導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效學(xué)習(xí)的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[Abstract]: the new curriculum reform explicitly pointed out that students are learning the subject, emphasizing the autonomy, cooperation, and explore ways of learning, under the guidance of this concept, the students in cooperative learning in the classroom time is more, teachers change as the organizer of a guiding role. If you can't make students threw himself into the study, it is difficult to form effective learning, I combined with his many years engaged in the high school mathematics teaching experience, through the cultivation of students' interest, to improve the learning method, improve students' learning efficiency.

[keyword]: Students' interest; positive guidance; improve method

中圖分類號: B842.3 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

高中數(shù)學(xué)以抽象、難懂、深奧著稱，也是學(xué)生最為害怕的主要課程之一。作為數(shù)學(xué)老師，我以為，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵、贊揚來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，若再配以科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，那么高中數(shù)學(xué)將變得生動有趣，課堂也會煥發(fā)出應(yīng)有的活力，成倍提高學(xué)習(xí)效率。

一、讓生活走近課堂

數(shù)學(xué)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式不像藝術(shù)家所用的色彩、線條、旋律等形象語言直觀明了，而是由數(shù)學(xué)家把自然規(guī)律抽象成一些概念、定理或公式，歸納演繹而成。它們源于生活，而高于生活，最終演變成一門極其抽象，理論性極強的學(xué)科，也因此導(dǎo)致函數(shù)、立體幾何等數(shù)學(xué)知識變得抽象和難懂。學(xué)好數(shù)學(xué)，如能將抽象還原成具體，那學(xué)習(xí)難度將大大降低。為此，本人在引入課題、設(shè)計情景、分析知識點時，非常注視知識點的還原問題。

例如，講幾何時，就用多媒體展示各類建筑物的形狀結(jié)構(gòu)特征，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和記憶效果；講函數(shù)時就聯(lián)系當(dāng)下流行的經(jīng)濟理論模型；講函數(shù)的定義域和值域時，用光垂直照射圖像，在x軸y軸上的影子區(qū)域，就表示定義域和值域；講函數(shù)的奇偶性時，用軸對稱的蝴蝶，中心對稱的太極符號，旋轉(zhuǎn)正多邊形等展現(xiàn)數(shù)學(xué)特征，數(shù)學(xué)的美。

講算法的概念時，用登陸QQ程序的步驟，電器的使用步驟等進行類比；我借助學(xué)生高度關(guān)注神九載人飛船成功發(fā)射的契機，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)圓、橢圓、球體、周期函數(shù)等數(shù)學(xué)知識，告訴他們航天測控中心準(zhǔn)確計算神九飛船返回艙的預(yù)定落點的原理，引起他們極大興趣和對祖國的榮譽自豪感。在數(shù)學(xué)與經(jīng)濟發(fā)展的交叉聯(lián)系中，我也常常告訴他們經(jīng)濟學(xué)中所使用的經(jīng)濟理論有很多都來自數(shù)學(xué)領(lǐng)域的周期函數(shù)，各類彩票中獎的概率及其計算問題。這種課堂既調(diào)動了學(xué)生的好奇心、求知欲，又讓他們切實體會到數(shù)學(xué)在生活中的諸多用處，當(dāng)數(shù)學(xué)不再抽象時，便有了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力。

二、以積極正面教育走近學(xué)生

2.1夸獎和贊美是獲得學(xué)生認(rèn)可的捷徑，是后進生進步的靈丹妙藥

學(xué)生每年一屆，老師如何在學(xué)期之初，迅速拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的認(rèn)可，是提高該學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不失時機的夸獎和贊揚不僅能縮短與學(xué)生的距離，也可以增強他對學(xué)習(xí)的興趣，遂領(lǐng)悟到— — 好孩子是夸出來的，好學(xué)生也是夸出來的?！疤煜聸]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。學(xué)生的心思極其細膩，他們很在意別人特別是老師的評價，及時的信任和肯定，往往有著意想不到的效果。在教學(xué)中，我明顯感到夸獎過的學(xué)生，問問題的頻率明顯增加，學(xué)習(xí)的主動性更強。對于后進生來說，要委婉提出缺點，避免或減少學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。我有一位學(xué)生，很聰明，缺點就是有點懶，答題時經(jīng)常只寫結(jié)果不寫過程，這個毛病很影響成績。在有一次的作業(yè)中，我給他的評語這樣寫：“老師佩服你的聰明，希望你能將過程也寫出來，那樣就更加完美了?！敝蟮膸状螠y驗里，他確實改進了。我告訴他說“你真的進步了?！彼牶笳娴暮芨吲d，問題隨之化解。正面積極評價是劑，能拉近師生心理距離，是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的良方。師生之間若有隔閡，也可以在“不經(jīng)意間的”贊美和肯定的聲音中被化成無形，但在贊美學(xué)生的過程中，也需要把握好尺度，過多的關(guān)心反而會讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

2.2循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是一個人成功的首要條件，也是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)和生活的基本心理素質(zhì)。自信是在不斷的成功的喜悅中獲得的。如果學(xué)生自己都認(rèn)為自己不行，那結(jié)果就只能會不行。所以在教學(xué)中，我很注意培養(yǎng)學(xué)生的自信。比如：課下我有時會先教后進生明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第二天讓他們在課堂上充分展示，這樣做會有兩個方面的積極作用，一是讓后進生明白自己是有能力學(xué)會的，培養(yǎng)他的自信，二是借助后進生影響班級的學(xué)風(fēng)，其他學(xué)生看到他們的表現(xiàn)會有“這些題目他都會做？”的驚訝之聲，學(xué)生會在心里暗暗較勁“他能會，我也肯定行?！崩盟麄儾环?，不服氣的心里，培養(yǎng)班級“趕超比”的競爭意識；平時注意從一些簡單的題目入手，由淺入深，讓學(xué)生獨立解答，鼓勵他們像老師一樣講給其他人，成全他們的表現(xiàn)欲和成就感；再有就是將難點分解成幾個簡單的小問題，讓學(xué)生各個擊破，然后再引導(dǎo)他們將之組成難題，如此反復(fù)，讓他們學(xué)成舉一反三的思維習(xí)慣，熟練掌握運用所學(xué)知識點，漸漸地，有了解題能力，也就慢慢有自信；平時在學(xué)習(xí)中抓住一切可以利用的機會哪怕微小進步給予肯定，增加由學(xué)習(xí)帶來的喜悅感。

