導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇培訓(xùn)學(xué)校管理流程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、我國動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校特點(diǎn)與發(fā)展戰(zhàn)略

（一）動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的特點(diǎn) 動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的績效評(píng)價(jià)應(yīng)以自身特點(diǎn)和發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ)。目前，我國動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校具有以下特點(diǎn)：第一，動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展受到政府支持，可享受多項(xiàng)優(yōu)惠政策；第二，大多數(shù)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校屬于企業(yè)化辦學(xué)，學(xué)員在校期間可以參加一些外包項(xiàng)目的研發(fā)工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三，動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校對(duì)復(fù)合型高水平動(dòng)漫教師需求量大，尤其是具有海外工作背景的人才；第四，動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校屬于資金密集型企業(yè)，其運(yùn)營需要有大量資金投入和支撐。

（二）動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略我國動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，可以運(yùn)用SWOT分析法來進(jìn)行分析。SWOT分析法又稱企業(yè)競爭態(tài)勢分析法，是一種能夠比較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)行業(yè)或企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的方法。SWOT，即為Strength（優(yōu)勢）、Weakness（劣勢）、Opportunity（機(jī)會(huì)）、Threat（威脅）。它的基本原則是發(fā)揮優(yōu)勢因素、善用機(jī)會(huì)因素、化解威脅因素、排除劣勢因素。具體分析乳表1所示：

通過對(duì)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行SWOT分析可以看出，我國動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的機(jī)會(huì)多于威脅，優(yōu)勢大于劣勢。從總體上看，動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機(jī)會(huì)。然而，如何結(jié)合動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的特點(diǎn)和發(fā)展戰(zhàn)略，建立績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來評(píng)價(jià)其整體績效，這正是本文所討論的問題。

三、基于平衡計(jì)分卡的績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）平衡計(jì)分卡簡介平衡計(jì)分卡（Balance Score Card，簡稱BSC）作為一種戰(zhàn)略績效評(píng)價(jià)方法，由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院教授卡普蘭和波士頓管理咨詢公司的咨詢師諾頓兩人于1992年提出，其中“計(jì)分卡”（Scorecard）指事先制定工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其寫在表格、卡片、記錄本等卡上；“平衡”（Balance）指對(duì)工作的檢查和衡量要從多方面進(jìn)行以保證整體工作向單一方向發(fā)展。

平衡計(jì)分卡是由體現(xiàn)企業(yè)成功關(guān)鍵因素的財(cái)務(wù)指標(biāo)和非財(cái)務(wù)指標(biāo)所組成的一種業(yè)績衡量系統(tǒng)，即從客戶角度、內(nèi)部流程角度 學(xué)習(xí)與成長角度和財(cái)務(wù)角度來反映整體績效。

（二）績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 在建立指標(biāo)體系的過程中，應(yīng)遵循以下原則：第一，全面系統(tǒng)原則。整個(gè)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)能夠全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的工作績效。同時(shí)，指標(biāo)體系不僅能夠全面反映動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的現(xiàn)有狀況，而且還能夠體現(xiàn)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的未來發(fā)展趨勢；第二，可操作性原則。指標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)和信息應(yīng)該容易收集，指標(biāo)項(xiàng)目容易被評(píng)估人員理解和接受；第三，可量化原則?？冃е笜?biāo)或者是數(shù)量化的，或者是行為化的，在成本、時(shí)間、質(zhì)量和數(shù)量上有明確的規(guī)定（顏世富，2007）。

根據(jù)以上原則，我們可以結(jié)合動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和自身特點(diǎn)，選擇關(guān)鍵績效指標(biāo)，建立一套包括目標(biāo)層，準(zhǔn)則層，指標(biāo)層的指標(biāo)體系，如表2所示：

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重確定在指標(biāo)體系建立完成后，需要確定各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重大小。本文各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重確定采用決策分析方法中的層次分析法。層次分析法的基本原理是將一個(gè)復(fù)雜問題分解為多個(gè)層次的多個(gè)組成因素，使其形成一個(gè)有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，從而把一個(gè)總體目標(biāo)系統(tǒng)的分解為多個(gè)分目標(biāo)。

具體步驟如下：

第一，建立遞階層次結(jié)構(gòu)。如表2所示。

第二，構(gòu)造兩兩比較矩陣。本文選通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，選擇某動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員、教師、管理者及用人企業(yè)代表進(jìn)行抽樣調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，使用1-9標(biāo)度法作為各個(gè)指標(biāo)之間兩兩相對(duì)重要性比較賦值的標(biāo)準(zhǔn)，在篩選出無效問卷之后，對(duì)有效問卷的各個(gè)數(shù)值利用加權(quán)平均法求平均值，自上而下分別構(gòu)造出各項(xiàng)指標(biāo)間的比較判斷矩陣。如表3~表7所示。

根據(jù)上述方法進(jìn)行計(jì)算，各矩陣的權(quán)重向量及一致性檢驗(yàn)的結(jié)果見表3~表7，各矩陣的CR均小于0.1，說明數(shù)據(jù)收集是有效的。

第四，進(jìn)行層次總排序，計(jì)算各指標(biāo)相對(duì)于目標(biāo)層的權(quán)重。方法是將一級(jí)指標(biāo)相對(duì)于總目標(biāo)的權(quán)重與二級(jí)指標(biāo)相對(duì)于其隸屬于一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重相乘，可得二級(jí)指標(biāo)相對(duì)于總目標(biāo)的權(quán)重，即得到綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重。因此，C1~C12各項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)于目標(biāo)層的權(quán)重分別為：0.093，0.040，0.360，0.029，0.070，0.173，0.024，0.087，0.021，0.019，

0.016，0.068。

（四）模糊綜合評(píng)價(jià) 模糊綜合評(píng)價(jià)就是利用模糊數(shù)學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中廣泛存在的那些模糊的、不確定的事物進(jìn)行定量化，從而做出相對(duì)客觀的、正確的、符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，進(jìn)而解決具有模糊性的實(shí)際問題。由于動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校績效的評(píng)價(jià)多具有不確定性、主觀性和模糊性，且部分評(píng)價(jià)指標(biāo)是難以量化和界定的。因此，在完成平衡計(jì)分卡動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)?？冃гu(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建并確定指標(biāo)權(quán)重之后本文采用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的績效作出綜合評(píng)價(jià)，具體步驟如下：

第一，設(shè)U為評(píng)價(jià)因素集，其中U=｛U1，U2，U3，U4｝，U1=｛U11，U12，U13｝，U2=｛U21，U22，U23｝，U3=｛U31，U32，U33｝，U4=｛U41，U42，U43｝。

第二，設(shè)V為評(píng)語集，V=（V1，V2，…，Vn），將評(píng)語等級(jí)分為優(yōu)秀，良好，中等，一般，差，即V=（優(yōu)秀，良好，中等。一般，差），對(duì)應(yīng)的分值集為10，8，6，4，2。

第四，將每個(gè)Ui作為單獨(dú)因素，Bi作為Ui的單指標(biāo)評(píng)價(jià)向量，這樣就構(gòu)成了從U到V的模糊評(píng)價(jià)矩陣R=（B1，B2，B3，B4）T，得出U的最終評(píng)語向量B=W×R=｛b1，b2，…，bm｝，然后代入分?jǐn)?shù)值計(jì)算，得到動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校最終的模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果X。

三、具體應(yīng)用

本文以某動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校為例，選取十位專家組成績效評(píng)價(jià)工作小組，對(duì)該學(xué)?？冃нM(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，以驗(yàn)證上述方法的有效性。十位專家按照德爾菲法對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出四個(gè)維度的評(píng)價(jià)矩陣。

（一）對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)小組對(duì)財(cái)務(wù)維度的模糊評(píng)價(jià)矩陣：

Ri=0.40.20.30.100.20.20.30.20.10.30.10.30.30

W1=（0.1880.0810.731）

可以得出財(cái)務(wù)維度的綜合評(píng)價(jià)向量

B1=W1×R1=｛0.3107，0.1269，0.3000，0.2543，0.0081｝

同理，客戶維度的模糊評(píng)價(jià)矩陣：

R2=0.30.10.20.20.20.40 0.30.300.20.30.20.20.1

W2=（0.1050.2580.637）

所以客戶維度的綜合評(píng)價(jià)向量

B2=W2×R2=｛0.2621，0.2016，0.2258，0.2258，0.0847｝

內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度的模糊評(píng)價(jià)矩陣：

R3=0.20.10.10.30.30.40.10.20.10.20.10 0.30.50.1

W3=（0.1850.6590.156）

所以內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度的綜合評(píng)價(jià)向量

B3=W3×R3=｛0.3162，0.0844，0.1971，0.1994，0.2029｝

學(xué)習(xí)與成長維度的綜合評(píng)價(jià)矩陣：

R4=0 0.20.50 0.30.20.30.20.300.10.10.20.40.2

W4=（0.1850.1560.659）

所以學(xué)習(xí)與成長維度的綜合評(píng)價(jià)向量

B4=W4×R4=｛0.0971，0.1497，0.2555，0.3104，0.1873｝

（二）總的績效評(píng)價(jià)結(jié)果 將上述評(píng)價(jià)向量作為第二層的指標(biāo)評(píng)價(jià)矩陣，可以得總的模糊評(píng)價(jià)結(jié)果

R=0.31070.12690.30000.25430.00810.26210.20160.22580.22580.08470.31620.08440.19710.19940.20290.09710.14970.25550.31040.1873

四個(gè)維度所占總目標(biāo)權(quán)重為

W=（0.4920.2720.1320.103）

動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)?？冃Э偟脑u(píng)價(jià)結(jié)果

B=W×R=｛0.276，0.143，0.261，0.244，0.073｝

代入分值求得最終評(píng)價(jià)值

X=｛0.276，0.143，0.261，0.244，0.073｝×［108642］T=6.592

該分?jǐn)?shù)介于6和8之間，說明該培訓(xùn)學(xué)校整體績效處于中等水平。在未來發(fā)展過程中，該公司還有許多地方需要改進(jìn)和提高。

四、結(jié)論

隨著我國動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校部門、人員和業(yè)務(wù)的增多，對(duì)其績效進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)更復(fù)雜。本文致力于使用現(xiàn)代管理工具和數(shù)學(xué)方法，客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)績效，通過展示動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的優(yōu)勢和缺陷，有助于學(xué)校管理層作出決策進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略調(diào)整，以吸引更多優(yōu)秀動(dòng)漫人才加入充實(shí)師資隊(duì)伍。

由于模糊評(píng)價(jià)法自身的適用性和局限性，導(dǎo)致本文存在一些不足，例如降低評(píng)估主體的主觀性，開發(fā)管理信息系統(tǒng)解決數(shù)據(jù)收集、計(jì)算以及進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)等問題， 這些將是今后研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊薇薇：《 基于SWOT分析的我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在3G時(shí)代的發(fā)展策略研究》，《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第8期。

［3］王冀中：《中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析》，《山西大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第3期。

［4］姜定維、 蔡?。骸?BSC“平衡計(jì)分”保證發(fā)展》，北京大學(xué)出版社2004年版。

［5］周曉慧：《高新技術(shù)企業(yè)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)模式探究――以M公司為例》，《財(cái)會(huì)通訊》（綜合） 2009年第11期。

篇2

陶行知先生曾說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長”。由此可見校長對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義。校長要想把學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖付諸實(shí)踐，就必須擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力作保障?！叭謶?zhàn)略、七分執(zhí)行”，校長的執(zhí)行力問題直接決定了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的完成品質(zhì)，應(yīng)該予以高度重視和深入研究。為此，文章擬運(yùn)用執(zhí)行力理論，從我國中等職業(yè)學(xué)校校長執(zhí)行力的界定、構(gòu)成因素、提高途徑三個(gè)方面進(jìn)行初步的分析和探討，以期拋磚引玉。

中職校長執(zhí)行力的界定

美國學(xué)者保羅·托馬斯和大衛(wèi)·伯恩指出：“執(zhí)行力是一整套行為和技術(shù)體系，它能夠使公司形成獨(dú)特的競爭優(yōu)勢?！蔽覈鴮W(xué)者將執(zhí)行力定義為： “執(zhí)行力是組織執(zhí)行戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)組織經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)的能力；在討論問題、統(tǒng)一意見、制定計(jì)劃之后，完成組織目標(biāo)的具體行為就是執(zhí)行，而確保執(zhí)行完成的能力與手段則構(gòu)成執(zhí)行力?！?/p>

結(jié)合上述中外學(xué)者對(duì)執(zhí)行力的定義，筆者認(rèn)為：我國現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校校長的執(zhí)行力就是中職校校長在各級(jí)教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，以現(xiàn)有的客觀物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮個(gè)體和組織的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，提升中職學(xué)校適應(yīng)變革的能力。

中職校長執(zhí)行力的構(gòu)成因素

參考管理學(xué)關(guān)于個(gè)人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中職學(xué)校工作實(shí)際和校長工作的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校校長的執(zhí)行力構(gòu)成要素有四：心態(tài)、工具、角色和流程。這四大要素相輔相成，統(tǒng)一于執(zhí)行之中。

1.心態(tài)要素

執(zhí)行力的第一個(gè)要素就是心態(tài)要素，心態(tài)是影響執(zhí)行力的內(nèi)在要素。執(zhí)行力心態(tài)要素由低到高有三個(gè)層次：態(tài)度、激情和信念。態(tài)度的實(shí)質(zhì)就是一種職業(yè)化精神。校長首先要意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，端正工作態(tài)度。正因如此，陶行知就感嘆到“做一個(gè)學(xué)校校長，談何容易！說得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說得大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰?！比绻f態(tài)度在某些情況下是一種被動(dòng)，那么，當(dāng)態(tài)度升華為激情之后，它就會(huì)變成一種主動(dòng)。激情與態(tài)度相比，能產(chǎn)生更大的執(zhí)行力，因?yàn)樗且环N發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)行為。所以，校長在學(xué)校的管理過程中要努力激發(fā)并保護(hù)好師生員工的工作學(xué)習(xí)激情，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。相對(duì)于態(tài)度和激情而言，信念無疑就更加持久、更加穩(wěn)定。一所基業(yè)常青的學(xué)校一定是擁有良性的、大家認(rèn)可的信念，這可以看作是學(xué)校成功的一條最基本的規(guī)律。學(xué)校有了正確的信念，它的執(zhí)行行為才能真正貫徹到底。

2.工具要素

適宜的工具是執(zhí)行成功的必要條件，學(xué)校要取得成功，校長除了要有發(fā)展的信念，還要找到能持續(xù)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的工具。一個(gè)優(yōu)秀的執(zhí)行者必然具有這樣一種素質(zhì)──隨時(shí)隨地找到并善于使用合適的工具，即科學(xué)有效的管理手段。例如，老羅英語培訓(xùn)學(xué)校的校長羅永浩就是利用網(wǎng)絡(luò)營銷工具的成功范例，通過將個(gè)性化的培訓(xùn)海報(bào)、招聘信息、視頻資料等上傳到相關(guān)網(wǎng)站，不僅成功塑造了校長個(gè)人的品牌形象，而且為在更大范圍內(nèi)招募認(rèn)可學(xué)校價(jià)值觀、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的員工提供了可能，從而為校長執(zhí)行力提升提供了人力資源基礎(chǔ)。

3.角色要素

根據(jù)管理者層次的不同，可以把執(zhí)行者角色分成的三個(gè)層次：最高執(zhí)行者、中層執(zhí)行者和基層執(zhí)行者。這三個(gè)層次的執(zhí)行者分工不同，各司其職。校長不僅要做好自身的工作，還要幫助不同層級(jí)的員工做好角色認(rèn)知，正確的角色認(rèn)知會(huì)激發(fā)員工無限的工作熱情，會(huì)為學(xué)校帶來高效的執(zhí)行力。

現(xiàn)階段隨著中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和系部二級(jí)管理的推廣，客觀上造成了中職校長管理層級(jí)的增加，校長與基層執(zhí)行者的聯(lián)系受到削弱，而基層執(zhí)行者恰恰是與師生員工的聯(lián)系最密切，影響最直接的執(zhí)行層?；鶎訄?zhí)行者的個(gè)人素質(zhì)與能力對(duì)學(xué)校政策執(zhí)行的成敗至關(guān)重要，不可輕視。部分中職學(xué)校就曾屢次發(fā)生過教師因不滿基層執(zhí)行者的執(zhí)行行為，而越級(jí)向校長反映的事例。所以，中職校長必須重視對(duì)學(xué)?；鶎訄?zhí)行者的選拔、考核、指導(dǎo)和監(jiān)督。

4.流程要素

實(shí)際上，學(xué)校管理的真正核心是流程管理和流程優(yōu)化，所謂流程就是如何為全體師生員工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的程序，即先做什么，后做什么。人員流程、戰(zhàn)略流程、運(yùn)營程流是體現(xiàn)學(xué)校執(zhí)行力的三大核心流程。戰(zhàn)略等于做正確的事，運(yùn)營等于把事做正確，人員等于用正確的人。三項(xiàng)流程連接和綜合的程度，就表現(xiàn)為執(zhí)行力。所以，校長要想提高執(zhí)行力，就要首先從確保三大流程的科學(xué)性和有效性入手。

