導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中物理的學(xué)習(xí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0212-02

初中生在小學(xué)階段雖然接觸過(guò)一些零散的物理方面的知識(shí)，但是卻沒(méi)有專門(mén)的物理課程，進(jìn)入初中階段后才開(kāi)始正式進(jìn)入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，正式系統(tǒng)地接觸物理知識(shí)，因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)不是很容易，很多初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不高，在學(xué)習(xí)中被動(dòng)消極，特別對(duì)于很多初中階段的女生來(lái)說(shuō)，她們的理性思維稍弱于男生，學(xué)起物理知識(shí)來(lái)會(huì)更加困難。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)就應(yīng)該要采取有效的學(xué)習(xí)方法，以便更加輕松更加快速地學(xué)好更多的物理知識(shí)。在接下來(lái)的文章中，我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎锢韺W(xué)習(xí)的方法。

1.明確基本概念

在物理知識(shí)中有很多的專有名詞，比如電流、速度等概念都需要經(jīng)過(guò)專門(mén)的物理學(xué)習(xí)才能夠?qū)ζ溆姓_的理解，才能夠?qū)@些概念相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)。明確概念的內(nèi)涵和外延是學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中要想辦法明確概念。明確概念的方法有很多，通過(guò)教師的講解是明確概念定義的最直接的方法，教師在進(jìn)行新課講解的時(shí)候都會(huì)對(duì)概念進(jìn)行界定，以利于對(duì)后面新知識(shí)的講解，學(xué)生要抓緊在課堂上的時(shí)間盡量學(xué)好概念，再在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)就能夠?qū)ζ溆谢镜牧私?。如果學(xué)生在課堂上跟不上教師的進(jìn)度，對(duì)教師講解的概念還含糊不清，那學(xué)生千萬(wàn)不能含糊過(guò)去，而要在課后采取各種方法，爭(zhēng)取在頭腦中形成明確的概念定義。學(xué)生在自己進(jìn)行概念學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以采取舉例法，也就是說(shuō)學(xué)生可以通過(guò)某個(gè)具體的例子來(lái)理解概念，學(xué)生也要主動(dòng)地向教師請(qǐng)教，要積極與同學(xué)們探討，直到將概念弄清楚為止。

2.上課認(rèn)真聽(tīng)講

上課認(rèn)真聽(tīng)講是作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有的最基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于初中物理這種難度比較大的學(xué)科，學(xué)生就更應(yīng)該在上課期間集中精力，利用好課上的四十分鐘，在這段時(shí)間內(nèi)盡量吸收教師所講授的知識(shí)。當(dāng)然，認(rèn)真聽(tīng)講并不是說(shuō)初中生要完全"兩耳不聞窗外事"，坐的端端正正，不動(dòng)手不動(dòng)筆，而是要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將教師所講的知識(shí)用自己的方法內(nèi)化。首先，學(xué)生在課上要勤動(dòng)腦，動(dòng)腦也就是說(shuō)要勤于思考，思維要跟著教師走，對(duì)于教師所講的知識(shí)要有自己的思考，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)懂還是沒(méi)有懂都要有清晰的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生在物理課堂上要勤動(dòng)手。俗話說(shuō)得好，"好記性不如爛筆頭"，記憶不是萬(wàn)能的，在不經(jīng)意之間就有可能忘記，所以，在物理課堂上學(xué)生要將教師所講的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真地記錄下來(lái)，以免忘記，以便課后能夠全面地復(fù)習(xí)課上教師所講的知識(shí)。最后，學(xué)生在物理課上要勤動(dòng)耳。很多時(shí)候教師的授課都采取語(yǔ)言性的講授方式，因此，學(xué)生在課堂上就要全神貫注地聽(tīng)教師講解，以免漏掉重要的知識(shí)點(diǎn)。

3.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)

課上的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，因此，學(xué)生就要利用課后的自習(xí)時(shí)間及時(shí)對(duì)課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。首先，學(xué)生在課后要重溫教科書(shū)上的知識(shí)。一般情況下，教師所講的知識(shí)都是基于教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，教材上的知識(shí)點(diǎn)是其他展開(kāi)知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須要掌握的基本知識(shí)，所以學(xué)生課后復(fù)習(xí)的時(shí)候首先要再次熟悉鞏固教材，扎實(shí)基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要復(fù)習(xí)課上所作的物理筆記。筆記上的知識(shí)點(diǎn)一般都是教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，是教師在經(jīng)過(guò)多年工作、學(xué)習(xí)后總結(jié)出來(lái)的認(rèn)為應(yīng)該教給學(xué)生的知識(shí)，在教科書(shū)上找不到直接的文字性記錄，因此，學(xué)生在課后進(jìn)行物理知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要拿出物理課上的筆記本認(rèn)真復(fù)習(xí)，豐富自己的物理知識(shí)。而且，課堂上做筆記可能會(huì)比較匆忙，有些知識(shí)可能沒(méi)有記完全或者比較凌亂，因此，學(xué)生在對(duì)課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候還要對(duì)筆記進(jìn)行整理完善，要讓自己在很長(zhǎng)一段時(shí)間后都能夠看到筆記就能夠清晰地回憶起相關(guān)知識(shí)。最后，學(xué)生還要在課后認(rèn)真做練習(xí)。物理是一門(mén)需要較多練習(xí)才能夠?qū)χR(shí)有熟練掌握的學(xué)科，因此，學(xué)生在課后除了要完成教師所布置的必要的練習(xí)作業(yè)外，還要根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)，自己在網(wǎng)上，在參考書(shū)上找一些相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，以鞏固自己掌握得不熟練的知識(shí)點(diǎn)。

4.理清物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)

物理知識(shí)不是零散的，不是雜亂無(wú)章的，而是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)之間都有緊密的聯(lián)系。學(xué)生才進(jìn)入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能養(yǎng)成"只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林"的習(xí)慣，而是要將頭腦中的物理知識(shí)形成一個(gè)整體，讓知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，這樣才不會(huì)讓自己在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中"猴子掰玉米，掰一個(gè)掉一個(gè)"。理清物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法有多種，比如，學(xué)生可以試著自己建立物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將學(xué)到的知識(shí)按照某種依據(jù)劃分成幾個(gè)板塊，再找到板塊之間的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并用括號(hào)，直線等符號(hào)標(biāo)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，這樣就會(huì)在頭腦中形成一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)之間緊密相連，不會(huì)有所遺漏。學(xué)生在初中三年學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，不能學(xué)習(xí)了初二的知識(shí)就忘記了初一的知識(shí)，學(xué)習(xí)了初三的知識(shí)就忘記了初二的知識(shí)，這是三個(gè)階段的物理知識(shí)是緊密相連的，是前后相繼相輔相成的，因此，學(xué)生要不時(shí)地將各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理融合，既達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，又達(dá)到整體學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的。

