導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效學(xué)習(xí)的技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的思維，降低學(xué)生積極求索的欲望。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課程背景下，實(shí)現(xiàn)師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢？這就需要老師在教學(xué)和備課上多下功夫。除此之外，還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。下面我們就探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些技巧。

一、建立平等的師生關(guān)系

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該采用自主與互動(dòng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，課堂上老師講，學(xué)生被動(dòng)聽。這種模式會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系。老師要積極鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生多發(fā)言，多討論，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做課堂上真正的主人。這樣既能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、合理進(jìn)行分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要綜合學(xué)生不同的性格和思維能力來對(duì)小組中的成員進(jìn)行精心合理的分組。一個(gè)小組一般3～5人為宜，人數(shù)多了不好管理。在小組中，有人負(fù)責(zé)組織討論，有人負(fù)責(zé)整理討論結(jié)果，有人負(fù)責(zé)匯報(bào)等，讓小組中每位成員都發(fā)揮自己的作用，他們?cè)谛〗M合作中都會(huì)非常充實(shí)，從而提升自己的合作能力和學(xué)習(xí)興趣。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在溝通和討論中提高思維能力。這樣經(jīng)過合理分配的小組比起隨意結(jié)成的小組來說，會(huì)有更好的教學(xué)效果。

三、明確小組規(guī)定

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓。”當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中也同樣適用。在合作性學(xué)習(xí)的模式下，教師也應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來制定一些相關(guān)制度。一個(gè)小組中，往往成績(jī)較好的學(xué)生反應(yīng)能力強(qiáng)，在討論中會(huì)積極的發(fā)言，這樣一來就減少了學(xué)習(xí)較差學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致兩極分化。因此，老師可以制定：每位小組成員都先進(jìn)行獨(dú)立思考，并且每位小組成員都要發(fā)表自己的言論，最后，總結(jié)集體意見，全過程組長(zhǎng)來進(jìn)行監(jiān)督。這樣一來，每位學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，避免了旁聽者的角色。

四、發(fā)揮老師的作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！苯處熢诮虒W(xué)過程中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生的主動(dòng)參與提供一個(gè)平臺(tái)，為教學(xué)的互動(dòng)創(chuàng)造有利條件。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師要充分發(fā)揮自己的作用，積極為學(xué)生提供討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小組討論過程中，老師也可以積極參與到小組討論當(dāng)中，傾聽不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師發(fā)現(xiàn)小組脫離討論主題時(shí)，可以適當(dāng)制止或及時(shí)糾正，靈活調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)。

例如，在講小學(xué)四年級(jí)《三角形》時(shí)，為了讓學(xué)生了解三角形三條邊之間的關(guān)系，來讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師讓學(xué)生自己先動(dòng)手用小木棒（3cm，4cm，6cm，8cm）來拼三角形，然后讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，并匯報(bào)交流的結(jié)果。

老師：請(qǐng)對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)分成兩類來進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生：3厘米、4厘米和8厘米的不能圍成三角形，而其他的都能夠圍成三角形。

老師：下面請(qǐng)同學(xué)們討論一下，為什么3厘米、4厘米和8厘米這三根木棍不能拼成三角形呢？（并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到3、4厘米的木棒太短，因此不能拼成三角形）

學(xué)生：因?yàn)檫@兩根木棒太短了，所以不能首尾相接拼成三角形。

老師：非常棒，那現(xiàn)在你們知道，兩個(gè)木棒相加的長(zhǎng)度如果沒有第三根木棒長(zhǎng)就沒有辦法拼成三角形。那么，三條邊符合什么條件才能夠組成三角形呢？請(qǐng)你們討論一下。

學(xué)生：三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊。

這樣通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)，加深對(duì)三角形三邊關(guān)系的理解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂是需要教師精心設(shè)計(jì)的。老師要合理分配小組，建立合理有效的制度，在課堂上充分發(fā)揮自己的作用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識(shí)以及合作的能力。

篇2

1.閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強(qiáng)閱讀理解能力

有些英語(yǔ)閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)運(yùn)用能力的過程。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會(huì)聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語(yǔ)閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。

重視文化積累。語(yǔ)言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容與英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。

尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。

（3）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開設(shè)“英語(yǔ)角”。將英語(yǔ)閱讀教學(xué)置于英語(yǔ)教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語(yǔ)角”能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師利用英語(yǔ)角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開展英語(yǔ)閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)角進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。

篇3

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。

不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)；而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷。

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對(duì)線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路，因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡。

鑒于高一數(shù)學(xué)是整個(gè)高中的基礎(chǔ)，我建議新高一的學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：

1.注重預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)下一天的課程會(huì)讓你面對(duì)新課時(shí)胸有成竹，老師講起來你會(huì)更易理解，對(duì)于預(yù)習(xí)中不懂的問題更要認(rèn)真聽講。

2.要跟上老師講課的節(jié)奏，認(rèn)真記課堂筆記

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的難度相對(duì)較低，許多同學(xué)不記筆記也可能考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但到了高中就不同了。我在這里介紹一個(gè)學(xué)習(xí)很好的同學(xué)的筆記方法。每一門課都要準(zhǔn)備一本筆記本，記好以下內(nèi)容：

（1）記問題——將課堂上未聽懂的問題及時(shí)記下來，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問題弄懂弄通。

