導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中物理教學(xué)反思筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵绻锢斫處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？

一、要在教學(xué)中不斷反思。新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

二、要在物理基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行反思。

第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為， 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

2、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

篇2

一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué).當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”.教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程.這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng).

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一.初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí).但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討.

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧.

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程.我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握.通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律.因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考.

2 對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ).

2.1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn).新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念.新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合.教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色.那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力.要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助.

2.2 豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要.歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等.閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法.

3 教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思.

3.1 物理課案例研究

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”.案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討.案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例.

3.2 物理課的聽課活動(dòng)

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng).特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平.

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升.

篇3

河源市紫金縣第二中學(xué)，廣東河源517400

初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)初中物理教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析過程。

一、教學(xué)反思的重要性

1.教學(xué)反思是新課程改革的必然要求。新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實(shí)踐中的問題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷地教學(xué)反思。

2.教學(xué)反思是教師的成長(zhǎng)。教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，物理教師的成長(zhǎng)過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的需要。如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，只有通過教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)地體驗(yàn)，通過行動(dòng)中地反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)地講解要透徹，分析要細(xì)膩。為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效地引導(dǎo)訓(xùn)練。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

1. 面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

2. 注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

3.教學(xué)方式要形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

四、從理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思

1.對(duì)理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，如《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的欄目中的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多的幫助。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等，閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，以提高專業(yè)素質(zhì)。

篇4

教學(xué)反思指的是老師們要以自己所從事的教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象進(jìn)行思考，對(duì)自己的教學(xué)方式、方法以及教學(xué)過程等各個(gè)方面進(jìn)行審視，不斷地進(jìn)行自我批評(píng)和改進(jìn)。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，一名教師如果想要不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展，就要不斷地進(jìn)行自我反思，并把教學(xué)反思應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容作了很大的改革，對(duì)教師的教學(xué)也不斷地提出了新的要求，一個(gè)稱職的老師在教育教學(xué)過程中首先要不斷地進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)，保持與新的課程標(biāo)準(zhǔn)的同步。其次，要在教學(xué)過程中不斷地注重培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體意識(shí)和地位，課堂上把基本的理論知識(shí)很好地傳授給學(xué)生們，課后也要積極鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行積極的思考和主動(dòng)的探索。初中物理老師教育教學(xué)既要吸收借鑒別人的研究成果和授課方式，又要積極地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考和總結(jié)，以便于較快地適應(yīng)新的教育教學(xué)工作形勢(shì)。

一、怎樣進(jìn)行有效的反思

教學(xué)反思就是指教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)和上課的方式進(jìn)行不斷的分析和思考的過程。教學(xué)活動(dòng)的反思過程可以分為三個(gè)階段：教學(xué)活動(dòng)前、教學(xué)活動(dòng)中、教學(xué)活動(dòng)后。

1.教學(xué)活動(dòng)前的反思

可能大家都會(huì)很疑惑：教學(xué)活動(dòng)開始之前為什么要進(jìn)行反思呢？我不知道該反思什么，怎么辦？其實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開始之前需要反思的東西還是很多的，例如，上課之前要準(zhǔn)備好教案、準(zhǔn)備好上課所需的教材以及上課的形式及內(nèi)容，在自己頭腦中形成一個(gè)簡(jiǎn)單的流程。盡可能多地做一下課前的準(zhǔn)備工作，以免在上課期間出現(xiàn)失誤和疏漏，通過不斷的反思來(lái)完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)備工作。

2.教學(xué)活動(dòng)中的反思

毫無(wú)疑問，每個(gè)老師都會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中不斷地進(jìn)行反思，只是通常情況下我們都沒有意識(shí)到這樣的一個(gè)反思過程。例如，當(dāng)老師在給學(xué)生們講解初中物理“電力學(xué)”方面的內(nèi)容時(shí)，或許在最初的時(shí)候老師會(huì)按照自己的講解方式和思路去給學(xué)生們進(jìn)行分析，但是課進(jìn)行到一半的時(shí)候很多學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)比較迷茫的情況，這時(shí)候老師們很快就會(huì)改變自己的講題思路，根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)來(lái)確定講解的進(jìn)度和分析的方式，來(lái)不斷地引導(dǎo)學(xué)生們自己進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識(shí)傳授的目的，這就是在教學(xué)過程中的一個(gè)反思過程。要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和提高，以便于很好地完成教育教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)活動(dòng)后的反思

