)學(xué)的學(xué)科基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠在德、智、體、美得到全面發(fā)展，能夠在中高等學(xué)校進行美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員和其它教育工作者，同時又能勝任社會多種類型的美術(shù)專業(yè)的高級專門人才。

主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、中國美術(shù)簡史、外國美術(shù)史、素材收集與創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作等。

學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘中小學(xué)校、各種文化創(chuàng)意領(lǐng)域相關(guān)企事業(yè)等單位，從事美術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計等工作。

備注：本專業(yè)具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點。

動畫 [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

本專業(yè)培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力，掌握動畫策劃、創(chuàng)作、傳播，德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才。

主要課程：動漫造型設(shè)計、場景設(shè)計、動畫劇作、分鏡頭故事設(shè)計、動畫運動規(guī)律、影視美學(xué)、動畫視聽語言、三維動畫、二維動畫、影視音樂音響等。

學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘文化創(chuàng)意、游戲軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、建筑、教育等單位，從事動畫策劃、創(chuàng)作、傳播、應(yīng)用及理論研究等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

本專業(yè)主要培養(yǎng)熟練掌握各種數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計理論，可獨立運用專業(yè)知識從事數(shù)字影視創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實、新媒體交互設(shè)計以及游戲設(shè)計等相關(guān)行業(yè)工作，并具有較高藝術(shù)文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，以新媒體交互設(shè)計和數(shù)字影視創(chuàng)作為專業(yè)特色。學(xué)生多次獲得國家、省市等不同級別的學(xué)科競賽獎項。

主干課程包括：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、思維訓(xùn)練、圖形圖像處理、數(shù)字色彩與版式設(shè)計、影視攝影與攝像、數(shù)字媒體設(shè)計與創(chuàng)意、數(shù)字視頻制作、三維造型與動畫技術(shù)、影視畫面造型、交互設(shè)計、游戲設(shè)計方法等課程。

學(xué)生畢業(yè)后可在移動媒體、IT企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字游戲、影視音像出版、影視后期特效、視頻剪輯合成、虛擬現(xiàn)實等相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)、策劃、藝術(shù)設(shè)計、交互設(shè)計、編創(chuàng)與制作等方面工作。

備注：具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點。

招生省份和專業(yè)考試方式

篇7

3、南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院:學(xué)院致力于培養(yǎng)具有“國際視野、本土行動、現(xiàn)代思維”的規(guī)劃設(shè)計精英人才，致力于引領(lǐng)和促進世界風(fēng)景園林事業(yè)的繁榮和發(fā)展，目前，學(xué)院現(xiàn)已建設(shè)成為全國園林專業(yè)的排頭兵，多年在全國207所開設(shè)園林本科專業(yè)的大學(xué)中名列前茅，在2013年教育部第三輪學(xué)科評估中，我校風(fēng)景園林學(xué)科“人才培養(yǎng)質(zhì)量”排名全國第一。

篇8

作為歷史文化結(jié)晶的地域建筑，是地域文化在物質(zhì)環(huán)境和空間形態(tài)上的體現(xiàn)，正是由于建筑的地域性差異才使世界建筑文化變得豐富多彩。而建筑地域性的重要性則需要從學(xué)生起開始灌輸，作為培養(yǎng)建筑師的高等院校在建筑學(xué)教育中對這一教學(xué)方向不能忽視。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在進入這一學(xué)科的初始階段就認識到只有重視建筑地域性的特色才能設(shè)計出優(yōu)秀的建筑作品。

一、建筑地域性

建筑總是在一定的地區(qū)、地段、地點內(nèi)的空間建造，建筑的地域性是建筑與建造地點相關(guān)的自然、經(jīng)濟、技術(shù)和社會文化地理方面的關(guān)聯(lián)，是某一地區(qū)建筑區(qū)別于其他地區(qū)建筑的特點，是建筑的基本屬性之一。在建筑設(shè)計中必須加以考慮。

