導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中生學(xué)習(xí)提高方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

基本知識(shí)的歸納就是把書本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。

一、學(xué)好高中生物課的要求

（1）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用；（2）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使自己在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面得到發(fā)展，逐步形成科學(xué)的世界觀；（3）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問題。

二、學(xué)好高中生物課的方法

高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)生物科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。

2.要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。

3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)

沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

4.要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

一是歸納，二是做題。

首先講講歸納，這是我個(gè)人最推崇的方法。因?yàn)槲腋呷@一年花在比賽上的時(shí)間很多，沒有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識(shí)歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識(shí)和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識(shí)歸納包括基本知識(shí)的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。

篇2

一、引言

對(duì)于目前高考理科綜合而言，生物是其不可或缺的一部分，同時(shí)又是學(xué)生得分點(diǎn)和失分點(diǎn)。因此，如何提高學(xué)生的生物成績(jī)，是各個(gè)學(xué)校都十分關(guān)心的問題，也是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。因此，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中生物課程復(fù)習(xí)也就是每一個(gè)生物老師的重要工作。

二、高中生物教學(xué)復(fù)習(xí)的重要性

復(fù)習(xí)課對(duì)于任何一門課程的教學(xué)都是十分重要的一步，生物教學(xué)也是一樣。但是我們必須注意的是，對(duì)于復(fù)習(xí)課，并不是簡(jiǎn)單的將以往的課程重復(fù)一遍，而是要求教師能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)形成一個(gè)體系，完成學(xué)生對(duì)知識(shí)整體框架的梳理，完善知識(shí)體系。然后對(duì)于如何讓復(fù)習(xí)課發(fā)揮其作用，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識(shí)的整理，一直是一個(gè)未能統(tǒng)一的話題。筆者認(rèn)為對(duì)于高中生物的復(fù)習(xí)應(yīng)該根據(jù)高考的大綱要求，根據(jù)高考真題的變化和用意，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和對(duì)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用為教學(xué)的目標(biāo)。

三、高中生物教學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

（一）鞏固知識(shí)點(diǎn)要注意以點(diǎn)代面

在高中生物知識(shí)的第一次學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)通常都是按照章節(jié)有序的展開。但我們?cè)趶?fù)習(xí)課的時(shí)候并不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要求能將整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行梳理、完善。因此，在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就可以不必按照原先的章節(jié)來復(fù)習(xí)，可以跳出原來的框架，按照知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行復(fù)習(xí)，用以點(diǎn)代面的方式來達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。

這種教學(xué)方式無需按照以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師甚至可以采用講學(xué)融合的方式，讓學(xué)生自己將所了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后再梳理出自己的知識(shí)體系，在復(fù)習(xí)課講給其他同學(xué)聽，通過大家共同的參與，找出其中存在的問題和良好經(jīng)驗(yàn)，破除以往學(xué)習(xí)中的固化思維，可以有效的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)能力。

例如，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，可以如此進(jìn)行：（1）教師說：可以要求每個(gè)學(xué)生按照順序?qū)⒆约核莆盏哪骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且每個(gè)同學(xué)都要注意其他同學(xué)所講的內(nèi)容，不能出現(xiàn)重復(fù)；（2）學(xué)生甲：每一段基因都包含其特定的遺傳信息，而且基因是具有遺傳效應(yīng)的DN段，染色體是其主要的載體；（3）學(xué)生乙：中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)分泌腺進(jìn)行調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)也可以認(rèn)為是神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)部分，而激素會(huì)影響到人體神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。等等。

通過這種教學(xué)結(jié)合的方式可以使得學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的知識(shí)通過語言表述出來，加深了印象，也可以認(rèn)識(shí)到以前對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的不足，同時(shí)在別人的講解中，也能鞏固其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣的方式既節(jié)約了學(xué)習(xí)的時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，還幫助了學(xué)生在跳躍學(xué)習(xí)時(shí)熟練掌握各知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。

（二）以線串點(diǎn)貫通每條知識(shí)線

高中生物的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有著一定的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，如何讓復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，筆者認(rèn)為在歷年的高考中，生物知識(shí)雖然有一定的難度，但其考核重點(diǎn)依然是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。所以對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)仍然是復(fù)習(xí)課教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)形成脈絡(luò)也是一個(gè)關(guān)鍵要素。因此，在筆者多年的實(shí)際教學(xué)過程之中，通常都將復(fù)習(xí)分為幾個(gè)階段，前面幾個(gè)階段主要是將同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和鞏固，因?yàn)橹挥性诶卫握莆栈A(chǔ)知識(shí)的情況下，學(xué)生才能熟練和靈活的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

因此在剛剛的第一階段復(fù)習(xí)中我們是采用以點(diǎn)代面的方式來找出所有的知識(shí)點(diǎn)。那么在第二階段的復(fù)習(xí)中我們就是要將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來，按照一定的邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，形成一整棵知識(shí)樹的形狀。知識(shí)樹就好像我們學(xué)習(xí)的指引，通過每一個(gè)樹杈、樹枝，了解整個(gè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和布局，快速完成復(fù)習(xí)的目標(biāo)，將所有的知識(shí)點(diǎn)串起來需要我們教師來指引，然后讓學(xué)生自己通過其理解來完成這一復(fù)習(xí)任務(wù)。

我們可以要求每個(gè)同學(xué)完成知識(shí)樹的不同分叉的知識(shí)鏈，然后在這樣的分工合作之下，學(xué)生晚上對(duì)考點(diǎn)串聯(lián)的復(fù)習(xí)，再匯總。這樣的學(xué)習(xí)方式提升了學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，提高了復(fù)習(xí)效果。