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的反思就是指老師們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行一個(gè)自我的反省，這種教學(xué)活動(dòng)后的反思可以使老師們把自己長(zhǎng)期積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地理論化，如果老師們可以長(zhǎng)期堅(jiān)持課后的自我反思，就能夠很快地使自己的教育教學(xué)水平有一個(gè)較大的提升。很多學(xué)校也都要求老師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束之后寫出或者整理一下自己的教后感言，主要是為了不斷地培養(yǎng)老師們課后寫教學(xué)反思的習(xí)慣。

二、物理教學(xué)反思的形式

1.個(gè)別案例的相關(guān)研究

所謂研究的個(gè)別案例就是指針對(duì)在物理教育教學(xué)課堂上或者情境中出現(xiàn)的問題或者現(xiàn)象比較特殊的事件，老師們可以圍繞著這個(gè)典型的事例展開一系列的討論和研究。個(gè)別案例研究所選用的題材都是很靈活和多方面的，可以是老師們根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累出來(lái)的經(jīng)典事例，也可以是通過試聽別人的課程中偶爾遇到的案例，還可以是自己在平時(shí)的看書或者搜集資料的時(shí)候遇到的比較典型的事例。

2.聽課活動(dòng)

聽課活動(dòng)是一種涉及面比較大、內(nèi)涵豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，在當(dāng)今是一種教育研究的典范。尤其是同事之間的相互聽課，這種聽課的形式和內(nèi)容比較自由，不需要權(quán)威性的指導(dǎo)和建議，老師們相互之間進(jìn)行批評(píng)和切磋，聽課老師對(duì)上課老師以及學(xué)生和課堂氣氛等各個(gè)方面進(jìn)行觀察和記錄，然后老師們之間進(jìn)行相互交流和溝通，不斷地幫助老師改進(jìn)和完善自己的教育教學(xué)方法，無(wú)形中也會(huì)對(duì)物理老師的教育教學(xué)反思能力有一個(gè)很大的促進(jìn)和提升。

3.課后的反思筆記

課后的反思筆記就是把教育教學(xué)過程中自己的一些想法和思考及時(shí)地記下來(lái)，方便自己以后更好地矯正和改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。新的課程改革下，尤其是對(duì)物理學(xué)科來(lái)說，更要及時(shí)地把日常遇到的或者自己平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地做一些總結(jié)，記錄整理成反思筆記的形式。

三、教學(xué)反思的意義以及對(duì)老師教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用

1.教學(xué)反思可以幫助老師在新的課程改革形勢(shì)下深入研究物理教育教學(xué)

教學(xué)的反思過程，從根本上來(lái)說，就是老師們對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的一系列情況和問題，不斷地、經(jīng)常性地進(jìn)行連貫的分析和反省，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)新的課程改革的需要，促進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)不斷地優(yōu)化，和較好的朝積極方向發(fā)展。

教師同時(shí)也是研究者。教師教學(xué)活動(dòng)的不斷反思，很顯然會(huì)促進(jìn)教師不斷地關(guān)注和改善自己的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷地深入開展研究。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是當(dāng)今課程改革下出現(xiàn)的新熱點(diǎn)之一。課程改革下所用的初中物理教材中總是附有很多研究性學(xué)習(xí)的習(xí)題或者練習(xí)，需要學(xué)生們自己去展開活動(dòng)，進(jìn)行一些物理研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)也出版了相關(guān)的研究性方面的書刊。因此，在初中物理教學(xué)方面，老師們更要積極深入的開展研究性方面的學(xué)習(xí)和活動(dòng)研究。

2.教學(xué)反思可以幫助老師更好地在課程改革下實(shí)踐物理教學(xué)

物理教學(xué)的復(fù)雜性和深刻性決定了老師們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要積極地進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。為了教好初中地物理課程，老師們無(wú)疑都會(huì)多講相關(guān)的定義并要求學(xué)生們做更多練習(xí)題來(lái)鞏固相關(guān)的知識(shí)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們往往不能深入地了解所學(xué)內(nèi)容。通過不斷地反思，老師們可以不斷地進(jìn)行從感性到理性的思考，只有這樣才能掌握物理知識(shí)的規(guī)律。

老師在課堂知識(shí)的講解上更要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生們積極地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，因此，物理老師在上課的時(shí)候要在課程的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備上多下工夫，積極進(jìn)行課程反思，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展。同時(shí)，老師們?cè)谏险n期間要突出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體性，大力倡導(dǎo)教學(xué)的民主性和積極性。因此，初中的物理老師就要積極的反思，采取有效的措施提高學(xué)生們的主體意識(shí)，讓學(xué)生們也積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分提出自己獨(dú)特的見解，促進(jìn)課堂氣氛的活躍性，創(chuàng)建一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。

總之，在物理教育教學(xué)中，物理老師要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，這是十分必要的。物理老師們要根據(jù)課程改革的要求，認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究新的課程體系和教材，不斷地探索新的教育教學(xué)方法，同時(shí)，老師們還要結(jié)合初中學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)課程，這也就要求老師們課前、課中、課后積極的、不斷地進(jìn)行反思，經(jīng)常地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，并且充分發(fā)展初中生們的個(gè)性發(fā)展和在學(xué)習(xí)中的主體地位的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.教育技術(shù)培訓(xùn)教程[M].高等教育出版社，2005.