（2）記疑點(diǎn)——對(duì)老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時(shí)記下。 這類疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

（3）記方法——勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力以及提高解題水平大有益處。

（4）記總結(jié)——注意記住老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題，找到規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容，都很有作用。

3.課后鞏固

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有重視課后的鞏固，只是覺得在課堂上掌握一些知識(shí)就夠了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)很多，并且不像初中數(shù)學(xué)那么淺顯，而是有很多的內(nèi)涵，如果不能進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵，那么只是掌握了這個(gè)知識(shí)的表面，于是在自己做練習(xí)時(shí)就不知道如何去解了，也不能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)。其實(shí)，我們還應(yīng)該把這個(gè)練習(xí)中使用到的知識(shí)串起來，這樣我們就能明白哪些知識(shí)在運(yùn)用，也能掌握更多的知識(shí)；同樣能發(fā)現(xiàn)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)難題是如何把相關(guān)知識(shí)串起來的。

4.做好錯(cuò)題記錄

篇4

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想幫助學(xué)生提高聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)聲樂的目標(biāo)和意義。講明這門課的性質(zhì)和任務(wù)，說明它的重要性，使學(xué)生樹立良好的專業(yè)思想，讓他們不是為考試而學(xué)、為應(yīng)付家長(zhǎng)、老師、甚至自己而學(xué)。其次，防止出現(xiàn)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。對(duì)于聲樂高考生，一些教師覺得時(shí)間緊、任務(wù)重，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往不注意學(xué)生的承受能力，搞突擊式教學(xué)，希望學(xué)生一下子就迅速成長(zhǎng)起來。殊不知這種拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)，效果反而不好。大量的研究表明，只有難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才最容易激起學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.要重視基本功的練習(xí)

一些學(xué)生當(dāng)初之所以選擇參加聲樂高考，很大一部分原因是認(rèn)為自己的嗓子不錯(cuò)。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中認(rèn)為自己先天條件好，就不重視基本功的練習(xí)，這樣是很難提高學(xué)習(xí)效果的。學(xué)習(xí)聲樂是需要一定的客觀條件的，如要有健康的發(fā)聲器官，沒有聲帶小結(jié)、沒有息肉或者沒有呼吸系統(tǒng)疾病等。即使嗓音條件再好，也要重視基本功的練習(xí)。例如，筆者就發(fā)現(xiàn)一些嗓音條件不錯(cuò)的學(xué)生，可以通過短時(shí)間的訓(xùn)練，演唱水平能有很大的提高。但是有一些則相反，他們由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，自以為自己的聲音條件好，唱歌（特別是唱民歌）時(shí)就直接用大白嗓（自然聲區(qū)）唱，以為聲音位置往前靠就行了。于是乎沒有混聲，音域窄，到高音就容易出現(xiàn)破音。這是不重視基本功的練習(xí)，加上對(duì)民族唱法、美聲唱法等知識(shí)不了解而造成的。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，聲樂學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，它有著嚴(yán)格而科學(xué)的訓(xùn)練方法。

3.要有專業(yè)教師的指導(dǎo)

剛開始學(xué)習(xí)聲樂的考生如果基本功不夠扎實(shí)，對(duì)歌唱技巧沒有把握，聲音條件再好，唱歌時(shí)也容易出現(xiàn)破聲，或者氣息控制不好，如高音的地方容易沖，低音的地方容易出現(xiàn)虛聲、空洞。因此，對(duì)他們來說，選擇有經(jīng)驗(yàn)的音樂專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)是非常重要的?？忌x擇音樂教師時(shí)要從以下兩方面考慮：①教師要有好的演唱能力。聲樂教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，教師必須進(jìn)行深入實(shí)踐和研究，才知道歌唱中容易在什么地方出現(xiàn)什么問題，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師只有自己唱好了，學(xué)生才容易模仿從而唱好。而教師演唱能力的重要性也恰恰體現(xiàn)在此。②教師要有高的文化素養(yǎng)。聲樂學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種文化學(xué)習(xí)，在教學(xué)生歌唱的同時(shí)，教師要教會(huì)他們?nèi)ネ诰蚋枨澈蟮墓适潞透星?，幫助他們理解歌曲的?chuàng)作意圖。只有正確理解歌曲的內(nèi)涵并結(jié)合自己的情感進(jìn)行表達(dá)，才能完美地把歌唱的意境表現(xiàn)出來。這就要求教師要有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的靈魂。