三、注重方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是由課堂時間和課余時間的學(xué)習(xí)效果共同決定的。每位學(xué)生在上課時間一般都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教會學(xué)生課下復(fù)習(xí)的方法是很有必要，方法決定效率。學(xué)習(xí)的好壞本質(zhì)上可以理解為記住多少？記憶知識，是融匯貫通是靈活運用的前提。方法如下：

3.1學(xué)習(xí)完一節(jié)課內(nèi)容后，重點知識、典型題目解法、技巧等在課間回憶復(fù)述

先模仿老師的口吻自己給自己講一遍，這講不下去的地方，把它記下來，寫在筆記本上，翻開課本記憶，記憶后再給自己講一遍（不要看書），能回答上來的，在知識點前面畫勾，就算通過；回答不上來的，再回頭認(rèn)真閱讀一遍，直至在不看書的情況下，能夠用自己的語言，完整、地說出來。晚上睡覺前在回憶一遍。

3.2第二天回憶前一天所學(xué)的東西

第二天回憶前一天所學(xué)的東西，過程和第一步一樣。注意，從第二步開始回憶時，一定要先看第一遍學(xué)習(xí)時所羅列出的問題，而不是直接看課本。對于所列的問題，必須先嘗試性回憶，能完整、準(zhǔn)確、順暢回答出來的算通過，不能回憶起的知識再去仔細看書，并在相應(yīng)的問題上標(biāo)明記號。嘗試回憶是一種比閱讀更積極的方法。是一種自我檢查、自我反饋的過程，使人可以集中精力掌握不能回憶的部分或改正回憶中的錯誤，因此是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。但要這個過程注意盡量用自己的語言來表述，這樣記憶才深刻。回顧后，做2道或以上練習(xí)運用。

3.3回憶一個星期前自己所學(xué)的內(nèi)容

除了完成與第二步完全相同的過程以外，在第三步的回顧時，還應(yīng)注意把這一階段所學(xué)的內(nèi)容進行歸納提煉。美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“人類記憶的首要問題在于組織”。如果按照自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)構(gòu)建知識體系，就是將知識融會貫通的過程。這是因為對知識進行加工整理的前提是分析和綜合、通過積極的智力思考組合吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，融合在自己的知識體系中。將這個過程最好記錄下來，形成復(fù)習(xí)本，以備后階段復(fù)習(xí)查閱。

3.4回顧和檢查一個月前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

一般來說，經(jīng)過前三步的復(fù)習(xí)，大多數(shù)內(nèi)容都應(yīng)已爛記于心。如果此時還有不熟和錯誤的地方，要加倍注意，并做上記號，提醒自己格外注意。

篇2

以前，經(jīng)驗豐富的歷史老師曾經(jīng)總結(jié)：學(xué)好高中歷史，應(yīng)當(dāng)注重“理解分析”。理解的主要內(nèi)容有什么。包括重大歷史定義，重大歷史事件發(fā)生的原因、結(jié)果及其意義，歷史發(fā)展線索和特征，從而初步認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律；歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系等等。我也將結(jié)合自己的高中教學(xué)實際和學(xué)情分析，來談一下學(xué)生學(xué)好歷史需要把握的幾大關(guān)鍵要點，希望能夠給廣大師生提供一些借鑒。

首先，怎樣才能高效地識記歷史知識。作為學(xué)生，必須知道到底需要掌握哪些高中歷史知識？而掌握這些知識也是有據(jù)可依的。因此，教師必須研讀新課標(biāo)、新教材，明確新課標(biāo)的具體要求，然后根據(jù)教材的具體編排去把握主體知識、知識線索和結(jié)構(gòu)、階段性特征，于頭腦中構(gòu)建一個立體化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這樣才能幫助自己高效地記憶知識，長效地記憶知識。

其次，怎樣才能高效地練習(xí)歷史知識。教師自己要多做高考真題、各省市模擬題，研讀考綱，把握高考趨向和變化動態(tài)。教師還要精選做過的題目，編成符合自己學(xué)生需求和水平的練習(xí)冊，把訓(xùn)練學(xué)生的材料分析能力和閱讀理解能力作為重中之重。傅斯年先生曾說，歷史就是“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西”。這說明了歷史材料在歷史教學(xué)中舉足輕重的作用。沒有歷史材料，歷史教學(xué)就成了無源之水、無本之木。所以，選擇好的材料是達到歷史練習(xí)高效的捷徑。

最后，怎樣才能高效地選用歷史材料。這是選擇和使用史料過程中最重要的問題。不同的老師給了我們不同的借鑒。例如，教師要學(xué)會遷移的能力，把歷史教科書本讀厚，多一些思考，多一些研究來提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。只有這樣，教師才會生動形象地給學(xué)生講解歷史事實，也能幫助學(xué)生實現(xiàn)對材料的深入解讀，形成獨到的見解。即使我們運用他人提供的現(xiàn)成的歷史材料，也要注意在選擇的時候應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科主體知識的材料，比對材料和原文，注意準(zhǔn)確度，并把引文標(biāo)明出處，引文的材料難易度和長度也要適中。

總之，要想高效地學(xué)習(xí)歷史離不開正確的方法指導(dǎo)。學(xué)生要注重歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。以史為鑒，關(guān)注現(xiàn)實熱點問題，關(guān)注史學(xué)研究的方向，史論結(jié)合，論從史出。開展探究式學(xué)習(xí)，積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，還要注意文史不分家。教師要積極鼓勵學(xué)生學(xué)好文言文，積累文言基礎(chǔ)知識，否則，學(xué)生連歷史材料都看不懂，何談答題的思路和技巧。凌駕于基礎(chǔ)知識之上的歷史學(xué)習(xí)都是空架子。

篇3

高效課堂是新課改理念“學(xué)生主體”、“自主、合作、探究”的“實踐表達”。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程；改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂的措施和策略

