導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學(xué)重要知識點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

對于高職院校來講，化學(xué)是醫(yī)學(xué)和藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。從教材編寫情況來看，目前多數(shù)高職院校該類專業(yè)所用的有機(jī)化學(xué)教材，或者醫(yī)用化學(xué)教材，主要是組織一線教師編寫的。從特點(diǎn)來看，教材具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。但是，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生來講，由于其基礎(chǔ)較差，教材中對于化學(xué)知識點(diǎn)及其原理，以及它們在醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例從一定程度上來講顯得有所欠缺。從幾年來的教學(xué)實(shí)踐來看，教師在授課中，往往需要對教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充。只有通過化學(xué)知識點(diǎn)及其原理，以及它們在醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例的必要補(bǔ)充，才能有助于學(xué)生將化學(xué)知識與專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，從而找到二者之間的必然聯(lián)系。如果照本宣科的話，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校的化學(xué)授課教師，應(yīng)針對醫(yī)藥專業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，將有關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理，在醫(yī)學(xué)中的意義和藥學(xué)研究中的應(yīng)用等引入課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生掌握基本理論，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

 

一、引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)思考中對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的理解

 

從實(shí)際情況來看，職業(yè)院校不少學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，從一定程度上來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種相對的被動狀態(tài)。但從心理學(xué)角度來講，一個人只有具有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，處于積極的心理狀態(tài)，才能在學(xué)習(xí)中收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，否則，即使有再高明的教師，也很難取得良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師必須采取有效的措施，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。拿化學(xué)科來講，面對這樣實(shí)際的教學(xué)對象，教師在教學(xué)過程中，首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理進(jìn)行基礎(chǔ)性梳理，對應(yīng)用性實(shí)例進(jìn)行積極準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上寫好教師講授提綱和學(xué)生自學(xué)提綱;其次，在教學(xué)中注重結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際，采取梯度化教學(xué)法，針對性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)時各有目標(biāo)、各有重點(diǎn)，學(xué)會概括知識要領(lǐng)，才能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，增強(qiáng)對化學(xué)課的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

 

這個階段有幾個問題要注意： (1)思考題要有目的性、針對性和啟發(fā)性，通過對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理少而精的講解引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，通過化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生有的放矢地主動學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中針對案例，尋找解決問題的辦法;(2)采取分層教學(xué)法，通過不同層次的思考題，激發(fā)全班同學(xué)的參與興致，通過不同難易程度的問題引導(dǎo)，把不同層級學(xué)生的思維凝聚到教師的主導(dǎo)之下，從而達(dá)到以疑激思，以思激學(xué)，疑學(xué)結(jié)合，使得學(xué)生的思維圍繞教材和教師逐步深化;(3)注重做好知識點(diǎn)的難易銜接、新舊銜接、理論和實(shí)際銜接等，要結(jié)合職校學(xué)生的實(shí)際，對于學(xué)生剛學(xué)到的知識，要千方百計擺脫“難、怪、偏”，給學(xué)生以信心感，對于新舊知識的銜接，要注意化易為難，避免新舊之間的矛盾，給學(xué)生以必要的思維活動空間，對于理論和實(shí)際的銜接，要巧妙設(shè)定結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生以興趣感和實(shí)用感，要善于鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生順勢而上，而不是望而卻步。

 

二、在討論分析過程中加強(qiáng)化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的傳授

 

在與學(xué)生的討論分析中，加強(qiáng)化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的傳授。當(dāng)今時代是一個信息時代，面對信息時代的高速列車，教師要特別注重傳授知識和解決問題的途徑研究。前面已經(jīng)講過，職校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)情復(fù)雜，不少學(xué)生的認(rèn)識水平較低，自學(xué)習(xí)慣較差，如何讓學(xué)生在信息紛紜的背景下，加強(qiáng)化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的學(xué)習(xí)和運(yùn)用呢?筆者從幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，師生一起討論分析，能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣和積極思維，使學(xué)生在廣泛參與、思維激發(fā)、思路開拓等方面，得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，從而有效提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。對于分析和討論方法，筆者認(rèn)為，教學(xué)手段新、教材選取精、教學(xué)層次清、駕馭能力強(qiáng)、教學(xué)語言準(zhǔn)等，是調(diào)動學(xué)生興趣，達(dá)到理想教學(xué)效果的有效手段。

 

在討論分析過程中值得注意的是： (1)教師不能“唯我獨(dú)尊”，搞“一言堂”，要時時刻刻替學(xué)生著想，通過啟發(fā)、鼓勵、引導(dǎo)等行之有效的方法，調(diào)動學(xué)生參與討論分析的積極性，在與學(xué)生雙邊共振、情感共鳴中強(qiáng)化討論效果; (2)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過討論分析，強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的五種能力——觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力和?chuàng)造能力;(3)注重克服思維定勢，用新思維、新理念和新方法激活課堂教學(xué)，要善于分析研究職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過繽紛多彩的信息引導(dǎo)，向?qū)W生講清化學(xué)和現(xiàn)代人們生產(chǎn)生活的必然聯(lián)系，使學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而發(fā)揮能動性。

 

三、在歸納和練習(xí)中促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的掌握

 

在歸納和練習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的掌握?；瘜W(xué)教學(xué)的最主要目的就是通過教師畫龍點(diǎn)睛般的講授和學(xué)生高效的實(shí)際訓(xùn)練，對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、梳理、理解、吸收、試驗(yàn)和應(yīng)用，從而達(dá)到提高化學(xué)知識水平，在醫(yī)藥學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用的目的。教師在教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識和技能，而且要教給學(xué)生分析、歸納問題的方法，讓學(xué)生通過對知識點(diǎn)和理論應(yīng)用的討論與實(shí)踐，增強(qiáng)理解能力、表達(dá)能力，以及綜合運(yùn)用知識能力和思維能力，提高認(rèn)識水平和應(yīng)用技能。教師在歸納和練習(xí)中，要注意以下幾點(diǎn)： (1)課堂知識點(diǎn)講評要做到少而精，學(xué)生練習(xí)要突出針對性和代表性;(2)選擇和設(shè)計練習(xí)題目要緊扣教材，難易適中，從高職院校不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生尋找解題技巧的過程中，認(rèn)識化學(xué)知識的規(guī)律;(3)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果要即時講評，在表揚(yáng)鼓勵中，促使學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正問題。舉例來講，自由基是有機(jī)化學(xué)中較容易理解的一個知識點(diǎn)，也是很容易使課堂氛圍變得輕松愉快的內(nèi)容。在講解自由基及抑制劑時，可適當(dāng)引入自由基與人體衰老的關(guān)系，通過對自由基及抑制劑概念和知識點(diǎn)的歸納，讓學(xué)生理解隨著年齡的增長，體內(nèi)清除自由基的能力降低，導(dǎo)致人體內(nèi)自由基(主要是氧自由基)增多，導(dǎo)致生命衰老。自由基反應(yīng)活性高，在體內(nèi)大量聚集時，很容易進(jìn)攻細(xì)胞，損傷DNA，從而導(dǎo)致基因突變、衰老，誘發(fā)腫瘤等疾病;如沉積在血管壁上，會使血管發(fā)生纖維性病變，導(dǎo)致動脈管硬化，高血壓，心肌梗塞;沉積在腦細(xì)胞時，會引起老年人神經(jīng)官能不全，導(dǎo)致記憶、智力障礙以及抑郁癥，甚至老年癡呆等。教師可以聯(lián)系抗氧劑維生素C及目前號稱生命科技中最具神奇魔力的“垃圾的清道夫”——超氧化物歧化酶(SOD)等的抗氧化、抗衰老作用機(jī)理，通過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)知識點(diǎn)和化學(xué)原理應(yīng)用題型的應(yīng)用練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的掌握，提高教學(xué)效果。