影響建筑地域性的因素有兩個方面：一是當(dāng)?shù)貧夂蚺c地形因素，這是客觀存在的。我國南北方氣候差異巨大，南方氣候悶熱潮濕，要求建筑防潮、通風(fēng)，而北方的氣候風(fēng)沙大，冬季嚴寒，這就要求建筑注重防風(fēng)沙和保暖。從地形地貌來看也有平原與丘陵山地的區(qū)別，看重慶的吊腳樓與北京的四合院，其為了適應(yīng)地形從建筑形態(tài)上就有明顯的區(qū)別。另一個是當(dāng)?shù)氐娜宋募皻v史傳承，這是主觀存在的影響因素，隨著時間的流逝，建筑已經(jīng)不再是簡單的予人棲息之處，還承載了民族內(nèi)涵和歷史意義。縱觀那些歷史悠久的城市，我們總能找到一些某個歷史時期留下來的與其他城市不同的建筑形態(tài)，這些建筑形態(tài)讓城市區(qū)別于其他城市?？梢哉f，地域建筑文化本身就是其本土文化的一部分。

二、建筑學(xué)教育中的建筑地域性特色體現(xiàn)

建筑地域性的存在，在培養(yǎng)建筑師的教育中也不可避免地會打上地域性的印記。早在八十年代，就有人根據(jù)當(dāng)時的建筑風(fēng)格把建筑學(xué)派分為以清華大學(xué)為代表的“京派”、以同濟大學(xué)為代表的“海派”和以華南理工大學(xué)為代表“廣派”。這些高校培養(yǎng)出的建筑學(xué)學(xué)生其設(shè)計風(fēng)格都帶有鮮明的地域性，或者說本校自身的設(shè)計風(fēng)格。

以華南理工大學(xué)為例，廣州地處亞熱帶地區(qū)，氣候炎熱多雨，常受臺風(fēng)吹襲。因此當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)建筑在解決通風(fēng)、隔熱、防風(fēng)、防雨、防潮等方面都極具特色。而位于廣卅l的華南理工大學(xué)于1932年成立，在當(dāng)時廣州就出現(xiàn)了一批重要的具有中國傳統(tǒng)樣式的建筑，例如中山紀念堂、中山圖書館等，且?guī)X南地區(qū)素有開放的商埠文化氛圍，客觀上刺激了建筑業(yè)的發(fā)展。在這樣的時代背景下誕生的華南理工大學(xué)，在建校之初，建筑學(xué)科的發(fā)展就具有鮮明的嶺南特色。之后到五、六十年代，隨著夏昌世、龍慶忠、陳伯齊三位教授的加人，辦學(xué)風(fēng)格開始強調(diào)對地方歷史文化和地域氣候的關(guān)注，為華南理工的建筑學(xué)教育開拓了嶺南現(xiàn)代建筑創(chuàng)作、亞熱帶建筑科學(xué)研究、華南建筑史學(xué)等整體發(fā)展的學(xué)科建設(shè)道路。1953年，夏昌世教授設(shè)計的中山醫(yī)學(xué)院采用了開敞自由式的布局，結(jié)合環(huán)境氣候設(shè)計了多種遮陽格柵，不但在建筑外觀上通透輕巧，還保證了建筑的遮陽，成為亞熱帶氣候建筑的典范。到了現(xiàn)在，華南理工大學(xué)以何鏡堂院士為代表，其建筑學(xué)教育延續(xù)了一貫的嶺南派建筑風(fēng)格，不單在研究生教育中以此為主要研究領(lǐng)域，連在本科教育中都開設(shè)了嶺南建筑與園林和廣州城建發(fā)展史兩門選修課。正是由于其這樣富有地域特色的建筑教育風(fēng)格，使得華南理工大學(xué)輕易地通過了學(xué)科評估。而其培養(yǎng)的學(xué)生，長期生活在嶺南，耳濡目染當(dāng)?shù)匚幕處熈x側(cè)重于嶺南建筑的教授，畢業(yè)之后，他們的設(shè)計風(fēng)格都帶上了濃厚的當(dāng)?shù)仫L(fēng)格，成為廣東地區(qū)嶺南建筑風(fēng)格的接班人，讓建筑的地域性得以保持發(fā)展。