（三）有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練

知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是十分重要的，但我們?nèi)詰?yīng)注意課后練習(xí)的重要性，適量的課堂習(xí)題和課后習(xí)題訓(xùn)練能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力和理解力。當(dāng)然，教師選擇的題目可以是多樣化的，填空題、選擇題或者問答題都是非常好的考察題型?？傊?，使用多樣化的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也同樣的是提高了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

四、小結(jié)

在高中生物的復(fù)習(xí)課上，我們要堅(jiān)持重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的分析和運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合理的改變教學(xué)方法，靈活運(yùn)用課后練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，消除簡(jiǎn)單而重復(fù)的填鴨式教育法和題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績(jī)，完成素質(zhì)教育的要求。按著這樣，使用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，必能高效的提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)秀的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雙泉.高考驅(qū)動(dòng)下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建[J].中學(xué)生物學(xué)，2011（3）.

篇3

高中生物是高中階段的一門重要學(xué)科，因其知識(shí)的抽象性導(dǎo)致學(xué)生難以理解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直無法得到有效提高，而教師枯燥、無趣的教學(xué)方式也導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。針對(duì)這一問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾種提高高中生物教學(xué)趣味性的有效方法。

一、提高教師語言表達(dá)的趣昧性

生物課程中有很多概念是很抽象和復(fù)雜的，如受精卵、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)菌等，這些概念是我們?cè)谕ǔＧ闆r下不易用肉眼直觀看到的，需要借助相關(guān)的生物儀器方可觀察。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展此類教學(xué)時(shí)，需注意在語言表達(dá)上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生的注意力。如可以借助比喻法將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生活中常見的事物，如此便能讓學(xué)生易于理解，提高教學(xué)的趣味性；另外，還可以借助古詩詞進(jìn)行講解，使枯燥的講解變得生動(dòng)、有趣。

例如，在講解人體受精卵的發(fā)育過程時(shí)，教師可以將爭(zhēng)相與卵子結(jié)合的比作公螞，將卵子比作螞蟻家族中負(fù)責(zé)生育的母蟻，從而將與卵子的結(jié)合過程比作一只公蟻從出生到和母蟻相遇的旅途過程，并具體講述公蟻在和母蟻相遇前經(jīng)歷了哪些困難，以及最后大部分情況下只能有一只公蟻和母蟻完成了結(jié)合的過程。如此，既使學(xué)生掌握了“受精卵”這一概念，又使教師的語言增添了趣味性，提高了生物課堂教學(xué)效率。

又如，著名詩人楊萬里描寫的“小荷才露尖尖角”這一詩句，將植物生長(zhǎng)規(guī)律中頂芽?jī)?yōu)先發(fā)育的現(xiàn)象描寫得活靈活現(xiàn)。教師引用這句古詩詞進(jìn)行教學(xué)，既達(dá)到了生物教學(xué)的目的，又增加了教師語言表達(dá)的趣味性，充分吸引了學(xué)生的注意力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)有效的課堂提問。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展生物課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)置有效的課堂提問，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得踴躍、活潑，而不是一味地接受教師的知識(shí)灌輸，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《人體體溫調(diào)節(jié)》這一節(jié)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生積極思考，教師可提出這樣一個(gè)問題：“大家想一想，我們?cè)诎l(fā)燒時(shí)可采取哪些方法來降溫？”通過提出問題，激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，引起學(xué)生的注意。之后學(xué)生便會(huì)展開積極的探討，有學(xué)生說：“穿厚衣服和喝熱水，多發(fā)汗?！比欢灿袑W(xué)生持有不同的意見：“蓋上被子豈不是會(huì)阻止人體散熱了嗎？”他們說的都有道理，在生活中都可以見到這樣的情況，但是誰更有道理呢？通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生明白了在發(fā)燒時(shí)人體的散熱是小于發(fā)熱的，所以為了讓人體散熱大于發(fā)熱，無論是穿厚衣服和喝熱水多發(fā)汗，還是脫掉衣服讓汗液順利排出，這兩種做法都是正確的。如此貼進(jìn)生活進(jìn)行設(shè)問，既讓學(xué)生了解了人體體溫調(diào)節(jié)的知識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)增加了許多趣味性，提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

三、積極引入多媒體技術(shù)。豐富教學(xué)的趣味性

篇4

引言。在新課程改革中明確指出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這是素質(zhì)教育當(dāng)中一個(gè)極為關(guān)鍵的內(nèi)容。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，方能在日常的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與研究，進(jìn)而理解并深刻掌握知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)所帶給自己的成就感，進(jìn)而在一定程度上提升自身的學(xué)科素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)水平。因此，本文將對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探討。

高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)生從初中步入高中，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、方法等都感到十分陌生。由于高中生正處于向青年時(shí)期的過渡，所以其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在一定的依賴性，很難進(jìn)行獨(dú)立思考；在記憶知識(shí)點(diǎn)的過程中往往也是使用機(jī)械式的記憶方式，只是對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行模仿，不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考[1]。但是高中時(shí)期的數(shù)學(xué)是十分具有邏輯性與條理性的，高中生僅僅使用被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)是十分困難的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該使用更加科學(xué)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法

