導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中生物科研課題，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一句原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！盵1]當(dāng)教師的人都知道因材施教對(duì)于教學(xué)和課堂的重要性。新的教改核心思想也再一次強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”。初中生物源于生活，又是為生活服務(wù)的，課堂上的生活化、特色化十分有必要。由于目前的大班教學(xué)制度，初中生物課每周課時(shí)有限，備好學(xué)生就顯得更為重要了，因此筆者認(rèn)為備好學(xué)生是上好初中生物課的關(guān)鍵。那么在具體操作過(guò)程中，如何才能備好學(xué)生呢？如何才能了解學(xué)生、分析學(xué)生、關(guān)心學(xué)生呢？筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手比較好。

一、如何了解學(xué)生

了解學(xué)生包括了解學(xué)生所在地區(qū)的相關(guān)大環(huán)境，了解學(xué)生的家庭背景，生活習(xí)慣，飲食習(xí)慣；在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生的接受能力；了解學(xué)生的思維模式，以及感興趣的內(nèi)容，等等。要想使我們的教學(xué)順利而有效地進(jìn)行，就要更多地了解學(xué)生。

那么如何去了解學(xué)生呢？對(duì)于地區(qū)大環(huán)境的了解就有很多方法了，如果教師自己本身就是學(xué)校所在地的當(dāng)?shù)厝耍驮俸貌贿^(guò)了，課堂上與學(xué)生生活相關(guān)的例子就可以信手拈來(lái)。如果教師對(duì)學(xué)校當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境不太熟悉，自己就要去看有關(guān)書(shū)面介紹，地志，注重平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累。工作之余多出門(mén)要了解學(xué)生當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、當(dāng)?shù)氐闹脖磺闆r、自然動(dòng)物分布情況。要了解學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境，就需要老師多看學(xué)生的學(xué)籍資料、家庭狀況表了。相同學(xué)校的學(xué)生，相同年齡的學(xué)生，具有相似的年齡特征、心理特征、思維特征，即大同小異。所以，很多情況下我們可以舉一反三。學(xué)生性格有多樣性，通過(guò)聽(tīng)其他科目其他老師的課，我們不僅可以學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和技巧，還可以了解學(xué)生性格和學(xué)習(xí)中的另一面，這樣我們對(duì)學(xué)生了解的第一手資料就會(huì)更加全面。

從學(xué)生反饋中了解，課堂教學(xué)開(kāi)始，一般要檢查一下預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生提出問(wèn)題，以了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)和難點(diǎn)，并把學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的重點(diǎn)或生長(zhǎng)點(diǎn)；同時(shí)又把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)。課堂上通過(guò)多種多樣的提問(wèn)反饋，以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)、瓶頸及問(wèn)題所在。通過(guò)參與學(xué)生小組討論，以了解學(xué)生的思維模式，知識(shí)體系，從而找出最易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。通過(guò)以上方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，教師備課方式也就由主要依據(jù)教學(xué)參考書(shū)、備課用書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕罁?jù)來(lái)自學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信息，找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，自然而然實(shí)現(xiàn)了從學(xué)服從于教到以學(xué)定教的轉(zhuǎn)變。

比如說(shuō)我在講到人的生殖這一節(jié)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班里有兩對(duì)雙胞胎，一對(duì)長(zhǎng)得非常相似，另一對(duì)長(zhǎng)相就有一定的差異了。那么在導(dǎo)入雙胞胎這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就這可以用這個(gè)對(duì)比進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，還可以深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、如何分析學(xué)生

初中生物基本上是一個(gè)老師帶六個(gè)班，或者更多，在上六個(gè)班的課，有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，教學(xué)方法、教學(xué)模式會(huì)因不同班級(jí)不同特點(diǎn)而有所不同。那么，這里就涉及對(duì)于不同學(xué)生，我們上課如何去引導(dǎo)的問(wèn)題，這就需要我們對(duì)學(xué)生所了解的知識(shí)、興趣所在、容易理解和接受的方式、方法進(jìn)行分析。學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力的分析，學(xué)生已經(jīng)形成的背景知識(shí)與技能的分析，學(xué)生是如何進(jìn)行思維的，等等，我們都要有對(duì)策。

那么如何去分析學(xué)生呢？首先最為簡(jiǎn)單易行的方法就是提問(wèn)式調(diào)查，通過(guò)集體提問(wèn)調(diào)查，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和興趣切入點(diǎn)。

例如在講到“七年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這一節(jié)時(shí)，如何讓學(xué)生理解吸氣和呼氣的原理，是一個(gè)難點(diǎn)，那么如何攻克這一個(gè)難點(diǎn)呢？首先應(yīng)該找出學(xué)生為什么覺(jué)得這一原理難以理解。通過(guò)教師的了解七年級(jí)學(xué)生對(duì)于氣體壓力還不是很明白，但是由于學(xué)生情況的多樣性，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)式調(diào)查：“什么是氣體壓力呢？”通過(guò)學(xué)生的反饋，我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的確出在這里。那么如何解決這一個(gè)問(wèn)題呢？考慮到氣體壓力這一概念的抽象性，就借助肺模型的演示進(jìn)行講解。與此同時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的解釋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理解是根本沒(méi)有涉及氣壓這一個(gè)概念的。他的理解就是哪里有空間空氣就會(huì)往哪里流動(dòng)，由于胸腔是密閉的，進(jìn)不去，只能是從氣管中進(jìn)去，因此胸腔擴(kuò)大就會(huì)吸氣。通過(guò)對(duì)學(xué)生這一回答的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生巧妙地避開(kāi)了這一個(gè)物理學(xué)概念，輕松地理解了這一個(gè)生物難點(diǎn)。再對(duì)其他學(xué)生對(duì)此答案加以完善和引導(dǎo)，這一難點(diǎn)就輕松化解了。

再者就是對(duì)學(xué)生的作業(yè)、試卷進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。這樣對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷進(jìn)行評(píng)講時(shí)，就能有的放矢。那么，在進(jìn)行作業(yè)和試卷分析、統(tǒng)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為以錯(cuò)題出現(xiàn)頻率為基本點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為主線進(jìn)行講解比較有效果。例如在講一份期中考試卷時(shí)，將涉及第一章節(jié)的選擇題、判斷題、填空題和問(wèn)答題先找出來(lái)，進(jìn)行分析，為同一知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行歸類(lèi)，講解時(shí)就先講知識(shí)點(diǎn)，再將幾個(gè)出錯(cuò)率比較高的題目作為訓(xùn)練題，再一次進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就會(huì)事倍功半，無(wú)形中節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂效率，也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、如何關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教學(xué)的靈魂，只有關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們我們的教學(xué)才顯得有意義。學(xué)生也會(huì)因愛(ài)其師，而信其道。