 

篇2

（2） 二氧化硅晶體可以看成是金剛石結(jié)構(gòu)中，C原子被Si原子代替，且在C-C鍵之間插入O原子后形成的，即每個硅原子與周圍的四個氧原子構(gòu)成一個正四面體，構(gòu)成二氧化硅晶體結(jié)構(gòu)的最小環(huán)是由12個原子構(gòu)成椅式環(huán)，鍵角∠（O-Si-O）=109°28'（見圖5）。每個Si原子擁有所連4個O原子的1/2（2個）（見圖6），因此si、O原子個數(shù)比為1：2，即化學(xué)式表示為SiO2。

3.干冰――分子晶體

干冰晶體中的CO2分布在立方體的頂點(diǎn)和面心上，分子間由分子間作用力結(jié)合形成晶體（見圖7）。C02分子內(nèi)存在共價鍵，因此晶體中既有分子間作用力，又有共價鍵，但熔、沸點(diǎn)的高低由分子間的作用力決定，影響分子間作用力的主要因素是相對分子質(zhì)量，從晶胞的結(jié)構(gòu)可知與一個CO2分子距離最近且相等的CO2分子共有12個。

4.石墨――混合型晶體

石墨晶體為層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間的作用力為范德華力，每一層內(nèi)C原子間以共價鍵形成正六邊形結(jié)構(gòu)（見圖8）。由于層內(nèi)C原子以較強(qiáng)的共價鍵相結(jié)合，所以石墨有較高的熔點(diǎn)。但由于層間的范德華力較弱，層間可以滑動，故石墨的硬度較小。因此石墨晶體又稱為過渡型晶體或混合型晶體。石墨品體中每個C原子只擁有其所連接的3個C-C鍵的1/2（3/2個），因此晶體中C原子與C-C鍵數(shù)之比為2：3。

點(diǎn)評：本題綜合考查了作用力分析、軌道雜化和晶胞計算等知識，對考生觀察讀圖能力和分析解決問題的能力要求較高。

例2 氮化硼（BN）晶體有多種相結(jié)構(gòu)。六方相氮化硼是通常存在的穩(wěn)定相，與石墨相似，具有層狀結(jié)構(gòu)，可作高溫劑。立方相氮化硼是超硬材料，有優(yōu)異的耐磨性。它們的晶體結(jié)構(gòu)如圖12所示。

（1） 基態(tài)硼原子的電子排布式為_____。

（2） 關(guān)于這兩種晶體的說法，正確的是_____（填序號）。

a.立方相氮化硼含有σ鍵和π鍵，所以硬度大

b. 六方相氮化硼層間作用力小，所以質(zhì)地軟

c.兩種晶體中的B-N鍵均為共價鍵

d.兩種晶體均為分子晶體

（3） 六方相氮化硼晶體層內(nèi)一個硼原子與相鄰氮原子構(gòu)成的空間構(gòu)型為_____，其結(jié)構(gòu)與石墨相似卻不導(dǎo)電，原因是

。

（4） 立方相氮化硼晶體中，硼原子的雜化軌道類型為_____。該晶體的天然礦物在青藏高原下約300 km的古地殼中被發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這一礦物形成事實(shí)，推斷實(shí)驗(yàn)室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的條件應(yīng)是一。

（5） NH4BF4（氟硼酸銨）是合成氮化硼納米管的原料之一。1 mol NH4BF4含有_____mol配位鍵。

解析：（1）基態(tài)硼原子核外有5個電子，分別位于1s、2s、2p能級，根據(jù)構(gòu)造原理知其基態(tài)的電子排布式為1S22s22p1。

（2） a.立方相氮化硼N原子和B原子之間存在共價單鍵，所以該化合物中含有σ鍵而不存在π鍵，故錯誤。

b. 六方相氮化硼層間的范德華力較小，其質(zhì)地軟，故正確。

c. 非金屬元素之間易形成共價鍵，所以N原子和B原子之間存在共價鍵，故正確。

d.立方相氮化硼為空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，不存在分子，為原子晶體，故錯誤。

（3） 六方相氮化硼晶體層內(nèi)一個B原子與相鄰N原子形成3個共價單鍵，且B原子不存在孤電子對，所以構(gòu)成的空間構(gòu)型為平面三角形，該物質(zhì)的層狀結(jié)構(gòu)中不存在自由移動的電子，所以不導(dǎo)電。

（4） 立方相氮化硼晶體中，B原子和四個N原子形成4個共價單鍵，所以B原子的雜化軌道類型為sp3雜化，在地殼內(nèi)部，離地面越深，其壓強(qiáng)越大、溫度越高，根據(jù)題干知，實(shí)驗(yàn)室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的條件應(yīng)是高溫高壓。

篇3

1.　對于學(xué)生來說，會計基礎(chǔ)知識是會計電算化的基礎(chǔ)，為此，學(xué)生必須具備扎實(shí)的會計基礎(chǔ)知識。從嚴(yán)格意義上來說，會計電算化只是將手工會計處理流程利用計算機(jī)處理罷了，如果沒有扎實(shí)的會計專業(yè)知識，甚至連會計分錄都成問題，即使電腦操作得再好，也很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的會計電算化。

2.　對于學(xué)校設(shè)施來說，由于會計電算化課程的特殊性學(xué)校應(yīng)建立兩個會計模擬實(shí)驗(yàn)室，一個是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會計的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個為會計電算化實(shí)驗(yàn)室，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財務(wù)軟件。這樣有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行財務(wù)軟件的演示，利用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會計的實(shí)際操作。

二、會計電算化案例教學(xué)法的實(shí)施方法

1．　展示案例

在這一階段老師所要做的是向?qū)W生展示并講解案例，指出分析案例時要注意的問題，并提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生正確分析案例。

例如：在會計要素教學(xué)中，資本公積這一帳戶的應(yīng)用是一個難點(diǎn)，在教學(xué)中可以這樣設(shè)計：

給出案例：某集團(tuán)收到海外投資300萬美元，以當(dāng)日匯率1：7.8入帳，半個月后收到300萬美元，當(dāng)日匯率為1：8，應(yīng)怎么賬務(wù)處理？

案例思考：（1）半個月前確定有這筆投資時，折合成人民幣記入什么賬戶？（2）半個月后收到投資折合為人民幣，還和我們?nèi)胭~時的價值相等嗎？

學(xué)生根據(jù)老師所提供的案例與案例思考題，便會帶著興趣和疑惑去分析，或是獨(dú)立準(zhǔn)備，或是小組以討論的方式進(jìn)行集體準(zhǔn)備，對疑惑之處進(jìn)行相互交流，以便為課堂上的案例討論打好基礎(chǔ)。