4.要掌握歌唱的技巧

要想歌唱的聲音達(dá)到優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生必須懂得歌唱的技巧，理解和掌握幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)：①學(xué)會(huì)控制氣息。我們平時(shí)都是按正常節(jié)奏進(jìn)行呼吸，要想把歌唱好，就要學(xué)會(huì)控制氣息。最簡(jiǎn)單的方法就是像聞花香一樣，吸氣的時(shí)候鼻子和嘴巴同時(shí)吸氣，把氣吸滿，找到丹田的位置（小腹位置），接著保持幾秒鐘（不呼也不吸），然后再慢慢發(fā)出一個(gè)“絲”聲――呼氣越慢越好。這是最基本的控制氣息的方法。②咬字要清晰。咬字不清，通常是由于有喉音、鼻音等錯(cuò)誤發(fā)聲所致，因?yàn)殄e(cuò)誤聲音的發(fā)出，大都伴隨著錯(cuò)誤的生理動(dòng)作。只有咬字清晰，才能字正腔圓。在發(fā)音之前，我們要先在思想上把它“成型”，并賦予它適當(dāng)?shù)纳省⒁羯捅砬?，也就是通常所說的“先想好了再唱”。③掌握聲音共鳴的方法。發(fā)聲最講究的是共鳴，沒有共鳴的聲音聽起來干巴巴的；而唱歌最忌諱的就是喊唱――不能過多用聲帶來發(fā)聲，要用氣息來帶動(dòng)。唱歌時(shí)，要感覺到聲音是從后腦勺傳出來的，而不是嘴巴。感覺聲音是像有一根線在頭頂豎著拉出來似的。當(dāng)然，共鳴的位置不是很容易找到，但是要求學(xué)生每次都要想著這種感覺，那么練習(xí)久了終會(huì)找到正確的位置。④要注意音色的變化。歌唱所需要的音色，并不是越明亮越好，也不是越厚、越圓越好。理想的音色，應(yīng)是美聲專家所提倡的“又明又暗”。所謂的“暗”，實(shí)際是母音變暗、變圓（即唱a時(shí)帶點(diǎn)o音等）。這樣的母音變形就可以使聲音變得更為圓潤(rùn)、寬厚，可以使聲音避免因過分明亮靠前而變得生硬、尖銳、刺耳。

5.在考試前要注意調(diào)整歌唱的狀態(tài)

篇5

一、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)成績(jī)差，記憶時(shí)間短。

一些同學(xué)對(duì)于詞匯知識(shí)的記憶性、理解性差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯僅僅憑借死記硬背和反復(fù)循環(huán)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的記憶，一段時(shí)間后幾乎忘得一干二凈，復(fù)習(xí)難度加大；對(duì)單詞的漢譯掌握不夠清楚，在做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，對(duì)單詞的理解不透徹，不認(rèn)識(shí)詞義，就無法通順地朗讀全文。一些關(guān)鍵性詞匯，理解錯(cuò)誤就可能造成含義的千差萬別，導(dǎo)致全文理解偏差，造成丟分現(xiàn)象。一些學(xué)生成績(jī)下滑較快，就會(huì)打擊學(xué)習(xí)的信心，甚至形成惡性循環(huán)。

2.學(xué)生成績(jī)差距較大，教學(xué)質(zhì)量較低。

班級(jí)間學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大，英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生能夠迅速掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的快速理解；一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生面對(duì)煩瑣的、陌生的單詞缺乏興趣。這一現(xiàn)象在英語(yǔ)聽力練習(xí)上表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重，不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽力閱讀上無法跟隨廣播播放的語(yǔ)速，聽不懂甚至聽不清的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些都是高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問題分析

1.課堂教學(xué)方式落后，過分彰顯教師的主導(dǎo)地位。

高中英語(yǔ)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)知識(shí)體系不同，語(yǔ)文知識(shí)的生活化特征較強(qiáng)，可以自主學(xué)習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，即使是基礎(chǔ)知識(shí)，如果沒有教師的講解，也會(huì)造成學(xué)習(xí)的極大困難。新單詞和陌生語(yǔ)法都需要教師的初次講解，學(xué)生才能逐漸理解，這就容易導(dǎo)致教師過分重視在課堂上的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)新單詞時(shí)教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，新語(yǔ)法教師分析、學(xué)生模仿練習(xí)等，這樣的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性過高，一旦脫離了教師的引導(dǎo)，就不會(huì)讀、不會(huì)寫、不會(huì)分析。還有的教師推崇“好記性不如爛筆頭”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生幾十、甚至幾百遍地抄寫、背誦單詞，這樣只能實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的短期記憶，見效不高。

2.學(xué)習(xí)體系混亂，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少層次感。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)由難入簡(jiǎn)、由基礎(chǔ)逐漸復(fù)雜的過程，但是一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系混亂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少整體全面的認(rèn)識(shí)，往往是缺哪里學(xué)哪里、不會(huì)哪里就臨時(shí)補(bǔ)習(xí)哪里，沒有制訂全面化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方案，造成學(xué)習(xí)的混亂，英語(yǔ)成績(jī)的不穩(wěn)定。詞匯積累還沒有達(dá)到一定水平，就嘗試寫一些難度較高的英語(yǔ)作文；單詞的音標(biāo)和正確發(fā)音還未確定，就練段落的聽力，學(xué)習(xí)缺少層次感，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不好。

3.缺乏學(xué)習(xí)技巧，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及早認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中規(guī)律總結(jié)的重要性。一些學(xué)生在小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅憑借刻苦學(xué)習(xí)和死記硬背就能獲得高分，便忽視這些。實(shí)際上，高中英語(yǔ)詞匯量復(fù)雜，需要掌握語(yǔ)法、單詞、句式、翻譯、寫作等多方面的綜合知識(shí)，需要刻苦性和技巧性同時(shí)進(jìn)行。一些同學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，或者使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)技巧，或者學(xué)習(xí)技巧不得法，造成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

