導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學(xué)新課標(biāo)要求，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

與以往高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，“新課標(biāo)”在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上都有了較大的突破和創(chuàng)新.這一標(biāo)準(zhǔn)的提出，建立在對世界主要發(fā)達國家高中化學(xué)教育課程的深入研究分析的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出廣闊的國際視野和鮮明的時代特征.它的提出，表明高中化學(xué)課程設(shè)計的重點及主導(dǎo)思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為高中化學(xué)教學(xué)指明了新的方向，要求高中化學(xué)教育具有如下特點.

1．通過化學(xué)教育，培養(yǎng)人文精神

人文精神包括自由精神、自覺精神、超越精神和人的價值觀，其核心思想是充分尊重人和人的價值，追求真善美，以人的自由和全面發(fā)展為目的.科學(xué)作為改造自然世界，改善人類物質(zhì)生活水平的一種重要工具，其精神必須與人文精神相統(tǒng)一，也就是說科學(xué)精神是人文精神的一個組成部分.然而隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染與資源短缺等問題逐步凸顯.這些問題追根溯源都必須歸結(jié)于人文精神的失落.所以“新課標(biāo)”就這一人類社會發(fā)展中遇到的重大問題，提出高中化學(xué)教育必須重視人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會做事之前，先學(xué)做人.這也體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀中以人為本的思想，符合人類發(fā)展的根本利益.

2．通過化學(xué)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”.改革開放30多年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，其核心思想就是進行創(chuàng)新教育.

因此新課標(biāo)也強調(diào)，通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

3．加強化學(xué)學(xué)習(xí)與生活、社會的聯(lián)系

化學(xué)是一門根植于生活之中，實用性很強的科學(xué)，小到人體自身的新陳代謝，大到大自然的變幻莫測，在這些我們習(xí)以為常的自然現(xiàn)象中，無時無刻不伴隨著紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化，其背后也無一不隱藏著耐人深思的化學(xué)原理.

“為什么可以用蘋果催熟生香蕉”，“為什么可以用醋洗茶漬”.通過引入這些直觀的生活現(xiàn)象，使學(xué)生在熟悉的情境中產(chǎn)生“頓悟”.不僅可以防止學(xué)生對“高深莫測”的化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，相反還可刺激學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維模式，使學(xué)生習(xí)慣用科學(xué)的態(tài)度對待生活，求真去偽，從生活的點點滴滴中感受化學(xué)無窮無盡的樂趣.

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力.

4．關(guān)注自我評價，倡導(dǎo)個性發(fā)展

新課標(biāo)提出，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功.

自我評價是學(xué)生對自己的思想、行為和自身特點的認識過程，是進行自我教育的前提和動力.因此，在高中化學(xué)教育中，我們必須多為學(xué)生提供設(shè)計實驗、探討問題的機會，確保學(xué)生具有足夠的發(fā)揮空間，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中的成功和失敗，加強對自己的認識，從而有利于克服缺點，發(fā)揮優(yōu)點，以促進自身的發(fā)展和完善.

此外，我們的化學(xué)教學(xué)必須注意因材施教，注重并尊重學(xué)生的個體性差異，通過更為開放性的教學(xué)方式和更豐富的課程內(nèi)容，發(fā)展個體興趣，挖掘潛在優(yōu)勢，促使學(xué)生更加主動和積極地學(xué)習(xí)化學(xué)和從事化學(xué)研究.

二、新課標(biāo)對當(dāng)代化學(xué)教師提出的新要求

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對高中化學(xué)教育無疑是一種革命性的轉(zhuǎn)變，無論是在課程的性質(zhì)，課程的基本理念，還是課程的設(shè)計思路上的改革，都是一種全新的嘗試.如何適應(yīng)新課標(biāo)的主導(dǎo)思想，如何將其切實有效的貫徹進日常教學(xué)，這些都使得“新課標(biāo)”的具體實施者—高中化學(xué)教師，必然要面臨一場嚴(yán)峻的考驗.

1．更新教學(xué)觀念

首先，把握好教與學(xué)的關(guān)系.新課標(biāo)中明確指出，要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.然而，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師“講知識”，學(xué)生“聽知識”，教師成了教學(xué)活動中的強勢權(quán)威者，學(xué)生在長期處于被動地位的過程中，漸漸的喪失了反駁的能力，也放棄了反駁的欲望，教學(xué)變成了教師的獨角戲.這既不利于學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神.其實所謂“教學(xué)”，有“學(xué)”才有“教”，離開了學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”就無從談起.因此，在展開教學(xué)活動之前，教師必須從思想上確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，要求教學(xué)必須基于學(xué)生的需要，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘和提高，促進學(xué)生的自主發(fā)展.同時通過與學(xué)生的互動，反思自己的日常教學(xué)行為，教學(xué)相長，促進自身知識水平和教學(xué)能力的不斷提高.

其次，正確認識教學(xué)目的.新課標(biāo)提出，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系.雖然目前高中化學(xué)教育在短期來看還必須服務(wù)于學(xué)生的高考升學(xué).但隨著社會的發(fā)展，應(yīng)試型的人才早已不能滿足社會的需要.因此，我們的化學(xué)教育必須緊密地與社會生活聯(lián)系在一起，從以往以“化學(xué)學(xué)科”為中心轉(zhuǎn)向以“化學(xué)生活”為中心，避免純理論知識講得太深，授課內(nèi)容過于單調(diào)，致使培養(yǎng)學(xué)生能力方面收效甚微.

此外，我們還應(yīng)重視化學(xué)教學(xué)的真正價值和深層意義，提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題和適應(yīng)社會的能力.

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

針對前文提到的教學(xué)思想，筆者認為要貫徹這些思想，就必須轉(zhuǎn)變和革新陳舊的教學(xué)方式.目前，大多數(shù)化學(xué)教育方式仍然是“滿堂灌”，課程內(nèi)容講什么、怎么講、講多深、講多廣，這些完全掌握在教師的手中，忽略了學(xué)生興趣及能力上的差異.因此，我們的化學(xué)教學(xué)必須堅持“民主精神”，大力提倡并開展討論和實踐活動，為學(xué)生間和師生間的互動構(gòu)建橋梁，促進自主交流、合作互利.在互動實踐中，為學(xué)生提供模擬化學(xué)研究的機會，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激勵每一個學(xué)生走向成功.

同時，在教學(xué)互動中，注重師生情感的培養(yǎng)，互相尊重，互相信任，善于轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的視角看問題，以學(xué)生的需要作為教學(xué)的目的，通過情感來保證和提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)活動在輕松愉快的氛圍中，高效進行.

3．優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

篇2

教師的職責(zé)是教書育人，古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師是學(xué)生知識的啟蒙者，人生道路的引路人。教師的言行對學(xué)生影響很大，有的學(xué)生甚至將教師作為自己崇拜的偶像來學(xué)習(xí)和模仿。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)“敏于事，而慎于言”教師的語言應(yīng)仔細推敲，認真錘煉，絕不能信口開河；要有高尚的思想品位，不能粗俗，要寓思想教育與專業(yè)知識教學(xué)之中。通過自己的言行，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和頑強的意志。我在教學(xué)實踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先后向?qū)W生介紹了：為化學(xué)奮斗終生甚至獻身的門捷列夫、居里夫人、若貝爾，自學(xué)成才的戴維，致力于我國化工革命的侯德榜等人物，這些人物的巨大的榜樣力量，對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，激發(fā)了學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興，祖國的繁榮富強而非法學(xué)習(xí)的崇高理想。