2．　案例分析

在教師的引導(dǎo)下，通過對案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的分析和評價報告，各樹己見，教師進(jìn)行歸納，做出恰如其分的評判，闡明會計案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評價報告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評價是否正確。

例如：根據(jù)以上案例可以引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）半個月前確定有這筆投資時，折合成人民幣記什么賬戶？（學(xué)生回答：實(shí)收資本）（2）問學(xué)生：半個月后收到投資折合為人民幣，還跟不跟我們?nèi)胭~的相等？（學(xué)生回答：不相等）（3）提出問題：能不能再記一次？（學(xué)生回答：那就重復(fù)了）（4）問題關(guān)鍵：多出來的怎么辦？能不能補(bǔ)記實(shí)收資本？回答：根據(jù)實(shí)際成本原則，企業(yè)的各項財產(chǎn)以實(shí)際取得時的價值入賬，除法律、行政法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度另有規(guī)定外，企業(yè)一律不得自行調(diào)整其賬面價值。給出正確答案：多余部分記入資本公積帳戶。

通過這種引導(dǎo)分析和評價復(fù)雜多變的會計和理財實(shí)際問題，讓學(xué)生掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

3．　案例實(shí)踐

篇4

中國古典舞專業(yè)學(xué)位碩士是專業(yè)領(lǐng)域的最高學(xué)位，培養(yǎng)的成功與否不僅僅在于身體能完成的技術(shù)技能有多高超，更要從多方面多角度去審視人才培養(yǎng)的結(jié)果。縱觀專業(yè)學(xué)位碩士這十年的發(fā)展歷程，業(yè)界對于技能提升的話題已經(jīng)探討過許多。能夠在舞蹈表演中呈現(xiàn)出來藝術(shù)修養(yǎng)是舞蹈技術(shù)層面上的最高體現(xiàn)，當(dāng)今中國古典舞專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)從外在技術(shù)的追求轉(zhuǎn)而傾向舞者自身的內(nèi)涵化發(fā)展，這就離不開藝術(shù)修養(yǎng)的有力支持，同時也是對專業(yè)型碩士提出的一個高標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，鞭策培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對于人才的全方位提升。專業(yè)學(xué)位碩士并不是要與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士在培養(yǎng)模式上產(chǎn)生越來越大的差異，而應(yīng)該兩者有機(jī)結(jié)合，相互汲取養(yǎng)分，共同向社會需要的有針對性的復(fù)合型人才方向塑造。

一、中國古典舞表演專業(yè)學(xué)位碩士的專業(yè)特點(diǎn)

專業(yè)學(xué)位，是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位具有相對獨(dú)立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一。國務(wù)院學(xué)位委員會在2010年11月印發(fā)的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》中明確了專業(yè)學(xué)位基本概念。

中國古典舞是我國舞蹈藝術(shù)的一個重要種類，它蘊(yùn)含其獨(dú)特的古典氣質(zhì)，要求表演者能夠用古典舞動作語匯塑造不同的人物形象，訴說當(dāng)代人文關(guān)懷。中國古典舞專業(yè)學(xué)位碩士無疑是這一專業(yè)領(lǐng)域的最高技術(shù)人才象征，培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)性和學(xué)術(shù)性高度統(tǒng)一的高層次應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)對象即生源主要來源于各大專業(yè)院校的應(yīng)屆和往屆本科畢業(yè)生。應(yīng)屆本科畢業(yè)生身體素質(zhì)較好，連續(xù)四年的專業(yè)訓(xùn)練使專業(yè)基礎(chǔ)能力達(dá)到本科階段學(xué)習(xí)的最高值，但因?yàn)檎n堂教學(xué)的局限性，總體來說缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新眼光，與既定的培養(yǎng)目標(biāo)存在差距。人的肢體藝術(shù)的追求，不僅僅是肢體層面的磨練，更要有人的內(nèi)心感官世界的滋養(yǎng)，做一個能夠體現(xiàn)出藝術(shù)修養(yǎng)的中國古典舞表演專業(yè)學(xué)位碩士，是該專業(yè)當(dāng)前應(yīng)該研究的重點(diǎn)方向。

二、何為藝術(shù)修養(yǎng)

常常用“有修養(yǎng)”贊賞一個人的行為品格，“修養(yǎng)”不止在具象的某一動作上體現(xiàn)，更多是一個人舉手投足之間透露出的氣質(zhì)，這二字更多時候是一個綜合性評價，并且是帶有褒義的高度評價。藝術(shù)家的修養(yǎng)更多是在藝術(shù)作品中進(jìn)行體現(xiàn)，各個門類的藝術(shù)異曲同工，互通有無，藝術(shù)家的藝術(shù)成就與其本人的學(xué)識修養(yǎng)有很大的關(guān)系，修養(yǎng)的高低又決定藝術(shù)作品深淺。無論是蒼白淺薄，亦或是底蘊(yùn)深厚，全在藝術(shù)家創(chuàng)作的一念之間，短暫的一念卻需要長期的藝術(shù)修行才能爐火純青，所以說藝術(shù)是充實(shí)于內(nèi)才能呈現(xiàn)于外的一種創(chuàng)作美的過程。中國古典舞擅長于從古詩詞或者文字中提取素材，這首先就要求表演者要有豐富的舞蹈專業(yè)理論修養(yǎng)，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，開卷有益，讀中西方舞蹈史可以拓寬知識面，品美學(xué)文化，可以感受意象世界。中國古典舞用古典舞語匯述說當(dāng)代人文關(guān)懷，要求表演者要有豐富的社會知識修養(yǎng)，能夠了解社會學(xué)科知識，感受社會熱點(diǎn)話題，熟悉人性與社會的關(guān)系，產(chǎn)生廣博而深刻的社會體驗(yàn)，形成獨(dú)特的藝術(shù)見解，創(chuàng)造出個人的藝術(shù)風(fēng)格特色，才能讓藝術(shù)作品更好地與觀眾進(jìn)行溝通。中國古典舞長于抒情，以情動人，娓娓道來。要求表演者有出色的情感修養(yǎng)。感人，是獨(dú)特的藝術(shù)審美，能夠表演出感人至深的藝術(shù)作品，需要健康向上的情感價值觀，完善包容的審美情感和獨(dú)立自主的人格，這三點(diǎn)是在中國古典舞表演中能夠展現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)所需的必備條件。

三、專業(yè)學(xué)位碩士內(nèi)涵化發(fā)展離不開藝術(shù)修養(yǎng)的塑造

中國古典舞表演藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生要在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐的同時注重專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建，對培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。專業(yè)學(xué)位的價值既要滿足社會需求，又能繁榮社會文化。專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)體系往往對學(xué)術(shù)性人才的各種培養(yǎng)要素和模式略為修改后就簡單套用，二者存在雷同現(xiàn)象，專業(yè)學(xué)位的“專業(yè)性”得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致培養(yǎng)結(jié)果只能是應(yīng)用實(shí)踐技能訓(xùn)練不足、理論研究能力提升不大。針對這個問題，二維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型碩士價值最大化。技能展演和實(shí)踐應(yīng)用貫穿全程三年學(xué)制，以舞臺表演的形式促進(jìn)專業(yè)能力提升，再以文字進(jìn)行梳理，結(jié)合當(dāng)下藝術(shù)發(fā)展準(zhǔn)則，審視自身專業(yè)是否達(dá)到職業(yè)領(lǐng)域要求。