三、促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的具體建議

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，明確自身定位，用課堂的引導(dǎo)者和組織者身份代替領(lǐng)導(dǎo)者地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極作用，充分重視學(xué)生的主體地位，避免喧賓奪主。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，初次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教師只發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用，對(duì)生僻單詞進(jìn)行示范性閱讀和基本詞義解釋，對(duì)語(yǔ)法的分解和理解進(jìn)行方向性引導(dǎo)。對(duì)于重要的詞匯，避免一次性重復(fù)、大量閱讀，這樣會(huì)造成學(xué)生的厭倦感，可以讓學(xué)生在段落中發(fā)現(xiàn)單詞，結(jié)合語(yǔ)境和記憶進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)二次記憶。在不同的題目中重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該詞匯的重要性，加深學(xué)習(xí)記憶，自主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果更好。

2.構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、整體化。

高中英語(yǔ)的特殊性再也不是通過短期學(xué)習(xí)、快速閱讀就能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)水平的提高，而需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)模式的選擇，制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)方針，督促實(shí)行。首先應(yīng)該注重英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體化，對(duì)高中整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系有著全面的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)歷所限，這點(diǎn)可以向教師尋求幫助，對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行分類，如可以按照試卷結(jié)構(gòu)的不同分為聽力、單詞積累、閱讀、寫作三部分，聽力較差就專攻聽力，平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)；語(yǔ)法知識(shí)不清，就加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)。其次注重層次化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)，有足夠的詞匯量才能做好閱讀；標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是聽力準(zhǔn)確的前提；正確的句式應(yīng)用才能寫出完整的作文，注意這些層次遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單向復(fù)雜的突破。

3.巧用學(xué)習(xí)技巧，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)。

任何知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)都是十分重要的，只有在勤勞刻苦的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用技巧，才能達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)技巧可以通過平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，還可以利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)工具、同學(xué)間交流獲取。如學(xué)習(xí)單詞可以聯(lián)想記憶法，如business商業(yè)，就可理解為bus+in+e+ss，即公共汽車+里面+有鵝和蛇；提前猜想法，聽習(xí)練習(xí)時(shí)，根據(jù)選項(xiàng)提前分析和猜想題干內(nèi)容，便于及時(shí)反應(yīng)和理解；細(xì)節(jié)積累法，準(zhǔn)備一個(gè)口袋記事本，看到重要且容易忘記的單詞，及時(shí)積累反復(fù)背誦，就能長(zhǎng)久記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段是學(xué)生智力、精神力量、意志力等學(xué)習(xí)輔助力量發(fā)展的黃金階段，應(yīng)該充分發(fā)揮這一時(shí)期的特性，認(rèn)真、科學(xué)地學(xué)習(xí)。以上筆者對(duì)如何促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性提出了解決建議，希望對(duì)高中生英語(yǔ)水平的提高帶來積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]任佳.高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查及分析[J].湖南大學(xué)，2011.

篇6

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

現(xiàn)代信息社會(huì)人們必須具備的一項(xiàng)基本能力便是信息技術(shù)，因此，初中信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，就顯得愈發(fā)重要。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)就一定要努力提高教學(xué)效率，這也是所有教師都需要認(rèn)真思考和努力探究的課題。

1 初中信息技術(shù)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，準(zhǔn)確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

在一般教學(xué)條件下，學(xué)生往往有著十分混亂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而激勵(lì)學(xué)生的求知欲和好奇心，以此來幫助學(xué)生維持很好的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，進(jìn)行特定情境和啟發(fā)性問題的創(chuàng)設(shè)，從而對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其主動(dòng)思考和探索。[1]此外，考慮到信息技術(shù)課程較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要做到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密結(jié)合實(shí)踐。要在導(dǎo)學(xué)案中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、適合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法且目標(biāo)明確。諸如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、主題探究式和研究式學(xué)習(xí)方式等都是比較切合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。

例如，八年級(jí)信息技術(shù)的一節(jié)課“元件及運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫”。這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解元件的含義，對(duì)制作運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的技術(shù)加以掌握。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傾向于技能操作方面。所以，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，同時(shí)還要考慮案例的設(shè)計(jì)和問題的提出，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，最關(guān)鍵的是要學(xué)生在實(shí)際操作的過程中解決提出的問題，獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行。從構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂效率，來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂上比較常用，教師在出示任務(wù)之后再進(jìn)行演示，學(xué)生在旁邊觀察模仿，最終獨(dú)立完成任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是要先學(xué)后教，在把知識(shí)問題化的過程中啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散其思維，也將教師“導(dǎo)”的作用充分發(fā)揮出來。

1.2 根據(jù)不同的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要充分地了解學(xué)生，包括了解他們的認(rèn)知水平和接受能力等。據(jù)此來思考讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。現(xiàn)代學(xué)生觀要求教師從學(xué)生的角度看待問題、理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平是為了了解學(xué)生感知教材的能力；研究教材也要從學(xué)生的思維進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題、困難有充分的考慮，并設(shè)法幫助學(xué)生解決問題、應(yīng)對(duì)困難。信息技術(shù)課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，因而學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置對(duì)把所學(xué)知識(shí)、技能放在具體問題中學(xué)習(xí)特別重視。教師精心設(shè)計(jì)的完整導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于學(xué)生而言，其收藏價(jià)值很大，可用于學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)。