2.1更新學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在課堂上需要向?qū)W生傳輸自主學(xué)習(xí)的重要性，再進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)過程中需要注意循循善誘，加強(qiáng)輔導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生感受到成功的樂趣，將學(xué)生的思維引導(dǎo)至不斷探索、不斷總結(jié)的思路上去，將學(xué)習(xí)成果更加的系統(tǒng)化[2]。例如在進(jìn)行“冪的運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)將同底的數(shù)冪相乘與合并同類項(xiàng)、同底數(shù)的冪相乘與冪的成方、同底數(shù)冪相乘與同底數(shù)冪相除。在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中，這幾個(gè)冪的概念與性質(zhì)是混淆的，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使用乘方的知識(shí)，真正理解同底數(shù)冪相乘、相處、冪的成方、積的成方所表示的數(shù)學(xué)意義，再使用乘方的意義進(jìn)行探索，從而推到出一系列性質(zhì)。

2.2采取開放式的教學(xué)方式

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，自主參與解決問題

在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出疑問，并且鼓舞學(xué)生自主加入到問題的處理中，進(jìn)而促使學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生疑難問題的提出，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中。例如教師在講解例題時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己所困惑的地方提出來；在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能將具備自身特點(diǎn)的問題提出來，而在課堂教學(xué)即將結(jié)束之前，如果學(xué)生對(duì)整個(gè)過程存在疑問，同樣可以大膽提出來。之后，教師必須對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)，并且對(duì)自身的備課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）運(yùn)用情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)生過程中往往覺得苦難、枯燥。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，教師可以在課堂中使用多角度進(jìn)行培養(yǎng)。例如在課堂中增設(shè)試一試、做一做等環(huán)節(jié)；還可以在數(shù)學(xué)課堂上融入生活情境，在生活情境中充分的融入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥的。例如在進(jìn)行概率的教學(xué)時(shí)可以列出以下表格：

讓學(xué)生根據(jù)表格來判斷在罰點(diǎn)球方面誰的能力更強(qiáng)[3]。通過這種方式將學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，就能夠有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

2.3挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在高中數(shù)據(jù)課堂教學(xué)中教師不單單要注重知識(shí)的傳授，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。運(yùn)用多種方式來激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家意義去“研究數(shù)學(xué)”。學(xué)生在教師教學(xué)的過程中獲得基本的知識(shí)以外，還能夠自主探索新的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在進(jìn)行“絕對(duì)值”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將學(xué)生分為四人一小組進(jìn)行討論，給出基本的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生舉一反三，一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是其本身；零的絕對(duì)值是零；負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是其本身。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)得出絕對(duì)值的一些重要性質(zhì)，例如，絕對(duì)值等于本事的數(shù)有哪些；任何一個(gè)數(shù)值的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎。教師通過分組討論的形式就可以在一定程度上挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語。在稿子數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠有效的提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)并掌握自主學(xué)習(xí)的辦法與手段，發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提供充足的時(shí)間、空間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另外其學(xué)習(xí)的有效性也將獲得一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換比較快。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來革命性的變化。但是長(zhǎng)時(shí)間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當(dāng)一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時(shí)，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達(dá)到預(yù)期的效果。

我認(rèn)為，教師應(yīng)該將多媒體課件當(dāng)成課堂的服務(wù)者，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對(duì)課件的依賴，深入備課，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點(diǎn)綴與輔助，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用。

二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進(jìn)行的，該過程主要體驗(yàn)生物科學(xué)探究的一般過程。探究實(shí)驗(yàn)就可以當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。我在教學(xué)中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時(shí)時(shí)處處訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡(jiǎn)練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同；在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗(yàn)中使用的水綿中的葉綠體，讓學(xué)生思考細(xì)胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學(xué)生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識(shí)基礎(chǔ)和面對(duì)具有一定思維深度的試題時(shí)才能從容應(yīng)對(duì)。

三、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題

高中教學(xué)繞不開試題這個(gè)話題。老師面對(duì)很多學(xué)生問到過的題目時(shí)常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡(jiǎn)單了，學(xué)生為什么還不會(huì)做呢？這樣簡(jiǎn)單的問題學(xué)生還不會(huì)嗎？其實(shí)面對(duì)每一學(xué)段的新生來說，他們面對(duì)的都是嶄新的問題，學(xué)生面對(duì)新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學(xué)生分析問題、解決問題的能力還不足。面對(duì)類似問題聰明的同學(xué)還比較容易接受，但是如果知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學(xué)就很難以解決。但是知識(shí)豐富經(jīng)驗(yàn)充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對(duì)上述兩類同學(xué)時(shí)，考試題的講解思維跳躍快，學(xué)生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時(shí)的工作中應(yīng)及時(shí)從學(xué)生的做題中及時(shí)分析其產(chǎn)生問題的原因，思維錯(cuò)誤的深層次原因是什么。從一個(gè)新知者的角度定位自己的角色，以一個(gè)新知者的角色做題，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生解決所面臨的問題。

四、學(xué)生的成績(jī)都是“練”出來的

鋼鐵是練出來的。河北衡水中學(xué)高考成績(jī)是全國(guó)學(xué)生高考的神話。據(jù)參觀者介紹：學(xué)生在上廁所的時(shí)候都是在背誦英語單詞，在排隊(duì)等候就餐的時(shí)候都在記憶數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在整個(gè)高中階段做過的試題有幾麻袋，學(xué)生高中階段整理的錯(cuò)題本累積起來有一人多高。一位在國(guó)家公務(wù)員招聘考試中，申論和行測(cè)綜合分?jǐn)?shù)中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)必須經(jīng)過千錘百“煉”。

學(xué)生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級(jí)內(nèi)部分代表進(jìn)行批改，找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，總結(jié)避免出錯(cuò)的方法。教師還要掌握一些學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學(xué)生的記憶的難點(diǎn)，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇6