舞蹈研究生教育應(yīng)基于橫向和縱向兩個維度考慮，橫向上要考慮專業(yè)技能和學(xué)術(shù)思維的綜合性發(fā)展，縱向上要考慮專業(yè)技能的精湛程度和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位的設(shè)置是為了進(jìn)一步推癰昧煊蜃ㄒ導(dǎo)寄艿墓娣痘和高層次專門人才的培養(yǎng)。單一的技術(shù)型已經(jīng)不能滿足社會需求，還需要有更廣闊的學(xué)術(shù)思考來實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育推動社會進(jìn)步的重要意義?！八囆g(shù)修養(yǎng)”是優(yōu)化中國古典舞表演藝術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。 “專業(yè)性”是專業(yè)學(xué)位區(qū)別于學(xué)術(shù)性學(xué)位的本質(zhì)特征，“藝術(shù)修養(yǎng)”就是能夠極大提升藝術(shù)品質(zhì)的途徑。研究生教育培養(yǎng)出來的應(yīng)該是能夠創(chuàng)造高品質(zhì)藝術(shù)作品的、具有民族使命感的、對本專業(yè)透析清楚的藝術(shù)人才。藝術(shù)家是藝術(shù)作品的直接創(chuàng)造者，是文化的一種載體，高標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)人才的培養(yǎng)會從技術(shù)層面的關(guān)注最終指向內(nèi)涵發(fā)展的層面，從內(nèi)向外的提升藝術(shù)作品的質(zhì)量。

四、提升藝術(shù)修養(yǎng)的有效手段

藝術(shù)修養(yǎng)的提升可以綜合考慮以下三個方面：

1、經(jīng)典文化作品的觀賞。這里包括經(jīng)典舞劇、經(jīng)典音樂劇、經(jīng)典畫作、經(jīng)典文學(xué)的觀賞。文化經(jīng)典是人文、天文和自然相結(jié)合的產(chǎn)兒，其富含的人文性“不僅是相關(guān)學(xué)科門類的專業(yè)專業(yè)知識，更是人類經(jīng)過漫長而艱苦的精神探求而積累下來的，對自身、對社會的一種理性認(rèn)識成果，它形成一種認(rèn)知的框架和范式，規(guī)范著人對自身及社會的進(jìn)一步探索?！苯?jīng)典作品是前人智慧心血的凝練成果，通過觀賞，能夠感悟前輩藝術(shù)家在作品當(dāng)中使用的技術(shù)技巧，理解作品結(jié)構(gòu)。審美標(biāo)準(zhǔn)是藝術(shù)表演和創(chuàng)作的標(biāo)桿，文化經(jīng)典都是在人類社會發(fā)展的過程中產(chǎn)生的，能夠反映當(dāng)時社會環(huán)境下的審美標(biāo)準(zhǔn)，有助于探尋審美轉(zhuǎn)變過程。還能夠在觀賞經(jīng)典的過程中，明辨藝術(shù)中的是與非。因?yàn)榻?jīng)典作品中的價值觀經(jīng)歷了時間的考驗(yàn)，不是為了取悅、討好的目的而存在。甚至經(jīng)典還能給藝術(shù)家們帶來新的靈感源泉，從經(jīng)典藝術(shù)作品中延伸出新的智慧果實(shí)。

2、多學(xué)科知識的涉獵。英國哲學(xué)家培根曾言“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”多學(xué)科知識的涉獵有助于增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，開拓個人眼界，創(chuàng)造出的作品更能打動人心。中國傳統(tǒng)歷來注重專業(yè)技能濡染。濡染的本義是指沾染、感染，與“耳濡目染”一詞相通，是指人的言行的相互沾染、感染。作為舞蹈表演的高級人才，要對各藝術(shù)門類都有所了解。藝術(shù)門類具有很強(qiáng)的共通性，書法藝術(shù)的最高境界，字體猶如飛舞一般。雕塑藝術(shù)的最高境界，是栩栩如生，仿佛能夠訴說一部故事。舞蹈演員運(yùn)用的是肢體語言，是一種文化載體傳播文化知識，這個載體的豐富程度決定了傳播知識的多樣性，因此要鼓勵中國古典舞專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行多學(xué)科知識的涉獵，寬厚的學(xué)識，可以增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，決定藝術(shù)作品的寬厚度。

3、創(chuàng)新思維的開拓。創(chuàng)新思維是思維活動的特殊形式， 是思維的高級過程，它是在個人已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 發(fā)現(xiàn)新事物， 創(chuàng)造新方法， 解決新問題的思維過程。它要求打破慣常的解決問題的方式，將過去的經(jīng)驗(yàn)重新加以綜合，給問題以新的解決。創(chuàng)新，讓藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，不斷煥發(fā)生機(jī)。良好的藝術(shù)修養(yǎng)也能從藝術(shù)作品的創(chuàng)新精神中體現(xiàn)，創(chuàng)新素養(yǎng)也是藝術(shù)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。藝術(shù)家充滿好奇心，就是要有探索未知世界的強(qiáng)烈欲望或沖動，始終渴望著探究未知世界的奧秘。讓創(chuàng)新素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為藝術(shù)修養(yǎng)，并創(chuàng)造出感人至深的藝術(shù)作品。

結(jié)語

通過十年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位碩士的“實(shí)踐性”已經(jīng)上升到一個新的高度，“實(shí)踐性”的質(zhì)量是更為重要的一個課題。對于中國古典舞專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)來說，真正重要的與其說是個體的機(jī)遇或?qū)I(yè)技能，不如說是他的藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成。內(nèi)涵化發(fā)展的新挑戰(zhàn)已經(jīng)來臨，內(nèi)涵化的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)從藝術(shù)修養(yǎng)入手，為社會需要的人才做好強(qiáng)有力的儲備。

篇5

【中圖分類號】G633.8

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.化學(xué)》是以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)編寫的，全套教材由必修和選修兩部分組成，共計8冊。

高中化學(xué)選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容為我省理工方向的學(xué)生高考必考內(nèi)容，選考為選修模塊“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，考生從三個選考模塊中任意選考一個模塊的內(nèi)容。本文主要研究必修模塊與選修模塊的關(guān)系。

一、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊的特點(diǎn)

高中化學(xué)必修模塊是在義務(wù)教育課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程。必修模塊旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，必修模塊突出核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但又不過分追求知識的系統(tǒng)性和完整性，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。選修模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學(xué)與人類生活、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系，以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為具有不同潛能和特長的學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊的關(guān)系

