導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中生物的重難點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

這三個概念相互聯(lián)系又相互區(qū)別。

我們通常所說的呼吸是指氣體呼吸，包括外界與肺的氣體交換和血液與肺泡的氣體交換兩個過程。

呼吸運動特指外界與肺的氣體交換過程，是通過胸廓的有節(jié)律的擴張和收縮從而完成吸氣和呼氣的過程。

呼吸作用又稱細胞呼吸，是指有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳和其他產(chǎn)物，釋放能量的過程。包括有氧呼吸和無氧呼吸。

這三個概念的正確理解可以讓學生對后來線粒體以及細胞呼吸的學習更加清晰明確。

二、呼吸運動的具體過程

肌有收縮和舒張的特性。在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下肌肉的收縮與舒張牽拉骨骼使得運動得以完成。就初中生而言，掌握呼吸運動中肋間肌與膈肌的變化即可。

氣壓這個概念對初一年級學生而言理解比較困難。如果把氣體分子比喻成在一個密閉的空間里學生在各個方向推墻壁從而對外產(chǎn)生壓力。相同的人數(shù)在空間大的地方受到了各個墻面的壓力就小，在空間小的地方壓力就大。

呼吸運動分為吸氣與呼氣兩個過程。

簡單記的口訣就是“吸氣收縮大大小，呼氣舒張小小大”即，吸氣時肋間肌和膈肌收縮，胸廓體積變大，肺擴張體積變大，肺內(nèi)壓小于外界氣壓吸氣;呼氣時肋間肌和膈肌舒張，胸廓體積變小，肺收縮體積變小，肺內(nèi)壓大于外界氣壓呼氣。

三、例題解析

1.下圖是某人在一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線，試分析曲線BC段的變化，胸廓的前后徑和左右徑的變化，正確的是

（ ）

A.前后徑增大，左右徑縮小

B.前后徑縮小，左右徑增大

C.前后徑和左右徑均增大

D.前后徑和左右徑均減小

2.下圖是人體在平靜呼吸時肺內(nèi)氣體容量變化曲線，由B到C的過程表示（ ）

A.吸氣，膈肌收縮，膈頂下降

B.呼氣，膈肌收縮，膈頂下降

C.吸氣，膈肌舒張，膈頂上升

D.呼氣，膈肌舒張，膈頂上升

在解答這類型圖形題時關(guān)鍵要看清楚橫坐標與縱坐標的變量，變量不同，結(jié)果當然不同。不可以憑借經(jīng)驗以前做過，不看變量一味沖動，造成錯誤。

在第1題中縱軸為肺內(nèi)壓與外界氣壓的差，縱軸數(shù)值=肺內(nèi)壓-外界氣壓，在AB段縱軸數(shù)值為負值。此時肺內(nèi)壓<外界氣壓，外界氣體進入肺，此時吸氣，肋間肌和膈肌收縮，胸廓的前后徑和左右徑增大，上下徑增大。在BC段縱軸數(shù)值為負值。此時肺內(nèi)壓>外界氣壓，肺內(nèi)氣體出肺，此時呼氣，肋間肌和膈肌舒張，胸廓的前后徑和左右徑減小，上下徑減小。同時要注意肋間肌與膈肌的收縮狀態(tài)是一致的，胸廓的前后左右上下徑變化也是一致的。本題答案為D。

在第2題中縱軸為肺容量，其中A和C點表示肺容量的最小值，在B和D點表示肺容量最大值。因此有A到B肺容量由小變大，肺體積擴大，肺內(nèi)壓減小，使得肺內(nèi)壓小于外界氣壓，而是氣體進入肺，吸氣。因A到B，表示吸氣，膈肌收縮，膈頂處于下降狀態(tài)。C到D相同。而在B到C，由最大值到最小值，肺容量由大變小，肺內(nèi)壓增大，使得肺內(nèi)壓大于外界氣壓，于是氣體從肺內(nèi)壓出，呼氣。由B到C，表示呼氣，膈肌舒張，膈頂處于上升狀態(tài)。此題答案為D。

四、氣體交換的過程與原理

氣體交換主要是人體獲得氧氣排出二氧化碳的過程。氣體交換分為肺泡與血液的氣體交換和血液與組織細胞的氣體交換。

氣體交換的原理是擴散原理，在這里可以解釋為氧氣由濃度高的地方流向濃度低的地方，二氧化碳由濃度高的地方流向濃度低的地方。同時要注意的是在得到氧氣的同時給出二氧化碳，這兩種氣體的流動同時進行，才可以稱之為交換。

通過呼吸運動氣體由外界進入肺，這一步靠的是氣壓。在肺泡與血液的氣體交換中此時肺泡內(nèi)是剛得到的新鮮空氣，氧氣濃度比較高，而血液為氧氣濃度低的靜脈血，于是氧氣由濃度比較高的肺泡流向血管。在同一時刻，此時的血液二氧化碳濃度高，肺泡內(nèi)二氧化碳濃度較低，二氧化碳由濃度高的血液流向肺泡，肺泡內(nèi)的二氧化碳通過呼氣排除。這樣血液得到了氧氣，排除了二氧化碳，完成了氣體交換，含氧量少的靜脈血變成了含氧量豐富的動脈血。

動脈血流向全身的組織細胞完成血液與組織細胞的氣體交換。組織細胞要進行呼吸作用消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳。在組織細胞中氧氣濃度低，二氧化碳濃度高，而此時的血液中氧氣濃度高，二氧化碳濃度低，氧氣由濃度高的血液進入組織細胞，而二氧化碳由濃度高的組織細胞進入血液，血液由含氧量高的動脈血變成含氧量低的靜脈血。

五、擴展知識點

1.細胞進行有氧呼吸產(chǎn)生能量的細胞器是“能量轉(zhuǎn)化站”――線粒體。

2.植物進行光合作用的細胞器是“動力車間”――葉綠體。

篇2

雖說初中會考也是高中學校篩選學生的參考標準之一，然而大部分學生都沒有意識到初中會考的重要性，因此也就不重視初中會考的復習和考試。初中會考除了可以給予高中學校參考標準，也是加強鞏固學生初中所學知識的重要途徑之一。因此在初中生物教學中，教師和學生都應(yīng)該重視會考復習，從而整理好初中所學的生物知識。

一、加強學生對于會考的重視程度

要提高初中生物會考復習的效果，首先就要加強學生對于初中生物會考的重視程度，這樣才能提高學生對于會考復習的積極性。因此，在教學中，教師應(yīng)該把會考的重要性講解給學生聽，如，會考成績也是作為中考的參考成績之一，如果A同學和B同學中考的成績是相同，然而A的會考成績要比B的好，因此學校就選擇A同學，而不是B同學，因此我們應(yīng)該加強對會考的重視度，做好生物的會考復習。除此之外，教師還應(yīng)該將會考復習的作用講解給學生聽，加強對生物的會考復習，加強學生對于初中三年的生物知識的總結(jié)，從而鞏固學生的生物知識，避免出現(xiàn)“學完就丟”的情況，提高學生的初中生物知識水平。