篇5

一、教的關(guān)鍵

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材內(nèi)容

初中時(shí)期的物理課本中對(duì)知識(shí)的介紹簡(jiǎn)單易懂，研究的問題僅僅是這個(gè)領(lǐng)域中表層的問題，研究的問題也是最為直觀的，對(duì)象都是靜止不動(dòng)的、獨(dú)立存在的物體，這些內(nèi)容主要就是記，理解與否不是很重要。但是高中的物理文字闡述特別簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)，而且內(nèi)容野比較富有概括性，特別抽象，具有較強(qiáng)的理論性，研究的對(duì)象不再是單一的事物，而是紛繁復(fù)雜的事物，分析時(shí)常采用定性或者是定量的方法，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合推理和論證方法?；谝陨蠁栴}，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備。第一步就是熟悉教材中的內(nèi)容，接著應(yīng)仔細(xì)分析內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例將教材中的內(nèi)容將授給學(xué)生，例如：已經(jīng)在以前的課程中涉及到的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象……

2.教學(xué)方法以及手段應(yīng)行之有效

（1）進(jìn)行直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于高一的學(xué)生而言，高中階段相對(duì)非常復(fù)雜的物理模型是非常難接受的，這時(shí)使用直觀教學(xué)更為適宜，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常舉一些生活中的實(shí)例更有助于理解書本中抽象的概念。

（2）豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力和思維能力。教師想要吸引學(xué)生的注意力，增加他們學(xué)習(xí)的熱情，那么每一節(jié)課都應(yīng)有其新奇的地方，同時(shí)富有創(chuàng)造性的課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考的能力。

（3）在課堂上師生互動(dòng)是非常關(guān)鍵的，這能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中要凸顯教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)，教師要盡可能的尋找一些問題，讓學(xué)生們自己開展討論，讓他們自己去解決問題，而教師就是在他們遇到困難的時(shí)候予以指導(dǎo)，這樣他們就更愿意去學(xué)習(xí)物理。

3.認(rèn)真檢查課后作業(yè)，有針對(duì)性的開展課后輔導(dǎo)，提升教學(xué)的效果

高中物理和初中的物理有所不同，它更加注重學(xué)生的分析綜合、判斷推理、以及邏輯思維等能力。在上課的時(shí)候，學(xué)生基本上都是經(jīng)教師的引領(lǐng)解答題目的，但是學(xué)生自己并沒有真正的思考問題，因此，當(dāng)他們獨(dú)自解題時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或者是那樣的錯(cuò)誤?；谝陨系膯栴}，教師應(yīng)該在學(xué)生完成作業(yè)后，仔細(xì)的對(duì)其進(jìn)行檢查，并對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以及時(shí)的糾正，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展課后輔導(dǎo)，這樣在某種程度上可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，分析問題，處理問題的能力。

二、課堂是教與學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們一定要提高課堂教學(xué)的效果

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師

在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是通過做好演示實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以利用過山車模型，也可以用細(xì)線拴一個(gè)小鐵球來(lái)做，讓學(xué)生認(rèn)真觀察速度不同的時(shí)候，小球在豎直面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)軌跡也不相同，速度過小時(shí)會(huì)從一定位置開始做拋體運(yùn)動(dòng)，只有當(dāng)速度夠大時(shí)小球才在豎直面內(nèi)做完整的圓周運(yùn)動(dòng)。利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生“為什么”的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂中培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣

教育學(xué)生記筆記時(shí)要有重點(diǎn)，要記清物理定義，定律以及理解。記錄典型例題并且把它的思考過程、解題方法、解題步驟等等記清楚。

3.課堂練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生樹立規(guī)范的答題意識(shí)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定的知識(shí)。具有了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。怎樣來(lái)體現(xiàn)學(xué)生掌握了知識(shí)，目前為止的手段就是考試，通過考試來(lái)反映學(xué)生掌握的水平。學(xué)生試卷上的答題過程是給其他人看的，得能讓別人看明白，并且解答過程需要簡(jiǎn)潔明快。將學(xué)生的不規(guī)范解題步驟呈現(xiàn)在黑板上，讓全體學(xué)生一起來(lái)查找不妥之處，通過這樣的手段培養(yǎng)學(xué)生良好的解答習(xí)慣。