高中化學(xué)新課程的必修模塊與選修模塊在核心化學(xué)知識方面可以看做，選修模塊的知識起點(diǎn)是必修模塊的知識終點(diǎn)，選修模塊都會在必修模塊的知識基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的化學(xué)核心知識，是對必修模塊的化學(xué)知識進(jìn)行拓展、提高。在過程與方法方面，必修模塊與選修模塊之間具有層次性和多樣性的特點(diǎn)。在必修模塊中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)探究過程和以研究物質(zhì)性質(zhì)為主的化學(xué)研究方法和程序，而選修模塊中則更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生了解每個模塊所代表的化學(xué)研究領(lǐng)域中的一些基本思想方法和研究思路。

三、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊交叉內(nèi)容比較

必修模塊第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律知識點(diǎn)是：了解原子核外電子的排布，能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬性、非金屬性在元素周期中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律，認(rèn)識化學(xué)鍵的含義知道離子鍵和共價鍵的形成。

選修模塊第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點(diǎn)是：原子核外電子排布原理，原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，原子結(jié)構(gòu)與元素周期系的關(guān)系，元素周期系的應(yīng)用。選修模塊第二章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點(diǎn)是：共價鍵的主要類型б鍵、п鍵，共價鍵的鍵參數(shù)，鍵的極性，化學(xué)鍵與分子間作用力的區(qū)別。選修模塊第三章晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點(diǎn)是：

分子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，原子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，離子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，晶格能及其應(yīng)用。

必修模塊第二章化學(xué)反應(yīng)與能量知識點(diǎn)是：知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，通過生產(chǎn)、生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，認(rèn)識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用，舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及應(yīng)用。選修模塊第一章化學(xué)反應(yīng)與能量知識點(diǎn)是：化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，常見的能量轉(zhuǎn)化形式，化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、反應(yīng)熱和焓變等概念，化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用，化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用，能源是人類生存和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，節(jié)約能源、提高能源利用效率的實(shí)際意義。

必修模塊第三章有機(jī)化合物知識點(diǎn)是：認(rèn)識化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質(zhì)，認(rèn)識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用，知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生活中的應(yīng)用，通過簡單實(shí)例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)，能舉例說明高分子材料在生活等領(lǐng)域的應(yīng)用。

選修模塊第二章烴和鹵代烴知識點(diǎn)是：天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)用。烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。烯烴的順反異構(gòu)。苯的同系物的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。

選修模塊第三章烴的含氧衍生物知識點(diǎn)是：醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們的相互聯(lián)系。加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。結(jié)合實(shí)際了解某些有機(jī)化合物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問題。乙醇、苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。醇和酚結(jié)構(gòu)的差別及其對化學(xué)性質(zhì)的影響。乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。乙酸乙酯的結(jié)構(gòu)物質(zhì)和主要化學(xué)性質(zhì)。乙酸的酯化反應(yīng)、乙酸乙酯水解反應(yīng)的基本規(guī)律。在掌握各類有機(jī)物的性質(zhì)、反應(yīng)類型、酵素轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)設(shè)計合理的有機(jī)合成路線。

選修模塊第四章生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)知識點(diǎn)是：糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn)。說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)，氨基酸與人體健康的關(guān)系。蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?；瘜W(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。油脂的概念、結(jié)構(gòu)。油脂的化學(xué)性質(zhì)、油脂的氫化及皂化反應(yīng)等概念。葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成和重要性質(zhì)。

篇6

1 以銜接為出發(fā)點(diǎn)，改革化學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

初高中化學(xué)教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分層講解，而對于有的知識點(diǎn)卻與其他知識點(diǎn)分離，要進(jìn)行單獨(dú)的講解，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的系統(tǒng)化，使得這個知識點(diǎn)難理解和難記憶。因此，做好知識的銜接，改革化學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)是新課改的重要要求。

1.1 以“織網(wǎng)”方式進(jìn)行知識點(diǎn)銜接

在新課改的背景下，對初高中化學(xué)的教材進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了初中化學(xué)知識的介紹只是屬于常識性的，并沒有構(gòu)建出一個統(tǒng)一的知識體系，其知識結(jié)構(gòu)的主干是以物質(zhì)分類進(jìn)行介紹，每一章或者每一節(jié)的知識也只是針對重點(diǎn)來講解，幾乎每一個知識點(diǎn)都是獨(dú)立的，很少有聯(lián)系。對于高中化學(xué)來說，其知識的主干是物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、能量變化、元素周期律。高中化學(xué)必將要從初中知識的點(diǎn)擴(kuò)展到面，將知識點(diǎn)加以補(bǔ)充，將知識點(diǎn)與知識點(diǎn)緊密地聯(lián)系起來，變成一種知識網(wǎng)。以實(shí)現(xiàn)知識的積累，讓學(xué)生可以從化學(xué)知識中構(gòu)建一個系統(tǒng)的體系。有些化學(xué)知識在初中沒有涉及或者缺少，在高中化學(xué)中有所體現(xiàn)，那么高中化學(xué)講解時就要與初中相聯(lián)系，以作為知識點(diǎn)的補(bǔ)充，比如，在初中化學(xué)中沒有學(xué)習(xí)由溶解度的內(nèi)涵而進(jìn)行溶解度的計算，那么就要在高中化學(xué)剛開始就要將其作為銜接展開教學(xué)，為高中化學(xué)的開端奠定好基礎(chǔ)；在初中化學(xué)中沒有將氫氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法，那么在高中必修1第四章就需要進(jìn)行一個銜接，為非金屬元素的講解奠定好基礎(chǔ)；又如初中忽略對鹽、堿、酸、氧化物分類的知識點(diǎn)，那么就要在必修1第二章中進(jìn)行相應(yīng)的銜接，聯(lián)系物質(zhì)的分類進(jìn)行講解。再如，SO42-、Cl-的檢驗(yàn)被初中化學(xué)忽略了，那么就需要在高中化學(xué)必修1第一章進(jìn)行補(bǔ)充和銜接，為學(xué)習(xí)必修1的知識奠定好基礎(chǔ)。

1.2 以“階梯”方式對教學(xué)難度進(jìn)行調(diào)整

我國通過長期的教學(xué)實(shí)踐，初中化學(xué)在一定的程度上降低了難度，然而對于學(xué)生來說，其難度還是很大，尤其是到了高中以后，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，使得高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度增加了，也為學(xué)生制造了壓力。尤其是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不但要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。這就使得高中化學(xué)無法將難度降下去，這就又提升了初高中化學(xué)的難度。而且我國長期受到應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然為考試而進(jìn)行教學(xué)，對于中考和高考的考點(diǎn)進(jìn)行講解，而忽略其他知識點(diǎn)，這就使得化學(xué)知識體系的不完整，知識體系處于分裂和脫離的狀態(tài)，也就是無法實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的聯(lián)系，因此，做好知識點(diǎn)的銜接，對難度進(jìn)行調(diào)節(jié)是必要的。以“階梯”方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接是一種重要的改善方式。要循序漸進(jìn)地增加化學(xué)知識的難度，這樣學(xué)生才能容易接受。比如，在初中化學(xué)中降低了氧化還原反應(yīng)這個知識點(diǎn)的難度，以得失氧的角度簡單介紹氧化還原反應(yīng)，而在高中就要逐步提升難度，首先，氧化還原反應(yīng)以化合價的高低角度來認(rèn)識；其次，氧化還原反應(yīng)根據(jù)電子得失的觀點(diǎn)進(jìn)行講解；讓學(xué)生掌握氧化還原方程式進(jìn)行配平的方法，這樣逐一提升了氧化還原的難度，最終不但讓學(xué)生掌握了氧化還原反應(yīng)的基本知識，同時也讓學(xué)生掌握了配平的方法，符合新課標(biāo)的要求，學(xué)生也較容易接受。