篇2

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是教學(xué)的最佳途徑。俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半?！迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。物理教學(xué)中必須十分注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，探求未知內(nèi)容，因此教師應(yīng)加以引導(dǎo)，以達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果，而不能只靠簡(jiǎn)單的死記硬背抽象概念、公式、定義，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理枯噪無(wú)味失去興趣。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣呢？根據(jù)自己多年在初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、疑趣結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

古語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)源于思，思源于疑?！钡珱](méi)有興趣的引導(dǎo)和支撐，思維很難激發(fā)，也難于持之以恒。如果能做到趣中設(shè)疑，學(xué)生就不會(huì)滿足于眼前的熱鬧；如果能做到疑中涉趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生解疑的動(dòng)力。如果能在學(xué)生基礎(chǔ)水平上增加一定難度，就能引導(dǎo)學(xué)生走向思維，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)散的目的。例如，學(xué)過(guò)“大氣壓”后，讓學(xué)生拿兩本相同的練習(xí)本，將開(kāi)頁(yè)處相對(duì)，然后把它們每張紙頁(yè)都交替相隔疊壓在一起，用手把里面的空氣壓出排凈。然后用兩手將本子向兩邊拉(拉時(shí)不應(yīng)讓空氣進(jìn)入)，可以發(fā)現(xiàn)用了很大力氣還是不能將兩個(gè)本子拉開(kāi)。但若輕抖動(dòng)一下本子，讓少量空氣進(jìn)入，則很容易將本子拉出，這是為什么呢?學(xué)生親自動(dòng)手做了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，獲得兩種不同結(jié)果，經(jīng)過(guò)思考，他們發(fā)現(xiàn)兩種情況只是紙張間有無(wú)空氣的差別，從而對(duì)大氣壓及其作用有了進(jìn)一步的了解。

在講“摩擦”時(shí)，我讓學(xué)生從練習(xí)本上撕一條約2厘米寬的紙條，問(wèn)：“誰(shuí)能用這張紙條提起物理課本?”學(xué)生都躍躍欲試，經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，有的學(xué)生把紙條夾緊在靠近書(shū)脊處，將課本提起。這時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么紙條能提起書(shū)?認(rèn)真思索后學(xué)生抓住了“夾緊”即增大了壓力，因此也增大了摩擦，由此學(xué)生對(duì)壓力與摩擦的關(guān)系有了較深的理解。

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，使全體同學(xué)都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，由于他們成績(jī)較差，長(zhǎng)期于自卑的心理之中，參與這樣的實(shí)驗(yàn)，往往可以發(fā)揮其好動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)起對(duì)物理學(xué)的興趣，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講，取得意想不到的成績(jī)，也可幫助他們樹(shù)立學(xué)好其他課程的信心。

二、注重培養(yǎng)師生情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課上多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)，科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)，在互動(dòng)中培養(yǎng)情感。例如，在講“摩擦力”時(shí)可將自己怎樣學(xué)會(huì)的滑冰告訴學(xué)生，讓喜歡滑冰的學(xué)生發(fā)表他們的看法述說(shuō)體會(huì)，使學(xué)生和老師從心理上更接近。例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，我講了自己親身經(jīng)歷的事情：學(xué)校的打氣筒手柄經(jīng)常損壞，沒(méi)了手柄怎么打氣？有一次我去給自行車打氣，發(fā)現(xiàn)打氣筒上沒(méi)有手柄，旁邊只有一個(gè)中間有凹坑的木條，有人說(shuō)是用它壓在推桿上進(jìn)行打氣，每次還要用力將推桿兒拉上來(lái)很不方便，我看到后靈機(jī)一動(dòng)將打氣筒倒置過(guò)來(lái)，雙手握住氣筒，用雙腳夾住推桿兒，推桿兒一端頂住地面，這樣就能用力快速的打氣，我很順利的將氣打足，其他打氣的學(xué)生用后非常高興連聲稱好。通過(guò)小事情讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、思維方式、應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)更加敬重老師，把老師和學(xué)生的情感拉近。多鼓勵(lì)那些成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)物理的信心，實(shí)踐表明，教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就愿意接近教師，從而更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)一增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用物理史或小故事培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)初中學(xué)生的心理狀態(tài)及心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，在上課開(kāi)始前講述與正文知識(shí)有關(guān)的人物故事，在故事中推出正文所要講的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，把抽象無(wú)味的概念、定律、公式、有趣化、愉悅化，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要。例如，在“電學(xué)”部分講電流通過(guò)電阻會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果時(shí)，可通過(guò)講發(fā)明家愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)明了白幟燈給人類帶來(lái)了光明；通過(guò)村民被電擊傷死亡等事例說(shuō)明用電安全問(wèn)題等。物理上的單位很多，學(xué)生不易記牢，但絕大多數(shù)主單位都由科學(xué)家的名字來(lái)命名，教師在介紹物理單位時(shí)，可同時(shí)簡(jiǎn)介物理學(xué)家或科學(xué)家的情況，并告訴學(xué)生，人們?yōu)榱藨涯钏麄?，學(xué)習(xí)他們、將他們作為物理量的主單位，這樣學(xué)生在記單位也容易記牢，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的獻(xiàn)身精神再為以后給他們的學(xué)習(xí)和探究打下了良好的基礎(chǔ)。

四、通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，學(xué)生在課外時(shí)間多做些與物理知識(shí)有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的知識(shí)感興趣，物理知識(shí)的特點(diǎn)就是應(yīng)用隨處可見(jiàn)可用。學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)的范圍很廣，極易動(dòng)手、取材便利、效果明顯。

例如，上樹(shù)為什么有時(shí)雙腿緊夾樹(shù)干，跳高時(shí)為什么要跑一段距離，電冰箱為什么能保存食物，在冰面上行走為什么易滑倒，炎熱的夏天為什么喝熱茶水解渴，雞蛋能在適度的鹽水上懸浮等很多現(xiàn)象都是學(xué)生能自己做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體會(huì)的，在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生樂(lè)趣，通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣

篇3

初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)

根據(jù)心理發(fā)展的特點(diǎn)，在主觀因素的各個(gè)方面，初中生仍出于尚未成熟的階段對(duì)學(xué)習(xí)物理可能遇到的挫折沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力去應(yīng)對(duì)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面的因素，像枷鎖一般束縛著學(xué)生的發(fā)展，給心智尚未成熟學(xué)生“增負(fù)”每個(gè)學(xué)生，無(wú)論大小，都有自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)這些目標(biāo)動(dòng)機(jī)與現(xiàn)實(shí)要求和社會(huì)價(jià)值觀相悖時(shí)，“挫折心理”便油然而生