被譽(yù)為“史上最牛校長”的四川省綿陽市安縣桑棗中學(xué)校長葉志平就是成功設(shè)計(jì)“運(yùn)營流程”的典范，正是由于葉校長平時(shí)率領(lǐng)老師們制定科學(xué)高效的逃生疏散流程，然后用演習(xí)來檢驗(yàn)，反復(fù)改進(jìn)，才在2008年5月12日創(chuàng)造了該校兩千二百多名師生在地震波驟然襲來的短短的1分36秒后，師生無一傷亡的奇跡。這一事例說明運(yùn)營流程的重點(diǎn)是確定行動(dòng)方案，行動(dòng)方案的核心是關(guān)鍵任務(wù)先后順序，校長要對(duì)學(xué)校關(guān)鍵任務(wù)的執(zhí)行情況要跟進(jìn)跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)修正。

提升中職校長執(zhí)行力的主要途徑

提升校長執(zhí)行力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從目標(biāo)引領(lǐng)、文化增強(qiáng)、制度支撐、流程優(yōu)化、資源保障、監(jiān)控保證各個(gè)方面去努力。借鑒企業(yè)界關(guān)于個(gè)人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的工作實(shí)際和校長工作特點(diǎn)，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段應(yīng)從執(zhí)行者、管理系統(tǒng)、執(zhí)行文化等三個(gè)方面入手來提升中職校長的執(zhí)行力。

1.執(zhí)行者方面

提升校長執(zhí)行力的主體是校長。在學(xué)校上下要樹立起校長就是學(xué)校的CEO，樹立并維護(hù)校長執(zhí)政的權(quán)威。要做好學(xué)校管理的首席執(zhí)行官，校長應(yīng)該：

（1）校長要明確自己的首席執(zhí)行官角色。校長不僅要做好自身的執(zhí)行工作，還必須用戰(zhàn)略的眼光來審視人才梯隊(duì)的培養(yǎng)。因?yàn)閳?zhí)行最終還是要落實(shí)到執(zhí)行者身上。譬如現(xiàn)在部分中職學(xué)校的校長就面臨著一方面憂慮青年骨干教師流失的問題，另一方面又出現(xiàn)了學(xué)校利益部門化的傾向，年青教師普遍感到學(xué)校中的課題申報(bào)、師資培訓(xùn)、績效考核等事項(xiàng)公開力度不足，選拔機(jī)制有欠公平。有鑒于此，科學(xué)技術(shù)部黨組副書記王志剛就曾規(guī)定必須有一定比例的課題留給35歲以下的年青人。這種以用為主的人才培養(yǎng)方式，確保了組織資源的高效配置，保證了組織戰(zhàn)略的順利執(zhí)行。

（2）校長要學(xué)習(xí)推廣執(zhí)行力的提升方法。執(zhí)行是門學(xué)問，把握科學(xué)的執(zhí)行方法是現(xiàn)代校長的必要條件。如筆者所在學(xué)校在今年的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建中推廣采用WBS法（Work Breakdown Structure，工作分解結(jié)構(gòu)法即按一定的原則把項(xiàng)目分解成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)再分解成一項(xiàng)項(xiàng)具體工作，再把這些具體工作分配到每位執(zhí)行人員的日常工作中。）就極大地提升各部門的執(zhí)行效能。

（3）校長要推廣強(qiáng)化執(zhí)行力理念，進(jìn)行執(zhí)行力技能訓(xùn)練。校長的執(zhí)行技能包含專業(yè)技能、應(yīng)變技能、創(chuàng)造技能、細(xì)節(jié)技能。實(shí)踐證明將執(zhí)行力技能訓(xùn)練引入教師培訓(xùn)，不僅有助于校長執(zhí)行效能的提升，而且有助于在學(xué)校上下形成統(tǒng)一高效的執(zhí)行文化，降低學(xué)校的整體執(zhí)行成本，提升執(zhí)行的效益。

2.管理系統(tǒng)方面

校長的執(zhí)行力貫穿于學(xué)校管理系統(tǒng)的各個(gè)流程，學(xué)校管理流程的設(shè)計(jì)水平又直接影響校長執(zhí)行力水平的高低。因此，在學(xué)校的組織管理系統(tǒng)中校長要力爭做到如下幾點(diǎn)：

（1）制定科學(xué)合理目標(biāo)來引領(lǐng)執(zhí)行力。目標(biāo)是指組織預(yù)期某項(xiàng)活動(dòng)能取得的成績。對(duì)于執(zhí)行來講，目標(biāo)既是牽引力，又是驅(qū)動(dòng)力。有了目標(biāo)，才能充分發(fā)揮執(zhí)行的作用。目前，有些中職校管理中的戰(zhàn)略目標(biāo)只描述未來發(fā)展遠(yuǎn)景，沒有將目標(biāo)具體化，這對(duì)校長執(zhí)行是一種削弱。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)膱?zhí)行工具。執(zhí)行工具包含學(xué)校的章程、管理制度、組織流程等。合理、科學(xué)、簡便的執(zhí)行工具有助于學(xué)校目標(biāo)的順利達(dá)成。校長的重要任務(wù)之一就是選擇恰當(dāng)?shù)膱?zhí)行工具，并在管理中利用這些工具達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)校于2011年啟用OA辦公系統(tǒng)，不僅節(jié)省運(yùn)營成本，提高工作效率，而且方便了學(xué)校上下級(jí)之間的溝通，信息反饋暢通，為發(fā)揮員工的智慧和積極性提供了舞臺(tái)。對(duì)于校長來說，OA更是決策支持系統(tǒng)，校長可以利用OA辦公系統(tǒng)就一項(xiàng)學(xué)校工作高效征求特定人員意見，從而為校長提供決策參考和依據(jù)。

（3）設(shè)計(jì)優(yōu)化執(zhí)行流程。學(xué)校的各級(jí)各類工作目標(biāo)是由不同的工作部門之間的相互配合實(shí)現(xiàn)的?？茖W(xué)的流程設(shè)計(jì)可以使學(xué)校師生員工明確各自的常規(guī)工作和突發(fā)事件的執(zhí)行流程，從而排除諸多不確定性和人為的隨意性，提高學(xué)校事務(wù)的透明性和公平性，以有效降低執(zhí)行的阻力。如部分學(xué)校在教師培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、課題申報(bào)等工作中引入了事前公示程序就有效降低學(xué)校部門間、教師間的內(nèi)部矛盾。

3.執(zhí)行文化方面

加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，確立執(zhí)行力文化理念，把這種理念內(nèi)化為校園文化，外化為師生行動(dòng)，促成全校上下思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。學(xué)校的執(zhí)行文化體現(xiàn)在：

（1）開放的溝通。戴維認(rèn)為精確地決策和有力的執(zhí)行都依賴于開放的溝通。管理學(xué)上有個(gè)“雙50%”的理論，即管理者50%以上的時(shí)間都用在了溝通上，可是工作中50%以上的障礙又都是在溝通中產(chǎn)生的?，F(xiàn)實(shí)中，溝通存在個(gè)人障礙和組織障礙，因此必須在組織內(nèi)部建立溝通機(jī)制，形成積極溝通的氛圍，建立起順暢的內(nèi)部溝通渠道。譬如：建立在相互信任基礎(chǔ)上的開放式對(duì)話就是校長與教師進(jìn)行溝通的有效形式之一。

篇3

海曙區(qū)現(xiàn)有小學(xué)16所（其中民辦學(xué)校1所），九年一貫制學(xué)校4所（其中民辦學(xué)校1所），初中3所，特殊教育學(xué)校1所，幼兒園41所（其中民辦幼兒園18所）。從2006年9月起，我區(qū)所有公辦義務(wù)段學(xué)校和公立幼兒園、國有民辦幼兒園開展首輪發(fā)展性評(píng)價(jià)，每三年為一輪，2012年9月起開展第三輪發(fā)展性評(píng)價(jià)。每輪發(fā)展性評(píng)價(jià)有制定規(guī)劃―實(shí)施規(guī)劃―督導(dǎo)評(píng)估三個(gè)重要環(huán)節(jié)，每學(xué)年督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果作為校長年度考核和學(xué)校學(xué)年度教育目標(biāo)管理考核的主要指標(biāo)，并作為學(xué)校、幼兒園教師績效工資分配的重要依據(jù)。

主要做法

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

要實(shí)施學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)，首先要讓全體校（園）長們認(rèn)識(shí)、了解、掌握發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本概念、基本原理、基本要領(lǐng)、操作流程等，要達(dá)到這個(gè)程度，學(xué)習(xí)培訓(xùn)是首要環(huán)節(jié)。2011年4月，海曙區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室和海曙區(qū)教育局聯(lián)合組織全區(qū)中小學(xué)、幼兒園正職領(lǐng)導(dǎo)干部和部分專兼職督學(xué)赴華東師范大學(xué)進(jìn)行了為期3天的全封閉脫產(chǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容有“學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)理論講座”“圍繞學(xué)校中心工作，構(gòu)建依法自主辦學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校制度的策略與方法”“學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)務(wù)實(shí)操作培訓(xùn)”“先進(jìn)學(xué)校參觀考察”等。

2.科學(xué)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位

學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)必須以學(xué)校發(fā)展為目的，而學(xué)校間又是千差萬別、獨(dú)具個(gè)性的。為了引導(dǎo)學(xué)校從自身的實(shí)際出發(fā)，制定切合學(xué)校實(shí)際的三年發(fā)展規(guī)劃，并以規(guī)劃來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，我們對(duì)各學(xué)校、幼兒園規(guī)劃的編制工作提出具體的要求，規(guī)劃的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校（幼兒園）發(fā)展背景分析（學(xué)校概況、發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展困難等）；二是學(xué)校（幼兒園）發(fā)展的指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念；三是學(xué)校（幼兒園）發(fā)展目標(biāo)：三年總目標(biāo)（含辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)），分學(xué)年度具體目標(biāo)（管理創(chuàng)新目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、辦學(xué)特色目標(biāo)、校園文化建設(shè)目標(biāo)等。具體目標(biāo)描述要求定量與定性相結(jié)合）；四是規(guī)劃實(shí)施的保障措施（組織保障、制度保障、后勤保障等）；五是規(guī)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)及達(dá)成標(biāo)志。

我們引導(dǎo)學(xué)校在制定規(guī)劃過程中要在“四定”（確定起點(diǎn)、設(shè)定目標(biāo)、選定路徑、擬定達(dá)成標(biāo)志）上下功夫。

3.督導(dǎo)評(píng)估，提供服務(wù)

至2013年7月，我區(qū)已實(shí)行兩輪發(fā)展性評(píng)價(jià)工作，并已完成第三輪的三年發(fā)展規(guī)劃的制定和2012學(xué)年度的目標(biāo)任務(wù)的實(shí)施。在發(fā)展性評(píng)價(jià)工作中，對(duì)各學(xué)校、幼兒園的規(guī)劃實(shí)施情況的過程監(jiān)督指導(dǎo)是督導(dǎo)部門的主要任務(wù)，我們主要采取了以下措施開展督導(dǎo)評(píng)估工作，為學(xué)校發(fā)展提供服務(wù)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)多元。我區(qū)的學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)包括基礎(chǔ)性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)兩大方面?；A(chǔ)性指標(biāo)由督導(dǎo)室制定，主要針對(duì)學(xué)校基本條件、學(xué)校管理和辦學(xué)基本要求等方面，具有法定性和統(tǒng)一性。發(fā)展性指標(biāo)是由學(xué)校依據(jù)教育改革和發(fā)展需要，根據(jù)自身發(fā)展的不同階段和辦學(xué)特色選擇提出。各校的發(fā)展性指標(biāo)都不盡相同，體現(xiàn)了“一校一標(biāo)”的多元化特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多樣。學(xué)校規(guī)劃實(shí)施前兩年的督導(dǎo)評(píng)估，我們采用學(xué)校自評(píng)、隨訪督查、專項(xiàng)督查與學(xué)年度教育目標(biāo)管理考核相結(jié)合的方法。學(xué)校一般按部門分解目標(biāo)任務(wù)，開展規(guī)劃的實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成自評(píng)工作。隨訪督查由責(zé)任區(qū)督學(xué)負(fù)責(zé)，重點(diǎn)監(jiān)測學(xué)校的規(guī)范辦學(xué)行為。專項(xiàng)督查由督導(dǎo)室牽頭，聯(lián)合教育局其他責(zé)任科室進(jìn)行。我區(qū)近三年開展的專項(xiàng)督查主要有師德師風(fēng)建設(shè)、“減負(fù)”工作、師訓(xùn)工作、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、初中新年級(jí)均衡編班等幾個(gè)方面。

第三年為三年發(fā)展規(guī)劃的終結(jié)性督導(dǎo)評(píng)估，我們采用學(xué)校自評(píng)與督查組督評(píng)、第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，具體由督導(dǎo)室組織協(xié)調(diào)。學(xué)校在開展自評(píng)工作時(shí)要成立自評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定自評(píng)工作方案，建立工作程序，要充分發(fā)動(dòng)全體教職工積極參與，并充分聽取學(xué)生、家長、社區(qū)等多方意見，使自評(píng)工作更加真實(shí)、客觀。學(xué)校的自評(píng)報(bào)告由校委會(huì)集體討論，并經(jīng)教代會(huì)或教工大會(huì)審議通過。督評(píng)程序一般包括校長簡要匯報(bào)、評(píng)估組觀察課堂、察看校園環(huán)境、查閱相關(guān)資料、師生訪談等。督評(píng)組對(duì)發(fā)展性指標(biāo)的評(píng)價(jià)重在學(xué)校的現(xiàn)在與過去的縱向比較，凸現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展成效的價(jià)值判斷，激勵(lì)不同條件背景、不同層次學(xué)校自主發(fā)展的積極性，使學(xué)校獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)多維。我區(qū)建立了自主評(píng)價(jià)、政府評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。自我評(píng)價(jià)由學(xué)校自主完成，政府評(píng)價(jià)由督導(dǎo)室牽頭完成，社會(huì)評(píng)價(jià)由督導(dǎo)室組織實(shí)施，對(duì)學(xué)校的“辦學(xué)滿意度”進(jìn)行第三方測評(píng)。

督導(dǎo)室牽頭的政府評(píng)價(jià)主要靠充分發(fā)揮督學(xué)責(zé)任區(qū)的作用。我區(qū)把義務(wù)段學(xué)校劃分成4個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，把幼兒園劃分成3個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，責(zé)任區(qū)督學(xué)有兼職督學(xué)、特約教育督導(dǎo)員和學(xué)科督學(xué)組成，共有14名兼職督學(xué)、5名特約教育督導(dǎo)員、19名學(xué)科督學(xué)參加了督學(xué)責(zé)任區(qū)的督導(dǎo)工作。

第三方測評(píng)內(nèi)容包括辦學(xué)行為是否端正、育人環(huán)境是否良好、師德師風(fēng)建設(shè)是否加強(qiáng)、教育教學(xué)質(zhì)量是否穩(wěn)定、收費(fèi)行為是否規(guī)范、家校關(guān)系是否融洽等。參與測評(píng)的對(duì)象主要有家長代表、教育議事會(huì)成員、區(qū)人大代表、政協(xié)委員等。

主要成效

1.構(gòu)建了學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制

我區(qū)建立了三年一輪的學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)范圍包括義務(wù)段學(xué)校和公立幼兒園、民辦幼兒園。以“基礎(chǔ)性指標(biāo)+發(fā)展性指標(biāo)”為基本框架，符合我區(qū)學(xué)校實(shí)際。從規(guī)劃制定、過程實(shí)施到督導(dǎo)評(píng)估，各個(gè)環(huán)節(jié)都有比較明確的要求，發(fā)展性評(píng)價(jià)工作做到了“有序、規(guī)范、務(wù)實(shí)”，促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變了督導(dǎo)人員的督導(dǎo)理念

通過發(fā)展性評(píng)價(jià)，督導(dǎo)人員建立了學(xué)校是發(fā)展的主體，督導(dǎo)評(píng)估工作要為學(xué)校的發(fā)展提供服務(wù)的理念。我們充分發(fā)揮“督學(xué)責(zé)任區(qū)”的職能，加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估的過程監(jiān)控，克服了以往傳統(tǒng)督導(dǎo)評(píng)估重結(jié)果輕過程的弊端。

3.更新了校長隊(duì)伍的辦學(xué)理念

發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施，對(duì)學(xué)校管理人員的辦學(xué)理念和辦學(xué)行為的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了深刻的影響，督導(dǎo)評(píng)估的過程成為了培訓(xùn)學(xué)校管理人員的過程，促進(jìn)了學(xué)校的規(guī)范辦學(xué)，提高了學(xué)校依法自主辦學(xué)的意識(shí)和能力。