二、 教學(xué)語言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性

化學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，具體體現(xiàn)在教師能夠正確的運用化學(xué)術(shù)語，準(zhǔn)確的表達化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律。化學(xué)術(shù)語是化學(xué)學(xué)科用來表達物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、反映、化學(xué)概念、化學(xué)原理和化學(xué)實驗等的專用詞匯和科學(xué)語言。教師準(zhǔn)確的運用化學(xué)術(shù)語進行教學(xué)，對化學(xué)知識的傳授和對學(xué)生進行化學(xué)思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。所以，在課堂教學(xué)中，教師一定要注意教學(xué)語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。如：鹽酸和氯化氫不能混淆，“難溶”非“不溶”，“硅酸鈉”非“水玻璃”氫氣和氧氣反應(yīng)應(yīng)讀作“每2摩爾氫氣分子和1摩爾氧氣分子充分反應(yīng)，生成2摩爾水分子?！狈匠淌街械摹?”應(yīng)讀作“…和…反應(yīng)”，“=”應(yīng)讀作“生成”等。教學(xué)語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)態(tài)度是十分重要的。

三、 教學(xué)語言應(yīng)具備趣味性和形象性

很多化學(xué)知識比較抽象，瑣碎易混，難以理解，更無法靈活應(yīng)用。若教師能夠運用趣味性、形象性的語言進行教學(xué)，往往能變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而收到意想不到的教學(xué)效果。例如在進行“原子核外電子的排布”知識教學(xué)時，由于這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容特別抽象，學(xué)生無法想象微觀世界的原子在原子核外的運動情況，針對這一特點，我用形象的語言娓娓道來：“氫原子核外的一個電子的運動，好比一個人在雪地里的活動，他（電子）終始圍繞著家（原子核）活動，因而他總是在離家近的地方出現(xiàn)的機會多些，家附近的雪地上留下的腳?。ㄐ『邳c）就自然比離家遠的雪地上的腳印多很多，氫原子核外的電子運動依然，但應(yīng)強調(diào)，腳印并不代表腳，只能說明那兒曾經(jīng)出現(xiàn)過一只腳，同理，小黑點與電子的關(guān)系亦如此?！痹诮榻B電子的分層排布時我一人的旅游比喻電子的運動，以人的資金多少比喻電子能量高低，一旅游目的地的元金幣與電子運動的區(qū)域，這些形象、準(zhǔn)確、有趣的語言讓學(xué)生對電子的核外運動級分層排布知識有了準(zhǔn)確科學(xué)的認識。再如我用“下大上小，左大右小，陰大陽小，核大徑小”等簡明準(zhǔn)確的語言粒子半徑大小的比較規(guī)律；用“煽風(fēng)點火”這一形象的語言描述白磷自燃的性質(zhì)。這些語言較好的培養(yǎng)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、 教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓動性

教師的教學(xué)語言應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識、現(xiàn)身祖國的科學(xué)事業(yè)具有較強的啟發(fā)性和鼓動性。首先應(yīng)明確：教學(xué)語言的啟發(fā)性和教學(xué)過程的啟發(fā)性是不同的概念。教學(xué)語言的啟發(fā)性是短程的，目的是用語言調(diào)動學(xué)生對某一知識的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生積極的思維活動，運用語言來啟發(fā)學(xué)生的思維的形式是多種多樣的，教師可利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，制造懸念，激發(fā)興趣。

“酸的通性之一是其能夠與金屬單質(zhì)反應(yīng)，那么，硫酸與金屬的反應(yīng)就一定表現(xiàn)其酸性么？”經(jīng)共同分析，討論，學(xué)生得出結(jié)論：稀硫酸與活潑金屬單質(zhì)反應(yīng)表現(xiàn)其酸性，而濃硫酸和銅反應(yīng)（加熱）則除了表現(xiàn)其酸性，還表現(xiàn)其較強的氧化性。講磷酸溶液中H2PO43-、HPO42-、HPO4-的濃度時，我用“小、小、小”一字三疊輔之簡明講解，使復(fù)雜的平衡理論簡單化，便于學(xué)生迅速準(zhǔn)確的理解其分級電離的實質(zhì)。在《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》一章教學(xué)伊始，為鼓動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)理論知識的畏懼心理，我動情的演講：“從今天起，我們將從物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部去揭示化學(xué)反應(yīng)的根本原因，把以往所學(xué)的相關(guān)知識條理化、系統(tǒng)化，然后沿著前人的足跡去發(fā)現(xiàn)、去認識具有指導(dǎo)意義的、偉大的元素周期律，并建立元素周期表的新天地。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)在美，元素周期表的形式美和結(jié)構(gòu)沒的感召下，在偉大的化學(xué)家門捷列夫的歷史豐碑前，我們也將立志--------為自然科學(xué)、為化學(xué)和化學(xué)教育事業(yè)而奮斗終生！”我的激情和熱情換來三分鐘的熱烈掌聲，引起了全體學(xué)生的共鳴。同學(xué)們帶著對知識的心氣的向往，發(fā)現(xiàn)的喜悅，收獲的興奮去學(xué)習(xí)，效果非常理想。

五、 教學(xué)語言應(yīng)具有時代性和實用性

篇3

【中圖分類號】G633.23 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）02-0001-01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用。要讓每一位學(xué)生認識多彩的化學(xué)世界；給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會；讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程等。促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。這些基本理念為新課程的研究與實施提供了可操作依據(jù)，面對改版的新教材，如何施教？下面就談一談我的幾點粗淺體會。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，增強學(xué)生環(huán)保意識

保護環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學(xué)活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。例如：初中教材講到空氣的組成時，讓學(xué)生了解空氣質(zhì)量日報，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)中會不斷地接觸到，這樣，引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也對環(huán)保教育做了個鋪墊。

二、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱

我認為新課標(biāo)教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，做到師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神。

三、重視生活經(jīng)驗和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)提倡從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等。如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能。學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動：如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

篇4

中圖分類號:G710 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0178-01

現(xiàn)代社會,就業(yè)壓力大,畢業(yè)后工作難找等等社會問題使我們意識到實力的重要性。提高教學(xué)質(zhì)量,增強畢業(yè)學(xué)生的競爭實力就是我們教學(xué)的最終目的。在新課標(biāo)要求下,如何上好這一門課是對教師的挑戰(zhàn),也是教學(xué)創(chuàng)新的機遇。

一、新課標(biāo)要求下的教師

新課標(biāo)的改革對教師提出了更高要求,作為一名技工學(xué)校插畫專業(yè)的教授者。首先自己要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),掌握新課標(biāo),達到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。如果為人師者都不能及時跟進新課標(biāo),按新課標(biāo)要求“傳道、授業(yè)、解惑”那么學(xué)生就更加茫然了。其次新課標(biāo)對專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求,所以要求我們的教師哦跟進時代專業(yè)脈搏,時刻學(xué)習(xí),掌握該科的理論前沿,以便在課堂上進行拓展教育,培養(yǎng)與時俱進的優(yōu)秀人才。再次,新課標(biāo)要求“以人為本”,在新課標(biāo)要求下教學(xué)要從學(xué)生出發(fā),結(jié)合學(xué)生實際狀況進行培養(yǎng)。這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,發(fā)揚創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、新課標(biāo)要求下的教學(xué)

1.插畫教育的就業(yè)現(xiàn)狀。插畫課程是平面設(shè)計專業(yè)中的一門重要課程,它廣泛應(yīng)用于雜志、書籍、產(chǎn)品包裝、宣傳等領(lǐng)域,有著美好的就業(yè)前景。但目前的就業(yè)形勢趨不容樂觀。一是畢業(yè)生達不到社會需求人才的標(biāo)準(zhǔn)。二是很多學(xué)生對這一學(xué)科理解的誤區(qū)和偏差,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)選擇面狹隘,造成了難就業(yè)的局勢。不論現(xiàn)狀如何,我們都要相信這個行業(yè)有一個美好的未來。首先是國外的先例,在國外插畫行業(yè)的發(fā)展迅速,得到了人們的充分重視。其次,我國的插畫行業(yè)雖然發(fā)展較晚,但是隨著我國科技實力的增強和電子、軟件等行業(yè)的快速發(fā)展,插畫行業(yè)目前的市場還是相當(dāng)廣闊的。所以我相信在插畫教學(xué)的改革和創(chuàng)新下,插畫行業(yè)會有一個更璀璨的未來。