2 化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的銜接

由于初中化學(xué)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力圖幫助學(xué)生找到教學(xué)方法，治安要簡單地掌握化學(xué)知識就可以，然而高中化學(xué)不僅提升了化學(xué)知識的難度，同時教師教學(xué)方式也比較抽象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。因此，初高中的教學(xué)方式是不同的，那么學(xué)生由初中過渡到高中，很難適應(yīng)教學(xué)方式的改變，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，必然要做好教學(xué)方法的銜接。

2.1 應(yīng)用教學(xué)方案的教學(xué)方式

教學(xué)方案的應(yīng)用不但為教學(xué)而且為學(xué)生提供了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之前，教師要設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，然后根據(jù)此方案進(jìn)行教學(xué)。首先，在新課開始之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以整體掌握即將要學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的知識框架，讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識，以此培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣教師在講解時就會容易很多，學(xué)生針對自己預(yù)習(xí)沒有弄懂的問題可以著重聽講，同時可以為實(shí)際的化學(xué)知識運(yùn)用奠定理論基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行評價也是一個重要的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)反饋，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行反思，為下一步教學(xué)方案的設(shè)計提供依據(jù)。化學(xué)教師也可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個知識框架，并設(shè)計一個學(xué)習(xí)方案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生可以主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計教學(xué)案時要特別設(shè)計哪些初高中相聯(lián)系的知識點(diǎn)，做好銜接。

2.2 運(yùn)用情境教學(xué)方式

篇7

到了高三階段，在對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其實(shí)更多的是知識總結(jié)，所以運(yùn)用有效的總結(jié)方法是決定知識運(yùn)用效率的重要前提。歸納法是依據(jù)事物所具備的一種性質(zhì)，對其所有性質(zhì)進(jìn)行推理并總結(jié)的方式，歸納法的運(yùn)用也是發(fā)揮我們學(xué)習(xí)自主性的一個重要依據(jù)。為了提升高三化學(xué)學(xué)習(xí)效率，文章中對歸納法在其中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

一、歸納法思路

對化學(xué)知識進(jìn)行歸納，所呈現(xiàn)的一致性其實(shí)是從外在一致性轉(zhuǎn)化為內(nèi)在一致的過程，其中外在一致性具有偶然的特點(diǎn)，而內(nèi)在一致性則是必然的。我們在對化學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)知的過程中，歸納法的運(yùn)用其實(shí)是對各個知識點(diǎn)的本質(zhì)進(jìn)行確定，也就是各知識點(diǎn)一致性下面所蘊(yùn)含的內(nèi)容，必然一致性越是充分，本體暴露程度也就越大，我們對它的認(rèn)識越深入。一般我們在運(yùn)用歸納法進(jìn)行化學(xué)知識總結(jié)時，首先提出假設(shè)，即在此表現(xiàn)――發(fā)現(xiàn)過程中獲得的結(jié)果，將其作為假設(shè)，然而它也只是假設(shè)而已，并沒有獲得證實(shí)。經(jīng)過證實(shí)的假設(shè)便進(jìn)階為思想，是對化學(xué)知識予以反映的載體，同時也是培養(yǎng)舉一反三能力的主要途徑。

二、歸納法在高三化學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用于新課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)

為了對學(xué)習(xí)效率進(jìn)行保證，我們必須要使用有利于知覺的學(xué)習(xí)方式，對于新課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以將歸納法加以運(yùn)用。雖然高三階段以復(fù)習(xí)為主，但是也不乏一些新課的學(xué)習(xí)。由于歸納法與我們的認(rèn)知規(guī)律相符，在實(shí)際運(yùn)用時更加方便[1]。同時，高三時期的化學(xué)課程已經(jīng)進(jìn)入到選修階段，在學(xué)習(xí)時主要將知識進(jìn)行總結(jié)，這時歸納法的作用便得以凸顯，特別是化學(xué)知識的理論部分。由此可見，歸納法可以作為知識點(diǎn)總結(jié)的關(guān)鍵思路，對化學(xué)各個單元的知識加以復(fù)習(xí)，通過問題的體驗(yàn)與總結(jié)，將相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為自己的，并運(yùn)用于今后的化學(xué)問題中。

比如，我們在進(jìn)行《醇酚》一課內(nèi)容學(xué)習(xí)時，其中涉及到了“元素周期律”相關(guān)知識，如果我們運(yùn)用歸納法，一般是通過相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)與歸納，從中總結(jié)規(guī)律;隨后，把1～20號元素視作獨(dú)立的個體，將其核外電子的排布狀況畫出，從中總結(jié)元素核外電子的排布規(guī)律。由于我們之前已經(jīng)對各個元素之間的規(guī)律加以總結(jié)，在這一過程中有效提升學(xué)習(xí)興趣，所以接下來我們可以對元素化合價變化規(guī)律、元素原子半徑變化規(guī)律加以總結(jié)。在這期間，我們能夠?qū)Ω鱾€個體當(dāng)中存在的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而提升化學(xué)分析水平。對這一部分知識進(jìn)行歸納總結(jié)時，我們需要始終以積極的心態(tài)面對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.運(yùn)用于知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)

知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)是高三階段主要環(huán)節(jié)，將歸納法運(yùn)用其中，必然是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是如果運(yùn)用不恰當(dāng)，也會起到相反的效果。知識點(diǎn)復(fù)習(xí)可以促使我們掌握歸納與反思的能力，通過對化學(xué)知識點(diǎn)的總結(jié)與歸納，意識到自身存在的不足，并加以完善[2]。針對這一點(diǎn)，首先我們要在課堂中對自我加以反思，比如這節(jié)課中我們學(xué)到了什么知識、對于知識有無問題、通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是否聯(lián)系到其他知識等。面對以上問題，我們可以通過歸納法加以解決，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，對不理解之處進(jìn)行補(bǔ)充。步入高三階段后，我們已經(jīng)可以對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，例如我們在對金屬物理通性與化學(xué)通性相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時，便可以運(yùn)用歸納法，方便日后對這一部分知識進(jìn)行運(yùn)用。物理性質(zhì)通性主要包含了金屬光澤、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性以及延展性，這幾種基本屬性屬于外在必然，也就是一定會隱藏在內(nèi)在一致中，這里涉及到的“內(nèi)在一致”也就是化學(xué)鍵類型的一致性，即其內(nèi)部均蘊(yùn)含了金屬鍵。而化學(xué)通性即其中蘊(yùn)含了還原性，隱藏于核外電子排布形似性中。所以，我們在運(yùn)用歸納法進(jìn)行化學(xué)知識復(fù)習(xí)時，最為重要的便是符合認(rèn)知特點(diǎn)，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)加以總結(jié)并歸納，只有這樣才能真正提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用于化學(xué)知識的總復(fù)習(xí)