2物理學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

物理學(xué)科側(cè)重于實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)能力思維能力的形成、實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力實(shí)踐能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)后交流能力總結(jié)能力的提高初中生接觸物理之前，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)意識(shí)的缺失，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜狈Γ瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)物理缺少“感覺(jué)”物理知識(shí)來(lái)源于生活，取自于自然，物理規(guī)律一直存在，只是科學(xué)家妙手偶得，學(xué)生學(xué)習(xí)之前也有“預(yù)習(xí)”，他們有的是豐富的感性材料，如何在感性的表象材料與理性的物理知識(shí)之間架起一座通道？這是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵，同時(shí)也可能成為部分學(xué)生的挫折點(diǎn)

二、挫折心理的預(yù)防和調(diào)試

面對(duì)挫折，處于不同心理水平的群體表現(xiàn)大相徑庭，處于同一心理層面的不同個(gè)體也因人而異、不盡相同由于初中生心理發(fā)展的不穩(wěn)定性及可塑性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到或已經(jīng)產(chǎn)生的挫折，教師適時(shí)的進(jìn)行預(yù)防及調(diào)試，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響

以史為鏡，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折

歌德認(rèn)為，流水在碰到抵觸的地方，才把它的活力解放這是一種積極看待挫折的名人名言，老師們常常引經(jīng)據(jù)典來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，這樣的方法在實(shí)際操作過(guò)程中是行之有效的物理教學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲锢韺W(xué)史是一部不斷更新不斷發(fā)展的歷史，它不僅囊括了廣博的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)含了“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東南西北風(fēng)”的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度初中階段的學(xué)生意志不堅(jiān)定、可塑性強(qiáng)，這些特點(diǎn)要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，注重知識(shí)傳承的同時(shí)也要注意物理學(xué)史的滲透，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)利用與其相關(guān)的科學(xué)小故事帶領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)挫折、樹(shù)立正確的挫折觀，知道“失敗乃成功之母”的實(shí)際意義

2以趣為友，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

初中物理教學(xué)活動(dòng)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，此階段存在的片面性與不穩(wěn)定性要求教師教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、性格、情感、意志等非智力因素興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一成不變、枯燥無(wú)味的，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而在學(xué)習(xí)中處處碰壁對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這樣即便在學(xué)習(xí)中遇到了挫折，學(xué)生自己也會(huì)有克服困難的動(dòng)力和欲望，在其他非智力因素的保證下順利摘到果實(shí)，增強(qiáng)了自信，減輕了挫折帶來(lái)的壓力

3以生為本，增加基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的達(dá)成度

由于實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“偶然生成”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的缺乏及其發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的不理想，挫敗了學(xué)生的積極性如何克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，把握課堂節(jié)奏，最大限度的幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)潛力？首先需要明確實(shí)驗(yàn)的目的，完成實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)初中生是具有豐富想象力的群體，但在沒(méi)有一定鋪墊時(shí)，大部分學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)器材無(wú)從下手，這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好功課，通過(guò)預(yù)習(xí)，在腦中形成本次實(shí)驗(yàn)的流程圖，明確注意事項(xiàng)避免實(shí)驗(yàn)的盲目性其次，做好實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果只是提供器材以及合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自主探究，這樣的課堂一定是低效或是無(wú)效的以“電流表的使用”為例，電流表如何接入電路，正負(fù)極怎樣連，量程該怎么選，有人認(rèn)為應(yīng)該放開(kāi)手腳讓學(xué)生自主探究、觀察完成以上教學(xué)內(nèi)容殊不知，物理實(shí)驗(yàn)都有嚴(yán)格的操作規(guī)范，儀器的錯(cuò)誤使用會(huì)導(dǎo)致不良結(jié)果甚至帶來(lái)安全隱患，正確的操作指導(dǎo)尤為重要，使用儀器前，閱讀說(shuō)明，這是使用儀器的基本流程，同時(shí)也能節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，提升實(shí)驗(yàn)的有效性

篇4

1 自主學(xué)習(xí)的概念和意義

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格，不僅是教育的真正條件，而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定。建立在價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一基礎(chǔ)上的教育，從學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，是潛能的開(kāi)發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮，獨(dú)特個(gè)性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)過(guò)程；從師生共同活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，是經(jīng)驗(yàn)的共享，視野的融合與靈魂的感召過(guò)程。總之，自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面地發(fā)展。

2 教學(xué)建議

怎樣培養(yǎng)學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力呢？我們教者應(yīng)該開(kāi)啟自己的智慧，多動(dòng)腦筋多留心觀察，讓我們真正成為導(dǎo)演，讓學(xué)生成為主人，使學(xué)生自主意識(shí)、能動(dòng)性自主能力和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，逐步消除學(xué)生消極依賴的心理，使學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)和敢于挑戰(zhàn)的勇氣；與學(xué)生簽訂“學(xué)習(xí)合約”，主要涉及學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)想達(dá)到的具體目標(biāo)、如何達(dá)到目標(biāo)等，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控意識(shí)?？傊?，首先從思想上解決問(wèn)題，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，這句話曾被許許多多的人引用過(guò)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教法，揣摩學(xué)生的心理，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，將抽象的課本內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓科學(xué)知識(shí)回歸自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的向往，對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，教師在講授新課程前做一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，帶著興趣學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的結(jié)果會(huì)給學(xué)生帶來(lái)驚喜。使學(xué)生感到物理就在生活中，就在自己身邊，學(xué)生就會(huì)感到物理的有趣。如學(xué)習(xí)“摩擦力”一節(jié)，布置學(xué)生思考：鞋底為什么要課花紋？自行車為什么要打氣？再如講授“光的折射”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考是否注意生活中有這樣的現(xiàn)象：筷子放在水杯里，看上去為什么變得彎曲？天空為什么是藍(lán)色？讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到挫折和失敗，時(shí)間久了，結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，所以必須讓學(xué)生感受成功，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)地成功，都會(huì)帶給他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

2.3及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，有目的地去學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出一定的要求，比如說(shuō)完成相關(guān)的基礎(chǔ)聯(lián)系練習(xí)題，摘抄并整理課本中的概念和公式，切忌走形式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度思考問(wèn)題，努力尋找不同的解題方法。教師必須引導(dǎo)學(xué)生嘗試“一題多解”，從知識(shí)的不同側(cè)面、不同的角度或知識(shí)的不同組合去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解答問(wèn)題。教師設(shè)置一題多變，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決千變?nèi)f化的問(wèn)題。既有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