2.技工學(xué)校插畫教學(xué)面對的學(xué)生的現(xiàn)狀。首先由于技工學(xué)校招生的生源等問題導(dǎo)致了一個技工學(xué)校普遍存在的問題就是學(xué)生的文化素養(yǎng)參差不齊,專業(yè)水平比大專院校較低。但對教師的要求是培養(yǎng)更優(yōu)秀,更高水平的專業(yè)技能人才,這是技工學(xué)校在就業(yè)競爭激勵的當(dāng)今社會占有一席之地的關(guān)鍵。其次,現(xiàn)在我們面對的學(xué)生都是90后,學(xué)生的個性強,自主意識強。這對于教師來說就是一把雙刃刀。較強的個性和自主能力容易導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散,難以管制。但如果引導(dǎo)得當(dāng),這些個性的、張揚的元素又是創(chuàng)作的催化劑,特別是與藝術(shù)相關(guān)的插畫課程,需要這種張揚、個性的創(chuàng)新意識。第三,90后的學(xué)生缺乏吃苦精神,在學(xué)業(yè)上很容易半途而廢。因此在教學(xué)中我們要把握好課堂的活躍氣氛,協(xié)調(diào)好學(xué)生與教師的互動,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、接受、領(lǐng)會新知識。

3.插畫職業(yè)的現(xiàn)狀。插畫職業(yè)是當(dāng)前我國高速發(fā)展的一個行業(yè),呈現(xiàn)的是百花爭艷,各有所長的局面。就目前插畫的創(chuàng)作可以歸納為三點。第一、插畫設(shè)計形式的多樣性。在數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展和不斷更新下,插畫的設(shè)計加入了更多的現(xiàn)代元素,利用現(xiàn)代科技,形成了獨特的藝術(shù)形式?，F(xiàn)代的插畫設(shè)計,求插畫設(shè)計者能利用繪畫、攝影、電腦合成等多種手法設(shè)計、表現(xiàn)、制作新穎的插畫作品。第二、插畫設(shè)計手法的多樣性?，F(xiàn)代的插畫制作中,創(chuàng)作者的思維更大膽、更活躍。在插畫設(shè)計中可以利用想象、夸張等手法來表達插畫內(nèi)涵。技術(shù)科技的支持和當(dāng)代人欣賞藝術(shù)的多元化,為插畫創(chuàng)作提供了更自由的創(chuàng)作空間。第三、傳播途徑的多樣性。在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展、普遍應(yīng)用的當(dāng)今,插畫的傳播不再局限于印刷媒體,而更多、更有沖擊力的新媒體傳播更為插畫藝術(shù)帶來了新的機遇和展示平臺。

4.課堂。在課堂上,第一要以學(xué)生為本,多了解學(xué)生的接受能力和興趣方向。要是拋開學(xué)生只顧自己講,那么就達不到教學(xué)的目的,也違背了新課標(biāo)“以人為本”的概念。第二在課堂上不能呆板的講授理論知識,要注重教學(xué)創(chuàng)新,比如使用“案例教學(xué)法”生動、形象的將教學(xué)內(nèi)容穿插其中。第三課堂上要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,盡可能多于學(xué)生互動,開展互動教學(xué)可以使學(xué)生保持注意力集中,還可以調(diào)動學(xué)生的思維意識。但要注意的是課堂需要活躍的氣氛,但活躍不代表可以放任自流,想干什么就干什么。第四要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式,而應(yīng)更多的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5.教學(xué)。在教學(xué)中,第一要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在插畫教學(xué)中相關(guān)的方面很多如美術(shù)、創(chuàng)意、構(gòu)思、色彩、表現(xiàn)等等。任何一方面的欠缺都會影響作品的效果。如果學(xué)生的某一方面較差,就會影響到他創(chuàng)作的整體感覺。所以在插畫教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。設(shè)計是插畫教學(xué)的基礎(chǔ)和根本目標(biāo)。插畫教學(xué)的目的就是讓學(xué)生了解插畫制作流程,能獨立制作、創(chuàng)作插畫。第三培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。在好的創(chuàng)意不表現(xiàn)出來也就無法被人們認知。在教學(xué)中只有培養(yǎng)好學(xué)生的表現(xiàn)能力,才能使學(xué)生學(xué)到的才能的得以應(yīng)用、實現(xiàn)。第四培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是設(shè)計靈感之源,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思考,開發(fā)學(xué)生的思維潛力,才能使學(xué)生在插畫設(shè)計中制作出屬于自己特色的插畫作品。第五改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生手繪為中心的教學(xué)模式,而應(yīng)更加注重學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)。只有兩者的合理結(jié)合,才能使學(xué)生成為真正的、符合社會需求的插畫制作人才。

插畫課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造是一件很美妙的事,這一過程是藝術(shù)的表現(xiàn)和升華。每一個熱愛生活,富有激情的人都不會拒絕藝術(shù)。但是在進行插畫教學(xué)中決不可只注重于“教”而忽視了學(xué)生。任何一門學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)都是學(xué)生,培養(yǎng)他們的技能,提高他們的素質(zhì),把他們培養(yǎng)成社會需要的人才。這就是我們在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新的最終目的。

篇5

在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生是參與化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，因此，為了使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，對化學(xué)的教學(xué)形式上也應(yīng)該加以重視，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識進行大膽的討論，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

一、實現(xiàn)教師的自我升級

教師在新課標(biāo)中被定義為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和輔助者，他們的責(zé)任是在適當(dāng)?shù)臅r機點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自己探索知識。從表面上來看，教師的課堂地位似乎是被削弱了，但在更深層次上，教師肩上的擔(dān)子卻更重了。他們必須不斷地提高自己的綜合能力，將學(xué)生引導(dǎo)到正確地探索知識的道路上去，這就要求教師要提高教學(xué)策略能力及課后反思能力。

1.提高教學(xué)策略能力

在新課標(biāo)教材的使用過程中，很多教師表現(xiàn)出了力不從心的一面，而這一問題所產(chǎn)生的根源就在于他們教學(xué)策略能力的欠缺，不能夠根據(jù)新課標(biāo)教材及時地調(diào)整教學(xué)策略。因此，要想提高新課標(biāo)的改革效率，就必須提高教師的教學(xué)策略能力。一般而言，提高教師的教學(xué)策略能力，就是要抓好教師對于以下幾方面知識的掌握，即新課標(biāo)高中化學(xué)書本內(nèi)容知識、教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計知識、基本教學(xué)手段即教學(xué)方法的知識、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的知識以及教育環(huán)境的知識。

2.提高課后反思能力

新課標(biāo)要求高中化學(xué)教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在總結(jié)中前進，而這個總結(jié)的過程，多是對于自己的教學(xué)活動反思所得到的結(jié)果。因此，要實現(xiàn)教師在新課標(biāo)引導(dǎo)下的自我升級，就必須首先做好教師的自我反思工作。當(dāng)然，高中化學(xué)教師在對教學(xué)過程的反思工作中，不僅要注重對于自己教學(xué)過程的反思，同時也要兼顧對于其他高中化學(xué)教師在教學(xué)活動中普遍出現(xiàn)的問題進行反思總結(jié)，這樣才能夠兼收并用、少走彎路。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性和創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以“學(xué)”為中心，以“教”為輔導(dǎo)，在高中化學(xué)課堂中，為學(xué)生留下更多思考和探究的機會，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在“金屬及其化合物”的教學(xué)中，教師用多媒體課件展示鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物知識，讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)的物理性質(zhì)，學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并進行實驗驗證，讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上了解這些金屬與水、氧氣、酸之間的化學(xué)反應(yīng)，最后讓學(xué)生對相關(guān)的知識點進行總結(jié)，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，知識的總結(jié)和歸納，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，加深了學(xué)生對知識的理解。