高中語文高效課堂的構(gòu)建不是因循守舊就能夠成就的，要講究策略，講究方法，遵循一定的步驟和規(guī)律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中語文教師在語文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方式。要變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力服務(wù)好；其次，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。思維從疑問開始，從問題開始，小疑則小進，大疑則大進，要把質(zhì)疑作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的切入口，讓學(xué)生因疑生惑，由惑生趣，從而更加熱愛語文學(xué)習(xí)。在解疑的過程中，教師要把解疑的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過自主探究，獲得解答，教師只作適當(dāng)?shù)狞c撥；再次，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是推動學(xué)生解決問題，處理學(xué)習(xí)疑難的利劍，只有具有了良好的思維能力，才不會胸?zé)o點墨心常怯，做到腹有詩書氣自華。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生要打破定勢思維，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生以批判的眼光審視，從中可以更好地發(fā)現(xiàn)問題。要讓學(xué)生將思維發(fā)散，啟發(fā)學(xué)生條分縷析。要多設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，發(fā)展想象。另外，還要深挖難點，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點，引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的；第四，要在教學(xué)評價中突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，從而重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；第五，解放思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。解放思想，教師首先要放得開，比如放權(quán)，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)、與他人合作交流的方式，自覺進行語文學(xué)習(xí)，自己掌握知識的形成過程，自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。對學(xué)生學(xué)習(xí)中難以解決的問題，教師只進行有限的啟發(fā)即可，用不著學(xué)生不急教師先著急，放手讓學(xué)生憑著自己的智慧解決問題。

三、恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以有效地提高教學(xué)效果。經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠在使得學(xué)生的印象加深、課堂信息量加大以及課堂教學(xué)效果的提高上發(fā)揮著非常重要的作用。使用多媒體中的課件可以創(chuàng)設(shè)一些和課堂教學(xué)相關(guān)的情境，使得學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，提高學(xué)生語文課堂的參與度，但是語文教學(xué)中多媒體教學(xué)僅僅起到輔的作用，所以應(yīng)該遵循合理性原則、適當(dāng)性原則以及輔原則，這樣才可以使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得以有效提高。比如說：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時，教師可以結(jié)合文本的內(nèi)容，在網(wǎng)上查找一些關(guān)于蘇州園林的圖片。在進行課堂學(xué)習(xí)時，可以使我們通過蘇州園林的圖片，對蘇州園林有更形象的了解，提高教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力

過去的高中語文課堂往往僅僅注重學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)習(xí)的過程。針對這一現(xiàn)狀，新課標(biāo)將加強重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為重要理念之一，其中，引入合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生通過小組合作的形式進行自主學(xué)習(xí)，使其團隊合作意識、自學(xué)能力得以進一步培養(yǎng)。教師要將小組的分組工作做好，對學(xué)生間的差異性予以重視，合理組合好、中、差學(xué)生，并且在分組中還要對學(xué)生的感情、性格等因素進行考慮。教師可以指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生認(rèn)真的探究知識，支持他們堅持自己的觀點，在與同學(xué)辯論時，要虛心聽取他人的意見。并且在進行合作學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點進行及時的觀察，使其指導(dǎo)的針對性更強。

五、尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神

學(xué)生要想成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就應(yīng)該學(xué)會思考，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的見解和看法。教師面對眾多個性迥異的學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的不同看法，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，從質(zhì)疑中找到高效學(xué)習(xí)語文的方法。至于從何處質(zhì)疑、如何質(zhì)疑，不同學(xué)生會有不同的看法和方法，教師要善于因勢利導(dǎo)，適時點撥，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，敢于發(fā)表不同的見解，敢于提出不同的主張，從而藝術(shù)性地駕馭充滿質(zhì)疑思維的課堂。例如，文言文是我國古人的一種書面語言，它短小精練，言文分離，簡練有力，寓意深刻，言簡意賅，充分體現(xiàn)了古人語言的藝術(shù)成就。但對現(xiàn)在的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文是比較困難的，但文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)疑之處無所不在。當(dāng)然，質(zhì)疑問難也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的潛能，活躍課堂氣氛，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。我倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，敢于向兩個權(quán)威質(zhì)疑：一是向教材權(quán)威質(zhì)疑，二是向教師權(quán)威質(zhì)疑。如文言文的注釋部分，就經(jīng)常遭到善于思考學(xué)生的質(zhì)疑，通過不同學(xué)生的發(fā)言和爭論，最后達成一致意見，這樣的知識學(xué)生掌握得必然牢固。

篇4

以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以突破重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率；可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松；可將抽象化具體；可以使數(shù)學(xué)問題生活化。而這一系列環(huán)節(jié)的應(yīng)用，都要建立在對小學(xué)數(shù)學(xué)問題進行科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

那么作為老師該如何合理的運用多媒體技術(shù)來促進小學(xué)教學(xué)的發(fā)展呢？

其一就是多媒體技術(shù)的的合理運用有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情景模擬，同時激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)積極正確的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加親切的體會數(shù)學(xué)的思維。因為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點要求學(xué)生必須多練習(xí)，這就好像在練計算機一樣，只給你說怎么操作，但不給你練習(xí)的機會，就算你理論已經(jīng)非常了解了，實際操作還是非常難，可謂是困難重重。也或者只是紙上談兵，根本不懂際運用。所以，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)正好為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展和拓展提供了條件。

其二就是多媒體技術(shù)的的合理運用有利于增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的知識密度，提高數(shù)學(xué)的信息知識容量，使同學(xué)們能夠在有限的時間里學(xué)習(xí)到更多、更廣的知識。這就像一個老師一節(jié)課只能講5個知識點，可是利用多媒體技術(shù)的話，可以很快的將知識點羅列出來，將重點標(biāo)注出來，這有利于同學(xué)們很快的掌握知識，學(xué)習(xí)更多的知識。可能你今天會掌握許多知識，但如果老師講的話，可能會更具體一點，但是不夠形象，所以就需要多媒體技術(shù)作為輔助手段。比如小學(xué)三年級的學(xué)生會學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表，比如說讓學(xué)生說這個表一大格是多少分鐘，如果光用嘴巴講解，就比較抽象，如果能夠利用多媒體技術(shù)將鐘表反映出來，那么學(xué)生們就能夠更加快速的理解該知識點。