在全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景下，英語作為一門國(guó)際通用語言的重要性可想而知，因此我國(guó)教育部門也越來越重視對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培育。這就要求高中英語教學(xué)要不斷的改革與創(chuàng)新，教師要更新教學(xué)觀念，敢于采用新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷地提升自身的英語素養(yǎng)和學(xué)生的英語水平。牛津版高中英語教材擁有其非常獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分利用這些優(yōu)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

一、牛津版高中英語教材的特征

和人教版的高中英語教材相比，牛津版的高中英語教材擁有者比較獨(dú)特的一些特征。牛津版高中英語教材的時(shí)代性更強(qiáng)，它對(duì)于內(nèi)容的編排更符合現(xiàn)代英語語言的發(fā)展趨勢(shì)，也很好的凸顯了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高端英語素養(yǎng)人才的需求。牛津版的高中英語教材在內(nèi)容的編排上層次性很強(qiáng)，因此教師在授課時(shí)可以有選擇的進(jìn)行講解，從而滿足學(xué)生對(duì)于英語的不同需求。

二、牛津版高中英語在教學(xué)中存在的問題

1.當(dāng)前高中英語采用教學(xué)模式嚴(yán)重滯后

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)行的逐步深入，很多學(xué)校和英語教師都開始嘗試突破就有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思路，以便于達(dá)到新課標(biāo)中要求的教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校、教師和學(xué)生都依舊嚴(yán)重的受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致英語教學(xué)模式的改革非常緩慢。現(xiàn)在，在高中英語的實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)校仍然在沿用老師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)性缺失，英語學(xué)習(xí)的效果也就不盡如人意。另外，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，很多老師只注重對(duì)高中生閱讀方面的練習(xí)，而忽視了口語、聽力以及寫作等方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中生的英語綜合素養(yǎng)較差，無法培育出于社會(huì)發(fā)展有用的英語人才。

2.高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)較差

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是這并不是對(duì)教師主導(dǎo)作用的一種否定。想要提升高中牛津英語的學(xué)習(xí)效率，首先還是需要英語教師擁有較高的英語專業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以正確高效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。然而，目前很多學(xué)校的英語教師由于年齡以及學(xué)歷的問題，他們無法嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來編制教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置不合理

由于受到高考的影響，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中教師仍然將詞匯以及語法作為講解和考核的重點(diǎn)，這種行為導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中只能處于被動(dòng)地位，教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀堪憂。同時(shí)，在這種狀況下，高中生學(xué)習(xí)英語也大多只能采用死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果與效率非常低下。

三、提升高中牛津英語學(xué)習(xí)效率的方法

1.教師要充分了解教材，精細(xì)設(shè)計(jì)講授內(nèi)容

想要提升高中牛津英語的學(xué)習(xí)效率，教師必須要對(duì)教材有比較充分的了解，精心設(shè)計(jì)將要講授的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分了解教授學(xué)生的英語水平以及特點(diǎn)，然后結(jié)合牛津英語的特征，選取合適的教學(xué)內(nèi)容以及靈活的教學(xué)方法來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但同時(shí)要注意的是，老師在選取講授內(nèi)容時(shí)，要來源于教材但又不局限于教材。

2.重視教材但卻又不能過度依賴教材

想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師在實(shí)際教學(xué)中就必須重視教材卻又不能過度依賴教材。應(yīng)為英語教材僅僅是依據(jù)英語新課標(biāo)的要求編寫出來的英語學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)，這一框架顯然無法完全滿足所有的教學(xué)與學(xué)習(xí)需求。老師在實(shí)際教學(xué)中，要將教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)工具，既要看到它的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要認(rèn)清教材的不足。

3.充分運(yùn)用新型技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

素質(zhì)教育要求英語教學(xué)要貼近人們的生活實(shí)際，通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)提升學(xué)生進(jìn)行口語交流以及英語的實(shí)際應(yīng)用能力，牛津版高中英語教材充分體現(xiàn)了這一要求，其內(nèi)容非常富有時(shí)代特征，且和高中生的生活實(shí)際密切相關(guān)，可以非常有力的促進(jìn)高中生英語水平的提升。牛津版高中英Z的獨(dú)特特點(diǎn)要求高中英語老師在教學(xué)過程中要充分運(yùn)用多媒體等新型技術(shù)來開展教學(xué)，通過這些新技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在講授Visiting the masters這課時(shí)，英語教師因該采用多媒體技術(shù)和設(shè)備播放圖文及影像資料，以此來將課程的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們可以更加深入的了解藝術(shù)風(fēng)格的差異，促進(jìn)其英語素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

高中英語是我國(guó)素質(zhì)教育中非常重要的一門學(xué)科，新課標(biāo)中也要求廣大英語教師要不斷提升自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身的教學(xué)觀念，拓展思路，在充分運(yùn)用牛津版高中英語教材特征的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造出良好的氛圍，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 索菲婭. 牛津版高中英語教學(xué)中存在的問題和策略[J]. 課程教育研究，2014（21）.