三、.建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)體系

新課標(biāo)指出把學(xué)生作為課堂的主體，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的灌輸思想，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勇于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生對知識的印象更加深刻，而學(xué)生也要積極解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，在課堂上要不怕提問、不怕被質(zhì)疑，相信自己。注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，師生可以互換角色，互相提出問題讓對方解答，這樣可以增進師生友誼，給學(xué)生創(chuàng)造一個平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、運用化學(xué)實踐課程讓學(xué)生充分

掌握知識化學(xué)中的專業(yè)語言對于學(xué)生來說晦澀難懂，新課標(biāo)不主張僵化、機械記憶基本概念，而是要教師尋求能讓學(xué)生加深記憶的教學(xué)方法。可以利用實踐課程進行教學(xué)，采取分組的形式做化學(xué)實驗，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生動手操作，使每個學(xué)生都能參與實踐操作環(huán)節(jié)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把知識運用到實踐中，在操作的過程中積累經(jīng)驗，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和驗證結(jié)論。在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強其觀察能力和人際溝通能力。并且可以定期舉辦化學(xué)比賽，激勵學(xué)生參加，增強學(xué)生的團隊意識和主動學(xué)習(xí)的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)上，可通過各類優(yōu)輔差工作的開展，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如可針對成績較優(yōu)的學(xué)生開始一個興趣活動小組，針對學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生開設(shè)一個輔助小組，從而能夠照應(yīng)到每一個學(xué)生的認知水平。此外，教師在實際教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度設(shè)定來對教學(xué)方法進行選擇，從而保證了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，實現(xiàn)教師越學(xué)生的互相合作。此外，教師一直都是教學(xué)活動中的操控者，對學(xué)習(xí)氣氛有著直接掌控。所以，如果教師在課堂上無法調(diào)動學(xué)生的積極性，就不能勝任課堂的主體地位。因此，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是新課標(biāo)對高中化學(xué)課堂提出的基本要求。

在高中教學(xué)體系中化學(xué)作為重要學(xué)科必須得到積極有效的開展，在新課標(biāo)的要求下，做好高中化學(xué)教學(xué)工作成為了保障高考成績和學(xué)生能力的重要手段。因此，我們要認識到新課標(biāo)下做好高中化學(xué)教學(xué)的必要性，采用積極措施，切實提高高中化學(xué)教學(xué)的實際效果。

參考文獻：

[1]曹軍亭;談新課標(biāo)下初高中化學(xué)教學(xué)的街接策略葉中小學(xué)實驗與裝備;2006年06期

[2]高紅菊;淺談高中化學(xué)新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)田;延邊教育學(xué)院學(xué)報;2006年。4期

篇6

新課標(biāo)高考在全國已廣泛推行，這對于提高學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神等綜合能力具有重要的意義，也得到了社會的普遍認可。實驗作為高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是新課標(biāo)高考必考的內(nèi)容，這對新形勢下我們的實驗教學(xué)提出了更高的要求。面對新形勢，新課標(biāo)高考怎么考，化學(xué)實驗如何進行教學(xué)，這些成為擺在廣大高中化學(xué)教師面前的重要課題。順應(yīng)新課標(biāo)高考的要求，著眼于學(xué)生化學(xué)能力的提高是高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。對此仁者見仁，智者見智，我也在教學(xué)中進行了深入的研究，進行了不斷的實踐與探索，對新課標(biāo)高考化學(xué)實驗教學(xué)主要有如下幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對化學(xué)實驗教學(xué)的重視

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在整個化學(xué)學(xué)習(xí)階段具有極其重要的作用，是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。與舊教材相比，現(xiàn)行教材進行了很大的調(diào)整，高一化學(xué)必修課程沒有安排學(xué)生實驗，但這并不等于忽視學(xué)生實驗的重要性。一些教師對此產(chǎn)生了錯誤的認識，片面地認為讓學(xué)生做實驗既費時又費力，所以干脆將學(xué)生實驗的環(huán)節(jié)省略，改為教師演示實驗，甚至以講實驗、畫實驗來代替做實驗，片面地認為只要將實驗步驟、操作等講清楚，讓學(xué)生機械地記住便可以應(yīng)付高考。這與新課標(biāo)精神相違背，新課標(biāo)并不是要弱化實驗，而是對學(xué)生的實驗提出了一系列更高的要求。對此教師要有一個全面、正確的認識，我們要將新課標(biāo)所提倡的培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的教學(xué)理念落實到具體的教學(xué)實踐中，要為學(xué)生提供更多的親自動手操作實驗的機會，讓學(xué)生在實驗中提高觀察能力、思維能力、動手能力等。因此廣大教師要充分地挖掘教材，整合優(yōu)化教學(xué)資源，重視實驗教學(xué)，以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣?，明確哪些實驗需要教師演示，哪些實驗需要學(xué)生操作。

二、突出學(xué)生實驗的主體性，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

重視實驗是基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體性是進行化學(xué)實驗教學(xué)的核心。只是讓學(xué)生在教師的嚴(yán)格要求下機械地執(zhí)行教師預(yù)定的實驗，仍是“穿新鞋走老路”，只是披著新課標(biāo)外衣的灌輸式教學(xué)。要真正搞好化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗操作能力、探究能力與創(chuàng)新能力，最為關(guān)鍵的就是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要將實驗的權(quán)利完全地還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的獨立思考、積極思維、主動探究的機會，讓學(xué)生在實驗中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生實驗的積極性，挖掘?qū)W生的實驗潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生實驗的主觀能動性，使得學(xué)生的思維得以解放，個性得以釋放，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神。下面從兩種實驗具體闡述。

（一）驗證性實驗

新課程提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。對此許多人提出要將驗證性實驗改為探究性實驗，認為在驗證性實驗中學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，不利于實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對于二者，我們應(yīng)理性、客觀地對待它們的不同作用。驗證性實驗結(jié)論在前，實驗在后，不僅可以讓學(xué)生獲得預(yù)期的實驗結(jié)果，更為重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實驗過程；可以讓學(xué)生在實驗的過程中認真觀察、仔細操作、積極思考，再現(xiàn)知識的形成過程；可以讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受科學(xué)的魅力，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮嵕?。因此在教學(xué)中驗證性實驗不可一味地為探究性實驗所代替，要讓學(xué)生經(jīng)歷與體驗實驗的過程，這同樣也是提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊环N重要途徑。

（二）探究性實驗

探究性實驗可以將學(xué)生帶入特定的探索情境中，激起學(xué)生參與探究的激情，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維處于主動探究的最佳狀態(tài)，進而積極主動地參與到實驗的設(shè)計、驗證、完善、歸納與總結(jié)中來。這對于學(xué)生探究能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。如在學(xué)習(xí)“Fe（OH）2的制取和性質(zhì)”時，在講解其顏色、狀態(tài)與溶解性的基礎(chǔ)上演示新制的FeSO4與NaOH溶液反應(yīng)的實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者反應(yīng)并沒有生成白色絮狀沉淀，而是灰綠色沉淀。為什么實驗結(jié)果不一樣？究竟哪里出現(xiàn)了問題？此時引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)計實驗方案來探究原因。這一探究活動引發(fā)了學(xué)生的積極參與與主動思考，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神。

三、加強教師的主導(dǎo)性，幫助學(xué)生理清實驗思路

教師是實驗教學(xué)的組織者，是學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)者。新課標(biāo)高考化學(xué)實驗教學(xué)是要建立在學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，既要突出學(xué)生主體性，誘發(fā)學(xué)生主動探究，也要加強教師的主導(dǎo)性。