要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，首先教師要多花時(shí)間與學(xué)生交流，多花時(shí)間與學(xué)生“泡”在一起。但是，教學(xué)時(shí)間有限，又有繁重的教學(xué)任務(wù)要完成，怎么解決這一矛盾呢？就要充分利用好課間十分鐘和一些課外活動(dòng)時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。下課后學(xué)生和老師都處于相對(duì)輕松的狀態(tài)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候，老師和學(xué)生的距離無(wú)形中就拉近了。如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)于課堂上一些感興趣的問(wèn)題的一個(gè)見(jiàn)解，并與學(xué)生交流一下自己的想法；談?wù)剬W(xué)生感興趣的人和事，發(fā)表一下自己的看法；多多了解天氣變化，時(shí)常提醒同學(xué)們注意及時(shí)添減衣物；時(shí)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生的飲食情況，及時(shí)給予一些健康飲食的小意見(jiàn)，等等。

與此同時(shí)，在課堂上，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，多多關(guān)注一些“特殊”情況，對(duì)于課堂上表現(xiàn)比較特殊的學(xué)生，要默記于心。下課以后進(jìn)行單個(gè)了解和溝通。再者，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上多表?yè)P(yáng)學(xué)生，生物課上會(huì)有很多開(kāi)放性的問(wèn)題，對(duì)于每位學(xué)生的回答，合理的答案要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不是很合理的答案就加以引導(dǎo)，并且給予鼓勵(lì)。如果以上幾點(diǎn)都能做到，慢慢的，學(xué)生就會(huì)接近你、真正地尊重你、愛(ài)戴你，那么生物課的學(xué)習(xí)就變得更加輕松了。

篇2

既然體驗(yàn)式教學(xué)法在生物課堂中有如此大的作用，那么我們?nèi)绾握_地應(yīng)用呢？

一、讓自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)得以激活，使學(xué)生能夠在想象中進(jìn)行體驗(yàn)

首先讓學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用積累的知識(shí)進(jìn)行想象并體驗(yàn)。學(xué)生只有將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和自己大腦中已經(jīng)儲(chǔ)備積累的知識(shí)進(jìn)行某種對(duì)比聯(lián)系，才能深深地印記在自己的大腦中。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)生物課關(guān)于“基因和染色體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以想到在七年級(jí)課本上已經(jīng)接觸過(guò)這方面的內(nèi)容，所以在授課前，教師可用一些多媒體、圖片等相關(guān)資料，使學(xué)生能夠聯(lián)想起七年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能使學(xué)生回想起細(xì)胞核、染色體、蛋白質(zhì)、DNA等內(nèi)容。教師在此基礎(chǔ)上，再教授新的知識(shí)，就起到了“溫故而知新”的目的。

其次對(duì)學(xué)生運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象體驗(yàn)。生物科學(xué)在生活中無(wú)處不在，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)往往有著深刻的科學(xué)道理，因而教師在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠把書(shū)本上的生物學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮想象，進(jìn)行生活中的生物科學(xué)體驗(yàn)，不斷汲取新知識(shí)。

例如我們學(xué)習(xí)《眼與視覺(jué)》這節(jié)課時(shí)，我們可讓學(xué)生首先想象白天去電影院看電影的場(chǎng)景：當(dāng)我們剛進(jìn)入電影院時(shí)，一定會(huì)感到特別黑，稍后我們就能感到慢慢地亮了起來(lái)；而當(dāng)我們走出電影院的那一剎那，就會(huì)感到特別的刺眼，雙眼會(huì)自然而然地閉上，這是為什么呢？這個(gè)生活中每個(gè)人都有切身體會(huì)的例子，可以使學(xué)生很容易明白了人的瞳孔在明亮及黑暗環(huán)境中能自由地調(diào)節(jié)大小，使自己在明暗的地方都能夠看清物體。很平常的生活經(jīng)驗(yàn)，極易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生積極探究的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生得到切身體驗(yàn)

首先，創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的恰當(dāng)情境，讓學(xué)生能針對(duì)提出的問(wèn)題情境得到切身體驗(yàn)，并進(jìn)行問(wèn)題的積極探究。好的問(wèn)題情境可有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與生物學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中能夠產(chǎn)生探究問(wèn)題的意識(shí)。

例如在講解鳥(niǎo)適行的特點(diǎn)時(shí)，首先向?qū)W生提出“物體在天空中飛行所要具備什么條件”的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題與物理的關(guān)系非常密切，由于初二的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理課程，對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)非常有興趣，他們會(huì)積極地說(shuō)出自己的想法，最后得出飛行的條件：一是要克服地球的吸引力，二是要克服空氣阻力，三是要有動(dòng)力。教師趁勢(shì)提出說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)能夠在空中飛行也要具備這三個(gè)條件，應(yīng)該如何才能探究“鳥(niǎo)適行的特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生們帶著問(wèn)題，開(kāi)始分組活動(dòng)，各自提出所探究的問(wèn)題并制訂出相應(yīng)的計(jì)劃。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣，激活思維。初中的學(xué)生還保持著童趣，他們渴望課堂生動(dòng)有趣，教師應(yīng)根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)，開(kāi)展一些游戲，讓他們以愉悅的心情主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在游戲中獲取新知識(shí)。例如進(jìn)行《生物進(jìn)化的原因》這一課的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生了解動(dòng)物形成保護(hù)色的原因，我設(shè)計(jì)了這樣的小游戲：用彩紙做背景來(lái)模擬它們的生存環(huán)境，用彩色的小紙片來(lái)表示動(dòng)物體色的變異類(lèi)型，同學(xué)們來(lái)充當(dāng)“捕食者”，小紙片是“獵物”。孩子們高興地投入到游戲中，結(jié)果與背景顏色接近的“幸存者”最多，從而使他們感悟出保護(hù)色的形成是自然選擇的結(jié)果。

第三，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手活動(dòng)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)。生物學(xué)是一門(mén)動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)很強(qiáng)的學(xué)科，它的研究對(duì)象就是我們大自然界各種各樣的生物。動(dòng)手活動(dòng)能使學(xué)生的感知得以增強(qiáng)，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的足夠興趣。幾乎所有學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等，而他們這種興趣又會(huì)遷移到相關(guān)的知識(shí)上來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中多創(chuàng)造條件，開(kāi)展各種各樣的動(dòng)手活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的反思

1. 學(xué)生之間存在興趣、水平、體驗(yàn)等差異

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異，要尊重差異，不要強(qiáng)求一致；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意學(xué)生的個(gè)性感受和尊嚴(yán)。

2. 體驗(yàn)分為積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)

積極體驗(yàn)可以使人振奮精神，出現(xiàn)愉悅感并充滿激情；而消極體驗(yàn)則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感、沮喪感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。但消極體驗(yàn)通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)化成積極因素，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 在教學(xué)過(guò)程中要特別引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)

篇3

關(guān)鍵詞 初中生物；有效提問(wèn)；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）36-0050-01