篇7

一、問題的提出

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”己成為一種時(shí)代需要，“終身體育”、新課程改革的思想和新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)體育教學(xué)應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)能力、體育知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從知識(shí)到能力的重要條件之一是學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)能力的重要策略。所以科學(xué)有效的體育學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)這些能力的重要途徑，因而對(duì)“體育學(xué)習(xí)方法”的研究是非常有必要的。

二、優(yōu)化高中生體育學(xué)習(xí)方法之策略

（一）更新教育觀念，讓學(xué)生真切體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和掌握

學(xué)習(xí)方法只有經(jīng)過學(xué)生的“內(nèi)化”，才能在具體學(xué)習(xí)中被學(xué)生自覺應(yīng)用，而體育與學(xué)習(xí)方法的“內(nèi)化”是通過思維過程和身體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。因此，課堂教學(xué)的過程中要給學(xué)生留有足夠的思維空間和實(shí)際體驗(yàn)時(shí)間，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)踐和體驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)方法。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)在某種程度上就從“思維”的層次淪落到簡(jiǎn)單、機(jī)械“模仿”的層次，更談不上科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用。

改進(jìn)觀念的最終目的是為了指導(dǎo)具體的實(shí)踐，運(yùn)用先進(jìn)的體育教育教學(xué)觀念指導(dǎo)和組織具體的教育教學(xué)活動(dòng)，要真正切實(shí)保證學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位。應(yīng)做好以下三方面的工作：

（1）體育教師在備課上首先要確立全面的教育教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等；其次，因人而異注意考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異，對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)難度，對(duì)不同性格、思維方式的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法。

（2）教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生都能參與的教學(xué)環(huán)境。首先，要注意采取多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來組織課堂教學(xué)，包括聽、做、討論、評(píng)價(jià)等，切實(shí)做到“精講多練”，以使學(xué)生參與教學(xué)在形式和實(shí)質(zhì)上達(dá)到統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有精神（活動(dòng)）參與，就不可能形成個(gè)人信念和道德信念；沒有思想的參與，知識(shí)只能是知識(shí)，事實(shí)只能是事實(shí)，知識(shí)和事實(shí)本身永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)化不成信念?！?/p>

（3）教師在課堂上還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生都喜歡參與的課堂教學(xué)環(huán)境。根據(jù)高中學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心、好勝心和強(qiáng)烈的好奇心等心理特點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情對(duì)待每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生，課堂上多用激勵(lì)性的語言，使學(xué)生真切體會(huì)到有一位好老師在和他們一起學(xué)習(xí)，從而樹立起必定會(huì)上好體育課的信心；適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題情景，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與實(shí)踐，參與討論進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)等活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)式，使學(xué)生敢于發(fā)揮想象，敢于創(chuàng)新，只有這樣學(xué)生才有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和掌握。

（二）結(jié)合體育學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

只有結(jié)合體育學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在具體實(shí)踐中，要提高學(xué)法指導(dǎo)的效果，應(yīng)做好以下兩個(gè)方面的工作：

1.是明確教育對(duì)象――學(xué)生的特性，實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，離不開對(duì)教育對(duì)象――學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。只有重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的自我實(shí)在性和創(chuàng)新性，即明確無論在何種教育和教學(xué)過程中，最后都必須通過學(xué)生的內(nèi)化，來完成對(duì)心智的培養(yǎng)和知識(shí)的獲取。只有這樣，才能使學(xué)生身心健康，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的統(tǒng)一，達(dá)到和諧發(fā)展的教育目的。

2.是掌握體育的特點(diǎn)，實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作、要領(lǐng)，必須學(xué)會(huì)觀察。因?yàn)橛^察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，是形成運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的必要條件。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題，有重點(diǎn)、有順序、有目的的進(jìn)行觀察，在觀察中鑒別比較、分析探索，最終達(dá)到清晰、完整的動(dòng)作表象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的鞏固和理解。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律

體育項(xiàng)目雖多，但在各項(xiàng)技術(shù)中，不同的項(xiàng)目、動(dòng)作間存在著一定的技術(shù)共性，作為教師要善于找出它們之間的規(guī)律和共性，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)匿亯|性提問，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，溝通新舊知識(shí)、技術(shù)、技能之間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)生開展想象思維

教師應(yīng)發(fā)揮體育教材的優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)這個(gè)尚佳的年齡階段開啟學(xué)生智育并加以培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。通過一定的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編操、拳、舞蹈、趣味性游戲等，也可安排若干學(xué)生為一組或自行組和集體創(chuàng)編，充分發(fā)揮群體和個(gè)性創(chuàng)造性思維。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉

指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育書籍、看圖等，讓他們自己去理解、嘗試和演練，安排學(xué)生個(gè)人自我練習(xí)，讓學(xué)生自主、獨(dú)立、反復(fù)、仔細(xì)地琢磨動(dòng)作要領(lǐng)，即以動(dòng)作的方向、路線、順序，啟發(fā)學(xué)生選擇針對(duì)的內(nèi)容、方法自己做準(zhǔn)備活動(dòng)，選擇鍛煉內(nèi)容和放松整理活動(dòng)，提高學(xué)生自我練習(xí)的能力。

三、結(jié)論

撰寫本文的主要目的是加強(qiáng)高中體育教師對(duì)高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作的理性認(rèn)識(shí)，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐服務(wù)；此外，本文也是希望能為體育教學(xué)理論體系的補(bǔ)充和完善提供一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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二十一世紀(jì)人類已步入一個(gè)全新的計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)期，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)家教育部門將計(jì)算機(jī)課納入中學(xué)必修課程，這是我國(guó)面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的人才的一項(xiàng)重要舉措。計(jì)算機(jī)屬于新興學(xué)科，加上各地實(shí)際情況的差別，特別是高中的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平差異很大，有的學(xué)生很熟悉，有的學(xué)生一知半解。因此，在教學(xué)方法上沒有固定的教學(xué)方式。作為高中計(jì)算機(jī)課教師，我一直把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的各種能力作為教學(xué)目的。以下是我根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)，探討的教學(xué)方法。