二、理解會考內(nèi)容，掌握復習方向

要想提高初中生物的會考復習效果，提高學生對于初中生物知識的掌握程度，初中生物教師就要加強學生對于生物會考內(nèi)容的講解，提高學生對于會考內(nèi)容的掌握程度，從而更好地掌握復習方向。如，教師可以將初中生物會考內(nèi)容總結(jié)出來，然后再分別總結(jié)出重、難點，并且對學生重點講解生物會考中的重、難點，提高學生對于初中生物會考的掌控程度，提高學生的生物會考成績。而且通過幫助學生理解會考考試內(nèi)容，可以幫助學生更好地把握復習方向，因為學生可以結(jié)合會考內(nèi)容來制訂相應(yīng)的復習計劃，從而更好地確保自己的復習進度，確保復習效果。故此，為了更好地提高初中生物會考復習的效率，提高學生的生物會考成績，教師應(yīng)該幫助學生理解會考內(nèi)容，幫助學生更好地掌握復習方向。

三、構(gòu)建思維導圖，加強對初中生物知識的整體把握

因為學生是從初一開始學習生物的，因此到初三，學生已經(jīng)學習了三年的生物知識，所學習到的生物內(nèi)容是較多的，為了讓學生更好地將三年所學的生物知識結(jié)合在一起理解和記憶，教師就可以讓學生構(gòu)建生物思維導圖，從而整體對初中生物知識進行理解。之所以要開展初中會考，其中的目的之一就是讓學生更好地總結(jié)初中三年所學的生物知識，所以教師就要引導學生去構(gòu)建思維導圖，加強學生對于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學期所學到的生物知識進行總結(jié)歸納，構(gòu)建思維導圖，例如構(gòu)建七年級上冊的生物知識思維導圖、七年級下冊的生物知識思維導圖等，然后再將這些思維導圖進行總結(jié)歸納，再重現(xiàn)構(gòu)建出新的思維導圖。通過構(gòu)建初中生物思維導圖，學生就可以更好地將三年所學的生物知識進行串聯(lián)，從而更好地掌握初中三年所學的生物知識。除此之外，教師也可以讓學生根據(jù)自己的理解來進行構(gòu)建分類思維導圖，就是讓學生摒棄學習時間的限制，通過對生物知識進行分類，然后進行分類總結(jié)，構(gòu)建出不同生物知識網(wǎng)絡(luò)圖，從而更好地認識初中生物，提高自己對于初中生物的理解，提高初中生物會考的復習效果。

四、開展分層次教學，進行因材施教

初中生物會考復習是將初中所學的生物知識重新進行一遍學習和復習，但是學生在三年的生物學習當中都有著一定的學習差異，因此學生對于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會考復習效果，教師就要對學生開展分層教學。首先，教師結(jié)合學生對于生物知識的掌握程度來對學生進行分層，然后再結(jié)合不同層次學生的生物水平來制定不同的復習策略。如，生物基礎(chǔ)較差的學生就要加強對生物基礎(chǔ)知識的鞏固，而生物基礎(chǔ)較好的學生則可以簡單地對生物基礎(chǔ)知識進行復習，然后就可以直接開展下一步復習，復習難度更大的生物知識。因此，通過在初中生物會考復習的分層教學，可以有效地結(jié)合學生的學習水平來進行因材施教，從而更好地提高學生的會考復習效果。

五、開展實驗教學，提高學生對于實驗的認識

實驗教學也是初中生物教學中重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中生物會考復習時，教師也應(yīng)該加強對學生的實驗教學。如，教師可以總結(jié)初中三年來所教的初中生物實驗教學內(nèi)容，然后再對這些實驗進行總結(jié)歸類，再對學生開展實驗教學。遇到一些難度較大的實驗，教師就可以讓學生重新做實驗，從而提高實驗教學效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實驗中最基礎(chǔ)的實驗，然而很多學生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實驗復習課堂上，教師就要加強對學生顯微鏡使用的教學，在初中生物會考復習課堂上，教師就要加強對學生的實驗教學，提高學生對于實驗的理解和記憶。

總而言之，要提高初中生物會考復習的效果，教師首先就要引起學生對于會考復習的重視，然后再結(jié)合學生的學習特點，制定更好的符合學生學習特點的教學計劃，從而更好地確保初中生物會考復習效果。

篇3

初中生物課堂有效教學主要是指在有限的課堂教W時間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實現(xiàn)有效教學和有效學習。同時教師不斷創(chuàng)新教學模式，靈活運用教學方法，提高教學的效率，學生也能夠調(diào)動積極性，主動參與到教學中來。提高初中生物課堂教學有效性不僅有利于學生提高學習效率，更好的掌握生物知識，完成生物實驗操作，構(gòu)建完整的知識體系；還能在教學過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S，提高自主探究的實驗精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力，促進全面素質(zhì)的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標

初中生物的傳統(tǒng)的教學觀念主要是以教師為主，進行灌輸式的講授，更多注重學生的學習結(jié)果，而忽視學生的個性化發(fā)展。所以要在初中生物課堂進行有效教學首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，明確教學目標，突出學生的主體地位，在教學過程中更多關(guān)注學生的全面發(fā)展，使學生在掌握生物知識的同時能夠樹立正確的情感價值觀。同時在有效教學的過程中使學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，在課前進行高效預(yù)習，課堂上積極參與到教學中來，課堂教學結(jié)束之后進行有效的復習進行鞏固，在遇到教學重難點時師生之間相互交流，積極互動，可以更好的提高教學有效性。

二、做好課前準備，開發(fā)利用教學資源

（一）高效備課

備課環(huán)節(jié)是初中生物課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要在課前做好準備，結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容進行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內(nèi)容綜合性強，既有生物知識，也有生物實驗，所以教師要仔細研讀教材，明確教學中的重難點，在教學過程中有的放矢，提高教學的有效性。其次是備學生，在生物教學過程中要以學生為教學中心，老師要全面了解每一位學生的學習特點和知識基礎(chǔ)，根據(jù)學生的學習情況采取合適的教學方法，同時針對基礎(chǔ)較差的學生要給予更多的耐心，幫助他們樹立學習生物的自信心，這樣為接下來的生物教學和學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)利用教學資源

開發(fā)利用教學資源是初中生物課堂有效教學的重要組成部分，可以是靜態(tài)的教學資源，也可以是動態(tài)的教學資源，要充分利用教學資源進行有效教學。例如，在生物實驗教學中要注重開發(fā)利用生成性教學資源，對于學生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤，產(chǎn)生的疑問都是動態(tài)的生成性教學資源，老師要加以正確的開發(fā)和利用，這樣能更好的使學生進行獨立思考，深刻的掌握知識點。例如，在學習《觀察植物細胞》時，學生在使用顯微鏡的過程中可能會出現(xiàn)錯誤，這時就需要老師及時進行糾正，強化學生對顯微鏡的使用方法；或者在選擇實驗材料時會產(chǎn)生疑問，這時老師就可以借此為學生講解所選擇植物材料的特點，從而加深學生的理解，進行高效的教學。

三、創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的生物課堂教學模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學氛圍嚴肅，學生的主動性不高，所以有關(guān)初中生物課堂有效教學的策略研究要實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，結(jié)合學生的實際可以采取自主探究教學模式，也可以是合作學習教學模式，從而進行高效的教學，實現(xiàn)因材施教。