教師在進(jìn)行課題研究時(shí)，必須把“有效提問(wèn)”作為課堂的重心，因?yàn)橛行У奶釂?wèn)不僅可以促進(jìn)師生之間的相互交流，增進(jìn)師生感情，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而通過(guò)師生間的合作來(lái)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。教師提問(wèn)問(wèn)題的有效性與教學(xué)質(zhì)量的高低直接掛鉤，因此，在初中生物的課題研究過(guò)程中，有效提問(wèn)的策略設(shè)計(jì)是十分重要的，教師在進(jìn)行課題研究時(shí)，要及時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，以在生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師要精心設(shè)置問(wèn)題情境，有計(jì)劃性、針對(duì)性地提出有意義的問(wèn)題，這樣便能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，除了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，更有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。要提高提問(wèn)教學(xué)的有效性，就要求教師從仔細(xì)、認(rèn)真地設(shè)計(jì)問(wèn)題入手。

一、使提問(wèn)更具針對(duì)性

教師在課堂上的提問(wèn)不應(yīng)該只是為考學(xué)生而提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)該包括課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該圍繞課上的內(nèi)容認(rèn)真研究，進(jìn)行巧妙地提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在提問(wèn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，逐個(gè)突破難點(diǎn)，才能提高課堂效率，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。另一方面，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力都不相同，所以，教師要在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡量選用不同形式，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)調(diào)整問(wèn)題的難易程度，使學(xué)生從提問(wèn)中獲得學(xué)習(xí)的信心，并且強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的記憶。教師要把有效提問(wèn)的重心放到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上，針對(duì)這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該由難到易，由表及里，一層一層向難點(diǎn)、重點(diǎn)推進(jìn)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在心里形成對(duì)生物知識(shí)的明確認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)教師針對(duì)性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生經(jīng)歷了不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題的完整過(guò)程。針對(duì)性問(wèn)題的提出，不僅有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以提高生物課堂的效率。針對(duì)性的另一方面指的是，提出問(wèn)題應(yīng)該契合時(shí)機(jī)，教師要選擇合適的時(shí)間提出問(wèn)題，并且要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況一致，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。提問(wèn)的最恰當(dāng)時(shí)機(jī)便是在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被激發(fā)、調(diào)動(dòng)的時(shí)候，所以教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行針對(duì)性地提問(wèn)。實(shí)踐證明，將提問(wèn)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)相結(jié)合，對(duì)創(chuàng)造出最有效的提問(wèn)課堂很有幫助。

二、使提問(wèn)更具探究性

曾有人說(shuō)，“學(xué)生自己的思想形成是從思考問(wèn)題開(kāi)始的?！边m時(shí)、適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)已有認(rèn)識(shí)的矛盾與沖突，引起學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要教師對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題應(yīng)有一定的探究性。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度積極地尋找解決問(wèn)題的方法，以培養(yǎng)出學(xué)生具有發(fā)散性、靈活性的思維。探究性問(wèn)題的設(shè)置要緊緊圍繞知識(shí)構(gòu)建的目標(biāo)，而在問(wèn)題探究的過(guò)程中，則應(yīng)充分展示學(xué)生的自主性原則。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生獲得了許多生物科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還使學(xué)生親自參與到了研究和探索的過(guò)程當(dāng)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力，也有利于學(xué)生培養(yǎng)出勇于突破、敢于創(chuàng)新的意識(shí)和能力。要想提高教師在課堂上有效提問(wèn)的探究性，就需要教師在上課前活躍課堂氛圍，盡早激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分展示課堂的魅力，使學(xué)生在課堂中能夠全身心投入，以提高學(xué)生的上課效率。在課堂上，教師的提問(wèn)不僅限于讓學(xué)生思考課本和課本內(nèi)容，更重要的是要鍛煉學(xué)生的自主探究能力，在保證解決生物問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還應(yīng)穿插一些課外或者別的學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，以提高自主探究能力。只有從多方面進(jìn)行提問(wèn)，使問(wèn)題更具深度，才能使學(xué)生不斷思考，進(jìn)行更深層次的探究，這樣的提問(wèn)才更具有探究性。

三、使提問(wèn)更具時(shí)效性

只有教師的提問(wèn)在有疑之處、關(guān)鍵之處，并且掌握好問(wèn)題的難易度，具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問(wèn)，才能使生物課堂成為有效的教學(xué)， 學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。曾有人說(shuō)，“學(xué)生自己的思想形成是從思考問(wèn)題開(kāi)始的?！边m時(shí)、適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)已有認(rèn)識(shí)中的矛盾與沖突，引起學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，這樣不僅有利于學(xué)生掌握課堂的所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身智力，培養(yǎng)自己的能力，并且有效的課堂提問(wèn)還是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。許多教師提出問(wèn)題后，就在一旁不斷地給予學(xué)生提示和解釋?zhuān)聦W(xué)生不會(huì)思考，不會(huì)回答，結(jié)果反而誤導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生以為問(wèn)題很難，答錯(cuò)也情有可原，而且易形成懶惰心理。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)形成對(duì)教師提示的依賴(lài)意識(shí)，對(duì)難題產(chǎn)生了恐懼，因此，教師在提出問(wèn)題后，要給學(xué)生安靜的環(huán)境進(jìn)行思考。另一方面，教師還要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方式，提出適合學(xué)生作答，并且適應(yīng)新的考試形式的題目，使提問(wèn)的內(nèi)容更具時(shí)效性，使學(xué)生在提問(wèn)中鍛煉自己。

四、使提問(wèn)更具創(chuàng)新性

在課堂上進(jìn)行適時(shí)、適度而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為生物素質(zhì)能力的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，問(wèn)題的提出一定要有創(chuàng)新性。在課堂中，許多創(chuàng)新性的思考都是通過(guò)提問(wèn)得來(lái)的。

從一般意義上來(lái)說(shuō)，富有創(chuàng)新性的提問(wèn)指的是一個(gè)問(wèn)題的提出能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)果，而且這個(gè)思考過(guò)程和解決過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言是要富有創(chuàng)造性的。教師進(jìn)行創(chuàng)新型問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮所提問(wèn)題與學(xué)生已有的生物知識(shí)水平之間的關(guān)系，要想讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，就需要使問(wèn)題超出學(xué)生的知識(shí)范圍，但切忌跨度太大，這樣會(huì)使學(xué)生的自信心受挫。此外，還要考慮學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決方式，一成不變或者過(guò)于保守的解決方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以在學(xué)生進(jìn)行思考解答的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于解題方式進(jìn)行新的創(chuàng)造。這樣一來(lái)，不僅教師的提問(wèn)方式有所創(chuàng)新，而且還使學(xué)生掌握了創(chuàng)新型的思考方式，兩者結(jié)合，提高了生物課堂的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的策略中，要結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，進(jìn)行有層次、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)，然后再向?qū)W生提問(wèn)。通過(guò)師生間的交流和共同探討，從而提高課堂提問(wèn)的有效性，通過(guò)這種方式，加強(qiáng)學(xué)生固有的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)提問(wèn)思考的過(guò)程獲取新的知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、高效完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。有效的課堂提問(wèn)是師生間進(jìn)行了真正的交流對(duì)話，但面對(duì)不同程度的學(xué)生，提問(wèn)的方式和方法也會(huì)有所不同。