其三，多媒體的有效使用有利于文件下載下來多次學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、同時用多媒體技術(shù)助推小學(xué)教學(xué)，增強小學(xué)教學(xué)的實用性和實際性。多媒體本身具有極強的長期保存功能，而且儲蓄量極大。而且多媒體技術(shù)全世界聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)全球的資源共享。小學(xué)老師和學(xué)生可以觀賞世界各地的不同教學(xué)方法，鑒賞不同的教學(xué)方法，從而更多方面的完善自身的教學(xué)修養(yǎng)和水平。而且多媒體技術(shù)不只是提供給你簡單的課堂教學(xué)或者資料，它也可以給學(xué)生們提供一個學(xué)習(xí)平臺，讓同學(xué)們可以隨時檢查自己的學(xué)習(xí)進度。

多媒體技術(shù)雖然說為老師的教學(xué)帶來了諸多的方便，課也帶來了一些負(fù)面影響。

首先一個就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可能更多的是從網(wǎng)上摘取重復(fù)多次的材料，這樣不利于老師對于課程的了解與講解，對于多媒體技術(shù)本身的健康發(fā)展也是極其不利的。比如老師只是單純的抄襲網(wǎng)上的課件，沒有自己親自制作，對于課件知識的了解就不會那么深入。

另外一個就是如果小學(xué)老師的教材教學(xué)選取不合時宜的材料制作課件，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)確掌握。這個意思就是說，我們要合理的利用多媒體技術(shù)來制作課件，而不是粗制濫造，牽強附會的濫用一些材料來完善自己的課件，從而對課堂知識的敷衍和對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。而且老師會產(chǎn)生惰性心理，過分的依賴網(wǎng)絡(luò)上的案例和講解方法，自己卻沒有研究與創(chuàng)新。我們學(xué)校就有老師完全下載網(wǎng)上的課件，其中很多知識點還超出了課本的范疇。

最后，多媒體技術(shù)使用過多會使教學(xué)過程機械化，對于小學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展不利?，F(xiàn)在的大學(xué)課堂基本上老師都是制作PPT課件，內(nèi)容都是網(wǎng)上尋找的，教學(xué)模式都大同小異的，同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)為老師的講解聽不聽都不重要，因為有課件，只要班委把課件考了就行了，期末考試看哈課件就可以了，完全不用聽老師的講解。所以很多大學(xué)里的課堂氛圍都是極差的。所以說，對于小學(xué)教學(xué)要形式多樣，不能單一的依靠多媒體技術(shù)，就以為大功告成了，要利用自己的學(xué)識加上多媒體的輔助來時課堂氛圍更活躍，課堂知識容量更大，而不是機械化的課堂教學(xué)。為了學(xué)生的發(fā)展，也為了該學(xué)科本身的發(fā)展，注重自己的教學(xué)方法，以合理的教學(xué)來促進學(xué)生均衡健康的發(fā)展。

我們應(yīng)該利用多媒體技術(shù)來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，積極發(fā)展多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)作用，避免多媒體技術(shù)的消極影響對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

參考文獻：

篇5

一、對新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進行解析

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一

對現(xiàn)階段部分小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教育理念與思想的深刻影響下，部分教師選取的教學(xué)內(nèi)容還是比較單一的，大部分教學(xué)內(nèi)容僅僅是從課本進行提取，而且在對學(xué)生進行教學(xué)時，僅僅是對生字詞以及課文的講解，并沒有考慮到學(xué)生的知識接受能力以及興趣，對于語文學(xué)習(xí)的最終目的沒有進行深入思考，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

（二）教學(xué)方法過于落后，沒有進行一定程度的創(chuàng)新

對現(xiàn)階段小學(xué)教師的教學(xué)方法進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然在新課改的影響下部分教師對自己的教學(xué)方法進行了改善，但是并沒有完全改變，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是有部分的沿用，比如教學(xué)形式的過分單一，沒有將信息化的教學(xué)設(shè)備運用到教學(xué)過程中，語文教學(xué)更沒有與日常生活相聯(lián)系，使得教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一種制約。

二、針對新課改理念下語文教學(xué)存在的問題提出小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的高效方法

（一）及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期，而且對于學(xué)習(xí)缺乏一定的耐心以及堅持的毅力，心緒還不是非常穩(wěn)定，這對于學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響。但是小學(xué)生因為人生閱歷比較淺，對于任何事物都有好奇心，所以老師可以從這一特征入手，開展一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，比如可以在課前五分鐘讓學(xué)生在課堂上講述自己感興趣的故事，或是讓學(xué)生對自己課外學(xué)習(xí)的古詩進行朗誦，也可以鼓勵學(xué)生唱歌跳舞，這些教學(xué)活動不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也具有積極的影響。

（二）遵循“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)理念，將信息化教學(xué)手段運用于教學(xué)過程

學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，才能有效提升學(xué)習(xí)效率，這就需要老師深入地思考如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上可以實行小組學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生的性格特點、處事風(fēng)格以及語文成績對學(xué)生進行分組，可以設(shè)置比如記錄員、小組長等小角色，并讓學(xué)生輪流嘗試扮演，讓學(xué)生取長補短，并且在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。也可在教學(xué)過程中應(yīng)用到多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容利用視頻、音頻、圖片以及文字的手段表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語文學(xué)習(xí)能力。

（三）提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)完善的教師團隊

篇6

【中圖分類號】G40 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0255-01

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，職業(yè)中專教育也隨之逐步的發(fā)展起來。而職業(yè)中專教育在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不能只注重對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的基礎(chǔ)知識和競爭能力。計算機，作為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，現(xiàn)在已經(jīng)無時不刻不存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中?？梢哉f人類已經(jīng)跨進了以計算機為主要學(xué)習(xí)、工作和生活手段的信息時代。對于計算機的的使用成為了現(xiàn)代社會人人都應(yīng)該掌握的一項基本技能，因此為了使學(xué)生畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會以及工作崗位，我國大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校也相繼開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計算機的高效學(xué)習(xí)方法。

1、職業(yè)中專學(xué)生的特點分析

從學(xué)習(xí)方面來看，職業(yè)中專的學(xué)生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎(chǔ)，因此大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業(yè)中專的教學(xué)計劃，第一學(xué)年主要開設(shè)文化課，比如數(shù)學(xué)、英語、計算機，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎(chǔ)本身就沒有打好，那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數(shù)的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的就是為了逃脫文化課的學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性上不去，那么學(xué)習(xí)效果也是顯而易見了，將來還會影響對專業(yè)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的心理方面來看，由于初中階段的成績不理想沒有考上高中，最終選擇職業(yè)中專，這其實是很多職業(yè)中專學(xué)生“無奈”的選擇，再加上現(xiàn)在社會上對于職業(yè)中專還有很多偏見，不免就會給學(xué)生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調(diào)皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，只想混日子。以上兩點是目前職業(yè)中專學(xué)生普遍存在的心理問題。