（一）自主探究的教學模式

在初中生物教學中采取自主探究的教學模式首先要培養(yǎng)學生自主探究的意識，在教學中給予學生更多的時間和空間，鼓勵學生進行獨立思考，自主探究。其次是給予學生更多的自，讓學生自主選擇實驗搭檔、學習資源的獲取方式、學習結(jié)果的呈現(xiàn)方式，這樣學生會更加積極主動的投入到自主學習中去，同時還能培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)纳鐣熑我庾R。

（二）合作學習的教學模式

合作學習的教學模式主要是發(fā)揮學生小組的作用，相互之間進行討論，取長補短，不斷拓展思維，學習借鑒他人的學習方法，老師在教學中給予適時的調(diào)控和指導，發(fā)揮學生的主體作用。合作學習的教學模式首先將學生科學合理的分成相應(yīng)的教學小組，組內(nèi)成員進行合理的分工，每位學生都能夠各司其職，積極參與到教學中來，發(fā)揮自己的作用，提高教學的有效性。例如，在進行實驗《觀察種子的結(jié)構(gòu)》時，老師可以選擇合作學習的教學模式，先讓學生結(jié)合教材內(nèi)容進行討論，然后通過實驗來進行操作，小組成員之間相互配合，有的準備實驗器材，有的準備實驗材料，有的進行實驗操作，有的記錄實驗過程等，這樣不僅能高效的完成實驗教學，還能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

四、豐富教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

教學方法的豐富是初中生物課堂有效教學的保證，通過老師在教學中靈活運用多種教學方法可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的帶領(lǐng)下能夠更加積極的進行生物學習，提高教學效率。在初中生物教學中可以充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備進行多媒體教學，也可以是結(jié)合生活實際進行創(chuàng)設(shè)情境教學，這樣就改變了單一的教學方法，將生物教學中晦澀難懂的知識、重難點知識更直觀形象的展示出來，提高生物教學的有效性。

初中生物課堂的有效教學需要學生充分自身的主觀能動性，勇于表達自己的想法和觀點，師生之間進行交流；同時教師也要不斷提高自身的專業(yè)化水平，創(chuàng)新教學模式，在課堂教學結(jié)束之后進行教學反思，結(jié)合教學實踐活動和學生的課堂表現(xiàn)不斷完善教學方法，進而提高生物教學的有效性。

參考文獻：

[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學策略探討[J].生物技術(shù)世界，2013，（10）.

篇4

生物是一門充滿趣味性的學科，它主要研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等知識，其特點是實踐性強。單憑初中生物課本中的插圖和掛圖進行教學，效果往往不是很理想。隨著新課程改革的進行，素質(zhì)教育的推廣以及教學設(shè)施的改進，多媒體教學已成為現(xiàn)代教育中的一種有效手段。在初中生物課堂教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，會讓課堂教學更加形象生動，也充分調(diào)動了學生學習的積極性，大大地提高了初中生物教學的效率。當然，多媒體在生物教學中發(fā)揮作用的同時也會出現(xiàn)一些問題，因此，在使用過程中應(yīng)該揚長避短，充分發(fā)揮多媒體的作用，讓多媒體技術(shù)成為初中生物教學的一種有效教學手段。

九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用和影響已遍及社會的各個領(lǐng)域，給人類的生產(chǎn)生活帶來了巨大地變化，多媒體技術(shù)在教學中也起到了十分重要的作用。本文主要討論了多媒體教學手段在初中生物教學中的應(yīng)用以及在教學中運用多媒體教學手段時應(yīng)注意的問題。

一幅色彩豐富的畫面，一段優(yōu)美的音樂，一個精彩的瞬間，往往可以吸引學生的注意力，讓他們對所學的知識產(chǎn)生強烈的熱情。而內(nèi)心的驅(qū)動力和對未知事物強烈的熱情就是興趣，它讓學生在學習生物的過程中充滿好奇，從而集中注意力聽講，思維跟著老師的引導走，也就是讓學生積極主動得參與學習，從而讓學生成為教學的主體，而不是教學中被動的接受者。

多媒體技術(shù)可以提供具體、豐富的材料，創(chuàng)設(shè)典型事物的形象，發(fā)展過程，設(shè)計疑問，引導學生觀察、認識、理解、探究新知。學生通過親自探索發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，從而激發(fā)內(nèi)部動機。教師通過提問、觀察、交談引導學生對解決問題所需的策略進行探索。同時學生在探索知識的過程中，逐步得到內(nèi)化，進而得到新的發(fā)現(xiàn)。

生物學科自身的特殊性即很多知識都比較抽象，在課堂上教師想要利用傳統(tǒng)教學方法使學生對抽象的知識有一個具體感性的認識是比較困難的。利用多媒體技術(shù)， 可以為學生提供實物圖像和運動過程，利用放大、重復、慢放、定格等手段來實現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀化、形象化，在初中生物課程中有很多知識借助常規(guī)教學手段無法直觀展示，而借助多媒體手段就可以輕而易舉地解決。

多媒體技術(shù)的顯著特點之一就是超大規(guī)模的信息容量。大容量、高密度、強化性、多渠道的信息顯示，讓學生在短時間內(nèi)攝取了大量信息，實現(xiàn)了知識信息的高效傳輸，增加了課堂知識容量，最大限度地提高了教學效率。根據(jù)不同的植物，不同的生長期對水的需求量也不同，進行合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又起到了節(jié)約用水的目的。

生物教學中有動態(tài)、抽象、細微的生理知識。但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。過去都是以“講述+板畫”的形式講解，雖然也起到了強調(diào)重點的目的，但是缺乏真實和動感。如果用錄像片演示其過程，就能真實地展現(xiàn)整個動態(tài)的過程，使其具體形象，增強學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。比如為了突破難點，上課時用多媒體將“滲透裝置”和 “質(zhì)壁分離和復原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學生眼前，通過動態(tài)演示能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣有助于學生理解知識難點。再如神經(jīng)的傳導、食物的消化等，這些都是教學中的難點，在放映時，通過暫停放映，教師講解，或邊放映、邊講解的形式，將兩種教學媒體有機結(jié)合。讓學生在形象化、趣味化的過程中接受知識。同時又得到適時適度的強化，讓這一難點變得容易理解。

運用多媒體技術(shù)進行教學的目的是為了解決初中生物教學中遇到的問題，但是并不是所有的初中生物課都適合運用多媒體技術(shù)。使用多媒體教學手段教學有利也有弊，關(guān)鍵是如何合理的運用多媒體。在利用多媒體課件授課時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結(jié)合的原則，否則就會適得其反。針對初中生物教學的特點，應(yīng)該合理恰當?shù)檬褂枚嗝襟w。

課件內(nèi)容通俗易懂，課件視覺效果好，采用標準字體，并配以合適的顏色，讓學生看起來既清晰又舒服。而有的課件則采用大篇幅的文字，缺少聲音、圖片和視頻，顯得過于呆板，這種課件不能激發(fā)學生的學習熱情，難以發(fā)揮多媒體教學在生物教學中的優(yōu)勢。比如在講解“空中飛行的動物”一節(jié)時，可以先展示一組畫面：鳥兒飛翔在天空，再引出課題：在空中飛行的動物不僅有鳥兒，還有無脊椎動物中的昆蟲和哺乳動物中的蝙蝠。借助多媒體這種形式，把學生帶入自由飛翔的藍天。以圖片和動畫的形式代替語言的描繪，把空中飛行的動物各自生活的環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，能讓學生體會到為什么鳥兒適于在空中飛行[7]。