4.促進(jìn)了學(xué)校的特色創(chuàng)建

我區(qū)堅(jiān)持深化特色學(xué)校創(chuàng)建與貫徹黨的教育方針相統(tǒng)一、學(xué)校管理規(guī)范化與個(gè)性化相統(tǒng)一、特色育人與學(xué)生全面發(fā)展相統(tǒng)一，積極思考和探索學(xué)校主動(dòng)發(fā)展，培育富有個(gè)性特征的特色教育項(xiàng)目，提升創(chuàng)新意識(shí)，弘揚(yáng)辦學(xué)特色，不斷促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵特色發(fā)展，逐步形成了“一校一特色，校校有特色”的格局。

存在問題及解決舉措

學(xué)校自主發(fā)展力有待加強(qiáng)。個(gè)別學(xué)校由于對(duì)“家底”沒有摸清、“定位”不夠準(zhǔn)確、“路徑”沒有摸清，導(dǎo)致發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容空洞，缺乏個(gè)性和特色，目標(biāo)任務(wù)的可操作性和檢測性不強(qiáng)。

教師的參與度有待提高。個(gè)別學(xué)校由于在規(guī)劃制定期間師生、家長、教育議事會(huì)成員的參與度不高，導(dǎo)致規(guī)劃不接“地氣”，因此規(guī)劃的號(hào)召力、凝聚力、執(zhí)行力受到影響。

督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化有待加強(qiáng)。發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)督導(dǎo)人員的知識(shí)、能力提出了更高的要求。因?qū)Ｂ毝綄W(xué)人數(shù)少，兼職督學(xué)督導(dǎo)時(shí)間難以保證、督導(dǎo)專業(yè)知識(shí)比較欠缺等多方面的影響，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)工作的高質(zhì)量開展帶來一定制約。

為了高質(zhì)量地開展學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)工作，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)工作和督學(xué)責(zé)任區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真研究評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的新問題，積極尋找對(duì)策，不斷完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法，讓發(fā)展性評(píng)價(jià)工作促進(jìn)學(xué)校自主內(nèi)涵發(fā)展。主要在以下三方面下功夫：

篇4

作者簡介：艾于蘭（1981-），女，白族，云南保山人，廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院商貿(mào)系，講師、經(jīng)濟(jì)師、國家人力資源師。（廣東　廣州　510000）

項(xiàng)目編號(hào)：本文系廣東省成人教育協(xié)會(huì)“十二五”成人教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：Ycx111009）的研究成果。

中圖分類號(hào)：F272.92?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0020-03

一、高技能人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在問題的分析

高技能人才是通過專門培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握了當(dāng)代較高水平的應(yīng)用技術(shù)、技能和理論知識(shí)，并具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立解決關(guān)鍵性問題能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我國高技能人才隊(duì)伍目前存在的問題：一是數(shù)量緊缺，已經(jīng)成為制約企業(yè)持續(xù)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“瓶頸”，威脅著“中國制造”產(chǎn)品在國際上的持久競爭力。二是結(jié)構(gòu)失衡，供求失調(diào)，大量中、高職院校培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)工作崗位需求，應(yīng)屆畢業(yè)生的“供大于求”與企業(yè)對(duì)高技能人才的“求賢若渴”并存。三是培養(yǎng)模式制約著人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量，目前高技能人才培養(yǎng)除了由職業(yè)院校培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)以外，還有企業(yè)自己培養(yǎng)。職業(yè)院校培養(yǎng)存在適用性不強(qiáng)、脫離實(shí)際、職業(yè)素養(yǎng)匱乏等問題；校企合作培養(yǎng)存在企業(yè)動(dòng)機(jī)不足、合作方式有待深化等問題；而企業(yè)自己培養(yǎng)存在缺乏系統(tǒng)性、資源投入不足、管理不到位等問題。

本課題試研究介于“企業(yè)內(nèi)訓(xùn)”和“院校培養(yǎng)”之間，且不同于校企合作的模式——“企業(yè)辦學(xué)”創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)解決高技能人才緊缺問題提供借鑒。

二、“企業(yè)辦學(xué)”的定位與優(yōu)劣勢分析

1.“企業(yè)辦學(xué)”的定位

縱觀國內(nèi)外企業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)辦學(xué)的種類很多。根據(jù)辦學(xué)開放程度分類，可分為內(nèi)向型和外向型兩種，內(nèi)向型企業(yè)，學(xué)校主要服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部的員工培訓(xùn)，外向型又可分為面向其供應(yīng)鏈體系開放和面向全社會(huì)開放兩種。根據(jù)培養(yǎng)的內(nèi)容分類，可分為：生產(chǎn)技能型、服務(wù)溝通型、科技創(chuàng)新型三種類型。根據(jù)辦學(xué)的目的分類，可分為滿足企業(yè)內(nèi)部的用人需求；投資民辦職業(yè)教育；樹立品牌形象，傳播企業(yè)文化三種類型。

為了緩解我國目前的高技能人才供求矛盾，本研究所探討的企業(yè)學(xué)校必須是一種能夠行之有效提高高技能人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量的辦學(xué)模式。從辦學(xué)的開放性來講，外向型的辦學(xué)有利于培養(yǎng)更多的高技能人才。從培養(yǎng)的內(nèi)容來看，企業(yè)學(xué)校應(yīng)傳授給學(xué)生生產(chǎn)技能、服務(wù)溝通、科技創(chuàng)新等多方面的知識(shí)和技能。從培養(yǎng)目的來看，企業(yè)學(xué)校是為了培養(yǎng)更多的高技能人才為企業(yè)所用，且由于資金投入較大，只有設(shè)立營利性的機(jī)構(gòu)才能更好地開辦企業(yè)學(xué)校，James Tooley也在研究中指出：教育供應(yīng)應(yīng)該通過市場來進(jìn)行。從辦學(xué)的層次來講，雖國際上普遍將企業(yè)辦學(xué)稱為企業(yè)大學(xué)（Corporate University）、企業(yè)學(xué)院（Corporate Academy），但本研究主要聚集于高技能人才的培養(yǎng)，其不同于企業(yè)的決策層、經(jīng)營層和管理層，所以泛稱為“企業(yè)學(xué)?！?。

綜上所述，本文所探討的“企業(yè)辦學(xué)”是面向社會(huì)的、營利性的、招工與招生統(tǒng)一的、畢業(yè)與就業(yè)統(tǒng)一的、培養(yǎng)學(xué)生成為行業(yè)內(nèi)高技能人才的培訓(xùn)或?qū)W歷教育機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)由企業(yè)全資投資，企業(yè)是人才培養(yǎng)的主要組織者和管理者，全方位參與人才培養(yǎng)，包括制訂培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)方法，提供專業(yè)師資等，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后直接在企業(yè)內(nèi)部工作，實(shí)現(xiàn)招工招生一體。

2.“企業(yè)辦學(xué)”的優(yōu)勢和劣勢

（1）優(yōu)勢。由企業(yè)直接辦校，可依托企業(yè)深厚的行業(yè)背景，企業(yè)能夠構(gòu)建適應(yīng)市場需求的專業(yè)設(shè)置、基于崗位能力的課程體系；提供具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的師資；企業(yè)為應(yīng)對(duì)激烈的市場競爭其生產(chǎn)技術(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備都會(huì)及時(shí)更新?lián)Q代，與時(shí)俱進(jìn)，保障了學(xué)員所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)用性和先進(jìn)性。

（2）劣勢。企業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)種類由企業(yè)主營業(yè)務(wù)決定，類型單一；企業(yè)缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)置、教學(xué)組織與管理方面需要熟悉教學(xué)管理的人士指導(dǎo)實(shí)施；企業(yè)里成熟的高技能人才雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方面還需要提升；企業(yè)自主辦學(xué)投資大，相較于職業(yè)院校合作辦學(xué)而言風(fēng)險(xiǎn)較高。

三、創(chuàng)辦企業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的必備條件分析

1.合法的辦學(xué)資質(zhì)

要?jiǎng)?chuàng)辦營利性的企業(yè)學(xué)校，必須向教育部門或人力資源和社會(huì)保障部門申請(qǐng)辦學(xué)資質(zhì)，并在工商稅務(wù)部門備案。具有合法的辦學(xué)資質(zhì)，才能對(duì)外開展經(jīng)營業(yè)務(wù)。勞動(dòng)保障部頒發(fā)的《民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中國家對(duì)申辦者的資金、教學(xué)材料、教學(xué)管理制度、辦學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備、師資和管理人員都有相應(yīng)的最低要求。

2.擁有充足的資金保障

創(chuàng)辦企業(yè)學(xué)校需要一筆不菲的投資，據(jù)國外資料統(tǒng)計(jì)，建立一所企業(yè)學(xué)校至少需要1280萬美元，占企業(yè)薪金總額的2.2%～2.6%。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)企業(yè)辦一所年培養(yǎng)2000人次的中等規(guī)模的企業(yè)學(xué)校，一般的初期投入至少會(huì)在人民幣1000萬元以上，這一數(shù)目包括申辦資質(zhì)，辦學(xué)場地和設(shè)施，實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)和提供，日常開支和管理費(fèi)用，同時(shí)今后每年還需要不菲的流動(dòng)資金投入。

3.具有一定的企業(yè)規(guī)模和發(fā)展速度

從企業(yè)的規(guī)模來看，我們認(rèn)為企業(yè)學(xué)校并不一定適合全部的大公司，卻絕對(duì)不適用于小公司。換言之，企業(yè)學(xué)校更適合大中型規(guī)模的企業(yè)去辦。一方面，因?yàn)橥顿Y數(shù)額較大，中型以上的公司才能承擔(dān)，對(duì)于小公司如果運(yùn)營不善的話反而會(huì)成為發(fā)展的包袱；另一方面，大中型公司對(duì)人力資源有更迫切的需求，可以通過“企業(yè)辦學(xué)”緩解用人壓力，降低招聘成本。值得一提的是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些公司發(fā)展速度快，人力資源已經(jīng)成為潛在威脅的企業(yè)也適合通過創(chuàng)辦企業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高技能人才。

第四，要建立教學(xué)工具庫，將教學(xué)常用的游戲、故事、視頻資料等進(jìn)行整理入庫，供課程開發(fā)和講授使用。在日常工作中注意教學(xué)資料的積累，例如一次成功的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)絕妙的方案構(gòu)思，一次討論后思想的火花等等都可以作為教學(xué)資料，這些資料會(huì)使教學(xué)更加生動(dòng)，更貼切企業(yè)的實(shí)際情況。

4.構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)管理制度

為了優(yōu)化教學(xué)效果，一方面應(yīng)該在培訓(xùn)需求分析、課程策劃、組織實(shí)施、效果評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)都制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、制度和規(guī)范的流程，使培訓(xùn)管理流程規(guī)范化、科學(xué)化，另一方面應(yīng)該對(duì)外部教學(xué)配合一些學(xué)分制度，對(duì)內(nèi)部員工制定參訓(xùn)制度，對(duì)學(xué)員參訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督和管理，提高教學(xué)的有效性。

5.構(gòu)建高效的信息化管理體系

筆者認(rèn)為可以運(yùn)用信息化手段，搭建企業(yè)學(xué)校管理信息系統(tǒng)，將課程體系和管理機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)功能，設(shè)置課程體系、教學(xué)資源庫、學(xué)員信息、需求調(diào)查、教學(xué)計(jì)劃和網(wǎng)上報(bào)名、教學(xué)實(shí)施情況、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等模塊，從而將課程體系落在實(shí)處，將過程管理精細(xì)化。

綜上所述，通過“企業(yè)辦學(xué)”培養(yǎng)高技能人才是解決高技能人才緊缺的可行途徑之一。經(jīng)研究，雖然企業(yè)自主培養(yǎng)人才有熟悉本行業(yè)和崗位特點(diǎn)、貼近市場的實(shí)訓(xùn)資源等先天的優(yōu)勢，但也存在缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工種單一等劣勢。所以在決策前要從企業(yè)實(shí)力、規(guī)模、資金、行業(yè)特點(diǎn)、成熟度等方面全面評(píng)估企業(yè)是否適合自主培養(yǎng)高技能人才。本研究通過個(gè)案研究和實(shí)踐探索，提出企業(yè)學(xué)校的運(yùn)營管理可從以下幾個(gè)方面開展：合理定位，設(shè)置適度的投資收益期望，并根據(jù)發(fā)展階段設(shè)置組織形式，構(gòu)建基于崗位能力模型的課程體系和動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)資源管理體系，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)管理制度和信息化管理體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容分別是：省教科院教育管理研究所所長程振響做了題為《校長的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報(bào)告、省教育學(xué)院副院長周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報(bào)告、省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報(bào)告、省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報(bào)告。四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新形勢下校長應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長做的報(bào)告對(duì)我們的意義重大。

程所長首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會(huì)要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識(shí)應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過程是學(xué)習(xí)的過程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說明了—教育振興行動(dòng)計(jì)劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長又從以下三個(gè)方面做了詳細(xì)的報(bào)告：

（一）現(xiàn)代校長的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機(jī)械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個(gè)方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個(gè)要素的問題，就相當(dāng)于解決了整體的問題。這種思維的本質(zhì)是機(jī)械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問題一般有以下四個(gè)步驟：確認(rèn)問題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機(jī)械、死板，在整個(gè)管理過程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問題的思維。作為當(dāng)代校長，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。

（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是年提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個(gè)人未來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)組織面對(duì)未來的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、新的市場所進(jìn)行的一場徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實(shí)現(xiàn)第二曲線的過程實(shí)際上是一個(gè)戰(zhàn)略管理的過程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過程。在學(xué)校發(fā)展中，校長要不斷尋求新的生長點(diǎn)。

（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實(shí)施和控制的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程所長還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運(yùn)作方式，首先是對(duì)學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實(shí)施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：立足地方實(shí)際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造新的生長點(diǎn)。他以世界各國知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說明這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范,并不因?yàn)檫@些學(xué)校各個(gè)方面都很好,而是他們?cè)谀撤矫妾?dú)樹一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽(yù)。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨(dú)有特色。

（一）市桃園中心小學(xué)的辦學(xué)特色：省市桃園中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對(duì)稱的教學(xué)樓圍成了一個(gè)緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來參觀的人心情舒暢。這個(gè)學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開設(shè)了京劇特長訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級(jí)和省級(jí)的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺(tái)演出過，深受家長和社會(huì)各界的認(rèn)可。該校也被市確定為“市京劇藝術(shù)研究會(huì)少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學(xué)生書法作品多次在市、省獲獎(jiǎng)。有一名學(xué)生的書法作品還被省書法協(xié)會(huì)選中，并作為紀(jì)念誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)給北京紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長的管理上有獨(dú)特之處——教師成長檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個(gè)性化：教師的成長充滿獨(dú)特的個(gè)性，桃園小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計(jì)、收集整理資料?！俺苏n改東風(fēng)，上九天攬?jiān)隆?、“傾聽花開的聲音”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個(gè)新穎實(shí)際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時(shí)代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個(gè)作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級(jí)）教師：針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師提出更高的要求，鼓勵(lì)要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨(dú)特的風(fēng)格?！案拧?、“教育教學(xué)永遠(yuǎn)的夢”、“我與課改輕舞飛揚(yáng)”、“春風(fēng)化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級(jí)教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評(píng)價(jià)的多元化：①自我評(píng)價(jià)，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時(shí)，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長評(píng)價(jià)，通過家長開放日讓家長和學(xué)生一起對(duì)本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績及方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)雙向交流，促使教師提高。③年級(jí)組、學(xué)科組互評(píng)，教師在參觀其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人長處，找出自己的優(yōu)勢，同時(shí)也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評(píng)價(jià)，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對(duì)每位教師客觀評(píng)價(jià)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

（二）省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨(dú)特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動(dòng)為主體”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨(dú)特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺(tái)。將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計(jì)性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達(dá)，極具個(gè)性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們?cè)趨⒂^的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ?，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒有香味”。老師批改時(shí)覺得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評(píng)語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評(píng)價(jià)；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關(guān)詩句，有的學(xué)生把班級(jí)里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個(gè)“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录?，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時(shí)間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個(gè)別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個(gè)好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評(píng)論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級(jí)小故事”、“說給老師的話”等。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上都與眾不同，獨(dú)具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個(gè)學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師沒有講臺(tái)，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書法、繪畫作品。學(xué)生的個(gè)性得以盡情的張揚(yáng)和發(fā)展。

（四）梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個(gè)個(gè)扎實(shí)的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達(dá)。自年起，美嶺小學(xué)開始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運(yùn)行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：

1.科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；

2.科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重主體需求、變革了評(píng)價(jià)觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來投資150萬元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)（教師自行設(shè)計(jì)、制作師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)各班級(jí)建起了各自的班級(jí)網(wǎng)站，甚至學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，在班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺(tái)。

三、考察后的反思：

通過幾天來的學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，總結(jié)出幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

篇6

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容分別是：*教科院教育管理研究所所長程振響做了題為《校長的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報(bào)告、*教育學(xué)院副院長周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報(bào)告、*教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報(bào)告、*教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報(bào)告。四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新形勢下校長應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長做的報(bào)告對(duì)我們的意義重大。