2、新時期職業(yè)中專學(xué)生計算機課程的高效學(xué)習(xí)方法

2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心

很多職業(yè)中專學(xué)生由于缺乏足夠多的計算機基礎(chǔ)知識，都感覺計算機很難學(xué)，不知道從哪下手。因此，在學(xué)習(xí)計算機之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生要擺脫對計算機的恐懼感，充分利用學(xué)生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進入教學(xué)內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹一下該課程的歷史背景、相關(guān)的著名人物、當(dāng)前的實際應(yīng)用、未來的發(fā)展前景等，適時地將專業(yè)文化教育滲透到實際的教學(xué)當(dāng)中，還可以結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展，介紹學(xué)好課程與社會就業(yè)崗位、行業(yè)職業(yè)技能需求的關(guān)系。讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)充滿期待，這樣才能更好的為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。非計算機專業(yè)的學(xué)生也不能只停留在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)，要給自己定目標(biāo)，爭取通過計算機等級考試。計算機專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該對計算機的各方面都作重點學(xué)習(xí)。而且，在深入學(xué)習(xí)計算機之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識作全面的了解，包括計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。

2.2 加強理論實踐聯(lián)系，強化實踐環(huán)節(jié)

計算機是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強的學(xué)科，而且是一門具有明顯的時代性、發(fā)展性與前沿性的特點的新興學(xué)科，在拓展素質(zhì)教育，提升高中學(xué)生整體能力方面有顯著意義。因此，在學(xué)習(xí)計算機的過程中，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是實踐的作用也不能忽視。學(xué)好計算機的關(guān)鍵就是多上機操作。學(xué)習(xí)理論三個小時也不如上機一個小時掌握的知識多。多動手，多上機操作，每堂課學(xué)過的知識都要盡早的在計算機上進行練習(xí)，這樣可以有效的進行鞏固。這方面，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生，同時也要為學(xué)生實習(xí)實踐的進行提供平臺和空間。比如，教師可以利用學(xué)生們的課余時間，組織同學(xué)們深入網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計公司等單位，直接參與到企業(yè)工作中去。在實習(xí)中讓學(xué)生找到知識上的欠缺，教師再有的放矢的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。知識只有在理論到實踐，實踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

篇7

復(fù)習(xí)是所有小學(xué)科學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)后都要實施的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，理想化的目標(biāo)是把零碎、散亂的知識系統(tǒng)化、綜合化，使學(xué)生頭腦中的知識組織更加有序，從而真正理解所學(xué)的知識并能對知識進行系統(tǒng)的重組。小學(xué)科學(xué)不僅有著其知識范圍大、面廣、獨立性強的特點，而且科學(xué)知識跟學(xué)生的生活常識密切相關(guān)，更有著學(xué)以致用的要求，這就使得科學(xué)高效的復(fù)習(xí)對學(xué)生是否系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識尤為重要。據(jù)了解，常見的復(fù)習(xí)方式是“線性結(jié)構(gòu)”，每節(jié)課、每單元、每冊書的內(nèi)容一一復(fù)習(xí)，再輔以大量的練習(xí)試卷，造成了復(fù)習(xí)時間緊張，學(xué)生興趣低落，知識掌握凌亂、“碎片化”、復(fù)習(xí)效果差等一系列的問題。尋找一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法來提高復(fù)習(xí)效果，已成為我們科學(xué)教師的共識。

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的傳授是我們教學(xué)中的一大主題。達爾文說過：最有價值的知識，是方法的知識。本人經(jīng)過多年的教學(xué)體驗，發(fā)現(xiàn)運用“樹狀結(jié)構(gòu)”于科學(xué)復(fù)習(xí)中有著知識脈絡(luò)清晰、貫穿性強、覆蓋面廣、節(jié)點可靈活調(diào)整等優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比，更是一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。

一、“樹狀結(jié)構(gòu)”的認(rèn)知

1.“樹狀結(jié)構(gòu)”簡介

“樹狀結(jié)構(gòu)”的定義：樹狀結(jié)構(gòu)是一個或多個節(jié)點的有限集合。它滿足：（1）有一個根節(jié)點。（2）有眾多的子節(jié)點，每個子節(jié)點都可以單獨成為一個新的“樹狀結(jié)構(gòu)”。（3）節(jié)點代表某項資料，邊連接節(jié)點。

2.“樹狀結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用

“樹狀結(jié)構(gòu)”廣泛應(yīng)用于計算機的程序設(shè)計，企業(yè)各部門的組織架構(gòu)，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態(tài)變化》課件制作為例：課題《水的三態(tài)變化》相當(dāng)于“根節(jié)點”，菜單中的內(nèi)容相當(dāng)于“子節(jié)點”。借助于超鏈接的方式，課件會自動轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹狀結(jié)構(gòu)”的組織架構(gòu)形式也可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)不同形式的復(fù)習(xí)之中。

二、小學(xué)科學(xué)知識板塊的梳理

1.按系統(tǒng)性梳理

小學(xué)科學(xué)三到六年級，共32單元內(nèi)容。按從大的知識來分，可分為三大板塊：生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)。三大板塊又可作為“根節(jié)點”展開形成“樹狀”。具體的“樹狀結(jié)構(gòu)”及所涵括的年級與課時如下：

生命科學(xué)：《植物》S37、《動物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環(huán)境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長》X37、《動物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環(huán)境和我們》X67。

物質(zhì)科學(xué)：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關(guān)心天氣》S47、《光》S57、《運動和力》S57、《工具和機械》S67、《形狀和結(jié)構(gòu)》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質(zhì)的變化》X67。

地球與宇宙科學(xué)：《地球表面及其變化》S57；《地球的運動》X57、《宇宙》X67。

（注：S37指的是三年級上冊共七課時，X57指的是五年級下冊共七課時。）

2.按具體性梳理

在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們可以從具體的知識板塊展開，還可以再繼續(xù)細化，這樣能滿足一課時完成一個板塊知識的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生的知識掌握和復(fù)習(xí)方法的鞏固。