1.3 將分層教學(xué)融入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中去

在信息技術(shù)課程中有著不同難度的模塊，可能會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的兩頭分化，在程序設(shè)計(jì)模塊可能更是如此。教師教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓不同的學(xué)生在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)要與自己的實(shí)際情況相結(jié)合?！胺謱咏虒W(xué)”是教師可以嘗試的不錯(cuò)的方法[2]，可以在課堂教學(xué)中使用。導(dǎo)學(xué)案是針對(duì)全體學(xué)生的，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也要具有針對(duì)性，這就需要教師對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)，令其積極主動(dòng)參與且獲得成功體驗(yàn)。教師這時(shí)候就需要按照不同層次的班級(jí)來設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。學(xué)生可自主選擇，最終獨(dú)立完成任務(wù)。

1.4 結(jié)合課程特點(diǎn)，做好學(xué)結(jié)

在信息技術(shù)課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)模塊很多且不同，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，因而教材中蘊(yùn)含的知識(shí)可能很零散。這就需要教師及時(shí)地歸納小結(jié)，幫助學(xué)生一起形成完整、清晰的框架。所以，導(dǎo)學(xué)案對(duì)于這方面工作要做好。歸納小結(jié)存在多種多樣的形式，文字概括或是圖示總結(jié)都可以。

2 導(dǎo)學(xué)案在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟分析

盡管不少初中信息技術(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的重要性，可是導(dǎo)學(xué)案在具體應(yīng)用的過程中還有不少問題的存在。對(duì)于這些存在的問題，我們必須在最短的時(shí)間加以改善，這樣才能在利用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在一些信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)該對(duì)導(dǎo)學(xué)案的操作步驟加以特別重視，盡可能地避免操作問題帶來不好的發(fā)揮。一般來說，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的操作過程主要包括三個(gè)階段：課前導(dǎo)學(xué)、課堂研討和復(fù)習(xí)鞏固。

教師要做好備課工作，也就是課前準(zhǔn)備階段。信息技術(shù)教師首先要以教材學(xué)習(xí)目標(biāo)作參照，并且要研究學(xué)情，即學(xué)生自身具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平情況。其次在導(dǎo)學(xué)案中加入本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在信息技術(shù)課前導(dǎo)學(xué)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該與教材的重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，編制適合學(xué)生的、合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生就能在課前一定程度地了解教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。信息技術(shù)教師可以在這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)并促使其制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且安排強(qiáng)化預(yù)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)知識(shí)可以給學(xué)生做展示，包括基礎(chǔ)知識(shí)級(jí)、理解應(yīng)用級(jí)和拓展級(jí)等。這樣學(xué)生對(duì)自己所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就有了一個(gè)明確的了解，從而適時(shí)地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中也能促使自身的學(xué)習(xí)能力不斷提升，同時(shí)也提高了信息技術(shù)相關(guān)技能。

3 結(jié)語(yǔ)

通過教師的具體教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案將有助于課堂效率的提高，并為此架起一座更便捷的橋梁。因此，我們教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，就要努力對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的同時(shí)還需要對(duì)使用的技巧和方法特別注意，在教學(xué)過程中始終貫穿導(dǎo)學(xué)案的思想。而有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)和有效教學(xué)策略的采用也十分重要，目的都是為了實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)，但是這還需要進(jìn)一步研究。

（獅城中學(xué)，廣東 佛山 528225）

篇7

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，家長(zhǎng)要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始會(huì)感到枯燥無味，應(yīng)該從多方面啟發(fā)，并通過演算題目，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活有著密切的關(guān)系；對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。例如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)了元、角、分以后，家長(zhǎng)可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級(jí)學(xué)了正方體、長(zhǎng)方體等幾何圖形后，家長(zhǎng)可以讓孩子在家里實(shí)際測(cè)量家具、房屋等物體的面積，使他們?cè)趯?shí)地活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)讓孩子感到知識(shí)學(xué)得還不夠，還需要努力學(xué)習(xí)。通過這樣的活動(dòng)，可以加深孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使孩子了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)；可以提高孩子分析問題解決問題的能力，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學(xué)或輔導(dǎo)時(shí)，必須創(chuàng)造條件，讓孩子動(dòng)手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助孩子獲取知識(shí)，解決問題。例如，在學(xué)習(xí)圓環(huán)面積計(jì)算時(shí)，先讓他們動(dòng)手畫一個(gè)半徑是6厘米的圓，并剪好，再以這個(gè)圓的圓心為圓心畫一個(gè)半徑小于6厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環(huán)形。然后，可進(jìn)一步引導(dǎo)孩子聯(lián)系操作過程得出：環(huán)形面積=外圓面積-內(nèi)圓面積。這種以動(dòng)手操作到語(yǔ)言敘述，從語(yǔ)言敘述到導(dǎo)出面積公式的過程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程，孩子可以手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，嘗到探求知識(shí)的樂趣。

篇8

    中國(guó)有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào),不管做什么事都要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,提高他們的預(yù)習(xí)能力,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的,新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有密切的聯(lián)系,通過預(yù)習(xí),可以將它們有機(jī)聯(lián)系起來。

    一、教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法

    有一位教育家曾說:“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’?！睂W(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法,一開始就會(huì)“搶跑”領(lǐng)先,有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán),使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。為此,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前的有效預(yù)習(xí),而對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要分以下四步進(jìn)行。

