導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研與課題的區(qū)別，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 教研和科研的區(qū)別

1.1 研究的范圍不同

教育科研的范圍很廣，它包括了一切教育現(xiàn)象和教育過程及與教育有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象。它不僅要進行宏觀的研究，還要進行微觀的研究；不僅要進行理論的研究，還要進行實踐的研究；不僅要進行教育的內(nèi)部研究問題，還要進行研究教育與社會政治、經(jīng)濟、一個地區(qū)、一個國家的教育問題。還要進行國際間的教育比較；不僅要研究教育的現(xiàn)狀，還要研究教育的歷史，預(yù)測和規(guī)劃教育的未來和發(fā)展，它包括了教研。而教研主要研究教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)工作的組織和管理等方面問題，它只是教育科研的一個方面。

1.2 研究的要求不同

教育科研要求有較嚴密的科學(xué)性、客觀性和最大限度的可靠性和準確性。教育科研要把握教育現(xiàn)象的內(nèi)部、外部的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，揭示教育的本質(zhì)，探求教育過程的客觀規(guī)律。因此，在研究的過程中，必須有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴肅的科學(xué)精神，運用嚴格的科學(xué)方法。而一般的教學(xué)研究就沒有這樣嚴格的要求。教學(xué)研究經(jīng)常以個別的局部的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所依據(jù)的材料沒有教育科學(xué)研究那樣嚴密。同時，由于在研究中常常帶有一定的主觀色彩，因此，就不一定都能揭示教育現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律。

1.3 研究的過程不同

教育科研是有目的、有計劃、連續(xù)的、系統(tǒng)的、完整的過程，它包括課題的確立、立項、制定周密的研究計劃、組織實施、實驗研究、做出科學(xué)的結(jié)論、填寫課題實驗研究案卷、撰寫研究實驗報告、編撰專題論文或?qū)Ｖ?、組織成果鑒定，并在新的實踐中加以檢驗等過程。而一般的教學(xué)研究則不需要這樣嚴密的系統(tǒng)的進行。

1.4 研究的周期不同

教育科研一般遵循實踐—認識—再實踐—再認識的客觀規(guī)律。各類課題研究的時間也有所不同，一般性課題，常常需要2～3年或5年研究時間；重點課題一般需要3～5年研究時間；重大課題一般需要5～10年或10年以上的研究時間。因而，教育科研存在著研究周期較長、形成研究成果較慢、研究手段多樣、研究方法多元的特點；而一般的教研則不同。

1.5 研究的成果價值不同

教育科研的成果必須具有規(guī)律性和創(chuàng)造性，它必須是從個別的偶然的表面中獲得反映事物的本質(zhì)和規(guī)律的知識。是反映共性的，具有普遍意義的，能夠在一定范圍內(nèi)運用的知識。它是一種創(chuàng)造性的活動。而一般教研的成果則有地區(qū)性和單位性的特征，具有教師本人的特征，具有特殊性和具體性。其普遍性和應(yīng)用價值因之受到一定的限制。同時，它主要是對某些教學(xué)規(guī)律的具體運作，不一定具有創(chuàng)造性和開拓性。教學(xué)研究是實用性教育研究活動，而教育科研則是一種較高層次的研究。

2 教研和科研的聯(lián)系

教研和科研有著密不可分的聯(lián)系。

2.1 研究對象和研究目的是相同的

教研和科研都是為了掌握教育規(guī)律，提高教育的效益和質(zhì)量。研究的方法和手段也有很多是相同的，例如：觀察、調(diào)查、實驗、測量、統(tǒng)計等。

2.2教研是科研的基礎(chǔ)，科研指導(dǎo)和幫助教研提高研究水平

由于教學(xué)研究側(cè)重于應(yīng)用方面，所以，它是教育科研課題的重要來源，是教育科研的載體和依托，是教育科研的重要經(jīng)驗基礎(chǔ)。教研為教育科研提供了豐富的素材，但又需要科研的指導(dǎo)和幫助，才能使研究成果具有科學(xué)性和普遍性，具有應(yīng)用價值。

2.3教研擴大了教育科研成果的價值

推廣普及科研的成果是教研的任務(wù)，即使是最好的科研成果，它也只有潛在的價值，要使這一價值變?yōu)楝F(xiàn)實的價值，必須依賴教研。

2.4科研工作促進教研工作的提高

篇2

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于課題研究，開題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。

一、課題開題報告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。

課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告，就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報告才能更科學(xué)、更完善。

三、課題開題報告的結(jié)構(gòu)

撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免大題小作或小題大作。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

1.課題研究的背景

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實踐意義與理論價值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7.課題研究的過程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻

四、課題開題報告撰寫規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學(xué)教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:高考實施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有價值。

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實踐意義和理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。

篇3

分析現(xiàn)時不少教師進行微型課題研究時出現(xiàn)的怪現(xiàn)象，大致可歸類這幾種：一是假課題。有的教師面對浩繁的教育實踐，找不到切入點，更無從下手。等領(lǐng)導(dǎo)逼急了，便道聽途說也好，信口開河也罷，逮著一個話題就立項。這樣的課題自然被“槍斃”淘汰的多，也有些單位和主管部門為了鼓勵教師進行課題研究，敞開網(wǎng)批準立項，但事實證明這樣的科研只是泡沫，根本缺少價值。其開始就沒有目標方向，“在黑暗中遠征”，自然難有實質(zhì)的科研成果。二是假研究。過去我們批評一些學(xué)術(shù)單位組織的課題研究只管兩頭：開題和結(jié)題，中間的研究是不管的?，F(xiàn)在的小課題研究也有這樣的情況。一些教師一旦課題獲得立項，立即刀槍入庫馬放南山，課題申報書里所謂的研究計劃、過程步驟，需要進行的各種調(diào)查、實驗、嘗試全部放下。這樣的科研哪里有研究呢？純粹是假的空的，一旦需要結(jié)題了，則忙著編造一些虛假的資料，自圓其說。課題管理部門既缺乏過程的監(jiān)控，又缺乏鑒別資料真假的能力，這就使一些人從中鉆空子，出現(xiàn)虛假研究的情況。三是假成果。課題研究需要成果，但是以什么作為成果，卻頗需要研究和定義。觀察有些單位組織課題結(jié)題報告，要么以相關(guān)的論文獲獎或者發(fā)表為主要依據(jù)，要么以提供的原始資料多寡為依據(jù)，這樣的課題研究成果是低劣的。筆者曾經(jīng)受邀參與一些單位的結(jié)題鑒定會，其課題成果粗制濫造，讓人扼腕嘆息。

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CSKS研究院（以下簡稱研究院）始建于1956年，是我國專門從事礦產(chǎn)資源開采新方法、新工藝、新設(shè)備和新材料研究的重點專業(yè)技術(shù)研究院，具有專業(yè)配套齊全、實驗設(shè)備先進、工程配套能力強、科研成果豐碩、影響面廣等特點，在我國金屬礦床開采技術(shù)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。1999年7月研究院列入全國242家改制科研院所，單位性質(zhì)由原來的科學(xué)事業(yè)單位轉(zhuǎn)制為科研企業(yè)，按企業(yè)模式進行經(jīng)營管理，會計核算準則由原來的科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度轉(zhuǎn)為企業(yè)會計準則。體制轉(zhuǎn)變的十多年來，研究院除自身正常的科研生產(chǎn)經(jīng)營活動外，仍然承擔大量的國家公益性、社會性課題研究，如國家863計劃，國家科技支撐計劃，國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃（973）等。各項國家課題經(jīng)費的管理核算即“科技專項資金”的管理核算成為研究院財務(wù)核算的一個重要的組成部分。

一、“科技專項資金”核算的特殊性

2006年，財政部、科技部共同制定了《國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃專項經(jīng)費管理辦法》、《國家科技支撐計劃專項經(jīng)費管理辦法》、《國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃（863計劃）專項經(jīng)費管理辦法》和《公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理試行辦法》（財教〔2006〕159號、160號、163號和219號）?！翱萍紝ｍ椯Y金”核算的國家課題專項經(jīng)費來源于中央財政撥款，按上述管理辦法，項目和課題經(jīng)費應(yīng)當納入單位財務(wù)統(tǒng)一管理，單獨核算。專項經(jīng)費管理和使用要建立面向結(jié)果的追蹤問效機制。經(jīng)費來源、經(jīng)費管理、經(jīng)費結(jié)題審計的特殊性都決定了“科技專項資金”與企業(yè)一般資產(chǎn)、負債類科目核算的不同，“科技專項資金”財務(wù)核算不僅要符合企業(yè)會計準則，還需嚴格遵照執(zhí)行上述專項經(jīng)費管理辦法，確保經(jīng)費?？顚Ｓ?。

