導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中家庭教育指導(dǎo)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、我國(guó)家庭教育協(xié)同指導(dǎo)存在的主要困境

篇2

1 調(diào)查對(duì)象：漣水縣的高中及職業(yè)高中學(xué)生家庭，所選學(xué)校有兩所來(lái)自中心城區(qū)四星級(jí)高中和兩所二星級(jí)高中；一所來(lái)自郊區(qū)職業(yè)高中。被調(diào)查的家庭成員中，有公務(wù)員、醫(yī)生、教師、商業(yè)經(jīng)營(yíng)者、管理人員、農(nóng)民等。

2 調(diào)查方法和內(nèi)容：本研究采用分層整群抽樣的方法，盡量反映各類高中學(xué)生家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的基本面貌。先后在漣水縣內(nèi)抽取兩所來(lái)自中心城區(qū)的四星級(jí)高中和兩所二星級(jí)高中，一所來(lái)自郊區(qū)的職業(yè)高中作為調(diào)查對(duì)象。在這5所學(xué)校每個(gè)年級(jí)中再隨機(jī)抽取3個(gè)班，以抽中班的所有學(xué)生家庭作為本次調(diào)查的對(duì)象。這次調(diào)查的班級(jí)為225個(gè)班級(jí)。通過(guò)班主任向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)2250份，收回有效問(wèn)卷1993份。問(wèn)卷在結(jié)構(gòu)上由親子關(guān)系、家庭條件、生活方式、家校合作、家長(zhǎng)道德素養(yǎng)、家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、家庭教育內(nèi)容、家庭教育方法8個(gè)方面組成，每個(gè)方面設(shè)有3-6個(gè)題目。

3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：56分以上：您在孩子的教育方面很成功，可以提供很多經(jīng)驗(yàn)。47-55分：您在孩子的教育方面做法基本正確，但是不要忘記：好激動(dòng)有時(shí)是不利于教育的。36-46分：您應(yīng)該重新審視一下您對(duì)孩子的看法是否正確，盡管您有時(shí)也可能會(huì)聯(lián)想到自己年輕時(shí)的情況。21-35分：您常常是不公正的，您對(duì)孩子的教育和看法容易出現(xiàn)偏差。0-20分：您可能不受孩子的喜愛(ài)，在對(duì)孩子的教育上您是失敗的。

二、結(jié)果與分析

1 數(shù)據(jù)分析。運(yùn)用Excel表格統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的得分，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育得分最多集中在36-46分階段，占45.2%，也就是有近一半家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，這很值得我們?nèi)ニ伎肌Ｆ浯渭性?1-35分階段，占18.8%，加上21分以下的5%，即約有2/3的家長(zhǎng)存在不同程度的教育問(wèn)題，對(duì)孩子的教育和看法容易出現(xiàn)偏差。只有少部分家長(zhǎng)在孩子的教育方面很成功，可以提供很多經(jīng)驗(yàn)。

2 問(wèn)題分析。（1）受傳統(tǒng)觀念影響，教育方法不當(dāng)。家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法簡(jiǎn)單陳舊，缺乏科學(xué)的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，重教而不會(huì)教的現(xiàn)象比較普遍：55.4%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是說(shuō)教式的，14.1%是命令或打罵式的，只有7.8%是朋友式的；14.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為要糾正孩子的錯(cuò)誤，打一頓、訓(xùn)斥一番或關(guān)在家里不許出去最有效。每位父母都希望子女成才，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，更不能根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的父母把自己的意志強(qiáng)加給孩子，有的則根據(jù)父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無(wú)所適從，因此可能產(chǎn)生逆反心理。（2）主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長(zhǎng)少。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活相當(dāng)關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調(diào)查中65%以上的學(xué)生家長(zhǎng)從未主動(dòng)打電話給班主任或?qū)W校，25%的家長(zhǎng)從未專程到學(xué)校與老師進(jìn)行交流。因此，家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏很好的理解與溝通，同時(shí)也缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。（3）家庭教育忽視學(xué)生品德培養(yǎng)。近一半的父母將好好學(xué)習(xí)作為孩子的首要任務(wù)，不注重或忽視對(duì)其思想品德的培養(yǎng)。這樣會(huì)導(dǎo)致一些孩子信仰缺失，道德水平低，缺乏責(zé)任感，甚至走上違法犯罪的道路。

三、討論和建議

1 家長(zhǎng)要更新教育觀念。正確的教育觀，有利于培養(yǎng)孩子。家長(zhǎng)在教育中要特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解孩子心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、互信的關(guān)系，建立民主和諧的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

2 家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，尤其是母親要不斷學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，雖然文化程度不高，但在從小培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。有的家長(zhǎng)整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書、不看報(bào)；有的家長(zhǎng)一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)，那就是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來(lái)得重要。

篇3

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）06A-0016-06

家庭教育指導(dǎo)工作已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段。新階段中家長(zhǎng)在家庭教育中遇到了新的問(wèn)題，對(duì)指導(dǎo)服務(wù)提出了新的需求。[1]研究已經(jīng)表明，父母對(duì)孩子進(jìn)行的家庭教育與父母的自身特點(diǎn)有關(guān)。

由兒童父母的學(xué)歷、職業(yè)和收入等構(gòu)成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，是影響家庭教育的家長(zhǎng)因素的重要組成部分。對(duì)父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童發(fā)展關(guān)系的專題研究已有不少；對(duì)家庭教育進(jìn)行的許多全國(guó)性大型調(diào)查也往往將家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位設(shè)置為前置變量之一；父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以家庭教育為中介影響兒童發(fā)展已經(jīng)被許多研究者所重視[2][3]。然而，以家庭教育指導(dǎo)作為背景來(lái)研究家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的發(fā)展趨勢(shì)和家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)接受家庭教育指導(dǎo)的影響，尚顯薄弱。認(rèn)識(shí)家庭教育指導(dǎo)對(duì)象群體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的新特c，是新階段深化家庭教育指導(dǎo)工作的重要任務(wù)之一。

本研究利用中國(guó)兒童中心2012年在全國(guó)六省市對(duì)12000余名3～18歲兒童父母進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)獲取的數(shù)據(jù)，以兒童父母的學(xué)歷、職業(yè)和家庭收支三項(xiàng)指標(biāo)為核心變量，對(duì)兒童父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及其與家庭教育、家庭教育指導(dǎo)的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，由此獲得對(duì)新時(shí)期家庭教育指導(dǎo)對(duì)象群體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

一、兒童父母的學(xué)歷層次

1.兒童父母學(xué)歷的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

如表1所示，分年齡段描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從高中段、初中段、小學(xué)高段、小學(xué)低段到幼兒段，兒童父母的學(xué)歷層次隨兒童年齡段的下降而逐級(jí)提升，幼兒段兒童父母的大專和本科及以上學(xué)歷的比例分別達(dá)到22.7%和24.1%，高中以上學(xué)歷比例高達(dá)77.1%。

兒童父母學(xué)歷隨兒童年齡段下降而升高的現(xiàn)象，反映了我國(guó)未成年人父母群體學(xué)歷水平不斷提升的趨勢(shì)?？梢哉J(rèn)為，兒童父母學(xué)歷層次的提升是我國(guó)家庭教育指導(dǎo)對(duì)象變化的特點(diǎn)。

2.學(xué)歷與其他自身特點(diǎn)的關(guān)系

如表2所示，兒童父母的學(xué)歷層次與職業(yè)層次、收入層次和業(yè)余活動(dòng)之間存在聯(lián)系。其中，與從事行政管理工作和專業(yè)技術(shù)工作、家庭收支狀況以及業(yè)余忙于進(jìn)修事業(yè)、親子游戲和輔導(dǎo)孩子功課之間呈現(xiàn)具顯著性意義的正相關(guān)，與職業(yè)為工人農(nóng)民和商業(yè)服務(wù)業(yè)人員、業(yè)余忙于家務(wù)和成人娛樂(lè)之間呈現(xiàn)具顯著性意義的負(fù)相關(guān)?？梢哉J(rèn)為，兒童父母學(xué)歷層次愈高，他們的職業(yè)層次、收入層次和業(yè)余教育投入程度也愈高。

3.學(xué)歷與家庭教育狀態(tài)和參與指導(dǎo)狀況的關(guān)系

如表3示，兒童父母的學(xué)歷層次與家庭教育水平和參與家庭教育指導(dǎo)的水平存在聯(lián)系。具體而言，兒童父母的學(xué)歷水平與家庭教育中家長(zhǎng)的觀念態(tài)度、教育方法、教育要求、家庭環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)以及家庭教育的總體水平之間存在具有顯著性意義的正相關(guān)；與參與家庭教育指導(dǎo)的參與性、積極性、主動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮也存在具有顯著性意義的正相關(guān)。兒童父母學(xué)歷層次愈高，家庭教育的狀態(tài)愈好，家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的參與程度愈高。

二、兒童父母的職業(yè)層次

1.兒童父母職業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

如表4所示，描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：從高中段到幼兒段，兒童父母職業(yè)為工人農(nóng)民的比例逐段下降，為干部管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的比例逐段上升。幼兒段兒童父母中，工人農(nóng)民、干部管理人員、商服人員與個(gè)體戶和專業(yè)技術(shù)人員4類主要職業(yè)的比例分別為24.1%、17.6%、22.5%和22.9%，其中工人農(nóng)民的比例比全體兒童父母低12.3個(gè)百分點(diǎn)；干部管理人員、商服人員與個(gè)體戶和專業(yè)技術(shù)人員的比率分別比全體兒童父母比例高出2.6%、3.2%和6.3%。從各年齡段兒童父母四類職業(yè)分布狀況看，不同職業(yè)間的差距隨年齡段的下降而縮小，到幼兒段，兒童父母四類職業(yè)的比率已經(jīng)趨于接近。

可以看出，從高中段到幼兒段，兒童父母的職業(yè)層次存在逐級(jí)上升的現(xiàn)象?？梢哉J(rèn)為職業(yè)層次的提升是我國(guó)家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象群體變化的特點(diǎn)之一。

2.兒童父母職業(yè)與其他自身特點(diǎn)的關(guān)系

從表5―表7數(shù)據(jù)表明：兒童父母的職業(yè)類別與兒童家庭居住特點(diǎn)，兒童父母的年齡、是否獨(dú)生子女、學(xué)歷層次、業(yè)余主要活動(dòng)以及家庭的結(jié)構(gòu)類型和收支狀況之間存在聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：

篇4

一、貫穿“一條主線”

我們開(kāi)展家庭教育工作自始至終貫穿的一條主線是:構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培育孩子健康人格，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

父母與孩子有著血肉的關(guān)系、親情的聯(lián)系，而在現(xiàn)實(shí)生活中，為什么有的父母和孩子關(guān)系不和諧呢?我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):家庭教育觀念陳舊，有的家庭還延用祖輩傳統(tǒng)的教育觀念，缺乏科學(xué)性;家庭教育方法簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性，經(jīng)常表現(xiàn)出的形式有包辦型、溺愛(ài)型、放任型、粗暴型;家庭道德教育內(nèi)容缺失錯(cuò)位等等。抓住了癥結(jié)，為我們有效地開(kāi)展家庭教育工作創(chuàng)造了條件。