三、教學(xué)課后的反思

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

篇6

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.119

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！蹦敲词裁词橇?xí)慣呢？習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性.無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是能力的養(yǎng)成，智力的發(fā)展，都需要有良好的習(xí)慣。學(xué)生素質(zhì)的全面提高在于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。良好的習(xí)慣是取得優(yōu)良成績(jī)的必備條件，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段的物理學(xué)習(xí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維；很多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái)。

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的需要。在物理教學(xué)中作為一員教師不但要研究教材、教法，同時(shí)還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有計(jì)劃地幫助學(xué)生明確正確地學(xué)習(xí)目的，端正誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較快、較熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。那么中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、聽課習(xí)慣

學(xué)習(xí)是獲取信息的過程，為了準(zhǔn)確、全面地獲取有用信息，需要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者能調(diào)動(dòng)的各個(gè)感覺器官來(lái)感知事物。比如我們想認(rèn)識(shí)一種從未見過的水果，就需要用眼看一下它是什么形狀？什么顏色？用手摸一下它的質(zhì)感、硬度；用鼻子聞一下它是什么氣味？用嘴嘗一下它是什么味道？學(xué)習(xí)也是如此。我們需要用眼看、用嘴說、用耳聽、用腦想、用手記等等。

課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過看書和自學(xué)，初步了解所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容，并把疑難問題記錄下來(lái)，做到心中有數(shù)。上課要認(rèn)真聽講，邊聽邊思考。不能只是被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)，而應(yīng)該跟著老師積極思維，注意老師分析問題的思路和方法。重視在知識(shí)的形成過程中培養(yǎng)能力，不要僅僅關(guān)注結(jié)果，主動(dòng)回答老師的提問，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在聽課過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的好題本。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)?？?，要能做到愛不釋手，終生保存。

二、思維習(xí)慣

1.初中學(xué)生在根據(jù)概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象時(shí)，往往是憑直覺，而不是講物理道理。例如：自行車上坡前，往往要加緊用力蹬幾下腳踏板，是為了什么？有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生都會(huì)說為了好上坡。從某種意義上來(lái)說，此答案也無(wú)可非議。但沒能從物理學(xué)的角度進(jìn)行分析為什么好上坡。所以，在物理學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生用物理語(yǔ)言講道理的習(xí)慣。

2.初中學(xué)生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析和解答物理問題時(shí)，往往是直接下手作答，不做事先的分析，這樣的解答往往是不完整、甚至錯(cuò)誤。這就要求教師在教學(xué)過程中重視對(duì)物理過程的分析，以例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生逐步養(yǎng)成先分析再解答的思維習(xí)慣。

3.初中學(xué)生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析和解答物理問題時(shí)，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準(zhǔn)確的表達(dá)習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過程中要注意做好示范，講例題時(shí)板書要規(guī)范，以實(shí)際行動(dòng)影響和指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，及時(shí)指出不足加以改正，還要表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，發(fā)揮榜樣的帶頭作用。通過努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

三、反思習(xí)慣

練后反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來(lái)，習(xí)題做完之后，如果發(fā)生錯(cuò)解，通過請(qǐng)教別人會(huì)做之后應(yīng)該進(jìn)行反思：1.為什么做錯(cuò)了？查找出錯(cuò)的原因，是基礎(chǔ)知識(shí)，還是解題方法的問題。2.應(yīng)該怎么做？再現(xiàn)解題過程。3.有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維。4.能得出什么解題經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？對(duì)于典型試題也要從五個(gè)層次反思：1.怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法。2.為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理。3.為什么想到這種方法？想解題的思路。4.有無(wú)其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維。5.能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。以上反思要記錄在筆記本上，至少包括：題目、分析和解、警示三部分。并且要經(jīng)常翻閱、不斷整理。練后反思是提高理科成績(jī)很好的方法。

四、總結(jié)歸納習(xí)慣

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必有小結(jié)，做到站在系統(tǒng)的高度來(lái)把握知識(shí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。如果不注意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感覺到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。