篇5

古人說(shuō)："興趣是最好的老師。"物理教學(xué)中，培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生由"要我學(xué)"變成"我要學(xué)。"一旦學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在物理課的學(xué)習(xí)中，投入更多的精力，產(chǎn)生如癡如醉的熱情。會(huì)把學(xué)習(xí)物理看成是一種成功的滿足，而不是一種負(fù)擔(dān)。激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹(shù)立農(nóng)村初中生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)淺談初中生學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng)。

一、重情感體驗(yàn)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。"因此，新課改下的課堂必須是情感的課堂必須是情感的課堂、能動(dòng)的課堂、開(kāi)放的課堂和現(xiàn)代化的課堂。教師就要"大膽"地引導(dǎo)學(xué)生自主的完成探究活動(dòng)。讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極地完成體驗(yàn)，獲取知識(shí)。實(shí)踐表明：課堂體驗(yàn)使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人；課堂體驗(yàn)使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花；課堂體驗(yàn)使學(xué)生視學(xué)習(xí)過(guò)程為自己的生命歷程，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)科知識(shí)的巨大價(jià)值和無(wú)窮魅力。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境是增強(qiáng)課堂趣味性，增大主體參與面的有效途徑。比如在講《磁場(chǎng)》、《光的反射》可以用故事講解并引入主題。同時(shí)，也可利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景。因?yàn)槎嗝襟w形式靈活多樣，為我們的教學(xué)帶來(lái)極大的便利，也為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)極為形象、直觀的圖景。如在學(xué)習(xí)"平拋運(yùn)動(dòng)"時(shí)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：高空勻速飛行的飛機(jī)要擊中海面上行駛的艦艇，應(yīng)在什么地方投彈才能擊中目標(biāo)？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，學(xué)生表現(xiàn)出極高的參與熱情，同時(shí)發(fā)現(xiàn)并不是任何情況下都能擊中目標(biāo)。必須滿足什么條件呢？學(xué)生一下子被吸引住了。所以當(dāng)我們引領(lǐng)著學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行積極有效的體驗(yàn)時(shí)，孩子們必然視寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛融洽的課堂為樂(lè)土。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)變得更加濃厚。

二、重民主平等

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，師生情緒的高漲與低落直接影響其教學(xué)效果。在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高；而情緒低落時(shí)思路阻塞，操作遲緩，學(xué)習(xí)效率低。初中學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)自然科學(xué)有一種特有的好奇心，當(dāng)看到物理教師拿著從來(lái)沒(méi)有過(guò)的五花八門(mén)的儀器時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣和求知欲。在這種情況下，教師就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通。這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，協(xié)助學(xué)生尋找、探索和利用學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。更不要做高高在上的擁有知識(shí)的權(quán)威，而要尊重學(xué)生的主體性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

三、恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)

篇6

物理實(shí)驗(yàn)是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神有著非常重要的意義。實(shí)驗(yàn)對(duì)剛接觸物理的八年級(jí)學(xué)生而言，既神秘，又新鮮，這正是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲的大好時(shí)機(jī)。演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生要認(rèn)真觀察，學(xué)生實(shí)驗(yàn)要親自動(dòng)手的操作。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與已得到的經(jīng)驗(yàn)往往不同，然而的確是學(xué)生們觀察到的，這樣就引起了他們的認(rèn)知沖突，引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。例如，先提出“透過(guò)放大鏡看，物體總是放大的嗎？”這是學(xué)生做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，器材簡(jiǎn)單易行。用放大鏡看指紋，是放大的；看窗外的物體，是縮小的。前者學(xué)生熟悉，后者學(xué)生就不一定注意到了他們往往認(rèn)為用放大鏡看東西總是放大的。這樣就引起認(rèn)知沖突，打破思維定勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 用好生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中去，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

每一位學(xué)生對(duì)生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，都是耳熟能詳?shù)?。如果在教學(xué)中用好這些現(xiàn)象，就能有效喚醒學(xué)生的認(rèn)知共鳴的效果，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如《液體的壓強(qiáng)》的教學(xué)中，可以安排學(xué)生課前調(diào)查生活中經(jīng)常吃到的帶魚(yú)的問(wèn)題，順便再讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的興趣。結(jié)合個(gè)人游泳時(shí)的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到液體壓強(qiáng)的存在。還可以在飲料瓶上打高低不等的三個(gè)小孔，然后往飲料瓶里面灌水，看哪一個(gè)小孔口水冒出去的最遠(yuǎn)，讓學(xué)生思考為什么三個(gè)口水冒出去的距離不一樣呢，由此得出液體內(nèi)部不僅處在壓強(qiáng)，并且壓強(qiáng)的大小還與深度有關(guān)。

3 巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)設(shè)置疑問(wèn)，提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想從而將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如，我在講《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時(shí)，我首先拿出一個(gè)漏斗，將漏斗口朝上，再拿出一個(gè)乒乓球，放進(jìn)漏斗中，乒乓球靜止不動(dòng)。通過(guò)細(xì)口吹氣，吹得，球越不出。然后將漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂住，通過(guò)細(xì)口吹氣，同時(shí)移開(kāi)手指，球不掉越，這時(shí)我引入“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)課題，并留下懸念。讓學(xué)生在充滿好奇中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們認(rèn)真思索，積極探究，學(xué)生聽(tīng)課的積極性就會(huì)很高，課堂效果自然也就好了。

4 開(kāi)發(fā)課外實(shí)驗(yàn)

物理課外興趣小組也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，精心組織好課外興趣小組的活動(dòng)。在準(zhǔn)備物理課外興趣小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注重和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象學(xué)生都容易理解和接受的，課外小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意因地制宜開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，如：小組中一小部分同學(xué)勤奮好學(xué)，引導(dǎo)他們制作一些物理小儀器，如電磁鐵、小小發(fā)電機(jī)、水果電池、電鈴等等。以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動(dòng)小組的其他人，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這些課外興趣小組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)不僅發(fā)展和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性且增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

篇7

作者簡(jiǎn)介：董月華（1975-），女，江蘇射陽(yáng)，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向初中物理教學(xué).

初中物理是一門(mén)比較重要的課程，也是難度較大的一門(mén)課程，因此正確的教學(xué)方法是至關(guān)重要的.近年來(lái)，隨著教育體制的不斷改革，初中物理新課標(biāo)中指出：在新的教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1].基于這種思路，“合作學(xué)習(xí)”是一種具有可行性的方案.它通過(guò)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，來(lái)打造一個(gè)高效率、高質(zhì)量的物理課堂.