    1.通讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn),了解主要內(nèi)容。

    這一過程主要針對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫畫,圈圈知識(shí)要點(diǎn)、主要內(nèi)容。而對(duì)于一時(shí)難以解決的疑問要做好標(biāo)注,發(fā)現(xiàn)問題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思,思起于疑”,預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。有了問題,學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo),才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

    2.細(xì)讀內(nèi)容,理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。

    這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后,就要指導(dǎo)學(xué)生消化這些知識(shí)。

    (1)列舉事例來理解概念。

    例如在統(tǒng)計(jì)中,分層抽樣的概念為:將總體分成互不交叉的層,然后按照一定比例從各層獨(dú)立地抽取一定數(shù)量的個(gè)體,將各層取出的個(gè)體合在一起作為樣本,這種抽樣方法叫分層抽樣。這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的,如果沒有舉例說明,學(xué)生就很難理解。因此,課本首先提出問題:假設(shè)某地區(qū)有高中生2400人,初中生10900人,小學(xué)生1000人,此地區(qū)教育部門為了了解本地區(qū)中小學(xué)生的近視情況及其形成原因,要從本地區(qū)的中學(xué)生中抽取1%的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本?接著分析:影響學(xué)生視力的因素是非常復(fù)雜的。例如,不同年齡階段的近視情況可能存在明顯差異。因此,宜將全體學(xué)生分成高中、初中和小學(xué)三部分分別抽樣。為了提高樣本的代表性,還應(yīng)考慮他們?cè)跇颖舅嫉谋壤笮?因此,按1%的比例應(yīng)抽取24名高中生、109名初中生和110名小學(xué)生作為樣本。從而自然引出分層抽樣的概念,學(xué)生通過預(yù)習(xí)很容易理解分層抽樣的概念,并可以舉出很多這樣的例子。如上例中,了解中小學(xué)生的身高抽樣,再如在一個(gè)學(xué)校了解男女學(xué)生的肺活量的抽樣等。表面上看,教材是把抽象的概念具體化,實(shí)際上學(xué)生是用具體的例子理解數(shù)學(xué)概念的過程。

    (2)動(dòng)手實(shí)踐來感受概念。

    《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,與同學(xué)合作交流,理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

    為了正確理解概率的意義,我指導(dǎo)全班同學(xué)各取一枚同樣的硬幣,連續(xù)兩次拋擲,觀察它落地后的朝向(正面、反面),并記錄結(jié)果。重復(fù)上面的過程10次,將全班同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果匯總,由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)并計(jì)算“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率與“兩次均正面朝上”、“兩次均反面朝上”的頻率,結(jié)果發(fā)現(xiàn)“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率接近50%,其他兩種情況的頻率均接近25%。事實(shí)正是如此,“兩次均正面朝上”和“兩次均反面朝上”的概率也為0.25?！罢娉?、反面朝上各一次”的概率是0.5。學(xué)生通過親自試驗(yàn)感悟了:隨機(jī)事件在一次試驗(yàn)中發(fā)生與否是隨機(jī)的,但隨機(jī)性中含有規(guī)律性。一旦認(rèn)識(shí)了這種隨機(jī)性中的規(guī)律性,就能比較準(zhǔn)確地理解概率的意義。再如,在學(xué)習(xí)弧度制這個(gè)概念時(shí),為了讓學(xué)生理解為什么可以用實(shí)數(shù)(弧度)表示角,我要求課前學(xué)生畫兩個(gè)圓心、半徑均不同的圓,在兩圓中分別作一個(gè)60°的同心角,量出相應(yīng)的弧長(zhǎng),然后求出相應(yīng)的弧長(zhǎng)與半徑的比值,探究這兩個(gè)比值的關(guān)系,最后要求他們多做幾次這樣的探究,得出結(jié)論:一定大小的圓心角所對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)與半徑的比值是確定的,與半徑的大小無關(guān)。從而得出這個(gè)圓心角不但可以用“多少度”(角度制)表示,而且可以用這個(gè)“比值”(弧度制)表示的結(jié)論。而這個(gè)“比值”正是這個(gè)角的“弧度數(shù)”。通過這樣的動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生很容易就了解了可以用實(shí)數(shù)(弧度)表示角。愛好活動(dòng),是學(xué)生的天性,學(xué)生在活動(dòng)過程中,不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

    (2)巧用對(duì)比來分析關(guān)系。

    在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,“對(duì)比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“對(duì)比”這種方法。如在預(yù)習(xí)《弧度制》時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生將弧度制與角度制進(jìn)行比較;學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性時(shí),將奇函數(shù)與偶函數(shù)比較;學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí),將它與指數(shù)函數(shù)進(jìn)行比較,等等。使用對(duì)比不僅可以揭示兩個(gè)新知識(shí)之間的關(guān)系,有利于學(xué)生理解知識(shí)的外延和內(nèi)涵;還能揭示新舊知識(shí)之間的關(guān)系,有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

    3.精讀難點(diǎn)內(nèi)容,思考、標(biāo)注疑點(diǎn)。

    這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué),對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處,教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析理解知識(shí),不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決,發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)要作出標(biāo)注,老師在講到該問題時(shí)要多加注意,領(lǐng)會(huì)和理解問題的癥結(jié)所在,從而將難點(diǎn)內(nèi)容化解于無形之中。

    4.嘗試練習(xí)。

    通過嘗試練習(xí),可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新知識(shí)后,要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問題檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞,又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問題,以便在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