篇7

我們面對(duì)課堂，如何使自己的教學(xué)工作凸顯成效，是每一個(gè)物理教師思索的難題，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在普遍的物理教學(xué)課堂中，存在著教學(xué)“虛假現(xiàn)象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產(chǎn)物，存在著師生交流的形式化、教學(xué)方式的固定化、課堂教學(xué)的壟斷化等亟待解決的教學(xué)問題。筆者從事初中物理教學(xué)20余年，一直致力于物理教學(xué)的方法創(chuàng)新、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論研究，并從教學(xué)實(shí)踐中探索出一些值得推廣的初中物理課堂教學(xué)的好方法和好經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何提高物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行具體闡述。

1 研究學(xué)生，提高教師的綜合素質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧，決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨Ｋ?，建立和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美；并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次次真誠(chéng)的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。

2 研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

提高物理課堂教學(xué)的效率要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)的效率，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

為克服課堂教學(xué)過程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)囊敕纸M學(xué)習(xí)、自作實(shí)驗(yàn)、小組討論、走出課堂、走進(jìn)自然等教學(xué)方式。

2.2 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)性的功課，保持學(xué)生的興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生想上物理課，盼著上物理課，嫌物理課時(shí)少。通過實(shí)踐探索，我們可以采取以下幾種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：實(shí)驗(yàn)提趣法，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心，發(fā)明性、探索性的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望；還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

2.3 注重課后反思

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的。及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3 研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的從分重視。

根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。

3.1 預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無(wú)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來(lái)工作的需要，故應(yīng)予以重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推過程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問題要記下來(lái)，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

3.2 聽課的方法

有了充分的預(yù)習(xí)，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識(shí)的引入及形成過程，聽重點(diǎn)及老師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時(shí)注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會(huì)反思。三是記錄，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

3.3 復(fù)習(xí)及作業(yè)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生一是要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

總之，在以學(xué)生為本的教育時(shí)代，課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)、知識(shí)水平和思維能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。在提高課堂實(shí)效性方面還有很多研究的空間，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中大力挖掘，還會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái)，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性研究作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《物理教學(xué)論》李新鄉(xiāng)、張德啟、科學(xué)出版社

［2］ 《課程報(bào)告論壇》物理論壇組委會(huì)，高等教育出版社

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觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，樹立正確的教學(xué)觀念，是開展高效課堂教學(xué)的前挹教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理概念是物理事實(shí)本質(zhì)在人腦中的反映，是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，不可能有效構(gòu)建物理模型，不可能形成清晰的思維過程。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。教師自己提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸科學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)概念學(xué)習(xí)的重要性。如：對(duì)科學(xué)知識(shí)的表達(dá)需實(shí)事求是、科學(xué)規(guī)范，不得模棱兩可，不能像寫作那樣夸大其詞；學(xué)風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，不滿足于一知半解，要發(fā)揚(yáng)追根究底的鉆研精神。

2　立足課堂。促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

有人曾說過：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?？梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)今后發(fā)展的重要性，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1　培養(yǎng)閱讀課本的習(xí)慣

課本是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基本依據(jù)，是獲取物理知識(shí)的重要途徑之一。初二伊始，物理概念多規(guī)律少，學(xué)習(xí)時(shí)間充足，教師要善于利用良機(jī)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。讀書百遍，詞義自見，尤其對(duì)概念的規(guī)范表達(dá)起到示范作用。

2.2　培養(yǎng)反思習(xí)慣

一堂課結(jié)束前留給學(xué)生小結(jié)時(shí)間及時(shí)反思本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、收獲與疑惑；叫學(xué)生鞏固練習(xí)前對(duì)照筆記回顧知識(shí)，檢查概念記住了嗎?理解了嗎?習(xí)題講評(píng)時(shí)反問是概念理解錯(cuò)誤導(dǎo)致題目做錯(cuò)了嗎?一個(gè)單元后把知識(shí)梳理一下，并把曾做錯(cuò)的題目整理在錯(cuò)題集上。教師指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持完成這些瑣碎小事，長(zhǎng)此以往會(huì)變成自覺行為，對(duì)概念的掌握能起到事半功倍的效果。

2.3　培養(yǎng)記“雙色筆記”的習(xí)慣

教師在課堂上以教材為主載體，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。要求學(xué)生在教材中劃出重要概念，特別圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞以便提醒自己有意注意，加批注對(duì)概念的內(nèi)涵和外延加以補(bǔ)充說明，深入理解。在習(xí)題講評(píng)時(shí)，在典型的易錯(cuò)題上用紅色筆圈點(diǎn)出關(guān)鍵條件，然后用紅色筆寫出分析過程和自己的感悟。養(yǎng)成這種筆記習(xí)慣，課堂上手腦并用，能促進(jìn)對(duì)概念的消化吸收，能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3　優(yōu)化課堂教學(xué)手段，刺激多感官協(xié)調(diào)運(yùn)作