（一）理清知識點

化學(xué)是一個龐大的知識體系，總結(jié)新課標(biāo)高考實驗型題目的類型，加強實驗教學(xué)的針對性，具有非常重要的意義。新課標(biāo)高考化學(xué)實驗常見問題主要有：實驗裝置、試劑保存、物質(zhì)的分離、物質(zhì)的鑒別、定量實驗等。理清了這些知識點，我們就可以有目的性地進行教學(xué)，分門別類，逐個擊破。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究

在設(shè)計一些探索性實驗問題時，要改變一講到底的教學(xué)方法，而是與學(xué)生一起組成學(xué)習(xí)共同體，開展積極的教學(xué)互動，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考并獨立自主地展開實驗，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法。這樣更便于日后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利開展，同時也可以使學(xué)生在探究活動中突破常規(guī)思維的限制，從新的視角來分析與解決問題，突顯學(xué)生的創(chuàng)新意識與化學(xué)創(chuàng)造性思維。

總之，新課標(biāo)高考在注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的同時，更加注重學(xué)生探究能力與創(chuàng)新精神的考查。我們要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細研讀新課標(biāo)高考大綱，分析近幾年的新課標(biāo)高考，將這些融入到平時的化學(xué)實驗教學(xué)中，真正地提高學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠輕松自如地應(yīng)付新課標(biāo)高考，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻：

[1] 朱懷義.挖掘驗證性實驗內(nèi)涵，提升驗證性實驗功能.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008（5）.

篇7

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；初中化學(xué)教學(xué)；調(diào)查；建議

新課標(biāo)的實施及新課標(biāo)教程的全面啟動對初中化學(xué)教學(xué)和教師提出了更高要求。與此同時，教學(xué)中也出現(xiàn)了新的困難和問題，特別是條件較落后的農(nóng)村，一些矛盾更加突出。

據(jù)2010年末統(tǒng)計，云南省的農(nóng)業(yè)人口占全省總?cè)丝诘?0.39%。農(nóng)村與城市中學(xué)生的身體素質(zhì)及受教育水平存在較大的差距，這對整個云南省教育質(zhì)量的高低具有決定性影響。因此，認識云南農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對于推進云南農(nóng)村學(xué)校全面落實初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、鞏固農(nóng)村“普九”攻堅成果具有一定的現(xiàn)實意義。

一、調(diào)查方法和實施過程

以云南的昆明、曲靖、玉溪、保山、昭通、麗江、普洱、臨滄、西雙版納、大理、怒江、迪慶、德宏、紅河、楚雄、文山等16個州市參加國培計劃的部分農(nóng)村初中化學(xué)教師以及頂崗實習(xí)的化學(xué)師范生為對象，采用不記名的問卷、訪談和課堂聽課相結(jié)合的方法，對其所在學(xué)校的化學(xué)教學(xué)實施、當(dāng)?shù)氐慕逃?、新課標(biāo)的執(zhí)行、新教材的使用及教師教學(xué)技能等情況進行了調(diào)查。

二、問卷結(jié)果統(tǒng)計與分析

1.新課標(biāo)下教學(xué)實施的現(xiàn)狀。超過70%的調(diào)查對象所在的農(nóng)村中學(xué)實施初中化學(xué)新課標(biāo)時間都很短（僅1年），實施最長時間（4年）的農(nóng)村中學(xué)不超過5%，且新課改情況與新課標(biāo)的要求差距仍然較大。即相對于城市地區(qū)，農(nóng)村中學(xué)實施新課標(biāo)和新課改的時間短、改進少、與新課改的要求差距大。

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”、“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”、“探究性學(xué)習(xí)”，是對化學(xué)教師在轉(zhuǎn)變教育理念方面提出的新要求?？茖W(xué)探究作為課程改革的突破口，它既是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，又是化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，新課標(biāo)強調(diào)的“課外拓展”、“探究性活動”在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中較難有效實施，如表1，大多數(shù)教師會分配學(xué)生課后自學(xué)，這容易導(dǎo)致新教材中適應(yīng)、體現(xiàn)新課標(biāo)的新內(nèi)容被忽略。調(diào)查中，41.7%的農(nóng)村教師表示從未組織過探究性的課外活動；其他教師表示，組織課外活動的次數(shù)較少，每學(xué)年1～2次，且大多采用傳統(tǒng)演示的教學(xué)方式來實施，較難達到探究的目的和效果。

2.新課標(biāo)下教學(xué)實施的主要困難。

（1）轉(zhuǎn)變教和學(xué)的理念、方式的困難。由于沒有完善的改革體系，以及教師對新課標(biāo)、新教材的教學(xué)經(jīng)驗不足而擔(dān)心一些新的教學(xué)方式對教學(xué)任務(wù)和考試成績帶來不良影響。所以，教師們在日常教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法為主，對一些新的教學(xué)方式往往“敬而遠之”。

此外，云南省的鄉(xiāng)村居住人口占64.8%，初中及以下文化程度的人口占70.87%，多數(shù)家長思想保守、觀念落后，在很大程度上制約了對子女教育的投入。高原地區(qū)交通不便，各民族間的交流和學(xué)習(xí)較少，且一些少數(shù)民族傳統(tǒng)和習(xí)俗也會干擾家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)知識重要性的認識，不利于家庭對學(xué)習(xí)的關(guān)注和投入。多數(shù)學(xué)生在中考的壓力下，為獲得較好的考試成績，依然習(xí)慣并愿意充當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的配角，把精力集中在做練習(xí)題上以強化知識，而對于基礎(chǔ)教育改革沒有過多的興趣。如在化學(xué)實驗中仍有45%的學(xué)生很少動手，僅作為助手或旁觀者來記錄和記憶實驗現(xiàn)象。這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和探究性，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn)。

（2）使用新教材的困難。目前，云南農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)使用人教版教材，該教材涵蓋五個一級主題：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展。超過60%的教師認為“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”和“科學(xué)探究”為較難實施的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還面臨著“如何正確把握教材與教學(xué)、教材與命題、教材與中考等關(guān)系”的困難。而在農(nóng)村中學(xué)，一個化學(xué)教師通常要上幾個班的理論課和實驗課，教學(xué)任務(wù)重；且針對這些新課標(biāo)和新教材內(nèi)容，教師需要花費更多時間研讀課標(biāo)和教材、撰寫教案、制作課件、策劃探究活動、講解歷年考題等。這些無疑增加了教師的工作量，且教學(xué)的方法、資源、設(shè)備落后，使得教師在教學(xué)中使用新課標(biāo)新教材時仍有一定的困難。

（3）教師的教學(xué)技能普遍不高。超過50%的教師認為新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)和要求中較難實現(xiàn)的是“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”，這與農(nóng)村初中化學(xué)教師的知識局限性相關(guān)。據(jù)反映，其職業(yè)技能繼續(xù)教育或與兄弟學(xué)校間交流的機會較少；對新的專業(yè)知識和科技成果了解少，可查資料少，有時不能完全理解新教材中一些新的學(xué)科知識；即綜合知識的不足，限制了探究活動的實施。因此，要落實新課標(biāo)的實施，需要提高教師的教學(xué)水平。

據(jù)調(diào)查，新課標(biāo)實施后，有關(guān)部門組織過新課標(biāo)、新教材的相關(guān)培訓(xùn)，包括新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教材、教法的培訓(xùn)。但這些培訓(xùn)的時間較短、次數(shù)少、覆蓋面窄，僅有約一半的教師參加過相關(guān)培訓(xùn)，且僅一次。在一線教學(xué)的化學(xué)教師渴望且需要得到以下相關(guān)培訓(xùn)：化學(xué)前沿知識、新教材與新課標(biāo)的分析與解讀、探究性學(xué)習(xí)的具體案例分析、中考評價方式的改革及其在新課標(biāo)下教學(xué)中的落實。