篇4

一、做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

1、教師要有充分的心理準(zhǔn)備。

我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，以致重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕 實(shí)踐，學(xué)生高分低能現(xiàn)象至今仍相當(dāng)嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)展會(huì)受到許多因素的制約，以致目 前該方面的教學(xué)仍存在一些不盡人意的地方。教師必須有充分的心理準(zhǔn)備才能克服困難，做 好實(shí)驗(yàn)。書(shū)本上有很多實(shí)驗(yàn)需要的器材是我們實(shí)驗(yàn)室里所沒(méi)有的，但是也有一些是可以用另 外的材料代替的。

2、實(shí)驗(yàn)前要做好以下幾點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，最好能讓學(xué)生參與。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué) 員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！眴l(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺(jué)的觀察，才能使他們獲得正 確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生物的自然變化規(guī)律。 興趣是最好的老師。讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能最大限度的 調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。例如：在做“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí)，他們主動(dòng)利用課余時(shí)間到草地 上去找，回來(lái)后就自己先照著書(shū)本的步驟開(kāi)始做了，實(shí)驗(yàn)的積極性空前高漲。同時(shí)，由于是 自己親自尋找的，對(duì)于鼠婦的生活環(huán)境就多多少少有所了解，這對(duì)提高教學(xué)效果也有一定的 幫助。

（2）對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)應(yīng)提前做好預(yù)習(xí)，必要時(shí)應(yīng)提前培訓(xùn)幾個(gè)骨干，讓他們?cè)趯?shí) 驗(yàn)時(shí)起到帶頭作用，也使實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏礁玫男Ч??！熬毩?xí)使用顯微鏡”的實(shí)驗(yàn)對(duì)于剛上初中 的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度，如果事前不作好準(zhǔn)備，學(xué)生可能什么也看不見(jiàn)，既耽誤時(shí)間， 也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。若是能事前先預(yù)習(xí)并培養(yǎng)好骨干，實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)小組分一個(gè)，他們?cè)?實(shí)驗(yàn)時(shí)就能發(fā)揮出意想不到的效果。

3、要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的重要性和意義。

現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展非常依賴(lài)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。教學(xué)中可結(jié)合教材，介紹生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥方面的成就。如：袁隆平的雜交水稻；1965年首先合成的具有全部生物活性的結(jié)晶牛胰島素；器官移植；基因工程在人造生物、物種改良、疾病征服等領(lǐng)域的應(yīng)用等等，這些成果地取得都離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)，這既有利于增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，又能開(kāi)闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物和進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性。

二、實(shí)驗(yàn)時(shí)細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基本功

初中一二年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)，有 很多實(shí)驗(yàn)器材也是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，更不用說(shuō)知道它們的用途和用法了。因此，教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí) 應(yīng)仔細(xì)講解，以免學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀念，也影響了實(shí)驗(yàn)效果。教師應(yīng)細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，使實(shí)驗(yàn) 收到更好的效果。例如：在做洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮臨時(shí)裝片時(shí)，學(xué)生如果只是照著書(shū)本的步 驟做就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題。諸如：撕一大片內(nèi)表皮甚至比蓋玻片還要大的多，既容 易卷起來(lái)不便操作，也浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)材料，或者倒著拿滴管，或者只是在載玻片上滴一小滴清 水，使洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮根本無(wú)法展開(kāi)，等等，如果教師事先給予指導(dǎo)，這些問(wèn)題就會(huì)少 的多，實(shí)驗(yàn)效果當(dāng)然也會(huì)好很多，而且下次再做類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái) 作出正確的選擇。這其實(shí)也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功的問(wèn)題。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，以及注重實(shí)驗(yàn)效果，分析和改進(jìn)，確實(shí)提高了學(xué)生的操作能力，觀 察和思維能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)塌實(shí)的科學(xué)態(tài)度， 認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，取得了較好的效果。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的積極性

引導(dǎo)探索每一個(gè)實(shí) 驗(yàn)步驟，弄明白它的意圖，而不是單純的模仿步驟。例如：在做“練習(xí)使用顯微鏡”時(shí)，為 什么要“先降后升”呢？一些同學(xué)認(rèn)為直接邊降邊調(diào)不是更簡(jiǎn)單嗎？為什么要先用低倍物鏡 再用高倍物鏡？在使鏡筒下降時(shí)，眼睛要看著物鏡的下端？只有弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理，明白了 意圖，學(xué)生才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 三.實(shí)驗(yàn)步驟的概括化 實(shí)驗(yàn)完成后除了要認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，還應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些必要的總結(jié)，我把它叫 做實(shí)驗(yàn)步驟的概括化。例如：在做“洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮臨時(shí)裝片”時(shí)，我們可以把程序簡(jiǎn) 化為：擦、滴、取、展、蓋、染、吸，在做“練習(xí)使用顯微鏡”時(shí)，把程序簡(jiǎn)化為以下幾點(diǎn)： 第一步：取鏡和安裝（右手握，左手托，略偏左）第二步：對(duì)光（三對(duì)準(zhǔn)，一通過(guò)）第三步： 觀察（先降后升，先低后高，先粗后細(xì)）第四步：整理收鏡（兩偏，最低）既便于記憶，又 便于操作。 總之，只有在實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)化步驟，加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)注重總 結(jié)，才能真正提高實(shí)驗(yàn)效果，提高生物課的教學(xué)效果。

四、多種教學(xué)方式并用，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

1、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，?shí)驗(yàn)大致可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中融入探究性實(shí)驗(yàn)的成分，達(dá)到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、思考分析、得出結(jié)論，這無(wú)論是從傳統(tǒng)知識(shí)的繼承到新知識(shí)的探索，還是從知識(shí)的被動(dòng)接受到主動(dòng)探究都起著重要的作用。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可作為實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容很豐富。如：觀察種子的結(jié)果、觀察花的結(jié)果等實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，分析得出結(jié)論，感受到自主探究獲得成功的喜悅，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大提高。

2、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所靈活多樣 ，課內(nèi)課外相結(jié)合。

生物學(xué)面向廣闊的自然界，自然界中的大小生命系統(tǒng)都可以成為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。除了生物實(shí)驗(yàn)室外，家庭、農(nóng)田、山林、江河湖海、動(dòng)物園、植物園、自然博物館、自然保護(hù)區(qū)等，都可以用來(lái)做生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。例如，在家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生在家中制作甜酒、酸奶等；探究植物對(duì)空氣濕度的影響，需要帶學(xué)生到草地，樹(shù)林測(cè)空氣濕度；還有采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子等。靈活多樣的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所既擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生與人交流、相互合作的能力。