具體的板塊知識可分為：植物、動物、磁鐵、能量、電學(xué)、簡單機械、浮力、空氣、材料、時間測量、天文、地理、光、運動和力、形狀與結(jié)構(gòu)、微小世界、環(huán)境保護、物質(zhì)變化、測量儀器等。

三、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題

1.小學(xué)科學(xué)知識系統(tǒng)的獨特性致使復(fù)習(xí)低效

與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相類比，小學(xué)科學(xué)知識有著獨特的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科在知識的建構(gòu)上是典型的“螺旋上升”，六年級的學(xué)生根本不需要去復(fù)習(xí)一年級的拼音字母、加減法。而科學(xué)學(xué)科的知識之間卻是“板塊式”平行結(jié)構(gòu)，從三年級開始，每冊書有四個單元，每單元的知識各不相同，同一個知識卻貫串不同的年級，這樣容易造成知識記憶上的“碎片化”，這也是科學(xué)復(fù)習(xí)低效的主要原因之一。

2.小學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容的多樣性致使復(fù)習(xí)費時

小學(xué)科學(xué)包羅萬象，涉獵范圍極其寬廣，既有學(xué)生很感興趣的動植物，也有學(xué)生見之畏難的電學(xué)、天文、機械等知識；既有科學(xué)探究方法的掌握，又有科學(xué)探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學(xué)知識的學(xué)以致用等等。詳細具體地梳理后就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識內(nèi)容多達二十多種，各板塊之間互不關(guān)聯(lián)的，而且每冊、每單元內(nèi)容獨立性強、跳躍性大，其中實驗的內(nèi)容及方法數(shù)量尤其可觀。小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣、復(fù)習(xí)難度之高可見一斑。

面對這樣龐雜的知識，在單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)甚至總復(fù)習(xí)時都覺得非常不易。若無科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，而用傳統(tǒng)的“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法，再輔以大量的練習(xí)試卷，復(fù)習(xí)無疑是費時費力的，效果也事倍功半。

四、“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運用

1.“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運用策略及優(yōu)勢

“樹狀結(jié)構(gòu)”就是運用結(jié)構(gòu)法建立知識的系統(tǒng)體系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識按不同類別形成系統(tǒng)，編制成網(wǎng)，轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、清晰的知識架構(gòu)來進行復(fù)習(xí)，強調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中還有著其特有的優(yōu)勢之處：

（1）貫串性強。以某個知識板塊為根節(jié)點，可把多個年級（如三年級到六年級）的相應(yīng)知識貫串到一起，編織成網(wǎng)。例如，從三年級的第一課《我看到了什么》，出現(xiàn)了一幅大樹。那么在復(fù)習(xí)植物的知識時就可以以“大樹”作為“根節(jié)點”展開，通過知識梳理，把相關(guān)聯(lián)的三上、三下、四下、五上的有關(guān)植物的知識貫串在一起，最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一棵“知識樹”，實際教學(xué)中顯示的是PPT圖片。

（2）覆蓋面廣?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”的分支度大，各分支在科學(xué)復(fù)習(xí)中容易交集，能達到重難點知識多重復(fù)習(xí)的效果。如，在復(fù)習(xí)莖的運輸水分、礦物質(zhì)和養(yǎng)料的實驗時，如何能清晰地觀察到莖的導(dǎo)管，就會復(fù)習(xí)到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們?yōu)椤案?jié)點”展開，又會長成一棵“知識樹”，這樣就能相互交集，形成網(wǎng)絡(luò)狀。

（3）靈活性強。以根節(jié)點為起點，可靈活復(fù)習(xí)任何一個子節(jié)點，避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法中的每冊每課分散復(fù)習(xí)的刻板，防止了知識復(fù)習(xí)的凌亂，有利于相同知識的整合。如，以“植物”知識板塊為根節(jié)點，可靈活選擇在植物的結(jié)構(gòu)、作用方面子節(jié)點展開，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節(jié)點中展開，這樣就囊括了三至六年級的植物內(nèi)容的知識。

（4）根節(jié)點的知識點可大可小。即知識整理可從大的知識板塊為起點，也可從小的知識點為起點，可隨實際課時要求靈活調(diào)整。如：復(fù)習(xí)時間有連續(xù)兩課時以上，可從“植物的結(jié)構(gòu)、作用”為根節(jié)點展開；只有一課時的那可從“植物的分類”為根節(jié)點開始。

2.在復(fù)習(xí)課中的具體運用

我在嘗試“樹狀結(jié)構(gòu)”引入植物知識復(fù)習(xí)時，提前布置學(xué)生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊科學(xué)書，提前布置學(xué)生課前自行復(fù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。同時在上課時制作課件，課后下發(fā)每節(jié)課的板塊復(fù)習(xí)匯總資料，真正落實“學(xué)有所得”的教學(xué)理念。

3.高效復(fù)習(xí)效果的體現(xiàn)

“樹狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”帶來的知識板塊中各年級相關(guān)聯(lián)知識的松散，能高度集合同一板塊的知識，有利于學(xué)生對板塊內(nèi)知識的建構(gòu)和認(rèn)知。其作用具體體現(xiàn)如下：

（1）復(fù)習(xí)的省時性。教師對整個小學(xué)科學(xué)知識板塊的結(jié)構(gòu)作了解后，就能合理安排各知識板塊的復(fù)習(xí)時間，避免了以往復(fù)習(xí)的隨意性，形成知識的系統(tǒng)性。

（2）復(fù)習(xí)的高效性?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)對于教師、學(xué)生來說都是一個很龐大的工程。比如，對六年級學(xué)生來說，從三年級到六年級，最早學(xué)過的科學(xué)知識已經(jīng)過去了四年，曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)模糊，這就需要我們教師通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來清晰、鞏固所學(xué)過的知識。“樹狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法猶如一張網(wǎng)，能網(wǎng)盡所有的基礎(chǔ)知識，甚至能交集，做到無一遺漏。學(xué)生能輕松整合同一板塊的知識內(nèi)容，并能對板塊內(nèi)知識的拓展變化作了解。在多年的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)運用“樹狀結(jié)構(gòu)”方法復(fù)習(xí)能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，形成學(xué)習(xí)的慣性，課堂中學(xué)生參與程度極高。通過每節(jié)點的展開，結(jié)合相應(yīng)的課本與練習(xí)，學(xué)生記憶中曾經(jīng)模糊的知識變得清晰，進而得到了鞏固加強。同時結(jié)合自己編寫的各板塊復(fù)習(xí)資料作為學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)作業(yè)，從而構(gòu)建合理、清晰的知識結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)生復(fù)習(xí)過程輕松、成效顯著。