為了提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平以及知識的運(yùn)用效率，我們必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，將原來的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮剑瑥亩粩嗵岣呋瘜W(xué)學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行化學(xué)知識的總復(fù)習(xí)時，更多運(yùn)用的是歸納法，將化學(xué)教材中所有的知識點(diǎn)分塊，歸納每一塊的主題。而具體歸納的方式與內(nèi)容，需要我結(jié)合自身知識理解水平加以確定。其實(shí)復(fù)習(xí)的過程也就是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識再次進(jìn)行歸納與整理，這樣做主要是為理解教材中的知識點(diǎn)，并通過歸納與總結(jié)學(xué)會運(yùn)用。歸納并非是將相似的知識堆到一起，而是要發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，找出其本質(zhì)聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)歸納法的本質(zhì)意義。

三、結(jié)束語

高三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)以復(fù)習(xí)為主，因而歸納法的運(yùn)用十分必要，我們只有正確認(rèn)知?dú)w納法本質(zhì)，熟練運(yùn)用，才能真正發(fā)揮其實(shí)際意義，提升化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.037

我們提倡創(chuàng)新，因?yàn)橛辛藙?chuàng)新才能有前進(jìn)的動力，在大力提倡創(chuàng)新的今天，我們也不可忽視經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)也是我們做好事情的重要借鑒。就化學(xué)這門自然學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，確實(shí)需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在有效方法的引導(dǎo)下使學(xué)生更好的觸及學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而更加輕松的掌握知識點(diǎn)，更加輕松的提高學(xué)科能力。那么，究竟有哪些有效的學(xué)習(xí)方法呢，我們在文中展開詳細(xì)的論述。

一、課前預(yù)習(xí)要做好

預(yù)習(xí)也許老生常談，但是常談常新，就高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，預(yù)習(xí)是不可或缺且十分關(guān)鍵的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，但是水漲船高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的深度與廣度也有了很大的提升，因此，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)也并不輕松，尤其化學(xué)作為一門自然學(xué)科，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，會頻頻遇到各種意想不到的困難。

為了適應(yīng)并應(yīng)對高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)必須再次提上日程。新時期學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡單的看看書、瀏覽一下知識點(diǎn)，新時期的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也要有高超的方法性與技巧性，而教師對學(xué)生是否能夠科學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)負(fù)有重要的責(zé)任。教師要借用課堂教學(xué)的一些較為合適的環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于課堂聽講，更好地服務(wù)于學(xué)生知識點(diǎn)的獲取。目前本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個較為明顯的影響學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的因素，就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)難以正?；?、規(guī)律化，有些學(xué)生干脆直接省略了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這些都需要教師對學(xué)生采取糾偏措施，使學(xué)生在養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

二、緊跟教師的教學(xué)步驟進(jìn)行思考

在進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)之后，并不代表學(xué)生完全掌握了新的知識點(diǎn)，也并不代表學(xué)生就可以懈怠課堂上教師對知識點(diǎn)的講解環(huán)節(jié)，相反，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真聽將，并且還要努力的進(jìn)行相關(guān)的思考。

一些學(xué)生天真的認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力在高中階段有了大幅度的提升，因此，就可以憑借自己的力量進(jìn)行自學(xué)，尤其一些學(xué)生不能正確認(rèn)識預(yù)習(xí)的目的，認(rèn)為通過預(yù)習(xí)階段自己就完成了自學(xué)環(huán)節(jié)，就可以在課堂上做自己想做的事情，不必再聽教師對知識點(diǎn)的講解，當(dāng)然，學(xué)生對教師講解的內(nèi)容尚不關(guān)注，更不要提緊跟教師的教學(xué)步驟進(jìn)行思考了。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的不良后果。

不管學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是十分理想，還是差強(qiáng)人意，學(xué)生都應(yīng)該全神貫注的聽教師講課，當(dāng)然，不僅要聽還要積極的思考，將學(xué)與思結(jié)合起來，并在不斷思維的過程中克服重重障礙，最終達(dá)到能夠很好的把握知識點(diǎn)的目的。

三、注意將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合起來

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，我們形象的將實(shí)驗(yàn)喻為化學(xué)的學(xué)科靈魂，可見實(shí)驗(yàn)在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)的重要位置。實(shí)驗(yàn)雖然重要，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切不可將其視為一個單獨(dú)的知識板塊，而應(yīng)該與理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)融為一體，使二者相互促進(jìn)。

翻開高中化學(xué)教材，我們能夠看到密密麻麻的文字，還能夠看到文字中間穿插有不同的實(shí)驗(yàn)，可以這么講，教材上的理論知識點(diǎn)是由無數(shù)的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，同時，在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又是對相關(guān)理論的驗(yàn)證，其密切程度可見一斑。

而目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識點(diǎn)時往往容易犯的一個錯誤就是將二者割裂開來。很多學(xué)生以高考為指向標(biāo)，由于高考沒有安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行親自操作這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度大大下降，這一思想也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識點(diǎn)的過程中，也很少考慮到實(shí)驗(yàn)，學(xué)生愿意單純的學(xué)習(xí)理論知識點(diǎn)而不愿意與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，結(jié)果整個學(xué)習(xí)是干巴巴的理論推理，使得學(xué)習(xí)十分枯燥。尤其學(xué)生在從理論的角度去理解一些問題遇到障礙時，又不善于借助于實(shí)驗(yàn)釋疑，自然出現(xiàn)了很多困惑。新時期化學(xué)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來的意識與能力，結(jié)合實(shí)驗(yàn)對理論知識點(diǎn)進(jìn)行更加透徹的分析與更加深入的掌握。

四、放慢學(xué)習(xí)的腳步細(xì)細(xì)思考

在高考的巨大壓力下，有些學(xué)生的心理可能會失衡，會出現(xiàn)一些偏激的想法。在教學(xué)實(shí)踐中本人意識到，部分學(xué)生單純的追求學(xué)習(xí)的速度，而對學(xué)習(xí)的質(zhì)量并沒有過多關(guān)注。例如：有些學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識點(diǎn)的過程中，拼命的想要在最短的時間內(nèi)將教師講解過的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，過快的速度必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得“粗放”，對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的思考就更不可能了。鑒于此，本人提倡學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該放慢學(xué)習(xí)的腳步，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)細(xì)的分析與思考，分析知識點(diǎn)之間的關(guān)系，尤其高中階段學(xué)生接觸到的一些實(shí)驗(yàn)邏輯性很強(qiáng)，都需要學(xué)生在思考的過程中對其步驟進(jìn)行仔細(xì)的梳理，這樣學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的腳步放慢了，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量卻大大的提升，學(xué)生對知識的掌握也更加扎實(shí)，無疑是值得學(xué)生借鑒的一種好的學(xué)習(xí)方法。

本人發(fā)現(xiàn)，在自然學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，思考環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，一些學(xué)生即使花費(fèi)了很大的力氣去學(xué)習(xí)，由于沒有思考，可能學(xué)生會變得越來越困惑，而思考的滲透，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信。