我們開(kāi)展了以“構(gòu)建和諧親子關(guān)系，培育孩子健康人格”為主題的專題性家教指導(dǎo)，改變了以往單純?yōu)榧议L(zhǎng)搞講座的形式，讓孩子與父母手拉手、肩并肩走進(jìn)教室，聽(tīng)取培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行互動(dòng)交流。一場(chǎng)場(chǎng)以和諧親子關(guān)系為主題的指導(dǎo)培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，譬如，《構(gòu)建和諧親子關(guān)系，培育孩子健康人格》、《播撒心中的愛(ài)，讓教育因愛(ài)而美麗》、《無(wú)悔的青春應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)》、《懷著一顆平常的心為孩子減壓，帶著一顆感恩的心為父母爭(zhēng)光》、《德商培養(yǎng)先過(guò)家庭這一關(guān)》等。幾年來(lái)，大連市、瓦房店市的現(xiàn)代家庭教育研究會(huì)、家庭教育講師團(tuán)的成員培訓(xùn)家長(zhǎng)和學(xué)生共計(jì)百余場(chǎng)，受教育達(dá)8萬(wàn)多人次。

二、抓住“兩個(gè)關(guān)鍵”

抓住“兩個(gè)關(guān)鍵”就是要抓住對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和初中學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

我們把學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)作為指導(dǎo)與培訓(xùn)的關(guān)鍵，其原因在于，嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的科研成果說(shuō)明，早期教育在人的身心發(fā)展中具有重要作用。嬰幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在這一時(shí)期進(jìn)行科學(xué)地家庭教育，可以達(dá)到很好的教育效果。我們?cè)O(shè)置若干個(gè)主題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，如“觀念決定成長(zhǎng)”、“好父母，好孩子”、“好習(xí)慣成就美好未來(lái)”等。

對(duì)初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)更加關(guān)鍵，初中階段是人生的重要階段。青春期的學(xué)生在身心成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多困惑和疑慮，面對(duì)孩子身心突如其來(lái)的變化，面對(duì)青春期孩子的逆反心理，許多家長(zhǎng)顯得束手無(wú)策。面對(duì)這種現(xiàn)狀，幾年來(lái)，我們潛心研究初中生青春期的成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)家長(zhǎng)如何幫助孩子順利度過(guò)青春期，做了一系列的探索，通過(guò)讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)青春期的知識(shí)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生懂得處理好幾個(gè)關(guān)系對(duì)順利度過(guò)青春期的重要作用，即處理好父母與子女間的關(guān)系、師生間的關(guān)系、同伴間的關(guān)系，進(jìn)而讓家長(zhǎng)幫助孩子在和諧、寬松、自然、愉悅的氛圍中順利度過(guò)青春期，奠定人生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、落實(shí)“四個(gè)側(cè)重”

一是學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)培訓(xùn)，側(cè)重于學(xué)齡前兒童道德啟蒙教育，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)尊重。

二是小學(xué)階段的家長(zhǎng)培訓(xùn)，側(cè)重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，培養(yǎng)學(xué)生自立的習(xí)慣、勞動(dòng)的習(xí)慣、衛(wèi)生的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、文明的習(xí)慣等。

三是初中生家長(zhǎng)的培訓(xùn)。面對(duì)初中生青春期逆反心理、自我意識(shí)強(qiáng)、成人化行為傾向等，側(cè)重讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)幫助孩子順利度過(guò)青春期。

四是普通高中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)。高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀基本趨于成熟，渴望并憧憬美好的生活，有與之俱來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活動(dòng)力，并有為之去努力實(shí)現(xiàn)自己理想的信心和熱情。側(cè)重要求家長(zhǎng)對(duì)高中生進(jìn)行感恩教育、理想教育和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

四、采取“五種形式”

第一種形式:針對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和小學(xué)一至四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，我們采取與家長(zhǎng)面對(duì)面培訓(xùn)指導(dǎo)的方式。

第二種形式:小學(xué)五、六年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加培訓(xùn)與指導(dǎo)。因?yàn)檫@幾個(gè)階段的孩子，有了一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與培訓(xùn)指導(dǎo)，便于家長(zhǎng)與孩子及時(shí)溝通，有利于產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感，產(chǎn)生良好的家庭教育效果。

第三種形式:建立家庭教育講師團(tuán)。我們發(fā)揮家教專家的引領(lǐng)作用，教育局組織的講師團(tuán)從宏觀上開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)與指導(dǎo);家長(zhǎng)學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的現(xiàn)狀，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。講師團(tuán)的培訓(xùn)指導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)校工作互相融合，互相補(bǔ)充，互相滲透，互為一體，形成宏觀和微觀的家庭教育格局。

第四種形式:家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，教師走進(jìn)家庭。我們每所學(xué)校向家長(zhǎng)開(kāi)放課堂，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，聽(tīng)課，評(píng)課;尤其是讓家長(zhǎng)參加學(xué)校開(kāi)展的主題班會(huì)。節(jié)假日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要深入貧困學(xué)生家庭、學(xué)困學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭和留守兒童家庭，細(xì)致了解家庭情況，針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育。

第五種形式:通過(guò)藝術(shù)教育表現(xiàn)形式，增強(qiáng)家庭教育的實(shí)效。我們以家庭教育為素材，自編詩(shī)歌、創(chuàng)作歌詞、自己譜曲、制作MIDI、排演劇目等，在全市學(xué)校和社區(qū)中巡回演出，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎，增強(qiáng)家庭教育的感染力和實(shí)效性。

五、體現(xiàn)“六個(gè)特點(diǎn)”

一是針對(duì)性:針對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱和憂慮，適時(shí)開(kāi)展家庭教育工作。針對(duì)部分孩子缺少感恩意識(shí)，我們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)生中開(kāi)展了感恩教育，如創(chuàng)作歌曲《父愛(ài)如天》、《不盡的母愛(ài)》，在學(xué)生中作為校園歌曲傳唱;針對(duì)單親家庭的孩子缺少親情，缺少母愛(ài)，缺少父愛(ài)，我們創(chuàng)編了歌曲《呼喚》，在家長(zhǎng)中流傳，使那些單親家庭的孩子得到了父母更多的關(guān)愛(ài)。

瓦房店市共有206所學(xué)校，中小學(xué)生10余萬(wàn)人。為了全面掌握我市家庭教育現(xiàn)狀，我們對(duì)上萬(wàn)名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，整理出來(lái)自900多個(gè)家庭出現(xiàn)的教育個(gè)案問(wèn)題，篩選出來(lái)120個(gè)具有代表性的共性問(wèn)題。為了有針對(duì)性解決家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們充分發(fā)揮大連市級(jí)、瓦房店市級(jí)現(xiàn)代家庭研究會(huì)會(huì)員和講師團(tuán)成員的作用，大連市現(xiàn)代家庭教育研究會(huì)5人成員中，瓦房店市有1人，大連市家庭教育講師團(tuán)10人中，瓦房店市有2人，瓦房店市家庭教育講師團(tuán)成員10人，我們把這些問(wèn)題分發(fā)給每個(gè)成員，作為家庭教育研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)的課題。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)生需求什么，我們就為他們提供什么樣的培訓(xùn)指導(dǎo)，滿足了家長(zhǎng)“訂單式”家教需求。指導(dǎo)者高屋建瓴、駕輕就熟，每一次面對(duì)面的指導(dǎo)與交流都是心靈的對(duì)白、心靈的震撼。指導(dǎo)者以家長(zhǎng)的身份、學(xué)生的心理、自身的經(jīng)歷，以通俗易懂的哲理、感人至深的例子、震撼心扉的交流，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，貼近家長(zhǎng)的心理，引起家長(zhǎng)和學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

學(xué)校的網(wǎng)站開(kāi)辟了“家庭教育綠色通道”，開(kāi)通了“教師博客”，家長(zhǎng)通過(guò)與“教師博客”的交流，拉近了教師與家長(zhǎng)之間的距離，及時(shí)了解和解決孩子在家庭教育中的問(wèn)題。

二是感動(dòng)性:感動(dòng)是什么?感動(dòng)是我們自身的精神家園，是人類最真摯的情感，最理性的心理活動(dòng)。沒(méi)有感動(dòng)，就沒(méi)有教育;教育一旦有了感動(dòng)，受教育者就會(huì)變成另外一種理性的人、真誠(chéng)的人、會(huì)愛(ài)的人。

我市家庭教育工作始終貫穿著感恩教育，體現(xiàn)著感動(dòng)的情結(jié)。在對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)中，我們不僅整理并引用大量的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典家教案例，而且發(fā)掘了身邊更多的家教案例，通過(guò)案例揭示家庭教育的內(nèi)涵、方法和規(guī)律，體現(xiàn)感動(dòng)性，提高實(shí)效性。共計(jì)整理出20大類型、500多個(gè)家教案例，并出版《瓦房店市家庭教育經(jīng)典案例選》。

我們把藝術(shù)教育融入家庭教育中，通過(guò)詩(shī)歌、歌曲、課本劇、小品等多種藝術(shù)形式感染著家長(zhǎng)和學(xué)生。我們創(chuàng)作了許多作品，如“青春是什么”、“父母的心聲”、“孩子的心聲”、“單親孩子的呼喚”、“不盡的母愛(ài)”、“父愛(ài)如天”等。我們采取不同的藝術(shù)教育形式，搭起了父母與孩子溝通、理解的橋梁，父母和孩子在感動(dòng)中，拉近了距離，使親子關(guān)系更加和諧。

為培養(yǎng)中小學(xué)生孝敬父母、感恩父母的情感，我們通過(guò)感恩教育，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，開(kāi)展形式多樣的孝心體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在孝心體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)孝敬，豐富傳統(tǒng)美德內(nèi)涵。我們也要求家長(zhǎng)每天至少有一次與孩子交流的機(jī)會(huì)。我們給孩子留道德家庭作業(yè)，每周為父母洗一次腳、做一次飯和做一些力所能及的家務(wù);每一個(gè)月給父母寫封信，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活等方面的情況和對(duì)父母的感受;父母的生日，獻(xiàn)上自己親手制作的生日禮物。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)父母工作、生活的辛勞，喚起了學(xué)生的親情，培養(yǎng)了學(xué)生尊重、感恩、孝敬親人的情感，增加了家庭的親和力，學(xué)生從關(guān)心最親近的人開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在每一次家長(zhǎng)和孩子共同參加的關(guān)于感恩父母、孝敬父母的講座后，講座者要求所有的孩子面對(duì)父母說(shuō)一聲感恩、感激的話，講座者的話音剛落，孩子們異口同聲、發(fā)自心底地喊出“媽媽、爸爸，我愛(ài)你!媽媽、爸爸，辛苦了!”孩子們和父母擁抱在一起，淚水交織在一起，場(chǎng)面十分感人;有的孩子十幾歲，從沒(méi)有說(shuō)過(guò)“媽媽、爸爸我愛(ài)你”，當(dāng)父母真切地感受到這份孩子從心底間流淌出的真情時(shí)，在座的所有父母都淚流滿面;沒(méi)有相鄰而坐的孩子和父母，離開(kāi)會(huì)場(chǎng)后，都情不自禁地手挽手、肩并肩地相擁而去……

三是實(shí)效性:家庭教育的最終歸宿是體現(xiàn)在實(shí)效性上。培訓(xùn)和指導(dǎo)的最終目的就是要更新家長(zhǎng)家庭教育的理念，創(chuàng)新了家教思維，使家長(zhǎng)系統(tǒng)掌握了家庭教育的方式、方法，內(nèi)化為家長(zhǎng)自覺(jué)的家教意識(shí)和家教行為，并付諸于實(shí)踐。

我們利用重大事件和傳統(tǒng)的節(jié)假日，在家庭教育中融進(jìn)道德教育。2008年清明節(jié)，我們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)生中，開(kāi)展“了解家族歷史，傳承優(yōu)良家風(fēng)”主題教育活動(dòng)。我們要求家長(zhǎng)向孩子介紹家庭的變遷與發(fā)展的歷史，從而再現(xiàn)了民族的復(fù)興史。在家長(zhǎng)的配合下，通過(guò)調(diào)查報(bào)告、主題班(隊(duì))會(huì)等形式，進(jìn)行健康文明的民俗教育，倡導(dǎo)文明祭祀、環(huán)保祭祀，學(xué)生用文明健康的方式緬懷先烈和前輩。我們通過(guò)評(píng)選“十大孝星”和“優(yōu)秀家長(zhǎng)”活動(dòng)，教育學(xué)生感恩父母、孝敬父母，指導(dǎo)父母要做合格的家長(zhǎng)。這些做法在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，《人民教育》、“人民城市網(wǎng)”和“民心網(wǎng)”紛紛刊發(fā)了我市的做法。