利用多媒體課件教學在一定程度上節(jié)省了教師繪圖和寫板書的時間，但是學生接受信息和掌握知識還需要一定的時間，過快地切換屏幕幻燈片，會讓學生手忙腳亂，來不及思考和做筆記，不利于學生記憶課堂知識。有的初中生物教師為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”。在制作課件時，要結(jié)合課件的每一幅畫面設(shè)置合適的顯示時間，利用多媒體還可以把一些重點和難點動畫反復播放，用以加強學生的記憶，這樣攻克重點和難點內(nèi)容也就事半功倍了。

要想讓多媒體輔助教學真正進入初中生物的課堂，還有很長時間。目前，多媒體輔助教學手段還很不成熟。一是大部分教師對掌握多媒體教學的技能還不高，二是一些學校的辦學條件還有待進一步提高，所以初中生物教師們要加強學習多媒體技術(shù)。教師在學習多媒體技術(shù)的同時，也應(yīng)關(guān)注教育理論的發(fā)展，用先進的教育理念來指導多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體在初中生物教學中的優(yōu)勢。同時，學校和相關(guān)部門也應(yīng)強化多媒體配置，為教學提供便利。只有這樣，多媒體教學才能被合理運用到初中生物的教學活動中。

【參考文獻】

篇5

教師在初中生物教學中運用設(shè)疑的方式進行教學，就是通過提出問題和創(chuàng)設(shè)情境的手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。初中生物知識涉及的知識面比較廣，人們的日常生活中處處都包含了生物知識，利用設(shè)疑提問的形式，可以調(diào)動學生學習生物知識的積極性和主動性，使學生在課堂上的注意力更集中，提高課堂教學效率，教師要在生物教學實踐中，對生物教材進行仔細挖掘，聯(lián)系生活實際，將設(shè)疑運用到初中生物教學中。

一、設(shè)疑在初中生物教學中的優(yōu)勢

1.和初中生物學科特點相符。

初中生物涉及到的內(nèi)容有很多，知識點繁多復雜，和其他學科相比，初中生物學科并不受到學生的歡迎，但是初中生物教材中的很多教學內(nèi)容都和人們的日常生活息息相關(guān)，可以采用設(shè)疑教學的方法，進行適當?shù)奶釂?，吸引學生的注意力，讓學生將課本上的生物知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對生活中的生物現(xiàn)象進行觀察和分析，從而鞏固課本上所學的生物知識。

2.和初中生物的教學對象特點相符。

初中生大多涉世未深，心智尚不成熟，他們在學習和生活中具有很強的好奇心，喜歡探究新鮮事物，討厭“填鴨式”的教學模式，在初中生物教學中通過設(shè)疑，能夠充分滿足學生的好奇心，使學生在生物課堂上的注意力更集中，提高初中生物課堂教學的趣味性，讓學生學會自主探索生物知識，加深學生對所學生物知識的理解和記憶。

3.和現(xiàn)代教學觀念和新課程要求相符

在現(xiàn)代教學觀念和新課程要求的影響下，初中生物教師在生物課堂上不僅要給學生傳授專業(yè)的生物知識，還要注重對學生學習能力和學習習慣的培養(yǎng)，讓學生將課堂上所學的生物知識運用到現(xiàn)實生活中，設(shè)疑教學法能夠很好的滿足現(xiàn)代教學的要求。教師在初中生物教學中只有充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，才能從根本上提高初中生物課堂教學效率，滿足學生的好奇心和求知欲。

二、設(shè)疑在初中生物教學中的應(yīng)用

1.在重難點上設(shè)疑，充分調(diào)動學生的積極性

在初中歷史教學中，教師要根據(jù)所授內(nèi)容和學生好奇心強的心理特點設(shè)疑，以期一開始就緊緊抓住學生的注意力。這一環(huán)節(jié)是教師在備課中完成的。建構(gòu)主義認為，學習必須是學生的主動參與過程，學習的主要特征之一是目標指引，學生之所以主動學習，是因為學習者感受到問題、刺激，從而主動參與到學習中來。剛開始嘗試課堂教學改革時，教師只揭示學習目標是遠遠不夠的，因為學生還不能將學習目標轉(zhuǎn)化成問題，而教師對思考題的設(shè)置就顯的尤為重要了。如果教師能將這個疑問設(shè)在該節(jié)內(nèi)容的重難點上，讓學生在已有的舊知識水平自然延伸，從而啟迪學生發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣的問題就是好問題。好的問題實際上提示了學習目標，不但能幫助教師完成教學任務(wù)，還能充分調(diào)動學生的積極性。設(shè)疑是教師在備課中最需要下苦功夫的環(huán)節(jié)。比如“細菌和真菌在自然界中的作用”這一節(jié)內(nèi)容沒多少新的內(nèi)容，而最重要的內(nèi)容是細菌真菌作為分解者參與到生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。這內(nèi)容以前學生就學過，不能滿足初中生的好奇心。為此筆者以“小貓種魚”的故事為情景，提出了“為什么‘小貓種魚’不但不能象農(nóng)民種糧食一樣收獲許多魚，反而連原來的魚還不見的呢？魚到底去哪兒了？”筆者發(fā)現(xiàn)不少原本沒參與的學生也有所行動了。通過學生解答，發(fā)現(xiàn)許多同學只想到魚被細菌、真菌分解了，通過教師點拔才想到了魚的去路：被分解成了二氧化碳，和無機鹽，然后被植物吸收了，從而促進了物質(zhì)循環(huán)，才真正理解這句話的含義。

2.提出恰當合理的生物問題。

在初中生物教學中運用設(shè)疑教學法教學，并不僅僅是學會提問，但是提問是設(shè)疑教學法中的一個重要方式。教師根據(jù)實際教學情況和學生對生物知識的掌握情況，提出恰當合理的生物問題，能使設(shè)疑教學法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。要想提出恰當合理的生物問題，一定要確保問題的合理性，并且這些問題要引起學生的注意，和學生的日常生活聯(lián)系緊密。還要注意控制提問的節(jié)奏，教師可以在生物課堂的開頭提出幾個貫穿整節(jié)課的生物問題，使學生的注意力更集中，并圍繞這些問題進行思考和學習，在課堂結(jié)束時，可以提出一個探索性的生物問題，讓學生獨立思考，開拓學生的思維能力，提高學生學習的積極性和主動性。

3.合理的選擇提問ο蟆

在初中生物教學中進行設(shè)疑教學時，合理的選擇提問對象也是教學的關(guān)鍵。在生物課堂教學中，很多教師都已經(jīng)意識到了采用設(shè)疑方法進行教學的重要性，提出了很多生物問題，但是生物教師的提問對象大多是學習成績較好的學生，這部分學生大多具有預(yù)習教材的習慣，這些問題無法引起學生的注意，學習成績較差的學生長期不被提問，就會產(chǎn)生嚴重的自卑心理，在學習生物知識的過程中自暴自棄。因此，在初中生物課堂設(shè)疑教學中絕不能隨意提問，應(yīng)該根據(jù)實際情況進行充分的考慮，激發(fā)學生的學習興趣，提出的生物問題的難度范圍應(yīng)該更全面，這樣才能照顧到絕大多數(shù)學生，使學生在生物課堂上的注意力更集中，無形中提高學生的學習效率。