1 合作學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師只是照本宣科地灌輸教材知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受.時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣.而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種模式，學(xué)生的課堂參與程度得到了提高，真正成為課堂的主人.通過(guò)小組成員之間的溝通交流，學(xué)生可以對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行充分的自主探索，在交流中碰撞出思維的火花，從中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的美，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣.

1.2 有利于提高課堂的教學(xué)效率

“高效課堂”成為近年來(lái)的一個(gè)熱門(mén)課題.而高效率的課堂首先必須激發(fā)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的注意力.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于通常只是教師的“一言堂”，學(xué)生的參與程度很低，因此其積極性也相對(duì)較差，注意力也無(wú)法保證長(zhǎng)時(shí)間集中.而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種模式，由于每個(gè)學(xué)生都必須參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行討論，發(fā)表意見(jiàn)，因此不管是基礎(chǔ)的好或差，積極性高與低的學(xué)生，同伴之間互相影響，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài).這樣，學(xué)生的注意力集中程度無(wú)形間便提高了很多，其求知欲得到了極大的激發(fā)，課堂教學(xué)效率也就隨之得到了提高.

1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通常是接受學(xué)習(xí)的個(gè)體，不論是課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，還是課后復(fù)習(xí)，極少有需要進(jìn)行團(tuán)體合作的環(huán)節(jié).在這種模式下，學(xué)生即使將課程內(nèi)容掌握地很好，取得了比較高的考分，但其團(tuán)隊(duì)合作能力并沒(méi)有得到提高.而當(dāng)今社會(huì)是分工精細(xì)化的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作必不可少，學(xué)生將來(lái)走入職場(chǎng)之后，如果缺乏應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)合作能力，會(huì)給他們的發(fā)展帶來(lái)不利的影響.“小組合作學(xué)習(xí)”就是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)模式.在這種模式下，每個(gè)學(xué)生既需要充分發(fā)揮自己的智慧，展示自己的思路，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，同他人進(jìn)行相得益彰的配合，共同為實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)而努力.這樣就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.

1.4 有利于開(kāi)展第二課堂教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，教學(xué)不能僅局限于課堂中，還要積極地通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們認(rèn)知大自然、認(rèn)知社會(huì)的能力，尋找出物理知識(shí)點(diǎn)同大自然和社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力.而第二課堂教學(xué)必須要靠團(tuán)體的力量來(lái)完成.比如，探究汽車上十幾個(gè)燈之間的串并聯(lián)關(guān)系，至少五人以上的合作團(tuán)隊(duì)，有的控制開(kāi)關(guān)，有的觀察現(xiàn)象，有的筆頭記錄，通過(guò)最后匯總才能找出規(guī)律，真正發(fā)現(xiàn)生活中的物理是很奇妙的.這些都必須有分工有合作，依靠團(tuán)隊(duì)來(lái)齊心合力地完成.所以，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)展第二課堂教學(xué).

1.5 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì).培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是新課標(biāo)對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)的又一要求.而創(chuàng)造力是以“眾人拾柴火焰高”為基礎(chǔ)的，在很大程度上必須要調(diào)動(dòng)起多人的智慧，來(lái)共同構(gòu)建出獨(dú)創(chuàng)性的方案.所以，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們就可以通過(guò)小組為載體，將不同學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性的思S進(jìn)行融合，比如科技小創(chuàng)作，用現(xiàn)有學(xué)生用的小燈泡，滑動(dòng)變阻器，開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等制作調(diào)光臺(tái)燈，每個(gè)小組展示，讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng).

2 現(xiàn)階段初中物理小組合作學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)弊端

目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中物理教學(xué)中逐漸得到普及，但在具體實(shí)踐中仍然存在著一些弊端，制約了教學(xué)效果的提高，這是需要改進(jìn)的.這些弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 合作學(xué)習(xí)淪為走形式

現(xiàn)實(shí)中，一些教師雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)這種方案，但傳統(tǒng)的教學(xué)思維仍然在其腦海中根深蒂固，在教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，頂多只是偶爾安排一下合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)來(lái)作為“點(diǎn)綴”，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，淪為走形式.

2.2 輕視自主探究過(guò)程

按照新課標(biāo)的理念，物理理論學(xué)習(xí)同物理自主探究應(yīng)當(dāng)是并重的.理論學(xué)習(xí)為自主探究提供必要的理論基礎(chǔ)，自主探究反過(guò)來(lái)對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)理論掌握地更加透徹，并有效地訓(xùn)練學(xué)生的物理學(xué)思維.比如蘇科版八年級(jí)上冊(cè)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)中“速度”這個(gè)概念，物理意義是表示物理運(yùn)動(dòng)的快慢程度.筆者在教學(xué)活動(dòng)中組織了一個(gè)小游戲，“傳氣球”.讓一組同學(xué)合作完成，用最短的時(shí)間把氣球從第一個(gè)學(xué)生手里傳到最后一個(gè)學(xué)生的手里，體會(huì)氣球運(yùn)動(dòng)的快慢，合作式自主探究.公式V=s/t，這個(gè)公式表示的是比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的一種方式，即單位時(shí)間比較路程.時(shí)間相同，路程越大，表示運(yùn)動(dòng)越快.這種比較快慢的方式符合人們的常規(guī)思維.其實(shí)比較物體的快慢也可以用公式V=t/s，即比較單位路程所用的時(shí)間.相同路程，時(shí)間越長(zhǎng)，表示運(yùn)動(dòng)的越慢.這種方式相比較沒(méi)有第一種方法直觀.所以物理學(xué)上采取了第一種方法，相同時(shí)間比路程.但是如果只是讓學(xué)生死記硬背公式，但卻沒(méi)能讓學(xué)生去探究這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生盡管掌握了物理學(xué)的理論知識(shí)，但卻沒(méi)能很好地建立起物理學(xué)的思維體系，其物理科學(xué)素養(yǎng)并未得到提高.

2.3 輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

關(guān)于物理學(xué)的概念、公式和定理，幾乎都是通過(guò)千百次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)才得出的.正因?yàn)槿绱?，?shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié).通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們不僅能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠讓學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地的體會(huì)，來(lái)了解物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，加強(qiáng)他們對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解.例如，滑輪組教學(xué)中，學(xué)生四人一組，給足器材，鐵架臺(tái)，細(xì)線，勾碼若干，滑輪三到五個(gè).每個(gè)成員都積極參與討論，積極參與連線滑輪.教師不斷給各小組提要求，比如，組裝一個(gè)定滑輪，一個(gè)動(dòng)滑輪，一動(dòng)一定的滑輪組，再組裝一定兩動(dòng)的滑輪組，兩定一動(dòng)的滑輪組，最后要求組裝兩定兩動(dòng)的滑輪組.讓學(xué)生在合作實(shí)踐中逐漸找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)原理.合作中，學(xué)生之間的交流、討論、爭(zhēng)執(zhí)、最后達(dá)成一致的意見(jiàn).對(duì)物理學(xué)的現(xiàn)象、概念、公式和定理的來(lái)龍去脈進(jìn)行深究，最終使他們對(duì)物理學(xué)知識(shí)“知其然而知其所以然”.這些都是求知路上的寶貴財(cái)富，是老師一個(gè)人的能力所不能達(dá)到的教和學(xué)的境界.如果輕視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的合作過(guò)程，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握真的是一知半解，似是而非.