    二、開展課前有效預(yù)習(xí),提高課堂教學(xué)效率

    1.通過課前有效預(yù)習(xí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

    學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),最初是為了完成書后的練習(xí)而看書。當(dāng)學(xué)生無法解決練習(xí)時(shí),他會(huì)認(rèn)真看例題,對(duì)例題與習(xí)題進(jìn)行比較,思考解決例題需要的新舊知識(shí),搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鲋R(shí)。長(zhǎng)期下來,學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中逐漸掌握自學(xué)方法,將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)舉一反三。

    2.通過課前有效預(yù)習(xí),樹立學(xué)生的自信心。

    當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí),敢于回答的學(xué)生往往比不敢回答的學(xué)生來得自信。如果學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),那么他對(duì)內(nèi)容的熟識(shí)程度和回答正確的概率就會(huì)較高。

篇9

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂引入信息技術(shù)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育是信息技術(shù)應(yīng)用最前沿和最廣泛的領(lǐng)域之一。教育信息化是一個(gè)過程。我國(guó)小學(xué)教育信息化正處于應(yīng)用階段向融合階段的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)融入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，所有學(xué)生和所有教師參與，信息技術(shù)作為整體納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算的所有方面，整合教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校全部學(xué)習(xí)都能應(yīng)用技術(shù)和眾多的裝備，構(gòu)建一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我國(guó)教育中也應(yīng)該大力推進(jìn)信息技術(shù)，使我國(guó)信息技術(shù)能夠與課程教育進(jìn)行有效的整合。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教育中，可以將信息技術(shù)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生能夠更具體的感受到語(yǔ)言的能力，提高教學(xué)效率。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)手段的古板、枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。尤其是在課本的內(nèi)容偏離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)時(shí)，如果只靠教師的朗讀和在黑板上的書寫，很難將語(yǔ)文課本里表達(dá)的寓意形象的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生逐漸的失去興趣。恰恰在語(yǔ)文課堂上，如果引入信息技術(shù)，就可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，使語(yǔ)文課堂變得更生動(dòng)、更形象，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如，利用信息技術(shù)在課堂中引入圖像、聲音、視頻等，激發(fā)學(xué)生的感官、視覺學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的了解甚少，就不會(huì)體會(huì)到文章描述的那種舞姿和寓意的黃土高原人的開放的性格。小學(xué)生利用信息技術(shù)，可以搜索到一些與課文相關(guān)的視頻表演等，讓學(xué)生更好的接觸到安塞腰鼓，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）讓課堂靈動(dòng)起來。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不斷掌握是由感性逐漸過渡到理性的。運(yùn)用信息技術(shù)，恰恰能將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中這種抽象化為具體，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的這種不足，讓學(xué)生能夠更直觀、更具體的掌握語(yǔ)文知識(shí)。作為小學(xué)生，自身年齡比較小，正處于懵懂的階段，理解能力比較弱。一些需要運(yùn)用大量的語(yǔ)言進(jìn)行分析總結(jié)歸納的內(nèi)容，是教學(xué)過程中的難點(diǎn)重點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生以感性的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn)重點(diǎn)能夠迎刃而解。

在教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)制作一些動(dòng)畫和圖片，讓教學(xué)內(nèi)容從書本上走到現(xiàn)實(shí)生活中。通過圖片、圖像讓學(xué)生有身臨其境的感覺，通過觀察，可以更清晰、更快的接受大量的教學(xué)信息。通過信息技術(shù)制作生動(dòng)的圖形、視頻等，將圖像、聲音和文字有效的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上的注意力更集中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效率。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)境是很重要的場(chǎng)所。任何有關(guān)語(yǔ)言的魅力都是來自于它的語(yǔ)境。隨著信息技術(shù)的引入，可以利用多媒體為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造一些逼真的情景，使學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文教學(xué)角色中去，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)能夠很快的學(xué)習(xí)到課本里的知識(shí)。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相差很遠(yuǎn)時(shí)，可以利用信息技術(shù)展示接近課本知識(shí)的圖像、聲音或者動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容與課本情景更相一致，縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文高校的課堂。

如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，因?yàn)檎n文是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，與現(xiàn)實(shí)相差很遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難掌握課本知識(shí)，如果利用信息技術(shù)，模擬一些場(chǎng)景、聲音，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，就會(huì)幫助學(xué)生更好的把握文章。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)能夠?qū)D形、聲音、文字、動(dòng)畫、影像等進(jìn)行有效的集合，讓學(xué)生充分的展開想象，打開小學(xué)生的思想空間，激活小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)小學(xué)生的情緒，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)提出疑問，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

（五）豐富小學(xué)生的拓展能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，讓小學(xué)生將文章讀懂并背誦，并且理解文章的思想感情，掌握典型的詞句。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的目的。一定讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，將課文知識(shí)進(jìn)行積累運(yùn)用到課外知識(shí)中去。掌握更多的知識(shí)，多讀書才是語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所以，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，每次學(xué)完一課，都運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些更新穎的環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有利于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

如在學(xué)生學(xué)完《一夜的工作》以后，不僅要讓學(xué)生明白為人民服務(wù)的生平事跡，還要讓小學(xué)生有能夠樂于助人、為人民服務(wù)的精神。