三、當(dāng)代建筑學(xué)教育中建筑地域性發(fā)展的誤區(qū)

我國目前已有80多所高校建立了建筑系科，各地的自然地理條件和風(fēng)土人情不盡相同，學(xué)生所受的環(huán)境熏陶也不盡相同。但是在改革開放后，海外建筑設(shè)計的大量涌入讓各地的界限越來越模糊，城市逐漸喪失了自己的特色，淪為一個技術(shù)性的人T產(chǎn)品聚集體。居住小區(qū)缺乏與周邊的聯(lián)系正淪為一個個封閉的城中村。城市街區(qū)形態(tài)與單體建筑之間豐富復(fù)雜的聯(lián)系機制被簡化為幾個僵化的數(shù)據(jù)控制，人們?nèi)鄙俳涣鞯牡胤?，社會變得冷漠，地方文化特征也面臨被消解的壓力。在這樣的背景下，建筑學(xué)教育也面臨著外來文化的巨大沖擊，海外的建筑書籍和互聯(lián)網(wǎng)讓人們的眼界變得開闊，但是隨之而來的問題是世界建筑的大同；另一方面，我們過快的城市發(fā)展速度，忙碌的出圖出方案使多數(shù)院校的教學(xué)不能深入的挖掘教學(xué)特色、院校特色和地方特色，只是平平淡淡培養(yǎng)出能夠快速出圖的好手。建筑的地域性需要建筑設(shè)計師來完成延續(xù)，建筑學(xué)教育地域性的喪失將會使得我們的城市更進一步的喪失地域感，建筑學(xué)教育的改革迫在眉睫。

四、把握建筑學(xué)教育規(guī)律，挖掘、建設(shè)本校的建筑地域性

在當(dāng)代中國的建筑創(chuàng)作中，地域性建筑設(shè)計無疑是一個重要且值得肯定的探索方向，在建筑學(xué)教育中，建筑地域性的挖掘和建設(shè)也是需要我們靜下心來慢慢去做的事情。像清華、同濟、華南理工這些學(xué)校，保留其地域性是十分重要的策略，而那些還沒有找到自己辦學(xué)特色的學(xué)校則需要深入挖掘出當(dāng)?shù)靥厣＞唧w的方法可以包括：

其一，挖掘和依賴本地資源，教師本身提高對當(dāng)?shù)氐赜蛐缘牧私馀c掌握，這樣才能更好地教授學(xué)生。

其二，加強教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容更新相結(jié)合。在保證評估基本要求的基礎(chǔ)上，強化本地特色。例如北方的建筑御寒保暖技術(shù)、南方的防潮隔熱技術(shù)等等。

其三，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，參與到當(dāng)?shù)氐膶嵺`項目或者科研項目中去，讓學(xué)生在實踐項目中更直接的體會到當(dāng)?shù)亟ㄖ赜蛐浴?/p>

吳良鏞先生曾經(jīng)指出：“中國擁有深厚的文化傳統(tǒng)，又有著豐富的東方哲學(xué)思想與美學(xué)精神，因此，如何運用現(xiàn)代的理念和技術(shù)條件，吸取傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，創(chuàng)造優(yōu)美的生活環(huán)境，探索新的形式，這可能是尋找失去的靈魂。避免世界文化趨同，促進當(dāng)代城鄉(xiāng)環(huán)境豐富多彩的途徑之一?！苯ㄖW(xué)教育作為培養(yǎng)建筑師的搖籃，也必須充分認識到這點，挖掘出自身的地域性特點，從而讓我們的建筑地域性得以延續(xù)。

[參考文獻]