4.鼓勵學生對質(zhì)疑問題提問。

在初中生物教學中運用設(shè)疑教學的主要目的不僅僅是通過設(shè)疑的方式將生物知識傳授給學生，還要對學生進行正確的引導，讓學生學會思考所學的內(nèi)容，并學會質(zhì)疑提問，這樣能提高生物課堂的互動性，使初中生物課堂教學氛圍更佳。學生善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，能從側(cè)面反映出學生對所學生物知識的疑惑點和實際掌握情況，這樣教師就能及時解答學生心中的疑惑。學生自己提出問題，就能全身心的投入到初中生物學習中，提高設(shè)疑教學法的效果，讓學生感受到學習生物知識的樂趣。

總結(jié)：古人說“ 學起于思，思源于疑”，朱熹頁曾經(jīng)說過“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”這句話描述了一個理想的教學過程---使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生疑惑， 然后再由老師答疑解惑，解決掉學生對所學知識的疑惑。 然而朱老夫子只是意識到了設(shè)疑在教學過程中的重要性，卻對設(shè)疑的具體優(yōu)勢及其應(yīng)用沒有做具體的分析。設(shè)疑教學方式在初中生物教學中具有得天獨厚的優(yōu)勢，合理使用設(shè)疑進行初中生物教學并不是一朝一夕就能見效的，教師要掌握一定的設(shè)疑技巧，根據(jù)學生的實際生活和學習情況，在初中生物教學中進行不斷探索，采用最佳的設(shè)疑方法，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0255-02

我校初中生物實驗教學都是緊密結(jié)合新課標版本的教材進行教學的，借助教材在實驗活動設(shè)計方面的指導，結(jié)合我校學生的特點和教學實際，成為我校生物實驗教學的一個好措施。同時我校緊緊跟隨生物實驗的新課改思路，力求在教學中突出學生主動求知的學習主人地位，教師多輔助和幫助學生在實驗中發(fā)展動手動腦能力和創(chuàng)新思維能力。但是在我校初中生物實驗教學中仍然暴露出了很多的不足，為了能在教學改革中做出成效，現(xiàn)將針對我校初中生物教學中的制約因素提出改進措施。

1.我校初中生物實驗教學實際分析

在筆者不斷的聽課、調(diào)研、問答觀察中，發(fā)現(xiàn)在目前應(yīng)用新課標版本初中生物實驗教材進行的實驗教學中的表現(xiàn)出了如下一些實際情況。

1.1師生地位不夠明確。一直進行的傳統(tǒng)生物實驗課堂上以教師的演示為主的，教師把控課堂，長期處于主角地位，整個教學中老師講學生聽是常見的模式，這嚴重忽視學生的主觀學習情況和學生的學習需要，以教師的主觀臆想判斷進行的課堂教學從來沒有進行過學情分析。在我校進行生物實驗教學中有不少教師因為學生無法自學掌握知識就只從自己的角度進行教學，而不考慮如何能讓學生去想辦法學會主動分析問題，掌握生物實驗?zāi)芰椭R知識。

1.2知識傳遞和掌握情況模糊。因為新課標版本的初中生物教材上有很多的實驗包含的知識點是比較重要的，有的教師盲目的因為它重要就講的很多，而實驗如何操作則被忽視掉了，講實驗和聽實驗的現(xiàn)象非常嚴重，傳遞的知識沒有得以被應(yīng)用掌握，最終導致學生聽懂卻極易出錯的不利情況。

1.3課堂上以講知識過程為主，忽視了如何讓學生動手動腦去學習。比如在某教師的課堂上他把細胞相關(guān)的課外研究講的很清楚，主觀認為學生聽得認真，但是學生在隨后的實驗和作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)自己做不好題目。

1.4查漏補缺嚴重不足。教師在課堂上不可能讓每個學生都能掌握完整全面的實驗知識和操作程序，因此有意識的課后對部分學生進行查漏補缺，這樣可以有效的提升課堂教學的質(zhì)量，但是極容易忽略的是課前學生的學習狀態(tài)如何，因為在課前沒能從學生主體出發(fā)分析學習情況，就難以預(yù)估學生在課堂上到底能學到多少內(nèi)容，哪些是可能出現(xiàn)遺漏的。比如在學習《活性酶》的相關(guān)知識時，學生們對于活性酶的認識幾乎為零，因此在課前用短短的時間做一個介紹不僅能促進學生知識面的豐富度，還能吸引學生的學習活性酶的興趣，正是因為他們對于活性酶是零認識，所以在上課的過程中需要重點幫助學生認識活性酶的變化和特點，多例舉實例促進學生的理解。

由此可見，在我校初中生物實驗教學中是受到教師、學生、教學環(huán)境、教學方法等的制約的，為了在未來的生物實驗教學中更上一層樓，我們需要繼續(xù)加強教學改革，落實新教學方法和策略。

2.克服限制因素，優(yōu)化提升初中實驗教學的策略分析

上述眾多制約因素在我校實現(xiàn)新課改的道路上起著阻礙作用，需要我們結(jié)合學校學生的情況和教學情況做如下改進：

2.1備課方面做好計劃和學案配套。整個初中生物實驗教學需要做具體而仔細的教學計劃，針對重難點安排更多的課程以便能在在課堂中安排好更多的活動和練習幫助學生掌握重難點。同時在學案的角度編排出符合學生學習特點的和符合學生學習需要的練習題。比如在筆者進行細胞觀察實驗教學第一課的時候就在學案第一頁給出了很多指示學生如何進行顯微鏡使用、如何進行觀察等學習流程和建議，以此引導學生更好地進行實驗研究，即使學生不能在課上做出準確的操作，但是因為這些教學流程的指導也能使學生感受到實驗操作的魅力。從實驗中他們形成了對細胞的感官的認識，未來的教學中教師可以利用他們這些感官認識創(chuàng)造一個吸引學生興趣，探究生活的學習環(huán)境，進而讓學生主體自主進行生物實驗的探索。

2.2做好教材取舍，靈活使用新時期的多種教學法。讀書不是只讀書，教書也不是只教書上所有的內(nèi)容，而是需要由教師在課前做好取舍，明確哪些需要教師指導學生自學，哪些需要在課上重點進行講學，哪些需要學生課外學習。教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的重難點順序靈活的進行變動，也可以根據(jù)學生的學習情況和自己的教學情況從宏觀和微觀角度進行微調(diào)，高效利用教材實驗活動，"信息庫"等板塊的信息加以利用擴展學生認知，借助情景教學法、體驗法等先進教學法創(chuàng)造性地開展實驗經(jīng)常能讓學生頗感興趣，從而在試驗中改進師生關(guān)系。

在課堂上經(jīng)常能發(fā)出歡樂的笑聲，學習變得快樂。比如某教師知道學生們喜歡做實驗，所以每次都帶上實驗器具，然后組織學生進行實驗操作，學生很喜歡上他的課，因此他能在這種情緒下帶動學生進行學習，他把魅力發(fā)揮的比較充分，這就使得教學工作開展更有利。