綜上所述，在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，信息技術(shù)為其注入了新的活力，幫助教師傳授知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇10

隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率已成為廣大教師追求的核心目標(biāo)。而當(dāng)前很多數(shù)學(xué)課堂要么表現(xiàn)為很華麗，要么表現(xiàn)為很抽象、很枯燥。究其原因都與其課堂設(shè)計(jì)的選題有關(guān)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)著手談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略。

一、明確目標(biāo)，注重雙基

強(qiáng)化課堂練習(xí)的目標(biāo)意識(shí)，就是要求課堂練習(xí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度減少隨意性、盲目性，提高課堂練習(xí)的目的性、有效性。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求以及考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)能完成既定的教學(xué)

目標(biāo)。

如，學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)分析》的“中位數(shù)”概念后，可以設(shè)計(jì)如下的課堂練習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性鞏固。

1.數(shù)據(jù)1、2、3、4、5的中位數(shù)是 。

2.數(shù)據(jù)1、2、3、4、5、6的中位數(shù)是 。

3.如圖為我市五月份連續(xù)7天的最高氣溫統(tǒng)計(jì)圖，那么這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（ ）

A.28 B.29 C.29.5 D.30

4.求1、-2、3、4、3、4、3、8的中位數(shù)。

5.一組數(shù)據(jù)23、27、20、18、x、12的中位數(shù)是21，求x的值。

6.某中學(xué)籃球隊(duì)12名隊(duì)員的年齡情況如下，求這個(gè)籃球隊(duì)員年齡的中位數(shù)。

這六道題有填空題、選擇題、解答題，都是基礎(chǔ)題，面向中下層學(xué)生。

二、循序漸進(jìn)，注重層次性

課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律呈梯度上升，要由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，而且每一類練習(xí)題中體現(xiàn)梯度，供不同層次學(xué)生選用。一般要安排三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次的練習(xí)一般指基礎(chǔ)的帶有模仿性的習(xí)題，第二層次的練習(xí)一般指帶有綜合性和靈活性的習(xí)題，第三層次的練習(xí)一般指增加思考性與創(chuàng)造性的習(xí)題。

例如，在學(xué)習(xí)了待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式這節(jié)課后，設(shè)計(jì)了如下課堂練習(xí)：

A組：1.已知一次函數(shù)y=kx-2中，當(dāng)x=1時(shí)y=2，則k= 。

2.已知一條直線的圖象經(jīng)過點(diǎn)M（0，2）和點(diǎn)N（1，3），求這條直線的解析式。

A組題是基礎(chǔ)練習(xí)題，直接把條件代入所求的解析式，列出方程或方程組，通過解一元一次方程或二元一次方程組，求出待定系數(shù)k和b的值，從而使學(xué)生熟練掌握待定系數(shù)法求值。

B組：1.已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象交y軸于正半軸，y隨x的增大而減少，請(qǐng)寫出符合上述條件的一個(gè)解析式 。

2.已知一次函數(shù)y=x+b的圖象經(jīng)過第一、二、三象限，則b的值可以是（ ）

A.-2 B.-1 C.0 D.2

B組題目有較強(qiáng)的開放性，一次函數(shù)y=kx+b中，y隨x的增大而減少的k值隱藏為負(fù)數(shù)，而圖像交y軸于正半軸，隱藏著b的值為正數(shù)，這題的答案并不唯一，只有學(xué)生根據(jù)一次函數(shù)的圖象的性質(zhì)，判別k和b的符號(hào)，才能正確寫出最佳答案。

C組：已知直線y=kx+b中，圖象經(jīng)過點(diǎn)M（-2，1）和點(diǎn)B，求此直線與x軸、y軸圍成的三角形AOB的面積。

C組是一道拓展性題，面向優(yōu)生。為了解決這個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生要求AOB的面積，先求出OA和OB的長(zhǎng)度，而OB的長(zhǎng)度直接從圖中獲取，求OA的長(zhǎng)則先求點(diǎn)A的坐標(biāo)，要求點(diǎn)A的坐標(biāo)，則先求直線AB的解析式。一些聰明的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)根據(jù)題目的條件和圖形信息易求出直線AB的解析式。接著引導(dǎo)學(xué)生得出一條規(guī)律：凡是直線與x軸相交，交點(diǎn)的縱坐標(biāo)的值必為0，因此把y=0代入y=kx+b中，從而容易求出x的值，即為OA的長(zhǎng)度。

三、聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)家就在自己身邊，從自己身邊的情景中看到數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

例如，學(xué)習(xí)不等式和一次函數(shù)的綜合應(yīng)用時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)題。某辦公用品銷售商店推出兩種優(yōu)惠方案：（1）購(gòu)一個(gè)書包，送一支水性筆；（2）購(gòu)書包和水性筆一律九折優(yōu)惠，書包每個(gè)定價(jià)20元，水性筆每支定5元，某學(xué)校需要買書包和水性筆一批，請(qǐng)你設(shè)計(jì)怎樣購(gòu)買最便宜。

這是一道實(shí)際問題中的決策性應(yīng)用題，主要考查列一次函數(shù)解析式的能力，同時(shí)綜合運(yùn)用不等式，此類題型是近幾年來中考常見的方案設(shè)計(jì)題型。通過這類題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源生活，也應(yīng)用于生活。