四是一致性:教育的一致性原則要求家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)一致，家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)統(tǒng)一。家長(zhǎng)要了解學(xué)校的教育目標(biāo)和教育要求，要理解、支持學(xué)校和老師的工作。學(xué)校和老師也要善于與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的信任，家校協(xié)同，共同架起和諧親子關(guān)系的橋梁。我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如座談會(huì)、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、開(kāi)放班會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、致家長(zhǎng)一封信、老師校長(zhǎng)家訪、成立瓦房店市家長(zhǎng)委員會(huì)、創(chuàng)編家教小報(bào)、家長(zhǎng)講壇等，促進(jìn)了學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一。

篇5

2009年1月1日-2009年12月30日，培訓(xùn)子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個(gè)學(xué)員完成24參訓(xùn)學(xué)時(shí)，其中12學(xué)時(shí)集中學(xué)習(xí)，12學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：

1、如何做一位成功的家長(zhǎng)。普及家庭教育知識(shí)，更新家長(zhǎng)教子觀念，傳授科學(xué)教子方法，提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)，幫助孩子成功。

2、家庭教育的誤區(qū)。走出家庭教育誤區(qū)，探索家教成功之路。

3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂(lè)與笑聲，讓您的家庭陽(yáng)光綻放。

4、做孩子廉潔的表率告訴家長(zhǎng)如何做廉正的表率，實(shí)施良好的家庭教育，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的美德。

5、發(fā)現(xiàn)孩子潛能，發(fā)展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據(jù)孩子特點(diǎn)發(fā)展孩子潛能。

6、現(xiàn)代媽媽的儀表美。學(xué)習(xí)美容，禮儀知識(shí)，提高母親自我形象設(shè)計(jì)能力。

7、現(xiàn)代孩子的成才途徑。介紹現(xiàn)代人才觀，正確幫助孩子成長(zhǎng)、成才。

8、媽媽理財(cái)經(jīng)。學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)孩子理財(cái)素養(yǎng)。9、家庭教育經(jīng)驗(yàn)介紹通過(guò)成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，改進(jìn)家教方法。

（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）

必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣；孩子上小學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎；了解小學(xué)教育特點(diǎn)，懂得如何讓孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒童保健知識(shí)。

選修課包括：1、走進(jìn)藝術(shù)的宮殿從小發(fā)展嬰幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)；2、親子游戲活動(dòng)通過(guò)親子游戲，增進(jìn)母子感情，使母親學(xué)會(huì)如何與幼兒做游戲；如何培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法，幫助孩子養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。

（三）小學(xué)生家庭教育（適用小學(xué)生的母親）

必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，了解兒童保健知識(shí)；怎樣培養(yǎng)孩子一生有用的好習(xí)慣了解兒童成和發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。

選修課包括：1、呵護(hù)兒童心靈成長(zhǎng)了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。

（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子度過(guò)青春期了解青少年青春期身心發(fā)育特點(diǎn)，關(guān)注初中生健康成長(zhǎng)；2、如何正確對(duì)待考試了解初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

選修課有：戰(zhàn)勝挫折學(xué)習(xí)如何開(kāi)展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。

（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子適應(yīng)高中生活了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助孩子順利適應(yīng)高中生活；2、如何幫助孩子度過(guò)高考關(guān)科學(xué)看待高考，幫助孩子順利度過(guò)高考關(guān)。

選修課包括：如何幫助孩子選擇職業(yè)學(xué)習(xí)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇正確的職業(yè)道路。

三、培訓(xùn)方式

根據(jù)母親群體分布、地區(qū)差異等實(shí)際情況，培訓(xùn)工作要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的作用，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，上下結(jié)合的原則，采取集中面授、自主學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、評(píng)選程序及辦法

1.申報(bào)階段。2009年4月底前，參評(píng)點(diǎn)上報(bào)申報(bào)表（見(jiàn)附件）至縣婦聯(lián)備案。

2.評(píng)選及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。2009年12月，縣婦聯(lián)、縣教育局聯(lián)合成立考評(píng)組對(duì)申報(bào)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審、認(rèn)定，確定、命名6個(gè)優(yōu)秀培訓(xùn)點(diǎn)（服務(wù)站），納入縣婦聯(lián)、縣教育局對(duì)下屬單位的目標(biāo)管理考核加分范圍，由縣婦聯(lián)、縣教育局授予匾牌，頒發(fā)獎(jiǎng)金5000元。設(shè)立優(yōu)秀獎(jiǎng)、入圍獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)所有入圍作品頒發(fā)榮譽(yù)證書。

五、工作要求

一是針對(duì)母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會(huì)各界對(duì)母親素養(yǎng)問(wèn)題的重視，形成關(guān)心母親、關(guān)心未成年人健康成長(zhǎng)的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓(xùn)模式。在擴(kuò)大家長(zhǎng)學(xué)校的覆蓋面、進(jìn)一步規(guī)范和提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務(wù)超市等多樣化的家庭教育指導(dǎo)；三是為母親提供家庭教育咨詢服務(wù)，組織專家與母親進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個(gè)性化的服務(wù)；四是開(kāi)展母親素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)向母親傳播科學(xué)的育兒理念與方法，使母親不受時(shí)空限制自主學(xué)習(xí)。

六、聯(lián)系方法

聯(lián)系人：

篇6

中學(xué)生家庭教育的主要心理學(xué)教育依據(jù)包括與社會(huì)化相關(guān)的社會(huì)心理學(xué)、與人格養(yǎng)成相關(guān)的人格心理學(xué)、與學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)心理學(xué)，以及人際心理學(xué)等。

 

一、中學(xué)生家庭教育的社會(huì)心理學(xué)問(wèn)題

 

所有教育目標(biāo)都指向個(gè)體的社會(huì)化，家庭教育亦在其中。個(gè)體的社會(huì)化內(nèi)容主要包括：獲得自理和謀生技能、習(xí)得社會(huì)規(guī)范(法制規(guī)則、道德規(guī)范)、承擔(dān)社會(huì)角色、完成價(jià)值社會(huì)化。家庭是個(gè)體社會(huì)化的主要場(chǎng)所，兒童社會(huì)化是家庭教育最主要的目標(biāo)，因此也就成為家庭教育的核心任務(wù)。

 

兒童社會(huì)化作為家庭教育目標(biāo)，隨不同的社會(huì)要求而不斷更新、調(diào)整，尤其在社會(huì)急劇變遷的時(shí)代更是如此。社會(huì)變遷對(duì)人的社會(huì)化的影響是全面而深刻的，當(dāng)代中國(guó)正是處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的急劇變遷過(guò)程之中，經(jīng)濟(jì)、政治體制的重要變化，帶來(lái)社會(huì)意識(shí)、社會(huì)心理的重大改變。家庭教育作為兒童社會(huì)化最初的、必需的教育，必須接受社會(huì)變化的直接規(guī)定，才能適應(yīng)社會(huì)的變遷。家長(zhǎng)是家庭教育目標(biāo)的執(zhí)行者，是制定孩子培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的具體落實(shí)者，因此，了解變遷之中社會(huì)意識(shí)、社會(huì)心理的發(fā)展變化，十分重要。

 

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，與之相適應(yīng)的社會(huì)意識(shí)的特征是服從、社會(huì)本體、權(quán)威道德、否認(rèn)個(gè)人價(jià)值，社會(huì)心理特點(diǎn)則是：無(wú)違、秩序、安全、歸屬需要為主導(dǎo)心理;在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)意識(shí)則強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益、平等、公正、民主、法制：社會(huì)心理的特點(diǎn)是以自尊、自我實(shí)現(xiàn)的需要為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)充分的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn);這種巨大變化帶給家庭教育必須思考的一個(gè)問(wèn)題，就是家庭教育目標(biāo)作怎樣的調(diào)整才能適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的要求。將來(lái)的社會(huì)要求什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么等，家庭教育都應(yīng)該重新審視。

 

在之前二十多年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)要求下，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才要求服從性、外在的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)集體主義、強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的微不足道，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，更多的強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的、個(gè)性的，重視培養(yǎng)公正、分享、合作、內(nèi)化的日常道德行為，注重獨(dú)立性、批判性、責(zé)任感、求異、創(chuàng)造性，其中，對(duì)于中學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)立性發(fā)展是核心問(wèn)題。

 

二、中學(xué)生家庭教育的人格心理學(xué)問(wèn)題

 

在中學(xué)階段，孩子的獨(dú)立性發(fā)展和心理健康是人格發(fā)展的兩個(gè)核心問(wèn)題。

 

1、獨(dú)立性發(fā)展的人格心理學(xué)問(wèn)題中學(xué)生家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的獨(dú)立性發(fā)展，這既是社會(huì)化的核心問(wèn)題，同時(shí)也是人格發(fā)展的核心問(wèn)題。獨(dú)立性主要包括獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立判斷、獨(dú)立決定、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立評(píng)價(jià)、承擔(dān)責(zé)任等要素，這些要素的發(fā)展需要條件，而來(lái)自家庭教育提供的條件顯得至關(guān)緊要。

 

中學(xué)生發(fā)展獨(dú)立性的條件是些什么呢?從心理學(xué)角度看，有兩個(gè)條件是必需的：適當(dāng)犧牲成人的權(quán)威和充分的同伴交往。

 

(1)成人的權(quán)威不能成為中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的條件。獨(dú)立性發(fā)展在中學(xué)這一階段，表現(xiàn)為中學(xué)生從內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)輩、尤其對(duì)家長(zhǎng)是叛逆的，其本質(zhì)是要擺脫權(quán)威和成人世界對(duì)他們心理世界的控制，這是孩子長(zhǎng)大、成熟的必經(jīng)之路，因此心理學(xué)認(rèn)為，成人的權(quán)威不能成為兒童獨(dú)立性發(fā)展成熟的真正原因，因?yàn)楠?dú)立性的發(fā)展要以獨(dú)立判斷為先決條件。在親子關(guān)系之中，如果要求中學(xué)生“聽(tīng)話”，要求對(duì)權(quán)威的服從和無(wú)違，也就是要求中學(xué)生以權(quán)威的判斷為判斷，以成人的是非為是非，這種服從和無(wú)違可以贏得成人的一致贊賞，在權(quán)威的接納和庇護(hù)下安全無(wú)驚地過(guò)渡到成人期，但是家庭教育為此付出的代價(jià)也極其沉重，是以孩子“喪失個(gè)性為代價(jià)的”(皮亞杰)。所以心理學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立性發(fā)展的真正條件，是以犧牲成人的約束和強(qiáng)制為代價(jià)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地提供給孩子這種條件。

 