程所長首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會(huì)要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識(shí)應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過程是學(xué)習(xí)的過程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說明了20*—20*教育振興行動(dòng)計(jì)劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長又從以下三個(gè)方面做了詳細(xì)的報(bào)告：（一）現(xiàn)代校長的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機(jī)械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個(gè)方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個(gè)要素的問題，就相當(dāng)于解決了整體的問題。這種思維的本質(zhì)是機(jī)械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問題一般有以下四個(gè)步驟：確認(rèn)問題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機(jī)械、死板，在整個(gè)管理過程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問題的思維。作為當(dāng)代校長，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是1996年美國揚(yáng)•莫里森提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個(gè)人未來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)組織面對(duì)未來的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、新的市場所進(jìn)行的一場徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實(shí)現(xiàn)第二曲線的過程實(shí)際上是一個(gè)戰(zhàn)略管理的過程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過程。在學(xué)校發(fā)展中，校長要不斷尋求新的生長點(diǎn)。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實(shí)施和控制的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程所長還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運(yùn)作方式，首先是對(duì)學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實(shí)施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：立足地方實(shí)際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造新的生長點(diǎn)。他以世界各國知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說明這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范,并不因?yàn)檫@些學(xué)校各個(gè)方面都很好,而是他們?cè)谀撤矫妾?dú)樹一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽(yù)。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨(dú)有特色。

（一）*市*中心小學(xué)的辦學(xué)特色：*市*中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對(duì)稱的教學(xué)樓圍成了一個(gè)緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來參觀的人心情舒暢。這個(gè)學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開設(shè)了京劇特長訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級(jí)和省級(jí)的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺(tái)演出過，深受家長和社會(huì)各界的認(rèn)可。該校也被*市確定為“*市京劇藝術(shù)研究會(huì)少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學(xué)生書法作品多次在*市、*獲獎(jiǎng)。有一名學(xué)生的書法作品還被*書法協(xié)會(huì)選中，并作為紀(jì)念誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)

給北京紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長的管理上有獨(dú)特之處——教師成長檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個(gè)性化：教師的成長充滿獨(dú)特的個(gè)性，*小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計(jì)、收集整理資料?！俺苏n改東風(fēng)，上九天攬?jiān)隆?、“傾聽花開的聲音”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個(gè)新穎實(shí)際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時(shí)代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個(gè)作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級(jí)）教師：針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師提出更高的要求，鼓勵(lì)要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨(dú)特的風(fēng)格?！案拧薄ⅰ敖逃虒W(xué)永遠(yuǎn)的夢”、“我與課改輕舞飛揚(yáng)”、“春風(fēng)化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級(jí)教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評(píng)價(jià)的多元化：①自我評(píng)價(jià)，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時(shí)，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長評(píng)價(jià)，通過家長開放日讓家長和學(xué)生一起對(duì)本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績及方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)雙向交流，促使教師提高。③年級(jí)組、學(xué)科組互評(píng)，教師在參觀其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人長處，找出自己的優(yōu)勢，同時(shí)也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評(píng)價(jià)，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對(duì)每位教師客觀評(píng)價(jià)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

（二）*教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨(dú)特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從*年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動(dòng)為主體”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨(dú)特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺(tái)。將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計(jì)性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達(dá)，極具個(gè)性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們?cè)趨⒂^的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ?，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒有香味”。老師批改時(shí)覺得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評(píng)語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評(píng)價(jià)；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關(guān)詩句，有的學(xué)生把班級(jí)里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個(gè)“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录?，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時(shí)間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個(gè)別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個(gè)好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評(píng)論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級(jí)小故事”、“說給老師的話”等。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上都與眾不同，獨(dú)具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）*白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個(gè)學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師沒有講臺(tái)，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書法、繪畫作品。學(xué)生的個(gè)性得以盡情的張揚(yáng)和發(fā)展。

（四）*小學(xué)的辦學(xué)特色：*小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老校，現(xiàn)在的*已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了*品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為*的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。*始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個(gè)個(gè)扎實(shí)的課題研究，才使*永保興旺發(fā)達(dá)。自20*年起，*小學(xué)開始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運(yùn)行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重主體需求、變革了評(píng)價(jià)觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，*的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。*小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來投資150萬元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)（教師自行設(shè)計(jì)、制作師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)各班級(jí)建起了各自的班級(jí)網(wǎng)站，甚至學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，在班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺(tái)。

三、考察后的反思：

通過幾天來的學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，總結(jié)出*幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

篇7

1.PISA簡介

PISA（學(xué)生能力國際評(píng)價(jià)）是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）于1997年發(fā)起的為OECD成員國協(xié)作監(jiān)控教育成效的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。PISA應(yīng)用現(xiàn)代教育測量理論測試發(fā)達(dá)國家和地區(qū)義務(wù)教育結(jié)束階段15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展水平，配套調(diào)查問卷，進(jìn)而評(píng)價(jià)各參與國家和地區(qū)的教育成效，進(jìn)行國際比較，是世界上頗具影響的國際教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一。

2.測試項(xiàng)目

PISA在2000年首次開始評(píng)價(jià)，其后每三年進(jìn)行一次，根據(jù)評(píng)價(jià)年命名，每次測試的重點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)的主要領(lǐng)域包括閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)，2012年又增加財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的測試。PISA2000的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是閱讀素養(yǎng)，PISA2003的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，PISA2006的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是科學(xué)素養(yǎng)，隨后依次輪回，PISA2015評(píng)價(jià)的重點(diǎn)又回到科學(xué)素養(yǎng)。

PISA是建立在終身學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)模型基礎(chǔ)上的測試，分別從個(gè)體學(xué)習(xí)者、教學(xué)、學(xué)校及教育體制四個(gè)層面進(jìn)行分析。同時(shí)從社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)以及教育因素等方面考查學(xué)生和學(xué)校的特征。

PISA評(píng)價(jià)是前瞻性的，測量的是15歲青少年對(duì)于迎接現(xiàn)今高科技和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備情況。PISA關(guān)注年輕人運(yùn)用知識(shí)技能處理現(xiàn)實(shí)生活的挑戰(zhàn)能力，而不僅是考查他們對(duì)學(xué)校特定課程的掌握程度。其測量的目標(biāo)是發(fā)展常規(guī)的、可靠的及與政策相關(guān)的學(xué)生成就指標(biāo)，從而達(dá)到提升國家教育體制的質(zhì)量、公正性和效率的評(píng)價(jià)目標(biāo)。PISA評(píng)價(jià)關(guān)注四個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量、學(xué)習(xí)成果的等價(jià)性和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的均等性、教育過程的有效性和效率，以及教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。對(duì)政策制定者而言，能夠通過對(duì)比自己國家和其他國家教育系統(tǒng)的成就表現(xiàn)，總結(jié)已有政策的經(jīng)驗(yàn)，改善教育體制，并基于PISA提供的指標(biāo)更好地評(píng)價(jià)和監(jiān)控教育體制的效力與發(fā)展。

3.測試形式

2015年以前，PISA測試主要是紙筆測驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生需要用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來完成測驗(yàn)，測驗(yàn)題目既包括多項(xiàng)選擇題，又包括大量的開放性題目。測驗(yàn)題目通過單元的形式編排為題組，每個(gè)單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景。

PISA除測驗(yàn)之外，還包括了學(xué)生問卷和學(xué)校問卷，目的是收集有關(guān)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和教育因素的指標(biāo)，這些指標(biāo)與學(xué)生的成就相聯(lián)系。

2015年，按照國際實(shí)施規(guī)范，PISA測試改為學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成。

二、對(duì)房山區(qū)參加PISA中國獨(dú)立研究的思考

1.區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景

房山區(qū)位于北京西南，歷史悠久，人文璀璨，是首都傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和資源大區(qū)。目前有近百萬人口，全日制在校生近10萬人。

近些年，隨著“一區(qū)一城”的建設(shè)，城市化改造在加快，教育發(fā)展也在提速。但教育發(fā)展能否適應(yīng)城市化建設(shè)的需要？怎樣評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育改革方向？一直是我們?cè)谘芯坎⑴卮鸬碾y題。

2.如何評(píng)價(jià)教育綜合質(zhì)量

近年來，房山區(qū)教育系統(tǒng)全體同志破解了教育體制、機(jī)制、資金以及政策等發(fā)展難題，推進(jìn)了波浪壯闊的教育改革，使教育綜合實(shí)力有了大幅度提高。目前以中考和高考為代表的教育質(zhì)量只是結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式相對(duì)單一，表現(xiàn)在當(dāng)下的教育質(zhì)量與孩子們未來成長需要的能力是否一致？現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生能否引領(lǐng)未來區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展？這一直是世界性的難題。但我們按照教育規(guī)律思考，學(xué)校發(fā)育、學(xué)生發(fā)展、教育管理都應(yīng)該是可以被測量、可以被評(píng)價(jià)的。問題的關(guān)鍵是要找到一個(gè)既能描述孩子們的能力和思維發(fā)展水平，又能夠真實(shí)比對(duì)不同區(qū)域直接的差距的客觀的“標(biāo)尺”;并能夠借此改進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、課程的設(shè)置，指導(dǎo)教育綜合改革的方向。為此，我們進(jìn)行了大量的教育評(píng)價(jià)研究，并引入了PISA測試。

3.理解PISA并達(dá)成共識(shí)

2008年，初次接觸PISA，有的人不以為然，有的人甚至反對(duì)，畢竟參與PISA測試的一部分15歲的學(xué)生，還在參加初三最緊張的備考，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)顧慮是否會(huì)影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，家長、學(xué)生和教師都擔(dān)心PISA是否會(huì)影響學(xué)生的中考成績，升學(xué)的高利害關(guān)系確實(shí)是一個(gè)繞不開的話題。考慮到由OECD舉辦的PISA，擁有世界頂級(jí)的教育、測量和評(píng)價(jià)專家，幾十個(gè)國家和地區(qū)參加，科學(xué)性毋庸置疑，測試方向代表了考試改革的發(fā)展方向，能從國際視角評(píng)價(jià)房山教育發(fā)展現(xiàn)狀，站在未來發(fā)展的人才需要，指導(dǎo)我們深化課程改革和教學(xué)管理，完善考試評(píng)價(jià)研究，拉動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量的提升。所以，將對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)校的教學(xué)影響降低到最小，我們做了大量的工作，說服了學(xué)校、教師和家長。事實(shí)證明，參與2009和2012年的PISA中國獨(dú)立研究，不僅沒有影響學(xué)生的中考質(zhì)量，很多學(xué)生還對(duì)這種測試形式和內(nèi)容表達(dá)了濃厚的興趣。測試質(zhì)量分析報(bào)告在房山區(qū)教育發(fā)展策略制定與執(zhí)行中得到了充分重視，并在教科研部門實(shí)施了多項(xiàng)研究。

三、跟進(jìn)PISA采取的系列舉措和收獲

1.成立考試評(píng)價(jià)研究辦公室，推進(jìn)PISA研究

為了組織參與PISA測試及其后期結(jié)論研究和成果轉(zhuǎn)化推廣，房山區(qū)教委在考試中心成立了考試評(píng)價(jià)研究辦公室，任命了專項(xiàng)負(fù)責(zé)同志，并引進(jìn)研究人員，在教委領(lǐng)導(dǎo)下專門從事考試評(píng)價(jià)日常工作。這一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)對(duì)教育評(píng)價(jià)研究的推進(jìn)起到了關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)階段很多全區(qū)教育工作依賴該中心具體推進(jìn)，諸如組織參與PISA2015測試及結(jié)果研究和成果轉(zhuǎn)化;參與區(qū)級(jí)大型考試的組考、閱卷、數(shù)據(jù)分析;開展考試評(píng)價(jià)技術(shù)的培訓(xùn)，促進(jìn)考試評(píng)價(jià)與教學(xué)的融合，充分利用考試分析數(shù)據(jù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效;探索按照增值評(píng)價(jià)理念進(jìn)行考試結(jié)果與背景分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法等。

2.及時(shí)普及PISA結(jié)論，改進(jìn)管理

拿到2009年的測試分析報(bào)告，區(qū)教委請(qǐng)了PISA評(píng)價(jià)專家給區(qū)教委的行政領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目組同志做了解讀和應(yīng)用指導(dǎo)，并通過他們，在全區(qū)教師中培訓(xùn)預(yù)熱，普及評(píng)價(jià)理念，應(yīng)用測試結(jié)論，改進(jìn)課堂教學(xué)，完善課程設(shè)置，改進(jìn)了教育管理和評(píng)價(jià)辦法。參與2012測試后，測試分析報(bào)告被納入全區(qū)教育系統(tǒng)黨政正職的培訓(xùn)，啟動(dòng)了科學(xué)素養(yǎng)提升研究。廣泛的培訓(xùn)使教育工作者認(rèn)識(shí)到，以PISA評(píng)價(jià)理論為引領(lǐng)的考試評(píng)價(jià)研究，確實(shí)能影響教學(xué)管理，深化課程改革，而干部、教師的接受，使區(qū)級(jí)很多教學(xué)改革項(xiàng)目得以順利推進(jìn)。

3.充分研究PISA結(jié)論，改進(jìn)教育教學(xué)

基于PISA測試的理念和房山區(qū)測試結(jié)論，自2010年起，針對(duì)全體學(xué)生的“閱讀能力培養(yǎng)”“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”“科學(xué)素養(yǎng)提升”三大教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陸續(xù)啟動(dòng)，已經(jīng)形成了固定的研究團(tuán)隊(duì)，制訂了研究方案，都有了階段性收獲。

三個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)踐研究，基本上是跨地域、跨學(xué)校、跨學(xué)段、跨學(xué)科的實(shí)施，研究結(jié)論到學(xué)校落地方式，更是“摸石頭過河”。三個(gè)項(xiàng)目最長的已經(jīng)四年多，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人帶著大家進(jìn)行了艱苦的探索，很多領(lǐng)域是自發(fā)開展，主動(dòng)找辦法、想思路，樂在其中，收獲頗豐。

4.堅(jiān)持參與PISA，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)研究

第一，制定大型考試管理流程。學(xué)習(xí)PISA流程管理，制定“區(qū)級(jí)大型考試管理流程”，涉及命題、制卷、組考、閱卷、分析（命題質(zhì)量、教學(xué)管理改進(jìn)）等環(huán)節(jié)。特別是研究命題藍(lán)圖、編制雙向細(xì)目表、規(guī)范數(shù)據(jù)分析報(bào)告表述結(jié)構(gòu)等，提升了命題的規(guī)范。第二，研發(fā)了區(qū)級(jí)考試質(zhì)量分析平臺(tái)。提升了命題能力之后，依據(jù)教研人員分析試卷所需要的數(shù)據(jù)支撐和學(xué)校改進(jìn)教學(xué)管理所需要的數(shù)據(jù)報(bào)告，對(duì)原有的考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)，與“工大智源”公司合作，按照實(shí)際需要開發(fā)了“考試質(zhì)量分析平臺(tái)”。第三，嘗試開展增值評(píng)價(jià)研究。借鑒PISA測試手段―能力測試與問卷調(diào)查相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷。2011年9月開始，對(duì)初一新生嘗試進(jìn)行增值評(píng)價(jià)研究。一是開展了數(shù)學(xué)、英語的學(xué)科測試，采用了無紙化網(wǎng)絡(luò)閱卷，方便精細(xì)分析，確保了測試結(jié)果的信度。二是開展了調(diào)查問卷，聘請(qǐng)教育評(píng)價(jià)專家設(shè)計(jì)涉及“學(xué)習(xí)環(huán)境、興趣愛好、意志品質(zhì)、認(rèn)知能力”等方面問題。項(xiàng)目組完成的初一學(xué)生整體的多維度分析報(bào)告，反映了房山不同區(qū)域小學(xué)畢業(yè)學(xué)生的教育差距，房山與同步測試區(qū)域的學(xué)生對(duì)比，在學(xué)科知識(shí)和能力的均衡程度等領(lǐng)域，都掌握了第一手的研究數(shù)據(jù)。結(jié)合調(diào)查問卷，研究學(xué)生學(xué)業(yè)成就與非智力因素的影響關(guān)系，從而為更加全面地制定區(qū)域針對(duì)性教學(xué)規(guī)劃提供參考，為改進(jìn)家庭教育提供數(shù)據(jù)支持。第四，修訂中小學(xué)階段質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。反思PISA整個(gè)測評(píng)過程，體會(huì)和學(xué)習(xí)其先進(jìn)的測評(píng)理念和測評(píng)技術(shù)，認(rèn)真研究測試分析報(bào)告的框架和導(dǎo)向，從更寬的視野告訴學(xué)校本學(xué)段學(xué)生綜合發(fā)展指標(biāo)要素和階段標(biāo)準(zhǔn)，淡化結(jié)果的功利性，充分發(fā)揮教育過程的對(duì)照和矯正，聚焦學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)正確導(dǎo)向，更有利于學(xué)校形成正確的教育質(zhì)量觀。學(xué)校的教育何其復(fù)雜，培訓(xùn)學(xué)校理解測評(píng)理念和測評(píng)技術(shù)，基于參照維度和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校會(huì)選擇適合自己學(xué)生成長的教育方式和過程。所以我們下大力氣修訂原來的“中小學(xué)生階段性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，目前已經(jīng)下發(fā)，并向全區(qū)中小學(xué)做了使用推廣。第五，師生在參與PISA中的教學(xué)相長是最大的收獲?；仡檯⑴cPISA測試的收獲，總體來說，參與其中的學(xué)生成長和教師進(jìn)步應(yīng)該是該項(xiàng)目的最大收獲。首先，從學(xué)生層面看，從總體水平分析，PISA2012測試報(bào)告顯示，房山區(qū)數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生平均成績較PISA2009均有所提高，且增幅較大，說明學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿τ辛颂嵘Ｍㄟ^問卷反映的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題，引起了更多人的關(guān)注，在學(xué)校層面推進(jìn)的減負(fù)增效工作進(jìn)展順利?，F(xiàn)在，學(xué)生們有了更多的機(jī)會(huì)走出課堂，參加到課后素質(zhì)提升工程中，學(xué)校組織的課外綜合實(shí)踐活動(dòng)也越來越得到家長的認(rèn)可和學(xué)生的喜歡。其次，考試評(píng)價(jià)項(xiàng)目的實(shí)施，喚醒了一批教師的專業(yè)成長。因?yàn)榭荚囋u(píng)價(jià)的復(fù)雜性和PISA測試的綜合性，為推進(jìn)這些工作，直接成立的項(xiàng)目就有十多個(gè)，參加研究的部門從行政到教研、科研，從考試評(píng)價(jià)項(xiàng)目組到基層骨干，從區(qū)域整體到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陸續(xù)參與的核心組成員過百，聘請(qǐng)的專家有幾十人。更主要的是部分同志參與了PISA測試組織、試卷評(píng)閱、試題分析和測試結(jié)果應(yīng)用的分析研究。這些同志迅速成長為我區(qū)教育評(píng)價(jià)的核心骨干，并將學(xué)到的評(píng)價(jià)理念和技術(shù)應(yīng)用于我區(qū)教育評(píng)價(jià)研究。這種上下聯(lián)動(dòng)、理論與學(xué)校一線教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐，積累了大量資源，催生了更多的研究課題，吸引了大批的學(xué)科骨干、教科研人員的極大興趣，激活了很多教師的研究熱情。行政和學(xué)校管理人員的參與，同樣影響著教育教學(xué)管理制度的制定和教與學(xué)模式的