總之，初中生物實驗教學在新課改的影響下有了很多的變化，同時也有很多因素在限制教學的開展，需要教師們多根據(jù)實際情況去改進。

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傳統(tǒng)的教學模式下，初中生物課上以教師講解為主，教學形式單一，知識也顯得枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，因而導致課堂效果欠佳。然而，無論何時，教學效果都是一線教師追求的目標。

因而，我在初中生物教學實踐中，結(jié)合學生實際和教材內(nèi)容不斷探索，將多媒體輔助于課堂教學，構(gòu)建起高效的初中生物課堂。

一、多媒體應(yīng)用于備課環(huán)節(jié)

（一）在網(wǎng)絡(luò)上查找所需要的教學資源

網(wǎng)絡(luò)上有些圖片、視頻、動畫、教學的輔助資料等，在備課時可供我們下載使用。比如：理解概念：在準備“神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)時，幫助學生理解兩個重要的概念“神經(jīng)中樞”和“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”可搜索百度百科即可明白。

（二）拍攝照片或錄像積累資源

我們可以利用數(shù)碼相機或手機拍攝生物資源，存入電腦以備用。將這些直觀的教學資源整合到教案或課件中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學生看到他們平時看不到的東西，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，提高了課堂效率。

二、初中生物課堂教學中應(yīng)用多媒體

（一）化難為易――順利突破教學重、難點

在生物中，有很多重點和難點僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。借助多媒體精心設(shè)計，適度選擇，合理解釋和演示，及時處理信息，教學的重點問題就容易解決，難點問題就容易突破。如：在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學中的重難點，在以往的教學中，往往利用教學掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導學生觀察，邊講解邊板書，學生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。現(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動畫，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動方向，教學程序是：先提問“心臟是血液循環(huán)的動力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學生有了感性認識后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在老師的指導下，分析四腔壁的特點，與它的功能相適應(yīng)。再播放心臟動畫，提問“心臟是如何控制血液的流動方向？”放慢速度播放，反復兩三次，在老師的引導下觀察總結(jié)出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動脈開，由此控制血液的流動方向。為了加深學生的理解，鞏固所學的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習題當場做，發(fā)現(xiàn)學生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動畫，再讓歸納總結(jié)所學內(nèi)容。按提問觀察圖、動畫感知分析總結(jié)做練習鞏固再觀察再總結(jié)程序進行，一堂課下來，幾乎每一位學生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時還培養(yǎng)了學生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術(shù)表達教學內(nèi)容，把人體復雜的生理過程模擬出來，可以使教學過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學生對教學內(nèi)容的理解，解決了教學中的重難點問題。 再如：“物質(zhì)運輸?shù)穆肪€”這一部分內(nèi)容，教學的重點是：血液循環(huán)的兩條途徑體循環(huán)和肺循環(huán)。它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習消化、呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作血液循環(huán)模式圖flas并展示。設(shè)計這一活動，可以使同學積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識，在小組同學的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認識，增強學生的合作意識，為進一步突破血液循環(huán)途徑這一難點問題打下基礎(chǔ)。教學的重點迎刃而解。

（二）化抽象為具體---拓展時空范圍，便于掌握知識

初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時借助借多媒體教學，用課件將它與教學內(nèi)容有機結(jié)合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時空范圍，縮減了學生掌握知識的過程。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設(shè)計成電腦動畫，把學生觀察不到的微觀過程變?yōu)槟苤苯佑^察到得宏觀過程，在動態(tài)感知中體會并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。并采用小組競賽的方式要求學生積極描述雙受精的過程， 這樣既克服了學生實際生活經(jīng)驗的缺乏和對抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達到省時、高效的目的，比傳統(tǒng)教學更易于理解和接受。

（三）化繁為簡 -----優(yōu)化復習模式，提高課堂效率

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將圖形運用于初中生物教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的教學理念，是一種全新的教學模式，在課堂教學中，所有教學方法都圍繞著圖形進行，更能夠吸引學生的學習興趣，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神以及主觀能動作用，能夠增加教師與學生之間的互動。然而在教學過程中，還存在著一些問題，作為教師必須積極應(yīng)對問題，找到相對應(yīng)的解決方法，逐步完善初中生物教學體系。

1充分認識將圖形運用于初中生物教學的重要意義

初中生物作為一門基礎(chǔ)學科，讓學生能夠熟練的運用，掌握其根本，并運用到生活實踐中。初中生物真正從課堂應(yīng)試教育走進生活是初中生物教學獲得成功的重要要素，在課堂教學中生物教師如果能充分的利用圖形來講解課堂教學中遇到的一些重點和難點知識，就會使課堂變得生動、活潑，富有趣味性。學生的生物知識學習的好，要求其能夠熟練掌握并很好的運用初中生物知識，這就要求教師在課堂上，充分調(diào)動學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的枯燥的課堂教學氛圍，現(xiàn)階段正在被逐漸認可的融合了圖形的生物課堂教學讓學生在生動、活潑的教學氛圍中學習和掌握初中生物知識，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。學生變被動為主動，有利于提高課堂教學成效，有利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學生真正愛上生物課，有了自主學習意識，初中生物教學也就變得簡單容易了。學生在課堂上，敞開心扉，與教師進行交流、討論，教師鼓勵學生勇于探索，充分發(fā)揮自己的主導地位，學習效果也就自然得到了改善，創(chuàng)新能力也會從根本上得到提高。由此可見，將圖形運用于初中生物教學有著十分重要的現(xiàn)實意義。

2將圖形運用于初中生物教學過程中存在的問題及其解決方法

第一，初中生物教師在采用圖形應(yīng)用與生物教學的方式時，依然采用因循守舊的教學方式。很多初中生物教師，在初中生物課堂教學過程中雖然使用了圖形教學法來進行課堂教學，已經(jīng)是一個重要的突破，但是由于不舍得摒棄老舊的教學思想，依然遵循著沿用多年的應(yīng)試教育陳規(guī)，對具有高素質(zhì)的全面人才的培養(yǎng)帶來了阻力。要想真正使圖形教學給初中生物教學帶來根本性的進步，首先要注重教學方式以及教學思想的轉(zhuǎn)變，這就要求必須重視學生學習方法的培養(yǎng)，重視提升學生主動提出問題、自主分析問題，積極解決問題的能力。不斷總結(jié)學習方法，并將課內(nèi)所學方法，用到課外自我學習中。教學過程中，學生為主導地位，可以提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到課堂中，這樣才有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這種積極互動的教學氛圍，有助于學生掌握良好的生物學習習慣，提高初中生物學習效率，提高學生的創(chuàng)新能力。因此，我們可以看出，只是開始運用圖形教學法是遠遠不夠的，還需要配合全新的教學思想和教學方式才能達到應(yīng)有的效果。