提供給孩子這種條件并不是一件簡(jiǎn)單的事情，具體來(lái)講，家長(zhǎng)如何認(rèn)可中學(xué)生這種叛逆和反抗的合理性?一般來(lái)講，中學(xué)生對(duì)權(quán)威的反抗并不一定都以“無(wú)錯(cuò)”形式出現(xiàn)，很多時(shí)候還表現(xiàn)為“是非問(wèn)題”、“明知故犯”，往往導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為問(wèn)題嚴(yán)重，必須嚴(yán)加約束。其實(shí)很多時(shí)候孩子就是一種叛逆態(tài)度，并不存在是非問(wèn)題，是表示希望獨(dú)立的一種方式，告訴成人們他(她)不是只會(huì)聽(tīng)話的乖乖小孩了，有自己的看法和判斷。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從反抗的合理性這個(gè)角度去評(píng)價(jià)中學(xué)生，理解他們的成長(zhǎng)心理，切勿簡(jiǎn)單結(jié)論“是非”。從認(rèn)知角度講，中學(xué)生何嘗不知“是非”?但他們的成長(zhǎng)更需要擺脫權(quán)威，認(rèn)同自己，伸展哪怕尚顯幼稚的智慧。

 

中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的條件，還需要家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)“做決定”。從中學(xué)生的成長(zhǎng)講，不讓他們做決定是非常危險(xiǎn)的事情，因?yàn)橐粋€(gè)人稟賦才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)的程度，取決于他所得到的自主的程度。中學(xué)生喪失獨(dú)立做決定的條件，就始終無(wú)法脫離“權(quán)威遵從”心理水平，很難獲得良好的社會(huì)性發(fā)展，甚至不能解決基本的人生課題。家長(zhǎng)要懂得，一個(gè)人的高抱負(fù)、雄心、獨(dú)立性、批判性、主體性、責(zé)任感、求新求異、創(chuàng)造性的形成(林崇德1995)，都需要在他自主的活動(dòng)過(guò)程中形成，而自主活動(dòng)的家庭條件，主要依靠家長(zhǎng)提供。

 

發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性還需要的一個(gè)條件，是孩子應(yīng)該被允許失敗。中學(xué)階段孩子的學(xué)業(yè)、人際、情感等重大人生課題，發(fā)生困難、挫折和失敗是經(jīng)常性的，家長(zhǎng)如果不允許孩子失敗，甚至反復(fù)糾纏孩子的失敗和差錯(cuò)，孩子就會(huì)選擇更加保守、重復(fù)、服從，以降低失敗的可能性，不敢做嘗試、選擇、質(zhì)疑和進(jìn)取的努力，獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立判斷就很難發(fā)展。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)要記住：對(duì)于中學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展而言，失敗具有與成功同等的教育價(jià)值，甚至更高。

 

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)條件下每個(gè)人都將獲得更多的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也必然遭遇更多的失敗和挫折，中學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際、情感隨時(shí)都可能遭遇挫折和失敗，所以允許失敗、讓孩子學(xué)會(huì)承受失敗，獲取失敗的價(jià)值，是家長(zhǎng)非?？少F的教育意識(shí)，也是獨(dú)立性發(fā)展的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)在方法上，家庭教育要因機(jī)設(shè)教，在孩子學(xué)習(xí)生活過(guò)程中提高承受失敗的心理素質(zhì)，而不是生硬地制造所謂的挫折情境，脫離孩子實(shí)際，孤立地進(jìn)行抗挫折教育。

 

(2)充分的同伴交往

 

中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的另一必須條件是充分的同伴交往。皮亞杰指出：“隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，在同伴間所進(jìn)行的基于相互尊重和平等原則之上的社會(huì)交際和合作活動(dòng)日益成為道德發(fā)展的主要推動(dòng)要素”。

 

在親子關(guān)系中，家長(zhǎng)不能單純考慮成人對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，還要考慮同伴對(duì)孩子的重大作用。同伴對(duì)中學(xué)生之所以重要，是因?yàn)橹袑W(xué)生的獨(dú)立性發(fā)展，同伴關(guān)系的支持功能具有不可替代性，也就是說(shuō)，親子關(guān)系、師生關(guān)系的功能與同伴的功能無(wú)法相互替代。

 

同伴關(guān)系對(duì)中學(xué)生的社會(huì)化有著非常重要的意義，心理學(xué)研究指出同伴的友誼具有多種社會(huì)支持功能：從權(quán)威中獨(dú)立出來(lái)，獲得穩(wěn)定感，消除孤獨(dú)感，在壓力的環(huán)境下得到情感支持，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人，相互提供親密、協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)，掌握社交技能，提高兒童的自尊，促進(jìn)誠(chéng)實(shí)、平等的發(fā)展等。所以在中學(xué)生的社會(huì)性支持功能中，親子關(guān)系的功能頗具有限性，因?yàn)橄鄬?duì)于中學(xué)生的同伴關(guān)系，其心理相齊、情緒滿足、社會(huì)認(rèn)同感、團(tuán)體歸屬感，都是其不具備的。正因如此，中學(xué)生更看重同伴，亳無(wú)懷疑地認(rèn)定同伴對(duì)他們更重要。基于此，家長(zhǎng)的責(zé)任是指導(dǎo)孩子注重同伴關(guān)系，提供孩子與同伴充分交往的家庭條件，使之不斷獲得來(lái)自同伴的心理支持，促進(jìn)獨(dú)立性發(fā)展。

 

2、心理健康培養(yǎng)的心理學(xué)問(wèn)題

 

同繞中學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，家庭教育要重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)：

 

(1)了解心理健康的構(gòu)成和指標(biāo)。中學(xué)生家長(zhǎng)要有意識(shí)的了解心理健康指標(biāo)，才能勝任心理健康培養(yǎng)。心理健康的主要指標(biāo)有抑郁性、情緒穩(wěn)定性、自卑感、神經(jīng)質(zhì)、主客觀性、協(xié)調(diào)性、細(xì)致性、思考傾向性、支配性等，社會(huì)傾向性等，在此基礎(chǔ)上，可以為中學(xué)生建立起有效的家庭心理支持系統(tǒng)，保證孩子的心理健康。

 

(2)重視中學(xué)生的精神需要

 

心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童青少年心理的健全發(fā)展，很大程度上取決于他們精神需要得到的滿足水平，中學(xué)生正處于內(nèi)心激烈動(dòng)蕩的青春期，自我確立的過(guò)程充滿了不安、斷裂和懷疑、否定，精神需要十分強(qiáng)烈。據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生的精神需要排在前三位的是：朋友、知識(shí)能力、升學(xué)，可見(jiàn)他們的精神需要已經(jīng)轉(zhuǎn)向同伴和自身發(fā)展，因此如何通過(guò)心理支持、通過(guò)學(xué)業(yè)進(jìn)步而確立“自我”、獲得良好的自我意識(shí)，成為中學(xué)生家庭教育的重心。家長(zhǎng)要認(rèn)真關(guān)注他們的精神需要，調(diào)動(dòng)教育手段提供充分的來(lái)自家庭的支持，提高中學(xué)生的精神需要滿足度，保證心理健康。

 

三 、中學(xué)生家庭教育的學(xué)習(xí)心理學(xué)問(wèn)題

 

1、協(xié)助孩子完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長(zhǎng)的重要任務(wù)，學(xué)業(yè)是中學(xué)生社會(huì)謀生、獨(dú)立生存的預(yù)備。在中學(xué)生階段，學(xué)生主要的人生課題是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)，因此協(xié)助學(xué)校教育指導(dǎo)孩子適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長(zhǎng)的重要任務(wù)。

 

初中和高中兩個(gè)階段，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要有所側(cè)重。初中階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)首先是適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理比小學(xué)更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展快速閱讀能力、歸納、分析、綜合能力、理解記憶能力，注意糾正機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的有效性，練習(xí)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生形成追求“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”的明確意識(shí)。

 

高中階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要突出勝任高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，注意提煉適合自己高效學(xué)習(xí)的方法，更注重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)控，考試心理及技能、歸納知識(shí)點(diǎn)并掌握它們之間的聯(lián)系。同時(shí)，高中學(xué)生面臨高考，優(yōu)化考試心理和考試策略，知識(shí)預(yù)備度和心理預(yù)備度兩種準(zhǔn)備都要充分。協(xié)助孩子完成中學(xué)生學(xué)業(yè)，爭(zhēng)取接受高等教育和專業(yè)技術(shù)教育。

 

2、優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

 

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)以“認(rèn)識(shí)活動(dòng)為目標(biāo)”的教學(xué)模式，以“政治思想品德為目標(biāo)”的德育模式，缺少健康積極的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理比例較大，考試心理水平不高，尤其是高中生不良學(xué)習(xí)心理、不良應(yīng)試心理比例、考試失水準(zhǔn)也較常見(jiàn)，這與缺少指導(dǎo)有很人關(guān)系。

 

針對(duì)這種不足，中學(xué)生家長(zhǎng)要了解一些學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí)，掌握一些優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)心理的方法。除了一般正常的強(qiáng)化、多關(guān)注、多交流之外，這里提醒家長(zhǎng)要重視體育的心理功能。在優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效手段中，體育是一張非常有效的“好牌”，是中學(xué)生家長(zhǎng)必須要“打”的一張“牌”。不少中學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，總設(shè)法減少孩子的體育鍛煉時(shí)間，甚至完全取消孩子的體育活動(dòng)，不善于打這張“牌”，是極不明智的。家長(zhǎng)要懂得，體育對(duì)消除不良學(xué)習(xí)情緒、調(diào)動(dòng)生命能量的獨(dú)特作用不可替代，身體活動(dòng)是中學(xué)生極為強(qiáng)烈的需要，這種需要得不到滿足，消極情緒大量堆積，壓抑身體活力，破壞中學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效、負(fù)效。所以即使單單為了優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，體育也是不可或缺的。體育活動(dòng)能有效消除不良情緒、保持蓬勃的精神狀態(tài)，平衡心理，保證緊張學(xué)習(xí)消耗的能量補(bǔ)充，是優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效方法。

 

四、中學(xué)生家庭教育的人際心理學(xué)問(wèn)題

 

家庭教育關(guān)系也就是親子關(guān)系，形成富于建設(shè)性、積極性的親子關(guān)系，家長(zhǎng)自身的心理水平起著決定性作用。家長(zhǎng)身在社會(huì)，同樣承受著生存壓力，處理這復(fù)雜的人生課題，因此要保持良好的心理狀態(tài)，保持良好的親子關(guān)系，要主導(dǎo)兩點(diǎn)：一是有意識(shí)地提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制水平，二是有意識(shí)地提高情感水平和人際能力。

 

1、提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制水平

 

社會(huì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、激烈的社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)對(duì)家長(zhǎng)構(gòu)成的職業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前，同時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型也給家長(zhǎng)帶來(lái)巨大的價(jià)值困惑、教育困惑、失敗感、無(wú)效感、焦慮孩子的發(fā)展等，都可能導(dǎo)致家長(zhǎng)的生存緊張。此外，家長(zhǎng)被允許積累的經(jīng)濟(jì)、文化條件如果不充分，或者處于社會(huì)文化不利地位，家長(zhǎng)的心態(tài)有可能比較脆弱，在親子關(guān)系中更有可能心緒惡劣，容忍度低，甚至教育失控。因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)地提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制，始終重視的自我發(fā)展、提高心理健康水平，才能在親子關(guān)系中保證雙方積極的、富于建設(shè)性的精神狀態(tài)。

 

2、提高情感水平和人際技能水平

 

中學(xué)生家長(zhǎng)作為家庭教育的教育者，應(yīng)該有意識(shí)提高情感水平和人際技能水平。據(jù)有關(guān)研究，教育能力強(qiáng)弱的50余項(xiàng)指標(biāo)中，有30余項(xiàng)在本質(zhì)上是情感的，如滿足感、成效感、鼓勵(lì)、對(duì)置感、愛(ài)、期待、希望、寬容、嚴(yán)肅、樂(lè)觀、穩(wěn)定、不偏不倚、公平、耐心、欣賞等，與之相對(duì)的有敵對(duì)、嫉妒、絕望、狂怒、輕視、發(fā)泄、偏愛(ài)、冷漠、任性、煩躁、不顧后果、沖動(dòng)、情緒強(qiáng)制、不善言辭、積壓、不好隨時(shí)疏通等。