二、舊企業(yè)會計準則下“科技專項資金”賬務(wù)處理方法

在新企業(yè)會計準則頒布實施之前，研究院對“科技專項資金”賬務(wù)處理如下：

（一）收到科技專項資金項目撥款時，按撥款的種類、項目進行明細核算

借：銀行存款等相關(guān)科目

貸：專項應(yīng)付款--××項目

（二）經(jīng)費使用時形成資產(chǎn)部分

借：固定資產(chǎn)--××項目

貸：銀行存款等相關(guān)科目

借：專項應(yīng)付款--××項目

貸：資本公積―撥款轉(zhuǎn)入

科技專項資金購置的設(shè)備不計提折舊，按設(shè)備原值一次性計入專項應(yīng)付款，增加企業(yè)資本公積，不影響企業(yè)當期利潤。

（三）經(jīng)費使用時不形成資產(chǎn)部分，即發(fā)生其他研發(fā)費用，按項目預(yù)算開支科目設(shè)置明細賬，并按實際發(fā)生額

借：專項應(yīng)付款--××項目―××費用

貸：銀行存款等相關(guān)科目

（四）項目完成驗收后，如有資金結(jié)余需上交部分

借：專項應(yīng)付款--××項目

貸：銀行存款科目

如不需上交部分

借：專項應(yīng)付款--××項目

貸：資本公積―撥款轉(zhuǎn)入

三、新企業(yè)會計準則下“科技專項資金”賬務(wù)處理方法

2009年研究院執(zhí)行新企業(yè)會計準則，科技專項資金的核算發(fā)生了較大的變化。按《企業(yè)會計準則第16號―政府補助》規(guī)定，企業(yè)收到的國家科技專項資金列入政府補助范疇核算。企業(yè)從政府部門取得的政府補助分為與資產(chǎn)相關(guān)的政府補助和與收益相關(guān)的政府補助。與資產(chǎn)相關(guān)的政府補助，是指企業(yè)取得的、用于購建或以其他方式形成長期資產(chǎn)的政府補助；與收益相關(guān)的政府補助，是指除與資產(chǎn)相關(guān)的政府補助之外的政府補助。企業(yè)取得政府補助時采用收益法中的總額法進行會計處理。與資產(chǎn)相關(guān)的政府補助，企業(yè)將其確認為遞延收益，并在相關(guān)資產(chǎn)使用壽命內(nèi)平均分配，計入當期損益（營業(yè)外收入），相關(guān)資產(chǎn)在使用壽命結(jié)束前被出售、轉(zhuǎn)讓、報廢或發(fā)生毀損的，應(yīng)將尚未分配的遞延收益余額一次性轉(zhuǎn)入資產(chǎn)處置當期的損益（營業(yè)外收入）。與收益相關(guān)的政府補助，如果用于補償企業(yè)以后期間的相關(guān)費用或損失的，企業(yè)將其確認為遞延收益，并在確認相關(guān)費用的期間，計入當期損益（營業(yè)外收入）；如果用于補償企業(yè)已發(fā)生的相關(guān)費用或損失的，則直接計入當期損益（營業(yè)外收入）。

按照準則的上述規(guī)定，研究院在收到科技專項資金項目撥款時，按撥款的種類、項目進行明細核算

借：銀行存款等科目

貸：其他非流動負債―遞延收益--××項目

在成本類科目增加“研發(fā)支出--××項目--××費用”，歸集各課題的明細支出，月末將“研發(fā)支出”余額結(jié)轉(zhuǎn)至相關(guān)費用科目，

借：相關(guān)費用科目

貸：研發(fā)支出--××項目--××費用

并將遞延收益按相應(yīng)金額計入當期營業(yè)外收入，

借：其他非流動負債―遞延收益--××項目

貸：營業(yè)外收入

形成資產(chǎn)部分，購入或工程完工時

借：固定資產(chǎn)等科目

貸：銀行存款等相關(guān)科目

每月按該固定資產(chǎn)應(yīng)提折舊

借：研發(fā)支出--××項目―設(shè)備費

貸：累計折舊

四、新舊企業(yè)會計準則下賬務(wù)處理的區(qū)別與思考

（一）新舊企業(yè)會計準則下“科技專項資金”賬務(wù)處理區(qū)別

1、經(jīng)費管理科目由“專項應(yīng)付款”改為“其他非流動負債―遞延收益”，月末按當月發(fā)生費用金額計入“營業(yè)外收入”，確認當期收益；

2、增加研發(fā)支出科目作為經(jīng)費明細支出過渡性歸集科目，嚴格控制監(jiān)督經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行情況；

3、形成資產(chǎn)部分賬務(wù)處理發(fā)生較大變化，以往的核算辦法中，所購設(shè)備原值一次性計入專項應(yīng)付款，同時增加資本公積―撥款轉(zhuǎn)入，此類設(shè)備不計提折舊，不影響企業(yè)當期損益。新準則中設(shè)備費在所購固定資產(chǎn)的使用壽命內(nèi)平均分配，計入當期損益。

（二）按新準則核算不可避免的出現(xiàn)以下問題

在“研發(fā)支出―設(shè)備費”科目中確認的設(shè)備費是該課題所購設(shè)備的累計折舊金額，而非設(shè)備原值。該課題購置的固定資產(chǎn)必須單獨填寫課題設(shè)備備查簿，方便日后計提折舊與查賬。因設(shè)備使用壽命與課題周期始終存在年限不一致的情況，在課題結(jié)題審計時，出現(xiàn) “研發(fā)支出―設(shè)備費”歸集的金額與課題預(yù)算金額不一致情況，且課題結(jié)題時， 課題仍有余額，實為尚未計提的折舊金額。這樣對研究院科技專項課題結(jié)題造成很大的不便。

（三）思考與啟示

針對以上情況，筆者認為可以對科技專項資金中的設(shè)備費做如下賬務(wù)處理：

科技專項課題按課題預(yù)算進度購置設(shè)備時，按設(shè)備原值

借：研發(fā)支出--××項目―設(shè)備費

固定資產(chǎn)--××項目

貸：相關(guān)科目

研發(fā)支出--××項目―設(shè)備費

該類固定資產(chǎn)每月計提折舊時

借：相關(guān)費用科目

貸：累計折舊

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[中圖分類號] G642[文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）10（a）-117-02

近年來，研究生教育增長迅速，這是我國日益增長的人才需求的客觀現(xiàn)實所決定的，也是大學(xué)擴招以來的繼發(fā)性效應(yīng)之一。龐大的研究生隊伍，給高校帶來的巨大壓力就是如何保證研究生質(zhì)量，使之成為合格或優(yōu)秀的人才，而不僅僅是就業(yè)壓力下的“超長期本科生”。

要實現(xiàn)研究生基本的教育目標，最關(guān)鍵的措施之一是實現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在我國，研究生屬于精英教育，是培養(yǎng)高層次人才的一種教育。其性質(zhì)不同于本科生教育。要充分認識到這一特點，就必須對比二者的差別，并制訂相應(yīng)的措施，積極地加以引導(dǎo)，使之完成這一角色的轉(zhuǎn)變。本文以理工科研究生為例來探討研究生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

當前碩士研究生自主學(xué)習(xí)存在很大的問題[1]，其主要表現(xiàn)為，①考研動機多元化，熱愛科研的研究生不多；②部分研究生功利性太強，與導(dǎo)師的互動不足；③對研究生學(xué)習(xí)特點認識不夠；④研究能力較弱。為數(shù)不少的研究生是懷著找一份好工作的目的來考研，并非熱愛科研。這部分人往往帶有較強的功利性，對以后工作有利的事情則有動力，對與今后工作可能關(guān)系不大的事情就比較拖沓。另一部分人則是屬于研究潛質(zhì)較弱的人。前者主要是通過端正心態(tài)來進行自主學(xué)習(xí)，后者則須刻苦學(xué)習(xí)研究方法，循序漸進。

如何解決這些問題，從而實現(xiàn)從本科生到研究生質(zhì)的飛躍？筆者根據(jù)近年來的執(zhí)教經(jīng)驗在此闡述研究生與本科生的異同點、研究生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義，以及研究生如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式這幾個問題，以期對今后研究生的培養(yǎng)起到良好的指導(dǎo)作用。