篇9

學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，校名幾經(jīng)更迭。在2006年2月經(jīng)教育部批準以黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校為基礎(chǔ)升格為普通本科院校。學(xué)院現(xiàn)已建成為一所多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有鮮明地方特色的大學(xué)。校園占地面積1106087.33平方米；建筑面積204005.02平方米。學(xué)?，F(xiàn)有17個分院，30個本科專業(yè)、11個?？茖I(yè)和1個少數(shù)民族本科預(yù)科；有省級特色重點學(xué)科1個，省級重點支持學(xué)科3個，省級特色專業(yè)建設(shè)點2個，省級特色重點實驗室1個，省級實驗教學(xué)示范中心2個；省級人文社科研究基地1個以及30個校屬研究所（中心）等科研機構(gòu)。學(xué)校立足于服務(wù)地方，為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐，也為促進西部地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展做出了重要的貢獻。

2 建筑學(xué)專業(yè)概況

建筑學(xué)隸屬于建筑工程學(xué)院。建筑工程學(xué)院現(xiàn)有建筑學(xué)和土木工程兩個本科專業(yè)。這也使得相近專業(yè)在教學(xué)、科研等方面互相支持，協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)院擁有CAD電子繪圖分室、手工繪圖室、鋼筋實驗分室（在建）、材料力學(xué)實驗分室（在建），總建筑面積約400余平方米，總投資約160萬元。學(xué)院堅持辦學(xué)的專業(yè)性、民族性、區(qū)域性和應(yīng)用性，立足于地方特色為黔東南州及省內(nèi)外培養(yǎng)知識面廣、專業(yè)知識扎實、實踐能力強的應(yīng)用型人才。

建筑學(xué)專業(yè)優(yōu)劣勢

1 民族文化豐富，具有獨特的苗侗建筑特色

黔東南苗族侗族自治州成立于1956年7月，在3.03萬平米公里的土地上，聚居著苗、侗、漢等33個民族。是全國30個民族自治州中少數(shù)民族人口絕對數(shù)最多、苗侗民族人口最多的自治州，是全國苗族侗族人口最集中的地區(qū)。這里有世界最大的苗寨——雷山西江，世界最大的侗寨——黎平肇興，是“世界苗侗原生態(tài)文化遺產(chǎn)保留核心地”。正是有了這些原生的民族文化、原始的自然生態(tài)、原貌的歷史遺存有機融合，才構(gòu)成了豐富的民族文化資源。這里也還有2280多年歷史的鎮(zhèn)遠歷史文化名城。這些獨特而豐富的民族資源為建筑學(xué)專業(yè)的特色發(fā)展提供了強有力的文化支撐。是凱里學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展不同與其他院校建筑學(xué)發(fā)展得天獨厚的條件。

2 西部大開發(fā)投入力度加大，促進地方建設(shè)的高速進程

國家對西部地方的發(fā)展一直都在不斷的投入。特別是2012年國發(fā)二號文件的頒布和實施，這對于貴州的建設(shè)是具有劃時代的里程碑意義的。根據(jù)國發(fā)二號文件的精神：按照“黔中帶動、黔北提升、兩翼跨越、協(xié)調(diào)推進”的原則，充分發(fā)揮黔中經(jīng)濟區(qū)輻射帶動作用，（黔中經(jīng)濟區(qū)即是建設(shè)以貴陽一安順為核心，以遵義、畢節(jié)、都勻、凱里等城市為支撐的黔中經(jīng)濟區(qū)）。大力支持“三州”（黔東南州、黔南州、黔西南州）等民族地區(qū)跨越發(fā)展，構(gòu)建區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。國發(fā)二號文件中提出黔中帶動和大力支持“三州”跨越發(fā)展。這兩項指標中都對黔東南凱里的發(fā)展提出了明確的指示。由此可見國家的重視和良好發(fā)展勢頭。

3 起點較低，師資力量薄弱

建工學(xué)院建筑工程學(xué)院現(xiàn)有教職工21人（含專任教師14人），14名專任教師中：土木工程專業(yè)9人，建筑學(xué)專業(yè)5人。其中副高以上職稱4人、中級職稱3人、碩士3人、在讀博士1人、在職攻讀碩士學(xué)位2人。主要問題是缺乏具有高學(xué)歷、豐富教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)術(shù)帶頭人?，F(xiàn)任建筑學(xué)專業(yè)教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)在28-35歲年齡之間。教師年輕化，導(dǎo)致經(jīng)驗不足。出現(xiàn)了教師隊伍從學(xué)校到學(xué)校的狀況。理論和實踐聯(lián)系不夠。綜上原因使得建筑學(xué)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展緩慢，教學(xué)質(zhì)量的保證也顯得及其艱巨。