 

家長(zhǎng)人際能力是指家長(zhǎng)與孩子溝通交流的能力，這是滿足孩子精神需求、充分凋動(dòng)孩子積極情緒的重要能力。忽視親子溝通，不重視溝通技能，在孩子的中學(xué)階段，親子之間難以溝通，甚至可能積壓而成緊張的、怨恨的或冷漠的心理關(guān)系，加劇親子雙方的心理壓力，導(dǎo)致家庭教育的失效。

 

篇7

做為一位心理輔導(dǎo)老師，在兩年多的工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多心理問(wèn)題的產(chǎn)生都和他們的家庭教育中的問(wèn)題息息相關(guān)。

家庭治療理論認(rèn)為，家庭是一個(gè)系統(tǒng)，家庭中任何一個(gè)成員所表現(xiàn)出來(lái)的心理行為問(wèn)題或某種不良心理癥狀都與家庭交往方式、家庭結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。在接觸過(guò)家庭治療理論后，我在工作中與學(xué)生談到他們所出現(xiàn)的某種心理行為問(wèn)題時(shí)，就會(huì)更注意探尋其所產(chǎn)生的家庭系統(tǒng)內(nèi)部的原因，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的父母，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

確實(shí)，人是環(huán)境的產(chǎn)物，有什么樣的環(huán)境，就有什么樣的人。在工作中，我發(fā)現(xiàn)影響高中生心理健康主要有如下家庭教育因素：

一、不關(guān)注孩子的心理需求

高中時(shí)代是青少年走向成熟，走向獨(dú)立的時(shí)期，心理學(xué)家稱這段時(shí)期為心理斷乳期。高中生具有自己廣闊的內(nèi)心世界，當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境豐富多彩，孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他有自己廣泛的興趣愛(ài)好，也有自己種種的心理需求和權(quán)益，而這些是最容易被父母忽視的。

一個(gè)高二年級(jí)的學(xué)生是足球迷，為了觀看世界杯比賽，多次與母親發(fā)生沖突。母親跟我說(shuō)她兒子以前都很聽(tīng)話，可現(xiàn)在都聽(tīng)不進(jìn)她的忠告，都快期末考了，還天天看球賽，不復(fù)習(xí)，有時(shí)她就強(qiáng)行關(guān)掉電視。其實(shí)在我和學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)穩(wěn)重，有想法的男孩。他說(shuō)，母親太自私了，阻止了他很多興趣愛(ài)好，以前他都采用順從的態(tài)度，只保留了足球這一興趣，現(xiàn)在連他唯一的興趣也要?jiǎng)儕Z。他的很多同學(xué)也看世界杯，雖然他們父母也會(huì)阻止，但沒(méi)有人像他媽媽這樣“侵犯人權(quán)，毫不尊重人的”。

父母應(yīng)該對(duì)孩子的行為有所約束，但不應(yīng)該采用粗涉的方式。畢竟高中生長(zhǎng)大了，他們的成人感越來(lái)越強(qiáng)。父母與孩子可以心平氣和地商量，哪些時(shí)段的球賽直播可以看，哪些會(huì)影響到學(xué)習(xí)不要看。如果孩子喜歡的球隊(duì)比賽時(shí)孩子看不了，可以幫孩子錄像，等孩子有時(shí)間時(shí)再看。父母通情達(dá)理，孩子就會(huì)心服口服，一方面使父母的教育有效，另一方面也增加了親子關(guān)系，讓孩子體會(huì)到被尊重的感覺(jué)。

二、家長(zhǎng)在家庭關(guān)系中責(zé)任不清

工作兩年多來(lái)，家長(zhǎng)的求助中有一個(gè)問(wèn)題特別突出，就是感到對(duì)待孩子的辦法、招數(shù)太少，不知所措。特別是針對(duì)孩子迷戀電腦的現(xiàn)象，痛心又無(wú)奈。

還有一位高一學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，兒子以學(xué)習(xí)成績(jī)相要脅，如果不幫他的電腦升級(jí)，他就要徹底放棄自己的學(xué)業(yè)。聽(tīng)這位母親說(shuō)話我都覺(jué)得心酸，她說(shuō)兒子在初中時(shí)是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，自從中考后迷上電腦游戲，就完全變了。高一上成績(jī)還不錯(cuò)，高一下后成績(jī)就一塌糊涂?，F(xiàn)在她都不知該不該滿足孩子的要求，不滿足的話真擔(dān)心孩子就真的無(wú)心向?qū)W，一輩子就這樣毀了。

還有一位母親對(duì)我說(shuō)，她已經(jīng)對(duì)兒子沒(méi)有其他求了，只要他愿意走出家門就好了。孩子現(xiàn)在在學(xué)校上課無(wú)精打采，一回家就開(kāi)始上網(wǎng)，對(duì)她的勸導(dǎo)采取漠視的態(tài)度，而且兒子都不愿意外出，不愿意與其他人交流，天天上網(wǎng)，這令她很擔(dān)心，不知如何是好。

上述案例家長(zhǎng)們都談到了對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，感到無(wú)能為力。孩子是會(huì)揣摩父母的心理的。若是家長(zhǎng)表現(xiàn)出軟弱無(wú)力、無(wú)可奈何、喪失原則，他就得得寸進(jìn)尺，我行我素。

現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女容易“以自我為中心”，不顧后果，甚至很少想到要對(duì)自己行為的后果負(fù)責(zé)任。家長(zhǎng)希望孩子能來(lái)“知心室”和我談?wù)?，但由于孩子反感，而拒絕到“知心室”。

其實(shí)，父母應(yīng)該與孩子共同成長(zhǎng)，對(duì)孩子出現(xiàn)的形形的問(wèn)題，應(yīng)該“責(zé)任回歸”，讓孩子意識(shí)到自己的責(zé)任，并從生活和學(xué)習(xí)的方方面面去引導(dǎo)孩子做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

有位教育家說(shuō)過(guò)：“孩子正是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的?！鼻嗌倌暌粋€(gè)很重要的特點(diǎn)，就是他更相信自己嘗試過(guò)的結(jié)果。家長(zhǎng)可以為孩子把握大的方向，但在小細(xì)節(jié)方面應(yīng)該放手讓孩子去嘗試，孩子正是在實(shí)踐中通過(guò)大大小小的“錯(cuò)誤”逐漸認(rèn)識(shí)自己的不足，從而學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)不斷完善自己。

一位家長(zhǎng)說(shuō)她每天看到兒子的長(zhǎng)發(fā)就煩，特別是在家時(shí)孩子還特別喜歡將頭發(fā)弄得亂七八糟，提醒他好多次，他依然我行我素，她與兒子常因這個(gè)問(wèn)題發(fā)生沖突。當(dāng)然，在學(xué)校管理中，對(duì)學(xué)生的發(fā)型和服飾是有規(guī)范的，在家長(zhǎng)看來(lái)，這就是孩子的“錯(cuò)誤”。但在與這位家長(zhǎng)的交談中，我發(fā)覺(jué)她兒子是個(gè)體貼的孩子，一個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性挺不錯(cuò)的孩子，只是在發(fā)型和打扮上追求個(gè)性。因此，對(duì)于這樣的學(xué)生，不論學(xué)校還是家長(zhǎng)，都不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單粗暴地不要求孩子怎么做，而是要有耐心引導(dǎo)。高中生的個(gè)性逐漸發(fā)展成熟，他們更關(guān)注自己的外表，希望自己的打扮有個(gè)性，符合潮流。

其實(shí)父母想走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，就要試著去學(xué)習(xí)一些“新潮”的事物。了解孩子為什么喜歡這些事物，與孩子一起探討喜歡這些事物的利與弊。而不是簡(jiǎn)單地以自己的標(biāo)準(zhǔn)采用一票否決。

三、矛盾的家庭教育

一位高三學(xué)生到咨詢室?guī)状魏蟾艺f(shuō)，他覺(jué)得他目前心理狀態(tài)不穩(wěn)大多是由母親造成的。他說(shuō)，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，在家的大部分時(shí)間他也用來(lái)讀書，有時(shí)會(huì)讀到深夜。母親看到他這樣努力，會(huì)跟他說(shuō)讓他注意休息，可是，當(dāng)他真的覺(jué)得累了休息一會(huì)，看看電視、上上網(wǎng)時(shí)，母親卻開(kāi)始嘮叨個(gè)沒(méi)完，說(shuō)他這個(gè)時(shí)期還顧著玩，沒(méi)努力讀書；有時(shí)他晚睡早上起不來(lái)，母親也一直喋喋不休說(shuō)他懶，缺乏斗志。他說(shuō)母親有時(shí)希望他不要太累，他休息時(shí)又怪他不努力，母親的矛盾也影響了他，讓他有時(shí)都分不清自己究竟是努力了還是沒(méi)有努力，成績(jī)不好時(shí)也會(huì)懷疑自己是不是不夠努力，這種患得患失的心態(tài)造成自己考試時(shí)發(fā)揮不穩(wěn)定。后來(lái)我從這位學(xué)生的老師處了解到，他其實(shí)是個(gè)自制力很強(qiáng)的學(xué)生，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行得也很到位。這位母親沒(méi)有看到自己孩子是個(gè)意志很強(qiáng)的學(xué)生，他對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的安排十分合理，母親卻無(wú)法體會(huì)他想勞逸結(jié)合的需求，一味地責(zé)怪和嘮叨。

矛盾還體現(xiàn)在父母教育方式不一致上。在工作中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在家庭關(guān)系已由“嚴(yán)父慈母”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)母慈父”。很多學(xué)生都說(shuō)更喜歡與父親交流，因?yàn)槟赣H似乎想干涉自己生活的方方面面，嘮叨不停，而父親則只會(huì)在需要時(shí)給一些提醒。求助的家長(zhǎng)也多為母親。母親們也常跟我抱怨父親總不配合自己的教育方式，比如一位母親，她提到對(duì)于孩子厭學(xué)，她采用講理和耐心等待的方式，父親則成天逼著孩子去學(xué)校，認(rèn)為母親這樣慣著孩子不行。父母不一致的教養(yǎng)方式使這個(gè)學(xué)生在父親和母親面前采用不同的應(yīng)對(duì)方式，這樣不利于她人格的發(fā)展。

影響學(xué)生心理健康的家庭因素絕非僅僅上述幾種，還有許多。家庭教育作為教育雙翼中的一翼，其作用不可忽視。從小的方面講，不良的家教方式會(huì)影響孩子的學(xué)校教育效果；大的方面講，會(huì)影響孩子的人格成長(zhǎng)，更嚴(yán)重的是關(guān)系到社會(huì)整體素質(zhì)的提高，制約國(guó)家和民族的發(fā)展。在咨詢中，我常常會(huì)與學(xué)生的痛苦和家長(zhǎng)的心酸產(chǎn)生共感，以下是我對(duì)上述問(wèn)題思考后提出的幾點(diǎn)建議：

四、對(duì)于學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，主要做好以下兩方面工作：

（一）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)家庭心理教育指導(dǎo)。

家庭教育指導(dǎo)，即如何指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，是家庭教育事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在工作中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多家長(zhǎng)雖有強(qiáng)烈的搞好家庭教育的主觀愿望，但由于得不到及時(shí)、有效的指導(dǎo)，家庭教育走了不少?gòu)澛?，甚至步入誤區(qū)。

現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)對(duì)象已從幼兒、小學(xué)生、初中生的家長(zhǎng)延伸到高中生家長(zhǎng)，在指導(dǎo)內(nèi)容上，將由主要普及家庭教育基本知識(shí)向家庭心理教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的個(gè)性心理，良好的人際交往心理及良好的意志品質(zhì)。