1 研究生與本科生教育的異同點

很多學(xué)生費盡千辛萬苦考上研究生以后，以為還是像本科生一樣整天在教室里聽課，通過一門門課程的考試，拿到相應(yīng)的學(xué)分即可畢業(yè)。事實上完全不是這樣的。研究生教育是理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)初步科研能力的一種教育模式，在理工科學(xué)生中體現(xiàn)得尤為明顯。

研究生課程的特點是：①理論課程大大減少。研究生只會在一年級有理論課，而且通常在一年級第二學(xué)期甚至一年級第一學(xué)期就開始接觸實驗。理論課中，課堂教學(xué)只是較小的一個方面，更多地需要自主學(xué)習(xí)。共性的理論課通常是外語、科研方法、政治課。理論課教學(xué)也不同于本科生，多數(shù)以引導(dǎo)為主，而不是像本科生那樣的灌輸式為主。理論課程的減少，給了研究生很大的自由支配時間，也就給了研究生思考、創(chuàng)造的時間，而不像本科生那樣每期都忙于應(yīng)對考試。

研究生課程的最大特點就是給了研究生較大的自由。這樣的設(shè)置事實上就是為了充分發(fā)掘研究生的科研能力提供時間及空間上的保障。研究生必須在入學(xué)之初意識到這樣的差別，并認識到與本科生差別的重要性，才能在今后的學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)能動性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。研究生與本科生的主要區(qū)別見表1。

表1 研究生與本科生的主要區(qū)別

2 研究生自主學(xué)習(xí)的意義

研究生的培養(yǎng)目標是能在步入社會后基本獨立從事某一方面研究，或者掌握某一方面專門技術(shù)，從而服務(wù)于社會，而本科生則是較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了某一專業(yè)的課程，具有初步的實踐。步入社會之后，還要經(jīng)歷一個訓(xùn)練期才能從事某方面的專業(yè)性工作，且其設(shè)計思維還需一段時間來提升。研究生事實上就是既要有專門技術(shù)，又要有設(shè)計思維，具備組織實施一定的科研項目的能力。從其培養(yǎng)目標上來說，研究生相對于本科生更接近社會一些。在工作中，研究生通常沒有太多的實習(xí)期，而是直接上崗。在一個工作崗位上，適應(yīng)新崗位的能力實際上來源于學(xué)習(xí)期間的能力儲備。此時不再像學(xué)校一樣有老師的指導(dǎo)，而是幾乎完全獨立地應(yīng)對各種各樣的事務(wù)。因此，沒有自主的學(xué)習(xí)，不可能完成這一能力的提升過程。

3 研究生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法

研究生學(xué)習(xí)方式相對于本科生的最大變化就是――自主學(xué)習(xí)。

首先，培養(yǎng)科研意識，學(xué)習(xí)內(nèi)容要多元化，并且有一定的針對性。一般而言，本科生是以課程為中心，而研究生教育是以課題為中心[2]。因此，研究生學(xué)習(xí)不是以掌握本專業(yè)的各類課程為目的，而是以課題為中心的全面的能力培養(yǎng)為目的。除了科研中具有共性的課程外，每個研究生由于課題的不同，所學(xué)習(xí)的共同的課程不會太多。這些非共性課程通常少數(shù)由專業(yè)老師來講授，但更多地是研究生自主學(xué)習(xí)。理論課程的學(xué)習(xí)是以完成課題為目的?？蒲袑嶋H上是幾個方面能力的協(xié)同來完成的。因此，要帶著這樣的目的去學(xué)習(xí)。例如，研究生學(xué)習(xí)外語，其目的不再是像本科生那樣為了過四、六級或托福、GRE考試，而是服務(wù)于科研。因此，要大大加強專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而將公共英語置于相對次要的位置。學(xué)習(xí)文獻檢索，是為了給科研指引方向。當然，并非說研究生除了課題以外的東西都不要學(xué)習(xí)，而是說，要相對于本科生更加有針對性地自主學(xué)習(xí)。

其次，培養(yǎng)主人翁心態(tài)。研究生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)科研基本方法與技能，實現(xiàn)自我價值，并為社會作出貢獻。這一基本過程主要是基本能力的訓(xùn)練及課題的實施。在此過程中，導(dǎo)師主要是引導(dǎo)者，而不是學(xué)術(shù)“保姆”。研究生應(yīng)在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，自主或半自主地設(shè)計自己的課題，而不是由導(dǎo)師完全設(shè)計好、自己只是去實施。那樣，就達不到培養(yǎng)研究生的目的。要把課題完完全全當作自己的事情，而不是導(dǎo)師布置的任務(wù)。這樣，從課題的設(shè)計、經(jīng)費的預(yù)算、實驗的組織實施、結(jié)果的后續(xù)處理、研究成果的表現(xiàn)，研究生都應(yīng)起到主要的作用。導(dǎo)師只是從大的方向上提供參考或建議，從經(jīng)費上提供相應(yīng)的保障。只有具有主人翁意識，才能更大地激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動性。主人翁心態(tài)可大大促進課題的順利進行，也是孵化科研成果的基礎(chǔ)。事實上，不少有成就的科學(xué)家代表性的成果是作研究生期間做出的。我國著名神經(jīng)藥理學(xué)家鄒岡，在20世紀60年代上海藥物研究所上研究生時發(fā)現(xiàn)了嗎啡的作用部位，成為他學(xué)術(shù)生涯中的代表性成果之一[3]；日本著名生理學(xué)家Yanagisawa正是在研究生期間發(fā)現(xiàn)了迄今為止收縮血管作用最強的物質(zhì)――內(nèi)皮素[4]。

第三，增強與導(dǎo)師的互動性，摒棄功利思想，提升自主學(xué)習(xí)的能動性。對于理工科的導(dǎo)師而言，課題通常有一定的限制性：①導(dǎo)師研究方向相對固定，不可能特地為研究生設(shè)置一個他（她）特別感興趣的課題。②研究經(jīng)費決定了只能用于相應(yīng)的課題。③導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的科研能力，使之成為科研后備人才。因此，要實現(xiàn)研究生的目標，順利畢業(yè)，以下幾個方面值得思考，①增強與導(dǎo)師的互動性[5]。選擇導(dǎo)師課題中自己比較感興趣的一個，是激發(fā)自主學(xué)習(xí)的強大動力。②學(xué)會在做科研的過程中鍛煉自己，儲備潛在的工作能力[6]。研究生找到一個與自己學(xué)習(xí)期間方向特別對口的工作不容易，但對于新工作的適應(yīng)還是依賴于研究生期間能力的培養(yǎng)。如，購買試劑可鍛煉與人溝通的能力；組織多人協(xié)作的實驗可鍛煉團隊組織能力；撰寫實驗小結(jié)或論文可鍛煉文字組織、編輯能力等。這些能力的拓展，其前提還是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課題的過程中形成和培養(yǎng)的。因此要注意及時與導(dǎo)師溝通，使課題既能使導(dǎo)師滿意，又能使自己得到相應(yīng)的鍛煉。③在科研中不斷提高自己的層次，循序漸進。導(dǎo)師在研究生起始階段布置一些較易完成的小課題，逐步培養(yǎng)其科研成就感。只有在順利完成一些較小的課題之后，才有信心和動力去挑戰(zhàn)一些難度較大的課題，這樣才會在較高層次鍛煉組織、設(shè)計能力。對于熱愛科研的研究生來說，只有這樣才能更好地實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為今后從事科研奠定基礎(chǔ)。④摒棄急功近利的思想，充實自身，提高能力。畢業(yè)課題是研究生研究成果的一個體現(xiàn)，但不是研究生學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。研究生需要做的不僅僅是完成課題，更多地是在完成課題的過程中，以及在整個學(xué)習(xí)過程中，提高自身適應(yīng)今后工作崗位的能力。因此，除了畢業(yè)課題外，還要有意識地鍛煉自己，全面地自我培養(yǎng)。

綜上所述，研究生要實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標，就要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄功利思想，擺脫對課堂、對老師的依賴，在導(dǎo)師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，不斷充實和提升自己，為今后實現(xiàn)自我價值和社會價值奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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在實際的普及小課題研究工作中，教師對小課題的題目表述出現(xiàn)了種種問題，有的是沒有體現(xiàn)小課題的特點，有的受“問題即課題”的誤導(dǎo)，還有的將小課題的題目寫成論文式題目等。