（4）教學(xué)硬件條件的限制。48.3%的教師表示“設(shè)備及藥品有限，難以實現(xiàn)探究性實驗”；46%的學(xué)校僅購買了部分新教材、新課標(biāo)配套的多媒體設(shè)備和課件，50%的學(xué)校沒有購買，此外，43%的學(xué)校僅有一套教學(xué)多媒體設(shè)備，這滿足不了日常教學(xué)的需求。

（5）評價體系導(dǎo)向的缺陷。55%的教師認為，新課標(biāo)實施后教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價仍以學(xué)生考試成績?yōu)橹鳎?8.3%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)工作的評價也是以學(xué)生考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。因此，新課標(biāo)的實施較難實現(xiàn)，教和學(xué)的最終目的仍然是應(yīng)對考試。教師對主要的評價體系內(nèi)容改革的期望比例為：①教師教學(xué)評價體系改革占51.7%；

②學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系改革46.7%；③學(xué)科教學(xué)技術(shù)的提高占41.5%；④校本教材和課程的開發(fā)占30%；⑤教學(xué)資源的整合利用占26.7%?？梢?，亟待改革和落實新課標(biāo)下的評價體系，以指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

（6）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識面窄，難以理解和接受一些科技新知識和抽象概念。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從未走出過大山，信息閉塞，見識面較窄，對現(xiàn)代科技知識的了解和接受能力較弱。在教學(xué)活動中，沒有條件借助于實物、模型、多媒體資源、影像等直觀教具，僅采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式（如黑板板書、口述等），這讓教師較難清晰地講述一些化學(xué)前沿的科技知識，學(xué)生也很難學(xué)習(xí)和理解。

3.新課標(biāo)下的一些教學(xué)實踐探索。新課改要求教師改革教學(xué)方法，變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果為關(guān)注學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。為達到新課標(biāo)、新教材的要求，農(nóng)村初中化學(xué)教師已開展了一些教學(xué)探索：①在課堂教學(xué)方式上，近50%的教師增加了“學(xué)生互動和反饋”、“啟發(fā)教學(xué)”、“小組討論”，并通過“創(chuàng)設(shè)問題情境”等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強其學(xué)習(xí)興趣。②在上課過程中，近80%的教師會根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方式；其中，超過20%的教師還會通過多媒體輔助來改善教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂。③結(jié)合農(nóng)村實際實驗條件，在實驗教學(xué)中，通過“課堂演示實驗”、“與農(nóng)業(yè)科技相關(guān)的探究實驗”、“家庭小實驗”等來激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)新課標(biāo)下“化學(xué)—生活—社會”的教育新理念。④約30%的教師對學(xué)生的評價開始向以考試成績?yōu)橹鞯亩吭u價和評語與活動記錄等定性評價相結(jié)合的體系轉(zhuǎn)變。遺憾的是，由于改革實施的時間較短和實際條件的限制，這些教學(xué)實踐探索的效果并不理想。

三、一些建議

1.教學(xué)方式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的有力武器。根據(jù)2011年《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)和教學(xué)建議以及新教材可知，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容均有較大的轉(zhuǎn)變。為達到新課標(biāo)中課程目標(biāo)的三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），教學(xué)可將化學(xué)問題與學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)勞動經(jīng)驗聯(lián)系起來，強化和滲透農(nóng)藥、化肥等農(nóng)村急需的知識，把科普知識融入課程中，有條件的地方可嘗試編寫具有農(nóng)村特色的鄉(xiāng)土教材；在實驗環(huán)節(jié)中，可增加家庭式實驗的設(shè)計和開展比例，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的探索的興趣。這些改進有助于家長了解學(xué)生所學(xué)知識的實際意義，增強家長培育孩子的信心，能促進教學(xué)過程順利和正常地開展，并實現(xiàn)“面向農(nóng)村，為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)”的農(nóng)村教育思路。

2.教師的繼續(xù)教育和知識更新是實施新課標(biāo)和新教材教學(xué)內(nèi)容的有力保障。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其知識和教學(xué)水平的高低對教學(xué)效果具有決定性影響。①對于現(xiàn)有農(nóng)村化學(xué)教師：可通過加大新課標(biāo)、新教材的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師對教學(xué)新要求和目標(biāo)的理解和認識，并為他們提供一些優(yōu)秀的探究性活動案例或交流平臺（如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、城市兄弟院校的交流和幫扶等）。②對于農(nóng)村教師隊伍的新生和后備力量——化學(xué)師范生，在學(xué)習(xí)期間要加強現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能訓(xùn)練，如“課前小講臺”、教學(xué)模擬、優(yōu)秀教案、多媒體課件制作等化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練，使他們在加入農(nóng)村化學(xué)教師隊伍后，能將一些新的教學(xué)輔助手段和教學(xué)方式應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中。同時，培訓(xùn)其設(shè)計經(jīng)濟成本較低的家庭小型實驗的能力，以適應(yīng)和克服農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗條件有限的困難，實現(xiàn)學(xué)生的探究性化學(xué)實驗的正常開展。

3.評價體系的完善是實現(xiàn)新課程改革的“后勤”保障。據(jù)調(diào)查，目前以考試成績?yōu)橹鞯慕K結(jié)性評價已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課標(biāo)和新教材的執(zhí)行。為此，應(yīng)建立和完善包括教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)在內(nèi)的過程性評價體系。著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄和反思，以檔案或視頻等形式記錄并作出發(fā)展性的評價，能綜合評價學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成績以及學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。并且，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或應(yīng)對新課標(biāo)教學(xué)要求所采取的合理措施，也可納入教師教學(xué)評價體系中。

新課標(biāo)不會也不可能完全摒棄學(xué)習(xí)結(jié)果，即考試成績的評價，建議可采用權(quán)重比例計算的方法來協(xié)調(diào)“過程性評價”和“考試成績”，具體權(quán)重比例需要得到相關(guān)部門的討論和審批，以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)的升學(xué)要求和學(xué)生素質(zhì)來權(quán)衡。

參考文獻：

篇8

一、總體評價

2013年新課標(biāo)（Ⅱ）高考理綜化學(xué)試題整體特點：變中求穩(wěn)、穩(wěn)中求新。新課標(biāo)理綜化學(xué)試題符合“保持相對穩(wěn)定”的命題要求，基本實現(xiàn)了新課標(biāo)下高考與2012年高考的平穩(wěn)過渡、合理滲透、自然銜接?？疾榈膬?nèi)容遵循考綱、緊扣教材。但在應(yīng)用上又不拘泥于考綱和教材，考查考生對化學(xué)“四基（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗）”的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決實際問題的能力，符合“三個有利于”的高考命題原則?？傮w感覺試題平穩(wěn)、科學(xué)、規(guī)范，無難題、偏題、怪題，有較高的效度、區(qū)分度，難度適中，但由于題序與往年的設(shè)置有所不同，造成考生有所不適應(yīng)，導(dǎo)致試題難度系數(shù)偏低，根據(jù)學(xué)生的估分得分情況，估計難度系數(shù)是0.51左右，這與高考國家命題中心要求的0.53～0.65有一定的距離。就總體看來，比較適合課改地區(qū)的教學(xué)實際，對全面推動高中課改，指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。

二、具體特點

1.變中求穩(wěn)