改進(jìn)。

篇8

作者簡介：李敏艷（1977-），女，江西科技師范大學(xué)講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育；李敏芳（1981-），女，江西科技師范大學(xué)講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。

基金項(xiàng)目：江西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“江西旅游市場中陶瓷玩具的研發(fā)趨勢與設(shè)計(jì)應(yīng)用研究”（編號(hào)：YG2015056），主持人：李敏艷；江西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“以贛文化為載體的旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究”（編號(hào)：YG2014073），主持人：李敏芳。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）08-0064-04

隨著陶瓷藝術(shù)市場需求的不斷拓展，陶瓷行業(yè)發(fā)展不斷擴(kuò)大。社會(huì)對(duì)陶瓷產(chǎn)品的需求不斷提高。在這種環(huán)境下高職院校紛紛開設(shè)陶瓷專業(yè)，陶瓷專業(yè)型人才的培養(yǎng)任務(wù)是國家賦予高職院校的一種責(zé)任，這就要求高職院校在培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的過程中要注重人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新其培養(yǎng)模式，制定切實(shí)可行的職業(yè)教育方式，提高高職生的培養(yǎng)效果，陶瓷與玩具相結(jié)合的設(shè)計(jì)研發(fā)即是一種課程模式的創(chuàng)新。

一、陶瓷玩具設(shè)計(jì)方向職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

新世紀(jì)以來我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅亟逃a(chǎn)業(yè)化發(fā)展，在國家政府機(jī)關(guān)的大力支持下，職業(yè)教育迅速擴(kuò)展，職業(yè)院校逐漸成為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃。隨著陶瓷藝術(shù)教育的發(fā)展，各個(gè)職業(yè)院校逐漸開設(shè)陶瓷藝術(shù)專業(yè)。陶瓷玩具設(shè)計(jì)方向是陶瓷藝術(shù)專業(yè)的二級(jí)學(xué)科，在學(xué)科迅速擴(kuò)展的同時(shí)也存在一些問題。目前我國職業(yè)院校陶瓷藝術(shù)專業(yè)教育仍然沿用原來的教育模式，沒有與現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合。同時(shí)我國陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在專業(yè)問題難以解決，導(dǎo)致陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)多種教育觀念共同存在，比如創(chuàng)新教育觀、強(qiáng)技教育觀、文化與藝術(shù)教育觀、傳承教育觀等，多種教育觀念的存在也說明我國陶瓷藝術(shù)專業(yè)教育不斷向前發(fā)展。在國際化大環(huán)境下，我國陶瓷藝術(shù)教育不斷與國際化教育接軌，促進(jìn)我國陶瓷藝術(shù)專業(yè)教育不斷向前發(fā)展。

二、我國陶瓷玩具設(shè)計(jì)方向職業(yè)教育存在的問題

陶瓷玩具設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐能力比較強(qiáng)的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)際動(dòng)手操作與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷完善和發(fā)展本專業(yè)教育特色，展開教育模式創(chuàng)新發(fā)展。但是，目前我國很多院校在實(shí)際教育中，并不注重實(shí)踐教育水平的提高。在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的建設(shè)不夠完善，導(dǎo)致實(shí)踐性和開放性成為制約陶瓷玩具設(shè)計(jì)教育的弊端，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提高。

（一）實(shí)踐課程與專業(yè)課程安排不合理

目前，我國高職院校陶瓷玩具設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置過程中存在一些問題，比如玩具的造型設(shè)計(jì)、玩具的品類開發(fā)研究等課程，多半停留在手繪和3D電腦造型燈方式上，而實(shí)踐操作課程的安排較少且多半安排在后期，特別是陶瓷的特殊材質(zhì)屬性如何在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來，一定要在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)作品設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)踐課與專業(yè)課設(shè)置不合理容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)了解停留在一知半解的程度，影響教學(xué)效果。目前，我國的職業(yè)教育中，多數(shù)院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程安排比較少，而且實(shí)習(xí)場地不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力比較低，在學(xué)習(xí)的過程中不能有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，很難達(dá)到職業(yè)教育的最終目的。

（二）實(shí)踐管理制度不合理

高職院校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力是高職院校培養(yǎng)人才的核心。通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。但是在實(shí)際教育過程中由于學(xué)校管理方面存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)很多問題。比如很多學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中不參與實(shí)踐實(shí)習(xí)，利用實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)到處游玩；還有些學(xué)生雖然參加了實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程過于懶散，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，白白浪費(fèi)大好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)校管理方面出現(xiàn)的問題，學(xué)校管理不完善，沒有對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的管理和約束，這種行為是對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長及社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。所以學(xué)校在以后的教育管理中要制定合理的實(shí)踐管理制度。

（三）師資教學(xué)水平有限

在教育過程中教師占著重要的作用，教師的教學(xué)方法和水平對(duì)學(xué)生有很大的影響。我國高職院校在實(shí)際發(fā)展中教師師資力量存在一定的問題，很多專業(yè)教授做課題和研究，很少上課，而一些年輕的教師專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，動(dòng)手能力比較差，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，難以發(fā)揮教師的綜合水平。另外，高職院校的實(shí)踐教師一部分來自學(xué)校，這部分教師具有很高的理論知識(shí)水平，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面有一定的優(yōu)勢，但是在各個(gè)工藝生產(chǎn)方面卻有很大的缺陷，他們本身沒有從事一線企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中很難從根本上提高學(xué)生的實(shí)際操作水平；高職院校實(shí)踐教師還有一部分來自企業(yè)，這部分教師一般來自于企業(yè)一線工作人員，有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，但是他們往往缺乏理論知識(shí)，語言組織能力差，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中往往容易出現(xiàn)教與學(xué)的問題；這種情況導(dǎo)致學(xué)生很難全面、系統(tǒng)的進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)建設(shè)不完善

我國高職院校陶瓷玩具設(shè)計(jì)專業(yè)的開設(shè)，必須建設(shè)一些校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以便能夠保障學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作水平的提高。但是在實(shí)際建設(shè)中學(xué)校對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入力度不夠，導(dǎo)致校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐基地基礎(chǔ)性建設(shè)不完善，很多專業(yè)學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備的材料、工具以等沒有配備完善，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)施完整的實(shí)際操作。還有些學(xué)校在投入新設(shè)備后與企業(yè)簽訂合作協(xié)約，但是由于學(xué)校要進(jìn)行原有的教學(xué)計(jì)劃，而企業(yè)要實(shí)施正常的生產(chǎn)，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)很難做到同步發(fā)展和利益集合，在合作的過程中企業(yè)不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的效益，降低企業(yè)合作的積極性，導(dǎo)致學(xué)校只能在校園內(nèi)進(jìn)行仿真實(shí)踐活動(dòng)，這樣校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)就失去其原來的意義和作用。

三、陶瓷玩具設(shè)計(jì)方向職業(yè)教育的創(chuàng)新模式

通過以上的分析，發(fā)現(xiàn)我國高職院校陶瓷玩具設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中存在很多問題，缺乏綜合性和整體性，課程教育方面存在很多問題，實(shí)踐教學(xué)方面也存在一些問題，導(dǎo)致高職院校教育落后，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力低等問題。基于此，必須結(jié)合我國陶瓷專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，積極推進(jìn)職業(yè)教育模式創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平都比較高的應(yīng)用型人才。

（一）建立完善的課程體系

完善的課程體系是陶瓷玩具藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，在職業(yè)教學(xué)中課程體系的構(gòu)建不僅要集合學(xué)科理論教學(xué)實(shí)際，而且要結(jié)合可行教育和培訓(xùn)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)課程體系。另外，課程設(shè)計(jì)構(gòu)建的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)突出理論教學(xué)的應(yīng)用型和實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性。并在此基礎(chǔ)上逐漸增加陶瓷玩具藝術(shù)專業(yè)課程，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。首先要根據(jù)企業(yè)需求建立課程體系。高職院校在課程設(shè)計(jì)之前要對(duì)我國陶瓷企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研和分析，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作崗位和對(duì)工作人員的要求建立全面的專業(yè)課程體系；并根據(jù)企業(yè)的管理方式設(shè)置學(xué)生的課程體系，將企業(yè)文化滲入到學(xué)校課程設(shè)計(jì)中；其次要細(xì)化專業(yè)方向，以陶瓷玩具設(shè)計(jì)工藝特點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程體系，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)結(jié)合陶瓷專業(yè)技能要去總結(jié)教育模式和課程體系。在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上細(xì)化課程分布，建立全面綜合的課程體系。同時(shí)課程體系的構(gòu)建要能夠滿足企業(yè)崗位需求和實(shí)際應(yīng)用型，形成一套適合企業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際專業(yè)教學(xué)的課程體系。

（二）建立“三位一體”的教育培養(yǎng)模式

“三位一體”的教育模式指的是學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)合一、教室與生產(chǎn)場地合一、教學(xué)與技術(shù)開發(fā)合一的教學(xué)模式。“三位一體”的模式的建立必須在生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上開展。這種人才培養(yǎng)模式首先要完善教學(xué)改革，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中能夠使學(xué)生在一線企業(yè)中進(jìn)行有效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，一邊能夠使學(xué)生真正體現(xiàn)實(shí)際工作環(huán)境，同時(shí)避免了學(xué)校與企業(yè)不同評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行有效的合作，并不斷的對(duì)陶瓷玩具設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)方法進(jìn)行全面的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場的接軌。其次將“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)要融入創(chuàng)業(yè)元素，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在校園內(nèi)部設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)作工作室，工作室具有和企業(yè)相同的創(chuàng)作和管理經(jīng)營權(quán)利。使學(xué)生能夠再校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模式的嘗試，以便為他們畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。建設(shè)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)和完善，以便能夠保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)需求。另外，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，根據(jù)陶瓷專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和實(shí)際需求進(jìn)行不斷的探索，只有這樣才能夠跟上時(shí)展的步伐，以便能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的的人才需求。

（三）建立工學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式

高職院校在實(shí)踐教學(xué)中建立工學(xué)教育模式能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，工學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行綜合教學(xué)，這種模式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，在實(shí)踐學(xué)生中提高理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。工學(xué)教學(xué)模式在高職院校中的實(shí)施，增強(qiáng)來學(xué)校與企業(yè)之間的交流和溝通，促進(jìn)二者關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)學(xué)校以工學(xué)模式為基礎(chǔ)建立人才管理模式，能夠確保每位學(xué)生能夠深刻理解理論知識(shí)，靈活運(yùn)用應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)出專業(yè)技能高的綜合性人才。比如青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行校企合作的過程中，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)，為社會(huì)的發(fā)展提供人才支持。學(xué)校與青島港企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校的畢業(yè)生青島港可以優(yōu)先錄取，港口和學(xué)校都能夠有利可圖，這就為校企合作注入一劑“強(qiáng)心劑”，青島港可以為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，隨時(shí)把學(xué)校搬到港區(qū)，把課堂搬到碼頭，而港口師傅可以是學(xué)生的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，港口機(jī)器設(shè)備可以作為學(xué)生校外實(shí)習(xí)設(shè)備，為學(xué)校提供充分的實(shí)習(xí)所需要的各種設(shè)備；而學(xué)校為青島港培養(yǎng)一批有一批專業(yè)素質(zhì)高、技能水平高的技術(shù)性專業(yè)人才，有效促進(jìn)雙方共同發(fā)展。對(duì)企業(yè)需要用人的時(shí)候，學(xué)校能夠急企業(yè)之所急，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的深度合作，實(shí)現(xiàn)市場需求的無縫對(duì)接，這種中發(fā)展模式使學(xué)校得到發(fā)展，企業(yè)得到人才。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利形式的發(fā)展

（四）完善校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校職業(yè)教育的關(guān)鍵是提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高必須建立在多練、多參與的基礎(chǔ)上，所以學(xué)校必須不斷完善校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，國家相關(guān)政府要加大對(duì)高職院校校內(nèi)實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的投資力度，完善校內(nèi)實(shí)現(xiàn)基地各種設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)，并對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行定時(shí)維修和養(yǎng)護(hù)，定期更換設(shè)備，避免出現(xiàn)設(shè)備斷更的現(xiàn)象，以便能夠保證高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更加完善，為其提供全真等業(yè)環(huán)境，可以在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)幾次培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作業(yè)，將企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過與企業(yè)合作積極引入項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)聯(lián)系和頂崗實(shí)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地畸形畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在生產(chǎn)一線環(huán)境中學(xué)習(xí)真正的工作技能和經(jīng)驗(yàn)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。比如我院10級(jí)陶瓷相關(guān)專業(yè)學(xué)生通過學(xué)校組織的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式利用假期實(shí)踐去陶瓷廠參加實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)工藝流程。學(xué)生根據(jù)課堂中學(xué)到的知識(shí)幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)中遇到的問題，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果調(diào)整工藝參數(shù)，提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。同樣學(xué)生也可以在實(shí)訓(xùn)中及時(shí)了解自己不懂的地方，并得到專業(yè)人士的回答，既提高了學(xué)生探索創(chuàng)新精神，同時(shí)有提高了企業(yè)效益，實(shí)現(xiàn)合作共贏的模式。

（五）合理構(gòu)建師資隊(duì)伍

高職院校在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面要積極引入專兼職教師，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生授業(yè)的主要承擔(dān)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的影響比較大。所有學(xué)校必須構(gòu)建一支高素質(zhì)、高級(jí)能的教師隊(duì)伍，以便為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)服務(wù)。首先要積極引入企業(yè)兼職導(dǎo)師，在校企合作的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)一線工作人員中引入企業(yè)優(yōu)秀師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)性教學(xué)，這樣就能夠彌補(bǔ)高職院校教師實(shí)訓(xùn)技能不足的缺陷，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于提高高職院校教師自身實(shí)訓(xùn)能力的學(xué)習(xí)；另外，實(shí)訓(xùn)基地教師的選擇要選擇一些專業(yè)技能水平高的教師進(jìn)行教學(xué)，這些教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，除了擔(dān)任教學(xué)任務(wù)以外，同時(shí)也承擔(dān)著一些合作企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，教師要將自己的研究應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，幫助企業(yè)正常運(yùn)行，這樣教師能夠在企業(yè)一線業(yè)務(wù)中提高自身實(shí)踐能力，同時(shí)將自己的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，促進(jìn)企業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新發(fā)展，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)雙贏的局面。構(gòu)建一支雙師型教師隊(duì)伍對(duì)高職院校的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力提高的重要途徑，所以應(yīng)該將這種教學(xué)模式積極的應(yīng)用于高職院校的實(shí)際教學(xué)中。