3、構(gòu)建自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，而絕大部分生物探究活動(dòng)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。自主探索的實(shí)驗(yàn)方式：在選材上應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；在過(guò)程上應(yīng)突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；在結(jié)論上應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性、多元性和創(chuàng)造性。在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不斷豐富實(shí)驗(yàn)資源，進(jìn)一步開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)范圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生自主探究，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。

合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)和突破口，是探究性學(xué)習(xí)的主要組成形式，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。。如學(xué)生在實(shí)習(xí)“測(cè)量血壓”的合作學(xué)習(xí)中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，各小組成員承擔(dān)不同的角色，閱讀血壓計(jì)的說(shuō)明書(shū)，探究血壓計(jì)的使用方法，進(jìn)行自主交流，總結(jié)出測(cè)量血壓的注意事項(xiàng)和測(cè)量要點(diǎn)，再互相測(cè)量，成功地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。以往的這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是教師費(fèi)力的講解使用方法、注意事項(xiàng)，學(xué)生聽(tīng)的似懂非懂，到實(shí)踐時(shí)，卻是一塌糊涂。而經(jīng)過(guò)這樣的自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷掌握了測(cè)量血壓的方法，而且在學(xué)習(xí)生活中，遇到新的儀器、儀表，也可以自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流的能力。

總之，要提高初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，需要教師認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的實(shí)施方案，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方式，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，多反思多鉆研，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣入手，把實(shí)驗(yàn)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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The junior middle school biology research class’s teaching principles and the selected topic initially search

Jing Xuekun

【Abstract】Organizes the student column the form to be possible to diversify, besides may use various classes the blackboard to report that the introduction in the aspects biological knowledge which in the daily life, the study involves, but may also use lets student arrange manages the biological wall newspaper or the biology copies out forms and so on newspaper, lets the student to the biotechnology material collection, the reorganization, in the arrangement process, expands its aspect of knowledge, enhances its study biology knowledge the interest and collection process information ability.

【Key words】Biological research class; Teaching; Initially searches

二十世紀(jì)是自然科學(xué)發(fā)展歷史上最為輝煌的時(shí)代，而生物科學(xué)又是自然科學(xué)中發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，由于它與人類(lèi)生存和健康、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，為了適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)科技人才的要求，以滿足科教興國(guó)的需要，學(xué)校教育也隨之出現(xiàn)了一個(gè)全新的教學(xué)板塊――研究課的開(kāi)設(shè)。那么，作為一個(gè)生物教師，在開(kāi)設(shè)并實(shí)施生物學(xué)科研究課的教學(xué)中，應(yīng)遵循怎樣的教學(xué)原則？又該怎樣來(lái)選題呢？本人對(duì)此做了一些初步的探索：

1 研究課的開(kāi)設(shè)應(yīng)遵循的的原則

1.1 學(xué)生主體化原則：生物研究課應(yīng)改變常規(guī)生物課中，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的被動(dòng)局面，不以教師為課堂的中心角色，真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中展開(kāi)豐富的科學(xué)想象，這將有利于其參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。而教師在其間則需做好“客串”，只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，加以輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，要注意把知識(shí)傳授與學(xué)生的能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓知識(shí)和能力并重，從而使其在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，思維能力和綜合素質(zhì)也能得到一定程度的提高。

1.2 興趣激發(fā)原則：人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣的濃厚與否，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因此，在生物研究課的教學(xué)上，必須貫徹和遵循興趣激發(fā)原則。

1.3 循序漸進(jìn)原則：荀子在《勸學(xué)》一文中曾講到“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能上，都有一個(gè)知識(shí)和能力的積累過(guò)程。故在對(duì)研究課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排時(shí)，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，注意由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，切忌貪多圖快，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，否則將會(huì)是“欲速則不達(dá)”。此外，教師在實(shí)施教學(xué)之前，還應(yīng)注意要對(duì)每一次研究課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分分析，對(duì)要求掌握的基本技能也應(yīng)逐一進(jìn)行分解，做到心中有數(shù)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，一方面要注意將知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以促使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),并培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力；另一方面，教師還要注意充分挖掘?qū)W生的潛力，盡量采用多變的教學(xué)方法，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題上來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，做到活學(xué)活用，并促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)勤于思考的良好習(xí)慣。

1.4 知識(shí)內(nèi)涵結(jié)合性原則：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，為了能夠適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，特別是21世紀(jì)對(duì)科技人才的要求，學(xué)校研究課的開(kāi)展就必須要注意遵循知識(shí)與內(nèi)涵結(jié)合性原則，研究課的教學(xué)不能只停留在課本內(nèi)容上的那一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，而是應(yīng)把著眼點(diǎn)放在當(dāng)前生物科學(xué)發(fā)展最前沿的科技成果上來(lái)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要注意將整個(gè)科學(xué)文化的內(nèi)涵，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)道德和科學(xué)方法等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不同的側(cè)面把涉及科學(xué)文化和人類(lèi)文明寶庫(kù)的璀璨明珠展現(xiàn)給學(xué)生。此外，還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察新事物，形成新概念，并勇于去探索目前人們尚未解決的問(wèn)題，并鼓勵(lì)其大膽地提出自己對(duì)這些問(wèn)題的看法。

1.5 思維擴(kuò)展創(chuàng)造性原則：教學(xué)研究課的一個(gè)很重要的著眼點(diǎn)就是如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。研究課的一個(gè)根本性原則就是要教會(huì)學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，從而使其終身受益。

教師在實(shí)施教學(xué)中，應(yīng)注意通過(guò)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性，讓他們能積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，去思考問(wèn)題，去探索生物科學(xué)的奧秘。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，教師的問(wèn)題在于要能引起學(xué)生的思索。許多枯燥無(wú)味的科學(xué)概念、原理、規(guī)律等，正是學(xué)生在回答教師提出的一系列使他們感到有興趣，并足以引起思索的問(wèn)題的過(guò)程中，使得其思維能力獲得發(fā)展的。

此外，教師在傳授知識(shí)和技能時(shí)，還要注意隨時(shí)要求學(xué)生在掌握好基本功夫的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。從而逐步引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入發(fā)散性思維的境界，并由此進(jìn)一步去培養(yǎng)和挖掘其自身的創(chuàng)造力和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力，從而為其能具備一定的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

2 研究課的開(kāi)設(shè)形式與選題

中學(xué)生物研究課所能輻射的知識(shí)范圍較為廣泛，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其開(kāi)設(shè)的形式最好有一定的靈活性和多樣性。為此，我覺(jué)得可以從以下幾種形式入手：