一、 “問題即課題”的小課題題目表述誤區(qū)

小課題研究之所以非常容易為廣大中小學(xué)教師所接受，很大的原因之一就是“問題即課題”的核心理念所致。一線教師天天接觸教學(xué)中的實際問題，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多具體的實際問題，將這些問題轉(zhuǎn)化成課題來研究是非常容易的事情。

在課題的表述中，教師很容易走到一個誤區(qū)：將實踐中的實際問題直接表述成課題。如如何快速理解文言文、面對中考，如何減少語文中的失分現(xiàn)象，等等。所有問題式題目或帶有疑問詞的題目，都不是課題的準確規(guī)范的表述方式。如使用“如何”“怎樣”等字眼，在課題申報中，這類問題出現(xiàn)的最多。

教育科研課題一定是教育問題，而教育中的問題不一定成為科研課題，如果把教育問題轉(zhuǎn)化成科研課題，則必須具備三個條件：1.具有研究價值；2.可操作性；3.沒有明確的結(jié)論或規(guī)律。因此，小課題題目的表述中一般都沒有“如何”“怎樣” 等疑問詞。

二、課題實施中，課題表述的不規(guī)范現(xiàn)象

1.選題偏頗造成課題表述不規(guī)范

（1）選題偏大。小課題的特點之一就是“小”，即研究范圍小、周期短、見效快、可操作性強。小課題的研究過程簡便，研究方法多樣，研究成果的表現(xiàn)形式也是豐富多彩。

根據(jù)小課題的特點，選擇小課題時必須克服貪大求全毛病，最好選取一個“點”來研究，而且時間不宜過長。因此，小課題題目的表述也要突出這些特征，在研究的范圍表述中，盡量限制，盡量“小”。如：“初中英語單詞教學(xué)研究”是一個不錯的課題，但如果從研究限制范圍上來說，至少涉及初中三年的內(nèi)容，時間較長，內(nèi)容偏多，而且“單詞教學(xué)”的指向是學(xué)生如何記憶、如何理解，還是教師教的策略，很難確定。如若改成“八年級英語單詞記憶策略研究”就比較合適了。

（2）偏向理論研究。理論的研究不適合一線教師，更不能成為小課題研究的對象。小課題研究要求操作性強一些，更貼近教學(xué)實踐。在選擇課題時，如果該課題的研究過程或者研究成果中大量涉及教育學(xué)、心理學(xué)理論，大都不適宜一線教師。

2.課題表述不準確或不規(guī)范

（1）研究對象不明確。課題的表述中，必須明確研究對象，使人一目了然。雖然教師都清楚自己研究的對象是什么，但在表述中往往含混不清。如“中考生物復(fù)習(xí)的關(guān)鍵”這一課題中，教師想研究總結(jié)近幾年的生物中考情況，抓住關(guān)鍵問題，提高學(xué)生中考成績。但中考生物復(fù)習(xí)的“關(guān)鍵”太多：就學(xué)生而言，有理解的、記憶的、實驗的、綜合的關(guān)鍵，還有答題技巧、書寫規(guī)范、思維方式、情緒特點等都是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵；就教師來說，教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣特征、教學(xué)手段、教學(xué)水平等也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)校的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍也是關(guān)鍵問題。所以課題表述必須明確研究對象。

（2）研究范圍限制不清。小課題的“小”即研究范圍小，在課題的表述中必然將研究范圍進行限制，修飾限制詞語越多，研究的范圍就越具體，課題就越小。但在教師的課題表述中很多題目的研究范圍沒能確定清楚，如“做中考語文題如何多得分”，內(nèi)容大而多，研究范圍限制不清指向不明。

（3）口號式或標語式的表述。有些教師的課題題目表述成“口號式”語句，不能從題目中看出其研究對象、研究范圍和研究方法等，不能使讀者清楚地了解研究者的意圖。從題目上看容易使人感覺是口號、標語，這也是課題表述不規(guī)范的現(xiàn)象。如“改變啞巴英語，提高學(xué)生口語表達能力”等。

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一、課題制科研管理政策的概述

1、課題制產(chǎn)生的背景

在對傳統(tǒng)科研活動的組織管理模式進行的一系列改革探索中，我國曾嘗試了諸如基金制、合同制、同行評議制度等措施；但是科研項目管理中存在的深層次問題并沒有得到有效解決。于是，被世界各國廣泛采用并被證明行之有效的一種基本的科研項目管理模式――課題制應(yīng)運而生。

2、政策解讀

課題制是指按照公平競爭、擇優(yōu)支持的原則和規(guī)定的立項程序確立課題，并以課題（或項目）為中心、以課題組為基本活動單位來進行課題的組織、管理和研究活動的一種科研管理模式。它和傳統(tǒng)的科研計劃在形式上最大的區(qū)別是把過去的以單位為中心，改成了以課題組為基本單元。科技部有關(guān)管理部門確立了管理三要素以保障課題制的實施，即科學(xué)的組織管理、全額預(yù)算管理和有效的財務(wù)監(jiān)督。

3、特征

課題制管理模式具有以下基本特征。

（1）將傳統(tǒng)的以單位為中心改成以課題為基本單元進行研究與開發(fā)。課題制和傳統(tǒng)的科研計劃在形式上最大的區(qū)別是把過去的以單位為中心，改成了以課題組為基本單元。課題申請部分引入招投標機制，并按照招投標方式管理；課題組實行課題負責人負責制，課題負責人可以打破單位所有制界線，自主聘用課題組成員；課題實行合同制管理。

（2）課題責任人負責制。實行課題責任人負責制，課題責任人可以是自然人也可以是法人，過去課題負責人只能是法人。課題責任人在批準的計劃任務(wù)和預(yù)算范圍內(nèi)享有充分的自，同時對完成課題任務(wù)承擔法律責任。有些研究課題，特別是基礎(chǔ)研究，自然人作為課題責任人是很合適的，這樣自然人在法律上有了明確的地位，責權(quán)利是統(tǒng)一的。

（3）完善的課題立項審批制度。堅持以專家評議和政府決策相結(jié)合的立項審批制度為主體。專家評議與政府決策相結(jié)合，強調(diào)最終的決策權(quán)在政府部門，但在決策過程中，必須要聽取專家的意見。專家可以是我們請來評議的專家，也可以請中介機構(gòu)來進行評估，中介機構(gòu)組織評估的時候，也是依賴專家的意見。

（4）參與課題管理與課題研究各方的責權(quán)明確。課題制體現(xiàn)了參與課題各個主體方（發(fā)包方――資助主體和相關(guān)管理機構(gòu)、承包方――課題組主持人和成員及協(xié)助者）之間的自主、平等關(guān)系和責權(quán)利基本統(tǒng)一的原則。課題制實行合同管理，課題各參與主體之間的合同協(xié)議成為規(guī)范各方行為及權(quán)責關(guān)系的法律依據(jù)。管理各方公開辦事程序，特別是公開審批決策程序，自覺接受社會各界的監(jiān)督。

（5）嚴格的經(jīng)費預(yù)算與使用管理制度。依據(jù)課題規(guī)模，將經(jīng)費資助方式分為成本補償式和全額補助式（如863計劃）及全額補助式（如973計劃）等，資助金額一經(jīng)確定，不能調(diào)整?？蒲泄芾聿块T通過對課題中期檢查、審核，并依據(jù)審核結(jié)果進行下一階段撥款，解決了課題研究經(jīng)費與課題進度脫節(jié)問題，使課題計劃管理與經(jīng)費管理相一致，這是課題制管理在實踐中的重大突破。課題制科研管理模式把預(yù)算管理、過程控制、成本核算與決算管理有機結(jié)合起來，確保經(jīng)費使用范圍與其預(yù)算相一致。

（6）課題驗收、資產(chǎn)管理規(guī)范。課題驗收中技術(shù)成果驗收、資產(chǎn)驗收和固定資產(chǎn)的驗收要同步進行，有的課題驗收完了，但財務(wù)賬還沒有結(jié)，很多課題到把經(jīng)費花完才結(jié)賬，很不規(guī)范。資產(chǎn)使用權(quán)和經(jīng)營權(quán)一般歸依托單位。在課題制中提出用課題經(jīng)費購置資產(chǎn)是國有資產(chǎn)，使用權(quán)和經(jīng)營權(quán)歸依托單位。資產(chǎn)的問題也是我們下一步要進行深入研究的問題。目前使用權(quán)和將來的經(jīng)營權(quán)歸單位之后，實際上資產(chǎn)是視同單位所有。但由于明確了所有權(quán)是國有的，有的企業(yè)改制、上市時應(yīng)如何處理，還需要研究。