建筑學(xué)發(fā)展方向

1 依托豐富的民族文化資源

立足地方，構(gòu)建具有民族特色的，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)需求的適用性人才。黔東南具有豐富的民族建筑文化資源。侗族的鼓樓、風(fēng)雨橋，苗族的吊腳樓、美人靠等等都是我們民族的寶貴財富。作為本地院校，更應(yīng)該傳承和發(fā)揚。強調(diào)建筑的地域性特色，使學(xué)生能夠了解民族地區(qū)傳統(tǒng)建筑文化。探尋出現(xiàn)代建筑與傳統(tǒng)建筑的契機點。因此根據(jù)建筑的文化藝術(shù)屬性和我院積累的民族文化底蘊，擬在民族建筑與文化、民族村鎮(zhèn)建設(shè)與景觀設(shè)計、民族村落與可持續(xù)發(fā)展等方面辦出特色。

2 加強校企合作

二號文件的頒布，是黔東南發(fā)展的良好機遇，也是挑戰(zhàn)。建筑學(xué)專業(yè)也需要把握好這次機遇。提升教師隊伍的教學(xué)能力，讓年輕教有機會參與到實際項目中去，使得理論和實踐相結(jié)合，更好的服務(wù)于教學(xué)。同時也為學(xué)生創(chuàng)造更多與實際項目接觸的機會。通過實踐工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到民族地區(qū)建筑的建造工藝，更好的了解傳統(tǒng)施工工藝。一方面學(xué)院與黔東南州建筑設(shè)計院、凱里市設(shè)計院這些成熟的設(shè)計企業(yè)搭建合作平臺。另一方面計劃成立建工學(xué)院自己的設(shè)計部門，逐步形成產(chǎn)學(xué)研的教育模式。

篇10

1概述

為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，豐富人才培養(yǎng)類型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建議依托建筑學(xué)一級學(xué)科，針對已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。