（1）試題題序改變

新課標(biāo)的2013年高考理綜7道化學(xué)選擇試題基本上借鑒了前兩年的試題題型，例如第8題有機反應(yīng)類型的考查基本上和10、11、12年一樣；刪掉了化學(xué)用語第7題的考查，取而代之的是一道考查地溝油、生物柴油有機化學(xué)試題，充分體現(xiàn)要求學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的新課改理念，第9題阿伏伽德羅常數(shù)的考查；第10題離子反應(yīng)方程式正誤判斷的考查，把09、10、11年新課標(biāo)連考三年的試題又拿了回來；刪掉了往年同分異構(gòu)體考查的選擇試題，取而代之的是一道從往年試題中分離出來有關(guān)蓋斯定律的試題；電化學(xué)基本上承接了往年的命題思路；最后一道選擇試題把近三年來一直考查的有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)周期律的試題刪掉了，取而代之的是一道多年沒有考查的結(jié)合溶度積常數(shù)進行pH計算的試題，是今年新課標(biāo)理綜試題的亮點之一。

大題的考查，體現(xiàn)的卻不是一改往年穩(wěn)中求變、變中求新的思想，而是變中求穩(wěn)、穩(wěn)中求新的思想。多年以來至少是三年，26題考查的是有關(guān)元素化合物的計算，09、10、11年全部是有關(guān)銅的相關(guān)計算；12年改成鐵的化合物的相關(guān)計算，而今年突然變成了有機實驗大題，讓考生很不適應(yīng)。但就試題的考查內(nèi)容來說，并不超綱，可以說是遵循考綱、回歸教材。往年的27題應(yīng)該是考查化學(xué)反應(yīng)原理的試題，今年并沒有出現(xiàn)在第27題的位置上而是出現(xiàn)在第28題上，考查的內(nèi)容不外乎平衡常數(shù)的計算、轉(zhuǎn)化率的計算、物質(zhì)的量計算不但結(jié)合了對阿伏伽德羅定律的考查，同時考查學(xué)生的能力及學(xué)科素養(yǎng)，難度偏大，從學(xué)生估分情況看，得高分的并不多。三道題有兩道和往年一樣，但題序不一樣。同時把往年的元素化合物計算刪掉后，取而代之的是全國新課標(biāo)從未考過的一道工業(yè)流程試題，考生也是非常不適應(yīng)。就內(nèi)容考查來說是有關(guān)氧化還原反應(yīng)的試題，但就MnO-4氧化Mn2+的內(nèi)容對學(xué)生來說，有不小的難度。

（2）考查內(nèi)容變中求穩(wěn)

化學(xué)用語是化學(xué)的學(xué)科特征，每年必考，試題中涉及書寫分子式（化學(xué)式）、電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、結(jié)構(gòu)簡式、元素符號、化學(xué)方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式等。2012年新課標(biāo)理綜化學(xué)試題中必考部分涉及化學(xué)用語總分就多達48分。但2013年的化學(xué)用語的考查有所下降，第6選擇題換成了有機試題。第26題一道15分的有機大題關(guān)于化學(xué)用語的考查1分都沒有。整個必修內(nèi)容43分的大題只在第27題考查了兩個離子方程式，共計4分。選擇題第10題離子方程式正誤判斷的考查算作化學(xué)用語的考查的話，也只有6分。這樣必答題85分，今年化學(xué)用語考查只占了10分。

2013年的新課標(biāo)理綜化學(xué)試題突出考查學(xué)科的核心知識、主干知識和“四能”，堅持以能力測試為主導(dǎo)，不回避熱點，試題理性回歸教材。如必考題中的7道選擇題（6分/題，共42分），分別考查了離子方程式的正誤判斷，阿伏伽德羅常數(shù)，電化學(xué)、蓋斯定律的應(yīng)用，KSP及溶液pH計算。化學(xué)平衡常數(shù)的計算作為新課改新增加內(nèi)容以前均有考查，2013新課標(biāo)高考理綜化學(xué)試題出現(xiàn)在第28題，2013新課標(biāo)高考理綜化學(xué)有機化學(xué)基礎(chǔ)選修題基本上和2012新課標(biāo)高考理綜化學(xué)有機化學(xué)基礎(chǔ)選修題基本一樣，均以苯的同系物為載體考查有機物的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。

（3）試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

遵循考綱，表現(xiàn)在試卷的結(jié)構(gòu)方面――教材有必修模塊和選修模塊，2013新課標(biāo)理綜化學(xué)試題滿分100分，有必考和選考兩部分試題組成，即為我們常說的超量命題，限量答題。必考題（85分）含7道單選題和3道簡答題，選考題（15分）含3道簡答題，分別來自《化學(xué)與技術(shù)》選修模塊、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊和《有機化學(xué)基礎(chǔ)》選修模塊，考生任選1題作答。試題結(jié)構(gòu)和11、12年的新課標(biāo)高考理綜試題完全一樣。2013年的化學(xué)試題題境簡單、設(shè)問直接，考生容易理解題意，試題涉及較廣泛的基礎(chǔ)知識，突出中學(xué)化學(xué)的重點和難點，體現(xiàn)重點知識的考點相對穩(wěn)定的精神，這樣命題既有利于控制全卷的難度，又有利于引導(dǎo)考生重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想、基本經(jīng)驗的落實。

2.穩(wěn)中求新

理綜化學(xué)試題在維持一定的穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上，會加以突破和創(chuàng)新，變化之處在于考試的重點發(fā)生了一些變化，表現(xiàn)在有機化學(xué)內(nèi)容考查有所增多，實驗題型從無機實驗變成有機實驗，繼去年的28題由無機實驗試題變成有機實驗試題之后，第一個出場，即把原來的第28題在第26題出現(xiàn)。無機和有機內(nèi)容結(jié)合在一起考查，例如第8選擇試題。11年新課標(biāo)高考理綜化學(xué)有機試題分值27分、12年的新課標(biāo)理綜化學(xué)有機試題分值達到53分，13年新課標(biāo)高考理綜化學(xué)有機試題分值45分，有所回落。同時對學(xué)生的化學(xué)科能力要求增加。

（1）題型穩(wěn)中求新

選擇題第7題，以往連續(xù)三年化學(xué)用語的考查，選擇題第8題，以往連續(xù)三年有機化學(xué)同分異構(gòu)體的考查，選擇題第9題，以往連續(xù)三年有機化學(xué)反應(yīng)類型的考查，選擇題第12題，以往連續(xù)三年離子方程式正誤判斷的考查，實驗題第28題，以往連續(xù)三年無機實驗的考查，今年全部有所改變，化學(xué)實驗題在09、10、11年新課標(biāo)卷高考理綜化學(xué)28試題考查無機內(nèi)容。主要考查反應(yīng)原理、實驗現(xiàn)象及物質(zhì)的檢驗。2012年實驗題28題卻是考查實驗室制取溴苯。此題以中學(xué)化學(xué)教材必修Ⅱ第三章有機化合物第二節(jié)來自工業(yè)上兩種石油化工原料苯的性質(zhì)為背景，以實驗室合成溴苯的實驗為載體，強調(diào)對實驗過程、實驗原理的分析，突出考查考生的接受吸收整合化學(xué)信息、分析和解決（解答）化學(xué)問題的能力、實驗?zāi)芰Φ取?3年實驗試題繼續(xù)考察有機內(nèi)容，但題序發(fā)生改變，內(nèi)容發(fā)生了改變，出現(xiàn)在第26題上，以乙醇氧化為乙醛為背景，考查正丁醇合成正丁醛的相關(guān)內(nèi)容。體現(xiàn)遵循考綱，回歸教材的思想。

（2）強化計算穩(wěn)中求新

2013年新課標(biāo)高考理綜化學(xué)進一步確定了化學(xué)計算的基礎(chǔ)地位。部分高中化學(xué)教師在教學(xué)中對量的概念有所淡化，對化學(xué)計算教學(xué)重視不夠，另外一個重要的原因是學(xué)生在平時的化學(xué)計算中多用計算器進行計算，弱化了計算能力。導(dǎo)致許多考生遇到和量有關(guān)的簡單計算有些茫然不知所措。這種傾向嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)和提高。為實現(xiàn)高考對中學(xué)教學(xué)的“指揮棒”作用，13年第9、12、13、26、27、28題中都考查了計算內(nèi)容分值達到了32分。繼2012年的新課標(biāo)理綜化學(xué)試題計算方面考查28分以后再次強化計算，滲透學(xué)科思想和方法，這與新課改的要求基本一致。其目的主要考查考生綜合應(yīng)用“四基”去分析和解決問題的能力和計算能力。