（六）健全校企合作“雙主體”辦學(xué)體制

針對(duì)于校企合作過程中出現(xiàn)的各種問題，首先政府部門要出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)，建立健全“雙主體”辦學(xué)設(shè)計(jì)的法律、法規(guī)，以便能夠使學(xué)校、企業(yè)雙方在合作過程中均能夠得到法律、法規(guī)的保障，從而提高企業(yè)參與雙主體辦學(xué)的積極性。另外，職業(yè)教育的發(fā)展必須具有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍作支撐，以便能夠?yàn)槁殬I(yè)教育校企合作雙主體辦學(xué)模式提供專業(yè)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上企業(yè)進(jìn)入職業(yè)教育體系建設(shè)，高職院?？梢岳闷髽I(yè)特有的資源促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)化和專業(yè)化技術(shù)人才。總之，職業(yè)教育要取得成功必須有完善的法律、法規(guī)作支撐。比如，德國高職院校中“雙元制”的實(shí)施就有近10項(xiàng)法律，他們各方面相應(yīng)的條例和實(shí)施辦法來保證“雙元制”教學(xué)的順利實(shí)施。目前，我國職業(yè)教育相關(guān)法律、法規(guī)建設(shè)不健全，必須對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的完善，明確校企合作過程中校企雙方各自的責(zé)任和權(quán)力，為校企“雙主體”合作創(chuàng)造良好的法律環(huán)境。

高職院校教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的動(dòng)手操作能力和實(shí)訓(xùn)能力是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以陶瓷玩具專業(yè)教育要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的僅僅重視理論教學(xué)的教育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。合理設(shè)置專業(yè)課程體系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)施“三位合一”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，真正為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

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篇9

東城區(qū)教委教育技術(shù)裝備部(以下簡稱“裝備部”)組建于1992年1月,其前身為1980年成立的供應(yīng)維修部,主要負(fù)責(zé)本區(qū)中小學(xué)教學(xué)裝備技術(shù)供應(yīng)保障工作,是具有行政管理職能的全額撥款事業(yè)單位。工作任務(wù)和業(yè)務(wù)范圍:1.負(fù)責(zé)全區(qū)教委系統(tǒng)所屬單位貨物類的政府采購工作。2.協(xié)助擬定所屬單位信息技術(shù)、弱電系統(tǒng)及電教設(shè)備的配備標(biāo)準(zhǔn)及裝備。3.負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)教學(xué)儀器、電教器材、文體設(shè)施、圖書資料、學(xué)具、辦公生活設(shè)備的配備和管理工作。4.指導(dǎo)和管理全區(qū)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè),為基礎(chǔ)教育裝備提供物資、技術(shù)保障。5.負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)、幼兒園、直屬單位的固定資產(chǎn)賬務(wù)及人員的管理工作。6.負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)專業(yè)教室建設(shè)、組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及和驗(yàn)收工作。組織有關(guān)人員培訓(xùn)工作。7.一般設(shè)備的維修等綜合工作。秉承“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的,圍繞教育教學(xué)保障,遵守政策規(guī)定,嚴(yán)格采購程序,熱情周到服務(wù),做到每項(xiàng)工程、每批采購都讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)校滿意。

教育技術(shù)裝備:物有所值、物有所用

教育技術(shù)裝備,顧名思義是關(guān)于教育方面的技術(shù)裝備,應(yīng)該包含兩個(gè)方面內(nèi)容:

1.硬件技術(shù),即在開展教育教學(xué)活動(dòng)中,能夠使學(xué)生提升對(duì)知識(shí)理解、印證、發(fā)現(xiàn);提高發(fā)散思維、實(shí)際動(dòng)手能力所需要的相關(guān)設(shè)備。

2.根據(jù)教學(xué)規(guī)律、課程改革結(jié)合科技發(fā)展所研發(fā)出的現(xiàn)代化成果,為教育教學(xué)活動(dòng)提供能夠提高課堂效率、利于學(xué)生提高各方面能力的設(shè)備信息,即軟件技術(shù)。

裝備部在為學(xué)校配備設(shè)備的過程中,要注重提高專管人員的基本素質(zhì),力爭做到,懂教學(xué)、懂設(shè)備;要清楚設(shè)備在教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用,清楚設(shè)備在教育教學(xué)中所處的位置。這樣才能為學(xué)校提供適合教育教學(xué)的儀器設(shè)備,才能使政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入發(fā)揮作用,做到物有所值、物有所用。

多方配合,滿足要求,適度超前,發(fā)揮效益

東城區(qū)在辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)、初中建設(shè)、小學(xué)規(guī)范化等重大工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中,裝備部與督導(dǎo)、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)科室、房管、紀(jì)檢監(jiān)察、審計(jì)等部門密切配合,協(xié)同作戰(zhàn),各負(fù)其責(zé)、各盡其職。

裝備部首先依據(jù)北京市中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)校資產(chǎn)管理軟件中調(diào)查出學(xué)校根據(jù)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未達(dá)標(biāo)的設(shè)備清單。按設(shè)備類別,邀請(qǐng)?bào)w育、衛(wèi)生、信息、科學(xué)等部門的專家及一線教師,對(duì)所需設(shè)備的實(shí)用性及具體技術(shù)規(guī)范進(jìn)行論證,然后下達(dá)給學(xué)校,學(xué)校根據(jù)本校的具體實(shí)際狀況進(jìn)行自審,裝備部根據(jù)學(xué)校自審意見,下到學(xué)校逐校進(jìn)行核實(shí),提出初審意見及預(yù)算。教委根據(jù)初審意見進(jìn)行復(fù)審,確定每所學(xué)校的配備落實(shí)細(xì)目、落實(shí)資金。由裝備部通過政府采購程序?qū)嵤┡鋫洹?/p>

在三大工程的實(shí)施過程中,從提出配備建議到具體配備,裝備部起到了重要作用,并在配備結(jié)束后,負(fù)責(zé)學(xué)校設(shè)備的管理、使用及進(jìn)行查漏補(bǔ)缺等工作。也正是多方的密切合作,特別是財(cái)務(wù)、教裝部門配合默契,為每所學(xué)校配備了符合東城區(qū)特點(diǎn),符合每所學(xué)校的具體狀況和教育教學(xué)實(shí)際需求的教育裝備,制訂并履行了滿足基本辦學(xué)條件、滿足基本教學(xué)需求、適度超前的原則,只有這樣才能夠使每所學(xué)校的主要設(shè)備都達(dá)到辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),使有限的資金發(fā)揮最大的效益。

嚴(yán)格執(zhí)行政策,嚴(yán)謹(jǐn)工作程序

裝備部始終堅(jiān)持“嚴(yán)格執(zhí)行政策,嚴(yán)謹(jǐn)工作程序”的原則,無論是政府采購,還是對(duì)日常的國有資產(chǎn)管理,都有相應(yīng)的規(guī)章制度。每一類、每一項(xiàng)工作都有相應(yīng)的具體流程。要求事事“有法可依、有章可循、有案可查”,盡最大努力減少人為因素。這樣相對(duì)來說,同樣的或類似的事情,在處理時(shí)其規(guī)程、結(jié)果相應(yīng)也較規(guī)范,前后的結(jié)果較一致,能有效地避免隨意性。裝備部整理編輯了《東城區(qū)教委教育技術(shù)裝備部工作手冊(cè)》,使學(xué)校明晰哪類事情該什么時(shí)候辦,該找哪個(gè)部門辦,該找誰辦。由于設(shè)備采購和資產(chǎn)管理都由裝備部負(fù)責(zé),對(duì)國有資產(chǎn)實(shí)施一條龍管理,對(duì)固定資產(chǎn)賬目與財(cái)務(wù)部門的財(cái)務(wù)賬目的資產(chǎn)總值定期進(jìn)行核對(duì),這樣也有效地防止國有資產(chǎn)流失。

與專家多聯(lián)系溝通

裝備部經(jīng)常主動(dòng)與教研部門、業(yè)務(wù)科室、財(cái)務(wù)部門聯(lián)系,征得他們的支持,充分發(fā)揮他們的專家作用。在配標(biāo)的過程中,借助相關(guān)部門的支持,使得裝備部在設(shè)備選擇、選型方面更加符合教學(xué)需求,同時(shí)也能獲得一線教師的認(rèn)可。由于教師在教育教學(xué)過程中經(jīng)常使用設(shè)備,了解設(shè)備,所以裝備部也要多征求一線教師的意見。

懂設(shè)備,更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的教育裝備工作,已不是簡單的設(shè)備采購,而是要在了解教育教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行設(shè)備的配備。為教育教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的、必備的設(shè)備,就必須了解教學(xué)過程中對(duì)設(shè)備的需求和設(shè)備所起到的教師用語言所達(dá)不到的效果。也就是要求裝備工作者既懂教學(xué)也懂設(shè)備。另外作為裝備工作者,要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),及時(shí)了解教學(xué)設(shè)備的發(fā)展趨勢,從某種意義上來說,要超前、要引導(dǎo)教育教學(xué)手段的不斷改革。例如,多媒體、電子白板的發(fā)明起初并不是專為教育行業(yè)研發(fā)的設(shè)備,教育行業(yè)將其功能進(jìn)行擴(kuò)展后,引入常規(guī)教學(xué)進(jìn)行普及。由于技術(shù)的介入,引發(fā)了教學(xué)手段的革命。所以說,有時(shí)是武器決定了戰(zhàn)術(shù),武器改變了戰(zhàn)術(shù)。由此可見,形勢要求現(xiàn)代教育裝備工作者要具有較高的綜合素質(zhì),隨著教育裝備工作的更深入,需要研究的內(nèi)容也越來越多,需要做的工作也就越多。所以教育裝備工作也應(yīng)該成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

編者語:

從事多年教裝工作的孫開燁主任,在采訪中回答樸實(shí)、真切。歲月的沉淀和經(jīng)驗(yàn)的積累,使得他在不經(jīng)意的話語中透漏出對(duì)工作的領(lǐng)悟和心得的凝練。隨著新設(shè)備、新技術(shù)的研發(fā)與引入,孫主任提出的“武器決定了戰(zhàn)術(shù),也必將改變戰(zhàn)術(shù)”以及“教育裝備工作應(yīng)該成為一門獨(dú)立的學(xué)科”的理念,體現(xiàn)出他對(duì)教育技術(shù)裝備工作地位、作用的精準(zhǔn)把握和獨(dú)到見解。

西城區(qū)張潔主任:科學(xué)引領(lǐng)教裝,辦人民滿意的教育

北京市西城區(qū)教育技術(shù)裝備中心(以下簡稱“裝備中心”),于1993年3月12日成立。所承擔(dān)的主要職責(zé)是:規(guī)劃學(xué)校建設(shè)、制定物資購置預(yù)算、采購各類設(shè)備、檢驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量、管理學(xué)校資產(chǎn)、指導(dǎo)學(xué)校使用、評(píng)估學(xué)校水平,同時(shí)為基層購置設(shè)備提供技術(shù)指標(biāo),為基層設(shè)備配備提供優(yōu)質(zhì)廠商。指導(dǎo)學(xué)校后勤工作,培訓(xùn)學(xué)校后勤干部和資產(chǎn)管理人員,組織學(xué)校后勤工作的評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)交流、對(duì)學(xué)?？倓?wù)工作進(jìn)行表彰,促進(jìn)學(xué)校后勤工作的發(fā)展。

為教育均衡發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)條件,協(xié)助辦學(xué)條件逐年提升

西城區(qū)以辦學(xué)條件為抓手,在努力提高辦學(xué)基礎(chǔ)水平的同時(shí)均衡發(fā)展教育物質(zhì)條件。近些年,在按規(guī)劃完成《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”)規(guī)定。做了以下工作:

2004年裝備中心在認(rèn)真分析全區(qū)中小學(xué)實(shí)際后,制定了西城區(qū)逐步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)的規(guī)劃。按照“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的一般標(biāo)準(zhǔn)水平,西城區(qū)中學(xué)達(dá)標(biāo)校33所,占學(xué)?？倲?shù)94.3%;小學(xué)達(dá)標(biāo)校48所,占學(xué)?？倲?shù)91%。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)設(shè)備的適度超前配備:為所有中學(xué)和部分小學(xué)配備了“學(xué)生健康測試”設(shè)備;為6所中學(xué)配備了數(shù)字化物理教學(xué)設(shè)備,使全區(qū)配備數(shù)字化物理教學(xué)設(shè)備的學(xué)校達(dá)到13所。

2005年重點(diǎn)對(duì)西城區(qū)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行了更新。根據(jù)市教委關(guān)于加強(qiáng)安全技術(shù)防范的指導(dǎo)意見要求,西城區(qū)共安排資金139萬元,為中小學(xué)校配備114套技防監(jiān)控設(shè)備。從2005年開始,投資2639萬元進(jìn)行中小學(xué)多媒體教室設(shè)備的建設(shè),購置多媒體教學(xué)設(shè)備965套,使全區(qū)中小學(xué)都使用了多媒體教學(xué)設(shè)備。

2006年西城區(qū)教委共投入193萬元,主要用于購置教學(xué)儀器,音、體、美和小學(xué)勞技設(shè)備。2007年安排資金700萬元,重點(diǎn)解決部分中小學(xué)辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)設(shè)備購置,投入788萬元,重點(diǎn)購置中小學(xué)音樂、美術(shù)設(shè)備和小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)備。使西城區(qū)中小學(xué)音樂和美術(shù)教學(xué)設(shè)備達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”要求。

2009年根據(jù)西城區(qū)學(xué)校專業(yè)教室不足的情況,西城教委制定方案投資700余萬元,為有條件配備專業(yè)教室的學(xué)校配備專業(yè)教室,包括:計(jì)算機(jī)教室、書法教室、美術(shù)教室、史地教室、理化生實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。同年9月,裝備中心為區(qū)里的學(xué)校調(diào)撥了第一批新式課桌椅,正值總理考察北京市第三十五中學(xué),這一細(xì)節(jié)也讓總理感受到西城區(qū)教育裝備工作“以人為本”“以學(xué)生身心健康發(fā)展為本”的科學(xué)理念。

通過多年來西城區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及各學(xué)校的共同努力,西城區(qū)在教育均衡發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)條件方面取得了一些成就,同時(shí),西城區(qū)中小學(xué)的辦學(xué)條件也在穩(wěn)步上升。

中小學(xué)圖書館既要建設(shè)好又要管理好

1.西城區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視中小學(xué)圖書館建設(shè),不僅在資金方面給予了支持,同時(shí)十分重視圖書資料的使用。成立圖書信息管理委員會(huì)和西城區(qū)少兒圖書館,兩者配合裝備中心組織本區(qū)中小學(xué)采取形式多樣的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。

2.在管理方面,教委制定了《中小學(xué)圖書管理規(guī)定》,使學(xué)校圖書資料的工作有章可循?？茖W(xué)的管理不僅保證了教學(xué)需要,且為師生提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。目前,學(xué)校已建立健全各類的賬目和制度。

3.注重圖書管理的評(píng)估工作。試行的《北京市中小學(xué)圖書館評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》在4所試點(diǎn)校評(píng)出中小學(xué)A,B級(jí)各1所,且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

4.重視提高學(xué)校圖書完好率的工作。學(xué)校中普遍存在相當(dāng)數(shù)量的無保存價(jià)值、長期無人借閱或嚴(yán)重破損的圖書。近2年,為改善這種狀況,西城區(qū)教委投資400萬元,為學(xué)校更新補(bǔ)充部分圖書,使學(xué)校圖書館藏書結(jié)構(gòu)逐步得到改善。

5.緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,為學(xué)校圖書館解決實(shí)際困難。近年來,裝備中心為西城區(qū)各校圖書館更換了書架和桌椅、圖書管理計(jì)算機(jī)及其軟件,為有條件的學(xué)校配備了密集型書架。逐年對(duì)學(xué)生館藏圖書進(jìn)行剔舊更新,改善借閱環(huán)境。

另外,加強(qiáng)對(duì)圖書館管理教師培訓(xùn),也可提升學(xué)校圖書館的服務(wù)意識(shí)。

強(qiáng)化自身建設(shè),提升教育教學(xué)服務(wù)能力與質(zhì)量

多年來,西城區(qū)十分重視中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)工作,成立了學(xué)術(shù)活動(dòng)組織―西城區(qū)教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)管理專業(yè)委員會(huì),現(xiàn)有會(huì)員137人,均來自西城區(qū)各中小學(xué)的理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)管理專業(yè)委員會(huì)的組織下開展實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的規(guī)律,積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)管理等方面的資料,為各學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)方面的咨詢,為提高西城區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做出貢獻(xiàn)。為提升教育教學(xué)服務(wù)能力和水平的工作,裝備中心從加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)和緊抓對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)兩方面入手。

為了提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì),把實(shí)驗(yàn)室工作做得更好,裝備中心早在專業(yè)委員會(huì)成立初期就與77中聯(lián)合招生,開辦了中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)員職業(yè)高中班,為西城區(qū)培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生。1999～2008年,裝備中心與西城教育學(xué)院組織多期針對(duì)西城區(qū)中學(xué)物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)班,使廣大實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了“充電”。