1.高中計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

首先，高中計(jì)算機(jī)課程是一門技術(shù)科，是以技術(shù)素養(yǎng)的提高為主要目標(biāo)的，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。其次，高中計(jì)算機(jī)課程是一門極富創(chuàng)造性的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)所蘊(yùn)含的思想方法、操作方法、試驗(yàn)的方法以及學(xué)習(xí)的探究方法等方面的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題能力的提高，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與能力的遷移，正確處理理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)與制作等方面的關(guān)系，使其有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成。再次，高中計(jì)算機(jī)是一門隨時(shí)間變化，內(nèi)容迅速更新的課程。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及，學(xué)生從小掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)愈來愈多，到高中時(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平逐漸達(dá)到整齊，已有的課程知識(shí)不能滿足需要，隨時(shí)需要準(zhǔn)備更新。

2.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

根據(jù)高中計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)過程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，采用了以下的幾種教學(xué)方式，并取得較好的效果。

2.1 讓學(xué)生同步操作，達(dá)到熟練掌握。講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，一堂課中我一般只安排部分時(shí)間進(jìn)行講解、示范，講一個(gè)問題后就讓學(xué)生同步操作，可列舉一個(gè)類似的練習(xí)題讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在剩余時(shí)間中，布置一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的綜合題型，讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成。這樣，每節(jié)課講授的知識(shí)學(xué)生都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最終達(dá)到熟練掌握。有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整講課內(nèi)容，精講疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。這樣，操作實(shí)踐更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考問題的能力，提高了教學(xué)效率。

2.2 注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。由于學(xué)生來自的地區(qū)不同，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平也不同。因此，輔導(dǎo)過程中，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并針對(duì)不同問題做出不同的解答。有的問題可以直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑械膭t需要演示一遍操作過程，甚至還需要和他們作簡(jiǎn)短的討論，用另一個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入。

2.3 因材施教，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)掌握已經(jīng)熟悉了，有的學(xué)生一知半解，需要更進(jìn)一步的補(bǔ)充；也有極少數(shù)學(xué)生只懂得打游戲。因此，上課前，對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)水平進(jìn)行調(diào)查和測(cè)試，對(duì)學(xué)生的上機(jī)座位進(jìn)行安排。在講授一些常見的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如漢字的輸入方法、資源管理器的操作、文件或文件夾的操作等，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)布置小競(jìng)賽、提高題練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作，如電腦繪圖等；對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能順利地完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)或操作訓(xùn)練。

3.運(yùn)用好的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科，為了緊跟科技的發(fā)展，高中計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的作出更新，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。如果能促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識(shí)就是一個(gè)好的教學(xué)方法。

3.1 講課時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新的領(lǐng)域，很多同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣，能使用它，但網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在實(shí)質(zhì)東西卻知道的不多，教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如講關(guān)于域名和IP地址，可以比作一個(gè)小區(qū)的某一住戶的門牌號(hào)；講文件夾時(shí)，可以比作我們實(shí)際生活中的文件袋等。通過這種打比喻的教學(xué)方法，讓學(xué)生更易理解和記憶。

篇9

關(guān)鍵詞 高中生物習(xí)題 批判性思維 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A

當(dāng)下較多的學(xué)生傾向于接受已有的結(jié)論，這種被動(dòng)的思維傾向使學(xué)生不關(guān)心知識(shí)的來龍去脈，更缺乏對(duì)課本知識(shí)或權(quán)威提出質(zhì)疑的內(nèi)在動(dòng)力。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念和課程目標(biāo)中均提出：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，逐步培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力等，并具體表現(xiàn)在教材中，如在人教版生物必修1第111頁和必修2第70、82頁以及必修3第26頁中都設(shè)立了“批判性思維”欄。

1 批判性思維的含義

批判性思維是一種思維過程、思維方法，具有積極思考、自主分析和提出新見的特征，通過求證、反思等手段，培養(yǎng)學(xué)生合理質(zhì)疑和科學(xué)批判的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以從精神和技能這兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的培養(yǎng)、訓(xùn)練，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、批判、自主思考的目的，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提高。批判性精神是批判性思維的特點(diǎn)，是批判性思維產(chǎn)生和發(fā)展的動(dòng)力；批判性技能是進(jìn)行有效的批判性思維活動(dòng)所具備的方法和策略，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展成提出批判性問題的能力、謬誤分析的能力等。

2 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意義

2.1 有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中生物課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物相關(guān)知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的生物知識(shí)框架。如在理解生物知識(shí)本源時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用生物學(xué)的理論知識(shí)解釋生活中的客觀現(xiàn)象，然后運(yùn)用生物思維對(duì)其進(jìn)行概括、總結(jié)、歸納出相關(guān)的生物知識(shí)。

2.2 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生質(zhì)疑課本上的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)不斷提出問題。而不斷提出問題的過程就是不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生不斷解決自己提出的疑問時(shí)，學(xué)習(xí)效率也就不斷增加，并不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣就形成良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就得到了提升。

2.3 有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

批判性思維和創(chuàng)造性思維是人的思維的兩種基本類型，批判性思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維是批判性思維的發(fā)展，批判是創(chuàng)造的主要源泉。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的訓(xùn)練，他們的創(chuàng)造性思維才會(huì)有創(chuàng)新的方向，才能提高其創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)確度，創(chuàng)新往往來源于批判。

3 高中生物習(xí)題教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)方法

在高中生物學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可利用人教版教材中“批判性思維”欄目、開放性的習(xí)題等專門的欄目和問題來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。也可以提供一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，如生物科技的利弊的辯論等，或利用圖表題等培養(yǎng)批判性思維。

3.1 利用人教版教材中“批判性思維”欄目培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

雖然人教版高中生物教材上“批判性思維”的欄目只有4個(gè)，但在教學(xué)中，教師應(yīng)把批判性思維的培養(yǎng)融合到整個(gè)教學(xué)中。人教版教材中“批判性思維”的內(nèi)容如表1。