（3）復(fù)習(xí)的針對性。教師能根據(jù)復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的問題，及時縮小板塊中的知識點，也就是調(diào)整“根節(jié)點”的知識，有針對性地加強復(fù)習(xí)，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，達到突破難題的目的。

（4）科學(xué)高效復(fù)習(xí)方法的傳授?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”獨有的架構(gòu)模式能在復(fù)習(xí)中形成由點到面，最后形成覆蓋全面的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中極易從一個節(jié)點的知識觸發(fā)學(xué)生的記憶，容易引起學(xué)生搶答，提高了學(xué)生課堂的參與程度，這樣就能逐步養(yǎng)成從知識的認(rèn)知到學(xué)法的提煉?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”在課堂上的多次運用，學(xué)生自然而然地學(xué)會了運用這種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)線索，節(jié)時、高效地自我復(fù)習(xí)，這也為學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會逐漸變慢，這表明高效復(fù)習(xí)是很必要的。“樹狀結(jié)構(gòu)”架構(gòu)是一種很高效的復(fù)習(xí)方法，既可運用于總復(fù)習(xí)中，也可運用于各單元、各冊之中。這樣，在科學(xué)知識復(fù)習(xí)整理的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強學(xué)生思維的發(fā)散性。

參考文獻：

篇8

一、認(rèn)真鉆研教材和分析學(xué)情

真正落實深入認(rèn)真地鉆研教材和分析學(xué)情，首先，教師必須根據(jù)新課標(biāo)的具體要求認(rèn)認(rèn)真真地深入鉆研教學(xué)教材，合理地分析研究實際學(xué)情，摸清教材的真正結(jié)構(gòu)、知識和能力要求等，進而找到適合教學(xué)開展的最合理有效的教學(xué)方法。其次，教師教學(xué)不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實際，按照學(xué)生的具體情況與教材知識點相結(jié)合進行教學(xué)，進而思考該怎樣貫穿和展開，懂得運用合理的案例，讓授課順利進行。光鉆研是遠遠達不到教學(xué)要求的，還必須認(rèn)真地分析實際學(xué)習(xí)情況，具體應(yīng)該從以下幾方面深入分析：了解學(xué)生情況，作為一名教師應(yīng)該做到了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要了然于心，但不能誤估學(xué)生的真實情況；鉆研教材內(nèi)容，注意數(shù)學(xué)內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，作為高中教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要做到把授課內(nèi)容與整套教材的知識點相聯(lián)系起來，在教學(xué)中做到合理的取舍與大膽的創(chuàng)新；關(guān)注學(xué)生動態(tài)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，合理調(diào)整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關(guān)注每一個學(xué)生，傾聽每一個學(xué)生的意見思想，達到有效地在教學(xué)過程中做出調(diào)整，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、輕松的方式學(xué)習(xí)和交流互動

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也要注重和學(xué)生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動他們積極性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時也要與教學(xué)知識點進行有機的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實想法，確實了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會很顯著。

三、主動評價鼓勵和創(chuàng)造興趣

鼓勵和評價能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生的身心健康，

同時也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學(xué)生評價的好壞會直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評價一個學(xué)生的時間和場合都要合適，在一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應(yīng)該及時給予其好的評價和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)

生也就會更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

四、有效地堅持練習(xí)和鞏固基礎(chǔ)

適當(dāng)?shù)木毩?xí)對于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對知識的印象，鞏固學(xué)生對知識的理解，也是教師檢測學(xué)生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。

篇9

隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學(xué)都加強了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作管理力度，為了進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，初中數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)、有效的手段和措施，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的魅力和作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果影響因素

傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式將通過考試作文數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，過分強調(diào)對理論知識點的講解和灌輸，忽略了學(xué)生的個人心理特點和智力發(fā)展特征①，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活實踐有機地結(jié)合起來，在課堂上只對課本內(nèi)容進行照本宣科地闡述和講授，或?qū)W(xué)生淹沒在題海之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效進行十分不利。

在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)―學(xué)習(xí)關(guān)系的核心和主體，充分、深入地研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個性需求為其制定科學(xué)、合理的課堂教學(xué)計劃，結(jié)合日常生活實際，采用各種先進教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性和娛樂性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識，從而最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率②。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

為了提高講課質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師要在課前進行充分準(zhǔn)備，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的框架內(nèi)結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特點，有針對性地將可能出現(xiàn)的難點和疑點納入教案中，根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展特點和不同學(xué)生間的認(rèn)知偏差，進行合理、有效的教學(xué)設(shè)計，制定難易適中、緊扣教材的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量避免出現(xiàn)問題和錯誤。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行過程中，教師要增強對學(xué)生的啟發(fā)性指導(dǎo)，通過問題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)、探究目標(biāo)，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望③。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師要以提高教學(xué)效率為目的，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材，仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合、能強烈引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在教授學(xué)生基本理論知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力時刻跟上教學(xué)進程，并敦促學(xué)生展開主動、獨立的思考，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問和不解，并予以解答。