第二，將圖形運用于初中生物教學的過程中初中生物教師不注重課本知識與生活實際之間的聯(lián)系。在初中生物課堂教學中，教師往往只死板的教授教材內(nèi)容，然而，教材上的初中生物知識只能應(yīng)付考試，而不利于提高學生的學習興趣，不利于鍛煉學生的創(chuàng)新意識，教材理論知識已經(jīng)不能滿足學生的學習欲望和探索精神。照本宣科不利于學生從內(nèi)心深處真正的熱愛生物這門課程。教材中更重視對學生考試中所需要的知識的講解，教師還應(yīng)該在課堂上選取生活常見的例子來聯(lián)系課本中的生物知識，有利于學生主動學習精神的培養(yǎng)，初中生正處于思想的活躍期，讓他們充分感受到生物知識不僅僅只能應(yīng)用于考試，而且也是日常生活中不可或缺的必要知識，這樣，他們逐漸的將課本上的理論知識用于生活實踐，也就更容易激發(fā)學生的主動的學習精神，從而學習興趣也會得到相應(yīng)提高，創(chuàng)新能力才能得以養(yǎng)成。因此，我們可以看出，應(yīng)用圖形教學法的過程中，還需要注重教學內(nèi)容上的改革和轉(zhuǎn)變，否則也很難從根本上使課堂實效性得到應(yīng)有的提高。

3提高圖形運用于初中生物教學實效性的對策

第一，教師要學會應(yīng)用圖形配合初中生物知識點來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。初中生物作為一種基礎(chǔ)性的實用學科，不僅僅是課本上死板的知識，生物圖形教學的魅力是無窮的，教師在教授學生生物知識的同時也應(yīng)該讓學生用心靈去感受生物的深刻內(nèi)涵以及其中的奧妙，體驗生物的魅力，在學習的過程中將生物從一門簡單知識普及課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N日常生活中利用率極高的應(yīng)用角色，這樣，學生學習生物的態(tài)度就會從根本上得到轉(zhuǎn)變，學習興趣也就得到了相應(yīng)的提升，創(chuàng)新能力才能得到相應(yīng)的提高。第二，在將圖形運用于初中生物教學的過程中要增加學生在生物課堂的主導時間。應(yīng)用圖形和初中生物知識點相結(jié)合的教學方法的過程中，就必須保證學生親身實踐的時間，在課堂上時間有限，教師說的時間越多，學生可以得到鍛煉的機會就越少，這就要求初中生物教師只做到啟發(fā)學生、鼓勵學生積極參加討論，為學生提供交流所需的必要生物知識的作用，不要占用課堂的大量時間。交代清楚任務(wù)以及方法之后，教師可以放手讓學生進行知識交流，這樣才能有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使圖形在初中生物教學中的深遠意義得以體現(xiàn)。

4 總結(jié)

綜合以上，在將圖形運用于初中生物教學的過程中，教師一定要摒棄老舊的教學理念和教學思想，讓圖形教學法與全新的學生為主體的課堂教學方法相結(jié)合。只有這樣在初中生物教學中圖形教學法才能夠充分展現(xiàn)出自身的魅力，給初中生物課堂注入生機和活力。

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一、前言

隨著新課改進程的日益深入，初中生物課堂教學已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛行дn堂教學，以學生為主體。以學生為主體的有效課堂教學能夠讓學生進一步思考問題，開拓學生思維，能夠以更加主動、更加積極的態(tài)度來參與到初中生物課堂教學中，為全面提高學生綜合素質(zhì)打下較為堅實的基礎(chǔ)。無數(shù)的教學經(jīng)驗告訴我們，教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)往往就是全面提高初中生物教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是最容易出現(xiàn)學生成績兩極分化現(xiàn)象的地方。不同的教學水平，往往就會有不同的教學效果。新課改下初中生物教學改革，能夠有效地體現(xiàn)新的學生觀、教學觀、課程觀，促進教師開展主動探究式教學，改變學生過去那種被動接受式的學習方式， 本文就新課改下初中生物教學改革措施進行探討。

二、改變陳舊的教學觀點，力求教學理念的創(chuàng)新

初中生物課程不同于其他課程，它是典型的一門實驗科學，初中生物的基本教學方法就是實驗、觀察。在教學過程中，應(yīng)該開動腦筋，主動去創(chuàng)造條件，盡力去完成濟南版初中生物教學目標所規(guī)定的實驗內(nèi)容，以促進學生養(yǎng)成較好的自學能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、觀察能力。生物學是一門實驗科學，實驗性很強、涉及面很廣，還可以適當開展一系列的生物科技活動來擴大學生學習的范圍。例如，在講授《種子的萌發(fā)》一節(jié)時，可以讓學生自己回家去用黃豆發(fā)芽或者綠豆發(fā)芽，讓學生親自動腦去想、動手去做，對黃豆或者綠豆的發(fā)芽過程進行仔細觀察，并且對所觀察到的實驗結(jié)果進行解釋和推測，發(fā)表自己的看法或認識，讓學生能夠從書本上走出來，更靈活地獲得知識、主動探索、積極學習。

三、以學生為中心設(shè)計教學

當前初中生物教學正在逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，而不再是過去那種以教師為中心的教學模式。新型教學模式強調(diào)應(yīng)該將學生學習積極性充分調(diào)動起來，通過師生互動來發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。令人遺憾的是，很多初中生物教師目前還是認為自己才是教學過程的主體，學生上課只需要聽講記筆記即可，這樣一來，就使得學生學習初中生物的興趣大大降低。

要想突破這個教學瓶頸，教師就應(yīng)該將初中生物的教學重點切實轉(zhuǎn)移到學生身上，將課堂還給學生，相信學生的創(chuàng)造力，力爭于培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言、分析解決問題、獨立學習的能力。教師不應(yīng)該再是課堂的主題，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)者、教學結(jié)果的檢驗者、教學過程的監(jiān)控者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的設(shè)計者。建議結(jié)合學情，突出針對每節(jié)課的教學重、難點加以釋疑解惑、指點迷津、出謀劃策，力求“點石成金”、給教師以啟迪，謹求拋磚引玉。并以新修訂的2011年《課程標準》為基準做教學思想的開放性引導，把自完全放給教師。

四、注意培養(yǎng)學生學習初中生物課程知識的興趣

興趣是學生愛學習的老師。有些學生之所以對初中生物的學習望而卻步，最重要的原因還是在于他們覺得初中生物課程枯燥乏味，沒有實用價值，因此，應(yīng)該在初中生物課程課堂教學中注意培養(yǎng)學生學習興趣。

（1）對于初中生物教材的實質(zhì)內(nèi)容要善于挖掘，為了有效地將學生的求知欲激發(fā)出來，應(yīng)該讓抽象的知識和學生感興趣的生活原型相互聯(lián)系起來，使初中生物課程變得具體形象起來。

（2）對于初中生物課程的導言課教學設(shè)計應(yīng)該做好充分的準備，高度重視，將導言課備好、講好，為培養(yǎng)學生學習初中生物課程的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）每節(jié)課建議增加課時建議、作業(yè)設(shè)計等，每章開始的“知識體系”建議細化為知識點內(nèi)在聯(lián)系更為密切的“系統(tǒng)概念圖”。

五、注意學生的智力和情感的個體差異

國內(nèi)外很多學者都認為：“智力由思維能力、想象力、記憶力、觀察力等組成，是一種較為綜合型的認識能力，其中智力的核心是抽象思維能力?！鼻楦兄橇嶋H上是理智與情感二者相互協(xié)調(diào)的產(chǎn)物。Gardner教授（美國著名心理學家）提出了著名的“多元智力理論”，認為學校中是沒有“差生”這個概念的，每個學生都有其獨具特色的智力。將情感因素融入到初中生物課堂教學中，能夠?qū)W生的心理障礙進行有效地消除。因此，筆者認為可以將“以批評為輔”和“以贊揚為主”的辦法應(yīng)用到初中生物課堂有效教學中，讓學生能夠在英語學習中找到榮譽感和自豪感，切勿讓學生自暴自棄，或者產(chǎn)生自卑感。同時，在教學過程中，建議適當照顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中學，部分農(nóng)村學校因環(huán)境條件和教學時間所限，部分探究實驗、生活調(diào)查、實踐活動等流于形式、形同虛設(shè)，不利于操作，可適時、適當?shù)卦黾硬糠指泻限r(nóng)村學校實際的、可操作性更強的替代方案及實施建議。

六、結(jié)語

總之，新課改的實施，明顯的提高了學生學習生物課程的主動性和激情，大部分學生不再把學習生物學當作負擔，認為生物課可有可無的思想也大有改變。學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力也大有提高。

參考文獻：

[1]丁梅梓.試談新課程初中生物“情感體驗”式教學[J].中國校外教育. 2010（03）：134-137.