為此，我校學(xué)生處“知心室”與家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)合，于今年初推出了“家長(zhǎng)茶座”小報(bào)，宗旨之一就是要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。家庭教育工作將成為學(xué)校工作的“剛性”任務(wù)，通過(guò)縣家教宣講團(tuán)，通過(guò)每一次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，《家長(zhǎng)茶座》報(bào)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，注重抓轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)家教觀念的工作。

（二）加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的合作。

在咨詢中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在人格上普遍存在著注意力薄弱、懶惰、缺乏責(zé)任感、合作能力差的缺陷。造成這種情況的原因是多方面的，但家庭教育與學(xué)校教育缺乏合作是一個(gè)重要原因。因此，我校創(chuàng)辦“家長(zhǎng)茶座”小報(bào)，評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，就是希望增強(qiáng)家校間的交流與合作。下一步，家庭與學(xué)校合作的范圍、層次將有明顯的變化，由以關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)為主，擴(kuò)展到關(guān)心孩子的品德、人格及心理的發(fā)展。

五、對(duì)于家長(zhǎng)個(gè)體來(lái)說(shuō)，主要做好心理溝通工作

家庭教育，實(shí)質(zhì)上是一種與孩子心理溝通的藝術(shù)。為此，父母要研究自己孩子的個(gè)性心理特征，通過(guò)經(jīng)常掌握孩子的心理脈搏，這樣才能知道如何引導(dǎo)孩子發(fā)展。心理溝通是最有效的家教途徑，那應(yīng)該如何溝通呢？

如何與孩子進(jìn)行心理溝通呢？父母可以借鑒心理咨詢的方法，遵循下列三個(gè)步驟：

1.傾聽(tīng)。家庭中每個(gè)成員都有自己不同的角色，表達(dá)方式可以不同，但要達(dá)成某些共識(shí)，要有相同的目標(biāo)。家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)孩子的心聲，這樣接下來(lái)的溝通才能有的放矢。

2.判斷，澄清。在傾聽(tīng)的過(guò)程中思考。公正的態(tài)度來(lái)自客觀的判斷，用心傾聽(tīng)，自然可以聽(tīng)出孩子想法中的不合理或偏頗之處，尋到癥結(jié)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

3.咨商。最關(guān)鍵是商量。與孩子一起探討，高中階段是價(jià)值觀形成的重要階段，父母尤其應(yīng)該與孩子認(rèn)真討論價(jià)值觀的問(wèn)題：一件事是否值得去做，做與不做的利弊是什么，以事實(shí)，以理去和孩子討論。這里也有關(guān)鍵的點(diǎn)，就是自己少說(shuō)教，多提問(wèn)，多引發(fā)孩子的思考。

4.共同制定措施。引導(dǎo)他們選擇積極的行動(dòng)，雙方達(dá)成共識(shí)，制定措施，并且落實(shí)措施。

5.耐心地等待。在落實(shí)措施的過(guò)程中，父母需要的是耐心的等待和觀察，孩子想改變也不可能一蹴而就，而且有時(shí)還是需要監(jiān)督的，因此，適當(dāng)?shù)奶嵝岩彩巧俨涣说摹?/p>

大量的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，在青少年的心理發(fā)展的過(guò)程中，家庭起著非同小可的作用。青少年渴望和家長(zhǎng)溝通，也熱切希望自己的種種正當(dāng)言行能得到家長(zhǎng)的支持、理解和幫助，更希望心理危機(jī)時(shí)有來(lái)自家庭的親情安慰。

做父母一定要學(xué)會(huì)尊重孩子，建立平等和諧的親子關(guān)系，創(chuàng)造溫暖寬松的對(duì)話氛圍。要知道在高中生的成人意識(shí)很強(qiáng)，他（她）感受到了你的尊重，自然會(huì)說(shuō)出真心話，說(shuō)出他們的想法。要尊重孩子的天性，客觀地評(píng)價(jià)孩子；尊重孩子的人格，多鼓勵(lì)；尊重孩子的發(fā)展，積極地約束。

家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展是如此的重要，因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)，父母不僅要反思自己言行，而且還要反思自己為孩子的成長(zhǎng)所營(yíng)造的家庭環(huán)境，然后積極與孩子進(jìn)行心理溝通，找出有問(wèn)題的環(huán)節(jié)或因素，進(jìn)而對(duì)家庭環(huán)境或因素作出相應(yīng)的調(diào)整或完善，最后達(dá)到標(biāo)本兼治，促進(jìn)孩子心理持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

篇8

克拉瑪依市教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件很好。在擁有高水平教育硬件裝備的條件下，如何提高軟件水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是下一階段我市教育發(fā)展的重要目標(biāo)。

這次克拉瑪依市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究與課改成果在全國(guó)同類地區(qū)名列前茅。我希望子課題項(xiàng)目在第一階段科研和課改成果的基礎(chǔ)上，將下階段的“中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”發(fā)展到全市的初中、高中，形成一條龍的科研體系和課程改革，在扎根中華民族語(yǔ)文教育沃土的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)教育理論，認(rèn)真轉(zhuǎn)變我們的教育觀、教師觀、人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，為探索和創(chuàng)造出適合中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的新范式而不懈努力!

記者：克拉瑪依市自1997年通過(guò)自治區(qū)“兩基”驗(yàn)收以來(lái)，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了顯著的成就。在鞏固提高“兩基”方面，克拉瑪依市將進(jìn)行怎樣的安排和部署呢?

彭局長(zhǎng)：2009年下半年，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)將對(duì)新疆維吾爾自治區(qū)的“兩基”工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，這是對(duì)自治區(qū)“兩基”工作的一次整體驗(yàn)收和全面評(píng)估，也是對(duì)全疆各地教育工作的一次考驗(yàn)，更是我們加大教育工作力度，關(guān)注民生，辦好人民滿意的教育的一個(gè)重大契機(jī)。

首先，明確“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢動(dòng)員大會(huì)的目的。這次會(huì)議的目的就是要深入貫徹自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高工作迎接國(guó)家“兩基”督導(dǎo)檢查的意見(jiàn)》精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)做好“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)積極推進(jìn)工作的責(zé)任感和緊迫感，以優(yōu)異的成績(jī)迎接自治區(qū)和國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我市“兩基”工作的檢查、驗(yàn)收。

其次，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析我市“兩基”鞏固提高工作中存在的問(wèn)題。加強(qiáng)“兩基”業(yè)務(wù)檔案建設(shè)、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的梳理等方面的工作。要求各區(qū)、各成員單位及相關(guān)部門認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，加強(qiáng)協(xié)作，精心安排部署，明確職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)和要求，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。

記者：和諧家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您們啟動(dòng)了“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”，能否請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下該工程的實(shí)施情況?

彭局長(zhǎng)：家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，父母是孩子的第一任教師。只有將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，才能取得事半功倍的效果。這次“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”主要提出了以下具體措施。

一方面，關(guān)注民生，提高認(rèn)識(shí)。市教育局特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事、上海市終身教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中華家庭教育網(wǎng)和中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)首席專家顧曉鳴為近千名教師、家長(zhǎng)作了題為《教育孩子首先不要輸在家庭教育上》的講座。引導(dǎo)大家要充分認(rèn)識(shí)到做好新形勢(shì)下家庭教育工作的重要性和緊迫性，把家庭教育現(xiàn)代化納入教育現(xiàn)代化整體布局，以高度的政治責(zé)任感和飽滿的熱情，積極參與家庭教育，加快構(gòu)建家庭教育體系，努力營(yíng)造人人關(guān)心、支持家庭教育工作的濃厚氛圍，為全面實(shí)現(xiàn)我市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高效發(fā)展提供有力保障。

另一方面，成立了家庭教育研究指導(dǎo)中心，全面推進(jìn)區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。來(lái)自各區(qū)教育局的主管領(lǐng)導(dǎo)，各中小學(xué)的校長(zhǎng)書記、德育主任(大隊(duì)輔導(dǎo)員)、班主任、心理教師，各幼兒園園長(zhǎng)，試點(diǎn)社區(qū)及學(xué)校首批家庭教育指導(dǎo)師共300余人分別接受了不同層次的家庭教育培訓(xùn)。

市家庭教育研究指導(dǎo)中心成立后，各區(qū)教育部門將成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室，各幼兒園、中小學(xué)、社區(qū)將成立研究指導(dǎo)站，配備多名專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師、心理指導(dǎo)師。通過(guò)講座、家長(zhǎng)理論知識(shí)培訓(xùn)、團(tuán)體訓(xùn)練、個(gè)體輔導(dǎo)等多種形式，幫助家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)改善家庭教育環(huán)境和處理家庭教育矛盾的能力，解決學(xué)生、家長(zhǎng)在實(shí)際家庭教育中存在的疑難問(wèn)題。在各學(xué)校、社區(qū)的家庭教育研究指導(dǎo)站內(nèi)，將成立“家長(zhǎng)俱樂(lè)部”、“學(xué)生俱樂(lè)部”，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立家長(zhǎng)群、學(xué)生群等，方便家長(zhǎng)、指導(dǎo)師、學(xué)生之間的信息傳遞與交流探討。我市學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的科學(xué)教育體系正在形成。

記者：在貧富差距不斷拉大的今天，弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題不是很樂(lè)觀，您覺(jué)得如何才能促進(jìn)克拉瑪依市教育的公平?

彭局長(zhǎng)：克拉瑪依市教育局高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，并且積極組織帶領(lǐng)各族教職工開(kāi)展了大量工作。

第一，關(guān)注弱勢(shì)群體，妥善解決農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題?？死斠朗形?、市政府和各級(jí)教育部門多次召開(kāi)專門會(huì)議進(jìn)行研究，制定解決農(nóng)民工子女入學(xué)的辦法。各級(jí)各類學(xué)校努力挖掘教育資源，最終將近1萬(wàn)名農(nóng)民工子女全部安排入學(xué)，而且使農(nóng)民工子女與克拉瑪依市市民子女享受同等教育。

第二，把隸屬克拉瑪依市農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生安排到市區(qū)學(xué)校就讀，努力促進(jìn)教育公平。為大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)和加強(qiáng)少數(shù)民族兒童學(xué)前教育，市政府于2008年初出臺(tái)了對(duì)貧困家庭的兒童實(shí)行入園費(fèi)用全免或減半的優(yōu)惠政策。從2004年起，市委、市政府和教育部門共同作出決定：把該區(qū)的中學(xué)生全部安排到市區(qū)和白堿灘區(qū)有關(guān)學(xué)校寄宿就讀。2007年9月10日，又把距市區(qū)70公里的小拐鄉(xiāng)的61名農(nóng)牧民子女安排到市第二小學(xué)寄宿就讀。并劃撥?？罱o予補(bǔ)貼。

第三，開(kāi)辦區(qū)內(nèi)初中班。2004年8月，克拉瑪依市開(kāi)辦了區(qū)內(nèi)初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)招錄了5批小學(xué)畢業(yè)生，并安排在市三中和十中就讀。為此，市政府先后投入了1億多元。預(yù)計(jì)到今年年底，區(qū)內(nèi)初中班的學(xué)生將達(dá)到2250名。

第四，堅(jiān)持實(shí)施扶貧助學(xué)工程，為貧困生鋪平求學(xué)之路。2008年，克拉瑪依市首次對(duì)考入國(guó)家大中專院校的貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)全額救助。各中小學(xué)校還經(jīng)常組織教職工開(kāi)展為貧困學(xué)生“獻(xiàn)愛(ài)心，送

溫暖”的活動(dòng)。2005年12月至2006年1月，市教育局機(jī)關(guān)和直屬單位的1470名教職工，兩次捐款總額達(dá)13.31萬(wàn)元。市慈善總會(huì)從2000年起就開(kāi)展了“慈善助學(xué)”工作，僅2007年就發(fā)放助學(xué)金152萬(wàn)元，救助貧困生706人次。

第五。加強(qiáng)國(guó)際化交流與合作。2008年6月17日下午，新西蘭Rotorura國(guó)際語(yǔ)言學(xué)校校長(zhǎng)克里斯?萊克女士一行來(lái)我市交流、參觀與考察。雙方就今后互派教師進(jìn)行教育教學(xué)交流和學(xué)習(xí)以及組織克拉瑪依市優(yōu)秀中學(xué)生赴新西蘭參加寒暑期夏令營(yíng)活動(dòng)等教育合作達(dá)成多個(gè)意向?？死斠朗械慕逃_(kāi)始走向國(guó)際化。

記者：一流的教育需要一流的教師隊(duì)伍，請(qǐng)問(wèn)您們?nèi)绾谓ㄔO(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍?又是從哪些方面來(lái)發(fā)展教師繼續(xù)教育的?