2.4 忽視了對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段.對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，教師只有建立了完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能夠合理地評(píng)估教學(xué)效果，并尋找出教學(xué)中的漏洞和不足之處，為合作學(xué)習(xí)的后續(xù)開(kāi)展總結(jié)經(jīng)驗(yàn).但是，不少教師往往忽視了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，尤其是在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果時(shí)，忽視了以集體為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià).這無(wú)形中給了一些“濫竽充數(shù)”者以可乘之機(jī)，導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果.

2.5 忽視了以先進(jìn)帶后進(jìn)

在進(jìn)行小組搭配時(shí)，我們并不是簡(jiǎn)單地以教室的座位排列為依據(jù)，而是要注重將學(xué)生進(jìn)行合理組合，遵行“先進(jìn)帶后進(jìn)”的做法，來(lái)確保所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲.在同一小組中，安排那些物理基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)和骨干，再搭配一些相對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，再通過(guò)那些較上進(jìn)的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)他們一起成長(zhǎng)，共同在原有的基礎(chǔ)上共同提高.但是，一些教師常常忽略了這一點(diǎn)，在分組搭配方面顯得缺乏層次感，使“先進(jìn)帶后進(jìn)”的作用難以得到發(fā)揮，也導(dǎo)致了不同小組間在課堂上的參與度缺乏均衡性.

2.6 不注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同樣也是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)定位之一，合作學(xué)習(xí)中交流是發(fā)展創(chuàng)造力的有力途徑.但是，有些教師受制于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠.導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不敢多言，不敢多思，其思路受到書(shū)本和老師束縛，沒(méi)能擺脫“唯書(shū)，唯上”的桎梏，創(chuàng)造力沒(méi)能得到發(fā)揮.這是明顯同新課標(biāo)的理念相違背的.

2.7 不注重開(kāi)辟第二課堂

有的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為物理教學(xué)僅僅局限在課堂之內(nèi)，因此忽略了對(duì)第二課堂的開(kāi)辟.這導(dǎo)致了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的過(guò)程受到局限，其認(rèn)知大自然、認(rèn)知社會(huì)的能力并沒(méi)能得到實(shí)質(zhì)提高，因而不懂得物理學(xué)知識(shí)與大自然、與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，無(wú)法將物理學(xué)知識(shí)活學(xué)活用.

3 合作學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用方案

這里我們以蘇科版初中物理的《光的折射》這一章槔.光的折射現(xiàn)象是同日常生活聯(lián)系地較為緊密的，比如海市蜃樓，彩虹等自然現(xiàn)象，因此我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以采取將實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論教學(xué)一體化的方式.

利用合作學(xué)習(xí)方式每組安排四人，準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材有玻璃磚，燒杯，水，激光筆，半圓形玻璃磚，白紙等等，任命其中一名物理基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí).通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察折射現(xiàn)象，全組成員思考交流討論，共同探究折射規(guī)律.在整個(gè)合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師都要注意巡回觀察每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)，并且不斷提出問(wèn)題讓學(xué)生有方向的進(jìn)行探究，比如怎樣記錄折射的光線？同時(shí)老師還要不斷提高學(xué)生的探究要求，比如光線從一種物質(zhì)垂直入射另一種物質(zhì)，光線怎樣傳播？當(dāng)光從空氣斜射入玻璃磚折射光線怎樣折？反之如果光從玻璃磚斜射入空氣，折射光線又怎樣折射？并且引導(dǎo)各小組研究折射光線和入射光線之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系.最后還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題.在光從玻璃斜射入空氣時(shí)，折射光線不見(jiàn)了.也就是發(fā)生了全反射.接著，讓學(xué)生繼續(xù)探究全反射的條件.這樣既深化了課堂，也拓展了學(xué)生知識(shí)面，滿足了學(xué)生的好奇心，時(shí)刻用實(shí)驗(yàn)為他們答疑解惑.最后學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)進(jìn)行分組討論，最后各組推薦代表走上講臺(tái)，面向全班分享本組的學(xué)習(xí)心得，然后由教師對(duì)每組的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并作出綜合總結(jié).

另外，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二課堂環(huán)節(jié).可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間，留心身邊的折射現(xiàn)象，并且能用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行圖解，做一些讀書(shū)筆記，或者做一些小報(bào)，全班進(jìn)行交流，把物理的學(xué)習(xí)深入生活，把生活帶進(jìn)物理課堂.

總之， 隨著教育體制的改革完善，新課標(biāo)的教育理念對(duì)初中物理教學(xué)也提出了新的要求.基于新課標(biāo)的精神，我們可以在初中物理的教學(xué)中，積極嘗試“合作學(xué)習(xí)方式”這種全新的教學(xué)模式，來(lái)改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果.

篇8

初中時(shí)代不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，為后續(xù)的終身學(xué)習(xí)教育打下基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。南靖縣教育局根據(jù)福建省教育廳的部署，積極落實(shí)新課程理念，借鑒他人的成功有效課改經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)南靖縣的教育現(xiàn)狀，因地制宜推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”教學(xué)模式的教學(xué)改革，以求提高課堂教學(xué)有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)一批創(chuàng)新型的研究性人才。

“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的教學(xué)理念是，教師注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，做學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者，精心設(shè)計(jì)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的路線圖和程序。老師將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)在閱讀思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、解疑，可更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。并精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，制定學(xué)生合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，將教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主的合作學(xué)習(xí)。

如在第四章第二節(jié)《光的反射》的教學(xué)中，教師將本節(jié)的一些知識(shí)目標(biāo)以問(wèn)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生經(jīng)閱讀教材獨(dú)立完成這些知識(shí)目標(biāo)：“認(rèn)識(shí)一點(diǎn)二角三線，記住光的反射定律的內(nèi)容，區(qū)別漫反射和鏡面反射，利用反射定律做光路圖，用光的反射定律解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象”，這能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，迅速使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。再通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)探究“光的反射規(guī)律”，明確探究問(wèn)題：1.反射光線與入射光線有怎樣的位置關(guān)系？2.反射角與入射角有怎樣的大小關(guān)系？學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和小結(jié)，共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的新知識(shí)：光的反射規(guī)律，這讓學(xué)生親歷知識(shí)獲取的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。本節(jié)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)：“光的漫反射有沒(méi)有遵循光的反射定律”，作為小組成員共同討論的問(wèn)題。小組集幾位成員的共同智慧，通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，教師再糾正錯(cuò)誤，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破。