[2]孔少影.構(gòu)建理想課堂 實施生物有效教學[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師）.2009（05）：102-105.

篇10

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)在在很多學校已經(jīng)普遍應(yīng)用。去年（2011年）下期，我校對所用教學班都安裝了電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。我校初中生物教學都普遍應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進行教學。通過1年多來的應(yīng)用和實踐，我充分的感受到了電子白板做為媒體給初中生物教學帶來的益處。

一、電子白板等現(xiàn)代生物教學技術(shù)的應(yīng)用對初中生物教師的教學觀念的更新和轉(zhuǎn)變有一定的促進作用。

作為一名初中生物老教師，我已經(jīng)執(zhí)教過幾個版本的初中生物教材了。在16年的初中生物教學中，我的個人體會是，以前的初中生物教學觀念重視的是知識的傳授和精英學生的片面培養(yǎng)。在這種觀念下，教師的教學方式多采用的是“灌輸”式教學，教師在教學中忽視了學生作為“教學主體”的存在價值。在這種教學觀念下，學生缺乏應(yīng)有的學習興趣，教學效率低下。

我校電子白板的應(yīng)用使現(xiàn)代初中生物教學發(fā)生了翻天覆地的變化。合作學習的理論認為，要想解決學生的“只有愿意學，才能學得好”的現(xiàn)實和突出問題，教學的本質(zhì)就是要解決好學習的動機和學習的關(guān)系問題。而動機和學習關(guān)系問題正是激勵理論的核心所在。教育學家弗魯姆于1964年在《工作與激勵》書認為，積極性（學習興趣）是目標價值與經(jīng)驗預(yù)期的乘積即F=VE。初中生物新課程標準，素質(zhì)教育理念有三層含義：一是倡導探究性學習；二是面向全體學生；三是培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的電子白板的應(yīng)用在初中生物教學中的作用，極大的促進改變傳統(tǒng)的一支粉筆，一本教材，一個教案的教學方式和觀念。

在教學觀念上，由于初中生物多媒體課件的廣泛應(yīng)用，電子白板使初中生物課堂具有課堂容量大，圖、文、聲三維的“立體”感強等優(yōu)點；同時節(jié)省了教學時間，有效地拓展了初中生物教學空間，優(yōu)化了生物課堂結(jié)構(gòu)，有效的提高了課堂教學效果。所以電子白板的應(yīng)用讓傳統(tǒng)的教學觀念不得不改變。以《長骨的結(jié)構(gòu)》教學為例，傳統(tǒng)的教學觀念是一般以長骨的教學掛圖配合實驗教師講解為主來讓學生掌握長骨的結(jié)構(gòu)；而電子白板的應(yīng)用，讓生物教師可以有充分的資源來展示長骨的相關(guān)知識，如白血病的治療與骨髓的移植，人的長高的秘密等來提高教學的興趣；通過多媒體課件引導學生自主探究長骨的結(jié)構(gòu)。從而是該課更生動活潑，容量更大，師生的互動效果更好。電子白板的應(yīng)用使初中生物教學更能體現(xiàn)出了初中生物課標的要求，突出學生的教學“主體”地位；教師只是教學的“引導者”，“設(shè)計者”，“參與者”。

二、電子白板的應(yīng)用在一定程度上推動了初中生物教學模式的轉(zhuǎn)變。

電子白板的應(yīng)用在一定程度上影響和改變了傳統(tǒng)的教學模式，在一定程度上彌補了合作學習的不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)給初中生物教師的備課、上課帶來很大的便利。電子白板的應(yīng)用給教師又有了更大的選擇空間來進行備課。以往的備課，教師的備課資源有限：教師的教學資源主要來自教參，教案和一些課外讀物。以前生物課備課，我們往往是先了解本節(jié)教學目標和重、難點，然后根據(jù)教學要求去構(gòu)思教學過程；最后，尋找教學資源。最頭疼的是教學資源往往很難找到需要的；即使找到需要的資源，有些又很難通過教學技術(shù)呈現(xiàn)出來。電子白板的應(yīng)用給了教師更多的機會呈現(xiàn)和展示自己教學藝術(shù)。我們可以通過應(yīng)用電子白板讓學生有更多的活動和思考空間。

小組活動和實驗探究要求，反思交流的問題等都可以通過電子白板展示出來。一方面節(jié)約了時間，另一方面又提高了課堂效率。有些生物課，我可以通過電子白板這一媒介讓學生展示自己的作品和小組相互交流自己的觀點。例如：在講到生物與環(huán)境的相關(guān)知識的時候，我就設(shè)計小組活動，我就讓學生通過電子白板把自己收集的有關(guān)生物與環(huán)境的資料展示給大家然后再討論交流。例如：《探究鼠婦與光的關(guān)系》，我就讓學生通過多媒體展示平臺展示自己的統(tǒng)計結(jié)果在小組間進行交流。可見，電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)可以使小組學習更有效果?，F(xiàn)在，初中生物教師在教學中應(yīng)用電子白板等多媒體輔助手段進行教學已經(jīng)是很普遍的事了。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進了初中生物教學質(zhì)量的提升。

我市（成都市）從2006年開始對初二學生的初中生物學習情況進行結(jié)業(yè)考試。這既是對初中學生的生物學習水平的終結(jié)性評價，也是對教師初中生物教學水平的一次重要檢測。所以對初中生物教師來說生物復習的好壞非常重要。生物復習教學其中一個很重要的環(huán)節(jié)就是抓好學生的形成性評價。

在復習階段中我充分利用了電子白板等多媒體輔助教學這一重要功能進行知識的復習和鞏固。復習課我講解不到10分鐘，其余時間學習小組之間相互考評相關(guān)的知識。我專門設(shè)計了形成性評價表格。各組組長在每節(jié)課留下的25分鐘左右時間內(nèi)按照表格的填寫要求對所考核的小組的情況作出正確的記錄。然后，在每節(jié)課的剩余幾分鐘內(nèi)通過電子白板公布知識掌握結(jié)果。

通過利用電子白板輔助復習，學生學習生物學的積極性高漲。在（2011-2012年度）的成都市生物畢業(yè)會考中，我執(zhí)教的6個班（整個初二年級）平均分達到80.4分，平均分排名青白江區(qū)第5，優(yōu)生率，及格率全區(qū)第4，比初一期末的區(qū)排名第10提高了很多，效果非常顯著。

參考文獻：