3.1　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

初中生的抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象成分仍然起著重要作用。所以初中生的思維，一般說來(lái)是“經(jīng)驗(yàn)型”的而不是“理論型”的，即需要具體形象、感性材料或感性經(jīng)驗(yàn)的支持。而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┴S富形象、真實(shí)可信的感性材料來(lái)滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要。有些概念的學(xué)習(xí)如壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)、氣體的壓強(qiáng)等離不開學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)親自觀察思考，分析歸納，得出結(jié)論。增強(qiáng)對(duì)紙上得來(lái)終覺淺，要知此事需躬行這一道理的認(rèn)識(shí)。

3.2　合理應(yīng)用多媒體

在沒有實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯或演示效果不好的情況下，可利用媒體獨(dú)特的視聽效果，輔助學(xué)生想象，加深印象。例如利用實(shí)物展示臺(tái)，用鐵屑或磁針顯示磁體周圍的磁場(chǎng)分布情況，使看不見摸不到的磁場(chǎng)形象化，便于理解磁感線。蘇科版物理教材內(nèi)插有許多靜態(tài)圖片，目的是變單純知識(shí)的陳述為知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的結(jié)合體。為了豐富物理概念教學(xué)內(nèi)容，物理教師要勤奮鉆研，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、與教材配套的素材庫(kù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)用光盤等媒體，整合加工成切實(shí)有效的課件，在課堂上促使學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解記憶。

4　講求機(jī)智與方法，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的積極參與是課堂高效運(yùn)行的保證。教師善用教學(xué)機(jī)智，巧用教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到少投人多產(chǎn)出，低消耗高收益。

4.1　運(yùn)用比較法

比較可使學(xué)生抓住概念的本質(zhì)特征，對(duì)概念有更全面、更深刻的理解和把握。通常有類比與對(duì)比兩種方法。類比讓學(xué)生借類比事物為“橋”，從形象思維順利過渡到抽象思維，有助予接受理解新概念。例，如：速度與功率，定義類似：都是單位時(shí)間內(nèi)的某個(gè)物理量；單位類似：都是某個(gè)物理量與時(shí)間單位的組合；物理意義類似：前者表示運(yùn)動(dòng)快慢，后者表示做功快慢。由于學(xué)生對(duì)速度概念感性認(rèn)識(shí)多且容易理解，教師若能指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用類比法，那對(duì)較為抽象的功率概念的理解就很容易了。對(duì)比是我們認(rèn)識(shí)具有某些相同或相似點(diǎn)的不同現(xiàn)象、過程及其規(guī)律的一種方法。物理教學(xué)中常遇到一些概念具有某些相似或相同點(diǎn)，學(xué)生感到易混淆，不易掌握，如一對(duì)相互作用力和一對(duì)平衡力，壓力與重力。若通過列圖表的方法對(duì)比，同中求異，異中見同，那學(xué)生的印象，，就深刻了。

4.2　精選典型練習(xí)

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1.引言

傳統(tǒng)的物理教學(xué)僅僅是教師對(duì)知識(shí)的硬性灌輸，學(xué)生在被動(dòng)地接受外界信息的同時(shí)并沒有進(jìn)行自身的咀嚼與消化，更沒有通過教師的講解建立相對(duì)完善的知識(shí)體系架構(gòu)。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及信息社會(huì)的高速融合，這種教育模式的存在本身就是對(duì)社會(huì)進(jìn)步的嚴(yán)重阻礙。這就迫切要求我國(guó)教育部創(chuàng)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的物理教學(xué)模式，針對(duì)現(xiàn)階段存在的物理教學(xué)弊端進(jìn)行根本性的變革，以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求為教學(xué)思維先導(dǎo)，通過學(xué)生之間性格及知識(shí)掌握的不同做出教學(xué)差異性要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面展現(xiàn)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性及信息時(shí)代的瞬息萬(wàn)變。

2.新時(shí)期教學(xué)模式的靈活確立在初中物理教學(xué)中的重要性

我們可以從以下三個(gè)方面準(zhǔn)確把握教學(xué)模式的靈活轉(zhuǎn)變對(duì)初中物理教學(xué)的深刻影響。

2.1從物理學(xué)科本身特點(diǎn)來(lái)看，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力有很高要求，同時(shí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)與升華，這些物理知識(shí)既來(lái)源于生活，又高于生活的主體范疇，因此學(xué)生物理抽象思維的建立就尤為重要。只有根據(jù)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的建立，才能使得物理課程的教學(xué)融入素質(zhì)教育的大潮中。