彭局長(zhǎng)：2008年以來(lái)，市教育局將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)”列入“關(guān)注民生年”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采取邀請(qǐng)內(nèi)地專家、名師前來(lái)現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)、授課和外派教師進(jìn)行培訓(xùn)、研修等方式，持續(xù)開(kāi)展了各級(jí)各類教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，全方位提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。截至7月中旬，各級(jí)各類培訓(xùn)共計(jì)3695人次，包括中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)、少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)、中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)、普通高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中小學(xué)教師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)等多項(xiàng)內(nèi)容。教師繼續(xù)教育中心在前期做了大量深入細(xì)致的工作，使得培訓(xùn)井然有序，取得了很好的效果。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。

第一，骨干教師培訓(xùn)。4～6月，組織38名中小學(xué)骨干教師去上海進(jìn)行為期兩個(gè)月的掛職培訓(xùn)；7月10～19日，聘請(qǐng)全國(guó)知名專家6人，在市教育局報(bào)告廳開(kāi)展了近100人參加的為期10天的首期骨干教師高級(jí)研修班結(jié)業(yè)培訓(xùn)。

第二，骨干班主任培訓(xùn)。1月21～25日，選派2名教師參加了自治區(qū)哈語(yǔ)言骨干班主任的培訓(xùn)；5月19～30日，組織我市中小學(xué)教師參加了自治區(qū)舉辦的2008年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)；7月6～10日，外聘南京5名專家在我市第六中學(xué)報(bào)告廳完成了374人參加的為期5天的中小學(xué)德育干部及骨干班主任培訓(xùn)。

第三，第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)。3～4月，組織第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班34人去南京掛職培訓(xùn)，其中中學(xué)校長(zhǎng)15人，小學(xué)校長(zhǎng)19人(其中少數(shù)民族8人)。

第四，少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)。2月份，選派6名少數(shù)民族中小學(xué)教師參加了2008年自治區(qū)教育廳舉辦的春季新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)班：3～6月，組織101名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了“雙語(yǔ)”教師教材教法培訓(xùn)，組織11名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了第三期少數(shù)民族雙語(yǔ)教師專業(yè)知能提高培訓(xùn)；7月10～14日，聘請(qǐng)自治區(qū)教科所三位專家，在我市第二中學(xué)舉辦了近100人參加的為期5天的少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教師、雙語(yǔ)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的漢文化知識(shí)拓展培訓(xùn)。

第五，教育信息技術(shù)培訓(xùn)。4～6月，組織舉辦了200人參加的為期2個(gè)月的首期中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并完成了一期25人的英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)。

篇9

（一）家庭教育之淵源

家庭教育指導(dǎo)師這一職業(yè)最早出現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)的美、英等西方國(guó)家，而美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，日益成熟、完善，逐漸成為全球家庭教育指導(dǎo)戰(zhàn)線的領(lǐng)軍者和先鋒隊(duì)，在家庭教育領(lǐng)域起著導(dǎo)航員和風(fēng)向標(biāo)的重要作用，不但為美國(guó)的家庭和睦、社會(huì)安定做出了突出貢獻(xiàn)，而且是推動(dòng)全球家庭教育事業(yè)快步發(fā)展的生力軍，促進(jìn)世界整體教育水平提升的堅(jiān)強(qiáng)力量。①

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，家庭教育指導(dǎo)師這一行業(yè)的發(fā)展為社會(huì)穩(wěn)定、人才培養(yǎng)做出了很大貢獻(xiàn)，起到領(lǐng)航作用。這些國(guó)家平均約100人就擁有一名家庭教育指導(dǎo)師，全美國(guó)擁有家庭教育指導(dǎo)師約300萬(wàn)人。為了切實(shí)解決我國(guó)家庭教育的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使家庭教育更加規(guī)范化、科學(xué)化，我國(guó)于2006年底也引入了“家庭教育指導(dǎo)師”這一新的職業(yè)及其培訓(xùn)制度。

（二）家庭教育之現(xiàn)狀

教育的萌芽在家庭，教育的基礎(chǔ)也是家庭。家長(zhǎng)在家庭教育中擔(dān)任著重要的角色。而家長(zhǎng)的素質(zhì)和家庭教育的質(zhì)量息息相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育越來(lái)越引起人們的重視。面對(duì)國(guó)際化的到來(lái)，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)及是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育起著不可或缺的關(guān)鍵作用！因此，應(yīng)需而興的家庭教育指導(dǎo)行業(yè)將擁有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

（三）家庭教育之調(diào)查分析

（一）社會(huì)大眾對(duì)家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)的了解程度

如下圖所示，大部分人在一點(diǎn)都不了解和了解一點(diǎn)之間，也就是說(shuō)，社會(huì)大眾對(duì)家庭教育指導(dǎo)師還處于陌生狀態(tài)。但是我們可以看出的是，還有相當(dāng)一部分人對(duì)家庭教育指導(dǎo)師是有了解的，這說(shuō)明這個(gè)職業(yè)還是有很大的發(fā)展空間的，就像出生的太陽(yáng)一樣，開(kāi)始生起了。

（二）對(duì)家庭教育的關(guān)注度分析

在對(duì)學(xué)歷和家長(zhǎng)眼中的家庭教育的嚴(yán)重程度的對(duì)比分析中，如下圖所示，認(rèn)為自己的家庭教育存在問(wèn)題的占了絕大多數(shù)。其中，認(rèn)為不嚴(yán)重的比認(rèn)為嚴(yán)重的要多。這個(gè)數(shù)據(jù)跟我們的已知的結(jié)論有點(diǎn)沖突。

而在我們數(shù)據(jù)分析中，發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的家庭還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的家庭教育存在問(wèn)題，認(rèn)為自己的教育方式是對(duì)的。然而這種想法又跟現(xiàn)實(shí)中孩子的現(xiàn)狀呈現(xiàn)矛盾，因此這個(gè)值得我們思考。

（三）對(duì)家庭教育重視及了解程度

在對(duì)這項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析中，正如我們所想的那樣，對(duì)家庭教育的重視程度與學(xué)歷的高低是成正比的。因此培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的人群是下一代得到良好教育的保障。也是祖國(guó)未來(lái)的良好發(fā)展的保障?？上驳氖?，對(duì)家庭教育比較重視和很重視的家庭占了總數(shù)的80%以上，這說(shuō)明大多數(shù)家庭意識(shí)到了家庭教育的重要性，開(kāi)始有家庭教育的強(qiáng)烈意識(shí)，這正是家庭教育的黎明前的曙光！

在這個(gè)基礎(chǔ)上，從以下數(shù)據(jù)中，我們又看出，70%左右的家庭對(duì)家庭教育的方法是不懂或者懂一點(diǎn)，也就是說(shuō)，家庭教育在大眾的腦海中還是個(gè)模糊的概念，很多家庭不知道怎樣才能很好的教育孩子？怎樣的方法才是對(duì)的？孩子需要什么樣的教育？而在這個(gè)問(wèn)題上，社會(huì)上普遍流行的各種教育書籍，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。因此，一個(gè)正確的，良好的解決這個(gè)問(wèn)題的方法急被需求。而家教育指導(dǎo)庭師，也許就是一個(gè)突破口。

（四）對(duì)待孩子問(wèn)題分析及解決途徑

這個(gè)問(wèn)題我們可以看出，84%的家長(zhǎng)是認(rèn)為孩子不聽(tīng)話是教育方式的問(wèn)題，這個(gè)正驗(yàn)證了標(biāo)題三中的結(jié)論，也就是說(shuō)普遍的家長(zhǎng)意識(shí)到了教育方式的重要性。

而聯(lián)系到學(xué)歷，我們得出認(rèn)為是孩子的問(wèn)題的初中占17%，高中占15%，占17%。這個(gè)數(shù)據(jù)差不多，也就是，跟學(xué)歷的高低沒(méi)有多大關(guān)系，無(wú)論是什么學(xué)歷的家庭，認(rèn)為是孩子的問(wèn)題的不多。而尋找解決途徑的方法各不相同，成百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。

（五）培養(yǎng)專業(yè)家庭教育指導(dǎo)師的前景問(wèn)題以及發(fā)展

我們?cè)谡{(diào)查中問(wèn)，如果有收費(fèi)的培訓(xùn)可以讓您學(xué)到教育孩子的方法，您回去接受培訓(xùn)嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)們比較糾結(jié)，在不是很了解的情況下，52%的受調(diào)查者選擇了接受培訓(xùn)。這個(gè)結(jié)果令我們驚喜的，也就是說(shuō)有一半以上的家長(zhǎng)是愿意接受培訓(xùn)，愿意學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識(shí)的。這一個(gè)方面體現(xiàn)了家長(zhǎng)們對(duì)孩子的付出是無(wú)私的，是不吝嗇的。另一方面更說(shuō)明，家庭教育指導(dǎo)師行業(yè)的前景是非常好的！而下面的圖正是我們應(yīng)該考慮的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)時(shí)需要關(guān)注和考慮的問(wèn)題。

（六）家長(zhǎng)是否愿意聘請(qǐng)家庭教育指導(dǎo)師的情況

統(tǒng)計(jì)結(jié)果是34%的家長(zhǎng)是愿意聘請(qǐng)一位家庭教育指導(dǎo)師的。雖然這個(gè)數(shù)字還不到總?cè)藬?shù)的一半，但是，這個(gè)數(shù)字確實(shí)很大了。我們可以想象，中國(guó)13億人口，而13億的34%，是個(gè)很大的數(shù)字了。而這么34%的人的I型能夠?yàn)槭峭耆梢詭?dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)或者一個(gè)新興事物的產(chǎn)生的。

（四）家庭教育之前景

根據(jù)我們的調(diào)查以及研究，我們發(fā)現(xiàn)，大部分的家長(zhǎng)是非常重視孩子的教育問(wèn)題的，中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的奉獻(xiàn)精神是其他各個(gè)國(guó)家都難以比擬的。這正是中國(guó)“四世同堂”，“天倫之樂(lè)”“傳宗接代”等傳統(tǒng)精神的延續(xù)。因此，中國(guó)的家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上舍得花時(shí)間精力和金錢。但是，家長(zhǎng)們?cè)僭趺礃硬拍苷_教育孩子的問(wèn)題上，都在尋找方法?？墒菦](méi)有一個(gè)正確的系統(tǒng)理論的方法可尋。

結(jié)語(yǔ)