2必要性

首先，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位是積極響應(yīng)國家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的具體體現(xiàn)。2012年，黨的十提出建設(shè)“美麗中國”的發(fā)展目標。2015年12月，時隔37年的中央城市工作會議在北京舉行。會議報告中提出，要加強城市設(shè)計，提倡城市修補，加強控制性詳細規(guī)劃的公開性和強制性。要加強對城市的空間立體性、平面協(xié)調(diào)性、風(fēng)貌整體性、文脈延續(xù)性等方面的規(guī)劃和管控，留住城市特有的地域環(huán)境、文化特色、建筑風(fēng)格等“基因”。會議報告中還提出，要全面開展城市設(shè)計，完善新時期建筑方針，科學(xué)謀劃城市“成長坐標”。目前，我國共有39種碩士專業(yè)學(xué)位，其中包括建筑學(xué)碩士（1993年設(shè)置）、風(fēng)景園林碩士（2008年設(shè)置）、城市規(guī)劃碩士（2010年設(shè)置）3個人居環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以依托建筑學(xué)一級學(xué)科下的“城市設(shè)計及其理論”二級方向。這已經(jīng)成為國家建設(shè)中刻不容緩的需求。其次，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位有助于大力培養(yǎng)具有城市設(shè)計意識和水平的專業(yè)人才。今天，中國的城鄉(xiāng)建設(shè)對城市設(shè)計人才的需求越來越大。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制和全日制）已成為當(dāng)務(wù)之急。這樣的專業(yè)學(xué)位設(shè)置方式也與世界上大部分建筑院校建筑系中設(shè)置的、作為非評估類第二碩士學(xué)位的城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位接軌。目前，在職職業(yè)建筑師獲得碩士學(xué)位大多以建筑與土木工程領(lǐng)域的工程碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制）為途徑。這樣的方式部分滿足了行業(yè)需求。但是，由于工程碩士學(xué)位設(shè)置的專業(yè)針對性不強，無法滿足培養(yǎng)城市設(shè)計專業(yè)人才的需求。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以通過授予非全日制城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的方式，大幅度提升獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位在職建筑師的學(xué)位層次，在較短時間內(nèi)輸送國家建設(shè)所急需的城市設(shè)計專業(yè)人才。而針對已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師，也可以將城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制）作為其第二專業(yè)碩士學(xué)位。事實上，不少已獲得國內(nèi)建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生選擇了去國外攻讀城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。針對獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生，可以通過設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（全日制），系統(tǒng)地培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生成為職業(yè)建筑師中的城市設(shè)計專業(yè)人才。最后，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以徹底解決我國建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)的問題。我國在學(xué)士層次上設(shè)置的專業(yè)學(xué)位僅有一個，即建筑學(xué)學(xué)士。大部分立志成為職業(yè)建筑師的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在獲得建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位后，如果希望獲得更高層次的學(xué)位，只能選擇繼續(xù)攻讀建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位。隨著建筑學(xué)專業(yè)教育評估工作的持續(xù)開展，越來越多的建筑院校獲得了建筑學(xué)本科和建筑學(xué)碩士的專業(yè)學(xué)位授予資格。這意味著，越來越多的畢業(yè)生同時獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士兩個專業(yè)學(xué)位。這部分畢業(yè)生既包括連續(xù)攻讀本科和碩士的學(xué)生，也包括在本科畢業(yè)一段時間后再攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生。這是學(xué)位資源浪費的一種表現(xiàn)。近年來，部分建筑院校免試推薦碩士研究生的名額增加，使得畢業(yè)生在同一所建筑院校獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士兩個專業(yè)學(xué)位的現(xiàn)象越來越普遍，專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)，造成學(xué)位資源浪費的狀況日趨嚴重。因此，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位，可以豐富碩士學(xué)位類型設(shè)置，徹底解決建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)問題。

3可行性

首先，我國建筑院校已擁有充足的師資力量，可以開展城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)工作。目前，我國建筑院校從事城市設(shè)計課程教學(xué)的教師呈逐年增長的態(tài)勢。他們在城市設(shè)計教學(xué)、研究以及設(shè)計實踐等方面取得了豐碩成果，積累了指導(dǎo)建筑學(xué)碩士研究生進行城市設(shè)計理論和設(shè)計方法研究的豐富經(jīng)驗。在通過建筑學(xué)碩士專業(yè)教育評估的38所建筑院校中，特別在具有博士學(xué)位授予權(quán)的建筑院校中，相當(dāng)一部分建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師的研究領(lǐng)域?qū)儆诔鞘性O(shè)計范疇或與城市設(shè)計相關(guān)聯(lián)。這為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位提供了充足的師資保障。其次，我國建筑院校已開設(shè)大量城市設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程。今天，我國大部分建筑院校特別是通過評估的建筑院校已將城市設(shè)計課程作為碩士研究生的必修課程。城市設(shè)計引論、城市設(shè)計理論與方法等課程成為建筑學(xué)碩士培養(yǎng)方案中不可缺少的必修環(huán)節(jié)。2009年全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來，在貫穿整個培養(yǎng)過程的設(shè)計課程中，城市設(shè)計課程更是其中的必要環(huán)節(jié)?？梢哉J為，已開設(shè)的大量城市設(shè)計專業(yè)課程，為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位奠定了基礎(chǔ)。最后，我國建筑設(shè)計行業(yè)已擁有成熟的實踐基地，可以提供城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)所要求的實習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。我國的專業(yè)學(xué)位設(shè)置對實踐基地有著明確要求。在過去的幾十年中，越來越多的建筑設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計院、境內(nèi)外建筑事務(wù)所等設(shè)計機構(gòu)將學(xué)生的設(shè)計實踐作為其發(fā)展的重要平臺，形成了一大批既具有豐富工程設(shè)計經(jīng)驗，又掌握教學(xué)規(guī)律的高水平建筑師。特別是2009年全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來，體制化的設(shè)計實踐基地快速成長。這為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位搭建了實踐平臺。在新時期，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位，既是積極響應(yīng)國家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的直接體現(xiàn)，又具備很強的可操作性。通過這一專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，建筑院校可以和行業(yè)共同協(xié)作，大力培養(yǎng)城市設(shè)計專業(yè)人才，為提升我國城市設(shè)計專業(yè)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