（7）加強了課題成果，尤其是知識產(chǎn)權(quán)的保護。課題制實施后，將知識產(chǎn)權(quán)保護提到空前高度，成為科技部實施的人才、專利、標準三大戰(zhàn)略之一，這有助于我國自主知識產(chǎn)權(quán)總量的增加，加速科技成果轉(zhuǎn)化，保障國家、依托單位和個人之間的合法權(quán)益。

（8）全過程、全方位的監(jiān)督檢查機制。2001年，國家在《關(guān)于國家科研計劃實施課題制管理的規(guī)定》實施后，又于2002年成立了專門監(jiān)督機構(gòu)，使得課題監(jiān)督工作能做到獨立、公平、客觀、及時，并且又不干擾和干預(yù)課題的實施，同時實行了重大課題監(jiān)督制度和責任追究制度，建立專家信用記錄制度，這些為課題的順利完成提供了保障。國家科研計劃全面實行課題制管理，需要對科研計劃從立項到業(yè)務(wù)管理、經(jīng)費管理、資產(chǎn)與成果管理、監(jiān)督檢查等各個環(huán)節(jié)都加以規(guī)范，逐步形成一個完整的制度體系。

二、科研項目課題制管理的難點與問題

科研項目課題制管理作為與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的科研組織與管理方式，固然比傳統(tǒng)的行政化科研組織模式有不少優(yōu)點，但也存在不少難點甚至問題。完善課題制不能僅看其優(yōu)點而忽視其問題。根據(jù)對國內(nèi)外課題制管理制度的了解，我們發(fā)現(xiàn)課題制管理方式也有不少矛盾與問題。

1、課題招投標申請方式有待完善

課題制的實施明確了課題（項目）的確立采用評估評審制度，有條件的采用招投標方法，使課題的立項體現(xiàn)了公平、公正原則，提高了科研項目立項的科學(xué)性，但投標過程中準備的材料過于復(fù)雜，涉及的中間環(huán)節(jié)多，耗費精力極大。這類課題適宜較大的工程化、產(chǎn)業(yè)化項目，對于研發(fā)類項目應(yīng)保持合適的比例。

2、課題經(jīng)費管理不夠規(guī)范

立項課題需編制經(jīng)費預(yù)算書，其預(yù)算內(nèi)容不全面，過于籠統(tǒng)、隨意，支出項也沒有經(jīng)過認真考慮和估算，預(yù)算內(nèi)容沒有反應(yīng)出課題的實際需求；預(yù)算和支出不對稱，不合理支出普遍存在。課題制管理原則的核心是經(jīng)費管理，而經(jīng)費管理的核心是預(yù)算及其執(zhí)行。按《規(guī)定》課題制允許將課題研究過程中所有的支出（包括直接費用和間接費用）列入支出預(yù)算，這與以往的科研項目預(yù)算有明顯的差別：人員費用可以作為科研成本直接在課題經(jīng)費中支出，充分體現(xiàn)尊重人才、以人為本的思想；依托單位課題服務(wù)人員費用和其他行政管理支出、現(xiàn)有儀器設(shè)備和房屋的使用費或折舊費等可作為間接費用在課題經(jīng)費中支出。因此，只有在立項時準確地做好課題研究費支出預(yù)算，才能最大限度地保證項目資助方、項目承擔者和項目依托單位的利益。但目前在申報項目做課題研究費支出預(yù)算時，往往不能全面真實反映出課題所需的直接成本和間接成本。

3、現(xiàn)行的人事管理制度不利于人才的流動

課題制是西方發(fā)達國家或地區(qū)普遍采用的科研組織管理模式。實踐證明，實行課題制能極大地激發(fā)研究人員的創(chuàng)新潛能。課題制的實施，要求全國乃至各個科研院所人事制度改革措施與之相配套。但是目前不少地方還沿襲傳統(tǒng)的以單位為中心的科研管理模式，實行院、所、室多級管理。研究所是由法人資格的所長負責的獨立科研機構(gòu)，存在多級行政領(lǐng)導(dǎo)與課題負責人之間的協(xié)調(diào)問題。難免造成課題責任人的法律地位不明確，課題組主持人在人才使用、招聘自主性較弱?？萍既藛T流動受到戶口、住房、職稱、職務(wù)、考核、收入、家庭等條件限制，使得在進行動態(tài)的科研合作與交流的過程中，系統(tǒng)成本大大增加，甚至受阻。目前，不少科研機構(gòu)開放程度依然不高。課題組織管理和運行受到各種行政干預(yù)，科技人員的積極性、創(chuàng)造性難以得到充分發(fā)揮。

4、容易滋生學(xué)術(shù)腐敗

課題制由于參與者眾多有投資人、管理者和研究人員管理程序復(fù)雜整個過程包括從申請、資質(zhì)審查、評審立項、經(jīng)費撥付、研究展開、結(jié)項評審、成果推廣等一系列環(huán)節(jié)，客觀上存在著監(jiān)管困難、成果質(zhì)量難以穩(wěn)定預(yù)期等實際。正是由于課題制有上述特點，使一部分缺乏職業(yè)道德、企圖以投機方式謀取私利者有機可乘。一段時期以來，各種學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，如資歷的弄虛作假，研究中的剽竊抄襲和粗制濫造，評審中的徹私枉法、走后門、托關(guān)系、代人設(shè)計課題等等，不同程度地出現(xiàn)在課題研究的各個環(huán)節(jié)中，以至于有學(xué)者認為引進的課題制在中國出現(xiàn)了異化。

5、課題依托單位與主管部門的聯(lián)系不夠密切

課題制實施后，管理方式的根本變化在于將傳統(tǒng)的以單位為中心改成以課題為基本單元進行研究與開發(fā)，賦予課題負責人責權(quán)利相統(tǒng)一的責任，這一方面加強了立項主管部門與課題負責人的直接聯(lián)系，調(diào)動了科研人員的積極性，但另一方面淡化了依托單位與主管部門的聯(lián)系，也不利于課題負責人最大限度地調(diào)動依托單位的科技資源，提高科學(xué)研究效率，促進科研的發(fā)展，多出成果，出好成果。

三、完善課題制科研管理工作的建議

1、建立和完善課題評估體制和機制

比較完善的課題評估體制和機制是保證其順利實施的關(guān)鍵配套措施之一。對國家重大課題以及科技計劃項目的進展情況、財務(wù)狀況、研究成果的水平、研究成果的應(yīng)用等應(yīng)建立全方位的評估制度，充分發(fā)揮評估在課題立項和執(zhí)行、經(jīng)費使用和監(jiān)督、成果管理等各環(huán)節(jié)的作用。

2、建立和完善課題招投標制度

在課題申報、立項過程中引人招投標制度是優(yōu)化科技資源配置，提高科技經(jīng)費的使用效率，促進公平競爭，規(guī)范課題管理，保障課題制順利實施的一項重要措施。對于重大課題涉及國家安全的除外應(yīng)該逐步建立面向全社會的公開招、投標制度。

3、建立和完善同行評議制度，以及科研人員的學(xué)術(shù)信譽體系和課題擔保機構(gòu)的信譽體系

要逐步建立和完善同行評議制度，課題資助方依據(jù)課題組成員尤其是課題負責人在課題執(zhí)行過程中的表現(xiàn)和行為，研究成果的水平和影響，組織同行專家對其學(xué)術(shù)信譽進行評估，評估的內(nèi)容包括科研能力、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行合同的信譽、以及科研道德等。課題資助方還有必要對課題擔保機構(gòu)的擔保能力和信譽進行評估。評估結(jié)果應(yīng)逐步積累，以形成科研信譽數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。該系統(tǒng)既可作為以后選擇課題承擔者和課題擔保機構(gòu)的重要參考，還可通過網(wǎng)絡(luò)進行信息交流，面向社會提供咨詢服務(wù)，以便形成一種有序的、平等的競爭和監(jiān)督機制。

4、充分發(fā)揮中介機構(gòu)的作用

在課題的招投標、監(jiān)督、評估等方面，鼓勵發(fā)揮各類中介機構(gòu)會計、審計、評估、法律等的作用，處理好科研人員包括科研機構(gòu)與市場的界面關(guān)系，促進良好的社會分工和合作體系的逐步形成，提高整個活動的效率。

5、營造良好的環(huán)境

課題制能否順利實施，營造一個適宜的外部環(huán)境是非常重要的。這包括體制、政策等各個方面，重點是進一步推進科研院所改革和科研條件管理體制創(chuàng)新，積極推進財務(wù)管理制度、國有資產(chǎn)管理制度、勞動人事制度等改革，逐步打破阻礙課題制實施的體制和政策障礙，創(chuàng)造一個與課題制要求一致、配套的良好環(huán)境。

【參考文獻】

[1] 賀德方：對課題制管理相關(guān)政策問題的研究[J].中國機電工業(yè)，2002（8）.