2.2曾經(jīng)有教育學(xué)者針對(duì)初中物理教學(xué)的成果進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)調(diào)研，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，有近百分之七十的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在不同程度的困難。一方面，由于現(xiàn)在的初中生大部分都是獨(dú)生子女，受到父母的溺愛也習(xí)慣了安逸的生活，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽講，且抱著三天打魚兩天曬網(wǎng)的消極態(tài)度，因此，這必然在很大程度上導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的松懈與散漫。同時(shí)，當(dāng)遇到物理學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，學(xué)生采取的處理方式一般為趨易避難，他們存在僥幸心理認(rèn)為現(xiàn)在不學(xué)以后還有很多時(shí)間學(xué)習(xí)，或者干脆認(rèn)為考試根本不會(huì)涉及這些內(nèi)容，從而逐漸形成一種得過且過的心理，這種心理的存在大大影響到物理教學(xué)水平的整體提高。另一方面，我們可以明顯地感覺到一些在小學(xué)或者初中開始階段沒有好好學(xué)習(xí)的學(xué)生往往缺乏一定的知識(shí)積累，在面對(duì)繁重與抽象的物理學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)手足無(wú)措，想學(xué)卻無(wú)從下手。這種學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)已經(jīng)徹底消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.3教師教學(xué)方式的運(yùn)用。由于我國(guó)人口眾多，加之九年義務(wù)教育的普及，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，基于這一原因，班級(jí)人數(shù)眾多進(jìn)行大班級(jí)的集體授課在所難免，這種狀況的存在大大阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與運(yùn)用，使得學(xué)生始終掌握不了物理學(xué)習(xí)的精髓所在。主要表現(xiàn)為教師沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、物理基礎(chǔ)等因素考慮在內(nèi)，一視同仁地進(jìn)行知識(shí)的講解，制定相同的教學(xué)目標(biāo)。然而這些目標(biāo)的存在可能對(duì)某些學(xué)生來(lái)說是游刃有余的，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言不免有些吃力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生極端的驕傲與自卑兩種極端心理。

以上三種現(xiàn)象的存在，從某種程度主要來(lái)源于教學(xué)模式的單一化、片面化，并缺乏一定的針對(duì)性，因此，為了避免這種局面的產(chǎn)生，全面提高現(xiàn)階段初中物理教學(xué)質(zhì)量，搭建物理與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，我們有必要靈活地把握教學(xué)模式的確立，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的最終目的。

3.關(guān)于活用教學(xué)模式，突破物理教學(xué)瓶頸的幾點(diǎn)可行性意見

3.1巧妙的要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作。盡管課堂的預(yù)習(xí)是教師們一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題，但是很多學(xué)生并沒有做到，或者只是單純應(yīng)付，只為敷衍了事。我們這里要說的是這不僅跟學(xué)生自身惰性有關(guān)，而且與教師沒有做好其本職工作息息相關(guān)，其對(duì)教學(xué)的真諦并未做到深入地理解與體會(huì)。試想一下，如果教師在課前就對(duì)下堂課的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓噍敾蛘咛岢隽艘恍﹩栴}，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生極大的好奇心，很自然地就會(huì)自發(fā)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，甚至?xí)纫话愕念A(yù)習(xí)還要認(rèn)真。筆者曾經(jīng)嘗試過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并買了筆記本和鋼筆作了實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)。我在課前提出下節(jié)課講解內(nèi)容的核心問題，這些問題的答案貫穿于教材的始終，又設(shè)定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，并對(duì)回答問題積極踴躍的學(xué)生進(jìn)行口頭和物質(zhì)的雙重表?yè)P(yáng)。學(xué)生受到激發(fā)與鼓勵(lì)，理所當(dāng)然地加大對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視力度，從而逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2變死板的物理教學(xué)為生活化、趣味化的教學(xué)。舉例來(lái)說，在講解牛頓第一定律即慣性定律時(shí)，教師單純地講述一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可能學(xué)生覺得很抽象且呆板。此時(shí)，教師可以向?qū)W生解釋在公交車上剎車時(shí)人身體會(huì)猛然前傾，走路時(shí)太急就會(huì)被石頭絆倒，小孩子玩滑板經(jīng)常剎不住車撞倒別人等學(xué)生很熟悉的生活小例子，并加入相應(yīng)的理論講解使學(xué)生更深入地體會(huì)慣性概念在生活中的廣泛應(yīng)用，寓抽象的物理知識(shí)于生活的趣味中，使課堂氣氛活躍的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