在第十四章第一節(jié)《變阻器》教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)后，將本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的工作原理，作為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題，讓學(xué)生討論：（1）滑動(dòng)變阻器的工作原理是什么？滑動(dòng)變阻器有A、B、C、D四個(gè)接線柱，接入電路中如果只需要接兩個(gè)，那么應(yīng)怎么接？（2）每種接法中滑動(dòng)變阻器上哪部分有電流通過(guò)？（3）幾種接法不能起改變電阻的作用？小組成員由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)以兵教兵的新課改理念，讓學(xué)生在小組中得到成果的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的分析創(chuàng)造能力得到提升。

又如在第十五章第三節(jié)《伏安法測(cè)電阻》的教學(xué)中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)案中可將實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完善作為小組討論的問(wèn)題。學(xué)生在小組間進(jìn)行交流與討論，設(shè)計(jì)出伏安法測(cè)電阻的方案，然后在班級(jí)中展示和交流，在班級(jí)集體的智慧下，共同討論，逐漸將實(shí)驗(yàn)方案一步一步修正和完善：（1）用伏特表測(cè)電壓，用電流表測(cè)電流，用歐姆定律求出電阻值。（2）通過(guò)改變電源電壓，以減少實(shí)驗(yàn)誤差。（3）串聯(lián)滑動(dòng)變阻器進(jìn)行多次測(cè)量求平均值，同時(shí)保護(hù)電路的安全。學(xué)生通過(guò)這樣的合作，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與思維，體會(huì)形成正確的物理思想的過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說(shuō)，用耳聽(tīng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高了物理課堂教學(xué)的有效性。

教育教學(xué)改革要求摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的幫助者、組織者。“小組合作學(xué)習(xí)”中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示個(gè)人或小組成就的平臺(tái)，給學(xué)生營(yíng)造輕松、民主、活躍的課堂氛圍，學(xué)生敢于假設(shè)想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，探索新的答案的過(guò)程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。這里要求教師圍繞“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一中心，深化“教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”兩項(xiàng)改革，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，課堂師生活動(dòng)由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽(tīng)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”。

篇9

初中生正處于青少年時(shí)期，精力充沛、求知欲強(qiáng)，記憶清晰，思維敏捷。如果教師在教學(xué)中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，不斷激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織教學(xué)，能夠有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。作為一名在一線從教二十余年的初中物理教師，筆者就初中生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)及物理教師應(yīng)采取的對(duì)策談一談自己的看法。

一、初中生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)分析

1.好奇心

居里夫人說(shuō)得好：“好奇心是學(xué)者的第一美德，而好奇又總是興趣的導(dǎo)因?！背踔猩鷮W(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要心理特征就是好奇心。初中生的抽象思維尚未成型，處于形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)新奇的物理現(xiàn)象感到好奇，喜歡教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)。初中生學(xué)習(xí)物理的興趣往往只停留在對(duì)物理現(xiàn)象好奇本身，并沒(méi)有形成探究這些物理現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的穩(wěn)定動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

2.直觀性

初中生剛開(kāi)始學(xué)物理時(shí)熱情較高，但隨著學(xué)習(xí)的深入，他們漸漸感覺(jué)到物理中許多陌生的單位和抽象的概念難于理解。如學(xué)到壓強(qiáng)時(shí)，由于液體和氣體的壓強(qiáng)看不到具體的支撐面，學(xué)生感到難以捉摸，公式P=pgh中，四個(gè)物理量就有三個(gè)是復(fù)合單位，難度更大，若物理教師不采取措施，許多學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)物理喪失信心，使得初二物理成為分化學(xué)科。原因是初中生的抽象思維仍屬經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維，對(duì)抽象事物的理解通常還要借助于事物的表象作支持。

3.模仿性

初中生在學(xué)習(xí)物理概念、公式時(shí)，往往不能把握本質(zhì)，習(xí)慣于死記硬背，當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)就不知如何分析，而是亂套物理公式，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常死記硬背，形成了思維定勢(shì)，到初中后，雖有批判性，但還不成熟，辨別是非能力弱，這就使其學(xué)習(xí)物理有模仿性的心理特點(diǎn)。

4.獨(dú)立性

初中生由于身體迅速發(fā)育和自我意識(shí)逐步成熟，使得他們有很強(qiáng)的自尊心，喜歡提出不同意見(jiàn)，獨(dú)立思考、獨(dú)立批判的能力也有了提高，開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)喜歡爭(zhēng)論，喜歡懷疑，不輕信、不盲從的時(shí)期。這就要求教師“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在實(shí)際的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，甚至有些是與當(dāng)堂課主旨無(wú)關(guān)的問(wèn)題不能視而不見(jiàn)，而是給予及時(shí)的回應(yīng)。這樣不但可以呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，久而久之還能培養(yǎng)起他們對(duì)物理知識(shí)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的興趣。

二、物理教師的應(yīng)對(duì)策略

1.在教學(xué)中直觀形象與抽象相結(jié)合，以直觀教學(xué)為主

直觀形象易于引發(fā)學(xué)生的興趣，而適當(dāng)?shù)某橄罂梢詽M足學(xué)生思維的發(fā)展要求，使激發(fā)的興趣得以持久。初中生應(yīng)以直觀形象為主，逐漸增加抽象思維的成分。

（1）用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)，增強(qiáng)直觀形象性，這既是物理教學(xué)的特點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。例如，講大氣壓強(qiáng)的引入，教師走上講臺(tái)，將毽球讓前排學(xué)生看，說(shuō)明膠皮部分無(wú)粘性，然后將毽球向黑板投去，“拍！”毽球粘在黑板上了。學(xué)生頓時(shí)興奮起來(lái)，心想：球怎么粘上啦？這時(shí)，教師用一張紙蓋在盛滿水的杯口，然后將杯口倒過(guò)來(lái)，紙把水托住了。教師提出：“為什么紙能托住水？為什么毽球會(huì)粘在黑板上呢？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)氣壓強(qiáng)的興趣。

（2）注重掛圖、板畫(huà)、模型的使用。掛圖、版畫(huà)和模型可以使抽象的知識(shí)變得形象直觀，使學(xué)生一目了然。

（3）根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生自制教具，制作科技作品，布置家庭小實(shí)驗(yàn)，外出參觀，增強(qiáng)直觀性。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生探索物理的興趣