[2] 戴國慶：關(guān)于課題制管理[J].中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2002（4）.

篇8

1、開題報告基本內(nèi)容

(1)課題的來源及選題的依據(jù)，著重說明本課題在國內(nèi)外的研究動態(tài)、目前的水平。本課題的目的、意義和開展研究工作的設(shè)想，準備在哪些方面取得進展和突破，課題的最終目標以及可能達到的水平。

(2)課題研究擬采用哪些方法和手段。

(3)論證完成課題的實驗條件，預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題，以及解決的方法和措施。

(4)論文工作和經(jīng)費的估計。

(5)論文工作計劃(起止時間，分年度的具體實施內(nèi)容)。

2、開題報告格式基本要求

(1)紙型：A4紙，單雙面打印均可；

(2)頁邊距：上3.5cm，下2.5cm，左3cm、右2.5cm；

(3)頁眉：2.5cm，頁腳：2cm，左側(cè)裝訂；

(4)字體：開題報告正文全部宋體、小四；

(5)行距：1.5倍行距；段前、段后均為0；

(6)字數(shù)：不少于5000字。

3、頁眉頁腳的編排

頁眉，宋體，五號，居中。填寫內(nèi)容是“開題報告題目”。

頁腳，宋體，五號，居中，正文起始頁碼為1。

4、目錄的編排

標題“目錄”：黑體，居中，字號：小三；

目錄內(nèi)容：宋體，小四號；點擊鼠標右鍵，選擇更新域自動生成目錄。

5、章節(jié)標題格式

(1)每章的章標題選用模板中的樣式所定義的“標題1”，居左；或者手動設(shè)置成字體：黑體，居左，字號：小三，每章另起一頁。章序號為阿拉伯數(shù)字。在輸入章標題之后，按回車鍵，即可直接輸入每章正文。

(2)每節(jié)的節(jié)標題選用模板中的樣式所定義的“標題2”，居左；或者手動設(shè)置成字體：黑體，居左，字號：四號。

(3)節(jié)中的一級標題選用模板中的樣式所定義的“標題3”，居左；或者手動設(shè)置成字體：黑體，居左，字號：小四。

開題報告各級標題編號的示例如圖1.1所示。

圖1.1標題編號的示例

6、圖表、公式序號的編排

開題報告中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數(shù)字分章編號。具體格式請參見碩(博)士學(xué)位論文模板。

7、參考文獻相關(guān)要求

標題“參考文獻”：黑體，居中，字號：小三；

參考文獻內(nèi)容：宋體，字號：小四號；

參考文獻按正文中引用順序排列；

參考文獻數(shù)量不少于25篇，其中外文參考文獻不少于10篇，并且包含一定數(shù)量的期刊。

參考文獻具體書寫格式參見學(xué)位論文模板。

8、裝訂順序

開題報告封面—開題報告目錄—開題報告正文—開題報告參考文獻—開題報告記錄—開題報告審查

研究生學(xué)位論文開題報告

學(xué)位級別

學(xué)科專業(yè)

姓名

指導(dǎo)教師

入學(xué)年月

填表日期年月日

任務(wù)來源

校項目

編號

經(jīng)費

課題名稱

論文題目

或

選題范圍

閱讀文獻

情況

國內(nèi)文獻篇

開題日期

國外文獻篇

開題地點

內(nèi)容提要：研究的目的、對經(jīng)濟、社會及學(xué)術(shù)上的意義、國內(nèi)外概況（文獻綜述、科研調(diào)研）、主要研究內(nèi)容、研究方法、實驗設(shè)備和條件、預(yù)期困難和對策、預(yù)期結(jié)果等（附報告全文）

起止日期

論文工作進度（主要內(nèi)容、完成要求）

論文階段完成日期

文獻調(diào)研完成日期

論文實驗完成日期

撰寫論文完成日期

評議答辯完成日期

導(dǎo)

師

評

語

導(dǎo)師簽名：年月日

評主

議要

小成

組員

姓名

職稱

姓名

職稱

評

議

小

組

意

見

評議小組負責人簽名：年月日

教意

研

室見

主任簽名：年月日

院意

篇9

近年來，我國高職教育已從外延擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，國家對高職教育的科研經(jīng)費投入也在逐年增長，科研經(jīng)費來源渠道和方式日益多樣化，經(jīng)費數(shù)額同時大幅上升，但科研經(jīng)費管理與使用環(huán)節(jié)現(xiàn)卻也成為學(xué)術(shù)腐敗的產(chǎn)生地帶?！督逃筷P(guān)于進一步貫徹執(zhí)行國家科研經(jīng)費管理政策，加強高?？蒲薪?jīng)費管理的通知》（2011）指出個別高校出現(xiàn)科研經(jīng)費使用不當、甚至違法違紀行為。《通知》要求各高校盡快制訂和完善進一步加強科研經(jīng)費管理的措施和辦法?？蒲薪?jīng)費是科研活動消耗各種資源、人力、物力、財力所表現(xiàn)出來的最終貨幣形式， “管理服務(wù)”起源于19世紀60年代英國，最初用于物業(yè)管理服務(wù)，收取一定比例費用，具有社會化、專業(yè)化、收益性特征。現(xiàn)轉(zhuǎn)變并廣泛適用于各類企、事業(yè)、機關(guān)單位既是管理又是服務(wù)的工作定位。高職院?？蒲薪?jīng)費管理服務(wù)為最大程度上實現(xiàn)科研目標，而在項目全過程布置的系統(tǒng)行為，貫穿科研經(jīng)費為主線的項目全程協(xié)助、指導(dǎo)、監(jiān)督等，包含對科研經(jīng)費需要進行事前、事中、事后的全過程管理與服務(wù)。

在當前外部政策新形式要求與高職科研自身突圍發(fā)展共同作用下，本文從高職院?？蒲薪?jīng)費管理服務(wù)現(xiàn)狀、與普通高校有何區(qū)別展開分析，以嘗試建立健全科研經(jīng)費管理機制，提升科研經(jīng)費管理服務(wù)能力，繼而推進高職院校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，形成服務(wù)地方經(jīng)濟的良性循環(huán)。

一、國外研究現(xiàn)狀：美國大學(xué)科研經(jīng)費管理的重點是以項目合同為依據(jù)，嚴格執(zhí)行項目實施各階段的經(jīng)費預(yù)算，預(yù)算經(jīng)審查通過即成為合同經(jīng)費執(zhí)行的根本依據(jù)?？蒲薪?jīng)費預(yù)算分為直接費用和間接費用兩個大類。德國高校的科研經(jīng)費98.0%來自州政府的財政撥款，科研經(jīng)費由課題負責人管理支配?？蒲薪?jīng)費結(jié)余劃入該課題負責人的下一年度經(jīng)費中，如超過總數(shù)l一5%的結(jié)余則收回。德國對科研項目成本核算包括人員成本、消耗成本、運行成本、儀器設(shè)備成本、用房成本等。撥付方式分為直接資金和一般資金。英國大學(xué)的科研經(jīng)費主要來自高等教育基金委員會和科研項目資助者。后者主要包括研究委員會、慈善機構(gòu)、企業(yè)和歐盟等，為大學(xué)教師提供具體科研項目經(jīng)費資助。成本核算按照標準方法，包括：直接發(fā)生成本、直接分配成本、間接成本。日本高校科研經(jīng)費主要來源于國家財政和民間投資，科研成本主要是支付人員工資、購買原材料和科研設(shè)備等。人員經(jīng)費占的比重最大。日本政府制定了防止公共研究經(jīng)費不正當使用的措施及研究機構(gòu)公共研究費管理監(jiān)督指南，并且每年面向研究人員和研究機構(gòu)修訂和科研經(jīng)費手冊。