裝備中心的工作重點(diǎn)和目標(biāo)是服務(wù)教學(xué),因此確立了以科研促進(jìn)建設(shè)的工作目標(biāo),每年積極申請(qǐng)區(qū)級(jí)科研課題,在科研的過程中培養(yǎng)和鍛煉干部和職工,提升綜合素質(zhì)和為學(xué)校服務(wù)的能力。為進(jìn)一步明確工作方向、目標(biāo)任務(wù),裝備中心每位工作人員都深知,要努力辦好人民滿意的教育,就必須牢記為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)是永恒的目標(biāo)和主旋律,是工作始終不可偏離的主線。

以人為本,貫徹科學(xué)發(fā)展觀,推進(jìn)西城教育發(fā)展

以人為本,是把人的生存和發(fā)展作為最高的價(jià)值目標(biāo),以人為本也是裝備中心管理工作的核心與基礎(chǔ)。急學(xué)校之所急,解學(xué)校之所難,是裝備中心心之所系,情之所牽,職能之所在。

通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,張潔主任認(rèn)為裝備管理工作的首要任務(wù)是堅(jiān)持以科學(xué)理論為指導(dǎo),立足基本校情、樹立全局觀念,突出服務(wù)特色,提高服務(wù)質(zhì)量和水平,為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展做好服務(wù)保障。結(jié)合工作實(shí)際,努力踐行科學(xué)發(fā)展觀,既要提高內(nèi)部管理能力,轉(zhuǎn)變觀念,做到以人為本。還要了解教學(xué)的實(shí)際需求,掌握配備教學(xué)設(shè)備方面的標(biāo)準(zhǔn),做到合理計(jì)劃、分配和采購,在整個(gè)工作流程中,確保采購、驗(yàn)收及服務(wù)質(zhì)量,讓學(xué)校滿意。

裝備中心始終把學(xué)校的利益放在工作的首位,在預(yù)算和分配方面重視聽取來自學(xué)校的聲音,以更好地為學(xué)校服務(wù)。另外,堅(jiān)持管理工作科研化,關(guān)注人的主體性發(fā)展。由于工作責(zé)任重大和工作內(nèi)容千頭萬緒,管理更應(yīng)從理念入手,即:工作從管理入手,就有了內(nèi)功智慧;管理從理念入手,就有了文化支撐;理念從“人文”入手,就有了人才凝聚;“人文”從“發(fā)展入手”就有了生生不息的整體互動(dòng)與創(chuàng)造精神。根據(jù)“中心”工作的性質(zhì)特點(diǎn),裝備中心從溝通這一最基本、最重要的情感切入,在管理思路中明確提出“以情動(dòng)情”作為核心理念。

為了做好工作,裝備中心有針對(duì)性地深入學(xué)校,了解情況,聽取意見,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,視學(xué)校滿意為最高標(biāo)準(zhǔn),視學(xué)?？诒疄樽罡邩s譽(yù),在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我完善,自我突破。

編者語:

作為此次采訪中惟一一名女性裝備中心主任,就任在裝備、技術(shù)和管理多方面能力要求都很高的崗位上,她舉重若輕,有條不紊,將工作開展得有聲有色。在采訪中她多次強(qiáng)調(diào)要做好“后勤保障的基礎(chǔ)性工作”,努力達(dá)成“辦人民滿意的教育”的工作總目標(biāo)。

崇文區(qū)李主任:圍繞教育改革,始終堅(jiān)持創(chuàng)新,服務(wù)教育發(fā)展

崇文區(qū)教育設(shè)備管理中心(以下簡稱“管理中心”)成立于1997年,負(fù)責(zé)全區(qū)教育系統(tǒng)教育設(shè)備的采購、配置和管理。多年來,始終堅(jiān)持管理保障服務(wù)的宗旨,緊緊圍繞深化基礎(chǔ)教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo),統(tǒng)籌資源,開拓創(chuàng)新,為崇文區(qū)義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展提供服務(wù)。

隨著教育改革的不斷深入,教育裝備工作在教育實(shí)踐中的地位更加重要。管理中心深深地感受到,教育裝備工作應(yīng)做到“三個(gè)結(jié)合”,即:與教育系統(tǒng)的中心工作相結(jié)合,與教育裝備的最新成果相結(jié)合,與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合。教育裝備工作的未來任重道遠(yuǎn)!

始終秉承服務(wù)教育發(fā)展理念

管理中心的全體干部職工始終秉承服務(wù)崇文教育發(fā)展理念,熱愛裝備工作,為課程改革服務(wù),為教育創(chuàng)新服務(wù)。堅(jiān)持求真務(wù)實(shí),深入學(xué)校和教學(xué)第一線,制定出符合實(shí)際的設(shè)備購置方案;堅(jiān)持嚴(yán)格采購工作流程和相關(guān)規(guī)定,精心組織,厲行節(jié)約,用好財(cái)政的每一分錢;堅(jiān)持不斷提高資產(chǎn)管理工作水平,充分發(fā)揮教育設(shè)備使用效益,積極學(xué)習(xí)、更新觀念,將不斷發(fā)展和出現(xiàn)的新技術(shù)及新設(shè)備運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。

崇文區(qū)地域面積有限,經(jīng)濟(jì)總量較小,但區(qū)財(cái)政對(duì)教育的投入逐年增加。按照《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》的要求,堅(jiān)持集中裝備、分步實(shí)施、整體推進(jìn)的工作部署,從2007年起,每年安排部分中小學(xué)校進(jìn)行設(shè)備達(dá)標(biāo)工作。至2009年底,提前完成了全區(qū)中小學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo),基本實(shí)現(xiàn)了合理配置教育資源,區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展水平有了較大程度的提高,義務(wù)教育均衡發(fā)展程度名列城近郊區(qū)縣前列。

圍繞教改,提高教學(xué)質(zhì)量,堅(jiān)持創(chuàng)新,服務(wù)學(xué)校發(fā)展

1.統(tǒng)籌規(guī)劃,精心測算,提前完成達(dá)標(biāo)任務(wù)

辦好每一所學(xué)校,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長是首都基礎(chǔ)教育面臨的中心任務(wù)。學(xué)生的就讀條件相對(duì)一致,學(xué)校的教育條件相對(duì)均衡,是市政府“十一五”期間教育系統(tǒng)的工作目標(biāo)之一,為此市教委提出“到2010年全市中小學(xué)校在主要設(shè)施設(shè)備上達(dá)到《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》”。崇文區(qū)教委確立了“集中裝備、分步實(shí)施、整體推進(jìn)”的工作原則,從2007年起,每年安排部分?jǐn)?shù)量的中小學(xué)校進(jìn)行設(shè)備達(dá)標(biāo)工作,管理中心對(duì)當(dāng)年需要達(dá)標(biāo)的學(xué)校進(jìn)行需求測算。實(shí)施細(xì)則中的主要教學(xué)設(shè)備分為類、近千種設(shè)備,按學(xué)校分項(xiàng)目,對(duì)數(shù)字逐一核實(shí)、統(tǒng)計(jì),制成表格,匯總成冊(cè)。表格中每個(gè)類別雖然只是一個(gè)數(shù)字,但卻是數(shù)百個(gè)項(xiàng)目數(shù)字的集合,一個(gè)數(shù)字發(fā)生變化要引起上百個(gè)數(shù)字的調(diào)整,所以數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)的精確測算需要高度的責(zé)任心和百倍的耐心與細(xì)心。

2.積極參與高中課改的研究,改革創(chuàng)新教育裝備

高中新課程改革能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展,提升教師整體素質(zhì),符合時(shí)展的需求。校本課程不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生視野,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,還可以彰顯學(xué)校教育理念,凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。如何為教育創(chuàng)新服務(wù),為課程改革服務(wù),為學(xué)校創(chuàng)建良好的育人環(huán)境,是裝備工作研究的新課題。管理中心圍繞這一課題認(rèn)真探索、努力實(shí)踐,多向教研部門請(qǐng)教,向?qū)W科教師咨詢,同其他兄弟區(qū)縣交流,學(xué)習(xí)新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容,豐富裝備工作的思路,開闊大家的視野。

3.擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡分布,努力實(shí)現(xiàn)高位均衡

近年來,隨著老城區(qū)改造的逐步深入,崇文區(qū)學(xué)校布局調(diào)整工作穩(wěn)步推進(jìn)。隨著大批新建校舍的投入使用,崇文教育的發(fā)展空間得到了提升。為支持學(xué)校的特色發(fā)展,管理中心為匯文中學(xué)、109中學(xué)、廣渠門中學(xué)、96中學(xué)配備管樂、錄音棚設(shè)備。109中學(xué)行進(jìn)管樂隊(duì)在全國非職業(yè)優(yōu)秀管樂團(tuán)展演中獲得金獎(jiǎng),2010年被邀請(qǐng)參加世博會(huì)演出再獲金獎(jiǎng)。裝備中心投資3600萬元為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校、179中學(xué)建設(shè)了電子信息、物流、電子商務(wù)、金融和烹飪等大批專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,為職業(yè)教育的發(fā)展提供了有力的支持,在“北京縱橫輸入技能大獎(jiǎng)賽”中現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校共有14名學(xué)生獲得優(yōu)異成績,其中1人獲得中等職業(yè)學(xué)校組惟一的一個(gè)特等獎(jiǎng);179中學(xué)利用烹飪實(shí)訓(xùn)基地多次承辦全國西餐大賽、全國番茄比賽等大型賽事,在2010年中職烹飪技能大賽中,有4名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng),并代表北京參加全國中等職業(yè)烹飪技能大賽。

工作心得:更新理念,做到“三個(gè)結(jié)合”

隨著教育改革的不斷深入,教育裝備工作在教育實(shí)踐中的地位更加重要。除了保障教育教學(xué)的順利進(jìn)行,還應(yīng)當(dāng)通過開展工作實(shí)現(xiàn)教育理念更新。通過教育裝備的完善,激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)的興趣與熱情,提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

教裝工作中存在的普遍問題有:一是后勤管理人員的結(jié)構(gòu)和水平有待進(jìn)一步改善和提高。目前,各學(xué)校后勤管理人員普遍存在年齡老化,業(yè)務(wù)水平不高,人員不穩(wěn)定的狀況。隨著資產(chǎn)管理工作的信息化水平逐年提高,現(xiàn)在急需一批既懂教育教學(xué)又懂資產(chǎn)管理的專業(yè)人員。二是部分教學(xué)設(shè)備報(bào)廢使用年限較長。教育系統(tǒng)的設(shè)備使用有其特殊性,致使很多電教設(shè)備在達(dá)到報(bào)廢年限前就已經(jīng)無法使用,只得重新購置,但由于未達(dá)到規(guī)定的報(bào)廢年限,無法申報(bào),只得存放在學(xué)校庫房。固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)失真和占用教學(xué)用房現(xiàn)象嚴(yán)重。

教育裝備的發(fā)展日新月異,如何將教學(xué)設(shè)備的最新產(chǎn)品引入教學(xué)實(shí)踐,也是擺在管理中心面前的重要課題。管理中心計(jì)劃結(jié)合校安工程和正常設(shè)備更新,小范圍、小批量地引進(jìn)尖端教學(xué)設(shè)備,通過實(shí)際應(yīng)用了解掌握設(shè)備的使用效果,也能節(jié)省資金投入。

總結(jié)近年來本區(qū)的教育裝備工作,李主任認(rèn)為教育裝備工作要做到“三個(gè)結(jié)合”:要與教育系統(tǒng)的中心工作相結(jié)合,與教育裝備的最新成果相結(jié)合,與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合。未來的教學(xué)實(shí)踐更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,更應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)和空間。在關(guān)注中小學(xué)教學(xué)裝備配備的同時(shí),也要考慮適當(dāng)增加對(duì)校外單位的投入,比如科技館、少年宮、小學(xué)活動(dòng)課中心等校外教育單位配置科技活動(dòng)產(chǎn)品,進(jìn)一步提高學(xué)生探索未知世界的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

編者語:

在對(duì)李主任的采訪中,筆者注意到他提及且出現(xiàn)頻率最高的就是“創(chuàng)新”。在提倡全民創(chuàng)新的中國,教育創(chuàng)新更應(yīng)大力提倡。作為一名教裝管理者,李主任踐行科學(xué)發(fā)展,他所提出的“教裝工作應(yīng)做到的‘三個(gè)結(jié)合’”,無疑就體現(xiàn)出其本人對(duì)教裝工作務(wù)實(shí)創(chuàng)新的獨(dú)到認(rèn)知。

宣武區(qū)王繼淼科長:從基礎(chǔ)工作入手,助力教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

宣武區(qū)教委計(jì)劃財(cái)務(wù)科(以下簡稱“計(jì)財(cái)科”)在教育技術(shù)裝備方面的工作職能是:系統(tǒng)國有資產(chǎn)中動(dòng)產(chǎn)部分的管理,即相關(guān)規(guī)章制度起草、教育資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)變動(dòng)、資源共享等日常工作;中小學(xué)辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)規(guī)劃的編制和實(shí)施;系統(tǒng)條件建設(shè)類專項(xiàng)預(yù)算資金的編制、申請(qǐng)和落實(shí);系統(tǒng)專項(xiàng)預(yù)算和政府采購項(xiàng)目的執(zhí)行;系統(tǒng)捐物助學(xué)管理等。宣武區(qū)教委計(jì)劃財(cái)務(wù)科的教裝工作主要從以下5個(gè)方面展開:1.分塊負(fù)責(zé),責(zé)任到人,工作無死角。2.揚(yáng)長避短,互幫互學(xué),發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢。3.強(qiáng)調(diào)輪崗,工作交流,避免服務(wù)和業(yè)務(wù)上的短板。4.重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)工作,牽頭人負(fù)責(zé)方法和技術(shù),集體通力合作,減少突擊項(xiàng)工作對(duì)常規(guī)性工作的沖擊。5.基層工作中注重解決具體工作人員的實(shí)際工作困難,啟發(fā)單位領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)作用。

促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是各級(jí)政府的法定責(zé)任。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化是加快義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長期以來,宣武區(qū)委、區(qū)政府堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為重中之重。早在“十五”期間,宣武區(qū)就啟動(dòng)了“教育資源調(diào)整重組工程”,采取了區(qū)域教育資源和區(qū)屬教育資源的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、區(qū)屬教育資源的強(qiáng)弱合并、資源置換、翻改擴(kuò)建等多種舉措,縮小了校際間辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的差距?！笆晃濉逼陂g宣武區(qū)不斷強(qiáng)化義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的理念,啟動(dòng)了“辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化建設(shè)工程”“新世紀(jì)名師工程”和“新世紀(jì)素質(zhì)教育工程”,進(jìn)一步深化教育教學(xué)和招生考試制度改革,加大對(duì)中小學(xué)技術(shù)裝備的投入,有效地促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展,優(yōu)質(zhì)教育資源逐年增加,為保障區(qū)域內(nèi)公民平等接受高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的義務(wù)教育和全面實(shí)施素質(zhì)教育夯實(shí)了基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)保障,調(diào)整資源,推進(jìn)教育公平

1.教裝工作是北京市小學(xué)規(guī)范化、初中建設(shè)工程,辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化工程的重要方面,并且是工程實(shí)施的前提和保障。教裝工作在教委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,發(fā)揮專業(yè)部門作用,在辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校需求之間、在教育技術(shù)的發(fā)展和教師的應(yīng)用之間、在設(shè)備的通用性與教學(xué)的個(gè)性化要求之間提供建設(shè)性意見和可行性方案。

2.條件裝備為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)服務(wù),尊重教研和中小學(xué)教育主管部門的意見,是發(fā)揮教裝工作作用的基礎(chǔ)。

3.在教育資源調(diào)整、小班化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、高中示范校建設(shè)、小學(xué)規(guī)范化、初中建設(shè)工程、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化等工程中發(fā)揮職能作用,圓滿完成任務(wù)。

4.著力在基礎(chǔ)條件,讓課桌椅、教室黑板、教室照明、學(xué)生飲用水、教室學(xué)生衣帽柜等基本設(shè)施,讓科學(xué)、理化生實(shí)驗(yàn)室改造、以信息技術(shù)為代表的學(xué)科專用教室建設(shè),讓圖書、教學(xué)儀器、學(xué)生體質(zhì)測試設(shè)備、勞技和通用技術(shù)等學(xué)科設(shè)備配備等方面在每所學(xué)校均衡發(fā)展,達(dá)到北京市中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.積極爭取并結(jié)合市、區(qū)專項(xiàng)資金的到位,對(duì)辦學(xué)條件的改善加強(qiáng)引導(dǎo),以提高教育經(jīng)費(fèi)的投資效益和教育資產(chǎn)的使用率。

概括而言,有效地縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校在辦學(xué)條件方面的差距,推進(jìn)教育公平是我們的目的,也是成果。