3.1.1 為學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)問題、自己思考的機(jī)會(huì)

學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”知道了細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降偷慕Y(jié)論。再通過教材批判性思維問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“既然細(xì)胞越小，細(xì)胞表面積相對(duì)就越大，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積不是越小越好嗎？”這樣可以使學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容與問題聯(lián)系起來。通過問題引起學(xué)生的注意，然后啟發(fā)學(xué)生再思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。如教師可以給出一段材料或者是圖片，讓學(xué)生進(jìn)行分析并提出問題。學(xué)生主動(dòng)提出問題，要比教師直接給出結(jié)論效果要好的多。

3.1.2 引出學(xué)生的不同觀點(diǎn)，并使之理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)完“基因、蛋白質(zhì)與形狀的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師給出問題“你如何評(píng)價(jià)基因決定生物體的性狀這一觀點(diǎn)？”這時(shí)一大部分學(xué)生給出的觀點(diǎn)就是“基因決定生物性狀”，少部分的學(xué)生可能會(huì)考慮到環(huán)境對(duì)性狀的作用。教師應(yīng)該對(duì)后一個(gè)答案讓學(xué)生進(jìn)一步的探討，然后組織學(xué)生集體討論出正確的答案，即性狀的形成往往是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因起決定作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于追求新的觀念，借助實(shí)證理解不同觀點(diǎn)。

3.1.3 確保探討課題的時(shí)間，在反思中成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)完基因突變這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師給出問題“有人認(rèn)為，自然條件下基因突變率很低，而且大多數(shù)基因突變對(duì)生物體是有害的，因此，它不可能為生物的進(jìn)化提供原材料。你認(rèn)為這樣的看法正確嗎？為什么？”這相當(dāng)于一個(gè)反思性的問題，其實(shí)批判性思維也是一種反思性行為，課題的解決也要經(jīng)過反復(fù)的思考?；蛲蛔儗?duì)生物有害還是有利，學(xué)生可以舉出很多的例子來證明，但是能不能為生物進(jìn)化提供原材料學(xué)生可能要爭(zhēng)論很久。通過這個(gè)探討的過程學(xué)生才能理解。

3.1.4 引出證據(jù)和根據(jù)，培養(yǎng)批判性思維

通過“實(shí)例一：血糖平衡的調(diào)節(jié)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了血糖的來源和去路，然后教師給出問題“既然血糖是提供能量的，血糖越多，能量供應(yīng)就越充足，血糖含量不是越高越好嗎？對(duì)此你持什么觀點(diǎn)？你的論據(jù)是什么？”學(xué)生很容易回答出血糖不是越高越好，這里關(guān)鍵的問題是如何證明自己的觀點(diǎn)。聯(lián)系激素的作用可以進(jìn)行血糖調(diào)節(jié)，教師引入血糖調(diào)節(jié)的模型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)回答問題，能很好地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)上述類似的題目來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。如：藍(lán)藻中有葉綠體，因?yàn)樗苓M(jìn)行光合作用。蛋白質(zhì)肽鏈的盤曲和折疊被解開時(shí)，其特定的功能發(fā)生改變。分子的雙螺旋被解開時(shí)，其功能也將失去。在蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中DNA分子多，轉(zhuǎn)錄成的mRNA分子也多，從而翻譯成的蛋白質(zhì)就多，如胰腺細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞相比較就是如此。真核生物進(jìn)行有性生殖時(shí)，后代從雙親各獲得一半的DNA。凋亡細(xì)胞內(nèi)的基因表達(dá)都下降等。

3.2 利用開放性習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

如人教版生物必修1第一章第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性“練習(xí)”的“拓展題”和章末“自我檢測(cè)”中的“思維拓展”。

拓展題：目前，對(duì)基因的研究可以說如火如荼，方興未艾。既然生物科學(xué)的研究已經(jīng)深入到基因水平，還需要研究細(xì)胞嗎？說說你的看法。

思維拓展：生命系統(tǒng)是由許多層次組成，其實(shí)我們周圍世界各種事物的結(jié)構(gòu)或組成與此類似。你能圖示你所在的學(xué)校的組成層次和相互關(guān)系嗎？由此，你體會(huì)到以系統(tǒng)的視角分析各種事物的好處有哪些？

從上面的題目中，可以看出拓展題目開放性比較大，教師在教學(xué)時(shí)也不必給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但是要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握教學(xué)的深度。通常在教學(xué)中學(xué)生練習(xí)的習(xí)題都是封閉式，有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種類型的題目容易將受試者預(yù)設(shè)、囚禁在有限的答案選擇中，而忽略受試者在作答時(shí)可能牽涉其中的個(gè)人人格特質(zhì)、興趣、情感、專長(zhǎng)而在開放度上受到限制。在這種慣性的影響下，學(xué)生往往也會(huì)產(chǎn)生一種凡是題中出現(xiàn)的條件都要用上的思維定勢(shì)，不能對(duì)題目進(jìn)行邏輯推理分析。

開放性習(xí)題與封閉式的習(xí)題不同，開放題中的有用信息和無用信息是混在一起，會(huì)產(chǎn)生干擾因素。這就要求學(xué)生在解題時(shí)，需要認(rèn)真分析信息與問題的關(guān)系，舍棄無用信息，充分利用有用信息，提高鑒別能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的開放性能很好地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維技能，所以教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方面的習(xí)題。如實(shí)驗(yàn)過程中是否能確認(rèn)變量，找到關(guān)鍵的變量來判斷學(xué)生是否只會(huì)用唯一的答案原因形成單一的見解，是否能用多觀點(diǎn)，系統(tǒng)看待問題。