3.3注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成。素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，很多教師已經(jīng)改變了以往的教學(xué)理念，逐漸以學(xué)生為主體考慮問題，也在課堂中更多地激勵(lì)學(xué)生回答問題或提出見解。但一些學(xué)生由于知識(shí)積累的欠缺，使得其在自我的肯定及信心的養(yǎng)成方面存在很大不足，以至于不敢舉起手回答問題。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解其內(nèi)心的想法及知識(shí)的認(rèn)知程度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行心理的有效開導(dǎo)及知識(shí)的定向講解，讓其樹立學(xué)習(xí)的潛在信念，形成物理思維的同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升其物理學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

盡管新課標(biāo)改革取得了很大成效，但初中物理教學(xué)中的教學(xué)問題依然存在。只有巧妙地要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，變死板的物理教學(xué)為生活化、趣味化的教學(xué)，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成，靈活地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)建，才能從本質(zhì)上意義上解決現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，切實(shí)打破教學(xué)瓶頸。

篇10

初中開始，學(xué)生開始接觸物理課程。由于物理課程的實(shí)驗(yàn)性和觀察性，學(xué)生需要更多的教學(xué)資源和教師合理的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和思維的發(fā)散性，教師要提高物理課堂教學(xué)的高效性。那么，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提供了一些看法和建議。

一、增加教學(xué)趣味性

教學(xué)的趣味性可以通過教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。

物理教學(xué)方式有很多種，其中趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)很好的方式。例如，電路實(shí)驗(yàn)課上，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作多種類型的電路圖，比如串聯(lián)、并聯(lián)、多電流表、多電阻表等。首先教師給學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)電路圖，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；最后根據(jù)公式，計(jì)算出需要的數(shù)據(jù)；再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行比較，看得出的結(jié)果是否一致；最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)值得比較，分析實(shí)驗(yàn)成功或失敗的因素。這樣的實(shí)驗(yàn)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，使他們樂在其中，也使得學(xué)生可以充分掌握所學(xué)的物理知識(shí)。

教學(xué)語(yǔ)言趣味性的實(shí)現(xiàn)，需要教師能夠及時(shí)地把握學(xué)生的心理狀態(tài)和當(dāng)下流行的事物。讓師生之間沒有代溝，可以暢通地交流和對(duì)話。初中時(shí)期，學(xué)生正處在青少年時(shí)期，對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)逐漸由家長(zhǎng)、教師的教導(dǎo)，轉(zhuǎn)至通過自身經(jīng)歷而進(jìn)行的總結(jié)。其中，學(xué)生與社會(huì)交流的重要的渠道就是網(wǎng)絡(luò)。隨之，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為中學(xué)生之間交流的常用語(yǔ)言。教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果與教學(xué)趣味并重，就需要及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)和交流方式，并將其語(yǔ)言的趣味性運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)高效、趣味性教學(xué)的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，在教學(xué)中，教師要多加引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做筆記是其中一個(gè)非常重要的習(xí)慣。短短幾十分鐘的課堂教學(xué)，是不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升多少的，學(xué)生應(yīng)該在課上做好筆記，課下及時(shí)回顧才能有效地掌握知識(shí)。如何才能有效地做好筆記，提升學(xué)習(xí)效率：首先，課堂上，新知識(shí)點(diǎn)要記；其次，一點(diǎn)就通的要記，還有疑問的要記；再者，做題的方法、步驟要記；最后，課堂結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)的重點(diǎn)要記。當(dāng)然，在記課堂的知識(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，課后練習(xí)出現(xiàn)的問題也要及時(shí)記錄和反思，真正夯實(shí)所學(xué)課堂知識(shí)，并能拓展知識(shí)面，發(fā)散物理思維。在面對(duì)需要補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、文章書面格式，整齊、公正地書寫。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂，教師一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，以達(dá)到學(xué)生在考試時(shí)取得滿意分?jǐn)?shù)的目的。在這種情況下，教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性都沒有被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)課堂也枯燥無(wú)味，教學(xué)成績(jī)自然也不會(huì)理想。因此，教師需要改革教學(xué)方式，努力營(yíng)造一種適宜的物理教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定式的束縛，積極地發(fā)現(xiàn)問題，由不同的視角質(zhì)疑問題，最終有效地解決問題。

綜上所述，教師應(yīng)該在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能取得良好的教學(xué)成果，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：