在新型教學(xué)―學(xué)習(xí)體系中，主體和核心不再是教師，而是學(xué)生，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力是新課程改革活動的重點目標(biāo)④。初中數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)自身定位，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引路人，在教學(xué)課堂上營造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍以及活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)、積極探索的良好狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教育工作者要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進行開放性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與提問、討論，加強師生間、同學(xué)間的互動、協(xié)作。教師要幫助學(xué)生在已知理論的基礎(chǔ)上探尋未知的領(lǐng)域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗學(xué)習(xí)的快樂與數(shù)學(xué)的魅力，對自己學(xué)習(xí)主人翁的身份產(chǎn)生認(rèn)知和認(rèn)同。比如在講解初中數(shù)學(xué)中同位角的概念時，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時展開自主思考，發(fā)現(xiàn)其與內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的內(nèi)在聯(lián)系，更加系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識理論。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對課堂教學(xué)的過程和結(jié)果進行總結(jié)、反思，分析各種講解內(nèi)容、講解方式的利與弊，吸取成果經(jīng)驗以及失敗教訓(xùn)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)現(xiàn)、探索出更符合學(xué)生智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理特征的教學(xué)方法。在新課程改革的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到自身身份由主體向引導(dǎo)者的過渡，認(rèn)識到學(xué)生身份由被動接受者向主動學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，以更加科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考和自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是所有涉及生產(chǎn)建設(shè)和關(guān)系到國民經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)科的基礎(chǔ)之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為人類精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的延伸和高中、大學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為新課程改革的重要內(nèi)容，其課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式都面臨著進一步的轉(zhuǎn)變和改善。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師和有關(guān)管理人員、機構(gòu)要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革工作，利用各種先進手段和有效方式，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有利條件。

【注釋】

① 李青. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（32）：221-222.

篇10

一、引入案例教學(xué)導(dǎo)入

對于學(xué)生來說，課程導(dǎo)入做得好，最能吸引學(xué)生的注意力，也能充分引發(fā)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)的興趣。而鮮活的案例往往能幫助教師自然而然的導(dǎo)入政治課程，再結(jié)合案例中的一些重點和難點問題的討論，很好的達到教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)以案例為載體，將學(xué)生生活中實際發(fā)生的事情還原出來，讓課堂教學(xué)回歸生活，減小了理論和實踐之間的差距，能讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，改變了以往灌輸式的教學(xué)，并很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于案例教學(xué)中案例的來源，我們有必要進行多元化的采集，來滿足政治教育的需求。在案例的選擇上，我們可以通過這幾個方面：

1.新聞報道。新聞報道具有時效性和共享程度高的特點，通過時事新聞來進行教學(xué)引入是很有必要的。對新聞的選擇作為教師要進行剪裁加工，要能通過新聞案例來引發(fā)學(xué)生的思考和探索，并通過教師生動的解說讓學(xué)生認(rèn)為案例就在我們的身邊，讓政治教學(xué)回歸現(xiàn)實。

2.巧用歷史。案例的采集并不局限于現(xiàn)代社會，借助其他的學(xué)科中的知識來豐富政治教育內(nèi)容也是一個不錯的辦法，像歷史，正所謂政史不分家，歷史中很多哲學(xué)問題也是我們很好的案例，而且這種學(xué)科知識的融會，能很好地消除學(xué)生的陌生感，并能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，游戲?qū)搿⒈硌輰?dǎo)入、音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等都是很好的導(dǎo)入方法，多元化課程導(dǎo)入不僅能擴寬學(xué)生的知識面，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)政治。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

以往的高中政治枯燥在于學(xué)生認(rèn)為政治知識與自己相距甚遠，像人生觀價值觀的構(gòu)建，國家時事的解析，甚至是哲學(xué)的辯證等都與自己現(xiàn)在毫無關(guān)系，像這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生很難會對其產(chǎn)生興趣，最終演變?yōu)闉榱顺煽兯烙浻脖?，而在高中政治課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生將自己學(xué)到的政治知識與生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，自然會主動的去學(xué)。加之高中政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)的生活化情境取自現(xiàn)實生活，貼近生活的教學(xué)課堂更容易讓學(xué)生打開心扉，活躍課堂氣氛，并能激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將政治課堂走向生活。

例如，在講解多變的價格這一節(jié)時，我們就可以創(chuàng)設(shè)生活情境：教師作為市場中賣豬肉的，學(xué)生作為買豬肉的，師生之間模擬交易雙方。要求教師根據(jù)市場的供求關(guān)系來進行決策，看是漲價還是降價，是擴大養(yǎng)豬規(guī)模還是減少庫存等，其他學(xué)生則作為評審。在這個生活化情境當(dāng)中，教師則要做足準(zhǔn)備工作，將近年來豬肉的市場走勢暗示給學(xué)生，這樣學(xué)生在評價決策時便能有據(jù)可循，而“老板”的每一次決策也勢必會引發(fā)學(xué)生的積極討論，學(xué)生根據(jù)書本上的知識對教師的每一次行為作出評價，這在無形之中讓學(xué)生通過書本上的知識解決了實際問題，學(xué)生在這個過程中也是作為課堂的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)，也是對高中政治的教學(xué)形式的改變，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，首先在教學(xué)形式上來講，小組合作的探究式學(xué)的提高了學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師將更多地時間交給學(xué)生進行辯論等形式的自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講，以往的政治課程都是學(xué)生單一的、被動的學(xué)習(xí)，而通過小組合作探究，可以讓學(xué)生參與到小組之間激烈的辯論當(dāng)中，也能培養(yǎng)學(xué)生對于問題的探究精神，提高政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生進行自由的組合，教師在提出一個具體的問題后，小組之間擬定自己的觀點和論據(jù)，并首先在小組之間辯論和探究，之后在小組之間進行辯論探究，教師在這個過程當(dāng)中要對學(xué)生的辯論進行指導(dǎo)和監(jiān)督，力求每一個小組都能探究出自己的觀點。例如，教師在講解通貨膨脹和通貨緊縮這一節(jié)時，教師可以再講解基本的課本內(nèi)容后，選擇一個合適的案例，像美國的經(jīng)濟危機是怎么導(dǎo)致的，通貨膨脹和通貨緊縮之間有什么關(guān)系來讓同學(xué)們論證，通過同學(xué)們科學(xué)的辨證和教師的點評總結(jié)，我們能更好地了解通貨膨脹和通貨緊縮產(chǎn)生的原因、后果、解決方法以及二者之間的聯(lián)系等，通過這樣的方式，讓學(xué)生之間先探究辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，再通過教師的總結(jié)和點評，鞏固所學(xué)的知識。

總之，我們教師在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地改進，就會讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)高中政治，讓他們覺得政治就在身邊，政治就是生活的一部分，這樣，我們的高效課堂目標(biāo)就達成了。

參考文獻：

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[2]瞿劍虹.新課程視野下高中政治有效教學(xué)探析[D].蘇州大學(xué)，2008.