3.3 利用概念辨析習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

缺乏批判性思維的學(xué)生往往表現(xiàn)為缺乏辨別正誤、區(qū)別真?zhèn)蔚男判?，缺乏敢于質(zhì)疑的態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，概念辨析這種題型能將混淆的現(xiàn)象、概念和規(guī)律緊密聯(lián)系在一起。除教材中的“概念檢測(cè)”題外，教師還可將容易混淆的知識(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)為概念辨析題，讓學(xué)生經(jīng)常性地辨析容易混淆的知識(shí)。通過不斷地辨析對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生掌握辨析的方法，提高學(xué)生辨別是非的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的態(tài)度。

例：澳洲大陸原來沒有仙人掌植物，當(dāng)?shù)厝嗽鴱拿乐抟N作籬笆用，結(jié)果仙人掌大量繁殖，侵吞農(nóng)田。這一實(shí)例突出地說明了生物的哪一種特征（ ）

A. 遺傳和變異

B. 生殖和發(fā)育

C. 生長(zhǎng)和應(yīng)激性

D. 適應(yīng)一定環(huán)境和影響環(huán)境

從本題立意和考查要求看，主要體現(xiàn)了2個(gè)方面：① 抓住了學(xué)生的薄弱點(diǎn)，就生物的特征而言，應(yīng)激性和適應(yīng)性是較容易混淆的概念，學(xué)生只有真正理解應(yīng)激性和適應(yīng)性的本質(zhì)才能做出正確的判斷；② 滲透了概念辨析的基本方法――排除法，根據(jù)生物的特征可排除A、B選項(xiàng)，在C和D選項(xiàng)中只要辨析好應(yīng)激性和適應(yīng)性就可得出正確選項(xiàng)。本題通過對(duì)應(yīng)激性和適應(yīng)性的辨析以及排除法的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，有利于學(xué)生“批判性思維”的培養(yǎng)。

3.4 利用圖表題培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

圖表題是一種客觀傳遞數(shù)據(jù)和信息的形式，有些數(shù)據(jù)與問題有直接關(guān)系，有些數(shù)據(jù)看起來與問題沒有關(guān)系，實(shí)質(zhì)存在著一定的間接關(guān)系。學(xué)生通過對(duì)圖表中數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行多種角度的分析、解讀，對(duì)獲得的信息進(jìn)行選擇、評(píng)價(jià)和判斷，根據(jù)問題進(jìn)行推論，形成合理假設(shè)，然后歸納出支持問題的理由和根據(jù)。這種嚴(yán)格的思維過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有判斷論據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性的意識(shí)與批判性思維能力。在生物高考試題中有很多此類圖表分析的題目，學(xué)生只有具備了批判性思維的技能，才能更好地解答。通過這類題的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，提高學(xué)生去偽存真、明辨是非的能力。在人教版教材有很多這種類型的題目，教師在教學(xué)中要充分地利用以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維。

篇10

預(yù)習(xí)是在課前獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講的一章，首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其他物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)于已學(xué)過的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容，找出各節(jié)的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)的典型例題，解答書后習(xí)題以作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的學(xué)生還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

二、主動(dòng)、高效率地聽課

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)教師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就要主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比教師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法，也可以在教師允許的情況下作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑，提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握教師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、深刻認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的特點(diǎn)及怎樣才算真正地學(xué)好物理

教師應(yīng)使學(xué)生明確物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，講述的是物體在物理變化過程中的道理，是在對(duì)自然界和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起許多概念（或物理量）、定律、公式和原理的，然后應(yīng)用這些規(guī)律去解釋和解決自然界及生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問題。只有全面熟練地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及各種基本能力（主要是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力），而且能夠去解決有關(guān)問題，這樣才算學(xué)好物理。因此，要學(xué)好物理除了要掌握一般的學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)掌握適合物理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

四、學(xué)習(xí)方法

教師要教育學(xué)生要十分重視觀察和實(shí)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己具有良好的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有很多重要的物理規(guī)律和理論是直接從大量觀察自然現(xiàn)象和事實(shí)中總結(jié)出來的，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到善于觀察物理現(xiàn)象和事實(shí)的重要性。教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要代替學(xué)生觀察，不要把結(jié)果事先告訴學(xué)生。而是要交代觀察的目的任務(wù)，教育學(xué)生要專心致志地細(xì)心觀察每一個(gè)微小的變化，要善于捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象；要有序地觀察，要全面又有重點(diǎn)地觀察，要注意動(dòng)態(tài)與靜態(tài)觀察，對(duì)比觀察，要用多種感官觀察，要邊觀察邊動(dòng)腦，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼地加工、推理，把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

筆者十分重視中學(xué)課本上著名物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教好這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的態(tài)度和方法的指導(dǎo)都有著重要作用。通過這些實(shí)驗(yàn)的介紹、學(xué)習(xí)及操作，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獨(dú)特創(chuàng)造性的思維方法和巧妙精確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如介紹盧瑟夫α粒子的散射實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)盧瑟夫?yàn)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，如何做的，以及他苦心研究的精神和對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)，能激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)，認(rèn)真鉆研的精神，還可學(xué)習(xí)他們那種鍥而不舍的進(jìn)取精神和對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。同時(shí)筆者也十分重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前必須明確這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，并且安排好實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)效果。如檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)做不完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生或?qū)嶒?yàn)中出問題的學(xué)生可以抽時(shí)間再來實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。