基礎(chǔ)入手,服務(wù)中體現(xiàn)管理

首先,抓基礎(chǔ)工作。從統(tǒng)計(jì)工作入手,提高系統(tǒng)資產(chǎn)管理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確程度;從資產(chǎn)管理軟件操作著手,采用多種培訓(xùn)形式,提高系統(tǒng)財(cái)產(chǎn)管理人員的能力水平;在事業(yè)單位崗位設(shè)置上,將財(cái)產(chǎn)管理員確定為學(xué)校管理崗位,以保證資產(chǎn)管理員隊(duì)伍穩(wěn)定、促進(jìn)隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。

其次,抓規(guī)范管理。結(jié)合財(cái)政體制改革所帶來的工作職能變化,調(diào)整、建立相對(duì)合理的崗位職責(zé)和崗位間最佳協(xié)作條件,逐步實(shí)現(xiàn)崗位輪換制度化;在完善規(guī)章制度的同時(shí),加強(qiáng)日常工作流程的編制,建立制度與執(zhí)行之間的鏈接,實(shí)現(xiàn)流程規(guī)定動(dòng)作,制度看守行為;推進(jìn)資產(chǎn)管理軟件的使用,實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理電算化,在數(shù)據(jù)真實(shí)的基礎(chǔ)上謀劃管理;基層工作做到要求、指導(dǎo)、培訓(xùn)“三到位”,服務(wù)中體現(xiàn)管理。

教裝建設(shè):講求績效,促進(jìn)上升式發(fā)展

1.配備以辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),從實(shí)際出發(fā),從教學(xué)一線出發(fā),滿足教學(xué)需求。條件配備項(xiàng)目的預(yù)算編制以辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)必須為申報(bào)理由,以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的復(fù)核結(jié)果為申報(bào)依據(jù),避免盲目;設(shè)備分配計(jì)劃以項(xiàng)目申報(bào)為依據(jù),結(jié)合項(xiàng)目單位的使用條件而確定,避免僵化。

2.與教研部門和學(xué)校主管科室主動(dòng)溝通、積極協(xié)調(diào)和配合,編制教學(xué)裝備發(fā)展規(guī)劃,以有效支持課程改革、校本課程和特色教學(xué)的開展。

3.對(duì)專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目及時(shí)評(píng)估、改進(jìn)和總結(jié),推動(dòng)投入與使用的螺旋運(yùn)動(dòng)成為上升式發(fā)展。

編者語:

據(jù)筆者前期了解,宣武區(qū)教委計(jì)財(cái)科的王繼淼科長是四城區(qū)4位教裝領(lǐng)導(dǎo)中從事教裝工作時(shí)間最長、資歷最深的一位。在采訪過程中,他卻始終如謙謙君子,溫潤如玉,一再強(qiáng)調(diào)自己的工作只是“基礎(chǔ)保障”,虛心而不虛情。王繼淼科長提出的管理理念―“服務(wù)中體現(xiàn)管理”,更是一語道破了教育裝備工作的真諦。

結(jié)語:

篇10

(一)以強(qiáng)化基層基礎(chǔ)工作為首要任務(wù)，有力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

1、狠抓人民調(diào)解工作，筑牢維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的第一道防線。

圍繞構(gòu)建“先進(jìn)平安縣”的目標(biāo)，堅(jiān)持走排查調(diào)處矛盾糾紛與規(guī)范人民調(diào)解基礎(chǔ)工作相結(jié)合、人民調(diào)解與司法調(diào)解和行政調(diào)解相結(jié)合、構(gòu)筑以人民調(diào)解為基礎(chǔ)的“大調(diào)解”工作格局，落實(shí)好村級(jí)每半月排查一次、鄉(xiāng)級(jí)每月排查一次、縣級(jí)每兩月排查一次的排查糾紛機(jī)制，集中梳理好可能影響全縣社會(huì)穩(wěn)定及重大項(xiàng)目建設(shè)的矛盾糾紛，有效地落實(shí)好調(diào)處責(zé)任單位和責(zé)任人使大量的糾紛得到有效調(diào)解。同時(shí)，繼續(xù)推行“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”的激勵(lì)機(jī)制，把人民調(diào)解案件補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)由50元/件提高到60元/件，調(diào)動(dòng)各級(jí)調(diào)解員的工作積極性。

半年以來，全縣共發(fā)生矛盾糾紛681件，調(diào)處糾紛681件，調(diào)處率100%，調(diào)處成功661件，調(diào)成率97.1%。與此同時(shí)，對(duì)全鄉(xiāng)2008年進(jìn)行認(rèn)真審查，“一案六表”健全完善達(dá)870本，共兌現(xiàn)補(bǔ)助4.35萬元。

2、抓好刑釋解教人員的安置幫教工作。一是進(jìn)一步規(guī)范刑釋解教工作臺(tái)帳，做到全面掌握近三年來刑釋解教人員的底數(shù)和情況。二是切實(shí)落實(shí)好回鄉(xiāng)刑釋解教人員的幫教措施，做到不失控、防脫管現(xiàn)象的發(fā)生;三是盡力協(xié)調(diào)有關(guān)部門盡量拓展刑釋解教人員的就業(yè)渠道，盡力幫助他們解決遇到的困難和問題。上半年共接收刑釋解教通知書57份，其中：刑釋人員53人，解教人員2人，社區(qū)矯正對(duì)象2名。安置46人，幫教57人。

3、按照上級(jí)部門的安排和部署，抓好社區(qū)矯正工作。加強(qiáng)與縣委、政府的請(qǐng)示匯報(bào)，成立了以縣政法委書記任組長的社區(qū)

矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室于司法局。同時(shí)，根據(jù)昭通市社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組要求，對(duì)《云南省社區(qū)矯正工作實(shí)施方案(試行)》、《云南省社區(qū)矯正對(duì)象管理工作規(guī)定》、《云南省社區(qū)矯正銜接工作若干規(guī)定》三個(gè)文件進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，要求各級(jí)各部門進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，在工作中認(rèn)真抓落實(shí)。目前，全縣例入社區(qū)矯正對(duì)象2名，

矯正工作正穩(wěn)步向前推進(jìn)。

4、認(rèn)真貫徹落實(shí)周邊聯(lián)防聯(lián)調(diào)會(huì)議精神，切實(shí)抓好周邊地區(qū)矛盾糾紛聯(lián)防聯(lián)調(diào)工作?！痢量h地處云南省東北部，與川、黔的筠連縣、珙縣、興文縣、敘永縣、畢節(jié)市5縣市20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)53個(gè)村接邊，邊界總長200余公里。近年來，我們針對(duì)跨省矛盾糾紛多發(fā)的實(shí)際，積極探索矛盾糾紛預(yù)防、排查、調(diào)解的新方法和新舉措。2008年7月，與毗鄰的四川珙縣簽訂了《行政邊際矛盾糾紛排查、化解、防范、調(diào)處協(xié)作協(xié)議》，對(duì)接邊地區(qū)矛盾糾紛進(jìn)行聯(lián)防聯(lián)調(diào)。特別是2008年10月全市召開“三省六地州市矛盾糾紛聯(lián)防聯(lián)調(diào)協(xié)作暨和諧周邊建設(shè)研討會(huì)”以來，我縣進(jìn)一步加大行政接邊地區(qū)矛盾糾紛排查調(diào)處力度。今年4月20日，我縣會(huì)同四川省敘永縣，在分水鎮(zhèn)召開了行政接邊地區(qū)矛盾糾紛聯(lián)防聯(lián)調(diào)工作會(huì)議，參加會(huì)議的有川滇兩省邊界的十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。會(huì)議分析了當(dāng)前省界接邊地區(qū)的矛盾糾紛形勢，研究了對(duì)策，交流了經(jīng)驗(yàn)，簽定了《邊際聯(lián)防協(xié)作協(xié)議》和《接邊地區(qū)矛盾糾紛聯(lián)防聯(lián)調(diào)協(xié)作協(xié)議》。5月11日，又積極配合四川珙縣，在該縣王家鎮(zhèn)召開兩省五鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊界矛盾糾紛聯(lián)防聯(lián)調(diào)工作會(huì)議，進(jìn)一步修定完善聯(lián)合調(diào)委會(huì)章程、邊際聯(lián)調(diào)信息制度、聯(lián)調(diào)委員會(huì)紀(jì)律、信息收集及反饋等各項(xiàng)制度，進(jìn)一步搭成了有關(guān)工作共識(shí)。通過上述工作的開展，我縣與接邊地區(qū)矛盾糾紛得到了及時(shí)有效調(diào)處。近三年來聯(lián)合調(diào)成了省際接邊地區(qū)矛盾糾紛60件，僅今年以來就調(diào)成5件。接邊地區(qū)社會(huì)政治穩(wěn)定，人民群眾安居樂業(yè)。

(二)抓好法制宣傳教育工作，努力推進(jìn)“五五”普法和“三五”依法治縣規(guī)劃的進(jìn)程。

1、縣普法辦加強(qiáng)對(duì)各普法單位的指導(dǎo)，繼續(xù)深入開展以《憲法》為核心、現(xiàn)代法治精神為重點(diǎn)的全民法制宣傳教育活動(dòng)。一是突出抓領(lǐng)導(dǎo)干部、青少年、公務(wù)員、企事業(yè)經(jīng)營管理人員為重點(diǎn)對(duì)象的學(xué)法用法工作。二是各部門的普法宣傳活動(dòng)有聲、有色、有內(nèi)容，認(rèn)真開展了《農(nóng)業(yè)法》、《土地管理法》、《森林法》、《物權(quán)法》、《勞動(dòng)合同法》、《交通安全法》、《治安管理處罰法》等與本部門密切相關(guān)的法律法規(guī)。三是指導(dǎo)各級(jí)各部門開展了三月綜治宣傳月活動(dòng)，重點(diǎn)開展了法律進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)，取得了明顯實(shí)效。四是按照市局要求，認(rèn)真開展《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》宣傳知識(shí)競賽活動(dòng)。

1—6月，全縣共培訓(xùn)法制宣傳員700人次，累積開展普法宣傳81場次，編印法制宣傳資料42期共15萬余份，制作展出法制宣傳圖片80套6050張，舉辦各種影視文藝宣傳晚會(huì)30次140場，辦法制宣專欄、板報(bào)468期，制作宣傳標(biāo)語4008幅，出動(dòng)宣傳車宣傳205次聽眾達(dá)2.3萬余人次，廣播宣傳1080余次聽眾13萬余人，法律咨詢230次1868人，縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)上法制課130次聽眾68000人，其他人員上法制課868次聽眾7余人。

2、充分發(fā)揮××縣法制培訓(xùn)學(xué)校工作職能，努力為全縣社會(huì)穩(wěn)定作出積極貢獻(xiàn)。嚴(yán)格堅(jiān)持教育、感化、挽救、提高的工作原則，遵循“團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)、學(xué)法守法、關(guān)愛他人、規(guī)范自我、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，狠抓學(xué)校管理和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，目前有在校學(xué)員53名。

(三)全力抓好法律服務(wù)工作

律師事務(wù)所認(rèn)真學(xué)習(xí)新修改的《中華人民共和國律師法》，堅(jiān)持內(nèi)部獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制和遵守各項(xiàng)管理規(guī)章制度，努力規(guī)范律師執(zhí)業(yè)道德和提高律師執(zhí)業(yè)水平。1-6月共辦理各辦理各類案件41件，其中民事類24件，刑事類10件，非訴訟案件1件，仲裁1件，法律援助5件。

公證處認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國公證法》，不斷提高自身素質(zhì)，已辦理各類公證80件。

縣法律援助中心和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)法律援助工作站積極加強(qiáng)對(duì)法律援助工作的宣傳力度，加強(qiáng)了法律援助的規(guī)范化、制度化建設(shè)，努力為社會(huì)弱勢群體提供法律援助，使這一法律民心工程在全縣真正落到實(shí)處。已辦理各類法律援助案件18件，其中：民事案件14件，刑事案件4件。

法律服務(wù)所積極拓展法律服務(wù)領(lǐng)域，在人少條件差的情況下積極辦理業(yè)務(wù)。辦理訴訟業(yè)務(wù)3件，解答法律咨詢28人次，擔(dān)任法律顧問1家，為當(dāng)事人挽回經(jīng)濟(jì)損失7萬余元。

(四)按照上級(jí)部門的安排，抓好“八個(gè)一”活動(dòng)

自全市司法行政工作會(huì)議召開后，按照“走出機(jī)關(guān)、深入基層、服務(wù)群眾、保障民生”主題實(shí)踐活動(dòng)的要求，結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的開展，我們從三個(gè)方面狠抓“八個(gè)一”活動(dòng)。一是制定了《××縣司法局關(guān)于開展“走出機(jī)關(guān)深入基層服務(wù)群眾保障民生”實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案》，明確了指導(dǎo)思想，工作內(nèi)容及方法步驟。二是于4月11日召開動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行了明確分工，局黨組成員掛鉤聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)，局辦公室、法制宣傳科、基層科、律師事務(wù)所、公證處分別掛鉤到83個(gè)村及4個(gè)社區(qū)，各司法所結(jié)合實(shí)際，積極配合抓好轄區(qū)內(nèi)“八個(gè)一”活動(dòng)。三是認(rèn)真抓好各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。普法宣傳方面，認(rèn)真組織宣傳與農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民相關(guān)的法律法規(guī)，提高農(nóng)民群眾的法制觀念和法制意識(shí)。自開展活動(dòng)以來，累計(jì)開展普法宣傳81場次，發(fā)放各類資料15萬份，受教育群眾32.8萬人。法律講座方面，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(社區(qū))干部、中小學(xué)師生舉辦法律講座，共舉行70場次，受教育干部、師生達(dá)6.8萬人。法律咨詢方面，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(社區(qū))開展法律咨詢81場次，接待咨詢1.9萬余人。法律援助方面，對(duì)全縣需要法律援助的人員進(jìn)行排查摸底，為12人提供了法律援助。矛盾糾紛排查調(diào)處方面，全縣排查出矛盾糾紛681件，調(diào)處糾紛681件，調(diào)處率100%。人民調(diào)解員業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，積極協(xié)調(diào)人民法院等部門，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦人民調(diào)解員培訓(xùn)，共培訓(xùn)10次586人。安置幫教社區(qū)矯正方面，上半年共接收刑釋解教通知書57份，社區(qū)矯正對(duì)象2名，我們對(duì)刑釋解教人員和社區(qū)矯正對(duì)象的生產(chǎn)、生活情況進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行法律知識(shí)教育，耐心地對(duì)他們進(jìn)行幫教。司法所業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面，局領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)帶領(lǐng)相關(guān)科室人員到各司法所，對(duì)工作業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，規(guī)范內(nèi)務(wù)管理和工作流程，有效進(jìn)行規(guī)范化司法所建設(shè)工作。在開展上述工作過程中，市局劉副局長帶領(lǐng)基層科人員，來到我縣進(jìn)行指導(dǎo)，確保各項(xiàng)工作扎實(shí)有效地向前推進(jìn)。

(五)抓好隊(duì)伍自身建設(shè)

今年以來，我們嚴(yán)格按照上級(jí)部門的安排部署，以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)為重點(diǎn)，狠抓司法行政干部隊(duì)伍思想、組織、作風(fēng)建設(shè)，司法行政干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯提高。

二、存在問題

半年以來，雖然取得一定的成績，但也存在一定的困難和問題。

一是各司法所人員不足。目前，我縣還有9個(gè)司法所是一人所，不能適應(yīng)工作的需要。

二是司法行政工作經(jīng)費(fèi)缺口較大。尤其是在“五五”普法、刑釋解教人員安置幫教和社區(qū)矯正方面，缺乏工作經(jīng)費(fèi)，工作較難開展。

三是公證處、律師所由于歷史原因，目前人員身份仍不明確，致使他們?cè)谒枷肷洗嬖谝欢ò?，影響了工作積極性。

四是司法行政系統(tǒng)雖屬政法隊(duì)伍，原僅有的政法崗位津貼都已取消，待遇上更不能與其他政法部門相比，部分職工有時(shí)存在一定的思想情緒。

三、下半年主要工作

下半年里，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，嚴(yán)格按照上級(jí)司法行政機(jī)關(guān)的安排部署，圍繞縣委、政府工作的重心，認(rèn)真履行司法行政職能，重點(diǎn)抓好七個(gè)方面的工作：

一是抓好人民調(diào)解工作，大力化解各種民間糾紛，筑牢維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的第一道防線;

二是抓好“五五”普法暨“三五”依法治理規(guī)劃的實(shí)施。積極探索普法工作新的載體和平臺(tái)，打牢工作基礎(chǔ)，深入貫徹《云南省法制宣傳條例》，推動(dòng)普法工作上一個(gè)新臺(tái)階;

三是抓好刑釋解教人員安置幫教工作，努力減少重新違法犯罪人員;

四是積極穩(wěn)妥推進(jìn)法律服務(wù)隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)活動(dòng)，不斷整頓和規(guī)范法律服務(wù)市場，進(jìn)一步提高法律服務(wù)執(zhí)業(yè)水平和案件質(zhì)量，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效的法律服務(wù);