二、國內(nèi)本科院校研究現(xiàn)狀：郝立紡、聶占五（2004）認為，加強科研成本管理是實現(xiàn)節(jié)支增收、增強科研單位競爭力的重要手段。黃愛華（2005）針對高?？蒲薪Y(jié)余經(jīng)費管理提出完善科研財務(wù)管理辦法，鼓勵獎結(jié)余經(jīng)費用于自主課題方面，積極開展科技創(chuàng)新。孫玉霞（2006）分析了高校管理部門與課題組人員在科研經(jīng)費管理認識上的差異，強調(diào)要理順科研管理部門、經(jīng)費管理部門、課題組三者的關(guān)系。蔣業(yè)香（2009）提出開發(fā)科研經(jīng)費財務(wù)管理信息系統(tǒng)，實行科研經(jīng)費財務(wù)管理的全過程控制。牛述芳（2010）闡述了科研經(jīng)費報銷中的違紀違規(guī)現(xiàn)象，提出高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，親自領(lǐng)導(dǎo)，明確學(xué)校各相關(guān)部門在科研經(jīng)費管理工作中的職責與權(quán)限。

三、國內(nèi)職業(yè)院校開展科研經(jīng)費研究現(xiàn)狀：根據(jù)對《中國知網(wǎng)》的不完全統(tǒng)計，2003年至2013年這十年中，關(guān)鍵詞含“職業(yè)院?！?、“高職院校”“科研經(jīng)費”、“研究經(jīng)費”的期刊論文為4篇，吳丹總結(jié)了高職院校科研經(jīng)費單筆金額小、科研能力薄弱、配套經(jīng)費能力不強等特點；陳艷（2008）分析高職院校對科研經(jīng)費管理認識不足的原因，建議加大財經(jīng)法規(guī)宣傳等對策完善管理；陳霞（2008）例舉了當?shù)馗呗氃盒？蒲薪?jīng)費已快速增長實際數(shù)據(jù)，針對存在重經(jīng)費爭取，輕后續(xù)管理等問題提出建議；錢瑛闡述了高職院校嚴格科研經(jīng)費管理和推進科研快速發(fā)展的矛盾，提出要制定制度調(diào)動教師科研積極性。

小結(jié)：“職教發(fā)展，科研先行”，而制約科研發(fā)展的關(guān)鍵因素之一是資金。區(qū)別于普通本科高校， 高職院校科研為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服提供決策咨詢服務(wù)；校企合作中成為科技應(yīng)用和技能推廣的“中轉(zhuǎn)站”；為科教興農(nóng)服務(wù)面向“三農(nóng)”； 具有科研項目區(qū)域性，科研成果鮮明應(yīng)用性，科研工作靈活性等特征。西方發(fā)達國家科研經(jīng)費管理在長期發(fā)展中已形成規(guī)范制度；國內(nèi)本科院校研究者已嘗試借鑒國外先進管理經(jīng)驗以解決目前高?？蒲薪?jīng)費管理某些方面問題的相關(guān)對策；相比之下，高職院校科研經(jīng)費研究極少。

對策：高職院校科研經(jīng)費管理服務(wù)的研究，既是適應(yīng)科研經(jīng)費管理新形勢的需要，又有助于完善高職院?？蒲薪?jīng)費管理服務(wù)機制。通過研究與分析高職院?？蒲薪?jīng)費管理現(xiàn)狀與存在問題，構(gòu)建高職院校科研經(jīng)費管理服務(wù)體系，有效地管理與服務(wù)科研項目經(jīng)費申請、經(jīng)費配置、經(jīng)費結(jié)余的全過程指導(dǎo)，為科研經(jīng)費管理績效評價提供目標相關(guān)性、經(jīng)濟合理性，經(jīng)費支出的效率和效果等參考性指標，規(guī)范科研經(jīng)費使用的合理合法性，提高科研管理人員主動服務(wù)意識，提升高職院校科研經(jīng)費的使用效益，加強高職院校應(yīng)用技術(shù)研究能力，促進高職院?？蒲薪】蛋l(fā)展。

參考文獻：

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[4]劉愛軍，高職院?？蒲薪?jīng)費管理現(xiàn)狀與分析[J].中國成人教育，2010

篇10

中圖分類號：F213 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0235-02

隨著科研事業(yè)的蓬勃發(fā)展，科研投入不斷增加，科研課題數(shù)量及經(jīng)費類型也種類日益增多。如何使科研縱向課題經(jīng)費預(yù)算與會計成本核算科目合理有效的結(jié)合，即做好科研經(jīng)費的合理有效執(zhí)行又在實際運作中符合《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》，成為在編制科研預(yù)算、執(zhí)行科研預(yù)算、完成財務(wù)決算、達到項目驗收審計合格的重要環(huán)節(jié)，給縱向科研課題經(jīng)費管理和核算人員提出了新的要求。

1 科研縱向課題經(jīng)費管理與會計核算管理協(xié)調(diào)中存在的問題

1.1 科研經(jīng)費預(yù)算管理弱化

近年來國家國力的提高，國家對科研的投入日益加強。每年申報各類科研項目、項目立項、獲批科研經(jīng)費是科研管理中的重要環(huán)節(jié)。有創(chuàng)新、有熱點、有前景成為申報項目的重要關(guān)注點，相應(yīng)的項目經(jīng)費預(yù)算編制的合理、執(zhí)行中符合會計核算制度投入的精力和思考不足；在獲得立項批復(fù)，得到經(jīng)費后的項目執(zhí)行過程中，經(jīng)費執(zhí)行的合理、符合會計核算科目的要求時常常遇到問題，出現(xiàn)項目預(yù)算沒有列支的項目，在實際科研實驗過程又必須開支，產(chǎn)生計劃與保障、監(jiān)督與控制脫節(jié)，降低了經(jīng)費整體使用效益。

1.2 科研縱向課題執(zhí)行過程中各部門之間協(xié)調(diào)力度不足

各職能部門之間的“隧道視野”影響對科研經(jīng)費全面管理的效率。在項目申報、立項中科研管理部門和課題組更關(guān)注的是課題選擇、資源開發(fā)、項目設(shè)計，重視申報、立項的成功率，課題的技術(shù)質(zhì)量；在經(jīng)費執(zhí)行過程中財務(wù)部門及核算人員并不了解項目申報的過程、課題技術(shù)指標，只能按部門從各自的角度來管理，只照財務(wù)政策規(guī)定的原則和會計科目進行會計核算。形成了：科研項目組、科研管理部門、財務(wù)管理靠核算人員進行整體理順和協(xié)調(diào)力度不足。

1.3 科研縱向項目預(yù)算與事業(yè)單位會計核算的難點

第一，科研縱向課題和經(jīng)費預(yù)算，主要是科研管理部門與科研課題組人員根據(jù)科研實驗條件資源的配置及課題需要，預(yù)測、估算的基礎(chǔ)上編制，財務(wù)人員及核算人員并沒有參與編制，使項目經(jīng)費與會計核算科目從項目預(yù)算開始就存在差異；第二，科研工作存在著不確定性強，不能像其他工程和生產(chǎn)產(chǎn)品一樣有規(guī)范遵照，能比較準確地預(yù)測進度和制定預(yù)算；第三，有些科研項目批復(fù)經(jīng)費時，不會完全批復(fù)申報的預(yù)算經(jīng)費，需要有自籌資金配套。

會計成本核算：經(jīng)費到位后，在項目執(zhí)行過程中財務(wù)部門和核算人員按照會計制度和會計科目對每一筆發(fā)生費用的合法性與合規(guī)性進行審核，在滿足會計科目要求的情況下與科研項目預(yù)算相符的達到執(zhí)行項目預(yù)算的目的。

科研縱向課題在運作管理過程中包括：預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、財務(wù)決算、審計驗收、申報成果、專利等環(huán)節(jié)。在預(yù)算環(huán)節(jié)，課題組科研人員按照預(yù)算科目體系申報經(jīng)費支出項目；在預(yù)算執(zhí)行環(huán)節(jié)，財務(wù)人員使用的是《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》的會計核算科目體系；在財務(wù)決算環(huán)節(jié)，財務(wù)核算人員與課題組科研人員協(xié)同從《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》的會計核算科目體系中按照科研預(yù)算體系將支出成本分類；在審計環(huán)節(jié)，審計人員為了弄清楚科研預(yù)算科目與會計核算科目的詳細內(nèi)容及符合法律法規(guī)性，掌握科研預(yù)算、決算與實際支出的差異，就要在科研預(yù)算科目體系與會計核算科目體系之間困惑地反復(fù)切換。