物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。一個(gè)充滿活力的物理課堂，應(yīng)該是學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力的課堂。如在“氣體流速與壓強(qiáng)關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)中，我先在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開(kāi)，讓學(xué)生觀察乒乓是否下落。在未做實(shí)驗(yàn)之前，絕大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為球會(huì)下落，是因?yàn)榍蚴苤亓Φ淖饔谩?shí)驗(yàn)結(jié)果，事實(shí)上乒乓球不僅沒(méi)有落下，還被吹貼在漏斗中，這是什么原因呢？這個(gè)現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，他們感受到了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的差異，迫切希望找到問(wèn)題的答案，從而激發(fā)起他們通過(guò)探究把握物理現(xiàn)象奧秘的興趣。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹所學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，物理已融入生活的各個(gè)領(lǐng)域。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，這樣不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得以持久。

篇10

一、用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的源泉，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效手段。要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理實(shí)驗(yàn)必須做到以下幾點(diǎn)：

1.確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯性

物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生情緒高漲、思想活躍，注意力特別集中，學(xué)生處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。所以，必須將實(shí)驗(yàn)做好，使現(xiàn)象明顯。例如，要觀察壓強(qiáng)計(jì)里水面的升降，可以將水染紅，并在壓強(qiáng)計(jì)的背后用畫(huà)橫線的屏來(lái)襯托。

2.運(yùn)用多媒體增強(qiáng)效果和可見(jiàn)度

課本中的許多演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不十分明顯，影響了實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)習(xí)興趣。近幾年來(lái)，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為投影后，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在力學(xué)教學(xué)中分析物體受力情況時(shí)，可以先放映一張受力物體的實(shí)物圖，然后將畫(huà)好物體所受各力的力線圖迭放上去。最后抽去實(shí)物圖，就可以用力的線圖來(lái)進(jìn)行分析。這樣不僅可以清楚地說(shuō)明物體受力的力學(xué)原理，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力學(xué)問(wèn)題從實(shí)物到受力圖來(lái)進(jìn)行抽象思維的能力。

3.把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)

在課堂教學(xué)的講解和討論中，多讓學(xué)生親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。如在講“浮力”一節(jié)時(shí)，按提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)閱讀討論總結(jié)練習(xí)的程序進(jìn)行教學(xué)。首先向全班學(xué)生提出本節(jié)課的教學(xué)目的，公布討論題，布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)后閱讀課本，再組織討論，然后進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)如河討論時(shí)教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行練習(xí)和布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、閱讀、討論、講解等獲得知識(shí)和能力，這樣做學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦多、印象深、記得牢、興趣濃、學(xué)習(xí)效率高。

4.多方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件和動(dòng)手機(jī)會(huì)

不僅要認(rèn)真做好做全學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)習(xí)題，還要在課堂教學(xué)中把某些演示實(shí)驗(yàn)改成邊教邊實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生登臺(tái)表演，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性習(xí)題，也讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題。

5.實(shí)驗(yàn)裝置必須美觀大方、整潔，教師示范操作準(zhǔn)確安全，一次成功，要輔助以教師的語(yǔ)言、板書(shū)、圖表等。

二、加強(qiáng)政治思想教育，物理學(xué)史教育和美育教育，穩(wěn)定學(xué)習(xí)物理的興趣

政治思想教育必須融化到初中物理教學(xué)中去，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到物理學(xué)對(duì)祖國(guó)建設(shè)，人民生活的重要作用，根據(jù)物理學(xué)家的生平事跡講我國(guó)古代物理學(xué)方面的發(fā)明創(chuàng)造及近代物理工業(yè)成就。通過(guò)介紹我國(guó)豐富的資源和振興中華緊迫感的介紹，調(diào)動(dòng)和穩(wěn)定初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

為了使初中生不感到物理是枯燥的、危險(xiǎn)而難以接近的學(xué)科，還必須在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去感受美、追求美、探索美，初中物理教學(xué)中有的美育主要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象及實(shí)物觀察和教師生動(dòng)的講述實(shí)現(xiàn)。

三、精心備課、上課，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)探索興趣

為了讓課堂氣氛活躍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的聽(tīng)課興趣，利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中講一些物理科技小故事。講小故事時(shí)，要求短小精悍、有趣、有用、結(jié)合物理教學(xué)需要。

當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出興趣的時(shí)候，他們?cè)诼?tīng)、看、想的同時(shí)，難免會(huì)有一些動(dòng)作。這不能視作課堂紀(jì)律不佳。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都在圍繞教學(xué)內(nèi)容積極思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，急于知道是什么？為什么？此時(shí)引而不發(fā)，提出幾個(gè)問(wèn)題加以啟示，讓學(xué)生自己回答。

四、不斷改進(jìn)教法，提高授課藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

學(xué)生的興趣不是一成不變的，特別是初中學(xué)生，如果慣用一種在教法，或不講究授課藝術(shù)，學(xué)生就會(huì)有枯燥乏味之感，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。因此，教師有教學(xué)中要不斷改進(jìn)教法，提高授課藝術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如在講“蒸發(fā)與沸騰”一節(jié)時(shí)，我采用了邊講邊實(shí)驗(yàn)，邊討論的“三邊式”教學(xué)法，講“密度”一節(jié)時(shí)則采用了讀、講、議、練的自學(xué)輔導(dǎo)法。

五、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感。因?yàn)樵趯W(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個(gè)發(fā)明者、研究者和探索者的希望和需要，這種需要是和學(xué)習(xí)相伴隨的。”因此，教師要幫助學(xué)生去接觸生動(dòng)的事實(shí)和現(xiàn)象，從而體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)，使他們感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量。為此，在講完“光現(xiàn)象”后讓學(xué)生自己學(xué)做魔鏡，使學(xué)生感到日常生活中也充滿了物理知識(shí)。

六、充分利用第二課堂，鞏固學(xué)生的興趣

通過(guò)豐富多彩的物理課外活動(dòng)，使學(xué)生盡可以多接觸一些物理知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，我在認(rèn)真改進(jìn)第一課堂的同時(shí)，積極組織了第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)形式主要有：

1.課外閱讀物理書(shū)籍，這是增加學(xué)習(xí)物理興趣的一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行的好辦法。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，組織一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

2.請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的物理工程師，有經(jīng)驗(yàn)的物理教師作物理專題報(bào)告。

3.每學(xué)期組織一次課外參觀或?qū)嵉乜疾?，要求學(xué)生寫(xiě)出參觀或考察報(bào)告。