篇9

中圖分類號:O61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)12－0286－01

化學(xué)教學(xué)具有復(fù)雜性特點(diǎn)，特別是不同的教學(xué)在針對不同學(xué)生的時候教學(xué)模式具有差異性特點(diǎn)。合理配置無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程能夠提升教學(xué)質(zhì)量。整合教學(xué)資源在基礎(chǔ)教材課程體系上不斷的進(jìn)行課程教學(xué)完善，構(gòu)建雙方之間的聯(lián)系紐帶。將兩者之間存在的重復(fù)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為關(guān)聯(lián)教學(xué)。

1無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)內(nèi)容

1．1整合教學(xué)知識點(diǎn)

根據(jù)無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)之間的關(guān)系，對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整合。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況內(nèi)在的重復(fù)知識點(diǎn)要優(yōu)化。特別是在物理化學(xué)中知識點(diǎn)的應(yīng)用需要在有限的時間內(nèi)進(jìn)行回顧。整合之后的知識點(diǎn)能夠體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)行課程設(shè)計。能夠使無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)都具有可操作性，這樣能夠避免學(xué)生單調(diào)的接受化學(xué)知識，更好的引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)。

1．2促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要增加學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要構(gòu)建學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)換課程教學(xué)功能，由知識的單一講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化教學(xué)方式，更多的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。使學(xué)生能夠在獨(dú)立的環(huán)境中開展化學(xué)問題的思考。例如在無機(jī)化學(xué)教學(xué)的過程中要平衡教學(xué)知識點(diǎn)構(gòu)造，針對化學(xué)計算方法進(jìn)行總結(jié)，比較不同的教學(xué)模式。能夠在整體上確認(rèn)化學(xué)基本情況。物理化學(xué)要結(jié)合課程主要內(nèi)容，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識。理論性較強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此要留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行自主的知識點(diǎn)異同比較，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在不同的條件下開展化學(xué)計算，另一方面在整合教學(xué)內(nèi)容的時候優(yōu)化課程要根據(jù)實(shí)際情況開展，增加教學(xué)實(shí)踐功能，設(shè)計合理的綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會提升科研能力，是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的重要體現(xiàn)。針對不同的學(xué)生開展教學(xué)方法的創(chuàng)新對于未來化學(xué)應(yīng)用能力的提升具有重要的作用。

1．3加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透

整合無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)之后，教師要根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容適當(dāng)性的增加兩門課程的專業(yè)知識點(diǎn)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)。擴(kuò)充的知識點(diǎn)并不需要系統(tǒng)的進(jìn)行講解，可以簡單地進(jìn)行說明。增加學(xué)科教學(xué)的前沿性，為學(xué)生知識水平的提升提供重要的推動力。要對學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行全面的了解，能夠正確處理生活中實(shí)際問題。在無機(jī)化學(xué)中對于污染的處理與物理化學(xué)中有著明確的區(qū)別，物理化學(xué)主要講解的是相關(guān)概念，為學(xué)生介紹臨界流體，無機(jī)化學(xué)講解萃取技術(shù)以及降低污染的措施。在無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)學(xué)習(xí)中都需要通過對課程內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠明確教學(xué)的主要內(nèi)容，針對教學(xué)的重點(diǎn)協(xié)調(diào)雙方之間的關(guān)系，處理好潛在的矛盾，使無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)既能夠相互促進(jìn)同樣能夠差異存在。

2無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)教學(xué)方法

2．1重點(diǎn)教學(xué)

無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情況開展資源的優(yōu)化整合。不能夠簡單的對知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，要掌握一定的方式進(jìn)行講解。無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上會出現(xiàn)重復(fù)，并且限于學(xué)生知識水平，需要使學(xué)生能夠明確無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)的主要問題。注重教學(xué)主要內(nèi)容，將部分內(nèi)容在特定條件下系統(tǒng)的帶入到教學(xué)主體中。無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)在限定條件下研究學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及基本知識，為學(xué)生開展化學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，同時也能夠在不同的環(huán)境下應(yīng)用無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)。

2．2統(tǒng)籌教學(xué)

無機(jī)化學(xué)主要研究的是無機(jī)化合物，是化學(xué)領(lǐng)域的重要分支學(xué)科，與有機(jī)化合物相對。物理化學(xué)是在物理學(xué)科與化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)之間發(fā)展起來的將化學(xué)現(xiàn)象作為研究的主要對象，根據(jù)物理理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建化學(xué)體系，總結(jié)歸納化學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律。是化學(xué)科學(xué)重要理論基礎(chǔ)。物理化學(xué)能夠反映化學(xué)的主要發(fā)展趨勢。在無機(jī)化學(xué)中需要解決氧化還原反應(yīng)，但是在物理化學(xué)中將要描述電化學(xué)的知識體系。兩者作為完整的理論體系能夠解決化學(xué)的基本問題。對于兩者理論知識要進(jìn)行合理的分配，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃。

3結(jié)束語

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主，教學(xué)模式簡單，并不適合新時期現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。無極化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)教學(xué)注重教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況，對于知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)配合，實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)教學(xué)相連接。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置，構(gòu)建統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課程。協(xié)調(diào)教學(xué)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行深入性理解，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展科學(xué)思維。參考文獻(xiàn):

［1］王小兵，盧文貫，任健敏．無機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)課程整合與優(yōu)化初步探討———以環(huán)境工程專業(yè)為例［J］．大學(xué)化學(xué)，2014，4，28．

篇10

在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)方面，往往會使學(xué)生感到困惑。因?yàn)樗麄冊诳倧?fù)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)的認(rèn)真、努力，但是并沒有凸顯太大的成效。在這方面，就會使學(xué)生在心理方面產(chǎn)生壓力。然而，學(xué)生在化學(xué)總復(fù)習(xí)方面成效低的原因大多是進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法不當(dāng)。那么，作為一名教師，我來談?wù)勱P(guān)于初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法：

一、仔細(xì)研讀教科書，掌握基礎(chǔ)知識原理

在化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生往往注重的是習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。而忽視了教材的重要性。然而，教材上知識的掌握是很必要的。因?yàn)榻滩纳系闹R是基礎(chǔ)性的，是做習(xí)題重要的理論依據(jù)。只有把教材中的重要且基礎(chǔ)的知識點(diǎn)鉆研透徹，再輔之以典型的習(xí)題，搭配有效的解題方法，才能在化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中取得良好的進(jìn)展。所以，在化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)鉆研教材，教材的理解才是應(yīng)對習(xí)題的重要條件。

二、有條理地整合知識點(diǎn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

化學(xué)的知識點(diǎn)是比較零散的，但是每個知識點(diǎn)都有著相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性。所以，在化學(xué)的總復(fù)習(xí)過程中，就要有條理地整合知識點(diǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)化學(xué)的過程中，就要把每個模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行條理化的整合，并且把相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)融合在一起，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。除此之外，良好的筆記也是重要的一方面。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課上做一些有效的筆記。例如，當(dāng)我們在講多種方法且典型的解題技巧時，就要學(xué)生把解題的方法記錄下來，這樣可以使學(xué)生在課下做題的過程中進(jìn)行參考，是非常有利于復(fù)習(xí)的。