2.1 開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：生物學(xué)是一門(mén)重視實(shí)踐和創(chuàng)造的學(xué)科，故教學(xué)研究課必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。教師可聯(lián)系課堂教學(xué)，開(kāi)展一些觀察實(shí)驗(yàn)和教具制作等活動(dòng)。如：臨時(shí)裝片、切片的制作與觀察；動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育的觀察；簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)材料的采集與培養(yǎng)；以及生物標(biāo)本的采集和制作；生物模型的模仿與創(chuàng)制；生物掛圖的繪制等。此外，還可組織學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐囊吧参镔Y源，對(duì)當(dāng)?shù)乩ハx(chóng)進(jìn)行捕捉、分類(lèi)等。在校園讓學(xué)生對(duì)校園植物進(jìn)行分類(lèi)、掛牌，協(xié)助學(xué)生規(guī)劃管理校園的綠化等。

在實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是采集標(biāo)本或栽培、養(yǎng)殖生物，都要注意引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，分析各種生物現(xiàn)象，并參閱大量資料，去說(shuō)明和解決一些問(wèn)題，這樣既有利于加深對(duì)課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又可促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力以及獨(dú)立工作能力的發(fā)展，使其生物學(xué)的基本技能得到一定程度的提高，從而為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)探索打下一定的基礎(chǔ)。

2.2 開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座：可結(jié)合當(dāng)前生物學(xué)科中的一些熱門(mén)話題，或與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的話題，來(lái)開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座。如有關(guān)生物克隆技術(shù)、基因工程、環(huán)境污染等方面的一些內(nèi)容，都可開(kāi)設(shè)出相應(yīng)的子課題來(lái)舉辦一些講座，其目的是：拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使其了解當(dāng)前生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索：即在學(xué)生從課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好，從自己在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題里，選擇有實(shí)用價(jià)值或科學(xué)價(jià)值的小型科研項(xiàng)目而開(kāi)展的探索性活動(dòng)。如：微生物的觀察與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)；動(dòng)物生活習(xí)性的觀察；動(dòng)物的飼養(yǎng)與繁殖；植物的無(wú)土栽培；環(huán)境的監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)；植物的無(wú)性繁殖；水果蔬菜的貯存實(shí)驗(yàn)；也可帶領(lǐng)學(xué)生就本地的環(huán)境污染情況、資源保護(hù)情況、以及學(xué)生健康狀況、遺傳性狀等問(wèn)題做一些科學(xué)考察。其主要目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探索新知識(shí)的科學(xué)精神，以及對(duì)生物科學(xué)進(jìn)行初步研究和科學(xué)論文的撰寫(xiě)等能力。

2.4 創(chuàng)辦學(xué)生專(zhuān)欄：即指導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)收集或剪貼報(bào)刊雜志上有關(guān)生物方面的資料或論文，來(lái)設(shè)置生物專(zhuān)欄。如：辦一期有關(guān)“生物與環(huán)境”問(wèn)題的專(zhuān)欄，并由此提高每位學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)環(huán)保的責(zé)任感，從小培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣。

創(chuàng)辦學(xué)生專(zhuān)欄的形式可多樣化，除可利用各班的黑板報(bào)來(lái)介紹在日常的生活、學(xué)習(xí)中涉及到的方方面面的生物知識(shí)外，還可采用讓學(xué)生自己編辦生物墻報(bào)或生物手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在對(duì)生物科技資料的收集、整理、編排的過(guò)程中，拓寬其知識(shí)面，提高其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣和收集處理信息的能力。

2.5 開(kāi)辟生物實(shí)驗(yàn)園地：在學(xué)校條件允許的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)辟生物實(shí)驗(yàn)園地，在園地里種植各種植物，注明它們的科屬名稱(chēng)。也可在園地里設(shè)置人工鳥(niǎo)巢或進(jìn)行小型動(dòng)物的飼養(yǎng)。若園子較大，還可進(jìn)行一些農(nóng)作物如：玉米、向日葵或果樹(shù)等的栽培和護(hù)理，以及設(shè)置小型生態(tài)系統(tǒng)等活動(dòng)。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0222-01

生物學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)是生物課程能力培養(yǎng)的核心，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。在新課程的實(shí)施中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

生物學(xué)與其它自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)相比，有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是必須有完好的實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)這些材料的搜集和運(yùn)用易受地方性和季節(jié)性的限制；二是對(duì)于某些生理性實(shí)驗(yàn)，并不能立竿見(jiàn)影。這就需要教師認(rèn)真做好以下工作。

1.事先做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃

在每學(xué)期初，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，對(duì)該學(xué)期的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好統(tǒng)籌安排，將實(shí)驗(yàn)的課題和需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料詳細(xì)列在本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃表中，并及時(shí)采集、培養(yǎng)或浸制有關(guān)材料。同時(shí)，準(zhǔn)備的材料盡可能與教材上的要求一致，對(duì)于學(xué)生較為熟悉和常見(jiàn)的材料，可以安排學(xué)生參與采集，這不僅可以調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生對(duì)生物的生活環(huán)境以及生活習(xí)性獲得充分的感性認(rèn)知。

2.精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的程序

概括而言，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，包括備教材、備學(xué)生、備教法等。備教材就是根據(jù)教材的要求來(lái)確定探究實(shí)驗(yàn)的目的要求和方法步驟。例如，為什么要做這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該使學(xué)生獲得哪些生物知識(shí)和技能等等，以便在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中向?qū)W生提出具體的要求，從而提高生物實(shí)驗(yàn)的效果。備學(xué)生就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力來(lái)綜合分析學(xué)生的實(shí)際水平，做到因材施教，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。備教法是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生水平來(lái)選擇最佳的教學(xué)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從分析和推理，并最終獲得結(jié)論。

3.做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)

提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要途徑，在于教師必須練好基本功。具體來(lái)說(shuō)，在每次實(shí)驗(yàn)課前，教師都要先動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便掌握實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作，還可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的差錯(cuò)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆箜樌瓿?，并提高自己的?shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、了解探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)突出科學(xué)的探究活動(dòng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)是常見(jiàn)的探究實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。探究性實(shí)驗(yàn)，還能提高學(xué)生的質(zhì)疑、推理、判斷、反思、交流、合作等能力、特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、重視科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)

科學(xué)的探究需要一定的技能。過(guò)去的教學(xué)，著重于動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)，如顯微鏡的操作、臨時(shí)裝片的制作，學(xué)會(huì)使用解剖器具、掌握動(dòng)植物解剖，學(xué)會(huì)使用量筒、燒杯、展翅板、捕蟲(chóng)網(wǎng)等器具，學(xué)會(huì)配置不同濃度的生理鹽水、酒精等試劑?，F(xiàn)在的生物課程標(biāo)準(zhǔn)更加要求重視科學(xué)探究方法的技能訓(xùn)練。新教材設(shè)置了多個(gè)技能訓(xùn)練欄目，如通過(guò)觀察找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、測(cè)量和計(jì)算、觀察、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、推理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。新教材的探究實(shí)驗(yàn)，側(cè)重體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，要求學(xué)會(huì)觀察、記錄、設(shè)計(jì)、分析、推理，學(xué)會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文等。