4附錄

4.1城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案（草案）

（1）為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)類型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，依托建筑學(xué)一級學(xué)科，針對已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。（2）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位英文名稱為MasterofUrbanDesigninArchitecture，簡稱MUDA。（3）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握城市設(shè)計的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識，能夠勝任城市設(shè)計相關(guān)行業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門人才。（4）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的招生對象，一般為建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位獲得者，或已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)制為2年，分為全日制和非全日制兩種培養(yǎng)模式。（5）城市設(shè)計碩士的課程設(shè)置要充分反映城市設(shè)計實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才知識與素質(zhì)的要求，注重以城市設(shè)計的思路、理論和方法創(chuàng)造性地解決實際問題能力的培養(yǎng)。課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實用性和一定的前瞻性，應(yīng)以設(shè)計課程為重點，貫穿整個培養(yǎng)過程。（6）城市設(shè)計碩士的培養(yǎng)過程須突出城市設(shè)計實踐導(dǎo)向，增加實踐教學(xué)。研究生進行城市設(shè)計實習(xí)的時間不少于半年。（7）城市設(shè)計碩士專任教師須具有較強的專業(yè)實踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來自城市設(shè)計實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建多樣化的師資結(jié)構(gòu)。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師宜由建筑院校教師和設(shè)計機構(gòu)實踐基地的建筑師擔(dān)任。（8）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）選題應(yīng)與城市設(shè)計實踐緊密結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計理論研究或城市設(shè)計專題。學(xué)位論文（設(shè)計）必須由攻讀城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位者獨立完成，能體現(xiàn)其綜合應(yīng)用城市設(shè)計理論和方法解決實際問題的能力。（9）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）評閱人和答辯委員會成員中，均需有城市設(shè)計實踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。（10）修滿規(guī)定學(xué)分、完成城市設(shè)計實習(xí)并通過論文（設(shè)計）答辯者，由國家批準的研究生培養(yǎng)單位授予城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。（11）根據(jù)2015年7月國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)關(guān)于《學(xué)位證書和學(xué)位授予信息管理辦法》的通知，城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位證書由學(xué)位授予單位自行印制。