2 改進科研縱向課題經(jīng)費管理與會計核算科目管理與協(xié)調(diào)措施

縱向科研項目經(jīng)費管理是從項目立項、項目執(zhí)行到項目結(jié)題、驗收全過程的管理。項目申報時按照相應(yīng)的項目經(jīng)費申報政策指導(dǎo)制定項目預(yù)算；再根據(jù)財務(wù)管理制度、會計核算準則與項目批準計劃書監(jiān)督科研項目的經(jīng)費執(zhí)行過程；在項目驗收結(jié)題時對項目經(jīng)費進行合理規(guī)范的處理。

2.1 創(chuàng)新科研管理體系，加強科研縱向課題管理

針對科研項目多，縱向科研經(jīng)費來源不一，預(yù)算科目不同的特點，科研部門、財務(wù)部門、協(xié)同項目課題組及核算人員共同組成縱向課題經(jīng)費管理架構(gòu)體系，從項目申報、立項源頭開始，編制既符合科研項目預(yù)算要求，又不違反財務(wù)管理制度的、合理可行的預(yù)算。

2.2 規(guī)范項目預(yù)算的編制

科學(xué)的編制科研項目預(yù)算在科研經(jīng)費管理中占有十分重要的地位，也是構(gòu)成科研縱向課題經(jīng)費管理體系的基礎(chǔ)。為了充分解決科研項目技術(shù)管理與科研經(jīng)費管理相對脫節(jié)的問題，在項目立項時就加強項目經(jīng)費預(yù)算的管理，使經(jīng)費預(yù)算更加合理化、科學(xué)化?？蒲泄芾聿块T在指導(dǎo)項目組科研人員填報項目申請、將立項思路表達出來的同時編寫科研預(yù)算科目過程中能有財務(wù)或核算人員參與一起制定。首先科研項目課題組成員從專業(yè)技術(shù)角度上建立科研項目的任務(wù)及目標，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)分析，設(shè)置環(huán)境假設(shè)，確定限制因素，協(xié)調(diào)限制因素，最后產(chǎn)生項目的基本預(yù)算；其次財務(wù)部門或核算人員根據(jù)國家的財務(wù)相關(guān)法律、法規(guī)，從財務(wù)管理制度的角度為項目基本預(yù)算提出指導(dǎo)和修改建議，特別是項目預(yù)算支出中的支出類別及額度的合理控制。在考慮到項目研發(fā)不確定性、專業(yè)性留有適當?shù)恼{(diào)整和追加范圍。

2.3 科研縱向課題經(jīng)費管理與會計核算科目管理體系的具體比較探索協(xié)調(diào)辦法

（1）科研縱向項目預(yù)算科目。

目前在研發(fā)中的縱項科研項目可以分為：中央財政科研項目（973、863）及科研支撐項目、國家自然基金項目；院所技術(shù)開發(fā)項目；重點新產(chǎn)品項目；省院省?？萍己献黜椖浚患夹g(shù)攻關(guān)項目；社會發(fā)展項目；國際合作項目；軍品配套項目；省部產(chǎn)學(xué)研項目；重大科技專項；科技創(chuàng)新基金項目；青年基金項目[1]等僅項目分類就多達十多種，經(jīng)費來源也各不相同。在做項目預(yù)算時的要求也有區(qū)別，那么如何掌握好政策法規(guī)，合理編制科研項目預(yù)算就愈發(fā)顯得重要。

中央財政科研項目預(yù)算科目規(guī)定支出預(yù)算十二個科目，名稱及反映內(nèi)容為：設(shè)備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、國際交流與合作、出版＼文獻＼信息傳播＼知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)費、勞務(wù)費、專家咨詢費、管理費、其他等。

（2）會計核算科目。

國家對科研項目的預(yù)算科目進行了規(guī)范，對科研項目支出的會計核算科目還沒有嚴格統(tǒng)一的規(guī)定，承擔國家項目的單位會計核算管理級次或管理模式不同，執(zhí)行的會計核算科目的設(shè)置也就會與科研項目預(yù)算科目產(chǎn)生差異，在項目執(zhí)行、項目財務(wù)決算、項目驗收和審計過程中就要反復(fù)進行不同科目的切換。

事業(yè)單位會計核算科目，按會計準則規(guī)定：基本工資、補助工資、材料費、水電燃料費、設(shè)備購置費、差旅費、修繕費、養(yǎng)老保險、業(yè)務(wù)招待費、其他業(yè)務(wù)費、勞保用品等。

（3）比較與協(xié)調(diào)。

通過對比可以看出：科研縱向課題國家項目的預(yù)算科目與會計核算科目的名稱及其所反映的內(nèi)容，可以看出某些對應(yīng)關(guān)系：①國家項目預(yù)算科目的名稱與會計核算科目完全相符（相同關(guān)系）差旅費、材料費；②名稱不同內(nèi)容相符（基本相符）燃料動力費；③一個會計核算科目對應(yīng)多個預(yù)算科目：設(shè)備購置費對應(yīng)設(shè)備費、設(shè)備管理使用費、租賃費、修繕費；其他業(yè)務(wù)費對應(yīng)勞務(wù)費、研究生培養(yǎng)費、國際交流與合作費、出版＼文獻＼信息傳播＼知識產(chǎn)權(quán)、會議費、專家咨詢費等。

可見，在科研項目預(yù)算執(zhí)行過程中，預(yù)算科目與會計核算科目之間既有相同可以完全對應(yīng)的科目，又有基本相同，名稱有別，內(nèi)容基本一致的科目以及包含多項目的科目。在執(zhí)行科研項目預(yù)算過程中有效地區(qū)分好預(yù)算科目與會計核算科目的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，合理地將會計核算科目中的“其他業(yè)務(wù)費”項拆分合理，對應(yīng)上科研預(yù)算科目的要求，才能在科研項目財務(wù)決算、審計驗收中順利通過。盡可能地減少審計師審計過程中的困惑切換。

（4）發(fā)揮三級核算會計優(yōu)勢，合理設(shè)置科研項目執(zhí)行科目。

針對科研項目預(yù)算科目體系與會計核算科目體系的區(qū)別，結(jié)合各類縱向科研項目預(yù)算科目的特點編制有針對性的科研成本核算科目，每月根據(jù)會計核算科目總賬，統(tǒng)計匯總編制符合科研預(yù)算科目的要求的專題成本帳，跟蹤科研預(yù)算執(zhí)行進度，根據(jù)經(jīng)費執(zhí)行進度情況，提醒科研人員在下一步科研預(yù)算執(zhí)行過程中經(jīng)費支出的針對方向，做到科研預(yù)算執(zhí)行進度與科研項目試驗進度保持一定的同步，使的科研預(yù)算科目有效地與會計核算科目相結(jié)合。盡可能地提高預(yù)算管理有效性和科研效率，特別是在科研項目預(yù)算執(zhí)行及中期審計檢查過程中極大地方便了按照科研預(yù)算科目進行經(jīng)費支出的統(tǒng)計，提高了科研效率和財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的準確性。

（5）借助現(xiàn)代科技，開發(fā)利用計算機網(wǎng)絡(luò)為科研預(yù)算執(zhí)行服務(wù)。

在高科技浪潮席卷全球的時代，人類邁入了全球信息化和知識經(jīng)濟，以軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、通信、多媒體等為核心的信息技術(shù)已滲透到社會管理、生活的各個領(lǐng)域，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地與科研預(yù)算科目、會計核算科目有效結(jié)合，共建一個高效平臺使得兩種核算科目得到相符、相容，實現(xiàn)既滿足科研項目預(yù)算執(zhí)行的要求，又符合會計核算科目、會計制度的法規(guī)、制度實現(xiàn)雙贏是勢在必行的發(fā)展道路。

3 結(jié)論

（1）科研縱向課題課題種類多，渠道多、經(jīng)費類型多，科研預(yù)算科目各不同，在執(zhí)行預(yù)算中如何與事業(yè)單位會計核算科目有效銜接存在差異。

（2）合理認識差異，掌握國家科研縱向課題經(jīng)費預(yù)算支出規(guī)則，運用事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則、財政法律法規(guī)，探尋有效解決途徑，減少項目計劃執(zhí)行、中期檢查、審計、財務(wù)決算的困惑。

（3）發(fā)揮三級核算優(yōu)勢，建立科研縱向課題經(jīng)費預(yù)算支出與會計核算科目有效結(jié)合平臺實現(xiàn)科研項目經(jīng)費執(zhí)行與科研開發(fā)進度緊密結(jié)合。

參考文獻