篇9

教師在新課標(biāo)中被定義為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和輔助者，他們的責(zé)任是在適當(dāng)?shù)臅r機點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自己探索知識。從表面上看，教師的課堂地位似乎是被削弱了，但在更深層次上，教師肩上的擔(dān)子卻更重了。他們必須不斷地提高自己的綜合能力，將學(xué)生引導(dǎo)到正確地探索知識的道路上去，這就要求教師要提高教學(xué)策略能力及課后反思能力。

1.提高教學(xué)策略能力

在新課標(biāo)教材的使用過程中，很多教師表現(xiàn)出了力不從心的一面，而這一問題產(chǎn)生的根源就在于他們教學(xué)策略能力的欠缺，不能夠根據(jù)新課標(biāo)教材及時地調(diào)整教學(xué)策略。因此，要想提高新課標(biāo)的改革效率，就必須提高教師的教學(xué)策略能力。一般而言，提高教師的教學(xué)策略能力，就是要抓好教師對以下幾方面知識的掌握，即新課標(biāo)高中化學(xué)書本內(nèi)容知識、教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計知識、基本教學(xué)手段即教學(xué)方法的知識、每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點的知識以及教育環(huán)境的知識。

2.提高課后反思能力

新課標(biāo)要求高中化學(xué)教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在總結(jié)中前進，而這個總結(jié)的過程，多是對于自己的教學(xué)活動反思所得到的結(jié)果。因此，要實現(xiàn)教師在新課標(biāo)引導(dǎo)下的自我升級，就必須首先做好教師的自我反思工作。當(dāng)然，高中化學(xué)教師在對教學(xué)過程的反思工作中，不僅要注重對于自己教學(xué)過程的反思，同時也要兼顧對于其他高中化學(xué)教師在教學(xué)活動中普遍出現(xiàn)的問題進行反思總結(jié)，這樣才能夠兼收并用、少走彎路。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性和創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以“學(xué)”為中心，以“教”為輔導(dǎo)，在高中化學(xué)課堂中，為學(xué)生留下更多思考和探究的機會，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在“金屬及其化合物”的教學(xué)中，教師用多媒體課件展示鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物知識，讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)的物理性質(zhì)，學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并進行實驗驗證，讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上了解這些金屬與水、氧氣、酸之間的化學(xué)反應(yīng)，最后讓學(xué)生對相關(guān)的知識點進行總結(jié)。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，加深了學(xué)生對知識的理解。

三、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)體系

新課標(biāo)指出把學(xué)生作為課堂的主體，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的灌輸思想，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勇于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生對知識的印象更加深刻。而學(xué)生也要積極解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，在課堂上要不怕提問、不怕被質(zhì)疑，相信自己。注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，師生可以互換角色，互相提出問題讓對方解答，這樣可以增進師生友誼，給學(xué)生創(chuàng)造一個平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、運用化學(xué)實踐課程讓學(xué)生充分掌握知識

化學(xué)中的專業(yè)語言對于學(xué)生來說晦澀難懂，新課標(biāo)不主張僵化、機械記憶基本概念，而是要教師尋求能讓學(xué)生加深記憶的教學(xué)方法。可以利用實踐課程進行教學(xué)，采取分組的形式做化學(xué)實驗，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生動手操作，使每個學(xué)生都能參與實踐操作環(huán)節(jié)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把知識運用到實踐中，在操作的過程中積累經(jīng)驗，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和驗證結(jié)論。在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強其觀察能力和人際溝通能力。并且可以定期舉辦化學(xué)比賽，激勵學(xué)生參加，增強學(xué)生的團隊意識和主動學(xué)習(xí)的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、通過各類優(yōu)輔差工作的開展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

可針對成績較優(yōu)的學(xué)生開始一個興趣活動小組，針對學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生開設(shè)一個輔助小組，從而能夠照應(yīng)到每一個學(xué)生的認知水平。此外，教師在實際教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度設(shè)定來對教學(xué)方法進行選擇，從而保證以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互相合作。教師一直都是教學(xué)活動中的操控者，對學(xué)習(xí)氣氛有著直接掌控。所以，如果教師在課堂上無法調(diào)動學(xué)生的積極性，就不能勝任課堂的主體地位。因此，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是新課標(biāo)對高中化學(xué)課堂提出的基本要求。

在高中教學(xué)體系中，化學(xué)作為重要學(xué)科必須得到積極有效的開展，在新課標(biāo)的要求下，做好高中化學(xué)教學(xué)工作成了保障高考成績和學(xué)生能力的重要手段。因此，我們要認識到新課標(biāo)下做好高中化學(xué)教學(xué)的必要性，采用積極措施，切實提高高中化學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻：

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2.高紅菊.淺談高中化學(xué)新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng).延邊教育學(xué)院學(xué)報，2006（4）.

3.梁發(fā)慧.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng).福建教育學(xué)院學(xué)報，2008（09）.

篇10

一、引言

新課標(biāo)對高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及實施方法等各個方面都做了明確的規(guī)定和要求，強調(diào)了在新課標(biāo)下高中化學(xué)的基本課程教學(xué)理念。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點，提出了新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)策略。

二、新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)策略

1.在實驗教學(xué)中注重學(xué)生的思維性

高中化學(xué)的實驗教學(xué)可以讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，學(xué)生通過具體的化學(xué)實驗操作，記錄所觀察到的化學(xué)實驗現(xiàn)象，解釋整個化學(xué)實驗過程和得出最終的結(jié)論。高中化學(xué)教學(xué)的實驗具有一定的代表性，但這并不意味著每個實驗?zāi)軌蛟诙虝r間內(nèi)完成，所以在高中化學(xué)實驗課之前，老師都會提前安排，預(yù)先解決實驗過程中可能出現(xiàn)的難題。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能因為節(jié)約時間或者其他原因降低高中化學(xué)實驗教學(xué)的難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.用變向思維的方式去分析和解決問題

高中化學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握所學(xué)的化學(xué)知識，消化重點，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題，能夠進一步深化高中化學(xué)教材中的知識點，提高學(xué)生對高中化學(xué)的認知能力。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生抓住問題的根本規(guī)律，用變向思維的方式去分析和解決問題，緊扣教材中的知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)方法

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要是在教學(xué)活動中起指導(dǎo)作用。為此，教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生從以死記硬背為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到以具體抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來。具體來說，應(yīng)做到以下幾點：

（1）強化化學(xué)用語學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)用語教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)不主張僵化和機械地記憶那些化學(xué)的基本概念，但對化學(xué)用語教學(xué)特別是化學(xué)方程式的教學(xué)有著更高的要求。

（2）以點帶面，融會貫通，進一步拓展學(xué)生的知識面。高中化學(xué)教師應(yīng)教育學(xué)生多思考化學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會對化學(xué)知識的歸納、總結(jié)和分類，從而提高學(xué)生以點帶面、融會貫通的能力，拓展學(xué)生的知識面。

（3）多表揚鼓勵，少批評教訓(xùn)。學(xué)生通過自身的努力，即使在學(xué)習(xí)上獲得很小的成功，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚和鼓勵。如果總是采用批評教訓(xùn)的方式，學(xué)生肯定會產(chǎn)生逆反情緒，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，由此導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的下降。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分體會在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中所獲得的成就感。只有這樣，才能切實提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，體現(xiàn)新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育的意義。

參考文獻：