綜上說(shuō)的，大多數(shù)家庭還是非常重視家庭教育的，而且意識(shí)到了家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的重要性。然而家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的方式方法是缺失的，在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)們是對(duì)教育的方式問(wèn)題，是個(gè)急需解決的問(wèn)題。而且愿意去尋求出路來(lái)解決，而且家長(zhǎng)們是愿意機(jī)培訓(xùn)或者聘請(qǐng)專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師來(lái)幫助自己解決問(wèn)題的。因此，家庭教育的前景還是非常廣闊的。家庭教育指導(dǎo)師行業(yè)的發(fā)展將是我們未來(lái)家庭教育的主流。希望更多的人投入到這個(gè)行業(yè)的建設(shè)上來(lái)！

篇10

隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，人民物質(zhì)生活水平的提高，外來(lái)的、本土的新思想不斷地被人們汲取，我國(guó)的家庭教育方面也隨之出現(xiàn)的相應(yīng)的問(wèn)題。家庭教育得當(dāng)那么學(xué)生的發(fā)展會(huì)更好，若缺乏家庭教育或家庭教育不當(dāng)，學(xué)生可能會(huì)與家庭反抗、對(duì)立，學(xué)生甚至?xí)`入歧途。由此也引發(fā)了國(guó)內(nèi)學(xué)者、研究員們的探究，但是我國(guó)各地的條件各不相同，也難有一種普遍使用的解決措施，本文著力從銅仁市本地情況出發(fā)，調(diào)查高中學(xué)生家庭教育中存在問(wèn)題的共性，借助學(xué)者們的研究成果，分析其客觀原因，從而找出切實(shí)的方法。

一、家庭教育存在的問(wèn)題

（一）父母的家長(zhǎng)形象遭到削減

據(jù)問(wèn)卷信息，對(duì)于生活上的事情“有時(shí)起到表率作用”的父母占到40%；“很少起到表率作用”的父母占到20%，父母行為方式的偏差會(huì)令其形象在子女心中遭到貶低，照此情況來(lái)會(huì)加劇父母和子女難以溝通這一情況。高中生的主要目的是學(xué)習(xí)，并且處在面對(duì)人生的重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)―高考的情況下，高中生的學(xué)習(xí)壓力也隨著年級(jí)的上升而加重，學(xué)習(xí)的好壞是高中學(xué)生主要的關(guān)注點(diǎn)，大部分父母文化的缺乏，并不能在子女的生活重心上解決其疑難，所以父母的家長(zhǎng)角色在家庭中的作用也就遭到了削減同時(shí)也間接地拉遠(yuǎn)了家庭中兩代的距離。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，能夠單獨(dú)輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)的父母只占有20%，而80%的父母對(duì)于子女的學(xué)習(xí)都不能進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，父母的文化素養(yǎng)在家庭教育中往往更加直觀，也更加具有教育價(jià)值。

（二）父母教育理念的不當(dāng)

關(guān)于理念的解釋有多種，蘇格拉底認(rèn)為：“每個(gè)理念只是我們心中的一個(gè)思想，所以只有單一的理念”，“而所謂理念正是思想想到的在一切情況下永遠(yuǎn)有著自身同一的那個(gè)單一的東西”。關(guān)于教育的理念也包含很多種，現(xiàn)代教育的十大理念中包含：以人為本、素質(zhì)教育、個(gè)性化等理念，教育理念如同在教育上所持的思想和觀點(diǎn)。現(xiàn)代的父母?jìng)內(nèi)斡卸嗪芏嗨值慕逃砟畈⒉豢茖W(xué)，就如”唯分?jǐn)?shù)論”認(rèn)為好的成績(jī)高的分?jǐn)?shù)就是教育的全部，在統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有接近66%的父母他們平時(shí)最關(guān)注的就是子女的成績(jī)，而關(guān)注于子女心理和興趣愛(ài)好只各占18%和9%，在平時(shí)家庭教育的內(nèi)容中父母傾向于督促成績(jī)，在父母為學(xué)生提供子女環(huán)境的調(diào)查中，其中“只管學(xué)習(xí)而不用參加家務(wù)勞動(dòng)”這一塊占到了28%。這些情況反映出當(dāng)前的大多數(shù)父母還是把教育的重點(diǎn)放在了分?jǐn)?shù)和成績(jī)上而忽視對(duì)子女其他方面的培養(yǎng)。

（三）父母與子女間的關(guān)系有裂痕

家庭之中往往都存在代溝的問(wèn)題，父輩與子輩在文化上、思維方式上以及世界觀價(jià)值觀上都難以做到同步，況且生活節(jié)奏的加快，父母的負(fù)擔(dān)加重而且父母與學(xué)生所花的大量時(shí)間在各自的領(lǐng)域，生活的相交點(diǎn)變少，銅仁市地處我過(guò)去西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)于全國(guó)其他地區(qū)都有所欠缺，相當(dāng)部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件不容樂(lè)觀，因此家庭的活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，父母子女之間的溝通交流的次數(shù)、時(shí)間并不算多，在問(wèn)卷的選項(xiàng)中，與父母幾乎一星期交流一次的約占有29%，而幾乎沒(méi)有交流的占到了20%，幾乎與父母沒(méi)有溝通交流的學(xué)生占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的一大部分，可見(jiàn)有著不少的家庭父母與孩子之間是缺乏溝通的。

二、家庭教育存在問(wèn)題的原因

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷上升，城市化不斷推進(jìn)，人們的物質(zhì)生活水平得到提高，但是隨之而來(lái)的也是社會(huì)節(jié)奏的加快，人們生活水平的上漲，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，近幾年來(lái)高校擴(kuò)招政策的幅度不斷加大，1999年教育部公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出，到2010年，在全面實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有步驟地普及高中階段教育，全國(guó)人口受教育年限達(dá)到發(fā)展中國(guó)家先進(jìn)水平；高等教育規(guī)模有較大擴(kuò)展，入學(xué)率接近15%，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈激烈。由于家庭教育屬于私人性，其運(yùn)行的范圍也只在以家庭為單位的小范圍環(huán)境里，也不屬于學(xué)校教育的義務(wù)性質(zhì)，目前也沒(méi)有法令條文規(guī)定家庭教育屬于義務(wù)性質(zhì)、強(qiáng)制性質(zhì)，家庭教育在施行的過(guò)程中是完全以父母的基本條件所決定，社會(huì)也難以對(duì)個(gè)人作為家庭教育施教者而做出明確的指導(dǎo)。

（二）父母文化程度不高

在經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查信息的統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中父母中文化程度在小學(xué)和初中之間比例占有69%度在高中和大專之間的占有21%，本科程度只占有8%文化程度在小學(xué)和初中之間的占絕大部分比重，一般情況下父母的文化素養(yǎng)越高，那么教育子女的理念則更為明確，方法也姑更加科學(xué)，也更加有能力；父母文化素養(yǎng)的欠缺，在學(xué)生的高中階段已無(wú)法和學(xué)生的教育水平相匹配，此階段父母已經(jīng)無(wú)法對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，與找不到合理的方法，如果對(duì)子女的情況進(jìn)行詳細(xì)的追問(wèn)還會(huì)，首先父母自己并不會(huì)獲得更多的信息。

（三）子女與父母缺乏溝通

高中作為人發(fā)展的黃金時(shí)段，這一時(shí)期他們既會(huì)學(xué)習(xí)以獨(dú)立的思想觀點(diǎn)來(lái)看待周圍事情，但同時(shí)處于青少年期難免都會(huì)有叛逆的思想，這時(shí)他們對(duì)父母的依賴不會(huì)削減，但是同時(shí)又想擁有自己更多的自主和獨(dú)立，所以他們會(huì)不愿過(guò)多地與父母交流，當(dāng)雙方在某一事物上發(fā)生摩擦，學(xué)生會(huì)首先維護(hù)自己，而和父母之間產(chǎn)生對(duì)抗。他們對(duì)自己的家庭和父母的認(rèn)識(shí)并不都完整，也許會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)父母和家庭，也許會(huì)生出嫌棄、冷漠、同情、無(wú)所謂等多種認(rèn)識(shí)，此刻的他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的深度和廣度沒(méi)有經(jīng)過(guò)歷練還有所欠缺。

三、優(yōu)化家庭教育的建議

（一）對(duì)社會(huì)提出的建議

在調(diào)查的數(shù)據(jù)中大部分父母的文化程度都停留在小學(xué)與初中之間，所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容脫軌，但是生活在城市中的父母?jìng)兌季邆浠咀R(shí)字能力。的《鄉(xiāng)土中國(guó)》中“文字下鄉(xiāng)”所表示，鄉(xiāng)下人不識(shí)字被城市人叫做文盲，并不是因?yàn)猷l(xiāng)下人智力水平低，而是因?yàn)槲淖衷卩l(xiāng)下的環(huán)境中并不實(shí)用，鄉(xiāng)下人的日常生活之中并不需要文字來(lái)幫助他們表達(dá)一切。而城市與鄉(xiāng)下則截然不同，所以父母完全又能力閱讀有關(guān)家庭教育的書本、讀物，問(wèn)卷數(shù)據(jù)表示21%的父母能夠上網(wǎng)，那么這一部分更具有能力獲得有關(guān)家庭教育的實(shí)用信息，在“父母休閑所做事情”的調(diào)查中“其他”這一選項(xiàng)占得比例是19%，它包含（外出、睡覺(jué)、打麻將）等選項(xiàng)。由此看出很大一部分父母并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，平時(shí)生活中忽略了自身學(xué)習(xí)和發(fā)展。父母不僅應(yīng)該與子女一起學(xué)生，學(xué)習(xí)家庭教育的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間。

（二）對(duì)父母提出的建議

讀書、教育到底是為了什么，成才與成人的主次如何，人的最終發(fā)展受到品格發(fā)展的制約，可以說(shuō)在一定程度上人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，最終將在人的品格上決一勝負(fù)。但是今天的教育卻存在著許多不合理因素，片面地強(qiáng)調(diào)成績(jī)、分?jǐn)?shù)。我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)試教育以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，考試、升學(xué)為目標(biāo)。學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)都把考試看得十分重要。我們教育的主要目的是為了讓人能夠全面的發(fā)展。我國(guó)的觀點(diǎn)就是要培養(yǎng)有目標(biāo)、有素質(zhì)、有組織、有理想的社會(huì)主義新一代人才。父母和學(xué)生都應(yīng)該明白，教育的目的不是取得多少分?jǐn)?shù)，上了哪所學(xué)校，不能為了讓孩子領(lǐng)先他人就扼殺孩子的童年，也不能光把注意力放在學(xué)生智育上而忽視非智育因素在人的發(fā)展過(guò)程中的重要性，學(xué)生是否在此過(guò)程中身體上、心理上、行為上更加符合成為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都有用的人，這才是教育的真正作用。

（三）對(duì)子女提出的建議

子女在切實(shí)感受到得到尊重的同時(shí)，也需要尊重與理解父母，學(xué)會(huì)換位思考，增強(qiáng)家庭意識(shí)，提升家庭中存在的價(jià)值感與家庭的滿意度；而不是只會(huì)向父母進(jìn)行物質(zhì)索要。在此學(xué)生需要有意識(shí)地放下負(fù)擔(dān)，可以先以生活中小事情為話題與父母進(jìn)行交談，雙方先建立、完善好共同話題，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)行深入的交流。另外建議子女多向父母征詢意見(jiàn)，父母的生活經(jīng)歷、處世經(jīng)驗(yàn)都比他們來(lái)都要豐富得多，處理起事情來(lái)更加得心應(yīng)手。所以鼓勵(lì)子女遇到問(wèn)題可以多向父母尋求幫助，多向父母學(xué)習(xí)，從他們身上得到更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也汲取更多的教訓(xùn)，不僅可以幫助自己獲得更多感悟，也可以拉近家庭成員彼此的距離，家庭成員之間相互關(guān)心、相互尊重，學(xué)生與父母一起配合，共同努力培養(yǎng)家庭中民主和諧的氛圍。

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