4.2城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位簡介（草案）

（1）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的性質(zhì)與特點。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位是為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)置的。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、適應(yīng)城市設(shè)計行業(yè)和職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與工學(xué)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。工學(xué)學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點在于突出城市設(shè)計實踐導(dǎo)向，課程設(shè)置充分反映城市設(shè)計實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求；加強實踐教學(xué)，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)；課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實用性和一定的前瞻性。（2）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握城市設(shè)計與設(shè)計的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識，能夠勝任城市設(shè)計工作和城市設(shè)計管理工作的高層次、應(yīng)用型城市設(shè)計專門人才。（3）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育采用全日制和非全日制兩種學(xué)習(xí)方式；學(xué)制一般為2年；采用課程學(xué)習(xí)、設(shè)計實習(xí)和學(xué)位論文（設(shè)計）并重的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育采用學(xué)校導(dǎo)師和實踐基地導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)，或?qū)W校導(dǎo)師負責(zé)的指導(dǎo)方式?！半p導(dǎo)師”培養(yǎng)模式中，城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師由本單位相關(guān)學(xué)科具有高級職稱的教師擔(dān)任，并聘請設(shè)計機構(gòu)實踐基地中具有高級職稱的專業(yè)人員擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師。（4）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，在培養(yǎng)目標上，培養(yǎng)城市設(shè)計領(lǐng)域中具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。第二，在培養(yǎng)方式上，專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以設(shè)計實踐為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和設(shè)計能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論性與實踐性課程的有機結(jié)合，突出設(shè)計實踐課程；教學(xué)過程重視運用設(shè)計專題教學(xué)方法；注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實踐問題的意識和能力。在整個培養(yǎng)過程中，要求有為期至少半年的實踐環(huán)節(jié)。（5）專業(yè)碩士研究生教育的培養(yǎng)方式。學(xué)位培養(yǎng)計劃包括3個主要環(huán)節(jié)：第一，專業(yè)課程學(xué)習(xí)1年，以城市設(shè)計專題為主干課程；各專業(yè)課程重視和加強與城市設(shè)計實踐的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的城市設(shè)計能力和城市設(shè)計管理能力。第二，專業(yè)實習(xí)0.5年，確保每位學(xué)生都能夠在城市設(shè)計機構(gòu)進行至少為期6個月的專業(yè)實習(xí)，并由相關(guān)單位出具專業(yè)實習(xí)證明。第三，學(xué)位論文（設(shè)計）工作0.5年，學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)當(dāng)針對城市設(shè)計實踐中的理論問題和設(shè)計問題開展研究，或與較為重要的城市設(shè)計項目相結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計理論研究或城市設(shè)計專題。學(xué)位論文（設(shè)計）由兩位具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家評閱，其中必須有一位來自校外的設(shè)計機構(gòu)或管理部門中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。學(xué)位論文的答辯委員會由至少3位具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成，其中至少包含一位來自校外的設(shè)計機構(gòu)或管理部門中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。（6）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的招生。招生對象主要為獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生和已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位研究生需參加碩士生全國統(tǒng)一入學(xué)考試，擇優(yōu)錄取。考試科目為：政治理論，全國統(tǒng)考。英語一，全國統(tǒng)考。城市設(shè)計基礎(chǔ)，由招生院校組織命題和考試?？荚噧?nèi)容包括：城市設(shè)計理論、建筑學(xué)基礎(chǔ)知識、中外建筑史、中外城市規(guī)劃史等。以簡答題、論述題為主要題型，考卷滿分為150分。城市設(shè)計考試內(nèi)容：以快題設(shè)計形式完成2~5公頃范圍地段的城市設(shè)計?？荚嚂r間為3小時，考卷滿分為150分。（7）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的就業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展方向。城市設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，城市設(shè)計碩士研究生畢業(yè)后選擇的主要用人單位是從事建筑設(shè)計、城市設(shè)計、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的相關(guān)機構(gòu)和管理部門。今天，中國城市發(fā)展的重點已經(jīng)由規(guī)模和數(shù)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)槠焚|(zhì)和質(zhì)量的提升。城市設(shè)計關(guān)注空間的形式與風(fēng)格，其目標在于創(chuàng)造美好的城市風(fēng)貌。從國際上看，幾乎所有的境外建筑事務(wù)所，包括著名的建筑師事務(wù)所都把城市設(shè)計作為其主要的設(shè)計領(lǐng)域。也就是說，建筑師是建筑行業(yè)中城市設(shè)計領(lǐng)域的主力軍。目前，中國越來越多的建筑設(shè)計研究院設(shè)立了城市設(shè)計所、城市設(shè)計中心等專業(yè)部門，在城市設(shè)計的理論研究和實踐創(chuàng)作方面取得了大量優(yōu)秀成果。不少建筑院校已經(jīng)設(shè)置了城市設(shè)計研究所等教學(xué)和科研機構(gòu)，并為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的、在本地區(qū)和本行業(yè)中有影響力的城市設(shè)計人才。同時，很多高校的建筑設(shè)計研究院在城市設(shè)計實踐中同樣取得了豐碩成果。新時期建設(shè)“美麗中國”的發(fā)展目標，意味著中國未來的城鄉(xiāng)建設(shè)對城市設(shè)計人才的需求將越來越大。