四、掌握各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)

探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都有其共同的要求，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)，實(shí)施計(jì)劃，記錄數(shù)據(jù)，交流討論等，但每一項(xiàng)的探究活動(dòng)目標(biāo)都有其側(cè)重點(diǎn)。如探究光對(duì)鼠婦生活的影響，重點(diǎn)是控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照；探究植物對(duì)空氣濕度的影響，重在數(shù)據(jù)的收集、整理、解讀；探究空氣質(zhì)量，重在取樣和檢測(cè)；動(dòng)物的繞道取食，重在設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置等等。

五、開(kāi)展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)科學(xué)的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力。

1.示范驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，著重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，其優(yōu)勢(shì)在于能讓學(xué)生親自操作，親自體驗(yàn)。其實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有很強(qiáng)的規(guī)范性，主要包括：解讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃磉x擇實(shí)驗(yàn)材料確定實(shí)驗(yàn)方法步驟熟悉儀器的使用實(shí)施操作體驗(yàn)科學(xué)的方法和技能。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)也設(shè)置了多個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，如顯微鏡的使用、探究種子萌發(fā)的條件、植物的光合作用等?？赏ㄟ^(guò)傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

2.自主探究式實(shí)驗(yàn)

學(xué)生平時(shí)通過(guò)觀察，會(huì)提出不少的問(wèn)題，可把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。例如：

（1）材料、方法的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。如探究種子萌發(fā)時(shí)，制作種子萌發(fā)各階段的小標(biāo)本；雞的繞道取食實(shí)驗(yàn)，可用家里的金魚(yú)、巴西龜、寵物狗來(lái)代替；制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時(shí)裝片，用紫色的外表皮或紫鴨跖草代替無(wú)色透明的內(nèi)表皮，省卻染色，效果也十分明顯等等。

篇7

提高實(shí)驗(yàn)的效果，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生知道要觀察什么？思考什么？即讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和探究的原因，該實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)有什么作用.筆者在教學(xué)中常常是設(shè)置具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)積極地進(jìn)行思考.

1.1 設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)

例如，在給學(xué)生講解“滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理”時(shí)，筆者給學(xué)生提供器材：燈泡、電池、鉛筆芯、開(kāi)關(guān)，將幾個(gè)器件用導(dǎo)線連接組成串聯(lián)電路，提出問(wèn)題：“如果閉合開(kāi)關(guān)，燈泡會(huì)不會(huì)發(fā)光？”借助這個(gè)問(wèn)題，筆者在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察就有了目的性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“燈泡亮了”，很自然地就在想“說(shuō)明什么呢？”說(shuō)明電路是通的，鉛筆芯是導(dǎo)體.接著，拋出問(wèn)題：“如果改變鉛筆芯的長(zhǎng)度，燈泡的亮度會(huì)不會(huì)變化呢？”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的注意點(diǎn)集中在燈泡的亮度變化上，變不變？怎么變？繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著鉛筆芯的長(zhǎng)度的減少，燈泡的亮度越來(lái)越大！那么這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？學(xué)生將“電阻的阻值與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)”這個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)，在此基礎(chǔ)上引入滑動(dòng)變阻器的原理和構(gòu)造，學(xué)生就很容易理解了.然后讓學(xué)生自己觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，學(xué)生很自然地會(huì)生成問(wèn)題：

（1）電阻絲上的絕緣漆好像被刮去了一些？為什么要刮去？

（2）有4個(gè)接線柱，如何接？

讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去摸索，接入2個(gè)接線柱去嘗試，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有學(xué)生自己體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣考試時(shí)實(shí)驗(yàn)題才不容易錯(cuò).

1.2 設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究分組實(shí)驗(yàn)

[HJ]分組實(shí)驗(yàn)灌輸不行，學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體驗(yàn)度不夠，思維發(fā)展程度有限，完全放手也不行，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限.有序的設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生思維更好地發(fā)展，為了更好地導(dǎo)學(xué)，筆者在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)學(xué)案，基本框架如圖1所示.

借助于導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主分析物理實(shí)驗(yàn)，摒棄了傳統(tǒng)的老師講實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生簡(jiǎn)單走個(gè)過(guò)程的灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué).學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的出發(fā)，從大腦中搜索原有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，從自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)方案，接著按照自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)然這里面還涉及到實(shí)驗(yàn)方案是否可行，可行不可行做了就知道了，如果結(jié)果與實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠x太遠(yuǎn)，說(shuō)明自己的方案出現(xiàn)了問(wèn)題，可以猜想問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，帶動(dòng)思維的進(jìn)一步發(fā)展，提高規(guī)律發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.

2 注重實(shí)驗(yàn)解釋的科學(xué)性、準(zhǔn)確性

物理是邏輯性、科學(xué)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其目的都是為了促進(jìn)學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律，這些知識(shí)的得到應(yīng)該是建立在對(duì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的解釋上的，為此我們的解釋必須注重科學(xué)[HJ1.3mm]性和準(zhǔn)確性.

例如，在和學(xué)生一起探究“氣壓與沸點(diǎn)的關(guān)系”時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴^察到如下的現(xiàn)象：在燒瓶中裝部分水，借助酒精燈加熱使水沸騰，讀出此時(shí)溫度計(jì)的讀數(shù)，接著停止加熱，水停止沸騰，用瓶塞將燒瓶口塞住，倒置，用冷水澆燒瓶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燒瓶中的水再次沸騰，此時(shí)水溫明顯小于100 ℃.這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？說(shuō)明了燒瓶中水的沸點(diǎn)降低了.為什么呢？筆者認(rèn)為這個(gè)要給學(xué)生講透：因?yàn)橥鶡可蠞怖渌篃恐械乃魵庋杆僖夯?，燒瓶中的氣壓減小導(dǎo)致沸點(diǎn)降低.

3 提高實(shí)驗(yàn)裝置的簡(jiǎn)便性

課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不應(yīng)該太復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)的目的給學(xué)生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學(xué)研究方法，過(guò)于復(fù)雜和器材要求過(guò)高，會(huì)分散學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意力.我們教學(xué)中要在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上優(yōu)化我們的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)便，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思維得到鍛煉.

例如，在和學(xué)生講“壓力作用效果的決定因素”實(shí)驗(yàn)，完全可以放手讓學(xué)生自己就手邊的生活用品去自己體驗(yàn)，也可以讓學(xué)生舉生活中的例子.

再例如，“摩擦起電”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，完全可以讓學(xué)生借助于自己一直在使用著的塑料尺與自己的頭發(fā)進(jìn)行摩擦，觀察塑料尺將輕小的紙屑吸引住來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證.

再例如，“聲音的產(chǎn)生條件”中的“振源”這個(gè)條件，我們可以讓學(xué)生自己說(shuō)話，同時(shí)觸摸自己的喉嚨，自己去感受聲音產(chǎn)生時(shí)發(fā)聲物體的振動(dòng).

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，物理源自于生活，我們完全可以借助于學(xué)生身邊的常見(jiàn)的用品及材料來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，借物言理，而且用這些學(xué)生熟悉的器材做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，拉近了學(xué)生與物理的距離，提高物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究的積極性.

4 要滲透創(chuàng)新意識(shí)

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0392-01

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。培育初中的品質(zhì)課堂，一定程度上就是要提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中有效地提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。而且生物實(shí)驗(yàn)課的有效教學(xué)可以使學(xué)生加深理解、鞏固和驗(yàn)證所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高教學(xué)效率，不僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加各種工作打下初步的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以教師一定要上好生物實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的能力。下面就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)談?wù)劚救说目捶ā?/p>

1.突出學(xué)生主體地位

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，初中生活潑好動(dòng)，好奇心與求知欲強(qiáng)，這樣便會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。所以教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法人教育方法，把學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生能親身實(shí)踐。做實(shí)驗(yàn)是他們上生物課最高興的事了。但是，課本實(shí)驗(yàn)雖然數(shù)量不少，內(nèi)容和形式與學(xué)生的需求卻有一定的距離，他們感覺(jué)好象是木偶一樣被牽著走。這樣的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們對(duì)生物的好奇心。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣顯得尤為重要。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師主要是巡視和具體指導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)有共性問(wèn)題時(shí)，可暫停全班實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行集體輔導(dǎo)。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作有錯(cuò)誤或要領(lǐng)沒(méi)有掌握時(shí)，應(yīng)該誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己糾正，不能包辦代替。這樣便會(huì)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大化了教學(xué)的量和質(zhì)。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到結(jié)果。因此，我們要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感，從而提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

2.教師要充分做好實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備

師者傳道授業(yè)解惑者也，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和掌舵者，只有教師自身素質(zhì)提高，為實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)端奠定良好的基礎(chǔ)，方能是學(xué)生在課程中興趣倍增、注意力集中、效率提高。那么教師該如何做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作呢？首先，精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個(gè)"為什么"，以激發(fā)學(xué)生思維。其次，反復(fù)演練，做好示范操作。教師實(shí)驗(yàn)操作的基本功如何直接影響實(shí)驗(yàn)的效果。因此，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)按課本的實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真做即便，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能發(fā)生的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。最后，適時(shí)地、科學(xué)地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。解決生物實(shí)驗(yàn)材料的途徑主要有三個(gè)：一是采取替代材料。只要我們處處留心，初中的生物實(shí)驗(yàn)材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业胶线m的替代材料；二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)時(shí)間，有些不易采集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個(gè)人的時(shí)間倉(cāng)促或精力有限造成實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不足；三是發(fā)動(dòng)學(xué)生采集和培養(yǎng)。發(fā)動(dòng)學(xué)生參與采集和培養(yǎng)不但能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對(duì)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認(rèn)識(shí)。

篇9

一、課改要求與初中生特點(diǎn)

二期課改的一個(gè)基本觀點(diǎn)是:以學(xué)生發(fā)展為本。在目前互聯(lián)網(wǎng)情景下，要求教師利用多媒體關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，即教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。初中的學(xué)生處于身體和心理快速發(fā)展的階段，他們的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的場(chǎng)依存逐漸向場(chǎng)獨(dú)立過(guò)渡，思維特點(diǎn)由原來(lái)的形象思維方式也逐漸地向抽象思維方式轉(zhuǎn)化。他們的觀察、記憶、想象等諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。

二、如何在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

篇10

插圖直觀形象，有利于取得良好的教學(xué)效果，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)掘大腦潛能加速記憶的優(yōu)勢(shì)。插圖作為直觀形象教學(xué)的一種形式，在課本中占有重要地位，它既有章節(jié)主題圖，又有某些知識(shí)點(diǎn)的具體描述圖，并且這些插圖都是知識(shí)的重難點(diǎn)，也是教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)和解決問(wèn)題時(shí)的突破口。例如：在講解腎單位的結(jié)構(gòu)圖時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎小球、腎小囊、腎小管，按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管，同時(shí)把三者的作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)通過(guò)圖形向?qū)W生交代清楚，進(jìn)而使學(xué)生理解腎單位的結(jié)構(gòu)和功能。通過(guò)多媒體把課本插圖放大、凸顯知識(shí)點(diǎn)連接成線，弄清弄懂弄通課本插圖，也就掌握了泌尿系統(tǒng)這章的重點(diǎn)，掌握了這章的關(guān)鍵。

二、插圖與實(shí)物模型相結(jié)合使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有條不紊

課本插圖為平面圖形，而生物體的結(jié)構(gòu)是立體的，如何將平面圖形理解成空間概念或把空間圖形化簡(jiǎn)為平面圖形？教師在生物教學(xué)中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生這種轉(zhuǎn)化能力，插圖與模型相結(jié)合不失為一種好方法。如在講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片，進(jìn)行鏡下觀察，感知細(xì)胞的形態(tài)及結(jié)構(gòu)。小組之間互檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行佳片展示。并讓學(xué)生自己描述觀察情況，描繪植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過(guò)植物細(xì)胞的立體模型和書(shū)本的平面插圖引導(dǎo)學(xué)生找出植物的細(xì)胞，加深對(duì)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課就是這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)―模型―插圖讓學(xué)生將平面圖形和立體模型有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課本插圖的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的提升，同時(shí)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中理解并獲得知識(shí)。

三、把握插圖和一般圖形的區(qū)別重視生物學(xué)本質(zhì)

生物學(xué)插圖教學(xué)一定要有方向性。一般采用簡(jiǎn)單的從上到下從左到右講解的方法，同時(shí)可根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系選擇相應(yīng)的識(shí)圖方法。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意局部圖與整體圖間的關(guān)系，局部與局部間的聯(lián)系。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)時(shí)，要求學(xué)生會(huì)數(shù)食物鏈，會(huì)書(shū)寫(xiě)食物鏈。以蘇教版八下圖為例要求學(xué)生先找到生產(chǎn)者植物，再根據(jù)生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上從左到右的順序看圖。根據(jù)植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物間的取食關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈，書(shū)寫(xiě)食物鏈，理解食物網(wǎng)的概念。這樣可使抽象的概念具體化，教學(xué)層次分明，脈絡(luò)清晰，教學(xué)效果好。把握插圖中知識(shí)的規(guī)律性可將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，如人體心臟中各個(gè)腔和各血管中流的血液類(lèi)型，學(xué)生就難記住或者記住后會(huì)很快忘記。而如果運(yùn)用插圖分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動(dòng)脈血，心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血。這樣學(xué)生無(wú)須多費(fèi)時(shí)間，只要掌握心臟的四個(gè)腔及所連血管與心臟的相對(duì)位置就可知其流動(dòng)的血液類(lèi)型。

四、插圖與多媒體相互補(bǔ)充強(qiáng)化教學(xué)效果